導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓(xùn)實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)風(fēng)成績分合格與不合格兩種，實行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項不符合規(guī)定者學(xué)風(fēng)成績?yōu)椴缓细?，具體評定方法如下:學(xué)生出勤《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生出勤認(rèn)定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學(xué)時數(shù)超過本門課程總學(xué)時數(shù)的30%直接認(rèn)定學(xué)生學(xué)風(fēng)不合格，未超過本門課程總學(xué)時數(shù)的30%認(rèn)定為學(xué)風(fēng)合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應(yīng)寫情況說明讓教師認(rèn)可，未得到認(rèn)可視作未完成作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)次數(shù)超過70%和以上者視作為學(xué)風(fēng)合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學(xué)風(fēng)不合格。上課紀(jì)律《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程上課期間應(yīng)按教師要求完成教學(xué)內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學(xué)風(fēng)不合格處理。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績的具體評定方法

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績以滿分100分制?？傇u成績60分以下者視作為學(xué)科成績不及格，需要重修。具體分值評定如下:

1．理論部分

理論部分占學(xué)科成績滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識點編制成不同類型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程試題庫。理論試卷考試前，隨機(jī)抽取試題庫中任一套理論試卷，讓學(xué)生通過做試卷的方式進(jìn)行理論部分試卷考核。試卷中各項目題目所占分值分布如下:簡單直流電路設(shè)計與安裝占20%，簡單交流電路設(shè)計與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計與安裝占25%。(2)課堂提問部分:教師通過平時上課提問的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生解答所提問題。教師所提問題應(yīng)是每個項目內(nèi)容里涉及到的知識點，是提出要學(xué)生查詢的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程每個項目咨詢欄中的問題。學(xué)生答錯問題不扣分，答對作加分處理。根據(jù)學(xué)生回答問題的多少，給出此部分成績。本部分教師應(yīng)注意抽取學(xué)生次數(shù)的均衡。

2．實驗部分

實驗部分占學(xué)科成績滿分100分的30%，即30分。其中實驗平時成績占實驗部分的30%，即9分;實驗考試成績占實驗部分的70%，即21分。(1)實驗平時成績，根據(jù)平時課堂實驗過程中動手能力、解決問題能力及提交的實驗報告等情況進(jìn)行評定，每個實驗任務(wù)一個成績。本成績由每個實驗驗證內(nèi)容后的附表中的填寫情況、實驗報告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來決定。實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材上均有，直接填寫統(tǒng)計即可。(2)實驗考試成績，根據(jù)在規(guī)定進(jìn)行的實驗項目中隨機(jī)抽查的方式完成。學(xué)生隨機(jī)抽取曾經(jīng)完成的實驗項目在實驗室獨立完成實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫。指導(dǎo)、評分教師記錄學(xué)生實驗操作中各項要求達(dá)到的水平，然后根據(jù)各項要求進(jìn)行評分所得。實驗考核工作單在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有附錄。實驗考核評分設(shè)計分值分布如下:1)線路連接正確性占實驗考核分30%2)根據(jù)測量正確性占實驗考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實驗考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實驗考核分15%5)報告內(nèi)容處理是否完整占實驗考核分10%。

3．實訓(xùn)部分

實訓(xùn)部分占學(xué)科成績滿分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中，學(xué)生對電路的識別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實訓(xùn)項目的設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢測等多個方面是否達(dá)到實訓(xùn)項目目標(biāo)來考核。每個實訓(xùn)項目在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有工作任務(wù)單，根據(jù)不同的實訓(xùn)項目工作任務(wù)單的填寫，評出每個單項的分值，將各個項目成績總和即是實訓(xùn)部分分值。各項目所占比重為:簡單直流電路設(shè)計與安裝占15%。簡單交流電路設(shè)計與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計與安裝占30%。

4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分

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一、實驗教學(xué)分析與探索

我國的中等職業(yè)教育是從普通教育演變而來的，它沿襲了普通教育的教學(xué)方式和方法,存在著以教材為中心和以教師為中心兩個明顯弊端。被廣泛運用的是傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法，這種模式的教學(xué)效率高、知識容量大、知識系統(tǒng)性好，便于教師組織教學(xué)。但這種教學(xué)模式是以教材框定的內(nèi)容為中心，以教師系統(tǒng)的、有計劃的講解為主線，從而營造了一種被動接受和機(jī)械記憶的客觀環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是接受式的。電子技術(shù)課程的理論抽象，應(yīng)用性又很強(qiáng)，僅以教材為中心，依靠教師的講解，很難讓學(xué)生掌握這門課程的主旨，更不用說掌握它的技術(shù)能力了。所以，授受式教學(xué)法并不適用于中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)。面對日新月異的微電子技術(shù)，必須使用另外一種學(xué)習(xí)方法，“只有通過使用來學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的?！?/p>

為了解決以上問題，筆者學(xué)校采取了以下措施：

1.電類專業(yè)獨立設(shè)課，擺正實驗教學(xué)在教學(xué)中的位置

電子技術(shù)實驗與電子技術(shù)理論課教學(xué)既相對獨立又相互聯(lián)系，在教學(xué)進(jìn)度中，實驗內(nèi)容、時間安排不能完全依附于理論課，要有它自身的系統(tǒng)性和連續(xù)性。實踐證明，實驗獨立設(shè)課有以下幾點好處：一是實驗課自成體系，課程相對連續(xù)，在實驗教學(xué)時數(shù)夠用的情況下，增強(qiáng)了實驗的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生夯實實驗基礎(chǔ)知識：二是便于各教學(xué)班實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理，減少了各班級實驗課時間安排的沖突：三是有利于實驗單獨考核，對學(xué)生實驗成績評定更趨合理：四是改變了重理論、輕實驗的思想，提高了實驗教學(xué)地位，增強(qiáng)了學(xué)生對實驗的重視程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實驗到課率高：五是以往的實驗教學(xué)顯示，在實驗課相同時數(shù)的情況下，獨立設(shè)課班級比非獨立設(shè)課班級學(xué)生的實驗效果和實驗成績明顯要好。

2.改革實驗課成績考核評分方法

實驗成績評定有別于單純的理論考核，不能僅僅從實驗報告上提取分?jǐn)?shù)，要采取實驗報告成績、平時實驗技能檢查成績和期末實驗考核成績相結(jié)合的辦法進(jìn)行。實驗報告可按總成績的40%記取，它強(qiáng)調(diào)的是理論性、規(guī)范性、真實性；平時實驗技能檢查可按總成績的20%記取，它強(qiáng)調(diào)的是督促性、及時性；期末實驗考核可按總成績的40%記取，它強(qiáng)調(diào)的是實驗操作技能和綜合應(yīng)用能力。

3.精簡實驗報告數(shù)量，提高實驗報告撰寫質(zhì)量

實驗報告是實驗結(jié)束后，對實驗歸納總結(jié)的一種書面報告，它記錄了實驗的全過程。如何提高實驗報告撰寫質(zhì)量，減少學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為，實驗報告重在質(zhì)量不在數(shù)量，一門課、一個學(xué)期實驗報告不能逢做必寫。實驗報告過多容易造成不得不寫而流于形式，不注重撰寫質(zhì)量，反而養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付了事的不良習(xí)慣。一門課、一個學(xué)期可以選擇具有代表性的實驗撰寫兩份高質(zhì)量的實驗報告即可。一份好的實驗報告，應(yīng)該是實驗內(nèi)容齊全、重點突出、條理清楚、實驗數(shù)據(jù)真實可信、全篇文字工整、圖表規(guī)范，并具有一定分析的規(guī)范的表述。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4.把握實驗環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，突出重點，突破難點

