導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)；新課程改革

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。生物科學(xué)在20世紀(jì)發(fā)展非常迅速，取得了許多重大突破，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆的成功等，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。同時(shí)，生物科學(xué)又是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。

在新課程背景下，課堂教學(xué)被賦予了更高的要求，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師必備的教學(xué)技能。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)還處在一個(gè)探索階段，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些偏差，教學(xué)效果不理想。只有把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高

高中生物課本中，有部分抽象的理論知識(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，則可取得良好的效果。

如，通過(guò)多媒體課件演示植物細(xì)胞的有絲分裂。首先可以看到細(xì)胞分裂間期時(shí)DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，緊接著在分裂期的前期看到核膜消失，核仁解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲，形成了紡錘體，染色體出現(xiàn)且散亂地分布在紡錘體的中央；中期看到染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰；進(jìn)入后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成子染色體，并被紡錘絲牽引移向細(xì)胞兩極；最后在末期看到紡錘體逐漸消失，染色體解螺旋轉(zhuǎn)化為染色質(zhì)，出現(xiàn)了核膜、核仁，在赤道板位置出現(xiàn)了細(xì)胞板并逐漸向四周擴(kuò)展，形成細(xì)胞壁，把細(xì)胞一分為二，形成兩個(gè)子細(xì)胞。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生可以直觀形象地觀察到細(xì)胞分裂的全過(guò)程。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中要還原其在教學(xué)中的本質(zhì)屬性

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

例如，現(xiàn)代教育技術(shù)能把學(xué)生難以理解的變化過(guò)程（如光合作用）、無(wú)法直觀感受的生物學(xué)知識(shí)（如微生物類(lèi)群）或教師不易說(shuō)清的知識(shí)點(diǎn)（如有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化）等通過(guò)動(dòng)畫(huà)、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動(dòng)地加以呈現(xiàn)，有利于突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。但這只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的某一方面或某一環(huán)節(jié)。

“教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的非凡學(xué)習(xí)活動(dòng)?！敝挥性诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生的主體地位與主體意識(shí)才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)：教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；反饋教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互動(dòng)；理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題等。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，是用來(lái)輔助教學(xué)的，而不能代替教師上課。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是改造和提升傳統(tǒng)教育

倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，并不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)它們的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)在中學(xué)生物公開(kāi)課、比賽課上很少見(jiàn)到教師用粉筆、黑板了，平常教學(xué)中教師從網(wǎng)上下載課件后略作修改，整堂課便備好了。效果如何呢？一張張片子放過(guò)去，學(xué)生看了后面的忘了前面的，有時(shí)還沒(méi)理解甚至看都沒(méi)有看清楚就放過(guò)去了。由于前后干擾，一堂課下來(lái)，學(xué)到了什么，還有什么知識(shí)沒(méi)理順，學(xué)生大都茫然。

四、不可濫用現(xiàn)代教育技術(shù)

是不是有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，這是檢驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)是每所中學(xué)中或多或少存在這樣的怪現(xiàn)象：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多少是評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。于是，不管是公開(kāi)課、觀摩課，還是平常教學(xué)，只要有可能，就采用多媒體教學(xué)。唯恐不如此，就不足以顯示出教師教學(xué)質(zhì)量高。

1.忽視學(xué)生實(shí)踐，不利于生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。假如每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是用多媒體展示、模擬，那么學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中活生生的生物或生物現(xiàn)象就難以做出客觀實(shí)在的觀察和描述，更難以提出與生物學(xué)相關(guān)、可以探究的問(wèn)題，從而難以發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。

2.教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化，降低教學(xué)效果。中學(xué)教材中很多內(nèi)容利用模型、掛圖、黑板完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。如刻意追求教學(xué)手段的先進(jìn)，反而降低了教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　激發(fā)　突破　省時(shí)高效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,其應(yīng)用已遍及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。中學(xué)生物教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。而現(xiàn)代教育技術(shù)可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)。下面就生物學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)人新課時(shí),應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如:在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課中,可首先播放一段視頻資料片,讓學(xué)生深刻感受什么是生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的優(yōu)美的圖片,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,引起學(xué)生思考自然,觀察自然,探索自然的興趣,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。通過(guò)這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能動(dòng)性,另一方面也可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)其獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中,通常只有文本教材,其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制,“動(dòng)態(tài)’,展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面。面對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容,逐層展示給學(xué)生觀察,形象直觀,效果顯著。如教學(xué)《種子的萌發(fā)》時(shí),學(xué)生對(duì)種子里面的胚看不清楚,對(duì)胚的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程更是不甚了解。而運(yùn)用Flasb課件就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造,還能動(dòng)態(tài)地看到種子發(fā)芽的全過(guò)程。從而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,提高了生物課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)。自主、分層、高效

