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關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實驗教學(xué)

高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進行實驗,訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題,使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學(xué)”中,從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果,實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè),在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒有單獨設(shè)課和單獨考核,實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課,但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少,而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實驗教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí),然后進實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室,只動手不動腦地完成實驗,然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗,只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過程中費用大和危險性高,導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題,借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系,并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧,為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜,課時數(shù)約30學(xué)時,開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應(yīng)機理,縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機理,開環(huán)聚合反應(yīng)機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗,讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗,除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗,讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機理的實驗,使學(xué)生進一步掌握了活性中心的概念,同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊

綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力,自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個實驗,或者是幾門課的實驗組合在一起,形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗,水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果,通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。

  本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后,讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗,可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值,能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。此外,研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗,每個學(xué)生做一個實驗配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中,5名學(xué)生要共同安排實驗方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個實驗點就會落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此,實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析,實驗過程中,又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當?shù)闹R儲備量,并且要求教師也不斷進取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著,特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系,高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立,以及學(xué)生團隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

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生物技術(shù)專業(yè)主要課程

生物技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、免疫學(xué)、植物組織培養(yǎng)、生化分離技術(shù)、基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等。

生物技術(shù)專業(yè)的核心知識領(lǐng)域是生命的化學(xué)分子基礎(chǔ)，細胞的結(jié)構(gòu)、功能與重大生命活動，生物體的結(jié)構(gòu)與功能及生物多樣性，微生物的特征與代謝，生物的遺傳與進化，生物與環(huán)境，生物技術(shù)的原理與應(yīng)用。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)對于畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求嚴格。畢業(yè)生主要在科研機構(gòu)、高等院校以及國家機關(guān)等部門從事科研、教學(xué)和高級管理工作。

生物技術(shù)一直是政府所支持的重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括克隆在內(nèi)的尖端研究都是在政府的大力支持下所進行的，所以相關(guān)生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況一直以來都是趨向于良好發(fā)展。

無論是在研究機關(guān)或者生物公司，投資每年都有所增長。而職位的增長速度也保持在4-5%左右。生物專業(yè)是一個交叉性十分強的學(xué)科，伴隨科技飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細，學(xué)科交叉性越來越強，許多生物相關(guān)的新興學(xué)科方興未艾。此外，生物相關(guān)的應(yīng)用類學(xué)科包括公共衛(wèi)生，食品，營養(yǎng)等，人才缺口也較基礎(chǔ)研究類大。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

(1)本專業(yè)與實際聯(lián)系緊密，理工并學(xué)，涉及及生、醫(yī)、農(nóng)、食品以及環(huán)境等領(lǐng)域，所以本專業(yè)畢業(yè)生可到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵或環(huán)境保護等相關(guān)的企業(yè)、公司或機構(gòu)，從事新產(chǎn)品研發(fā)、實際生產(chǎn)或質(zhì)量監(jiān)控方面的工作;

(2)到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物產(chǎn)品的營銷推廣工作，如醫(yī)療器械、藥品、食品等;

(3)繼續(xù)在國內(nèi)深造，攻讀生物、醫(yī)藥、食品等相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位;

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)實技術(shù)；教學(xué)軟件；教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)意義上，影視動畫教學(xué)借助多媒體手段，可以給學(xué)生直觀、具體的影像拍攝、制作體驗。近幾年，伴隨著數(shù)字傳媒技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的精良化，操作的復(fù)雜化，越來越需要實際操作才能更好地掌握。同時，影視設(shè)備的更新加快，購買花費巨大。如今，增強現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展，以其現(xiàn)實、逼真、交互技術(shù)，為影視動畫教學(xué)帶來了新的機遇。

1 增強現(xiàn)實的內(nèi)涵與應(yīng)用價值分析

增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR），是虛擬與現(xiàn)實之間的橋梁。它是一個直接或間接的物理現(xiàn)實，通過將計算機系統(tǒng)生成的聲音、視頻、圖像、GPS數(shù)據(jù)疊加到真實環(huán)境中，從而使現(xiàn)實得到增強。

增強現(xiàn)實技術(shù)作為新興的影像教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的人機交互方式。學(xué)習(xí)者可以通過視、聽、嗅和觸覺全方位感受接納來自虛擬世界中的知識。

增強現(xiàn)實技術(shù)將原本抽象的理念具象化、復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)習(xí)者能夠浸入式的學(xué)習(xí)，師生之間能夠互動，使學(xué)生的實踐能力得以提升，從而彌補了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足。

目前，增強現(xiàn)實可以通過處理器、顯示設(shè)備、傳感器、輸入設(shè)備以及相關(guān)軟硬件技術(shù)，將人工信息植入現(xiàn)實環(huán)境。在軍事、科技、教育、醫(yī)療、工業(yè)設(shè)計、航海、娛樂與體育等領(lǐng)域，增強現(xiàn)實有廣闊的應(yīng)用前景。增強現(xiàn)實技術(shù)主要依靠3個部分：頭戴式顯示器、追蹤系統(tǒng)、移動計算能力等。另外，隨著增強現(xiàn)實全息影像（ARHT）的發(fā)展，在一些重要活動中，真人與虛擬人表現(xiàn)之間的差異越發(fā)減少。

增強現(xiàn)實建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境既符合皮亞杰“把實驗室搬到課堂中去”的設(shè)想與實踐，又符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的關(guān)于“學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗”的觀點。

增強現(xiàn)實的教育應(yīng)用目前在國外已經(jīng)做了許多實驗與探索。學(xué)生能夠借助增強現(xiàn)實技術(shù)，參與重大歷史事件的互動，探查歷史名勝遺跡。在高等教育中，學(xué)生可以更直觀地理解機械工程與幾何概念，可視化地學(xué)習(xí)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、3D可視生物與人體結(jié)構(gòu)。不同地方的學(xué)生，可以依靠增強現(xiàn)實系統(tǒng)，共享學(xué)習(xí)資源并且進行實時互動。

通過增強現(xiàn)實，教師還可以利用手機APP，在課堂教學(xué)中帶入過去無法看到的事物，增加教學(xué)效果與教學(xué)吸引力。

2 增強現(xiàn)實技術(shù)在影視動畫專業(yè)教學(xué)中的功能設(shè)計

2.1 模擬展示

在影視動畫專業(yè)的教學(xué)中有很多需要模擬演示的部分，比如照相機、攝像機的工作原理。以往講照相機內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及成像原理時，一直在使用平面圖的方式去展現(xiàn)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種方式很不直觀，由于每個組成部分分開講解，有的學(xué)生想象不出來這幾個部分是如何協(xié)同工作的。利用增強現(xiàn)實技術(shù)演示設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)能克服一般演示方法的缺陷，如在講相機工作原理時，學(xué)生可以拍攝教科書上的相機圖片，手機軟件通過增強現(xiàn)實技術(shù)在平面圖上顯示3D動畫進行演示。學(xué)生還可以單獨放大某一個組成部分，查看單獨的某一部分的工作方式，這些部分在相機的什么部位，如何協(xié)同工作。這種方式非常直觀，畫面感強，印象深刻。不同的學(xué)生對同一個問題也會有不同的理解和問題，通過這種增強現(xiàn)實的自助交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自己沒明白的地方單獨查看、學(xué)習(xí)，達到高效、精準的教學(xué)效果。

2.2 模擬練習(xí)

在影視動畫專業(yè)教學(xué)過程中，有一些需要實踐的教學(xué)內(nèi)容，比如練習(xí)攝像機的使用、焦距的調(diào)整、拍攝運動鏡頭等。由于設(shè)備有限，不可能保證上課的時候每個學(xué)生人手一臺，而且在課后設(shè)備也不能讓學(xué)生帶回寢室隨時練習(xí)。利用增強現(xiàn)實技術(shù)，可以針對某些特殊的操作，增加相應(yīng)的練習(xí)模塊，在手機屏幕上實時進行模擬拍攝，不但可以練習(xí)設(shè)備的操作，還可以在講到某些拍攝手法或者鏡頭運用的時候及時地使用手機進行模擬拍攝練習(xí)，理論和實踐相結(jié)合加深知識點的記憶。課后學(xué)生還可以使用軟件隨時隨地練習(xí)，減少了硬件設(shè)施對教學(xué)效果的影響，使拍攝練習(xí)變得十分簡單輕松，減輕負擔，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.3 測試

利用模擬練習(xí)系統(tǒng)進行知識點的測試，如一些操作步驟的測試、拍攝方法的測試。做完測試后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)把答案從手機終端傳到教師的電腦中，軟件自動打分，匯總成績。教師可以在第一時間及時了解學(xué)生對當前知識點的掌握情況，根據(jù)具體情況，及時復(fù)習(xí)、強化、提高，改善了以往作業(yè)必須課下評閱、信息回饋不及時、不能及時修改教學(xué)內(nèi)容的問題。