在實驗教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的動手操作實驗?zāi)芰椭R應(yīng)用能力是實驗需要解決的問題。由于學(xué)生剛接觸到新專業(yè)時對實驗儀器、實驗?zāi)Ｊ?、實驗方法不熟，在開始學(xué)習(xí)中會存在這樣或者那樣的問題，主要表現(xiàn)在: 雖然理論知識已經(jīng)學(xué)過，相關(guān)學(xué)科也做過實驗，但對實驗電路不熟，概念不清，理論脫離實際，基礎(chǔ)不牢，實驗操作方法不當(dāng)，儀器使用不熟，遇到問題不會解決，缺乏分析問題和解決問題的能力，依賴性強(qiáng)，自己不愛動腦，不愛思考，不愛分析，不愛動手等。如何解決這些問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意把握和解決好如下幾點：一是在做第一個實驗時要把實驗儀器的使用與測量方法、實驗?zāi)Ｊ?、常用電子元器件的識別與使用講清、講細(xì)、講透，讓學(xué)生充分熟悉，打好實驗的基礎(chǔ)知識。二是實驗電路是實驗的基礎(chǔ)，正確合理地組接好實驗電路是做好實驗的保證。所以，給予必要的實驗電路連接方法及注意事項的提示，可以收到良好的實驗效果。三是搞清實驗電路原理，弄清電路中元器件的作用，針對實驗電路可能出現(xiàn)的問題，提示分析解決問題的辦法。四是對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生有重點、有難點、有針對性地進(jìn)行講解。五是保證實驗教學(xué)課時數(shù)，強(qiáng)化實驗。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，知識的儲備也是一個積累的過程。為了保證學(xué)生有時間做實驗，在實驗中有充分的動手時間，實驗課學(xué)時數(shù)應(yīng)為理論課的近三分之一為宜。

二、優(yōu)化教學(xué)條件

為配合教學(xué)改革措施的實施，學(xué)校對教學(xué)環(huán)境條件和儀器設(shè)備進(jìn)行了大量的投資。僅2008年就投資100萬元創(chuàng)建新實驗室，目前電子技術(shù)實驗教室面積超過300平方米。實驗室內(nèi)配置了80臺示波器、80套信號發(fā)生器、160套實驗箱(80套模擬實驗箱、80套數(shù)字實驗箱)，可供80組學(xué)生同時實驗。為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，學(xué)校又為電子技術(shù)實驗教室安裝了多媒體設(shè)施，教師們可以借助計算機(jī)、數(shù)碼展臺等高端現(xiàn)代化設(shè)備來輔助教學(xué)。學(xué)校對實驗室做出的這些在硬件資源方面的投資，為教師實施先進(jìn)教學(xué)方法提供了良好的保證。

三、實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)

實驗教學(xué)隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)最具活力的組成部分，也是實施實驗室開放的主要保障。建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍，已經(jīng)成為教育部門專家學(xué)者的共識，也為學(xué)校培養(yǎng)具有開拓意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，提供動力和幫助。為此，我們在組建電工電子實驗室時，提出實驗隊伍組成人員應(yīng)滿足下述條件之一：一是專科以上學(xué)歷，具有高、中級職稱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實肯干，有敬業(yè)精神，適應(yīng)電工電子實驗教學(xué)；二是本科以上學(xué)歷，電氣信息類專業(yè)，具有較高理論水平又有較豐富實踐能力的雙師型人才；三是本科以上學(xué)歷，電氣信息類專業(yè)或有相關(guān)專業(yè)知識，或者在較短時間內(nèi)能適應(yīng)電工、電子實驗教學(xué)全過程(講實驗、輔導(dǎo)實驗、指導(dǎo)實訓(xùn)、帶課程設(shè)計、管理和維修設(shè)備)。電工電子實驗室專職人員基本上按照上述要求組成，現(xiàn)在6名專職人員和兼職人員中，高級職稱4人，中級職稱2人，都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，絕大部分都能獨立參加電工電子實驗教學(xué)的全過程。6人中有5人參加過實驗教材和電氣信息類書籍的編寫。

為了適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，專職人員采取自學(xué)、互學(xué)和聽課的方法學(xué)習(xí)新知識，提高自身的科學(xué)素質(zhì)。除了實驗專職人員外，還有兼職的實驗教學(xué)人員，進(jìn)行實訓(xùn)實驗、設(shè)計、創(chuàng)新的指導(dǎo)工作?；拘纬闪艘恢桓咚氐馁|(zhì)實驗教學(xué)隊伍。

篇3

實踐教學(xué)的條件

1高水平的師資隊伍是實踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊伍是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的前提。首先，專業(yè)教師不僅要有高水平的專業(yè)理論知識，更要能精通各種實訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)，解決學(xué)生實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實訓(xùn)中心規(guī)定對做實訓(xùn)的學(xué)生實行登記制度，進(jìn)入實訓(xùn)室后填寫記錄表，實訓(xùn)完成后，寫實訓(xùn)報告。

2專業(yè)實訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動化專業(yè)，因此在實驗室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們在保留傳統(tǒng)實驗設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實業(yè)有限公司合作的電氣控制實驗臺，引進(jìn)了教學(xué)實驗系統(tǒng)，這些實訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實訓(xùn)過程中，這些使學(xué)生開闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

改革實施

1改革實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對性、適用性。經(jīng)廣泛的市場調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計”等職業(yè)崗位相關(guān)知識、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)情境，按照行動領(lǐng)域由淺入深。同時，在整個實踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了多個模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實踐性教學(xué)的特點，采用基于工作過程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計劃——實施——檢查——評估五步法來進(jìn)行。在“項目教學(xué)法”中，教師可以將一個項目A分成若干個任務(wù)A1、A2、A3，每個任務(wù)可以作為一個實踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個實踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計劃；第三，實施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計劃完成設(shè)計和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評價階段：自我評價，其他同學(xué)提出問題，最后老師評價。在整個過程中學(xué)生以動手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問題，是一個被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實訓(xùn)教師除了做好實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。要求學(xué)生在實訓(xùn)前自行設(shè)計方案，實訓(xùn)時，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對方案作評價，找出不足，最后由老師點評，最后確定并實施。通過這個形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動，有時討論、爭論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動性。比如在“電機(jī)控制實訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計要求：（1）用低壓電器控制實現(xiàn)；（2）用PLC控制實現(xiàn)。在實訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實訓(xùn)更貼近實際工程，讓學(xué)生在實訓(xùn)室真正開始進(jìn)行工程實踐的鍛煉，而不僅僅簡單停留在系統(tǒng)功能的實現(xiàn)上，因此對實驗內(nèi)容的設(shè)計就顯得極為重要。由于這部分實驗需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和反復(fù)調(diào)試。這部分實驗是整個實訓(xùn)體系改革的重點，實踐證明學(xué)生在實驗中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計如圖：基于工作過程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實訓(xùn)板、設(shè)計電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。

3考試改革。過程性考試。以往分階段，分項目考核替代一次性期末考試。專業(yè)實訓(xùn)課單獨計學(xué)分，成績單獨考核，這樣可以引起學(xué)生對實訓(xùn)課的重視，改變重理論輕實踐的傾向。與理論考試相比，實訓(xùn)教學(xué)考核與評價有其特殊性。對實訓(xùn)成績的考核，單純的操作考試或單純的筆試(或口試)都有其片面性。實訓(xùn)教學(xué)的考核采取“實驗報告+操作+口試”的方式，學(xué)生普遍反映有了很大的學(xué)習(xí)壓力和動力，曠實訓(xùn)課、看別人實訓(xùn)結(jié)果、湊數(shù)據(jù)、抄實驗報告的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。

篇4

根據(jù)2001年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中，電機(jī)與電氣控制教學(xué)的基本要求和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定及維修電工中級技術(shù)等級考核標(biāo)準(zhǔn)在實踐教學(xué)中，為了把這兩門課程更有機(jī)結(jié)合起來展開更有效的教學(xué)（除了要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識，教師的教學(xué)方法和正確引導(dǎo)及激勵很大程度決定學(xué)生能否學(xué)會學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)，善于思考，或掌握必要的用來指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。）我校同各相關(guān)院校一樣，都在圍繞如何加強(qiáng)實踐教學(xué)和提高實際操作能力這一環(huán)節(jié)，尋找更有效的教學(xué)途徑來促進(jìn)和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過十幾年來的實踐教學(xué)、探索和不斷總結(jié)，我認(rèn)為用散件組合來做電機(jī)與電氣控制和維修電工課程中相關(guān)電氣控制及電力拖動的實驗實訓(xùn)非常靈活且效果好。

