導語：如何才能寫好一篇大學生實習實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

入世的之后的中國的證券市場正處于調(diào)整和規(guī)范之中，這一規(guī)范的過程將對證券資訊業(yè)造成三大影響：其一證券市場越規(guī)范，證券業(yè)對證券資訊的需求就越大，二者關(guān)系將更加緊密。一個規(guī)范的證券市場將盡可能扼殺投機，加快證券中介業(yè)回歸，即主力從事投資服務(wù)，而這無疑將擴大對證券資訊的需求。其二證券市場越規(guī)范，證券業(yè)對證券資訊的需求層次將越來越高。券商沒有了投機利潤，就只能從兩塊加強力量，一是完善對投資者的服務(wù)手段，二是加大自身研究力度，從事正常自營決策。只有如此才能保證券商的收入。而這兩者都召喚市場上強大證券資訊陣容的出現(xiàn)。其三在投機越來越少，越來越難的情況下，股民將出現(xiàn)意識覺醒，也將極大增強對證券資訊的認同和依賴心理。所以說，證券業(yè)市場越規(guī)范，對承擔著行業(yè)責任的證券資訊行業(yè)來說越有利。

從目前的證券資訊行業(yè)的發(fā)展來看，1994年深圳巨靈推出第一套證券資訊系統(tǒng)是證券資訊行業(yè)的萌芽的標志，但今天的證券資訊市場已非94年同日而語。短短9年時間，證券資訊業(yè)內(nèi)異軍突起，掀起一場日新月異的競爭潮。港澳資訊、巨靈、新蘭德、萬德、新德利、博經(jīng)聞、維賽特、海融、萬國等等，此起彼伏，你追我趕，好一場你方唱罷我登場競爭喜劇。成熟的證券資訊行業(yè)市場也開始在這種專業(yè)化的競爭中開始成熟完善起來。

證券資訊行業(yè)從萌芽開始階段就是一個以證券財經(jīng)數(shù)據(jù)庫為主營業(yè)務(wù)的內(nèi)容提供商的面貌出現(xiàn)，是在90年代初的信息高速公路建設(shè)以及證券交易以及資訊信息提供方式的轉(zhuǎn)變提高的過程中漫漫的發(fā)展起來的，但直到今日大多數(shù)類似的資訊公司的產(chǎn)品層次還是停留在簡單的公開數(shù)據(jù)的采集為主的局面。其中的原因有中國股民的素質(zhì)層次需要和機構(gòu)市場需求的原因也有證券資訊行業(yè)本身在中國證券市場序列體系中地位的原因。從信息質(zhì)量及服務(wù)水平上講，目前國內(nèi)證券資訊業(yè)市場仍處于一種低水平的競爭，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息質(zhì)量不高，缺乏深層次的內(nèi)容;以大量轉(zhuǎn)載各種公開媒體信息為主，缺乏自己的東西和能反映上市公司情況及市場動態(tài)的第一手資料;各類投資分析、投資咨詢?nèi)狈B貫性和指導性，為莊家投機服務(wù)的投資信息占駐了主導，各類小道消息和傳聞滿天飛;市場上同類產(chǎn)品競相削價，擾亂了市場正常秩序;市場上的產(chǎn)品還沒有出現(xiàn)占主導優(yōu)勢的行業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范，大多數(shù)企業(yè)滿足于低投入，追求前期收益，缺乏行業(yè)責任。在一種低水平競爭的市場中，一批低投入、滿足于初級信息服務(wù)的企業(yè)也能占據(jù)一定的、甚至較大的市場份額，獲取前期收益。

篇2

比賽伊始，我進行的第一個工作是自我推銷，我使用了各種網(wǎng)絡(luò)資源進行個人推廣：

一、校內(nèi)上宣傳是我的首選

二、然后我選擇的是qq

三、我在自己的博客上發(fā)表關(guān)于自己參賽的相關(guān)文章，并建立了友情鏈接，爭取獲得博友的支持以及我的博客的閱讀量

再次，我用手機聯(lián)系我的親朋好友，給他們介紹大賽有關(guān)事宜，爭取他們的支持

最后，我給自己最要好的朋友發(fā)信息或者打電話，在邀請他們的支持外，我還說服他們讓他們鼓動自己的好友甚至是好友的好友來支持我。

經(jīng)過這次自我推銷，我獲益良多。以前，雖然學習過電子商務(wù)課以及市場營銷，但是，一直沒有實踐機會，對營銷的概念也只限于書本上的定義，而且我還一直認為營銷是一間很簡單的事情，但是經(jīng)過這次算是營銷中最簡單的一次嘗試，我體會到營銷真的是一種能力，對營銷人員的各方面素質(zhì)都要求極高。

然后，我開始搜尋企業(yè)，希望與他們建立鏈接。我登陸阿里巴巴網(wǎng)站后，首先，我申請了他的會員，然后，我選定了一家企業(yè)，我參考網(wǎng)絡(luò)營銷教學課件相關(guān)知識，考察該公司的電子商務(wù)平臺情況，分析存在的問題，并通過各種在線工具聯(lián)系企業(yè)的在線經(jīng)理，聯(lián)系企業(yè)的時候我優(yōu)先聯(lián)系青島本地的企業(yè)，為我后續(xù)的電子商務(wù)大賽打下基礎(chǔ)。我選中了一家非青島的企業(yè)——昌樂恒鑫珠寶首飾加工廠，并給他們的在線經(jīng)理留言如下：

尊敬的馬先生，您好：

我是青島農(nóng)業(yè)大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，我叫徐曉，我參加了網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀和全國電子商務(wù)商務(wù)大賽，想為您的企業(yè)做電子商務(wù)策劃及網(wǎng)絡(luò)營銷推廣，我的能力秀主頁是，熱切期盼您能給我提供這樣一個機會。

我們這次比賽是在老師的指導下參加的，我們團隊會盡量為您的企業(yè)制定電子商務(wù)推廣方案，并全力去實施，上一屆的能力秀選手在兩個月的時間里為企業(yè)接到了訂單，我們也會繼續(xù)努力的。

也許您對我的說法心存懷疑，但是我可以給您保證（我的個人能力秀頁面上有我的信息），貴公司的參與過程中我們的行為絕對不會對您及您的企業(yè)有任何利益及形象的損壞，我們要做的就是把您的企業(yè)網(wǎng)址與我們的宣傳頁面建立鏈接，讓更多的人有機會關(guān)注到您的企業(yè)，即使我們到最后沒有為您帶來一點利益，但至少也不會有任何壞處。據(jù)我了解，貴公司在阿里巴巴網(wǎng)上的注冊日期還不滿一年，公司的支持率及其聲望還沒有得到很好的提高，我相信我們團隊的加入會對您有所幫助。

我?guī)湍阃扑]一個網(wǎng)址： （3s小商品批發(fā)網(wǎng)）， 3s小商品批發(fā)網(wǎng)以“商人、商場、商品”為核心內(nèi)容，為小商品商人、消費者、網(wǎng)上開店者等提供小商品批發(fā)信息和服務(wù)。希望對您有幫助。如果您愿意加入我們，請建立與上述網(wǎng)址建立鏈接，或者直接發(fā)送郵件到我的郵箱，屆時我會再與您聯(lián)系。

期待您的答復！

祝您愉快！

這個聯(lián)系的過程看起來很簡單，但是對于一個新手而言，我還是走了不少彎路，花費了不少時間，好不容易才做到的，但是不管結(jié)果如何，我都努力過了，即使失敗，我也毫無怨言。而且我不得不承認，這一過程確實也讓我受益良多。希望我的經(jīng)驗對大家多多少少會有幫助，我將無比榮幸。

接下來，通過我對我聯(lián)系的企業(yè)——昌樂恒鑫珠寶首飾加工廠的不斷了解，我為它制訂了如下的企業(yè)行銷規(guī)劃：

a．營銷宗旨：

以強有力的廣告宣傳攻勢順利拓展市場，為產(chǎn)品準確定位，突出產(chǎn)品特色，采取差異化營銷策略。

以產(chǎn)品主要消費群體為產(chǎn)品的營銷重點。

建立起點廣面寬的銷售渠道，不斷拓寬銷售區(qū)域等。

b、產(chǎn)品策略：

通過前面產(chǎn)品市場機會與問題分析，提出合理的產(chǎn)品策略建議，形成有效的4p組合，達到最佳效果。

1）產(chǎn)品定位。產(chǎn)品市場定位的關(guān)鍵主要在顧客心目中尋找一個空位，使產(chǎn)品迅速啟動市場。

2）產(chǎn)品質(zhì)量功能方案。產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品的市場生命。企業(yè)對產(chǎn)品應(yīng)有完善的質(zhì)量保證體系。

3）產(chǎn)品品牌。要形成一定知名度，、美譽度，樹立消費者心目中的知名品牌，必須有強烈的創(chuàng)牌意識。

4）產(chǎn)品包裝。包裝作為產(chǎn)品給消費者的第一印象，需要能迎合消費者使其滿意的包裝策略。

5）產(chǎn)品服務(wù)。策劃中要注意產(chǎn)品服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量的改善和提高。

c、價格策略。這里只強調(diào)幾個普遍性原則：

拉大批零差價，調(diào)動批發(fā)商、中間商積極性。

給予適當數(shù)量折扣，鼓勵多購。

以成本為基礎(chǔ)，以同類產(chǎn)品價格為參考。使產(chǎn)品價格更具競爭力。 若企業(yè)以產(chǎn)品價格為營銷優(yōu)勢的則更應(yīng)注重價格策略的制訂。

d、銷售渠道。產(chǎn)品目前銷售渠道狀況如何對銷售渠道的拓展有何計劃，采取一些實惠政策鼓勵中間商、商的銷售積極性或制定適當?shù)莫剟钫摺?/p>

e、廣告宣傳。

1）原則：

①服從公司整體營銷宣傳策略，樹立產(chǎn)品形象，同時注重樹立公司形象。

②長期化：廣告宣傳商品個性不宜變來變?nèi)?，變多功能了，消費者會不認識商品，反而使老主顧也覺得陌生，所以，在一定時段上應(yīng)推出一致的廣告宣傳。

③廣泛化：選擇廣告宣傳媒體多樣式化的同時，注重抓宣傳效果好的方式。

④不定期的配合階段性的促銷活動，掌握適當時機，及時、靈活的進行，如重大節(jié)假日，公司有紀念意義的活動等。

2）實施步驟可按以下方式進行：

①策劃期內(nèi)前期推出產(chǎn)品形象廣告。

②銷后適時推出誠征商廣告。

③節(jié)假日、重大活動前推出促銷廣告。

④把握時機進行公關(guān)活動，接觸消費者。

⑤積極利用新聞媒介，善于創(chuàng)造利用新聞事件提高企業(yè)產(chǎn)品知名度。

f、具體行動方案。

根據(jù)策劃期內(nèi)各時間段特點，推出各項具體行動方案。行動方案要細致、周密，操作性強又不乏靈活性。還要考慮費用支出，一切量力而行，盡量以較低費用取得良好效果為原則。尤其應(yīng)該注意季節(jié)性產(chǎn)品淡、旺季營銷側(cè)重點，抓住旺季營銷優(yōu)勢。策劃方案各項費用預(yù)算。

