導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“新世紀(jì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)?管理學(xué)系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：

1．高標(biāo)準(zhǔn)的教材規(guī)范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，要有自己的創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，而教材則是要把成熟的學(xué)術(shù)界公認(rèn)的知識系統(tǒng)地規(guī)范地加以介紹。因此，規(guī)范化是教材不同于學(xué)術(shù)專著的特有的要求。對于像“新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)?管理學(xué)系列教材”這樣一套具有較大規(guī)模的系列教材而言，規(guī)范化就顯得更為重要?！缎率兰o(jì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)?管理學(xué)系列教材》在規(guī)范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節(jié)、目設(shè)置到引文標(biāo)注，從編寫體例到版式與封面設(shè)計，都高度規(guī)范、統(tǒng)一。這套教材的每一章開始都設(shè)有“本章學(xué)習(xí)目的和要求”，每一章后都設(shè)有“本章小結(jié)”，并都附有“思考與練習(xí)題”。這既有利于教師教學(xué)過程的開展，又有利于學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)。

2．高素質(zhì)的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質(zhì)的作者隊伍。在選擇了一批高學(xué)術(shù)造詣的主編的基礎(chǔ)上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質(zhì)量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學(xué)位到從事教學(xué)的經(jīng)歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質(zhì)量起到了基礎(chǔ)性的保證作用。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計算機(jī)課程；分類分層次教學(xué)；實踐；改革

1基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革

1.1教學(xué)改革首先必須明確改革目標(biāo)

現(xiàn)階段的高校計算機(jī)課程教學(xué)，不僅僅是對于學(xué)生的計算機(jī)職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行提升，更是能夠完善學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計算機(jī)教學(xué)課程對于高校來說就顯得至關(guān)重要。計算機(jī)課程實際上是一門基礎(chǔ)性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時展進(jìn)步的步伐，提高學(xué)習(xí)吸收知識的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會的人才。在日常教學(xué)的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進(jìn)，對學(xué)生教授的知識技術(shù)等等要符合當(dāng)前社會實際水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景進(jìn)行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學(xué)生的心里特點，因材施教，提高教學(xué)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生的理解[2]。

1.2實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)過程中面臨重要性問題

1.2.1應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計算機(jī)課程的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)分類分層次教學(xué)的原則，做到分類課程。對于不同的專業(yè)課程與水平不同的學(xué)生，分類分層次進(jìn)行課程安排，不能一概而就。對于計算機(jī)課程的安排，首先要明確劃分成基礎(chǔ)計算機(jī)課程與專業(yè)計算機(jī)課程，然后再根據(jù)學(xué)生專業(yè)對于計算機(jī)的需求進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的計算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取數(shù)字化教學(xué)的模式。改革教學(xué)傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運(yùn)用新的方法。著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，建設(shè)多元化教學(xué)與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。對于教學(xué)理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生所需要的知識內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學(xué)計劃。1.2.4教學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。切實加強(qiáng)理論知識的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實際教學(xué)作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標(biāo)準(zhǔn)。保障建設(shè)合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評價體系不斷創(chuàng)新。注重評價體系的教學(xué)方式，分類分層次進(jìn)行評價，顯示出學(xué)生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段，就要進(jìn)行考試測驗學(xué)生真實的水平。對于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學(xué)生的日常表現(xiàn)考勤等進(jìn)行評分。

2基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)實踐

2.1應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學(xué)體系

要注重學(xué)科分類，對于不同專業(yè)學(xué)科，根據(jù)需要設(shè)定計算機(jī)教學(xué)的深度，分類有效進(jìn)行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機(jī)方面理科類教學(xué)課程②計算機(jī)方面文科類教學(xué)課程③計算機(jī)課程藝術(shù)類④計算機(jī)課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機(jī)課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎(chǔ)上，必須了解所有的基本知識操作?；A(chǔ)計算機(jī)課程非常的重要，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學(xué)。

2.2積極打造輔助教學(xué)方面平臺，力求實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)隨著時展的步伐，開展數(shù)字化教學(xué)管理模式，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個完善的教學(xué)輔助平臺，促進(jìn)教學(xué)順利開展。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要結(jié)合實際情況加強(qiáng)實踐化探索。數(shù)字化平臺建設(shè)可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)等等。第二個板塊，就是學(xué)生的互動社區(qū)，為學(xué)生提供互相交流的舞臺，互相進(jìn)步發(fā)展。第三個板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)提供檢驗的平臺。

2.3重點突出學(xué)習(xí)的實踐性，注重學(xué)生能夠?qū)W以致用

在學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐課程的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意愿，通過展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，為學(xué)生打造一個順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生興趣，自主完成學(xué)習(xí)。要通過開展實驗性課程，來與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業(yè)設(shè)計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進(jìn)行多重求證方式進(jìn)行驗證，通過基本操作的加強(qiáng)化學(xué)習(xí)來促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語

筆者就目前網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校開展信息技術(shù)計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探究，為目前高校計算機(jī)教學(xué)的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學(xué)，分類分級進(jìn)行教學(xué)。對于不同專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行不同的計算機(jī)技能培訓(xùn)，注重改變教學(xué)方法，創(chuàng)新化教學(xué)的模式。通過構(gòu)想分類分層教學(xué)改革，為高校計算機(jī)教學(xué)課程提供了新的可能。目的是在于激勵學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識，從而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)雙贏，共同進(jìn)步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課教學(xué)；創(chuàng)新精神培養(yǎng)；物理實驗；創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0042-03

物理實驗是大學(xué)階段的公共基礎(chǔ)課程，以學(xué)生接受知識為主要任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完全是基礎(chǔ)實驗知識的繼承過程，幾乎談不上知識的創(chuàng)新，那么怎么在基礎(chǔ)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我校物理實驗室對構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提高的大學(xué)物理實驗課程教學(xué)模式進(jìn)行了多年的探索和研究，全方位多角度地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于課程設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方法，教學(xué)手段及整個教學(xué)過程，取得了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。下面以我校物理實驗課程為例，介紹我們對基礎(chǔ)課教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的認(rèn)識、探索、應(yīng)用及其研究成果。

