導語：如何才能寫好一篇初中歷史的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：路橋施工；路基；不均勻沉降

中圖分類號：U41文獻標識碼： A

一、我國路基不均勻沉降的現(xiàn)狀

所謂的路基是指貫穿公路全線與橋梁、隧道相連的線型建筑物，同時它也是線型建筑物的主體，所以公路的重要組成部分和它的質(zhì)量好壞直接關系到整個公路的質(zhì)量。國外發(fā)達國家公路建沒起步比較早，關于路基不均勻沉降研究得相對較早。因此，其治理各種病害的技術相對比較成熟，很多技術成果都處于領先地位，這對我國的公路工程質(zhì)量病害的防治技術有很高的借鑒價值。目前，對路基不均勻沉降的研究主要集中在三個方面：沉降理論分析、路基不均勻沉降產(chǎn)生原因及模式和對不均勻沉降的處治措施。近十年來，隨著我國公路建設的發(fā)展，公路建設者們積累了豐富的經(jīng)驗。通過對這些經(jīng)驗科學工也分析、總結(jié)和歸納，為我國對公路路基不均勻沉降問題的研究打下了良好的基礎在此基礎上，我國的公路專家和學者又對該問題進行了有益的探索，并取得了大量有現(xiàn)實意義的成果。其中，有些技術成果已達到了國際先進水平，如土工格柵和土工格室技術在軟上地基地段路基拓寬或拼接工程中的應用和在防治路基橫向不均勻沉降中的運用，都取得了良好的工程應用效果。

二、路基不均勻沉降的原因

隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，交通運輸業(yè)的不斷壯大，路基是路面的基礎，路基不均勻沉降必然會引起路面的不平整,導致路面產(chǎn)生許多病害,比如是路面坑凹、起拱、波浪、接縫臺階、碾壓車轍、橋頭或涵洞兩端路面沉降、橋梁伸縮縫的跳車等。這不僅影響著人們的行車安全，還會增加汽車的燃料消耗和輪胎磨損,加大運輸成本,增加運輸時間,降低社會經(jīng)濟效益。而造成路橋施工中路基不均勻沉降的原因主要是：路堤地基處理不當、設計原因、排水系統(tǒng)不完善、橋頭引道軟土地基處治不當、橋頭地基不穩(wěn)定、橋頭搭板結(jié)構的設計不合理等。

2.1路堤地基處理不當。在填筑路堤時，首先是進行原地面處理，卻沒有除去路基范圍內(nèi)的樹根、雜草，而等到路堤成型后由于雜質(zhì)腐爛變質(zhì),地基將會發(fā)生松軟和不均勻沉降；其次就是坡面基底處理，當坡面較?。M坡小于1：5）時，只需清除坡面上的表層，其處理方法同上；但坡度較大（橫坡大于1：5）時，應將坡面做成臺階，以防止路堤的滑移；第三選用了穩(wěn)定性較差的路堤填料，如采用高液限粘土、粉質(zhì)土或使用淤泥等填筑導致路堤產(chǎn)生整段或局部的變形；第四采用不同土質(zhì)填筑路堤時,因土的性質(zhì)不同,如填筑方法不當,碾壓成型后易造成不均勻沉降。

2.2排水系統(tǒng)不完善。路基施工中,如果排水系統(tǒng)不完善,必然會造成水流不暢.邊溝積水、長期浸泡等均會引起路基變形。因為首先排水工程不完善,路基(土基)和地基中氣態(tài)水上升，由于路面的覆蓋作用,水汽不能通過瀝青面層向大氣中散發(fā),導致水汽在路面結(jié)構層和路基中凝結(jié)成自由水,水分在土基中不斷積聚,造成路基強度下降和路面承載能力降低；其次水工程不完善,地下水補給就不均衡，路基或地基中地下水的動態(tài)特征對路基產(chǎn)生不利影響；第三排水工程不完善,排水沖刷填方邊坡,導致路基下沉、開裂第四是排水工程不完善,中央分隔帶滲水，特別是在施工中由于某些細節(jié)無法控制好(如護欄的施工破壞了中央分隔帶中的隔水設施等),導致雨水滲入到路面結(jié)構或路基。

2.3橋頭引道軟土地基處治不當。由于施工圖設計時，地質(zhì)鉆探布孔過少，鉆探深度不夠，又未能及時發(fā)現(xiàn)軟基存在，或者未能準確探明軟基范圍和深度，軟土的物理力學性質(zhì)等等，導致橋頭路堤軟土地基處治遺漏。或者是由于采取的處治方法不恰當，在橋頭引道，存在軟土地基、橋臺臺背路堤施工時填土壓實不足，雨水侵蝕造成路堤填土流失和強度降低而導致路橋過渡段路堤沉降。因此，要做好路橋過渡段的結(jié)構設計，注重軟基路堤沉降防治。

