導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生物學(xué)科四大素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:生物學(xué)科;科學(xué)知識;人文情感

一、生物學(xué)科教學(xué)理念

對于生物學(xué)科的知識內(nèi)容，本文僅討論高中生物學(xué)科的內(nèi)容，而教學(xué)過程與內(nèi)容緊密相聯(lián)，課標(biāo)中的教學(xué)理念歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

1．面向全體學(xué)生。

總結(jié)為兩點(diǎn)，即全面性和靈活性，即指生物學(xué)知識的內(nèi)容要面向全體學(xué)生開展而且要著眼于其全面發(fā)展和終身發(fā)展，并且要因地制、宜因時(shí)制宜，即考慮到每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

2．提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

就這一點(diǎn)來說，它既是教學(xué)理念，也是教學(xué)目標(biāo)更是生物學(xué)科的一個(gè)性質(zhì)特點(diǎn)。所謂的生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

這也是生物學(xué)科知識最具特色的性質(zhì)之一。生物隸屬于科學(xué)領(lǐng)域，而科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力莫過于不斷的探究。探究性學(xué)習(xí)是旨在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)家的探究思維及方法，力圖改變學(xué)生對于生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式。

4．注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

對于長久以來學(xué)生所學(xué)不能應(yīng)用于生活實(shí)際，生物教學(xué)內(nèi)容中便加入了很多有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識原理，將現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)搬到課堂上來，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二、生物學(xué)科知識的性質(zhì)

生物學(xué)科知識的內(nèi)容范圍很寬廣，相應(yīng)具備的性質(zhì)也是很豐富的。本文僅對其特殊的性質(zhì)，即區(qū)別于其他學(xué)科知識的特點(diǎn)做相應(yīng)的具體闡述。將其歸結(jié)為以下四個(gè)主要的性質(zhì)，即生命性、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、先進(jìn)性。

1．生命性。

體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面:首先，它將生命現(xiàn)象、生命特征、生命規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行選擇，面向不同階段的學(xué)生，以適應(yīng)其年齡和心理特征的表述方式，將這些學(xué)科知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這是生物學(xué)科生命性最表面也是最直觀的體現(xiàn)。其次，生物學(xué)科涵蓋了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)等的相關(guān)知識;層次上，生物學(xué)科由大分子物質(zhì)、細(xì)胞談起，在組織、器官、個(gè)體、種群、生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈，每個(gè)角度都為學(xué)生開設(shè)了探索生命世界的窗口;從知識類型上講，生物學(xué)科既有簡單易懂、描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的陳述性知識，又有需要?jiǎng)邮钟H自操作才能掌握的程序性知識，還有透過現(xiàn)象看的本質(zhì)、經(jīng)過分析推理得出的邏輯性知識。最后，學(xué)生只有對生物知識有足夠的了解，對生命有全面的認(rèn)識，才可能體會(huì)到生物學(xué)科中生命性的存在。而這一性質(zhì)也恰恰體現(xiàn)了課程理念所提出“面向全體學(xué)生”。

2．科學(xué)性。

這一性質(zhì)的最大體現(xiàn)就是理念的闡述，即提高生物科學(xué)素養(yǎng)。我們要通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)方法，通過科學(xué)技術(shù)和過程來實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。如在講授科學(xué)探索這一主題時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的就是運(yùn)用科學(xué)的方法觀察生物。在講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，也是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)的儀器(顯微鏡)去觀察。而這些教學(xué)內(nèi)容的最終目的就是使學(xué)生通過在生物課程中參與解決現(xiàn)實(shí)世界的具體問題，來獲取科學(xué)知識和技術(shù)，到了日常生活中，他們便能夠知道如何將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，去解決問題。而且，通過生物學(xué)科科學(xué)性的教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)過程，鍛煉使用科學(xué)思維解決問題的能力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，并最終養(yǎng)成主動(dòng)獲取科學(xué)知識和技能的習(xí)慣，成為真正具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。這一點(diǎn)性質(zhì)正是對“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”這一課程理念的映證。

