導(dǎo)語：如何才能寫好一篇風(fēng)景園林專業(yè)景觀規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)術(shù)研究的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對于園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來自這四個方面的變化，影響，制約，激勵，促使中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)正在進行著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此，作者基于多年的研究，認(rèn)為確有必要認(rèn)清形勢，理順?biāo)悸?，明確中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)所處這一轉(zhuǎn)變的定性，定位，定型和定向，采取相應(yīng)的實施對策。

1　定性——加速學(xué)科專業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

與全世界環(huán)境保護，生態(tài)建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展的國際潮流同步，向國際同類先進學(xué)科專業(yè)看齊，在過去的20年間，中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)科與教育正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，在學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置，知識體系，實踐取向這四方面都發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，并且，隨著新世紀(jì)的進入，這種轉(zhuǎn)變正在加速。對此，本文稱之為轉(zhuǎn)型期我國風(fēng)景園林世界的轉(zhuǎn)變。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計[中國國務(wù)院學(xué)位辦于1998年之前制定的本科專業(yè)目錄名稱，1999年起，該專業(yè)名稱取消，僅在碩士點設(shè)城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計方向?qū)I(yè)中有此名稱][國際學(xué)科名稱為Landscape architecture]在國際上是作為一個完整的學(xué)科而獨立存在的。在中國，盡管在過去的大半個世紀(jì)中，該學(xué)科依附于傳統(tǒng)園林，已有斷斷續(xù)續(xù)的生產(chǎn)發(fā)展，然而，就現(xiàn)代與國際接軌的學(xué)科意義而言，這一學(xué)科專業(yè)目前尚處于形成初期，經(jīng)歷著有史以來最為激烈的結(jié)構(gòu)分化，重組，轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)方面，一是受到中國傳統(tǒng)園林，農(nóng)林園藝，建筑規(guī)劃的影響，二是受到國際景觀建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)的推動；社會實踐方面，一方面，迅速發(fā)展的景觀與園林建設(shè)的市場需求為該學(xué)科專業(yè)提供了廣闊的生存發(fā)展空間，另一方面，魚目混珠，外行多于內(nèi)行的狀況，導(dǎo)致該專業(yè)實踐成果缺乏原則，“克隆”國內(nèi)外景觀實例成風(fēng)，水平難以提高。對此，首先需要在學(xué)科專業(yè)觀念上有一個重大轉(zhuǎn)變，是解決轉(zhuǎn)型期該學(xué)科專業(yè)“定性”問題的基本出發(fā)點。這一觀念轉(zhuǎn)變包含兩層含義；一是指學(xué)科關(guān)注重點的轉(zhuǎn)移和范圍的擴展；從傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代景觀的重點轉(zhuǎn)變，從單一傳統(tǒng)專業(yè)擴展為綜合交叉的現(xiàn)代專業(yè)；二是隨之而來的學(xué)科核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；從以植物為核心的園林綠化規(guī)劃設(shè)計到以包括植物等多種元素構(gòu)成的以景觀為核心的綜合環(huán)境規(guī)劃設(shè)計。中國風(fēng)景園林界的這種觀念轉(zhuǎn)變已具備了客觀條件基礎(chǔ)，其來源于近年迅速擴展的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計市場需求與工程實踐。與過去幾十年的實踐相比，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計項目種類，規(guī)模和工作深度均以大大擴展。列如，在許多城市發(fā)展規(guī)劃中，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃已從總體規(guī)劃中的專項規(guī)劃中分離出來而作為一項相對獨立的規(guī)劃；又如：近年興起的城市景觀風(fēng)貌規(guī)劃，濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計，街道景觀設(shè)計，城市廣場規(guī)劃設(shè)計，新型的居住區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計，交通道路景觀規(guī)劃設(shè)計，旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計，等等。事實上，這些景觀工程實踐的類型，規(guī)模，深度已經(jīng)與國際同類行業(yè)的實踐接軌。隨著國外高水平景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的介入和國內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計院所日趨國際化的景觀規(guī)劃設(shè)計的操作方式，學(xué)科專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變與國際接軌的實踐操作已深入人心，勢在必行。這一觀念轉(zhuǎn)變的主觀條件是國內(nèi)一批專家學(xué)者數(shù)十年堅持不懈的追求，倡導(dǎo)，宣傳，開拓。誠然，時至今日，在專業(yè)名稱的理解上，仍然主張各異，稱呼有別，反映出對于該學(xué)科專業(yè)理解上的差異和觀念轉(zhuǎn)變上的不同。對此，作者呼吁，重要的不在稱呼，關(guān)鍵是需要就以下三方面學(xué)科專業(yè)基本原則達成共識：

（1） 專業(yè)現(xiàn)代核心：廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計；

（2） 專業(yè)傳統(tǒng)根基：園林營造；

（3）與近鄰專業(yè)的關(guān)系：該專業(yè)在建設(shè)界是與建筑學(xué)，城市規(guī)劃形成三足鼎立，缺一不可，相互無法替代的學(xué)科專業(yè)。

面對來自主客觀兩方面的轉(zhuǎn)變，作者認(rèn)為，對于原本就屬于交叉學(xué)科的，多元化的現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)，百家爭鳴，各抒己見，這是需要的。然而，縱觀古今中外學(xué)科專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，在學(xué)科專業(yè)根本問題上，在學(xué)科專業(yè)的基本定性上，的確需要以“實踐作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”，“求大同，存小異”，協(xié)調(diào)出一個統(tǒng)一的認(rèn)識。

2　定位——實行學(xué)科專業(yè)的實質(zhì)性擴展

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴展。傳統(tǒng)風(fēng)景園林界由園藝植物和建筑規(guī)劃共統(tǒng)天下的局面正在被打破，代之而起的是傳統(tǒng)風(fēng)景園林，環(huán)境藝術(shù)，旅游游憩三大專業(yè)共創(chuàng)景觀規(guī)劃設(shè)計天下的“三國格局”。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，其核心就是這三大方面綜合而成，即所謂景觀規(guī)劃設(shè)計三元論[劉濱誼1999]。一元是藝術(shù)，即以景觀環(huán)境形象為核心的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；一元是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，即以植物的綜合運用，以環(huán)境綠化，水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強項；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的，這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會引發(fā)什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動，安排娛樂休閑時間，這樣又引出一個大的分支，國際上叫有憩娛樂學(xué)。在中國名義上沒有這個專業(yè)，但在實際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。這就是三元中的又一元。從與這三元相對應(yīng)的教育來看，目前全國，設(shè)有園林專業(yè)的大專院校有約100所左右；設(shè)有規(guī)劃專業(yè)的大專院校有50所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80多所。盡管迄今中國還沒有“景觀規(guī)劃設(shè)計”這一學(xué)科專業(yè)名稱，這些院校專業(yè)背景也不盡相同、專業(yè)名稱各異，或是一級學(xué)科、或是專業(yè)、或是某專業(yè)中的方向，但都在培養(yǎng)著從事景觀規(guī)劃設(shè)計的人才。從與這三元素相對應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計院所來看，國內(nèi)已存在風(fēng)景園林類、環(huán)境藝術(shù)類、旅游藝術(shù)類、旅游策劃規(guī)劃類三類規(guī)劃設(shè)計院所，其工程實踐的核心也都是景觀規(guī)劃設(shè)計。

從學(xué)科基本組成而論，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科包含這三大方面。從專業(yè)操作過程看，環(huán)境藝術(shù)以“設(shè)計”為全過程，風(fēng)景園林以先期“規(guī)劃”、后期“設(shè)計”為全過程，游憩娛樂以項目選取、游人活動組織管理的先期“策劃”和風(fēng)景園林景區(qū)運營的后期“管理”這四個過程的結(jié)合構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的全過程。

從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)境藝術(shù)、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

學(xué)科支撐專業(yè)的增加、過程的完善、實踐領(lǐng)域的擴展，這是當(dāng)代任何具有競爭生存力的現(xiàn)代學(xué)科的必備條件。對于當(dāng)前中國風(fēng)景園林學(xué)科，面對未來學(xué)科之間的競爭，這種學(xué)科與專業(yè)的擴充無疑有利的。但是，目前國內(nèi)三個專業(yè)及其托主管部門之間缺乏交流、各自為主的局面已經(jīng)造成了學(xué)科上的混亂。應(yīng)當(dāng)改變目前這種群雄逐鹿的“三國格局”為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的“三位于一體”。為此，對于這一學(xué)科專業(yè)的整合“定位”，中國風(fēng)景園林界和國家建設(shè)部理應(yīng)為主，擔(dān)起重任。 　 3　定型——實施專業(yè)教育的大調(diào)整

首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有三個層次：

（1） 面向?qū)W科：為長遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；

（2） 面向社會：為國家園林管理和規(guī)劃設(shè)計建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；

（3） 面向中國數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場：為各類規(guī)劃設(shè)計院所、園林工程公司培養(yǎng)專科、本科、碩士、博士多層次人才。

在這三個層次中，第三個層次已運轉(zhuǎn)多年，為中國風(fēng)景園林事業(yè)培養(yǎng)了上萬的專業(yè)人才。第二層次也走上了正軌。專業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的完善，將為學(xué)科未來的加速發(fā)展鋪平道路。

與世界各國的同類專業(yè)教育相比，三層次教育中，大學(xué)本科專業(yè)教育當(dāng)為基礎(chǔ)。但是，目前，恰恰是這個基礎(chǔ)被釜底抽薪。原風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計（工科）本科專業(yè)取消，獨立碩士點降級為城市規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)碩士點中的一個方向，在轟轟烈烈、日漸上升的風(fēng)景園林事業(yè)表象背后，教授、講師們已感受到了由于這種專業(yè)教育大地震所造成的日蒸顯露的學(xué)科危機：專業(yè)人才短缺，后繼乏人，高層次人才培養(yǎng)斷源，外行大量涌入，學(xué)科專業(yè)水平難以提高。對此，需要一個專業(yè)教育上的“二萬五千里”，在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，恢復(fù)工科本科和碩士點專業(yè)目錄；實行“曲線前進”，采取多層次、多途徑、多專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；申辦全新專業(yè)：景觀規(guī)劃設(shè)計。