2.4橋頭地基不穩(wěn)定。造成橋頭地基不穩(wěn)定，主要是受“重橋梁輕地基意”識的影響和施工圖設計方法的不合理。在施工中，經(jīng)常是橋梁與地基分家，在建設橋梁時人們往往投入大量的人力物力，不斷擴大橋梁的建設規(guī)模，而橋頭地基卻沒有得到應有的重視，再加上對地基勘測的不準確，對物理學研究的不透徹，都是造成地基沉陷；還有就是缺乏監(jiān)管力度，軟土地基的實際情況經(jīng)常達不到相關規(guī)章制度所要求的標準，與預期效果相差甚遠。監(jiān)管力度跟不上，便極易導致地基質(zhì)量的不達標。這就是為什么在我國橋頭跳車現(xiàn)象普遍存在，這都是由于橋頭存在軟土地基，鑒于軟土地基的不穩(wěn)定性，造成了地基塌陷，從而導致了過渡段的不均勻沉降。

2.5橋頭搭板結(jié)構的設計不合理。橋頭搭板結(jié)構的設計不合理主要體現(xiàn)在過渡段搭板強度不夠和過渡段搭板的長度不合適。雖然橋頭采用了搭板設計，但是對解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。因為過渡段搭板強度不夠，就極易造成橋頭線形的改變，加上過渡段搭板的長度不合適，過渡段搭板起不到其應有的作用，因此造成過渡段沉降不均勻的現(xiàn)象。雖然橋頭采用了搭板設計，但是對解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。所以，只單方過渡段沉降不均勻的機理上考慮，不設搭板要比設搭板更能使人們的行車變得平穩(wěn)與舒適。

三、路橋施工中路基不均勻沉降問題的技術對策

減小路橋施工中路基不均勻沉降,提高其質(zhì)量,就要求我們的有關工程人員應該做到早預見、早防治、早發(fā)現(xiàn)問題,及時采取有效補救措施,在施工中不斷總結(jié)經(jīng)驗,重視現(xiàn)場調(diào)查、勘探,嚴格按照部頒施工技術規(guī)范施工,加強科學研究和試驗工作,從而把病害減小到最低限度,確保路基工程有足夠的穩(wěn)定性和耐久性,能承受車輛的反復荷載作用和抵御各種自然因素,為社會提供良好的道路服務。

3.1路堤填筑的處理技術

首先是對于坡面基底處理是，當坡面較小時,只需清除坡面上的表層,其處理方法同上;但坡度較大時,應將坡面做成臺階。臺階的尺寸,依土質(zhì)、地形和施工方法而不同,一般寬度不宜小于1m,而且臺階頂面應做成向堤內(nèi)傾斜3% ~5%的坡度；其次在進行原地面處理時，基底的表層土系腐殖土,則須用挖掘機或人工將其表層土清除換填,厚度視具體情況而定,并按規(guī)定進行壓實；第三路堤填料一般應采用砂礫及塑性指數(shù)和含水量符合規(guī)范的土,不得使用淤泥、沼澤土、凍土、有機土、含草皮土、生活垃圾及含腐殖質(zhì)的土。對于液限大于50,塑性指數(shù)大于26的土一般不宜作為路基填土；第四是其注重路堤填筑施工方法的改善。

3.2完善排水。為了保持路基能經(jīng)常處于干燥、堅固和穩(wěn)定狀態(tài)，必須將影響路基穩(wěn)定的地面水予以攔截，并排除到路基范圍之外，防止漫流、聚積和下滲。同時，對于影響路基穩(wěn)定的地下水，應予以截斷、疏干、降低水位，并引導到路基范圍以外，使全線的溝渠、管道、橋涵構成完整的排水體系。

3.3注路基過渡段施工的控制。對路基過渡段進行大面積施工時，應嚴格按照試驗段取得的施工工藝參數(shù)進行施工，熟練的掌握一些施工技巧和施工規(guī)范?？刂坪霉に嚵鞒獭⑺射伜穸?、表面平整度、施工含水量、壓實遍數(shù)、配套機械、填筑速度、檢測方法等。在施工中要嚴格的按照施工順序進行合理的配料，進行合適的壓實工藝。在控制攤鋪厚度上，要采用方格網(wǎng)控制填料量，施工過程中要消除粗細集料離析“窩”或“帶”現(xiàn)象，當出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，采用人工或機械進行現(xiàn)場摻拌，確保填筑質(zhì)量，控制填筑標準。嚴禁出現(xiàn)彈簧、松散、起皮等現(xiàn)象發(fā)生。

3.4采用土工格柵和土工格室技術技術。國外發(fā)達國家對過渡段沉降不均勻問題，所采用土工格柵加筋技術處理取得顯著的效果，尤其是美國。而我國的土工格柵和土工格室技術已達到國際先進技術水準，因此，對此項技術的合理運用，會增強我國在路橋施工中路基不均勻沉降問題的處理能力。

3.5完善施工方案及組織設計。周密的施工方案，從而確保路橋建設質(zhì)量。因此要對施工方案進行認真合理的編制，要注意后期完善工作，嚴格遵守相關規(guī)章制度。同時引進與開發(fā)先進的儀器設備，還要引進能夠熟練掌握路橋工程科學理論知識的專業(yè)技術人才。