一、物理實驗教學(xué)要牢固樹立創(chuàng)新教育思想

面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)物理實驗課，怎樣實施創(chuàng)新教育，是物理實驗教學(xué)改革中值得探討的問題。所謂創(chuàng)新教育，是指轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)思想，在基礎(chǔ)實驗知識的傳授過程中，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力上來，使物理實驗教學(xué)水平上一個新的臺階。我們認(rèn)為，首先需要樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)思想，也就是明確創(chuàng)新教育在作為基礎(chǔ)課的物理實驗課中的內(nèi)涵是什么，物理實驗中的創(chuàng)新思維方法是什么，物理實驗創(chuàng)新教育怎么體現(xiàn)等問題，才能以創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)實驗教學(xué)活動，將創(chuàng)新教育落實到每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.深刻認(rèn)識創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的內(nèi)涵。物理實驗是基礎(chǔ)課程，實施創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，也就是我們提出的“創(chuàng)新教育”著重研究的如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。應(yīng)該指出的是，“創(chuàng)新”是有層次性的，我們提出的“創(chuàng)新”不同于專業(yè)的“創(chuàng)新”，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，獲取今后能做出發(fā)明創(chuàng)造所必需的思想基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力儲備，今后能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.物理實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙教育。物理實驗課是一門公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)階段實驗技能訓(xùn)練的開端，學(xué)生在物理實驗教學(xué)中要學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基本實驗方法，但這只是一般層次的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才是高層次的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新精神就是在這兩個層次的高度結(jié)合中逐步培養(yǎng)出來的。大學(xué)生以后要能進(jìn)行知識技術(shù)的創(chuàng)新，一是要有扎實的基礎(chǔ)知識，二是要有求知熱情、探索意識和創(chuàng)新思維能力，二者的結(jié)合就是創(chuàng)新精神在物理實驗中的體現(xiàn)。因此在物理實驗教學(xué)中一方面要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.物理實驗學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維方法。努力發(fā)現(xiàn)問題：物理實驗的三個教學(xué)環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)、實驗、寫報告中都有可能發(fā)現(xiàn)問題。善于分析問題：分析問題的目的是找出問題產(chǎn)生的原因，以便找出解決問題的途徑。善于分析問題首先要求習(xí)慣于追求問題的來龍去脈，要刨根究底，打破砂鍋問到底。其次掌握分析問題的方法，理論分析、實驗分析、定性分析、定量分析等。學(xué)習(xí)解決問題：解決問題的途徑一般是設(shè)計解決方案（提出設(shè)想）實施方案（實驗研究）問題得以解決（故障排除，問題在理論上得到解釋、實驗成功、誤差減小或消除等）得出結(jié)論。以上三個過程與科研工作的立題、科學(xué)抽象和得出科學(xué)結(jié)論所對應(yīng)，如果在物理實驗教學(xué)方案設(shè)計上從開始就有意識地按這三個過程訓(xùn)練，將大大有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、物理實驗教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.基礎(chǔ)課教師要做知識創(chuàng)新的實踐者、示范者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先要有創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新教育思想?；A(chǔ)課教師要積極參加教學(xué)改革工作和科學(xué)研究工作，不斷培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力，積累知識創(chuàng)新經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，探索人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，以自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。這種言傳身教、潛移默化的作用是重要的。有創(chuàng)新教育思想的教師，才能教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生?；A(chǔ)課教師不僅是知識的傳授者，更是知識創(chuàng)新的實踐者，示范者。

2.經(jīng)典物理實驗在創(chuàng)新教育中具有不可替代的作用。物理學(xué)的經(jīng)典實驗不能僅限于知識的傳授，許多實驗具有設(shè)計方案簡單、思路巧妙的特點，堪稱是知識技術(shù)創(chuàng)新的典范，有的是在物理學(xué)的發(fā)展史上起過重大作用的實驗，在物理實驗課程創(chuàng)新教育中具有不可替代的作用。在物理實驗課程內(nèi)容的安排上，經(jīng)典物理實驗不能減少，并且更應(yīng)該在教學(xué)方式上下功夫，站在創(chuàng)新的角度去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能領(lǐng)會到這些實驗的奇思妙想，體驗知識和技術(shù)的創(chuàng)新過程，懂得如何去研究物理問題，而不是重復(fù)性地驗證性地去完成這些實驗。

3.創(chuàng)新教育要具有廣泛性和普及性。中國高等教育已逐漸成為一種大眾化的教育，大學(xué)生是21世紀(jì)科技發(fā)展和社會進(jìn)步的主力軍，是我們國家建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略決策的主要力量。作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實驗課程，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的開端。因此物理實驗課程中的創(chuàng)新教育應(yīng)具有其廣泛性和普及性，即創(chuàng)新精神培養(yǎng)方案不能只在物理系或某些專業(yè)實施，而應(yīng)在每一個專業(yè)實施，落實到每一個大學(xué)生身上。

三、建立物理實驗課程的創(chuàng)新教學(xué)模式

在對作為基礎(chǔ)課程的物理實驗課程怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題有了深刻的認(rèn)識之后，我們?nèi)轿欢嘟嵌鹊貙?chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于課程設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方法，教學(xué)手段及整個教學(xué)過程，建立了物理實驗課程的創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.設(shè)置塔層式的系列物理實驗課程。

2.大學(xué)物理實驗課程設(shè)置層次課。

3.大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容的階梯模塊式安排和對應(yīng)的教學(xué)方式。

4.實驗方法和教學(xué)手段的拓展運(yùn)用。

5.營造探索創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

以上內(nèi)容構(gòu)成了物理實驗課程的創(chuàng)新教育模式，該模式立足基礎(chǔ)課教學(xué)，將創(chuàng)新教育貫穿到整個教學(xué)過程，落實到每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位（教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍等）、多角度（學(xué)生角度提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)主觀能動性；教師角度分層次教學(xué)、因材施教、激發(fā)創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維；實驗室角度開放實驗室、引入現(xiàn)代教學(xué)手段、先進(jìn)的測試技術(shù)等）實施創(chuàng)新教育，較好地處理了基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識傳授與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)系，緩解了內(nèi)容的充實與學(xué)時的限制、實驗項目的增加與實驗室面積限制的矛盾，使物理實驗課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得以提高，且具有可操作性強(qiáng)、受惠學(xué)生面大、教學(xué)效率高、普及性強(qiáng)的特點。我校物理實驗課程在探索基礎(chǔ)課程怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中不斷嘗試和探索，取得了良好的成績，多次獲得省級、校級教學(xué)改革成果獎。

