導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯的，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

近幾年動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況非常好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉變。隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學的科學研究領域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項十分重要的任務外，它還延伸到醫(yī)學、生物學、水產(chǎn)生物學以及環(huán)境保護和空間醫(yī)學等領域，同生物、醫(yī)學科學結合得更為緊密。

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向

動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)領域主要是與動物醫(yī)療機構有關，動物醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務部門、動物診療機構、動物生產(chǎn)及教學科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術服務、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學與科研等方面工作。

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abstract： objective To explore the effect of the employment comprehensive ability for students of the setting of general direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods At randomly， per100 students were selected from our school level 2014 three-year clinical medicine and clinical medicine professional （general medicine direction） of in the control group and general medicine experimental group ， respectively. Control group was taught according to traditional teaching curriculum before， add a general medical experimental teaching course in experimental group. After a questionnaire survey was conducted and skills assessment theory and practice of clinical medicine， on two groups of students. the questionnaire investigation and the theory and practical skills appraisal result of the two groups were compared ， then evaluated the effect of reform. Results The results of the questionnaire survey results shows higher recognition in various aspects ability to improve in all experimental group， and the experimental group theory and practice of clinical skills examination scores higher than the control group， compared the two groups， there were significant differences （P < 0.05）. Conclusion The general medicine direction class setting in clinical medical specialty of the three-year college level help to improve the students' comprin ehensive quality and ability， is worthy of popularization and application.

key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability

中圖分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0213-02

國內(nèi)外的大量實踐證明，社區(qū)衛(wèi)生服務是解決當前看病難、看病貴問題的一條有效途徑，是滿足居民基本的醫(yī)療服務需求的最佳方式，它在提供安全、有效、方便、快捷、優(yōu)質(zhì)、價廉、連續(xù)、綜合的衛(wèi)生服務方面具有不可取代的地位。我國在全國范圍內(nèi)廣泛開展的社區(qū)衛(wèi)生服務試點和推廣工作已取得初步成效。但與此同時也面臨不少的困難和問題，其中全科醫(yī)生隊伍建設問題突出，全科醫(yī)學人才的嚴重匱乏已 經(jīng)成為制約我國社區(qū)衛(wèi)生服務可持續(xù)發(fā)展 的一大 “ 瓶頸”[1]。針對目前現(xiàn)狀，2010年國家發(fā)展改革委等六部門印發(fā)的《以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設規(guī)劃》，下大力氣狠抓基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設。2011年又由衛(wèi)生部下達并貫徹執(zhí)行《關于開展基層醫(yī)療衛(wèi)生機構全科醫(yī)生轉崗培訓工作的指導意見（試行）》向中西部地區(qū)投入專項資金8720萬元，有層次、有步驟推進全國范圍內(nèi)的全科醫(yī)師培訓工作，力爭基本實現(xiàn)城市每萬名居民有1-2名全科醫(yī)生，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有1名全科醫(yī)生的總體目標，以彌補當前衛(wèi)生缺口，從根本上緩解就醫(yī)壓力。

而另一方面，隨著我國醫(yī)學院校的陸續(xù)擴招，升學門檻放低，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，臨床醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)難度亦隨之不斷增加。而對于一些?？茖哟蔚呐R床醫(yī)學畢業(yè)生來說，由于學時短，學歷低，動手能力不強，學生綜合素質(zhì)不高，使其面臨的就業(yè)壓力更大。再者我國醫(yī)學?？粕呐囵B(yǎng)一直沿用醫(yī)學本科生“掌握現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)診療技術、滿足醫(yī)院需求的?？菩团R床醫(yī)生”的人才培養(yǎng)模式和培訓內(nèi)容，絕大多數(shù)醫(yī)學?？飘厴I(yè)生因缺乏以預防保健與健康管理為主導的全科醫(yī)學知識與技能，難以適應或安心在基層社區(qū)衛(wèi)生機構從事防治結合、以防為主的綜合性衛(wèi)生服務工作，畢業(yè)生“下不去、用不上”的現(xiàn)象嚴重。這直接影響到了高職高專醫(yī)學院校的未來發(fā)展。如何解決目前全科醫(yī)師匱乏與高職高專醫(yī)學院校臨床醫(yī)學畢業(yè)生相對過剩的供需矛盾，已成為當前扼待解決的主要問題。鑒于目前的嚴峻形勢，我們在三年制臨床醫(yī)學專業(yè)開設全科醫(yī)學方向班，進行定向培養(yǎng)，為全科醫(yī)師的培養(yǎng)探索一條快速有效的新途徑。