其次是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。當(dāng)前中國社會的風(fēng)景園林需求孕育著機關(guān)報型的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)。除了環(huán)境藝術(shù)（文科），旅游管理中的規(guī)劃（理科）專業(yè)的興起，一批近鄰、邊緣學(xué)科專業(yè)的實質(zhì)性介入也大大擴展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的知識范圍：建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計算機與信息學(xué)科等。原有的傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)教育課程設(shè)置面臨著擴展轉(zhuǎn)變的需求。對于這種轉(zhuǎn)變，作者主張：一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計算機與信息學(xué)科、社會人文學(xué)科等專業(yè)知識。這是以課程設(shè)置為實質(zhì)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整。對于一名適應(yīng)現(xiàn)代潮流的景觀規(guī)劃設(shè)計師，如果要把三大專業(yè)及其近鄰邊緣學(xué)科知識都濃縮于一身在4~5年內(nèi)，他應(yīng)當(dāng)如何掌握如此廣泛的知識呢？作者認(rèn)為，可以把知識獲取的渠道方式分解為三種：一是通過看書、聽講座、思考學(xué)到的；二是必須動手實踐才能得到的，比如園林規(guī)劃設(shè)計；三是并非靠學(xué)校書本，而是通過社會實踐靠閱歷、經(jīng)歷去逐步積累起來的。這三方面的比重不同，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也就大不一樣。與傳統(tǒng)風(fēng)景園林教學(xué)相比，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)所要求三方面的比重需要一個大的調(diào)整。這也是專業(yè)教育大調(diào)整的又一關(guān)鍵。

總之，培養(yǎng)什么樣的景觀規(guī)劃設(shè)計人才？如何在有限的時間內(nèi)獲取更多的專業(yè)的知識？出好人才、多出人才、快出人才，這些都直接關(guān)系著中國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展壯大，關(guān)系著學(xué)科專業(yè)的“定型”。

4　定型——以現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元為導(dǎo)向

這是一個更加需要仔細(xì)斟酌、共同探討的問題。從國際風(fēng)景園林理論與實踐的發(fā)展來看，作者認(rèn)為，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐的基本方面中均蘊含著三個層面不同的追求以及與之相對應(yīng)的理論研究：

（1）景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計，即狹義景觀設(shè)計，對應(yīng)理論：景觀美學(xué)；

（2）環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等人文與自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評估、規(guī)劃、保護，即大地景觀規(guī)劃，對應(yīng)理論：景觀生態(tài)學(xué)；

（3） 人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計，對應(yīng)理論：景觀行為學(xué)。

如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林一樣，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的這三個層次，其共同的追求從古至今始終貫穿于風(fēng)景園林理論與實踐的三個層面。作者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三大方面：

（1） 景觀環(huán)境形象/景觀美學(xué)；

（2） 環(huán)境生態(tài)綠化/景觀生態(tài)學(xué)；

（3） 大眾群體行為心理（/景觀行為學(xué)）。

作者稱之為現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的三元（或三元素）。

現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的三元素，源于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的實踐?？v覽全球風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實例，任何一個具有時代風(fēng)格和現(xiàn)代意識的成功之作，無不飽含著這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計情況，三元素所占的比例側(cè)重不同而已。

景觀環(huán)境形象是大家所熟悉的。主要是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間實體景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識運動的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會多元文化交流以及社會科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容.

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理三元素對于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。通過以視覺為主的感受通道，借助于物化了的景觀環(huán)境形態(tài)，在人們的行為心理上引起反應(yīng)、創(chuàng)造共鳴，即所謂鳥語花香、心曠神怡、觸景生情、心馳神往。一個優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境一體——物境、情境、意境的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計同樣包含這一傳統(tǒng)中國園林設(shè)計的基本原理和規(guī)律。

強調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的是鮮明而優(yōu)美的視覺形象；強調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化；強調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題?？疾鞎r下中國的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐，只要能夠首先把作眼點放在解決這三方面的問題上來，就可以算是一半。

當(dāng)前中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計在形象總體上，從南到北，照搬模仿；思想追求，俗不可耐；很少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)、意味深長的作品。而且不少設(shè)計往往被僵化地局限于傳統(tǒng)園林的模仿照搬。

環(huán)境綠化，目前我國大多數(shù)的園林規(guī)劃設(shè)計往往側(cè)重于構(gòu)成園林環(huán)境的“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林蔭一類“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計。園林綠地建設(shè)中，各類崗磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例是越來越多。相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位?；仡櫣沤裰型馊祟愶L(fēng)景園林塑造的歷史，硬質(zhì)景觀材料適合那些紀(jì)念性的建筑：如市政廣場、墓地、遺址等。軟質(zhì)景觀材料才適合大眾所需要的充滿生活性氣息的環(huán)境。試想，沒有林木，那來的鳥語花香；而一連鳥類都不愿意停留的地方，人類還能健康地聚居生存嗎？

場地問題，這是不難體會的。眾多的人口，幾十年來戶外環(huán)境空間建設(shè)的“欠帳”，其結(jié)果是戶外環(huán)境場地空間的極度缺乏。習(xí)以為常之后，甚至就連風(fēng)景園林師們也喪失了“提供足夠的活動場地”這一現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本意識和追求。當(dāng)今，對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積的術(shù)語；可是，對于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個人起碼應(yīng)該有多少的戶外活動場地才適合，恐怕就連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思量。對此，僅僅計算綠地率之類的指標(biāo)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計所應(yīng)強調(diào)的不僅僅是為人所“看”，更不是為少數(shù)人所“鳥瞰”，而是要為眾人所“用”，為蕓蕓眾生身臨其境而活動其中！

對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地，這是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于未來景觀建設(shè)的騰飛將起到重要的作用。

正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

（1） 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合：重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

（2） 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派：以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃；以視覺景觀導(dǎo)向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計；

（3） 與旅游策劃的結(jié)合：重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。

這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。

5　結(jié)論——中國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)迫在眉睫的三大轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)的定性、定位、定型和定向，需要相應(yīng)的人為轉(zhuǎn)變：

5.1　觀念的三個轉(zhuǎn)變

（1） 從以建筑為核心的傳統(tǒng)人居觀轉(zhuǎn)向以景觀—城市—建筑三位一體的現(xiàn)代人類聚居觀，確立現(xiàn)代風(fēng)景園林在人類聚居環(huán)境建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)作用和地位；

（2） 從傳統(tǒng)的“園林”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“景觀”觀念；

（3） 廣義理解“景觀建筑學(xué)(Landscape Architecture)”中的“建筑學(xué)(Architecture)”，不是實體的“建筑設(shè)計”，而是景觀的“規(guī)劃與設(shè)計”；

5.2　學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)變

建立與國際接軌的以人類聚居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計為專業(yè)核心的中國“景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)”教育；

5.3　體制轉(zhuǎn)變

盡快實施中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計師注冊制度，確立該專業(yè)及從業(yè)人員專業(yè)實踐的責(zé)任與權(quán)力。

教育部《跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃基金》資助項目。

參考文獻

[1]劉濱誼.風(fēng)景景觀工程體系化[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1990.

[2]劉濱誼.論跨世紀(jì)中國風(fēng)景建筑學(xué)的定位與定向[J].建筑學(xué)報，1996，Vol.333(6)：19～22.

[3]劉濱誼.重要的學(xué)科-景觀建筑學(xué)[J].世界科學(xué)，1997，Vol.228(12)：25～26.

篇2

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林 ；中國特色；價值探討

中圖分類號：K928.73 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、我國風(fēng)景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)教育在我國已有半個多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進入了一個快速發(fā)展的階段，設(shè)計項目數(shù)量驚人，實踐的范圍不斷拓展，不同專業(yè)的人員紛紛投身這個行業(yè)之中，引發(fā)了對風(fēng)景園林專業(yè)教育的急速擴大的市場需求。同時，1999年有關(guān)部門大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專業(yè)和擴大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專業(yè)教育也急劇地擴張了。除了過去傳統(tǒng)的幾個農(nóng)林院校和個別的工科院校大量擴招外，原來沒有該專業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，盡管名稱不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國設(shè)置風(fēng)景園林本科專業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀設(shè)計、景觀建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專業(yè)的高校達到了109所。目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實帶來了許多問題。 無論是原有風(fēng)景園林專業(yè)還是新增該專業(yè)的院校，都沒有時間來做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力；與學(xué)生擴招相對應(yīng)的，教師隊伍也出現(xiàn)了急劇的擴大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個老師帶十來個學(xué)生的設(shè)計課現(xiàn)在變成了每個老師帶三十幾個學(xué)生，每個學(xué)生能夠享有的教育資源相對減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業(yè)發(fā)展形勢表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經(jīng)過十年左右的大發(fā)展，隨著國家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴招行動的結(jié)束，風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進入了平穩(wěn)發(fā)展的時期，我們終于有時間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國風(fēng)景園林體系的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計師，運用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴展控制、資源保護與經(jīng)營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計過程的社會、經(jīng)濟、 法律 、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經(jīng)濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)等三個學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫 理學(xué) 、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費者經(jīng)濟學(xué)、 哲學(xué) 、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。

三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設(shè)計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林 教育 中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國園林

中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合 科學(xué) 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。

從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國學(xué)是中國園林之源

傳統(tǒng)對于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認(rèn)傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過去的十幾年的時問里，中國風(fēng)景園林規(guī)劃專業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計教育轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計教學(xué)。歷經(jīng)百年，景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)在國際上一直是作為一個完整的學(xué)科專業(yè)而獨立存在的，在我國，這一學(xué)科專業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結(jié)合國情的景觀規(guī)劃設(shè)計發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻：

【1】高敏；中國特色的風(fēng)景園林體系發(fā)展模式研究[J];旅游學(xué). 2009年03期.