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關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；專業(yè)課；實踐

作者簡介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，講師；李杰（1972-），男，河南柘城人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.41     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0041-02

從2001年開始，國家教育部就要求各高校廣泛開展雙語教學(xué)，以適應(yīng)加入WTO后對人才的各種需求。[1，2]我校本科生培養(yǎng)方案也因此進行了大調(diào)整，要求每個專業(yè)至少有兩門專業(yè)課為雙語課程。我們應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在2006版本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定原課程“催化作用化學(xué)”更名為“催化化學(xué)基礎(chǔ)”，并改用雙語教學(xué)模式進行教學(xué)。筆者自2004年起即從事“催化作用化學(xué)”的教學(xué)工作，對相關(guān)內(nèi)容熟悉程度高，且有較好的英語功底，決定承擔該課程的教學(xué)工作，改用雙語教學(xué)模式進行專業(yè)知識的講授。目前該雙語課程已開展三屆，從目前反映的情況看，開展狀況基本良好，但仍有諸多不足之處。本文結(jié)合三年來從事該課程的教學(xué)情況，談一談如何上好雙語課，如何利用英/漢雙語這種新的語言載體將專業(yè)知識有效地傳授給學(xué)生。

一、要做好課前準備

雙語課程教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于授課教師，這主要反映在備課的過程中，因為雙語授課教師承擔著選取、組織授課內(nèi)容的重要任務(wù)。雙語教材的選取，即要考慮學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)，保證教材內(nèi)容的適用性，又要考慮學(xué)生的經(jīng)濟承受能力。[3，4]一般而言，教材有原版、自編、改編等幾種選擇。對于“催化化學(xué)基礎(chǔ)”而言，其課程特點決定了應(yīng)選原版教材，學(xué)生可以接觸催化領(lǐng)域的前沿科學(xué)。但本科生教材難度應(yīng)適中，畢竟還有一部分同學(xué)英語水平欠缺，我們不能因為使用了雙語教學(xué)模式就忽略了雙語教學(xué)的雙重目標的實現(xiàn)，忽視了傳授專業(yè)知識的有效性。

在備課的第一步，即教材的選擇上應(yīng)選擇語言生動、圖例清晰、邏輯性強的原版教材。以“催化化學(xué)基礎(chǔ)”而言，原版教材很難找到，催化化學(xué)系統(tǒng)龐雜，包括均相催化、多相催化、相轉(zhuǎn)移催化、酶催化等等，在學(xué)時較少的現(xiàn)實情況下（32學(xué)時），想讓學(xué)生催化化學(xué)的基礎(chǔ)知識有一個全面的了解，就必須從一系列原版教材中提煉內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識體系將提煉出的內(nèi)容進行重新組合，在有限的學(xué)時內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。同時要求教師把原版教材讀懂讀透，結(jié)合中文資料充分理解并合理組織教學(xué)內(nèi)容。只有在教材內(nèi)容確定的情況下，才能保證教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所握。

備課過程的第二步就是制作高品質(zhì)的多媒體課件。目前高校的普遍授課方式為多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)手段，授課過程可以實現(xiàn)圖文并茂、信息量飽滿等基本目標，使專業(yè)知識的講授變得生動、形象、具體，比如“催化化學(xué)基礎(chǔ)”中的分子篩的結(jié)構(gòu)，僅依靠教師的講解很難理解其特點，但通過三維立體動畫展示，可以使學(xué)生清楚的了解，師生間的信息傳輸變得異常簡單，非常有利于弱化難點。

當然，作為雙語課程授課教師，實現(xiàn)上述備課過程需要花費大量時間。筆者自進行雙語教學(xué)以來，制作“催化化學(xué)基礎(chǔ)”英/漢教學(xué)課件已經(jīng)三年，課件歷經(jīng)多次修改，每年上課前都要對內(nèi)容補充加以完善，目前基本可以用于正常教學(xué)。通過課件的制作，筆者深知不易。主要有以下原因：其一，課件素材的搜集要借助網(wǎng)絡(luò)和圖書，需要教師瀏覽眾多網(wǎng)站，比如中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、Google學(xué)術(shù)搜索、新浪愛問、百度文庫、豆丁網(wǎng)等等，并借閱或從網(wǎng)絡(luò)下載英文原版電子書，閱讀量非常大。其二，素材的整理需要一定的計算機軟件應(yīng)用水平，需要自學(xué)，常用的多媒體制作工具軟件有圖像處理軟件Adobe photoshop，音頻編輯軟件Sound forge、Wave studio，視頻編輯軟件Adobe premiere，三維動畫制作軟件3DSMax等。再有，就是將課件素材有機結(jié)合在一起，編輯制作成多媒體課件，還要用到軟件PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學(xué)專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，用以繪制具有立體構(gòu)象的化學(xué)分子式，展示催化劑及催化反應(yīng)物種的具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加形象地了解和掌握化學(xué)反應(yīng)中催化作用的神奇及本質(zhì)。

備課的第三步就是準備學(xué)生的further reading材料，由于學(xué)生英文水平的限制，自行閱讀英文教材和課件有一定困難，僅依靠閱讀教材、課件和課堂講授等環(huán)節(jié)，可能學(xué)生對專業(yè)知識的接受僅完成了40%~50%，如能輔以一定量經(jīng)過提煉的中文資料，學(xué)生對知識重點的理解和掌握才能深入全面。所以筆者在每一章節(jié)的原版內(nèi)容講授之后，都要提供一定的中文延伸閱讀材料，需要注意的是，該材料不是原版教材的翻譯，而是相應(yīng)核心內(nèi)容中文參考。筆者認為，備課過程中第三步是否實施，從很大程度上決定了雙語教學(xué)雙重目標能否有效實現(xiàn)。

二、要組織好課堂語言

專業(yè)課雙語教學(xué)模式的特別之處在于讓學(xué)生借助于英文思維模式學(xué)習(xí)專業(yè)知識。所以在授課過程中，教師必須使用一定比例的英語教學(xué)語言。至于漢/英語比例，并沒有明確的要求。[3]實事求是地講，在一般高等院校的大三、大四學(xué)生群體中開展純英語教學(xué)，可實施性并不強，雖然我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語十幾年，但英語聽力水平很低，如果教師純英文授課，對于學(xué)生而言無異于聽天書，更不要談什么教學(xué)效果。

筆者曾花費大量時間嘗試大比例英文授課，課后一名學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生反映的問題是：“老師，你課堂上的口語太流利了，但是我都沒聽懂你在說什么，只聽懂了一句OK？”此后，筆者深入思考了這個問題，調(diào)整了授課語言的使用比例，在回憶上節(jié)內(nèi)容、引出本節(jié)內(nèi)容、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容以及習(xí)題等環(huán)節(jié)使用英語，而進行本節(jié)核心內(nèi)容的解釋時，英/漢比例為1∶1，并對重要詞匯進行中英文對照解釋，具體原理的解釋采用純漢語教學(xué)。從實施效果看，語言搭配得當，學(xué)生既熟悉了英文課堂的常用語句，也對專業(yè)知識有了很好的理解。其中一個表現(xiàn)就是在期末考試時采用純英文試卷，考試過程中學(xué)生都未曾出現(xiàn)讀不懂題目的現(xiàn)象。

三、要規(guī)劃好教學(xué)過程

早在2006年，我校迎接高等學(xué)校教學(xué)評估之前，學(xué)校對基本教學(xué)文件進行了統(tǒng)一規(guī)范，要求上課前準備好教學(xué)大綱、日歷、教案、講稿及課件，其中教案的設(shè)計中規(guī)定，每2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容作為一個單元，進行教學(xué)過程計劃方案的設(shè)計，并明確注明每個知識點需要的教學(xué)時間安排。該項要求目前仍在實施，從這一點看，學(xué)校的出發(fā)點應(yīng)該是希望教師在上課前，備課過程中提前設(shè)計好課堂教學(xué)過程，這是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。

一般來講，大學(xué)四年級學(xué)生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度，課堂氣氛較活躍，因此在進行具體的教學(xué)過程設(shè)計時所設(shè)問題的大小、難易程度可以適當提高?？梢园才旁O(shè)計討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納推導(dǎo)出問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在何種情況下才可以考慮向體系中加入催化劑以加速化學(xué)反應(yīng)？可以集思廣益，讓學(xué)生自己通過回憶以前的化學(xué)知識來尋求答案，學(xué)生通常會從反應(yīng)條件去考慮，這一方面鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，另一方面師生互動性增強，活躍了課堂氣氛。當然，在回答問題時，盡量要求學(xué)生使用英語，一般情況下使用漢語。筆者經(jīng)過實踐經(jīng)驗總結(jié)，一般采用復(fù)習(xí)舊知識―提出新問題―討論解決辦法―引出新知識―核心內(nèi)容解釋―總結(jié)新知識―做習(xí)題鞏固新知識的教學(xué)設(shè)計思路進行教學(xué)，在“催化化學(xué)基礎(chǔ)”雙語課程教學(xué)過程中仍然采用該思路，區(qū)別在于，除解釋核心知識內(nèi)容時采用英語∶漢語比例為1∶1外，其余環(huán)節(jié)均使用英語授課。