這個營銷方案還不算成熟，畢竟這是我第一次弄，但是相信有了這次的經(jīng)驗，如果以后在弄的話會更好。

篇3

【關(guān)鍵詞】土木工程；實踐教學；教學改革

實習實訓是土木工程專業(yè)教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。如何合理安排實習實訓教學環(huán)節(jié)，保證實習實訓教學質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習實訓教學質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進行了實習實訓教學改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習實訓教學新模式。現(xiàn)就幾點教改措施探討如下。

1.實習實訓教學改革的幾點措施

1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)課程體系一體化改革試點

修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學，實習實訓所占的學時、學分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學生意愿將學生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學中分類培養(yǎng)；提高實習實訓的學時、學分比重，切實加強對實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。

表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學時學分表

1.2改革實習實訓教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等，逐漸形成了多元化實踐教學模式

1.2.1實習內(nèi)容、方式多元化

依據(jù)學生分類培養(yǎng)目標制定不同的實習內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目實習，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯(lián)實習相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習內(nèi)容采用相應(yīng)的實習方式。

1.2.2指導教師多元化

改革前，僅有專職教師為實習實訓指導教師，師資明顯不足，指導水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導教師，解決了師資不足問題同時指導水平也明顯提高。鼓勵實踐教學，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導學生實踐的積極性和責任心。

1.2.3改革單一的實習實訓教學手段，緩解經(jīng)費短缺問題

充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學。將以往的實驗、實習、實訓等過程制成了視頻資料供學生課堂或網(wǎng)上學習，輔助學生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學成本，緩解了目前實習、實訓經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學效果。

1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化

改革前，實習實訓教學成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據(jù)，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴重，實習實訓流于形式，實踐教學質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學生可相互學習、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學生綜合表達能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進學生對實踐教學的重視，也能擴大實踐教學成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學效果。

依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標制定不同的考核方式和標準，學術(shù)型學生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導；應(yīng)用型學生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習內(nèi)容進行目標考核，考核方式多樣化。

1.4擴展實習實訓形式，積極開展實踐教學“第二課堂”

鼓勵引導學生社團定期舉辦各類實習、實訓大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設(shè)計比賽、各專業(yè)課程設(shè)計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學生興趣，鍛煉了學生基本專業(yè)技能，豐富了學生課余生活。

定期舉辦專業(yè)講座、實習實訓交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習、實訓第二課堂活動，將實習實訓階段性成果進行交流和共享。

1.5其他教改措施

1.5.1加強組織管理，健全實習實訓教學制度，為實踐教學提供制度保障

將團委、輔導員、學生會干部納入實踐教學管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習實訓各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標準化、人性化的實踐教學管理制度。

1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設(shè)

一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學校、社會的更多支持，設(shè)置更多的實習實訓基地，為學生實習實訓提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習實訓平臺，提高其服務(wù)實踐教學能力。

2.改革初步成效

自2010年實習實訓教學改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學課程體系為突破口，重點對實踐教學內(nèi)容、教學方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學生社團舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實踐教學手段，開展了豐富多彩的實踐教學第二課堂，擴大了實習實訓成果的交流和共享，降低了實習實訓的成本，提高了大學生實習實訓的興趣和積極性，增強了實踐能力。

3.結(jié)語

經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學院土木工程專業(yè)實踐教學的新模式，明顯地增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學反饋的信息有力的促進了教師的理論教學水平和教學能力。

當然，實踐教學改革是一個循序漸進的過程，各學院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]張蕊，娟.土木工程生產(chǎn)學習教學模式探索.高等建筑教育，2002（3）.

篇4

在校園內(nèi)選擇符合企業(yè)經(jīng)營要求的地點建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，將其建成“實訓+實戰(zhàn)+實體”的大學生創(chuàng)業(yè)實踐示范基地。大學生創(chuàng)業(yè)園必須具備以下主要功能:一是孵化微型企業(yè)，免費為創(chuàng)業(yè)學生提供經(jīng)營場地、項目對接、政策咨詢等服務(wù)，按照“引導—孵化—高飛”的大學生自主創(chuàng)業(yè)“雛鷹計劃”三大步驟，指導學生創(chuàng)辦企業(yè)并進行企業(yè)管理及市場開拓;二是接納學生進行實訓實踐，充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)，開展經(jīng)營活動，為學生提供專業(yè)實戰(zhàn)平臺;三是以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)接納大學生就業(yè);四是以大學生創(chuàng)業(yè)園為橋梁，建立與校外企業(yè)的合作通道，使校企合作從校內(nèi)向校外更廣范圍和領(lǐng)域拓展與延伸。

(二)促進二個融合———專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合、教學活動與商務(wù)活動融合

1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)商務(wù)型應(yīng)用人才的特點及要求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的必備能力，要求學生不僅要掌握商務(wù)職業(yè)崗位的工作能力，而且要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，了解社會行業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能，具備創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。設(shè)置“商務(wù)能力課程+創(chuàng)業(yè)教育課程+素質(zhì)養(yǎng)成課程”的課程體系。商務(wù)能力課程包括企業(yè)管理、稅務(wù)會計、公共關(guān)系、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)實務(wù)、營銷策劃等課程，素質(zhì)養(yǎng)成課程包括講座、企業(yè)見習、社團活動、創(chuàng)業(yè)技能競賽等隱性課程。

2.教學活動與商務(wù)活動融合充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)資源，強化學生的職業(yè)能力，設(shè)計“見習+實訓+實踐+實習”的實踐教學環(huán)節(jié)，使教學活動與企業(yè)商務(wù)活動融合在一起。一是在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計職業(yè)見習項目，要求學生到企業(yè)進行見習、調(diào)研，撰寫調(diào)查報告;二是把實訓課安排到大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進行，在真實的工作環(huán)境中專項訓練職業(yè)技能;三是把大學生創(chuàng)業(yè)園企業(yè)的工作任務(wù)(項目)交給學生完成，如網(wǎng)頁設(shè)計、營銷方案、物流配送等，給學生提供實踐機會;四是學生到大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進行頂崗實習，擔任企業(yè)員工，參與經(jīng)營活動。

(三)構(gòu)建三個系統(tǒng)———能力培養(yǎng)系統(tǒng)、素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)、實踐保障系統(tǒng)

1.能力培養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)突出能力本位，必須通過構(gòu)建能力培養(yǎng)系統(tǒng)，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。構(gòu)建“雙能融通(技能+智能)，雙證結(jié)合(畢業(yè)證+資格證)”的課程體系。商務(wù)應(yīng)用型人才除了要具備基本的崗位工作操作技能外，更要具備根據(jù)實際情況靈活應(yīng)變的工作智能。因此在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，充分考慮一線工作崗位技能、綜合職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展提升能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置技能與智能并重、畢業(yè)證與資格證并舉的課程體系。這個體系應(yīng)包括職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)學習領(lǐng)域、職業(yè)通用能力學習領(lǐng)域、專業(yè)核心能力學習領(lǐng)域、專業(yè)拓展能力學習領(lǐng)域、專業(yè)綜合能力學習領(lǐng)域、職業(yè)拓展素質(zhì)學習領(lǐng)域。推行“教、學、做一體化”的教學模式。依托入園企業(yè)，以職業(yè)工作任務(wù)為導向組織教學，廣泛采用行動導向教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、角色扮演教學法等，提高學生的實踐能力;以大學生創(chuàng)業(yè)園的營銷活動為平臺，組織學生現(xiàn)場實訓，在做中學，在學中做，學練結(jié)合，工學交替，實現(xiàn)教學課堂與工作環(huán)境的零距離、教學內(nèi)容與工作任務(wù)的零距離、學習過程與工作過程的融合、企業(yè)文化與專業(yè)文化的融合。建立“能力本位，多元評價，形式靈活”的考評模式。一是從注重終端性考評向注重過程性考評轉(zhuǎn)化，降低期末考試成績所占比例;二是加大實踐能力的考核力度，減少理論知識的考核;三是開展以證代考、以賽代考的改革;四是推廣以完成項目、設(shè)計作品等形式代替筆試;五是采用學生自評互評、企業(yè)參與評價、教師評價相結(jié)合的多元評價模式;六是改革畢業(yè)考核形式，取消畢業(yè)論文，用市場調(diào)研報告、項目論證報告、創(chuàng)業(yè)企劃書等形式進行考核。