一、實驗實訓(xùn)靈活

目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動控制等實驗實訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實驗實訓(xùn)教學(xué)中帶來方便，更給一些想升級的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實驗設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點是給實驗實訓(xùn)教學(xué)中帶來很大靈活；不僅可當(dāng)實驗用而且更適用于實訓(xùn)之用。當(dāng)用于實驗時，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過導(dǎo)線的連接組成一定功能來做實驗。通過實驗來驗證不同電路的原理。如電力拖動控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實驗只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個接觸器，一個時間繼電器，按鈕可換可不換；作自動往返控制實驗時，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個限位開關(guān)（或行程開關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點是通過反復(fù)拆裝練習(xí)來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實訓(xùn)過程中各種原器件經(jīng)過反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點。但在更換損壞原器件時，成套設(shè)備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時常一時難于修復(fù)而影響它的實驗實訓(xùn)的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。

二、實驗實訓(xùn)效果好

實驗的目的是為驗證理論的真實性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動與控制等。在學(xué)習(xí)過程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實驗及實驗手段過程將直接影響著整個實驗效果。如做變壓器原理實驗，正常情況下都是用一個繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測量高壓端的電壓。來讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實驗后只知道變壓器會"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個道理，我用一個舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實驗專用。通過在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個實驗后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實驗（由于沒有鐵心通電時間要短，否則線圈會燒壞），讓學(xué)生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個實驗?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個實驗所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動控制實驗時，用散件不僅能體現(xiàn)其實驗的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動性；在做實驗之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實驗項目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運行。實驗后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫出實驗報告。

其次是實訓(xùn)效果更佳；由于實訓(xùn)是在實驗驗證了理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實際操作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，操作技能及工藝水平。因此，在實訓(xùn)過程中其方法、手段所用器材都將直接影響實訓(xùn)效果，尤其是所用器材。采用成套實驗實訓(xùn)設(shè)備，只能培養(yǎng)學(xué)生按部照搬，不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際采用靈活方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。采用成套設(shè)備，還由于它是"成套配套模塊式"的不利于分解，有些院校還由于種種原因，或者是個別實驗員、實驗指導(dǎo)老師經(jīng)驗不豐富或怕麻煩，不讓學(xué)生拆裝分解，只讓學(xué)生在已基本固定的成套設(shè)備上接接導(dǎo)線，通電能動作就行了。使得相當(dāng)部分學(xué)生通過實訓(xùn)后雖然會接線，通電后能正確動作運行，但問他此設(shè)備的功能或者有什么作用，卻"不知道"、"不理解"。特別是在故障分析判別與處理實訓(xùn)過程中，成套實驗實訓(xùn)設(shè)備更難滿足實訓(xùn)要求；各種功能模塊實訓(xùn)板有限（不能靈活組裝），更不能拆拆裝裝，甚至人為破壞性模擬假設(shè)各種故障，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)平臺。為克服成套實驗實訓(xùn)設(shè)備在實驗實訓(xùn)中所帶來的不足，筆者經(jīng)過幾十年來的實踐總結(jié)及檢驗，認(rèn)為在維修電工這門課程的教學(xué)中，采用散件組合來進(jìn)行各種實驗實訓(xùn)，不僅可以克服"成套"設(shè)備的不足，還可以提高實驗實訓(xùn)的效果；一是可以根據(jù)不同電控原理，靈活選擇各種型號規(guī)格的原器件來進(jìn)行組裝調(diào)試實驗或?qū)嵱?xùn)；二是更適應(yīng)于職業(yè)技能鑒定前得培訓(xùn)和參加各種競賽前得訓(xùn)練；三是可以拉近學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工廠車間的距離；四還可以培養(yǎng)學(xué)生對電氣控制的初步設(shè)計能力（根據(jù)工藝要求設(shè)計電控原理，正確選擇電控原器件、安裝、調(diào)試等）；五是可以促進(jìn)實驗指導(dǎo)教師自身能力的提高。尤其是年輕的實驗指導(dǎo)教師。雖然用散件來組合做維修電工實驗實訓(xùn)有很多的優(yōu)點，但也有它的缺點：一是在進(jìn)行故障分析判斷與排除實訓(xùn)中，

篇5

實驗教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強(qiáng)，同時科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計能力，訓(xùn)練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實驗教學(xué)實施方案。實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化工程實際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實驗部分十個設(shè)計實例和兩個綜合設(shè)計項目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，為工程實際運用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識實驗以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎(chǔ)實訓(xùn)包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實驗設(shè)計思想。綜合設(shè)計性實驗以學(xué)生實際動手操作為主，擬定設(shè)計型實驗項目，提出設(shè)計要求，審查實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目涉及多學(xué)科理論知識，項目選題應(yīng)與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學(xué)平臺，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學(xué)平臺，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學(xué)中利用計算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將實驗教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容、實訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實驗技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實驗室系統(tǒng)進(jìn)行實驗課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固?？傊㈤_放式多媒體教學(xué)平臺，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計平臺日益完善，學(xué)生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計理念，將理論、仿真和實踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機(jī)仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計思想，強(qiáng)調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計到版圖生成全過程的電子設(shè)計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設(shè)計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進(jìn)行對照，還可以對電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實時課程教學(xué)信息、教學(xué)計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實行開放式實驗教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子實驗；雙語教學(xué)；可行性

作者簡介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，助理實驗師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院機(jī)械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的?！盵1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時有效地掌握發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的知識文化和科學(xué)技術(shù)。我國從義務(wù)教育到高等教育階段都很重視英語教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。雙語教學(xué)是針對這個問題行之有效的一個方法，它是外語教育在專業(yè)教育中的實踐，教會學(xué)生如何運用外語手段獲取學(xué)科相關(guān)信息，進(jìn)而融入到今后的學(xué)科國際交流中去。

隨著國際間科技競爭日益激烈，國家急需具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實驗教學(xué)改革，以改善學(xué)生只注重實驗結(jié)果，不重視實驗過程的現(xiàn)象。在實驗課中開展雙語教學(xué)，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生使用雙語進(jìn)行思考和交流，便于學(xué)生接觸國外先進(jìn)的知識與技術(shù)。此外，相較于理論課程開展雙語教學(xué)面臨教材缺乏、課時少、學(xué)生多等問題，實驗課的特點使其更易于采用雙語教學(xué)。

電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要實踐課程之一，開設(shè)的專業(yè)廣，參與的學(xué)生多，改革受益面大。目前，關(guān)于在電工電子技術(shù)理論課程中開展雙語教學(xué)的探索實踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學(xué)手段、考核方式以及存在的問題等各方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，[3-6]但是在電工電子實驗課方面開展雙語教學(xué)的并不多見。為了更好地開展電工電子實驗改革以及推進(jìn)雙語教學(xué)研究，筆者在此對電工電子實驗課開展雙語教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

一、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的必要性（目的）

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于電工電子技術(shù)是面向非電專業(yè)開設(shè)的平臺課，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，認(rèn)為這門課程與其專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒有聯(lián)系。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)探討的關(guān)鍵議題。開展電工電子實驗雙語教學(xué)就是一個有效的方法。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性相對較高，但是苦于沒有辦法進(jìn)行實踐。實驗雙語教學(xué)提供了這樣一個途徑，教會學(xué)生如何將英語這門語言與專業(yè)知識、實際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，并能在這個實踐環(huán)節(jié)得到充分的運用。

