導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，生物科學(xué)和人類的生活和文明產(chǎn)業(yè)等發(fā)展緊密相連，直接關(guān)系到人類的糧食、醫(yī)藥、能源等方面的問題。所以，在研究型大學(xué)中對生物科學(xué)類人才進(jìn)行培養(yǎng)，是目前具有壓力和潛能的一項(xiàng)重要課題。從教育方看，要全面的注重學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生逐步的加強(qiáng)知識和能力方面的意識，在素質(zhì)方面要兼并廣和專的結(jié)合。教學(xué)發(fā)展均建立在“基于研究的教學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提倡自主、高效以及研究性教學(xué)，致力于培育出具備國際性的人才。

一、精英人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造本科生培養(yǎng)理念

精英人才和一般的人才是不同的，精英人才是在國家的人才中處在最高地位的。在每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，尤其是在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中的人才，要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)能夠?yàn)閲易龀龃筘暙I(xiàn)的人。研究型大學(xué)一般都具有極強(qiáng)的專業(yè)性。研究型大學(xué)要借助這一特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的人才。生物科學(xué)的專業(yè)有加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑以及增強(qiáng)技能，能夠等適應(yīng)廣大人才發(fā)展的培養(yǎng)理念。學(xué)生要具有非常厚實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要實(shí)行生物學(xué)的應(yīng)用研究。在有些研究型大學(xué)中還設(shè)立有機(jī)生命基地和理科基地這兩個(gè)培育基地，都具有著這些特點(diǎn)。生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生必須要具備著創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，同時(shí)也要具備能夠獨(dú)立進(jìn)行生命研究、生物技術(shù)研究以及調(diào)查和組織管理的能力。

(一)增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革本科教學(xué)模式的關(guān)鍵方式，同時(shí)也是培養(yǎng)與提升學(xué)生科研能力的有效措施。在研究型大學(xué)中，校方可以激發(fā)學(xué)生多多參加一些科研訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽，通過科研訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。在另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目。培養(yǎng)其主動意識。在學(xué)校設(shè)立相關(guān)課題的基礎(chǔ)上建設(shè)支持基金，為更多的學(xué)生提供參加訓(xùn)練的機(jī)會，提前讓學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中?？蒲杏?xùn)練在一些優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)之下，進(jìn)行仔細(xì)的開題、考核以及結(jié)果匯報(bào)等工作，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)校學(xué)生在發(fā)表刊物上的效率。

(二)改變學(xué)生評估制度，建設(shè)選撥優(yōu)秀人才的綜合性體系

在實(shí)際的教學(xué)中，后期的學(xué)習(xí)水平結(jié)果評價(jià)工作一定要做到位。要實(shí)行全面的學(xué)分制管理。在比較低的年級只能夠每個(gè)班級要配一名指導(dǎo)教師，在高年級中就是三到五人配一名。基礎(chǔ)班級要進(jìn)行滾分式管理，依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的綜合性素質(zhì)，以此作為考核的方式和條件。沒有達(dá)到要求的學(xué)生就沒有在基地班學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨即安排到普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對人才的培養(yǎng)中，可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選撥制度。這是為研究生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生源。生物學(xué)科的學(xué)生可以在校內(nèi)以及校外研讀相關(guān)的碩士學(xué)位;基地班學(xué)生可以在本校研讀，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。唯有建設(shè)合理性和科學(xué)性強(qiáng)的綜合性評價(jià)制度，才能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。建設(shè)全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)生選拔考核體系，普通班照樣實(shí)行。改變傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方式，其中學(xué)習(xí)成績在綜合考核中占據(jù)百分之七十，綜合素質(zhì)能力占據(jù)百分之十五，以此方式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在進(jìn)行面試的時(shí)候主要是對學(xué)生的科研訓(xùn)練狀況以及語言表達(dá)水平等進(jìn)行考核，在這樣的選撥過程中就有效的激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

二、為培養(yǎng)人才建設(shè)優(yōu)質(zhì)的科研平臺

(一)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種實(shí)驗(yàn)室在原有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)。使用整合課程資源的方式，把貫穿整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)依照實(shí)際的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起。要建設(shè)出符合學(xué)校的的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如像一些農(nóng)業(yè)型的學(xué)校就是基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，其中包含有動物學(xué)、植物學(xué)等。在生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有遺傳以及分析等。在生物技術(shù)方面有基因工程以及動植物生產(chǎn)技術(shù)等，其中就包括了生物科學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮屧惊?dú)立和不連貫的實(shí)驗(yàn)變成了一個(gè)整體。學(xué)生在設(shè)立研究小組的時(shí)候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行鉆研。想要實(shí)驗(yàn)獲得全面的成功，學(xué)生就會自主的、仔細(xì)的做好每一步的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)的記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中才能夠更加的深入，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽和活動。

(二)增強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全面開放是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才、提升專業(yè)素質(zhì)的新措施。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開放能夠加學(xué)生的創(chuàng)新意識、為其拓寬相關(guān)能力。把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生全面的開放，在教學(xué)的時(shí)候生物實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)儀器和設(shè)備也供學(xué)生觀察。對一些對科研興趣比較高的學(xué)生，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使其自主的選擇實(shí)驗(yàn)的課題以及方案。以此方式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從注重結(jié)果變成注重過程。這對生物科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常實(shí)際的作用。

(三)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)造優(yōu)良的設(shè)備條件

在生物實(shí)驗(yàn)中心可以對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上有著獎(jiǎng)金2000萬的儀器和設(shè)別。按照基礎(chǔ)、綜合以及研究這幾個(gè)方面建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，把生命科學(xué)的體系相融。在創(chuàng)新技能的訓(xùn)練中，可以舉辦一些培訓(xùn)的活動。其中可以包含蛋白質(zhì)研究技術(shù)以及生物信息分析技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)基本上都概括了生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，為大學(xué)生的科學(xué)研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。進(jìn)而增加了大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，每一個(gè)模塊的技術(shù)都應(yīng)該讓校內(nèi)外的專業(yè)人員進(jìn)行知識講座。其中主要詳細(xì)的介紹這個(gè)模塊中所牽涉的相關(guān)技能以及理論知識，然后再實(shí)行試驗(yàn)操作的技能鍛煉。

三、改革學(xué)生課程，提升學(xué)生培養(yǎng)水平

(一)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

學(xué)生在培養(yǎng)和科學(xué)實(shí)踐中都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的全過程，其中要對其思想品質(zhì)和科學(xué)道德進(jìn)行監(jiān)督。導(dǎo)師要用誠信教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)素養(yǎng)的培育。建設(shè)完善的學(xué)術(shù)規(guī)章以及道德標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)和學(xué)風(fēng)融入導(dǎo)師的培訓(xùn)中。運(yùn)用有效的方式對學(xué)生的政治思想以及學(xué)術(shù)倫理方面實(shí)行教學(xué)，進(jìn)而懲罰一些學(xué)術(shù)上的不端行為。在生物學(xué)的領(lǐng)域中導(dǎo)師要全程的參加到學(xué)生的招生工作中，高年級的學(xué)生可以在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，優(yōu)秀的本科生可以繼續(xù)讀研究生。通過考試、面試的雙向選擇進(jìn)而錄取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

(二)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛為學(xué)生創(chuàng)造好的交流平臺

學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才，每年應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)难堃恍┍容^著名的專家為學(xué)生做一些講座或者學(xué)生報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室方面也可以定期做一些課堂學(xué)術(shù)討論。以此方式為研究生提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺。學(xué)院可以請一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，建設(shè)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇，制定合理的新課程進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的學(xué)生最起碼要在學(xué)校的論壇上做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并且需要參加一次國際性的會議，用這種方式來激發(fā)學(xué)生參加活動。

四、為培養(yǎng)生物科學(xué)人才做提前工作

在生物學(xué)的領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)的效果是十分顯著的。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在各大院校和單位中都有好評。優(yōu)秀的畢業(yè)生在相關(guān)的企業(yè)和單位也成為了中堅(jiān)力量。因此，在生物科學(xué)人才培養(yǎng)中做提前工作需要從以下幾方面增強(qiáng)。

(一)改革新生源的選報(bào)制度，提高生源質(zhì)量

生源的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)的重要方面。把學(xué)校的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，在學(xué)術(shù)的科研團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行增強(qiáng)。進(jìn)而吸引生源，提供學(xué)生科研鍛煉的給水，使其盡快的對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了解，快速的和導(dǎo)師熟絡(luò)。通過相關(guān)的講座以及夏令營的方式進(jìn)行招生宣傳，以此增強(qiáng)學(xué)校之間的交流。在招攬學(xué)生方面的制度上可以進(jìn)行一定的改革和優(yōu)化，比如可以建設(shè)優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)學(xué)金之類的制度，吸引校外的優(yōu)秀學(xué)生。

(二)試著實(shí)施本研課程相通，增強(qiáng)對外的交流與合作

試著把本科與研究生的專業(yè)課程進(jìn)行整合，然后形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。依據(jù)課程的設(shè)計(jì)模塊與難易的程度進(jìn)行分類設(shè)置。本科生和研究生可以依據(jù)其實(shí)際的需求進(jìn)行相關(guān)的課程選擇。有能力的本科生可以選擇更加專業(yè)和深入的課程，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，每個(gè)研究型的大學(xué)要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行生物科學(xué)的人才培養(yǎng)。其中主要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺以及在人才的后繼力量上做相關(guān)的工作。以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)類人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］謝青，楊廣笑，肖靚，劉幸福，蘇莉．生物科學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，08:161－162+184．

［3］劉海鵬，白麗榮，盧艷敏，時(shí)麗冉．地方高校轉(zhuǎn)型期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，22:189－190．

［4］章新．生物科學(xué)專業(yè)以學(xué)生能力形成為核心的人才培養(yǎng)方案解讀［J］．玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，01:91－94．

