高中歷史重點(diǎn)知識歸納范文
時(shí)間:2023-08-16 17:39:32
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇高中歷史重點(diǎn)知識歸納,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
文言文讓許多高中學(xué)生頭疼,一看是文言文,就退避三舍;一看是文言文,就感覺無處著手。其實(shí),我們在教授學(xué)生文言文時(shí),首先打消學(xué)生的難學(xué)顧慮,讓學(xué)生感覺文言文并不難,原來就是一些實(shí)詞和虛詞,實(shí)詞的許多意思我們現(xiàn)在還在用,而虛詞就根據(jù)具體語境來推測,文言文中的句式無非是賓語前置、狀語后置、定語后置等等,并給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),這樣學(xué)生就不會再躲著文言文了。下面結(jié)合高考和平時(shí)的教學(xué),對高中文言文學(xué)習(xí)中的知識重點(diǎn)進(jìn)行淺析。
縱觀歷年高考,全國卷II中文言文閱讀占考試內(nèi)容一大塊,分值一般是19分,無論題型如何變化,從考查的內(nèi)容上看,總離不開“言”與“文”這兩個(gè)方面,所謂“言”,是指文言文的詞匯知識、特殊句式和習(xí)慣用法等,所謂“文”,則是指對涉及文段內(nèi)容的諸要素的理解。
在高中語文的文言文學(xué)習(xí)中,在“言”中,須重點(diǎn)掌握實(shí)詞和虛詞兩大部分。我們可以在平時(shí)的教學(xué)中,進(jìn)行拓展延伸歸納,并讓學(xué)生掌握。
一、理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義
對于文言實(shí)詞,很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)時(shí)非常吃力,覺得無規(guī)律可循,其實(shí)不然。
首先,正確理解一詞多義。在高中階段,考綱要求重點(diǎn)掌握120個(gè)文言實(shí)詞,其本義是重點(diǎn)記憶的。掌握了本義,再由本義延伸出引申義或比喻義,這樣就能比較快捷地掌握詞語的含義,以簡馭繁,從而收到了事半功倍的效果。
其次,正確理解古今異義。這類古今異義詞并不多,可以歸納記憶,還可以根據(jù)詞語本身的含義與上下文的文意來推斷出與現(xiàn)代漢語的異同,如“妻子”,這個(gè)詞在文言文中指妻子和兒子,是兩個(gè)人,而在現(xiàn)代漢語中指男子的配偶,是一個(gè)人。
第三,正確理解通假字。所謂“通假字”,是指古代漢語中用音同或音近字的字代替或假借某個(gè)字的現(xiàn)象,比如:“涂有餓菜而不知發(fā)”(《寡人之于國也》)中的“涂”通“途”,意為道路,通假字是約定俗成的,不可隨意通假。所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意歸納。
二、掌握常見的文言虛詞在文中的用法
在文言文中常見的虛詞主要有:“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等等。學(xué)生應(yīng)結(jié)合教材熟記這些虛詞的詞性、意義和用法,有助于在高考中正確解答試題。
首先,看該虛詞的詞性。詞性不同,用法肯定不同,如“君子博學(xué)而日參省乎已”中“而”表遞進(jìn)關(guān)系,譯為“并且、而且”。在“縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉”中“而”表目的,可不譯。
其次,可根據(jù)虛詞的不同位置。判斷該詞的意義和用法是否相同,往往處在不同位置上的虛詞,其意義和用法也不相同。如“因賓客至藺相如謝罪”中的介詞“因”,表示方式、手段,譯為“經(jīng)由、通過”,而在“恩所加,則思無因喜以謬賞”中介詞“因”是表原因,譯為“因?yàn)椤薄?/p>
第三,可以利用以前所學(xué)。結(jié)合上下文,來判斷它們的意義和用法,注重課本注釋,系統(tǒng)性積累,熟悉語境,靈活記憶,這樣可以輕松地解答試題了,面對文言虛詞,有7種常見的推斷方法:①句意分析法。②上下文推斷法。③代入篩選法。④結(jié)構(gòu)推斷法。⑤成語聯(lián)想法。⑥標(biāo)志確認(rèn)法。⑦句例推斷法。
三、掌握文言句式和語法。
在解決了以上實(shí)詞和虛詞的基礎(chǔ)上,還要正確理解文言文與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,在古代漢語中,有一些特殊句式,就是指古代漢語中與現(xiàn)代漢語的句式不同的特殊的語法現(xiàn)象,最常見的有被動句、判斷句、省略句、倒裝句(包括賓語前置、狀語后置、定語后置以及主謂倒裝)和文言固定結(jié)構(gòu),而這些最好能夠記住一些例句,以便在解讀時(shí)對照分析。有助于翻譯文言語義,是翻譯部分必考之一,也是讀懂文言文必不可少的。
常見的文言特殊句式有。被動句。①用“為”或“為……所……”表被動;②用“被”表被動;③用“見”或“見……于……”表被動;④用“于”或“受……于……”表被動。判斷句。①用“者……也”表示判斷;②句末用“者也”表判斷;③用“者”表判斷;④用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷;⑤…,….“也”表判斷。賓語前置句。①否定句中代詞作賓語時(shí)前置。格式:主+否定詞(不、未、無、莫、毋、弗)+賓(余、吾、爾、自、之、是)+動詞。例:時(shí)人莫之許也,古之人不余欺也,②疑問代詞中代詞作賓語前置。例:沛公安在?大王來何操?③陳述句中,介詞賓語前置。例:“亞父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作標(biāo)志的句子,賓語前置。例:唯利是圖,何罪之有?狀語后置句。①用介詞“于”組成的介賓短語的后置。例:青,取之于藍(lán),而勝于藍(lán)?!秳駥W(xué)》②用介詞“乎”組成的介賓短語的后置。例:生乎吾前,其聞道也固先乎吾。《師說》③用介詞“以”組成的介賓短語的后置。例:具告以事?!俄?xiàng)羽本紀(jì)》定語后置句。①用“之”使定語后置。例:四海之大,有幾個(gè)與欠? 蚯無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。②用“者”的后置。例:馬之千里者,一食或盡粟一石。
篇2
【關(guān)鍵詞】教育脈絡(luò)教學(xué)效果策略探析
好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對于駁雜無比的歷史知識而言,脈絡(luò)梳理能夠起到的作用是十分積極的。在高中,同學(xué)們面對浩如煙海般的歷史知識,總是會覺得無從下手,然而,通過對歷史進(jìn)行脈絡(luò)梳理,就能夠很好的將歷史知識形成一定的體系,在基本的框架結(jié)構(gòu)下能夠使同學(xué)們更好的記憶和理解歷史,最后達(dá)到良好的教學(xué)目的。
一、脈絡(luò)梳理在高中歷史課堂中的應(yīng)用
1、歷史知識匯總,構(gòu)建基本的結(jié)構(gòu)和框架
和其他學(xué)科有所區(qū)別,歷史知識囊括了一個(gè)國家或民族在過去的幾千年中形成的一切記憶,都可以歸結(jié)為歷史。思想文化、軍事政治、朝代更迭、發(fā)明專家、醫(yī)藥百科等,也就是說,歷史是一切過去概念的總結(jié)。面對浩如煙海又雜亂無章的歷史,如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶就成了每個(gè)高中學(xué)生不得不面對的問題。然而在高中課堂中,通過對知識的脈絡(luò)梳理就能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在以往,同學(xué)們面對歷史枯燥的講義時(shí),總是昏昏欲睡。然而隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,歷史的教學(xué)方法逐漸完善,整個(gè)歷史知識的框架結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步被構(gòu)建起來。歷史教師通過這些框架,可以讓同學(xué)們順著該結(jié)構(gòu)很好的學(xué)習(xí),十分利于達(dá)到教學(xué)效果。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其主動學(xué)習(xí)歷史知識
知之者不如好之者,好之者不如樂之者。對于學(xué)生而言,只有當(dāng)其真正對一個(gè)學(xué)科感興趣時(shí),才能真正走進(jìn)這個(gè)學(xué)科的大門。對于高中歷史而言,很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因就是其知識的復(fù)雜性。而在高中歷史課堂中,通過將歷史知識進(jìn)行匯總,就能夠解決這一問題,極大的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如,中國朝代自古以來更迭了多次,同學(xué)們在記憶朝代更迭順序時(shí),經(jīng)常會出現(xiàn)問題。因?yàn)楹芏喑窒喾拢鐑芍?、兩宋、兩晉等朝代。而針對這一問題,教師就將中國古代的所有朝代,按照其更迭的時(shí)間順序?qū)⑵渚幊梢皇籽喉嵲姟O纳膛c西周,東周分兩段。春秋于戰(zhàn)國,一統(tǒng)秦兩漢。同學(xué)們通過背誦一首詩就能夠記住過去朝代更迭的順序,這就極大的促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生對知識的分析能力和總結(jié)概括能力
知識梳理本身就是對知識的概括和總結(jié),從其中找出重要的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總,以便于記憶。高中歷史知識的學(xué)習(xí),不僅僅是要同學(xué)們?nèi)ビ洃洑v史知識,更是要鍛煉高中生獨(dú)子對于知識的分析和匯總能力。其中每年高考中,都存在歷史材料分析等題型。而歷史課堂的知識脈絡(luò)梳理工作,就是在鍛煉學(xué)生培養(yǎng)分析能力和概括能力。提高其對于知識的理解。試問:、、對中國分別產(chǎn)生了什么樣的影響?針對這一問題,就十分考察學(xué)生對于三場戰(zhàn)爭知識的分析能力和總結(jié)能力,必須要從這三場戰(zhàn)爭對中國的影響中選擇出共性和個(gè)性,并且將其分別闡述。因此,知識梳理極大的提高了學(xué)生的分析和總結(jié)能力。
二、對于通過知識梳理來提高高中歷史課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議
1、避免枯燥講義,以興趣主導(dǎo)課堂
興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源動力,因此,在高中歷史課堂中,歷史教師應(yīng)該通過各種手段來提高同學(xué)們對于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師應(yīng)該將歷史知識進(jìn)行匯總,找出其中容易引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn),在授課時(shí)應(yīng)該循循善誘,以有趣的知識點(diǎn)帶動同學(xué)們自主思考,這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。
2、突出重點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣
在通過知識梳理來提高教學(xué)效果時(shí),教師應(yīng)該注重突出高中歷史知識中的重要部分,這就需要教師有長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有具備豐富的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)歷史知識中的重點(diǎn)部分并將其匯總整理。在構(gòu)建的歷史知識整體框架中,應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識分門別類,環(huán)環(huán)相扣。分門別類,就是將歷史知識中屬于一類的歸納在一起,例如可以將《本草綱目》、《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書》、《夢溪筆談》等書籍歸納為生活雜談?lì)?。將牧野之?zhàn)、長平之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、等歸為戰(zhàn)爭類。按照時(shí)間的順序?qū)⒅畾w類,將十分有助于學(xué)生對于知識的掌握和理解。
3、師生之間應(yīng)互相溝通,活躍課堂氣氛
歷史是一門十分有趣的學(xué)科,因此在課堂講授中,教師不應(yīng)該只通過枯燥的講義來授課。教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,可以通過發(fā)問等方式來促使學(xué)生自主發(fā)言,這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及思考的積極性。試問:中國宋詞中流派眾多,小資喝花酒,老兵我床頭,說的是宋代那兩位詞人?這種問題十分富有趣味性,能夠極大的提高學(xué)生思考的主動性。教師可以從旁引導(dǎo),最后公布答案。小資喝花酒指太平宰相晏殊,老兵我床頭指的是壯志未酬的辛棄疾。
4、教師之間應(yīng)該不斷溝通,交流經(jīng)驗(yàn)
歷史教師都是一些知識淵博的學(xué)者,因此,不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格。尺有所長,寸有所短,教師之間應(yīng)該不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,取他人之長,補(bǔ)自身之短。在知識增長方面,作為教師更不可閉門造車。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高自身的歷史文化知識和綜合素質(zhì),提升個(gè)人魅力,才能為人師表,起到一個(gè)十分良好帶頭作用
結(jié)束語
