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關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位

1.1 高職計算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無法適應(yīng)企業(yè)對人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無法達(dá)到平衡,因而對本專業(yè)人才培養(yǎng)的過程必須進(jìn)行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同,更具市場競爭力。

1.2 強(qiáng)調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實施教學(xué)活動的主體,在人才培養(yǎng)的過程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動的執(zhí)行者,學(xué)校各項教學(xué)改革措施的落實情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚崿F(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對知識的掌握情況,更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2高職計算機(jī)信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀

2.1 高職計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識、具有一定的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)、分析、設(shè)計的能力;掌握計算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護(hù);數(shù)據(jù)庫日常管理與維護(hù)等等。

2.2 高職計算機(jī)信息管理專業(yè)師資隊的知識結(jié)構(gòu)存在的問題

由于許多高職院校是由中專或技校升格而成,因為師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升;目前許多計算機(jī)信息管理專業(yè)的老師是經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)培訓(xùn)而改行過來的,這種半路出家的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計劃ERP”是對信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用,企業(yè)對此類人才需求相當(dāng)大,可是許多長期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗,只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過程中根本無法體現(xiàn)這門課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開發(fā)的知識;管理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的老師雖然具備軟件開發(fā)能力較強(qiáng)但缺少企業(yè)管理方面的知識以及把計算機(jī)開發(fā)語言與管理知識有機(jī)結(jié)合的能力。

3加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)的渠道

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進(jìn)取,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書育人,教給學(xué)生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛心認(rèn)真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備,并且加強(qiáng)自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關(guān)系

作為一個受學(xué)生愛戴的老師,不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)知識技能,還應(yīng)該能夠通過各類學(xué)習(xí)活動和社會活動積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點,并在公共場合大聲地表揚他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。第一,堅持說課活動。一方面加強(qiáng)專業(yè)課教師對課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動中存在的問題,并通過網(wǎng)上留言改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級的學(xué)生特點,采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4 教師企業(yè)的職場體驗

高職教育的特點是培養(yǎng)“理論夠用,重在實踐”的專業(yè)技能型應(yīng)用人才,計算機(jī)信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運營與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生通過實訓(xùn)理解理論,升化理論。計算機(jī)信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識;另一方面具備企業(yè)項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗。教師應(yīng)主動參與企業(yè)生產(chǎn)活動,可以通過分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)就會將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗體現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生的受益最大。

3.5 青年教師導(dǎo)師制

為了加大師資隊伍建設(shè)力度,促進(jìn)教師團(tuán)隊和個體盡快成長,推動現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評價的方法等等。新進(jìn)青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足,企業(yè)實踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長更為快速。

4加強(qiáng)各級管理部門的督導(dǎo)工作

4.1 教務(wù)處對教師的督導(dǎo)

教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門,是對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進(jìn)度、實習(xí)實訓(xùn)的進(jìn)展、聽課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評教結(jié)果、教研室對教師的評教結(jié)果。教務(wù)處還能過“教師績效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動、科研活動方面的成果,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵機(jī)制,調(diào)動他們的工作主動性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

4.2 二級學(xué)院對教師的管理

二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進(jìn)更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個二級學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師組成,負(fù)責(zé)對日常教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行檢查,對教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進(jìn)行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.3 教研室對教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計劃直接組織教學(xué)、開展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強(qiáng)教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,根據(jù)信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進(jìn)行各類科研項目的研討,并接合高職學(xué)生的實際情況,在教研會時間開展專項教學(xué)研究,促進(jìn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5總結(jié)教師在計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義

隨著社會對高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時更要進(jìn)一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護(hù)航。教師的能力水平一方面要滿足學(xué)生個人對職業(yè)能力知識的需求,更要滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計算機(jī)信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計算機(jī)信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn),我們相信信息人才必定會有更好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫麗娜,賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2007(9):163～165．

篇2

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；計算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；

近幾年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，很多應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用一種新的稱為實訓(xùn)的教學(xué)形式。本文在分析了計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀后，指出了實訓(xùn)教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提出了建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路。

一、計算機(jī)專業(yè)概況

我國的計算機(jī)專業(yè)經(jīng)過近六十年的發(fā)展，目前已形成包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)軟件理論以及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等三個二級學(xué)科的專業(yè)格局，專業(yè)知識內(nèi)涵十分豐富，與其它專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識體系。計算機(jī)知識體系發(fā)展快，變化大，計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方法日新月異。應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計算逐步轉(zhuǎn)變到工業(yè)控制、數(shù)據(jù)處理、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域，軟件的規(guī)模和開發(fā)方式發(fā)生著顯著變化。為了適應(yīng)社會對專業(yè)知識的要求，計算機(jī)專業(yè)內(nèi)容、人才培養(yǎng)層次等都處于快速變化中。

計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展特點給專業(yè)的人才培養(yǎng)提出很大的挑戰(zhàn)。首先，人才培養(yǎng)方案難以制訂，由于計算機(jī)專業(yè)知識更新速度快，培養(yǎng)方案的執(zhí)行周期很難確定。其次，社會需求畢業(yè)生就業(yè)之間出現(xiàn)了問題：一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量巨大；另一方面計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的問題。第三、理論知識與動手能力難以兼顧。正因為這樣，本科院校近年來積極開展計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)研究，以期探索創(chuàng)立一套適合計算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點的教學(xué)模式。

二、實訓(xùn)是計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

實訓(xùn)是指在學(xué)校的控制和組織下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。通過模擬真實的職業(yè)場景，提高受訓(xùn)者的對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力。實訓(xùn)教學(xué)對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下作用。（一）實訓(xùn)有助于強(qiáng)化對計算機(jī)專業(yè)知識的掌握。通過實訓(xùn)，可以開拓學(xué)生視野，深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。（二）實訓(xùn)是對課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。對需要實踐操作、動手練習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)模式難以取得很好的效果，通過實訓(xùn)可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。（三）實訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力。實訓(xùn)可以充當(dāng)連接企業(yè)與人才培養(yǎng)之間的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)過程中的實戰(zhàn)性和針對性，以用促學(xué)，真正培養(yǎng)可以為企業(yè)做貢獻(xiàn)的人才。

三、建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系

由于實訓(xùn)教學(xué)的要求反映了社會對計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展要求，同時實訓(xùn)又可以作為傳統(tǒng)教學(xué)效果的一種檢驗手段，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理、教學(xué)效果是否理想等等都可以在實訓(xùn)教學(xué)中得到檢驗。因此在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，可逐步建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系。

1.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實訓(xùn)培養(yǎng)模式對教學(xué)團(tuán)隊提出了更高的要求。首先，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)了解企業(yè)研發(fā)和管理過程，以便在企業(yè)需求和理論教學(xué)中準(zhǔn)確地找到結(jié)合點。其次，教學(xué)團(tuán)隊成員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)合理搭配。實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，涉及的課程范圍廣泛，對課程內(nèi)容要求的掌握層次高，團(tuán)隊?wèi)?yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的縱向結(jié)合方式。最后，教學(xué)團(tuán)隊必須具有完善分工與協(xié)作機(jī)制。通過對教學(xué)團(tuán)隊成員的合理分工，并建立有效的從實踐到理論的反饋傳導(dǎo)機(jī)制，不斷提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.實訓(xùn)課程體系建設(shè)

由于目前計算機(jī)專業(yè)體系化實訓(xùn)教學(xué)還處于起步階段，相關(guān)的理論成果比較欠缺，因此，應(yīng)大力推動實訓(xùn)課程體系建設(shè)，為實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的健康發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化積累經(jīng)驗。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)教學(xué)的特點，選擇合適的項目案例，并結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的理論教學(xué)要求，合理設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)考慮項目的知識覆蓋面、難易程度等因素，對項目案例進(jìn)行必要的分解，設(shè)定安排實訓(xùn)課程，編寫規(guī)范化教程等。最后，應(yīng)建立有效的評價方法，對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，使實訓(xùn)教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強(qiáng)過程管理

過程管理是保證教學(xué)可控性的有效途徑。只有對實訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，才能切實發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢。與課堂教學(xué)相比，實訓(xùn)教學(xué)過程控制更為復(fù)雜，總體上可在控制點、計劃和檢查等三方面著手?？梢愿鶕?jù)項目的實際難易程度設(shè)定不同時段計劃；采用工作總結(jié)的方式來反映計劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進(jìn)行檢查等。