2.素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)實行素質(zhì)教育學分制，將商務(wù)素質(zhì)養(yǎng)成納入教學計劃。出臺相關(guān)規(guī)章制度，實行素質(zhì)教育學分制，將學生參與各類社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動、職業(yè)技能競賽、公益服務(wù)等統(tǒng)一納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生必須修滿相應(yīng)學分才能畢業(yè)。通過實施素質(zhì)教育學分制，實現(xiàn)顯性課程與隱性課程相輔相成，專業(yè)能力、方法能力、社會能力并重共育，課堂教學與社會實踐交互結(jié)合，教學訓練與養(yǎng)成熏陶并舉推進，為構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用人才素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)奠定堅實基礎(chǔ)。開展商務(wù)實戰(zhàn)活動，積累學生商務(wù)經(jīng)驗。可以通過大學生創(chuàng)業(yè)園召開創(chuàng)業(yè)點子收集和論證會，篩選出一批創(chuàng)業(yè)前景好、可操作性強的創(chuàng)業(yè)點子與項目，通過各種形式向?qū)W生，供學生參考和選擇，為學生開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)出謀劃策。經(jīng)常舉辦交易會、展銷會等活動，為學生提供商務(wù)實戰(zhàn)機會，通過經(jīng)營活動，增長學生閱歷，積累商務(wù)工作經(jīng)驗。舉辦多種講座培訓班，提高學生商務(wù)認識。大學生創(chuàng)業(yè)園可通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓及SYB培訓班、創(chuàng)業(yè)講座等，有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，引導學生成功開展創(chuàng)業(yè)商務(wù)活動。組織商務(wù)活動競賽，提高學生商務(wù)技能。組織各種商務(wù)技能競賽活動，如:“商務(wù)禮儀比賽”“商務(wù)談判比賽”“創(chuàng)業(yè)實踐大賽”“商務(wù)活動策劃方案比賽”等，模擬商務(wù)活動過程，訓練學生商務(wù)工作能力。多渠道開展宣傳，養(yǎng)成學生的商務(wù)意識。通過廣播、墻報、校報、網(wǎng)站等多種媒體開展形式多樣的宣傳，舉辦豐富多彩的第二課堂活動，形成濃厚的培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用人才氛圍。

3.實踐保障系統(tǒng)設(shè)置大學生創(chuàng)業(yè)管理組織，為經(jīng)商實踐提供組織保障。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理，提供項目支持、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢等一條龍服務(wù);設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育教研室，負責組織開展創(chuàng)業(yè)教育，研究創(chuàng)業(yè)教學，指導創(chuàng)業(yè)實踐;成立學生社團大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由教師負責指導，開展形式各樣的創(chuàng)業(yè)商務(wù)實踐活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供良好實踐平臺。建設(shè)專兼結(jié)合教學團隊，為創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障。除了學校的專任教師外，要從企業(yè)、工商管理部門、人力資源管理部門等邀請專家擔任兼職教師，組成專兼結(jié)合、校企結(jié)合的教學隊伍。完善管理制度，為商務(wù)實踐提供規(guī)范標準。為充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園資源平臺，使其發(fā)揮在專業(yè)建設(shè)改革方面的獨特作用，更好地為培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用人才服務(wù)，學校要制訂出臺相關(guān)管理制度，包括大學生創(chuàng)業(yè)園管理、充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園進行實踐教學的規(guī)定等，為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提供制度保障。出臺校企互惠政策，為合作共贏提供驅(qū)動力。為鼓勵更多的學生參與自主創(chuàng)業(yè)、開展商務(wù)實踐，學校要出臺有關(guān)制度，為入園企業(yè)提供優(yōu)惠政策，如免費提供經(jīng)營、辦公場地，免收一切園區(qū)管理費、水電費，免費提供項目論證、企業(yè)辦證、經(jīng)營指導等一條龍服務(wù)，建立全面的自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

(四)實現(xiàn)四個對接———教學系部與入校企業(yè)對接、人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對接、教學資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接

1.教學系部與入校企業(yè)對接學校各系部要與大學生創(chuàng)業(yè)園入園企業(yè)結(jié)成“一對一幫扶對子”，建立相關(guān)度高、滲透性強的校企合作機制，形成緊密型合作關(guān)系，充分利用雙方資源，推進專業(yè)建設(shè)與改革，共同合作育人。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對接建立專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建設(shè)融合機制，將人才培養(yǎng)過程融入企業(yè)經(jīng)營過程。一是校企共同開發(fā)課程;二是安排學生到入園企業(yè)進行實訓實習，參與入園企業(yè)的經(jīng)營活動，教學課堂就是經(jīng)營場所，教學過程就是經(jīng)營過程;三是將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)交由學生完成，經(jīng)營任務(wù)就是教學任務(wù);四是企業(yè)參與學生實訓實習考核，經(jīng)營業(yè)績就是實訓成績。通過人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營的無縫對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.教學資源與企業(yè)資源對接人力資源對接。一方面，“教師—經(jīng)理”對接，學校派教師到入園企業(yè)擔任管理人員或是指導顧問，入園企業(yè)的老總或高管擔任學校專業(yè)課教師或者實訓指導教師;另一方面，“學生—員工”對接，學生到入園企業(yè)實習實訓，成為企業(yè)的員工，企業(yè)的員工又接受學校的培訓，成為學校的學生。技術(shù)資源對接。學校對入園企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)辦證、項目論證、經(jīng)營指導等一條龍的技術(shù)服務(wù)，入園企業(yè)以真實的經(jīng)營案例指導學生實踐，并以講座的形式將成功經(jīng)驗分享給學弟學妹。環(huán)境資源對接。大學生創(chuàng)業(yè)園既是專業(yè)教學的教室，也是企業(yè)經(jīng)營的場所。設(shè)備資源對接。學校的教學設(shè)施設(shè)備免費提供給入園企業(yè)使用，入園企業(yè)的設(shè)備儀器也免費提供給實習生使用。

篇5

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實踐教學資源，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實訓室建設(shè)，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業(yè)大學經(jīng)管綜合實踐中心先進的計算機設(shè)備和優(yōu)秀的教學軟件，提高學生理論結(jié)合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業(yè)的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經(jīng)營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結(jié)合酒店經(jīng)營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，實現(xiàn)資源共享，推進產(chǎn)學研一體化發(fā)展。

建立一批長期穩(wěn)定的校外實習基地

(一)長期穩(wěn)定的校外實習基地的作用

校外實踐教學是對校內(nèi)理論學習的補充與延續(xù)。校外實習基地是專業(yè)實踐教學的重要載體。長期、穩(wěn)定的實習單位，有利于學生、學校、企業(yè)?？梢詾閷W生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環(huán)境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實習基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實踐提供平臺。旅游企業(yè)通過接收高校旅游管理專業(yè)學生到企業(yè)實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機會，企業(yè)還可與學校進行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營理念、提升管理水平。

(二)校外實習基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對性強、經(jīng)營管理理念先進、經(jīng)濟運行狀況良好、合作意愿強的企業(yè)作為校外實習基地的首選。高校和企業(yè)要加強協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達成共識，找準學校和企業(yè)合作的利益平衡點，加強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責任感，提升企業(yè)與學校合作的動力，鼓勵企業(yè)盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實習基地。學校應(yīng)與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，雙方要就有關(guān)實習事宜按照協(xié)議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內(nèi)選擇。實習單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達地區(qū)。實習單位可優(yōu)先考慮國內(nèi)外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學生有機會學習知名旅游企業(yè)(集團)的先進管理經(jīng)驗，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強實踐教學管理與考核

高校應(yīng)注重對學生校外實習、實訓過程進行監(jiān)管、考核。學校應(yīng)該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗豐富的行業(yè)能手對學生進行業(yè)務(wù)培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應(yīng)該了解實習單位基本情況、實習內(nèi)容，制定相應(yīng)的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應(yīng)多與學生溝通、互動，通過現(xiàn)場指導、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關(guān)要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業(yè)期望疏導和就業(yè)指導。

學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質(zhì)量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結(jié)，將實踐過程中的心得體會及出現(xiàn)的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應(yīng)對學生的實習日志、總結(jié)和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗。實習結(jié)束,學?？蓪嵙暺陂g表現(xiàn)突出的學生進行表彰,頒發(fā)證書,進行物質(zhì)獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經(jīng)驗交流座談，既有利于調(diào)動學生實習積極性，又有利于培養(yǎng)低年級學生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實習、就業(yè)的信心。

提高教師實踐教學能力

培養(yǎng)一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應(yīng)重視教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實踐操作和經(jīng)營管理的實際經(jīng)驗，科研選題與旅游企業(yè)實際緊密相聯(lián)。鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓，取得相關(guān)技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。

可從國內(nèi)外聘請有較高理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的管理專家擔任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學校為旅游管理專業(yè)師生做學術(shù)報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯(lián)系實際能力。哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發(fā)展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術(shù)報告會，請發(fā)展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

開展形式多樣的實訓活動

篇6

“3+1”人才培養(yǎng)模式的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)有利于校企合作、產(chǎn)學研的結(jié)合。我院師資隊伍偏于年輕化，大多數(shù)教師有一定的理論水平，但缺乏科研和實踐動手能力，并且與企業(yè)脫軌。通過學生到企業(yè)實習，加強了校企合作。教師可以到企業(yè)中學習，了解企業(yè)。在理論教學中會更有針對性。企業(yè)中的技術(shù)人員也可以到學校中講座。遇到技術(shù)問題，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研究解決。加強了校企合作、產(chǎn)學研的結(jié)合。

(2)有利于提高學生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。以往，學生的畢業(yè)論文大多是在大四的最后一個學期進行。由于很多學生在這一學期里將要參加招聘會找工作、準備研究生考試和準備出國的英語托?？荚嚨龋瑫紦?jù)大部分的時間。所以，沒時間、沒精力做論文。出現(xiàn)了論文質(zhì)量不高，甚至不能完成畢業(yè)論文的情況。實行了“3+1”培養(yǎng)模式后，學生有充足的時間進行畢業(yè)設(shè)計，并且一般學生的畢業(yè)論文題目多余實習崗位貼近。在實習的同時能夠用保質(zhì)保量的完成輪葉論文。即使學生找工作和考研花費了大量的時間，仍有時間完成質(zhì)量較高的畢業(yè)(設(shè)計)論文。