篇3

從國際景觀規(guī)劃設(shè)計理論與實踐的發(fā)展來看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應(yīng)的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計，即狹義景觀設(shè)計；

2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評估、規(guī)劃、保護，即大地景觀規(guī)劃；

3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元（或三元素）。

現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐。縱覽全球景觀規(guī)設(shè)計實例，任何一個具有時代風(fēng)格和現(xiàn)代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。

景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識運動的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會多元文化交流以及社會科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進的精神環(huán)境。

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計同樣包含著傳統(tǒng)中國園林設(shè)計的基本原理和規(guī)律。

強調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當(dāng)前中國景觀規(guī)劃設(shè)計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長的作品。不少設(shè)計仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。

環(huán)境綠化設(shè)計中，目前我國大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規(guī)劃設(shè)計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計的基本目標(biāo)。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語；可是，對于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個人起碼應(yīng)該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

2、與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派——以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計；

3、與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。

[NextPage]

2景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元

游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元。就目前中國現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學(xué)者、部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對于景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國社會的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)包？quot；游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個方面的規(guī)劃與設(shè)計?！庇雾袨椤暗囊?guī)劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類）、人們的行為心理與項目經(jīng)濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測，統(tǒng)稱策劃”景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設(shè)施建設(shè)，這二者進行空間布局、時間分期、設(shè)施設(shè)計，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計，其核心是對景觀環(huán)境、景區(qū)、景點的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進行識別、分析、保護的規(guī)劃設(shè)計。一個幾萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個風(fēng)景旅游區(qū)的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論的三元

多學(xué)科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論上的三元。

景觀規(guī)劃設(shè)計的多學(xué)科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時介入。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，一個稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計項目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計也不是一兩個人所能完成的其次，在眾多學(xué)科專業(yè)同時介入中，必須樹立規(guī)劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會經(jīng)濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設(shè)計，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對于景觀規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專項規(guī)劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計師的實踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時間空間布局與形態(tài)設(shè)計，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計”的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計更不例外。

五景觀規(guī)劃設(shè)計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國國情的景觀觀劃設(shè)計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規(guī)劃設(shè)計理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：

1、從景觀規(guī)劃設(shè)計的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；

2、從景觀規(guī)劃設(shè)計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計；

3、從景觀規(guī)劃設(shè)計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計的價值觀念，把景觀經(jīng)濟、社會、環(huán)境的三大效益評價與景觀規(guī)劃設(shè)計關(guān)聯(lián)的各個要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿足社會市場需求的中國景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)在規(guī)律。

3景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)的三元

當(dāng)今中國景觀觀劃設(shè)計作為一門新興學(xué)科專業(yè)正在迅速擴展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭景觀規(guī)劃設(shè)計天下？quot；三國格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強項；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會引發(fā)什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫”游憩娛樂學(xué)“。在中國名義上沒有這個專業(yè)，但實際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

具有競爭生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個專業(yè)的共同支撐。面對未來學(xué)科之間的競爭，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂窬帧睘楝F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的“三位一體”。

篇4

《關(guān)鍵詞》中小城市；風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：TU986文獻標(biāo)識碼： A

一、中小城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中的問題

1、設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)不高

風(fēng)景園林規(guī)劃在實施之前必須要明確可靠的設(shè)計方案，但是很多設(shè)計師并沒有將方案設(shè)計放在心上，脫離了建設(shè)單位的實際需求，造成后期風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計常發(fā)生不同程度的改變，為建設(shè)單位和房地產(chǎn)開發(fā)商帶來眾多麻煩。設(shè)計師職業(yè)道德心和責(zé)任心不強影響了風(fēng)景園林設(shè)計工作和設(shè)計實施工作的順利進行。

2、園林規(guī)劃設(shè)計缺乏新意

風(fēng)景園林設(shè)計不但要求看起來美觀整潔，還需要發(fā)揮一定的景觀作用和規(guī)劃作用。但是，當(dāng)前的園林規(guī)劃情況讓許多大眾感到十分失望，放眼望去都是相似的景觀。而且風(fēng)景園林設(shè)計也要根據(jù)地方的不同來進行設(shè)計，不能將其他地方的設(shè)計理念強加在自身所設(shè)計的地域，忽略了實際情況，忽略了不同地區(qū)的地質(zhì)、人文等情況，只為一味模仿他人的風(fēng)景園林，卻不知早已弄巧成拙，不但浪費了許多資源，還造成了不同程度的經(jīng)費浪費現(xiàn)象。

3、園林規(guī)劃設(shè)計欠缺合理

只有科學(xué)合理的園林規(guī)劃設(shè)計才會為城市的發(fā)展帶來正面作用。但是，現(xiàn)在的情況不乏總是有待考慮設(shè)計的科學(xué)合理。大部分的園林景觀設(shè)計都沒有經(jīng)過認(rèn)真規(guī)劃就開始施工，為了迎合發(fā)展的需求進行景觀設(shè)計，甚至不是為了園林規(guī)劃，只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)，因此，常常會出現(xiàn)不合理的規(guī)劃現(xiàn)象。比如說只選擇外觀好看的樹木或者經(jīng)濟效益高的樹木，忽略了風(fēng)景園林實際價值。

二、中小城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的方案

1、完善風(fēng)景園林法規(guī)建設(shè)

優(yōu)秀的城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計作品應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)法律的保護，并在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)由相關(guān)部門監(jiān)督實施，使風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的理念得到延續(xù)，如此一來，才能推動城市生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。所以，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)不斷完善和健全風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計各項法規(guī)建設(shè)，并采取有效措施保證落實，進一步提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的水平。

2、科學(xué)合理的行政管理

對于決策者和領(lǐng)導(dǎo)者來說，要具有優(yōu)秀的素質(zhì)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能夠?qū)︼L(fēng)景園林的規(guī)劃與設(shè)計進行科學(xué)合理的行政指導(dǎo)，堅持從實際出發(fā)，與時俱進。與此同時，還要對構(gòu)圖設(shè)計進行嚴(yán)格要求，使其符合文化品位的要求和居民的實際需要。除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)新風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的新視角，拓展其與時俱進的創(chuàng)新思維。

在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中，要從宏觀上準(zhǔn)確把握鮮明的立意，明確風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，將設(shè)計項目放到整個區(qū)域環(huán)境中去，從現(xiàn)實情況出發(fā)，對其功能、形式和性質(zhì)進行準(zhǔn)確的定位。堅持實事求是的原則，走節(jié)約型的綜合規(guī)劃設(shè)計路線。

3、加強風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中的知識產(chǎn)權(quán)保護

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中的知識產(chǎn)權(quán)保護不但涉及其設(shè)計作品的保護，如模型作品、文字作品、圖形作品和藝術(shù)作品等等，還包括計算機軟件的保護。不管是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計人員，還是軟件的開發(fā)商和使用者，都應(yīng)該樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。只有這樣才能在自身的合法權(quán)益受到侵害時，及時采取有效的應(yīng)對措施，最大限度地維護自身的權(quán)益，將不必要的損失降至最低。只有從根本上保證了知識產(chǎn)權(quán)，規(guī)劃設(shè)計者的合法利益才能得到維護，才能不斷激發(fā)其創(chuàng)作的積極性和主動性，進而推動風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計作品的不斷創(chuàng)新。

4、傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代園林有機融合

經(jīng)過數(shù)千年文化的積淀，傳統(tǒng)園林所蘊含的意義和形式已經(jīng)被整個社會所接受，而現(xiàn)代園林則是時展到一定階段的產(chǎn)物，代表了社會前進的方向。不管強調(diào)兩者中的任何一方，都是片面而錯誤的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，在批判中借鑒和吸收，構(gòu)建既能夠體現(xiàn)民族和社會發(fā)展文脈，又符合現(xiàn)代審美價值的新型風(fēng)景園林形式，推動傳統(tǒng)園林和現(xiàn)代園林文化的融會貫通。

5、群眾參與設(shè)計方式

風(fēng)景園林在規(guī)劃和使用時都講求以人為本，廣大群眾是直接的使用者，設(shè)計的合理與否，直接影響其切身利益。目前，設(shè)計者、決策者、受益者三者之間有一條狹隙，園林設(shè)計應(yīng)擺脫這條狹隙，設(shè)計者和決策者要多了解公眾的需要，堅持公眾參與，廣大群眾也可以對這兩者進行制約，讓更多人參與到風(fēng)景園林的設(shè)計和決策中，他們之間互相影響、互相約束，這樣可以起到有效的監(jiān)督作用，降低違反法律規(guī)定暗箱操作的事情，讓風(fēng)景園林朝著健康的方向發(fā)展。

6、提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計者的知識、技能和職業(yè)道德

設(shè)計者的理論知識的豐富程度和技能的熟練程度對規(guī)劃設(shè)計作品質(zhì)量起著決定性作用，因此完善學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能強的高素質(zhì)規(guī)劃設(shè)計人才，與時俱進，這才是推動風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計發(fā)展的內(nèi)在動力。一個優(yōu)秀的設(shè)計者，除了要具備科學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)之外，還一定要有社會責(zé)任心，即職業(yè)道德。因此，目前全面提高設(shè)計者的理論知識、技能和職業(yè)道德是非常重要的。

三、中小城市風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計需注意的問題

1、體現(xiàn)城市風(fēng)景園林的設(shè)計特點

首先，在風(fēng)景園林的布局設(shè)計上，要結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械牡匦我虻刂埔?，在選擇上應(yīng)做到：巧妙利用原有地形并結(jié)合自然環(huán)境，達到設(shè)計要求。

2、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計應(yīng)選擇適合的植物

在城市風(fēng)景園林的設(shè)計上，植被的選取很重要。根據(jù)風(fēng)景園林所處的地形對需要種植的植物進行選取，所選取的植物不但要符合設(shè)計整體主題規(guī)劃，還要考慮到周圍環(huán)境因素對植物的影響，如氣候、空氣濕度、土壤性質(zhì)等。對于植物品種的選擇，基本樹木以喬木，灌木、銀杏、松柏等居多，還根據(jù)設(shè)計需要適當(dāng)引進種植一些名貴品種的植物。草坪多以種植苜蓿草、狗牙根、小野菊等，這些植被具有耐活、易養(yǎng)護、凈化空氣等特點，所以是種植風(fēng)景園林的最佳選擇。

3、考慮到城市風(fēng)景園林的藝術(shù)性

城市風(fēng)景園林的建設(shè)不僅在于改善環(huán)境，提高環(huán)境指數(shù)，更在于帶給人們愉悅的心情，豐富人們的精神世界，讓辛苦奔波于工作的人們在休息時能夠遠(yuǎn)離城市的喧囂，放下緊張的情緒，扔掉壓力與煩惱，遨游在一片綠色的海洋之中，體會那獨有的一份寧靜與安詳。風(fēng)景園林的整體藝術(shù)設(shè)計在于設(shè)計者怎樣運用已有自然景觀加以裝飾，迎合風(fēng)景園林的整體設(shè)計主題。