4.實訓(xùn)中的理論教學(xué)

實訓(xùn)作為一種以實踐為主的教學(xué)模式，在本質(zhì)上可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入認(rèn)識與理解，然而，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生達(dá)到實踐與理論并舉的效果，仍然是一個必須面臨的問題。首先，在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)將理論教學(xué)和實訓(xùn)放在同等重要位置，避免片面強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)目標(biāo)而忽視理論教學(xué)。其次，應(yīng)在教學(xué)形式上保證理論教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。如在教學(xué)安排上可以在每一個實訓(xùn)課程單元前后增加由教師主持的理論指導(dǎo)和理論總結(jié)的環(huán)節(jié)，以建立理論知識與實訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系。第三、在實訓(xùn)教學(xué)的效果評價中，增加對理論教學(xué)的要求，達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。

四、結(jié)論

實訓(xùn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式，不僅有助于緩解當(dāng)前由于計算機(jī)專業(yè)高速發(fā)展而引起的人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾，同時也有利于推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。逐步提高實訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的地位，最終建立以實訓(xùn)為中心的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將有助于培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合人才，提高我國計算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育實現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實行自主擇業(yè)的市場調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競爭的加劇，給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對于計算機(jī)專業(yè)而言，形勢更為嚴(yán)峻。

鑒于此類情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢分析勢在必行。因為它具有極強(qiáng)的現(xiàn)實性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問題。

2 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計算機(jī)專業(yè)人數(shù)的快速增長與社會需求的變化

自1998年高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有1023所高校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，截止2007年底，我國大學(xué)和軟件學(xué)院在校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過100萬人。計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實了。

2.2 高校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問題。市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，計算機(jī)專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關(guān)知識，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴(yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，對自身沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計劃性、針對性。進(jìn)行實習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的對策

3.1 培養(yǎng)和提高計算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護(hù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，立志回報社會。

3.1.2 專業(yè)和實踐能力

社會要求計算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識要扎實，并能靈活運用于實踐中。因此，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計算機(jī)專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎(chǔ)語言與編程能力，只有扎實的專業(yè)功底，才能應(yīng)對瞬息萬變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計算機(jī)的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機(jī)專業(yè)，三年前的書可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語的閱讀能力。計算機(jī)專業(yè)很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機(jī)專業(yè)，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機(jī)專業(yè)用人單位看中英語四級、六級的原因。

四是社會交際能力與團(tuán)隊精神。計算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生過多地將時間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會與人交往的關(guān)鍵在于以誠待人，以情感人，學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來，IT專業(yè)市場需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；部隊的現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工業(yè)急需計算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機(jī)人才的需求相對飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)需求大量計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。因此，計算機(jī)專業(yè)類專業(yè)學(xué)生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發(fā)、生產(chǎn)還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級開始便對自己的專業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識

3.2.1 大一注重對學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級，積極參與活動，讓學(xué)生接觸社會，感知社會。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專業(yè)教育、初步樹立專業(yè)思想、讓學(xué)生愛我所學(xué)，學(xué)我所愛。

3.2.2 大二強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動，利用寒暑假，開展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點

對大三學(xué)生來講，在明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進(jìn)入社會前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專業(yè)特點，召開專題報告會, 如邀請優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競爭力，對大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個就業(yè)指導(dǎo)過程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動態(tài)，重視做好個別咨詢工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時最新求職信息。

2) 努力搭建計算機(jī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生實習(xí)鍛煉的平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。這種形式可以同實習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計結(jié)合起來。大學(xué)生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實習(xí)鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個性特點、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國家基層就業(yè)各項優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實戰(zhàn)機(jī)會，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識等，請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0164-01

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，在高校教育體系中計算機(jī)教學(xué)也占據(jù)了非常重要的地位。不僅計算機(jī)專業(yè)要開設(shè)相關(guān)的課程，為了適應(yīng)需要，其他非計算機(jī)專業(yè)也設(shè)置了一些計算機(jī)公共基礎(chǔ)課。計算機(jī)專業(yè)是一個新興的學(xué)科，其相關(guān)課程具有知識更新快、實踐操作性強(qiáng)等特點，為了取得更好的教學(xué)效果，我們結(jié)合專業(yè)特色在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核形式等方面進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

計算機(jī)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握計算機(jī)的使用能力，并利用計算機(jī)更好地為本專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。因此不同的專業(yè)對計算機(jī)能力的需求也不同。但在實際的教學(xué)中，往往不同的專業(yè)卻使用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，無法突出專業(yè)特色。因此我們首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。對非計算機(jī)專業(yè)的公共課，結(jié)合不同專業(yè)的特點和需求進(jìn)行不同的課程設(shè)置。例如計算機(jī)語言課，工科類專業(yè)開設(shè)的是《C語言程序設(shè)計》，文科類專業(yè)開設(shè)的是《Visual FoxPro程序設(shè)計》。對與計算機(jī)本專業(yè)而言，又有計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)控制等不同的研究方向，這些專業(yè)的很多課程設(shè)置是重疊的，但專業(yè)需求和側(cè)重不同。因此即使是同一門課程，我們也要針對專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)大綱和授課內(nèi)容，使教學(xué)與專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合起來。

二、教學(xué)手段的改革

（一）使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課不同于其他學(xué)科，需要演示、需要動手操作的內(nèi)容非常多。所以在教學(xué)中大量地使用了多媒體這種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是依靠多媒體設(shè)備，達(dá)到音視頻結(jié)合的教學(xué)效果，使教學(xué)過程更形象生動、易于理解。多媒體輔助教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一的問題，同時提高了上課效率的問題。但多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，課件也不能代替教師。課件的制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，兼顧到學(xué)生的視聽感受。只有將傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效結(jié)合，運用合理，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得明顯的教學(xué)效果。

（二）建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在教學(xué)手段多樣化的今天，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供一個輔助的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)資源網(wǎng)站包括：教學(xué)大綱、電子教材、多媒體課件、習(xí)題庫、網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以對不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并得到學(xué)生的反饋信息，對今后的教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

三、教學(xué)方法的改革

（一）采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的思考能力，應(yīng)改變以教師為中心、以講授為主的教學(xué)方法與組織形式。在課堂上應(yīng)該注重對學(xué)生獨立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的實際需要來進(jìn)行相關(guān)工作的開展。在教學(xué)過程中既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體，學(xué)生能夠主動提出問題、解決問題，更有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

（二）采用項目教學(xué)法教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)法。在項目的實施過程中，教師的作用不是主導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并對學(xué)生在項目的開發(fā)過程和探索方向加以引導(dǎo)，避免學(xué)生走一些不必要的彎路。項目的實施主要經(jīng)歷方案設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、提交報告等幾個階段。項目開發(fā)完畢后，教師要集中對作品進(jìn)行驗收。每個小組要對自己的作品進(jìn)行功能演示、講解并進(jìn)行答辯。教師結(jié)合作品完成情況、報告書及學(xué)生在開發(fā)過程中的參與情況進(jìn)行成績評定。項目的完成，是整個團(tuán)隊合作的結(jié)果，在團(tuán)隊中每個成員任分工不同，又要團(tuán)結(jié)合作，因此在整個項目的完成的過程中，鍛煉了學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，為今后走上工作崗位提前做了準(zhǔn)備。

四、考核形式的改革

考試的根本目的在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教育質(zhì)量的提高。而傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化，單一的考試題型并不太適合計算機(jī)專業(yè)課的考核，而不同題型更能提高學(xué)生的興趣以及知識點范圍的覆蓋。傳統(tǒng)的只有理論考試部分，而缺少實驗考試部分，使得理論和實踐脫節(jié)。計算機(jī)專業(yè)課的考核應(yīng)將理論考核和實踐操作考核相結(jié)合，并且根據(jù)不同課程調(diào)整了理論考核和實踐考核的比例。通過多元化的考試方式，提高了學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)論

通過以上教學(xué)改革方法在計算機(jī)專業(yè)課程中的運用，實踐證明，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。活躍了課堂氣氛，得到更好的教學(xué)效果。實訓(xùn)的安排，使學(xué)生提高了實踐能力，能夠把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力有所增強(qiáng)。

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篇5

關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 15-0048-04

Comparative Study of Sino-Austral Computer Science Teaching

Lingjuan Li

(College of Information Technology, Nanjing’s University of Chinese Medicine , Nanjing 210046,China)

Abstract：Comparing the computer science’s education of sino-Australian University ,the author finds many differences in courses architecture, teaching process, management of learning. Furthermore, the author suggests the improvements of changing courses architecture and enhancing teaching process.

