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【關鍵詞】 醫(yī)院 文化建設 思想政治工作 內涵比較

一 概念比較

1 醫(yī)院文化建設

文化建設是一個長期的工程，醫(yī)院文化建設同樣也是一個系統(tǒng)的工程，它是在醫(yī)院的管理、服務等各方面的基礎上得到廣泛認可的一個標簽。在繼承傳統(tǒng)的醫(yī)德、醫(yī)風的基礎上，要結合時代的精神，把醫(yī)院文化建設放在一個更高的層次上建設，建設具有高品位、深層次內涵的醫(yī)院文化對美化醫(yī)院形象、通過這樣的文化建設提升醫(yī)院團隊凝聚力、提高管理效力、增強競爭軟實力。

2 醫(yī)院思想政治教育工作

醫(yī)院的思想政治工作主要做好醫(yī)院工作人員的思想政治工作，發(fā)現其中的規(guī)律，解決人們的思想、工作及生活問題，提升醫(yī)院人員的認識問題和辨別是非的基本能力。在當前醫(yī)療改革期間，很多醫(yī)院工作人員的思想發(fā)生了很大的變化，甚至有些人員喪失了基本的職業(yè)道德，面對新形勢，醫(yī)院的思想政治工作的任務更加嚴峻，在積極引導醫(yī)院工作人員的思想認識，適應新時代的發(fā)展，深刻認識和體會公立醫(yī)院的公益性質，牢固樹立為人民提供高質量醫(yī)療服務的意識，發(fā)揚救死扶傷精神，不斷調動和集結全體職工智慧和力量。

二 兩者之間的內涵比較

醫(yī)院文化建設和思想政治建設有很強的相似性，但是它們二者又不是完全的統(tǒng)一，它們之間有著相互區(qū)別，又有著相互促進的關系。

1 二者的相同點

1.1 對象趨同

醫(yī)院文化建設和醫(yī)院思想政治工作的對象都是針對醫(yī)院的工作人員，都是把提高工作人員的自身素質作為研究對象，通過對工作人員的內在素質和內涵的建設，促進他們形成統(tǒng)一的價值觀，激發(fā)人員的工作積極性，努力完成醫(yī)院文化建設和思想政治建設的目標。

1.2 內容一致

醫(yī)院的思想政治工作和醫(yī)院的文化建設工作都是在研究人的行為和思想意識，文化建設更是對醫(yī)院的整體建設和發(fā)展起到積極的引導作用，這些主要表現在管理水平、醫(yī)療質量和服務質量上。

1.3 方法相似

無論是思想政治建設還是文化建設都是需要考慮到人員的各種因素，按照人的基本規(guī)律制定相應的標準，從分調動認得積極性，激發(fā)醫(yī)院工作人員的積極性，在這個過程中既考慮調動員工內在的積極因素服務于醫(yī)院的發(fā)展大局，同時兼顧員工個人自我價值體現，努力通過調動和有效發(fā)揮“人”的作用，從而達成組織目標。

2 二者的區(qū)別

工作的著力點不同，

醫(yī)院文化主要提升醫(yī)院的整體水準，強化員工的素質，從而為醫(yī)院形象的提高做好堅實的基礎，實現經濟效益。但是思想政治工作主要將黨的路線、方針、政策更好地在醫(yī)院得到執(zhí)行，注重對員工世界觀、人生觀、價值觀的改造。

醫(yī)院的思想政治工作是文化建設的基石，沒有思想政治的建設作為指導，那么文化建設就會出現偏差，思想政治的建設能夠讓醫(yī)院工作人員更好地認識到工作的重要性，提高醫(yī)院員工的整體素質，激發(fā)他們的熱情，這樣更能夠很好地建設文化建設，同時醫(yī)院的文化建設可以為思想政治建設提供一些新鮮的土壤，對思想政治的開展提供無形的幫助。

三 工作結合方式

1 選準突破口和結合點

文化是一個上層建筑，它有著自己的一個層次，這主要是物質文化、制度文化、精神文化。這就需要我們在建設文化時一定要考慮這幾個層次，結合思想政治建設，為文化建設提供一根良好的氛圍，漸進式地推進醫(yī)院文化建設。再結合醫(yī)院的內外部環(huán)境的基礎上，從分發(fā)揮好思想政治這塊陣地，讓文化建設和思想政治建設相互促進，更好地為醫(yī)院的良好發(fā)展做出貢獻。

2 注重軟硬結合

在建設醫(yī)院文化的同時，一定要注重對醫(yī)院員工正確的價值觀的培養(yǎng)，要依靠健全規(guī)范的制度對對職工的行為進行有效的約束。通過相應的思想政治教育來不斷提高醫(yī)院員工的整體素質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高廣大員工的思想認識水平和行為規(guī)范便準，能夠讓員工處理好醫(yī)院和個人的關系，讓醫(yī)院得到更好的發(fā)展。

四 相互促進作用

1 讓思想政治工作為醫(yī)院文化建設提供良好的外部環(huán)境

醫(yī)院的思想政治工作的主要對象就是醫(yī)院的工作人員，同時醫(yī)院的工作人員又是醫(yī)院文化建設的主體，醫(yī)院工作人員的素質高低及思想認知直接關系到醫(yī)院文化建設，所以要提高醫(yī)院工作人員的整體素質和思想內涵，為文化建設提供一個良好的氛圍。