一、資料與方法

1.一般資料

以我校2014級三年制臨床醫(yī)學專業(yè)（采用1.5+1.5人才培養(yǎng)模式）作為研究試點進行改革，結合個人意愿選取其中部分學生入選全科醫(yī)學方向班，開設全科醫(yī)學課程培訓。然后主要采用隨機對照試驗的研究方法進行研究，隨機選取該2014級三年制臨床醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)（全科醫(yī)學方向）各100名學生分別入選正常對照組（年齡18～22歲，男38人，女62人）和全科醫(yī)學實驗組（年齡18～22歲，男39人，女61人）。兩組學生均為高中起點，全國普通招生，學制3年，年齡、性別比例、教育背景及以前學習成績比較，差異無統(tǒng)計學意義。正常對照組按以前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行后繼的半年理論學習與見習、一年實習活動，全科醫(yī)學實驗組則按照全科醫(yī)師培養(yǎng)模式開設的半年全科醫(yī)學相關課程培訓，而后進入一年的實習環(huán)節(jié)。

2.方法

2.1實驗方法 ：在學生學習期間，主要采用問卷調(diào)查的形式對不同組別學生進行各方面能力提高滿意度調(diào)查。通過該項調(diào)查了解學生的自身對綜合素質(zhì)能力評價情況，從而有助于修訂培養(yǎng)目標及專業(yè)設置和相關課程設置內(nèi)容，有助于指導學校未來的發(fā)展方向。學期末匯總分析比較不同組別學生畢業(yè)理論及技能考核成績，通過量化考核方式進一步評估不同培養(yǎng)方式下學生的綜合素質(zhì)能力差異。

2.2評價方法 ： 自行設計問卷，圍繞人文素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、綜合臨床思維能力、溝通能力、預防觀念、保健意識、健康教育意識、康復治療技術、動手能力等幾個方面進行調(diào)查。課后發(fā)放問卷，問卷有效回收率100% 。以百分制形式統(tǒng)計兩組理論及實踐技能考核成績。

2.3統(tǒng)計學方法： 采用SPSS 14.0軟件統(tǒng)計，計量資料采用t檢驗，P

二、結果

1.兩組學生對綜合能力提高的認可度評價見表1

2.考核成績

對照組理論考核成績平均分數(shù)為73.4±2.3，實驗組理論考核成績平均分數(shù)為89.57±3.1，兩組平均成績相比具有顯著性差異（P

三、討論

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生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標

(一)培養(yǎng)熱愛祖國，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線和方針政策，遵紀守法，品德優(yōu)良，具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的職業(yè)道德，能夠適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，能在生物醫(yī)學工程專業(yè)積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務，從事教學與科研的高級專門人才。

(二)努力學習生物醫(yī)學工程的基礎理論和知識，熟練掌握和應用生物醫(yī)學工程的現(xiàn)代實驗方法和技能，對本學科方向國內(nèi)外研究狀況及發(fā)展趨勢有較全面、系統(tǒng)的了解，熟練掌握一門外國語，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得具有創(chuàng)新性的研究成果。

(三)有良好的心理素質(zhì)，具備良好的人際溝通能力和團隊合作精神;身心健康，能夠勝任科學研究工作。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構、生物醫(yī)學工程及相關學科的科研單位、大型醫(yī)院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設備/器械;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

就業(yè)前景是我們每個人必定考慮的東西，生物醫(yī)學工程專業(yè)的就業(yè)總體來說供需平衡，甚至略微供不應求。隨著科學技術的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備在醫(yī)院中的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。因此，該專業(yè)急需高技術人才，學得越精也越吃得開。

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【關鍵詞】 就業(yè)； 會計專業(yè)；教學方法

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展 ,中國經(jīng)濟也逐步融入到了世界經(jīng)濟一體化浪潮之中。會計環(huán)境的變化必將對我國會計理論和會計實踐的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。曾幾何時，會計專業(yè)畢業(yè)生在人才市場屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門”，于是，各大高校一窩蜂的開設會計專業(yè)，導致畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是逐年下降，最終導致低端人才泛濫，高端人才緊俏。探索培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才,提高會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力, 改變教育理念、更新教學內(nèi)容、完善教學方法、優(yōu)化考核機制、構建高層次復合型會計人才培養(yǎng)模式,已成為高等院校會計專業(yè)教育改革的主要任務。