歷史課對于高中教育的重要性是不言而喻的,學(xué)習(xí)歷史知識,不僅對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要意義,更能夠提升一個(gè)人生活的品味。因此,為了提高高中歷史課堂的教學(xué)效率,應(yīng)該引進(jìn)和創(chuàng)新多種科學(xué)的教學(xué)方法。知識梳理對于一門課程的學(xué)習(xí)十分重要,對于駁雜無比的歷史知識學(xué)習(xí)的重要性更是無可比擬的。
參考文獻(xiàn):
[1]丁立田.淺談知識梳理法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.[J]中國校外教育.2012.10
篇3
計(jì)劃對工作既有指導(dǎo)作用,又有推動作用,搞好工作計(jì)劃,是建立正常工作秩序,提高工作效率的重要手段。小編為大家準(zhǔn)備了高二歷史教師教學(xué)工作計(jì)劃范文,僅供大家查閱。
高二歷史教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想
1、認(rèn)真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對歷史教學(xué)的基本要求,文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)工作,爭取在基礎(chǔ)會考中取得優(yōu)秀成績。
2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過對豐富的歷史知識的學(xué)習(xí),鍛煉歷史學(xué)科能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,從中汲取營養(yǎng),達(dá)到淵博學(xué)識、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的目的。
3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時(shí),也注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。
二、教材
以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))為依據(jù),以岳麓版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I—III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I、III(選修)》為教材,以岳麓版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書》為教參。
三、教學(xué)內(nèi)容
教材按歷史必修I—III、選修《歷重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭與和平》,教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材,妥善處理教學(xué)內(nèi)容,正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的.關(guān)系。
2、教學(xué)中應(yīng)著重于對教材中提供的原始文獻(xiàn)資料的運(yùn)用等方面,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問題的能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。
3、提倡多種教學(xué)手段的使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,從而掌握基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成能力,形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
高二歷史教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想、教學(xué)目的要求:
本學(xué)期的教學(xué)工作,以課改精神以及學(xué)校的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),全面育人”的教學(xué)理念為指導(dǎo),以中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)年級學(xué)生的實(shí)際情況,通過對歷史必修三和選修一的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握歷重大改革和近代社會的民主思想與實(shí)踐的重要內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力和對歷史材料的闡釋能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析:
1、本板塊在高中歷史中的地位:
本學(xué)期講授新課:歷史選修(Ⅰ)-《歷重大改革回眸》和歷史選修(Ⅱ)-《近代社會的民主思想與實(shí)踐》。歷史選修(Ⅰ)共有9個(gè)專題。人類歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會演進(jìn)過程。人類社會自產(chǎn)生發(fā)來,改革就與社會進(jìn)步相伴而生。因此,學(xué)習(xí)和掌握歷重大改革的史實(shí),有利于學(xué)生認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律。歷史選修(Ⅱ)共有7個(gè)專題。民主與xx是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象。知道xx和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢、樹立民主與法制意識,是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)《歷重大改革回眸》,使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程,改革的復(fù)雜性與多樣性,科學(xué)地認(rèn)識和評價(jià)改革,理解歷史發(fā)展的多樣性;學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不的意志,增強(qiáng)對社會的歷史責(zé)任感,進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大意義。
《歷重大改革回眸》的重點(diǎn)放在中外古今重大改革的史實(shí)和評價(jià)。
通過學(xué)習(xí)《近代社會的民主思想與實(shí)踐》,使學(xué)生掌握近代爭取民主反對xx斗爭過程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實(shí),了解民主思想的起源與主要觀點(diǎn),辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度,收集歷民主與xx斗爭的相關(guān)資料,并對其進(jìn)行歸納、整理、分析和評價(jià),形成歷史的進(jìn)步意識;歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源,了解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是—個(gè)不斷變化的歷史過程,并給予積極、客觀的評價(jià);對阻礙歷史進(jìn)步的xx思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度,確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感。
《近代社會的民主思想與實(shí)踐》的重點(diǎn)放在近代中外爭取民主反對xx的進(jìn)程。
三、學(xué)生情況分析:
本人所負(fù)責(zé)的高二(22)班是文科班。其它(2)(3)(5)(24)班是理科班,其中三班是重點(diǎn)班班。理科班的學(xué)生大多數(shù)文科基礎(chǔ)較差,對文化科不較重視。經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),雖有少數(shù)學(xué)生對歷史有興趣,也掌握了一些基礎(chǔ)知識和方法,從期末清遠(yuǎn)歷史科統(tǒng)考成績看,學(xué)生的總體成績中等,學(xué)生的成績參差不齊。許多學(xué)生的歷史學(xué)科能力有待提高。
四、提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的'主要措施:
1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的精神和理念和海南省新高考的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念和模式。
2、認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考書,熟悉教材,吃透教材,備好每一節(jié)課。在備教材的同時(shí),也要備學(xué)生,對基礎(chǔ)不同的班級,備課時(shí)注意采取不同的教學(xué)方法。
3、積極參與科組和年級的集體備課活動,認(rèn)真與同科教師交流,相互取長補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。
4、注意改進(jìn)教學(xué)方法,多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),增強(qiáng)歷史課的親和力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
5、在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),注意加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科能力的培養(yǎng)。從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。
6、要“精講精練”,重視抽象知識的講授,對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識要講透。精心篩選練習(xí)題,做到每個(gè)單元要有一個(gè)練習(xí)題。練習(xí)后,要及時(shí)評講和分析,并注意教會學(xué)生解答歷史試題的方法。
高二歷史教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃與安排,緊跟高中課程改革的步伐,以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),確保高中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),促使廣大學(xué)生的自主發(fā)展。
二、教學(xué)目的和任務(wù)
通過高二歷史的學(xué)習(xí),擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍,深入了解歷史的基本線索;對歷史的基本史觀有一定的了解,能運(yùn)用現(xiàn)代化、文明、全球史觀理解歷史,世界歷史能用“世界”的眼光來觀察。
本學(xué)期主要完成《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的教學(xué)任務(wù),以及中國古代史部分教學(xué)任務(wù);強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的訓(xùn)練,特別加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。
三、學(xué)生情況分析
岳陽縣一中xx屆高二文科共7個(gè)班,這屆學(xué)生高一會考采用開卷形式,歷史基礎(chǔ)相對比較薄弱;班級之間和學(xué)生之間差異較大;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法較為陳舊。
四、具體教學(xué)措施
1、提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,課堂爭取做到有形式有內(nèi)容,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué),使他們真正成為課堂的主人。
3、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好歷史的信心。
4、注重平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練,尤其是要加強(qiáng)對每次測試試卷的分析及解題方法的指導(dǎo)。
篇4
關(guān)鍵詞:高中歷史;微課教學(xué);設(shè)計(jì)
中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2015)05-0361-01
1.關(guān)于微課的解釋及由來
微課即指微課程。"微課程"這一概念是在2008年由美國人戴維?彭羅提出。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法,以移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的新型課程。這種微課程的教學(xué)課程被戴維?彭羅稱為"知識脈沖",被人們稱為"一分鐘教授"。其具有易于開發(fā),短小精悍,圖文并茂的特點(diǎn)。
微課是一種充分利用高科技,在基本教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用多媒體教學(xué)技術(shù),針對某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn),用很短的時(shí)間,通過視頻或者音頻資料來講解其內(nèi)涵的新型教學(xué)模式。
