導語：如何才能寫好一篇初中歷史課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 使用有效的語言

有效的語言是初中歷史老師順利完成教學任務必不可少的重要條件，課堂教學任務完成大多要用語言的描述來完成，有效的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導入，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結束語，是教學水平高低的試金石，是歷史教學最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有情趣的語言，一步步誘導學生步入藝術化的殿堂?？蛇x有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學生聽，講述中不時留下懸念，讓學生思考，讓學生用有效的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導學生展開想象，活躍學生思維能力，煽起學生表現(xiàn)欲望，豐富學生知識結構。教師用有效的語言開啟智慧，學生在有效的語言中激緒接受熏陶，領悟愛憎，培養(yǎng)能力。

2 重視課堂導入

新課導入是至關主要的教學環(huán)節(jié)，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望.活躍課堂空氣，使學生的智力勾當始終在一種強年夜的內壓動力浸染下，在情感高漲的空氣中進行，促其把進修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進修。達到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導入體例：

2.1 詩詞導入，學科滲入。詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當?shù)匾霉旁娫~導入.不單可以鞏固復習語文基本常識.更主要的是可以營造活躍歡暢的空氣.提高學生的樂趣，撥動他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進修。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。

再如進修的內容時，不妨朗誦的《》詩：“不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏?！睂W生在朗誦之余.不單會對即將進修的內容有所體味，而且會為戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂不美觀主義所深深傳染。

2.2 影視導入，再現(xiàn)歷史。影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點之外.還具有強烈的震撼力、情節(jié)波瀾升沉等特點，更輕易讓感性熟悉、可塑性較強的初中學生接管和喜愛。如在講時，可播放片子《死戰(zhàn)臺兒莊》片段，在學生被慘烈的戰(zhàn)爭排場所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時代的什么戰(zhàn)爭？戰(zhàn)爭的功效若何？對中國發(fā)生了什么影響？”再如講述時。先播放片子《林則徐》或《》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進而指導學生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？的爆發(fā)是不是由禁煙而起？在陸續(xù)串的問題緊扣住學生的心弦后，起頭講述新課，下場很好。

3 初中歷史課堂有效教學實施的方法

3.1 在流動中實現(xiàn)初中歷史教學的有效性。巧設流動課，增強學生自我組織能力。在正常歷史教學基礎上，教師可以根據(jù)學科的特點和教學內容，布置流動課的標題題目，發(fā)動學生課下搜集資料、歸納知識、提取要點。這樣，教師則改變了照本宣科、機械復述教材的被動狀況，更好地施展了自己的主導作用，而學生也事先預備好了大量的學習素材，課上他們踴躍地回答題目，積極介入探究式學習，從而實現(xiàn)了學生學習的主體地位?？梢?，適時地開展流動課，可以培養(yǎng)學生濃厚的學習愛好，鞏固所學知識，增強學生歸納、對比等思維能力。

3.2 活用史料，增強歷史課堂的直觀效果。歷史材料是歷史知識形成的源泉，運用歷史材料，便于準確引導學生探究學習。同時，通過分析史料，可以鍛煉并進步學生多方面的能力。同時，史料不僅能充實歷史理論教學，而且還留意史論結合。歷史教學中，教師不能由于理論教學的需要而忽視史實的講述，而只有把史與論有機地結合起來，這樣才能使歷史理論教學建立在史實的基礎上，避免了浮泛的分析說教，使學生對歷史事件的來龍去脈有一個深刻、充實的熟悉。

4 培養(yǎng)學生合作學習能力

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1養(yǎng)成學生良好的學習習慣

培養(yǎng)細膩的學習方法小學到初中的歷史課程學習往往會面臨一個較大的轉折，從學科的增加到知識層面的過大，這時候如果在細節(jié)上不注意就會讓學生養(yǎng)成習慣，對初中4年的學習就會一直帶著走。因此，這時候需要注重細節(jié)上的教學，應注意他們的書寫錯誤，培養(yǎng)他們的記憶習慣，嚴格矯正他們書寫上的錯誤，在歷史課程的學習中還要培養(yǎng)他們仔細學習的習慣，讓他們學會細膩的學習方法。

2注重教學模式的養(yǎng)成

培養(yǎng)主動學習的興趣初中歷史課程并非是作為考試唯一的目的，如果廣泛的讓青少年掌握人文科學，提高人文素質那么這些種種因素的影響就不會實現(xiàn)。要讓學生有濃厚的學習歷史的興趣，將歷史課程的學習變成生活的一部分，如果現(xiàn)在的考試制度沒有發(fā)生質的變化，學生還是要面對應試教育。從進小學的第一天到高中畢業(yè)的那一天，教育的核心是語、數(shù)、英，其次是大考的必考科目。從小到大，學生心中已經形成主次科目的概念，卻沒有學科平衡，全面發(fā)展的概念。由此，他們認為不用考試的科目可以不認真學。

3通過課程學習提高學生運用知識的能力

在一些人看來，課本的變大、變厚必然會加重學生的負擔，實際上，這是對教學目的的認識存在著偏差。歷史教學不只是要求學生記憶史實，更重要的是發(fā)展學生的思維能力和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質?，F(xiàn)在教材歷史事實敘述不詳細，人物描寫不豐滿，學生沒有閱讀興趣，不利于學生知識的增加和視野的開闊。新編教材應更多增加閱讀材料，正文內容中增加歷史圖片數(shù)量，提供一些歷史人物史料、歷史數(shù)據(jù)，學生的知識和視野的開闊必定會推動思維能力的提高。歷史教材又是對學生進行愛國主義和良好品質教育的重要素材，而現(xiàn)教材在這方面做得不夠。對歷史杰出人物的介紹偏重其對社會的貢獻，而忽視人物的成長過程和個人品質的描述，這樣就減弱了對學生的感染力。通過描述歷史人物的言行，使人物形象有血有肉。這有利于學生在潛移默化中形成勇敢、堅定、樂觀的品質。