2.提高學(xué)生的英語能力

河南科技大學(xué)電工電子實驗中心承擔(dān)全校20多個專業(yè)的電工電子實驗課程。在電工電子實驗課進(jìn)行雙語教學(xué)改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學(xué)生的英語能力，以改善學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀：預(yù)習(xí)實驗教材，查閱相關(guān)外文資料，可以提高學(xué)生英語閱讀能力；課堂教學(xué)與討論可以提高學(xué)生英語聽力、口語能力；課后實驗報告的撰寫可以提高學(xué)生的寫作能力。課上參與互動，課后進(jìn)行總結(jié)，都有利于學(xué)生英語思維能力的提高。

3.為開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備

河南科技大學(xué)地處中原，雖然面向全國招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長期的應(yīng)試教育，招收的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語應(yīng)用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學(xué)有一定困難。從較為簡單的電工電子實驗出發(fā)，進(jìn)行雙語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生較為輕松地接受并進(jìn)入雙語教學(xué)的模式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，推動基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.易于與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，便于吸納國外先進(jìn)的教學(xué)模式

電工電子技術(shù)源于西方國家，許多專業(yè)術(shù)語來自音譯，簡寫符號來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實驗的雙語教學(xué)，聯(lián)系國內(nèi)外的專業(yè)知識，加深了這些理解，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，了解國際前沿科技。此外，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看國外公開課，讓學(xué)生身臨其境體會國內(nèi)外教學(xué)的不同，從而獲得實質(zhì)性的提高。

二、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的可行性（設(shè)計）

電工電子實驗一般開設(shè)在本科的第二學(xué)年，編排次序與電工電子技術(shù)理論課程緊密配合。通過大學(xué)英語和大學(xué)物理一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的外語能力和專業(yè)知識儲備，為該實驗進(jìn)行雙語教學(xué)創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學(xué)生接受起來較為容易，就會有一個良好的開端。實驗教學(xué)與理論教學(xué)相比，之于雙語教學(xué)具有以下有利條件：

1.實驗課采用小班教學(xué)

每個實驗班級30人左右，授課時間短（25min左右），學(xué)生自主空間大，與老師交流及自主討論的機(jī)會多。

2.實驗課采用自編教材

理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實驗教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實驗課對語言的依賴性不大[7]

學(xué)生在做實驗前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，且通過預(yù)習(xí)實驗教材，了解了實驗?zāi)康呐c流程。實驗教學(xué)的術(shù)語單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動畫手段以及肢體語言，這樣學(xué)生對教師的英語講解就容易接受多了。

4.實驗課雙語教學(xué)有助于理解實驗內(nèi)容

實驗課使用的儀器本身就是英文標(biāo)識，比如常用的示波器，以及在實驗課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實驗課可以進(jìn)行英語綜合訓(xùn)練

從預(yù)習(xí)教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實驗報告，給學(xué)生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)雙語思維能力。

三、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的探討

1.基于學(xué)生的英語水平，因材施教

在實驗分班時，按不同的專業(yè)背景、英語水平進(jìn)行劃分。授課教師切實根據(jù)學(xué)生情況制訂教學(xué)計劃、授課標(biāo)準(zhǔn)，注意英語滲透力度。對英語水平高的班級，突出專業(yè)英語的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練；對英語水平低的班級，則突出專業(yè)英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業(yè)知識的掌握與語言的學(xué)習(xí)脫節(jié)，要讓學(xué)生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學(xué)過程循序漸進(jìn)

電工電子實驗一般分上、下兩個學(xué)期完成，或分為電工、電子兩個部分進(jìn)行教學(xué)，可逐漸過渡采取不同的雙語教學(xué)模式：一是維持型，側(cè)重母語講解，滲透英語專業(yè)詞匯，即上半學(xué)期或開始幾個實驗可制訂英漢雙語的教材，教學(xué)中也注重中英文交替，復(fù)雜的地方用中文講解，以便學(xué)生有一個適應(yīng)的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學(xué)生逐步適應(yīng)后采用沉浸型實現(xiàn)全英文授課。

3.實驗考核形式多樣化

造成學(xué)生只注重實驗結(jié)果的原因之一就是考核形式單一。歐美國家的實驗教學(xué)對前期的預(yù)習(xí)要求很高，而且實驗的每一個步驟都能得到老師的評價，學(xué)生的參與度較高。教師可以借鑒國外的模式，在實驗過程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)生的主觀能動性。例如對實驗預(yù)習(xí)（英語及專業(yè)知識）進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行前期預(yù)習(xí)的興趣；實驗報告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項目，選擇設(shè)計性實驗拔高訓(xùn)練，分小組討論，自行設(shè)計方案，驗證操作，撰寫報告，全程要求使用英語。

4.打造高質(zhì)量的實驗教師隊伍

雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，既要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語授課能力。一是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行語言及專業(yè)培訓(xùn)，二是吸引具有雙語語言能力的專業(yè)老師進(jìn)入實驗教師隊伍，可以像外語專業(yè)一樣聘請外籍教師來華授課。

四、結(jié)束語

目前，實驗教學(xué)相對于課堂教學(xué)還處于相對落后的位置，希望采用雙語教學(xué)能逐步提高教師的重視。而雙語教學(xué)尚處于起步階段，沒有固定的教學(xué)模式。對于電工電子實驗的雙語教學(xué)，就要求任課教師不斷地在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)碾p語切入點，因材施教，循序漸進(jìn)，形成新的教學(xué)模式?？梢灶A(yù)見，高效實用且適應(yīng)中國國情的雙語教學(xué)模式必將會不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學(xué)生的國際競爭力，使之成為國際化的開放型專業(yè)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子實驗 教學(xué)改革

【中圖分類號】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0011-02

電工與電子技術(shù)是我校電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實驗教學(xué)對鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起著非常重要的作用，但長期以來，由于受傳統(tǒng)的實驗教學(xué)培養(yǎng)模式的制約，使得實驗教學(xué)難以起到相應(yīng)的作用，不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此必須對電工電子技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，筆者近兩年來在這方面進(jìn)行了一些嘗試，下面結(jié)合自己的一些體會談?wù)勲姽る娮訉嶒灲虒W(xué)改革的一些措施和觀點。

一、傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)主要以配合理論教學(xué)為目的，在整,個教學(xué)的實施過程中，它處于“教輔”的地位，實驗課時較少,通常只占總學(xué)時的10學(xué)時左右，實驗也不進(jìn)行專門的考核，實驗成績只占平時成績的一小部分或不計成績。實驗內(nèi)容也基本上為驗證型實驗，通常是在教師講授完某部分理論知識后，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書上的操作步驟，在老師的示范下按部就班地進(jìn)行電路連接、數(shù)據(jù)測量、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告等。由于學(xué)生是在實驗結(jié)果已知的情況下進(jìn)行實驗，實驗的目的就是為了驗證所學(xué)理論知識的正確性，因此在整個實驗中，學(xué)生的興趣點和注意力都集中在實驗的最后結(jié)果上，而對整個實驗過程以及實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生根本不明白實驗為什么要如此設(shè)計，更不懂得如何去設(shè)計一個實驗方案，因此在開始另一新的實驗項目時一切又需從頭開始。同時由于實驗項目固定單一，實驗接線圖、步驟及所使用的實驗器材，儀表都已確定，學(xué)生很少需要動腦筋思考，造成實驗中學(xué)生自主操作的自由度幾乎為零，完全處于被動狀態(tài)，因此實驗難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師由于受到教學(xué)大綱和實驗課時的限制，無法根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教開展分級別的實驗教學(xué)。加上實驗設(shè)備數(shù)量有限，實驗中往往是兩人或多人一組，學(xué)生沒有足夠的動手操作機(jī)會，使之造成個別學(xué)生依賴和推諉心理，形成“實驗課來報個到，實驗中看一看，最后抄抄數(shù)據(jù)算完成”的現(xiàn)象，學(xué)生的實驗成績也難以反映出學(xué)生的真實水平，實驗教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

二、電工電子實驗教學(xué)改革的思路和做法

針對電工電子實驗教學(xué)存在的弊端和目前中職學(xué)生現(xiàn)狀，我校嘗試對電工電子實驗教學(xué)進(jìn)行以下改革。

1.獨立設(shè)課，單獨考核，以實驗引領(lǐng)理論教學(xué)