在這種教學(xué)方式下,教師所講授的主要是點(diǎn)狀和一些瑣碎的知識。一般都是對教材的解讀,體型的精講,考點(diǎn)的歸納,或者是學(xué)習(xí)方法的傳授,教學(xué)技能的展示和講解。
2.微課的特點(diǎn)
2.1主題突出。微課是針對教育教學(xué)在具體實(shí)踐中的具體問題進(jìn)行研究探討,主要是為了突出某一專題的重點(diǎn)知識的教學(xué)方法,或者是反映某些教學(xué)主題或教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的互動活動。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說,微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡,主題更加突出,更有利于學(xué)生把握重點(diǎn)知識。
2.2使用便捷。微課教學(xué)是以相關(guān)視頻短片為主,結(jié)合教學(xué)指導(dǎo),多媒體素材和教學(xué)課件,教師的教學(xué)反思,學(xué)生的意見以及歷史研究專家的有關(guān)見解等資料,制作出一個(gè)主題鮮明,類型繁多,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?主題研究"營造出一個(gè)真實(shí)的歷史環(huán)境,使微課更具有教學(xué)案例的特征。
2.3傳播方式多樣。微課的性質(zhì)決定了其具有主題突出明了,內(nèi)容簡單具體的特點(diǎn),這意味著微課課程內(nèi)容極易表達(dá),成果容易轉(zhuǎn)化且課程容量小,用時(shí)短,可以通過手機(jī),視頻與微博的形式進(jìn)行討論傳播。
3.微課的制作方式
3.1開發(fā)腳本。開發(fā)腳本主要包括了主題選定,方案設(shè)計(jì),素材準(zhǔn)備這幾個(gè)環(huán)節(jié)。微課要達(dá)到能夠在有效時(shí)間內(nèi)詮釋教師所關(guān)注的重點(diǎn)知識和問題,且由教師獨(dú)自操縱進(jìn)行授課。原則上,一個(gè)微課往往是只突出一個(gè)講點(diǎn),一般是學(xué)科中的重難點(diǎn)或者是頻繁考點(diǎn)。教師在制作微課時(shí),首先要確定課題,再根據(jù)主題設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案,以此來搜索與課題相關(guān)聯(lián)的史料,題型,還可以尋找相關(guān)的故事。
3.2錄制相關(guān)視頻。微課的課程類型主要包括演示類,講授類,討論類,練習(xí)類還有實(shí)踐類等等。一般而言,教師設(shè)計(jì)一個(gè)微課一般根據(jù)自己的主題內(nèi)容來從中選擇一個(gè)最適合的教學(xué)方式,但也可能同時(shí)運(yùn)用以上兩種或兩種以上類型的組合形式。然而,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,教學(xué)方式的不斷改革,微課的教學(xué)方式和教學(xué)手段不是一成不變的,處于不斷創(chuàng)新中。
3.3個(gè)性教學(xué)。教師在制作一些微課時(shí),應(yīng)該通過各種不同的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,用較為個(gè)性化的語言或者實(shí)踐性方式表達(dá)出自己的心得體會,講述一些相關(guān)的學(xué)習(xí)故事,寫出自己的內(nèi)心的感悟,與同學(xué)一起探討發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。
4.歷史學(xué)課的微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用
制作出一個(gè)好的歷史微課,不僅要求歷史教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了解到相當(dāng)高的程度,還需要教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,通過對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解,規(guī)劃出能在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最豐富優(yōu)質(zhì)的歷史微課程。
4.1將微課與課堂緊密結(jié)合。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中,微課更多地充當(dāng)著現(xiàn)實(shí)課堂中的一個(gè)重要角色,是現(xiàn)在歷史課堂中的重要組成部分。由于不同的課程內(nèi)容,學(xué)生們的課程需求,教師的教學(xué)重點(diǎn)會有不同,因此,微課在歷史課堂中擔(dān)任了包括課題引入,概念講述,演示過程以及鞏固練習(xí)等不同角色。無論是其中的哪一種,都是為整個(gè)模板主題能夠更好地詮釋。所以,教師所設(shè)計(jì)的微課要與主題課堂相結(jié)合,以此來更好地突出主題。另外,教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)主題的整體知識結(jié)構(gòu),并在此基礎(chǔ)上把自己所要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行歷史化的分析與重組。在設(shè)計(jì)時(shí),既要把握自己的教學(xué)結(jié)構(gòu),又要更多地去關(guān)注那些需要適合微課講授才能完成的重點(diǎn)知識。比如說,介紹一個(gè)具體的概念,講述一段重要的史實(shí),分析一個(gè)難懂的問題。這只限于那些不需要與同學(xué)積極互動的內(nèi)容,對與那些交流比講解更重要的知識,則不適合通過微課的方式來講述。
4.2注重細(xì)節(jié)。微課相對于主題課堂來說,更加注意細(xì)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),要重視短小精悍,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的問題。不管是針對歷史知識的講解還是對歷史現(xiàn)象的詮釋,我們都可以對其進(jìn)行微處理。我們歷史教師要以宏觀,中立的角度去看待微課,將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微化,分成若干個(gè)小的分支,然后通過微課來解決。與此同時(shí),教師對教學(xué)語言也應(yīng)細(xì)化打磨,在流暢,極富感染力的基礎(chǔ)上,又能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。
4.3以學(xué)生為主體。雖說微課不以與學(xué)生互動為主,但仍不能忘卻教學(xué)的主體是學(xué)生。在微課設(shè)計(jì)中,歷史教師要注意對學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo),潛移默化的滲透各種史觀以及歷史專業(yè)思想,深入發(fā)掘?qū)W生們尤其是對歷史感興趣的學(xué)生源源不斷的潛能,從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性,這就將微課的主要作用發(fā)揮到淋漓盡致的地步。當(dāng)然,微課的順利進(jìn)行需要硬件設(shè)施的完善。因此,學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)器材,對微課教學(xué)予以支持,開發(fā)利用學(xué)校師生間的異步交流,信息溝通,建成歷史學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)生的身影無處不在。
根據(jù)以上的方法策略,我舉出以下實(shí)例。
如人教版歷史學(xué)科必修三中,第五和第六專題可以和二為一,主要講授了中國近代精神文明的發(fā)展轉(zhuǎn)變。這一大專題可分為兩個(gè)子專題來進(jìn)行講授。一是近代中國思想解放潮流,二是20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果。其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵考點(diǎn)主要有:,維新變法,以及的形成發(fā)展,在中國的傳播。教師根據(jù)以上制作微課的要求,設(shè)計(jì)出能夠很好地詮釋知識內(nèi)容且易引起學(xué)生重視,激發(fā)學(xué)生興趣的微課,必定能夠很好地幫助學(xué)生吸收知識要點(diǎn)。
在現(xiàn)代化的今天,我們的教育工作要與時(shí)俱進(jìn),成分利用現(xiàn)代化資源,使學(xué)生能夠更好吸收接納新知識,實(shí)現(xiàn)更高的教育水平,培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]閆濤 中國歷史"微課程"設(shè)計(jì)初探 湖北省宜昌外國語學(xué)院 2014,7
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關(guān)鍵詞: 高三復(fù)習(xí) 更新理念 策略
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要,在世紀(jì)之交,我國啟動了一系列的教育教學(xué)改革。基礎(chǔ)教育課程改革即是其中的重要組成部分。新課改的實(shí)驗(yàn)、新課程的實(shí)施、新理念的運(yùn)用進(jìn)入到了高中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),因而隨著高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn),高三歷史教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中蘊(yùn)涵的思想,大膽而又謹(jǐn)慎地審視和深入地探討,關(guān)鍵還在于轉(zhuǎn)變理念,把握新課程理念的精髓,夯實(shí)基礎(chǔ),立足知識體系的重新構(gòu)建,在日常的課堂教學(xué)中注意學(xué)生知識的建構(gòu)、方法的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成,善于結(jié)合各種版本的新課程實(shí)驗(yàn)教科書來適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容,全面提升高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考的實(shí)效。下面筆者從高考備考的主導(dǎo)思想、新課程理念滲透、復(fù)習(xí)手段方面,談?wù)劯呷龤v史復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會,以期拋磚引玉,求得方家指教。
一、與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上,既注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復(fù),遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律;在內(nèi)容的選擇上,堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?!边@里涉及高中歷史課程體系的建構(gòu)原則和屬性特征,即它的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,并依據(jù)上述原則,及時(shí)調(diào)整更新了課程內(nèi)容?;诖耍處煹睦砟罡抡顷P(guān)鍵。
廣大歷史教師應(yīng)抓住機(jī)遇,及時(shí)調(diào)整、更新理念,改變方法,切實(shí)在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,多發(fā)揮學(xué)生主體作用,以知識建構(gòu)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn),以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,變灌輸式為啟發(fā)式;變抽象說教為興趣教學(xué);變機(jī)械的死記硬背為教會學(xué)生思維方法和記憶方法;變單一知識傳授為知識、能力、覺悟全面提高;變注重書本知識為理論與實(shí)踐相結(jié)合,與現(xiàn)代社會相聯(lián)系;變學(xué)生被動接受為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。歷史教師還應(yīng)學(xué)習(xí)其他版本的教材、教參,在比較中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,豐富備課資源;學(xué)習(xí)相關(guān)雜志文章和專業(yè)著述,掌握史學(xué)主流發(fā)展方向,如當(dāng)前史學(xué)界的三大主流觀點(diǎn),即生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、整體史觀、現(xiàn)代化理論,以生產(chǎn)力為基本標(biāo)準(zhǔn),以整體史觀為新視角,以現(xiàn)代化理論為主線認(rèn)識歷史;認(rèn)真研做近幾年江蘇高考試題,思考其命題思路與設(shè)計(jì)技巧,歸納出指導(dǎo)我們教學(xué)的注意事項(xiàng)與方式、方法,讓歷史教學(xué)熠熠生輝。
二、更新方法,合作互動,迎接挑戰(zhàn)
高三歷史教學(xué)建立在深刻理解“文明史觀”、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、深刻理解歷史教育本意的基礎(chǔ)之上,對知識點(diǎn)重新進(jìn)行認(rèn)識與建構(gòu),這樣才能較為徹底地解決“把握哪些”、“如何把握”等技術(shù)性問題。我認(rèn)為,高三新課程歷史復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
