經濟學的幾大原理范文
時間：2023-08-12 09:27:53
導語：如何才能寫好一篇經濟學的幾大原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
經濟學是研究價值的生產、流通、分配、消費的規(guī)律的理論。經濟學的研究對象和自然科學、社會科學的研究對象是同一的客觀規(guī)律。 經濟學是一門科學，是有機整體，是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經濟活動和各種相應的經濟關系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的學科。經濟學核心思想是物質稀缺性和有效利用資源，可分為兩大主要分支，微觀經濟學和宏觀經濟學。起源希臘色諾芬、亞里士多德為代表的早期經濟學，經過亞當斯密、馬克思、凱恩斯等經濟學家的發(fā)展，經濟學衍生出了演化證券學、行為經濟學等交叉邊緣學科。理論體系和應用不斷完善和發(fā)展。
經濟學十大原理之一：人們面臨交替關系
天下沒有白吃的午餐。為了得到一件東西，通常不得不放棄另一件東西。作出決策要求我們在一個目標與另一個目標之間有所取舍。
學生面臨如何分配學習時間的交替，父母在購物，旅游和儲蓄間面臨交替，社會面臨效率與平等的交替。
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效率：社會能從其稀缺資源中得到最多東西的特性。
平等：經濟成果在社會成員中公平分配的特性。
經濟學十大原理之二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西
很多情況下，某種行動的成本并不像乍看時那么明顯。
一種東西的機會成本是為了得到這種東西所放棄的東西。
考慮上大學的決策，成本不是住房和伙食，因為即使不上大學，也要租房和吃飯。最大的成本是時間，如果把上大學的時間用于工作，能賺到的工資就是上大學最大的單項成本。
因此，很多正值上大學年齡的職業(yè)運動員如果放棄運動而上大學，可能每年少賺幾百萬美元，因此他們上大學的成本比普通人高得多。這也是為什么許多職業(yè)運動員一定要退役后才去上大學的原因。
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機會成本：為了得到某種東西所必須放棄的東西。
經濟學十大原理之三：理性人考慮邊際量
許多決策涉及到對現有行動計劃進行微小的增量調整，經濟學家把這些調整稱為邊際變動。
假設一架200個座位的飛機飛一次的成本是10萬美元，每個座位的成本是500美元，有人會說：票價決不應低于500美元。但是當飛機即將起飛時仍有10個空座，在登機口等退票的乘客愿意支付300美元買一張票，應該賣給他嗎?當然應該。如果飛機有空座，多增加一位乘客的成本微乎其微。雖然一位乘客飛行的平均成本是500美元，但是邊際成本僅僅是這位額外的乘客將消費的一包花生米和一杯飲料而已。
只有一種行動的邊際收益大于邊際成本，一個理性決策者才會采取這項行動。
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邊際變動：對行動計劃小的增量調整。
經濟學十大原理之四：人們會對激勵作出反應
貿易使每個人可以專門從事自己最擅長的活動。通過與他人交易，人們可以按較低的價格買到各種各樣的物品與勞務。
經濟中每個家庭都與其他所有家庭競爭，但是把你的家庭與所有其他家庭隔絕開來并不會過得更好，如果是這樣的話，你的家庭就必須自己種糧食，做衣服，蓋房子。
國家和家庭一樣也能從相互交易中獲益。
經濟學十大原理之五：貿易能使每個人狀況更好
貿易使每個人可以專門從事自己最擅長的活動。通過與他人交易，人們可以按較低的價格買到各種各樣的物品與勞務。
經濟中每個家庭都與其他所有家庭競爭，但是把你的家庭與所有其他家庭隔絕開來并不會過得更好，如果是這樣的話，你的家庭就必須自己種糧食，做衣服，蓋房子。
國家和家庭一樣也能從相互交易中獲益。
經濟學十大原理之六：市場通常是組織經濟活動的一種好辦法
在一個市場經濟中，中央計劃者的決策被千百萬企業(yè)和家庭的決策所取代。這些企業(yè)和家庭在市場上相互交易，價格和個人利益引導著他們的決策，他們仿佛被一只看不見的手所指引，引起了合意的市場結果。
價格指引這些個別決策者在大多數情況下實現了整個社會福利最大化的結果。
市場經濟：當許多企業(yè)和家庭在物品與勞務市場上相互交易時通過他們的分散決策配置資源的經濟。
經濟學十大原理之七：政府有時可以改善市場結果
政府干預經濟的原因有兩類：促進效率和促進平等。
經濟學家用市場失靈這個詞來指市場本身不能有效配置資源的情況。
市場失靈的一個可能原因是外部性。污染的例子：如果一家化工廠不承擔排放煙塵的全部成本，它就會大量排放。
另一個可能原因是市場勢力。假設鎮(zhèn)里只有一口井，這口井的所有者對水的銷售就有市場勢力。
政府有時可以改善市場結果并不意味著它總能這樣。
市場失靈：市場本身不能有效配置資源的情況。
外部性：一個人的行動對旁觀者福利的影響。
市場勢力：一個經濟活動者對市場價格有顯著影響的能力。
經濟學十大原理之八：一國的生活水平取決于它生產物品與勞務的能力
用什么來解釋各國和不同時期中生活水平的巨大差別呢?答案之簡單出人意料之外。幾乎所有生活水平的變動都可以歸因于各國生產率的差別：一個工人一小時所生產的物品與勞務量的差別。同樣，一國的生產率增長率決定了平均收入增長率。
生產率：一個工人一小時所生產的物品與勞務量。
經濟學十大原理之九：當政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升
通貨膨脹是經濟中物價總水平的上升。
什么引起了通貨膨脹?在大多數嚴重或持續(xù)的通貨膨脹情況下，罪魁禍首結果總是相同的：貨幣量的增長。當一個政府創(chuàng)造了大量本國貨幣時，貨幣的價值下降了。
通貨膨脹：經濟中物價總水平的上升。
經濟學十大原理之十：社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期交替關系
人們通常認為降低通貨膨脹會引起失業(yè)暫時增加。通貨膨脹與失業(yè)之間的這種交替關系被稱為菲利普斯曲線。
篇2
論文摘要：心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，必須引起各級領導和教育部門的高度重視。本文在文獻資料的基礎上，通過對大學生心理發(fā)展存在的問題和影響因素的論述，提出應當積極營造適合大學生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境。
目前，一些學校的德育教育仍然是片面要求學生聽話、服從，并以此作為衡量學生道德水準的標志，而忽視了青年學生的心理發(fā)展特征，壓抑了他們的獨立性和創(chuàng)造性。現代社會中，青年學生的獨立意識和創(chuàng)造愿望日益強烈，對陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實行抵制。社會學家預言，良好的心理素質將是青年取得成功所必備的首要素質之一。嚴峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔起建設二十一世紀中國宏偉藍圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛(wèi)生知識，積極營造適合大學生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境，大學生才能及時走出“精神低谷”，樹立承擔社會重任的勇氣。
1、當代大學生心理發(fā)展的現狀
2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學生心理素質狀況進行調查時，學生認為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態(tài)壓抑和比較壓抑的高達32.2％，一般的為31.8％。
南通大學每年開學后三個月會對新生作一次心理狀態(tài)測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學心理健康，20% 左右的同學存在一系列的心理不良反應和適應障礙，另外有60%左右的同學存在較為嚴重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結果來看，2006年被調查者中心理嚴重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。
2、影響大學生心理健康的因素
大學生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質上有著特異性，其自身所處的外部環(huán)境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環(huán)境因素以及個體自身的心理素質等。影響大學生心理健康的因素主要有：
（1）環(huán)境變遷因素
這種環(huán)境的變遷不僅存在一個適應外部環(huán)境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調適以適應新的人際關系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學生在咨詢中講到，入學后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學二、三年級中出現心理障礙的人數最多，很多是由于一年級的適應問題所引起的，環(huán)境不適引起對自我重新確認的適應不良。
（2）人際關系與理志的喪失
大學生中經常出現的喪失不外乎幾種：重要的人際關系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關系的喪失、榮譽的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學生的自尊心理，并且嚴重時會使他們情感和生活上產生嚴重的障礙。