4、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計需具有一定景觀性

所謂景觀性，就是指讓不同種類的植物體現(xiàn)出不同的視覺效果，做到科學(xué)性與藝術(shù)性。每種植物都有其各自特點，例如，顏色、形狀、特性、觀賞性、生態(tài)性等。利用植物間的品種、色彩搭配，擺放空間的整體風(fēng)格等營造出不一樣的意境，可以令整個風(fēng)景園林表現(xiàn)出不一樣的美感，使其更具觀賞價值。例如春季，是一年新的開始。俗話說得好，一年之計在于春。那么在品種與色彩的選取上就應(yīng)該配合春季應(yīng)有的特點來搭配，這樣便可以大大提高風(fēng)景園林的景觀性。

5、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)考慮到其功能性

在規(guī)劃一個城市風(fēng)景園林前，首先要考慮到其帶來的功能是否符合人民需要。我國有很多城市的風(fēng)景園林只注重觀賞效果，卻沒有實用價值，設(shè)計雖然美麗，但是卻沒有考慮到人群的需求。例如，供給人們休息的座椅比較少，這樣一來就會導(dǎo)致人們無法駐足停留，大大降低了園林的使用率。

6、城市風(fēng)景園林規(guī)劃和設(shè)計中應(yīng)考慮到其舒適度

一個城市風(fēng)景園林的好壞，并不在于它的設(shè)計有多豪華，它的建筑材料有多貴重，而是在于它能提供給人們一個方便舒適的環(huán)境，讓人們能夠在忙碌了一天之后，在這里得到放松。所以，一個人性化的設(shè)計思想便顯得尤為重要。尤其是應(yīng)考慮到老幼的活動場地，在設(shè)計時應(yīng)規(guī)劃出一個專門的場地供給老人和小孩。殘疾人也是規(guī)劃設(shè)計里應(yīng)該考慮到的，由于殘疾人的出行非常不便，所以應(yīng)開辟專門通道供給殘疾人。

四、中小城市風(fēng)景園林設(shè)計未來的發(fā)展趨勢

隨著時代角度的逐漸加快，快速化的生活讓人們沒有了充分的時間去享受生活，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，也改變了很多原本樸實的東西。中國由于其特殊性，也正經(jīng)歷著快速城市化的進程，這給中國園林景觀設(shè)計不僅帶來了前所未有的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在新形式下，我們要抓住機遇，創(chuàng)造屬于我們的未來。

可持續(xù)發(fā)展被放在首位。我們在尋求城市質(zhì)量不斷改善的同時，希望實現(xiàn)城市園林綠化和生態(tài)化建設(shè)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)環(huán)境的最終目標(biāo)的達成。城市園林在未來的發(fā)展趨勢中，設(shè)計者們更關(guān)注的是生態(tài)建設(shè)的要求，將人與自然和諧相處擺在首位。注重可持續(xù)的進程，尊重當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和環(huán)境特征，利用實際元素，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)園林。對于現(xiàn)代城市園林的規(guī)劃設(shè)計，未來將會把自然的設(shè)計、全新的設(shè)計理念，生態(tài)設(shè)計方法融入到整個環(huán)境氛圍中，必須按照可持續(xù)發(fā)展的要求，對生態(tài)原則加以重視，實現(xiàn)城市環(huán)境的持續(xù)化美觀。

《結(jié)束語》

綜上所述，中小城市的發(fā)展速度日漸增快，中小城市的社會文化、精神文明建設(shè)也在不斷發(fā)展。因此，風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計人員必須要以身作則，從提高自身水平做起，多鉆研景觀設(shè)計知識，多了解知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)，為中小城市的景觀園林設(shè)計事業(yè)增添更多光彩。

參考文獻

篇5

看了俞孔堅“還土地和景觀以完整的意義：再論’景觀設(shè)計’之于’風(fēng)景園林”，(以下簡稱“俞文”)之后，感覺到俞文對風(fēng)景園林有片面理解，存在一些誤區(qū)。表現(xiàn)在：

(1)把風(fēng)景園林曲解為“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”。

俞文先把“園林”和“風(fēng)景園林”推到“唯審美論”、“唯藝術(shù)論” 的一個角落，于是“園林”和“風(fēng)景園林”，就只能是19世紀(jì)“小農(nóng)意識” 的延續(xù)，只能歸入landscape gardening(英國式自然風(fēng)景造園)之列，而不配和Iandscape architecture相當(dāng)了。這是和中國風(fēng)景園林學(xué)會廣大會員的理解不一樣的，也是和全國自然科學(xué)名詞審定委員會的理解不一樣的。

眾所周知，風(fēng)景園林是自然和生活的境域，不是平面藝術(shù)，從來就不是用“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”所能概括。歷史上眾多的風(fēng)景園林類型中，皇家園林、私家園林除了審美因素之外，還包含了很多政治、文化活動和游憩的內(nèi)容，更不用說宗教園林、群眾游樂園林和風(fēng)景名勝區(qū)等類型了。歷代帝皇對風(fēng)景名勝區(qū)的保護、禁伐令以及俞教授所推崇的風(fēng)水理論也不全是為了審美。

20世紀(jì)50年代以后，我國風(fēng)景園林學(xué)科進入城市綠地系統(tǒng)層次，園林的主要功能是供人們游樂休息、美化環(huán)境和改善生態(tài)”。70年代又開展了風(fēng)景名勝區(qū)工作，80年代以后風(fēng)景園林工作領(lǐng)域更加拓展，包括水系、濕地、高速公路、人居環(huán)境、開發(fā)區(qū)和科技園區(qū)等各種風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計，其業(yè)務(wù)范圍正逐步向著大地景物規(guī)劃延伸。中國風(fēng)景園林學(xué)會的理事、專家曾多次闡明中國風(fēng)景園林學(xué)科的宗旨和發(fā)展方向，強調(diào)風(fēng)景園林學(xué)科是包含游憩、審美、生態(tài)的綜合性學(xué)科。這和一些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代LA學(xué)科的三元素是基本一致的。曾經(jīng)是北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)碩士的俞孔堅否認(rèn)這點，認(rèn)為風(fēng)景園林只是“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”，恐怕是不大符合當(dāng)年讀學(xué)位時的學(xué)科實際吧。

(2)用“景觀”的“完整的意義”取代風(fēng)景園林的完整含義。

俞文說：“字典和《大百科全書》不能告訴我們一個蓬勃發(fā)展的學(xué)科的名稱”。因而從字典去查找Iandscape和landscape architecture的解釋就是緣木求魚了。果真如此嗎?

Landscape在英語里是一個多義詞，在不同的學(xué)科里有不同的內(nèi)容，不同的研究角度和研究方法。譯成漢語，不能都用“景觀”一個詞來對譯。辭書中不是沒有“景觀”和“景觀學(xué)”這兩個詞。《辭?！穼Α熬坝^”和“景觀學(xué)”已有詳細(xì)的解說。俞孔堅在《導(dǎo)讀》中引用《辭?！返慕忉寱r，有意刪去了這兩個詞條的第一句話——定性語·[景觀]地理學(xué)名詞；[景觀學(xué)]自然地理學(xué)的分支?；煜说乩韺W(xué)科和LA學(xué)科對landscape的不同內(nèi)容和含義。難道這就是他所倡導(dǎo)的 “景觀”的“完整的意義”？

Landscape在LA學(xué)科中真正的內(nèi)容和含義是什么？J．O．西蒙茲在其經(jīng)典著作《風(fēng)景園林學(xué)》(Landscape Architecture俞孔堅譯為《景觀設(shè)計學(xué)》)第六章：景的特征(the character of landscape俞譯為景觀特征)有詳細(xì)論述。我們就引用俞的譯文，看看其中的幾個小標(biāo)題：美、和諧、不協(xié)調(diào)要素的剔除、引入強調(diào)要素、使用性、適宜、協(xié)調(diào)、對比、變化……。這些和我國風(fēng)景園林學(xué)研究的內(nèi)容是多么吻合。足以證明landscape architecture中的landscape不是地理學(xué)的概念，也不是生態(tài)學(xué)的概念，正是風(fēng)景園林的概念。

每個學(xué)科都應(yīng)該有自己的定位。風(fēng)景園林(LA)學(xué)科的定位是“一門保持和創(chuàng)造人及其活動與其周圍的自然世界和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)”。藝術(shù)是風(fēng)景園林學(xué)科的主要因素之一(不是惟一)，風(fēng)景園林學(xué)科是要從藝術(shù)的角度去研究和處理土地，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系的。如果取消了藝術(shù)這個要素，風(fēng)景園林學(xué)就和地學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)甚至城市規(guī)劃學(xué)（不包括城市設(shè)計）沒有什么區(qū)別了。包羅萬象的“完整的意義”只能是定位模糊。

（3）風(fēng)景園林過時了嗎?