(一)注意加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與分析。
在復(fù)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和分析有所欠缺,復(fù)習(xí)中面面俱到,有的老師甚至又補(bǔ)充了很多的內(nèi)容,使得復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒有突破。因此,我們在復(fù)習(xí)的過程中,一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),把課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化,針對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出問題,然后明確落實(shí),以便更好地提高課堂效率,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。凡是課標(biāo)中沒有的,包括整節(jié)課的內(nèi)容,可以大膽刪除;以人教版教材為主,參考其他各種版本的教材。如,“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí),說明中國古代政治制度的特點(diǎn)”,對“史實(shí)”描述比較完整,對“特點(diǎn)”則沒有表述;又如,“了解希臘自然環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響,認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”,教材中只是敘述了希臘城邦的形成與內(nèi)容,沒有對相關(guān)規(guī)律性內(nèi)容的解釋。因此,要根據(jù)其他版本的教材補(bǔ)充相關(guān)知識,以全求面、準(zhǔn)確理解課標(biāo)內(nèi)容。
(二)辯證看待課標(biāo)與教材、教參的關(guān)系。
我們知道課標(biāo)是國家意志的體現(xiàn),是課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材,它的靈魂是歷史課標(biāo);歷史教參是對歷史教材的解讀與補(bǔ)充,是教學(xué)的輔助材料。在教學(xué)中,老師們應(yīng)依托課標(biāo)和教材,但要敢于跳出教材看教材,多思考課標(biāo)、教材、教參相互銜接是否合理,可探索、選擇、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和教參。依據(jù)課標(biāo),把握重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力,確定探索性教學(xué)活動的亮點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和歷史領(lǐng)域里學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)活動,對教材、教參要相信但不要迷信,要依托但更要探索與創(chuàng)新。
(三)處理好必修與選修、通史與專題的關(guān)系。
從2007年高考方案看,試卷結(jié)構(gòu)兼顧必修和選修,而且在Ⅰ卷、Ⅱ卷中區(qū)別對待。教學(xué)中要明確必修、選修在試卷中的不同地位,明確考查的方向和訓(xùn)練方式。必修部分既要準(zhǔn)備選擇題,又要訓(xùn)練主觀題,選修部分突出訓(xùn)練主觀題??紤]到對選做題的靈活要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也要靈活,同時(shí)要注意,選修部分在教學(xué)中要突出本模塊知識的聯(lián)系,不搞跨模塊、跨學(xué)科的知識聯(lián)系。要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn),根據(jù)必修、選修模塊所占分值,突出必修模塊的主體地位,以求全面、細(xì)致、扎實(shí)、靈活地掌握,基本按照已往高考的要求進(jìn)行;選修模塊要突出重點(diǎn),不在瑣碎的知識上下功夫,在重點(diǎn)知識、主干知識等方面有所側(cè)重,強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。
(四)處理好通史與專題的關(guān)系。
高中歷史新課程教材是模塊單元體專題形式編排,其內(nèi)容精煉,跳躍性強(qiáng),思維層次高,適合探究性教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中,其一要注意通史與專題史的有機(jī)整合,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域、某一類別的問題進(jìn)行深入的了解和探究。其二要依據(jù)新教材的有關(guān)問題,探尋更高層次、更嚴(yán)密的時(shí)序性和整體性。其三要在教學(xué)中不能就教材講教材,就模塊講模塊。歷史的發(fā)展有因果性、關(guān)聯(lián)性,但新教材各模塊之間沒有嚴(yán)密的因果性,因此教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況重新整合一些模塊內(nèi)的單元內(nèi)容,以更有歷史的特色。
(五)注意借鑒其他版本的教材。
視察中我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)校能夠注意借鑒其他版本的教材,基本上都是依據(jù)人教版的新教材來進(jìn)行復(fù)習(xí),有的復(fù)習(xí)中緊扣人教版的教材,不敢越雷池半步!而高考命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),而不是哪個(gè)版本的教材,各種版本的教材只是幫助理解和求證課程標(biāo)準(zhǔn)的材料而已,因此,我們在復(fù)習(xí)和教學(xué)中要注意理解和分析課程標(biāo)準(zhǔn),“用教材教”,而不能“教教材”!同時(shí),要注意借鑒其他版本的教材,哪個(gè)版本的教材對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解到位,我們就采用哪個(gè)版本的教材,決不能按照一個(gè)版本的教材一路講下去,以免貽害我們的學(xué)生!
三、研討實(shí)施方案,提高教學(xué)實(shí)效
(一)夯實(shí)基礎(chǔ),搭建歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
俗話說:“基礎(chǔ)不牢,地動山搖?!痹谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過程中,要依托課本,一點(diǎn)一滴,扎扎實(shí)實(shí),并力圖結(jié)合新課程理念,突破重點(diǎn)難點(diǎn),講深挖透。如果我們不能努力貫徹落實(shí)這些考查點(diǎn),不能在每一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將新課程的理念進(jìn)行適度的滲透,那么理念的更新就是一句空話,學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)也是一句空話,應(yīng)對高考也只能是事倍功半。
高考作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績最常態(tài)的評價(jià),以考查主干知識與書本知識為主,以基礎(chǔ)知識、基本方法和基本能力為基點(diǎn),注重對基本概念、基本事實(shí)和基本結(jié)論的認(rèn)識能力。縱觀近幾年高考,盡管歷年的題目千變?nèi)f化,五彩繽紛,但不管怎么變,不論什么題型,如材料選擇、材料問答、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等,它的知識來源、結(jié)合的考查點(diǎn),始終離不開“課本”,萬變不離其宗,最終落腳點(diǎn)還是考查學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本能力,故夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)考點(diǎn),是高考備考的“萬金油”和取勝的“法寶”,以不變應(yīng)對萬變。這是所有高三歷史教師的共識。
新課程在歷史學(xué)科內(nèi)容體系上的最大變化就是將原來的通史體例改為學(xué)習(xí)模塊和專題,即在初中形成了系統(tǒng)的清晰的通史歷史發(fā)展線索的基礎(chǔ)上,高中階段進(jìn)行中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)學(xué)習(xí)模塊的專題內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模塊好比樹干,學(xué)習(xí)專題好比樹枝,學(xué)習(xí)內(nèi)容好比樹葉,三者密切相連。在深入理解模塊、專題的基礎(chǔ)上,輻射相關(guān)內(nèi)容,對知識內(nèi)容進(jìn)行整枝,以樹干、樹枝帶動樹葉,達(dá)到牽一發(fā)而動全身,帶動整棵樹的知識網(wǎng),前后呼應(yīng)、融會貫通,綜合運(yùn)用的目的。它摒棄了傳統(tǒng)的五種社會形態(tài)理論呈現(xiàn)歷史知識的范式,以世界文明演進(jìn)線索來敘述歷史的發(fā)展,從縱向來看,人類文明的發(fā)展經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明再到現(xiàn)代文明(知識文明)發(fā)展;從橫向來看,人類文明分為物質(zhì)文明、政治文明和精神文明,這樣不但視野更開闊,內(nèi)容更豐富,而且知識系統(tǒng)更合理新穎。
(二)關(guān)注中外關(guān)聯(lián)、古今貫通,把握歷史學(xué)科的相關(guān)問題。
中外關(guān)聯(lián),就是注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。古今貫通,就是縱向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系。中外關(guān)聯(lián)、古今貫通是新課程體系的另一新亮點(diǎn)。它打破了舊課程體系的中外割裂、古今分列的局限,在同一個(gè)模塊中既有中國史的內(nèi)容,也有世界史的內(nèi)容,既有古代的內(nèi)容,也有近代和現(xiàn)代的內(nèi)容,使我們能夠從時(shí)間、空間上對世界歷史的發(fā)展有一個(gè)縱向和橫向的整體把握。如關(guān)于中國政治制度的發(fā)展,如果把古代、近代、現(xiàn)代貫通起來,就展現(xiàn)了一個(gè)從專制到民主的不斷發(fā)展的過程。我們這樣來觀察中國政治制度的發(fā)展,思路就豁然開朗了。
(三)滲透課標(biāo)理念,結(jié)合熱點(diǎn),把握材料取舍,進(jìn)一步活化教材。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史課程要關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展,這也是新課程的亮點(diǎn)之一。作為高三歷史教師,在高考復(fù)習(xí)中,必須反復(fù)研讀新舊教材,對比其中的變化,不能“另砌爐灶”,即不能丟開舊教材完全跟著新教材走,切忌將新教材的所有新材料都提供給學(xué)生,無謂加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而最重要的是我們應(yīng)該從新教材中獲取一種啟迪。新教材在論述一些重要?dú)v史問題時(shí),對舊教材中很多小字內(nèi)容演變?yōu)樾抡n程教材必須掌握的大字內(nèi)容,也呈現(xiàn)了很多新提法、新論斷,譬如增加插圖、材料、史料、探究與學(xué)習(xí)等,這些方面要特別關(guān)注。
(四)重視反思性教學(xué)要求的落實(shí)。
從教師看,反思的途徑一是從自己中來,積累資料;二是從學(xué)生中來,發(fā)現(xiàn)問題;三是從同行中來,共享資源;四是從理論中來,審視發(fā)展。從學(xué)生看,反思的途徑一是檢測知識的掌握程度、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng);二是學(xué)習(xí)中有何感、有何悟;三是同學(xué)之間的交流和師生間的溝通。要在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)水平。
(五)堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則,優(yōu)化訓(xùn)練過程。
目前,由于新課程剛剛推行,配套新課程的教輔資料很少,能夠較好地服務(wù)于我們新課程教學(xué)的教輔材料更是鳳毛麟角!這就要求我們要注意選擇,優(yōu)中選優(yōu)。有的學(xué)校老師手中有大約10多本教輔材料,學(xué)生手中也有兩種材料,大多數(shù)材料都抄襲了舊版本教材的材料,許多習(xí)題根本沒有辦法去做,這就給我們的教學(xué)帶來了較重的負(fù)擔(dān),教師和學(xué)生都無所適從。因而建議教師最明智和最有效的做法就是剪刀加漿糊,先選出來,然后剪貼,印制成講義的形式發(fā)給學(xué)生。尤其是練習(xí)題的選擇更要慎重,建議教師絕對不要采用現(xiàn)成的成套的試題。另外,學(xué)生手中的材料不宜太多,否則就會事倍功半,同時(shí)建議老師要注意批改學(xué)生的練習(xí),知道學(xué)生錯(cuò)在哪里?為什么出錯(cuò)?等等。做到講評時(shí)心中有數(shù),有的放矢!同時(shí),我們還建議教師要注意明確落實(shí)問題的詳細(xì)答案,盡量讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中能夠較好地完成基礎(chǔ)知識的掌握,不再去吃回頭草!