（3）不正常的消費觀念
在有些學生為明天的早餐而發(fā)愁時，有些學生卻一擲數金。下館子撮一頓的事在大學已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數十元，高達千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網吧、“感情投資”等也是大學生消費的主項。
（4）預支了的生活
大學生的思想觀念發(fā)生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認它給大學生帶來了不良的影響。
3、積極營造適合大學生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境
社會都希望每個大學生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業(yè)知識、工作能力、道德修養(yǎng)等方面得到較大的發(fā)展，使其綜合素質能有一個較大的提高，從而畢業(yè)后更好地報效祖國，報效人民。要實現這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環(huán)境。
3.1健康的校園環(huán)境是順利完成學業(yè)的保障
文明健康校園產生積極的心理體驗，陶冶情操。北大、清華等知名高等學府，延續(xù)百年芳名而魅力不減，不僅因為其擁有一流的教授、一流的人才，還因為擁有那溢滿學術氛圍的文明健康校園?！白詮姴幌ⅲ竦虏梦铩笔骨迦A百年不敗，傲視同儕；“愛國、進步、民主、科學”的傳統在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的校園環(huán)境、學習環(huán)境和生活環(huán)境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。
3.2 參與校園文明健康環(huán)境建設是提高自身綜合素質的實踐過程
校園文明健康程度最終體現在人的素質上，要求教師熱愛學生，嚴謹治學，言傳身教，做學生良師益友；要求同學們以校為家，尊師守紀，發(fā)奮圖強，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。積極參與校園文明健康環(huán)境建設是同學們成才和學校發(fā)展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環(huán)境建設是同學們提高自身綜合素質的實踐過程。
3.3 師生同努力，建設社會主義文明健康校園
“學校是我家，建設靠大家”，要建設文明健康校園，必須黨政、工、團各部門和學生社團組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現在做起。認真組織學習執(zhí)行《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《學生手冊》等文件規(guī)定，學習發(fā)揚高等學校的優(yōu)良傳統，努力創(chuàng)建一個整潔優(yōu)美、健康向上、民主和諧的育人環(huán)境，從而加快我國高等學校辦學上層次、上質量的步伐。
3.4幫助學生解決和調整心理問題
大學生在遭受挫折或無法達到追求的目標時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設法用一種不傷害他人的方式抒發(fā)心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護心理健康的有效途徑。如目標轉移法，即把自己的注意力從挫折源中轉移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩(wěn)定情緒，起到維持心理健康的作用。
3.5 高校思想政治工作必須與創(chuàng)建高雅、健康的校園文化相結合
多年來，我國高校大力開展校園文化建設，在陣地建設方面，已經形成了以圖書館、禮堂、學生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯網等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學家塑像等為主體的校內人文景觀。這些無聲的教科書，對引導學生熱愛祖國、崇尚科學、艱苦奮斗、自強不息，都起到了耳濡目染、細雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優(yōu)良校風、學風和班風建設，著力于大學生素質的拓展和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進科學教育和人文教育的兩極融合，改善大學生人格品質培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，為大學生健康成才營造良好的氛圍。
4、結束語
心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，高校應建立、健全心理健康教育和咨詢的機構，開設心理健康教育課程，把握大學生心理健康發(fā)展趨勢，加強特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質教育的基礎性工作。高等教育健康校園的環(huán)境的變化，對營造大學生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進，才能真正落實加強健康校園環(huán)境建設的重大舉措。
參考文獻
1. 大學生心理素質方面存在的問題及解決對策 陳鍇
篇3
關鍵詞： 獨立學院 大學語文 困境 對策
一
獨立學院人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)受過高等教育而又具有良好職業(yè)技能的高素質應用型專門人才，即堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。在這種新的應用型人才培養(yǎng)模式下的大學語文教育面臨著前所未有的困境，這種困境既有自身定位與人才培養(yǎng)定位的結構性矛盾，又有與專業(yè)課程在應用性上的沖突性矛盾。不解決內外雙重性矛盾，大學語文在獨立學院的開展就只能舉步維艱。清醒認識這種困境，進一步研究在困境中的生存之道，是大學語文教學必行之路。
（一）對大學語文教學的模糊性認知，是大學語文在獨立學院開展的最大攔路虎。
獨立學院由于其人才培養(yǎng)定位于高級應用型人才，即工程型（以培養(yǎng)工程師為目標）或技能型（以動手能力強為目標）人才。這就導致了在課程體系設置上，大學語文處于一個非常尷尬的處境。在專業(yè)課程與實踐課時優(yōu)先的前提下，還要兼顧公共基礎課程（思想政治類課程和大學英語）和專業(yè)選修課后，才有機會讓人文素質類的大學語文進入到最后一個層面的教學。換一個說法，就是大學語文等人文素質類課程在獨立學院人才培養(yǎng)方案中是一個可有可無的課程。因此，在大多數獨立學院中，大學語文成為公共選修課程。造成獨立學院這種模糊性認知，其主要原因有三。
第一，獨立學院對應用型人才培養(yǎng)的實踐中，長期以來形成了一種“工具意識”或“功利意識”，這就決定了獨立學院不可能投入過多的精力進行大學語文教育。獨立學院受就業(yè)導向的影響，對人才培養(yǎng)更多取決于市場與企業(yè)的需要，這就必然形成一種功利的心態(tài)。在課程體系的設置上，“有沒有用”就成為了課程設置的首要條件，而大學語文課程作為人文素質類課程，其作用的發(fā)揮需要較長的時間。受限于獨立學院重技能、輕素質的觀念，大學語文教育既沒有起著普通綜合性高校中的基礎性作用，又沒有像獨立學院的大學英語和思想政治課程的政策保障。但必須正視的是，在“工具意識”影響下獨立學院教育的重心日益偏向于智力和技術的訓練而忽視人文素質教化，強調文化的“工具價值”而忽視文化的人文關懷，甚至擠壓文化的精神價值。從培養(yǎng)學生素質的角度看，在“工具意識”影響下的教育導致了不容忽視的后果，使之形成極強的“工具―功利”意識。不僅如此，而且將成為學生的終身學習和未來發(fā)展的一塊短板，使社會形成過于功利的氛圍。
第二，大學語文教育的模糊定位，是造成獨立學院模糊性認知另一個原因。大學語文教育在近幾年來越來越受得高校的重視，尤其是重點高校如北京大學、清華大學等格外重視。教育部也主張有條件開設大學語文的高校要努力在除漢語言文學專業(yè)或中國語言文學專業(yè)以外的其他專業(yè)開設大學語文課程。這種局面的形成，一方面是長期以來我國高校形成重理輕文局面的不良影響，并在近年來經濟轉型過程日益凸顯，使社會過于功利化，缺乏人情冷暖的人文關懷，從而導致人文素質類課程得到重視，另一方面是終身學習的觀念已經被越來越多的人所接受，語文能力又是終身學習的重要基礎能力，因此重視大學語文教育也是時展的要求。但盡管如此，大學語文的定位卻始終不太明晰。這種模糊定位體現在大學語文教育上有兩方面的表現：其一，大學語文教育作為人文素質類課程，其承載的能力培養(yǎng)過于寬泛，從審美能力、人文精神、人文素質到價值認知與判斷，還包括中學語文所承載的賞析與應用語言能力，這就使得大學語文猶如萬金油，哪里不舒服就用在哪里。這實際上是弱化了大學語文的功能與地位，使大學語文教育邊緣化。其二，大學語文教育在專業(yè)性越來越強的獨立學院，其開設的隨意性很大，也使大學語文的定位受到沖擊，并進一步被邊緣化。為服從專業(yè)學習的需要，獨立學院在開設大學語文課程時都定位為選修課性質，而將更實用的應用寫作類課程定位為專業(yè)基礎課性質。因此，只有在師資允許的情況下，大學語文開設方能得到一定的保障。而對于獨立學院而言，由于其本身是社會籌備經費進行辦學，師資是比較緊湊的。只有在授完專業(yè)基礎課程的空隙，大學語文才有開設的條件。在這種情況下，大學語文的開設，其隨意性就相當大了，在這種沒有保障的條件下，課程本身應具有的功能就會進一步削弱，任課教師的積極性也會受到打擊。