結(jié)束語：

路橋施工中路基不均勻沉降問題關系到人們活動安全，我們必須給予充分的重視。日前,解決公路路基的不均勻沉降問題的不斷增加而變得越來越迫切。雖然是困難重重，但是隨著我國公路交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展，人們對路橋施工建設的要求也會不斷的提高，相信在相關部門的共同努力下，路橋工程領域定會不斷發(fā)展壯大。

參考文獻

[1]楊偉平,小議路基不均勻沉降病害常見問題及處理措施[J].珠江水運,2011.03

[2]周良吾,路橋施工中路基不均勻沉降的處理[J].消費導刊,2009.08

[3]鄭冠,李瑋,路基不均勻沉降的研究[J].科技致富向?qū)?2011.03

篇2

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學中僅僅是輔助地位，老師、學生、家長均不重視，很多學校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。這樣反而導致學生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術處理的，認知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學習歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確的對待初中歷史的學習。并且積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關的書籍，以及其他老師在教學中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學中的體會，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學生學習興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學生學習的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠古的內(nèi)容，就照本宣科會比較單調(diào)，在實際的教學中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結(jié)合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學習的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。

2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學。用現(xiàn)代的多媒體技術，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學情境，會激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學，可以很好的調(diào)動學生的歷史學習興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據(jù)對應時代的詩詞情況進行導入。如講到宋朝文化發(fā)展的時候，則可以連帶出相應的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學生重溫語文知識。

4．組織活動，走出課堂，去到當?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領學生走出課堂，進行開放式教學，讓學生在現(xiàn)實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學生去體驗。比如說，學到幾大發(fā)明的時候，可以讓學生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術。使學生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學習歷史的興趣，讓學生享受學習。

5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動學生的好奇心，讓學生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯(lián)的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時候設置懸念，引發(fā)學生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設計。

6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學生認可的人。

7．父母是學生最好的老師，父母的言傳身教對學生興趣愛好的影響非常大，教師應多于家長溝通，把初中歷史學習的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學中學生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學生的歷史學習興趣，讓學生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣，讓學生進行自我學習，有學習的欲望，高效的課堂是教學發(fā)展的必然。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學生學習的興趣做準備，教師需了解學生的需求，尊重學生，把學生作為學習主體，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自覺主動的學習歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導入，增強歷史學科的導研式教學，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，就一定可以為學生學好歷史知識，打好基礎。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學

參考文獻:

［1］趙英．初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．

［2］陸文霞．探討學習初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

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[關鍵詞]歷史教學 問題意識 人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310088

初中歷史新課程標準要求學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試探究問題，這就要求教師要培養(yǎng)學生的問題意識。然而，初中歷史課堂教學過程中仍然存在只重視教師提問，忽視學生提問、忽視學生主體性的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中歷史課堂中尤為嚴重，從而使學生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響。所以，初中歷史教師必須重視培養(yǎng)學生的問題意識，具體應該怎么做呢？

一、樹立終身學習的理念

初中歷史課程標準規(guī)定：“在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。”這就要求教師有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。教師要把終身學習作為自己的重要事情，不斷充實自己，改進教學方式，為培養(yǎng)學生的問題意識打下堅實的基礎。

二、營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍

首先，學生的個性發(fā)展、問題意識的激發(fā)需要在民主、寬松、愉快的教學環(huán)境下進行。著名教育家巴士卡里雅在《愛的生活》中說：“只有自由，才能學到知識?！本o張、壓抑的教學環(huán)境會阻礙學生的個性發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)造力。所以初中歷史教師需要積極營造良好的教學環(huán)境，激活學生思維，有效培養(yǎng)學生的問題意識。其次，要建設民主、平等、和諧的師生關系，讓學生有敢于表達自己看法的安全感和積極性。再次，教師要引導學生增強批判意識，不唯書，不唯上，不盲從，敢于向權威質(zhì)疑問難。在這樣寬松的教學氛圍中，學生就會敢問、樂問。

三、巧妙設障布疑

首先，巧妙設障布疑，能引領學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。精心設計問題情境，在問題情境中，學生面臨新的知識，新的知識作為問號裝進了學生的大腦里，進而在他們的大腦中產(chǎn)生問題，這樣就促使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，讓他們的大腦處于積極的思維之中，使他們的思維得到鍛煉。其次，要留出讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的時間和空間。留出時間讓學生親自實踐，并在實踐中獨立思考，然后與同伴交流，與教師討論，鍛煉學生思考、交流和表達的能力。同時要為學生提供思考、提問、交流、實踐、探究、再思考、再提問的空間。在這樣的前提下，學生就有可能提出更有價值的問題，進而品嘗到提出問題、解決問題的快樂。