(六)倡導(dǎo)合作、和諧,優(yōu)化資源利用。
1.精心備課
個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上,要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化對教材的理解和把握,必須在以下幾個(gè)方面多下功夫:一是加強(qiáng)對《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,把準(zhǔn)考點(diǎn),理清知識點(diǎn),找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn),尋找突破點(diǎn),確定復(fù)習(xí)重點(diǎn);二是加強(qiáng)對近幾年高考試題的分析研究,找出規(guī)律,指導(dǎo)教學(xué);三是溝通教材各部分的聯(lián)系,構(gòu)建結(jié)構(gòu),引領(lǐng)方向,宏觀把握,微觀處理;四是整合教材,歸類知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用活教材;五是不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新知識。在此基礎(chǔ)上,把理解準(zhǔn)確、方向?qū)β返闹R傳授給學(xué)生。
2.加強(qiáng)集體備課
目前,由于大多數(shù)教師對新課程比較陌生,再加上新高考的壓力,單靠一個(gè)老師的孤軍奮戰(zhàn)很難去較好地完成教學(xué)任務(wù)。因而加強(qiáng)集體備課成為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵!我們建議備課組長要注意分工合理、到位,誰負(fù)責(zé)選擇練習(xí),誰負(fù)責(zé)比較各種版本的教材,……尤其是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定講解的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)、問題的設(shè)計(jì)和答案,等等都應(yīng)該明確到人,認(rèn)真落實(shí),形成書面的知識內(nèi)容。然后資源共享,共同完成教學(xué)任務(wù)。
總之,高三歷史教師要把握新課程理念的精髓,夯實(shí)基礎(chǔ),立足知識體系的重新構(gòu)建,在日常的課堂教學(xué)中注意學(xué)生知識的建構(gòu)、方法的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成,善于結(jié)合各種版本的新課程實(shí)驗(yàn)教科書來適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容,以“文明史觀”貫穿復(fù)習(xí)進(jìn)程,引用新教科書的某些史料來優(yōu)化練習(xí),并強(qiáng)化校本教研和網(wǎng)上交流,切實(shí)進(jìn)一步提高高三歷史備考的實(shí)效。
參考文獻(xiàn):
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篇6
對于高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略,老師們首先應(yīng)該認(rèn)真的研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》這一本書,這本書里面講述了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),對于如何進(jìn)行高效的教學(xué)課程設(shè)計(jì)也進(jìn)行了說明,并且給出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式、教學(xué)建議以及評估建議等。這本書是國家意志的體現(xiàn),反映了國家對學(xué)生的重視程度,在知識與技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都進(jìn)行了充分合理的解釋,老師要不斷的研讀該書,成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組,對于如何有效的提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率進(jìn)行深刻的討論?!稓v史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是根據(jù)高中階段的學(xué)業(yè)情況,制定的在教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)等方面的一種依據(jù),同時(shí)結(jié)合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》一書,來確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。歷史書中關(guān)于英國議會制、美國總統(tǒng)制、法國及德國等各國的法制進(jìn)行了一一介紹?!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》一書在先期的目標(biāo)是探究每個(gè)國家的體制特點(diǎn)與主要內(nèi)容,資本主義制度與民主政治的異同,最后在進(jìn)行整體層面的異同工作總結(jié),從而讓學(xué)生們不僅了解書本知識內(nèi)容,更是從中體會到各國不同的價(jià)值觀,《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》嚴(yán)格遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》一書,并且《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》一書講述的更加詳盡明了,更能讓老師們掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略
教學(xué)內(nèi)容分為課程內(nèi)容、教材內(nèi)容以及課程教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容與教材內(nèi)容一起組成課程教學(xué)內(nèi)容,它是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行編制的,其觀點(diǎn)、內(nèi)容等比較的先進(jìn),但是在模塊的組織層面,并不是按照常規(guī)的順序性來進(jìn)行知識的講解嗎,而是按照從易到難,從簡講到精講的過程進(jìn)行的,老師在給學(xué)生進(jìn)行知識的講解過程時(shí),也應(yīng)該從易到難,但是對于歷史朝代的時(shí)序順序是非常重要的,所以在給學(xué)生們進(jìn)行知識的講解過程時(shí),應(yīng)該秉持著一定的原則性或者順序性。如高中歷史書中有關(guān)于中國政治制度的介紹以及世界政治制度的介紹,對于中國的政治制度的介紹從古代、近代一直到現(xiàn)代,并且逐漸的細(xì)化到各個(gè)時(shí)代的政治制度的介紹。對于世界的政治制度的介紹,從古希臘羅馬時(shí)代到近代西方的代議制、俄國十月革命、社會主義等每一個(gè)時(shí)代的每一個(gè)典型的西方國家的政治制度做了詳細(xì)的介紹與說明,面對如此眾多的朝代以及國家的劃分,如何讓學(xué)生們能夠更加深刻的記住,需要老師花費(fèi)一些功夫在知識的梳理層面做一些詳盡的工作,幫助學(xué)生建立知識框架,將知識進(jìn)行模塊化、結(jié)構(gòu)化,讓其主題更加的簡單明確、一目了然,層次分明有條理,更加的利于教師的教以及學(xué)生的學(xué)。高中歷史的課程教學(xué)內(nèi)容除了進(jìn)行知識在時(shí)間上的梳理之外,在板塊的學(xué)習(xí)期間,某些教學(xué)內(nèi)容存在一定的聯(lián)系性。上一冊的書本與下一冊的書本知識是密切相關(guān)的,在世界的多極化格局這一環(huán)節(jié),上冊講述的是世界多極化的政治格局,下一冊講述的是世界經(jīng)濟(jì)的多極化趨勢,這些知識都有著其內(nèi)在的聯(lián)系性,老師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)從其內(nèi)在聯(lián)系性出發(fā),統(tǒng)籌兼顧,全面理解與掌握知識。同時(shí)老師也要把握好每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn),,將這些內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生們?nèi)菀紫c理解的內(nèi)容,將這些難點(diǎn)問題化,并且通過問題來解決問題,從而解決難點(diǎn)知識。
三、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)策略
教學(xué)形式的設(shè)計(jì)即改變以往的傳統(tǒng)教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的被動,讓學(xué)生們自主的去探究式學(xué)習(xí),更好的合作學(xué)習(xí),將知識真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的知識,教師的教學(xué)方式應(yīng)該科學(xué)化、合理化以及多樣化。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)層面,教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情分析,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求與依據(jù),主要以學(xué)生為主體。在涉及到某一較小層面的知識學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生們對于該層面的大的知識背景還沒有自己的認(rèn)識的時(shí)候,學(xué)生需要根據(jù)以往有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的歸納與總結(jié),從中自己去主動的探索知識,學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下自己去內(nèi)化知識。如在講述區(qū)域性的合作組織的時(shí)候,學(xué)生這時(shí)候還沒有世界知識的概念與框架,但是根據(jù)以往所學(xué)的政治格局的內(nèi)容,學(xué)生們可以從中自己去進(jìn)行歸納與概括,從而將知識自主的學(xué)習(xí)起來。教學(xué)形式還要合理有序的進(jìn)行,老師在給學(xué)生們傳授知識的時(shí)候,除了正面?zhèn)魇?,就是讓學(xué)生們自主的去探究式學(xué)習(xí)。對于學(xué)生們通過合作與交流無法解決的知識問題,就需要老師去詳細(xì)的解釋與說明,這種情況下,老師的講述是最為關(guān)鍵的,同時(shí)學(xué)生們也能夠認(rèn)真的聽下去,這時(shí)候知識的接收能力是最快的。因?yàn)榍捌趯W(xué)生們自主式的學(xué)習(xí)遭到了困難,老師在講述的情況下,學(xué)生們知道自己錯(cuò)在了什么地方,所以能夠更加明確的認(rèn)識到自身的不足,及時(shí)的改正自己錯(cuò)誤的地方。