二.結束語

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1．如何注重正確的輿論導向

我們在課堂教學中，不能一味地追求標新立異，把課改前的一些科學的正確的做法統(tǒng)統(tǒng)視為陳舊、落后，給予全盤否定，而是要批判地繼承從前的做法。新課程、新理念，但我們依舊會面對考試這一環(huán)節(jié)，因此，以前教學流程中的一些有利于提高學生基本技能、提高學生應試能力的做法仍然要吸收、借鑒，不然，考試結果出來后，我們怎樣面對學生？怎樣面對家長？面對社會？在課改中我們鼓勵創(chuàng)新，但不能無原則地創(chuàng)新。針對學生的一些異想天開、甚至是隨心所欲、牽強附會的觀點看法，這一類的“創(chuàng)新”思維，教師應給予恰當?shù)脑u價，不能為顧及學生學習熱情而完全給予肯定和贊賞，要注意不失時機地引導，注意正確的輿論導向。在我們的課堂上不能出現(xiàn)“雖然不對，但是很好”這種令人啼笑皆非的教學評價。我們應當深入學習新課改理念，站在一定的高度看歷史教學，充實學科底蘊，夯實學科根基。

2．如何活躍課堂氣氛

在這場轟轟烈烈的新課改中，課堂氣氛一改以前的沉悶乏味，變得生動活潑，別開生面，但是仍然在這些方面存在一些問題：（1）盲目追求形式，取悅于聽課人，出現(xiàn)表面的熱鬧與外在的活躍。小組討論，教師一味遷就、放任自流，走上“放羊式”的合作交流。教師一聲令下，學生圍成一團，唧唧喳喳，三、五分鐘或更長時間，選代表發(fā)言，這種民主集中制的討論，部分掩蓋了學生個體差異。教師往往能放不能收，既浪費了時間，有時又不能解決實質性問題，不能保質保量地完成當堂課的教學任務。（2）穿新鞋走老路。為了活躍課堂氣氛變“滿堂灌”為“滿堂問”。乍看群情激昂、熱鬧非凡，但總跳不出師生間的單向交流。作為歷史教師我們應當增強學科整合意識，準確把握教材結構和學科體系，進行創(chuàng)造性的教學，真正使教學成為一種藝術。課堂教學中既有師生互動，又有生生互動，既要活躍課堂氣氛，又要科學調控“交流合作”的時間，準確完成當堂課的教學任務，如果完不成一定寫出教學反思，切實找到解決問題的辦法。（3）如何科學合理的使用多媒體輔助教學。說實話，在農村初中學校，平時教學中能用到這些是不大現(xiàn)實的。在優(yōu)質課、展示課這類活動中使用它們，對農村的學生來說，它們的吸引力又太大，教學效果可能會受到影響。這樣我們就面臨著一個問題：怎樣充分利用現(xiàn)有的資源更好的完成教學任務。

3．如何進行分層次教學

現(xiàn)在很多學校都辦有精英班、實驗班和普通班，學生的差異是顯而易見的，而這些班級內部又會有差異。因此分層教學顯得尤其重要了。首先這種差異在備課中應有體現(xiàn)；其次在課堂上，應思考在精英班、實驗班能順利完成的任務而在普通班完不成怎么辦？不同的層次的教學班在教學節(jié)奏、教學信息容量、知識的擴展與延伸，也應區(qū)別對待。再次，在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應有所考慮。最后，作業(yè)的批改、個別輔導上也應有所區(qū)別。即使在同一個班級也存在不同層次的學生，我們又應如何做到因材施教呢？怎樣才能讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好，學困生不掉隊、既培優(yōu)、保中又轉差呢？這是我們共同的困惑。

4．課堂教學中應注意的幾個問題

（1）任何一種高科技的東西都是一把雙刃劍，既有正面影響也有負面作用。所以多媒體設備的使用應恰到好處，不要為了用而用，否則熱鬧一陣，收效甚微。（2）課堂中的合作交流應做到能放能收，不應成為“放羊式”。（3）教師不能再單槍匹馬，逞個人英雄，自己的“絕招”往往是狹隘的，要合作交流，發(fā)揚團隊精神，充分發(fā)揮學科集體智慧。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不應無顧及的“遷移”、“延伸”，要把握一個“度”的問題；不應為追求轟動效應，無原則的擴展。（5）深入挖掘教材中的各種資源，設計創(chuàng)新性試題。（6）注意歷史知識的縱橫聯(lián)系，因果聯(lián)系，注意學科滲透。（7）充分開發(fā)課程資源，開展豐富多彩的教學活動。（8）拓寬歷史課程情感教育功能，在進行知識傳授能力培養(yǎng)的同時，進行情感態(tài)度價值觀方面的熏陶。（9）關注時事政治，廣泛收集資料、信息，把握命題的時代脈搏，真正做到既能體現(xiàn)新課改精神，又要提高教學成績。（10）積極參加學習，不斷在我們的學生中、同行中、學者專家中、多媒體網絡中汲取能量，樹立終生學習的觀念。

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關鍵詞： 歷史與社會 教育理念 教學方法

隨著教學改革步伐的推進，2004年秋季新教材在溫州市全面推廣，我們不斷地學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導中學歷史與社會教學，在教育理念的更新、教學方法改革等方面頗獲裨益，下面我結合七年級社會教材，談談自己的教學看法。