篇2

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；國際化人才培養(yǎng)；分子生物學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0073-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。必須承認(rèn)，我國目前在生命科學(xué)學(xué)生教育方面，無論是本科生還是研究生，與國外學(xué)生的教育國家化發(fā)展模式和效果還存在巨大差異，因此以國外生命科學(xué)學(xué)生的教育國際化的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為參考，構(gòu)建適合中國國情的國際化培養(yǎng)模式，對于提升我國生命科學(xué)學(xué)生的教育水平和層次具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為世界科學(xué)前沿最活躍的學(xué)科，是代表科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)科之一。目前在世界范圍內(nèi)逐漸形成了這樣的共識：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)主導(dǎo)社會發(fā)展的主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。人類正在進(jìn)入生物學(xué)時(shí)代，生物學(xué)正在越來越多地被應(yīng)用于解決醫(yī)藥領(lǐng)域問題、科技制造業(yè)、綠色能源以及農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)等很多重大方面。而美國白宮也在2012年了“國家生物經(jīng)濟(jì)”藍(lán)圖，提出未來美國政府在生物經(jīng)濟(jì)方面的戰(zhàn)略性使命。在這一新形勢下，把培養(yǎng)具備國際競爭能力的以及一定自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為生命科學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，并在構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科學(xué)生的國際化培養(yǎng)的新模式方面進(jìn)行有益的嘗試將變得異常重要。有很多學(xué)者發(fā)表關(guān)于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院人才培養(yǎng)模式的論文，如喬敏等的《學(xué)習(xí)哈佛經(jīng)驗(yàn)建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程體系的實(shí)踐》、袁力的《中美大學(xué)本科課程體系比較及啟示》、于歆杰的《麻省理工學(xué)院教育教學(xué)考察報(bào)告（二）――培養(yǎng)方案與課程設(shè)置篇》、蔣景華《麻省理工學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新人才特色做法的分析研究》等，但關(guān)于國外生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的文章很少，只檢索到肖尊安的《淺析國外大學(xué)生物科學(xué)人才的培養(yǎng)》和夏薇的《麻省理工學(xué)院和清華大學(xué)生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較》等。近年來我國的高等生命科學(xué)人才培養(yǎng)已加快了改革和調(diào)整的步伐并取得了一些成果。清華大學(xué)、北京大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究改革試點(diǎn)已經(jīng)考試啟動，其總目標(biāo)是：在清華大學(xué)生命科學(xué)中心和北京大學(xué)生命科學(xué)中心的基礎(chǔ)上，建立生命科學(xué)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究改革試點(diǎn)（簡稱改革試點(diǎn)），兩個(gè)中心研究方向各有側(cè)重，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共用，統(tǒng)一實(shí)施和管理，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)制定了明確的改革措施。吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)已經(jīng)紛紛開始進(jìn)行生命科學(xué)學(xué)生國際化培養(yǎng)模式的改革。而分子生物學(xué)做為現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展異常迅猛，以分子生物學(xué)課程為探索國際化培養(yǎng)模式的試點(diǎn)非常必要。因此，我們在遼寧大學(xué)生命科學(xué)院以中英雙語教學(xué)課程分子生物學(xué)課程為例，進(jìn)行了一系列的改革措施，借以探索生命科學(xué)本科學(xué)生的國際化培養(yǎng)模式。

一、改革的目標(biāo)及具體改革內(nèi)容

以分子生物學(xué)課程的國際化實(shí)踐為試點(diǎn)，為進(jìn)行遼寧大學(xué)生命科學(xué)院現(xiàn)代生命科學(xué)國際化人才培養(yǎng)模式的探討提供參考。

1.教學(xué)理念方面的改革：分子生物學(xué)課程是一門嶄新的課程，作為現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展異常迅猛。這就要求分子生物課程的教學(xué)理念也要符合其發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)理念上破除陳舊的照本宣科和一成不變的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師從自己的學(xué)術(shù)科研實(shí)踐出發(fā)，把前沿的學(xué)科發(fā)展動態(tài)同教材內(nèi)容相結(jié)合，拓寬專業(yè)教育范圍，把培養(yǎng)國際型實(shí)用人才做為教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的改革：分子生物學(xué)的前沿發(fā)展非常深入和迅速，這就要求分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的最重要的標(biāo)準(zhǔn)必須是強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的先進(jìn)性，這樣才能保證所傳授的內(nèi)容不落伍。改變之前所用傳統(tǒng)分子生物學(xué)的中文教材，通過使用與國際接軌的先進(jìn)教材《Molecular Biology of the Gene》（科學(xué)出版社，J.D.，沃森等編著，楊煥明等譯），以及自制的以該教材英文版為參考的全英文PPT課件，使教學(xué)的內(nèi)容始終保持與學(xué)科的前沿發(fā)展契合（圖1）。同時(shí)在每學(xué)期的教學(xué)中都根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，合理并及時(shí)運(yùn)用該教材編撰者在冷泉港實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)更新的最新的分子生物學(xué)教學(xué)動畫及其他教學(xué)材料（圖2），以及哈佛大學(xué)或麻省理工學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)輔助參考資料，這樣做到隨時(shí)進(jìn)行知識更新，以跟進(jìn)教材更新和修訂周期中的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法方面的改革：分子生物學(xué)是一門理論和教學(xué)結(jié)合非常緊密的學(xué)科。任何一個(gè)知識點(diǎn)都從具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得來，而學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠肿由飳W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中理論部分利用研究式、討論式（如第三四五章分子間的弱相互作用重要性的討論，為分子生物學(xué)相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識，由討論課形式完成）、啟發(fā)式、等教學(xué)方法，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，將某些相關(guān)的理論形成過程分析出來，并就形成過程中的一些關(guān)鍵知識點(diǎn)提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究精神。另外，開展多彩多樣的課外活動，包括小型研究課題、實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練和知識拓展講座等。同時(shí)，開展“本科生導(dǎo)師制”工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與任課教師的學(xué)術(shù)科研實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目標(biāo)。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)改革：改變原考試只重視期末考試卷面成績的做法，分子生物學(xué)考試改革改為出勤率、平時(shí)學(xué)術(shù)小論文報(bào)告、課堂討論及發(fā)表并結(jié)合期末卷面成績的做法，監(jiān)督和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、具體實(shí)施方案

1.建立國際化的教學(xué)隊(duì)伍與科學(xué)、公正的評價(jià)制度：引進(jìn)具有國際化背景的分子生物學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，通過開展廣泛的討論與監(jiān)督，評價(jià)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

2.寓教于研，建立國際化的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系：以遼寧大學(xué)本科生導(dǎo)師制度為依托，吸引優(yōu)秀的本科學(xué)生參與到任課教師的學(xué)術(shù)實(shí)踐中。通過課題中子課題任務(wù)的承擔(dān)和參與，強(qiáng)化其對分子生物學(xué)課程的理解，提高其興趣。

3.制定國際化的分子生物學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)方案。構(gòu)建國際化的本科生培養(yǎng)方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過借鑒國外高水平生命科學(xué)學(xué)科的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，制定符合自身特色的本科生國際化培養(yǎng)方案。

4.開展多種形式的國際化學(xué)術(shù)交流活動。遼寧大學(xué)生命科學(xué)院的承擔(dān)分子生物學(xué)及相關(guān)課程如基因工程、分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等專業(yè)的任課教師絕大多數(shù)都有海外工作或者留學(xué)經(jīng)歷，并且與國外保持著密切的聯(lián)系。分子生物學(xué)教研室充分利用這些教師資源，利用遼寧大學(xué)的“暑假小學(xué)期”制度，定期邀請國內(nèi)外分子生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專家及學(xué)者來院講學(xué)及交流，為學(xué)生開設(shè)各種形式的前沿講座和報(bào)告。這些措施使學(xué)生能夠與外籍專家近距離的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能深刻體會到國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，感受國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，領(lǐng)略國際一流學(xué)者的風(fēng)度和學(xué)識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為他們在國際學(xué)術(shù)舞臺上展現(xiàn)自己的渴望增加了助力。

通過以上改革，學(xué)生對分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣顯著提升，課堂出勤率顯著增加，學(xué)習(xí)成績也有大幅度提高。同時(shí)，通過對分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生對分子生物學(xué)相關(guān)學(xué)科如細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)等以及其他生命科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，對提振生命科學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的國際化視野得到了拓展，用英語討論分子生物學(xué)學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)的能力得到了鍛煉，對國際學(xué)術(shù)環(huán)境有了較為整體的了解，而這些也使得本院本科生在聯(lián)系國際知名大學(xué)繼續(xù)求學(xué)深造的過程中競爭力大大提高，并且陸續(xù)獲得了美國和日本等國際知名大學(xué)的錄取。通過以上實(shí)踐，希望我們的分子生物學(xué)課程教學(xué)改革對生命科學(xué)國際化人才培養(yǎng)模式能有所參考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；課程改革；畢業(yè)生；就業(yè)率

一、概述

一個(gè)專業(yè)是否值得建設(shè)，主要看這個(gè)專業(yè)是否有市場，即學(xué)生和家長是否愿意報(bào)考這個(gè)專業(yè)；這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，是否有較高的就業(yè)率。簡單地說，一個(gè)好的專業(yè)，一個(gè)對社會有意義的專業(yè)，就是學(xué)生招得來，畢業(yè)生分得出去的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)，也就是社會急需的專業(yè)，是一個(gè)有生命力的專業(yè)。也只有這樣的專業(yè)，才可能隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。同時(shí)，能建好一些好的專業(yè)，也是一所大學(xué)生存的基礎(chǔ)。一所大學(xué)具體辦什么樣的專業(yè)，除受社會對人才的需求影響外，又受這所大學(xué)的歷史、這所大學(xué)的特色所決定。所以，為了提高一所大學(xué)的生命力，為了提高一所大學(xué)的社會競爭力，這所大學(xué)就該辦社會最急需的專業(yè)，辦自己最有特色的專業(yè)，辦自己最有優(yōu)勢的專業(yè)。只有這樣，這所大學(xué)才會立于大學(xué)之林而處于不敗之地，并經(jīng)久不衰。但是，大學(xué)建設(shè)一個(gè)專業(yè)，及大學(xué)停止一個(gè)專業(yè)的招生，都將涉及到大量教師和教學(xué)資源的配置等諸多方面的問題，對該所大學(xué)都是一件大事，并不是說建設(shè)就能建設(shè)，說停就能停的，事。所以，一旦一個(gè)專業(yè)在一個(gè)大學(xué)已經(jīng)存在，總有它存在的理由，不到萬不得已，隨便地取消一個(gè)專業(yè)是不可取的。一個(gè)專業(yè)建設(shè)后，這個(gè)專業(yè)對學(xué)生和家長的吸引力，及這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率，又強(qiáng)烈地受這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的影響。所以，一個(gè)適于社會發(fā)展的專業(yè)，或一個(gè)有潛力的專業(yè)，為了提高其生命力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，必須進(jìn)行這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置改革。