我校物理實驗課程實施創(chuàng)新教育的探索和實踐表明，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不只是專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，在基礎(chǔ)課教學(xué)中也應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在一個重要位置；基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)新教育，應(yīng)立足基礎(chǔ)，即遵循由簡到繁、由淺入深、因材施教的教學(xué)規(guī)律；在基礎(chǔ)課教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不需要大投入，小錢就能辦大事，只需全方位多角度考慮問題就可以有事半功倍的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中計算機(jī)教學(xué)；綜合信息培養(yǎng)

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。

一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機(jī)教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)

受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機(jī)教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。

總之，初中計算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動初中計算機(jī)新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】案例設(shè)計 護(hù)理技能 情景模擬教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0156-02

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其課程設(shè)置和教學(xué)方法也需要圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。無論是針對護(hù)理學(xué)生，還是已有一定工作經(jīng)驗的在職護(hù)士，將情景模擬教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理基礎(chǔ)、護(hù)理管理、護(hù)理教育、社區(qū)護(hù)理等護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。在情景模擬教學(xué)中，案例是教學(xué)活動的起點和中心，能將認(rèn)知與情緒、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來的情景案例，在教學(xué)活動中將起到積極的作用，有效的縮短學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識與就業(yè)崗位要求的差距。

從護(hù)理教育引入情景模擬教學(xué)方法起，其有效情景案例的設(shè)計理念、實施方式及判定標(biāo)準(zhǔn)始終為諸多學(xué)者所關(guān)注。在國外由于其醫(yī)療體制的特點，從事護(hù)理工作的護(hù)理人員層次豐富，其案例設(shè)計更側(cè)重于培養(yǎng)護(hù)士應(yīng)具有可分析復(fù)雜臨床問題、廣博理論知識，并能恰當(dāng)應(yīng)用，預(yù)見護(hù)理措施的短期和長期效果的能力。所以在情景教學(xué)中其案例設(shè)計多以院前急救、危重病人病情觀察、急危重癥搶救等為主。在國內(nèi)其研究的范圍也主要以內(nèi)、外、婦、兒、急診、ICU等專科臨床護(hù)理的教學(xué)為主，關(guān)于在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練方面的案例設(shè)計卻少有報道。本文將從護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計出發(fā)，淺析在護(hù)理技能訓(xùn)練方面案例設(shè)計的幾個要點。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，確定情景模擬教學(xué)案例的設(shè)計類型

在情景案例設(shè)計時，教學(xué)的要求、實驗條件、設(shè)備條件、實驗對象是設(shè)計考慮的因素，這也是案例設(shè)計能夠按照預(yù)期執(zhí)行的關(guān)鍵因素，案例設(shè)計的類型也可以分為導(dǎo)引式案例、討論式案例、任務(wù)式案例、依托高端模擬設(shè)備的互動式案例等。在案例設(shè)計的過程中首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景選擇適合的設(shè)計類型，在設(shè)計時做到“揚(yáng)長避短”。如果授課內(nèi)容是在理論教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，且學(xué)生有過臨床見習(xí)基礎(chǔ)的，對實踐內(nèi)容有過初步了解的，如肌內(nèi)注射、靜脈輸液等操作，就可以通過討論式案例、任務(wù)式模擬教學(xué)，進(jìn)一步幫助護(hù)理學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。對于雖然在理論課教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)過，但在見習(xí)中較少見到或病例不典型的，如青霉素過敏性休克病人的搶救，可以通過導(dǎo)引式病例或依托高端模擬設(shè)備的互動式病例等來增加學(xué)生的實踐機(jī)會，加深印象，為以后在工作中面對真實病例發(fā)生時，能做出基本應(yīng)對和處理。

二、設(shè)置情景模擬教學(xué)的目標(biāo)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的一門重要課程，其情景案例的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在各種場景下護(hù)理技能操作的應(yīng)用和應(yīng)變，在護(hù)理技能實踐案例的設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)和理論教學(xué)目標(biāo)必須是一致的，實踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)理論教學(xué)的重點知識。案例設(shè)計的主體，可以是教師，也可以是學(xué)生，但無論是哪一種方式，在設(shè)計前都應(yīng)按照所規(guī)定的教學(xué)大綱先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行病理的收集和信息的采集。

三、案例設(shè)計

（一）引導(dǎo)案例設(shè)計部分

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例情景，如青霉素皮試過敏性休克病例中，病史摘要是：“男童，6歲，因肺炎球菌肺炎入院，醫(yī)生欲用青霉素、鏈霉素治療?！币圆∈氛獮橐?，主要訓(xùn)練學(xué)生青霉素過敏反應(yīng)的預(yù)防措施、判斷處置、醫(yī)生配合三個方面的能力，設(shè)計時每個情景都有醫(yī)囑，病人有相應(yīng)的生命體征變化、皮膚改變、病情變化以及對話設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)Σ∪嗽谶M(jìn)行青霉素皮試時各個時期所會發(fā)生的改變和可能性得到充分的認(rèn)識，使學(xué)生在本項護(hù)理操作中的各項能力得到全面的鍛煉和提高。

（二）發(fā)展程序設(shè)計部分

根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)展情況還需要進(jìn)行發(fā)展程序設(shè)計部分的開發(fā)，如學(xué)生在操作時按照操作規(guī)程，達(dá)到有效皮試計量，發(fā)展程序設(shè)計是：結(jié)局一，皮丘無改變，周圍不紅腫，無紅暈，全身無自覺癥狀。結(jié)局二，局部皮丘隆起增大，并出現(xiàn)紅暈硬塊，直徑大于1cm，周圍有偽足伴癢感，病人感覺頭暈、心慌、惡心。學(xué)生在操作時未按操作規(guī)程大于或少于有效皮試計量，發(fā)展程序設(shè)計是：結(jié)局一，病人訴胸悶、氣促、面色蒼白、出冷汗。查BP80/60mmHg，P120/分，R26次/分。結(jié)局二，皮丘無改變，病人無不適，青霉素皮試（-），肌注青霉素80萬U，5min后病人突感胸悶、呼吸困難、惡心、寒顫，隨即跌倒在地。體檢：T35.8℃，P100次/min，律齊，R 32次/min，BP80/55mmHg，神志恍惚，煩躁不安，面色蒼白，口唇紫紺，大小便失禁。發(fā)展設(shè)計程序時情景的變化必須滿足病情變化的發(fā)展趨勢，在設(shè)計中還可以加入拍攝的圖片、錄像、聲音等，盡量高度模仿真實的工作場景。