2 發(fā)揮思想政治工作，建設和諧醫(yī)院文化

醫(yī)院文化作為醫(yī)院建設的一個重要組成部分，它能夠營造一個健康、積極、向上的醫(yī)院內外部人文環(huán)境，這其中就包含了良好的醫(yī)患關系。隨著時代的發(fā)展，人們對醫(yī)院的期望值越來越高，人們對醫(yī)院的知情權意識越來越濃厚；再就是工作人員的壓力也在不斷的增加，主要表現在工作和心理方面，在這樣的多重關系下，醫(yī)院和患者的矛盾一觸即發(fā)，這就需要我們思想政治工作發(fā)揮好自身的獨特優(yōu)勢，積極發(fā)揮思想政治工作的協調作用，凝聚各方面力量，做好醫(yī)患雙方心理疏導工作，既關注到患者的實際需求，又采取有效的措施為醫(yī)務人員減壓減負，激發(fā)其內在潛力和主動性，努力構建和諧的醫(yī)患關系，創(chuàng)造一個和諧的醫(yī)院文化。

總之，醫(yī)院文化建設和醫(yī)院思想政治建設看似各不相關，但是它們在形式和實施方面也有很強的相似性，都是為了提高醫(yī)院的整體實力，提高工作人員的積極性，提高員工的內涵素質和文化修養(yǎng)，以內涵文化為制勝點，從而不斷提高醫(yī)院的核心競爭力，為醫(yī)院的改革和發(fā)展提供強大的精神動力，讓醫(yī)院的各項事業(yè)得到更好的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 陸建明，康小明.試論醫(yī)院文化建設的理念和實踐.中國醫(yī)院管理，2007，27(3).

[2] 范紹東，黃穎生.加強新時期醫(yī)院思想政治工作的探討.中華醫(yī)院管理雜志，2002，10.

[3] 高飛.淺談醫(yī)院文化建設和思想政治工作的關系和作用. 現代醫(yī)院， 2004，11（11）.

[4] 鐘志勇，潘云華，陳少娜.試論醫(yī)院文化建設與思想政治工作的辯證關系.現代醫(yī)院 2004，3（3）.

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關鍵詞：信息技術；初中思想政治；教學應用

信息技術的多樣化為思想政治的教學帶來一些便利，可以加快教學進度，使之更加便捷，同時也有效提高了教師的教學效率；可以營造課堂氣氛，使學生對思想政治產生濃厚的興趣，從根本上推動了初中思想政治的發(fā)展。

一、信息技術教育含義

信息技術簡稱IT，它特指與電子計算機、網絡和通信有關的技術。信息技術教育不是簡單的技術教育，也不是以信息技術研發(fā)為最終目的的教育方式。信息技術教育是由技術課程和技術與其他學科整合的兩大部分合成，信息技術教育在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)，促進了初中思想政治的發(fā)展，同時也促進整個教學的整體發(fā)展。

二、信息技術對思想政治教學的優(yōu)勢

（一）提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，也是學生最好的教師，教師通過在課上對學生的興趣引導，使學生更加熱愛思想政治課堂，也愿意積極配合教師的提問，融入到思想政治課堂中，對思想政治產生濃厚興趣，發(fā)揮學生對思想政治方面的主觀能動性。為此，營造良好的教學氛圍是初中思想政治教學的一個關鍵點，只有讓學生感受到學習過程中的樂趣，他們才能夠更好地投入其中，學習到更多、更好的知識。信息技術創(chuàng)造課堂教學氣氛，會讓所有知識像五彩繽紛的另一個世界一樣，吸引學生更加積極地學習。

（二）課程生活化，拉近師生的教學距離

初中思想政治課程內容有一部分相對比較抽象，不容易理解，會讓初中生感覺枯燥乏味。所以，對于初中生來說要結合他們的身心來教學，定制符合學生綜合情況的課堂教學方案，并讓學生在思想政治的課堂上成為主體，讓學生來引導教師，從而帶動學生更好地投入到教學中。同時要鼓勵學生把思想政治融入到生活中，比如：講到“環(huán)境保護”的部分時，就讓學生據社會現狀來探討，如西部的部分地區(qū)沙漠化嚴重，或全球變暖等現象，可以勾起學生的興趣點，拉近學生與知識之間的距離，讓學生感覺到生活與課堂的距離不是那么遙遠。教師同時運用信息技術進行知識的拓展，以鞏固和填補學生知識學習的空白，讓學生更加積極對待政治課堂，取得高效的課堂教學效果。

三、信息技術對思想政治的教學應用

（一）投影

以往的教學課件都是以書面形式進行，即教師在黑板上寫出問題讓學生來回答，或教師按照書本的內容一字不落地讀一遍，讓學生找出問題所在，死記硬背等形式，這些形式都不能很好地讓學生理解和運用所學的知識。而信息技術的融入使得這一方面得到了全方位的改善，投影就是改善之后教學課堂上必不可少的課件。投影的作用是展示一些教師找到的資料，用幻燈片的形式給學生展示，操作比較方便，節(jié)約了教師做課件的時間，使教學更加有效率。

（二）計算機、網絡

多媒體教學是學生比較喜愛的一種教學方法，它可以使學生置身于有聲有色的大環(huán)境中，有種身臨其境的感覺。而網絡則帶給教師更多的便利，教師可以通過網絡來收集信息，使得教師在教學過程中輕松應對學生的每一個問題，減輕教學壓力。

（三）電視、報紙

初中的思想政治是與社會發(fā)展息息相關的，想要更好地了解學習這門課程，就必須與時俱進，關注時事，可以通過電視、報紙之類的媒介形式來吸取更多的知識，學到教師在課堂上教不到的內容。教師可以引導學生看《新聞聯播》《今日說法》《早間新聞》等電視節(jié)目，也可以看一看《人民日報》《環(huán)球時報》等報紙，然后找一堂課讓學生們把收集到的信息展示出來，并展開討論。