3．實(shí)驗(yàn)性。

自然科學(xué)是在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中不斷前進(jìn)和發(fā)展的，因此也都具備了實(shí)驗(yàn)性。具體來說是從以下三個(gè)方面得以體現(xiàn)的。首先，實(shí)驗(yàn)知識的可操作性。通過生物實(shí)驗(yàn)操作，使教學(xué)內(nèi)容立體化，以形象直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。其次，實(shí)驗(yàn)知識的主動(dòng)參與性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生親力親為，掌握的知識都是主動(dòng)獲取，這樣獲得的知識必然更加牢固。另外，實(shí)驗(yàn)知識的全面性。實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，實(shí)驗(yàn)知識的精神性。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生還應(yīng)該逐漸形成一種良好的實(shí)驗(yàn)精神，即嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，屢敗屢戰(zhàn)意志品質(zhì)，還有與人相處、共同實(shí)驗(yàn)時(shí)所必備的合作精神。如在講授綠色植物的一生時(shí)，就需要學(xué)生不僅能理解理論知識，更要通過親自栽培綠色植物的實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)綠色植物的生長過程，這樣才能將知識內(nèi)化為自己的能力。這一性質(zhì)也是對“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”課程理念的最佳證明。

4．先進(jìn)性。

生物學(xué)科是一門與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系極為密切的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)生物將所學(xué)的知識用于日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。因此社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的更新與生物學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系就更為緊密。一些新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展也預(yù)示著生物課堂的教學(xué)內(nèi)容要不斷的更新與改革。如在介紹基因時(shí)，就要向?qū)W生們展示更多的基因技術(shù)所帶來成果;在講授人的生殖發(fā)育時(shí)，也可以為學(xué)生介紹試管嬰兒的誕生與發(fā)展歷史。更多的將現(xiàn)代科技、社會(huì)和知識聯(lián)系起來是生物學(xué)科知識最大也是最突出的特點(diǎn)，這一點(diǎn)也是由課程理念中“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”所決定的。

三、結(jié)論

綜合全文的論述，根據(jù)課標(biāo)所提出教學(xué)理念分析得出生物學(xué)科知識的生命性、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、先進(jìn)性的四大性質(zhì)。而在生物學(xué)科教學(xué)的過程中要先熟悉學(xué)科知識的性質(zhì)及特點(diǎn)，從而選擇合適的授課形式及方法，進(jìn)一步提高課堂效率。

作者：姚芳儒 馬俊麗 史立平 單位:沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉恩山．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論［M］．北京:高等教育出版社，2009:21－27．

［2］劉恩山，汪忠．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀［M］．南京:江蘇教育出版社，2004:61－74．

［3］林靜．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀初中生物學(xué)［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2012:14－29．

［4］林國棟．生物學(xué)課程與教學(xué)論［M］．北京:科學(xué)出版社，2013:68－74．

篇2

關(guān)鍵詞：知識儲(chǔ)備；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；設(shè)計(jì)原則

歷年來，生物高考中實(shí)驗(yàn)題幾乎是必考項(xiàng)，與其他題型比較，實(shí)驗(yàn)題能更好地檢測學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了我們生物學(xué)科的基本特點(diǎn)。它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來驗(yàn)證生物學(xué)科的基本知識原理。

要想做好實(shí)驗(yàn)題，我覺得需要從以下幾點(diǎn)做起。

一、基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備

首先，要從課本上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說起，課本上的實(shí)驗(yàn)大致可以分為觀察類、鑒別類、探究性、驗(yàn)證性四大類型，通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獲得實(shí)驗(yàn)常用的研究方法和技能，比如怎樣使用顯微鏡、如何處理材料、實(shí)驗(yàn)條件的控制方法等等。

其次，還有課本其他知識的掌握，課本上的知識都是生物學(xué)家經(jīng)過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)研究得來的，所以很多理論都可以以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行考查。

當(dāng)然試題不會(huì)僅限于教材，有的素材來自生活、生產(chǎn)和高新科技，平時(shí)也要注意課外知識的積累。

二、實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素

課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過嚴(yán)密設(shè)計(jì)而成的，我們學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)不僅是為了獲得現(xiàn)成的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而進(jìn)一步研究生物科學(xué)。

對教材中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行著重分析，一般來說，實(shí)驗(yàn)包括目的、要求、原理、材料用具、方法步驟、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論這幾個(gè)部分，從歷年考題來看，實(shí)驗(yàn)題考查的不外乎就是這幾項(xiàng)內(nèi)容，其中方法步驟、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論最常考。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路可以說是實(shí)驗(yàn)題解題的關(guān)鍵，是在腦海中形成的簡略的方法步驟，它是實(shí)驗(yàn)的靈魂，直接決定能否設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。