四、情景模擬教學(xué)中案例設(shè)計的注意事項

（一）注重護(hù)生溝通能力的訓(xùn)練

在學(xué)校實驗場地所進(jìn)行的場景模擬訓(xùn)練與真正的臨床病人護(hù)理相比，存在一些差異，編寫案例時要盡量加入對話、場景的溝通和解釋的場景。設(shè)計中，教師可以扮演病人，向護(hù)生表達(dá)病情、情感或者發(fā)出質(zhì)疑，詢問不同的問題，指導(dǎo)護(hù)生關(guān)注病人的心理狀態(tài)，學(xué)會溝通，養(yǎng)成在護(hù)理操作中與病人溝通的習(xí)慣。

（二）注重營造真實情景

學(xué)生在真實的情景中才能更好地知道“做什么”和“怎么做”，模擬情景教學(xué)與臨床工作實際越接近，護(hù)生在練習(xí)中所獲得的體驗價值就越高。因此病例設(shè)計時要使用真實的病例與護(hù)理記錄，不能憑空臆造，在模擬訓(xùn)練時，護(hù)理文件應(yīng)該與醫(yī)院的實際文件相符合。護(hù)生在模擬場景中必須會處理醫(yī)囑，遵醫(yī)囑執(zhí)行治療，操作后準(zhǔn)確書寫護(hù)理記錄單，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、遵守職業(yè)規(guī)范；在扮演角色上也可以有所分工，讓學(xué)生體會不同角色在護(hù)理操作執(zhí)行中的責(zé)任。

（三）注重不同工作情景下的訓(xùn)練

案例設(shè)計前，教師有必要先明確教學(xué)大綱針對于某一項護(hù)理技能操作項目的教學(xué)要求，結(jié)合特定的臨床情境，設(shè)置操作的不同場景中的發(fā)展情況，讓學(xué)生對疾病的治療與護(hù)理有清晰的認(rèn)識，同時清楚的認(rèn)識到自己的操作與疾病治療結(jié)果的密切關(guān)系，做到多學(xué)科的相互融合。

總之，在編制病例的過程中，教師也會將其思想、知識、學(xué)識等融入其中，因此教師若想編寫出優(yōu)秀的案例，必須自己參與到實際臨床工作當(dāng)中，在工作中收集典型病例，在工作中采集適用于情景模擬案例的圖片、音頻、視頻。這樣既提升了教師的個人工作經(jīng)驗，提高教師對于教學(xué)大綱與教材的熟悉和再創(chuàng)新，也有利于教師整體科研水平的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。但由于場景模擬的疾病變化與真實的工作場景還是具有一定的差距，因此模擬情景案例教學(xué)法并不能完全取代臨床的見習(xí)和實習(xí)，它只能作為提高護(hù)生判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練方法，其目的是更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)臨床工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬偉光，梁濤，陳京立等.規(guī)范化病例編制在護(hù)理情景模擬教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國護(hù)理管理，2011（11）

[2]趙鑫，王海芳，鈕美娥等.案例導(dǎo)入情景教學(xué)法在護(hù)理實習(xí)生專業(yè)勝任力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2011，8（2）

[3]沈玲，趙愛平，鄭微艷等.應(yīng)用于危重癥護(hù)理實訓(xùn)高級模擬人臨床情景案例的設(shè)計[J].護(hù)理雜志，2013，30（6）

[4]李歆，席淑華.情景模擬教學(xué)法在新聘護(hù)士長崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].上海護(hù)理，2011，11（3）

篇6

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 生活經(jīng)驗

近年來隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有了很大的改觀。新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗的重要性。所以，在探討如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合時，引導(dǎo)學(xué)生通過利用已有的數(shù)學(xué)知識，更好地理解生活問題，從而在現(xiàn)實生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，同時使初中數(shù)學(xué)課堂更精彩。

1.數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗

生活化教學(xué)模式作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)模式，能夠在教學(xué)中提高學(xué)生自主探究和溝通交流的能力，并有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論結(jié)合實際。對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的作用。新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教材的編寫，主要是以學(xué)生的實際生活為依據(jù)，目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)生活經(jīng)驗尋找解決問題的方法。主要體現(xiàn)在，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活是豐富多彩的，會遇到很多需要解決的難題，此過程必然用到數(shù)學(xué)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到生活中數(shù)學(xué)的作用。生活化教學(xué)模式作為數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛使用的一種新型的教學(xué)策略，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師應(yīng)借用生活經(jīng)驗營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生生活經(jīng)驗在初中教學(xué)課堂中的應(yīng)用

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)源于生活經(jīng)驗，平常生活中充滿數(shù)學(xué)，現(xiàn)實世界就是數(shù)學(xué)的豐富源泉。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生更好地感知和理解所學(xué)的一系列內(nèi)容，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的作用。其中在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從以下幾方面著手.

2.1例題設(shè)計生活化。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的作用，數(shù)學(xué)就在每個人的身邊，數(shù)學(xué)通過與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)揮自己的魅力和作用。因此，例題設(shè)計需要從生活中進(jìn)行提煉，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實際生活中的問題，從而讓數(shù)學(xué)為實際生活服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用帶著問題的眼光觀察事物、思考問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟獲得知識，通過直接經(jīng)驗，從認(rèn)知、理性范疇擴(kuò)展到情感、生理和性格等相關(guān)領(lǐng)域，使學(xué)生擁有更高層次的聰明才智。

2.2課堂問題生活化。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中給廣大數(shù)學(xué)教師提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”等一系列建議。其中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建寬容和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也能進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高自己的體驗感悟，從而掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中通常會創(chuàng)設(shè)一些問題情境，從而提高學(xué)生的課堂參與興趣，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)置過程中，可以和生活實際密切相連，這樣不但能夠提高學(xué)生的注意力，而且能夠顯著提高解決問題的速度。例如在問題情境創(chuàng)設(shè)中，則可以采用如下方式：“汶川地震”時各學(xué)校師生均積極向災(zāi)區(qū)捐款捐物，新星中學(xué)捐書籍3280本，學(xué)習(xí)用品5500件，如果采用兩種不同貨車運(yùn)送捐贈物，其中甲車每次運(yùn)280本書，學(xué)習(xí)用品500件，乙車每次運(yùn)200本書、學(xué)習(xí)用品650件，那么應(yīng)該如何合理安排甲乙運(yùn)輸車運(yùn)輸捐贈物呢？這樣不但可以和學(xué)生的實際生活密切相連，而且可以顯著提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力，并且最大化地尋找問題的不同答案，實現(xiàn)一題多解，并且更好地鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。