俞文說：“LA的過去叫園林或風(fēng)景園林，LA的現(xiàn)代叫’景觀設(shè)計學(xué)’，LA的未來是’土地設(shè)計學(xué)”’。目的很清楚：就是要把中國現(xiàn)代的LA——風(fēng)景園林學(xué)推向過去，而把他首創(chuàng)的“景觀設(shè)計學(xué)”取而代之。這完全是不正確的結(jié)論。

我國現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)軔于20世紀(jì)50年代，由于經(jīng)濟不發(fā)達和政治的原因，歷經(jīng)曲折坎坷，直到80年代改革開放之后才開始復(fù)蘇，得到了前所未有的發(fā)展機會，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在正是欣欣向榮的黃金時代。而且在理論上和業(yè)務(wù)領(lǐng)域方面不斷發(fā)展，與時俱進，并沒有過時。不必諱言，中國現(xiàn)代的風(fēng)景園林學(xué)科在理論、實踐和教育方面，和國際上先進國家相比，在總體上還是有很大的差距，主要體現(xiàn)在大地景物規(guī)劃層次某些內(nèi)容還未開展，這是歷史、經(jīng)濟和社會發(fā)展的原因造成的。但即使和IFLA各個會員國比起來，也是各有長短、各有特點。特別呈改革開放以來所取得的成績，例如世界遺產(chǎn)的申報和保護，園林城市的創(chuàng)建“和國際Nations in Broom”評選活動的參與，對國土生態(tài)的重視，人居環(huán)境的改善等方面，和國際水平的拉近，也是世界公認(rèn)的。我們現(xiàn)在從事的工作，和國際上LA學(xué)科的內(nèi)容 和發(fā)展方向是完全一致的。

怎樣縮短我國風(fēng)景園林學(xué)科和國際的差距，俞文提出的解決之道的情景A和情景B，都是建立在他所認(rèn)為的風(fēng)景園林就是風(fēng)景審美的片面認(rèn)識之上，是站不住腳的。他所提出的“景觀設(shè)計學(xué)”的新瓶子里裝的是什么酒呢？從實踐方面看，北大景觀設(shè)計中心及北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計研究所完成的各類項目，并沒有超出《中國大百科全書》園林學(xué)所指出的傳統(tǒng)園林、城市綠地系統(tǒng)和大地景物規(guī)劃3個層次的范圍。俞文說：“斗膽試問，有多少以正宗風(fēng)景園林師自稱的設(shè)計師或設(shè)計院在這樣的新城鎮(zhèn)和城市新區(qū)的總體設(shè)計中，除了參與其綠地環(huán)境設(shè)計以外，到底還發(fā)揮過多大的作用？”據(jù)我所知，正宗的風(fēng)景園林院系畢業(yè)的設(shè)計師在全國各省市的城市規(guī)劃設(shè)計院擔(dān)任院長或總工的大有人在，做具體城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計的就為數(shù)更多了。僅以中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院為例，風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生，分配在城市規(guī)劃所、風(fēng)景園林所、歷史名城所、旅游規(guī)劃中心等所室的都有，他們的工作就不局限于城市綠地環(huán)境設(shè)計。像深圳經(jīng)濟特區(qū)總體規(guī)劃修編、深圳寶安區(qū)、龍崗區(qū)分區(qū)規(guī)劃、安徽黃山市(含屯溪、徽州、甘棠三區(qū))總體規(guī)劃、湖北十堰市總體規(guī)劃修編等項目，也是由風(fēng)景園林師主持的。風(fēng)景園林專業(yè)是十分廣博的專業(yè)，任何人都沒有可能或能力把園林專業(yè)所有的內(nèi)容做全做好。就象醫(yī)科一樣，學(xué)習(xí)的時候不分科，畢業(yè)出來工作時再分科。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計師，所處工作崗位不同，有的人微觀的項目做得多一些，有的人偏重宏觀一些，也是很正常的事。不能由此得出風(fēng)景園林不等同于LA的結(jié)論。

風(fēng)景園林教育方面，我國與國際的比較，應(yīng)著重在本科方面，這是基礎(chǔ)；研究生已有了本科的基礎(chǔ)，可以再細(xì)分研究方向。美國的風(fēng)景園林(LA)專業(yè)本科設(shè)立在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)學(xué)院的都有，課程設(shè)置也各有側(cè)重，但是核心的社會、生態(tài)與藝術(shù)三位一體，不可偏廢。我國的情況呈風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計本科專業(yè)在1998年前設(shè)在理工、農(nóng)林、藝術(shù)等院校，課程設(shè)置基本上是規(guī)劃設(shè)計和生物生態(tài)并重，有關(guān)社會方面的課程比較薄弱。應(yīng)該說我國風(fēng)景園林教育的質(zhì)量還是不錯 的，我國風(fēng)景園林專業(yè)在校學(xué)生多次在IFLA大會的設(shè)計競賽上超過外國學(xué)生，屢屢得獎，就是證明。教育部1999年撤消了理工學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計本科，僅在城市規(guī)劃與設(shè)計碩士點作為一個研究方向，在農(nóng)林院校保留園林專業(yè)本科（偏重于植物）。把一個完整的綜合性專業(yè)分開設(shè)置在農(nóng)林和理工院校里，不能不影響到風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展和它對我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用。然而這并不是風(fēng)景園林專業(yè)本身的過錯。至于北 京大學(xué)的“景觀設(shè)計學(xué)研究院”，由于建立時間不長，而且沒有本科，目前還看不出它的效果如何。

要改變上述情況，光靠改變名稱就能解決問題嗎？如果從漢語詞匯的約定俗成來看，“景觀”還不如“風(fēng)景園林”。社會上有多少非專業(yè)人士能了解“景觀”的“完整的意義”？單純從字面上去理解可就真的會變成“唯審美論”和非生態(tài)性的了?？纯从行┓康禺a(chǎn)開發(fā)商打出的 “景觀”牌是什么內(nèi)容，就可想而知了。

我們承認(rèn)俞教授在翻譯介紹國外風(fēng)景園林理論、教育等方面做了很多有益的工 作。他對我國城市化過程中的一些弊病的批評，雖然在言辭上有些矯枉過正，卻也切中時弊。至于他叫他的“景觀設(shè)計學(xué)”，我們認(rèn)我們的風(fēng)景園林學(xué)，大家都明白這是相同的學(xué)科和相同的內(nèi)容，也沒有什么不可以?？墒撬且频癸L(fēng)景園林學(xué)科，自立山頭，我們就不得不把事情挑開來說了，這已經(jīng)超出學(xué)術(shù)之爭的界限了，爭論可以到此為止了。 參考文獻

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篇6

風(fēng)景園林學(xué)（LandscapeArchitecture）是規(guī)劃、設(shè)計、保護、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。其核心內(nèi)容是戶外空間營造，根本使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系，是人居學(xué)科群支柱性學(xué)科之一。風(fēng)景園林學(xué)主要涉及兩類問題：如何有效保護和恢復(fù)人類生存所需的戶外自然境域？如何規(guī)劃設(shè)計人類生活所需的戶外人工境域？為了解決上述問題，本學(xué)科需要融合工、理、農(nóng)、文、管理學(xué)等不同門類的知識，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應(yīng)用各種科學(xué)和藝術(shù)手段。因此，也具有典型的交叉學(xué)科的特征。

二、國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）辦學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計，2009年我國共有38個風(fēng)景園林類學(xué)科博士培養(yǎng)點、88個學(xué)科碩士培養(yǎng)點，25個風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)點和184個本科專業(yè)培養(yǎng)點，覆蓋全國175個學(xué)位授予單位，其中高校為172個。1998—2009年間，我國風(fēng)景園林學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)點高速增長，學(xué)科博士點年平均增長約20％、學(xué)科碩士點年平均增長約20％、本科專業(yè)培養(yǎng)點年平均增長約14％。在風(fēng)景園林學(xué)成為一級學(xué)科之前，這些專業(yè)培養(yǎng)點分設(shè)在工、農(nóng)、理3個學(xué)科門類多個一級學(xué)科內(nèi)，名稱混雜重疊，即使是業(yè)內(nèi)人士都很難說清楚。2012年，教育部對風(fēng)景園林學(xué)進行了學(xué)科評估，參評高校共計38所，其中建筑背景類19所，農(nóng)林背景類18所，藝術(shù)背景類1所，從評估結(jié)果來看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類有7所：同濟大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)；農(nóng)林背景類有7所：北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。就專業(yè)特色而言，建筑背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重于空間形態(tài)塑造，農(nóng)林背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)的優(yōu)勢在于植物材料的應(yīng)用。就應(yīng)對中國當(dāng)前日益復(fù)雜的戶外環(huán)境問題而言，無論在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，還是規(guī)劃設(shè)計理論與方法等方面，各校均需要繼續(xù)發(fā)展完善。從發(fā)展規(guī)模來看，參評的學(xué)校有些是一個學(xué)院，如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，現(xiàn)有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現(xiàn)有學(xué)生3145人，其中本科生2014人，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生366人，全日制風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個系，如同濟大學(xué)景觀學(xué)系，現(xiàn)有教師21人，其中教授9人，博導(dǎo)13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數(shù)雖少，但無論是科研水平、教學(xué)質(zhì)量，還是畢業(yè)生質(zhì)量，都在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）存在問題多年來，針對風(fēng)景園林教育中出現(xiàn)的問題，眾說紛紜，歸納起來有如下幾個方面。

1．風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)性問題如雨后春筍般涌現(xiàn)的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)點，一方面說明了本學(xué)科發(fā)展的強勁勢頭，另一方面也提出了一個問題，是不是任何學(xué)校都可以辦風(fēng)景園林專業(yè)？辦學(xué)是否有專業(yè)門檻？風(fēng)景園林的科學(xué)性如何考量？

2．專業(yè)教育的規(guī)范性與各高校辦學(xué)的獨特性問題強調(diào)規(guī)范辦學(xué)，最直接的就是要確定專業(yè)核心課程，而發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢，則可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。隨著《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的出臺，專業(yè)教育的規(guī)范性問題已經(jīng)得到了根本的解決，然而各高校辦學(xué)的獨特性問題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯位問題設(shè)計單位希望學(xué)生畢業(yè)后便能獨立工作，是成熟的專業(yè)人員，而不是設(shè)計院的實習(xí)生；希望學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握全過程的設(shè)計知識，而不是僅僅停留在方案階段。設(shè)計單位不希望學(xué)校通過設(shè)計院實習(xí)來彌補設(shè)計教學(xué)中的不足。高校則認(rèn)為用人單位對畢業(yè)生存在急功近利的要求，認(rèn)為學(xué)生在校讀書是為了發(fā)展智力、學(xué)習(xí)理論、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來的就業(yè)和職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4．教學(xué)方法問題作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，很多問題的答案都可以不止一個，因此，培養(yǎng)風(fēng)景園林師應(yīng)注重創(chuàng)造性，注重與實踐對接。國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會———聯(lián)合國教科文組織的《風(fēng)景園林教育》指出，在學(xué)習(xí)階段，教師指導(dǎo)、師生互動及討論式教學(xué)應(yīng)占各課程體系的實質(zhì)性內(nèi)容的一半左右。目前，很多高校受到傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學(xué)模式影響，教學(xué)方法有待改進。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在不完整的現(xiàn)象。以法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院為例，其非常注重對場地的觀察分析，每個課程設(shè)計對場地的考查次數(shù)一般不少于3次。國內(nèi)高校對這一環(huán)節(jié)一般不太重視，有時甚至不會到現(xiàn)場去，很多課程設(shè)計所選的題目本身就是假題。