Key word: courses architecture; teaching process; management of learning

1引言

自擴(kuò)大大學(xué)教育招生規(guī)模以來，我國的大中專院校的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)教學(xué)有了長足的發(fā)展，但計算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展是一個非?；钴S的領(lǐng)域，其應(yīng)用領(lǐng)域更是一個日新月異的行業(yè)，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)面臨著在這種形勢下的改革和發(fā)展問題。在此發(fā)展階段，借鑒國際的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗尤為重要。

目前，我國的計算機(jī)教學(xué)所使用的手段與國外相差無幾，但在課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)管理等方面有著各自不同的特點。本文試圖通過對國內(nèi)的計算機(jī)教學(xué)與澳洲比較有代表性的大學(xué)在計算機(jī)教學(xué)方面進(jìn)行比較，分析兩者在課程體系設(shè)置、課程教學(xué)開展、教學(xué)管理等方面的差異，進(jìn)而結(jié)合我國計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實際情況，提出相關(guān)改進(jìn)意見。

2研究對象

澳大利亞共有42所高等學(xué)校，36所是公立大學(xué)，4所是聯(lián)邦政府資助的本科學(xué)校，2所是私立大學(xué)，高等學(xué)校共有學(xué)生63萬，澳大利亞的高校通常提供國際上承認(rèn)的學(xué)位、大學(xué)肄業(yè)證書和研究生文憑。目前共有37所院校[1]被授權(quán)可以授予計算機(jī)類專業(yè)學(xué)士學(xué)位。西悉尼大學(xué)[2](University of Western Sydney)是一所創(chuàng)建于1989年的綜合性大學(xué)，該校在1992年開始設(shè)置計算機(jī)類專業(yè)，目前可以授予的學(xué)士學(xué)位有：計算機(jī)科學(xué)(Bachelor of Computer Science)、計算技術(shù)(Bachelor of Computing)、信息技術(shù)(Bachelor of Information Technology)、信息技術(shù)支持(Bachelor of Technology(Information Technology Support))等5個計算機(jī)專業(yè)和專業(yè)方向，其專業(yè)定位基本都在計算機(jī)軟件的應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域。該校的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置及其定位與我國許多同期開始建設(shè)的軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向有著一定的可比性。

3研究方法

文獻(xiàn)研究：通過檢索網(wǎng)站usyd.edu.au (悉尼大學(xué)[3])、和ttp://unimelb.edu.au(墨爾本大學(xué)[4])、cit.uws.edu.au(西悉尼大學(xué))等創(chuàng)建于2000年前的大學(xué)網(wǎng)站獲得了各個學(xué)校關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)建議計劃、課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排等相關(guān)資料；參觀了悉尼大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等。

教與學(xué)活動體驗：作者多年在國內(nèi)從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理，也曾擔(dān)任中澳合辦的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作。2007年3～6月，作者在西悉尼大學(xué)以學(xué)生身份參與到該校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、機(jī)房實驗、小組討論，也以教師的身份承擔(dān)部分教學(xué)工作。工作中與澳方主講教師充分交流，討論了各自的教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展、教學(xué)管理等相關(guān)問題。

4研究結(jié)果

4.1課程設(shè)置的比較

國內(nèi)的計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)制大多都是四年，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程組成，課程屬性有必修課、限選課、任修課等。主要課程設(shè)置基本如下：

課程設(shè)置的特點是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

澳洲的大學(xué)中本科學(xué)制一般都是三年，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生像其他專業(yè)一樣在校期間學(xué)習(xí)時間全部用來開設(shè)專業(yè)課程，沒有設(shè)置政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育、法律等公共必修課程。有些學(xué)校沒有開設(shè)類似于國內(nèi)“大學(xué)物理”的課程，有些學(xué)校將該課程與計算機(jī)后續(xù)課程相關(guān)的內(nèi)容開設(shè)成計算機(jī)專業(yè)的選修課程。對于非英語國家的學(xué)生入學(xué)時對英語有一定要求，入校后學(xué)校仍然有免費的英語語言培訓(xùn)中心，由學(xué)生自主在業(yè)余時間學(xué)習(xí)。課程體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向有所不同，但模式基本類似，以西悉尼大學(xué)(University of Western Sydney)為例，每學(xué)期只開設(shè)四門專業(yè)課，基本每門課程是10學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期共修40學(xué)分即可。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置如下：

Computer Science alternate Units(限選)分為三個方向：

* Systems Programming Major

* Network Systems Major

* Computer Forensics Major

每個方向為學(xué)生設(shè)計了8門課程作為一個課程選修組合，每門課程10學(xué)分。三個選修組合的課程中也有部分課程相同。學(xué)生在入學(xué)時并不區(qū)分專業(yè)方向，在校期間根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)以后的去向選擇課程學(xué)習(xí)組合。

Elective課程相當(dāng)于國內(nèi)的任選課，可以任意選擇校內(nèi)其他院系開設(shè)的課程或校外的其他大學(xué)開設(shè)的課程。學(xué)校與學(xué)校之間的有些課程在一定條件下是互認(rèn)學(xué)分的。

中澳兩者的計算機(jī)專業(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容基本類似，但在課程體系設(shè)置的側(cè)重點和出發(fā)點上有所不同。國內(nèi)的課程設(shè)置中比較重視寬厚的理論和基礎(chǔ)知識，澳洲的課程設(shè)置比較重視工程性、應(yīng)用性和實用性，沒有開設(shè)與后續(xù)課程相關(guān)性不強(qiáng)或與培養(yǎng)方向聯(lián)系不緊密的課程。課程設(shè)置的面較國內(nèi)的面窄，但在有限的學(xué)時內(nèi)將專業(yè)知識從基礎(chǔ)訓(xùn)練層層推進(jìn)一直開設(shè)深入到專業(yè)技術(shù)的前沿，有利于學(xué)生在某一確定領(lǐng)域很快上手工作。國內(nèi)的課程設(shè)置奠定了學(xué)生較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，便于學(xué)生繼續(xù)深造適應(yīng)不同的工作需要。

4.2課程教學(xué)環(huán)節(jié)的比較

國內(nèi)的計算機(jī)課程在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實踐性，一般來說，課程總課時由講授課時和實驗課時組成，實驗課時根據(jù)課程特點有時會達(dá)到總課時的50％左右。同樣，澳洲的大學(xué)也類似，根據(jù)課程特點設(shè)置lecture、practical和tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實踐性、操作性較強(qiáng)的課程主要由lecture、practical兩個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而對于理論性較強(qiáng)沒有實踐操作的課程主要由lecture、tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而理論性和實踐性強(qiáng)的課程三個教學(xué)環(huán)節(jié)都有。在tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由大班分成小班，小班大約不超過30人。教師在課前為各個小班準(zhǔn)備很多不同的題目分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)小組討論、交流，課堂結(jié)束前由每一個學(xué)生回答討論問題，或者匯報設(shè)計方案，學(xué)生也可以向老師自由詢問討論問題等，整個課堂思維活躍，氣氛熱烈，有利于鞏固知識，增強(qiáng)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.3計算機(jī)語言類課程教學(xué)理念的比較

國內(nèi)的課程體系中大多會設(shè)置一些程序設(shè)計語言，主要講述語言的語法規(guī)則，貫穿講述一些算法，使學(xué)生學(xué)會使用程序設(shè)計語言編寫程序。澳洲的大多數(shù)計算機(jī)課程體系中不會單獨將程序設(shè)計語言設(shè)為課程，而是設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生算法思路和編程素養(yǎng)的系列課程，如：Fundamentals ofProgramming、Programming Principles等。這些系列課程不依賴某一語言來講述數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)操作、算法的思想，而是脫開語言講述計算機(jī)中數(shù)據(jù)的類型、表示、存儲，程序的執(zhí)行結(jié)構(gòu)、算法思想的描述等。算法的實現(xiàn)由學(xué)生在Practical環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題抽象出數(shù)據(jù)模型、操作算法的能力，而不將學(xué)生的注意力引導(dǎo)專注于某一語言的語法規(guī)則等細(xì)節(jié)。