一、目前會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

會計教學由理論教學和實踐教學兩部分構成。傳統(tǒng)的理論主導型教學方式已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要, 迫切需要加強實踐環(huán)節(jié)的教學，用實踐教學彌補會計理論教學環(huán)節(jié)的不足。對于會計專業(yè)的人才來說，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，要求他們具有較強的適應能力，獨立解決問題、處理問題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應用人單位的需要。但在現(xiàn)有情況下，會計人才的培養(yǎng)目標沒有充分考慮社會需要、地方特點、行業(yè)需求等方面的主要因素；專業(yè)知識結構和能力結構不合理，培養(yǎng)出來的人才知識結構單一，與厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設置不利于學生綜合素質(zhì)的提高；會計實踐教材落后， 教學方式單一。具體表現(xiàn)為：會計專業(yè)在教學內(nèi)容與課程體系方面，在確定專業(yè)的教學計劃、大綱、教材等關鍵環(huán)節(jié)上，甚至在畢業(yè)要求、管理方式、師資建設、評估體系方面很大程度上是參考現(xiàn)在相同或相近的普通高等教育的專業(yè)要求，缺乏自己的定位與特色。會計實踐教學還處于比較簿弱的環(huán)節(jié)。從教學理念、實驗基地建設、軟硬件配備等諸多方面都做的很不夠，對提高學生在實踐環(huán)節(jié)的動手能力及分析問題、解決問題的能力所發(fā)揮的作用微乎其微。在會計教學中，普遍存在重視理論卻輕視實踐；重視書本卻輕視實務；重視課堂教學卻輕視實驗教學的“三重三輕”現(xiàn)象。這樣的教學方法忽視了對知識的應用，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而會計工作具有很強的實踐性，只有通過多層次的會計實踐教學活動，才能使會計專業(yè)的學生具有一定的感性認識，將理論與實踐有機地結合起來。

二、實驗教學在會計專業(yè)中的重要性

傳統(tǒng)高等會計教育是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學模式。在教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生處于被動地位。在這種教育模式下，課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，不利于激發(fā)學生的學習主動性與思維能動性，壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。這樣培養(yǎng)出來的學生不具有開拓、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教育觀念認為，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。而“滿堂灌”的教學方式，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視了學生在學習上的主動性和積極性，不能激發(fā)學生的學習興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學方式已不再適應會計教學實際的需要。也不適應市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的會計人才和學生的就業(yè)競爭情況。實踐教學是對傳統(tǒng)會計教學方法的一種補充，是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。邁向21世紀的會計教育，應當在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，以適應未來日趨復雜的會計工作需要；學生在學好專業(yè)知識的同時，更應當學會如何運用這些知識為企業(yè)處理紛繁復雜的事務。要讓學生在平時的學習中，聯(lián)系企業(yè)的財務會計工作進行實際分析，為將來從事企業(yè)會計工作做好鋪墊。

三、 以就業(yè)為導向，促進會計專業(yè)教學方法改革的幾項建議

（一）更新教學理念，改革教學模式，堅持就業(yè)導向

傳統(tǒng)會計教學，教師一般先講授所要學習的概念和原理，再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關的習題。學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做。而現(xiàn)代教學理念，正好要用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為學生在做的過程中，要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，查閱有關資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。因而有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習。一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學的效果，知識必須通過學生的主動構建才能獲得。因此，學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習，而教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建的過程。當今是知識信息時代，如果把教育看作是一個新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學生，該產(chǎn)業(yè)的任務是為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。根據(jù)社會需求及學生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，采用一定的實踐教學手段，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。

（二）改革教學方法及課程體系，彰顯就業(yè)導向

在教學方法方面，改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學模式，采用“教師授課為輔、學生參與為主”的教學方式。教師積極引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動學習的積極性和主動性。在課程設置方面， 建立“基礎+模塊”的高彈性課程體系，結合學生的實際情況及擇業(yè)需要，使專業(yè)課程設置不再單純地追求某一學科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是更強調(diào)學科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導下，打破傳統(tǒng)的學科知識結構，將相近的學科知識內(nèi)容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學科本身的完整性，而不再過分強調(diào)學科與學科之間的界限，從而最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的缺陷。對會計專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)課程和實習實訓的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進行組合。在教學內(nèi)容的選擇上，要跳出學科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需要。根據(jù)學生就業(yè)情況及所面臨的問題， 及時和科學地設置市場需求的專業(yè)及課程， 本著“廣知識、強能力、高素質(zhì)”原則， 合理設置適應市場需求的課程，并對課程進行優(yōu)化整合，使學生掌握良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后能馬上適應社會，適應專業(yè)崗位的需要。對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)情況進行深入細致的調(diào)查， 分析所面臨的問題，提出相應的解決措施。

（三）創(chuàng)造逼真教學環(huán)境，促使就業(yè)逐步提高

會計是一門技能性、操作性很強的專業(yè)，因而會計實踐教學的重要性早已被人們所認識。但長期以來，重理論教學，輕實踐環(huán)節(jié)，對會計實踐教學的目的性、系統(tǒng)性研究較為缺乏。在會計實踐環(huán)節(jié)的設置上缺乏連續(xù)性、科學性。要緩解會計專業(yè)學生所面臨的就業(yè)壓力，應加強會計實踐教學，更好地促進和提高會計理論教學水平，建立模擬教學資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓基地，實現(xiàn)理論知識和具體實際相結合的目標。使學生在校學習如同在企業(yè)的財會部門一樣增強學習興趣，將學習由被動學習轉為主動學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強學生的就業(yè)競爭力。在此基礎上，要鼓勵學生走出學校參加社會實訓，使學生在會計師事務所、企業(yè)實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，使其消化所學的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補自己知識上的欠缺，提升學生對會計專業(yè)的認識，為學生直接面對真實的事件進行真實的核算，決策，咨詢。通過為學生提供真實的環(huán)境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學習的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎。