(3)有利于擴大學生的視野。“3+1”人才培養(yǎng)模式實施之后，學生會在在企業(yè)實習4－6個月，企業(yè)分時間段將學生安排到各崗位上進行工作，學生能夠接全面了解企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況。使學生能夠提前進入?yún)⒓庸ぷ鞯慕巧?，學習到了書本上不能學到的知識。既掌握了新知識，又受到鍛煉，開闊了視野。

(4)有利于提高學生的就業(yè)率?！?+1”人才培養(yǎng)模式實施之后，加強了學生的實踐動手能力，并實現(xiàn)了與企業(yè)的零距離接觸。真正的了解到了企業(yè)需要的人才。我們的學生經(jīng)過大四一年的實習、實訓，培養(yǎng)成為“上手快，操作能力強”的企業(yè)急需人才。就業(yè)率由2010年的86%提高到了95%，大大提高了學生的就業(yè)率。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)力；實踐教學體系；“四位一體”模式

近些年來，隨著高等院校的擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。畢業(yè)生大量涌入勞動力市場尋找就業(yè)機會，工作成為大學生畢業(yè)后的主訴求。學生群體間流傳著“大學生畢業(yè)即失業(yè)”言論，這一方面是對大學生就業(yè)現(xiàn)狀無奈的調(diào)侃，另一方面也反映出大學生就業(yè)難的事實。即使部分學生畢業(yè)后能夠就業(yè)，但他們認為在大學里所學的東西在工作中基本用不上，與此同時，用人單位也抱怨現(xiàn)在的大學生不好用。為了解決大學生就業(yè)難、不好用的難題，近些年高校也在探索解決問題的方法，紛紛將關(guān)注點指向了實踐教學體系的建設(shè)。

一、實踐教學體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

實踐教學逐漸被高等院校所重視，尤其對于高職高專院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如，高校可以跟企事業(yè)單位進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到工科院校來由學生完成，或者搬到學校由學生觀摩。這樣，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設(shè)備不足和學生實際鍛煉的問題；再如，部分高校大膽的把學生放到企業(yè)當中。學校與企業(yè)合作，一方面解決了企業(yè)招聘難的問題，另一方面也解決了高校文科專業(yè)自有實習基地建設(shè)不足的難題。

在各高校紛紛建立完善自己的實踐教學體系的過程中，也存在著大量問題。最大的問題便是實踐教學體系建設(shè)的主旨目標問題。實踐教學體系建設(shè)的主旨目標是什么？部分高?？赡苓@樣回答‘就業(yè)便是硬道理！高校實踐教學體系建設(shè)的主旨便是促進就業(yè)率的提升，解決學生就業(yè)問題?！P者認為，此種回答有失偏頗。實踐教學體系建立不應(yīng)僅僅局限于就業(yè)，止步于就業(yè)，不能僅僅為了就業(yè)而去建設(shè)。大學教育不應(yīng)窄化為職業(yè)教育，高職高專類院校學生的教育也不應(yīng)窄化為技術(shù)工人加工廠！

如果大學實踐教學體系建設(shè)以就業(yè)為目的，那么大學教育將窄化為職業(yè)教育，這很難保證學生畢業(yè)之后能夠充分就業(yè)，能夠充分的滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。以就業(yè)為主旨的實踐教學培養(yǎng)模式，其所強調(diào)的重點是專業(yè)領(lǐng)域之下的特定技術(shù)能力培養(yǎng)，這與時代要求相違背。在知識經(jīng)濟時代下，新產(chǎn)業(yè)和新的工作機會更是很難事先預(yù)測，經(jīng)濟體對于人才的需求并非局限于專業(yè)領(lǐng)域之特定技能，而是指向大學生能力的可調(diào)適性與既有知識的轉(zhuǎn)化能力。勞動力市場所需求的人才往往強調(diào)更為廣博、具有創(chuàng)意、會持續(xù)學習，與他人共同合作與相處能力的重要性等方面。因此，大學教育不應(yīng)過度窄化為僅僅以就業(yè)為目的，否則最后學生可能也達不到就業(yè)的目的。

二、實踐教學體系建設(shè)的主旨

那么，高等院校實踐教學體系的建設(shè)主旨到底應(yīng)該以什么為主旨呢？依筆者淺見，實踐教學體系的建設(shè)應(yīng)該以學生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升為主旨，重點在于就業(yè)力而非在就業(yè)上。就業(yè)力的高低直接影響到就業(yè)的結(jié)果。大學教育不應(yīng)僅僅拘泥于大學職業(yè)教育之就業(yè)而已，而需要從長遠考慮。

高校關(guān)注就業(yè)與關(guān)注就業(yè)力有何不同呢？換句話說，高等院校實踐教學體系建設(shè)所關(guān)注的中心放在就業(yè)與就業(yè)力的提升和培養(yǎng)上有何不同呢？簡單來說，就業(yè)通常關(guān)注的是大學畢業(yè)生在特定較短時期內(nèi)能否找到工作，相對而言，就業(yè)力所關(guān)注的是學生在某一專業(yè)領(lǐng)域的長期職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)注的是學生轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力的培養(yǎng)，并不狹隘地只關(guān)注大學畢業(yè)生的就業(yè)，即使其所學專業(yè)在勞力市場或職場上已趨于飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，開始新的職業(yè)生涯發(fā)展。那么什么是就業(yè)力呢？

三、就業(yè)力概述

就業(yè)力起源于2005年，美國聯(lián)邦政府教育、科學和培訓部向全美教育系統(tǒng)了一份‘對未來教育系統(tǒng)有重大意義的研究報告’。就業(yè)力英文概念為Employability，是指受雇者的就業(yè)能力，經(jīng)過就業(yè)技能/技巧訓練后，受雇者所具備或者擁有的順利完成某一活動所必需的主觀條件。就業(yè)力的培養(yǎng)要緊貼市場對人才素質(zhì)的需要，形成具有支撐性、發(fā)展性的核心能力。就業(yè)力的培養(yǎng)主要注重以下幾個方面。

第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力與就業(yè)力強弱成正比。專業(yè)能力是指從事職業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動所必需的知識和技能，以及運用以掌握的知識和技能解決職業(yè)工作中實際問題的能力。專業(yè)能力包括合理的知識結(jié)構(gòu)，過硬的專業(yè)技能，較高的計算機和外語水平能力等。

第二，適應(yīng)能力。適應(yīng)能力的高低直接影響到就業(yè)的成敗。適者生存，是生物界與人類社會最普遍的法則。適應(yīng)能力包括人際交往的能力，表達能力，組織管理能力，客觀評價自我的能力，承受一定挫折的能力等。

第三，競爭能力。學生在職場中不僅要敢于競爭，善于競爭，還應(yīng)當培養(yǎng)和提高自身的競爭力，并在以下幾個方面做出努力。首先是思維能力。思維能力是就業(yè)競爭力的重要組成部分，思想決定思路，思路決定出路，如何進行思，就是一種思維能力。其次是營銷能力。營銷能力是指一個人在現(xiàn)代社會生活中推銷自我，獲得他人信任和社會認可的能力。營銷能力與求職成功率成正比。再次是發(fā)展能力。用人單位既要看你學得怎么樣，發(fā)展怎么樣，還要看你的進取精神，團隊合作的意識，責任感的高低，生活的態(tài)度，這些展現(xiàn)出來的都屬個人的發(fā)展能力。最后是情商。情商是就業(yè)中非同小可的重要方面，甚至比個人的知識、技能、智慧更重要，它可以直接影響個體的就業(yè)結(jié)果與事業(yè)成功。

四、基于就業(yè)力的實踐教學體系構(gòu)建之探索

如何基于學生就業(yè)力的提升與培養(yǎng)建設(shè)高校實踐教學體系呢？筆者結(jié)合近些年來實踐教學體系建設(shè)的實踐經(jīng)驗與心得體會總結(jié)如下。以學生就業(yè)力為導向的實踐教學體系的建設(shè)，筆者采用“四位一體”的構(gòu)建思路。所謂四位一體，即課堂實踐教學體系建設(shè)，學生專業(yè)社團實踐項目設(shè)計，實訓室實踐項目開發(fā)，實習基地的培養(yǎng)四個方面，四個方面全面指向?qū)W生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升這一主旨。

課堂實踐教學體系與理論知識結(jié)合最緊密，關(guān)系最為密切，是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力并遷移至行動（工作）中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學生專業(yè)社團實訓活動是學生最感興趣，最活躍的實踐陣地，其實踐內(nèi)容豐富于課堂實訓，其實踐內(nèi)容源于課堂實訓，是課堂實訓內(nèi)容的延伸與深化。學生專業(yè)社團實訓是半社會化的實訓實踐，能夠進一步強化學生課堂實訓內(nèi)容，能夠使學生結(jié)合自己的興趣有選擇的進行實訓，此環(huán)節(jié)將實訓項目與學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃充分的結(jié)合在一起；實訓室實踐，是前兩部分實訓的進一步強化與提高，是結(jié)合最新的社會需求而設(shè)計的實訓活動；實習基地實訓，是學生完成知識遷移的最后步驟，是學生完成社會認知的重要環(huán)節(jié)，學生對于工作的認識與理解，取決于此階段。四個實訓環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，共同構(gòu)成了以學生就業(yè)力培養(yǎng)與提升為核心的實踐教學體系。

（一）、課堂實訓體系

課堂實訓是學生實踐項目開展的第一步與首要環(huán)節(jié)。課堂實訓項目與學生專業(yè)知識的學習最為緊密，課堂實訓活動的開展是理論知識遷移至行動中并轉(zhuǎn)化成能力的前提。課堂實訓項目的設(shè)計應(yīng)采用行動導向教學模式。

行動導向教學模式是上世紀80 年代德國職業(yè)教育改革的成果。在我國，隨著職教改革的深入，“行動導向”也逐漸成為一種主流發(fā)展趨勢。行動導向以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實踐活動為導向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。在教學手段上，強調(diào)多種教學媒體的綜合運用，讓學生在形象、仿真的環(huán)境中，主動去思維和探索，評價和檢查學生分析和解決實際問題的能力；從教學組織形式來說，“行動導向”強調(diào)讓學生在真實或接近真實的工作情境中進行職業(yè)活動的實踐。