四、引進競爭機制

初中生思維活躍，好奇心強，對“填鴨式”講課不感興趣。初中歷史教師在教學中引進競爭機制，開展有獎?chuàng)尨?、講歷史小故事比賽等多種形式的小組競賽活動，容易引起他們的求知欲望，進而有利于激發(fā)他們的問題意識。競爭機制能激活他們的腦細胞，最大限度挖掘他們的潛能，讓他們敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。同時，少數(shù)懶于思考的學生，也會為了小組集體榮譽感而努力，這就有利于調(diào)動他們思考的積極性，無形中讓這部分學生融入集體中。

五、訓練提問技巧

首先，指導學生先模仿教師的提問方法，如模仿教師課前的預習提綱，課堂上的提問清單，自己列出新內(nèi)容的預習提綱等。其次，要結(jié)合歷史學科的自身特點，給學生提供提出題的方法，比如觀察法、體驗法、比較法、列表法、分析歸納法、邏輯推理法、逆向思維法、批判質(zhì)疑法等等。通過課堂教學過程，引導學生從不同的角度、不同層次提出問題，加強對學生創(chuàng)造性思維方法的訓練，讓學生學會提問，增強學生的問題意識。

六、發(fā)揮教師榜樣作用

篇4

關鍵詞：初中歷史課堂教學；師生；互動；探究

【中圖分類號】G633.5

前言

新課改理念下的初中歷史課堂教學要求，師生要進行有效的互動，互動式的教學可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分發(fā)揮學習的主體性，拓展學生學習歷史知識的空間，更加深入地探究歷史問題，加深對歷史知識的印象，形成正確的歷史觀，因此，在初中歷史課堂教學中實施師生互動是有效的教學手段，也是提升教學實效的有效教學模式。

1.開展師生互動的途徑

隨著新課改理念在初中歷史課堂教學中的深入落實，師生互動的開展也取得了一定的效果，總體來說，其主要的途徑有如下幾種：

1.1轉(zhuǎn)變教師角色，引導學生參與

新課改理念下，初中歷史教師應該是學習的組織者和指導者，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中角色，發(fā)揮學生在學習中主體性，教學要從服務于學生學習、引導學生學習、促進學生學習的角度出發(fā)，提高學生在教學中的參與性，從而使互動式教學行之有效地深入開展下去。

1.2創(chuàng)設教學情境，突出互動主體

結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，是提升歷史教學質(zhì)量的有效途徑，情境的創(chuàng)設應該注重追求生動、貼切，使學生觸景生情，加深對知識的理解，教師要抓住機會，提出問題開展學習討論，促使學生對問學生題產(chǎn)生獨特的思考和表達欲望，從而主動參與到討論中，成為互動的主體，學習的主人。

1.3引入影視教學，激發(fā)互動熱情

如今豐富的歷史影視劇給歷史的教學提供了豐富的資料，教師在課堂教學中要善于運用多媒體為學生播放與所教學的歷史知識有關的影視劇，以此開闊學生的歷史視野，師生一同結(jié)合觀看的影視資料的某一問題展開討論，讓初中歷史課堂穿越時空，激發(fā)無窮活力。

2.打造探究式學習課堂

歷史課堂的探究式學習是指教師在常規(guī)或者歷史活動課的教學進行中，貫穿一些探究式的思想，在學生獲得了一定的歷史知識后，結(jié)合學生的認知設置相關的歷史問題情境，提出需要探究的問題，然后，結(jié)合問題通過搜集研究相關的資料，對問題的解答進行深入的探究，最后，結(jié)合這一問題開展學習討論，引導學生積極交流，通過歸納總結(jié)得出最圓滿的答案。

探究式歷史課堂的打造主要從兩個方面著手，其一是在常規(guī)的課堂教學中開展的探究，通過創(chuàng)設問題情境、歷史情境，營造民主和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，提出問題讓學生進行探究；其二是在歷史活動中通過歷史課堂辯論賽、歷史短劇等形式，引導學生主動參與，積極探究，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提升學習的效果。

3.采用情景教學法

所謂情景教學法就是在歷史教學中，教師結(jié)合所教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的心理特點、認知水平等，運用多媒體等多種教學手段和教學條件，創(chuàng)設有關的情景，使學生產(chǎn)生置身其中的感覺，由此激發(fā)思維，產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，提升教學效率。效果好的情景教學會促使學生更加積極探究，發(fā)揮出較大的教育作用。

可以說情景教學法是為學生提供多樣化的具有刺激性的信息，引發(fā)其產(chǎn)生心理活動的過程，情景教學法應該是教師在教學中的一種精心的預設，因此，在初中歷史的教學中，教師要善于設計恰當?shù)木实那榫斑\用于教學實踐中，使學生置身于歷史的情景之中，對歷史進行感悟、理解、體會和總結(jié)，提升學習的效果。

4.借助提問調(diào)動學生的積極主動性

在傳統(tǒng)的教學模式下，初中歷史課堂教學中提問的方式基本是教師問，學生回答，這種教學方式?jīng)]有發(fā)揮出學生學習的積極性和主動性，只是被動地應付老師的提問，新課改理念下初中歷史教學模式，應該徹底打破這種落后的教學方式，在課堂教學中，教師要通過多種方式激發(fā)學生主動提出問題，主動思考，充分發(fā)揮其學習的主體性，使學生真正成為課堂教學的核心。