將電工電子實驗課獨立設(shè)課，單獨考核，自成體系，與理論課同步進(jìn)行，加大實驗課的課時，提高實驗教學(xué)的地位，改變過去“先理論，后實驗”的教學(xué)方法，讓實驗引領(lǐng)理論教學(xué)，在具體的操作過程中，通常一個教學(xué)班的理論教學(xué)與實驗教學(xué)為同一個老師，這樣便于課程內(nèi)容的安排與實施，實驗引領(lǐng)理論教學(xué)的重點在于通過實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)中帶著問題學(xué)習(xí)，并嘗試找出解決問題的方法，做到實踐操作與理論知識相互滲透、相互融合。例如，在講授“整流濾波電路”這節(jié)內(nèi)容時，過去的教法通常是先理論闡述整流、濾波的概念和波形的形狀，然后再用實驗驗證，學(xué)生通常對整流、濾波概念和波形感到抽象，難以想像，因此在理論學(xué)習(xí)中有一定的困難。實驗獨立設(shè)課后，學(xué)生通過提前完成整流濾波實驗，直觀地觀察到整流后輸出的脈動的不連續(xù)的直流電壓波形和并接濾波電容后變得連續(xù)平滑了輸出電壓波形，有了這些感性的認(rèn)識，學(xué)生再學(xué)習(xí)整流濾波電路理論知識時就比較容易理解和掌握了。

實驗課單獨考核，提高了學(xué)生對實驗的重視程度，使絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動地參與到每一次實驗中，一改過去“只看不做，抄數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，考核的方法和內(nèi)容從一開始就向?qū)W生說明，考核注重學(xué)生的參與度和解決問題的能力，包括平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平、運用知識、技能及應(yīng)變能力、實驗完成后儀器設(shè)備的整理等?？己朔绞讲捎梅峙⒎纸M的形式進(jìn)行，邊做、邊問、邊答,每個學(xué)生的實際操作能力教師都非常清楚，因此從根本上杜絕了個別學(xué)生想抄襲作弊的心理?？己说某煽兎譃閮?yōu)秀、良好、中等、合格和不合格幾種。為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高自信心，容許學(xué)生自己選擇考核內(nèi)容，但考核成績相應(yīng)降低一級。

2.重組實驗內(nèi)容，分階段、分層次實施教學(xué)目標(biāo)

以往的電工電子實驗內(nèi)容是完全跟隨理論教學(xué)內(nèi)容來確定的，通常是實驗中需要用到什么器材、設(shè)備，就和學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生通常只知其一，不知其它。例如學(xué)生在做完“直流電路中電壓、電流測量”這個實驗后，僅僅學(xué)會用萬用表來測量直流電壓和電流，而對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內(nèi)容的設(shè)計不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)課程的教學(xué)大綱和電工電子實驗室整體的設(shè)備情況將整個實驗內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實驗內(nèi)容分為：①常用儀器儀表的正確使用；②元器件的識別與測量；③基礎(chǔ)性實驗；④設(shè)計性實驗；⑤綜合性實驗五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行實施：

第一階段：以學(xué)會萬用表、交直流電流表、電壓、示波器、信號發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表的使用方法為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能靈活使用多種儀器、儀表對同一個電量進(jìn)行測量。

第二階段:以學(xué)會常用元器件的識別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

第三階段:以完成一些基礎(chǔ)性實驗電路的連接和電路參數(shù)的測量為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實驗技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會實驗數(shù)據(jù)記錄、處理，實驗結(jié)果分析、實驗報告書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

第四階段:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，安排一些設(shè)計型實驗。

第五階段:以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。安排一些有難度的綜合性實驗。

考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，因此在教學(xué)中實施分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求完成前三個階段內(nèi)容，著重教會他們常用電子儀器、儀表的使用和常用元器件的認(rèn)識和使用，培養(yǎng)他們規(guī)范的實驗操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而對于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵他們在完成前三個階段教學(xué)內(nèi)容后，嘗試完成第四、第五階段的內(nèi)容。這部分學(xué)生根據(jù)自由組合的原則，兩人一組（一人一組也可以）利用課后時間根據(jù)實驗內(nèi)容、自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設(shè)備（期間老師只需檢查設(shè)計是否合理，適當(dāng)給予提示），由學(xué)生獨立操作，完成整個實驗內(nèi)容，最終寫出完整的實驗報告。整個過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。

3.加強(qiáng)安全教育，以“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

由于電工電子實驗通常會在220V、380V電壓的環(huán)境下進(jìn)行，而中職學(xué)生的年齡偏小、好動，對電充滿好奇心，同時又缺乏安全意識，因此在整個實驗教學(xué)過程中，我們重點加強(qiáng)安全教育、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實驗室的規(guī)章制度，明確“安全用電”的重要性，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)生的安全意識和事故預(yù)防能力和應(yīng)急處理能力，確保實驗安全。同時為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)校、企文化對接、塑造學(xué)校的良好形象，增加學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜?，在電工電子實驗室推行?S”管理制度，以“6S”管理目標(biāo)要求學(xué)生。

4.建立學(xué)生社團(tuán)、有限開放實驗室、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能有效地實施電工電子實驗教學(xué)的改革，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們在學(xué)生入學(xué)初期，就在全校范圍內(nèi)吸引愛好電工、電子的學(xué)生參加電工維修社團(tuán)和電子制作社團(tuán)，并利用下午7、8節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行理論知識和基本技能的輔導(dǎo)，通過讓學(xué)生制作一些具有實用性和趣味性的電路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于制作過程中出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生一起分析，幫助引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，逐步提高學(xué)生的維修技巧，同時鼓勵學(xué)生從身邊的小家電維修入手，吸引和帶動更多的學(xué)生參與到電器維修和電子制作中。學(xué)校每年還舉辦一次技能節(jié)，為有電器維修和制作特長的同學(xué)提供施展本領(lǐng)的舞臺，極大地提高了學(xué)生的自信心。為了給學(xué)生營造一個能充分動手的實驗,發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新力的環(huán)境,我們利用課后時間，對實驗室實行了有限開放，在保證安全的前提下鼓勵、支持部分學(xué)生自主進(jìn)行實驗探索，對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)束語：

總結(jié)這兩年我校在電子電器專業(yè)嘗試的電工電子實驗教學(xué)的改革，深感教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在當(dāng)前以課程改革為著力點的教學(xué)改革中進(jìn)一步把電工電子這門實驗課程開好，使學(xué)生在經(jīng)歷了電工電子實驗后，動手能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力有進(jìn)一步的提高是一個值得我們廣大教師不斷探索和不斷完善的課題。

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篇8

(一)學(xué)生層次不齊

隨著我國高等教育改革的不斷深入,享受高等職業(yè)教育的隊伍日益壯大,近年來,全國高職在招生人數(shù)和在校生人數(shù)已占據(jù)整個高等教育的半壁江山,學(xué)生人數(shù)增多的同時,學(xué)生的結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化,有的學(xué)生是高中畢業(yè)的,這部分學(xué)生理論知識相對踏實;有的是通過對口升學(xué)被錄取的,這一部分學(xué)生相對來說,理論知識缺乏;甚至還有少部分是高中時候的文科生,基本沒什么理論基礎(chǔ)。面對這種情況,對課堂教學(xué)和教材的選擇都提出了新的要求。

(二)教學(xué)方式單一

教學(xué)方式沿用了以前的“以老師講授為主,學(xué)生做題配合”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對教材中少的可憐的實驗只是應(yīng)付了事,學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力很大程度上受到限制,專業(yè)知識只掌握在層面上,學(xué)生動手能力很差,到工作單位后什么都不會,為了適應(yīng)新的崗位,用人單位不得不對新招的高職員工進(jìn)行重新培訓(xùn),從而造成了時間和人力的浪費。