結(jié)束語
篇7
一、第一輪為基礎(chǔ)過關(guān)復(fù)習(xí)模式
這一輪的復(fù)習(xí)要處理好以下幾個(gè)問題:一是宏觀和微觀的原則;二是點(diǎn)和線的關(guān)系;三是知識和能力的關(guān)系。具體做法是從宏觀到微觀、由點(diǎn)到線、在強(qiáng)化知識的同時(shí)更要突出學(xué)科能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)行的高中歷史課本以章為單元展開,多數(shù)情況下,一章就是一個(gè)歷史階段。章下設(shè)若干節(jié)、節(jié)下設(shè)若干子目。章、節(jié)、子目的標(biāo)題是對相應(yīng)部分的概括。復(fù)習(xí)過程中,先搞清楚各章之間的關(guān)系,然后弄清每章中各節(jié)之間的關(guān)系。最后落實(shí)在每節(jié)中的每個(gè)知識點(diǎn)上即考點(diǎn)上。對于考點(diǎn)的復(fù)習(xí)力求全面細(xì)致。
從章與節(jié)的關(guān)系上,要建立各階段歷史知識的橫向結(jié)構(gòu),歸納階段特征;從節(jié)與節(jié)的關(guān)系上,梳理同一階段內(nèi)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。在每一節(jié)中要理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)中,應(yīng)以有關(guān)歷史階段的特征為中心,組織有關(guān)內(nèi)容,形成各階段的歷史知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生把零散的知識構(gòu)架為一棵知識樹。以各歷史階段的特征為綱,串聯(lián)和整合相應(yīng)階段的高考知識要點(diǎn),并運(yùn)用圖表的方式整理出各階段歷史發(fā)展的線索與各知識要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了這一階段的歷史知識構(gòu)成的總體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)后,就可以在結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)內(nèi)的有關(guān)知識和知識要素。
另外在強(qiáng)化知識的同時(shí),一定要將能力的訓(xùn)練放到首位。這里的能力即包括相關(guān)的學(xué)科能力,如分析能力、歸納概括能力、表述能力等,同時(shí)也涉及到做題能力的訓(xùn)練,如審題能力、答題的格式、表述的簡練等。
二、第二輪為主干知識復(fù)習(xí)模式
這一輪復(fù)習(xí)要處理好以下幾個(gè)問題:一是《考綱》的利用問題,二是學(xué)科內(nèi)的綜合問題。具體做法是以《考綱》為依據(jù),根據(jù)《考綱》的變化列出當(dāng)年考試的主干知識,并將其劃分成若干復(fù)習(xí)模塊。復(fù)習(xí)中,第一步整理有關(guān)歷史現(xiàn)象的發(fā)展線索,梳理出發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程,重點(diǎn)突出它的階段性特征。專題的整理要注意綜合性,要前伸后移,時(shí)間上貫通古代、近代和現(xiàn)代的內(nèi)容,做好縱向的復(fù)習(xí);第二步要理解有關(guān)的背景和影響,注意將該專題的歷史現(xiàn)象與同時(shí)代世界史上的同類現(xiàn)象進(jìn)行比較,做好橫向的比較和復(fù)習(xí);第三步要尋找與政治和地理學(xué)科的結(jié)合點(diǎn),做好跨學(xué)科的復(fù)習(xí);第四步要和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合突出它的現(xiàn)實(shí)意義。
這一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間可長一點(diǎn),知識點(diǎn)的整理要細(xì)一點(diǎn),難度要大一點(diǎn)。同時(shí)要做好綜合試題的訓(xùn)練。
三、第三輪為問題復(fù)習(xí)模式
在文科綜合考試中,試題多以問題為中心展開。它們以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)中重大的社會問題為素材,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn),做到學(xué)以致用,以利于考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
這一輪復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)問題:一是問題的選擇要有科學(xué)性;二是解決問題的思維要有啟發(fā)性;三是涉及的知識有一定的綜合性。這一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)主要是以問題為中心,整理出與此問題有關(guān)的歷史、地理和政治知識,培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度分析問題和解決問題的能力。
問題的選擇要依據(jù)《考綱》、當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)和全社會共同關(guān)注的事,同時(shí)要找到政、史、地三科的共同切入點(diǎn)。復(fù)習(xí)的程序主要包括:1.提出問題作為背景;2.梳理與問題有關(guān)的三科知識;3.運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科思維來做題;4.注意問題的現(xiàn)實(shí)意義,最后回歸問題。
這要求我們在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)心時(shí)事,關(guān)注現(xiàn)實(shí),跟蹤熱點(diǎn),重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。復(fù)習(xí)中要使熱點(diǎn)問題中的學(xué)科知識重點(diǎn)化,凡與熱點(diǎn)問題有關(guān)的歷史知識,即使不是歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識也要比較全面地掌握。因?yàn)榫C合試題的設(shè)計(jì),必然圍繞題目的主體立意編排學(xué)科內(nèi)容,而不是以各科的重點(diǎn)內(nèi)容為中心,學(xué)科的知識服從并服務(wù)于整個(gè)試題的立意所在和價(jià)值取向。
這一輪復(fù)習(xí)一般安排在5月,占時(shí)不要太長,大約2~3周的時(shí)間足夠,同時(shí)一定要做好三科老師的協(xié)調(diào),要堅(jiān)決避免單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。
篇8
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 反復(fù)循環(huán) 目標(biāo)意識 反思
在實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)歷史,讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)是我們一直思考的問題。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程改革下的高中歷史教學(xué),就此談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史中的幾點(diǎn)做法。
一 用學(xué)生先練、老師后講的課程形式,指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)
首先舉一個(gè)例子,就像學(xué)騎自行車一樣,無論別人怎么說、怎么指導(dǎo),不如自己親自試一試。其次,給學(xué)生嘗試的機(jī)會,讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會從自主學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題,并尋求解決問題的途徑。當(dāng)然,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”,因?yàn)閷W(xué)生自己要有目標(biāo)。學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),往往會拿著書本翻來翻去,不知學(xué)什么,尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是無從下手。這就要求教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前,必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此我們首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或范圍,然后盡可能的把目標(biāo)具體化為幾個(gè)典型的問題,從而明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)上,我們要把握好問題的難易程度,原則上要趨易避難、面向全體。
二 看書想題、做題想書
指導(dǎo)學(xué)生在自主看書的時(shí)候思考:曾經(jīng)遇到過哪些問題?這些問題主要考查了什么?是以什么題型來考查的?同樣讓學(xué)生在做題的時(shí)候思考:考查了課本中的某一項(xiàng)目、某一章節(jié)的哪些知識點(diǎn)?有聯(lián)系的知識點(diǎn)有哪些?哪些問題是書本上擴(kuò)展的?