二、社會的發(fā)展對海洋科學(xué)人才的需求

21世紀(jì)是大家公認(rèn)的海洋世紀(jì)。人類發(fā)展至今，主要從事大陸的開發(fā)和利用，而占地球大部分表而積的海洋，除人類對其有限表面的開發(fā)利用(如航運(yùn)和漁業(yè)捕撈及養(yǎng)殖)外，人類對大洋及深海知之甚少。其實(shí)，就算漁業(yè)和養(yǎng)殖，也只是在大陸周邊的極其有限區(qū)域里進(jìn)行。人類數(shù)量的劇增，大陸資源的匱乏，使人類不得不加速對海洋的開發(fā)和利用。海洋的開發(fā)和利用，需要大量的有關(guān)海洋科學(xué)專業(yè)方面的人才。只有貯備大量海洋科學(xué)方面的人才，才能使一個(gè)民族或一個(gè)國家，在將來海洋開發(fā)和利用方面占得先機(jī)。

中國海岸線長，島嶼眾多，海域廣闊，是一個(gè)海洋大國。中國人口眾多，居世界第一。雖然中國國土面積居世界第三位，但人均土地占有量相當(dāng)?shù)?。所以?1世紀(jì)開發(fā)和利用海洋，中國的任務(wù)比其他國家更急迫。在21世紀(jì)或在不久的將來，為了使中國從海洋大國變成海洋強(qiáng)國，中國必須加強(qiáng)海洋人才的培養(yǎng)。所以，在具有海洋特色的大學(xué)及具有海洋歷史的大學(xué)，就應(yīng)該建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)大量的海洋開發(fā)和利用人才。

三、當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)對海洋科學(xué)的影響

雖然大家公認(rèn)21世紀(jì)為海洋世紀(jì)，也深知海洋科學(xué)的重要性。海洋學(xué)科為一個(gè)未來學(xué)科，海洋專業(yè)，是一個(gè)未來專業(yè)。受海洋科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及歷史的影響，海洋科學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場，仍為一個(gè)潛在市場。要把這個(gè)潛在市場轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的市場，仍有很長一段路要走。這就造成海洋科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生，真正從事海洋科學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的仍不多。但是，我們從事海洋科學(xué)的人們必須清醒地認(rèn)識到，21世紀(jì)的確是海洋世紀(jì)；大規(guī)模、大范圍地進(jìn)行海洋的研究、開發(fā)和利用是必然的。真正的海洋世紀(jì)的到來，不是等來的，而需要我們投入大景的時(shí)間和精力。這其中，大量的海洋學(xué)科人才的培養(yǎng)，是真正海洋世紀(jì)到來的前提。我們必須清楚地解決這樣一個(gè)矛盾：沒有大量的海洋學(xué)科的人才，海洋學(xué)科就不可能得到長足的發(fā)展。而目前海洋學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，又不可能消化大量的已有海洋學(xué)科方面的人才，即不可能給海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量合適的崗位。解決的辦法是，為了將中國這個(gè)海洋大國轉(zhuǎn)變成海洋強(qiáng)國，大力培養(yǎng)海洋科學(xué)方面的人才；同時(shí)，通過海洋專業(yè)課程的改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強(qiáng)海洋科學(xué)對學(xué)生和家長的吸引力。

四、改革課程設(shè)置，提高畢業(yè)生就業(yè)率

海洋科學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科。雖然某一個(gè)涉海行業(yè)提供的工作崗位并不太多，但涉海行業(yè)涉及面廣。就目前總體來說，還是有一定量的涉海工作崗位的。所以，我們在進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，就必須考慮這個(gè)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面。目前社會能提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位，主要在海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面。所以，在進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)加強(qiáng)海洋科學(xué)和生物科學(xué)主要的基礎(chǔ)課程教學(xué)。

本科畢業(yè)生，既不同于高中生，也不同于研究生。高中以前的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而研究生學(xué)習(xí)，除進(jìn)行一定的知識傳授外，主要是進(jìn)行知識生產(chǎn)，也是一種職業(yè)訓(xùn)練。本科教育，介于高中和研究教育之間，既要兼顧基礎(chǔ)教育，同時(shí)也必須進(jìn)行職業(yè)教育，為畢業(yè)生直接就業(yè)服務(wù)。雖然加強(qiáng)基礎(chǔ)教育能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面，但僅有基礎(chǔ)知識，而缺乏較具體的實(shí)踐能力，就將增大單位或企業(yè)的用人成本。這可能就是一些單位要求就業(yè)人員具有一定的工作經(jīng)歷的原因。所以，為了擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)而，又能盡可能地降低單位和企業(yè)的用人成本，提高畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力，對海洋科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分方向培養(yǎng)，是一個(gè)較為理想的方案。通過學(xué)習(xí)海洋科學(xué)不同方向塊的相關(guān)課程，能使學(xué)生掌握較為具體的專業(yè)知識，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將海洋科學(xué)專業(yè)分為不同的方向塊，也能減少本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)撞車，便于畢業(yè)生就業(yè)分流。

五、廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)改革。對畢業(yè)生就業(yè)率的影響

廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，創(chuàng)建于1999年。廣東海洋大學(xué)是以海洋和水產(chǎn)為特色的綜合性大學(xué)。所以，在廣東海洋大學(xué)創(chuàng)建海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，是學(xué)校發(fā)展的必然。兇為廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)，是在原水產(chǎn)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系的基礎(chǔ)上逐步建設(shè)的。所以，該專業(yè)創(chuàng)建之初，具有濃厚的水產(chǎn)養(yǎng)殖特色。當(dāng)然，由于是以原水產(chǎn)養(yǎng)殖系的師資和教學(xué)資源為基礎(chǔ)組建，也就決定了其主要以海洋科學(xué)和生物科學(xué)為專業(yè)的基礎(chǔ)。由于創(chuàng)建之初的課程設(shè)置，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，造成一定的就業(yè)困難：和水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生來比，具體的養(yǎng)殖技術(shù)學(xué)得較少，養(yǎng)殖能力稍有欠缺。找與養(yǎng)殖有關(guān)的單位或企業(yè)就業(yè)，競爭力就肯定比水產(chǎn)養(yǎng)殖的畢業(yè)生差。而和純粹的生物科學(xué)或海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生比，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，水產(chǎn)養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容占了較大比例，海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容肯定受到擠壓，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，和海洋科學(xué)或生物科學(xué)的畢業(yè)生相比，競爭力也較弱。所以，本專業(yè)的第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率較低：初次就業(yè)率(當(dāng)年9月之前統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率)僅為44.93％，總體就業(yè)率(當(dāng)年12月之前統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率)也僅為86.96％。為了提高海洋科學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)生的就業(yè)率，我們自2001年開始，逐步對該專業(yè)的課程進(jìn)行了系列改革。

通過改革，我們規(guī)范和加強(qiáng)了海洋科學(xué)和生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，擬擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面。我們將海洋科學(xué)專業(yè)分為海洋生物科學(xué)、海洋生物技術(shù)、海洋資源與環(huán)境三個(gè)方向塊。

通過改革，廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)的初次就業(yè)率，從最初(2003年)的44.93％，提高至2006年的86.57％；總體就業(yè)率，從最初(2003年)的86.96％，提高至2006年的95.45％；初次就業(yè)率和總體就業(yè)率均走上了正軌。詳細(xì)初次就業(yè)率見表1，總體就業(yè)率見表2。

六、學(xué)科今后的發(fā)展及改革方向

社會是發(fā)展的，學(xué)科是發(fā)展的，專業(yè)也應(yīng)該隨之發(fā)展。在今后對海洋科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)主要考慮社會的發(fā)展、本校的歷史、已形成的特色等三個(gè)方面。

大學(xué)，最終是為社會服務(wù)，為人類服務(wù)的。一個(gè)不能為社會發(fā)展服務(wù)，不能為人類進(jìn)步服務(wù)的大學(xué)，肯定是沒有生命力的大學(xué)。學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，也必須為社會服務(wù)。不適合社會需求的專業(yè)，將是沒有前途的專業(yè)。社會在變化，社會的需求也在不斷發(fā)生變化。一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，要能跟上社會，就必須隨著社會的變化而變化，不斷及時(shí)改進(jìn)自己專業(yè)的課程設(shè)置，服從已變化的社會需求。服務(wù)社會，服務(wù)于人類進(jìn)步，是大學(xué)存在的根本，也是學(xué)科和專業(yè)存在的根本。

篇4

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中提出了我國信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力的，能勝任MIS規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)的，適合在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等領(lǐng)域工作的復(fù)合型高級人才。培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的重要任務(wù)。

2我國高校信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

跨學(xué)科人才是指通過一定教育模式培養(yǎng)的、具有寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與廣博的知識面，掌握兩門或兩門以上較為系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，富有跨學(xué)科探索、研究和創(chuàng)新精神的人才。信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式面臨許多問題：一是高校間的學(xué)科壁壘不易打破，怎樣削減專業(yè)限制，是跨學(xué)科培養(yǎng)模式所必須解決的一個(gè)難題；二是由于受教學(xué)資源所限，教學(xué)與實(shí)踐分離，缺少教學(xué)后的實(shí)踐運(yùn)用，特別是缺少教學(xué)知識之間的融會貫通［3］；三是簡單拼湊學(xué)科課程，缺少知識整合?？鐚W(xué)科培養(yǎng)模式最早起源于美國高校的通識教育領(lǐng)域，它是經(jīng)過規(guī)范的、系統(tǒng)論證的課程體系，而不是任意幾門學(xué)科的拼接。我國信息資源管理專業(yè)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)，雖然部分大學(xué)有跨學(xué)科研究組織，但是主要以研究生教育為主，本科生涉及極少，部分高校開設(shè)了雙學(xué)位、主輔修制、第二學(xué)士學(xué)位、雙專業(yè)等,但其所占規(guī)模和比例很小，除此之外，由于脫離社會實(shí)際需求，從而造成信息管理類畢業(yè)生掌握的信息技術(shù)不如計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生、管理手段不如管理類畢業(yè)生的尷尬局面，無法滿足用人單位對于信息資源管理與服務(wù)的需要。因此，如何構(gòu)建合理的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，使信管專業(yè)人才滿足社會對于急需的復(fù)合型人才的要求，是目前亟待解決的問題。