第三，大學語文教育與中學語文教育的銜接和區(qū)別，是大學語文定位模糊的另一個重要因素。在學界，大學語文教育如何開展，應與中學語文如何進行銜接和區(qū)別，至今沒有太明確的認識。中小學語文課程是中小學教育中的核心課程，而大學語文顯然沒有辦法在專業(yè)特色鮮明的獨立學院取得這種核心地位。如何結合專業(yè)特色來開展大學語文教育，就成了獨立學院任課老師不得不面臨的生存問題。在兼顧專業(yè)特色后，大學語文課程還要承擔起中學語文“聽、說、讀、寫”四大能力。獨立學院，由于生源比2A或重點大學的生源相對不均衡，其學生進入大學前幾乎有一技之長，但卻是技術類技能，學生的語文水平普遍較低。我作過一個調查，在從12個獨立學院收回的近600份有效問卷中，高考語文成績高于105分（總分150分）的不足100個學生。換言之，學生中學語文的基礎知識還需要進一步鞏固和學習。獨立學院大學語文任課老師，課程只有36學時至72學時，要處理好專業(yè)特色與基礎教育、課程在中學與大學之間的銜接的關系，且承擔的教學任務（周學時超過12節(jié)）遠比其它公立學校（周學時8節(jié)左右）更重的情況下，大學語文定位的清晰化就成了一件相當繁重的任務。
（二）大學語文教材的混亂局面，是制約大學語文教育在獨立學院發(fā)展的另一個重要因素。
大學語文教育不僅僅受限于獨立學院對大學語文教育的模糊性認識，還受獨立學院大學語文教材魚目混珠的混亂局面影響。這種混亂局面的影響，主要體現在兩個方面。
第一，大學語文教材選文其原則與中學語文選文的原則相近，這就意味著選文的重復性相當高。以徐中玉先生所編20余種大學語文教材為例，其基本遵行的原則有：1.思想性與藝術性的統一，即強調真、善、美的統一，這是我國語文教材最基礎的原則；2.典范與經典相結合，強調選文的示范性作用，將示范與經典有效地區(qū)分開來，從而擴大學生的視野；3.有所突破，突出改進與創(chuàng)新，即要與時代性相結合，突出選文在不同時揮的不同作用。這三大原則不僅是大學語文教材選文的原則，而且是中學語文選文的原則與標準。這就意味著中學語文所學習過的典范，也會大量出現在大學語文教材中。徐州工程學院駱新泉老師《大、中學語文教材的重復狀況分析及解決措施》一文指出，人教版中學語文（含初中、高中）與由華東師范大學出版社出版的徐中玉、齊森華主編的第八版大學語文比較，其重復率超過了16%。換言之就是在徐本第八版124篇選文中，有20篇和人教版中學教材是一樣。這種重復性的學習，使學生學習的興趣大減，對課文的新鮮感也會逐步消失。但即便如此，華東師范大學出版社出版的徐中玉、齊森華主編的系列大學語文教材依然是國內為數不多的好教材之一。因此，如何編撰一本好的教材，是值得國內大學語文教育專家研究的課題，這也是很好地幫助獨立學院大學語文教師進一步提升教學水平的其中一個重要因素。
第二，目前獨立學院在大學語文教材的選擇上，幾乎都是由大學語文課程負責人全權負責的。這就意味著，在取得任課老師同意后，獨立學院大學語文教材的選用是參差不齊的。而課程負責人與任課老師的選擇原則，又在很大程度上取決于與自身教學的方便與否、圖書公司或出版社是否有回扣、能否提供其他方便條件等問題上。圖書公司或出版社往往投其所好，組織獨立學院任課老師編寫大學語文教材，這就使大學語文教材種類繁多，魚目混珠。就廣東省內而言，各類圖書公司和各大出版社出版大學語文教材不下百種，而這些教材的編寫者，基本上都是各高校任課老師。不僅如此，為適應現代計算機和媒體技術的運用，出版社還組織相關課件的制作，從中以撰稿費和科研費的名義給教師回扣。在這種前提下，尤其是獨立學院的任課老師，從名義上來說參編教材屬于科研，而實際上有科研費拿，如此名利雙收的事情是很難拒絕的，而所編教材的水平卻是參差不平的。
不管是內在的選文原則，還是外在的選用教材，獨立學院在大學語文教材的選用上都是混亂的局面。這在一定程度上削弱了大學語文教育在獨立學院的發(fā)展，并進一步邊緣化，從而得不到重視。另外，從成本考慮的角度出發(fā)，大學語文師資的缺乏，也是影響大學語文教育在獨立學院的發(fā)展。
二
大學語文在全國各高校的發(fā)展并不容樂觀，盡管在傳統文化熱潮的影響下，社會和教育界越來越認識到大學語文地位的重要性。但長期形成的教育體制及專業(yè)課程體制設置影響著大學語文教育改革的進程。在獨立學院開展大學語文課程，我在自身的教學經驗和心得，與同行的交流，以及對學生的問卷調查結果的基礎上，有以下幾點認識。
（一）大學語文教育要與獨立學院辦學理念和辦學特色結合起來，形成特色校園文化的重要組成部分。
獨立學院的生存依賴于其高度的靈活性，尤其是專業(yè)設置的前衛(wèi)性，其真正吸引學生最主要的是辦學理念和辦學特色。只有將大學語文課程嵌入到校園文化建設中，才能從辦學理念和辦學特色中吸收有效的養(yǎng)分，從而更好地為學院發(fā)展作出貢獻，并為學院的進一步發(fā)展提供思考。以廣東技術師范學院天河學院為例，該院重在培養(yǎng)工程技術、機電裝備等方面的應用型人才。面對著技術與知識更新換代的周期性越來越短，該院大學語文教研室將大學語文、成本會計、管理學三門課程同時提升為必修課的可行性報告提交給學院行政班子，提出為學生未來學習服務的理念，打造大學語文當下應用型與持續(xù)學習性相結合的教育方式，從而使學院接納了這一建議。該院在經過幾年的教學實踐，向廣東省其他獨立學院提出“培養(yǎng)人才畢業(yè)五年后再較量”的挑戰(zhàn)。得益于此，大學語文課程不僅成為必修課，而且獲得了4個學分共72學時的學時數，大大保障了大學語文教育的開展。
（二）明確大學語文教育的目的，將“聽、說、讀、寫”四種能力與通識教育結合起來，將大學語文的定位進一步明晰。
大學語文教育的目的應該是培養(yǎng)學生成才的基本能力，是學生通向未來更高層次的發(fā)展的重要基礎技能。從這個方向出發(fā)，通識教育就有了一個很好的結合點，大學語文定位就不僅僅停留在“聽、說、讀、寫”的能力與愛國、修身教育的層面。而是認識傳統與文化，認識歷史與技術發(fā)展的一條有效通道。重新創(chuàng)新與變革，將經典與典范性納入到文化的層面，加強學生對語文能力的體驗，從而改變“理強文弱”的不平衡局面，使大學語文教育在保障現有目標的前提下，進一步延伸到培養(yǎng)學生思維與傳承傳統文化的路子上去。獨立學院大學語文的定位，不能將重點高校大學語文教育的目標那樣定得過于寬泛，應該集中于學生的持續(xù)學習性，在專業(yè)課程學習夾縫中求得自己的一席之地。
（三）任課老師應具備一定的師德與時代使命感。
從大的方面來說，要不斷鉆研專業(yè)知識，不斷提高大學語文在獨立學院的認識，并將這種認識與教學結合起來，為學院的發(fā)展作出應作的貢獻。從小的方面來說，大學語文教師要對自己的飯碗有焦慮感，這種焦慮感來自于對整個學科的生存高度的認識上，要不斷提升自己的業(yè)務水平，摒棄眼前的功利思想，做出本職工作，切實地為大學語文教育在獨立學院的出路出謀劃策。當然，社會及全行業(yè)也要重視大學語文師資的培養(yǎng)，目前在全國只有一個高等語文教育專業(yè)博士點是遠遠不夠的。只有教育界和全社會重視起來，大學語文教育才能進一步發(fā)展，獨立學院大學語文教育開展的困境才會被重視起來。
獨立學院大學語文教育，承載著新一代“藍領”應用型人才培養(yǎng)的時代重任，是中華民族偉大復興、立于世界民族之林的必要途徑之一。沒有自己文化的傳承，沒有自己民族的歷史，就是一個沒有靈魂的民族，永遠也無法實現強國之夢。
參考文獻：
篇4
關鍵詞 澳大利亞 校企合作 職業(yè)教育 啟示
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A
Experience and Enlightenment of Australia TAFE
Institute University-Enterprise Cooperation
ZHAO Xiaoli， DENG Zhijun
（Normal College， East China Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）
Abstract University-enterprise cooperation is an important feature of Australian vocational education. TAFE characteristic of university-enterprise cooperation， for schools in input-output ratio and the students' market satisfaction， play significant role； In enterprise's prospective， this kind of cooperation to reduce the difficulty to get high-quality staff， reduced staff turnover and personnel costs of this way of cooperation to promote the benign interaction between colleges， to achieve the win-win purpose of this paper is to through the comprehensive analysis of the Australian TAFE university-enterprise cooperation， in order to induce the development of vocational education of our country and the construction of university-enterprise cooperation for reference.