2.3數(shù)學(xué)素材生活化。通過選用生活化的數(shù)學(xué)素材，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的完美。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師特別重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，在學(xué)生的生活經(jīng)歷方面缺乏關(guān)注，偏向于從抽象到抽象，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，可以通過以下幾種方式選取素材：（1）就地取材。數(shù)學(xué)素材就在每個人的身邊。只要注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)素材。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《角》這一課程中，可以通過在教室里，尋找到各種角，比如黑板、桌子、鉛筆盒、黑板擦等都可以找到我們生活中的角。（2）化靜為動。數(shù)學(xué)不僅是靜止的，也是可以運(yùn)動的，可以通過在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助手段，將靜止的圖形通過動畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如旋轉(zhuǎn)、平移、對稱、折疊涉及的一些變換方式，會使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象、簡潔，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)也會更輕松，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。（3）數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，有著悠久的歷史，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也應(yīng)牢記歷史及對數(shù)學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)的人物。比如北師大版七年級下冊，教師講述到完全平方公式，其系數(shù)關(guān)系屬于楊輝三角的一種最簡形式，其中包括一些公式在數(shù)形結(jié)合中的證明，這些知識都是古代數(shù)學(xué)家聰明才智的結(jié)晶。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上找一些與課堂知識相關(guān)的故事或趣聞，開闊學(xué)生的視野，同時讓學(xué)生回味數(shù)學(xué)的魅力，提高課堂趣味性。

篇7

【關(guān)鍵詞】激活；思想品德；途徑

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2014）02-220-01

作為義務(wù)教育階段課程的有機(jī)組成部分，思想品德課程在整個初中課程體系中占有舉足輕重的地位，它兼有雙重使命和任務(wù)：一是對學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德法律、基本國情的常識教育，二是對學(xué)生進(jìn)行做人的素質(zhì)教育。但初中思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，如何激活初中思想品德課教學(xué)，是我們每一個教師應(yīng)該思考的問題。要經(jīng)常思考為什么要改進(jìn)教學(xué)、如何改進(jìn)教學(xué)以及教學(xué)所要實現(xiàn)的真正意義，才能把知識、能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度與價值觀的建立真正落到實處。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生培養(yǎng)成志存高遠(yuǎn)、心智健全、全面發(fā)展的合格社會公民。

1.抓好課堂教學(xué)主陣地。課堂是師生學(xué)識與學(xué)識對話的空間，是師生心與心交流的地方，是師生思想與思想碰撞的平臺。課堂不應(yīng)該是教師一個人“滿堂灌”表演的舞臺，也不是學(xué)生放任自流、教師草率行事的場所。思想品德課堂，應(yīng)該是一個激情四射的課堂，要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師要合理利用課堂時間，對課堂負(fù)責(zé)，保證45分鐘課堂的高效率和有效性。既要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，又能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥和單調(diào)，要把課上得生動有趣，講解要盡量通俗、易懂，要用“土話”、“大白話”去解讀教材抽象的觀點，對教材理論和社會現(xiàn)象要有自己的認(rèn)識和思考。課堂教學(xué)是有思想深度的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，對社會現(xiàn)象和未來人生有自己的觀點和看法。課堂教學(xué)還是有溫度的教學(xué)，讓學(xué)生可感知、可觸摸、可體味，要洋溢濃厚的人文情懷和理想主義色彩。

2.做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。處于變革時代大潮的初中學(xué)生，教師和家長們普遍反映不好教、不好管，我們習(xí)慣于用一成不變的眼光、一成不變的手法去看待、去解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，但很快發(fā)現(xiàn)不靈驗也不管用了，卻怎么也找不出癥結(jié)之所在。實際上，學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，是最正常不過的事情。我們每天面對的是一個個鮮活的個體，一天的絕大部分時間是和孩子們待在一起，教育是一項慢功夫，我們要給他們留有時間、留有空間、留有余地。

任何一門學(xué)科的教學(xué)都有德育滲透的功能，但思想品德學(xué)科在這方面有著其它學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢。教師不光要做好學(xué)生學(xué)業(yè)的“把關(guān)教師”，更要做好學(xué)生做人的“人生導(dǎo)師”。要把學(xué)科教學(xué)生活化、人文化，而不是工具化、應(yīng)試化。要把課上成“談心課”、“思想課”和“人生啟蒙課”，不光要解決學(xué)生在青春期階段和成長過程中遇到的困惑和面對的焦慮，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操和正確的世界觀、人生觀和價值觀。要培養(yǎng)學(xué)生磅礴大氣的氣質(zhì)、胸懷和視野，而不是以自我為中心、自私自利和“小家子氣”的不良心態(tài)。課堂是師生之間面對面的集體交流，課下應(yīng)創(chuàng)造條件經(jīng)常進(jìn)行一對一的單獨對話，從學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭和未來多方位、多角度、有針對性地交換看法和意見。我們把學(xué)生的“心結(jié)”問題解決了，學(xué)習(xí)、生活以及其它方面的問題相對就比較好處理。

3.平等地對待每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師能夠樹立平等意識，對學(xué)生而言是非常重要的。我們必須承認(rèn)，因為多方面的原因，特別是對大多數(shù)初中薄弱學(xué)校來說，相當(dāng)一批學(xué)生是很難進(jìn)一步進(jìn)入高中學(xué)校學(xué)習(xí)的，除了一部分學(xué)生進(jìn)入中專、技校、師范、職中繼續(xù)學(xué)習(xí)外，另一部分學(xué)生將直接步入社會。如果我們在教學(xué)中，只關(guān)注所謂的一些“優(yōu)秀生”或“尖子生”，而對占班里絕大多數(shù)的“中等生”和“學(xué)困生”卻不管不顧，采取放棄的態(tài)度，在教學(xué)中經(jīng)常采取“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，是不負(fù)責(zé)任的做法。前者不管出現(xiàn)什么問題，都可以“視而不見”或“睜一只眼閉一只眼”，都可以“一好遮百丑”，實際上這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，對社會對本人都是有百害而無一利。后者有了問題，則“窮追猛打”或“抱住不放”，學(xué)生的心里有一桿秤，時間久了，他就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的不良心態(tài)和消極抵觸情緒，還會滋生紀(jì)律乃至品行等其它方面的問題。我們一定要做到，不只要保證優(yōu)秀學(xué)生的長足發(fā)展，還要保證廣大中下學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的進(jìn)步與提高，給這些學(xué)生最大程度的關(guān)愛，滿足這部分學(xué)生最基本的學(xué)業(yè)、心理和發(fā)展訴求。