總之，任何一部分核心知識內(nèi)容都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于教師能否找到切入點，精心設(shè)計教學(xué)過程。任課教師必須按照各自的課題特點，靈活設(shè)計不同的教學(xué)過程，教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的實際，才更有利于提高他們的思維水平。

四、要強化課堂教學(xué)管理

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂等新興的教學(xué)載體不斷出現(xiàn)，但是在我國的大多數(shù)學(xué)校里，課堂仍是目前教師進行教學(xué)活動的主要場所，同時，教師對其教學(xué)過程的控制與調(diào)節(jié)能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心發(fā)展有重要的影響。進行課堂管理的目的不只是制止學(xué)生的不良行為，而是要將紀律管理與教學(xué)有效地結(jié)合在一起。高校里的雙語課程普遍安排在大學(xué)三年級和四年級，筆者的“催化化學(xué)基礎(chǔ)”的授課對象是大學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生與老師的配合程度較之前會稍差，所以，進行雙語教學(xué)尤其要強化課堂教學(xué)管理。

心理學(xué)上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，教師上課時要充滿熱情，營造好的課堂氣氛，與學(xué)生平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。[5]根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，教師還應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，使學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，有效激發(fā)求知欲。當學(xué)生不遵守課堂紀律時，要采用婉轉(zhuǎn)的方式，以免其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在習(xí)題環(huán)節(jié)，可以在適當?shù)臅r候融入學(xué)生當中，既可以監(jiān)督學(xué)生，又可以適當?shù)慕o學(xué)生提供一定的幫助，增進師生感情。

此外，筆者為保證學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度，嚴格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實行課前檢查制度，以保證學(xué)生在課堂外有一定的閱讀英文原版教材的機會，有助于英語思維能力的培養(yǎng)和提高，并在課后將中文閱讀資料目錄提供給學(xué)生，用于鞏固專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2001.

[2]李嵐清副總理在外語教學(xué)座談會上的講話[J].江蘇外語教學(xué)研究,

1997,(2).

[3]劉華.關(guān)于提高高校雙語教學(xué)課堂效果的幾點思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,(3):129-130．

篇5

一、回顧西醫(yī)學(xué)與西藥學(xué)的發(fā)展史

近500年來，西醫(yī)藥學(xué)隨著化學(xué)、光電工業(yè)、生物學(xué)、計算機和相關(guān)學(xué)科技術(shù)的進步，而迅速發(fā)展。16世紀開始從人體解剖學(xué)進入器官病理研究，17世紀從發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)進入全身生理學(xué)研究，18世紀開始實驗研究，19世紀開始細胞學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)研究，20世紀開始基因、分子醫(yī)藥學(xué)的研究。西醫(yī)藥學(xué)建立了流行病學(xué)、免疫學(xué)、基因圖譜與基因工程、研制磺胺類、抗生素類、阿斯匹林等化學(xué)分子藥物與疫苗、旦白質(zhì)、DNA、 單克隆抗體等生物技術(shù)藥物，首先為人類消滅與預(yù)防烈性傳染病作出革命性貢獻，并建立了基因—分子醫(yī)藥學(xué)的先進理論。西醫(yī)學(xué)不僅深入研究生命物質(zhì)的微觀世界，而且也廣泛研究產(chǎn)生與影響生命物質(zhì)的宏觀世界，即從細胞、基因、分子等體內(nèi)物質(zhì)到社會、地球、大宇宙等體外環(huán)境，從神經(jīng)、體液、器官等結(jié)構(gòu)到生理、心理、活動等功能，從病毒、細菌、寄生蟲等病原體傳染到流行病學(xué)、免疫學(xué)、藥物學(xué)等診療，從流行病學(xué)、臨床學(xué)、實驗學(xué)、化驗學(xué)、影像學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等多學(xué)科揭示人類疾病的病因、病位、病機、體征、癥狀，到為人類醫(yī)學(xué)史上建立了科學(xué)的診斷學(xué)理論和針對病因病位的治療學(xué)理論。在治療學(xué)方面，除了采用藥物與手術(shù)治療之外，還開展了化學(xué)的、物理的、生物的、納米藥械的等多種治療手段?，F(xiàn)在正在研究基因組學(xué)、基因圖譜、蛋白質(zhì)圖譜，應(yīng)用基因工程，優(yōu)化遺傳基因，消滅遺傳疾病，研制基因一分子可控藥物，修復(fù)病損基因與消除人體毒害物，從根本上改善人類的遺傳學(xué)、保健學(xué)與治療學(xué)作出第二次醫(yī)學(xué)革命大突破。

二、回顧中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)的發(fā)展史

中醫(yī)藥學(xué)是在一個國土最大、氣溫帶最廣、人口最多、天然藥源最豐富、應(yīng)用天然藥物防治疾病經(jīng)驗最豐富的中國，逐漸創(chuàng)立與發(fā)展的最優(yōu)秀傳統(tǒng)（人類）醫(yī)藥學(xué)。歷經(jīng)數(shù)千年，經(jīng)過廣大人民群眾和專業(yè)醫(yī)藥人員不斷采集、治療、 體驗與總結(jié)， 終于在公元前221-220年秦漢時期就出現(xiàn)了30余種本草書目，記載了各藥采收、應(yīng)用、食禁、配伍、炮制、性味等等內(nèi)容，到公元1552－1558年由世界四大科學(xué)家之一的李時珍編寫出200萬字的“本草綱目”巨著，收藥1892種，繪圖1109 種，附方11000多首，集我國16世紀以前藥學(xué)成就大成， 對世界醫(yī)藥學(xué)發(fā)展作出卓越貢獻。最近20多年來，中藥學(xué)發(fā)展迅猛，建立藥物實驗研究，將藥物研究提高到分子水平的物質(zhì)結(jié)構(gòu)及生物活性的研究，編寫了一系列“中藥系統(tǒng)工程體系”的巨著，總結(jié)了前人和當代中藥學(xué)科研與臨床實踐的成就。也在公元前2世紀秦漢防時期我國就有了中醫(yī)學(xué)首部著作— “內(nèi)經(jīng)”，記載了望、聞、問、切四診，“治末病”的預(yù)、確立“辯證求因，審因論治”；同一時期也出現(xiàn)了以扁鵲為代表的偉大醫(yī)學(xué)家，總結(jié)了以“內(nèi)經(jīng)”為代表的診療理論。公元141-1746年，先后由張仲景、華佗、孫思邈、劉完素、李東垣、朱丹溪、李時珍、葉天士為代表的中醫(yī)藥學(xué)家不斷繼承與創(chuàng)新，分科分病分藥越來越專業(yè)。另外，針灸學(xué)也由戰(zhàn)國時期著書“靈樞”，至?xí)x代皇甫謐繼著“甲乙經(jīng)”，以后迅速發(fā)展到國內(nèi)外。古代中醫(yī)學(xué)堅持“天人一體”、“五臟一體”、“形氣神一體”的科學(xué)整體觀念與“全身審機論治”的綜合病機診療，以及重視“治末病”與“病后調(diào)理”的防病保健理論，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式即人類醫(yī)學(xué)模式的奠基理論。這是繼中草藥理論之后中醫(yī)學(xué)科學(xué)理論對世界醫(yī)學(xué)科學(xué)理論的又一偉大貢獻。其中有關(guān)陰陽平衡的理論，要求人體營養(yǎng)素需耗均衡、心態(tài)平衡、動靜平衡、維持食用物和環(huán)境清潔衛(wèi)生的生態(tài)平衡，已成為當今人類追求健康長壽的“四大平衡”科學(xué)理論。這是中醫(yī)學(xué)對世界人類保健學(xué)的偉大貢獻。

中醫(yī)藥在臨床實踐上，對于產(chǎn)生現(xiàn)代人類死亡主因的非傳染性慢性疾?。喝缧哪X血管疾病、高血壓、Ⅱ期糖尿病、重型乙肝、慢性阻塞性肺氣腫、慢性腎炎等難治病，采用針對多病因多病變的中醫(yī)中藥綜合治療，均優(yōu)于西醫(yī)西藥的單病因療效。這是中醫(yī)學(xué)對多病因慢性病的診療優(yōu)勢。在診療學(xué)方面中西藥學(xué)的主要區(qū)別是：