結(jié)合行動導向教學模式，自2006年人力資源管理專業(yè)招生以來，在專業(yè)實訓體系建設(shè)的實踐中，筆者將每門核心專業(yè)課程規(guī)劃出一定比例的時間開展課堂實訓活動，每門課程根據(jù)各自的特點，設(shè)計出課堂實踐項目，架構(gòu)起本門課程實踐教學體系。每一項內(nèi)容都由專業(yè)教師以一對一的形式進行指導。為適應(yīng)新的形勢，近年來我們要求課堂實踐的時間不得少于教學時數(shù)的三分之一，與此同時規(guī)定每學期每門課程要有專項實踐教學總結(jié)報告進行經(jīng)驗分享。在課堂實訓項目開發(fā)上，首先，在課程講解過程中突出發(fā)展學生的領(lǐng)導、團隊工作及溝通技能，結(jié)合所傳授的知識安排角色扮演、競聘演講、講課等形式的實踐活動，將理論講解與課堂實訓有機的結(jié)合在一起。其次，在授課過程中開發(fā)體驗式內(nèi)容。例如：給予學生反思經(jīng)驗的機會，將布置的各種作業(yè)待上交后讓學生分享自己有關(guān)作業(yè)的心得體會。第三，增加仿真環(huán)境下的實踐活動。例如：學生設(shè)計競爭、模擬招聘、工作分析等。第四，在課堂知識的傳授過程中，使用開放式的方式和方法傳授就業(yè)技能，使大學生的價值觀念、態(tài)度和工作的職責得以提升。第五，將相關(guān)理論知識通過訓練/培養(yǎng)而不是講授方式進行實訓，教師扮演教練或者輔導者的角色。至目前為止，課堂實踐體系已基本固定化，達到了知識遷移的預(yù)期效果。

（二）、學生專業(yè)社團實訓

學生專業(yè)社團實訓是最活躍、學生最感興趣的實踐平臺，其實踐內(nèi)容是在課堂實訓基礎(chǔ)上的延伸。學生專業(yè)社團實訓能夠進一步強化學生課堂實訓內(nèi)容，能夠使學生結(jié)合個人職業(yè)生涯規(guī)劃有選擇的進行實訓。筆者所在系部學生專業(yè)社團實訓體系從建設(shè)到完善已經(jīng)實施了四年，五個專業(yè)分別建設(shè)起了自己的專業(yè)性社團，積累了較為豐富的經(jīng)驗。例如人力資源管理學社，于2007年11月建立，經(jīng)過四年發(fā)展學社已具有一定規(guī)模，在承德市大學城有較大的影響力。學社內(nèi)部分為培訓開發(fā)部，績效考核部，測評部，技術(shù)中心，創(chuàng)業(yè)部等部門，專業(yè)社團內(nèi)的各個部門是完全按照專業(yè)知識及能力要求所構(gòu)建。學社建設(shè)以構(gòu)建學生第二課堂為中心，全面實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學相對接。

專業(yè)性社團成為學生實踐的第二課堂，成為學生就業(yè)力提升的第二陣地。人力資源學社組織的精品活動有模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓師大賽、戶外拓展項目實訓等。學社活動的開展為我們積累了大量第一手資料。學生在專業(yè)學社實習實踐項目體系的指導下，通過競賽、比賽的形式開展了豐富多彩的活動，取得了一系列可惜的成績，學社學生于2008年在河北省創(chuàng)業(yè)大賽中取得全校唯一兩個三等獎，這在河北省專科院校中不多見；2010年承德市創(chuàng)業(yè)大賽入圍決賽去的優(yōu)勝獎；2011年7月，在河北省挑戰(zhàn)杯大學生科技學術(shù)論文大賽中，取得全校唯一兩項省級二等獎。獎項的獲得極大的鼓舞了學生學習專業(yè)知識并參與實踐的熱情。從人力資源學社走出去的畢業(yè)生得到了用人單位的一致好評與認可。畢業(yè)兩年的學生中不乏有挑起企業(yè)整體人力資源管理工作領(lǐng)頭羊。這種以競賽帶動實踐教學的形式在人力資源管理專業(yè)得到初步驗證，并獲得了良好的效果。

接下來，我們還將導師制引入到專業(yè)社團建設(shè)中去，引入職業(yè)生涯檔案計劃，協(xié)助學生了解將本身的學習、知識和技能，應(yīng)用至實踐中的可行性及應(yīng)用的選擇性。

（三）、實訓室實踐體系

實訓室實踐體系建設(shè)，是前兩部分實訓的進一步強化與提高，是結(jié)合最新的社會需求而設(shè)計的實訓活動。自2007年12月份筆者所在系部建成人力資源專業(yè)實驗室以來，在核心專業(yè)課程中，教學實踐大綱規(guī)定每門課程安排4-8學時的上機操作實訓，學生從實驗室中逐步學習并掌握了企業(yè)人力資源管理及電子政務(wù)相關(guān)軟件的操作技能，教學軟件與理論教學進行了有機的結(jié)合，此舉即提高學生學習興趣，又提升了學生綜合素質(zhì)。

我們即將建成人力資源行為觀察室與求職技能訓練室兩個百萬元級實訓室。在這兩個實訓室的基礎(chǔ)上，我們將會開發(fā)出適用于教師專業(yè)與非教師專業(yè)不同的職業(yè)技能實訓項目，如：教師授課技能訓練，職業(yè)行為塑造，團隊合作能力養(yǎng)成培養(yǎng)項目，無領(lǐng)導小組討論，結(jié)構(gòu)畫面試訓練，小型管理游戲，沙盤游戲，學生職業(yè)生涯規(guī)劃訓練項目等。通過實訓項目的設(shè)計與活動的組織開展，將進一步提升學生職業(yè)技能與就業(yè)能力，使真實的工作要求，通過實訓項目展示出來，并通過實訓使學生能夠達到滿足職業(yè)的要求，最終提升學生就業(yè)力。

（四）、實習基地實訓

實習基地實訓，是學生完成知識遷移的最后步驟，是學生完成社會認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生對于工作的認識與理解，取決于此階段。筆者所在系部將學生校外實習基地實訓劃分成三大模塊。即一年級認知實習，二年級專業(yè)見習，三年級專業(yè)實習相結(jié)合的學生實習基地實訓體系。通過一年級認知實習，使學生對工作初步建立起了認識，從感性角度構(gòu)建起基本觀念，通過二年級專業(yè)見習，使學生進一步從理性的角度認清楚專業(yè)工作的性質(zhì)特點，進一步修正并完善職業(yè)觀，通過三年級專業(yè)實習，將學生真正的置身于真實的工作環(huán)境中去，在實際的工作中，將大學所學知識及在前三個實訓環(huán)節(jié)中積累的技能與鍛煉的能力真正的遷移至工作中去，并產(chǎn)生好的績效表現(xiàn)。通過實習基地實訓，學生能夠更有信心的走向工作崗位，順暢的承擔起即將面臨的工作。

以上四個實踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了科學而又完整的實踐教學體系。四位一體的實踐教學體系，每一環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，最終將會提升學生的就業(yè)力。通過此體系，學生畢業(yè)后不僅能夠找到工作，而且還會找到學生比較滿意的工作，并且會為學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龍立榮.人員測評的理論與技術(shù)[M].武漢：武漢大學出版，2009：77-82.

[2]易斌，林洵婷.基于勝任力模型的大學生就業(yè)力研究[J].江蘇商論，2012（10）：158-160.

[3]張紅娜，張麗霞.基于勝任力模型大學生就業(yè)研究[J]，企業(yè)導報，2010（9）：255-257.

[4]李春玲.勝任力與就業(yè)力：女大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的抉擇[J]，長沙大學學報，2012（5）：131-133.

篇8

關(guān)鍵詞: 工科院校 大學生創(chuàng)業(yè) 問題 創(chuàng)業(yè)教育模式 創(chuàng)新對策

開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的必然趨勢,也是主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要,更是積極應(yīng)對知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要,更是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑和方法。

一、工科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)實施創(chuàng)業(yè)教育制度不健全,創(chuàng)業(yè)教育學術(shù)研究氛圍不濃。

許多地方院校沒有樹立創(chuàng)業(yè)教育全程化、全員化的理念,沒有構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的組織管理體系。缺乏專門學術(shù)研究隊伍,學術(shù)研究還很薄弱,對概念進行界定及學術(shù)研究,還是近幾年創(chuàng)業(yè)實踐的興起才從國外引入的,總體上處于萌芽階段,正規(guī)的創(chuàng)業(yè)學課程教育幾乎空白。由于我國大多高校未設(shè)置相應(yīng)專業(yè)和課程,從事這方面研究的大都是來自其它領(lǐng)域的研究人員。創(chuàng)業(yè)教育的學術(shù)研究氛圍不濃,突出表現(xiàn)在:一是研究主題與內(nèi)容處于介紹和引進階段。研究者主要還是對現(xiàn)狀和意義進行描述,仍在討論需不需要創(chuàng)業(yè)教育,只是呼吁和倡導,且大多停留在表層的分析和闡述。國際研究比較表明,盡管我國創(chuàng)業(yè)教育很多理論與實踐問題要素的研究脈絡(luò)基本清晰,但迄今并未形成系統(tǒng)完善的教學體系與理論框架。二是研究成果大多集中在概念、意義、內(nèi)容等方面,涉及實施途徑則只是談?wù)剬W校應(yīng)大力支持、社會應(yīng)提供保障等,未深入研究如何有效地實現(xiàn)和開展創(chuàng)業(yè)教育,以及如何提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的理論。三是缺少研究平臺。專業(yè)期刊雜志是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)表學術(shù)觀點和相互交流的重要渠道之一,對學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起著重要平臺的作用。美國有關(guān)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的刊物達40多種,公認權(quán)威的刊物就有5種。四是研究方法單一。除少數(shù)用問卷調(diào)查法和簡單描述統(tǒng)計分析之外,大多是定性研究,極少用定量方法,缺少實證研究。