（四）強化會計電算化實驗教學，改革考核方式，順應就業(yè)需要

會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科，具有很強的實踐性。它一方面要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和先進性，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強上機操作，讓學生通過自己動手操作學會計算機各種操作技術和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時，還應該充分運用計算機輔助教學，強化學生的實踐動手能力，以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學，使學生明確會計信息系統(tǒng)處理的對象、會計系統(tǒng)的功能、結構；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關系和實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結構，并學會各種會計業(yè)務的處理。會計學科并不是單純的純理論學科，而是需要更多操作的學科。在目前的會計期末考核中，經(jīng)常是以一張試卷來衡量一個學生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學方法改革的一個關鍵。應將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動靜結合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學生理論知識的同時，也注重學生實際操作的培養(yǎng)與測試。通過考核努力提高大學生在校期間的知識學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠實現(xiàn)就業(yè)理想 、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學生就業(yè)難問題，已引起了社會各屆的廣泛關注。近幾年，就業(yè)市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉變。要提升學生就業(yè)率， 解決大學生就業(yè)難問題，不僅需要政府及社會的普遍關注，更需要從學校和學生的角度進行分析。 21世紀將是一個逐步由知識經(jīng)濟主導的世紀，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強高等教育和教學體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的歷史使命。

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關鍵詞：生物科學 健康教育 專業(yè)建設方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主。海南醫(yī)學院是一個地方性本科醫(yī)學院校，為了適應地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學校本身的發(fā)展，我校于2009年開設了生物科學專業(yè)，學制四年，同時，為了適應就業(yè)市場的需要，將生物科學專業(yè)設定為健康教育方向。

在專業(yè)開設之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的生物科學專業(yè)普遍存在著沒有明確的學科定位，專業(yè)設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質(zhì)量，擴大不了辦學規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結以上專業(yè)建設方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學院校生物科學專業(yè)建設與就業(yè)市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業(yè)建設的一些做法和體會，以期為醫(yī)學類院校生物科學專業(yè)建設提供發(fā)展思路。

1 明確學科定位

在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業(yè)目錄”中與生命科學有關的專業(yè)主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業(yè)，以培養(yǎng)應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數(shù)學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先重點向學生講授，如何培養(yǎng)出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業(yè)人才。在一般綜合性大學中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學院校生物科學專業(yè)辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學技術改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應用型，復合型生物科學人才”。

海南醫(yī)學院是地方性醫(yī)學院校，其辦學宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術應用型人才，因此，生物科學專業(yè)建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術；（4）生物醫(yī)學醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學院校生物科學應用技術型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學專業(yè)的學科定位是：以培養(yǎng)應用型人才為主的專業(yè)，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設計

2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結構

調(diào)整課程結構是課程體系優(yōu)化的前提?；A課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應性，是培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A。為此要特別注意加強公共基礎，專業(yè)基礎課的教學。同時根據(jù)生物科學畢業(yè)生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業(yè)課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業(yè)基礎知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學生更能適應市場需求。

2.2 重視教學內(nèi)容的改革

在改革課程結構的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學和保證教學質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復，實驗內(nèi)容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設

根據(jù)教學體系和課程體系的教學需要培養(yǎng)和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經(jīng)費和學院的支持下，加強專業(yè)基礎課和專業(yè)課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結構調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。為該學科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。

2.4 加強實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學體系的建設

進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的工程實踐觀念，提高學生的素質(zhì)，啟迪學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習及畢業(yè)教學環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實習的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產(chǎn)實習進行評價的依據(jù)，而且會對實習教學環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設計了生產(chǎn)實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內(nèi)容和指導，讓學生充分明確實習的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

參考文獻

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篇6

[關鍵詞]五年一貫制；雙語幼教；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0001-02

一、調(diào)查情況

調(diào)查采取問卷調(diào)查形和訪談形式的進行，共向咸寧職業(yè)技術學院外國語學院雙語幼教班在讀學生發(fā)放問卷調(diào)查表150份，收回128份，先后走訪了咸寧市30多家幼兒園和學前培訓機構等用人單位。調(diào)查內(nèi)容涉及雙語幼教專業(yè)課程設置、能力素質(zhì)培養(yǎng)、改進人才培養(yǎng)模式建議等方面的問題。