Key words Australia； university-enterprise cooperation； vocational education； enlightenment
1 澳大利亞校企合作職業(yè)教育模式的產生過程
澳大利亞的TAFE學院（Technical and Further Education Institute）是技術與繼續(xù)教育學院的簡稱。澳大利亞職業(yè)教育的校企合作一般經歷了以下幾個階段：
1.1 探索階段――校企雙方發(fā)起合作意向
在市場化主導的今天，這是個艱難階段，因為要構建出學校與企業(yè)之間合作的橋梁并非易事。企業(yè)有各種各樣的需求，TAFE學院必須滿足企業(yè)的需求才能得以發(fā)展。企業(yè)參與校企合作一般通過以下幾種方式：國家資格認證，獲得國家政策獎勵，對新學徒的培訓，對在職員工的培訓，TAFE學院教師進入企業(yè)培訓，經濟的直接驅動等。
1.2 發(fā)展階段――校企雙方制定合作計劃
校企雙方基于合作目標，在政府、行業(yè)協會、學校管理者和企業(yè)管理著者等相關人員積極參與下，運用5W1H方法，明確了培訓意義（why）、培訓主體（who）、培訓時間（when）、培訓場所（where）、培訓內容（what）和培訓方式（how）。同時，制定對于合作效果的評價反饋機制。
1.3 實施階段――校企推動合作計劃實施
合作計劃制定之后的實施階段，一般以學生進入企業(yè)，由企業(yè)相關技術人員進行培訓為起點。實習指導老師負責對學生進行計劃安排、監(jiān)督整個培訓過程、了解學生培訓的情況等。企業(yè)方面對學生的表現情況如果不太滿意，可以直接和實習指導老師溝通，盡早糾正。學生在企業(yè)表現出的工作態(tài)度、工作技能、團隊合作能力等都計入到培訓與考核中。
1.4 鞏固階段――校企合作評估反饋機制運行
學員是否達到行業(yè)培訓包中的能力標準是衡量校企合作效果的尺度。培訓包是由澳大利亞國家培訓總局（ANTA）根據國家能力標準組織TAFE學院的教師及相關各行業(yè)的專家制定，經審定批準后在全澳洲執(zhí)行的，TAFE學院根據各行業(yè)的培訓包開設課程。培訓效果評價通過行業(yè)加入評估委員會對培訓學員進行打分的方式實施。校企合作滿意度調查，由學員、學校、企業(yè)參與，滿意度的高低決定了校企繼續(xù)合作的必要性。
2 澳大利亞校企合作職業(yè)教育的特點與成效
2.1 澳大利亞校企合作職業(yè)教育的特點
（1）“政府主導”特征明顯。首先，澳大利亞對職業(yè)教育進行明確主體、細分功能，制定職業(yè)教育校企合作實施方案，通過“網格化”把主體和職能細化，避免了實施過程中主體不明、職能不清的出現。通過組建全國性行業(yè)技能委員會負責開發(fā)、修訂“培訓包”。其次，政府在合作主體準入標準制定、課程開發(fā)、培訓方式確立、實施保障機制等方面都起主導作用。
（2）把滿足企業(yè)需求作為培養(yǎng)學生的重要目的。“需求導向型”是澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展方向，也是校企合作開展的基礎。為了這個目標，學校積極參與到當地經濟活動中，通過對企業(yè)需要的分析設置相應課程，師資力量通過企業(yè)的支持得到有針對性的強化，實現“今日師生、明天同事”的良好局面，從而實現學校和企業(yè)的無縫對接。
（3）企業(yè)在校企合作中具有較強的自覺意識和較高的權威。人才競爭力是現代國家的核心競爭力所在，人力資本是企業(yè)最核心的資本，擁有大批高素質員工是企業(yè)立于不敗的不二法門。所以，企業(yè)有極大的動力參與培養(yǎng)合適的高素質人才的校企合作項目中來。澳大利亞TAFE學院校企合作的特色就是企業(yè)在合作中具有權威性和參與度高，甚至在職業(yè)教育校企合作管理委員會中企業(yè)代表占大部分，由此企業(yè)在職業(yè)教育校企合作全過程中都具有主導地位。
2.2 澳大利亞校企合作職業(yè)教育取得的成效
（1）TAFE學院與企業(yè)聯系密切，促進了與行業(yè)的交流。首先，通過校企合作，學校和企業(yè)之間實現了良性互動，通過人員的交流為未來良好的同事關系建立了深厚的基礎。其次，TAFE學院在合作中通過學員和企業(yè)的反饋對不足之處進行改進，大大提高了教育資源的利用率。再次，企業(yè)在這種互動中促進了企業(yè)管理的現代化和科學化，提高了人員素質，提高了企業(yè)的效益。
（2）增強學生實踐能力，提高企業(yè)滿意度。校企合作是以學校和企業(yè)的有效溝通為基礎，以行業(yè)協會制定的技能標準為尺度的“訂單式”教育模式，這種以針對性的能力培訓為核心的模式，極大地增強了學生的實踐能力，使學生在學校期間就能提前進入工作狀態(tài)并和企業(yè)建立良好的關系，這不僅促進了學生的就業(yè)，也提高了企業(yè)滿意度。
（3）促進教師能力的發(fā)展，提高了教育產出的效率。為了推動校企合作的實施和深化，TAFE學院把提高教師的實踐能力作為關鍵，通過每年兩周帶薪休假的方式鼓勵教師到合作企業(yè)學習。同時，通過和企業(yè)的交流使一部分企業(yè)高技能人才進入學校充實教師崗位，通過這種深度交流合作的方式，實現校企之間資源的自由流動，把學校的理論知識和企業(yè)的實踐知識有效結合，提高了教師的整體能力，促進彼此的發(fā)展。
3 澳大利亞校企合作職業(yè)教育對我國的啟示
3.1 加強師資隊伍建設、對行業(yè)的權威予以制度化的保障
應加強專職教師和兼職教師的結合，鼓勵專職教師積極投身于實踐中去，甚至可以考慮打破現在教師事業(yè)單位身份對教師人員自由流動的限制，實現人力資源的合理配置，打破學校和企業(yè)之間人員流動的壁壘。由政府主導，成立相關組織，制定規(guī)章制度，對職業(yè)教育管理委員會的相關功能進行制度化確認。
3.2 完善政府撥款機制、聯合企業(yè)實訓
應加大對職業(yè)學校的資金投入，應采取靈活的、競爭性的撥款機制，同時增加對校企合作方面的投入。通過對培訓機構和場所等硬件設施的社會化運作，讓企業(yè)和相關行業(yè)協會積極參與到學員和員工培訓中來，促進職業(yè)教育質的飛躍，早日實現校企合一、產學研合一、車間課堂合一、學生員工合一的“四合一”目標。
當然，澳大利亞TAFE學院校企合作中還有很多尚未解決的問題，也有許多不適合我國國情的地方，不能盲目借鑒。我們應該在澳大利亞原有經驗的基礎上，深刻審視自己的發(fā)展方向和辦學思路，促進校企之間穩(wěn)定、良性地發(fā)展。
參考文獻
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篇5
【摘要】 目的探討中藥草蓯蓉提取物對AD模型大鼠學習記憶能力及神經元凋亡的影響。方法將60只健康SD大鼠隨機分為正常組、假手術組、模型組和中藥高、中、低劑量組。采用Aβ140建立AD模型，中藥組予以草蓯蓉提取物按高、中、低3種不同劑量灌胃治療，治療結束后測定其學習記憶能力和神經元凋亡百分比。結果中藥組大鼠學習記憶能力高于模型組（P
【關鍵詞】 阿爾茨海默??； 學習記憶能力； 神經元凋亡； 草蓯蓉
Abstract：ObjectiveTo investigate the influence of Boschniakia rossica extract on learning， memory and neuronal apoptosis in AD model rats. Methods60 healthy SD rats were randomly pided into normal group， sham group， the model group and the group of traditional Chinese medicine with highdose， mediumdose and lowdose. To establish the AD model by Aβ140， give the traditional Chinese medicine groups were administered three different treatment doses of Boschniakia rossica extract:high， medium and low dose. After the treatment， rats learning，memory capability and the percentage of neuronal apoptosis were tested. ResultsThe learning and memory capability in the group of traditional Chinese medicine rats is better than in the model group (P
Key words： Alzheimer's disease; Learning and memory capability; Neuronal apoptosis; Boschniakia rossica
阿爾茨海默病（Alzheimer's disease，AD）是一種以進行性智能衰退為主要臨床特征的多因性疾病，目前認為β淀粉樣蛋白（amyloidbeta protein，Aβ）神經毒性作用所致中樞上行膽堿能系統損傷是AD認知功能障礙的重要決定因素。越來越多的證據顯示神經細胞的凋亡參與AD的發(fā)病，而且APP突變對細胞凋亡的引發(fā)起重要作用，其中聚集性Aβ對神經細胞的毒性更大，并且其他一些致病因素都是通過Aβ對神經元的直接作用而引起細胞損傷的［1］。為此，本實驗采用流式細胞儀觀察中藥草蓯蓉對AD大鼠的學習記憶能力及神經元凋亡的影響，以證明草蓯蓉在AD治療中的價值，為其保護和研究開發(fā)提供實驗依據。
1 材料與儀器
1.1 動物取健康SD大鼠60只，體質量200～250 g，由華中科技大學同濟醫(yī)學院實驗動物中心提供。
1.2 儀器與試劑