5.創(chuàng)設輕松、平等、和諧的課堂教學氛圍

輕松、平等、和諧的課堂教學氛圍，是開展互動教學的必備條件，為此，教師要善于運用多種方式激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生敢于對問題提出自己的見解，同學之間展開自由的討論，形成一種取長補短，共同分享學習成功經(jīng)驗的和諧行為，教師還應針對學生的實際情況，對其討論問題的方式、技巧等給予正確的引導，讓學生在傾聽、表達、交流、合作、反思過程中，獲取知識，并在此基礎上作出新的探究。

6案例說明

筆者在執(zhí)教“秦王掃六合”的內(nèi)容時，開展了互動教學的活動，首先，對于傳統(tǒng)教學模式中按教材講解、列重點難點等方式徹底打破，而是通過生生之間、師生間開展討論，在討論中回顧戰(zhàn)國各諸侯之間爭霸斗爭，以及在當時所產(chǎn)生的影響，鼓勵學生發(fā)表自己對這一史實的看法，使學生更加全面地去理解當時秦統(tǒng)一的必然，隨后為學生展示結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容而制作的多媒體課件，讓學生通過觀看進一步了解了“秦始皇”，并對其作出評價，并認識到了秦的統(tǒng)一是符合歷史潮流和民族愿望的，在歷史上具有重大的進步意義.

在這節(jié)課的教學中，筆者扮演了的是學生學習的指導者角色，通過對一些問題的設計和提出，激發(fā)了學生學習思考的主動性和積極性，在相互的討論中探究中，獲得了問題的答案，實現(xiàn)了師生間、生生間的有效互動，獲得了滿意的教學成果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學中開展互動教學活動，是提升教學效率的有效手段，在課堂教學的實踐中，教師要充分掌握互動教學的有效途徑，打造互動探究式的教學課堂，采用情景教學、借助提問、創(chuàng)設良好的教學氛圍等方式積極開展互動教學活動，不斷提升學生對于歷史學習的全面思考能力和學習中的創(chuàng)造能力，打造出初中歷史課堂教學的魅力，讓學生在有效的互動學習中，快樂地獲取歷史知識。

參考文獻：

[1]陳紅梅.初中歷史互動式教學模式的探究[]珠江教育論壇.2011（02）：2

[2]陳瑞琴.實施探究式學習構建初中歷史高效課堂[]現(xiàn)代閱讀.2012（06）：6

[3]李愛斌.探究-體驗-合作――淺談初中歷史課程探究性學習方式[].新課程：教師2009（06）：38-39

篇5

關鍵詞：初中歷史 史料 教學反思 感染力

初中歷史課堂教學是實施國民教育的主陣地。要提高初中歷史課堂的感染力，離不開史料的運用。對初中歷史的改革最為新穎和獨特。它一改以往的傳統(tǒng)教育模式，只對知識的蒼白堆積，而變成現(xiàn)在重視史料的編輯，大量形式不同原始文獻資料被引用了起來，多種的形式的史料更能激起學生的學習興趣，也更加容易對知識點進行梳理和理解。本文將如何選用史料，使用史料等方面，闡述提高課堂感染力。

一、有效的運用好歷史材料，

合理選用教材的史料。充分合理使用教科書上的史料，人教版新編歷史教材重視史料，且以直接史料為多，間接史料也多經(jīng)過史學家的考證，可信度較高。史料的種類也很多：文字史料、圖片史料、圖表史料等等，非常豐富。這些史料基本上是圍繞教材的重點和難點選取的，和正文內(nèi)容相互補充，具有情景性、典型性、深刻性和啟發(fā)性。在教學中應重視運用，細致地指導學生閱讀和理解材料，必然能加深學生對歷史知識的理解和掌握，有助于學生形成“證據(jù)”與“史實”之間的邏輯意識，更能使學生有身臨其境的感覺，增強歷史知識的真實感。

適當補充好的史料。教材中的史料受篇幅的限制是有限的，教師在教學中可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要適當補充課外史料。在補充史料的同時，根據(jù)歷史知識與史料本身特質(zhì)、學生的認識水平，提出相應層次的問題，引導學生分析史料，解決問題，從而培養(yǎng)學生的“提取信息”、“解決問題”、“交流成果”的學科能力。

二、加強對學生運用史料的指導

首先，加強研讀，加深辨析理解。無論是教材史料還是補充史料，無論是文字史料或是圖片史料等，教師都應在備課時讀透讀懂，并在教學中指導學生讀透讀懂，特別是教材中的重要史料，要指導學生仔細品味，對一些冷僻字的讀音、字義或難懂的典故，教師要給予講解，確保學生讀懂。在此基礎上，引導學生理解史料所蘊涵的意思，指導學生辨析其中哪些內(nèi)容可信度較高，哪些內(nèi)容不太可信，使學生掌握一般的研讀和辨析史料的方法。