（四）教學案例

以八年級下冊第五課《隱私受保護》為例，教師在教學過程中，首先運用PPT投影來提出幾個關于自身隱私是否受到侵害的問題。學生根據自身的經歷來談自己的一些感受與看法。之后教師在討論結束后，針對問題的討論進行點評，并提出自己的一些觀點。之后教師在課文的講解過程中，采用網絡視頻資料的形式播放相關案例，使學生根據案例的發(fā)展過程對課文的內容有了進一步的了解，同時在內心深處受到很大的沖擊與感悟，認識到每個人都有自己的隱私權。

四、信息技術在教學過程中需注意的問題

（一）教學質量

信息技術為乏味的教學課堂提供了多種形式的樂趣，深得廣大初中生的喜愛，但是，也容易讓學生的重點脫離學習，放錯地方。教學的目的需要教師明確，重視教學的質量，讓學生能學到知識。信息教學只是輔助教育，提高學生的課堂積極性，最主要的教學還是教師面對面所傳授的知識，所以教師一定要處理好信息教學的使用問題，做到既調動了學生的積極性，又學到了知識，保證了課堂的精彩與高效。

（二）信息技術教學要切合實際

多媒體給教學提供了極大的便利，但是在教學課堂上，教師卻不能被多媒體教學所禁錮，一定要從學生和教學實際出發(fā)，堅持以人為本，課程的安排一定要符合學生的學習能力，這樣才能達到良好的教學目的。因此，在教學課程中一定要不斷掌握學生的學習動向，不斷改進教學水平，從而全方面地促進初中思想政治課堂的高效。另外在多媒體的使用方面，應采用學生喜聞樂見的方式。在教學材料的選擇上除了符合學生的心理特點與學習能力之外，盡量根據社會的實際情況來進行挑選，以達到初中思想政治教育與社會相結合的教學目標。

總之，初中的思想政治教學對學生會產生極大的影響，所以教師在教學中要恰當地運用信息技術，堅持以思想政治為主體，注重教學的合理性和豐富性，不斷提高教學能力，使思想政治發(fā)揮出最大的影響力。

參考文獻：

［1］劉慶榮.信息技術在初中思想品德教學中的應用價值［J］.中國教育技術裝備，2016（7）：136-137.

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【關鍵詞】思想政治 學科理性 有效教學

高中思想政治的教學，似乎一直在講授與啟發(fā)、應試教育與素質教育之間沖突，似乎沒有哪個學科在面對這些矛盾的時候，能夠體現得如此充分。這也難怪，面對高中階段的學生，純粹的灌輸肯定是不行的，但即使是面對今天的思想政治課程的評價，不講似乎又是不行的，畢竟事實已經無數次證明：純粹依賴于學生的思考，在時間上不允許，在效率上不顯著。那高中思想政治教學究竟何去何從呢？筆者以為，回答這一問題，還是要從高中學生的實際出發(fā)。事實表明，高中學生是擅長且喜歡理性思考的，如果從理性角度設計思想政治的教學，那是有探究的價值的。筆者試以“人的認識從何而來”一課的教學為例，談談自己的想法。

一、思想政治的學科理性探究

思想政治作為傳統(tǒng)意義上的文科，似乎與理性是沒有太大的關系的，因為后者畢竟更屬于理科范疇。但顯然這是一種經驗性的誤讀，因為思想政治課程中的內容，作為社會領域的人類智慧的結晶，其實正是人類實踐理性的產物。試想，沒有前輩先賢以及當下社會中的精英人物對社會的真知灼見，思想政治是無法形成今天的課程系統(tǒng)的。

就以“人的認識從何而來”為例，其重點是哲學認識論對實踐與認識關系的具體闡述。這部分內容一共有兩目：第一目向學生闡述實踐的含義，進而引出實踐所具有的特征；第二目從對實踐的四個理解――實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿等四個方面，詳細論證實踐是認識的基礎。

其實只要教師仔細分析，就可以發(fā)現這樣的論述絕對不能只停留在對前人論述的層面上，而是要引導學生去認識實踐與認識之間的關系，以通過生動的實例分析，讓學生發(fā)現認識確實是源自于實踐，而實踐就是認識產生的唯一重要土壤。而要形成這樣的認識，所需要的恰恰就是學生的主動建構活動，需要的正是學生的理性思維，以及對理性思維結果的更高水平的綜合，這種理性思考的過程，在筆者看來，就是高中思想政治學科天然所具有的理性特征。在教學中如果忽視了本學科的理性特征，那教學就很容易陷入到死記硬背、機械灌輸的情境當中去，這對于學生建構思想政治課程知識，以及對本課程的認識的消極影響是顯而易見的。

事實上在上面的分析中，應當已經發(fā)現一個規(guī)律，那就是學生構建思想政治知識的過程，與思想政治知識的形成過程，應當存在一定程度上的相似性，這種相似性的背后，體現出的也是本學科的理性特征。

二、基于學科理性的思政教學

在“人的認識從何而來”一課的教學中，筆者基于上面的思考，進行了這樣的教學設計，并在實際課堂上進行了實踐。

首先，給學生呈現現實生活中的一些材料，讓學生基于原有認識去進行判斷。這些材料分別是：某著名快餐公司用的是長有六只翅膀的雞來炸雞翅的；某著名報刊上說科學家在月球上做實驗，證實了羽毛和鐵球從同一高度釋放時是同時落到月球表面的；牛頓是因樹上的蘋果掉下來才發(fā)現萬有引力定律的；北京的交通擁堵是自行車太多引起的；食物中的添加劑太多，這是不利于身體健康的。這些問題其實都是高中學生生活中經常聽到的一些說法，而且基本上都是大家認同的一些說法。對于這些說法進行一種審視，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，而這自然是學科理性的一種體現。