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)模塊；情境教學(xué)；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

目前，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力是對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求。20世紀(jì)80年代初期以來，我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大學(xué)里的公共教育，經(jīng)過了近30年的發(fā)展，提出了一系列培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)操作技能的教學(xué)方法[1]。但隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)與計算機(jī)的關(guān)系越來越密切，對計算機(jī)的依賴性也不斷增強(qiáng)，如何讓計算機(jī)基礎(chǔ)這門工具課更好的服務(wù)于各專業(yè)，切實提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，成為新一輪計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)注點。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，筆者引入了基于“專業(yè)模塊”的計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分類方法，對不同專業(yè)背景的計算機(jī)基礎(chǔ)情境教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1) 新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，差異加大。

雖然教育部在“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育”的通知中提出了中小學(xué)計算機(jī)知識普及的基本目標(biāo)，但由于生源和地區(qū)的差異，使得大學(xué)新生的計算機(jī)水平參差不齊[2]，部分學(xué)生熟練掌握了計算機(jī)的應(yīng)用操作，大部分學(xué)生接觸過計算機(jī)，但局限于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如聊天軟件的使用、收發(fā)郵件等，還有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從來沒接觸過計算機(jī)。這種情況下，教師很難找到一個合適的起點來組織教學(xué)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2) 分類分層的教學(xué)不夠深入。

在很多院校中，不同學(xué)院不同專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程往往采用相同的要求、大綱、教材、考核方式等，這使得我們的教學(xué)缺乏針對性，在一定程度上影響了不同專業(yè)對計算機(jī)類課程的發(fā)展需求，從而限制了許多學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力[3]。在當(dāng)今社會，需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，很多大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作已經(jīng)不是單一的本專業(yè)的活動，這就對不同專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)提出了要求。因此，進(jìn)行分類分層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也勢在必行。

3) 教學(xué)模式陳舊，理論與實踐脫節(jié)。

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，絕大多數(shù)院校也意識到實踐操作的重要性，安排了大量的上機(jī)操作課時，也鼓勵學(xué)生利用課余時間上機(jī)練習(xí)，但在授課的過程中還是采用了“先老師講授演示、后學(xué)生自我練習(xí)”的簡單模式，沒有把實踐融入到實際的工作情境中，學(xué)生在操作的過程中不知其所以然，缺乏實踐的目的性。

2 “專業(yè)模塊”的分類方法

在傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，主要包括計算機(jī)文化知識、操作系統(tǒng)、圖文處理、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等內(nèi)容，在教學(xué)過程中以計算機(jī)等級考試內(nèi)容為重點，學(xué)生的操作練習(xí)也以等級考試題目為主，忽略了不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力的具體要求，沒有發(fā)揮計算機(jī)的工具作用。經(jīng)過多年的一線教學(xué)實踐，在對畢業(yè)生進(jìn)行技能調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者以專業(yè)需求為背景，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類探索，引入“專業(yè)模塊”分類方法，以增強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)的工具作用，更好的服務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位技能要求。

把計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，具有以下優(yōu)點：

1) 增強(qiáng)了計算機(jī)基礎(chǔ)的實用性。計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門工具課程，其教學(xué)目的就是要讓學(xué)生靈活的操作計算機(jī)，完成日常事務(wù)的處理，“專業(yè)模塊”內(nèi)容的引入，帶給了學(xué)生真實的企業(yè)工作環(huán)境，以實際的工作任務(wù)為出發(fā)點，教師圍繞任務(wù)的解決過程來組織教學(xué)，讓學(xué)生體會到計算機(jī)基礎(chǔ)在實際工作中的作用。如經(jīng)管類專業(yè)，他們對計算機(jī)基礎(chǔ)的特殊性主要體現(xiàn)在熟悉日常辦公軟件、數(shù)據(jù)報表生成等方面，因此，這方面的教學(xué)內(nèi)容會讓他們領(lǐng)悟到計算機(jī)基礎(chǔ)在工作中的重要性。

2) 加強(qiáng)了計算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)課之間的聯(lián)系。專業(yè)課是大學(xué)課程中的重點，其他課程圍繞專業(yè)課，拓展學(xué)生的全面素質(zhì)。而計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的“專業(yè)模塊”正是計算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)課的橋梁，加強(qiáng)了課程間的聯(lián)系，輔助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如機(jī)電類專業(yè)，通過PPT產(chǎn)品推廣等實際教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生不僅掌握了PPT軟件的使用，而且熟悉了機(jī)電產(chǎn)品的各種參數(shù)。

3) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容雖然可以采用講練結(jié)合的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但因所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容而缺乏針對性，因此對不同專業(yè)的學(xué)生，可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而“專業(yè)模塊”與“基礎(chǔ)模塊”相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容既考慮了學(xué)生的共性，又能區(qū)分個性，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以筆者所在的常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本校主要有機(jī)電類專業(yè)群、藝術(shù)類專業(yè)群、信息類專業(yè)群和經(jīng)管類專業(yè)群。根據(jù)各專業(yè)群對計算機(jī)技能的不同要求，把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，各有側(cè)重點，如表1所示。

3以機(jī)電專業(yè)為例，設(shè)計情境教學(xué)模式

3.1課程定位

本課程培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能，以機(jī)電類專業(yè)知識為背景，以企業(yè)管理工作中對計算機(jī)操作技能的實際要求為導(dǎo)向，模擬企業(yè)員工的工作過程，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)的使用，圖文、數(shù)據(jù)處理，PPT產(chǎn)品演示及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容。