二、調(diào)查結果分析

（一）關于五年一貫制雙語幼教課程設置的調(diào)查結果

問卷調(diào)查顯示，對于目前五年一貫制雙語幼教專業(yè)課程設置，45%的調(diào)查對象認為設置比較合理，60%的調(diào)查對象認為設置不是很合理，20%的調(diào)查對象認為設置非常不合理。其中，在調(diào)查結果中顯示，40%的調(diào)查對象認為課程設置方面存在中職與高職課程開設重復較多的問題，沒有從考慮五年一貫制課程體系的整合性，不能體現(xiàn)出五年一貫制的特色。60%的調(diào)查對象認為課堂理論教學較多、實訓實踐時間較少；38%的調(diào)查對象認為專業(yè)技能課設置不夠。在改進課程設置方面，75%的調(diào)查對象認為應多到實習基地進行實際訓練，30%的調(diào)查對象認為學校要增加英語語音和視聽說課時，45%的調(diào)查對象要求加強美術和音樂等其他技能培養(yǎng)。在本校學生就業(yè)單位走訪座談中，80%的單位認為在學前教育人才的職前培養(yǎng)中應加強英語口語課、學前兒童英語教學法、學前心理學等。

（二）關于五年一貫制雙語幼教人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查結果

90%的調(diào)查對象認為應突出培養(yǎng)專業(yè)知識，75%的調(diào)查對象認為應突出提高綜合知識，65%的調(diào)查對象認為應突出提高自學能力，70%的調(diào)查對象認為應突出培養(yǎng)口頭表達溝通協(xié)調(diào)能力。而在幼兒園教師工作情況來看，多數(shù)畢業(yè)生偏重理論知識，專業(yè)技能水平較低，表現(xiàn)在舞蹈、鋼琴、美術等基本技能欠缺，理論轉化為實踐能力薄弱等方面。

（三）關于五年一貫制雙語幼教人才素質(zhì)需求情況的調(diào)查結果

65%的用人單位要求雙語教師能夠進行課堂全程簡單的英語教學，75%的用人單位要求雙語教師能夠熟練運用雙語進行課堂教學，95%的用人單位要求雙語教師能熟練運用英語為幼兒講故事、做游戲、唱兒歌來調(diào)動課堂氣氛。

（四）關于改進五年一貫制雙語幼教人才培養(yǎng)模式建議的調(diào)查結果

80%的調(diào)查對象認為學校應想方設法多為學生創(chuàng)造更多實踐鍛煉機會，75%的調(diào)查對象認為學校應靈活掌握專業(yè)課程和學生選擇自修課程設置，70%的調(diào)查對象認為學校應適當增加校內(nèi)外實訓實習時間，65%的調(diào)查對象認為學習應避免學習內(nèi)容的單一性；70%的調(diào)查對象認為學校應改革創(chuàng)新課程教學體系；85%的調(diào)查對象認為應從中專和大專學習過程中加強優(yōu)勢互補。

三、存在的問題及改進人才培養(yǎng)模式的思考

從問卷調(diào)查情況看，目前五年一貫制雙語幼教在培養(yǎng)人才過程中主要存在著課程設置不太合理；師資隊伍教學經(jīng)驗不足；學生知識面窄、動手能力不強、實踐能力較弱等問題。從學校層面來看，主要原因對五年一貫制教育在人才培養(yǎng)目標定位上有偏差，對學生今后從事幼兒教學所需要的專業(yè)技能、實踐能力、教研能力等方面的能力培養(yǎng)不夠，在課程內(nèi)容設置方面不合理，沒有把中職、高職兩個階段課程的有機整合與銜接，導致課程結構體系和內(nèi)容不協(xié)調(diào)，也沒有五年一貫制的特色。在教學組織上缺乏互動協(xié)作、資源共享度低。在人才培養(yǎng)評價標準上存在評價考核體系構建不合理，考核內(nèi)容不明確，考核重點不明確，考核形式不完善等問題和不足。這些不足在一定程度上暴露了當前五年一貫制雙語幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)過程的短板和弊端，這也是五年一貫制的學前教育迫切需要解決的問題。