3國外高校信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式分析

3.1人才培養(yǎng)模式

在國外高校的信息管理專業(yè)本科教育中，存在著截然不同的兩類培養(yǎng)模式：一類是偏重通才教育，信息管理是一門綜合叉學(xué)科，此類專業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)通才。即具有扎實(shí)廣泛的知識與技能和良好的外語能力。另一類是偏重專才教育，課程體系設(shè)置側(cè)重于信息管理專業(yè)領(lǐng)域，重視培養(yǎng)專業(yè)知識與技能。因此，信息管理專業(yè)教育應(yīng)圍繞著本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要使受教育者成為掌握信息管理的基本理論、技能和專業(yè)知識，接受過良好的科學(xué)思維和情報(bào)應(yīng)用研究的基本訓(xùn)練，能夠從事各領(lǐng)域信息管理工作的高級專門人才。由于社會因素的影響，美國大學(xué)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了由最初的通才到專才，再由專才到通才的發(fā)展趨勢。

3.2課程設(shè)置與知識整合

1978年美國哈佛大學(xué)首次提出“核心課程報(bào)告”，打破了學(xué)科的界限，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科、跨專業(yè)的科目，這是通識教育的主要價(jià)值。要求學(xué)生除主修科目外，應(yīng)在文學(xué)與藝術(shù)、外國文化、歷史、科學(xué)、社會分析與道德哲學(xué)等學(xué)科中選修一個(gè)，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分［5］。美國其他大學(xué)的信息管理專業(yè)在課程設(shè)置上采用的大多是核心課程與課程模塊相結(jié)合的方式，學(xué)生在修完核心課程之余，鼓勵(lì)學(xué)生可從模塊中選擇幾門課程，尤其是跨學(xué)科選課。這說明信息管理專業(yè)的多維特點(diǎn)，使學(xué)生既可掌握牢固的信管專業(yè)知識，又有自選余地，從而拓寬了就業(yè)方向［6］。美國一些大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是一種探究過程，重點(diǎn)應(yīng)該從教材轉(zhuǎn)換成實(shí)踐。卡耐基梅隆大學(xué)也提出了“實(shí)踐式學(xué)習(xí)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生抓住多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會將知識融會貫通。

3.3建立新的跨學(xué)科研究基地

發(fā)達(dá)國家高校建立起新的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，比如英國的所塞克斯大學(xué)作為新型大學(xué)，以新型的學(xué)科代替原有的院、系等傳統(tǒng)的教學(xué)組織；美國部分大學(xué)從20世紀(jì)起就設(shè)立了跨學(xué)科獎(jiǎng)學(xué)金；日本的一些大學(xué)從成立之初起就建立了跨學(xué)科的教學(xué)和科研體制教育［7］。國外許多大學(xué)創(chuàng)建了許多新的跨學(xué)科組織,對原有的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科進(jìn)行了大的改變，除了有成功的專業(yè)教育外,還有優(yōu)秀的交叉學(xué)科基礎(chǔ)師資，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以多元化的視角去拓展人文、社會科學(xué)的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)在相關(guān)知識領(lǐng)域內(nèi)能夠觸類旁通，完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4對我國信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式的建議

4.1正確選擇跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式

基于信息管理專業(yè)的多學(xué)科交叉邊緣學(xué)科的新興專業(yè)特色，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)充分的調(diào)查論證后就可以增設(shè)跨學(xué)科的專業(yè)。在跨專業(yè)設(shè)置中，要具備相關(guān)師資力量，且與本校實(shí)際情況相結(jié)合。教學(xué)管理制度也要不斷改革，不斷完善主副修制、選修制、學(xué)分制、雙學(xué)士學(xué)位或雙主科制等,給跨學(xué)科人才培養(yǎng)以更多的模式選擇，尤其是科研型大學(xué)更應(yīng)提倡跨學(xué)科人才培養(yǎng),當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都要從自己的興趣愛好等實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮個(gè)性特色，不能一概而論都要求要成為跨學(xué)科人才。

4.2課程體系的設(shè)置與整合

1999年我國教育部高教司確定了信息管理專業(yè)的6門骨干課程（包括信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、管理學(xué)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息資源的組織和管理）［8］。其目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才。各高校根據(jù)自身?xiàng)l件以及行業(yè)需要，提出了不同的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面必須具有靈活性和多樣化，以滿足社會的需求。應(yīng)借鑒國外高校“核心課程＋課程模塊”的方式進(jìn)行教學(xué)改革，允許學(xué)生在修完核心課程的之余從模塊課程中任意選修相關(guān)課程。同時(shí)，應(yīng)提高課堂教學(xué)的靈活性，采用課堂講授之外的互動、實(shí)踐等多種教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。課程整合方式可以有3種：一是美國大學(xué)采用的主修與輔修的信息管理課程，提倡攻讀跨學(xué)科課程，同時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)科學(xué)生輔修信息管理課程。利用這種跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力與管理決策能力。輔修為學(xué)生提供了一個(gè)在社會各個(gè)層面了解其他專業(yè)知識的方法。通過輔修其他學(xué)科，可了解其他學(xué)科背景以培養(yǎng)學(xué)生的信息管理能力。主、輔修相結(jié)合在美國大學(xué)本科教育中的普及情況良好，是課程整合的主要方式之一。二是人文、藝術(shù)與社科相結(jié)合。三是按照專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過大量實(shí)踐，以提高能力為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行知識整合，把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐工作之中去。

4.3跨學(xué)院聯(lián)合學(xué)位

教育部門可以出臺政策促進(jìn)跨學(xué)院、跨系科的合作,鼓勵(lì)院系為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件，跨學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，授予聯(lián)合學(xué)位。這種聯(lián)合辦學(xué)方式，可將信息管理課程與其他學(xué)科課程較好地進(jìn)行整合，既發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，又較好地培養(yǎng)了基于行業(yè)理論的管理人才，真正實(shí)現(xiàn)了工商管理本科培養(yǎng)目標(biāo)。

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于信息管理專業(yè)具有多學(xué)科融合的特色，所以對于教師的綜合素質(zhì)要求較高。在目前復(fù)合型師資缺乏的情況下，各高校應(yīng)考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才。另外，可以通過企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等方法，讓教師在應(yīng)用中提高教學(xué)科研水平，解決目前緊缺復(fù)合型師資的困境。應(yīng)給予教師一定的權(quán)力，直接從企業(yè)聘請具有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的部門領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)領(lǐng)域高級項(xiàng)目經(jīng)理等上課或開設(shè)講座，這樣不僅有利于改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。本科教師要有更大的課程資源支配權(quán)，充分發(fā)揮教師的課程主體作用。社會上需要的是具備動手能力和實(shí)踐能力的信息管理人才，教師也必須是具備豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的教師。

4.5跨學(xué)院招生

要通過體制改革，允許跨學(xué)院、跨系招生。國內(nèi)目前尚有先例可循。浙江大學(xué)于2007年突破學(xué)院“界線”，在按學(xué)院大類招生基礎(chǔ)上跨學(xué)院招生。該校共有五大門類進(jìn)行跨學(xué)院招生，包括工科試驗(yàn)班、生物科學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)、人文科學(xué)試驗(yàn)班和藝術(shù)設(shè)計(jì)。除原有信息學(xué)院的全部專業(yè)外，其招生領(lǐng)域?qū)M跨計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、機(jī)械和能源學(xué)院及航空航天學(xué)院的名牌專業(yè)。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)發(fā)展；師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學(xué)校中啟動教學(xué)改革與精品課程建設(shè)工程（簡稱精品課程建設(shè)）。精品課程建設(shè)就此成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。全國各高校積極響應(yīng)和行動起來，掀起了開展精品課程建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的。而在精品課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)下，師資隊(duì)伍建設(shè)自然成為了高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題和重點(diǎn)工程。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要條件

按照教育部提出的精品課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)，所謂精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價(jià)體系中，明確把師資隊(duì)伍建設(shè)列為首要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，并明確指出“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講；要通過精品課程建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊(duì)伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。”顯然，師資隊(duì)伍建設(shè)成為精品課程可持續(xù)發(fā)展的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設(shè)過程中所遇到的各種問題，完成精品課程建設(shè)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展。

二、精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求

課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。而一門課程之所以名冠“精品”，是主講該門課程的教師群體長期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，是教師成長與發(fā)展的標(biāo)志與智慧結(jié)晶。要保證精品課程可持續(xù)發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有依靠師資隊(duì)伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)管理方面有所作為，并可持續(xù)性地處于先進(jìn)水平。而實(shí)際上，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是通過這樣一個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的良性平臺，造就一支高水平的師資隊(duì)伍。

精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了多層次、多內(nèi)涵的要求。對于課

程負(fù)責(zé)人，要求在實(shí)際教學(xué)工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的培育完善、協(xié)調(diào)配合和整體水平的提高，并保證有充足時(shí)間掌控統(tǒng)攬課程建設(shè)全局；對于主講教師，要求具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明；對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師，要求責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，教師隊(duì)伍應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)

和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；尤其對于中青年教師，要求有科學(xué)

合理的培養(yǎng)計(jì)劃，并取得實(shí)際效果；擔(dān)當(dāng)課程建設(shè)的師資隊(duì)伍整體，要求教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意，以教學(xué)研究活動和學(xué)術(shù)研究推動教學(xué)改革，成效顯著。

三、我院精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的初步探索

溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院自2004年啟動精品課程建設(shè)以來，充分發(fā)揮教師的特長與智慧，篳路藍(lán)縷，堅(jiān)持不懈，在臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、生物科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多門類體系精品課程建設(shè)，體現(xiàn)了專業(yè)特色與教學(xué)改革方向，孵化培育出多門市級、省級直至國家級精品課程，如臨床血液學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)（市級），臨床微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（省級），分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（國家級）等。在精品課程的建設(shè)過程中，始終牢牢抓住師資隊(duì)伍建設(shè)的主線，專注于課程內(nèi)涵建設(shè)，在建成精品課程的同時(shí)，打造了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎(chǔ)。具體做法有：

1、選好帶頭人，完善責(zé)任制

精品課程負(fù)責(zé)人或帶頭人是指在該門課程領(lǐng)域具有高度的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織課程組人員開展課程建設(shè)和研究，并取得現(xiàn)實(shí)成果的專家。好的課程帶頭人應(yīng)該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設(shè)，同時(shí)具有較高凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，能把握本課程學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，有突出教學(xué)成果。