WDTⅡ微電極推進器腦立體定位儀（國營西北光化學儀器廠）、Morris水迷宮自動控制儀裝置和XCS2大鼠自動穿梭控制儀(中國醫(yī)學科學院藥物研究所)、島津 UV265型紫外可見光比色計、LG3A型高速冷凍離心機(北京醫(yī)用離心機廠)、DK8AX型恒溫水浴箱(上海一恒儀器)、G6805Ⅱ型電針儀（上海產）。Aβ140（美國Biosource公司）；標準品氯化乙酰膽堿為美國ACROS公司生產；毒扁豆堿(ALEXIS公司)；氯化羥胺、鹽酸羥胺、三氯乙酸、三氯化鐵等均為國產分析純。1∶6草蓯蓉提取物（江漢大學醫(yī)學院提供）。Aβ孵育：Aβ140加入0.1%三氟乙酸后放入37℃水浴恒溫箱孵育48 h，使其成為凝聚狀態(tài)備用。
2 方法
2.1 分組與治療正常組大鼠10只，不進行任何處理及治療。假手術組，中藥高劑量組、中藥中劑量組和中藥低劑量組各10只。假手術組注射等量生理鹽水，手術方法同模型組。將造模成功的動物隨機分為模型組，中藥組。模型組不進行任何治療。中藥組分為低劑量組、中劑量組和高劑量組，分別給予中藥草蓯蓉提取物1 ml（折合生藥0.03 g/ml），2，4 ml灌胃，1次/d，每6 d為1個療程，每療程后休息1 d，連續(xù)治療4個療程。
2.2 動物模型的制作各組大鼠在10%水合氯醛380 mg/kg腹腔注射麻醉后，固定于腦立體定向儀。腦立體定位儀固定平顱頭位切開皮膚及皮下組織，用棉簽蘸取少量雙氧水輕拭顱骨表面，清除泡沫能清晰顯現前囟。參照大鼠腦立體定位圖譜［2］，以前囟為原點，向后1.4 mm，旁開3.0mm為穿刺點轉穿顱，自腦表面進針7.0 mm分別至雙側Meynert基底核，用微量注射器將聚集狀態(tài)的Aβ140各1 μl（5 μg）在2 min內緩慢注入，留針10 min，以使Aβ140充分浸潤局部組織，注射完畢后將微量注射器在7 min內緩慢抽出。假手術組注射等量的生理鹽水。所有操作均在無菌條件下進行，術后每只大鼠腹腔注射青霉素1萬U，縫合切口，常規(guī)飼養(yǎng)。
2.3 指標觀察及檢測治療結束后檢測大鼠學習記憶能力及神經元凋亡百分比。
2.3.1 學習記憶能力觀察治療后進行Morris水迷宮訓練，首先進行定位航行試驗，歷時3天，將大鼠面向池壁分別從4個入水點放入水中若干次，記錄其尋找到隱藏在水面下平臺的時間，即逃避潛伏期。如果大鼠在120 s內未找到平臺，需將其引至平臺。這時潛伏期為120 s。然后撤除平臺進行水迷宮測試，以檢測其學習記憶能力，任選一個入水點將大鼠放入水池中，考察大鼠對原平臺的記憶，記錄其穿過原平臺所在位置的次數及在原平臺象限的游泳時間以計算其游泳時間百分比。訓練及測試期間水溫在（26±1）℃，迷宮外參照物保持不變。數據采集和處理由Morris水迷宮圖象自動監(jiān)視處理系統完成。將各組測試成績進行比較。
2.3.2 海馬及皮質部位神經元凋亡百分比的測定采用PI單染法測定。大鼠處死后迅速在冰臺上分別取海馬及皮質部位腦組織。將腦組織剪為細小部分（盡量避免破壞細胞結構），1 000 r/min離心5 min，棄去培養(yǎng)液，用3 ml PBS洗滌1次，離心去PBS，加入冰預冷的70%的乙醇固定，4℃下避光放置12 h。然后離心棄去固定液，加入3 ml PBS重懸5 min。再用400目的篩網過濾1次，1 000 r/min離心5 min，棄去PBS。加入1 ml PI染液染色，4℃避光30 min。流式細胞儀檢測其凋亡百分比。
2.4 統計學處理實驗數據用 SPSS 13.0軟件進行統計學處理。數據以±s表示，兩組間比較用t檢驗，多組間比較用單因素方差分析(ANOVA)及q檢驗。
3 結果
3.1 各組水迷宮測驗成績的比較結果
見表1。表1 各組水迷宮測驗成績的比較(略)
從表1可以看出，模型組和中藥各組水迷宮測試成績均低于正常組（P
3.2 各組大鼠海馬及皮質部位神經元凋亡百分比的比較結果
見表2。表2 各組大鼠海馬及皮質部位神經元凋亡百分比的比較(略)
從表2可以看出，模型組海馬、皮質部位神經元凋亡比例高于正常組（P
4 討論
草蓯蓉(Boschniakia rossica Fedtsch et Flerov)為列當科草本植物，俗稱不老草，具有滋補強身、益壽延年之功及補腎壯陽、潤腸止血之效。近年來文獻報道，草蓯蓉具有抗炎、抗缺氧、抗疲勞、促進記憶及增強免疫功能的作用［3～5］。樸龍等［6］通過實驗發(fā)現草蓯蓉提取物可提高D半乳糖所致衰老大鼠腦組織SOD活性，降低MDA含量，抑制MAO活性，電子顯微鏡觀察到草蓯蓉提取物可以減輕D半乳糖導致的線粒體等超微結構的改變，證實草蓯蓉提取物對D半乳糖致衰老大鼠的腦組織自由基代謝具有抑制作用。
老年人在增齡的過程中，人體的防御體系功能減弱，腦內自由基的清除能力降低。因此，在腦老化過程中，神經元細胞膜上不飽和脂肪酸被氧化而產生大量自由基，包括超氧化物陰離子自由基、過氧化氫、脂質過氧化物和自由羰基等含量增加［7］。這些自由基能損傷細胞膜、細胞器，誘導神經元凋亡，導致其功能嚴重破壞，從而促使AD的形成。氧自由基能促進Aβ的毒性和聚集，使其在腦內過度活躍，導致神經元退行性變而發(fā)生AD［8］，而Aβ也使自由基生成增多。
本實驗采用草蓯蓉提取物灌胃治療，觀察其對AD大鼠學習記憶能力及神經元凋亡的影響。實驗結果證明，草蓯蓉治療能顯著降低AD大鼠腦內神經元凋亡百分比，提高學習記憶能力，起到了很好的抗衰老和促智作用。其作用機制有可能是通過清除Aβ1～40腦內注射所致自由基而發(fā)揮治療作用的，其具體有效成分和作用機理有待進一步研究探討。還可從實驗看到，草蓯蓉的治療效果與其劑量有一定關系，劑量越高，治療效果越好，但劑量與療效之間是否存在線性關系，以及最佳劑量的選擇有待進一步研究。
參考文獻
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篇6
關鍵詞：U型玻璃；同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院C樓；材料
中圖分類號：TQ171.72
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2014）06-0174-02
1 關于U型玻璃和C樓
作為建筑與城市規(guī)劃學院主樓的擴建部分，用于辦公和研究生教學的C樓安靜地坐落在校園的西側。（如圖1）用地局促、緊鄰校園圍墻、沒有直達道路等限制，讓這座七層高的建筑似乎隱匿在校園一角。但從遠處望去，使用淡綠色u型玻璃的外立面和周圍環(huán)境交相輝映，又似乎暗示著這座建筑的不平凡。
U型玻璃在設計建造C樓的2004年，確實一種名副其實的新型建筑材料。這種通過先壓延后成型的方法連續(xù)生產出來的，因其橫截面呈“U”型而得名的槽型玻璃，有著理想的透光性、隔熱性、保溫性和較高的機械強度，不但用途廣泛、施工簡便，而且有著獨特的建筑與裝飾效果。和傳統建材相比，有著顯著的特色。
而04年C樓的建設，也正是一種對立于“舊”的宣言式表達。在被人遺忘的場地、混亂的周邊環(huán)境等諸多因素的影響下，這個由全院教師民主投票選出的“新”設計，似乎有一種跟“新”材料之間的耦合。
從建筑師的個人情感來看，選擇U玻和清玻這樣的新式組合來表達對立面組織邏輯的理解，對于作為新生事物的加建系館來說，并不那么令人意外。
2 在材料運用中實現建筑自身形式的“消解”
從D樓頂層的走廊望去，C樓的南立面在視線中簡潔地漸次展開。U型玻璃、透明玻璃、素混凝土和鏡面不銹鋼板的組合讓建筑統一在一種安靜的青灰色調之中。整個立面之上省略了遮陽構件，省略了一切產生陰影的裝置。拋卻了建筑體量虛實、構圖均衡比例束縛的立面，反倒讓人的活動在清晰和模糊之間忽遠忽近，消解在環(huán)境之中。
2.1 C樓南立面U型玻璃的構造方式
同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院的C樓所使用的是雙層U型玻璃構造，（如圖2）u型玻璃分別由W型、U型的PVC緩沖墊固定于室內結構層，從而有效防止玻璃這種脆性材料和連接件磕碰造成損壞。PVC件由塑料膨脹螺栓固定在水泥墻面，每隔400-600放置一個但不得少于三個固定件。垂直放置的U型玻璃固定好上下兩端即可讓自重通過自身材料傳遞至地面，有效避免了水平放置時需要借助角鋼傳力的麻煩。
為了強化U型玻璃在光線下的平面效果，建筑師通過將玻璃外表面和混凝土外表面齊平的構造方式未消除光影，建筑立面除了凹凸的陽臺之外，仿佛平面的一個整體。那些暗示著體量感的三維光影因此被消除，對當時施工條件的冒險換未的是建筑在視覺表現中的輕質感和消隱感。
2.2 C樓南立面U型玻璃的立面秩序
而在建筑立面上，U型玻璃豎向線條的橫向重復所營造的秩序感（如圖3），則得益于其自身的型材特質。它不像普通平板玻璃那樣便于按照形狀切割，也不像鋼板那樣可以彎曲，U型玻璃的材料邏輯就是排列和組合。而其特殊的透明度和顏色特點，使其不僅僅是多種立面材質的過渡，更起著聯系室內外的作用。具體到房間單元來看，U型玻璃組合成片狀外墻，上下兩兩對齊形成聯系，水平凹凸相間構成對比，在自然光線的作用下，建筑的南立面的材料邏輯便自動生成。
對于C樓來說，建筑師肯定沒有忽視光線要素在建筑氛圍中的重要存在，只不過明暗不是單純依靠建筑形體的變化直白反映，而是經由材料的質感侵入人的視覺。以U型玻璃為代表的多種材料如何在作為環(huán)境媒介的界面上表達出內部空間的組織邏輯，是建筑師必須面對的棘手問題。三樓及三樓以上朝南部分為大空間的研究生教室，這片南立面基本是一個不能被遠距離整體看見的面，于是設計師用U玻和清玻的組合回應了斜向視角早晚陰晴的微妙變化。而北面小工作室、大的公共空間以及樓梯間也對應著相應的玻璃形式。
2.3 沒有外遮陽的建筑南立面
對比周圍建筑醒目的遮陽構件，C樓南立面上的一大顯著不同就是沒有外遮陽構件。（如圖4）雖然隱約可以看到室內加設的雙層遮陽卷簾，但夏季南側研究生教室的室內熱環(huán)境還是令人堪憂。盡管U型玻璃漫反射的光學屬性削弱了陽光直射的不舒適感，但從技術角度來看，通過織物或者金屬材料對南立面進行遮陽改造還是顯得十分必要?？椢镎陉柧砗熌軌蚋鶕鞖鉅顩r靈活調節(jié)，而金屬遮陽構件清潔方便，風格易于協調，都是理想的遮陽改造方式。