(三)教學(xué)理念落后

我們國家高職教育的現(xiàn)狀是:沿襲幾十年來?？频膶W(xué)科型培養(yǎng)模式,把高職教育和普通的?？平逃鞛橐徽?完全是本科的壓縮餅干,開設(shè)的課程與普通?？茮]什么不同,在整個的課程設(shè)置中,仍然把高等數(shù)學(xué)做為主課來開設(shè)和講授,英語課也看的至關(guān)重要,數(shù)學(xué)、英語和政治這些基礎(chǔ)課占據(jù)了學(xué)生整個在校課程的一半,有點本末倒置。一些教師的教學(xué)理念落后,認(rèn)為使用什么教材,就應(yīng)該按教材的要求把內(nèi)容講授完,認(rèn)為以前的理論非常重要,不能接受新形勢下的高職教育,教條主義嚴(yán)重。

(四)教材選用呆板

目前大多數(shù)高職院校在選用電工技術(shù)教材時,仍然是以前那種枯燥、理論深奧、以計算為主,教材中少量的實驗也是以驗證性為主。教學(xué)內(nèi)容與職場嚴(yán)重脫節(jié)。許多學(xué)生對課本理論掌握的非常牢固,再難的課后題都能迎忍而解,學(xué)習(xí)成績名列前茅,但到應(yīng)聘的時候卻屢屢碰壁。即使找到了工作,所學(xué)知識在工作崗位上也沒什么用處,讓學(xué)生失去自信心。

(五)教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源的硬件和軟件都比較缺乏。軟件方面,第一,師資隊伍不夠壯大,隨著近年來,高職院校人數(shù)的擴(kuò)招,教師人數(shù)不足,教學(xué)任務(wù)過大,導(dǎo)致這部分教師根本沒時間和精力去考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量。第二,教師專業(yè)水平有限,許多院校的電工技術(shù)教師都是由普通基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)型的,對電工中前沿的東西很陌生,有待于優(yōu)化。硬件方面,實驗設(shè)備不足,只是一些驗證性的實驗,對于高中生來說,驗證性的實驗很重要,但對于高職學(xué)生來說,只需要記住結(jié)果,用結(jié)果會解決實際問題才是最重要的,驗證性的實驗對于高職生來說沒有任何實際意義,只是浪費人力、物力、財力而已,完全可以取消。各高職院校應(yīng)該想辦法加大動手實驗設(shè)備的投資。以上是目前高職電工技術(shù)課程教學(xué)面臨的一些問題。這些問題是困擾該學(xué)科教學(xué)發(fā)展的瓶頸①,以下是筆者提出的一些觀點和建議。

二、電工技術(shù)課程改革具體方案

針對目前高等職業(yè)教育的實際情況,如何提高教學(xué)效果,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力,從而滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,是許多教育工作者值得研究和探討的課題。通過本次在北京新媒體技師學(xué)院的學(xué)習(xí),結(jié)合近十年來的教育經(jīng)驗,筆者認(rèn)為電工技術(shù)課程必須改革,并從以下幾個方面對本課程的改革進(jìn)行了初淺探討。

(一)改變教學(xué)理念

電工技術(shù)實用性很強(qiáng),在人們的實際生活和各種工作中常常用到,也是電類專業(yè)學(xué)生最關(guān)注的“電工上崗證”和“維修電工等級證”的必考內(nèi)容。②在目前這種形勢下,如果仍然采用傳統(tǒng)的“以傳授知識為主的教學(xué)方式”,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生很難得到企業(yè)和社會的認(rèn)同,很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對這方面人才的需求。教師是整個課堂的引導(dǎo)者,教學(xué)理念的改變要從提高教師自身的思想認(rèn)識開始,要放棄“以課本與教案計劃為宗旨”的思想,建立“教授學(xué)生實際應(yīng)用能力為主”的觀念。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前大多數(shù)電工技術(shù)課程教材以理論為主,理論內(nèi)容較多,實踐內(nèi)容很少,與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容更少。學(xué)生畢業(yè)后,不具備從事電工專業(yè)相應(yīng)崗位的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗,給就業(yè)帶來一定困難。這充分說明了我們的教學(xué)沒遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。必須對電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上,我個人提倡“項目驅(qū)動”教學(xué)方法,也就是給每個大知識點找到一個載體———實訓(xùn)項目,當(dāng)然載體的選擇特別重要,首先要與生產(chǎn)息息相關(guān),以便更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次要使許多相關(guān)的知識點都通過這個項目體現(xiàn)出來,使學(xué)生很輕松地在實訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行知識的積累和運用,給學(xué)習(xí)留下深刻的印象?！绊椖框?qū)動”教學(xué)法讓學(xué)生帶著項目去學(xué)習(xí),這樣更能明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在知識點的處理上,為了避免課時不夠,在教學(xué)中教師可以壓縮講授內(nèi)容,縮短講解時間,增加學(xué)生討論問題和動手解決問題的時間,給學(xué)生創(chuàng)造思考和動手的機(jī)會,將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生對知識融會貫通、正確運用。

(三)建設(shè)特色教材

傳統(tǒng)的電工技術(shù)教材在內(nèi)容上是按電路基礎(chǔ)知識、正弦交流電、三相交流電路,變壓器和電動機(jī)五大部分編排的,每一章之間相對獨立,聯(lián)系較少;各種定律和定理的推導(dǎo)和應(yīng)用,如:支路電流法,網(wǎng)孔法,戴維寧定理等大幅度占用了教材內(nèi)容。而實踐動手內(nèi)容微乎其微,如:在三相電路中,教材更多體現(xiàn)的是對稱和不對稱三相電路的相、線電流和電壓的計算,而和現(xiàn)實生活中密切相關(guān)室內(nèi)布線問題卻沒有體現(xiàn)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最好的知識載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的重要依據(jù)。新教材不管在教育內(nèi)容還是形式上都要做重大改革。在教材內(nèi)容選取上:增加電工領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果,刪去陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。保留基礎(chǔ)的、實用的東西。在保證基礎(chǔ)的前提下,應(yīng)體現(xiàn)重應(yīng)用、重實踐、重新穎。在習(xí)題方面:大膽刪除傳統(tǒng)的、封閉性的、定量性的習(xí)題,增加探索性、開放性的問題與實驗。教材內(nèi)容的深度上:同時為了解決課時問題,可以適當(dāng)刪除課程中較復(fù)雜而理論性很強(qiáng)的內(nèi)容,對一些公式,定理和定律,點到為止,對理論內(nèi)容的教學(xué)以“必需、夠用為度”。根據(jù)實際需求,也可以適當(dāng)增加PLC等新技術(shù)內(nèi)容。在教材形式上:有的學(xué)院教學(xué)設(shè)備很完善,但往往忽視了電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和實驗之間的相關(guān)性,沿用傳統(tǒng)的,先理論后實驗,在教材的編排上,把理論知識按每節(jié)順序排完,每章的最后,再安排實驗。許多教師按照教材的內(nèi)容,先對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解,本章所有知識告一段落后,再對課后實驗進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)理論內(nèi)容與實驗需求知識不能很好地緊密銜接,較為嚴(yán)重地影響了電工技術(shù)課程的教學(xué)效果。最好的方式是采用前面提到的“項目驅(qū)動”來按排教材內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱和崗位實踐需求,把電工技術(shù)課程分為幾個項目,項目大小不限,只要是個完整的任務(wù)過程即可。對于大的項目,可以把它分為幾個小的任務(wù)來完成,再在每個任務(wù)后面給附加上本任務(wù)所需求和知識點,把理論貫穿于實踐中。