其次，分析這些說法風靡背后的原因。分析以上事例，可以發(fā)現人的認識容易受他人或輿論引導；容易受媒體尤其是權威媒體引導；容易受口口相傳的故事尤其是權威人物說出的故事引導；容易受專家的觀點引導等。在課堂上，這樣的分析過程是由學生來完成的，這個過程本身就是一種自我否定的過程，因為相當一部分學生其實都是認同上述的一些說法的。

再次，引導學生反思：我們的認識為什么會不知不覺地形成――為什么不知不覺地就認同了上面的這些說法？又怎樣有效地形成自己的認識？這兩個問題中，前者是對上面分析的進一步思考，后者是對認識源自于實踐的引導。事實證明，高中學生憑著理性思考與基本的邏輯推理，是可以發(fā)現自己認識的不足，就是由于自身的經驗不夠，以及缺乏必要的推理意識形成的。而要豐富自己的經驗，就必須經歷更多的實踐，就必須對自己所經歷的實踐進行更多更深刻的思考，以讓經驗能夠轉化成認識。在這里“認識”不只是純粹的知識，而一種智慧，只有經由理性分析，才能真正實現“轉識成智”。

三、從學科理性走向社會科學

筆者始終存在著一個認識，就是高中的思想品德課程的教學不能只當知識來教，不能只想著教學生去考試。其實學生也都知道，高中階段的學了面對未來的高考之外，更面對著自己人生的成長，他們也希望在高中階段收獲更多的認識。

因此，高中思想政治課程的教學，要站在社會科學的角度，通過學科理性這條道路，引導學生在事例分析、個人實踐、分析綜合、歸納概括等具體的方式方法上下足功夫，這樣形成的認識才是真正的實踐理性的產物，才是真正的“認識”。

【參考文獻】

[1] 劉丙勝. 試論高中政治“文化生活”的理性精神[J]. 中小學德育，2016（7）.

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關鍵詞：高中政治；德育；完善人格；策略

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0010-01

高中時期是學生人格形成的關鍵時期，在多元文化的沖擊和應試教育的影響下，高中生人格品質的培養(yǎng)在一定程度上被忽視。因此，在推進課改的今天，教師應將人格教育滲透到課堂教學中。

一、擺正人格教育的位置

《全日制普通高中政治新課程標準》指出：“學會自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！笨梢?，人格教育在學生的成長過程中的重要性。在高中政治教學中，除了注重知識的灌輸，更應該關注人格的培養(yǎng)，塑造健全的人格。高中政治教材中的德育素材很多，并且教材中的政治方面的知識也與學生的思想道德有千絲萬縷的聯系，因此教師在教學中要讓道德之花在學生的內心深處綻放。如抓住一些熱點和網絡、新聞媒體報道的一些新聞，結合相關的教學內容展開德育滲透，讓學生明是非、辨丑惡，學會學以致用，從而提高他們在生活中解決實際問題的能力。例如學習“正確的消費觀”時，借助于時下的購房熱、購車熱、信用卡提前消費等，進行合理消費的理念的滲透，會對學生的消費觀念的形成起到舉足輕重的作用。此外，在學習“哲學”時，教師要使學生養(yǎng)成自覺運用辯證唯物主義觀點來分析問題，從事物的正反兩個方面全面分析，不能以點概面；學習“文化”時，教師要結合網絡文化、外來文化、古文化等對學生進行德育的滲透，使學生用發(fā)展的眼光看待外來文化和古文化，用網絡文化來有選擇地吸收，對其精華可以借鑒，對糟粕應剔除。思想政治的根本任務就是培養(yǎng)學生科學的世界觀、形成積極的人生觀、形成健康、向上、樂觀的人生態(tài)度，形成健全的人格，因此，政治教學不能忽略人格的教育，將人格教育置于政治教學之首位。

二、健全人格的主要策略

1. 改變教學模式，提高學習的積極性

為了激活學生學習的欲望，教師可用多媒體展開教學、開展小組合作等豐富的課堂形式，將晦澀的理論知識以直觀、生動的形式展示出來，從而促進學生積極地進行學習。傳統(tǒng)的教學模式割裂了政治知識和人格的關系，注重知識的傳授，忽視政治教學的德育功能，與新課改的培養(yǎng)學生的健全人格格格不入。因此，在政治教學中結合時事熱點，結合生活中的實例，或情境、或小組合作來探討一些實際問題，讓學生在討論、探究、體驗中獲得心靈的啟迪和洗滌，受到情感的熏陶和感染。如學習“貨幣在經濟生活中的作用”時，教師引導學生樹立正確的金錢觀，通過對那些唯利是圖、唯錢至上的人或者事的分析，能提高他們分辨是非的能力。