3.2設(shè)計思路

1) 情境教學(xué)設(shè)計背景。

根據(jù)對企業(yè)的實際需求調(diào)研及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，機(jī)電專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)能力的基本要求有掌握計算機(jī)的基本操作，能使用辦公軟件管理企業(yè)技術(shù)資料和臺帳，設(shè)計正確、通用的操作流程及對企業(yè)的產(chǎn)品、形象進(jìn)行包裝推廣。

根據(jù)這一技能要求，我們對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分類，確定“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”的教學(xué)內(nèi)容，并在各個模塊中建立學(xué)習(xí)情境，把對應(yīng)的知識點歸類到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。

2) 情境教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是按教學(xué)內(nèi)容由易到難進(jìn)行授課，本文提出的教學(xué)情境中要綜合考慮兩條主線：教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能需求。在設(shè)計教學(xué)情境的時候，既不能遺漏相關(guān)知識點，又要把它們有機(jī)的組合起來滿足企業(yè)中實際的技能需求。這是情境教學(xué)設(shè)計中最關(guān)鍵的問題。

3) 情境教學(xué)設(shè)計過程。

在明確情境教學(xué)設(shè)計背景及關(guān)鍵問題后，以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。改變機(jī)械傳授理論知識、盲目上機(jī)實訓(xùn)的教學(xué)模式，模擬真實的工作情境，突出課程的實踐性、職業(yè)性、真實性。在機(jī)電專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊的框架下，我們共設(shè)計了六個情境，涵蓋了該行業(yè)對計算機(jī)技能的基本要求，同時也包含了課程大綱中要求學(xué)生掌握的知識點，實現(xiàn)了兩條主線的無縫融合。情境設(shè)計如表2所示。

3.3教學(xué)實施

在情境教學(xué)中，改變了原來的老師講解、學(xué)生操作的簡單教學(xué)方式，采用以“真實情境下任務(wù)驅(qū)動”為主基調(diào)，每個情境通過“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計劃實施、考核評價”的五步教學(xué)法來進(jìn)行，整個過程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到在實際項目中培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。每個情境的教學(xué)形式可以分為：課內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實踐、課外實踐三個部分，以8～10個學(xué)時為宜，課內(nèi)教學(xué)主要完成任務(wù)的布置與提示、知識點的講解與演示等內(nèi)容；課內(nèi)實踐主要完成分析討論、任務(wù)的理解與實施(包括個人實踐與小組實踐)、教師點評考核等內(nèi)容；課外實踐主要完成信息搜集、任務(wù)拓展等內(nèi)容。

在實施的過程中，要注意以下幾點：1)改變教學(xué)觀念，“以生為本”。教學(xué)觀念的改變是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，形成教師與學(xué)生信息互動，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中解決問題，不應(yīng)簡單地告之問題在哪，應(yīng)如何解決，而應(yīng)該根據(jù)問題所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在及解決方法。2)采用“層進(jìn)式”教學(xué)，嚴(yán)卡任務(wù)考核關(guān)。根據(jù)情境設(shè)計，有層次的組織實驗教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行一個新的任務(wù)時，必須通過上一個任務(wù)的考核，方可進(jìn)行下一個層次的任務(wù)。指導(dǎo)老師在進(jìn)行任務(wù)考核時，要做到平時成績和期末成績相結(jié)合，兼顧工作任務(wù)的實施過程和完成結(jié)果，考核時可采用學(xué)生答辯，集體打分的方式。3)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中強(qiáng)化基于工作環(huán)境的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項目誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生切實感到計算機(jī)在現(xiàn)實工作中的重要性。注重“教”與“學(xué)”的互動，讓學(xué)生在活動中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4教學(xué)體會

通過在個別專業(yè)中的教學(xué)實踐，學(xué)生普遍反映課程的教學(xué)非常有條理，學(xué)習(xí)完一個情境后都有階段性的收獲，通過計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的學(xué)習(xí)，不僅明確了企業(yè)對計算機(jī)技能的要求，而且對企業(yè)環(huán)境也有了一個大概的了解。同時，在學(xué)習(xí)過程中，由于每個情境中的角色都不一樣，有時是企業(yè)的辦公文員，有時是企業(yè)的產(chǎn)品推廣人員，學(xué)生感覺教學(xué)過程比較生動，很能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，情境教學(xué)對教師提出了新的要求，不僅要求教師熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識和操作技能，而且應(yīng)具有任務(wù)設(shè)計、組織引導(dǎo)等能力，能夠設(shè)計出合理的任務(wù)，同時為學(xué)生創(chuàng)造真實的工作情境，因此，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容與經(jīng)典理論教材不同，它緊隨計算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平，因此教材內(nèi)容總存在滯后的一面，這就要求教師在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、內(nèi)容上及時完善。而不能按照教材內(nèi)容完全照搬。

4結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用技能是一項基本技能，在各行各業(yè)都發(fā)揮著巨大的作用，計算機(jī)基礎(chǔ)是一門看似簡單但又難學(xué)的課程，掌握的熟練與否，直接決定著將來的職業(yè)發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也一直在進(jìn)行，相信在廣大師生的共同努力下，一定會讓學(xué)生更好的掌握計算機(jī)技術(shù)，充分發(fā)揮工具作用。

參考文獻(xiàn)：

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Situated Teaching of Fundamental-computing Course by Importing Special Module

GU Weijie

(Department of Information Engineering, Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, China)

篇9

【關(guān)鍵詞】設(shè)計；精彩；初中；數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生互動的活動，學(xué)生是活動的主體，教師是活動的引導(dǎo)者。作為教師，能否組織好教學(xué)，能否設(shè)計好板書，能否運(yùn)用好語言表達(dá)都決定一堂課的好壞，因而，教師的教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵；作為教師，如何讓自己的教學(xué)更加生動形象，如何讓自己的教學(xué)充滿趣味性，如何讓自己的學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，如何優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，這些都決定了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。本文試從以下幾個方面簡單談一下自己的感受，以和大家商榷。

一、設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入

有趣的開頭能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情感，豐富想象，積極思維，導(dǎo)入是否新穎有趣，能否在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力直接關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的成功與否。