在生物復(fù)習(xí)課中,教師借助現(xiàn)代教育技術(shù),把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又加大了課堂的容量,生動(dòng)直觀,便于教師講,便于學(xué)生學(xué)。可以使學(xué)生在瞬間勾起對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶,省時(shí)高效,而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的,教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后,學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí),有的放矢,新舊結(jié)合,大大提高了復(fù)習(xí)的效率。例如,在復(fù)習(xí)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類(lèi)代謝,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類(lèi)代謝,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝,所有學(xué)生都可根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。

此外,現(xiàn)代教育技術(shù)還可廣泛地應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物測(cè)試等方面。

篇3

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行有效整合的策略進(jìn)行了綜合闡述，實(shí)踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國(guó)目前所稱(chēng)為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動(dòng)中運(yùn)用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等?？傊@兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點(diǎn)均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動(dòng)中的物理性以及系統(tǒng)整體性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來(lái)不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：

目前隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動(dòng)中，跟西方先進(jìn)國(guó)家相比雖然存在著一些差距，但是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，逐漸對(duì)教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識(shí)；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問(wèn)題：第一，由于我國(guó)東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識(shí)上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過(guò)分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實(shí)提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這種過(guò)分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過(guò)按鍵來(lái)進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門(mén)與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時(shí)，需要將造成疾病的各類(lèi)病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。另外，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，使得二者之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點(diǎn)知識(shí)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅消耗大量的實(shí)驗(yàn)試劑以及器材，而且還會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問(wèn)題，教學(xué)教師通過(guò)播放試驗(yàn)具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實(shí)驗(yàn)步驟。在初中生物教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點(diǎn)有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因?yàn)椴萋南x(chóng)的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識(shí)，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒(méi)有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但過(guò)多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時(shí)候，找不到生物課本中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此，需要利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)播放、傳授出來(lái)即可，從而更有效的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語(yǔ)：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹，最后，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行了綜合闡述?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】STS教育；新課程改革；生物教學(xué)

引言

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的生物教學(xué)模式主要解決了“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問(wèn)題，但沒(méi)有從根本上解決生物教學(xué)中“為什么學(xué)”、“學(xué)了做什么”的問(wèn)題，即我們所培養(yǎng)的學(xué)生雖然掌握了一些生物學(xué)知識(shí)，但并沒(méi)有真正理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互作用，缺乏關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和自覺(jué)性，更沒(méi)有仔細(xì)去思索科技高速發(fā)展背后隱藏著的生態(tài)危機(jī)和道德危機(jī)。STS（科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)）是20世紀(jì)60年代末70年代初誕生于美國(guó)的一門(mén)新興學(xué)科。由于它深深根植于社會(huì)和學(xué)術(shù)需要之中，代表著一種新的社會(huì)價(jià)值觀和新的思維模式，所以日益顯示出它對(duì)人類(lèi)命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展的巨大影響力和廣闊的發(fā)展前景。目前，它正沿著理論STS和應(yīng)用STS兩個(gè)方向蓬勃發(fā)展著。因此，在生物教學(xué)中滲透STS教育是一種趨勢(shì)，也是我們勢(shì)在必行的舉措

一、STS教育與新課改的關(guān)系

STS教育基本理論認(rèn)為：科學(xué)是通過(guò)它的理論，更是通過(guò)它的應(yīng)用被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)生活中普及的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)力圖使其在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研討過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中去理解、認(rèn)識(shí)科學(xué)概念和規(guī)律。這一教育理論的基本特點(diǎn)是：重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化、社會(huì)化，注重學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程從我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在現(xiàn)行高中《生物》教材中增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，綜合進(jìn)生物學(xué)教學(xué)之中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容穿插組織單元教學(xué)，充分體現(xiàn)了STS教育思想。例如，為了讓學(xué)生更好的了解生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，滿足不同學(xué)生的求知欲望和好奇思想，新教材除開(kāi)設(shè)三個(gè)必修模塊外，還增設(shè)了“生物技術(shù)實(shí)踐”“生物科學(xué)與社會(huì)”“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”這幾個(gè)模塊，介紹生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展以及在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)的思想，以及作為未來(lái)社會(huì)主人的責(zé)任心和科學(xué)技術(shù)的決策能力。由此可見(jiàn)，為了實(shí)施新的課程目標(biāo)，向?qū)W生普及STS知識(shí)，增強(qiáng)STS意識(shí)，推進(jìn)STS教育，勢(shì)在必行。