5．教學(xué)資源問題國外風(fēng)景園林教育非常注重教師隊伍建設(shè)及教學(xué)資源的整合。以美國佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例，其所在的環(huán)境設(shè)計學(xué)院擁有世界一流的教學(xué)團隊，全院37名教師多數(shù)既是學(xué)者，又是注冊風(fēng)景園林師。學(xué)院注重與校內(nèi)眾多學(xué)院（如人文學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、社會科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等）的交流、合作教學(xué)與科研。風(fēng)景園林五年制本科教育要求學(xué)生每年必須選修2～3門其他院系的專業(yè)課程，以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)院還不定期從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設(shè)計師及社會成功人士來系里參加教學(xué)、評圖和講座，開闊學(xué)生的視野。美國哈佛大學(xué)是全球第一個開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的大學(xué)，至今仍在美國處于領(lǐng)先地位。該學(xué)科的領(lǐng)軍人物全都有在事務(wù)所從事規(guī)劃設(shè)計的工作經(jīng)歷，高級選修規(guī)劃設(shè)計課主講教師全是風(fēng)景園林大師級的教授。除了建設(shè)自己精干的師資隊伍外，哈佛大學(xué)還從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設(shè)計師來系里參加教學(xué)、講座和評圖工作，從而使師生時刻能接觸到最新和最先進的知識。法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院有廣泛的社會資源，眾多法國一線風(fēng)景園林師都在此任教，其中不乏大師級人物。學(xué)院實行項目輪換制，根據(jù)不同的項目來安排導(dǎo)師。幾乎所有的導(dǎo)師都擁有自己的設(shè)計事務(wù)所。學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風(fēng)景園林界的設(shè)計師。相比之下，國內(nèi)很少有高校能做到這一點。

三、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)概況及辦學(xué)特點

（一）風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展概況華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院里，起始于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（后更名為公共藝術(shù)設(shè)計）方向和旅游管理專業(yè)，2012年新增景觀學(xué)本科專業(yè)，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專業(yè)，同年增設(shè)景觀規(guī)劃與設(shè)計碩士點。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風(fēng)景園林專業(yè)教育格局。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)特點1．原公共藝術(shù)設(shè)計方向植根于藝術(shù)學(xué)門類設(shè)計學(xué)一級學(xué)科之下，課程設(shè)置偏重于形態(tài)訓(xùn)練、設(shè)計中的創(chuàng)意構(gòu)思、藝術(shù)處理，在工程技術(shù)方面較為欠缺，把握宏觀尺度規(guī)劃設(shè)計能力一般。再者，課程設(shè)置兼顧風(fēng)景園林和室內(nèi)設(shè)計兩個方向。學(xué)生精力分散，受課時限制，兩個方向授課內(nèi)容都有待于深化。盡管如此，師生經(jīng)過共同努力，還是取得了一定的成績。我們在上海市城市規(guī)劃學(xué)會組織的2013年城市袖珍廣場大學(xué)生設(shè)計競賽中獲二等獎1項，優(yōu)秀獎3項，在上海市風(fēng)景園林學(xué)會組織的2013年現(xiàn)代杯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計大賽中獲二等獎1項，三等獎1項，佳作獎2項，并獲得優(yōu)秀組織獎。2．風(fēng)景園林專業(yè)教師由原旅游管理系的教師和公共藝術(shù)設(shè)計方向的教師整合構(gòu)成，現(xiàn)有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個別教師專業(yè)上不對口，特別是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、景觀植物學(xué)、景觀工程師資存在缺口。景觀規(guī)劃與設(shè)計碩士點為設(shè)計學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程相交叉后產(chǎn)生，如何加強學(xué)科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題。

四、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展方向

基于辦學(xué)基礎(chǔ)、國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展背景、中國社會經(jīng)濟發(fā)展背景，我們對華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的教育發(fā)展方向探討如下。

（一）學(xué)科交流與融合面對中國城市化進程和環(huán)境惡化現(xiàn)實，我們加強與校內(nèi)其他學(xué)院如資源與環(huán)境工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科的交流融合，發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境方面的優(yōu)勢。加強量化研究，提高風(fēng)景園林專業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量。風(fēng)景園林專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，那么科學(xué)與藝術(shù)各自比重是多少呢？有專家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)占到90％，當(dāng)今的風(fēng)景園林雖有藝術(shù)成分，但主要的理論實踐都基于科學(xué)、工程、技術(shù)。1999年美國風(fēng)景園林師協(xié)會（ASLA）百年慶典上對該專業(yè)的定義也再次體現(xiàn)了風(fēng)景園林的科學(xué)性遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，甚至其中都未提及“藝術(shù)”（Art）一詞。對于當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)人士，“需要一個全面的科學(xué)方面的培養(yǎng)，但同時也必須具有創(chuàng)造力和想象力，這樣我們的設(shè)計才會與自然環(huán)境和諧，同時保護人類的生活質(zhì)量，保存地球上豐富的文化遺產(chǎn)”。華東理工大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)該依托相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科，大力提升科學(xué)技術(shù)含量，以理性為基礎(chǔ)，再談感性浪漫，這是今后立足于國內(nèi)風(fēng)景園林教育界的一個重要問題，需要我們認(rèn)真研究落實。

（二）重點教學(xué)方向面向日益增長的生活需求，風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對象，探索規(guī)劃設(shè)計的理論與方法，力求在專業(yè)教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風(fēng)景園林專業(yè)以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎(chǔ)；二是在中國，優(yōu)秀的自然風(fēng)景資源基本都已經(jīng)被開發(fā)，針對人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規(guī)劃設(shè)計建設(shè)方興未艾，亟需要理論與方法進行指導(dǎo)；三是中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林擅長于小尺度的園林設(shè)計，對宏觀、中觀層面的規(guī)劃設(shè)計，無論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國作為世界園林之母形象、形成風(fēng)景園林教育中國學(xué)派的重要契機，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產(chǎn)保護方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個可以重點發(fā)展的研究方向。

（三）專業(yè)教育特色華理的風(fēng)景園林專業(yè)教育不僅要依托學(xué)校理工科學(xué)科群優(yōu)勢，不斷加強該專業(yè)的科學(xué)性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院，在風(fēng)景園林細(xì)部設(shè)計、景點設(shè)計上不斷提升藝術(shù)設(shè)計水平。以風(fēng)景園林專業(yè)為交叉點，可以實現(xiàn)多個專業(yè)的交融共生，如工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計等，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)科群優(yōu)勢。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系架構(gòu)風(fēng)景園林具有的藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，決定了風(fēng)景園林教育在知識結(jié)構(gòu)上將向人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)所組成的跨學(xué)科領(lǐng)域多元化發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)可以以KAQP為基礎(chǔ)框架，進行制訂。K指知識（Knowledge），A指能力（Ability），Q指素質(zhì)（Quality），P指人格（Personality），Q與P內(nèi)涵基本一致，二者可以結(jié)合，形成由知識、能力、素質(zhì)／人格構(gòu)成的KAQP人才培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林本科階段對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)一般會經(jīng)歷認(rèn)知、理解、應(yīng)用、綜合4個學(xué)習(xí)階段。將4階段與KAQP相對應(yīng)，可以建立風(fēng)景園林本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)確立本科教育的課程體系。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；風(fēng)景園林；畢業(yè)論文

當(dāng)前，我國風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗教學(xué)中存在的不足，進而增強專業(yè)教學(xué)效果，同時，對風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。目前，針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問題與對策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進行了研究探索，為進一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。

1風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題

1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高

風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力要求較高。在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費的時間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對所指導(dǎo)學(xué)生及時有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個方面可以說是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。

1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理

筆者對安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進行統(tǒng)計分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細(xì)規(guī)劃的程度的，只能達到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導(dǎo)致畢業(yè)論文的實際意義和價值欠缺，最終的結(jié)果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。

1.3畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

目前針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點平面詳圖、節(jié)點效果圖、豎向設(shè)計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標(biāo)準(zhǔn)不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來應(yīng)付。

1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實際的現(xiàn)象

畢業(yè)論文流于形式，很少與實際工程項目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設(shè)計對象的詳細(xì)設(shè)計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設(shè)計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細(xì)節(jié)設(shè)計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設(shè)計行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專業(yè)來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規(guī)劃設(shè)計解決實際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強調(diào)藝術(shù)效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。

1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少

從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設(shè)計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設(shè)計、公園景觀小品詳細(xì)設(shè)計、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細(xì)設(shè)計、住區(qū)水景詳細(xì)設(shè)計等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設(shè)計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。

2風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑

2.1重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)

風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)達到的能力需求，其中有文獻研究、規(guī)劃設(shè)計與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時，能夠綜合應(yīng)用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實際問題進行分析、規(guī)劃設(shè)計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導(dǎo)過程中，也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強過程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進入崗位角色。

2.2鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽

事實證明，參加學(xué)科競賽能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實踐動手能力。如“園冶杯”大學(xué)生景觀設(shè)計競賽，其中就有畢業(yè)作品類和畢業(yè)論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業(yè)競賽與畢業(yè)論文有機結(jié)合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識進行綜合運用的能力，這種以競賽促進教學(xué)的方式目前比較受到歡迎，學(xué)生們可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，并且可以和自己的設(shè)計思路和創(chuàng)新點與實際項目有效結(jié)合，通過學(xué)科競賽的鍛煉，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。這種方式既可以提高學(xué)生們的動手能力，加強團隊的合作意識，也能夠增強學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。

篇8

關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設(shè)計；教學(xué)策略

風(fēng)景園林專業(yè)升成一級學(xué)科后，其專業(yè)課程都面臨著升級整合，“園林植物景觀設(shè)計”作為風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運用有觀賞價值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀，供人觀賞。本課程在整個課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識識別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀設(shè)計課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計等綜合性課程打下基礎(chǔ)。