(四)靈活教學(xué)方式

在教學(xué)過程中,結(jié)合項目驅(qū)動法的特點,上課可以采用分組討論法進(jìn)行,分組討論法既可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在分組探討中建立信心,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。傳統(tǒng)的實驗課是學(xué)生在教師制定好的的實驗步驟下完成實驗內(nèi)容,測出實驗數(shù)據(jù)并填寫實驗報告,這對一些純理論的驗證性實驗無可厚非。但對于實用性較強(qiáng)的電工技術(shù)課程不可采用,要培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性,我們可以把學(xué)生分為小組,組成幾個小團(tuán)隊,對于一個項目或者任務(wù),讓小團(tuán)隊討論需要什么元件和器材,讓學(xué)生自己設(shè)計出他們認(rèn)為最好的方案。這樣,一來可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。同時通過團(tuán)隊合作,還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

(五)完善考核制度

考試在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒③,面對應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的電工技術(shù)課程,期末一次性卷面考核方式很難全面地、客觀地對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成績進(jìn)行公平的評定。由此,對考核方法也要進(jìn)行改革。為了最大程度地做到公平、公正,客觀?？梢圆捎闷綍r成績和考試成績相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時成績包括日常行為考核和實驗考核兩部分,這就要求教師做好日?？己擞涗?對學(xué)生平時的表現(xiàn),如:出勤,作業(yè),回答問題的情況,都要注意收集記錄。實驗課的考核成績由個人實驗報告、基礎(chǔ)實驗操作和小組得分三部分組成。在基礎(chǔ)實驗中小組長對每個學(xué)生的操作情況記錄在案,作為考評依據(jù)?？荚嚦煽?指的是最后對學(xué)生進(jìn)行的綜合考評實驗項目得分。

篇9

一、考證通過率較低的原因分析。

1、學(xué)生對考證理論學(xué)習(xí)內(nèi)容積極性不高。

考證教學(xué)中的一大難題是中職學(xué)生對單純理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)，不少學(xué)生感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致理論部分丟分嚴(yán)重，從而降低考證的通過率。

2、?W生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)專業(yè)知識較吃力。

電工中級考證幾乎涵蓋了中職學(xué)校電類專業(yè)的全部專業(yè)課程。而電類專業(yè)課程和數(shù)學(xué)、物理的相關(guān)性較強(qiáng)，考核內(nèi)容涉及較多專業(yè)概念和電路原理的理解，而這部分內(nèi)容對于中職學(xué)生來講則比較抽象，難以理解。另外，由于中職學(xué)生文化課程基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很吃力，很多專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容不理解，造成在考證中失誤嚴(yán)重。

3、學(xué)生實操能力差，造成實操失誤。

由于課堂上訓(xùn)練不足、學(xué)生實操不夠細(xì)心等原因，學(xué)生在考證中實操部分常出現(xiàn)失誤。在對往年的考證分析，學(xué)生主要在以下方面丟分嚴(yán)重，如學(xué)生電力拖動接線失敗的原因主要集中在接錯線；學(xué)生電子制作失敗的原因主要是虛焊、漏焊，不會使用量測儀器檢測；學(xué)生機(jī)床排除故障考試失敗主要存在于對電路不理解、找不到故障點等方面。

二、我校提升考證通過率的幾個嘗試。

1、建立無紙化題庫，理論輕松過關(guān)。

備考過程中，由于沒有較為完善的試題庫也給電工考證的通過率帶來很大的困難，缺乏一個含金量的練習(xí)題庫讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生平時訓(xùn)練不足，師生信心不足，考試效果可想而知。因此，我校專業(yè)教師實行集體備課，利用“問卷星”APP，潛心打造考證理論題庫。

題庫里的模擬題可作為考試試金石，通過模擬和練習(xí)，能夠查漏補(bǔ)缺，什么地方并沒復(fù)習(xí)到，什么地方是掌握的還不夠徹底的，什么地方可不需要花過多時間，都要做到胸中有數(shù)，進(jìn)而合理的調(diào)整復(fù)習(xí)時間以及內(nèi)容。除此之外，考證教師常常要求學(xué)生限時進(jìn)行模擬，能夠演練答題的速度，對在考場上充分的發(fā)揮是有利的。在2017 年 6 月份的維修電工中級考證中，我校15級兩個班學(xué)生取得了理論通過率為91%的好成績。

2、精細(xì)化評價，規(guī)范實操考證課堂。

我校電類專業(yè)努力探索專業(yè)教學(xué)對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，試圖采用精細(xì)化評價的教學(xué)方式，讓電工考證的實操課堂更加規(guī)范。中職的學(xué)生在課堂中自我約束能力較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性與自覺能動性，采用實操課堂的精細(xì)化評價，將他們在實訓(xùn)課堂中的實訓(xùn)過程和結(jié)果如實登記在實訓(xùn)過程評價表上，對考證學(xué)生有明顯的約束作用，也更利于實訓(xùn)課堂的開展。

考證課堂的精細(xì)化評價的具體的做法如下：在實操課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)及時記錄課堂情況，要求學(xué)生認(rèn)真對待每一個課堂實驗并撰寫實驗報告，并注重對學(xué)習(xí)過程的評價。評價表中的評價內(nèi)容及細(xì)則均可由任課教師和學(xué)生共同擬定，實操課堂上實際情況的登記除了可以由授課教師和科代表登記，也可以由各小組的小組長輪流來登記，以公開公平的方式進(jìn)行。實踐證明，在實訓(xùn)課堂中的學(xué)生評價離不開專業(yè)教師的激勵，離不開師生之間的尊重與肯定，以技能為核心，以激勵為導(dǎo)向，這樣才能讓學(xué)生更加樂于參與課堂評價，并愿意以此來約束自己，主動自覺得完成實訓(xùn)項目。

3、微素材進(jìn)課堂，讓實操課堂更加鮮活。

在傳統(tǒng)的實操課堂上，專業(yè)教師一般是先講解后讓學(xué)生實操，在講解時教師常配合PPT和網(wǎng)上下載的視頻。但是，PPT上圖片的不清晰與網(wǎng)絡(luò)視頻的陳舊落后已不能適用于當(dāng)前的考證課堂。當(dāng)前的考證課堂對于素材提出了新的要求，我校專業(yè)教師，采用集體備課的方法，利用支架與手機(jī)進(jìn)行錄制微視頻，這樣的內(nèi)容如示波器的使用、變頻器面板認(rèn)識與使用、機(jī)床故障檢測等。我們的考生在訓(xùn)練過程中遇到一些較難的實操點，學(xué)生可以對照教學(xué)視頻反復(fù)練習(xí)，尋找差距，完善工藝，直到完成為止。

在科組教師的共同努力下，我校積累了許多適合上課的微素材，有效地解決了考證教學(xué)過程中的重難點問題，由于其搜集與拍攝的過程有較大的難度，但是豐富了考證課堂的教學(xué)內(nèi)容，也為電工考證課堂積累了豐富的教學(xué)資源。

4、反復(fù)多次模擬，增強(qiáng)應(yīng)考信心。

篇10

隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育人才培養(yǎng)模式正趨向多樣化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、通識教育、基本技能、技術(shù)培養(yǎng)，回歸工程教育（工程教育已經(jīng)列入我國職業(yè)化教育重點發(fā)展方向），在加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高工程實踐教育方面愈加重視，但沒有比較成功的模式，還處于由過去的專業(yè)教育向通識教育、基本技能、技術(shù)培養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型的過程中。怎樣在強(qiáng)調(diào)通識（才）教育的同時，解決好專業(yè)教育與實際工作應(yīng)用能力培養(yǎng)的矛盾，實驗室開放實踐教學(xué)是高等學(xué)校特別是地方工科院校今后在人才培養(yǎng)模式改革上著重研究和實踐的課題。

1 創(chuàng)“新”觀念，明確目的

創(chuàng)“新”觀念就是以學(xué)生為本，樹立適合新形勢下的實驗教學(xué)理念，并積極地與國家的發(fā)展、新形勢下的教學(xué)任務(wù)相輔相成，不斷改革與更新。

（1）在工程教育中，如何培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才是我們高校教育工作者的一項重要工作。在歐美一些發(fā)達(dá)國家工程教育是很重要的課題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿整個本科教學(xué)之中；給學(xué)生提供實踐、動手的實驗平臺，使學(xué)生們能夠在學(xué)校期間就初步具備工程實踐技能和經(jīng)驗。