4.4實踐環(huán)節(jié)(畢業(yè)設(shè)計)的比較

國內(nèi)的課程體系中會設(shè)置將近十八周時間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)生共同或獨自設(shè)計完成一個簡單的設(shè)計系統(tǒng)，并完成論文的書寫。澳洲的大學(xué)，如悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在三年級時就參與到具體的項目開發(fā)中去實習(xí)，西悉尼大學(xué)的專業(yè)學(xué)生在三年級下學(xué)期開設(shè)ComputingProject 1，配備大課主講教師。這門課程中將學(xué)生分組(3～4人)，每一組需要合作完成一個項目設(shè)計，并配備Supervisor予以定期指導(dǎo)。主講教師會根據(jù)學(xué)生設(shè)計進(jìn)程的共同需要和共性問題開設(shè)lecture，講述一些共性的設(shè)計方法、過程及要求。學(xué)生根據(jù)要求在每組Supervisor指導(dǎo)下完成每一階段的設(shè)計任務(wù)，并完成每個階段的設(shè)計報告和相關(guān)文檔。在整個過程中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合和合作，也注重過程化的規(guī)范要求和管理。這種培養(yǎng)模式是完全仿照軟件開發(fā)的實際過程來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能較為順利地過渡到實際的工作。

4.5教學(xué)資源服務(wù)的比較

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生均可方便地從網(wǎng)上搜集到大量的教學(xué)資源，下載一些教學(xué)文件、課件，上傳作業(yè)、設(shè)計報告，等。中方的課程資料包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材和參考教材、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的平時記錄告等，這些教學(xué)文件配套、全面。澳方也有類似的教學(xué)文件，值得借鑒的是教師下發(fā)給學(xué)生的教學(xué)文件相當(dāng)詳盡，要求非常具體明確，可以具體到每一次作業(yè)的評價等級標(biāo)準(zhǔn)等。同時教學(xué)資源的提供充分利用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，所有教學(xué)資源都是電子化的，由學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)生根據(jù)選課的不同獲得不同課程的教學(xué)資源。

5啟示

(1) 一些公共必修課(如體育、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等)可以作為選修課開設(shè)，適應(yīng)學(xué)生不同的需要。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于“大學(xué)物理”中的力學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)等與專業(yè)知識體系聯(lián)系不是很緊密的內(nèi)容可以不做講述，重點學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容，同時加強(qiáng)模擬電路、數(shù)字邏輯電路學(xué)習(xí)；對于定位于軟件應(yīng)用開發(fā)培養(yǎng)方向的可以將硬件系列課程弱化，甚至也可以不設(shè)置這些課程，將有限的課時用于學(xué)生軟件開發(fā)能力的訓(xùn)練。

(2) 在已有的教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要增加tutorial環(huán)節(jié)，即分組討論課環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

(3) 程序設(shè)計能力培養(yǎng)的系列課程不要單純以一門或幾門程序設(shè)計語言的形式開設(shè)，以避免學(xué)生對每一門語言的學(xué)習(xí)因為學(xué)時的限制僅僅停留在初學(xué)者水平，也容易將各種語言的語法規(guī)則混淆。課程的設(shè)置以編程能力、算法思想培養(yǎng)為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，連續(xù)而層層推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入到專業(yè)開發(fā)前沿的思想、技能和方法。

(4) 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，針對軟件開發(fā)的過程特點，將論文書寫改為提交階段性設(shè)計方案、階段性設(shè)計報告、設(shè)計文檔、源代碼等，這樣既能加強(qiáng)過程管理，又符合實際需要，利于學(xué)生更好地適應(yīng)實際工作需要。

參考文獻(xiàn)

[1] Course Accreditation, The Australian Computer Society, Http://.au.

[2] School of Computing and Mathematics ,University of Western Sydney , cit.uws.edu.au.

[3]School of Electrical and Information Engineering , University of Sydney, usyd.edu.au.

[4] Faculty of Engineering ,Bachelor of Engineering(electrical, computer and software engineering), University of Merbourne, unimelb.edu.au.

篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)改革； 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計算機(jī)導(dǎo)論是醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門入門課程，是對計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述。通過教學(xué)，學(xué)生可以對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)有一個了解，明白自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程知識奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中存在的問題[1]

近幾年，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了"計算機(jī)導(dǎo)論"這門課程，但是也存在一些問題。體現(xiàn)在以下2個方面：①從教學(xué)內(nèi)容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"、組成原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進(jìn)行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計算機(jī)文化基礎(chǔ)，與非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這2種都達(dá)不到計算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認(rèn)真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，很有必要進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)體系，又能讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)改革

2.1教師選擇 《計算機(jī)導(dǎo)論》是計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述，每一章的內(nèi)容都是一個完整的學(xué)科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計算機(jī)導(dǎo)論》課程，每一位老師講授自己相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證教學(xué)的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向為題，為導(dǎo)論的某章涉及的學(xué)科開設(shè)小型的講座或報告，從而使學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國外的優(yōu)秀教材，并使用雙語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速提升，這是提高教學(xué)水平的一種手段。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革 通過對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，在參考已有著作以及文獻(xiàn)中關(guān)于"計算機(jī)導(dǎo)論"內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上，"計算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個部分[2]：計算機(jī)發(fā)展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計算機(jī)組成原理知識、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機(jī)系統(tǒng)安全知識。這樣的一種內(nèi)容選取模式，囊括了計算機(jī)知識體系的各個部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容都有其獨特的作用，能夠較好地適應(yīng)"計算機(jī)導(dǎo)論"的課程定位。

計算機(jī)發(fā)展簡史的介紹，可以讓學(xué)生了解計算機(jī)技術(shù)的整個發(fā)展歷程，從中吸取成功的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學(xué)習(xí)，可以為以后的工作學(xué)習(xí)中相關(guān)軟件的使用掃除障礙。計算機(jī)組成知識、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機(jī)系統(tǒng)安全知識是計算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容，組成了計算機(jī)專業(yè)基本的框架，對這些知識的概括性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機(jī)專業(yè)有一個大概性的了解，為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實驗相結(jié)合 計算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學(xué)生理解起來也非常困難。通過實驗可以提高學(xué)生的知識運用能力，更好的理解理論講授的內(nèi)容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實驗，能夠使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎(chǔ)。"計算機(jī)組成原理知識"的實驗，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下真正打開機(jī)箱觀察計算機(jī)的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風(fēng)扇、數(shù)據(jù)線等有一個直觀上的認(rèn)識，使學(xué)生初步掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力。"操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識"的實驗，學(xué)生可以初步了解操作系統(tǒng)的運行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識"的實驗，可以讓學(xué)生參觀我系自主開發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開發(fā)的過程以及經(jīng)驗教訓(xùn)。"計算機(jī)系統(tǒng)安全知識"的實驗，使學(xué)生了解計算機(jī)使用安全的重要性，學(xué)會計算機(jī)病毒的查殺等能力。實驗課程的教學(xué)與練習(xí)，可以提高學(xué)生的動手能力，將抽象的理論知識變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的知識變?yōu)楹唵危瑥亩玫睦斫饫碚撝R。學(xué)生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，具備了簡單的計算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力，從而加深對常用辦公軟件、計算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識的理解。

2.5教學(xué)方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是在不丟棄的前提下，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對每一章的內(nèi)容可以分組進(jìn)行報告或者討論。對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組輪流對某一章的內(nèi)容，通過搜集資料作概述性的報告，或者教師參與學(xué)生小組討論，并給予引導(dǎo)。

教學(xué)方法的改革可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，比如建立"計算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站，通過這個平臺，老師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的交流。"計算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站可包括理論教學(xué)區(qū)、實驗指導(dǎo)區(qū)、自測習(xí)題、學(xué)習(xí)討論區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)應(yīng)包括"計算機(jī)導(dǎo)論"課程的教學(xué)課件以及教學(xué)大綱、電子教案、課程錄像等指導(dǎo)性信息；實驗指導(dǎo)區(qū)應(yīng)包含每一章的實驗指導(dǎo)、注意事項、實驗內(nèi)容；自測習(xí)題用于學(xué)生自測基本知識點的掌握情況；學(xué)習(xí)討論區(qū)用于當(dāng)前上課學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討、教師學(xué)生間的交流，也包括高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累以及他們之間的交流。