1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵

1.1園林植物景觀設(shè)計

“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專業(yè)課程有著很強的操作性，尤其是園林植物景觀設(shè)計這門課程，很多學(xué)生都缺乏對植物景觀設(shè)計的整體把握，直到畢業(yè)了還對植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀設(shè)計”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計算機軟件工程等專業(yè)開展“嵌入式”教學(xué)。

1.2園林植物景觀設(shè)計“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵

園林植物景觀設(shè)計“嵌入式”教學(xué)在授課過程中，對涉及到相關(guān)知識的理論點、實踐內(nèi)容知識或者相關(guān)專家進課堂等對園林植物景觀設(shè)計理論研究前沿的問題及實踐內(nèi)容通過一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設(shè)計。

2園林植物景觀設(shè)計課程介紹

園林植物景觀設(shè)計課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，從原有的24課時，擴展到64學(xué)時，并從以往的純理論講解擴展到理論和實踐兩個部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀設(shè)計”這門課在大三開設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門課程上，既然是對以往的理論知識的一個總結(jié)，又可以對新的知識有大體的認(rèn)識，為新的課程打下伏筆。

3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀設(shè)計課程的應(yīng)用

3.1課程現(xiàn)階段的問題

3.1.1學(xué)生的知識儲備量不夠很多學(xué)生在聽講或做作業(yè)的過程中，對之前講的內(nèi)容一知半解，如對植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計，往往會出現(xiàn)南方的樹種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對植物動態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對之前知識儲備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計的時候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達不規(guī)范，表達效果不理想學(xué)生在和老師交流的時候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時候卻與當(dāng)時的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時候有點“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課時較少以往24學(xué)時的教學(xué)理論占主要課時，只有最后的4學(xué)時是對學(xué)生下達任務(wù)書，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀設(shè)計，在缺少實踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過“嵌入式”教學(xué)來解決，通過對理論知識的嵌入（如園林樹木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計初步等理論知識）、空間關(guān)系的嵌入和實踐能力的嵌入來貫穿其中。

3.2“嵌入式”教學(xué)策略

筆者針對新的培養(yǎng)方案對“園林植物景觀設(shè)計”課程內(nèi)容重新進行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線，見表1，以知識點（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實際項目（實踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過作業(yè)來考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類、習(xí)性和識別，這一模塊把園林樹木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過校外實踐識別常見的園林植物，來強化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點放在對種植設(shè)計和對形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進行詳細(xì)論述，因為藝術(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書籍資料，來獲取植物生態(tài)設(shè)計的案例，以課上匯報的方式來進行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場、居住區(qū)小游園等空間進行測繪，并以組為單位進行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過“嵌入”景觀規(guī)劃設(shè)計原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項目的時候從宏觀規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場地，由學(xué)生進行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場之后，這就要求學(xué)生對植物的布局和種類選擇進行設(shè)計，讓學(xué)生在項目布置任務(wù)書階段就介入，通過對任務(wù)書的解讀更好地理解場地的設(shè)計，之后通過功能分區(qū)的設(shè)計、景點的規(guī)劃、植物的選擇等進行討論說明，完成植物景觀設(shè)計，最后通過“園林工程”相關(guān)理論知識的嵌入，使學(xué)生有意識的讓設(shè)計達到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識到什么樣的植物設(shè)計才能夠在以后的工作中實施。

4結(jié)語

“園林植物景觀設(shè)計”是一門綜合性、實踐性很強的課程，通過對“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識面和實踐能力，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞：北方高校 人才培養(yǎng) 教改 分析 風(fēng)景園林

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

隨著我國城市建設(shè)的不斷發(fā)展，我國風(fēng)景園林教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。這種跨越式的發(fā)展，讓風(fēng)景園林學(xué)科逐漸興起。經(jīng)過多年的教育發(fā)展和西方教育模式的引入，教育界對當(dāng)前我國風(fēng)景園林教育模式、教學(xué)方法等方面提出了教改的方案，為高校展開該專業(yè)的改革探索提供了理論依據(jù)。然而，國內(nèi)和國際教學(xué)水平的差距仍在不斷拉大。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國外，學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)教育之后，能夠成長成為有獨立工作能力的專業(yè)技術(shù)人員；在國內(nèi)，大部分高校對于學(xué)生的培養(yǎng)還存留在基礎(chǔ)設(shè)計階段。由此可見，提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今高校風(fēng)景園林在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的主要目的。如何提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)今高校面臨的重大問題。

1 目前我國風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 課程特點

風(fēng)景園林專業(yè)中的課程設(shè)計是高校本科生的重要專業(yè)課程之一，它主要包括了城市園林的規(guī)劃、工程、建筑設(shè)計和園林設(shè)計等課程內(nèi)容。該課程教學(xué)主要包括理論知識和各類園林綠地的設(shè)計，與城市園林設(shè)計有著非常密切的關(guān)系，融合了各項專業(yè)基礎(chǔ)課的知識應(yīng)用，并設(shè)計了美術(shù)、制圖、設(shè)計等課程。因此，具有多學(xué)科綜合性的特點，專業(yè)內(nèi)涵和外延不斷豐富。

1.2 教學(xué)存在的問題

關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)，很多北方高校在教學(xué)上，主要是以理論教學(xué)為主要目的，設(shè)計方面或者時間方面的課程反而成為了輔教學(xué)。在課堂內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生主要熱衷于記筆記，對于課程的思考較少，因此對技能掌握的程度有限，動手能力較差，走到社會上，往往會因為實踐能力不強而適應(yīng)不了社會的需要，被社會所淘汰。

2 教改建議

2.1 培養(yǎng)明確的目標(biāo)，改革教學(xué)體系

教學(xué)一定要以“厚基礎(chǔ)，重實踐”作為主要的目標(biāo)，以人文教學(xué)和自然通識教育為基礎(chǔ)，不斷開拓學(xué)生的事業(yè)，構(gòu)建多元化的園林風(fēng)景知識結(jié)構(gòu)。著力在實踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中的思維能力，培養(yǎng)他們解決實際問題、應(yīng)用技術(shù)的能力。在知識的構(gòu)建上，從原來偏重于規(guī)劃設(shè)計或者園林植物設(shè)計，轉(zhuǎn)向兩者相結(jié)合。將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、才能，對自身的職業(yè)進行分析，明確專業(yè)方向，進而確定其具體知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的進一步具體化和個性化奠定堅實基礎(chǔ)。

舉個例子，北方某學(xué)校教授將風(fēng)景園林學(xué)科分成三個層次，分別是傳統(tǒng)園林學(xué)、大地景觀規(guī)劃、城市景觀設(shè)計。目前，對于風(fēng)景園林教育基本從基礎(chǔ)層次進行辦學(xué)。該學(xué)校按照國際風(fēng)景園林教育學(xué)會提出的教育課程安排要求，并與該學(xué)校校慶和辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，開展富有特色的課程，為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。下面對該校的教學(xué)方案進行詳細(xì)分析：

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課：該課程主要包括：繪畫、設(shè)計、測量學(xué)、園林藝術(shù)、園林史、城市生態(tài)學(xué)、園林美學(xué)、土壤學(xué)等方面的課程。老師在進行這方面的教學(xué)之后才能進行下一步的必修課程，為學(xué)生們打好堅實的基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)必修課：城市規(guī)劃、園林建筑設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)、園林工程、計算機輔助設(shè)計、園林案例分析等課程。老師在進行基礎(chǔ)教學(xué)的同時，必須要按照相關(guān)的課程內(nèi)容安排學(xué)生實踐。

第三，專業(yè)方向課：專業(yè)方向課程往往決定著學(xué)生們?nèi)蘸蠊ぷ鞯姆较?。關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)的方向主要包括以下兩個方面：①植物造景以及設(shè)計、園林植物栽培學(xué)、植物遺傳育種、病蟲防治等課程。②建筑概論、獨立項目研究、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、場地規(guī)劃與設(shè)計等。老師一定要要求學(xué)生對自身情況進行了解，選擇合適的專業(yè)方向。

第四，選修課：關(guān)于選修課，包括了職業(yè)教育、風(fēng)景攝影、工程預(yù)算、建設(shè)水景設(shè)計、項目可行性研究、社會學(xué)、寫作表達、外語、風(fēng)景資源調(diào)查等課程。老師必須要指導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)時分配上進行合理的規(guī)劃，根據(jù)其自身的興趣愛好技術(shù)方向，對課程進行選擇。

2.2 改革教育方法，完善教學(xué)實踐體系

由于風(fēng)景園林專業(yè)是一個專業(yè)實踐性很強的專業(yè)教育，因此，教師應(yīng)該要注意構(gòu)建系統(tǒng)的技能培養(yǎng)體系。該體系主要包括了：課程實驗、設(shè)計、實習(xí)等方面。在進行實踐教育的過程中，教師應(yīng)該遵循“簡單――復(fù)雜”、“綜合――專業(yè)”、“基礎(chǔ)――方向”這幾個原則進行教育，要注意循序漸進。

舉個例子，某北方高校對于風(fēng)景園林專業(yè)的教育規(guī)劃非常重視，大力建設(shè)校內(nèi)基地。將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者成功相結(jié)合，為培養(yǎng)實踐性人才發(fā)揮了重要作用。該學(xué)校以教師為載體，在常規(guī)教學(xué)之余，不斷推動學(xué)生參與科技型實體項目設(shè)計，增強了學(xué)生的動手能力以及解決實際問題的能力，真正讓學(xué)生們理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的素質(zhì)。

2.3 注重對外交流工作

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝。高校要做好專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極跟蹤國內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科好的教育模式，對于一些先進的教育方法要及時借鑒，并結(jié)合本校情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求對其進行超越。國內(nèi)的學(xué)校要積極和國外院校的風(fēng)景園林專業(yè)進行相結(jié)合，學(xué)校的老師和學(xué)生積極參與國際風(fēng)景園林教育的相關(guān)研討會，積極吸收國外的先進理念?；蛘呖梢宰约涸O(shè)計相關(guān)作品，并在相關(guān)研討會上進行介紹。這樣是有利于開拓學(xué)生的視野，對于日后學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展有著很好的幫助。

3 結(jié)束語

風(fēng)景園林設(shè)計涉及的專業(yè)比較復(fù)雜，并具有非常強的實踐性。學(xué)生必須要通過畢生的努力，才能夠領(lǐng)略其風(fēng)姿。因此，學(xué)院要為學(xué)生提供更多的機會，讓他們能夠在日后從事工作的過程中能夠發(fā)揮重要作用。對學(xué)生 “授之以漁”，對提高他們的專業(yè)素質(zhì)意義重大。

