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篇1

關(guān)鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷管理、財(cái)務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實(shí)際上畢業(yè)生進(jìn)入社會后，與社會的匹配性不強(qiáng)，工商管理專畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強(qiáng)學(xué)生的特定專業(yè)背景下的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，如何增強(qiáng)工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，是當(dāng)前亟待研究與解決的問題。因此本文通過工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會需要的工商管理專業(yè)人才的一些新思路。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次主要是基于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構(gòu)成如表1。

表1 職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對語言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對本專業(yè)的課程設(shè)置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

問卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問卷的發(fā)放與回收情況

在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。

調(diào)查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。

調(diào)查結(jié)果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。

從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動，在國家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其?？梢姽ど坦芾韺I(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。

2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。

實(shí)際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題的有19份，占39%；認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求

基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語能力等。針對被調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。

對于文字表達(dá)能力，在49份問卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應(yīng)度要求

通過對企業(yè)更希望工商管理專業(yè)學(xué)的二級學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書，占90%。由此看來考取相關(guān)的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書

這里的證書是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計(jì)類證書的需求。

針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿(mào)易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施。現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求

我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項(xiàng)，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議

通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7 ）、社會政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

中國的改革開放進(jìn)程已經(jīng)過了30 多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對這30 多年里所有的工商管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國國情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國的企業(yè)市場實(shí)情下接受專業(yè)知識教學(xué)。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務(wù)禮儀、職場心理學(xué)、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；

同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評價(jià)方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書等全方位的對學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類下二級學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個細(xì)分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實(shí)踐并重的專業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對工商管理專業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專業(yè)學(xué)生會做什么會做多少。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職場能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理類基礎(chǔ)理論和實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識部分，工商管理的管理教育要使得將來的管理者形成社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強(qiáng)合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價(jià)，邀請企業(yè)家、專業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類人才；同時(shí)不定期的開展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）

篇2

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容本次主要是基于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構(gòu)成如表1。職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對語言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對本專業(yè)的課程設(shè)置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)問卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問卷的發(fā)放與回收情況在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。調(diào)查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。調(diào)查結(jié)果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動，在國家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其。可見工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。

2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。實(shí)際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題的有19份，占39%；認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語能力等。針對被調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。對于文字表達(dá)能力，在49份問卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應(yīng)度要求從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書，占90%。由此看來考取相關(guān)的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：這里的證書是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計(jì)類證書的需求。針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿(mào)易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項(xiàng)，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7）、社會政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程；（11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性。現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中國的改革開放進(jìn)程已經(jīng)過了30多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對這30多年里所有的工商管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國國情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國的企業(yè)市場實(shí)情下接受專業(yè)知識教學(xué)。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務(wù)禮儀、職場心理學(xué)、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評價(jià)方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書等全方位的對學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃工商管理專業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類下二級學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個細(xì)分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇3

1密切關(guān)注市場需求制定人才培養(yǎng)方向

1.1進(jìn)行人才需求定位

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才市場需求仍在攀升，主要有以下幾方面原因：其一，我國近幾年來迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，對專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才如物流管理、精算會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的人才需求不斷擴(kuò)大。其二，我國國有企業(yè)和私有企業(yè)的股權(quán)改革不斷完善和深入，使我國企業(yè)管理不斷步入證券化市場發(fā)展的軌道，對懂會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的工商管理人才的需求也進(jìn)一步呈攀升勢頭。最后，在我國資本化進(jìn)程改革過程中，如何參股，如何融資，如何使個人和企業(yè)利益最大化等等一系列的金融理財(cái)活動，需要越來越多的懂經(jīng)濟(jì)的管理人才為之服務(wù)。

1.2針對專業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

雖然市場對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，我們要滿足量的需求，但是我們?nèi)圆荒芊潘蓪|(zhì)量和知識結(jié)構(gòu)的更高要求和對專業(yè)板塊的需求。這就要求我們高校對人才培養(yǎng)必須更具有專業(yè)的特色，這也就要求我們更優(yōu)化教學(xué)資源配置。普通本科類院校能否在社會上辦出特色學(xué)校特色專業(yè)，能否讓我們的畢業(yè)生很好和企業(yè)接軌，能否讓畢業(yè)生快速了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，能否讓畢業(yè)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范與用人單位的企業(yè)文化相一致或匹配，這些都是我們高校人才培養(yǎng)和定位應(yīng)考慮的問題。首先，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才都要和錢打交道，所以在思想道德教育和信仰上應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)有目標(biāo)，這樣才能在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢和誘惑下堅(jiān)定信念適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會需求；其次，我們還要讓我們的學(xué)生多層次化，使其既懂管理知識、又對某個專業(yè)領(lǐng)域熟知，又具有較強(qiáng)的市場把控能力，能讓學(xué)生在銀行、保險(xiǎn)、證券、投資，互聯(lián)網(wǎng)等各個行業(yè)都具備一技之長，分級分領(lǐng)域設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向，讓我們的學(xué)生成為隨時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有目標(biāo)有方向有職業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，這才是我們辦學(xué)的最高宗旨。

2把專業(yè)能力提升作為主線，設(shè)計(jì)合理的課程構(gòu)架

針對前面所述的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，工商管理專業(yè)主要是以量和特色作為亮點(diǎn)，因此課程設(shè)置不僅要考慮畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性，更重要的是，還要考慮畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)崗位群的針對性。所以，應(yīng)從以下幾個方面來構(gòu)建院校工商管理專業(yè)的課程體系。

2.1基于能力要求下的專業(yè)課程設(shè)置

工商管理方向的培養(yǎng)，應(yīng)是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行打造，筆者覺得應(yīng)從三方面考慮：一是道德思想的培養(yǎng)，沒有堅(jiān)定的人生觀和道德觀將會在紛繁的經(jīng)濟(jì)誘惑中迷失自我。二是應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)毅力的訓(xùn)練，做經(jīng)濟(jì)和管理的人定力和體力都很重要，只有強(qiáng)大的定力才能在經(jīng)濟(jì)危機(jī)或管理危機(jī)中保持清醒頭腦做出正確判斷。所以，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是包含很多內(nèi)容的，也是人才培養(yǎng)的核心能力環(huán)節(jié)。三是和用人單位共同研究制定理論和專業(yè)課程體系，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程順序，根據(jù)企業(yè)崗位群和行業(yè)特點(diǎn)組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使課程體系突出精煉、合理、有序、針對性強(qiáng)和課程信息量大的特點(diǎn)。