(二)缺乏創(chuàng)業(yè)成功的專家型師資力量。

大學生創(chuàng)業(yè)活動普遍停留在創(chuàng)新實踐活動層面上,沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學體系作支撐。一些高校雖然專門聘請了―些實業(yè)家、企業(yè)老總為大學生創(chuàng)業(yè)導師,但并沒有給予高度的重視,沒有專門的師資隊伍,導致創(chuàng)業(yè)教育課程成了空洞的說教課。

(三)地方院校工科大學生創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐園地。

學校支持力度不夠、社會提供的保障有限等,直接導致許多高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費總投入不足。相當一部分高校存在三個問題:一是沒有設(shè)立單列的創(chuàng)業(yè)教育專項基金作專項經(jīng)費;二是沒有開辟專門的足夠自基地用于教育、培訓和創(chuàng)業(yè)實踐,無法為創(chuàng)業(yè)教育提供十分寬松的環(huán)境,不能給大學生創(chuàng)業(yè)提供孵化條件,創(chuàng)業(yè)陷入“紙上談兵”尷尬;三是沒有成熟的教學手段和評估標準。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標,就必須采用成熟的教學手段,建立科學合理的評價體系。而目前大多高校教學手段不成熟、教學評估比較模糊,不能科學全面地評價、考核學生在各個階段、各個時期的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的發(fā)展狀況,不能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)斗志。

(四)對大學生創(chuàng)業(yè)的思想還不統(tǒng)一,認識嚴重不足。

近幾年高校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分,但少數(shù)高校只開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,有些高校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園,大多也只停留在第二課堂活動層面,只是借鑒國外模式對我國大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等進行探索,缺乏本土化的切合各類不同層次不同地域高校實際的理論探討和實踐,在實踐中推廣運用并取得成功的案例非常少見,也極少注重學生創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計能力的訓練,忽視培養(yǎng)和引導學生發(fā)現(xiàn)市場商機、籌措創(chuàng)業(yè)資金、尋找合作伙伴和創(chuàng)辦公司企業(yè)的能力,更缺少適當?shù)脑u價體系。簡言之,創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。

二、地方院校工科大學生創(chuàng)業(yè)教育模式和實施途徑的創(chuàng)新對策

從變革地方高校人才培養(yǎng)目標入手,以創(chuàng)業(yè)教育理論為指導,產(chǎn)學研合作教育為依托,地方院校工科大學生為研究對象,探討大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式與途徑,注重培養(yǎng)地方院校工科大學生的實際創(chuàng)業(yè)能力。

(一)組教學研究團隊,建創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

國際研究比較表明,盡管我國創(chuàng)業(yè)教育很多理論與實踐問題要素的研究脈絡(luò)基本清晰,但迄今并未形成系統(tǒng)完善的教學體系與理論框架。因此必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標,盡快采用成熟的教學手段,建立科學系統(tǒng)、合理完善的教學體系,全面科學地評價考核學生在各個階段、各個方面的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展和積累提高的具體情況,從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意志。二是組建專門教學研究隊伍。由于我國大多高校未設(shè)置相應(yīng)專業(yè)和課程,從事這方面研究的大都來自其它領(lǐng)域的研究人員。相比而言,國外從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育隊伍龐大得多。應(yīng)從概念、意義、內(nèi)容等方面出發(fā),擴大研究領(lǐng)域,改變研究方法,除少數(shù)用描述性的定性研究之外,還應(yīng)廣泛運用問卷調(diào)查法和描述統(tǒng)計分析,用定量方法來開展實證研究,廣泛涉及如何有效地實現(xiàn)和開展創(chuàng)業(yè)教育及如何提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力和實施途徑方面的理論。三是地方政府和學校都應(yīng)大力支持、提供保障搭建創(chuàng)業(yè)教育教學研究平臺。專業(yè)期刊雜志是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)表學術(shù)觀點和相互交流的重要渠道之一,對學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起著重要平臺的作用,但我國目前還沒有一個具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)刊物。

(二)改革實踐課教學,架構(gòu)教育新模式。

積極改革實踐課教學,包括各實踐課課程內(nèi)容與操作的整合及課時分配,強化課程設(shè)計、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)見習及畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐教學,把技能型課程直接安排進入車間具體崗位學習,在教學環(huán)節(jié)中注重實踐能力的培養(yǎng),在實習單位接受全面的實際鍛煉,培養(yǎng)學生在實際崗位上從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力,使學生畢業(yè)后走向工作崗位時,能消除或縮短適應(yīng)期,真正達到“畢業(yè)即能創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)即能上崗,上崗即能頂崗”的目標。

1.把教育實習與學生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來,面向創(chuàng)業(yè)抓實習,在實習中不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。讀萬卷書,不如行萬里路,講的就是實踐的重要性。進入單位實習,對一個沒有工作經(jīng)歷的學生來說,這一實踐經(jīng)歷就顯得相當珍貴。因此,無論是為了讓學生學以致用,還是從學校自身利益出發(fā),都應(yīng)積極與政府部門、企業(yè)單位協(xié)商,主動和對口行業(yè)掛鉤,進行校企合作,聯(lián)合建立學生實習實訓和學生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實習基地,盡可能多地為學生實習求職牽線搭橋,提供更多的實習機會和創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)空間,確保學生通過實習實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的連貫性和專業(yè)性。

2.把教育實習與推薦創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合起來,架起高校與用人單位之間溝通與合作的橋梁,是成功實現(xiàn)大學生順利創(chuàng)業(yè)的高速綠色通道。學生通過創(chuàng)業(yè)實習實訓,可以學會如何與人打交道、如何獨自處理難題、如何化解工作壓力等解決實際問題的本領(lǐng),從而既提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),又積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

(三)依照專業(yè)布基地,校企合作拓渠道。

加強校企合作,建立一支適應(yīng)地方院校工科專業(yè)教學科研的“雙師型”高學歷教師隊伍,實施產(chǎn)學研合作教育,創(chuàng)建產(chǎn)學研示范基地,探索地方院校工科學生參與產(chǎn)、學、研的途徑。并在辦學實踐中,把加大四方面的力度以落到實處。

1.加大組織機構(gòu)建設(shè)力度和創(chuàng)業(yè)資金的投入力度,確保領(lǐng)導堅強,組織周密。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導工作的需要,學校在“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導工作領(lǐng)導小組”下設(shè)三個工作小組,分別負責珠江三角洲一帶、長江三角洲一帶和中西部及渤海灣等地的實習實訓基地建設(shè)。非常明確地提出,建立實習基地的核心問題就是要讓實習單位更多地留用畢業(yè)生,以求通過實習來擴大創(chuàng)業(yè)。在做出實習基地建設(shè)規(guī)劃后,積極加大建設(shè)資金投入,確?；亟ㄔO(shè)穩(wěn)步推進。

2.動員力量,主動出擊,依照專業(yè)建基地。學校通過師生及其親友或校友或上網(wǎng)查詢等各種關(guān)系網(wǎng)廣泛聯(lián)系,抓住每個機遇,深入企業(yè)實地考察創(chuàng)業(yè)市場,根據(jù)專業(yè)特點和具體要求,科學布局,在不同地區(qū)不同行業(yè)有計劃有目的地物色合作伙伴,通過多種方式多條渠道,同相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,共同開發(fā)專業(yè)課程,共同建設(shè)專業(yè)實訓基地,共同開展職業(yè)培訓。甚至利用產(chǎn)品交易會,結(jié)識廠商,組建基地,努力確保教學實習實訓基地的建設(shè)和發(fā)展。

3.立足本區(qū),輻射全國,依照規(guī)劃布基地,架構(gòu)教育實習與推薦創(chuàng)業(yè)橋梁。在實際操作中,學校把教育實習規(guī)劃為“生產(chǎn)見習在區(qū)內(nèi),創(chuàng)業(yè)實習在區(qū)外”。在區(qū)內(nèi),針對不同專業(yè),選擇了江西聯(lián)創(chuàng)光電有限公司、中國國電公司萬安水電站等規(guī)模相當、專業(yè)性強、有影響力的企業(yè)開展生產(chǎn)見習,讓學生對生產(chǎn)單位產(chǎn)生感性認識,為畢業(yè)實習積累經(jīng)驗,打下基礎(chǔ)。在區(qū)外,結(jié)合畢業(yè)生都熱衷往大城市尋找創(chuàng)業(yè)機會的情結(jié)特點,選擇有行業(yè)特點、有地域優(yōu)勢和規(guī)模效益相當?shù)钠髽I(yè)或集團公司,根據(jù)專業(yè)要求安排到相應(yīng)公司開展為期6個月的畢業(yè)實習,如機械制造專業(yè),選擇了中國一拖;生物醫(yī)學工程專業(yè),選擇了北京萬東醫(yī)療器械和普朗集團;電子通訊專業(yè),選擇了深圳安泰信等企業(yè)作為實習基地。

(四)“三全工程”搭平臺,抓好實訓搭平臺。

建立健全地方院校工科大學生教學質(zhì)量評估評價體系,嘗試工學結(jié)合的“3+1”培養(yǎng)模式,改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)地方院校工科類復合應(yīng)用型大學生。為加強學校和廠商的溝通,做好基地實訓學生的管理和調(diào)控,必須對學生實施全程指導、全員參與、全心服務(wù)的“三全”工程,努力找到用人單位、學校和實習學生之間實現(xiàn)“三贏”的最佳平衡點,并著重解決好五個問題。