2.6與學(xué)生互動，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的意見 特別是在進(jìn)行小組討論的時候可以與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)識。

上述改革內(nèi)容是我院在多年"計算機(jī)導(dǎo)論"教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)方面的改進(jìn)，并已經(jīng)在教學(xué)實踐中使用，取得了較好的教學(xué)效果。

總之， "計算機(jī)導(dǎo)論"課程是計算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中起了非常重要的作用，在整個教學(xué)過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

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篇7

關(guān)鍵詞:計算機(jī)教育;創(chuàng)新;特色

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

我國將進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列,計算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇,《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了五個創(chuàng)新和五個發(fā)展,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是,當(dāng)前社會對計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。實質(zhì)上,計算機(jī)專業(yè)主要研究計算機(jī)領(lǐng)域中具有共性的理論、技術(shù)和方法,以及各種前沿性的計算機(jī)新應(yīng)用,在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。并且,從目前的情況來看,很多高校的計算機(jī)專業(yè)仍然普遍強(qiáng)調(diào)知識傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器。學(xué)生在畢業(yè)時,僅僅學(xué)習(xí)理論知識,掌握了基本的方法,缺乏自主創(chuàng)新能力和實踐能力、研究探索能力和獨立解決問題的能力。而且各高校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在著同質(zhì)化的趨勢,即沒有體現(xiàn)各高校自己的背景、特色和優(yōu)勢。

本文針對目前這一現(xiàn)狀,對兼具“創(chuàng)新型和特色型”計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系展開深入的研究,對教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置等核心問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的探索和實踐,以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的計算機(jī)專業(yè)人才。

2特色計算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在“計算機(jī)專業(yè)”教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面,應(yīng)使主干課程更為明確,設(shè)置更為合理,特色更為鮮明。目前,從清華、北大一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些院校,幾乎都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè),由于各學(xué)校的師資力量、辦學(xué)水平和能力差別很大,因此培養(yǎng)出來的學(xué)生檔次必然不同。但縱觀我國各高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有高校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都差不多,這顯然是不合理的,各學(xué)校應(yīng)針對自身的辦學(xué)水平進(jìn)行目標(biāo)定位和制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃、確定教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,并形成自已的特色,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才。

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿?、最有?yīng)用價值的技術(shù)領(lǐng)域之一,對計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。由于我校長期為IT行業(yè)培養(yǎng)人才,在通信和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域有著深厚的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。計算機(jī)專業(yè)自然依靠學(xué)校已有的通信優(yōu)勢資源,為滿足社會各個行業(yè)對計算機(jī)及通信技術(shù)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

課程和課程群是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。根據(jù)《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,并參考國際上IEEE-CS/ACM CC2004課程體系和國外一流大學(xué)的課程體系,結(jié)合自身特色,設(shè)置計算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。首先深入研究基礎(chǔ)理論與使用計算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,掌握現(xiàn)代教育思想“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主要目的”的精神實質(zhì),改變以往一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,需要把最新的計算機(jī)知識引入課程體系中。為此,首先需要從計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行改革,以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先從橫向來將計算機(jī)專業(yè)課程分為通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程四個方面,如圖1所示。通識基礎(chǔ)課程可設(shè)置為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、程序設(shè)計等;計算機(jī)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程群可設(shè)置為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、匯編語言、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;專業(yè)課程可設(shè)置為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)軟件、計算機(jī)硬件三個方向。從課程設(shè)置可以看出,我們自然的將通信類課程融入到計算機(jī)專業(yè)的課程體系中來。

為了構(gòu)建體系科學(xué)、內(nèi)容優(yōu)選的課程與課程群,開展了以創(chuàng)建計算機(jī)軟件、硬件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信等課程群為目標(biāo)的建設(shè)工作。通過調(diào)研、討論,將專業(yè)課程體系和內(nèi)容與國內(nèi)外高水平大學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行比較分析,具體研究課程群的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。不斷制訂新的教學(xué)計劃和大綱,理順課程關(guān)系,更新教學(xué)內(nèi)容,精簡教學(xué)時數(shù),強(qiáng)化創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)。使課程教學(xué)更具規(guī)范,提高了課程教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到網(wǎng)絡(luò)通信類知識與計算機(jī)專業(yè)知識的進(jìn)一步融合和互相滲透,還增設(shè)了一系列選修叉課程,如軟件中通信中的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)軟件技術(shù)等。

3創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

高校應(yīng)該為提高學(xué)生的理論研究和科學(xué)實踐素養(yǎng),以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取創(chuàng)新精神和理論研究和科學(xué)實踐的能力創(chuàng)造必要的條件。要培養(yǎng)出達(dá)到上述理想目標(biāo)的計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生,必須從多層面、多環(huán)節(jié)來設(shè)置計算機(jī)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生充分參與課程實驗和實踐,從而提高其實際動手能力、問題求解能力以及綜合科研能力。我們在計算機(jī)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上,具體做了以下一系列工作。

3.1課程教學(xué)與實驗、設(shè)計環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合

根據(jù)教學(xué)計劃,全面制訂了計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱,用以指導(dǎo)規(guī)范各項實習(xí)實踐教學(xué)活動,在執(zhí)行過程中嚴(yán)格按計劃執(zhí)行和規(guī)范過程管理。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)以專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)為主,兼顧專業(yè)課實驗的需要,結(jié)合專業(yè)方向,注重專業(yè)原理,加強(qiáng)設(shè)計和綜合實驗。在主干課程的教學(xué)中,將更加注重實踐過程的訓(xùn)練及程序設(shè)計的訓(xùn)練并保證質(zhì)量,通過專業(yè)課程設(shè)計要求學(xué)生完成與主干課程密切相關(guān)的設(shè)計性或綜合性課題。

在高年級學(xué)生的培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)中,注重理論創(chuàng)新與工程開發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的深化、專業(yè)知識的拓展,使其掌握科學(xué)研究方法,提高綜合科研素質(zhì)。還從工作實踐出發(fā),在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,探索了畢業(yè)設(shè)計對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用,針對近幾年大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計這個階段出現(xiàn)了新的情況和新的問題,分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的原因,從規(guī)范化管理、教學(xué)改革、工作質(zhì)量評估等幾個方面,提出將畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,并使得管理更加科學(xué)、高效、透明,使學(xué)生真正得到鍛煉。目前,我們已經(jīng)著手探索“團(tuán)隊式、協(xié)作型、規(guī)?；碑厴I(yè)設(shè)計模式,讓多名畢業(yè)生共同合作完成一個較大型的、面向?qū)嶋H應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計課題。

3.2實驗室和實驗平臺的持續(xù)建設(shè)

實驗室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個十分重要的方面,我們精心規(guī)劃和制定了實驗室建設(shè)方案,在建設(shè)過程中,始終堅持教學(xué)改革的思想,深化實驗教學(xué)改革,努力提高實驗和實踐教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實驗室的科學(xué)管理,提高管理水平和綜合效應(yīng),加強(qiáng)實驗室建設(shè),充分調(diào)動實驗室人員的積極性,真正把實驗室建設(shè)成本科人才培養(yǎng)的重要基地。計算機(jī)學(xué)院目前擁有由中央與地方共建的“計算機(jī)實驗教學(xué)中心”,以優(yōu)良的硬件環(huán)境為基礎(chǔ),設(shè)立合理的實驗課題,加強(qiáng)實驗室軟環(huán)境建設(shè),提高實驗管理水平,通過多種形式延長開放實驗室,讓學(xué)生有較多的動手實踐的機(jī)會。

計算機(jī)通信實驗室除了提供基礎(chǔ)實驗條件以外,還能夠提供接近真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的,代表通信網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的實驗平臺。通過真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識,一邊認(rèn)識、了解和掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用方法,并動手進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實驗,從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境,真正加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識;計算機(jī)硬件實驗室備有多臺計算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝操作,使學(xué)生從“配件級”來了解計算機(jī)的硬件系統(tǒng)、工作原理,熟悉計算機(jī)故障快速診斷的方法,掌握多種操作系統(tǒng)及各類常用應(yīng)用軟件的安裝技能,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力,此外,還將探索構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的計算機(jī)組裝及維修網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境。