2.2分級分領(lǐng)域設(shè)置課程體系，充分考慮企業(yè)的崗位需求

普通高校就是為社會輸送實(shí)用型人才，工商管理專業(yè)更是如此，所以在普通高校的課程設(shè)置中要充分考慮到與社會和企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，針對不同的行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)對高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要進(jìn)行充分的需求分析，把工商管理專業(yè)崗位細(xì)分（工業(yè)企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、物業(yè)等），對物流管理、財(cái)務(wù)管理、物業(yè)管理、企業(yè)會計(jì)等專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求結(jié)合企業(yè)的崗位要求構(gòu)建核心知識能力的模塊，融入專業(yè)主干課程體系。由于我們在校教學(xué)學(xué)時(shí)有限，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模塊是一定要做到：第一，應(yīng)把工商管理專業(yè)最前沿、最新成果、最新概念原理和操作技法不斷融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。第二，要針對職業(yè)崗位內(nèi)容的不斷變化、結(jié)合用人單位的實(shí)際需求、經(jīng)濟(jì)活動的不斷發(fā)展，及時(shí)對管理課程的內(nèi)容體系進(jìn)行修改，以便適應(yīng)市場對工商管理專業(yè)人才的需求。第三，要認(rèn)真篩選課程構(gòu)架和內(nèi)容，把知識性、應(yīng)用性有效結(jié)合。

2.3注重職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對照，加強(qiáng)“對證施教”的要求

管理人才培養(yǎng)應(yīng)該既要求學(xué)生在校期間獲得正常的學(xué)歷畢業(yè)證書，同時(shí)課程體系教學(xué)中還要融入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，計(jì)算機(jī)等級證、會計(jì)上崗證、證券從業(yè)證、保險(xiǎn)從業(yè)證等等都需要畢業(yè)生在教學(xué)階段考慮，這是他們走上職業(yè)崗位的敲門磚，對畢業(yè)生順利擇業(yè)能夠形成很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，所以在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮，或是設(shè)計(jì)一些選修課程讓有精力的學(xué)生加大學(xué)習(xí)寬度，提高學(xué)生競爭力，也為用人單位提供行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。

2.4不斷深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大校內(nèi)校外實(shí)踐

工商管理本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在保證正常的理論和專業(yè)課堂教學(xué)同時(shí)，應(yīng)加大校內(nèi)校外實(shí)踐教，這樣學(xué)生才能從具體案例中摸索出有針對的管理理論，不至于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，造成假、大、空。所以，應(yīng)從企業(yè)職業(yè)的需要出發(fā)，突出重點(diǎn)行業(yè)的職業(yè)能力，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，滿足行業(yè)對專業(yè)技術(shù)實(shí)際操作型人才的要求，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)安排上應(yīng)有案例教學(xué)，應(yīng)安排大量實(shí)踐課程，還要有一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為以后走上工作崗位提供保障。

3建立適應(yīng)工作過程為導(dǎo)向的課程體系

3.1以工作過程的實(shí)用性來設(shè)計(jì)工商管理各方向課程體系

由于經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，因此我們的專業(yè)方向和課程體系要隨著社會需求不斷調(diào)整。首先，我們要對社會經(jīng)濟(jì)行業(yè)和職業(yè)需求崗位定位，這樣才能設(shè)計(jì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。其次，我們還要分析各行業(yè)這些職業(yè)崗位的工作過程，分解各個崗位的工作任務(wù)。最后，我們要以崗位任務(wù)來設(shè)計(jì)所需要的理論知識和課程體系，以此來設(shè)計(jì)職業(yè)教育人力資源管理方向的課程體系，這樣我們的教學(xué)和培養(yǎng)體系才具有針對性。具體實(shí)施應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，先把各個管理崗位的職責(zé)和任務(wù)分解。第二，把分解的子任務(wù)所涉及的理論作為教學(xué)項(xiàng)目，以此設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)案例。第三，把崗位要求和課程體系結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)考核體系和標(biāo)準(zhǔn)。通過這三步我們就能把企業(yè)和學(xué)校有效結(jié)合起來，培養(yǎng)目標(biāo)更具體更實(shí)用更有針對性。同時(shí)，我們還可以加強(qiáng)校企合作，來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足，這樣也可以讓學(xué)生提前接觸職業(yè)生涯，還可培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的感覺，做好就職前的熱身運(yùn)動。對企業(yè)而言，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中也利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才，也為企業(yè)節(jié)省了后期人力資源的培訓(xùn)成本。

3.2基于工作過程的考核方法設(shè)計(jì)

對于學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以職業(yè)能力作為考核評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒☉?yīng)該多元化，在專業(yè)教學(xué)階段應(yīng)以理論考試為基礎(chǔ)輔以實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)考核，即在考核學(xué)生的理論知識能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)校的考核評價(jià)為主，同時(shí)也要結(jié)合課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)及測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及考試情況進(jìn)行綜合的評價(jià)，但要注意模擬實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作、案例討論等實(shí)際操作的分值，加大過程考核的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要以工作任務(wù)為載體，即在考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力時(shí)，主要以企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)考核為主，綜合評價(jià)學(xué)生完成職業(yè)崗位的工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)和成效。

3.3加強(qiáng)工作過程的工商管理方向的教材建設(shè)

為讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行全真化學(xué)習(xí)，教材建設(shè)也是學(xué)校課程設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)。工作過程的工商管理方向的教材建設(shè)主要考慮以下幾方面：第一，教材建設(shè)的指導(dǎo)思想要明確。在工商管理專業(yè)各個方向的教材建設(shè)中，教材是課程內(nèi)容的重要載體。我們首先要立足于本地經(jīng)濟(jì)環(huán)境，突出本地企業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)和特色讓教材框架和內(nèi)容更具有實(shí)踐性和知識性，比如本地區(qū)建材行業(yè)較多我們就要加大建材行業(yè)的特色?？傊?，應(yīng)以行業(yè)集聚群為導(dǎo)向?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。第二，還要注意結(jié)合崗位職業(yè)資格證書的考核要求以及經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識、技術(shù)和方法的運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)。第三，還應(yīng)按照工作任務(wù)需要在教材的內(nèi)容中設(shè)計(jì)一定的通過情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、案例分析的形式進(jìn)行的金融專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地融會貫通。

3.4加強(qiáng)工作過程的工商管理方向的師資隊(duì)伍建設(shè)