中醫(yī)學(xué)著重研究來自生物、心理、社會環(huán)境的多病因物質(zhì)的綜合作用與人體被損害系統(tǒng)組織的綜合病機，以及為消除這種病機而采用具備多療效的中藥復(fù)方及配合生活飲食心理氣功針灸等作全身綜合治療——這是中醫(yī)藥學(xué)更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的優(yōu)勢，但也有缺乏針對單病因單病種特效治療（如病毒性細菌性傳染?。┑膬?yōu)勢。

西醫(yī)學(xué)著重研究一種致病物質(zhì)的最小病因物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與人體被損害器官或組織的最小病理物質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及為消除病因與修復(fù)病損器官而采用具有單一特殊療效的西醫(yī)分子藥物治療或手術(shù)等作局部病損組織治療——這是西醫(yī)精通生物醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，但也缺乏針對多病因多損害疾病的綜合治療（如上述多病因的慢性病）的優(yōu)勢。

若將人體比作森林，中醫(yī)西醫(yī)比作園丁，那么中醫(yī)就是在天空中守護、西醫(yī)就是在森林里守護的園丁，一個看得遠，一個看得細。若加現(xiàn)代化信息網(wǎng)聯(lián)系，兩者不同崗位的功能就會得到互補。建立中西醫(yī)互補的“中西醫(yī)結(jié)合”新醫(yī)學(xué)，將是在更大范圍內(nèi)研用中西醫(yī)現(xiàn)代科技成果，更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。這也是現(xiàn)代中國醫(yī)學(xué)對世界醫(yī)學(xué)的另一貢獻。

以人為本的醫(yī)藥學(xué)，需要中西醫(yī)藥學(xué)優(yōu)勢互補，實行20世紀50年代由和提出的“中西醫(yī)結(jié)合”方針。實踐已經(jīng)證明，實行中西醫(yī)結(jié)合之后，中醫(yī)藥又開始走上健康發(fā)展的道路。20世紀80年代實行開放改革之后，更有利學(xué)習(xí)與引進西醫(yī)學(xué)的先進科研成果和先進診療技術(shù)，以及先進的科研設(shè)備和制藥設(shè)備，建立了基礎(chǔ)實驗基地與臨床實驗基地，編寫了中藥系列工程體系專著，出版了大量具有中西醫(yī)藥學(xué)水平的巨著。近五年來，還創(chuàng)新了不少超過西醫(yī)西藥療效的新型方藥：如：聯(lián)用“三參化瘀湯”與“拔毒攻堅散”，在治療93例各期胃癌，治愈率可達34％，應(yīng)用“胃徵散”方藥治療41例胃癌，5-7年以上生存率可達51％，“健脾化結(jié)湯”治療5例胃癌，治愈率可達20％。有的科研單位研制了糖血寧、壓旨康、心欣舒、腦塞安等新型中成藥，可治愈Ⅱ型糖尿病、高血壓和心腦血管疾病等難治病，有的中藥廠研制便于攜帶和服用的速效救心丸與丹參滴丸等小型中成藥也很受患者歡迎。有了先進的中醫(yī)中藥參加WTO競爭， 我們就有機會占領(lǐng)較大的國際市場。

三、我國中醫(yī)的現(xiàn)有地位與我國中藥的現(xiàn)有市場

我國在改革開放之后，加強了與世界各國交往，中醫(yī)藥在世界地位逐年上升，首先在華人集居的周邊國家與地區(qū)，如日本、韓國、印尼、泰國、馬來西亞、新加坡、澳大利亞、越南等國家與港澳臺地區(qū)受到歡迎與重視。他們有的在政府部門設(shè)立傳統(tǒng)醫(yī)藥管理機構(gòu)，有的開辦中醫(yī)院校，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)課程，有的將中藥作為藥品，允許列入醫(yī)療保險使用。但在歐美國家盡管中醫(yī)中藥有越來越多的群眾需求，但僅當作“補償療法”或“輔助療法”，不被列入醫(yī)療保險范疇。

中藥與中醫(yī)的地位是相輔相助的，中醫(yī)未被世界絕大多數(shù)國家承認之前，中藥的銷售也是極有限的。2000年我國中藥年出口額僅占國際傳統(tǒng)藥物市場的2％，占世界藥物市場0.18％，按金額年出口額僅有幾個億美元，直到2003年才提高到7億美元，出口中藥材約占75％，中成藥僅占25％。世界中藥市場，90%以上已被日本、韓國、德國等占領(lǐng)，國內(nèi)市場也被外國占領(lǐng)1/5，因為他們中成藥產(chǎn)品符合國際GMP標準。

四、中醫(yī)藥走向世界的策略探討

我國是建立世界傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)最先進的國家，也是世界中藥材生產(chǎn)量最大的國家，為何會變成中成藥市場最小的國家？隨著我國人世后大幅度降低進口“洋中藥”關(guān)稅，國內(nèi)“洋中藥”市場還會繼續(xù)增大，中成藥將面臨越來越激烈的競爭。我們面臨的國際環(huán)境是：由于西藥(即化學(xué)合成藥)研制成本高、毒付作用大，天然植物藥價低、多無毒付作用，所以近幾年來歐美各國植物藥銷售量呈年均8％-15％的增長率遞增，現(xiàn)在日、韓與歐美俄各國都在加緊投資研究與開發(fā)天然植物藥。日本向我國購買廉價中藥材，搜集我國中藥情報，投入3萬多名科技人員，設(shè)立12個科研機制，建立200多個中藥廠，實施GMP標準，生產(chǎn)像救心丹與柴苓湯這樣高效、安全又便用的全球通產(chǎn)品，打入世界各國市場，使日本的中藥生產(chǎn)規(guī)模、水平和出口數(shù)量，均居世界前列！其次是韓國與西德，也像日本一樣，大量研制“洋中藥”投入國外市場。韓國的高麗參、德國的銀杏葉制劑、新加坡的紅花油、香港的洋參丸、美國的仙妮蕾德等等外國洋中藥產(chǎn)品，年均進口額均超過我國中成藥出口額！使我國中醫(yī)藥面臨全方位挑戰(zhàn)。我國目前科研機構(gòu)170余所，符合GMP標準的工廠車間僅有100多個， 中成藥產(chǎn)業(yè)人員僅有20多萬，其中專業(yè)技術(shù)人才僅占2萬多人， 投入高科技產(chǎn)品的科研資金嚴重不足，符合國際GMP標準的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品極少，包裝又差，加上醫(yī)古文與中醫(yī)藥術(shù)語缺乏規(guī)范譯法，這些不利因素均會削弱中藥的國際競爭力。

中醫(yī)中藥如何走向世界？筆者認為除了依靠增進政府間合作、國際間學(xué)術(shù)交流、在國外創(chuàng)辦中醫(yī)藥院校、設(shè)立中醫(yī)院、廣泛宣傳介紹中醫(yī)藥優(yōu)點，提高中醫(yī)藥在國外知名度之外，更主要的是依靠中醫(yī)藥學(xué)理論現(xiàn)代化，包括科研、教學(xué)、臨床、栽培中藥、研制中成藥均要實現(xiàn)現(xiàn)代化，特別是中藥材栽培與生產(chǎn)，均要按GAP標準，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化與國際化。中醫(yī)藥走向世界的主要策略有：

（一）建立現(xiàn)代化中醫(yī)學(xué)。 我們按照“天人一體”、“五臟一體”、“形氣神一體”與“陰陽平衡”理論建立的古代中醫(yī)學(xué)理論，基本上已符合“生物——心理——社會”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的理論。西醫(yī)學(xué)在20世紀70年代之前的理論，還只能劃在生物醫(yī)學(xué)理論小圈內(nèi)，但它在這個小圈內(nèi)，依靠先進的化學(xué)、光電學(xué)、機械學(xué)、計算機學(xué)等等先進的技術(shù)與設(shè)備的支持，已對人體細胞里面的生命物質(zhì)與損害人體組織的各種病因物質(zhì)，以及消除這些病因的特效藥物，都進行了深層次的全面研究。在生物醫(yī)學(xué)的理論與技術(shù)，中醫(yī)學(xué)是遠遠落后于西醫(yī)學(xué)的，在利用中藥研制分子特效藥物方面，中醫(yī)藥幾乎空白。故此，要實現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)理論現(xiàn)代化，首先要認真學(xué)習(xí)與彌補這方面不足，學(xué)習(xí)與應(yīng)用西醫(yī)藥學(xué)先進的理論和先進的技術(shù)，其次還要不斷繼承發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)獨特又先進的理論與技術(shù)，才能創(chuàng)立起更先進的現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)理論。例如既用西醫(yī)學(xué)病毒病因及其損害部位診斷感冒、肝炎的疾病，又用中醫(yī)學(xué)寒熱、陰黃、陽黃等證候，區(qū)別病機，更有利于治療。轉(zhuǎn)貼于