一、更新教學理念，用全新的教學理念去指導教學實踐

“以學生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導的主導理念。以學生的發(fā)展為本，即以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心及以學生的發(fā)展為基礎的綜合含義。以學生的發(fā)展為本，就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學體制中，每個班級學生數(shù)目較多，學生的基礎與能力良莠不齊，在中學歷史與社會教學中，往往能力強的學生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學生則做課堂上的旁觀者，對社會課缺乏興趣，知識面窄，技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發(fā)言不積極，學習被動，在教室中表現(xiàn)得較為低調。造成這種現(xiàn)象的原因是受到中考指揮棒的影響，學生認為七年級的社會學科不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學科。這種思想不利于學生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務教育的培養(yǎng)目標相違背，與新課程對學生的培養(yǎng)目標相違背。

二、改變教學方法與教學手段，提高教學效率

學生的興趣是學生學習的內在動力，建構主義認為，知識不是被動接受，而是認知主體積極構建的；學習是學習者個體主動的行為，是以先前構建的知識為基礎的；學生學習知識的過程并不是教師向學生傳授知識的過程，而是學習者自己構建知識的過程。因而，地理學習不是從外向內不斷被動填入新知識，而是學習者主動利用已有的知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉化。地理教學的傳統(tǒng)教學方法是教師講，學生聽，教學中多使用講述法，采用滿堂灌，教學呆板，學生缺乏學習的興趣與應有的動力。課程改革要有教學方法的改革，可從以下兩方面著手：

首先，改變教學方法的基礎是教師要轉變自己的角色，做學生的合作者與引導者?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，傳統(tǒng)意義上的教師要保持師道尊嚴，是課堂上的主宰，經常是教師說學生聽、教師問學生答，遏止了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)代的課程改革要求教師把課堂的主體地位讓給學生?，F(xiàn)代是信息社會，知識更新日新月異，獲取知識的途徑多種多樣，學生某一方面掌握的知識也不一定就不如教師，教師轉變角色勢在必行。

其次，應解放思想，開放課堂，靈活使用多種教學方法。學生是學習的主體，掌握學習的主動權，地理教學方法有多樣性、兼容性、靈活性的特點，活動的、討論的、探究的、發(fā)現(xiàn)的、專題的、范例的教學模式只要生動活潑，對學地理有利，就都可以在地理課程中綜合運用。針對不同的目標，可選擇與之相適應的學習方式，如問題設計、課題設計、實地考察、實驗，這些能調動學生的學習積極性與興趣，培養(yǎng)學生的動腦能力與動手能力。

1.突出地理學科的特點，教學中多使用讀圖法。

地理學科的特點決定地理學習必須突出圖像的觀察與應用，地形圖、政區(qū)圖、交通圖、餅狀圖、柱狀圖、等高線圖、等溫線圖等不僅是學習內容的載體，而且是學生學習地理必不可少的拐杖。在教學中，筆者給學生介紹每種圖的學習技巧，看地圖時先看圖例后看圖，先看面再看點，學習時本著圖―文―圖的學習方法。在學習新的內容時先鼓勵學生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實到圖上。通過我的努力，學生不僅提高了讀圖能力，自主學習能力也有較快的提高。

2.突出新課程的特點，積極開展小組活動。

新課程改革是教育改革的深化，是“應試教育”向“素質教育”的轉型期。素質教育培養(yǎng)的是適應21世紀需要的新人，這種新人具有堅強的人格與自我發(fā)展意識、能夠不斷學習與實踐，善于溝通及與他人協(xié)作。而小組活動有利于學生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)、自學能力的提高，我在開展小組活動時主要是采取了分工―合作―交流―展示的四大步驟，全班根據(jù)需要分成若干組，小組內成員分工協(xié)作承擔不同的任務，如電腦高手負責做課件，書記員負責記錄小組交流內容，發(fā)言人負責發(fā)表小組的觀點。在不同教學要求下各個小組承擔不同的任務，大家分頭收集資料，在小組內合作交流將形成的本小組的觀點制成表格、文檔、小報或課件，然后在課堂上展示。各小組既可以承擔不同的任務進行互補，也可以承擔相同的任務進行競賽。

3.處理好講授法與其它教學方法的關系。

在新教材的推廣中，我們積極地使用多種教學方法，但是并不是不用講授法，這種方法在學生知識的學習中起著重要的作用，新教改并不是完全拋棄講授法，講授法中教師精彩的描繪，縝密的分析論證，詼諧幽默的語言可以使學生的知識的學習得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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【關鍵詞】 新課程初中英語教學教學改革

英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上,對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革,以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！币虼?在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天,如何使學生學好、運用好英語,是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面,特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當前英語教學中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.老式的大班教學

在我國目前的初中階段,每個班都是50―60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯(lián)系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數(shù)學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸?shù)膶ο?個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節(jié)課。學生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉移

“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。

(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。

(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。

(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。

二、解決初中英語教學中存在問題的對策

針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策,以供同仁參考。

1.全班分組教學

根據(jù)初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分數(shù)分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數(shù)。這樣,學生會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發(fā),內因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現(xiàn)代教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的發(fā)展為出發(fā)點,以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據(jù)這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數(shù)學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據(jù)學生的實際情況調節(jié)教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.激發(fā)學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?！币虼?教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質

素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學

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關鍵詞：金屬材料熱處理 課程改革 教學方法 教學手段

《金屬材料熱處理》是中等職業(yè)學校模具、數(shù)控等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術基礎課程。但多數(shù)學生反映該門課程比較難學，學生學習的積極性不高，筆者在多年的理論實踐中，對該課程進行進行了以下的改革。

一　教學方法

1.歸納類比法。

由于《金屬材料熱處理》課程的基本理論較深奧，學生之前的知識建構中沒有相應的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學生能在較短時間內掌握這些艱深的內容，進行"有意義學習"，在教學過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內容進行了歸納、比較和總結，便于學生學習理解。例如：在學習"鐵碳相圖"，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學生在"成分一組織-性能"之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分-組織一性能的對應關系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內在聯(lián)系。