但為何在歷次教學樓的改建中，外遮陽構件總是沒有出現在建筑立面之上？筆者推測是出于整體構造策略的考慮，希望以各種材料的最本質和最直接的連接為原則，以簡潔理性的構造方法達到物質形式的差異化和輕盈化，從而實現對于建筑形式的消解。于是，任何立面上的多余裝飾，甚至是雖有著遮陽功能但會破壞立面材料感覺的構件也全都被果斷舍棄。
U型玻璃構造的非理性從某種程度上也印證了C樓是一座“形態(tài)”退后于“材料感覺”的建筑。建筑師在這里嘗試通過U型玻璃等材料組合未消解建筑的形式感，從而實現了材料沖擊力大于造型沖擊力的初衷。在這樣的邏輯下，無論是南立面的比例秩序還是堅決不用外遮陽的固執(zhí)，都能得到很好的解答。
3 材料和設計之間的矛盾和解決
走入建筑室內，南側研究生教室的雙層U型玻璃在不同光線下折射出變化的色彩，將室外景色朦朧成一片，使室內空間的縱深感在視覺中消失殆盡。但不可否認，作為經常使用的房間，使用U型玻璃、沒有外遮陽的南向教室的空間舒適度、建筑安全性和節(jié)能性一直都是大家爭議的焦點，如何平衡建筑設計中的效果和使用的矛盾一直是一條建筑師不斷挑戰(zhàn)自我的漫長道路。
3.1 材料和熱環(huán)境性能
3.1.1 氣候條件對窗的影響
從氣候分區(qū)來看，位于夏熱冬冷地區(qū)的上海有著①夏季極端氣溫高②夏季靜風率高③冬季寒冷④冬、夏季節(jié)濕度均高等特點。夏熱冬冷地區(qū)冬夏氣候的極端性對建筑的窗戶提出了特殊的要求，除了夏季防熱之外，在冬季白天希望能引入更多的太陽輻射以降低采暖能耗，而在冬季夜晚又希望增加窗的保溫能力以減少室內熱損失。因此，研究U型玻璃對于相應房間的熱環(huán)境影響，是極具現實意義的。而U型玻璃除了在大片使用時可能出現眩光之外，具有構造簡潔、造價便宜的特點，且雙層U型玻璃的光影效果和保溫性能絲毫不亞于幕墻，甚至在某些方面還有優(yōu)勢。
3.1.2 冬季熱環(huán)境實測
3.1.2.1 測試時間和現場條件
具體測試地點選擇使用U型玻璃的C樓312房間和使用普通透明玻璃的B樓205房間，測試時間選擇冬季日照最短的代表性天氣：2013年12月24日，該日為多云天氣，最高氣溫為7℃，最低氣溫為0℃。
3.1.2.2 現場實測結果分析（見表1）
12月24日為多云天氣，在8：00～20：00時段室外平均氣溫達到5.4℃，當日測得室外最高氣溫為7.5℃。裝有u型玻璃的房間（31 2）平均室溫達到9.2℃，高于室外3.8℃。時段最高室溫12.0℃，最低8.1℃；使用普通玻璃的房間（317）平均室溫為8.4℃，高于室外3.0℃。時段最高室溫12.6℃，最低7.8℃。（但考慮到兩房間面積和人員數目不同，可能造成實驗結果誤差）兩個房間的室溫波動都相對較小，屬于舒適溫度范圍，最高室溫和最低室溫的出現時間與室外最高氣溫和最低氣溫出現時間一致。使用u型玻璃的房間比使用普通透明玻璃的房間具有更好的熱穩(wěn)定性。
3.1.2.3 使用者感受分析
調研測試的日期為12月25日，教室里有不少正在趕圖的同學，于是筆者對其進行了訪談并對當時的熱感覺進行了記錄。10：00～15：30兩個房間從事畫圖和做模型的同學感覺比較舒適，不需要開空調也可以進行正常活動，但其他時間段感覺稍冷。但從16：00之后安裝普通玻璃的房間靠窗一側感覺較曬，裝有U型玻璃的房間因為漫射作用西曬感覺有所緩解，但還是將遮陽窗簾放下，來防止造成的電腦屏幕眩光等問題。
3.1.2.4 調研總結
實驗證明，C樓建筑外墻采用的對排U型玻璃幕墻構造具有良好的保溫性能（根據國家工程質量監(jiān)督檢測中心2006年的檢測數據，其傳熱系數可以達到2.3w/m2?K），在冬季能夠有效利用太陽輻射，提高了房間冬季的室內溫度。但大面積的玻璃幕墻也造成了太陽透射率過高，容易造成對室內的電腦使用者造成眩光或屏幕反光現象。
但與其把大面積U型玻璃幕墻的弊端看成是一種設計的失誤，還不如將其看作是一種為了空間效果的犧牲。U型玻璃在室內將室外光線和模糊的外部景色壓平展開在玻璃表面的特質，讓房間的使用者在大部分時刻可以感受到光線的細微變化，而不是作為具象的外部呈現。用光線和材質取代空間透視，正如從外部觀察建筑一樣，才是技術之外的設計初衷。
3.2 材料和安全性
U型玻璃在C樓中的使用不僅僅局限于立面圍護結構，同樣也大量運用于室內分隔之中。貫穿建筑的直跑樓梯一旁，半透明U型玻璃的柔性界面和混凝土的剛性界面相得益彰，借著從屋頂采光井射下的天光，很好地控制著教育建筑的整體氛圍。
從構造角度來看，普通U型玻璃作為獨立單元組成構件用于建筑，在受到；中擊破壞時，呈現單元破壞的特征，即僅沖擊點所在的U型玻璃破壞，周邊的玻璃單元保持完好。但作為教育建筑用材，其仍然達不到安全玻璃的規(guī)范要求，這一度給建筑師和使用單位帶來了很大的困擾。
出于整體氛圍的統一和內外組織邏輯一體化的考慮，在不更換材料的情況滿足規(guī)范要求似乎是一件不可能的事情。為了讓普通U型玻璃滿足安全玻璃的規(guī)范要求，使用單位花了百萬元的代價將其做了貼膜處理，提高了構件抗穿透性能，使其內片玻璃破壞荷載遠高于同厚度的鋼化玻璃，才解決了規(guī)范和效果之間看似不可調和的矛盾。
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【關鍵詞】地方所屬高校 英語聽力理解 語感和語境
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0142-01
一、何謂地方院校
地方所屬高等學校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數以由省政府投資建設為主，部分實現地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動了學校各項事業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭取相關國家部委的資金和資源支持，以從戰(zhàn)略上最大程度推動區(qū)域經濟社會快速發(fā)展。
地方院校如何提高服務社會能力？院校的本質責任就是為社會培養(yǎng)有用人才，服務社會，為社會的進步盡力。地方院校當然更應該為當地社會服務，院校有較前的科技實力，有淵博的老師，有較先進的研發(fā)設備。地方院?？梢詫⒆约旱膬炔績?yōu)勢與外部的社會結合起來，發(fā)現社會中存在的問題，及時的反映給政府或相關的部門，使社會更加健康、持續(xù)的發(fā)展下去。根據地方實際情況，創(chuàng)辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優(yōu)勢專業(yè)；立足地方，創(chuàng)辦一些地方企業(yè)急缺的，而這方面人才數量較少的專業(yè)，這樣才能創(chuàng)造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動局面。
二、地方院校大學生英語聽力現狀
在英語學習中強調的四項基本技能是聽、說、讀、寫?！奥牎笔桥旁诘谝晃?，聽力的重要性是顯而易見。現在，隨著在小學階段、初中階段、高中階段以及大學階段對聽力教學越來越關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。
地方所屬高等學校大學生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學校教學條件、家長文化素質等綜合因素的限制。以及長期以來，我們的外語教學還受“聾啞”英語的影響，甚至在大學里，部分教師為了使學生易于“理解”，忽視語感能力的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造，特別是語感交際能力的培養(yǎng)。在大學里，語言能力的培養(yǎng)和訓練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來，傳統的聽力教學受“多聽就會好”的影響，在教與學上片面地、簡單地聽。對學生來說，就是先聽，然后做題，對教師來說，其任務就是播放聽力材料，然后公布正確答案，對于這種聽力課，學生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎薄弱的學生更感到無所適從，興趣和信心蕩然無存，這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學中發(fā)現語感、創(chuàng)設語境、利用語感和語境，使學生真正理解所聽內容就顯得特別重要。
三、影響地方院校大學生英語聽力理解的要素
地方院校需要培養(yǎng)英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎課程上。誠然，隨著人們教學中觀念的更新，許多英語教學工作者都在提出或者進行多種嘗試，聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況正在改變?？蓮膶W習策略的角度考查以下兩對關系：
（一）聽力的環(huán)境與詞匯記憶
一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語境，當然，它也是一個人英語綜合知識的全面展現，而所有英語知識的基礎說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓練的基礎，聽力訓練自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當的詞匯量，才能得知該詞匯所表達的意義。因此，從側面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學習者集中加強訓練詞匯記憶力。
（二）聽力的語感和語境