（一）準確定位培養(yǎng)目標，突出工學結合特色。目前五年一貫制雙語幼教在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位以及培養(yǎng)規(guī)格的層次不夠清晰，在某種意義上定位為職高幼師專業(yè)的延伸，只注重專業(yè)基本技能的訓練，而忽視了專業(yè)以外各方面能力的提升。同時，由于幼兒教學和中小學教學有明顯區(qū)別，幼兒園教師一方面要進行知識教育活動，另一方面更要進行幼兒日常生活保育護理活動。因此，雙語幼教專業(yè)人才要針對當前幼兒的身心發(fā)展特點，不僅要能夠照顧好幼兒日常生活游戲娛樂活動，還要能夠滿足幼兒知識學習需要，更要充分考慮幼兒今后發(fā)展的需要。在具體教學過程中的英語運用能力方面，要求幼兒教師在掌握較為流利的英語口語能力的基礎上，還可以較為熟練地運用英語來引導和組織幼兒開展各類日常活動，打破以往死板的課本式英語教學，盡量使幼兒教學活動生活化、兒童化。因此，雙語幼教人才的培養(yǎng)目標就是要使他們了解和掌握一定的幼兒成長特點和心理發(fā)展規(guī)律，以及較為熟練的英語基礎語言知識，還要掌握多種英語教學技巧。而學生要具備這些能力，僅僅在學校專業(yè)理論學習的基礎上是很難全部掌握的，這就需要突出工學結合特色，除了在校期間學習專業(yè)理論知識外，還要有一定時間到行業(yè)進行觀摩、見習實習、社會實踐等，使學生理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（二）教學內(nèi)容針對需求，突出課程設置科學。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當前部分院校多數(shù)是把中專和大專的課程簡單地整合在一起，沒有以學生需求角度出發(fā)來設置課程，而是根據(jù)自身師資情況來確定開設哪些課程，導致課程開設重復，缺乏整體協(xié)調(diào)，沒有把兩個階段課程進行有機整合與銜接，更沒有體現(xiàn)出五年一貫制的特色。因此，在課程設置上，要充分考慮一般通用課程、專業(yè)知識課程以及實踐操作課程的有機結合，在課程設置上既要重視理論性、知識性，又要重視實踐性和操作性。因此在課程設置應強調(diào)課程的“人文性”特點，在精選必修課，廣設選修課的基礎上，要加大實踐操作課程的比例，突出強調(diào)實踐教學。同時，在五年一貫制學前教育專業(yè)課程設置應注意體現(xiàn)課程整體功能，要將學前教育專業(yè)發(fā)展過程中的實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，要通過專業(yè)和理論教學、校內(nèi)外實訓實習實踐、舉辦技能比賽活動等內(nèi)容和形式，使實踐操作教學與理論知識教學取長補短、相互促進，從而培養(yǎng)學生專業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)出合格的學前雙語教師。

篇7

臨床醫(yī)學專業(yè)主要課程主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學。

主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經(jīng)生物學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理學、藥理學、人體形態(tài)學實驗、醫(yī)學生物學實驗、醫(yī)學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學;循證醫(yī)學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語、高等數(shù)學、醫(yī)用物理學、化學等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：畢業(yè)實習安排一般不少于48周。

臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景

臨床醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學類專業(yè)中屬于高考報考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學生是就讀于醫(yī)學院校的學生，臨床醫(yī)學專業(yè)是醫(yī)學生中的一種，其他醫(yī)學生專業(yè)還有藥學、護理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學影像專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報考醫(yī)學類專業(yè)目前來說已經(jīng)成為了熱門中的熱門了，因為如今社會的發(fā)展速度，人民生活步入小康社會，人民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，并且人類的進步永遠離不開醫(yī)學所以報考醫(yī)學類專業(yè)的人數(shù)越來越多。臨床醫(yī)學專業(yè)作為醫(yī)學類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經(jīng)相當成熟，因此臨床醫(yī)學專業(yè)作為醫(yī)學類專業(yè)報考的人數(shù)也是相當之多。

臨床醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學上是必不可少的一項專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)，當然臨床醫(yī)學專業(yè)作為綜合型實踐性專業(yè)也是需要很大的知識量的，一般臨床醫(yī)學專業(yè)的學制都是五年制的也就是學士學位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因為臨床醫(yī)學專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。

臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

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1 黑龍江中醫(yī)藥大學成人教育學院 黑龍江省哈爾濱市 150000

2 黑龍江中醫(yī)藥大學藥學院 黑龍江省哈爾濱市 150040

【摘　要】中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學科學，在我國醫(yī)藥學發(fā)展史中占有舉足輕重的地位。中醫(yī)學專業(yè)是我國特有的專業(yè)，但是近年來持續(xù)走低的就業(yè)率，使其成為高失業(yè)風險學科。本文就如何改善中醫(yī)學就業(yè)現(xiàn)狀對策進行探討。

關鍵詞 中醫(yī)學；就業(yè)；對策

根據(jù)相關機構對2009 年后連續(xù)三屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況的總結分析，中醫(yī)學專業(yè)為需要調(diào)控的專業(yè)，需調(diào)控專業(yè)是指連續(xù)兩年落在全國失業(yè)率前10 名或失業(yè)量前10 名的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)。

中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學科學，是我國具有自主創(chuàng)新潛力的重要領域。然而，中醫(yī)學就業(yè)形勢的嚴峻，在一定程度上阻礙了中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。我國中醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。為此，本文就相關問題進行探討，以資為我國中醫(yī)學學生專業(yè)就業(yè)政策的健全和完善提供可鑒參考。

1 中醫(yī)學專業(yè)就業(yè)困境原因

1.1 社會公眾就業(yè)選擇傾向性導致中醫(yī)學就業(yè)問題

當前社會公眾更傾向于西醫(yī)診療的便利和療效，對中醫(yī)抱有偏見甚至歧視，中醫(yī)發(fā)展不好，自然中醫(yī)學就業(yè)亮“紅牌”。此外，即便是西醫(yī)醫(yī)院大量處方中藥，但是卻對中醫(yī)學執(zhí)業(yè)醫(yī)師準入比例進行宏觀調(diào)控，這在很大程度上限制了中醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)情況。