2.啟發(fā)教學法。

為啟發(fā)學生思考，使教與學同步有機地聯(lián)系起來，提高教學質量，根據(jù)教學內容適時進行啟發(fā)式教學。金屬的塑性變形是學生普遍反映難以理解的內容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學生的思維與教師同步，進而對該部分內容有一個清晰完整的認識。

3.課堂討論式教學法。

課堂討論式教學法是在教師的指導下，以討論方式完成學生自學、自講的一種教學方法。在教學實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導討論不斷深入，在傾聽完學生的討論后會及時進行總結點評。這樣的"教與學"能夠有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增進學習交流，使學生真正成為學習的主人，有利于調動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，從而使教學更有針對性。

4.實際案例教學法。

金屬材料熱處理課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中適當引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學生切身感受到所學知識的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。例如：以機械課程設計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學以致用的目的。

二　教學手段的改革

1.引進多媒體教學。

對于材料的微觀結構及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學內容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學生缺乏相應的實踐經驗，學起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學的知識更貼近生產實踐，易于知識點的理解與記憶。

2.建立《金屬材料熱處理》QQ群。

在信息時代，QQ聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網絡可以突破時空界限，延伸課堂空間，筆者利用QQ組建了《金屬材料熱處理》群。建立《金屬材料熱處理》QQ群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情。另外，學生還可以在這里交流學習心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經畢業(yè)的學生提出的一些材料在應用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學生的學習積極性。

三　實驗教學的改革

實驗教學是學生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位。為此我們對實驗教學進行了以下幾個方面的改革探索：

1.精選實驗內容。

在實驗學時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)"實驗個數(shù)不在多而在精"及"實驗內容由淺入深"的原則精心設計編排實驗內容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關系的理解，開拓了學生思路，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和實際操作技能。 

2.利用視頻進行實驗演示。

對于學時數(shù)有限的《金屬材料熱處理》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內容，拓寬學生的知識面。

3.改革實驗考核方式。

由于學生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學生的實驗操作能力。

通過多年的教學實踐，課堂上死氣沉沉、學生學習興趣不濃的現(xiàn)象已經得到一定的改觀，并已取得了良好的教學效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索新的教學方法與教學手段，進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]　楊海麗：《金屬材料及熱處理》CAI課件制作策略，2010年第10期.

[2]　成淑麗：淺析金屬材料與熱處理的教學技巧，《中國職業(yè)技術教育》，2011年第22期.

[3]　于鈞：金屬材料與熱處理課程教學改革與實踐，《中國冶金教育》，2012年第3期.

篇7

【關鍵詞】能力為重；實踐課程改革

《Photoshop圖形處理技術》課程是電子商務專業(yè)的專業(yè)核心課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調研情況看，Photoshop軟件是平面設計、網站設計、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎的軟件之一?；诖嗽?，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，本課程注重理論和實踐的結合，實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，通過對本課程的實踐課程進行改革可以大大提高學生的解決問題和的能力。

一、教學過程中存在的問題

《Photoshop圖形處理技術》的教學目標是能熟練使用Photoshop平面設計軟件按照設計意圖和設計要求進行初步的平面設計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學習、思維創(chuàng)新和工作習慣。但原有的教學模式存在一些問題：

1.實踐教學項目老化

實踐教學項目中采用一些驗證性的項目，主要是對課本知識的一些簡單的驗證，無法使學生達到舉一反三的目的。實踐教學項目中缺少讓學生主動設計的一些項目。這樣通過實踐只能是讓學生牢記課本上的知識。無法培養(yǎng)學生的設計能力。

2.教學方法的局限性

原有的教學方法是教師講授學生被動的接受學習，學生只是停留表面知識的掌握，不求甚解，在創(chuàng)新知識和能力培養(yǎng)方面存在不足。

3.考核方式的科學性

以往的考核方式是通過最終的考核來決定學生的最終成績，忽視過程的考核。有些學生在平時的時候學習態(tài)度很積極，但考核的時候忽視過程，學生不能得到及時的肯定，勢必影響學生的學習激情。

二、課程的整體設計思路-----課程如何進行教學

能力培養(yǎng)為主，知識構建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學與實訓一體化的設計，創(chuàng)新工學結合教育模式。運用開發(fā)式的教學方法，把講、練、做統(tǒng)一按照工作工程進行調整，針對工作講、針對工作練、以最后能夠勝任相應工作為重要的考核標準。本課程為專業(yè)課程體系的核心課程，課程教學在以實踐為基石，在此基礎上做好知識遷移，為后續(xù)課程的順利開展起到示范帶頭作用。

課程學習將經歷三個階段，第一是工具熟悉階段，通過該階段的學習，學生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術的實踐應用。第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學習，學生要掌握Ps平面設計的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實現(xiàn)過程。

第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學習，培養(yǎng)學生熟悉一個作品從題目解讀、市場調研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學生的工作習慣，提升學生的創(chuàng)作能力。

三、課程的改革內容與方向

專業(yè)的改革的基礎落腳點在于課程改革，課程改革也遵循專業(yè)改革的科學性和整體性。工學互動的教學模式作為一種新的教學模式引入到專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，如何在課程改革中創(chuàng)新使用這種教學模式是一個較為長期的實踐過程?！禤hotoshop圖形處理技術》作為專業(yè)的核心課程，引用工學互動的教學模式進行教學改革，是一種先期的探索。課程的教學改革主要依據(jù)以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.改革教學方式

目前對于《Photoshop圖形處理技術》的講授仍采用原來的多媒體講授和學生實踐相結合的方式。通過講授讓學生了解每種工具的使用，通過具體的實例讓學生對工具進一步進行掌握。同時給學生布置一定的作業(yè)，通過作業(yè)加深學生對于工具的掌握。但這樣下來，學生只能對于每種工具熟練掌握，但真正的讓學生進行設計作品，卻不能把所有的工具熟練運動，達到很好的設計效果。對于此課程并不是說熟練運用軟件就可以了，要通過此軟件培養(yǎng)學生設計作品的能力。