為了實(shí)現(xiàn)這些基本目標(biāo)，在生物教學(xué)中進(jìn)行STS教育的任務(wù)顯然比傳統(tǒng)的單純傳授生物知識(shí)與技能要廣泛得多、復(fù)雜得多。結(jié)合生物教材和學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為進(jìn)行STS教育的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物知識(shí)及其價(jià)值觀的了解；培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生正確處理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的模擬決策能力。

二、STS教育在生物新課改中的地位和作用

大力實(shí)施STS教育，是促進(jìn)高中生物教育改革的重要方向?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)參與社會(huì)事務(wù)的討論”。

1、加強(qiáng)現(xiàn)代生物知識(shí)的了解及其價(jià)值觀的培養(yǎng)

使學(xué)生了解現(xiàn)代生物知識(shí)及其價(jià)值，對(duì)當(dāng)今世界和國(guó)內(nèi)的科技發(fā)展的動(dòng)向更為關(guān)注，對(duì)熱點(diǎn)科技領(lǐng)域的新成就、新技術(shù)有大概了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生真切地感受到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展就是科技的發(fā)展，未來(lái)的世界強(qiáng)國(guó)必然也是科技強(qiáng)國(guó)。

2、培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力

生物知識(shí)涉及到生產(chǎn)、生活中的方方面面，與實(shí)際聯(lián)系緊密。教師在傳授知識(shí)同時(shí)要注意滲透STS教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和發(fā)奮進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而更好地掌握生物“雙基”。讓學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊的事物現(xiàn)象通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”時(shí)，首先提出問(wèn)題：放在家里陽(yáng)臺(tái)上的植物一段時(shí)間后為什么向窗外傾斜？為什么向日葵的花盆跟著太陽(yáng)光轉(zhuǎn)動(dòng)？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力

生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及到生產(chǎn)、生活中的方方面面，與實(shí)際聯(lián)系緊密，其學(xué)習(xí)的基本方法就是觀察、實(shí)驗(yàn)，偏重探究和思考理解。教師在傳授知識(shí)同時(shí)要注意滲透STS教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和發(fā)奮進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而更好地掌握生物“雙基”。讓學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊的事物現(xiàn)象通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講“蒸騰作用”時(shí)，首先提出問(wèn)題：為什么我國(guó)提倡植樹(shù)造林？為什么“大樹(shù)底下好乘涼”？花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。

篇5

一、滲透生物科學(xué)技術(shù)新信息、培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)

在生物學(xué)教學(xué)中，平時(shí)注意搜集一些科學(xué)技術(shù)的新信息。適時(shí)地與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相銜接。有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。例如，對(duì)細(xì)胞一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)胞全能性的介紹。引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例：如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉樹(shù)苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類(lèi)基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)。滲透這些知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。

二、通過(guò)科學(xué)史教育、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)、頑強(qiáng)、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”。生物科學(xué)史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育特別是科學(xué)精神教育的良好素材。如達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》，花費(fèi)了整整27年的時(shí)光。羅蒙諾索夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“攻克科學(xué)堡壘，就像打仗一樣，總會(huì)有人犧牲，有人受傷，我要為科學(xué)而獻(xiàn)身。”這些科學(xué)家的頑強(qiáng)意志和感人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，是科學(xué)界合作的典范。這有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神。在生物學(xué)教材中，介紹了許多我國(guó)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物學(xué)上的偉大成就，如“雜交水稻之父”袁隆平的事例等，這可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中許多知識(shí)非常適合于學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得，同時(shí)探究還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。如我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論—合作交流”的探究式教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。教師創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生大膽猜測(cè)和“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，充分滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用》探究實(shí)驗(yàn)中，循著“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路。引導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。其次指導(dǎo)學(xué)生大膽而科學(xué)地做出假設(shè)。提出假設(shè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主地收集資料，引發(fā)學(xué)生多角度多渠道地思考問(wèn)題。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設(shè)。再次，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的確定、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。教師對(duì)此應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)。最后，分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納和概括相關(guān)信息。需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)的就重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以便核實(shí)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，確保探究結(jié)論的科學(xué)和完善。