三 做好檢查,使學(xué)生有所獲
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何,是否真正的有所收獲,我們必須進(jìn)行學(xué)后的檢查。檢查時(shí)間應(yīng)把握在學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后,操作辦法可讓學(xué)生合作進(jìn)行,或同桌之間、或?qū)W習(xí)小組之間,相互檢查、交流,這個(gè)過程中,學(xué)生相互之間就可以發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不少缺漏,并適時(shí)加以彌補(bǔ)。教師在這一過程中,可以巡回檢查學(xué)生的交流情況,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況,發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏,為下一步對學(xué)生的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
同時(shí)引導(dǎo)好成果展示,使知識得到鞏固和拓展,在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,并對學(xué)習(xí)的知識加以鞏固。在展示的過程中,學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或者質(zhì)疑,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的缺漏不斷暴露,也使這些缺漏逐一得到解決,同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥,指出學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題,并引導(dǎo)學(xué)生予以解決,從而達(dá)到對知識的拓展和延伸。 轉(zhuǎn)貼于
四 入情境、過電影、頭腦風(fēng)暴法
眾所周知,新教材改革后,高中歷史教材無論從編排體系還是內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都貼近學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生身邊事例的情境。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中換位思考、進(jìn)入情境、轉(zhuǎn)換角色,既做“導(dǎo)演”又做“演員”。讓知識點(diǎn)及問題像“過電影”一樣閉目靜思,形成頭腦風(fēng)暴。加深印象,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、突出重點(diǎn)、深化細(xì)節(jié)。同時(shí)要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)探究合作能力和解決實(shí)際問題的能力。
五 反復(fù)循環(huán),打牢基礎(chǔ)
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)反復(fù)循環(huán)打牢基礎(chǔ)的方法可以分為兩個(gè)方面:(1)以“看”為主的循環(huán),以“練”為主的循環(huán),以課本為主的循環(huán),以資料為主的循環(huán)。反復(fù)循環(huán),強(qiáng)化訓(xùn)練??傊?,做到熟練、準(zhǔn)確、快速。(2)以課本、資料為主線,兩線同時(shí)出擊打牢基礎(chǔ)。強(qiáng)化歸納概括,構(gòu)建點(diǎn)、線、面、網(wǎng)。結(jié)合材料掌握答題技巧,例如:多層次、多角度來組織答案同時(shí)做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)。重點(diǎn)基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不能是簡單知識的重復(fù),既要有知識的系統(tǒng)化,又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識是復(fù)習(xí)的主體部分,在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較,掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。基本概念準(zhǔn)確掌握?;靖拍畹膹?fù)習(xí)首先要抓住關(guān)鍵詞;把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較,分清它們的區(qū)別和聯(lián)系,加深記憶。
六 幫助學(xué)生搞好規(guī)劃,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)意識
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)意識,要有規(guī)劃?!皩W(xué)什么?”“學(xué)哪些?”“學(xué)到什么程度?”這些問題應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)的自己實(shí)際情況靈活駕馭,不斷調(diào)整。讓學(xué)生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,要有一段時(shí)期的規(guī)劃,還要有近期的規(guī)劃,例如:一周的計(jì)劃、兩三天的計(jì)劃,超前學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)怎樣規(guī)劃等。
七 善于反思、抽取規(guī)律
篇9
在日常的教學(xué)實(shí)踐中,教師總在探索、思考一個(gè)問題:“怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效?”我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐,并根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn),總結(jié)了五條提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)。
一、以生為本,發(fā)揮學(xué)生的主動力
以學(xué)生為中心的課堂,教師的教學(xué)活動都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,重視學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。教師要營造和諧的課堂氛圍,用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)歷史。
1.努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍
課堂是教學(xué)活動的主陣地,也是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的重要場所。在以學(xué)生為中心的課堂中,教師營造和諧、民主、信任、愉悅的課堂環(huán)境,有利于學(xué)生釋放潛能,有效地獲取新的知識與能力。
如在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時(shí),我先引述元老于右任先生的詩歌《望大陸》一詩:“葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮。只有痛哭。天蒼蒼,野茫茫,山之上,國有殤。”問:“于右任先生的詩歌,說明了什么?”詩詞的導(dǎo)入,營造了活潑歡快的氛圍,提高了學(xué)生的興趣,使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。學(xué)生異口同聲、大聲地回答:“祖國統(tǒng)一?!薄巴瓿烧_。”我肯定了學(xué)生的回答后,繼續(xù)發(fā)問:“于老的這首詩表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望祖國統(tǒng)一,盼望臺灣和祖國大陸早日團(tuán)聚的共同夙愿。祖國尚未統(tǒng)一,炎黃子孫骨肉未得團(tuán)聚。那么怎樣才能解決,如何實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)?”問題的提出,撥動了他們的思維之弦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中去。
在教學(xué)過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),敞開心扉,敢于表達(dá)自己的看法和見解,適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng),使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,樹立信心,是十分必要的,尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí),教師要大加贊賞,這更能震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,學(xué)生完全占據(jù)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,所有的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動必須正視學(xué)生及其自我發(fā)展。而學(xué)生的個(gè)性與知識水平層次都是不一樣的。如果忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的主體參與,不注重個(gè)性、智能優(yōu)劣,實(shí)行“一刀切”,只顧“滿堂灌”,這樣的教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把學(xué)生變成只會接受知識的“奴隸”。
俗話說:“十根手指不一樣長?!苯處熞鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異,正確對待差異,把差異當(dāng)做一種資源來開發(fā)。無論在課堂教學(xué)還是課外作業(yè)中,教師都要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們之間的差異,保護(hù)和調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.提高教師自身綜合素質(zhì)
教師的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,因此在教學(xué)中,教師需要注意隨時(shí)提高自身的修養(yǎng),使他們“親其師,信其道”。
首先,教師要具備豐富的專業(yè)知識和淵博的課外知識。人們經(jīng)常說“文史一家”、“史地一家”、“政史一家”、“史藝一家”,這都是因?yàn)闅v史學(xué)涉及的方面很廣。這就要求教師具有廣博的知識而不是僅僅知道書本和考綱的內(nèi)容。
其次,教師在課堂上要使用“美的言語”。教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用,在課堂上,教師的話講得得體就是感染力,講得精彩就是影響力,講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來,就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力,它能推動教育教學(xué)活動順利高效地向前展開,推動學(xué)生健康地成長。
最后,教師要有“美的體態(tài)語”。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在細(xì)微之處體會到老師的殷切期望和悉心關(guān)懷,成為學(xué)生向前的動力。
二、設(shè)疑激趣,提高學(xué)生的思維力
學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)習(xí)新知識,實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。巧妙地設(shè)疑,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要有意識地、有目的地提問,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑,使學(xué)生的思維處于一種積極的探索狀態(tài)。
例如在講述《開辟新航路》一課時(shí),我先問學(xué)生:“如果你生活在15、16世紀(jì),讓你坐船在茫茫大海中航行幾個(gè)月,探索新世界,你愿意嗎?”不少學(xué)生搖頭?!盀槭裁床辉敢馊ィ俊睂W(xué)生紛紛說:“那時(shí)科技不發(fā)達(dá),帆船小,海里浪頭大。”“時(shí)間長,吃不到新鮮蔬菜,要生病?!钡鹊取!澳菫槭裁吹蟻喪俊⒏鐐惒妓麄冊敢馊ツ??”有學(xué)生回答:“不去國王要?dú)⒘怂麄兊??!薄笆沁@樣嗎?”我用征詢的眼神掃視了全班同學(xué)。有學(xué)生輕輕嘀咕:“迪亞士、哥倫布他們是自愿去的。船員是死囚犯?!蔽易穯枺骸笆窃鯓拥臒o形之手推動著迪亞斯一行人去冒險(xiǎn)?”這次大部分學(xué)生回答:“黃金?!薄盀槭裁此麄円半U(xiǎn)尋找黃金?”有學(xué)生回答:“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了?!币灿袑W(xué)生回答:“資本主義萌芽。”我說:“你們說得都對,在商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會中,擁有黃金意味著什么?”學(xué)生在下面七嘴八舌地說:“買東西。”“交租。”“擴(kuò)大經(jīng)營?!?/p>
這幾個(gè)問題,層層遞進(jìn),力圖激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象力,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,打開學(xué)生心靈之窗,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本知識,補(bǔ)充了學(xué)生沒回答全面的部分,高效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在《法律的起源》一課中,我通過投影讓學(xué)生了解兩河流域的《漢穆拉比法典》,古埃及的成文法典,古希臘的《格爾蒂法典》,古羅馬的《十二銅表法》,中國的《法經(jīng)》,古印度的《摩奴法典》的一些主要規(guī)定后,提問:“早期法律特點(diǎn)是什么?”借此培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息,并進(jìn)行合理歸納和分類,進(jìn)而解決問題的能力。這也是二期課改歷史學(xué)科新課標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)主要能力。給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間,充分挖掘他們的潛能;培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學(xué)生,使教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的充分、自由、自主和全面發(fā)展。
三、學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的記憶力
歷史中要記憶的知識點(diǎn)、要點(diǎn)多。如何更好地記住重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)知識呢?教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助知識結(jié)構(gòu)圖,以及濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容,使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶等方法,方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。如在復(fù)習(xí)近代西方民主政治的確立與發(fā)展時(shí),在黑板上畫一個(gè)時(shí)間軸,就能幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí),記住知識重點(diǎn),極大地提高復(fù)習(xí)效率。
圖1近代西方民主政治的確立與發(fā)展