還有對早期無癥狀的腫瘤與許多慢性疾病，由于采用中醫(yī)師手目口耳四診感覺不到，應(yīng)采用西醫(yī)先進儀器檢測，或借助循證醫(yī)學(xué)診斷，或計算機仿真診斷更能避免醫(yī)生主觀差錯。中醫(yī)術(shù)語要盡量改為清晰、易懂，能與西醫(yī)術(shù)語統(tǒng)一的盡量統(tǒng)一，不能統(tǒng)一的要保留。如中醫(yī)取名功能系統(tǒng)的“腎”，就不能與西醫(yī)器官組織的“腎”等同。還有中醫(yī)理論，一定要用牽強數(shù)字，如“陰陽”加五行、“臟”加五、“腑”加六等等，使本來科學(xué)的辯證唯物論變成形而上學(xué)的機械論，限制全面客觀地反映物質(zhì)運動規(guī)律，應(yīng)盡量擯棄。中醫(yī)不以一種病因與體內(nèi)一種病損物質(zhì)的結(jié)構(gòu)診斷疾病，而以系統(tǒng)功能、全身病機診斷疾病，故此，應(yīng)將“辯證論治”改為“審機論治”更科學(xué)。只有以“審機論治”定義，才能代表與闡明中醫(yī)學(xué)的診療本質(zhì)，才能將以“病機”（人體反映疾病本質(zhì)的病理機能狀態(tài)）診療疾病的中醫(yī)與以“病因”（導(dǎo)致疾病的物質(zhì)）診療疾病的西醫(yī)，清晰地區(qū)別開來。“審機論治”與“天人一體”、“形氣神一體”的人類醫(yī)學(xué)模式相適應(yīng)。現(xiàn)代人類醫(yī)學(xué)模式是中醫(yī)學(xué)特有的首創(chuàng)的整體觀念的醫(yī)學(xué)模式。中醫(yī)藥現(xiàn)代化，不僅需要保持與發(fā)展自己先進的科學(xué)理論學(xué)說，而且還需要吸收借鑒西醫(yī)藥微觀實驗科學(xué)的成果與先進技術(shù)，應(yīng)用國際通行的術(shù)語、規(guī)則與方式，才能保持自己特優(yōu)，融入世界共同市場。

（二）建立現(xiàn)代化中藥學(xué)。在中藥學(xué)方面，不僅要重視對單味中藥的研究，更要重視對中藥復(fù)方的研究，因為中藥復(fù)方是集中醫(yī)藥學(xué)辨證施治的精華與武器，是治療多病因非傳染性慢性病的最有效方藥，也是我們參與WTO競爭的主要產(chǎn)品， 所以我們要在中醫(yī)中藥理論指導(dǎo)下，對中藥復(fù)方進行多指標、多學(xué)科的綜合研究。既要根據(jù)前輩醫(yī)藥學(xué)家從臨床上對單味中藥和中藥復(fù)方所作的功效、性能、歸經(jīng)、配伍、用量、毒性、禁忌等記載，又要再通過基礎(chǔ)實驗和臨床實驗的手段，驗證復(fù)方與單味藥的藥理或其中某種化學(xué)成分的藥理，從分子水平上分析單味藥所含的化學(xué)成分及其生物活性，提高中藥配方質(zhì)量。中藥寒、熱、溫、涼之性，究竟是由哪些化合物產(chǎn)生？活血化瘀類中藥，含有哪些共同化學(xué)成分？尋找出與中藥功效、性味相對應(yīng)的化學(xué)成分，并用現(xiàn)代科學(xué)語言表述中藥學(xué)基本理論，建立現(xiàn)代中藥學(xué)。

（三）研制高效、安全、穩(wěn)定、可控、便用、低成本、符合GMP國際標準的優(yōu)質(zhì)中成藥。只有創(chuàng)立達到或超過現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)水平的中醫(yī)藥理論，才能快速推進中醫(yī)藥理論步入21世紀的世界大門；只有研制超過現(xiàn)代西藥和傳統(tǒng)中藥療效水平的中成藥產(chǎn)品，才能快速占領(lǐng)21世紀的世界中藥市場。該如何研制超過現(xiàn)代西藥和傳統(tǒng)中藥療效的新型中成藥產(chǎn)品？筆者認為可利用以下捷徑和辦法：

1、要了解與掌握單味中藥和復(fù)方中藥具有以下十種藥理特性，避免研制新藥走彎路：（1）單味中藥含有多種化學(xué)成分和多種藥效作用。如人參皂甙Rg1對中樞神經(jīng)起興奮作用，人參皂甙Rb1起鎮(zhèn)靜作用，人參三醇型皂甙會增強心肌收縮作用，二醇型皂甙起擴張血管作用。（2）單味中藥有雙向調(diào)節(jié)作用。例如當機體處于低壓休克時，人參起升壓抗休克作用，當機體處于血管痙攣血壓升高時，人參又起擴張血管降低血壓作用。還有靈芝、赤芍、穿心蓮、大黃、山茱萸、五加皮等均會雙向調(diào)節(jié)免疫功能作用。（3）單味中藥的有效成分會因品種、產(chǎn)地、采收季節(jié)不同而不同。（4）單味中藥藥效不一定會隨劑量增加而增強，即量效關(guān)系不呈1＋1＝2的線性關(guān)系。如人參用小劑量會起興奮作用，劑量過大，反起抑制作用。（5）傳統(tǒng)中藥，并經(jīng)過幾千年臨床反復(fù)驗證而保留下來的醫(yī)藥結(jié)合成果，所以，要研究與創(chuàng)新傳統(tǒng)中藥復(fù)方，是不能脫離傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)。（6）中藥復(fù)方的藥效不一定是復(fù)方中每味中藥的藥效相加，或是復(fù)方中有效成分的藥效相加，即中藥復(fù)方量效關(guān)系也不呈線性關(guān)系。例如單復(fù)方， 是按照中醫(yī)學(xué)理論與方劑學(xué)理論（按君臣佐使配伍與證法方藥原則）組方遣藥用人參或單用知母，各有明顯降糖作用，若聯(lián)用二藥時，反而降低降糖效果，且人參用量比例越大，降糖作用越弱。（7）復(fù)方在煎煮、制備或口服過程中，往往會產(chǎn)生物理的或化學(xué)的變化，產(chǎn)生新的物質(zhì)，影響了藥效或毒付作用。（8）復(fù)方中多種單味中藥之間或多種有效成分之間， 會起協(xié)同或拮抗作用，使復(fù)方增效減毒，或減效增毒。因此，在復(fù)方中要作選藥配伍及影響溶出率的實驗，以達增效減毒目的。如四君子湯，每一味中藥對胃癌抑制作用較弱，但將二味、三味、四味相加一起的時候，將逐漸增強抑癌效果。四君子湯起益氣健脾作用，若與起補血作用的四物湯聯(lián)用，就會加強四物湯的補血作用。如在四逆湯中起強心作用的只有附子中的消旋去甲烏頭堿，但單用附子時，既不明顯也不持久，若加入無強心作用的甘草、干姜之后，不僅使強心增強、持久，而且避免單味附子所產(chǎn)生的異位心律失常，使毒性下降四分之三，這是由于甘草與附子同煎，使附子中的烏頭堿溶出率減少22％。又如在三拗湯中，經(jīng)過實驗研究，起宣肺平喘、化痰止咳作用的僅有麻黃中的麻黃堿、杏仁中的苦杏仁甙、甘草中的甘草皂甙等三種化學(xué)成分，但用三成分代替三味中藥，其療效就不持久，且又有耐藥性。又如在參附注射液中，加入行氣的青皮之后，就會加強回陽救逆的作用。（9）復(fù)方藥效往往與方中單味藥劑量配比有關(guān)。如在四君子湯中，當炙甘草用量超過全方總量1/3時，抑癌作用明顯降低。如在白虎湯加人參湯的方劑中，知母與人參劑量為5：3時有降糖作用，達到5:9時，便喪失了降糖作用。如在四逆湯中，干姜與甘草用量宜小，附子用量宜大。如在補陽還五湯中，黃芪用120g治療組缺血性中風(fēng)有效率可達100％，黃芪用30g治療組有效率僅達84.6％。又如筆者在搶救重型肝炎時，根據(jù)患者病機擬方選藥，并按當時主害病因與主導(dǎo)病機以及“君臣佐使”原則確定各藥量比，選擇大黃、茵陳、虎杖、黃芩、車前草或白茅根、丹參、赤芍、黃芪、西洋參或生曬參、白術(shù)、茯苓或豬苓、甘草、陳皮、厚撲、枳實、敗醬草等藥，自擬健脾利膽解毒湯，將其中大黃加至30-50g，茵陳加至60-80g，黃芪加至30-80g，再配合西醫(yī)全身營養(yǎng)與保肝支持療法，并隨癥加減中藥。在筆者從醫(yī)30多年期間，曾用此方經(jīng)治7例陽黃重型肝炎均獲臨床治愈，每一例治愈均與選擇主藥、掌握主藥用量與輔藥合理量比有關(guān)。（10）復(fù)方中成藥或湯劑，在經(jīng)過人體胃腸道吸收、代謝、排泄過程，往往有部分藥物或有效成分，會跟人體生物因素（細胞因子、消化液、 酶、激素等）起相互作用而引起藥效變化，或產(chǎn)生新物質(zhì)，因此，對于中藥復(fù)方，還要進行體內(nèi)動力學(xué)實驗研究。