把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路不是一朝一夕的事情，在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)題時(shí)要多思考，多注意總結(jié)。題干給出的信息很重要，一定要抓住關(guān)鍵信息，也就是題眼。審題要仔細(xì)，重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)多讀幾遍，把有用的信息總結(jié)為簡潔的文字或著重標(biāo)注出來。對材料用具進(jìn)行研究，從中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理和如何進(jìn)行對照，那么，思路就有了。

在全國卷有一個(gè)試題：某同學(xué)從溫度為55～65℃的泉水中挑選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取分離脂肪酶。問題如下：

（1）用來測定脂肪酶的活性，應(yīng)選擇_____作為該酶作用的物質(zhì)，底物中應(yīng)加入_____溶液以維持其pH穩(wěn)定。

（2）了解細(xì)菌的生活環(huán)境后，可根據(jù)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，得出該細(xì)菌的最適宜溫度。

本題屬于理解水平的試題，考查酶的特性，其活性受溫度的影響，立足教材來設(shè)計(jì)問題，考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)問題的分析及理論知識的把握能力。

問題1：選材測定脂肪酶活性應(yīng)選擇什么作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中加入緩沖溶液的目的是什么。

問題2：分析題干該細(xì)菌生活的環(huán)境溫度為55～65℃，該實(shí)驗(yàn)自變量為溫度的變化，因變量為脂肪分解的速率。因此可以總結(jié)思路如下：在一定溫度范圍內(nèi)設(shè)置溫度進(jìn)行對照，分別測量酶活性，觀察脂肪分解速度，若所測數(shù)據(jù)出現(xiàn)峰值在中間某組，得出酶最適宜的溫度是多少。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

（一）對照原則

科學(xué)地設(shè)置對照，能夠有效排除其他因素干擾結(jié)果的可能性。設(shè)置對照有三種方法：

1.空白對照實(shí)驗(yàn)，空白組不做處理。比如在達(dá)爾文的胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)中第一組胚芽鞘不做任何處理就是一個(gè)空白對照。

2.條件對照，即給對照組施以部分條件改變，作為實(shí)驗(yàn)處理因素。條件對照可以使說服力大大增強(qiáng)。如，溫度對淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)，不同溫度下的對照就是條件對照。

3.相互對照，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)互為對照。如，對過氧化氫分解速率的實(shí)驗(yàn)中，四組實(shí)驗(yàn)起到相互對照的作用。

（二）控制單一變量原則

實(shí)驗(yàn)中通常把研究的條件作為單一變量，也就是自變量，其他條件無關(guān)變量保持一致，比如材料要相同，實(shí)驗(yàn)用具和試劑相同，處理方法環(huán)境條件要一致等。

（三）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則，包括實(shí)驗(yàn)原理、材料選擇、實(shí)驗(yàn)方法都要有科學(xué)性。

仍以上述題目為例，如果實(shí)驗(yàn)要求寫步驟，那么我們可以用三部曲搞定，一部曲：分組對照，根據(jù)自變量安排分幾組，無關(guān)變量都一致。二部曲：把握自變量，對實(shí)驗(yàn)組和對照組分別處理，控制單一變量。三部曲：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因變量。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的語言策略

把設(shè)計(jì)的思路、步驟完整地表達(dá)出來，對所有學(xué)生來說，并不是一件水到渠成的事。評卷老師看的是要點(diǎn)，尤其要看是否有關(guān)鍵詞語，所以表述力求重點(diǎn)突出，條理清晰，語言要求科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意語言的規(guī)范性，讓學(xué)生形成用生物學(xué)術(shù)語表達(dá)的習(xí)慣，用專業(yè)術(shù)語來回答能夠提高準(zhǔn)確度。比如，同樣一個(gè)意思，有的學(xué)生可能越寫越多，導(dǎo)致脫離重點(diǎn)，再有就是前后詞語不搭配等等，閱卷老師很容易理解為回答不準(zhǔn)確而扣分。

最后要說的就是要做到卷面整潔，要給予閱卷老師好的印象。

參考文獻(xiàn)：