2. 鉆研教材，選擇德育點

學習“新時代的勞動者”時，教師要引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；學習貨幣的產生、含義、本質、職能、發(fā)展等時，教師要引導學生樹立正確的金錢觀；學習“思想道德修養(yǎng)和科學文化建設”時，教師要激勵學生成為道德高尚的人。政治的人格教育是其他學科所不能取代的，教師應找準切入點，將政治課的人格教育功能發(fā)揮出來。時事教育是初高中政治教學的重要組成部分，教師結合時事選擇密切與學生實際相關的生活素材，增強課堂的趣味性和生活性，用人情味的生活素材使學生感受、體驗政治對學生的基本要求，能使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。如借助于2008年的四川汶川大地震后，全國人民捐資捐物為災區(qū)人們獻出愛心的實際情境，引發(fā)學生的對災區(qū)同胞的愛心和同情心；2010年青海玉樹地震發(fā)生后，介紹在地震中舍己救人的義舉，讓學生感受只要人人獻出一份愛心，世界將充滿愛，進而感受到社會大家庭的溫暖。

3. 關注身邊的“熱點”，完善課堂教學內容

政治的德育功能之所以不能實現，是因為大多數教師固守課本，不注重時事案例的有效運用。為此，教師應利用身邊的熟悉的人或事、社會的熱點問題等，完善教學內容，以提高思想政治課的時代感。如杭州的“最美媽媽”，為了2歲的身患重病、全家人拋棄的女兒，決然捐出肝臟救活自己的女兒的事跡，能讓學生感受到母愛的偉大；如“最美女教師張麗莉”的事跡，能讓學生感受到張老師獻身教育、舍己救人的崇高精神。借助于這些正能量，使課堂政治教學立足于現實，有利于學生樹立正確的價值取向。此外，理論聯系實際也是教學的主要方法和主要教學目的之一，政治教學更不例外。因此，教師在教學中要將課本中的抽象、概括的知識理論和具體的生活中的實例結合起來。如學習哲學中的“事物間的因果關系”時，可以結合生活中的金融危機為例組織教學，讓學生通過對金融危機的形成的原因進而理解因果關系。又如學習哲學中的“意識具有能動作用”時，可以汶川大地震、玉樹地震后，災區(qū)人民重建家園所取得的成就來闡述意識的能動作用，并揭示中華民族自強不息的精神。

三、結束語

“少年強則國家強”，在面向現代化建設的關鍵期，加強思想教育、培養(yǎng)健全的人格，對于“中國夢”的實現具有重要意義。因此，教師們應把政治課堂作為素質教育的主陣地，注重學生的健康人格的塑造，審視政治課的人格教育功能，使學生受到潛移默化的教育，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】網絡文化；中學生；思想政治教育；對策研究

目前的我們正處在一個信息化以及網絡化的新時代。隨著網絡的不斷發(fā)展，新的思想和價值取向正在深刻地影響著人們的思想觀念，特別是現在的中學生，這種影響也在不斷受到社會的關注。由于網絡的迅速發(fā)展和普及，年輕人上網的數量正在不斷增加，他們正在越來越多地將網絡融入到他們的日常生活和學習工作中來。2011年7月19日，中國互聯網絡信息中心了《第28次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告顯示，截至2011年6月，中國網民規(guī)模高達4.85億，較2010年年底增加2770萬人；互聯網普及率攀升至36.2%，較2010年提高了1.9個百分點。①一方面，網絡作為一種工具，它開拓了中學生的視野，擴大了中學生的知識和信息量，還可以增強中學生解決問題的能力；另一方面，網絡的開放性及內容的多樣性，這就使得心理、生理發(fā)育都不太成熟的中學生，由于辨別能力及自控能力相對比較弱，很容易陷入網絡中不能自拔，有些中學生甚至會因此走上違法犯罪的道路。

據實地訪談與調查，宜州市的部分中學生每天上網時間大概在1至2小時（在校園內多使用手機上網），而他們上網所選擇的也多為娛樂類、游戲類和聊天類等。網絡上的不良信息也影響了中學生的視聽。這樣虛擬的網絡空間就會模糊了中學生的道德意識，由此引起中學生上網時的價值觀、人格失衡，從而在現實生活中出現了道德滑落和行為越軌的現象。由于網絡使用不當而引發(fā)的多種事件，給我們帶來了深刻的教訓，如果不加強網絡管理，那么對中學生的思想政治素質就會模糊不清，很難形成良好的思想品德。

1.網絡文化與中學生思想政治教育

1.1 網絡文化的含義

學術界對“文化”這一概念的理解是很廣泛的，《辭?！飞系慕忉屖牵何幕侨祟悇?chuàng)造出來的所有物質和精神財富的總和。其中既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。文化是由人所創(chuàng)造，為人所特有的。有了人類社會才有文化，文化是人們社會實踐的產物。

隨著國際互聯網的普及，網絡文化逐漸被人們所認識和關住。網絡文化(Internet Culture、Network Culture)其實是一種社會亞文化，是指以計算機技術和通信技術融合為物質基礎，以發(fā)送和接收信息為核心的一種嶄新文化。網絡文化可以是以傳統(tǒng)現實文化為基礎而形成的，比如一些經典名著和社會價值觀上網之后就成為了網絡文化的一部分；網絡文化也可以是在數字化和信息化基礎上發(fā)展起來的新的文化形式，純粹誕生于網絡之中，并不能在現實社會中找到根源，比如博客、微博文化。從網絡文化本身的形式來說，網絡不僅是一種技術與社會的現實，更是一種文化的現實，網絡本身就是一種新興的文化形態(tài)。

1.2 網絡文化與中學生思想政治教育關系

1.2.1 網絡文化與中學生思想政治教育是結合為一體的

根據網絡文化的定義可知，網絡文化是以信息技術為物質基礎，以接收和發(fā)送信息為核心的一種新文化。正由于它是新鮮事物，而中學生正處于價值觀念形成階段，但是還沒完全形成定性，中學生還是充滿著好奇心，對新鮮的東西充滿好奇和欲望，所以他們對網絡文化比較感興趣，而網絡的特點很多符合他們的需要，因而很容易接受它，甚至迷戀它。網絡文化與教育是結合一體的，所以教育者要走在時代的前列，引領中學生正確對待和使用網絡。