1.要加大專業(yè)思想教育的力度,提高學生對實習實訓的認識,做到思想工作先行。通過有效的思想教育,幫助并引導他們認清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,確保學生準確定位,樹立“先創(chuàng)業(yè)后擇業(yè)”的創(chuàng)業(yè)觀和發(fā)展觀。目前學校建立的創(chuàng)業(yè)實習基地,不同于一般意義上的實習基地,在那里,學生的實習過程實際上也是和用人單位雙向選擇的過程。大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,往往追熱門隨大流,過于強調(diào)地域區(qū)位和薪酬差別,工作求輕松圖興趣,缺乏事業(yè)心,狹隘理解專業(yè)對口,出現(xiàn)個人期望與社會現(xiàn)實的矛盾、個人理想與市場制約的矛盾,如果不能正確處理這些矛盾,就會形成創(chuàng)業(yè)觀念上的許多誤區(qū)。對此,學校不僅要積極為學生作報告開講座,開展關(guān)于實習意義、要求和注意事項的培訓,而且要請優(yōu)秀畢業(yè)生回校現(xiàn)身說法,教育學生如何通過創(chuàng)業(yè)前的實習全面提高自己的創(chuàng)業(yè)競爭力,引導學生如何利用實習時間尋找創(chuàng)業(yè)機會,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智,積極參與教育實習和投身創(chuàng)業(yè)浪潮,主動到市場經(jīng)濟的大潮中去搏擊,有意識地給學生打“預(yù)防針”,讓學生認識到:實習既是競爭,更是挑戰(zhàn)和機遇,必須從小事做起,把小事做“精”,把細節(jié)做“亮”。

2.要做到計劃先行,強化管理。面向創(chuàng)業(yè)抓實習,進入單位實習,對一個沒有工作經(jīng)歷的學生來說,這一實踐經(jīng)歷對不斷提高學生創(chuàng)業(yè)能力顯得相當重要。因此,學校一方面要努力為學生積極投身教育實習和創(chuàng)業(yè)做好前期準備,為適應(yīng)教學實習實踐需要陸續(xù)制訂了一系列課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃,每學期末就將下學期學生教育實習計劃提前告知基地,讓廠家提前作出生產(chǎn)安排,確保學生走出校園就有崗可選。另一方面要派出骨干教師帶隊或選定實習實訓基地臨時負責人,負責做好實習實訓大學生的食宿等日常管理和其他安全保障工作等事項,定期和學校保持聯(lián)系(如遇特殊情況則可隨時向?qū)W校反饋),督促實習單位落實好大學生社會實踐的崗位安排和實習指導,同時還重點抓好實習紀律、畢業(yè)論文撰寫和設(shè)計、實習鑒定等工作,確保學生不僅可以在穩(wěn)定的環(huán)境下完成實習實訓任務(wù),而且可以在帶隊老師的指導下,有組織有意向地尋找創(chuàng)業(yè)機會,從而有效地彌補學生專業(yè)實踐經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)心理準備不夠的缺陷,做到教育實習與推薦創(chuàng)業(yè)兩不誤。

3.要積極維系好學校與基地單位的長期友好合作關(guān)系。隨著人才需求的不斷變化,實習單位和學生之間也會不斷產(chǎn)生一些新的矛盾。實踐證明,在聯(lián)系實習單位時一定要擺正位置,明確雙方權(quán)益,尤其是實習期間學生薪酬、實習時間等權(quán)益。應(yīng)該讓實習單位充分認識到,接受實習生是一個雙贏的經(jīng)濟社會行為過程。所以,學校一方面要用感情與廠商聯(lián)姻,圍繞企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營,共同建立技術(shù)研發(fā)中心,以科研成果推廣應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)等為主要內(nèi)容,組織教授博士團為企業(yè)提供智力服務(wù)。另一方面要不斷注重尋找有一定規(guī)模、各方面條件較好且能持續(xù)提供較多見習崗位的合作單位,雙方簽署共建協(xié)議,主動邀請長期合作單位負責人來?？疾?聘請該公司有實踐經(jīng)驗的高級工程師為基地指導教師,零距離指導學生實習實訓。

4.要始終保持學校與基地學生的聯(lián)系。學生實習實訓期間,無論是生活還是心理都更加需要母校的關(guān)愛和老師的關(guān)懷,尤其是剛到企業(yè)頭幾個月的適應(yīng)期和實習結(jié)束畢業(yè)前夕,這是驗證他們實習成果的階段,也是決定他們?nèi)松蜃孕呕蚧炭?或成功或失敗的重要階段。因此,一定要堅持人性化管理,通過檢查實習、調(diào)查情況或電話問候等一系列的關(guān)愛和交流,加強與實習生的聯(lián)系,而不是坐等學生反映和匯報,更不能對實習生放任自流。必須千方百計,加倍努力,不斷深入,力使教學實習實訓更加適應(yīng)專業(yè)特點,更加符合教學規(guī)律與學生心理預(yù)期,更加緊密地同創(chuàng)業(yè)推薦有機地結(jié)合起來,從而實現(xiàn)工科大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

參考文獻:

[1]黃春英,彭光良等.工科專業(yè)畢業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)結(jié)合模式與途徑研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006,(10).

[2]郭必裕,沈世德.對普通工科院校大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查分析[J].南通工學校學報(社會科學版),2002,(03).

[3]傅亞軍,彭光良.淺論大學生創(chuàng)業(yè)難的成因及對策[J].中國科技信息,2007,(24).

[4]郭永強,肖蕙蕙等.對我國高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系和課程體系的思考[J].中青年科技,2008,(01).

篇9

1.基地定位。校內(nèi)實習基地的建設(shè)應(yīng)做到“合理規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧”，其功能與布局要與學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)及實驗室建設(shè)相結(jié)合。各高校園藝學科應(yīng)根據(jù)自身實際和學科優(yōu)勢對實習基地進行準確定位，制訂相應(yīng)的建設(shè)目標和發(fā)展規(guī)劃。實訓基地根據(jù)功能不同大致可以分為三種類型：（1）綜合型。兼顧產(chǎn)、學、研的功能，需要學科基礎(chǔ)好、強大的科技力量作支撐，需要一定的科研成果作保證，合理的人才梯隊配置，能滿足蔬菜、果樹和觀賞園藝等主干課程的實習需要。（2）教學型。只具有教學實習的功能，完全為教學服務(wù)，為專業(yè)或課程教學需要提供實習基地。（3）復合型。以園藝專業(yè)為主，多專業(yè)協(xié)同的教學實習基地，綜合性強，可定位為研發(fā)中心或創(chuàng)新中心。

2.突出教學服務(wù)功能。校內(nèi)實訓基地從根本上來說主要還是滿足園藝專業(yè)的教學需要，盡可能地為提高教學質(zhì)量服務(wù)。因此，在管理上要根據(jù)當前園藝專業(yè)的發(fā)展情況，改變“講臺上種田、黑板上修剪”與生產(chǎn)脫節(jié)的實踐教學模式，引進新技術(shù)、新品種、新栽培模式，讓學生真切體會到園藝生產(chǎn)中的樂趣與成就，充分調(diào)動學生主動參與的積極性。同時努力提高基地生產(chǎn)管理水平，提升專業(yè)知名度，為學科發(fā)展服務(wù)。在基地的日常運行和管理中以專業(yè)技術(shù)人員為主，教師只是在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予輔的指導，這樣也有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，從而為學生的創(chuàng)新活動提供理論與技術(shù)支撐。

3.構(gòu)建培育科研成果的平臺。實訓基地是專業(yè)教師進行教學實習的主戰(zhàn)場，同時也為科技人員開展科學研究提供了便利的場所，管理規(guī)范、設(shè)施完善的現(xiàn)代化實訓基地使教師能夠如虎添翼，在科研工作中得心應(yīng)手，這些都為科研成果的培育提供了很好的平臺；反之，則教學研究會成為無源之水，科研成果也只能是空中樓閣。另外，基地的專業(yè)技術(shù)人員能夠為學生的科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)上的指導，儀器、設(shè)備、物資供應(yīng)上也采取優(yōu)先原則，盡量創(chuàng)造良好的科研條件，使基地成為大學生科技創(chuàng)新的基地與搖籃。

4.提高大學生專業(yè)創(chuàng)新能力。目前，我國的高等教育中“重理論、輕技能，重知識、輕能力，重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)”的觀念還深入存在，唯分數(shù)論的現(xiàn)象還比較普遍，培養(yǎng)出的大學生往往眼高手低，說起理論頭頭是道，但實際動手能力卻很差，遠遠不能適應(yīng)社會對人才的需求，在這種教育導向下更談不上培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的大學生。雖然，我國的教育改革和發(fā)展也取得了長足的進步，但與經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求還存在很大的差距，要改變這種局面就必須從高等教育的基本層面做起，加強實踐性教學在整個教育體系里的比重。實踐工作能力是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是創(chuàng)新能力發(fā)展的根基。特別像園藝這樣應(yīng)用性強的專業(yè)，加強教學實踐顯得尤為重要。要充分利用實訓基地，給學生一定土地面積的支配權(quán)，讓其自己設(shè)計方案，自己完成一系列的園藝植物生產(chǎn)過程，包括播種、定植栽培、水肥管理、整形修剪等，然后根據(jù)調(diào)查寫出課題報告，到生長期結(jié)束后由專業(yè)教師來評定成績。通過這樣的實踐活動，學生會對園藝植物生育期的管理技術(shù)有深刻的認識，掌握的知識也會更為扎實，為以后走出校門參加工作及今后的創(chuàng)新研究打下基礎(chǔ)。

5.提高社會效益與創(chuàng)新人才的質(zhì)量。優(yōu)秀的實訓基地既是教師和學生科研創(chuàng)新的場所，同時也是提升學科專業(yè)影響力的招牌，因此，在實習基地的建設(shè)和管理上，決策者應(yīng)有長遠的眼光，眼界要放寬，要引進和吸收國內(nèi)外先進的品種和技術(shù)，并在基地中充分運用，起到展示和示范的作用，從而提升基地知名度，提高學科專業(yè)的社會效益。同時，依托基地進行新技術(shù)的研發(fā)，提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量，使人才能夠適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供平臺