四、利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如：在研究酶的活性與PH值的關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)以下探索性實(shí)驗(yàn)。取3支試管。編號(hào)為1、2、3，分別在3支試管中加入新鮮的淀粉酶溶液各1ml，然后在1號(hào)試管中加入蒸餾水1ml，在2號(hào)試管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3號(hào)試管中加入10%HCI溶液1ml，再在三支試管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min。再各加入斐林試劑2ml，并用酒精燈煮沸1min，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。正確的操作步驟下的現(xiàn)象應(yīng)是：1號(hào)試管有磚紅色沉淀，2號(hào)、3號(hào)無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：酶需要適宜的PH值。但學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于操作步驟不嚴(yán)密。會(huì)出現(xiàn)許多不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如有的沒(méi)有磚紅色沉淀現(xiàn)象發(fā)生，有的三支試管中都出現(xiàn)了磚紅色沉淀等等。對(duì)此，要求學(xué)生不要性急，要有耐心，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，重新操作，直至成功。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，一方面使學(xué)生更好地理解掌握科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，另一方面。對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)的探索和研究需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，否則將是差之毫厘，繆之千里。

五、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透、形成科學(xué)的世界觀

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。例如，光合作用產(chǎn)物之一O2究竟來(lái)自反應(yīng)物中的H2O還是CO2。就是利用物理方法——同位素標(biāo)記法來(lái)解決的，而葉綠體中色素的分離是利用化學(xué)方法——紙層析法來(lái)解決的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的普遍聯(lián)系性。另外，哲學(xué)中的許多原理如量變與質(zhì)變。運(yùn)動(dòng)與靜止，內(nèi)因與外因，對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)在生物學(xué)中也隨處可見(jiàn)。例如：介紹光合作用過(guò)程從新陳代謝的角度看是一個(gè)同化過(guò)程，但其中也伴隨著物質(zhì)和能量釋放即異化作用。從對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律角度看。矛盾是一切事物發(fā)展的源泉。世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動(dòng)正是在物質(zhì)的合成與分解這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我更新。

學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，持之以恒。切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989.

篇6

1實(shí)驗(yàn)是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價(jià)值觀的有效手段。

1．1.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。

1．2.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕率得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，實(shí)驗(yàn)都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)持不懈的探索精神，實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

1．3.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神，學(xué)會(huì)與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)，建立正確的生命價(jià)值觀。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的理解。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系?？傊飳?shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)科學(xué)探究精神的最佳平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法當(dāng)知識(shí)是靠自己的思維得來(lái)時(shí)才是自己的知識(shí)。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動(dòng)的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過(guò)程。 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，視為知識(shí)的形成過(guò)程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨(dú)到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實(shí)驗(yàn)在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。其中延伸和拓展生物實(shí)驗(yàn)是一種重要的嘗試。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，追求實(shí)驗(yàn)過(guò)程探究性皮亞杰曾說(shuō)過(guò)“:復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理?！逼浠顒?dòng)建構(gòu)論則指出，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

目前，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)方案及研究步驟都由教師安排決定，有時(shí)甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果也由教師事先告知，學(xué)生只是機(jī)械地操作，無(wú)從感受獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生在自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———建立模型———形成假設(shè)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———?dú)w納結(jié)論”的科學(xué)探索方法。而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是科學(xué)探究的關(guān)鍵。近年來(lái)的高考中都增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考核。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些基本原則，如對(duì)照性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則等。教材上往往針對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和基本原則。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，并且付諸實(shí)施?？茖W(xué)探究的過(guò)程往往也就是不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和不斷克服困難的過(guò)程。通過(guò)這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生改變“形高實(shí)低”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，免不了會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生克服畏難情緒。

篇7

一、STS教育理念及其目標(biāo)

STS是由科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)這三個(gè)詞所對(duì)應(yīng)的英文詞匯的首個(gè)字母組合而成的，其含義是在既有社會(huì)和技術(shù)條件下，合理地開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而其主要的教育理念是將學(xué)生對(duì)自然界的理解與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從而在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生明白科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中。換言之，STS教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科技價(jià)值觀和參與意識(shí)的培養(yǎng)。