1.2.2 網絡文化與中學生思想政治教育是相輔相成的

中學生的思想一般都是比較簡單、幼稚的，對世界充滿著理想化，對他們進行思想品德教育是很有必要的。由于互聯網已經成為中學生學習和生活的一部分，所以網絡文化與中學生思想政治教育是相輔相成，有著密切的聯系的。但是它們也存在著一定的矛盾關系，網絡文化具有開放性、交互性、虛擬性、匿名性等特征，這就有待于思想工作者引導中學生正確對待新的網絡文化，而且這是一個長期教育的過程；如果教育不當，將有可能會事倍功半。

2.網絡文化對中學生思想政治的影響

由于網絡文化多元和開放的特點，它對中學生思想政治的影響也是多方面的。它是一把雙刃劍，既有有利的方面，也有不利的方面。因此，網絡給中學思想政治教育帶來了不一樣的機遇和挑戰(zhàn)。

2.1 網絡文化對中學生思想政治的積極影響

網絡是接受信息的便捷渠道，對青少年有極強的吸引力。網絡資源是取之不盡、用之不竭的知識寶庫和信息源。它開闊了中學生的視野，增大了中學生的知識量與信息量。其積極影響有：

2.1.1 豐富中學生的知識和生活

網絡開放性和多樣性的特點，使中學生從網站里獲得豐富的信息。中學生可以開闊視野，及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息。除此以外，上網還能使中學生學到更多課外的知識，這樣有利于中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。他們還可以在網上參與討論、評論，發(fā)表自己對事件的看法。另外，在網絡的虛擬空間里，中學生很容易在其中找到與自己性格、愛好和志趣相投的人，使自己的生活更加豐富多彩。

篇6

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展以及互聯網的廣泛普及，網絡也成為了了高校教育中不可或缺的重要途徑，而高校關于思想政治的教育也要隨著社會各界的發(fā)展和變化而在教育方法以及教學手段上不斷地進行改革和創(chuàng)新，要通過思想政治教育的網絡平臺來擴展思想政治教育的新領域，將學校內部的網絡資源進行整理合力，從而發(fā)揮出高校思想政治教育網絡平臺的重大作用，本文為實現這一現象，提出了一些高校思想政治教育網絡平臺建設以及優(yōu)化的相關措施，希望能夠為之發(fā)揮出理論上的指導作用。

關鍵詞：思想政治教育 網絡平臺建設及優(yōu)化 現狀 途徑和方法

引言

在中央十六號文件精神的引導下，各高校在結合自己特色的基礎上，對網絡思想政治教育進行了深入而透徹的探索及實踐，具體表現在思想政治教育網絡平臺的建設以及優(yōu)化方面，然而在實踐過程中也遇到了一些問題與困難，進而影響了網絡思想政治教育的成效，因而當前解決高校思想政治教育網絡平臺建設中存在的問題以及對其進行建設和優(yōu)化，已經成為了各高校在教學中首要解決的當務之急。

一、高校思想政治教育網絡平臺的含義

簡單的來說，高校思想政治教育網絡平臺與當前高校的思想政治教育載體有所不同，它是承載以及傳播思想政治的因素，然后為高校思想政治教育的主體做出貢獻，并且與之能夠相互作用。因而它也是高效思想政治教育傳播活動的一種形式，它不是一種狹義的互聯網平臺，而是將高校思想政治教育載體網相聯起來，進行綜合、優(yōu)化的一種網絡平臺。

二、高校思想政治教育網絡平臺建設的現狀

（一）思想政治教育載體較為單一

思想政治教育載體承載并且傳播者思想政治的因素，然后為高校思想政治教育的主體所用，并且兩者間相互作用，是高校思想政治教育傳播活動的一種形式。像高校中的開會、談話以及理論學習等等都可以稱之為思想政治教育載體，各高校中，傳統(tǒng)的基本載體有管理載體、文化載體、活動載體以及大眾傳播載體，這些也都是高校思想政治教育系統(tǒng)中不可缺少的重要因素，然而隨著信息技術的快速發(fā)展以及互聯網技術的廣泛應用，新興媒體的出現對這些傳統(tǒng)的教育載體有了一定的沖擊，在對比之中，傳統(tǒng)的教育載體的一些弊端也日益顯露出來，彼此之間難以形成統(tǒng)一而又高校的教學成果。

（二）主體性網絡平臺發(fā)展不完善

網絡平臺是高校思想政治教育網絡平臺的主體，因而其在高校思想政治教育中的重要性不言而喻，它的健全完善與否之間關系到高校政治教育的成敗。就現階段來看，各高校思想政治教育主題網站的發(fā)展還不是太健全完善，具體的表現在思想政治教育主題網站發(fā)展不平衡、網絡基礎設施不夠完善以及網絡監(jiān)管機制不夠健全這三個方面，而在三方面的因素直接影響著高校思想政治教育網絡平臺的整體運作及發(fā)展。

（三）高校中思想政治教育主體隊伍素質仍需提高

隨著信息技術的快速發(fā)展以及互聯網技術的普遍應用，像微博、微信等等新興的網絡媒介不斷地出現在大眾面前，這些交流工具得到了人們的廣泛使用，因而互聯網上信息傳播的速度以及數量也急劇增快，這些信息中不乏一些社會中丑惡的現象，因而所造成的不良社會風氣對高校教育主體們的思想觀念以及思想意識有了一定的影響，面對這樣的情形，各高校的思想政治教育主體隊伍的網絡技術水平應當得到更高的發(fā)展與要求，需要加強教育主體網絡技術水平的提高。