課程帶頭人是課程建設(shè)的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。為了實(shí)施教學(xué)強(qiáng)院、課程強(qiáng)院、人才強(qiáng)院策略，我院始終把培養(yǎng)、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊(duì)伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學(xué)院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規(guī)定課程帶頭人的條件與職責(zé)。課程帶頭人的一般條件有：1）學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)科研成果卓著；2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尤其能起到設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)課程建設(shè)的作用；3）有較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力；4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)院對每門課程遴選本校編制內(nèi)、具有教授職稱的專職教師擔(dān)任課程帶頭人，且要求近3年主講該門課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時(shí)間和精力投入精品課程建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院采取措施，千方百計(jì)提高課程帶頭人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

2、改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重知識交叉

所謂精品課程，是因?yàn)橛袃?yōu)秀教師的參與才可以稱為精品課程。純粹的、不依賴好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設(shè)的主體，是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著課程建設(shè)的主要任務(wù)。精品課程師資隊(duì)伍的構(gòu)成方面，在組織分工上，要考慮教學(xué)梯隊(duì)組成的合理性；在年齡結(jié)構(gòu)上，符合增長型結(jié)構(gòu)，以學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要求整體學(xué)歷高；在知識結(jié)構(gòu)上，要求知識的互補(bǔ)性[2]。

歷年來，學(xué)院堅(jiān)持采用引進(jìn)高層次專門人才的方式，改善精品課程師資隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已引進(jìn)多名留學(xué)回國博士作為各門課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊(duì)伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補(bǔ)充師資，把好進(jìn)口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識固化。師資隊(duì)伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域。知識的交叉、互補(bǔ)與融合，有利于多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊(duì)伍在合理性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的精神，完成課程建設(shè)。

3、制訂前瞻性計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)

教師素養(yǎng)和能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。其中，青年教師的素養(yǎng)和能力更是關(guān)系精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要問題[3]。多年來，學(xué)院十分關(guān)注青年教師的成長，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺，形成一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的青年師資梯隊(duì)。學(xué)院堅(jiān)持根據(jù)青年教師的特點(diǎn)與特長，通過制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使青年教師各有專長，教師中有在專業(yè)英語方面取得很大發(fā)展的，有在教學(xué)方面獨(dú)擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長為本學(xué)科的中堅(jiān)力量。注重青年教師在學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和推薦中青年教師進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學(xué)歷；注重青年教師教學(xué)能力方面的全方位培養(yǎng)，通過以老帶新、集體備課、督導(dǎo)聽課、觀摩教學(xué)和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，樹立教學(xué)改革和教學(xué)研究必須為教學(xué)服務(wù)的觀念，反思教學(xué)中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。樹立開放式教師培訓(xùn)觀念，制定計(jì)劃，創(chuàng)造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓(xùn)或訪問學(xué)者的方式赴國內(nèi)外大院名校進(jìn)修深造，通過實(shí)踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使年輕教師最先掌握本學(xué)科前沿知識、先進(jìn)技術(shù)，迅速成長為精品課程建設(shè)的骨干力量。

4、提倡教學(xué)科研融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型隊(duì)伍

當(dāng)今時(shí)代新知識不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，把在科技創(chuàng)新中獲取的知識融入課程體系和教學(xué)之中，運(yùn)用科技創(chuàng)新思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)院堅(jiān)持提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。通過考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學(xué)與科研工作的最佳平衡點(diǎn)。學(xué)院營建良好的科研平臺，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過組建科研團(tuán)隊(duì)，凝練了與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；支持教師申報(bào)各類課題，從事科學(xué)研究，使教學(xué)活動與科學(xué)研究兩相促進(jìn)、相得益彰。目前每位教師具有自己穩(wěn)定的研究方向和充足的科研經(jīng)費(fèi)，使得每位教師在積極投身精品課程建設(shè)的同時(shí)，卸下了無力兼顧科研的現(xiàn)實(shí)性后顧之憂，以更高的熱情投入到精品課程建設(shè)。同時(shí)，科學(xué)研究反過來也可以更加充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為研究型教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、依托教學(xué)與學(xué)科平臺，加強(qiáng)交流與合作

學(xué)院著力通過構(gòu)筑學(xué)科平臺、承擔(dān)學(xué)術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會議，來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)院的科研實(shí)力和影響力，同時(shí)也開闊教師眼界，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機(jī)會結(jié)識某一領(lǐng)域的大師和專家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。近幾年，學(xué)院的科研業(yè)績、教改成果屢創(chuàng)新高；學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)建成重中之重重點(diǎn)學(xué)科，若干重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科性研究所，獲批國家級特色專業(yè)、省部級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等稱號；學(xué)院已經(jīng)連續(xù)三年主辦三屆國際線粒體生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議，取得了一定的國際影響力。學(xué)院鼓勵(lì)教師參加各級各類學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)交流會議，尤其是精品課程建設(shè)方面的研討會議，注意借鑒一流大學(xué)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與各精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的合作和聯(lián)系 ，推進(jìn)本門精品課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

四、精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、建章立制，以課程建設(shè)帶動師資隊(duì)伍的整體提升

精品課程建設(shè)給師資隊(duì)伍提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補(bǔ)互動的教學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進(jìn)、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的良性運(yùn)作。因此，應(yīng)該從精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊(duì)伍價(jià)值追求、理想目標(biāo)，充分重視師資個(gè)體在精品課程建設(shè)中的貢獻(xiàn)度，加強(qiáng)制度建設(shè)。按照“學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理配置、教學(xué)和科研相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，完善激勵(lì)制度，完善考核監(jiān)督制度，提高行政部門的服務(wù)意識和服務(wù)效率，通過精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)范建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)，開創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的新局面。

2、樹立共同體意識，實(shí)現(xiàn)課程與師資的共同成長

精品課程的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展，有賴于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹立一種榮辱與共的共同體意識至關(guān)重要。課程帶頭人樹立共同體意識，能在對課程建設(shè)重點(diǎn)做好“頂層設(shè)計(jì)”的同時(shí)，與全體成員共同努力，提高課程建設(shè)質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹立共同體意識，有助于在教師專業(yè)的多樣化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多樣化、教學(xué)風(fēng)格的多樣化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過程，也是師資隊(duì)伍進(jìn)步、成長與可持續(xù)發(fā)展的過程。

3、注重基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合，造就雙師型師資隊(duì)伍

隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時(shí)代的來臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)類專業(yè)，必須要順應(yīng)以組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為先導(dǎo)觀念的當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)造就復(fù)合型人才的總目標(biāo)[4]。同樣的，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)領(lǐng)域精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，也應(yīng)該走順應(yīng)組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新路，塑造“雙師型”教學(xué)人才，注重教師的基礎(chǔ)知識與臨床技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)醫(yī)理工多方向的融合。溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院一直實(shí)施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學(xué)資源、師資隊(duì)伍進(jìn)行了重組利用，促進(jìn)了理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學(xué)人才，為成功申報(bào)精品課程儲備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，仍然具有深刻的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]芮繼剛.建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，做好青年教師培養(yǎng)工作 [J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009

(12):67-68

篇6

自改革開放以來,中國的法學(xué)教育無論是在法律人才培養(yǎng)的規(guī)模,還是法學(xué)教育本身的發(fā)展都取得了顯著的成就。但不能回避的是傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)的法科畢業(yè)生難以承接法律職業(yè)的要求,顯現(xiàn)了當(dāng)下法學(xué)教育的諸多問題。

法學(xué)教育本應(yīng)是具有深刻職業(yè)背景下的一門應(yīng)用性學(xué)科,具有時(shí)代性、社會性和實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn),法學(xué)教育的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。從根本上講法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式,決定了法學(xué)教育改革發(fā)展的方向和動力。沒有法學(xué)教育就沒有法律職業(yè),法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向,法律職業(yè)豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。筆者認(rèn)為,作為高等教育的法學(xué)教育不等同于純粹的法律職業(yè)教育,現(xiàn)代法學(xué)教育,應(yīng)該在重視理論教育的同時(shí),突出法律實(shí)踐教育的獨(dú)立性和重要性。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來,我國各大高校法學(xué)院系陸續(xù)開展了法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且將法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)融入到培養(yǎng)方案中,體現(xiàn)了我國法學(xué)教育向法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的積極轉(zhuǎn)變,以及法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益嘗試。目前,教育部正在實(shí)施的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃將建設(shè)法學(xué)教育實(shí)踐平臺明確為需要著力解決好的四方面問題之一。同時(shí),為了進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,教育部決定在十二五期間建設(shè)一批學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,明確了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方向和目標(biāo)模式。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到高等教育法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),其質(zhì)量決定著卓越法律人才培養(yǎng)教育的水平,是法學(xué)教育體系的重要組成部分。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和開發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。因此,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)處于相對獨(dú)立、與法學(xué)理論教育對等的地位。

近年來,沈陽師范大學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)的過程中始終將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn),在法學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式改革中,形成了一套符合教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,該體系主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)四個(gè)部分內(nèi)容。

(一)法學(xué)實(shí)驗(yàn)

文科實(shí)驗(yàn)將單純的課題講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新為與現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合的教學(xué)模式,使文科教學(xué)方法和教學(xué)效果都大為改觀。

2011年12月,沈陽師范大學(xué)法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心,包括模擬法庭、模擬仲裁室、法務(wù)實(shí)訓(xùn)室、法務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室、案例研討室、文書檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和案例庫等實(shí)驗(yàn)室投入使用。并整合了校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及軟件和工程技術(shù)學(xué)等專業(yè)和學(xué)科資源,形成輻射全校、服務(wù)地方法治建設(shè)的法學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),以獨(dú)立設(shè)課和輔助實(shí)驗(yàn)共存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ),以法學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)為依托,以仿真課程訓(xùn)練、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室、法律診所為載體,以遼寧省人民檢察院教學(xué)實(shí)習(xí)基地為外延,構(gòu)建開放性、多元化的新型實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、應(yīng)用與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。最終形成三個(gè)層次的綜合實(shí)踐教學(xué)體系,即基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),進(jìn)而整合其他專業(yè)的教學(xué)資源,實(shí)驗(yàn)范圍從單一服務(wù)法學(xué),轉(zhuǎn)向以法學(xué)為中心、輻射文理工諸專業(yè)、服務(wù)多學(xué)科的法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、管理、運(yùn)行等方面處于國內(nèi)先進(jìn)行列。

(二)法學(xué)實(shí)訓(xùn)