不少人學習英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內容，即使是非常簡單的句子。在大學英語教學模式中就整體而言，學生的聽力水平仍低于有限水平。實質上在英語環(huán)境中，聽的心理活動過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學中聽、說 、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內容、時間、方法以及學習環(huán)境和學生個體差異等各種因素的影響，實質上這四種技能在實際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎上，運用言語認知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運用語感、語境方面知識預先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的文化常識，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學習者操練和運用語感，并豐富新的語境知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。
四、解決途徑
通過對上述幾對關系的探究，以下幾點在教學中值得注意。
（一）首先必須選擇聽力的材料，根據地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。重視材料的實用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設置練習的科學性。
（二）改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關知識，達到讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進行理解，以有效地提高聽力理解的水平。
（三）語言的聽是積極的認知而不是單純的聲學認知。學習者在提高記憶的速度和效果的基礎上，根據歷史背景不同、結合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會背景及文化知識。
（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設多種情景，以最終調動學生聽的興趣和動機。
五、結語
綜上所述，激發(fā)學生的語感和培養(yǎng)語境認知是英語教學的重要目標之一，這不僅有助于教師順利地提高學生吸收和理解教學內容的效果，而且能為學生學好英語奠定良好的基礎。當然，教師應該不斷地更新教育觀念，致力使學生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語后備人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】輔導員 心理健康教育 優(yōu)勢 途徑
隨著我國高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來越多的適齡青年得以進入大學接受高等教育。但社會急速發(fā)展使得競爭壓力也急速增加，大學生面臨著就業(yè)的恐懼。另外，由于在價值觀念、行為方式、人際關系、家庭貧困等方面面臨沖突和壓力，使得一些心理相對脆弱的學生出現了心理問題，由此而引發(fā)了危害自身健康與校園安全的事件，受到全社會的普遍關注。輔導員作為高校第一線的學生管理人員，在學生心理健康教育中具有不可替代的作用。
一、輔導員在大學生心理健康教育中的優(yōu)勢
1.溝通優(yōu)勢
輔導員的年齡優(yōu)勢使其容易和學生溝通。當前我國高校輔導員隊伍中絕大多數都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導員對大學生的整體素質，包括心理素質的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學生比較信賴輔導員，在學習、生活中出現問題時愿意主動與輔導員溝通，征求意見，尋求支持。
2.資源優(yōu)勢
就工作內容來看，輔導員負責學生學習、生活的管理工作。小到學生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學生適應環(huán)境能力、情感狀況、人際關系和諧程度等情況都比較了解，加上學生干部團隊的輔佐，使得輔導員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學生接觸的時間還是工作內容的性質方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。同時，輔導員要伴隨大學生走完大學求學的幾年時間，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時間最長的老師，也是“上課”門數最多的老師，和大學生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解本班學生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學生的個性特點和心理需求，這有助于他們及時發(fā)現和解決問題。
3.自身優(yōu)勢
我國目前的高校輔導員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導員引導學生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導員，在正式參加工作前，也接受了當地教育行政部門組織的崗前培訓，了解了大學生群體生理、心理的發(fā)展特點，結合自身經歷，進入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導員已經基本具備了大學生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導功能。
二、輔導員參與大學生心理健康教育的途徑
1.開展心理健康調查，建立學生心理檔案
輔導員開展好學生工作的前提是了解掌握學生心理的狀態(tài)，從而有針對性地提出工作措施與方案。而要掌握學生的心理狀態(tài)，就要進行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學生，主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，做到心理問題早期發(fā)現、及時預防。上課學習階段，任課老師也要觀察學生情況，反映給班主任、輔導員，結合學生心理檔案，記錄學生心理變化，再及時反映到心理咨詢機構，或者做統一的心理知識講座預防、解決學生的心理問題，或個別進行指導、幫助。對學生的心理問題及早發(fā)現，及早解決。增強工作的針對性，提高工作效率。
2.培養(yǎng)學生骨干，建設和諧班級
班風的好壞也是影響學生心理的重要因素之一。每一位在校大學生都組合在不同的某一個班級內，班內同學彼此熟悉，沒有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進學生們的心理健康發(fā)展，輔導員應引導大學生在班內建立一些愛心小組，同學間互幫互助，互敬互愛，這種對心理的關愛往往能落到心坎上，并能讓人動情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個班級的風氣是消極的、互不配合，像一盤散沙，那么班級的每個學生就會感到孤獨無助、緊張壓抑，班集體名存實亡，久而久之不僅影響每個學生的學習和生活效率，而且也會影響學生的心理健康。因此，輔導員在日常班級管理中要注重班級建設，要把班風建設作為班級建設的一項重要工作來抓，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風建設。輔導員可以在學生中建立起很好的信任感，做學生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。
3.通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的心理承受能力
大學生心理障礙的排除關鍵還要靠培養(yǎng)學生自身的心理承受能力，而社會實踐活動是培養(yǎng)學生心理承受能力的重要途徑之一。輔導員要積極引導大學生走向社會，深入基層，參與社會實踐活動。要創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓學生在社會實踐中增長見識，調適心理，認識社會，把自己融入社會，從中接受鍛煉、磨練意志，增強心理承受能力。
4.加強與學生家長的溝通，重視家庭教育的作用
父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著表率作用。父母應該而且必須配合學校，關心青年學生的成長，父母有責任了解與關心自己孩子的心理問題，尤其在一些年輕人情感糾葛問題上，家庭的處理往往比其他機構更有效。輔導員首先應使家長明確家庭對學生心理支持的作用，讓家長認識到預防學生陷入心理危機的重要性。其次應定期與學生家長聯系，及時了解學生在校外的表現；向家長反饋學生在校內的思想狀況和行為表現；最后對于發(fā)生心理危機的學生，輔導員應在第一時間通知其家長，使家長配合干預，對其實施監(jiān)控。
5.切實幫助學生解決實際問題
輔導員要學會傾聽藝術。傾聽藝術是學校心理健康教育工作順利開展的有效途徑。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，情感復雜動蕩，有些學生性格內向，遇到問題時不愿意將其真實感受表達出來，這給心理健康教育工作帶來了一定的難度。輔導員在同學生的溝通與交流中，不僅僅是老師對學生說，認真地傾聽學生訴說也很重要。如果輔導員能夠以學生為中心，理解和體會學生的感情，認真地聽取學生的陳述，并啟發(fā)學生陳述，讓其在述說中表明自己的觀點，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀地了解到學生的內心世界。
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[關鍵詞]核心競爭力；地方綜合性大學；文化建設；校園文化競爭力