我們還陸續(xù)構(gòu)建和完善微型計算機(jī)原理和接口技術(shù)綜合實驗平臺、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺、嵌入式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實驗平臺、單片機(jī)技術(shù)實驗平臺以及計算機(jī)組成原理綜合實驗平臺等等。

通過在實驗室和實驗平臺的學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生便能掌握扎實的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實踐動手能力,從而在將來的就業(yè)競爭中擁有優(yōu)勢。

3.3鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

為了進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力、團(tuán)隊合作精神和交流表達(dá)能力,鼓勵和支持學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實施注重實踐創(chuàng)新研究過程,引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作,不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中,提出自己的觀點與見解。我們要求指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,鼓勵行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時計算機(jī)學(xué)院專門開辟大學(xué)生創(chuàng)新中心,免費提供學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練所需的實驗實訓(xùn)場地和儀器設(shè)備,支持學(xué)生完成訓(xùn)練項目。

3.4鼓勵學(xué)生參與老師的高水平科研項目

要培養(yǎng)能夠成為創(chuàng)新型人才的學(xué)生,使其能夠進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力,則必須在適當(dāng)?shù)臅r候,在其具備一定的知識和能力前提下,讓其能夠較深入地參與實際的科研項目中去,或是參與國家或省級重點實驗室工作。

在創(chuàng)新型人才培育體系中構(gòu)建了有教授、博士生和碩士生組成的層次網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)團(tuán)隊,即學(xué)生參與由較高學(xué)術(shù)和科研水平教授所領(lǐng)導(dǎo)的高水平的科研項目研發(fā)工作。這樣,一方面可以獲得這些學(xué)者更貼近的指導(dǎo);另一方面可以和其他的青年學(xué)者、博士生、碩士生進(jìn)行更為密切頻繁的交流和互動,獲得更進(jìn)一步指導(dǎo),學(xué)以致用,而其未受約束的思維也常常能夠展現(xiàn)出意想不到的思想火花。學(xué)生在實際的工作過程中還能因為其工作成果,尤其在科研工作中取得突破,而獲得成就感和自信心。

3.5積極組織學(xué)生參與各類競賽

鼓勵并組織學(xué)生參加各類競賽,學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力普遍得到增強(qiáng)。目前,相當(dāng)比例的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加省級及以上各類競賽并多次獲獎,近五年累計獲獎100多項,其中有2007年美國國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、2005年美國大學(xué)生交叉學(xué)科數(shù)模競賽(ICM)一等獎、2005年RoboCup(足球機(jī)器人)美國公開賽亞軍、2005年獲第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎等。計算機(jī)專業(yè)本科生馬潔的創(chuàng)新成果“多智能體自主對抗系統(tǒng)(足球機(jī)器人

世界杯錦標(biāo)賽)”在2005年10月23日受到國務(wù)院總理同志和江蘇省委書記李源潮同志的高度肯定和評價。

3.6校企合作,積極建設(shè)校外實踐基地

在建立優(yōu)良的校內(nèi)實驗、實踐環(huán)境的同時,注重校外實踐。學(xué)校與國家機(jī)關(guān)、IT行業(yè)的企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,與企事業(yè)單位一起構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)基地。

校外實踐基地培養(yǎng)模式主要有三個方面的內(nèi)容:一要保證實踐時間,計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具體到某一實踐基地去進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。二要保證實踐基地,使學(xué)生有固定的實踐地點,我們與IT企業(yè)和事業(yè)單位合作,簽訂協(xié)議保證學(xué)生有更多的實習(xí)基地的選擇,重點遴選若干技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符、適合大學(xué)生創(chuàng)新實習(xí)的友好企業(yè)作為長期合作的實習(xí)基地和科技研發(fā)伙伴。從提供實踐基地場所的企業(yè)來說,去實習(xí)的學(xué)生,為企業(yè)提供更好更多的人才選擇機(jī)會。三要保證實習(xí)師資力量,在實習(xí)基地應(yīng)保證有固定的老師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),可聘請實習(xí)單位經(jīng)驗豐富之士為學(xué)生現(xiàn)身說法、現(xiàn)場講授、現(xiàn)場演示。同時加強(qiáng)對本專業(yè)老師的實習(xí)培訓(xùn),以便讓其對學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢。

4結(jié)束語

針對如何培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的計算機(jī)專業(yè)人才這一目標(biāo),本文對創(chuàng)新型特色計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等核心問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究與探索。本文以南京郵電大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的本科教育為示范,闡述了如何與本校在網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的行業(yè)背景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,設(shè)置具有鮮明特色的課程體系與教學(xué)內(nèi)容;本文從多層面闡述了在創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,具體包括了課程教學(xué)與實驗、設(shè)計環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合、實驗室和實驗平臺的持續(xù)建設(shè)、鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和高水平科研項目、組織學(xué)生參與各類競賽、積極建設(shè)校外實踐基地等相關(guān)措施。本文的研究和實踐成果相信對其他專業(yè)的教學(xué)體系的改革也具有一定的參考價值。

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關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè);課程設(shè)計;課程群

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè),不僅要求從業(yè)者具有扎實的理論知識,更要求從業(yè)者具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實踐動手能力。基于此,我國各高校在制定計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案時都配置了一定數(shù)量的實踐環(huán)節(jié),希望以此加強(qiáng)學(xué)生在程序設(shè)計方面的實踐能力,但效果并不理想。

教育部高教司2006年一項調(diào)查顯示,自2002年以來,高校計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大問題,并受到社會各方面的普遍關(guān)注。

在計算機(jī)人才供需兩旺的情況下,計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其實質(zhì)不是人才過剩,而是高校教育和企業(yè)要求不匹配,由此造成大量計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作需求,進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)生難以就業(yè),企業(yè)適用人才難求的局面!

這種局面的產(chǎn)生,其主要原因在于長期以來,實踐教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬的位置,傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)高等教育注重理論型、研究型人才培養(yǎng),但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一,教學(xué)內(nèi)容滯后,理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況,課程設(shè)置陳舊,設(shè)施落后,大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)相對不足。

要想改變這種現(xiàn)狀,計算機(jī)專業(yè)教育就應(yīng)該提倡素質(zhì)教育,注重能力培養(yǎng),提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而提升學(xué)生就業(yè)力。

2現(xiàn)狀

實踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)

置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,高校計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)實驗屬于基礎(chǔ)性實踐活動,著眼于學(xué)生的基本動手能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解、掌握基本原理,學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)基礎(chǔ)實驗操作技能、實驗方法、計算機(jī)常用軟硬件的熟練使用、編程與設(shè)計等。

課程設(shè)計屬于提高性實踐活動,著眼于學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力訓(xùn)練,針對特定問題進(jìn)行設(shè)計、實現(xiàn),從而實現(xiàn)一個小型綜合性系統(tǒng),幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識、解決實際問題的專業(yè)技術(shù)能力。

實習(xí)一般分為專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、操作實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)四個階段。他主要是針對不同專業(yè)特色、不同年級學(xué)生專業(yè)需要開設(shè)的具有針對性的實踐活動,有助于學(xué)生系統(tǒng)理解本專業(yè)知識,提高綜合應(yīng)用能力。

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文是對學(xué)生整個本科階段學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗,是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程通常都設(shè)置基礎(chǔ)實驗,學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中按照教學(xué)內(nèi)容,分章節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。但由于各章節(jié)相對獨立,學(xué)生驗證的只是一個個獨立章節(jié)的知識,而不能從總體上掌握課程內(nèi)容,更無法綜合運用所學(xué)知識解決應(yīng)用問題。

課程設(shè)計主要是針對專業(yè)的核心課程,如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“軟件工程”。這些課程都設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)。課程設(shè)計的主要目的是在基礎(chǔ)實驗驗證所學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運用能力。課程設(shè)計的時間通常為一周,設(shè)置在學(xué)期末進(jìn)行;設(shè)計內(nèi)容主要針對課程獨立進(jìn)行,常見的方式是由教師命題,學(xué)生自由選題,針對特定問題進(jìn)行設(shè)計、實現(xiàn),從而實現(xiàn)一個小型綜合性系統(tǒng)。