2、要學(xué)習(xí)與應(yīng)用方劑學(xué)理論，主要是學(xué)習(xí)與應(yīng)用“君臣佐使”配方和“證法方藥”選藥的理論，提高選藥組方水平。

3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用中醫(yī)“整體觀念”與“審機施治”的理論，提高針對標本兼治的醫(yī)藥知識水平。

4、使用前輩經(jīng)過幾千年臨床應(yīng)用篩選的19000余種單味中藥，特別是要學(xué)習(xí)與應(yīng)用有分子結(jié)構(gòu)鑒定與藥理記載的400多種常用中藥，作為提取藥用有效成分的最便捷最豐富的藥源。

5、使用前輩經(jīng)過幾千年臨床反復(fù)驗證與更正的60000多種復(fù)方，特別是幾百種療效較好的常用復(fù)方，作為篩選單味藥物配伍組方的最便捷最豐富的藥典。

6、依靠化學(xué)實驗、藥理實驗、臨床實驗(包括體內(nèi)外實驗、藥效學(xué)實驗、藥動學(xué)實驗、毒理學(xué)實驗)等多種相輔相成的對應(yīng)實驗，提高藥物研究項目與質(zhì)量。

7、要根據(jù)國內(nèi)外市場情況，立項研制有競爭力的獨特產(chǎn)品，并根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，購置省時、節(jié)能、高效的先進設(shè)備，生產(chǎn)符合GMP標準的中成藥產(chǎn)品。

8、要充分應(yīng)用現(xiàn)代先進的分離提純技術(shù)、微芯生物開發(fā)平臺、基因圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、高通量藥物篩選、計算機輔助藥物設(shè)計等等先進技術(shù)幫助，研制療效更高、毒性更小、成本更低、可控又便用的基因一分子特效藥物。選擇低成本又無毒性的中藥材，研制可修復(fù)病損基因，可消除體內(nèi)有害物質(zhì)的新藥，這是21世紀中醫(yī)藥的創(chuàng)新方向。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程互動性嵌入自主學(xué)習(xí)

在以計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代，教育技術(shù)是否得到發(fā)展，就是指信息技術(shù)是否在學(xué)與教的領(lǐng)域中得到廣泛和有效的應(yīng)用，使教育教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課程是伴隨e-Learning或遠程教育也就是基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)過程應(yīng)運而生，網(wǎng)絡(luò)課程是指在基于這種網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師將該門課程所要求掌握和學(xué)習(xí)的知識要點，課程計劃，教學(xué)進度，課程學(xué)習(xí)資料，課程教學(xué)視頻等資料提交到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以利用課余時間進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析

我國高等教育的遠程教育首先是在一些重點大學(xué)里發(fā)展起來的，其形式是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，主要針對社會上不能進入大學(xué)學(xué)習(xí)的生源?，F(xiàn)在隨著學(xué)生對知識的渴求及需要，一些大學(xué)逐漸開始在這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里開展針對校內(nèi)學(xué)生和研究生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為正式課堂教學(xué)的補充和輔助手段。1999年開始，教育部啟動了“新世紀精品課程建設(shè)工程”，各個大學(xué)開始推出各個學(xué)科的課程，通過國家、省市區(qū)、學(xué)校三級的審定，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)課程資源共享。

綜觀我國大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程和精品網(wǎng)絡(luò)課程，大致有兩大類型，一種是簡單的Office文件上載，例如PPT、PDF、Word等文件，或者是簡單的網(wǎng)頁內(nèi)容。一種是網(wǎng)站格式，以豐富的網(wǎng)頁來表現(xiàn)課程內(nèi)容，各個章節(jié)之間全靠超鏈接實現(xiàn)頁面順序。目前后者發(fā)展基本取代了簡單的網(wǎng)頁內(nèi)容形式，但是隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的參與與增加，網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，枯燥，課程內(nèi)容簡單的以文本形式或者圖片形式呈現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的多樣性和參與互動性，不能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者參與互動性是當前網(wǎng)絡(luò)課程面臨的一大問題。

2 網(wǎng)絡(luò)課程中引入互動程序進行探究學(xué)習(xí)

2.1 什么是互動程序 互動程序是指具有一定交互能力的小程序（Interactive-Program），通常來說指的是用Java語言開發(fā)的applet小程序和Flash配合AS開發(fā)的具有可操作性，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上使用的交互式動態(tài)程序。同時也可以用其他語言編程語言工具來實現(xiàn)，它們共有的特點是：體積輕巧（一般只有幾十―幾百kb）、網(wǎng)絡(luò)化的、可操作的、動態(tài)的。

2.2 互動程序的應(yīng)用 使用互動程序，堅持以學(xué)生自我探究為中心，教師輔助指導(dǎo)的原則來展開的新形式教學(xué)，其目的是通過計算機的模擬環(huán)境來使得學(xué)生能夠接觸到知識的整個形成過程。尤其是在網(wǎng)絡(luò)課程中，可以緩解課程的枯燥乏味，吸引學(xué)習(xí)者被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在美國超過100家的教育研究機構(gòu)基于上述的概要測試了4000多家教育團體，通過對比分析研究發(fā)現(xiàn)，接受互動教學(xué)明顯有助于幫助學(xué)生提高成績。大量的研究成果表明通過互動程序探究學(xué)習(xí)的模式可以有效的提高學(xué)生的成績，該比率≥34%。

根據(jù)認知心理學(xué)的闡釋，我們的大腦儲存知識的系統(tǒng)包括文字和圖形兩個方式，如果我們能夠用有效地手段闡述學(xué)習(xí)的目標更好的嚙合該系統(tǒng)，就可以明顯地提高學(xué)生的理解能力和保持能力。明確的使學(xué)生參與其中，創(chuàng)造和使用非文字的方式甚至可以刺激和增加學(xué)生的大腦活躍程度。互動程序可以提供給老師裝備完善的工具，強有力地通過視覺效果去應(yīng)用它們實用和高效率以及有效的一個方便易使用的格式。

3 網(wǎng)絡(luò)課程中互動程序例子

計算機操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機原理等課程都是一門理論性極強的課程，但是也是計算機較為核心和重要的課程，正是該課程理論性很強，為了更生動易懂的展現(xiàn)給學(xué)生所要掌握的知識，在網(wǎng)絡(luò)課程中可以借助于互動程序來模擬課程教學(xué)內(nèi)容。在《計算機操作系統(tǒng)》課程中，進程管理、存儲管理、設(shè)備管理、文件管理，作業(yè)管理等課程內(nèi)容都是計算機內(nèi)部的一些具體操作，具有極強抽象理論性。在計算機操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該設(shè)置一些互動程序來提高學(xué)習(xí)效率，如進程管理，多進程如何進行調(diào)度，可以借助于JAVA，VB等程序語言來設(shè)置一個程序模擬多進程調(diào)度創(chuàng)建的模擬過程，模擬一個可以讓學(xué)習(xí)者與程序互動的程序界面，可以設(shè)置各個進程的不同參數(shù)，如設(shè)置時間片，進程名，進程優(yōu)先級，運行時間等，采用進程調(diào)度算法來編制程序，以達到不同設(shè)置出現(xiàn)不同的進程調(diào)度過程，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進程理論的同時，結(jié)合互動程序來理解操作系統(tǒng)中進程調(diào)度的過程，也可以通過這個互動程序來增強對進程章節(jié)知識的一個理解。