STS教學(xué)理念符合我國(guó)教育改革的總方向，也就是教育要面向世界、面向未來(lái)和面向現(xiàn)代化的總趨勢(shì)，因此，在高中生物教學(xué)中受到越來(lái)越多的教師的重視。和應(yīng)試教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，STS教育有著不同的教育目標(biāo)，其主要探討的是如何更加有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在社會(huì)已進(jìn)入信息化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑有著重要的意義。

二、生物教學(xué)中STS教育理念的滲透策略

1.從實(shí)際出發(fā)，豐富生物教學(xué)的內(nèi)容

在現(xiàn)行教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加有關(guān)生物科技和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題內(nèi)容，采用綜合的方式開(kāi)展高中生物教學(xué)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中穿插熱點(diǎn)問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）進(jìn)行生物科學(xué)發(fā)展史教學(xué)。眾所周知，生物科學(xué)的發(fā)展史較長(zhǎng)，因此，在高中生物教學(xué)中，可適當(dāng)增加生物科學(xué)史方面的知識(shí)，比如為生物科學(xué)發(fā)展做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和學(xué)者，以及其學(xué)術(shù)成就等。

（2）注重理論教學(xué)，介紹生物科學(xué)的最新研究成果和動(dòng)態(tài)。在生物教學(xué)中，適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考和探究能力。

（3）強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們的生活中有著越來(lái)越重要的應(yīng)用，因此，在生物教學(xué)中，可適當(dāng)增加生物科技的教育，提高學(xué)生果樹(shù)、食用植物等方面的知識(shí)水平等。

2.把必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐課

（1）在高中生物教學(xué)中，必修課是教學(xué)活動(dòng)的主要渠道，由于其是全體學(xué)生均必須學(xué)習(xí)的課程，因此在必修課上進(jìn)行STS教育理念的滲透，收到的效果會(huì)更好。按照必修課的教學(xué)大綱，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以讓學(xué)生更好地系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識(shí)為主要目的，把教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等因素綜合考慮在內(nèi)，從而更好地開(kāi)展STS教學(xué)。

（2）開(kāi)展選修課，提升STS教學(xué)的層次性。選修課以課堂教學(xué)為主，可輔助以實(shí)習(xí)、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，因此，開(kāi)設(shè)選修課有助于更好地開(kāi)展STS教學(xué)。由此，也可以看出，選修課有著較好的層次性，因此可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)等合理開(kāi)展STS理念的滲透。

（3）增加實(shí)踐技術(shù)課，體現(xiàn)STS教學(xué)的多樣性。生物科學(xué)活動(dòng)課是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和有效補(bǔ)充，因此其是開(kāi)展STS教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，也是夯實(shí)學(xué)生生物理論知識(shí)的重要手段，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

3.更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法

在高中生物教學(xué)中實(shí)施STS教育，關(guān)鍵是從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

篇8

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。如何提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？筆者認(rèn)為要考慮以下幾個(gè)方面：

一、生物教育要面向全體學(xué)生

（一）為了學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展

希望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，指導(dǎo)學(xué)生更積極更健康的生活！例如：通過(guò)對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解青春期生理和保?。恢纻魅静鞑?、預(yù)防的相關(guān)知識(shí)；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的急救，了解一些醫(yī)藥常識(shí)。爭(zhēng)取使每位學(xué)生都成為身體健康、心理健康、具有良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)的合格中學(xué)生。

通過(guò)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育能夠使學(xué)生們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高 。

（二）義務(wù)教育的責(zé)任

義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。接受義務(wù)教育是每位社會(huì)主義公民的責(zé)任與義務(wù)。所以初中生物教育要面向每一位適齡的社會(huì)主義公民，每一位初中階段的學(xué)生。

（三）因材施教

一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，身為教育者的我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。貫徹因材施教原則，要求做到：（1）教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。（2）教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。（3）針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

探究性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究性課題的研究和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的意義。生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。生物課的分組探究使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高合作能力。

（二）有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。通過(guò)科學(xué)探究使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)，同時(shí)又需要進(jìn)行推理和判斷。任何一個(gè)小的偏差都有可能使結(jié)果錯(cuò)誤，探究失??！通過(guò)失敗的教訓(xùn)使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

篇9

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);國(guó)際化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0104-03