法學(xué)實(shí)訓(xùn)室是在校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)和教學(xué)大綱的規(guī)劃下,對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它是課內(nèi)理論課教學(xué)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合的中間地帶,它將課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué),將課外實(shí)踐延伸到實(shí)訓(xùn)課堂,使學(xué)生在一個(gè)動態(tài)的、立體的課堂環(huán)境中感受真實(shí)的司法實(shí)踐。

沈陽師范大學(xué)法學(xué)院根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),利用自身的優(yōu)勢,開發(fā)了庭審觀摩、案例診斷、民事法務(wù)實(shí)訓(xùn)、刑事法務(wù)實(shí)訓(xùn)、行政法務(wù)實(shí)訓(xùn)、非訴訟法務(wù)實(shí)訓(xùn)等多門實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程將司法實(shí)務(wù)過程分為若干模塊,如刑事偵查專題、審查專題、民事一審程序?qū)ｎ}等,各專題由學(xué)校聘請不同的法律職業(yè)部門的實(shí)務(wù)專家授課,主要講授實(shí)踐操作規(guī)程,技巧及

疑難問題的處理,學(xué)生在課堂上還可以與實(shí)務(wù)教師展開交流和討論。 學(xué)生以不同的身份直接參與法律實(shí)務(wù)的操作或模擬案件的處理的實(shí)訓(xùn)模式,促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用各種技巧、方法和能力解決實(shí)務(wù)問題,改變了理論課教學(xué)無法克服的學(xué)生始終處于被動接受地位的不足,真正能夠以學(xué)生為主體,教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位,避免以往單向教學(xué)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的弊端,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思辨習(xí)慣,真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)法學(xué)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、監(jiān)獄和勞教所,或聯(lián)合行政機(jī)關(guān)、金融行業(yè)、國有企業(yè)、私營企業(yè)、村委會和居委會,在專業(yè)教師的幫助下,進(jìn)行普法宣傳、法律咨詢、法律援助等多種形式的社會實(shí)踐活動。通過與法律實(shí)際問題面對面,學(xué)習(xí)解決法律問題的方法,同時(shí)對學(xué)生法律職業(yè)道德的形成具有良好的作用。

通過實(shí)習(xí)基地和實(shí)務(wù)部門兼職教師,將真實(shí)的案件引入校園,在校內(nèi)模擬法庭審理案件,使學(xué)生切身感受到法律技術(shù)的操作和法學(xué)知識的運(yùn)用過程,縮短學(xué)生從法學(xué)院到法院的距離。同時(shí),采取走出去的方法,使學(xué)生到法庭見習(xí)常態(tài)化,使學(xué)生將書本上的法變成生活中的法。在法庭聽審中,觀看到一些比較資深的法官、檢察官、律師在法庭中的實(shí)際工作過程,使學(xué)生對庭審過程中的工作得到切身的體會,并且學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀的法律工作者身上所具備的工作技能,從而在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方向有一個(gè)清楚的認(rèn)識,并且能夠更好地遵守工作紀(jì)律和職業(yè)道德,堅(jiān)持自己的原則和追求法律正義的實(shí)現(xiàn)。

(四)專業(yè)實(shí)習(xí)

沈陽師范大學(xué)近年來與公檢法司、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位法務(wù)部門共建法學(xué)實(shí)踐教育基地45所,學(xué)生利用半年時(shí)間在實(shí)踐基地從事法律服務(wù)和法律職業(yè)工作,切身體驗(yàn)解決法律實(shí)際問題和司法和執(zhí)法過程,提升學(xué)生法律實(shí)務(wù)的技能和參加公益服務(wù)的意識以及社會責(zé)任感。

在專業(yè)實(shí)習(xí)方面,學(xué)校主要開展了法律診所和校外實(shí)習(xí)教學(xué)工作。學(xué)校在法律援助中心的基礎(chǔ)上建設(shè)了法律診所,并有專門的法律診所教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),以培養(yǎng)學(xué)生接觸社會問題而及時(shí)有效地解決社會問題能力。另外,學(xué)校還在法學(xué)實(shí)踐教育基地聘請了100多位兼職教師,學(xué)生在兼職教師的指導(dǎo)下開展校外實(shí)習(xí),由校內(nèi)實(shí)習(xí)督學(xué)小組負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

根據(jù)各實(shí)踐項(xiàng)目對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用和作用的遞進(jìn)等級,沈陽師范大學(xué)將實(shí)踐項(xiàng)目類別分為基本技能型實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐、研究創(chuàng)新型實(shí)踐三類。這三類實(shí)踐項(xiàng)目所占的比例,對于本科實(shí)踐教學(xué)以前兩者為主,主要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和訓(xùn)練理論應(yīng)用于實(shí)際法律實(shí)務(wù)的基本能力,另外輔以創(chuàng)新新型實(shí)踐教學(xué),分析和探討現(xiàn)行法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題,培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新思維能力;而對于研究生的實(shí)踐教學(xué),則應(yīng)側(cè)重后者,著眼于精英式教學(xué)目標(biāo),著重培養(yǎng)法學(xué)研究創(chuàng)新型人才,為發(fā)展和拓寬法學(xué)知識,為法學(xué)理論和技術(shù)更好地服務(wù)于社會活動而開展。

(一)開放共享,完善共建模式,拓展校外實(shí)踐基地領(lǐng)域

為保證多層次實(shí)踐教學(xué)模式的建立和運(yùn)行,將徹底打破過去的封閉式教學(xué)方式,開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間和實(shí)踐基地。同時(shí),在資源優(yōu)化配置的前提下,實(shí)現(xiàn)不同年級間實(shí)踐資源的共享,不同學(xué)校間的實(shí)踐基地共享。重點(diǎn)開設(shè)綜合型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自帶課題,激發(fā)其主動索取知識和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的興趣,讓學(xué)生綜合運(yùn)用各課程或各學(xué)科的基本知識和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行實(shí)踐,使其了解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會知識的融會貫通,提高綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力,同時(shí)引導(dǎo)部分學(xué)生探討交叉學(xué)科存在的理論和實(shí)踐教學(xué)問題,體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式

在法律理論知識講授的過程中,貫徹以案例教學(xué)、案件辯論等為手段,引導(dǎo)學(xué)生對案情中包括的問題進(jìn)行分析和討論,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣;并依托模擬法庭,觀摩審判,通過觀摩和角色投入,了解并實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識綜合地運(yùn)用于實(shí)踐,同時(shí)在活動中感受法律的嚴(yán)肅和權(quán)威;建立供教學(xué)用的法律診所,作為學(xué)生參與法律實(shí)踐的平臺之一,在法律實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的法律技能;圍繞庭審過程中的證據(jù)使用,開展證據(jù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解并參與到證據(jù)的發(fā)現(xiàn)、固定、提取及分析等環(huán)節(jié)當(dāng)中,充分了解證據(jù)的使用價(jià)值和應(yīng)用原則;建立法學(xué)實(shí)踐教育基地,通過專業(yè)調(diào)研、參加法律援助和專業(yè)實(shí)習(xí)活動,將實(shí)際法律活動與理論知識更好地結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)務(wù)工作能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心;建立網(wǎng)絡(luò)法律資源和活動平臺,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,拓展教學(xué)時(shí)空,提高教學(xué)實(shí)效。通過多元化的實(shí)踐教學(xué)模式,為學(xué)生搭建在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)法律的平臺,做到法律實(shí)務(wù)工作與法律業(yè)務(wù)演練相結(jié)合。

(三)加強(qiáng)過程控制,創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教育考核評價(jià)模式

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)理論教學(xué),它需要通過考查學(xué)生對具體法律實(shí)務(wù)的操作、實(shí)際問題的操控和解決來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,為客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,建立過程考核機(jī)制是尤其必要的。

過程考核即采取平時(shí)考查與綜合考評相結(jié)合的方式進(jìn)行,評價(jià)依據(jù)主要是實(shí)踐報(bào)告和學(xué)習(xí)反饋,評價(jià)要素主要有學(xué)習(xí)效果、社會效果、溝通與執(zhí)行能力等。以模擬法庭實(shí)訓(xùn)為例,可以從準(zhǔn)備工作是否到位,模擬案件的復(fù)雜性,學(xué)生審理案件的思路、法律程序是否得當(dāng),法律適用是否正確,過程是否流暢,對突發(fā)狀況解決是否合理,以及提交的實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。另外,在評價(jià)中還要考慮團(tuán)隊(duì)配合和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核模式。

篇7

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平三個(gè)層次上，研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學(xué)。有機(jī)體的一切病理現(xiàn)象都是細(xì)胞病理反應(yīng)的結(jié)果，所以一切生命現(xiàn)象都可從細(xì)胞中得到解答。我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。其核心部分包括:細(xì)胞概述、細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞凋亡與衰老。從1996年開始，我校主要依靠教師出去進(jìn)修，引進(jìn)多媒體課件，并逐步在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂上使用，并于1999年醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)全過程使用。在此基礎(chǔ)上，2000年增設(shè)蒙藥學(xué)專業(yè)、2007年設(shè)護(hù)理專業(yè)、2008年設(shè)檢驗(yàn)專業(yè)，全校各專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)均由我教研室承擔(dān)，面對不同專業(yè)不同學(xué)生群體所講受醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識內(nèi)容不同，因此，我校多媒體課件急需進(jìn)行系統(tǒng)的制作。

二、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)多媒體課件制作方案

制作符合我校民族特色資源的多媒體課件，使學(xué)生既能扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，又具有較強(qiáng)應(yīng)用知識的能力和探究創(chuàng)新意識，為后續(xù)的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和高素質(zhì)的生物科學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，我們需要整理教研室每一位老師多年教學(xué)積累的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)課件，按不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同民族班級分門別類進(jìn)行課件制作。

1．針對不同專業(yè)。

我校開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)有臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、影像專業(yè)、蒙醫(yī)專業(yè)以及蒙藥專業(yè)。臨床等專業(yè)開設(shè)本課程的目的是在現(xiàn)代水平上講授關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基本理論，并且對由于結(jié)構(gòu)損傷和功能失調(diào)而引起的疾病做適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以便為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)。蒙醫(yī)、蒙藥作為民族特色專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)，其中1/2講授細(xì)胞生物學(xué)知識，1/2講授遺傳學(xué)知識。那么，對于這兩個(gè)專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課件制作時(shí)，我們可結(jié)合蒙醫(yī)蒙藥，例如利用區(qū)域特色蒙古族傳統(tǒng)藥用動植物，以其細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)，講解醫(yī)學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能這部分內(nèi)容。這種利用熟悉常見的樣本作為實(shí)例，學(xué)生更易接受。將蒙醫(yī)治療原理聯(lián)系細(xì)胞病理反應(yīng)，講授細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選，聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