計算機(jī)專業(yè)的課程相關(guān)性較強(qiáng),實現(xiàn)一個系統(tǒng)常常需要幾門課程的綜合知識。而課程設(shè)計往往是隨課程學(xué)期進(jìn)行的,相關(guān)課程被安排在不同學(xué)期,學(xué)生在短時間內(nèi)無法充分領(lǐng)會和掌握相關(guān)知識而導(dǎo)致時間浪費,達(dá)不到預(yù)期要求,效果不甚理想。

近年來,隨著各高校教學(xué)的改革,實踐教學(xué)的重要性得到重視。但由于實踐教學(xué)理念落后,長期以來實踐教學(xué)僅被看作是一種輔教學(xué),在知識和能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于知識;在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于思維能力。這種目標(biāo)定位造成了目前實踐教學(xué)重實踐結(jié)果,輕實踐過程;重知識鞏固,輕能力培養(yǎng)的狀況。

課程設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能至關(guān)重要。本文針對計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進(jìn),實行了一種基于課程群的集中實踐模式――專題訓(xùn)練。該模式主要從課程群組織規(guī)劃、課程群實踐管理以及實踐驗收幾個方面進(jìn)行了新的嘗試和實踐。這種模式兼顧課程間的連續(xù)性和應(yīng)用性,從實際應(yīng)用考慮制定實踐方案,針對性強(qiáng),組織合理,教學(xué)效果明顯。

3基于課程群的集中實踐模式

基于課程群的集中實踐模式將相關(guān)課程盡可能安排在同一學(xué)期或相鄰學(xué)期,保證學(xué)生在融會貫通課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合應(yīng)用。實踐活動時,由相關(guān)課程的多位老師同時指導(dǎo),實踐時間通常是2～4周,保證學(xué)生在知識連貫性、指導(dǎo)多元化、時間充分的條件下鍛煉和提高自身的實踐動手技能。

3.1課程群組織規(guī)劃

課程群組織規(guī)劃針對計算機(jī)專業(yè)的主干課程進(jìn)行,充分考慮課程的連續(xù)性和應(yīng)用性:

(1) 將“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“Java程序設(shè)計”、“C#程序設(shè)計”等語言類課程劃分為一個課程群,學(xué)生在系統(tǒng)了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識基礎(chǔ)上,通過C、Java、C#語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的語言類專題訓(xùn)練,重點訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),保證理論和編程提高的有效性。

(2) 將“數(shù)據(jù)庫原理”、“高級數(shù)據(jù)庫編程”等數(shù)據(jù)庫類課程劃分為一個課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的理論知識基礎(chǔ)上,通過具體數(shù)據(jù)庫平臺的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的數(shù)據(jù)庫類專題訓(xùn)練,重點訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力。由兩門課程的老師集體指導(dǎo),設(shè)計、實現(xiàn)一個基于特定平臺的實用的小型管理信息系統(tǒng)。

(3) 將“軟件工程”、“軟件測試”、“信息系統(tǒng)案例”、“軟件項目管理”等工程類課程劃分為一個課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解軟件工程的理論知識基礎(chǔ)上,通過軟件測試、信息系統(tǒng)案例軟件項目管理等實用類課程的應(yīng)用學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的軟件工程類專題訓(xùn)練,重點訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),嚴(yán)格按照軟件系統(tǒng)的用戶需求分析、方案設(shè)計、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)和系統(tǒng)測試等幾個步驟來規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)一個軟件系統(tǒng),并書寫相關(guān)文檔,實現(xiàn)理論和實踐的高度結(jié)合。

(4) 將“微機(jī)原理與接口”、“嵌入式系統(tǒng)概論”、“嵌入式操作系統(tǒng)”、“嵌入式程序設(shè)計”等硬件應(yīng)用類課程劃分為一個課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解計算機(jī)硬件接口和嵌入式應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上,通過硬件編程的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周硬件應(yīng)用類專題訓(xùn)練,重點訓(xùn)練學(xué)生對計算機(jī)硬件和嵌入式應(yīng)用的分析、設(shè)計和實現(xiàn)能力。本課程群集中實踐可以針對嵌入式硬件實現(xiàn),也可針對微機(jī)硬件接口實現(xiàn)。

基于課程群的集中實踐專題訓(xùn)練統(tǒng)一安排在第七學(xué)期,目的是將大學(xué)四年所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化、分類化、實踐化,提高學(xué)生的實踐技能,提高學(xué)生的就業(yè)儲備值?？紤]到此時學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)需要,也可將四個專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合,或者和企業(yè)定制、企業(yè)實訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)分置換,方便校企合作。

3.2課程群實踐管理

以下從實踐組織,實踐管理,實踐設(shè)計等幾個方面進(jìn)行具體闡述。

(1) 實踐組織

專題訓(xùn)練的設(shè)計題目由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研項目以及課程內(nèi)容給出,并公布于校園網(wǎng)。實踐之初,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和選題難度自行選題并組成開發(fā)團(tuán)隊小組。實踐過程中,學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)實驗室集中實踐,由相關(guān)課程的多名教師帶隊指導(dǎo),每天都有教師值班答疑。集中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實踐情況,并給予具體指導(dǎo)。

(2) 實踐管理

專業(yè)實驗室全天開放,每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設(shè)計項目。

研發(fā)階段模擬軟件企業(yè)的研發(fā)流程。研發(fā)時,每個學(xué)生研發(fā)小組安排組長一人。組長組織成員進(jìn)行項目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等。

實踐期間安排不定期抽檢和中期檢查環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師按照專題訓(xùn)練最初制定的任務(wù)要求及日程安排檢查實踐進(jìn)展,針對學(xué)生研發(fā)過程、研發(fā)進(jìn)度、研發(fā)難題及研發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。抽檢和中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

實踐期間及時進(jìn)行項目總結(jié)。每天規(guī)定一個時間,將同組學(xué)生集中起來,針對當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié),交流自己的想法,提出存在的問題,集體討論,這樣就能夠做到日日有收獲,天天有提高,從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗,小組項目小結(jié)以日志的形式記錄,開發(fā)結(jié)束后整理寫入實習(xí)報告。

(3) 實踐設(shè)計

實踐任務(wù)采用項目驅(qū)動,實踐題目一般是指導(dǎo)教師橫向或縱向科研項目,或使用某企業(yè)已完成的項目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)既可進(jìn)行初步的客戶調(diào)研和需求分析,同時也具有較強(qiáng)的推廣價值,為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實施如下:

專題訓(xùn)練主要分為三個階段:

第一階段是答疑式講座。由于專題訓(xùn)練集合了相關(guān)的幾門課程,有的課程是以前學(xué)過的,學(xué)生會遺忘。為了使學(xué)生更好地理解和掌握任務(wù)的基本原理以及后續(xù)的應(yīng)用技術(shù),指導(dǎo)教師在專題訓(xùn)練之初會采用答疑講座的方式,詳細(xì)介紹任務(wù)的基本原理、企業(yè)軟件項目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項。

第二階段是案例分析。針對專題訓(xùn)練給出的項目題目,提取幾個有針對性的案例進(jìn)行分析講解,使學(xué)生了解軟件系統(tǒng)生產(chǎn)的基本過程、方法及開發(fā)技術(shù)。

第三階段是實際研發(fā)。讓學(xué)生自己動手綜合運用前面指導(dǎo)老師所講到的知識,完成一個中小型項目的開發(fā)任務(wù)。

3.3課程群實踐驗收

專題訓(xùn)練最終成果包括系統(tǒng)軟件、系統(tǒng)技術(shù)文檔以及用戶操作手冊。

考核是檢驗實踐成果的主要手段,科學(xué)、合理的實踐考核對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,改進(jìn)教師的教學(xué)方法都有著重要的意義?？己艘彩且粋€較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨立編程能力,也要考查其團(tuán)隊協(xié)作精神,同時還要考慮其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構(gòu)成最終集中實踐成績。成績由平時表現(xiàn)、中期檢查(抽檢)、實踐答辯和實踐報告四部分組成。其中,平時表現(xiàn)占總成績10%,中期檢查(抽檢)占總成績10%,實踐答辯占總成績40%,實踐報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點考察其開發(fā)進(jìn)度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開發(fā)平臺及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發(fā)進(jìn)度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等。具有創(chuàng)新性的作品,適當(dāng)加分。答辯流程為組長匯報軟件的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問各位成員所設(shè)計的模塊。老師根據(jù)項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級。