其次，精心設問，指導信息提取。為了便于學生理解史料，提取有效信息，呈現(xiàn)史料時應同時出示精心設計的問題。問題既是史料研讀的目的，也是理解史料的一種途徑。教師應指導學生讀懂問題，再帶著問題去讀史料，結(jié)合所學的歷史知識尋找史料中相關的內(nèi)容，尤其是尋找相關的關鍵詞，從而提取解決問題所需要的有效信息。

第三，分析歸納，強化史由證來。在前兩步工作的基礎上，教師應點撥學生分析、比較不同的理解和認識，并結(jié)合所學的歷史知識歸納、概括從史料中獲得的認識，最后，結(jié)合問題，提出解決問題的方案。整個過程體現(xiàn)的方法就是史學研究的一般方法，給予學生的是“歷史”和“證據(jù)”不可分的概念，強化了“史由證來”的意識。

三，注重對對各類史料的正確運用。

1、關于文字史料的學習

挑選出教材中的重要文字史料，每當遇到生僻的字和難理解的典故，要認真講解。面對材料時要認真分析，為提煉有用的信息和體現(xiàn)課文本質(zhì)的知識打下很好的基礎。同時，為了更好的讓同學們更好地掌握，還需要在對材料的研讀和分析的基礎上設計相關的問題，拓展學生的思維，啟發(fā)學生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運用起來，發(fā)揮效果就會是其他史料無法比擬的。

2、表格數(shù)據(jù)史料的分析

運用數(shù)據(jù)史料，可以幫助學生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識出發(fā)，得到正確和有用的信息，學生的思維也會變得更活躍，從而舉一反三的能力也會有突破。 表格數(shù)據(jù)史料的分析有以下幾種方法：首先，教師要學會將這些抽象的數(shù)字信息變成更加直觀的圖和學生們仔細的講解，這樣才可以讓學生們在圖表的世界里，熟悉數(shù)字的魅力。

其次，數(shù)據(jù)在書本中常常是靜態(tài)的，但是當通過圖畫出來時，將數(shù)字變成可以看得符號時，便會變成動態(tài)的樣式，讓同學更好的接受和直接理解。

再次，學生在學習常常覺得數(shù)據(jù)是個枯燥無味，教師在教學中也會常常遇到這樣問題。這時表格數(shù)據(jù)便會發(fā)揮它的作用，它讓數(shù)據(jù)變得活潑生動起來了。

其實這幾個方面，就突顯出了表格數(shù)據(jù)史料的優(yōu)點，可以讓學生的積極性充分調(diào)動起來，課堂也會變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學生們就會在輕松的學習氛圍中掌握知識，也會對學習有興趣，學生的思維和視野也被拓寬，才會獲得更好的教學效果。

3、圖片史料的運用

圖片史料在教學中會引用不同種類的圖片史料，這就包括實物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實在歷史教學中，教師對圖片史料的運用占據(jù)了很大的地位。只要教師運用的好，學生們就能對歷史的基礎知識掌握得更牢固，理解起來也會變得更容易。這時教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動的展現(xiàn)在學生的面前。同時還要注意仔細準備問題，必要時補充有關的資料，從而激發(fā)學生對這段歷史的學習興趣和對教材的理解。學生在學習中也會潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會培養(yǎng)得更好。

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關鍵詞：初中歷史教學；探究式教學法；應用策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實際的教學內(nèi)容，為學生布置相應的探究任務，要求學生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學習材料以及各種移動終端開展歷史的學習，并且積極的完成教師布置的探究任務，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學生探究學習的有效性。因此，在初中歷史教學中，教師應結(jié)合歷史這門學科的教學特點、結(jié)合學生實際的學習需求采取有效的策略積極的開展探究教學，以提高學生的歷史學習水平。

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的探究興趣

在初中歷史探究教學中，教師首先應該創(chuàng)設相應的情境，以不斷的激發(fā)學生的探究興趣，而學生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學習中，從而提高學生的探究學習效果。例如，教師可以創(chuàng)設相應的問題情境，利用與本堂課教學知識有關的三個問題進行引導，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學生進行積極的思考和探究，學生可以利用教材以及其他的學習資料尋找問題的答案，而在此過程中，學生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發(fā)了學生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學生更加積極的投入到探究學習中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學中，教師應為學生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務。因此，教師應該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設計相應的探究任務，從而供學生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應該考慮到學生的學習水平，由于很多學生的歷史基礎不扎實，同時歷史學習水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務難度過大，學生無法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學生歷史學習的自信心，也影響到探究學習的效果。因此，教師需要科學的把握探究任務的難度，確保設計的探究任務符合學生的學習需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習上不斷的進步。