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0149 ― 02
隨著全球只是經濟的發(fā)展，全球化進程加快，已經逐漸的形成多元化的文化時代格局。在繁多的文化交流和碰撞下，文化的情節(jié)越來越重。文化的重建與反思也逐漸的成為了當前人類文化價值觀念改變的重點所在。大學校園也經受著文化與思想激烈碰撞的文化浪潮的沖擊。高校的校園文化價值取向的偏失，使得形式主義在高校文化建設中橫行，高校的校園文化的發(fā)展中也存在封閉性問題等的方面。面對世界范圍內的文化激蕩，對于大學校園文化的構建問題以及相關的理論逐漸的受到了各方面的關注，校園文化的建設與高等教育的發(fā)展一樣，受到了社會的廣泛關注。
下面將詳細闡述本人對于加強地方性綜合大學校園文化建設的設想和建議。
一、增強校園文化競爭力，必須要樹立正確的價值取向
1.以社會主義核心價值體系為指導
首先，要堅持對高校文化的指導作用
在當前的社會環(huán)境下，先進的文化與落后的文化，健康的文化與腐朽的文化并存，有正確的思想作為指引的話，將直接帶領我們走向一個新的文化境界。但是如果是錯誤的文化指引的話，將使得我們之間文化建設的成果毀于一旦。所以，面對這樣的形式，高校要建設其本身的校園文化，就必須要樹立起社會主義核心價值體系，努力以作為文化發(fā)展的指導思想，通過潛移默化的作用，是的的思想價值觀念深入到學生的心中，使得其成為廣大師生的精神支柱和主流意識，促進其通過自我的調整確立正確的人生觀和價值觀。
其次，要樹立師生中國特色社會主義共同理想
大學階段的學生，其本身就是一個不斷尋找自我和確立自我的過程，大學的校園文化建設就必須要注重大學生的中國特色社會主義理想的教育。引導廣大的學生將自我的追求和理想與社會主義現代化建設結合起來，將自身投入到社會主義現代化建設的偉大事業(yè)中去。用建設中國特色社會主義的成果鼓舞廣大學生，引導他們能夠堅定的走中國特色的社會主義道路。
再其次，弘揚和培育大學生中的民族精神
早在上個世紀，同志就指出了校園文化中繼承和傳播優(yōu)秀民族文化的重要性。高校的校園文化建設過程中，要將以培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為和新的時代精神融入到高校的校園文化建設中。不斷的提升高校校園文化自身的凝聚力。通過民族精神的教育，樹立廣大師生的民族自信心和民族自尊心。同時，要貫徹與時俱進的思想，不斷的樹立新意識，培養(yǎng)新人才。努力營造一個健康的校園文化分為，將高校的校園文化與社會的發(fā)展結合起來，保持校園文化的先進性和時代性。
最后，要樹立起社會主義榮辱觀念
高校本身是為社會培養(yǎng)人才的地方，對于高校的師生來講，其不僅僅要掌握大量的科學文化知識，還要是先進的道德和文化的創(chuàng)造者和忠實的實踐者。在這個過程中，高校的文化建設要采取靈活多樣的手段，學習和宣傳社會主義榮辱觀念，將社會主義的榮辱觀念融入到校園文化建設的過程中。要引導廣大的師生梳理正確的道德感和責任感。推動學校校風的建設，形成健康和諧的學校人際關系。
2.必須要加強精神文化層面建設
首先，要繼承優(yōu)秀的傳統文化
傳統文化本身是經歷了上千年的發(fā)展與演變的，其內涵非常的豐富和撥打，校園的精神要以優(yōu)秀的傳統文化作為發(fā)展的土壤，并且要以此為基礎。在傳統文化中蘊含了十分巨大的精神財富，我們就應該適當的從傳統文化中取得一定的精華，并且要賦予這些傳統文化先進的理念和時代觀念，在此基礎上創(chuàng)造出先進的校園精神文化。比如，在儒家文化中，就有自強不息的精神文化內核，其倡導的是積極的人生實踐活動，在此基礎上，我們通過一定的加工，以這樣的人文關懷和人生情節(jié)為基礎，建立在精神文化的基礎上，實現傳統文化對生命的敬畏，促進師生形成健康向上的人生觀。
其次，以愛國主義和社會主義為主旋律
校園文化本身一旦建立起來，實際上就是要以歷史和現實相互結合，要以現實和未來相互結合，只有三者之間相互結合的精神支柱，才能夠實現校園文化的健康發(fā)展。校園文化的建設者要以倡導學生本身積極的入世為要求，要適應時代的發(fā)展要求，把握好時代的脈搏和發(fā)展方向。校園文化在建設的過程中要積極的倡導學生積極的投入到國家的事業(yè)和民族的事業(yè)當中去，將愛國主義和集體主義精神作為自己的基本責任。只有這樣才能夠保證大學培養(yǎng)出的人才全面發(fā)展。
二、增強校園文化競爭力，必須要納入到高效發(fā)展的總體規(guī)劃
1.要提高對校園文化建設地位和作用的認識
是不是對校園文化的建設有足夠的重視，首先是要取決于教育主管部門以及學校的相關領導對于當前形勢下校園文化所處的地位和作用的認識。
在當前的情況下，高校本身面臨著教務工作的改革，還需要教育部門以及學校解決困難和問題有很多，尤其是目前有很多直接的影響到學校改革和發(fā)展的各項任務，直接的牽扯了領導的主要精力。同時，在人們的本身觀念中，校園文化往往被視作為單純的文化娛樂活動，其本身的功能和作用也往往被人們所忽視了。所以，到現在位置，校園文化受不到一定的重視。
在當前，校園文化逐漸的受到了重視，也成為了我國社會主義精神文明建設的神話和發(fā)展及其本身深層次的社會變革反應。校園文化作為一種比較新的教育思想，也成為了學校人文教育和文化建設的一個重要的項目。
2.建立完善高校文化建設的自我保障機制
首先，加強對于高校文化建設工作的指導
在實際工作的過程中，要將高校的校園文化建設作為社會主義先進文化建設的重內容加入到重要的工作日程中去。學校的宣傳部門、學生工作部門以及相關的團委部門要共同參與到校園文化的建設中去。同時，要完善學校校園文化建設檢查的制度，將校園文化建設納入到學校教育教學評估系統，以評價作為宣傳和促進的方式。學校要從其本身的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向，站在全局的高度，充分的認識到加強校園文化建設的重要意義。要統籌校園文化的建設。成立相關的校園文化建設領導小組，統一領導，指導學校校園文化的建設。同時，要充分的發(fā)揮出黨團的組織，學生會以及相關的大學生社團在文化建設的重要作用，不斷的推進校園文化的建設。
其次，要加強對高校校園文化建設的管理
要建立校園文化工作的各種管理制度，加強社會科學制度的研討，加強校園論壇的管理，抵制相關的錯誤言論。堅決的地址各種的庸俗文化和相對腐朽的生活方式對于大學生的影響。要加強對于大學生組織的領導和相關的管理，推進大學生社團的指導工作，引導大學生社團自主的開展相關的活動。
最后，要加強大學校園文化建設的保障
在大學校園文化建設的過程中，要將校園文化建設的經費充分的納入到大學的預算當中，在各個方面對校園文化建設做好投入，確保校園文化的各項工作能夠順利的開展。要不斷的完善各項政策和措施，切實的保障校園文化建設中遇到的各種問題和困難能夠順利的解決。加強理論的研究工作，開拓出新的措施改進校園文化建設的思路。
3.加強與發(fā)達國家之間的交流工作
首先，積極的拓展校園之間的直接交流
從教師的層面上來講，要從積極的拓展以教師為主體的校園文化的國際交流活動。我們不能將國外的思想當做不好的方面一直規(guī)避。要鼓起勇氣積極的引進國外的先進文化，不能夠將國外的文化一直抵觸和存有偏見，科學的認識，并且將那些有優(yōu)越性的先進文化積極的引進。不要以保護我們本身的校園文化特色為理由，對發(fā)達國家的那些優(yōu)秀的文化抵觸。同時，我們在積極的交流的過程中不能夠單純的流于形式，要深入的了解校園文化的本身內容，努力的改變傳統的形式主義學習作風，真真正正以交流的目的，深入的感受國外先進文化的氛圍。在這個過程中，要以教師作為主體，組織那些對于校園文化理論中有一定程度的研究和負擔著發(fā)展校園文化眾人以及直接指導學生教師參加。
從學生層面上來講，要開展以學生為主體的校園文化聯誼活動。當前我國高校的國內外交流活動相對比較少，形式也相對比較單一。其中，比價常見的是文藝匯演和體育比賽。這樣的活動僅僅起到了一定程度上的文化交流作用。但是，實際意義上的文化交流并沒有展開。同時，我們需要認識到，學生本身是校園文化交流的主體，因為學校的校園文化基礎就是學生。只有讓學生真正的認識到了發(fā)達國家文化活動的實際，才能夠更好的利用其先進的文化為我們的校園文化發(fā)展服務。所以，必須要讓大學生走到國外了解其固有的生活方式和思維方式，這本身是具備了很重要意義的。
其次，要適當的擴大留學教育
留學教育本身要包含國內的學生到國外接受教育，同時也包含國外的學生到國內接受教育，這兩種形式都能夠有效的實現發(fā)達國家校園文化對國內校園文化的影響。
所以，在留學教育的擴展方面，要擴大出國留學的建設。由于發(fā)達國家的高校自身在教育的國際化趨勢中非常的有優(yōu)勢，教育的輸出十分的多，影響能力也十分的強。所以，發(fā)達國家的校園文化對于發(fā)展中國家的影響是十分的有吸引力的。這對于國內高校來講具有十分大的優(yōu)勢。鼓勵學生出國留學，擴大出國留學隊伍應該堅持理智留學，不斷的提高留學生的回國率。同時，要爭取更多的國外留學生。在一些發(fā)達國家的校園中，留學生的比例是十分高的。這些不同國家的留學生相互之間不斷的交流，豐富了教育的形式，多元化的師生組成結果，國際性的文化背景，使得教學組織形式多樣化，也使得校園文化非常的豐富。所以，對于一個大學來講，能不能吸引到大量的國外留學生本身也是一個大學校園文化能不能繁榮的關鍵。
高校的校園文化本身是社會主義先進文化的一個重要的組成部分，不斷的加強校園文化的建設對于推動高校本身有非常重要的意義，加強大學的思想政治教育，全面的提高大學生的綜合素質，也具有十分重要的意義。
目前來講，我國的高校文化建設方面的研究成果十分的豐富，但是針對地方性綜合大學的仍舊不多，在本文中筆者是針對地方性的綜合大學進行準備和研究的，但是有限于個人的水平，同時也有限與資料和時間，疏漏的地方有很多，還需要廣大的同仁指正。
〔參 考 文 獻〕
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