篇4

廣西16所高職院校專業(yè)課程總學(xué)分和學(xué)分分配上有很大不同。專業(yè)主要課程由通識教育課（公共課）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課組成，按課程要求都可分為必修課和選修課。我們選取廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西外語學(xué)院（以下簡稱6所高職院校）作為樣本，對其設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比分析，見表2。從表2對比可知，除個別學(xué)院外，廣西6所高職院校通識教育課所占學(xué)分為總學(xué)分40%以上，50%以上的高職院校達(dá)到50%以上。其中，思想政治教育課、外語和計(jì)算機(jī)占了較大的必修學(xué)分；人文歷史、社會科學(xué)、自然科學(xué)等選修的課程所占學(xué)分較少，這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)置一定程度影響到對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課多以必修課形式開設(shè)，必修課程遠(yuǎn)大于選修課程，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好、市場需求等因素選擇專業(yè)方向及相關(guān)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課科目設(shè)置上，基本上都包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。專業(yè)課是專業(yè)特色的體現(xiàn)，上述6所高職院校專業(yè)主干課程均為必修課，均未按專業(yè)方向分模塊設(shè)置選修課程。這表明6所高職院校的專業(yè)必修課多、專業(yè)選修課程少，其結(jié)果是彼此沒有專業(yè)特色，專業(yè)方向趨同。

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)方法和師資

廣西16所高職院校尤其是高職院校在培養(yǎng)方法和師資與國家示范性高職院校要求還存較大差距。

1.1.1對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠從表2分析可知，6所高職院校理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比基本達(dá)到1：1，但各門課程的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)所占的比重偏小，尤其是專門實(shí)踐課程不多。由于受企業(yè)硬件資源限制或者企業(yè)出于安全考慮、商業(yè)保密或怕影響正常生產(chǎn)等原因考慮，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)基本沒機(jī)會真正從事企業(yè)管理，只能在工廠從事生產(chǎn)一線工人的操作，學(xué)用完全脫節(jié)。此外，16所高職院校在教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入也不高。目前，僅有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理專業(yè)有自治區(qū)級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

1.1.2普遍缺乏“雙師”型教師專業(yè)教師不僅要有先進(jìn)教學(xué)理念，也必須掌握案例分析、實(shí)踐教學(xué)、課堂模擬、課堂討論、雙語教學(xué)等新的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，這要求工商管理專業(yè)教師要有較高的理論素養(yǎng)。高職工商管理是實(shí)踐性學(xué)科，對教師還要求有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對廣西16所高職院校的抽樣調(diào)查表明，具有企業(yè)管理背景的專業(yè)教師占極少一部分，尤其是具有全面企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少，普遍缺乏“雙師”型教師。

1.2專業(yè)特色分析

在廣西16所高職院校工商管理專業(yè)中，只有25%有自己的特點(diǎn)，絕大部分學(xué)校專業(yè)特色不明顯。廣西外國語學(xué)院利用外語優(yōu)勢，致力于既懂外語又懂管理的復(fù)合型人才；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院則定位于商場管理方向；廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院側(cè)重于企業(yè)文化管理，具有管理與文化、傳播相結(jié)合的特點(diǎn)；桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校利用其工科優(yōu)勢，專業(yè)側(cè)重于質(zhì)量、控制方面。

2對廣西高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革建議

2.1專業(yè)建設(shè)必須立足于廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要

熊遠(yuǎn)光（2010）認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)建設(shè)必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平與規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化、對人才的差異性需求，影響和推動高校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)方向設(shè)置、課程體系的設(shè)置。因此，高職院校工商管理專業(yè)的建設(shè)，首先必須立足于廣西，服務(wù)于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、中國東盟自由貿(mào)易區(qū)。國家對廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的功能定位是“努力建成中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心”。據(jù)廣西區(qū)工信委統(tǒng)計(jì)，2012年廣西食品、石化、汽車、冶金、機(jī)械、有色金屬、電力、建材8個千億元產(chǎn)業(yè)全部工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)1.8萬億元，5年內(nèi)從6103億元增加到1.8萬億元，廣西規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)達(dá)到5300家，其中億元以上企業(yè)2280家、10億元以上企業(yè)180家、100億元以上企業(yè)15家。中國東盟自由貿(mào)易區(qū)前沿位置、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)功能定位和千億元產(chǎn)業(yè)發(fā)展，給廣西工商管理人才帶來了巨大的機(jī)會。中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位，根據(jù)我國中小企業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，截止2010年2月,我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)數(shù)量超過4200萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8%。其中，中小企業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)超過60%，對稅收的貢獻(xiàn)超過50%，創(chuàng)造了75%的就業(yè)機(jī)會。中小企業(yè)對管理人才有著現(xiàn)實(shí)需求，高職院校工商管理專業(yè)必須著眼于中小企業(yè)。

2.2專業(yè)定位必須切合高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及實(shí)際就業(yè)的方向

從特色專業(yè)角度看，工商管理專業(yè)建設(shè)一要解決好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，二是要明確專業(yè)服務(wù)面向的定位。高職院校工商管理專業(yè)主要是為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)基層管理者。隨著高等教育大眾化，我國高職畢業(yè)生就業(yè)更多地是面向生產(chǎn)一線。從高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展看，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生入職后從事的一般是企業(yè)的基層綜合管理工作，相應(yīng)崗位大致有：采購、倉儲、生產(chǎn)管理(班組長)、市場營銷、質(zhì)量管理、人力資源管理、調(diào)度、電子商務(wù)管理、項(xiàng)目管理等。在職業(yè)發(fā)展的中后期，高職院校工商管理專業(yè)的學(xué)生主要走向部門經(jīng)理管理層，只有少數(shù)會提升到總經(jīng)理層和副總經(jīng)理層。此外，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院連續(xù)多年對工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就業(yè)方向大多集中在第三產(chǎn)業(yè)（服務(wù)業(yè)），尤其集中在工業(yè)企業(yè)、商業(yè)零售和超市、商業(yè)批發(fā)與其易、金融與保險(xiǎn)、旅游餐飲和競館等行業(yè)。服務(wù)業(yè)已成為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的主渠道。ISO9001標(biāo)準(zhǔn)作為建立一種完善質(zhì)量管理體系的有效方法已普遍地被世界所接受，越來越多的企業(yè)要求供應(yīng)商提供質(zhì)量保證的要求。ISO9001質(zhì)量管理理念和5S管理模式已經(jīng)深入人心，OHSAS18000職業(yè)健康安全管理體系、ISO14001環(huán)境管理體系等先進(jìn)的管理理念也成為企業(yè)管理的潮流，開設(shè)質(zhì)量管理方向成為一種必然。因此，高職院校要根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)實(shí)際，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。例如，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院將工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位確定為“培養(yǎng)企業(yè)基層管理者”是比較合理的。在專業(yè)方向設(shè)置上，生產(chǎn)運(yùn)作管理、服務(wù)業(yè)管理、質(zhì)量管理方向則應(yīng)作為建設(shè)的重點(diǎn)。