生物科學(xué)是全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的學(xué)科之一，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中占有重要地位，也是21世紀(jì)自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科。在高校，生命科學(xué)的教學(xué)與研究迫切需要與國(guó)際接軌，順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展。生命科學(xué)領(lǐng)域的教師及科研人員，均需要具備國(guó)際化的視野和教學(xué)研究水平。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即是通過(guò)兩種語(yǔ)言的結(jié)合，通常是將英語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合，在課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是講解。加強(qiáng)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)是高校國(guó)際化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是我國(guó)教學(xué)改革的主流方向。培養(yǎng)具有高水平、國(guó)際化復(fù)合型人才，與世界一流大學(xué)教育接軌，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)已滲透到生物科學(xué)各個(gè)學(xué)科，包括植物生理學(xué)、生物化學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、保護(hù)生物學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等。本文將闡述雙語(yǔ)教學(xué)在生物科學(xué)中的重要性，并探討生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，最后，對(duì)生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提出建議，以期通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，對(duì)生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方案和教學(xué)形式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新。

一、生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)際化是時(shí)代賦予大學(xué)的歷史使命。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，知識(shí)和信息對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)舉足輕重，只有具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才能夠推動(dòng)世界科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)各大高校都在大力推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。大學(xué)國(guó)際化是將國(guó)際的、多元的文化融入到中國(guó)大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)中去，與國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)科研水平接軌。在高校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程大力推動(dòng)的背景下，國(guó)際化滲透到高校工作的方方面面。各大高校力圖借鑒世界一流大學(xué)的教學(xué)理念、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)積極引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)具有國(guó)際視野和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生等方式，來(lái)提高自身國(guó)際化的效率、水平和層次。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)是高校國(guó)際化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是我國(guó)教學(xué)改革的主流方向。

2.生物科學(xué)教學(xué)和科研迫切需要雙語(yǔ)教學(xué)。隨著生物科學(xué)不斷給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大變化，該學(xué)科已進(jìn)入到不斷完善的新階段。現(xiàn)代生物科學(xué)在農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、糧食與食品安全、生態(tài)安全、新能源、資源與環(huán)境保護(hù)等各領(lǐng)域都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，與人類(lèi)生存、人類(lèi)健康、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展等息息相關(guān)[5-7]。培養(yǎng)生物科學(xué)領(lǐng)域具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，與現(xiàn)代科技、人類(lèi)生活密切相關(guān)。然而，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)和科研上仍然存在著一定的差距和不足。其中，英語(yǔ)水平成為了限制該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和科研的重要因素之一。雙語(yǔ)教學(xué)促使教師和學(xué)生將中英文相結(jié)合，在教學(xué)和科研的過(guò)程中，更高效的使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，生物科學(xué)教師和學(xué)生可以更加直接和迅速地了解國(guó)際教學(xué)和研究動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持研究領(lǐng)域的國(guó)際化嗅覺(jué)，緊跟國(guó)際化發(fā)展步伐，從而提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研水平。

3.雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才和高素質(zhì)教師的有效手段。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生快速掌握科研發(fā)展趨勢(shì)和研究前沿，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才，也有利于開(kāi)拓生命科學(xué)領(lǐng)域的教師及科研人員的國(guó)際化視野，提高教學(xué)和科研水平。因此，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才，提高師資力量，與世界一流大學(xué)教育接軌，均需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。從各大高校的實(shí)際情況來(lái)看，部分高校已設(shè)立國(guó)家級(jí)生物學(xué)理科基地班以及中外合作辦學(xué)的國(guó)際班。基地班和國(guó)際班的設(shè)立，為生物學(xué)研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)完善的支撐體系。同時(shí)，聯(lián)合國(guó)際班中外雙方的教學(xué)力量，為培養(yǎng)具有高水平、國(guó)際化視野的生命科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才提供了優(yōu)勢(shì)。在此情形下，部分專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)成為了提高教育改革、應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高層次復(fù)合人才的重要措施之一。

二、生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式

1.中英文授課相結(jié)合。與普通的中文授課和全英文式授課不同，雙語(yǔ)教學(xué)以中英文相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。同普通課程類(lèi)似，雙語(yǔ)課教學(xué)主要以教師講臺(tái)授課為主，但授課的多媒體課件均為英文，上課內(nèi)容以全英文展示。為避免學(xué)生不能及時(shí)跟進(jìn)英文課件的內(nèi)容，老師將個(gè)別生疏的或者專(zhuān)業(yè)的詞匯或關(guān)鍵概念列出，并附上中文注解，從而幫助同學(xué)們理解和記憶。雙語(yǔ)教學(xué)教師主要通過(guò)英文對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，同時(shí)輔以中文解說(shuō)，幫助同學(xué)們掌握課堂知識(shí)。最終，教師通過(guò)亦中亦英的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)造一種雙語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，既能保證學(xué)生們理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生們的英語(yǔ)理解和應(yīng)用能力。