首先要激發(fā)學生的學習興趣，如果學生沒有興趣學習這門課程，那么采用再好的學習方法也達不到想要的效果。因此我在講授的時候先講授大家熟悉的例子，通過這些熟悉的例子增強學生的學習興趣。例如在講授圖層的時候我想通過奧運五環(huán)的制作讓大家了解圖層的操作。然后讓大家思考如何制作硬幣。通過思考學生進一步掌握了圖層的操作，然后在親自動手操作。這樣既掌握了知識，也增強了他們舉一反三的能力。

其次要不斷的補充新的知識。學無止境，新知識不斷涌現(xiàn)如果只是停留在課本知識，講授的時候只是講課本上的例子，這樣一方面學生覺得課本的知識自學也能學會進而產生厭學情緒。另一方面老師沒有淵博的知識無法吸引學生。俗話說“大河有水小河滿，大河無水小河干”說的就是這個道理。教師一定要有淵博的知識。

在“教法”上，采取案例導入，理論與實踐相結合教學方法；在“學法”上，突出以學生為中心，以教師為主導的思想。同時，我們努力構建“學校-企業(yè)-社會”一體化人才培養(yǎng)模式，與社會、企業(yè)共同組成項目小組，努力使學生自始至終參與實踐項目從項目分析、設計到最終實現(xiàn)的全過程。以充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立的分析、解決問題的能力。針對生源情況復雜、學生能力起點差距很大的現(xiàn)實，我們在實際教學中認真落實分層教學法。針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用不同的教學方法進行教學，實行“分層次教學、分階段達標、多層次訓練”教學模式，有選擇性和針對性的開展教學，從多方面、多角度培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能在原有的基礎上學有所得。在教學中我們還始終堅持快樂教學的原則，積極挖掘教學內容本身的快樂因素。巧用直觀教具，激發(fā)學生的興趣；文字動畫結合，學生能看能聽；課內課外結合，走向自然、社會和企業(yè)，增進學習的激情。使學生在情趣盎然的氛圍中快樂的接受教育。

2.強化實訓環(huán)節(jié)

實訓課的主要實施形式通過學生上機實踐，鞏固所學的課堂教學內容。實驗課程按照實驗計劃安排，每次兩課時。實驗中每名學生一臺微機，實驗前由教師應該按照實驗室指導書布置上機內容，講清實驗的基本目的、方法及要求。可對其中部分實驗題目進行提示，要求學生充分理解實驗目的，制定好上機步驟；實驗后要填寫完成本次課程的實驗報告書。在機房實驗時，以學生自己操作為主，有問題個別輔導。

實訓課的授課做到講練結合，教學互動。講授與討論相結合，以少、精、新為原則，注重講重點、講基礎、講思路、講方法、講技術應用。采用簡單特殊問題一般問題實際應用方式組織教學內容，使設計思路非常清晰，學生易于接受。調動學生的主觀能動性，教與學融為一體，使學生成為課堂的主體。教師們在授課中注重與學生交流，經常提出一些問題，引導學生的思路，在形式上有提問，上教師機操作，使臺上、臺下融為一體，課堂氣氛活躍。堅持根據(jù)課程特點采用行之有效的多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂信息量，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

3.改革實踐教學環(huán)節(jié)

“理論以夠用為度，著重實際操作能力的培養(yǎng)”是我們在處理理論和實踐教學關系方面一貫的原則，將理論融入實踐之中，理論為實踐服務。理論教學和實踐教學的有機結合包括三個層次。第一，結合理論教學開設基本操作性實驗。讓學生通過對基本操作的練習，強化學生對基本概念和基本對象的理解和掌握，起到了觸類旁通、事半功倍的效果。第二，結合國家職業(yè)資格考試及Adobe認證考試開設針對性實驗。使學生既能熟練掌握操作技能，又能較好完成考試。第三，結合項目教學在具體實例中將理論知識融會貫通，同時使實踐技能取得質的提高。

4.改革評價方法

改革評價方法帶動學生的學習熱情。以往的考核方式是平時占30%，期末占70%，有些學生依靠突擊投機取巧等方式通過考試。為改變“一考定成績”的狀況，加強平時考核在總成績中的權重，把過程性評價與終結性評價結合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程。使單純依靠期終突擊投機取巧的方式通過考試幾乎是不可能。采取“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”相結合，平時成績注重考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等；階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學要求，運用提問、討論、作業(yè)、單元測驗等方式所獲取信息反饋。要在考察學生智力的同時，也考察了學習態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務，以形成良好的學風。

5.數(shù)字資源的有效利用

充分利用網絡學習平臺，注重實踐能力培養(yǎng)。網絡資源豐富，課前資料的查詢、內容的了解。課后教學輔導有進一部學習的課件內容瀏覽，典型例題示例，視頻課件。使學生學習課堂內外不斷線。通過開放式網絡教學，讓學生成為學習主體，積極參與教學，讓優(yōu)秀學生有機會發(fā)表自己的學習體會。同時通過網絡學習平臺學生可以把自己的作品上傳到網上，還可以在網上在線討論。

四、結論

綜上所述，Photoshop課程的教學改革，應以實用為原則，重在解決實際問題，因此在教學上舍去了實際應用中較少涉及的理論內容，在實踐環(huán)節(jié)上轉變觀念、更新內容，加強實驗的實用性、綜合性、創(chuàng)造性，通過課程實驗和課程實訓環(huán)節(jié)強化學生的設計能力和創(chuàng)新能力，掌握系統(tǒng)開發(fā)的基本技能。在實踐性教學中，除正常的實驗課外，課后還給學生布置相當數(shù)量的程序設計題，在實訓中強化學生的創(chuàng)造能力，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生能盡快適應今后的實際工作。幾年來的實踐，已經收到良好效果。課程充分利用了課堂、機房、網絡和課外四個空間，構建出立體化教學環(huán)境，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生主動學習的能力。只有這樣，才能更好地使學生掌握Photoshop課程的知識，增強他們的創(chuàng)意思維和設計能力，進而培養(yǎng)學生的現(xiàn)代藝術素質，以真正達到“學以致用”的目的。

參考文獻

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[3]任璇炫.高職院校PHOTOSHOP課程教學改革的探討[J].大眾科技，2010，10.