2.3專業(yè)課程群設(shè)計(jì)要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

工商管理專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。專業(yè)課程群包括專業(yè)核心課程、專業(yè)主干課程以及專業(yè)崗位技術(shù)（或技能課程）。專業(yè)核心課程是區(qū)別一個專業(yè)與其他專業(yè)的標(biāo)志；專業(yè)主干課程是專業(yè)的主要課程，是從核心課程延伸出來的，可以有多門課程；崗位技術(shù)（或技能課程）設(shè)計(jì)要依據(jù)專業(yè)崗位能力要求與專業(yè)服務(wù)面向，企業(yè)基層管理者所需要技能、技術(shù)、操作能力明顯比洞察、預(yù)見、判斷能力更重要。專業(yè)核心課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。如果培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)企業(yè)基層管理者”，核心課程可以確定為《企業(yè)班組管理》；如果培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)中小企業(yè)基層管理者”，核心課程就可以定為《企業(yè)班組管理》和《中小企業(yè)管理》，其專業(yè)主干課程可以設(shè)《企業(yè)生產(chǎn)管理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)人力資源管理》、《企業(yè)經(jīng)營管理》等。培養(yǎng)方向如果明確為“生產(chǎn)運(yùn)作與質(zhì)量管理”，工商管理畢業(yè)生就業(yè)對應(yīng)的主要部門是質(zhì)量部、檢測室、技術(shù)部、車間，對應(yīng)的崗位為質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理、檢驗(yàn)員、班組長5個崗位，其專業(yè)主干課程還應(yīng)該包括《質(zhì)量管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《企業(yè)班組管理》，專業(yè)崗位技術(shù)或技能課程至少要包括《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《ISO9001質(zhì)量管理體系及內(nèi)部審核》、《ERP模擬應(yīng)用(沙盤)》、《物流管理與庫存控制》等課程；培養(yǎng)方向如果明確為“服務(wù)業(yè)管理方向”，專業(yè)主干課程應(yīng)該包括《服務(wù)業(yè)管理》、《服務(wù)業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)》，專業(yè)崗位技術(shù)至少要包括：《商場管理》、《倉儲管理》、《服務(wù)策劃》、《服務(wù)質(zhì)量保障與控制》、《個人與團(tuán)隊(duì)管理》、《現(xiàn)代物流管理》等課程，并增加《中國--東盟自由貿(mào)易區(qū)》等專題講座。此外，專業(yè)課程群設(shè)計(jì)還要結(jié)合專業(yè)服務(wù)面向定位進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加學(xué)科基礎(chǔ)課程。例如，如果服務(wù)面向的是廣西制糖產(chǎn)業(yè)，工商管理專業(yè)課程群中就應(yīng)該設(shè)有《制糖技術(shù)與工藝》課程。

2.4實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

篇5

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國從引進(jìn)至今不過20多年，本科專業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國內(nèi)工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

中國人民大學(xué)工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實(shí)踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨(dú)具國際化特色，與美國的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類專業(yè)是與國際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專業(yè)主要面向汽車、機(jī)械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營管理為重點(diǎn);中山大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟(jì)的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計(jì)算機(jī)在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是對組織管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進(jìn)教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識”的高級工商管理復(fù)合人才。

目前，工商管理按照大類進(jìn)行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識教育，再進(jìn)入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級，學(xué)校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類平臺課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);在三、四年級，從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。從國內(nèi)按工商管理學(xué)科大類招生的看，實(shí)施工商管理學(xué)科大類招生的大都是重點(diǎn)大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)以及我國重點(diǎn)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國地方發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模

式目標(biāo)選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)，是構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，夯實(shí)管理的基本理論和基本知識，強(qiáng)化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實(shí)踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“通識為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實(shí)踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負(fù)著為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時(shí)地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢也影響著他們辦學(xué)特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進(jìn)行開放型工程教育訓(xùn)練平臺的研究與實(shí)踐，建設(shè)“三實(shí)一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)實(shí)踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實(shí)踐性?，F(xiàn)代工程教育要回歸工程實(shí)踐，加強(qiáng)工科大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3．2安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生實(shí)踐

安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級專門人才。同時(shí)，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對學(xué)生采取按專業(yè)大類招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)通識教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級可根據(jù)人才市場需求、學(xué)院開設(shè)的專業(yè)方向和個人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

(2)在大類平臺課上進(jìn)行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時(shí)，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學(xué)制四年，采取1．5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺課，第四學(xué)期開始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。

篇6

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)競爭力；工商管理；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；青島工學(xué)院

一、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、總體概況

（1）供大于求，競爭激烈

眾所周知，工商管理專業(yè)多年來一直是高校招生熱門專業(yè)，幾乎所有的綜合院校都設(shè)有該專業(yè)。雖然工商管理專業(yè)可從事的對口或相關(guān)崗位較多，但相較于每年數(shù)額巨大、并呈逐年增加趨勢的畢業(yè)生供給人數(shù)而言，崗位需求明顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例：用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位，但相比2012年第四季度，需求減少了3.2%，是所有職位中需求下降最多的；求職人員所學(xué)專業(yè)方面的數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)為8.03%，僅次于機(jī)械類的10.29%排名第二，可見本專業(yè)供給數(shù)量之多；在調(diào)查數(shù)據(jù)提供的供求對比分析中，工商管理以2.59的人才供求比居于所有專業(yè)供求比之首，可見工商管理專業(yè)需求飽和、供大于求的現(xiàn)狀非常明顯。而這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致本專業(yè)就業(yè)崗位的競爭變得愈發(fā)激烈。一個崗位多人搶的情況比比皆是，到處都不乏名校生、高學(xué)歷者；用人單位對應(yīng)聘者則更加挑剔，畢業(yè)院校、學(xué)歷、榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)等都作為重要參考依據(jù)，致使很多條件一般的畢業(yè)生甚至得不到面試的機(jī)會。

（2）應(yīng)屆畢業(yè)生漸受冷遇

近幾年來用人單位已經(jīng)越來越傾向于聘用有經(jīng)驗(yàn)的在職人員，這在2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查中也表現(xiàn)得非常鮮明。數(shù)據(jù)顯示，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求有較大幅度下降，為16.17%，比去年第四季度下降了3.94%；而對具有1-2年工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員更為青睞一些，所占比例為28.62%。這主要是考慮到應(yīng)屆畢業(yè)生普遍對于動手能力差、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，其入職表現(xiàn)確實(shí)與有經(jīng)驗(yàn)人員差距明顯，所以用人單位擔(dān)心他們上手慢、培訓(xùn)投入高等會影響單位的收益，從而更傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)人員。而工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的劣勢就更加明顯，任何一個單位都不可能讓初出茅廬、沒有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生直接擔(dān)當(dāng)各類管理職務(wù)，至少需要讓他們有一個鍛煉熟悉與適應(yīng)的過程，這也是越來越多急功近利的企業(yè)單位不愿招聘工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。