2．針對不同學(xué)時(shí)。

由于每門課程都有一定學(xué)時(shí)，如蒙醫(yī)蒙藥學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，臨床等專業(yè)24學(xué)時(shí)，教師不可能把所有內(nèi)容都做成課件，這就涉及內(nèi)容取舍問題。蒙醫(yī)蒙藥課件制作中我們將體現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)核心內(nèi)容:細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞凋亡與衰老。臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)專業(yè)課時(shí)24學(xué)時(shí)，那么我們將適當(dāng)增加細(xì)胞生物學(xué)知識，即細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞外基質(zhì)及細(xì)胞連接。

3．針對不同學(xué)生群體。

篇8

一、整合生物信息學(xué)的研究領(lǐng)域

盡管目前一般意義上的生物信息學(xué)還局限在分子生物學(xué)層次，但廣義上的生物信息學(xué)是可以研究生物學(xué)的任何方面的。生命現(xiàn)象是在信息控制下不同層次上的物質(zhì)、能量與信息的交換，不同層次是指核酸、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、器官、個(gè)體、群體和生態(tài)系統(tǒng)等。這些層次的系統(tǒng)生物學(xué)研究將成為后基因組時(shí)代的生物信息學(xué)研究和應(yīng)用的對象。隨著在完整基因組、功能基因組、生物大分子相互作用及基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)等方面大量數(shù)據(jù)的積累和基本研究規(guī)律的深入，生命科學(xué)正處在用統(tǒng)一的理論框架和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法來探討數(shù)據(jù)間的復(fù)雜關(guān)系，向定量生命科學(xué)發(fā)展的重要階段。采用物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、生物等學(xué)科的方法從多層次、多水平、多途徑開展交叉綜合研究，在分子水平上揭示生物信息及其傳遞的機(jī)理與過程，描述和解釋生命活動規(guī)律，已成生命科學(xué)中的前沿科學(xué)問題（摘自：國家“十一五”生命科學(xué)發(fā)展規(guī)劃），為整合生物信息學(xué)的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)資源和技術(shù)支撐。

當(dāng)前，由各種Omics組學(xué)技術(shù)，如基因組學(xué)（DNA測序），轉(zhuǎn)錄組學(xué)（基因表達(dá)系列分析、基因芯片），蛋白質(zhì)組學(xué)（質(zhì)譜、二維凝膠電泳、蛋白質(zhì)芯片、X光衍射、核磁共振），代謝組學(xué)（核磁共振、X光衍射、毛細(xì)管電泳）等技術(shù)，積累了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。約有800多個(gè)公共數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和許多分析工具可利用通過互聯(lián)網(wǎng)來解決各種各樣的生物任務(wù)。生物數(shù)據(jù)的計(jì)算分析基本上依賴于計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法和概念，最終由生物學(xué)家來系統(tǒng)解決具體的生物問題。我們面臨的挑戰(zhàn)是如何從這些組學(xué)數(shù)據(jù)中，利用已有的生物信息學(xué)的技術(shù)手段，在新的系統(tǒng)層次、多水平、多途徑來了解生命過程。整合生物信息學(xué)便承擔(dān)了這一任務(wù)。

圖1簡單描述了生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)與信息學(xué)、生物學(xué)以及基因組計(jì)劃各個(gè)研究領(lǐng)域的相關(guān)性。可以看出基因組計(jì)劃將生物學(xué)與信息學(xué)前所未有地結(jié)合到了一起，而生物信息學(xué)的興起是與人類基因組的測序計(jì)劃分不開的，生物信息學(xué)自始至終提供了所需的技術(shù)與方法，系統(tǒng)生物學(xué)強(qiáng)調(diào)了生物信息學(xué)的生物反應(yīng)模型和機(jī)理研究，也是多學(xué)科高度交叉，促使理論生物學(xué)、生物信息學(xué)、計(jì)算生物學(xué)與生物學(xué)走得更近，也使我們研究基因型到表型的過程機(jī)理更加接近。虛線范圍代表整合生物信息學(xué)的研究領(lǐng)域，它包括了基因組計(jì)劃的序列、結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用的整合，也涵蓋了生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)與方法的有機(jī)整合。

整合生物信息學(xué)的最大特點(diǎn)就是整合，不僅整合了生物信息學(xué)的研究方法和技術(shù)，也是在更大的層次上整合生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)，以及工程學(xué)等各學(xué)科。其生物數(shù)據(jù)整合從微觀到宏觀，應(yīng)用領(lǐng)域整合涉及工、農(nóng)、林、漁、牧、醫(yī)、藥。本文將就整合生物信息學(xué)的生物數(shù)據(jù)整合、學(xué)科技術(shù)整合及其他方面進(jìn)行初步的介紹和探討。

二、生物數(shù)據(jù)挖掘與整合

生物系統(tǒng)的不同性質(zhì)的組分?jǐn)?shù)據(jù)，從基因到細(xì)胞、到組織、到個(gè)體的各個(gè)層次。大量組分?jǐn)?shù)據(jù)的收集來自實(shí)驗(yàn)室（濕數(shù)據(jù)）和公共數(shù)據(jù)資源（干數(shù)據(jù)）。但這些數(shù)據(jù)存在很多不利于處理分析的因素，如數(shù)據(jù)的類型差異，數(shù)據(jù)庫中存在大量數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；存儲信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也存在很大的差異，包括文本文件、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫等；缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)，信息查詢方面大相徑庭；許多數(shù)據(jù)信息是描述性的信息，而不是結(jié)構(gòu)化的信息標(biāo)示。如何快速地在這些大量的包括錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量中獲取正確數(shù)據(jù)模式和關(guān)系是數(shù)據(jù)挖掘與整合的主要任務(wù)。

數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程，其他各個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)據(jù)庫的選擇和取樣，數(shù)據(jù)的預(yù)處理和去冗余，錯(cuò)誤和沖突，數(shù)據(jù)形式的轉(zhuǎn)換，挖掘數(shù)據(jù)的評估和評估的可視化等。數(shù)據(jù)挖掘的過程主要是從數(shù)據(jù)中提取模式，即模式識別。如DNA序列的特征核苷堿基，蛋白質(zhì)的功能域及相應(yīng)蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)的自動化分類等。從信息處理的角度來說，模式識別可以被看作是根據(jù)一分類標(biāo)準(zhǔn)對外來數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的數(shù)據(jù)簡化過程。其主要步驟是：特征選擇，度量，處理，特征提取，分類和標(biāo)識?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)常用的有：聚類、概念描述、連接分析、關(guān)聯(lián)分析、偏差檢測和預(yù)測模型等。生物信息學(xué)中用得比較多的數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)方法有：機(jī)器學(xué)習(xí)，文本挖掘，網(wǎng)絡(luò)挖掘等。

機(jī)器學(xué)習(xí)通常用于數(shù)據(jù)挖掘中有關(guān)模式匹配和模式發(fā)現(xiàn)。機(jī)器學(xué)習(xí)包含了一系列用于統(tǒng)計(jì)、生物模擬、適應(yīng)控制理論、心理學(xué)和人工智能的方法。應(yīng)用于生物信息學(xué)中的機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)有歸納邏輯程序，遺傳算法，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)計(jì)方法，貝葉斯方法，決策樹和隱馬爾可夫模型等。值得一提的是，大多數(shù)數(shù)據(jù)挖掘產(chǎn)品使用的算法都是在計(jì)算機(jī)科學(xué)或統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表過的成熟算法，所不同的是算法的實(shí)現(xiàn)和對性能的優(yōu)化。當(dāng)然也有一些人采用的是自己研發(fā)的未公開的算法，效果可能也不錯(cuò)。

大量的生物學(xué)數(shù)據(jù)是以結(jié)構(gòu)化的形式存在于數(shù)據(jù)庫中的，例如基因序列、基因微陣列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分子三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)等，而大量的生物學(xué)數(shù)據(jù)更是以非結(jié)構(gòu)化的形式被記載在各種文本中，其中大量文獻(xiàn)以電子出版物形式存在，如PubMed Central中收集了大量的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)摘要。

文本挖掘就是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在大量的文本集合中發(fā)現(xiàn)隱含的知識的過程。其任務(wù)包括在大量文本中進(jìn)行信息抽取、語詞識別、發(fā)現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)等，以及利用文本挖掘技術(shù)提高數(shù)據(jù)分析的效率。近年來，文本挖掘技術(shù)在生物學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用多是通過挖掘文本發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律，例如基因、蛋白及其相互作用，進(jìn)而對大型生物學(xué)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自動注釋。但是要自動地從大量非結(jié)構(gòu)性的文本中提取知識，并非易事。目前較為有效的方法是利用自然語言處理技術(shù)NLP，該技術(shù)包括一系列計(jì)算方法，從簡單的關(guān)鍵詞提取到語義學(xué)分析。最簡單的NLP系統(tǒng)工作通過確定的關(guān)鍵詞來解析和識別文檔。標(biāo)注后的文檔內(nèi)容將被拷貝到本地?cái)?shù)據(jù)庫以備分析。復(fù)雜些的NLP系統(tǒng)則利用統(tǒng)計(jì)方法來識別不僅僅相關(guān)的關(guān)鍵詞，以及它們在文本中的分布情況，從而可以進(jìn)行上下文的推斷。其結(jié)果是獲得相關(guān)文檔簇，可以推斷特定文本內(nèi)容的特定主題。最先進(jìn)的NLP系統(tǒng)是可以進(jìn)行語義分析的，主要是通過分析句子中的字、詞和句段及其相關(guān)性來斷定其含義。