[4]劉娜.探析高職Photoshop課程在動漫專業(yè)中的改革[J].農業(yè)網絡信息，2011，02.

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篇8

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0263-02

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識,發(fā)展思維,學會學習。我們在教學中貫徹落實這一精神的同時,應該對教學過程各個環(huán)節(jié)進行全面改革。只有轉變全過程的教學方式,提高全過程的教學效益,才能大幅度提高教學質量。作業(yè)練習是數(shù)學教學過程的一個重要環(huán)節(jié),是學生學習活動的一種重要形式,是促使學生能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的良好途徑。改善學生學習方式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、不僅要落實在課堂教學中,還必須貫徹于作業(yè)訓練等各項課外學習活動中。

1 當前作業(yè)中普遍存在的問題

1.1 機械重復作業(yè)太多,缺乏思維參與:長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上,丟棄了作業(yè)應為學生培養(yǎng)多種能力的發(fā)展。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則,認為學生做得越多,記得越牢,將來學生的能力也越高,忽視對習題的精心設計,忽視習題中的思維價值。這樣,學生的課外時間幾乎被單調枯燥的重復性作業(yè)所占用,學生原本濃厚的學習興趣,不斷被這些練習打磨得無影無蹤,一點一滴耗干了學生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷。

1.2 硬性統(tǒng)一作業(yè)太多,缺乏選擇自主性:布置作業(yè)歷來有個傳統(tǒng),即統(tǒng)一一致。無論是學習接受能力較強的學生,還是接受能力較弱的學生,作業(yè)內容和形式都完全相同。教育原理告訴我們:學生之間存在著個別差異,有差異的學生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,統(tǒng)一、單調的作業(yè)壓抑著學生的學習興趣,遏制學生學習能力的發(fā)展。

2 作業(yè)布置應遵循的原則

2.1 自主性原則:學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。“自主”應當成為學生作業(yè)設計的重要原則。教師應該針對每個學生接受能力的不同,合理地設計作業(yè),增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設計成“快餐”型,讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如:a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用;b套餐的題型較a套餐要低一層次;c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求,能力強的可選擇較難的做,能力弱的可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

2.2 質與量統(tǒng)一的原則:作業(yè)的數(shù)量影響著學生的作業(yè)心態(tài),而作業(yè)心態(tài)左右著作業(yè)質量。因此,在布置作業(yè)時,力求把握好數(shù)量限度、難易程度和時間跨度,既不一味追求數(shù)量、難度使學生喪失對作業(yè)應有的良好情緒,又不蜻蜓點水降低要求,達不到鞏固掌握知識的目的。既要有兼容性學習“新知”、鞏固“舊知”,又要有時限要求,在單位時間內能認真完成,并能得到批改和點拔。同時更應注重鞏固基礎幫助學生理解概念和性質,訓練學生應用數(shù)學知識發(fā)展數(shù)學思維;注重知識的拓展,使作業(yè)內容有梯度、

有啟發(fā)性和思考性,使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略,發(fā)展他們的數(shù)學才能。

2.3 創(chuàng)新性原則:新教材在很大程度上注重培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學作業(yè)的布置也應在形式和內容上創(chuàng)新,以符合學生的認知規(guī)律和身心的發(fā)展。應布置一些規(guī)律性、技巧性、趣味性強、學生喜聞樂見易產生興趣的作業(yè),使學生主動作業(yè),樂于探究。布置一些能啟迪學生思維能力的試題,如一題多解、一解多答的作業(yè),讓學生在完成作業(yè)中體驗思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。布置一些數(shù)學知識間聯(lián)系緊密、數(shù)學與其他學科間聯(lián)系的題目。讓學生在作業(yè)中體會數(shù)學的魅力,激發(fā)其探索數(shù)學奧秘的愿望。

3 作業(yè)批改的模式

3.1 學生校對與老師抽查相結合:在布置作業(yè)時將相關的答案一并告知,這樣,一方面符合學生作業(yè)后急于反饋的心理要求,另一方面當他們發(fā)現(xiàn)問題時會去思考并找出原因,及時矯正,調動了學生學習的主動性和積極性。當天作業(yè),應當天抽查,縮短作業(yè)周期,又便于學生及時修正自己的解題思維與方法,培養(yǎng)了學生學習的責任感。

3.2 學生互批與教師輔導相結合:給學生互批作業(yè)的機會,并要求批改者簽上姓名,以備做題者查詢和老師檢查。這樣,學生由于嘗到了做學習主人的樂趣,在批改中一絲不茍,力爭做到有理有據(jù),培養(yǎng)了他們計算推理能力、綜合概括能力。對于被批改者,一旦發(fā)現(xiàn)批改中的問題,便會找批改者質疑,這樣能促使雙方及時糾正自己的錯誤。這是老師批改達不到的效果,對于作業(yè)批改與完成有困難的學生,教師應及時進行個別輔導,消除他們批改時的心理障礙與知識障礙,使人人能順利批改。

3.3 試題征答與教師講評相結合:對難度較大的作業(yè)題,采取先分組討論、后作業(yè)、再講評的方式。在講評前,老師將各種不同答案原樣抄出,引導學生找出各答案的優(yōu)缺點及錯誤的原因,從中選擇或補充最佳解法,整理集錄。