圖示結(jié)構(gòu)把歷史知識、歷史概念簡化為知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,有助于學(xué)生把分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識骨架。這樣就把繁多、抽象知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化,從而獲得系統(tǒng)完整的提綱挈領(lǐng)的知識。在講“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)“在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)”,畫出結(jié)構(gòu)圖,一目了然。
圖2戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)
四、學(xué)科整合,提高學(xué)生的理解力
歷史這門學(xué)科古今貫通,中外關(guān)聯(lián),涵蓋了人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域,因此與其他學(xué)科之間經(jīng)常出現(xiàn)交叉、重疊。教師在教學(xué)的同時(shí),注意與其他學(xué)科的知識滲透和能力遷移,挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,可大大拓展原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)活動的效率,并且能使學(xué)生在活動中不自覺地把本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識緊密聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和綜合能力。
把詩、詞、歌、聯(lián)等文學(xué)內(nèi)容引入歷史課堂教學(xué)中,可以增強(qiáng)歷史課的趣味性和感染力。在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時(shí),教師可以引用余光中先生的《鄉(xiāng)愁》:“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭……而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣,我在這頭,大陸在那頭?!?/p>
講文化,評價(jià)人物、事件時(shí)適時(shí)引用一句詩、一副對聯(lián),不僅可起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和歷史思維能力。在講失敗后鑒定《》的內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)從歷史老師的論文中看到的故事:日本政府代表伊藤博文出了一幅上聯(lián)給李鴻章:“內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將?!币笏麑Τ鱿侣?lián)時(shí),這位中堂大人躊躇了很久,終于勉強(qiáng)對出了下聯(lián):“天難度,地難量,這才是帝王度量。”詼諧幽默而又形象地道出了當(dāng)時(shí)清政府因?yàn)閲λト醵ネ督档木綉B(tài),使同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的歷史境況中去,培養(yǎng)他們?yōu)橹袊睒s富強(qiáng)而奮斗的愛國主義理念。
俗話說:“政史不分家?!蔽以跉v史教學(xué)中注重與政治學(xué)科的聯(lián)系。如在講解“戈?duì)柊蛦谭蚋母锸 边@一問題時(shí),聯(lián)系政治教學(xué)中我國改革的成功經(jīng)驗(yàn),兩種改革形成鮮明對比,便于學(xué)生認(rèn)識戈?duì)柊蛦谭蚋母锸〉脑蚝徒逃?xùn)。
地理知識更是在歷史教科書中無處不在。沒有正確的空間概念,學(xué)得的知識是模糊的,對教材的感知是膚淺的。引入地理知識,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、空間理解能力,從而形成正確的歷史思維能力。例如講“開辟新航線”一課,掌握航線經(jīng)過的地理位置能更好地把握這一課。
歷史與美術(shù)、音樂學(xué)科也是密切相連,不容分割的。教師應(yīng)將它們恰到好處地、有機(jī)地整合到自己的教學(xué)中。如在講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí),教師可求教于美術(shù)教師,從構(gòu)圖、技法、人物表情方面引領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫,學(xué)會對藝術(shù)作品的審美。把音樂引入歷史課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。如在講“”一課時(shí),可先用《松花江上》這首歌烘托氣氛導(dǎo)入本課;在講述“華北危急”時(shí),可以用《義勇軍進(jìn)行曲》體會當(dāng)時(shí)中國人民抗日的情懷,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
把其他學(xué)科知識與歷史學(xué)科有效地融合,可使教學(xué)一舉兩得。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),提高學(xué)生的感知力
多媒體能提供聲音、動畫等多種信息,圖文并茂,動靜結(jié)合,深受師生喜歡,對于歷史課堂尤其有效。因?yàn)闅v史記錄的是歷史人物、歷史事件、歷史場景,遠(yuǎn)離現(xiàn)在,因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感,使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教,影響了課堂教學(xué)效果。在高中歷史課堂中,適當(dāng)運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生的興趣,增長學(xué)生的見識,拓寬學(xué)生的視野,改變單一的傳統(tǒng)授課模式,起到事半功倍的效果。
如在講解“開辟新航路”時(shí),對于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線,因?yàn)槌橄?,地理跨度大,學(xué)生往往難以聽明白。于是我在課堂上使用了自制的多媒體課件,分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí),自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱。學(xué)生看了演示動畫后,大多能講清楚四位航海家的航海路線,教學(xué)效果非常好。
又如在講“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí),我從網(wǎng)上下載了視頻“第二次世界大戰(zhàn)實(shí)錄”,供學(xué)生觀賞。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間跨度長、影響久,對人類的命運(yùn)產(chǎn)生了巨大影響,是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。該視頻以第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間為主線,帶學(xué)生一起回到當(dāng)時(shí),更好地解讀二戰(zhàn)。
六、結(jié)語
高效的課堂教學(xué)不僅可以降低師生不必要的精力與物力的付出,而且可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在高效的課堂上,以學(xué)生為中心,把學(xué)生從被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn),因勢利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長,張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣,不僅有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn),提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性,而且有利于創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]吉林省教育社區(qū).歷史學(xué)科與其他學(xué)科的整合.
篇10
[摘 要]:本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐體會,總結(jié)了學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的五個(gè)部分。
[關(guān)鍵詞]:高中歷史教學(xué) 編制學(xué)案 實(shí)效
在大力推行素質(zhì)教育的今天,課時(shí)雖然大幅度減少,但是教學(xué)的內(nèi)容沒有減少。如何提高課堂效率、加大課堂容量?如何推動學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為,科學(xué)地編制學(xué)案對于解決這些問題很有幫助。筆者結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。
學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),主要包括五個(gè)部分。
一、明確課標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生通過閱讀非常明確的知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目標(biāo)。例如,我在編制《近代科技革命》學(xué)案時(shí)首先列明課標(biāo):(1)了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容,認(rèn)識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位;(2)簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn),概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源;(3)以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例,說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對社會發(fā)展的作用。
二、知識結(jié)構(gòu)
學(xué)生通過閱讀明確了本節(jié)課的主干知識及他們之間的關(guān)系。
預(yù)習(xí)學(xué)案:把本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)探究的問題都詳細(xì)列出,編寫時(shí),它一般以填空的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成。學(xué)生看書做答的過程,也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題,運(yùn)用大量生動形象的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考,上課時(shí)先有學(xué)生分組討論,然后由各小組的組長發(fā)表討論的結(jié)果,最后由老師集思廣益,在與學(xué)生一起討論、分析的基礎(chǔ)上升華總結(jié)。
思考:新時(shí)期的中國改革是逐步推進(jìn)、不斷深化的,結(jié)合材料一加以說明。
材料一:我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制改革的演進(jìn)與思想解放運(yùn)動和理論發(fā)展是緊密相連的,20多年來,產(chǎn)生重大影響的思想解放運(yùn)動有三次:第一次為撥亂反正、開創(chuàng)社會主義建設(shè)的新局面奠定了思想基礎(chǔ)……第二次沖破了“姓社姓資”的思想和“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)崇拜”,提出建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)……第三次突破了“姓公姓私”的理論誤區(qū)和“所有制經(jīng)濟(jì)崇拜”,提出非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
――引自《文化藝術(shù)報(bào)》
思考:沒有解放思想,就不會有改革開放;沒有繼續(xù)解放思想,改革開放就不會得到深化。依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識指出前兩次思想解放運(yùn)動分別指什么歷史事件?
三、課堂檢測
圍繞課標(biāo)編制一些基礎(chǔ)習(xí)題下課前當(dāng)堂檢測以及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況及存在的問題。例如,我在編制《中國古代的科技思想和實(shí)踐》設(shè)計(jì)了以下的課堂檢測題:
1.我國古代農(nóng)書中,把生產(chǎn)工具改革放在突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是()
A.賈思勰的《齊民要術(shù)》B.元政府主持編篡的《農(nóng)桑輯要》
C.王禎的《農(nóng)書》D.徐光啟的《農(nóng)政全書》
2.培根說:“這三種東西曾經(jīng)改變了整個(gè)世界事物面貌和狀態(tài):第一種在文字方面,第二種在戰(zhàn)爭上,第三種在航海上?!边@里所說的第一種東西是我國古代的()
A.古典文化B.造紙術(shù)C.印刷術(shù)D.儒家學(xué)說
3.“神州五號”宇宙飛船載人飛行成功,是我國宇航事業(yè)的重大成就。追溯歷史,中國人最早探索航空事業(yè),在這方面,成果歷歷可陳?,F(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于中國的火藥發(fā)明,中國的這項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生于()
A.漢朝B.唐朝C.元朝D.明朝
4.“‘四大發(fā)明’是中華民族的奇跡和驕傲,但羅盤針可以導(dǎo)航也可以看風(fēng)水;火藥可以開礦筑路也可以制造殺人的武器?!本痛擞^點(diǎn),甲乙同學(xué)展開爭論,甲:“四大發(fā)明一方面代表了輝煌的成就,另一方面在某種程度上束縛了中華民族的發(fā)展?!币遥骸翱茖W(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的效益取決于社會環(huán)境?!睂住⒁彝瑢W(xué)的看法,你認(rèn)為()
A.甲正確,乙錯(cuò)誤B.甲錯(cuò)誤,乙正確
C.甲、乙都正確D.甲乙都錯(cuò)誤
5.英國著名的中國科技史專家李約瑟認(rèn)為,中國在公元3~13世紀(jì)之間保持著令西方望塵莫及的科學(xué)技術(shù)水平。屬于此時(shí)期的科技成就有()
①發(fā)明并使用雕版印刷術(shù)②發(fā)明地動儀
③實(shí)測地球子午線④編著《本草綱目》
⑤祖沖之精確推算圓周率
A.①③⑤B.②④⑤C.①②④D.①③④
四、課后拓展(課后作業(yè))
學(xué)生可以進(jìn)一步掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識,通過進(jìn)一步的練習(xí)提高分析問題解決問題的能力。例如,我在編制《近代科技革命》學(xué)案時(shí)設(shè)計(jì)下列作業(yè)題:
某中學(xué)歷史興趣小組以科學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步為主題開展了綜合探究活動,請你幫助各小組完成下列研究。
1.甲組同學(xué)認(rèn)為:“科學(xué)時(shí)代的到來是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想解放的必然結(jié)果?!闭埬銥榧捉M同學(xué)找出最有力的證據(jù)。
2.乙組同學(xué)認(rèn)為:“科技的重大發(fā)明可以引領(lǐng)一個(gè)嶄新的時(shí)代?!闭埬阋詢纱喂I(yè)革命中的重大發(fā)明為例說明這一觀點(diǎn)。
丙組同學(xué)從網(wǎng)上查到了有關(guān)愛迪生的資料:愛迪生一生取得了1300多項(xiàng)發(fā)明專利,研制電燈的關(guān)鍵是找燈絲。據(jù)說,愛迪生實(shí)驗(yàn)了1600多種耐熱材料都沒成功。1879年,愛迪生在一本雜志上看到斯旺用堿絲制成白熾燈的報(bào)道深受啟發(fā)。他將碳絲裝進(jìn)燈泡,小心的抽成真空,當(dāng)電燈通上電流時(shí),燈絲發(fā)出明亮的光輝,持續(xù)了45小時(shí),愛迪生終于成功了。愛迪生自己說:“我的一切發(fā)明都是深思熟慮和嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”
3.依據(jù)上述材料請你幫助丙組同學(xué)總結(jié)愛迪生取得多項(xiàng)重大發(fā)明的原因?
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