生物信息學(xué)離不開Internet網(wǎng)絡(luò)，大量的生物學(xué)數(shù)據(jù)都儲存到了網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)挖掘指使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的、有用的模式或信息。網(wǎng)絡(luò)挖掘研究覆蓋了多個(gè)研究領(lǐng)域，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息獲取技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能中的機(jī)器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的感興趣程度不同，網(wǎng)絡(luò)挖掘一般還可以分為三類：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘、網(wǎng)絡(luò)用法挖掘。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘指從網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容/數(shù)據(jù)/文檔中發(fā)現(xiàn)有用信息，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘的對象包括文本、圖像、音頻、視頻、多媒體和其他各種類型的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的對象是網(wǎng)絡(luò)本身的超連接，即對網(wǎng)絡(luò)文檔的結(jié)構(gòu)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)他們之間連接情況的有用信息（文檔之間的包含、引用或者從屬關(guān)系）。在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘領(lǐng)域最著名的算法是HITS算法和PageRank算法（如Google搜索引擎）。網(wǎng)絡(luò)用法挖掘通過挖掘相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)日志記錄，來發(fā)現(xiàn)用戶訪問網(wǎng)絡(luò)頁面的模式，通過分析日志記錄中的規(guī)律。通常來講，經(jīng)典的數(shù)據(jù)挖掘算法都可以直接用到網(wǎng)絡(luò)用法挖掘上來，但為了提高挖掘質(zhì)量，研究人員在擴(kuò)展算法上進(jìn)行了努力，包括復(fù)合關(guān)聯(lián)規(guī)則算法、改進(jìn)的序列發(fā)現(xiàn)算法等。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘比單個(gè)數(shù)據(jù)倉庫的挖掘要復(fù)雜得多，是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，一個(gè)難以解決的問題。而XML的出現(xiàn)為解決網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘的難題帶來了機(jī)會。由于XML能夠使不同來源的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)很容易地結(jié)合在一起，因而使搜索多個(gè)異質(zhì)數(shù)據(jù)庫成為可能，從而為解決網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘難題帶來了希望。隨著XML作為在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)的一種標(biāo)準(zhǔn)方式，目前主要的生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫都已經(jīng)提供了支持XML的技術(shù)，面向網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)挖掘?qū)兊梅浅］p松。如使用XQuery 標(biāo)準(zhǔn)查詢工具，完全可以將 Internet看作是一個(gè)大型的分布式XML數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)瀏覽獲取、結(jié)構(gòu)化操作等。

此外，數(shù)據(jù)挖掘還要考慮到的問題有：實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)挖掘、人為因素的參與、硬件設(shè)施的支持、數(shù)據(jù)庫的誤差問題等。

一般的數(shù)據(jù)（庫）整合的方法有：聯(lián)合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ISYS和DiscoveryLink）, 多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如TAMBIS）和數(shù)據(jù)倉庫（如SRS和Entrez）。這些方法因?yàn)樵谡系某潭?，?shí)體化，查詢語言，應(yīng)用程序接口標(biāo)準(zhǔn)及其支持的數(shù)據(jù)輸出格式等方面存在各自的特性而各有優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，指數(shù)增長的生物數(shù)據(jù)和日益進(jìn)步的信息技術(shù)給數(shù)據(jù)庫的整合也帶來了新的思路和解決方案。如傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫主要是提供長期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲和簡便的數(shù)據(jù)訪問，重在數(shù)據(jù)管理，而系統(tǒng)生物學(xué)的數(shù)據(jù)庫則同時(shí)對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供預(yù)測信息模型。數(shù)據(jù)庫的整合也將更趨向數(shù)據(jù)資源廣、異質(zhì)程度高、多種數(shù)據(jù)格式、多途徑驗(yàn)證（如本體學(xué)Ontology的功能對照）、多種挖掘技術(shù)、高度智能化等。

三、生命科學(xué)與生物信息學(xué)技術(shù)的整合

生物信息學(xué)的研究當(dāng)前還主要集中在分子水平，如基因組學(xué)/蛋白質(zhì)組學(xué)的分析，在亞細(xì)胞、細(xì)胞、生物組織、器官、生物體及生態(tài)上的研究才剛剛開始。從事這些新領(lǐng)域的研究，理解從基因型到表型的生命機(jī)理，整合生物信息學(xué)將起到關(guān)鍵性的作用。整合生物信息學(xué)將從系統(tǒng)的層次多角度地利用已有的生物、信息技術(shù)來研究生命現(xiàn)象。另外，由其發(fā)展出的新方法、新技術(shù)，其應(yīng)用潛力也是巨大的。圖2顯示了生命科學(xué)與生物信息學(xué)技術(shù)的整合關(guān)系。

目前生命科學(xué)技術(shù)如基因測序、QTL定位、基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、凝膠電泳、蛋白雙雜交、核磁共振、質(zhì)譜等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以從多方面，多角度來分析研究某一生命現(xiàn)象，從而針對單一的實(shí)驗(yàn)可能就產(chǎn)生大量的不同層次的生物數(shù)據(jù)。對于每個(gè)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析，都有了大量的生物信息學(xué)技術(shù)，如序列分析、motif尋找、基因預(yù)測、基因注解、RNA分析、基因芯片的數(shù)據(jù)分析、基因表達(dá)分析、基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)分析、蛋白質(zhì)表達(dá)分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測和分子模擬、比較基因組學(xué)研究、分子進(jìn)化和系統(tǒng)發(fā)育分析、生物學(xué)系統(tǒng)建模、群體遺傳學(xué)分析等。整合生物信息學(xué)就是以整合的理論方法，通過整合生物數(shù)據(jù)，整合信息技術(shù)來推動生命科學(xué)干實(shí)驗(yàn)室與濕實(shí)驗(yàn)室的組合研究。其實(shí)踐應(yīng)用涉及到生物數(shù)據(jù)庫的整合、功能基因的發(fā)現(xiàn)、單核苷酸多態(tài)性/單體型的了解、代謝疾病的機(jī)理研究、藥物設(shè)計(jì)與對接、軟件工具以及其他應(yīng)用。

在整合過程中，還應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：整合數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)挖掘方法，數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計(jì)管理，生物數(shù)據(jù)庫的錯(cuò)誤與矛盾，生物本體學(xué)及其質(zhì)量控制，整合模型和模擬框架，生物技術(shù)的計(jì)算設(shè)施，生物信息學(xué)技術(shù)流程優(yōu)化管理，以及工程應(yīng)用所涉及的范圍。

四、學(xué)科、人才的整合

整合生物信息學(xué)也是學(xué)科、教育、人才的整合。對于綜合性高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)/信息學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科為生物信息學(xué)的發(fā)展提供了學(xué)科基礎(chǔ)和保障。如何充分利用高校雄厚的學(xué)科資源，合理搭建生物信息學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一流的生物信息學(xué)人才，是我們的任務(wù)和目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)/信息學(xué)是利用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)，數(shù)學(xué)，物理學(xué)等計(jì)算、數(shù)學(xué)方法，如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)發(fā)掘、人工智能、算法、圖形計(jì)算、軟件工程、平行計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，模擬預(yù)測等。生物信息學(xué)的快速發(fā)展給計(jì)算機(jī)科學(xué)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如高通量的數(shù)據(jù)處理、儲存、檢索、查詢，高效率的算法研究，人工智能的全新應(yīng)用，復(fù)雜系統(tǒng)的有效模擬和預(yù)測。整合生物信息學(xué)的課程設(shè)計(jì)可以提供以下課程：Windows/Unix/Linux操作系統(tǒng)、C++/Perl/Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、SQL、XML相關(guān)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘，機(jī)器學(xué)習(xí)、可視化技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)、控制論、計(jì)算智能，微積幾何、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、隨機(jī)過程、常微分方程、模擬和仿真、非線性分析等等。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的科學(xué)，主要包括植物學(xué)等十幾個(gè)一級分支學(xué)科。整合生物信息學(xué)的課程設(shè)計(jì)可以提供以下課程：普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、病毒學(xué)、免疫學(xué)、流行病學(xué)、保護(hù)生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、分子動力學(xué)、生物儀器分析及技術(shù)、植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)及其他生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的技能課程。

作為獨(dú)立學(xué)科的生物信息學(xué)，其基本的新算法，新技術(shù)，新模型，新應(yīng)用的研究是根本。課程涉及到生物信息學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)數(shù)據(jù)庫、生物序列與基因組分析、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物芯片數(shù)據(jù)分析、蛋白質(zhì)組學(xué)分析、系統(tǒng)生物學(xué)、生物數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、計(jì)算生物學(xué)、藥物設(shè)計(jì)、生物網(wǎng)絡(luò)分析等。另外，整合生物信息學(xué)的工程應(yīng)用，也需要了解以下學(xué)科，如生物工程、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、信號處理、生化反應(yīng)控制、生物醫(yī)學(xué)工程、數(shù)學(xué)模型、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)與生產(chǎn)等。

此外，整合生物信息學(xué)的人才培養(yǎng)具有很大的國際競爭壓力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，必須使其具備優(yōu)良的生物信息科學(xué)素養(yǎng)，具有國際視野，知識能力、科研創(chuàng)新潛力俱佳的現(xiàn)代化一流人才。所以要始終緊跟最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展方向，整合學(xué)科優(yōu)勢和強(qiáng)化師資力量，促進(jìn)國際交流。

五、總結(jié)及展望

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，也是生物信息學(xué)快速不斷整合發(fā)展的時(shí)代，整合生物學(xué)的研究和應(yīng)用將對人類正確認(rèn)識生命規(guī)律并合理利用產(chǎn)生巨大的作用。比如進(jìn)行虛擬細(xì)胞的研究，整合生物信息學(xué)提供了從基因序列，蛋白結(jié)構(gòu)到代謝功能各方面的生物數(shù)據(jù)，也提供了從序列分析，蛋白質(zhì)拓?fù)涞较到y(tǒng)生物學(xué)建模等方面的信息技術(shù)，從多層次、多水平、多途徑進(jìn)行科學(xué)研究。

整合生物信息學(xué)是基于現(xiàn)有生物信息學(xué)的計(jì)算技術(shù)框架對生命科學(xué)領(lǐng)域的新一輪更系統(tǒng)全面的研究。它依賴于生物學(xué)，計(jì)算機(jī)學(xué)，生物信息學(xué)/系統(tǒng)生物學(xué)的研究成果（包括新數(shù)據(jù)、新理論、新技術(shù)和新方法等），但同時(shí)也給這些學(xué)科提供了更廣闊的研究和應(yīng)用空間，并推動整個(gè)人類科學(xué)的進(jìn)程。

我國的生物信息學(xué)教育在近幾年已經(jīng)有了長足的進(jìn)步和發(fā)展。未來整合生物信息學(xué)人才的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)各學(xué)科有效交叉，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)，要更緊密地與生命科學(xué)結(jié)合起來，共同發(fā)展，讓我們的生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物信息學(xué)的教育和科研走得更高更前沿。

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