1.2 中醫(yī)學專業(yè)規(guī)模擴張與投入不足的矛盾

近年來，由于中醫(yī)學專業(yè)擴招規(guī)模過快，教學基地建設和教學經(jīng)費投入的相對滯后，而中醫(yī)學其學科性質(zhì)具有實踐性強、實習周期長的特點，這就形成人員規(guī)模增長速度與投入相對不足的對立矛盾。這在很大程度上加重了供大于求的就業(yè)局面。此外，中醫(yī)學畢業(yè)生更愿意留在城市工作，排斥去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠地區(qū)從業(yè)，然而基層醫(yī)療機構繼續(xù)中醫(yī)專業(yè)人才。

1.3 中醫(yī)學學生就業(yè)趨向單一

中醫(yī)藥院校因其特殊的教育內(nèi)容，學生就業(yè)觀念方面有其特殊性。從中醫(yī)學專業(yè)學生自身特點探討，其對專業(yè)本身興趣比較濃烈，職業(yè)專屬性較強，但就業(yè)思想較為傳統(tǒng)，職業(yè)規(guī)劃方向相對單一；盡管近年來我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但中醫(yī)醫(yī)療機構發(fā)展緩慢；社會對于高學歷中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師叫西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師需求較少。而本科以下學歷中醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)尤為困難。[1]

2 改善中醫(yī)學專業(yè)就業(yè)環(huán)境探討

2.1 平衡人才培養(yǎng)與社會需求之間的關系

根據(jù)社會實際需求，制定相應的招生計劃。做好城鄉(xiāng)中醫(yī)藥機構的調(diào)研工作，宏觀上掌握我省對中醫(yī)學專業(yè)人才的需求量，改善中醫(yī)學專業(yè)供大于求的狀況。

2.2 確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中醫(yī)院、衛(wèi)生院中醫(yī)從業(yè)人員的工資收入和福利待遇問題

提高中醫(yī)醫(yī)療機構人員工資經(jīng)費補貼標準，鼓勵中醫(yī)學畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構從業(yè)。中醫(yī)藥人才相對匱乏。所以，中醫(yī)學畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構去是具有廣闊就業(yè)前景的。諸如在《中醫(yī)藥條例》中規(guī)定“縣級以上地方人民政府應當根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要以及本地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況，逐步增加對中醫(yī)藥事業(yè)的投入，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?！盵2] 這對改善中醫(yī)學就業(yè)現(xiàn)狀是有益處的，地方政府應在此基礎上要加強引導，加大對基層中醫(yī)藥機構的財政投入，為中醫(yī)學畢業(yè)生服務基層提供優(yōu)良的環(huán)境。

2.3 政府主管部門應確保用人機制完善化

用人單位擇才機制不透明，使畢業(yè)生找工作的過程中存在著諸多不公平的現(xiàn)象。[3] 如有些地方和部門，只接收本地區(qū)生源，對外地生源進行嚴格控制，這對于外地生源來講，連參加競爭的機會都沒有，難談就業(yè)事宜。因此，政府要在法律法規(guī)及政策層面上，對用人單位錄用機制做出規(guī)定。

2.4 改善就業(yè)觀念，處理好考研和就業(yè)的關系

長期以來，中醫(yī)藥院校生畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠靈活，自身素質(zhì)不夠完善是導致就業(yè)難就業(yè)率低的一個關鍵因素。因此，解決就業(yè)難問題，就必須轉變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。[4]

此外，中醫(yī)藥是一門應用實踐性很強的學科，而臨床實習是中醫(yī)藥學生培養(yǎng)過程的關鍵階段，應把實習放在第一位，加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，正確認識實習的重要性和當前社會對中醫(yī)學人才需求的趨勢，端正擇業(yè)觀念，把精力放在實習上，為今后工作打好堅實的基礎。

2.5 加大對中醫(yī)宣傳力度

通過加強對中醫(yī)的正面宣傳，改善公眾對中醫(yī)的偏見甚至歧視，減少影響中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。政府媒體主管部門應該加強對中醫(yī)藥的宣傳和教育，正確引導社會公眾對中醫(yī)的認識，促進中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展。所以，加強宣傳對改善我省中醫(yī)學就業(yè)現(xiàn)狀是起到促進作用的。

3 結語

當前中醫(yī)藥院校大學生就業(yè)難有經(jīng)濟社會方面、高校方面和中醫(yī)藥畢業(yè)生自身的原因。推進中醫(yī)藥大學生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到國家政策、法律的制定與引導，就業(yè)環(huán)境的改善，高校教育體制的改革以及中醫(yī)藥大學生自身素質(zhì)的提高等方方面面。/

關鍵詞 ：中醫(yī)藥；就業(yè)；對策 當前中醫(yī)藥院校大學生就業(yè)難既有經(jīng)濟社會方面的原因、高校方面的原因，也有中醫(yī)藥畢業(yè)生自己的原因。推進中醫(yī)藥院校大學生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要社會、高校、畢業(yè)生等各方面的相互配合，共同努力。

參考文獻

[1] 李萍等. 中醫(yī)學專業(yè)就業(yè)存在的問題解析[J]. 中國醫(yī)藥指南,2011,28（9）:381.