2、我校工商管理畢業(yè)生就業(yè)情況

青島工學(xué)院是2011年通過國家教育部評估由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通高等院校，其前身中國海洋大學(xué)青島學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）。工商管理專業(yè)是我校管理學(xué)院下設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，2008年以來已經(jīng)累計(jì)向社會輸送六屆超過1200名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。作為民辦高校，近幾年我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)初顯頹勢。

二、我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力的原因分析

拋開工商管理專業(yè)供大于求、用人單位不愿多聘用應(yīng)屆畢業(yè)生等的普遍現(xiàn)狀不論，造成目前我校工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、生源質(zhì)量不高

我校是民辦本科院校、名望不高，所以吸引不了高分考生，生源質(zhì)量隨著高校擴(kuò)招及全國性生源數(shù)量大幅減少而不斷降低。生源質(zhì)量不高不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不理想上，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性不高、自我約束意識較差等方面。這樣就導(dǎo)致了：一來用人單位容易陷入二本非重點(diǎn)院校的生源質(zhì)量不高、其輸送的所有畢業(yè)生能力水平就不強(qiáng)的認(rèn)識誤區(qū)；二來已畢業(yè)的本校學(xué)生確實(shí)受其自身?xiàng)l件限制而在企業(yè)中表現(xiàn)欠佳，這就給用人單位造成了偏頗的印象，認(rèn)為我校畢業(yè)學(xué)生都是這種條件及工作能力水平，今后可能也很難再愿意接納我校畢業(yè)生。

2、教學(xué)模式與手段單一

目前，包括我校在內(nèi)的絕大多數(shù)本科院校仍然沒有跳脫傳統(tǒng)高校教育思想理念，仍然在教學(xué)中極大比例地采用式教學(xué)模式，從而埋沒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作與思考的機(jī)會。因此很難受到用人單位青睞。

3、培養(yǎng)方向與用人需求脫節(jié)

重知識傳授、輕能力培養(yǎng)

所謂“教書育人”，高校固然應(yīng)重視對學(xué)生理論知識的傳授與培養(yǎng)，與此同時(shí)大學(xué)生的素質(zhì)能力教育也是不可忽視的。和其他高校一樣，我校一直以來對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績緊抓不懈，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)與提高，還緊抓四六級通過率、考研率等。學(xué)校里學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大多數(shù)學(xué)生都將主要時(shí)間精力投入到各科學(xué)習(xí)及考級、考研復(fù)習(xí)中。但事實(shí)上，學(xué)生走上工作崗位后，所學(xué)理論知識真正能夠運(yùn)用上的情況并不多。相對于只會死讀書、高分低能的“書呆子”，用人單位更愿意選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、人際溝通交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、組織策劃能力強(qiáng)的員工。

三、提高我校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的思路與對策

1、強(qiáng)化內(nèi)功，打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學(xué)校品牌優(yōu)勢與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀，我校應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手，爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響，以贏得用人單位青睞，同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)生源，從而促進(jìn)“生源優(yōu)――培養(yǎng)精――就業(yè)好”的良性循環(huán)。首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟涛倚５钠放苾?yōu)勢，獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J(rèn)可，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大知名度及影響力。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提供全方位高質(zhì)量的就業(yè)信息及服務(wù)

面對激烈的就業(yè)競爭形勢，年輕的在校大學(xué)生們往往會感到困惑、不知如何應(yīng)對，也容易產(chǎn)生盲目與不切實(shí)際想法和行為。為幫助學(xué)生擺脫就業(yè)盲目性，我校可以通過開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦講座、舉行往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會等方式，對學(xué)生求職就業(yè)進(jìn)行充分的教育引導(dǎo)，力圖幫助學(xué)生理性認(rèn)識就業(yè)競爭壓力、擺正就業(yè)心態(tài)，既不要盲目樂觀、也不要消極對待、更不要焦慮不安；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)就業(yè)競爭優(yōu)勢能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其對那些偏愛“死讀書”的學(xué)生要使他們轉(zhuǎn)變固有思想，將精力重心轉(zhuǎn)移到能力的提高上。同時(shí)，我校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，為本校學(xué)生搜集、全方位的就業(yè)信息，積極對外宣傳及聯(lián)絡(luò)，多組織高水準(zhǔn)的校園招聘會。

3、改革教學(xué)方法，打破單一授課模式

針對以往式教學(xué)單一、呆板、無法調(diào)動學(xué)生積極性等弊端，建議多采用親驗(yàn)式教學(xué)模式，通過案例討論、競賽、游戲等形式，以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的主動參與意識，進(jìn)行更多交流互動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、溝通交流能力等都有非常好的效果，對提高學(xué)生就業(yè)競爭力也是大有裨益的。

4、重構(gòu)教學(xué)體系，合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)的比例

鑒于目前用人單位更希望求職者擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，所以建議我校工商管理專業(yè)重新設(shè)定培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例（可增加到40%）；另外，應(yīng)改進(jìn)以往通過課堂模擬教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的狀況，更多讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐親手操作，最好能多安排到企業(yè)一線實(shí)習(xí)，通過與更多用人單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多更好獲取工作經(jīng)驗(yàn)的條件與機(jī)會。

5、構(gòu)建實(shí)用性證書培訓(xùn)體系

為了能夠增加求職砝碼，現(xiàn)今在大學(xué)在校生中流行起了考取各類職業(yè)資格證的熱潮。但由于這些“證”名目繁多、含金量差別較大，學(xué)生們在選擇時(shí)容易盲目。很多人付出巨大精力考出的各種資格證中能給自己求職加分的聊聊無幾；甚至有的因?yàn)樗甲C書與所學(xué)不匹配，花費(fèi)大量精力財(cái)力后仍然無法通過考試。鑒于此，我校工商管理專業(yè)有必要為本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建較為實(shí)用的證書培訓(xùn)體系。首先幫學(xué)生遴選出適合本專業(yè)所學(xué)、同時(shí)用人單位普遍比較偏好或認(rèn)可的各種職業(yè)資格證，如人力資源師、營銷師、會計(jì)從業(yè)資格證等；然后利用本學(xué)院教師專業(yè)對口的師資優(yōu)勢組織學(xué)生進(jìn)行針對性的考前培訓(xùn)，用以提高考試通過率，盡量減少學(xué)生在時(shí)間、精力上的花費(fèi)。