園藝專業(yè)側(cè)重的是理論聯(lián)系實際，在生產(chǎn)操作中提高實踐技能，而實訓基地正是為學生提供了這樣的一個場所，同時也是師生開展科學試驗和進行科學創(chuàng)新的場所。學生首先對園藝作物不同生物學特性和生產(chǎn)習性的學習，進而在教師指導下圍繞這些作物開展創(chuàng)新性的科技活動，在這個過程中自然而然地培養(yǎng)了其想象力和創(chuàng)造力，使實訓基地真正成為園藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。學生參與和了解基地年度生產(chǎn)計劃的制定及執(zhí)行的方法步驟，了解教師的科研項目和具體內(nèi)容，并積極參與其中進行研究開發(fā)；了解我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，關(guān)注產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的問題和解決辦法；參加園藝作物產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后等重要技術(shù)環(huán)節(jié)的實踐操作。在科研和生產(chǎn)活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，開展創(chuàng)新研究，在實踐中不斷建設(shè)和完善實訓基地的軟件和硬件條件，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、合理安排，提高基地利用效率

學生通過在校內(nèi)實訓基地的各項實踐活動來全面了解園藝植物的生長發(fā)育規(guī)律并掌握相關(guān)生產(chǎn)管理技能。因此，學校在安排校內(nèi)實習時要全面考慮，盡可能地使學生在有限的時間和空間內(nèi)接觸盡可能多的園藝植物種類，參與盡可能多的田間生產(chǎn)管理活動，以便學生掌握園藝植物各個時期的生長規(guī)律和基本管理技術(shù)。園藝作物具有生長周期長、生產(chǎn)季節(jié)性強等特點，而且不同園藝作物由于其生長發(fā)育規(guī)律不同，采取的栽培措施也不同。這就需要在安排學生實習內(nèi)容時，合理利用實訓基地，盡量實現(xiàn)對某園藝植物整個生長周期的全程實踐鍛煉，從而全面、牢固地掌握園藝專業(yè)必備的實踐技能。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實訓課程

大慶職業(yè)學院教改項目《基于任務(wù)驅(qū)動的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學項目研究與應(yīng)用》

引言

電子商務(wù)是一個極具創(chuàng)新意識的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學生在就業(yè)選擇當中一條較為重要的途徑。傳統(tǒng)的“灌輸式”和一般的實驗操作的教學方式已經(jīng)不適合電子商務(wù)專業(yè)的授課。目前中國已經(jīng)有很多高職院校設(shè)立了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程，希望能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。但是大部分學校都沒有很好地把電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與課程教學相結(jié)合，缺乏這方面課題的研究。近年來，許多高校不斷擴招，大學生普遍面臨就業(yè)難的問題。高職院校尤其是電子商務(wù)商務(wù)專業(yè)，以解決大學生就業(yè)為目標，改進教學方式和方法 ，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，已成為高職院校教育改革的重點。

因此，如何引導學生掌握電子商務(wù)領(lǐng)域必要的操作技能，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助高職學生盡快適應(yīng)工作環(huán)境等問題，是高職院校面臨的非?，F(xiàn)實的課題。特別是電子商務(wù)實訓教學與學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會提高電子商務(wù)專業(yè)學生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點，提高動手能力，提升電子商務(wù)學生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，目前是一個值得進一步研究和探索的方向。

緊缺的矛盾。

一、高職院校電子商務(wù)實訓教學現(xiàn)狀

電子商務(wù)是一個極具創(chuàng)新意識的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學生在就業(yè)選擇當中一條較為重要的途徑。電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學科，無論計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學一般分為校內(nèi)專業(yè)實訓室實訓、參加各級電子商務(wù)大賽以及校外實訓基地的實訓，其中真正接觸到實際工作過程的校外實訓基地的實訓這個環(huán)節(jié)存在著一些實施上的難度，如校外實訓基地往往不愿接收大量的實習生，學生對于實訓的任務(wù)分配也存在高不成、低不就的現(xiàn)象，所以在這一環(huán)節(jié)中期望大大提高學生的實踐能力往往不能實現(xiàn)。

1.職業(yè)技能訓練不到位，實踐環(huán)節(jié)欠缺

電子商務(wù)專業(yè)在校內(nèi)的實訓通常是通過電子商務(wù)模擬平臺進行實訓，該實訓模擬平臺仿照實際業(yè)務(wù)流程操作，旨在使學生熟悉電子商務(wù)的運作過程。然而這一模擬平臺雖然可以幫助學生對電子商務(wù)有一個感性的認識，但也存在著一些不足：

（1）模擬平臺是對實際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡單化，與實際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離。

（2）模擬平臺注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實現(xiàn)，卻忽視電子商務(wù)的技術(shù)背景和宏觀、微觀環(huán)境建設(shè)，所提供的現(xiàn)成電子商務(wù)系統(tǒng)，模擬平臺擴展性較弱，往往不能按教學實際需要作相應(yīng)調(diào)整。

（3）模擬教學軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。

2.專業(yè)師資缺乏嚴重

很多學校的電子商務(wù)專業(yè)教師基本上是從計算機或財會專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，大都是通過自學或者參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓來獲得這方面的專業(yè)知識，因此，師資隊伍的知識儲備不夠深入、結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱?。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在從事電子商務(wù)教學時顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評價指標來衡量的話，這些電子商務(wù)專業(yè)教師屬于低學歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。

3.實訓課程教學設(shè)計不合理

（1）實訓內(nèi)容選擇簡單有局限性。傳統(tǒng)電子商務(wù)實訓課程教學普遍采用的模擬教學軟件

讓學生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進行操作。這種方式可以了解電子商務(wù)活動運行的整個過程，但是它與現(xiàn)實中真正的運行流程還有一定的差距，因此還存在一定的局限性。

（2）實訓教學方法單一。案例教學也是電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)常使用的一種實訓方式。對每一個實訓主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等，選擇本領(lǐng)域最有代表性的企業(yè)及其網(wǎng)站，理解、領(lǐng)會他們成功運營的秘訣，從而深刻體會每個主題的真諦。

（3）實訓方式固定無創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實訓方式，一般是通過學校建立的電子商務(wù)實驗室來進行，學校安排一段時間，規(guī)定好課時，通過教師指導，借助于網(wǎng)絡(luò)進行。

4. 實訓課考核方式陳舊，不利于學生自主學習能力以及動手實踐技能的培養(yǎng)。

二、提高高職院校電子商務(wù)實訓課程教學效果的方法

1.加強并重視模擬實訓，加強校內(nèi)實訓室（電子商務(wù)工作室）建設(shè)。

為了提高實訓課的教學小股，強化學生職業(yè)技能，學院必須適應(yīng)專業(yè)雪球的模擬實訓室，即電子商務(wù)工作室、電子商務(wù)技能訓練平臺等。這樣學生可以通過相關(guān)的模擬實訓練習熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易以及網(wǎng)絡(luò)銀行等操作內(nèi)容，假聲相關(guān)理論知識的理解。也能使學生置身于模擬的工作環(huán)境，學習并掌握電子商務(wù)相關(guān)的概念和實踐操作方法。

2. 加強教師隊伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，既能從事課堂理論教學，又熟悉企業(yè)運作的新型教育工作者。學校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實習，提高實踐能力；有計劃地選送教師赴國家級或省級電子商務(wù)專業(yè)進行培訓，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。

3.合理改革實訓課程教學

（1）優(yōu)化實訓課程內(nèi)容。電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與實訓同時進行，安排專業(yè)教師指導。而在這個過程中，學生既鞏固了專業(yè)知識又積累了工作經(jīng)驗。

根據(jù)工作領(lǐng)域要求、學生認知規(guī)律和課程設(shè)置情況我整合實訓教學內(nèi)容將實訓教學內(nèi)容按照教學的探索由淺入深、由簡單到復雜的順序分為基礎(chǔ)實訓、專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習四個階段使學生能力逐步得到提高。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)——淘寶網(wǎng)店建立實訓教學內(nèi)容的構(gòu)建主要分以下幾步進行

第一階段進行基礎(chǔ)實訓?；A(chǔ)實訓內(nèi)容為走進網(wǎng)店選擇淘寶搭建全新創(chuàng)業(yè)平臺進程上與理論課程同步或交叉進行。

第二階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練重點培養(yǎng)學生的專項技術(shù)應(yīng)用能力。

第三階段進行綜合實訓。綜合實訓是培養(yǎng)社會適應(yīng)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是該課程的最終體現(xiàn)。

第四階段進行頂崗實習。安排在最后一年由校方聯(lián)系用人單位通過雙向選擇學生到企業(yè)頂崗實習在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。

（2）合理運用多種教學方法提高實訓效果。每一個實訓主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C

交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等實訓內(nèi)容運用除案例教學法以外的，頭腦暴風法、角色扮演法、分組討論法等多種教學方法以提高實訓教學效果，從而培養(yǎng)學生的團隊寫作能力、具有高度的敬業(yè)精神和責任感。

4.優(yōu)化實訓課程考評方式

在視訊過程中教師主要為輔助，作為指導教師應(yīng)根據(jù)每個創(chuàng)業(yè)團隊網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目的實施

過程、項目運作的效果、團隊合作情況、每個成員的具體工作及效果、每個團隊的項目總結(jié)報告，以及每個成員的創(chuàng)業(yè)體會和實驗報告，綜合給出創(chuàng)業(yè)團隊中每個成員的成績。

其中，團隊創(chuàng)業(yè)項目的實施效果指標占總成績的70%。

結(jié)束語

電子商務(wù)實訓教學與學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會提高電子商務(wù)專業(yè)學生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點，提高動手能力，提升電子商務(wù)學生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓課程按照課內(nèi)實驗和學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學生積累了豐富的實際經(jīng)驗，能夠?qū)W以致用，適應(yīng)市場發(fā)展需要；將校園電子商務(wù)的運營與電子商務(wù)專業(yè)的教學、專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合起來，使教學與市場、行業(yè)“接軌”，及時反饋市場需求，進而加強學生動手能力，充分突出高職院校學生特點，徹底解決高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)難的問題。

參考論文

[1]李楓.林徐靜.劉滔.大學生網(wǎng)上開店對電子商務(wù)專業(yè)實踐的啟示，電子商務(wù)，2006，（4）