在化學(xué)，物理等學(xué)科中一些不能通過肉眼觀察到的知識，也可以借助于互動程序來模擬化學(xué)分子的空間，幫助學(xué)習(xí)者理解知識?；映绦虻囊敫淖兞藗鹘y(tǒng)單一的學(xué)習(xí)資源，讓資源變得生動，活波，同時有很強的交互性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個很大的自由探究的空間，也對于學(xué)習(xí)者興趣的保持開辟了新的途徑。從眾多的網(wǎng)站中不難發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)的互動程序，特別是傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物等實驗寥若晨星。這是因為這些領(lǐng)域的實驗過程，例如一棵幼苗的生長，一個酸堿中和反應(yīng)，在網(wǎng)上很難進行模擬仿真。VRML是用于開發(fā)三維網(wǎng)頁的建模語言工具，它只能提供簡單的動畫建模和普通的交互手段，如何利用VRML進行形象生動的網(wǎng)上實驗還有許多工作要做，這也是目前值得更多研究和關(guān)注的問題。比如物理實驗，在講電路一節(jié)時，可以先通過虛擬實驗來讓學(xué)生掌握一些必要的知識，技能，然后再到真實世界中去做實驗體會，鞏固。

4 結(jié)論

在計算機輔助教學(xué)中，教學(xué)交互是典型的“人機”交互，但在不同的運用場合，情況有很大的不同。在助教型CAI中，人機交互主要發(fā)生在教師和計算機之間，且交互主要是程序性的交互。其它則和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)差別不大，當然由于計算機的參與，教學(xué)將更加生動活潑，效率也將大大提高，教師也將會有更多的時間和機會與學(xué)生進行更充分的交流，所以教學(xué)交互的效果較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的提高。有效發(fā)揮計算機語言的可交互可增強教學(xué)效果，讓這種互動程序成為強有力的教學(xué)工具，學(xué)生可以得到較大的自由發(fā)揮空間，也是唯一可以提供給學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)者反思過程，并考慮學(xué)生自身是如何盡可能的通過互動程序的操作來反思理論，通過這種互動程序和學(xué)習(xí)者的相互反思過程來促進學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中增添這樣的互動程序，也能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，變抽象為探究過程，并將這些抽象的概念性知識通過計算機計算顯示出結(jié)果，變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)。

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篇7

關(guān)鍵詞：南渡江；河域；生態(tài)補償機制

中圖分類號 X321 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）24-95-04

Abstract：Through surveying and detecting the Nandu River which is our mother river， there are a lot of damages to the ecological environment because of only laying particular stress on GDP economic benefit goal for a long time. The paper abiding by the present situations，proposes the path to create the fresh water of ecological compensation mechanism E.B，to make the economy， the society and the ecological system circulate and development effectively. With the help of the ecological compensation mechanism E.B， we will realize the soaring of the ecological civilization.

Key words：Nandu river；River basin；Ecological compensation mechanism

生態(tài)學(xué)上所講的河域主指河水源頭至其入?？谛纬傻臐竦叵担粌H包括天然或人工，長久或暫時的沼澤地、泥炭地或水域地帶，帶有或靜止或流動、或為淡水、半咸水或咸水水體者，包括低潮時水深不超過6m的水域，同時也包括鄰接濕地的河湖沿岸、沿海區(qū)域以及濕地范圍的島嶼或低湖時水深超過6m的水域。并且所有季節(jié)性或常年積水地段，包括沼澤、泥炭地、濕草甸、湖泊、河流及泛洪平原、河口三角洲、灘涂、珊瑚礁、紅樹林、水庫、池塘、水稻田以及低潮水深淺于6m的海岸帶等。這些范圍的劃定，在生態(tài)學(xué)范疇內(nèi)是非?？茖W(xué)和及時的。

伴隨著人類社會的進步，可持續(xù)發(fā)展理念成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的一種常態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)地位逐步顯現(xiàn)，并且成為一個國家綜合國力評判的重要指標。以Costanza的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)理論為基礎(chǔ)，山東大學(xué)環(huán)境研究院劉建博士研究團隊對生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值進行了分類（見圖1）。該分類體現(xiàn)了一種以人類自我發(fā)展為中心的理念，這應(yīng)該說是與人類在經(jīng)歷傳統(tǒng)走向文明過程中各種“沖突”碰撞中相伴而生的。

1 問題導(dǎo)入

本研究課題項目以海南島南渡江（淡水）河域，以Costanza的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)理論為指導(dǎo)，對生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值分類進行拓展，通過課題組成員實地調(diào)研與河域檢測，結(jié)合當前我國乃至世界上在這方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為我們展示一個真正的淡水河域應(yīng)該而且必須面對的經(jīng)濟社會發(fā)展的“瓶頸”問題以及亟待破解的嚴峻事實。

海南島處于熱帶和干濕季風(fēng)氣候的過渡帶上，地形四周環(huán)海，從中部山體向四周沿海逐級降低，構(gòu)成了一個由山地、丘陵、臺地和平原組成的近似環(huán)形的層狀地形。海南淡水資源以地表水（雨水占85%）為主，由于海南降雨受地形和時空的影響，形成了海南島季節(jié)性的東濕西干地帶分布。淡水資源對于人類而言，是不可或缺的，因此，有母親河之稱的南渡江對于四面環(huán)海的海南人民來說，其作用和功能不言而喻。然而，在海南經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展中，特別是從1988年建省以后，由于當?shù)卣L期深受見物不見人的經(jīng)濟GDP拜物教思維方式的浸漬及當?shù)厝罕娂庇跀[脫貧困（經(jīng)濟方面）思想的牽引與影響，配以落后的生產(chǎn)方式的導(dǎo)入，出現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展與改善民生、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的不協(xié)調(diào)局面。由此，本課題項目對母親河南渡江河域現(xiàn)狀進行了多層面透析，以點帶面，在生態(tài)補償層面上提出了積極創(chuàng)建淡水河域生態(tài)補償機制的戰(zhàn)略性命題。

1.1 偏重于經(jīng)濟GDP視域下的南渡江河域現(xiàn)狀

1.1.1 海南省農(nóng)村生活飲用水水質(zhì)調(diào)查分析 以隨機抽樣調(diào)查的方法采用監(jiān)測點水樣進行檢測，進行導(dǎo)入式SPSS分析，結(jié)果共抽查210份水樣，僅有49.05%的水樣符合《農(nóng)村實施〈生活飲用水衛(wèi)生標準〉準則》規(guī)定的1～3級水標準，其中大腸菌群和細菌總數(shù)超標率分別為30.95%和22.38%。

1.1.2 南渡江源頭及淡水流入瓊州海峽沿途迎水坡地帶 該區(qū)域依然在經(jīng)歷著由原始生態(tài)林向人工經(jīng)濟林木和水田轉(zhuǎn)變，也就是說河水所經(jīng)流域，原有的原始熱帶森林（溝谷雨林、山地雨林、熱帶季雨林等）特別是水源的迎水坡不斷萎縮，而人工經(jīng)濟林在潛移默化的滋長。

1.1.3 中部山坡（水源迎水坡） 該區(qū)域坡度大于45°，地表原生植被種類及厚度減少，加之山坡坡體植被破壞，泥石流滑坡的發(fā)生，土壤有機質(zhì)進一步地流失，使得中部山坡原有植物承載能力下降，地表植被減少反過來又使得地層蓄水能力降低，并且出現(xiàn)惡性循環(huán)。

1.1.4 水源流域的工廠等企事業(yè)單位 依然固守于傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)營模式，無科學(xué)的排水、凈化設(shè)施，采用明排水口與暗排污口相結(jié)合的惡性循環(huán)方式，加以一些單位以大型容器蓄積工廠廢水，在海南雨期到來時，廢水與雨水一起排出，借雨水排污，這無形中都加大了海南島南渡江河域地表承載能力，長此以往，必然會嚴重影響海南人民的宜居環(huán)境。

1.2 南渡江河域現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析 （1）南渡江淡水資源源頭及沿途迎水坡多為少數(shù)民族（黎、苗）居住的邊遠山區(qū)，傳統(tǒng)的“刀耕火種”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，偏重于土地的開發(fā)量與使用量。同時，在近年來當?shù)厝丝诩眲≡黾拥那闆r下，農(nóng)業(yè)用地擴張，捕撈、狩獵、砍伐、采挖等過量。經(jīng)過實地調(diào)研：傳統(tǒng)的漫灌方式，淡水的利用率相當?shù)?，只?0%～40%。加之海南炎熱天氣，蒸發(fā)量大，極易導(dǎo)致土地地表層次生鹽漬化。海南工業(yè)（輕工業(yè)）用水量大且用水效率很低。（2）河域流經(jīng)市縣重用輕養(yǎng)，生態(tài)保護政策疲軟，政府行政力度時有反彈，對土地及淡水缺少保護意識，特別是海南南渡江流域淡水資源隨季節(jié)差異出現(xiàn)的不均衡性，使得該區(qū)域長期處于超負荷生產(chǎn)與入不敷出的狀態(tài)，并且有機肥用量明顯縮小，而現(xiàn)代工業(yè)肥料卻飛速擴散。（3）市場經(jīng)濟優(yōu)惠政策的刺激，臨海周圍企業(yè)的注入及落戶，一些地方，特別是源頭及沿岸迎水坡帶（中部交通不便的山區(qū)），在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時無形中也承接“污染轉(zhuǎn)移”或間接“污染轉(zhuǎn)移”的困境，加之行政主管部門偏重于于企業(yè)見物不見人的GDP增值，就會或多或少對其社會責任的不作為行為有所庇護。（4）源頭及沿途迎水坡水質(zhì)、土壤及植被監(jiān)管人員和專業(yè)人員較少，經(jīng)費不足，水質(zhì)、土壤質(zhì)量信息處理與管理系統(tǒng)平臺尚未建立。大量原始生態(tài)林面積縮減，取而代之的卻是大面積的短期人工經(jīng)濟林。