基金項(xiàng)目：青島工學(xué)院2012年度校長基金資助項(xiàng)目。

作者簡介：劉文靜（1980―），女，山東青島，青島工學(xué)院管理學(xué)院，講師，工商管理教研室主任，碩士研究生，營銷管理。

篇7

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 課程體系 工商管理

[作者簡介]曹雪梅（1971- ），女，吉林長春人，長春大學(xué)光華學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楣ど坦芾怼＃?長春 130033）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“民辦高校工商管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：GH11419）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0145-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，中國加入世貿(mào)組織必將進(jìn)一步帶動我國市場經(jīng)濟(jì)的騰飛。引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造是中國傳統(tǒng)企業(yè)彌補(bǔ)缺陷的唯一出路，向管理要效益已經(jīng)成為目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，對工商管理專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景持續(xù)看好。但是，很多獨(dú)立學(xué)院脫離母體轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校后，其專業(yè)課程體系仍沿用母體院校的模式來設(shè)置，致使學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己發(fā)展的工作。因此，民辦高校必須深化課程體系改革，彰顯專業(yè)特色，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

一、學(xué)分制對構(gòu)建課程體系的要求

1.學(xué)分制的含義。學(xué)分制是以選課為核心，以導(dǎo)師制、班主任制為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，學(xué)生必須修讀培養(yǎng)方案中的課程，獲得規(guī)定的學(xué)分，符合畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書的一種教育模式。學(xué)分制是一種彈性學(xué)制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和能力跨專業(yè)、跨年級選課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，學(xué)生選課也選擇了教師，有利于教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)年制相比，學(xué)分制更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，是一種更為先進(jìn)的教學(xué)管理模式。

2.課程體系。課程體系是一個由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等組成，具有特定功能的開放性知識組合系統(tǒng)。課程體系的設(shè)置是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。課程體系優(yōu)化是指以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持素質(zhì)、知識和能力并重，依據(jù)崗位群設(shè)置課程，根據(jù)工作過程取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)及課程間的比例，使公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例按照學(xué)時(shí)計(jì)算達(dá)到43.52.5，必修課程與選修課程的比例按學(xué)分計(jì)算達(dá)到31 ，理論課與實(shí)踐課的比例按學(xué)分計(jì)算達(dá)到81 ，使課程體系達(dá)到動態(tài)平衡。

3.學(xué)分制對構(gòu)建課程體系的要求。學(xué)分制是以開設(shè)豐富多彩的選修課為前提的，與學(xué)年制相比，學(xué)分制下開設(shè)的課程，必須滿足社會和學(xué)生個性發(fā)展的雙重需要。學(xué)分制將激勵競爭機(jī)制引入教與學(xué)，充分調(diào)動教師與學(xué)生的主觀能動性，不斷優(yōu)化課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦高校工商管理專業(yè)課程體系不足之處

1.專業(yè)方向模糊，沒有特色。工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和旅游管理等二級學(xué)科，不同學(xué)校可設(shè)置工商管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等不同專業(yè)?？梢姽ど坦芾砩婕暗膬?nèi)容相當(dāng)廣泛，有些民辦高校工商管理專業(yè)課程體系中沒有設(shè)置專業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)得不精深，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，缺乏特色，難以滿足社會個性化的需求，畢業(yè)后很難找到合適的工作。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不完善。由于公辦院校尤其是重點(diǎn)院校，其著重為社會培養(yǎng)研究型人才，二本院校著重為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，而民辦高校多數(shù)屬于三本院校，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是很多民辦高校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面與公辦院校有異曲同工之處，這必然制約著民辦高校工商管理專業(yè)的發(fā)展。工商管理專業(yè)的實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)，其主干學(xué)科為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。除教育部規(guī)定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、運(yùn)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等主干課程外，雖設(shè)置了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的選修課程，但這些選修課程多與相近專業(yè)的課程在名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分及授課教師等方面趨同，缺少按課程模塊細(xì)化專業(yè)方向的課程，致使特色不鮮明。同時(shí)，由于受學(xué)年制、生源數(shù)量及聘任教師難易程度等客觀條件的限制，不能完全讓學(xué)生按照個人的興趣、愛好及特點(diǎn)來選擇課程，而是指定學(xué)生學(xué)習(xí)某幾門選修課程，失去了選修課存在的意義。因此，現(xiàn)有課程體系不健全、不完善。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少且保證不了質(zhì)量。目前工商管理專業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅包括企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，缺少專業(yè)技能訓(xùn)練及企業(yè)經(jīng)營管理綜合訓(xùn)練。同時(shí)，由于社會用人單位不愿意接納在校學(xué)生去其單位實(shí)習(xí)，致使企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生實(shí)際動手能力不足，而社會用人單位要求畢業(yè)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到崗后就能勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)。

三、課程體系改革思路

根據(jù)國家的教育路線、方針政策和社會對管理人才的需求，從民辦高校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對管理人才素質(zhì)、知識和能力的要求來構(gòu)建課程體系，總體思路如下：

1.把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)定位于以社會需求為導(dǎo)向，以能力提升為本位，結(jié)合民辦院校學(xué)源特點(diǎn)，立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型高級管理人才。

2.明確專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生在知識、素質(zhì)和能力方面提出了新的要求：在知識方面，具備較為扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)以及本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，為進(jìn)一步發(fā)展提供知識平臺；在素質(zhì)方面，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)；在能力方面，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能、人際交往技能、法律應(yīng)用技能、創(chuàng)新技能、寫作技能、計(jì)算機(jī)技能和外語運(yùn)用技能等。