三、高校思想政治教育網絡平臺建設及優(yōu)化的具體途徑

（一）優(yōu)化教育載體的功能

高校思想政治教育網絡平臺將校園網絡的主體平臺、校內輔助平臺以及校外補充平臺著三者進行了整合，在以網絡為基礎性主體平臺上，以校內平臺為輔助，以校外平臺作為補充，因而將這三種平臺進行協調作用，相互補充。所以高校思想政治教育網絡平臺應當在整合高校思想政治教育載體的基礎上，對載體的結構進行優(yōu)化，從而形成一個統(tǒng)一的教育平臺，這就既有利于教育思想的統(tǒng)一指導，也有利于校內外理論與實踐以及現實與虛擬教育的相互協調作用，從而有利于各高校思想政治教育工作的順利開展，最終達到教育成果最優(yōu)化。

（二）網絡平臺內容的建設

高校的思想政治教育這么學科與其他學科比較起來有一定的區(qū)別，就從教學內容上來看，思想政治教育的教育內容比較固定，因而在高校思想政治教育網絡平臺內容的建設上應該注重課程教學的內容，平臺內容的建設既要能夠展示整個教師隊伍的教學成果，也要能夠對每個教師在不同階段以及不同的教課對象的接受狀況進行查閱。另外網絡平臺內容的建設還應該堅持方便快捷的原則，這樣有利于師生將各種文字、圖片等進行上傳以及編輯。對于進行思想政治教育的老師來說，教學的最大難點就在于既要做到固定內容的教學，又要有瞬息萬變的過程，在這樣的情況下，網絡強大的存儲功能以及富含的無窮信息量就解決了這一難點。因而思想政治教育網絡平臺的建設中，對網絡平臺內容的建設也顯得尤為重要。在網絡平臺內容的建設中，也應該結合高校自己的特色，以專題和專區(qū)的形式對校內外不同的信息進行歸類整理，并且要做到實時更新。

（三）優(yōu)化教育主體隊伍的綜合素質

首先要增強教育主體對網絡信息的抵抗力。由于信息技術的快速發(fā)展以及互聯網技術的廣泛應用，因而互聯網信息傳播的速度以及數量也愈發(fā)強大，這些信息中不乏一些不良的網絡信息，諸如黃色網站、網絡炒作等等，這些造成的不良社會風氣對教育主題的思想觀念以及思想意識都有一定的影響，因而最先應該對輔導隊伍進行教育和引導，然后通過輔導員的再教育、交流會等形式來加強教育主體對不良網絡信息的抵抗力。其次，要加強輔導員對網絡技術的掌控力。輔導員的工作一般都是像思想交流、課堂教育以及日常管理等形式，而且許多方面與網絡也息息相關，近年來，隨著互聯網技術的迅速發(fā)展以及廣泛應用，因而輔導員對網絡技術的掌控力也應該得到相應的提高，學校應該加強對輔導員基礎網絡知識、軟件使用、課件制作等知識的培訓，從而通過輔導員網絡技術水平的提高來提升整個教育教學水平以及教育效果。

（四）加強網絡平臺的維護與管理

對網絡平臺進行維護與管理的主要目的是保障以及維護網絡設備的安全、網絡信息的安全以及網絡運行的安全，從而能夠確保網絡平臺日常的正常運轉。而這項工作應該由學校配備專業(yè)的網絡管理員來進行工作。在網絡平臺的管理中，對教學管理應當使之能夠與學校教務處管理的系統(tǒng)相互兼容，這樣就有利于師生對各自教學成績以及學習成績進行查詢，另外在對網絡實名管理工作上，由于思想政治教育的內容所包含的政治敏感性特別強，再加上互聯網上信息傳播速度之快，因而對網絡教育的管理要求也應該得到相應的提高，從目前的一些網站來看，大都采用的是實名制管理，這樣師生間就都能夠以實名的方式在校內網上進行學習交流。

四、結束語

總的來說，高校思想政治教育網絡平臺的建設以及優(yōu)化最關鍵的應該要從其具備的功能、內容以及管理上進行，對于那些新興的網絡交流工具，在網絡思想政治教育中應該進行相應的取舍，做一些探索性的運用，在利用它們的一些新興形式下，也要注重自身平臺內容的建設以及及時更新與維護，從而不斷增強高校思想政治網絡教育的生命力。（作者單位：西安石油大學）

參考文獻：

[1]梁捍東.新形勢下大學生網絡思想政治教育工作方法創(chuàng)新研究[J].河北省社會主義學院學報.2010（03）

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【摘要】高中階段是學生價值觀，人生觀，世界觀形成的重要階段，高中政治的課程安排對于培養(yǎng)和提高學生探究的能力具有很大優(yōu)越性。本章主要討論高中政治教學中的探究性的教學目標，并根據這些教學目標的進展做一些探究性擴展，幫助學生的理論的教育，樹立正確的人生觀，價值觀。

【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

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回想起我的政治教學生涯，我已在不知不覺中從事了20多年的政治教學工作。從我所走過的路來看，我深深地感受到中學感受到中學政治教學任重而道遠，是一個長期重要的工作。同時，通過政治活動，也使我體會到政治教學的無限樂趣，總有讓我有說不完的話，挖掘不完的東西，做不完的事情。從教學反思的角度，就我的教學實踐工作總結以下幾點：