實踐報告以小組為單位上交,重點考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書寫是否認(rèn)真等。

4結(jié)束語

實踐教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié),實踐教學(xué)體系的改革不容質(zhì)疑。計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是在基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上的一個提高實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過實踐證明,將主干課程集合成群,按課程群設(shè)計集中實踐,并輔以嚴(yán)格的組織和管理,學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)等綜合技能普遍提高,實踐效果明顯,保證了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

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The Exploration and Realization on Centralized Practical Mode Based on Course Group

LU Ying, TANG Xiao-jun

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

篇9

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)　農(nóng)科院?！〗虒W(xué)質(zhì)量　連續(xù)性　高職教育

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)中存在開設(shè)計算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實踐，提出了針對農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)改革方法和對策，并提出了農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育的分級、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計算機(jī)技術(shù)的人才，以計算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國家早在70年代就廣泛開展計算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國計算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對農(nóng)科大學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學(xué)生的計算機(jī)知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會要求，農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點：

1）重視不夠。因為，這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點計算機(jī)基礎(chǔ)知識就行了，不需要更深的計算機(jī)方面知識。如會上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點計算機(jī)方面的知識，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機(jī)這個工具，提高科研項目的速度和質(zhì)量。對學(xué)生來說，意識不到計算機(jī)的作用，意識不到計算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計算機(jī)知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識水平，對編程等認(rèn)為“高深莫測”，缺乏信心。

2）所學(xué)計算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院?；鹃_設(shè)了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計算機(jī)方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個學(xué)期，最多60個學(xué)時，到目前為止，我校大多非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程和學(xué)時還是這個情況，跟不上時代的發(fā)展，不能與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時代，人類的社會經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中，作為一個農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點計算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3）計算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計算機(jī)課程。

4）農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計算機(jī)知識，有的學(xué)生沒有學(xué)過計算機(jī)方面的知識。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無所知。

5）目前農(nóng)科高職院校的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對策

針對農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個方面：（a）加大投入， 籌集資金，改善計算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時補(bǔ)充新設(shè)備。(2）加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實習(xí)資源充足，設(shè)備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購買的計算機(jī)多年未投入使用。而計算機(jī)更新?lián)Q代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協(xié)調(diào)的政策，開放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識到農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計算機(jī)知識。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識，又比較懂計算機(jī)技術(shù)知識的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性。對在校學(xué)生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作，他們誤認(rèn)為打字速度快就是計算機(jī)操作熟練，而往往忽視計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上，對學(xué)好計算機(jī)缺乏信心。針對在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報告和講座。

3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計劃，增加計算機(jī)方面的課程，加大計算機(jī)教學(xué)的學(xué)時數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)（專門針對于現(xiàn)代養(yǎng)豬場開發(fā)的）軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時建議每個非計算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路；2) 節(jié)省研究人員的時間；3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機(jī)學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實踐，提高自己的動手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對高職農(nóng)業(yè)院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識，根據(jù)統(tǒng)考成績將學(xué)生分三個等級，對每個等級進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎(chǔ)好的班級要求教師在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機(jī)知識開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點。計算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)模式，使計算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績。

3.4要保持計算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機(jī)技術(shù)、知識更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時間安排問題，學(xué)生普遍反映低年級開始上計算機(jī)課時，學(xué)生很難將計算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來；高年級進(jìn)入專業(yè)課時，有了將計算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計算機(jī)知識僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。 　鑒于此，筆者認(rèn)為，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計算機(jī)知識及應(yīng)用教學(xué)融入整個專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識到并能充分利用計算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠(yuǎn)清曾提出“非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個層次”，對農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點是使學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)文化意識，具備計算機(jī)的一般通用認(rèn)識基礎(chǔ)。

第二層次為計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，具備用計算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。

第三層次為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點組織相關(guān)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對于農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和理論的同時，更側(cè)重計算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對承擔(dān)農(nóng)科高職非計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機(jī)教學(xué)模式，提高計算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識掌握好以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識非常重要。實際上學(xué)校學(xué)到的計算機(jī)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。

4 結(jié)束語

總之，農(nóng)科高職院校非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點完善本學(xué)科的計算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計算機(jī)，各級領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識這個問題，重視計算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下，深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的方式、方法，找出一條適合于專業(yè)需要的計算機(jī)教學(xué)的新路子。堅持計算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力，使計算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)前很多高校在計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置與教學(xué)活動開展中選擇理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但是這些都僅僅停留在知識與技能的傳授方面，對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不夠重視。

2.課程體系不完善，課程教材陳舊。計算機(jī)教學(xué)的課程體系不完善，主要表現(xiàn)在兩方面，一是課程教材陳舊，二是課程內(nèi)容重視理論，忽視實踐。在課程教材陳舊問題這一方面，當(dāng)前部分長校仍在沿用以往比較舊的教材，一些教材的使用時間長達(dá)五六年。然而計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？?，這些同舊教材之間構(gòu)成了一定的矛盾。這些陳舊的教材用于教學(xué)，使得學(xué)生無法獲取最新的計算機(jī)知識，自身的知識系統(tǒng)無法更新，更無法提高自己的創(chuàng)新能力。

3.計算機(jī)教學(xué)的實驗內(nèi)容缺乏綜合性。在開展程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)過程中，一些教師常常照本宣科，以課本內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行實驗教學(xué)，忽視了實驗教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并開展綜合性的研究。以C語言程序設(shè)計課程為例，教師都是以各個語法知識點為依據(jù)設(shè)計單個獨立實驗。

二、高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.課程體系的完善。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)不斷完善計算機(jī)專業(yè)課程體系。首先要更新計算機(jī)教材。在編制計算機(jī)教材時要緊跟當(dāng)代科技發(fā)展，將最新科技成果及科研成果加入教材中。要保證教材定時更新，更新時間定為二年以內(nèi)。其次在制訂培養(yǎng)方案時，可以將計算機(jī)發(fā)展較快國家的教育經(jīng)驗作為參考，并結(jié)合自身的辦學(xué)能力進(jìn)行創(chuàng)新。再次，在課程內(nèi)容方面，不僅要重視理論知識的教學(xué)，還要重視實踐能力的培養(yǎng)，通過與計算機(jī)行業(yè)頂尖的企業(yè)合作共同制訂教育培養(yǎng)計劃。

2.加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。利用各種實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這些環(huán)節(jié)主要包括隨課實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各種競賽等。隨課實驗通常情況下是對計算機(jī)原理的深入研究，它的獨立性要求較高，能夠為后面的課程打下良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用這一方面時，要重點分析這種方式與其他課程之間的關(guān)系。如在對計算機(jī)組成原理課程的試驗箱選擇時，我們選擇的是基于FPGA的組成原理試驗箱，并且利用了部分仿真軟件，提高了計算機(jī)原理教學(xué)的有效性。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義更為重大。首先，高等教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，中要求計算思維能力的培養(yǎng)需滿足學(xué)生在4年完成4萬行代碼的要求。我們在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計階段實現(xiàn)一個具有一定復(fù)雜度的綜合系統(tǒng)。其次，為學(xué)生參加各種嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等方面的設(shè)計競賽提供幫助。再次，我們與計算機(jī)企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實踐。

3.促進(jìn)學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)科競賽能夠有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過學(xué)科競賽來培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的開展，應(yīng)注意以下幾點：（1）鼓勵學(xué)生參加諸如包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、全國大學(xué)生軟件大賽與地區(qū)計算機(jī)應(yīng)用大賽等學(xué)科競賽。（2）將教師科研項目作為依托，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與科研項目的開發(fā)，并對他們進(jìn)行相關(guān)的知識訓(xùn)練。（3）在參加一次計算機(jī)競賽時，訓(xùn)練基地可以選擇“科研項目案例”的實訓(xùn)基地，并針對競賽的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的科研項目成果案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)以教師科研項目為依托，鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)學(xué)科競賽，給予學(xué)生一定的幫助與指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與能力的計算機(jī)專業(yè)人才，就必須認(rèn)清當(dāng)前計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過課程體系的完善、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、建設(shè)新教學(xué)評價體系、開展學(xué)科競賽等途徑，培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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