3.構(gòu)建基于學(xué)分制的“平臺+模塊”模式的課程體系。民辦高校工商管理專業(yè)按照“科學(xué)定位、面向應(yīng)用、突出特色、保證規(guī)格”的總體思路，本著“有所為，有所不為”的原則，構(gòu)建符合市場需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“平臺+模塊”模式的課程體系，實(shí)現(xiàn)分類分級培養(yǎng)。（1）公共課程平臺。為了提高全校學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)，掌握基本知識和技能而搭建的平臺。平臺由 “兩課”、大學(xué)英語、體育、大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等通識教育課程組成。針對學(xué)校所有專業(yè)開設(shè)，要求全校學(xué)生必須研讀。同時(shí)，根據(jù)民辦院校學(xué)源特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)、外語等課程，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的共性要求。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺。為了使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)理論、知識和技能，構(gòu)建專業(yè)知識支柱結(jié)構(gòu)，使本專業(yè)人才初具雛形，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)而搭建的平臺。平臺由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，要求同一專業(yè)學(xué)生必須研讀，體現(xiàn)工商管理專業(yè)“專、尖”特色。（3）專業(yè)課程平臺。為了使學(xué)生掌握本專業(yè)的主要理論、知識和技能，構(gòu)成完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將其打造成符合社會需要的專業(yè)人才設(shè)置了專業(yè)必修課程，包括人力資源管理、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、物流與供應(yīng)鏈管理商務(wù)談判等。同時(shí)，對于社會確有需要的某些特殊人才，可在專業(yè)內(nèi)設(shè)置若干個專業(yè)方向模塊，如人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營管理和服務(wù)業(yè)運(yùn)營管理等方向模塊，每個方向模塊課程群學(xué)分?jǐn)?shù)相等，要求學(xué)生必須選擇一個方向模塊，實(shí)現(xiàn)分流培養(yǎng)，滿足社會對多元化人才的需求，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。（4）任選課程模塊。為了拓寬學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生潛能，根據(jù)集體教育與個性發(fā)展相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)分制，可開設(shè)供學(xué)生自由選擇的公共選修課程、學(xué)科選修課程、專業(yè)選修課程和跨學(xué)科選修課程，如商務(wù)禮儀、公共關(guān)系學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、消費(fèi)者行為學(xué)等。要求學(xué)生選修相應(yīng)的學(xué)分，體現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)的要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（5）實(shí)踐教學(xué)模塊。為了提高學(xué)生基本操作能力、綜合運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力，工商管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建認(rèn)知與驗(yàn)證性、綜合與仿真性、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性三位一體的實(shí)踐教學(xué)模塊，既獨(dú)立于理論教學(xué)又與其密切配合。它主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及為了豐富學(xué)生的第二課堂而開展的創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)研究和社會調(diào)查等一系列活動，均以學(xué)分形式認(rèn)定，重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排，做到四年不間斷。通過采用聘請企業(yè)高管來校講座、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬企業(yè)運(yùn)營等具有鮮明特色的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)做結(jié)合，更好地理解、鞏固和深化所學(xué)理論知識，逐步培養(yǎng)工作技能，體現(xiàn)實(shí)踐育人理念，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.課程體系框架總體設(shè)計(jì)。其一，學(xué)制、學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。（1）學(xué)制：本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年。（2）學(xué)分：理論課每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課每36學(xué)時(shí)為1學(xué)分，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周為1學(xué)分。學(xué)分的最小單位為0.5。總學(xué)分應(yīng)控制在180學(xué)分以內(nèi)，其中課內(nèi)總學(xué)分（含選修課學(xué)分，不含單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分）一般應(yīng)控制在150學(xué)分以內(nèi)。學(xué)生達(dá)到本專業(yè)所要求的最低學(xué)分方可畢業(yè)。（3）理論課程周學(xué)時(shí)前三個學(xué)年一般應(yīng)控制在22學(xué)時(shí)左右，最多不得超過25學(xué)時(shí)。

其二，各類課程所占比例。（1）公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程所占比例按學(xué)時(shí)計(jì)，一般為4.03.52.5。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所占比例按學(xué)分計(jì)，一般為7.03.0。（3）必修課與選修課所占比例按學(xué)分計(jì)，一般為7.52.5。選修課包括專業(yè)方向課、跨類任選課。“專業(yè)方向課”與“跨類任選課+創(chuàng)新學(xué)分”的學(xué)分比例一般為1.51.0。

其三，相關(guān)課程安排建議。（1）為鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新及其他課外科技文化活動，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和特長發(fā)揮，可設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分包括科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、著作、作品、職業(yè)化教育證書、各級各類競賽、表演等。學(xué)生在校期間至少要獲得5個創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)。（2）根據(jù)需要與可能，可在專業(yè)課程中指定5～10門跨類任選課，供非本專業(yè)類學(xué)生任選。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文一般集中安排在第八學(xué)期。（4）為幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，以“課程+系列講座”的形式開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。選修，2學(xué)分。（5）為增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識和處置突發(fā)性公共事件的能力，以系列講座的形式開設(shè)大學(xué)生安全課。選修，0.5學(xué)分。（6）為培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取能力，使其具備信息社會所需要的信息素養(yǎng)，開設(shè)信息檢索課。選修，2學(xué)分。

綜上所述，課程體系改革應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，在繼承原有課程體系合理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)分制對構(gòu)建課程體系提出的要求，對原有課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，形成以公共基礎(chǔ)課程平臺為地基，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺為支柱和棟梁，專業(yè)課程平臺為棟梁上面的“金字塔”，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為墻壁的完整的課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)特色，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加適合社會各單位對應(yīng)用型管理人才不斷變化的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖哲勛，田慧生.課程新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞：工商管理類人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學(xué)校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

1.良好的綜合素質(zhì)

目前，一些企業(yè)開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學(xué)生具備企業(yè)家的基本素質(zhì)，而且要懂得管理和經(jīng)營知識。對于工商管理經(jīng)營人才來說，要具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，包括以下幾個方面：廣博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力以及開拓創(chuàng)新能力。作為一個優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關(guān)的技能，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語的交流能力等。

2.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境的競爭是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力

近幾年，自從進(jìn)入信息時(shí)代，一些企業(yè)沒有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實(shí)際經(jīng)營管理過程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機(jī)應(yīng)變能力，而且要準(zhǔn)確把握企業(yè)的經(jīng)營以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預(yù)測信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

4.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及實(shí)際運(yùn)用能力

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念是至關(guān)重要的。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)這個大環(huán)境下，工商管理類人才要具備開展經(jīng)營活動的實(shí)際操作能力。實(shí)際操作能力主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，預(yù)測和決策的能力，經(jīng)濟(jì)核算的能力。

二、學(xué)校如何提高工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力

1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于工商管理類專業(yè)學(xué)生來說，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學(xué)生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，工商管理類人才要具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)校要從提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識出發(fā)，探索適合工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和運(yùn)用能力。改進(jìn)教學(xué)方法主要是指：第一，實(shí)施案例教學(xué)法；第二，實(shí)施模擬教學(xué)法；第三，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。通過改進(jìn)教學(xué)方法，可以使學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

對于工商管理類畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實(shí)踐活動的機(jī)會，除此之外，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會調(diào)查活動，并且要對工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決企業(yè)的實(shí)際問題。學(xué)校還可以建立廣泛的專業(yè)實(shí)踐基地，促使校企合作辦學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大。這樣做不僅可以使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學(xué)校拓展工商管理類畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系

學(xué)校要邀請知名企業(yè)到學(xué)校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會，并加強(qiáng)自身與用人單位之間的聯(lián)系，這樣做可以擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學(xué)校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無形市場，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場的結(jié)合

為了使有形市場得以拓寬，學(xué)校要努力發(fā)展無形市場――信息市場。學(xué)校要通過各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現(xiàn)代通訊手段將一些信息準(zhǔn)確及時(shí)地公布出去。近幾年來，學(xué)校已經(jīng)開始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺。

3.建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合辦學(xué)