3.對學生的探究學習方法進行指導，確保學生探究學習的質(zhì)量

教師對學生探究學習方法的指導非常重要，而這也是確保學生探究學習質(zhì)量的關鍵。因此，在初中歷史教學中，教師結(jié)合實際的教學情況，對學生的探究學習方法進行有效的指導。例如，在探究的過程中，學生可以利用關鍵詞、表格、比較等方式進行相應知識的記憶，并且利用相應的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學生的探究效率[3]。此外，學生還應該在探究的過程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實際的學習情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W習的效能發(fā)揮到最大，實現(xiàn)最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習水平的快速提高。

4.運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

在初中歷史教學中，教師還應該運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學生營造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴展學生的思維，提高探究學習的效果。例如，在探究學習的過程中，給予學生充分的自由。讓學生根據(jù)問題進行自學，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學生的探究水平。此外，在對學生的探究成果進行評價的時候，教師應激勵學生為主，增強學生學習的信心，進而學生才能夠努力的克服在探究學習中的困難，確保學生探究學習的有效性，促進學生長遠發(fā)展[5]。

5.結(jié)論

綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學法是一種較為科學的教學方法， 將其應用于初中歷史教學中，全面的提高了初中歷史教學的效率，學生的學習主動性在不斷提高，在學習中遇到困難的時候，學生不再依賴教師，而是主動想方設法的解決，有助于學生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學生的歷史基礎，促進學生歷史學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學教育（中）. 2012（05）.

[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.

[3]顧三花.初中歷史復習應避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.

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關鍵詞： 初中歷史教學 待進生轉(zhuǎn)化 策略研究

初中歷史待進生問題日益突出，因此其有效轉(zhuǎn)化成為廣大初中歷史教師必須著重解決的重要問題，隨之有關轉(zhuǎn)化策略的研究也就成為教研重點。下面我從初中歷史待進生的有效轉(zhuǎn)化入手，談一談初中歷史待進生的轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁參考與指正。

一、尊重待進生，建立良好的師生關系

待進生的歷史成績一般不理想，處于班級倒數(shù)，而待進生的自尊心又非常脆弱，怕看到其他同學歧視的眼光，期待我們真誠關愛。一般來說，待進生都怕被歧視和遺忘，常常由于與老師關系不融洽就放棄歷史學習。因此，我們對待進生要更關心和愛護，多鼓勵和表揚他們，建立和諧的師生關系，良好的師生關系是待進生轉(zhuǎn)化的重要前提。例如：在歷史課堂教學中，提出問題后，就對待進生投以親切和信任的目光，給他們極大的鼓舞，我們心里要時刻想著待進生，則他們會對我們產(chǎn)生好感，師生關系的融洽必然會大大提高課堂教學實效。

二、營造和諧的課堂學習氛圍

課堂教學中通過師生積極合作，有效打造良好的師生關系，營造愉悅輕松的課堂學習氛圍。師生互動指通過小組合作學習構建“一幫一”互助活動，積極鼓勵待進生主動參與小組互助活動，增強他們的學習自信心，發(fā)散他們的歷史學習思維。

三、運用高效教法，提高待進生的學習興趣

待進生的歷史學習能力比較差，在課堂中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，采用科學、有效的教學方法，吸引待進生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。課堂教學中采用的語言要通俗易懂，同時還要借助多媒體技術輔助教學，增強教學的直觀性、形象性和趣味性。另外，我們還要善用采用待進生感興趣的教學方法講解歷史知識，提高他們的學習興趣和積極性。

四、指導待進生掌握正確的學習方法和思維方法

并不是所有待進生都不想學，有很多待進生對歷史還是感興趣的，想努力學，同時在學習上很認真，但是成績總是沒有長進，造成這種結(jié)果的原因是孩子們沒有掌握正確的學習方法，對歷史學習不入門，不知道如何學。因此，我們要加強對待進生的方法指導，教給他們學習歷史的正確方法和技巧，樹立科學的學習觀，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高運用歷史知識的實踐能力，調(diào)動學習歷史的積極性，提高歷史學習能力。

五、有效組織合作學習小組

活動小組成員組成的科學性是小組合作取得成效和促進待進生提高的重要保證。我們在教學過程中可采用就近結(jié)合或自愿結(jié)合的形式，充分考慮小組成員的個體差異，安排不同層次的學生在同一活動小組，這樣有利于學生的合作互補和共同提高。課后查漏補缺中則側(cè)重于安排同一層次的學生在同一小組，從情感上照顧待進生的自尊心，也便于安排小組活動內(nèi)容，激發(fā)歷史待進生的求知欲和積極性。實踐證明，這種科學有效的方法能夠促進不同水平的學生尤其是待進生有不同程度的進步，教學效果明顯增強。

六、幫助待進生認識自我

強化自我是組織小組合作學習的重要保證，更是加強非智力因素對孩子們影響的重要條件。通過明確孩子們的個性差異和存在的問題幫助孩子們科學地選擇合作伙伴，在輕松民主的氛圍中開展小組合作學習，有利于孩子們根據(jù)自身特點高效地合作學習、相互協(xié)作和補充，促進小組活動任務高效率地完成。