參考文獻：

[1]武小鋼，郭晉平.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].長江大學(xué)學(xué)報，2009，6（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計問題改善策略

中圖分類號：TU986.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

目前我國風(fēng)景園林設(shè)計中仍然存在著許多的問題，但是，隨著社會的高速發(fā)展帶來的學(xué)科相互滲透已使得風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計不再是一門孤立的學(xué)科。因此，對于從事風(fēng)景園林設(shè)計工作人員來說，必需加強景觀設(shè)計與現(xiàn)代美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科有效地結(jié)合起來，只有這樣，才能使中國風(fēng)景園林藝術(shù)獲得新的生命力。

1 風(fēng)景園林設(shè)計中存在的問題

1.1風(fēng)景園林設(shè)計中的盲目模仿現(xiàn)象，缺乏地方歷史文化特色。好的風(fēng)景園林設(shè)計是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得很好的效果，如果不進行科學(xué)研究，不顧實際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設(shè)生命力不強，經(jīng)常需要改造，浪費大。

1.2規(guī)劃理念與方案缺乏連貫性，設(shè)計理念空洞，膚淺而花哨，不能在作品中得到切實反映。如大型的風(fēng)景園林工程如城市廣場、綜合性公園、濱河綠帶等通常是政府美化市容和獲取民心的工程，這不僅關(guān)系到最高決策者的政績，而且這些工程往往從方案提交到工程實施都被限制在極短時間內(nèi)完成，這就造成了設(shè)計上時間的緊迫，出現(xiàn)其結(jié)果必然導(dǎo)致設(shè)計上敷衍了事，實施中粗制濫造。

1.3風(fēng)景園林設(shè)計中，建筑單位被經(jīng)濟利益驅(qū)動，缺乏專業(yè)性的設(shè)計，規(guī)劃不合理，園林觀賞性偏低。很多園林規(guī)劃設(shè)計與園林工程建設(shè)都是同一單位或個人，為了能使設(shè)計方案被接受而在設(shè)計中不顧科學(xué)，一味地迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖和為了推銷利潤高的樹種或自己有的苗木而隨意規(guī)劃。這是產(chǎn)生園林觀賞效果低，從而不能滿足市民的工作生活需求。

1.景園林設(shè)計中缺乏科學(xué)的態(tài)度，沒有立足點。有些建設(shè)單位不以科學(xué)的態(tài)度對待自己的園林綠化設(shè)計項目，對設(shè)計方案的科學(xué)性不進行科學(xué)的論證，就難以達到良好的綠化效果，不能保證設(shè)計的完整實施，達不到理想的質(zhì)量要求，設(shè)計出來的東西相對于乏味。比例有的設(shè)計初看確有可取之處，但實施起來又有困難，出現(xiàn)問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變設(shè)計方案或是半途而廢。

2 風(fēng)景園林設(shè)計中問題產(chǎn)生的原因分析

2.1風(fēng)景園林專業(yè)教育落后。風(fēng)景園林設(shè)計并不是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，無論是東方還是西方的風(fēng)景園林歷史都漫長而久遠(yuǎn)歷史。中國古典園林具有悠久的歷史與深遠(yuǎn)的影響，但昔日的輝煌并不能掩蓋我們與歐美國家的差距，以景觀之父“奧姆斯特德”為代表的美國景觀園林設(shè)計，伴隨著美國的城市發(fā)展和國家自然生態(tài)建設(shè)日益完善，已經(jīng)形成了多層次、多規(guī)格的系統(tǒng)制度、完善的理論和教學(xué)培養(yǎng)體系。而我國風(fēng)景園林學(xué)科到建國初期才得到初步發(fā)展，但在60 年代風(fēng)景園林學(xué)科受到打壓，處于倒退狀態(tài)，從80 年代開始，風(fēng)景園林學(xué)科才進入正常的發(fā)展軌道。而目前存在的主要問題是園林設(shè)計工作者普遍缺乏對中國傳統(tǒng)造園理論的研究興趣，認(rèn)為“源于自然，高于自然”、“詩情畫意”、“意境”等都是過時的產(chǎn)物，是封建腐朽的東西，更愿意一切向歐美看齊，花大量時間去盲目模仿一些西方的“極簡主義”和“后現(xiàn)代”的做法。

2.2缺乏科學(xué)合理的政府主導(dǎo)。我國風(fēng)景園林設(shè)計中， 個別領(lǐng)導(dǎo)者的長官意識強烈， 城市管理者通過相互觀摩、取經(jīng)、效仿，大力推進城市建設(shè)，實施過程中為求變、求新、求洋、求大，不嚴(yán)格執(zhí)行城市景觀規(guī)劃，造成很多景觀設(shè)計成了長官意志的產(chǎn)物。一方面是為了追求時髦，打造面子工程的需要，另一方面有了城市面貌的日新月異，才能凸顯主政者的政績，這樣的嚴(yán)重后果使一些大型園林風(fēng)景工程，如城市廣場、綜合性公園等工程從方案提交到工程實施，都被限制到極短的時間內(nèi)完成，導(dǎo)致設(shè)計上敷衍了事，實施中往往粗制濫造。

3 解決風(fēng)景園林設(shè)計中存在問題的措施

3.1堅持科學(xué)合理的行政管理

相關(guān)職能部門應(yīng)該能進行理性的行政指導(dǎo)，堅持實事求是，與時俱進。從宏觀把握鮮、明、準(zhǔn)確的立意，確定規(guī)劃設(shè)計框架，把項目放到整個區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對其性質(zhì)、功能和形式定位。比如2008年廣州園林綠化管理行政部門依法分解責(zé)任到各個相關(guān)部門，其中明確了各行政部門的管理職能，分別依據(jù)相關(guān)法規(guī)制定了如“因工程施工或其他原因需修剪園林綠化植物的由城市園林綠化主管部門批準(zhǔn)并組織修剪，所需費用由申報單位承擔(dān)”，“各類工程管線、交通設(shè)施施工時，確需砍伐、移植、修剪城市樹木的，應(yīng)當(dāng)由綠化專業(yè)人員統(tǒng)一進行”等，通過科學(xué)合理的管理分工，極大地提高了工作效率。

3.2 確立傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林有機融合的理念

傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，與大廈林立的現(xiàn)代城市難以融合。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，過分強調(diào)任一方都是錯誤的，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，繼往開來，在批判中吸收和借鑒，促進傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機融合。園林的有機融合創(chuàng)造出既能體現(xiàn)社會、民族發(fā)展的文脈，又符合現(xiàn)代功能與審美要求的富有時代氣息的風(fēng)景園林新形式。如某公園園林項目南北景觀軸上，在景觀廊架里能觀賞到影壁墻，在影壁墻處又可觀賞到廊架，這種從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲的造園手法為對景，應(yīng)用對景的手法，豐富觀景內(nèi)容。

3.3 遵循園林規(guī)劃設(shè)計的基本原則

3.3.1功能性原則。園路不僅是二維平面的幾何構(gòu)成，而更多的考慮其功能性，即滿足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之間的距離如果不合理，使用起來就比較整腳。從某工程就可以清楚的體現(xiàn)出這點，一般說來，成年人的步幅為50cm左右，其園林游步道的設(shè)計施工以此為依據(jù)設(shè)置石板更為合理，出于對安全的考慮，設(shè)計中避免使用光面材料。

3.3.2藝術(shù)性原則。對于普通受眾而言，美學(xué)感受往往就是其對景觀評判的直接標(biāo)誰，感受營造良好的視覺景觀氛圍，是基于所有的自然與人工形態(tài)及其感受而設(shè)計，不然就失去了它存在的意義，因此景觀的藝術(shù)美感就顯得尤為重要。這一點同樣也在某公園景點設(shè)計中得到了很好的體現(xiàn)，如輔設(shè)聚點湖石或黃石數(shù)塊，又綴以花草竹木，這樣粉墻似紙 , 石和花木似筆，在不同的光陰之下，形成靜中有動的一幅幅活的畫面。

3.3.3文脈性原則。尊重地域文脈，延續(xù)地域文脈，是當(dāng)代設(shè)計的一個重要特征。如某公園景觀意在現(xiàn)代社會營造古代文化意境美的園林文化，塑造現(xiàn)代公園景觀。運用現(xiàn)代的水泥、鋼板、玻璃等材料來著力表現(xiàn)中國古代山水園的意境美，并運用竹、荷、水、橋、榭、 窗等植物及小品的構(gòu)成，達到景中有景，意外有意的中國園林的特色，延續(xù)中國人心理文脈的繼承感。

3.3.4經(jīng)濟性原則。對短中長期各項綠化指標(biāo)進行認(rèn)真計算，包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。因此在風(fēng)景園林中盡量使用本土植物降低造價及養(yǎng)護費用，積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法并加以推廣，達到經(jīng)濟與審美的平衡。

3.3.5可持續(xù)性原則。應(yīng)引進多方參與制度，好的設(shè)計應(yīng)該是可以在使用中不斷完善、可持續(xù)發(fā)展的。經(jīng)過充分論證的設(shè)計，并非完美無缺或不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地。設(shè)計在實施和維護中，也難免費有忽視之處，或者需要擴建等更改，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。而公眾則能有效地對領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計者這兩個主體進行制約，形成合理的公眾參與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計決策模式。某城市公園設(shè)置了公園信箱，公眾聯(lián)絡(luò)員等多種與公眾建立密切聯(lián)系的反饋體系，能夠更好的使園林景觀融入公眾生活，并根據(jù)公眾的需求而適時調(diào)整，從而達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

4 結(jié)語

總之，在中國景觀蓬勃發(fā)展的今天，仍然有許多嚴(yán)峻問題擺在我們面前，社會的高速發(fā)展所帶來的學(xué)科相互滲透已使得風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計不再是一門孤立的學(xué)科。因此，作為新一代園林設(shè)計師，在進行園林景觀設(shè)計時必須與現(xiàn)代美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，這樣才能使中國風(fēng)景園林藝術(shù)獲得新的生命力。

參考文獻：