目前，人才供需市場會出現(xiàn)這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，不能夠很好地開展相關(guān)工作。學(xué)校也認(rèn)為，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會少，不能夠滿足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問題，學(xué)校要及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

    1.目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應(yīng)用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國的工商管理專業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)和管理技術(shù)的理論教學(xué),致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

    1.1培養(yǎng)目標(biāo)不合理

    合理的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時(shí)還對工商管理人才培養(yǎng)有著推動作用。目前我國的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時(shí)間我國的大學(xué)教育將會逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級的工商管理人才將會供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標(biāo)與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的。

    1.2培養(yǎng)課程體系不健全

    工商管理專業(yè)今后的應(yīng)用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)的管理相適應(yīng),但是目前我國學(xué)校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先,課程主要以理論為主,缺少實(shí)踐。我國現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的理論知識,實(shí)踐較少導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才缺乏實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國的工商管理專業(yè)的設(shè)置時(shí)間比較短,在課程的講授過程中主要引進(jìn)了國外先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),但是這只是培養(yǎng)了學(xué)生的理論能力,同時(shí)也沒有結(jié)合我國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時(shí)常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗(yàn)。

    1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力

    創(chuàng)新能力是新時(shí)代對于人才培養(yǎng)的新要求,對于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專業(yè)主要是對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的講授,加上學(xué)校對創(chuàng)新能力重視不足,因此導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應(yīng)對企業(yè)管理中存在的問題。

    面對企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進(jìn)企業(yè)的長足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點(diǎn),同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的要求。

    2.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方法與措施

    工商管理人才對于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟(jì)形勢下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應(yīng)有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點(diǎn)。

    2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對企業(yè)提出的新要求,對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)。對于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應(yīng)用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實(shí)際應(yīng)用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標(biāo),使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

    2.2完善工商管理專業(yè)課程體系

    工商管理專業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學(xué)是培養(yǎng)工商管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才注重動手能力和解決實(shí)際問題的能力,因此對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應(yīng)用人才的重中之重。其次,在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用國外工商管理的經(jīng)驗(yàn)。國外的工商管理經(jīng)驗(yàn)雖然先進(jìn),但是要結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用,不能生搬硬套。

    2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力

    在市場經(jīng)濟(jì)競爭十分激烈的現(xiàn)代社會,創(chuàng)新能力是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)的管理人員來說,創(chuàng)新能力的提高是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新要求。首先要提高創(chuàng)新意識。對于培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才來說,提高創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此在培養(yǎng)新型工商管理人才的過程重要增強(qiáng)人員的創(chuàng)新意識。其次在課程設(shè)置上要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用人才的課程設(shè)置上增加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,提高工商管理應(yīng)用人才的實(shí)踐能力。工商管理理論的學(xué)習(xí)最終是要為實(shí)踐服務(wù)的,因此培養(yǎng)應(yīng)用人才的實(shí)踐能力是對理論知識的實(shí)際運(yùn)用和檢驗(yàn)。應(yīng)用人才對于實(shí)踐能力的要求是很高的,重視實(shí)際操作能力才能更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求,使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新形勢。

篇10

    (一)課程設(shè)置較雜,沒有特色課程,知識傳授面寬但不深入

    工商管理作為一級學(xué)科,下設(shè)工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè),工商管理專業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識面。從知識結(jié)構(gòu)上看,涉及市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級學(xué)科專業(yè)的核心知識。一方面,這種寬的知識面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不夠深入,對每個方向的知識只是了解。另一方面,與同類其他二級學(xué)科的知識之間存在嚴(yán)重的趨同,不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色,通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊,與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。

    (二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確

    現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專業(yè)化分工,企業(yè)內(nèi)部會形成生產(chǎn)部、采購部、銷售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門,每個部門的工作各側(cè)重于一個專業(yè)領(lǐng)域。對于工商管理二級學(xué)科中各專業(yè),比如市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中,各門課程就是為解決企業(yè)中對應(yīng)部門的實(shí)踐活動來開設(shè)的,這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說,由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門,因此,這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無崗位”的說法,必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學(xué)共同競爭同一類崗位。

    (三)專業(yè)實(shí)習(xí)困難,專業(yè)技能欠缺

    工商管理專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多的知識和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握,由于受到客觀條件的限制,學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少,沒有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地,即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地,但由于學(xué)生數(shù)量多,企業(yè)無法提供對應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,大多時(shí)候都只限于集體參觀,學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另一方面,一些學(xué)校,特別是民辦學(xué)校資金短缺,一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤)及實(shí)驗(yàn)室沒能及時(shí)配套,學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對少,所以,一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

    二、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

    基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題,一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面,規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪的高校中,目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。

    第一類,開設(shè)工商管理高級班,培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學(xué)生,前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程,主要以雙語教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來上課,比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)),后兩年學(xué)生直接到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是:能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國際化管理人才。存在的問題是:辦學(xué)成本高、對師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高,且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開展。

    第二類,與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接,突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程,增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競爭力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計(jì)、會計(jì),他們在其它各專業(yè)中都加大了會計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專業(yè)進(jìn)行嫁接,開設(shè)金融企業(yè)管理班,把金融專業(yè)的主干課程拿進(jìn)來。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn),同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強(qiáng),就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn),學(xué)生既能一專多能,又有一技之長。存在的問題是:全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難?？傮w來說,這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。

    第三類,以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托,加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主,但是為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需要,在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看,仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪過的大多數(shù)學(xué)校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中,通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來加強(qiáng)對管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS)的應(yīng)用來解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí),讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

    第四類,整合社會資源,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理人才。國家教育改革和全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)要求高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,將創(chuàng)業(yè)精神作為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,支持自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)管理不但成為高校素質(zhì)教育的一部分,這更成了很多高校工商管理專業(yè)一個新的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)需更加面向社會,深入行業(yè)。這類人才培養(yǎng)主要是以導(dǎo)師制為主,每位學(xué)生都要配備校內(nèi)校外導(dǎo)師各一名,針對性指導(dǎo)。校外導(dǎo)師團(tuán)由學(xué)校和政府牽頭來組建,后期由管理學(xué)院負(fù)責(zé)對接和維護(hù)。校外導(dǎo)師可把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)他們的項(xiàng)目,這樣真正給學(xué)生提供一個鍛煉和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺。在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽,以賽促學(xué),并能通過這樣的一些平臺和契機(jī)為有創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目的同學(xué)爭取創(chuàng)業(yè)基金。培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)業(yè)型人才是孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè),創(chuàng)造新的工作機(jī)會的需要,也能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。面臨的問題是:校外優(yōu)質(zhì)教師資源獲得有難度;有創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生占少數(shù),班級規(guī)模會導(dǎo)致教學(xué)資源不能發(fā)揮到最大效能。