（2）在教學(xué)大綱中明確提出對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求，明確指出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一，確定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。根據(jù)一些新課程實驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，進(jìn)行多元的實驗教學(xué)模式。確定培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即“開放實驗儀器設(shè)備等教學(xué)資源、開放的實驗內(nèi)容”就是工程實踐活動的內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生到實驗室來開展實踐活動；增加研究性，創(chuàng)新型實驗課題，使學(xué)生在實踐活動中提高綜合能力。

2 實驗室開放的目的

衡量高校對社會的貢獻(xiàn)不是科研搞了很多，學(xué)生招了不少，重要的是高校如何育人，培養(yǎng)人才服務(wù)社會的能力。實驗室開放實驗教學(xué)是高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的良好過程。

實驗室開放實踐教學(xué)，是高等學(xué)校堅持以知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)提高三者協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，堅持以實驗知識創(chuàng)新、實驗技術(shù)和手段創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)宗旨。實驗室對學(xué)生進(jìn)行綜合性開放是教學(xué)理念和教學(xué)觀的深入和發(fā)展，也是實踐教學(xué)手段的進(jìn)步和提高，同時對培養(yǎng)高素質(zhì)的理工科工程型人才具重要意義。

3 電工、電子實驗室開放是電工電子實踐教學(xué)的深入

長春工業(yè)大學(xué)電工電子實驗教學(xué)（省級示范）中心自從2010年以來，致力于進(jìn)行實驗教學(xué)改革，深入開展了電工原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的實驗室開放教學(xué)，這種開放式實踐教學(xué)得到了同學(xué)們的認(rèn)可，特別是在電源設(shè)計、紅外線無線收發(fā)電路制作等綜合實驗方面豐富了同學(xué)的理論水平，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的動手能力，也為同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（1）電工、電子實踐教學(xué)的改革是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。多年來電工電子實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在新形勢下開展多種形式的實驗室開放實踐教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行興趣愛好、工程實訓(xùn)、科技制作等活動建立了平臺，并與社會實際接軌，為社會保障服務(wù)。

（2）在新形勢下，國家加大教育投入力度，特別是吉林省高校強(qiáng)省政策實施，高校實驗教學(xué)設(shè)備得到充分的保障，開展實驗室開放教學(xué)活動，使這些設(shè)備得到了充分有效的利用，為學(xué)生提供了創(chuàng)新型的實踐平臺。

（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。新形勢下的實驗教師，應(yīng)是素質(zhì)高、能力強(qiáng)的綜合型實驗人員。優(yōu)化實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)是當(dāng)今高等教育改革前行的方向，也是必然趨勢。

（4）實驗室開放效果的進(jìn)一步拓展

1）是對長春工業(yè)大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的發(fā)展及深入；

2）是以“學(xué)生為本”的具體實踐，也是因材施教更好的方式；

3）充分利用了實驗室的各項資源，為同學(xué)們所應(yīng)用；

4）能夠提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；

5）培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)思維觀，提高科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識。

4 培養(yǎng)工程型人才，建立實驗室開放的良好機(jī)制

4.1 實驗室開放實踐教學(xué)的總體規(guī)劃

（1）面向全學(xué)校的本本科生進(jìn)行驗證實驗教學(xué)；

（2）面向電子信息專業(yè)的本科生進(jìn)行綜合性實驗、開放性實驗；

（3）面向電氣、電子專業(yè)的本科生、碩士研究生進(jìn)行學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗；

（4）面向?qū)W科建設(shè)，學(xué)生參與教師的科研活動。

4.2 制度保障

（1）遵守具體的開放實驗時間和完成的實驗內(nèi)容；

（2）遵守實驗室的各項規(guī)章制度和實驗操作規(guī)程；

（3）實驗前必須進(jìn)行具體實驗項目的預(yù)習(xí)；

（4）實驗室要填寫實驗記錄和設(shè)備使用情況記錄；

（5）認(rèn)真完成實驗項目的實際操作和實驗報告。

4.3 組織形式

（1）在規(guī)定時間內(nèi)公布具體的實驗項目內(nèi)容和實驗進(jìn)行的時間；

（2）確定參與實驗的學(xué)生信息并發(fā)放實驗指導(dǎo)書；

（3）按照開放的時間和實驗內(nèi)容組織指導(dǎo)實驗，并批改實驗報告；

（4）負(fù)責(zé)實驗設(shè)備的日常維護(hù)。

5 實驗室開放內(nèi)容的總體設(shè)計

5.1 實驗室開放實踐教學(xué)方法

按照基礎(chǔ)型實驗、應(yīng)用型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗的多層次立體式實踐教學(xué)體系，采取“基礎(chǔ)型實驗，應(yīng)用型實驗統(tǒng)一式管理、細(xì)致式教學(xué)；綜合型實驗，設(shè)計型實驗集中式管理、引導(dǎo)式教學(xué)；創(chuàng)新型實驗開放式管理，啟發(fā)式教學(xué)”等管理模式，合理安排實驗內(nèi)容，學(xué)生獨立完成綜合實驗等系列實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（1）基礎(chǔ)實驗：教學(xué)內(nèi)容為基本電子器件的應(yīng)用性實驗，電路由學(xué)生自行安裝與測試，培養(yǎng)學(xué)生電子器件基本應(yīng)用電路的安裝與測試能力，培養(yǎng)正確書寫實驗報告的能力。同時運用多媒體教學(xué)手段，演示電路的規(guī)范安裝與測試方法，授課與訓(xùn)練結(jié)合，從而加深學(xué)生對電子技術(shù)基本理論的理解，提高學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的興趣。

（2）設(shè)計性實驗：教學(xué)內(nèi)容為低頻、高頻、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計及小系統(tǒng)設(shè)計。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計。采用CAI課件，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時，增加實驗課學(xué)時，以中大規(guī)模器件為主，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種電子電路設(shè)計、裝配與測試的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（3）綜合設(shè)計性實驗：教學(xué)內(nèi)容包括電子信息類專業(yè)的信號檢測、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計性實驗。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新與突破。

（4）設(shè)計研究性實驗：教學(xué)內(nèi)容包括與電子信息學(xué)科相關(guān)的科研課題或?qū)W生自擬的課題。要求學(xué)生自擬設(shè)計方案并自行設(shè)計電路，應(yīng)用新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力，要求學(xué)生發(fā)表研究論文。

5.2 實驗室開放具體實踐教學(xué)科目的建立

第一部分：電工原理類。實驗內(nèi)容安排如下：（1）疊加定理研究；（2）受控源的外特性及其轉(zhuǎn)移參數(shù)測定；（3）直流雙口網(wǎng)絡(luò)傳輸參數(shù)的測量；（4）負(fù)阻抗變換器測試方法研究；（5）電源等效變換及最大功率傳輸特性研究；（6）互感電路的耦合系數(shù)測量；（7）單相鐵心變壓器特性的測試；（8）三相電路功率的測量；（9）Y/變換電路研究。

第二部分：模擬電子技術(shù)類。實驗內(nèi)容安排如下：（1）三極管特性測試；（2）射極跟隨器；（3）二階有源低通濾波器；（4）基本運算放大器的應(yīng)用；（5）波形發(fā)生器；（6）OTL功率放大器；（7）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計；（8）八直流穩(wěn)壓電源的組裝；（9）直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。

第三部分：數(shù)字電子技術(shù)類。實驗內(nèi)容安排如下：（1）移位寄存器及應(yīng)用實驗；（2）并、串行數(shù)模轉(zhuǎn)換實驗；（3）數(shù)據(jù)選擇器及多路開關(guān)實驗實驗；（4）并、串行模數(shù)轉(zhuǎn)換實驗；（5）555時基電路綜合應(yīng)用；（6）節(jié)日流水燈的設(shè)計與制作；（7）電子秒表實驗；（8）紅外線無線收發(fā)電路制作；（9）搶答器實驗。