4 作業(yè)評價的要求

4.1 帶著微笑,欣賞學生的作業(yè):教師應從高高的講臺上走近學生,最好是蹲下身來,懷著可貴的尊敬去欣賞學生,每天去發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的一個優(yōu)點。比如,你發(fā)現(xiàn)他字寫得工整了;發(fā)現(xiàn)他計算能力提高了;發(fā)現(xiàn)他找到一個比較好的解法……。在學生作業(yè)的字里行間,跳動著學生熱切的目光,閃現(xiàn)著學生思維的火花,折射著學生的情緒體驗,教師要學會發(fā)現(xiàn),要善于發(fā)現(xiàn)。

4.2 帶著真誠,贊揚學生的作業(yè):學生不是缺少批評,而是缺少贊揚。得到肯定是學生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要,同學們是愿意聽到鼓勵和贊揚的話,進而開心地學習著。所以,我們不要吝嗇表揚,不要把表揚看成是給學生的多大賞賜,而是要真誠地送去一份贊許,用你極為平常的一句贊語,點燃孩子自尊自信的熱情,點亮指引他前進的航標。當然教師送出的每一份贊揚是真誠的,由衷的,是站在學生角度理性地觀察后由衷的贊嘆!

篇9

關鍵詞：初中歷史；新課改；優(yōu)化對策

G633.51

近年來，新課程改革的發(fā)展，素質教育理念的深入，要求教師在課堂教學中，要結合時代教育的理念，創(chuàng)新自己的課堂教學模式和教學方法，全面提升課堂教學的效率。對于初中歷史的學科教學而言，筆者認為：歷史是一面鏡子，學生學習歷史，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生綜合素質的提升。因此，作為初中歷史教師，應當重視歷史學科的教育，通過教學模式和教學手段的轉變，激發(fā)學生在歷史學習中的興趣，強化學生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質。

一、當前初中歷史課堂教學存在的問題

當前，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學還存在不少問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的改革和發(fā)展?？偨Y下來，當前初中歷史課堂教學存在的問題如下：首先，歷史學科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學一直不被重視，主要原因在于歷史學科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學的過程中，很多教師還是習慣性讓學生背誦相關歷史條款，學生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義。總體而言，當前初中歷史的課堂教學存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，方能實現(xiàn)良好的初中歷史課堂教學效果。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學的必要性

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，學科教學任務也主要是通過課堂教學來完成。新課改教學標準下的新課程理念對初中歷史教學活動有如下要求：注重學生的主體和教師的主導作用，提高課堂教學活動的有效性。隨著新課改的普遍展開，越來越多的初中歷史教師在不斷更新教育觀念，優(yōu)化教學方法，把更多的時間和空間留給學生，營造和諧的課堂教學環(huán)境，提高初中歷史教學效率。

三、優(yōu)化初中歷史課堂教學的幾點建議

1.以生為本，突出學生主體地位。新課改理念倡導初中歷史教學要突出學生的主體地位，堅持以生為本。這就要求我們要想辦法喚起學生學習的主動性。創(chuàng)設能夠讓學生自主學習的情境環(huán)境，尊重學生的獨特性，使學生在學習中可以以一種主人翁的態(tài)度來表達自己的觀點，主動參與到教學活動中，以一種時刻思考的心態(tài)來進行知識的學習。同時，我們再通過有啟發(fā)性的問題激發(fā)學生學習興趣，這樣不僅吸引了學生的注意力，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的求知欲。

例如，在進行《大一統(tǒng)的漢朝》這一課教學時，學生已經知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，但是學生在正確認識漢武帝這一舉措的問題上，還存在一定的難度。我在上課時，通過精心設疑引導學生對漢武帝這一舉措的原因進行分析。鼓勵學生討論，鼓勵學生提出問題。而我則充當引導者的角色，適時地進行引導。學生通過激烈討論，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，同時培養(yǎng)了學生正確分析問題、解決問題的能力。

2.教學內容貼近實際，達成課堂和諧。歷史與現(xiàn)實總是存在很大聯(lián)系的，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)。因此，我們在教學時，要有正確的導向，應當善于寓教于史，教學舉例盡量自然貼切，選擇的現(xiàn)實必須與所講歷史之間有內在的聯(lián)系，使學生在學習歷史的過程中受到感染、啟迪和教育，進而有助于實現(xiàn)歷史教學目標。

例如，在進行《人類社會的產生》這一課教學時，我在引導學生通閱教材內容后，選取一些現(xiàn)實中能看到的如“猿人進化圖”等素材。將學生引領到聲情并茂的情境中，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，激活學生的思維。同時，讓學生分組討論人類起源這一問題。在小組討論時每位學生都暢所欲言，把自己的觀點毫無保留地說出來。然后各組派出代表，在課堂上發(fā)言。這樣，我就與學生一同成為整個教學情境中的一部分，營造了良好的學習氛圍。

3.選擇合理的教學方法，展現(xiàn)歷史教學魅力?，F(xiàn)代教學研究與實踐的日益發(fā)展，為我們在初中歷史教學提供了非常豐富的教學方法。因此，在初中歷史課堂教學中，我們應當根據(jù)教學內容、教師素質、學生特征、教學環(huán)境等諸多因素，科學、合理的選擇有效的恰當?shù)膶嶋H的教學方法。比如說，問題探究法可以充分發(fā)揮學生的主體作用；談話法可以有效的吸引學生的注意力，同時保持學生的興趣；現(xiàn)代教學媒體能夠再現(xiàn)歷史場景，充分調動學生多種感官參與學習活動，實現(xiàn)交互學習、開放式學習，為優(yōu)化歷史課堂教學注入活力。