1.反對一灌到底的課堂教學模式。當前的新課程教育教學改革，要求每一位政治教師要有創(chuàng)新理念，堅決反對課堂45分鐘的一灌到底、一講到底。就我自己采用的教學方法是：每節(jié)課前要求學生先預習，做好作業(yè)前的"課前預習填空"練習，并布置一條思考題讓學生帶著問題去預習。在課堂教學活動中，對學生不太理解的學習知識點，刪繁就簡、該講的講，不要講的就不講，讓學生有思考的空間。

2.堅持聯想式的教學方法。政治學科的學習對于學生來說，由于理論性比較強，顯得比較枯燥無味。為了能夠把學生學習政治的積極性調動起來，我在教學中對一個關鍵的知識點或者問題，使用聯想式教學方法，更好地結合學生的特點，通過縱向聯系或橫向聯系，或引用當前社會實際、甚至是個人的親身經歷等等，調動學生的學習政治的積極性，這樣做能達到顯著的效果，打破政治課那種"死水一潭"的被動局面。

3.積極運用現代化教學手段。在教學活動中，我堅持使用多媒體輔助教學，尤其是在初三畢業(yè)班更是如此。我發(fā)現，利用聲、光、影這種立體式的教學方法，對提高學生的學習興趣，對于本課重要知識點的凸現，以及現實中實際案例的展現，都會給學生留下深刻的印象。我在課堂板書中還堅持用多色彩粉筆、比較夸張的的書法板書，對知識要點和重點問題的突出，都會受到意外的教學效果。

4.啟發(fā)式師生互動的教學方法。啟發(fā)式教學作為各科教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程教學改革能取得成功的必然要求。在我的教學實踐中，我一直堅持以教材為主，認真鉆研挖掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題，提示學生已經學過的有關知識點和未知的知識點，且能體現教學中的重點內容，讓學生能"跳一下就可以吃的到桃子"，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.注重引導學生探究式的教學方法。教學中我發(fā)現一些教師的認識有些簡單，認為政治課就是讓學生讀讀劃劃、記記背背成績就上去了，不求學生真正理解知識點的真正含義和本質，因此，有些學校也把即將退休的教其它學科的老教師也用來擔任政治教學任務，這樣做極大地降低了學生學習政治的興趣和熱情。在教學實踐中，我認識到：新課程教學要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的自主學習和探究問題的能力，這就要求我們政治教師要認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，要創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動，多讓學生自己去尋找問題答案，改變學生那種"等、靠、要、抄"答案的機械式的學習方法，這對讓學生真正獲得知識和技能，形成科學的學習態(tài)度和價值觀具有重要作用。

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關鍵詞：初中政治課堂教學

一、因材施教，推進個體差異化教學

傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力,通過理論聯系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。

二、 回歸生活，政治理論與社會實踐結合

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。

三、 散發(fā)思維，促進思想政治知識遷移拓展

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發(fā)散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總之，新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學，2003年.

篇10

學習興趣是一種具有積極情緒色彩的傾向。如果學生對某一事物產生濃厚的興趣，就會處在興奮的狀態(tài)中，就能充分發(fā)揮內在的潛能?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）教學要理論聯系實際

政治學科理論性強，內容比較抽象。如果教師只側重理論知識的講解，效果會非常不理想，也就談不上創(chuàng)新教育。因此，教師教學時一定要結合生活中的實例或通過一些有趣的故事、美妙動聽的歌曲、詼諧幽默的漫畫等來講解政治理論知識，增加對國內外重大問題的關注，把一些理論知識盡量感性化，給學生一種耳目一新的感覺。這樣，學生能通過政治學習產生一種新的認識，獲得一種新感覺，并始終對政治學科保持濃厚的興趣，思維也處于活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新能力也能提高。

（二）巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生如果在學習過程中，只學習，不思考，就會對知識懵懵懂懂，不能靈活地運用知識。實際上，教學過程就是質疑、釋疑的過程。如果教師能在教學過程中巧妙設疑，給學生設置良，有意識地啟發(fā)學生思考，引導學生積極探索，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生樂于創(chuàng)新。例如，在講“商品”時，我并沒有把商品的概念直接講給學生，而是啟發(fā)學生思考，讓學生自己結合生活實際去理解商品的含義。我啟發(fā)學生思考陽光、空氣是否屬于商品，并組織了一個簡短的有關超市購物的小品，讓學生弄清楚商品的真正含義，進而擴展商品的范圍。在學生對商品有了清楚的認識后，我再引入商品的定義：商品是為交換而生產（或用于交換）的對他人或社會有用的勞動產品。這種聯系生活設疑的講課方式，能使學生的思維由表及里、由形象到具體、由具體到概括。在解疑的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學生思維的敏捷性、發(fā)散性得到鍛煉。

二、引導學生積極參與教學活動，提高學生的創(chuàng)新能力

思想政治教學中，教師可結合所講內容，有意識地引導學生參與教學活動，加深學生對政治理論的理解，從而實現提高學生創(chuàng)新能力的目的。例如，講“集體主義”時，我安排學生結成小組，讓他們自己來制定班級班訓和本班發(fā)展目標，使學生在實踐活動中理解集體主義的含義。在講哲學常識的時候，我組織辯論賽，讓學生通過激烈的爭辯，進行知識層次、結構的創(chuàng)新。講“時事述評”時，我通過讓學生自己搜集、整理新聞資料和視頻，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實際教學中，只要教師精心設計，合理安排，敢于創(chuàng)新，就能在教學過程中點燃學生創(chuàng)新的火花。

三、結語