2.引用英文教材和教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法離開(kāi)教材，雙語(yǔ)教學(xué)既需要優(yōu)秀的中文教材也需要引進(jìn)優(yōu)秀的英文教材。僅靠教師課堂上的英文課件或者英文闡釋?zhuān)胁蛔阋允箤W(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。要真正體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，需要充分利用現(xiàn)有的國(guó)外教學(xué)資源，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，讓生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠較好地掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。引進(jìn)并介紹給學(xué)生一本優(yōu)秀的原版英文教材便是前提之一。此外，雙語(yǔ)教學(xué)不僅需要將教學(xué)信息以英文形式進(jìn)行傳授，為了幫助同學(xué)們理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，需要將中英文教材相結(jié)合。通過(guò)中英文教材作為參考，可以使班級(jí)內(nèi)各個(gè)層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，從而達(dá)到較好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生提供課外閱讀資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、參考圖書(shū)以及生動(dòng)有趣的教學(xué)電影、動(dòng)畫(huà)等，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，完善和加強(qiáng)雙語(yǔ)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.重視多媒體資源。雙語(yǔ)教學(xué)注重利用多媒體資源，放映教學(xué)圖片、電影或動(dòng)畫(huà)等。我們從國(guó)外有關(guān)學(xué)校引進(jìn)了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)圖片、教學(xué)電影，這些圖片均是彩色的英文圖片，制作精美、色彩鮮艷，教學(xué)電影形象生動(dòng)，栩栩如生的將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)或者復(fù)雜的生物動(dòng)態(tài)變化過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，高度集中學(xué)生們的注意力，大大加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解和記憶，使得原本枯燥乏味的生物學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀等方面得到培養(yǎng)[9]。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)主要以老師課堂講解為主，由于教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生在課堂上常常很難長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量降低。加上課時(shí)數(shù)少，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生們課后復(fù)習(xí)以死記硬背為主，沒(méi)有達(dá)到理解記憶的目的，不能真正掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)注重理論結(jié)合實(shí)踐，除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需采取靈活多變的教學(xué)方式，包括學(xué)生自學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，個(gè)別章節(jié)以專(zhuān)題討論形式開(kāi)展，增加實(shí)驗(yàn)課程、野外實(shí)習(xí)等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。雙語(yǔ)教學(xué)的老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論、制作展示課件、輪流進(jìn)行課程內(nèi)容講解和比賽、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科研論文。課程中途安排學(xué)生走上講臺(tái)，用英文呈現(xiàn)自己的PPT，并用英文對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和討論，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及英文表達(dá)能力。在此過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)，拓展學(xué)生國(guó)際化研究視野，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣、培養(yǎng)科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5.課程考核方式多樣化。傳統(tǒng)的考核方式為卷面作答的形式。考核形式單一，且易導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制學(xué)生自主性和科研能力的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的考核方式，逐步改變學(xué)生以應(yīng)試為目的的復(fù)習(xí)方式，也是雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。多元化、靈活的考核形式才能遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，另需考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及實(shí)踐能力。將卷面考試與實(shí)驗(yàn)考試、題目作答與課堂論文以及自學(xué)成績(jī)相結(jié)合，以提高綜合能力為目的進(jìn)行考核，從而避免傳統(tǒng)的、單一的、機(jī)械式的考核方式。雙語(yǔ)教學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定除了期末考試以外，平時(shí)成績(jī)以專(zhuān)題討論、PPT講解、論文撰寫(xiě)、隨堂測(cè)驗(yàn)以及課題考勤等形式進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，目的在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)資料查閱、論文撰寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，為將來(lái)學(xué)生繼續(xù)深造或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，期末考試使用雙語(yǔ)試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。即部分試題為中文，部分試題為英文。鼓勵(lì)學(xué)生用英文答題，進(jìn)行英文答題的學(xué)生可給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

三、生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向

雙語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)高校國(guó)際化建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，只有經(jīng)過(guò)不懈努力的探索和創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于實(shí)踐，才能不斷完善教學(xué)理念、改革教學(xué)方式，最終取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，我們對(duì)生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提出了一些建議。