例如，隨著計算機多媒體等現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們在優(yōu)化初中歷史課堂教學環(huán)境時也有了很多的選擇。我們可以利用投影、電腦、錄音等的演示，通過電視畫面、剪輯電影、動態(tài)電腦及圖片等使歷史事件真實的展現(xiàn)在學生們面前，再現(xiàn)歷史情境，擴大學生的視覺和聽覺途徑，給學生營造和諧寬廣的情境，加深學生對歷史知識的印象，讓學生的情感得到熏陶，極大地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生組織能力、協(xié)作精神和表演能力，為學生提供創(chuàng)新的機會，促使學生主動地投入到教學過程中來，提高課堂教學效率。

綜上所述，課堂結構與教學環(huán)境的優(yōu)化是新課程改革提出的新的要求。面對新一輪的初中歷史課程改革，作為初中歷史教師，我們必須不斷更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合理運用情境教W，從不同的角度激發(fā)學生學習的興趣，使課堂更加和諧高效，切實提高課堂教學的效率。本文中，筆者結合自身的初中歷史教學實踐經驗，闡述了初中歷史課堂教學的優(yōu)化對策。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中歷史課堂教學 開放式教學 課堂效果

所謂開放式教學，是指在教師指導作用調控下，給予學生最充分的民主，讓學生以多種形式參與課堂教學，全面發(fā)展自我素質的教學方式。當前，初中歷史課堂教學中實行開放式教學，是實施新課程標準標的需要，是初中歷史學科新課程改革的方向之一，它能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑。

一、初中歷史課堂教學中教學模式的開放

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學模式是以教師為主導、學生為主體，教師是課堂的“主導者”。學生則是課堂的“被導者”。在這種教學模式下，教師基本為了傳授知識而教，很難發(fā)揮課堂教學的教育性和引領性。在開放式的歷史課堂教學下，應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，形成“師生互動、師生互導、師生互學”的多維立體式互動模式，即歷史教師教學的著重點應放在如何引導初中生深入地探究問題，如何在探究辯論中闡明自己的觀點和主張，使初中生在探究問題的過程中逐步掌握分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)初中生的綜合表達能力。只有這樣，才能有效地提高初中生的創(chuàng)新能力。

二、初中歷史課堂教學內容的開放

隨著初中歷史新課程改革的深入，初中歷史課堂教學內容，不再僅僅局限于教材，因此，歷史教師在完成新課程標準要求的教學內容的同時，應該勇于突破教材限制，大膽更新和拓寬課堂教學內容，加強與其他相關學科的聯(lián)系和溝通，提高初中生歷史實踐活動的參與度，讓學生主動積極地動腦、動手、動口，以培養(yǎng)和提高的學生實踐能力，適時適度地引進課外的一些新觀點、新內容，拓展學生的學習空間，讓歷史課堂教學內容逐步豐富和充實起來，加深學生對歷史知識的理解。

三、初中歷史課堂教學過程的開放

1.課內外有機結合。即在課堂教學前，教師可以通過學校局域網向學生公布課堂教學內容，讓學生事先查找資料，收集相關信息，做好課前預習，并將其難以理解的知識點和自己的想法用書面形式告訴老師。在進行課堂教學時，教師可根據(jù)學校局域網所傳遞的信息整合課堂教學內容。與此同時，課后，教師要針對所學的知識組織相關的課外活動，從而讓學生更好、更全地掌握知識，體悟知識的形成過程與價值。

2.初中各學科間聯(lián)系。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各學科之間的相互聯(lián)系日益密切。初中歷史學科的綜合性與開放性，決定了它與其他學科的聯(lián)系非常密切。在歷史教學中，我們可能會涉及語文、物理、生物等問題，在課堂教學中，應該將其有機地結合起來，以加深學生的理解。

3.建立良好的師生之間關系。沒有和諧、愉悅、融洽的師生關系就談不上開放的課堂教學。因此，在初中歷史課堂上，要尊重每一名學生，尊重學生的個性差異，尊重他們的思維、行為方式，以滿足不同學生的個體需求。同時，要改變“唯我獨尊”的教學觀念，深入到學生中，與他們一起思考、探究、學習、總結等，真正成為學生學習的合作者、指導者。另外，還要積極鼓勵學生思考、探究、質疑、勇于發(fā)表自己的見解和看法，要適時適度地加以表揚、鼓勵，從而使學生感到成功的愉悅，進而促進他們不斷進步。

四、初中歷史課堂教學方法的開放

開放式歷史課堂教學打破了以往以布置“疑問”為起點，以“解決”為終點的封閉式教學，形成根據(jù)課堂教學內容的特點、學生身心特征和學校條件選擇靈活有效的教學方法。一般情況下，行之有效的開放式課堂教學方法有以下幾種：

1.歷史情景模擬法。即引導初中生時光穿越到某個歷史時期，模擬當時的歷史情景幫助學生理解教材。例如歷史事件“百家爭鳴”，可請幾位同學來扮演戰(zhàn)國時諸子百家的代表人物，并讓他們研究同一個辯論課題，并且針對辯論課題進行激烈的辯論。

2.表演歷史劇。即我們老師編寫相關的歷史劇和學生參加表演的一種教學方法，這樣就使較為枯燥乏味的歷史內容具有了趣味性，讓“死”的歷史知識變成了“活”的表演活動，從而更好地加深初中生對歷史知識的理解。

3.興趣大討論教學法。即我們及時準確地抓住學生感興趣的事件和觀點，讓學生開展自由大討論，這樣可以大大提高學生的分析理解能力和創(chuàng)新性思維能力。當然，我們在學生自由討論的過程中，必須對學生討論得出的新觀點、新見解及時加以肯定、表揚，并允許學生保留自己的看法和觀點，不強制學生完全認同自由討論的思維結果。

4.小組教研競爭法。即將學生分為若干個小組，讓其以小組的方式對課堂歷史知識進行討論和交流，從而使其積極主動地探尋歷史知識，積極有效地提高合作、探究能力。

五、初中歷史課堂教學評價的開放