1.3 產(chǎn)生的后果 （1）河域原生態(tài)不同程度遭受的破壞，天然濕地日益減少，生態(tài)植被及凈化功能等受損，由此引起各種潛在的次生災(zāi)害，已經(jīng)威助到群眾的生產(chǎn)生活。如東方某些村鎮(zhèn)飲用水嚴重不達標，就是南渡江源頭的白沙黎族自治縣的很多鎮(zhèn)村，由于近年來河域破壞，地質(zhì)災(zāi)害（泥石流、滑坡等）發(fā)生數(shù)量在逐年增加。經(jīng)過衛(wèi)星監(jiān)測及數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：南渡江這座“淡水水塔”河域面積正在不同地段、不同流域出現(xiàn)了不同程度的面積萎縮。（2）源頭及沿途迎水坡土壤肥力下降，土壤污染及涵養(yǎng)凈化能力下降，陪以集中的強降暴雨季節(jié)，造成土坯下滑、泥石流、滑坡，水質(zhì)污染面積擴大，大分子化學(xué)元素混入，同時實現(xiàn)有害物質(zhì)的累積過程。地表水受到污染，地下水水位下降，海水倒灌，井水變苦，高氟水、高砷水和苦咸水，已經(jīng)危及到部分村鎮(zhèn)淡水飲用安全。（3）源頭及沿途迎水坡土壤侵蝕劇增，嚴重減弱了海南生態(tài)系統(tǒng)的自我修復(fù)能力和生態(tài)服務(wù)功能。原始生態(tài)林（溝谷雨林、山地雨林和熱帶季雨林）濃密的冠層減少而不能中和暴雨勢能及緩沖暴雨對源頭及沿途迎水坡地勢表層的打擊，造成平均現(xiàn)實土壤侵蝕量與平均潛在土壤侵蝕量的增大，從而使得河域水土流失加劇，生態(tài)功能嚴重受損。（4）干濕熱帶季風(fēng)氣候下的雨季與旱季過渡影響，地域降水量減少，使得河段水體稀釋及自我凈化能力降低，加之人居環(huán)境范圍拓展使得生活污水及受污面源擴大，水質(zhì)下降。經(jīng)過對不同河域流域地段化學(xué)分子追蹤監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)這也在不同程度上導(dǎo)致近海海域污染，觸發(fā)次生災(zāi)害的發(fā)生，如水域水產(chǎn)污染，已經(jīng)不同程度地影響到人們正常的生存秩序。

2 淡水河域生態(tài)補償機制實驗帶的創(chuàng)建路徑

2.1 建立與生態(tài)文明建設(shè)相協(xié)調(diào)的綜合機制 由于河域保護與合理開發(fā)利用所涉及的相關(guān)部門較多、內(nèi)容復(fù)雜，并且直到今天還無專門的法律法規(guī)來規(guī)范，加之不同層次、不同程度的地方保護主義的存在，因而必須積極建立與生態(tài)文明建設(shè)相協(xié)調(diào)的綜合機制（協(xié)調(diào)機制和監(jiān)管機制二者統(tǒng)一）（如圖2），這樣才能在共同遵循的戰(zhàn)略規(guī)劃和行動指南一盤棋的狀態(tài)下形成聯(lián)動。

科學(xué)調(diào)研測量海南南渡江源頭及沿途迎水坡濕地現(xiàn)狀，相關(guān)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，存為海南省生態(tài)補償科學(xué)管理工程信息儲備庫。與此同時，制定《海南江河源頭及迎水坡濕地生態(tài)補償機制》規(guī)章，逐步建立起海南地方濕地保護的法律法規(guī)體系，以此作為海南省生態(tài)補償科學(xué)管理工程圖實體聯(lián)動可依必依、生態(tài)執(zhí)法可循的法律與規(guī)章。即以省主管部門為主導(dǎo)，聯(lián)合個相關(guān)單位執(zhí)法力度，建立完善區(qū)域保護政策和法制體系；建立保護管理協(xié)調(diào)機制；減緩區(qū)域濕地退化，加強對其的綜合保護治理；開展公共宣傳教育與人材培訓(xùn)體系；持續(xù)性的開展區(qū)域內(nèi)的資源調(diào)查、監(jiān)測及科學(xué)研究；成立專項行動組織及國際合作小組。加大南渡江源頭及沿途迎水坡濕地，特別是沿途水庫邊緣，生態(tài)補償機制，加大生態(tài)法制的宣傳與文明生態(tài)經(jīng)商的宣傳。南渡江源頭及沿途迎水坡流經(jīng)市縣規(guī)劃并劃區(qū)定界，上報省政府，并根據(jù)生態(tài)補償機制獲得不等的補償。依據(jù)是事故處理系統(tǒng)進行的相關(guān)“預(yù)案”、“控制”及“重建”等相關(guān)程序。

2.2 建立有效的監(jiān)管體系 加大林業(yè)部門專業(yè)化、職能化建設(shè)，積極配建專業(yè)化、職能化及區(qū)域質(zhì)量監(jiān)管人員建設(shè)，搭建全省大江大河信息處理與管理系統(tǒng)平臺及預(yù)警預(yù)報和有效監(jiān)管體系。對尚未劃定為生態(tài)公益林河段全面的調(diào)查，將流域有水源涵養(yǎng)作用的迎水坡地域，納入政府生態(tài)公益林建設(shè)范圍，并嚴格設(shè)立標簽，對已經(jīng)開發(fā)的經(jīng)濟林的迎水坡，要以政府收購的方式（同時做到退經(jīng)濟林為生態(tài)林），伴之當?shù)鼐用裢私?jīng)濟林入公益林的股份制模式。針對源頭及沿途迎水坡現(xiàn)狀，可根據(jù)生態(tài)補償機制給予居民以怎么補、補多少列入地方政府財政預(yù)算，即讓作出犧牲的農(nóng)民得到一定的經(jīng)濟補償，同時持股方式的公益林模式并入基本保障體系，相對加快了農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程（圖3）。地方政府，特別是河流流經(jīng)市縣，在經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，堅決退出以往經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)于環(huán)境保護的規(guī)劃，河流流經(jīng)市縣要成為保護各自市縣河段的主力，并對流出自己市縣出水口水質(zhì)，含沙量作出數(shù)據(jù)記錄，與此同時還要加大資金技術(shù)等投入，認真、長遠地規(guī)劃好淡水資源保護范圍區(qū)及居民的飲水工程。整治南渡江源頭及沿途迎水坡企事業(yè)科技凈化機制，把工業(yè)、生活水回收機制及植被保護并入稅收增減偏向機制和企事業(yè)單位品牌評價機制，形成真正的良性激勵機制，體現(xiàn)作為公共產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境的功能；真正讓邊遠中部待發(fā)展的山區(qū)在承擔了較多生態(tài)保護任務(wù)的地區(qū)，不在成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的“犧牲者”，社會成果分享的“弱者”。

2.3 設(shè)立生態(tài)補償機制專項基金 省、市、縣各級政府要設(shè)出生態(tài)補償機制專項基金，特別是要傾向于南渡江集雨區(qū)、源頭、水庫等“大水缸”地方；針對南渡江上游經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，沿途市縣受益區(qū)要給上游源頭及沿途迎水坡民眾以生態(tài)補償貢獻資金，為保護“大水缸”注入新的活力。并且專項資金多少要作到前期的論證規(guī)劃，中期的編制和報批，后期的反饋與公開的主要依據(jù)，與此同時還要積極開展與有關(guān)非政府組織、學(xué)術(shù)機構(gòu)和團體基金組織及其友好人士的合作與交流，經(jīng)驗與舉措相互補充、相得益彰。生態(tài)區(qū)可有效獲得生態(tài)補償資金，立足“誰受益、誰補償”的運作方式，從制度上調(diào)動源頭及沿途保護生態(tài)環(huán)境的積極性。加大污水處理設(shè)施。同時河段區(qū)域市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的考核中，提高生態(tài)保護的政績指標。關(guān)閉遷出規(guī)劃區(qū)的企事業(yè)單位，稅收及產(chǎn)值仍歸原市縣。

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