1.是以提出新奇有趣的問題導(dǎo)入

提問是老師最廣泛，最經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，它除了有鞏固知識，信息反饋的作用，還有啟發(fā)、引趣的作用。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，我舉了這樣一個例子，有個同學(xué)在他放學(xué)時，爸爸帶他去吃拉面，拉面師傅一次拉一碗面條，師傅把一根又粗又長的面對折了一下拉長，又對折了一下拉長，反復(fù)這么拉了9次，他和爸爸看得津津有味，后來一碗面條端上來，爸爸問他：“你知道這樣一碗面條有多少根嗎？”他拿出筆在紙上寫寫畫畫，一會兒后，他就說有512根，爸爸笑著點點頭。同學(xué)們，你們能得到他說的512 根嗎？如果拉10次夠幾碗呢？這個故事既常見，又精短，原本有些喧鬧的課堂一下子寂靜下來，學(xué)生都陷入深深地思考中，接下來的教學(xué)中，課堂氣氛又開始活躍起來，學(xué)生們紛紛地開始議論開來，這個故事深深地吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，營造了良好的課堂基調(diào)，取得了驚人的效果。

2.是以生動形象的敘述導(dǎo)入

教師可講與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小故事，從而適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味成分。在學(xué)元一次方程組時，我是先講兩個故事，第一個故事是：有一百個幼兒園的師生分配一百個大小相同的餅子，老師每人分三個餅子，學(xué)生每三個人分一個餅子，問：同學(xué)們，這個幼兒園有多少個老師，多少個小學(xué)生？這時學(xué)生們開始思考，這樣點燃了學(xué)生的好奇之火，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而讓他們形成一種學(xué)習(xí)的動力，帶著疑團(tuán)來學(xué)習(xí)新課，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。第二個故事是：有一群孩子在樹林里分桃子，他們說：“若每人分6個，就會剩5個，若每人分7個，就差8個，請問這里有幾個孩子？共有多少個桃子？”誰先算對，誰就是我們的優(yōu)秀孩子。其中一個孩子很快算出了答案，孩子有13人，桃子有83個。于是他當(dāng)上了優(yōu)秀孩子，其他孩子心服口服，無話可說，你們想知道他是怎樣快速解決的嗎？這個問題既復(fù)習(xí)了一元一次方程和小學(xué)的算法，又為二元一次方程組作了很好的導(dǎo)入。

3.是以引人入勝的電化多媒體教學(xué)導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，我是先讓學(xué)生在多媒體教室的大屏幕上看舞臺燈光，在很短的時間內(nèi)，將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，又將黑夜變成白晝，學(xué)生看完后，我便問學(xué)生，這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生沒法解釋，我便進(jìn)行了說明，剛剛舞臺上的燈光效果就是通過改變電阻來控制電流的變化實現(xiàn)的，因為當(dāng)電流較小時，燈光較暗，反之，電流較大時燈光較亮，然后得出關(guān)系式，I=220/R,進(jìn)一步導(dǎo)入了反比例函數(shù)的概念，這不僅復(fù)習(xí)了物理上的電壓、電流、電阻之間的關(guān)系式U=IR和照明電壓220伏，而且引入了新課，從而讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納的能力。因此，教師使用電化多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能起到了至關(guān)重要的作用。

4.是以學(xué)生討論思維訓(xùn)練導(dǎo)入。

在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)這一節(jié)時，我給了一個函數(shù)表達(dá)式Y(jié)=2X-5 （1）當(dāng)X取何值時，Y的值是0。（2）當(dāng)X取何值時，Y的值大于0。（3）當(dāng)X取何值時，Y的值小于0。通過學(xué)生的討論后，有的學(xué)生用解不等式的方法得到答案，有的學(xué)生用解方程的方法也得到答案，還有的學(xué)生看到這是一個函數(shù)表達(dá)式，自然而然地在紙上作出了函數(shù)圖像，一目了然地就從圖像上看出了當(dāng)X=2.5時，Y=0；當(dāng)X＞2.5時，Y＞0；當(dāng)X＜2.5時，Y＜0這樣的一題多解，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維又完成了部分教學(xué)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的滲透

課程內(nèi)容與導(dǎo)入的知識銜接需滲透其他學(xué)科知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就像前面以物理上的公式U=IR為例，就銜接了反比例函數(shù)。再比如在給學(xué)生講等邊三角形時，我也以音樂的形式滲透。我把《對面的女孩看過來》這一首歌改成《對面的同學(xué)看過來》，當(dāng)唱到：“我上看下看，左看右看”看到黑板上畫出的等邊三角形，看起來都是正的，所以，等邊三角形又叫正三角形。雖然是一個簡單的概念，但插入一點點音樂，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面，音樂能陶冶人的情操，豐富人的情感。不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到、樂趣和享受，而且能使學(xué)生更加深刻地記住了定義并理解了教材。

三、設(shè)計一個精彩的結(jié)尾

我們看電視劇時常常會經(jīng)不住想看下節(jié)，是因為期待看更精彩的，一句“欲知后事如何，且看下節(jié)分解。”就會讓我們心癢癢地迫不及待，我們的教學(xué)亦是如此。課的結(jié)尾處理得好壞，不僅直接影響到本堂教學(xué)任務(wù)的完成水平，而且影響到下一節(jié)課的教學(xué)，因此教師不能隨心所欲，馬馬虎虎，導(dǎo)致一節(jié)課前緊后松，虎頭蛇尾，要以多種方式來完成課的結(jié)尾，比如通過語言、文字、圖表等形式加以高度概括，使學(xué)生對本節(jié)課的知識、框架和智能結(jié)構(gòu)有完整清晰的印象?；蛘呤窃O(shè)計懸念，引申、質(zhì)疑等讓學(xué)生加深鞏固，理解知識并能靈活運(yùn)用知識。

篇10

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

積極的興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會驅(qū)使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。我們的初中歷史教師應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計，或以故事導(dǎo)人，或以猜謎導(dǎo)人，或以音樂導(dǎo)人，或以詩詞導(dǎo)人。以精彩的導(dǎo)人去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓持久的學(xué)習(xí)興趣成為歷史學(xué)習(xí)的原動力，這樣，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性也會大大提高。精心設(shè)計新課的導(dǎo)人，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更有效。

二、營造氛圍，引發(fā)主動

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！庇辛艘环N輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能放下心來，主動探究，質(zhì)疑問難，大膽交流，積極交往，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。這樣，我們的歷史教學(xué)效果一定會更加明顯。如果沒有營造出一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)不會那樣有效，也是不可能收到這樣好的教學(xué)效果。

三、鏈接生活，拓展思維