[2] 國務院. 中華人民共和國中醫(yī)藥條例[Z].2003-10-1.

篇10

 

關鍵詞：中醫(yī)特色 預防醫(yī)學 教學改革 

 

一、加強教學基本建設 

1.加強專業(yè)建設 

專業(yè)建設是每一學科基本的教學條件之一。尤其是中醫(yī)院校開設的預防醫(yī)學專業(yè)，在專業(yè)方向上存在著很大的優(yōu)勢，因為深厚的中醫(yī)學理論與預防醫(yī)學專業(yè)存在著天然的結合點，中醫(yī)在早期就提出中醫(yī)治未病的成熟理論，這就使中醫(yī)院校的預防醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向更靈活，專業(yè)口徑更寬闊。因此，探索建立交叉學科專業(yè)，實施人才培養(yǎng)模式多樣化的教學實踐是中醫(yī)院校預防醫(yī)學發(fā)展的重要方向。 

2.加強教師隊伍建設 

教師是高等學校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學水平、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。針對中醫(yī)院校預防醫(yī)學專業(yè)屬于初期發(fā)展階段，師資隊伍比較薄弱的特征，教師隊伍建設應以引進和培養(yǎng)有資歷、有經(jīng)驗、有科研能力的學科帶頭人為首要，以培養(yǎng)、穩(wěn)定骨干教師隊伍為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，建立一支數(shù)量夠、素質(zhì)高，結構合理、業(yè)務優(yōu)良、治學嚴謹、相對穩(wěn)定的教師隊伍。同時，根據(jù)自身實際，制定向預防醫(yī)學專業(yè)教師傾斜的分配制度和管理機制，確保專業(yè)教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。 

3.加強課程和教材建設 

隨著國家對社區(qū)建設的逐步重視，投入的進一步加大，預防醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后更多的將走向社區(qū)工作，因此，為突出中醫(yī)院校預防醫(yī)學專業(yè)的特色，修訂適于中醫(yī)院校該專業(yè)發(fā)展的教學培養(yǎng)方案，如將中醫(yī)基礎理論、針灸、推拿等中醫(yī)特色學科融入預防專業(yè)的學習中，讓學生畢業(yè)后在社區(qū)工作中技能更多，能力更強。同時，為了宣傳、突出預防醫(yī)學的特點，開展優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設是推動課程建設的有效形式。建立中醫(yī)特色的預防醫(yī)學“五大衛(wèi)生”的教學梯隊，嚴格主講教師崗位資格，嚴把教學質(zhì)量關。 

教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學研究的發(fā)展水平，也直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們必須重視教材建設。要突出中醫(yī)院校的預防醫(yī)學特點，可能在教材建設上還存在著學生無教材或無材可參考的現(xiàn)實，因此，組織教學團隊，編寫適用于預防醫(yī)學中醫(yī)特色學科的教材是主要任務之一。同時，我們應吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，不能滯后于現(xiàn)代預防醫(yī)學的發(fā)展，應緊跟全國西醫(yī)院校預防醫(yī)學的大發(fā)展，并突出中醫(yī)特色。 

4.加強實踐教學 

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產(chǎn)相結合的多功能實驗室和校內(nèi)外實習基地，充實專業(yè)課實驗室設備，改善實驗教學條件，積極開展學科具代表性的實踐教學內(nèi)容。同時，探索中醫(yī)、中藥與預防醫(yī)學結合的實驗教學內(nèi)容，多開設綜合性、設計性實驗。

5.加強畢業(yè)實習、畢業(yè)論文建設 

畢業(yè)論文是預防醫(yī)學專業(yè)考核的一項重要指標，是學生綜合素質(zhì)和科研能力的一項主要表現(xiàn)形式。論文寫作的好與壞，直接反映了學生在學校、醫(yī)院、疾控和監(jiān)督所所學基本功是否扎實及科研能力的強弱，也是實踐教學活動的重要形式，必須加強管理，確保質(zhì)量。從實驗的選題、開題、實施及統(tǒng)計分析都應嚴格按照專業(yè)要求來做，不能與臨床醫(yī)學生要求一樣，因為，我們著眼的是整個人群的監(jiān)控和環(huán)境，并最好能突出中醫(yī)特色。 

 

二、加強專業(yè)教風與學風建設