1.培養(yǎng)具有較高學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的學(xué)生。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際上生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式接軌，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使人才培養(yǎng)國(guó)際化，全面提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化的視野，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步出國(guó)深造或者進(jìn)行科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)現(xiàn)部分課程的全英文授課。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)部分高年級(jí)的學(xué)生將選擇繼續(xù)從事科研事業(yè)，部分學(xué)生將出國(guó)深造，成為國(guó)際化人才。隨著生物科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)逐步開(kāi)展并完善，培養(yǎng)具備生物科學(xué)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際化素質(zhì)的學(xué)生將成為其主要目標(biāo)。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程，建議對(duì)其進(jìn)行課程體系的改善以及教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)，在已有雙語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)雙語(yǔ)課程的教學(xué)，并逐步實(shí)現(xiàn)高年級(jí)、部分具備條件的雙語(yǔ)課程的全英文授課，尤其是一些國(guó)際合作課程、國(guó)家重點(diǎn)課程以及具備較好前期基礎(chǔ)的雙語(yǔ)課程，從而滿足生物科學(xué)教學(xué)的國(guó)際化需求，與國(guó)際教學(xué)理念和教學(xué)形式接軌。

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[5]黃國(guó)瓊.生命科學(xué)發(fā)展前沿對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的影響與對(duì)策研究[D].第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文，2006.

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[7]鄧立紅.中美四所研究型大學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略研究[D].上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

篇10

關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)生物 教法改革

新課程和考試制度改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)生物學(xué)科提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉、滲透和綜合，考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這對(duì)深化中學(xué)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才具有極其重要的意義。

一、從激發(fā)興趣入手，認(rèn)識(shí)生物的科學(xué)重要性

生物科學(xué)和信息技術(shù)是影響21世紀(jì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的兩大重要學(xué)科。中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)：普及和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會(huì)生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，樹(shù)立生命科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

由上可見(jiàn)，生物科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，并越來(lái)越顯示其重大意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)生物科學(xué)的重視程度不夠，一直將生物作為副科，有些學(xué)校無(wú)專(zhuān)職生物教師，讓其他學(xué)科教師兼上生物，甚至隨意壓縮課時(shí)，使學(xué)生不能有效地掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。因此，我們生物教育工作者必須以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極宣傳生物科學(xué)在人們生產(chǎn)、生活中的重大意義，使全社會(huì)尤其是教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)生物科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，真正把生物教學(xué)放到重要的議事日程上來(lái)。

二、從完善素質(zhì)入手，改進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)

要提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高科任教師素質(zhì)是關(guān)鍵。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和各門(mén)學(xué)科之間高度滲透和綜合，要求生物教師具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)；掌握一至兩門(mén)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并在一定程度上把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科上最復(fù)雜和處于前沿領(lǐng)域的一些重大問(wèn)題。教師只有擁有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通所攻專(zhuān)業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等現(xiàn)代研究成果，“知之甚多、知之甚詳”，才能教好課。

生物教師除需具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備豐富的多學(xué)科知識(shí)和各種必備能力，尤其是創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)造能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

三、從優(yōu)化教法入手，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，應(yīng)把改革的重心由以教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心。素質(zhì)教育的要義，就是要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。教師應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中克服“重教輕學(xué)、重講輕練”的思想傾向，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.教學(xué)方法多樣化。改革教學(xué)方法，采用多種形式，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要十分重視教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用設(shè)置懸念，小組討論，誘導(dǎo)啟發(fā)，演示和操作教具、學(xué)具，展示模型、實(shí)物、掛圖，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能、開(kāi)發(fā)智力。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中要積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力具有重要作用。

隨著我省教育現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、多媒體電腦等）正在加速進(jìn)入課堂。增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)觀念，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，已成為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。

優(yōu)化教學(xué)手段不僅有利于在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求：促使教師去學(xué)習(xí)電腦，學(xué)會(huì)編制程序、制作課件，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，做到課件符合教學(xué)需要，聲情并茂，形象逼真，使現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

五、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)生物教學(xué)的重要方面。傳統(tǒng)觀點(diǎn)往往將實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的“附屬品”，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步理解、掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提高操作技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)能力的發(fā)展。

目前我國(guó)很多學(xué)校生物教學(xué)中比較注重理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課比較薄弱，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備較差，甚至連教材指定的分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)有的學(xué)校都不開(kāi)，有的甚至以看實(shí)驗(yàn)錄像或背誦實(shí)驗(yàn)程序代替實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)展和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。