七、在教學組織過程中讓待進生體驗和領悟合作技能

我們要根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合待進生的實際情況，從課前預習、課堂設計和課后學習反饋等方面都要科學有效地進行選擇，有助于小組合作學習的開展。同時在小組合作學習中，待進生的合作能力需要通過親身體驗并不斷領悟才能提高。因此，我們要協(xié)助各小組進行任務分配，讓待進生學習如何進行合作學習和交流，如何進行傾聽。只有親身體驗，才能掌握合作學習技能。更重要的是讓他們學習到如何吸取他人長處和優(yōu)點，有利于待進生學習能力的提高。在整個過程中，待進生獲得豐富的認知體驗，充分調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)良好學習習慣，進而促進待進生歷史學習能力的提高。

八、積極發(fā)現(xiàn)待進生的“閃光點”，積極評價待進生

由于待進生歷史基礎相對來說差一些，而且他們常常有強烈的自卑感。因此，讓待進生回答問題時要選擇一些比較簡單的問題，并及時給予鼓勵和表揚，使他們重拾自信心，把成功的機會更多地留給待進生并及時表揚，讓他們更多地體驗成功帶來的喜悅，并使之長久?？傊覀兎e極發(fā)現(xiàn)待進生的“閃光點”，積極評價待進生，努力使那些沉默寡言的待進生們變得活躍積極，主動參加課堂教學的各種活動，真正實現(xiàn)待進生的有效轉(zhuǎn)化。

九、通過榜樣的力量，讓待進生體驗成功的喜悅

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【關鍵詞】歷史教育；初中生；創(chuàng)新思維

我們目前所處的21世紀具有著激烈的競爭，其中最激烈的要數(shù)關于人才的競爭，而人才競爭的關鍵就是創(chuàng)造能力的競爭。所以在初中的教育中，最主要的就是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維模式，而歷史學科也不能例外，也需要培養(yǎng)學生開拓性的思維模式，并且把這作為一種必須要完成的教學目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，可以幫助他們樹立良好的歷史觀，學生們自然而然的就會樹立起愛國主義精神，這不僅會增強學生的愛國主義情懷，還會在一定程度上提高我國在世界上的影響力，促進我國社會的進步。我國初中歷史課程的教學一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，將歷史知識強行灌輸給學生，為了讓學生熟悉所學的知識就要求學生背下所有的知識點，雖然這樣學生可以在短時間內(nèi)對歷史上的重大事件和英雄人物有一個了解，但是他們并不清楚這些歷史事件所產(chǎn)生的重大影響，顯而易見這樣的教學模式是失敗的，不僅不會完成歷史教育的真正目標，也會阻礙初中生個性的發(fā)展。目前在歷史教育上強調(diào)這創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。教師不僅要提升自身的教學能力，也要提升自己的綜合素質(zhì)。中學歷史教學不再只權限在歷史專業(yè)教育這一相對狹隘的范圍，初中歷史教師必須與時俱進，時刻關注不斷發(fā)展著的歷史專業(yè)內(nèi)容，熟練駕馭教科書，改變原有的教學模式，對教學內(nèi)容的傳授方式進行更新和改善，多多采用創(chuàng)設思維情景模式和對知識點進行比較和遷移的教學方法，注重對歷史課堂效率的提供，從而提高教學質(zhì)量，使初中歷史教育變得更加科學合理。教師不僅要在知識上進行大膽的創(chuàng)新，也要在教學理論和教學角度上多費功夫，初中歷史教師只有自身的綜合素食有了一定的提升，才會具有歷史學術研究的能力，才能培養(yǎng)出越來越多的具有創(chuàng)新性思維能力的中學生。

一、在歷史教學中樹立創(chuàng)新意識

1.對教學模式進行創(chuàng)新。初中歷史教師在講解歷史知識時，不僅要把歷史事件的過程告訴學生們，還要一并把其發(fā)生的背景、起因和影響都傳授給學生們，這樣學生就會更深刻的理解歷史知識點，還可以讓他們理解到不同角度的歷史事件，全面的掌握并且牢牢記住。還會讓學生們知道如何更好地進行學習，知道怎樣去學習歷史，為未來的學習提供一個可靠地參考。教師應該利用一些有趣的技巧來吸引學生，讓他們對歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺主動的去探索學習歷史學科的方法，把這些學習方法運用到學習當中，學會把過去發(fā)生的歷史和生活的實際聯(lián)系起來，可以在其中體會出歷史獨特的道理，久而久之學生在這個過程中就形成了較為獨立的思考模式和創(chuàng)新性思維模式。

2.對教學方法進行創(chuàng)新。教師應該多舉行類似于區(qū)委競答和辯論賽等活動，使課堂氛圍活躍起來，不僅可以使學生們的學習生活變得豐富多彩，還可以讓每一個學生參與到課堂中，對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去學習歷史知識。教師應該對有限的歷史課本進行拓展和延伸，可以使學生們的眼界變寬，接觸到除了書本之外的知識，還會引發(fā)學生們進行獨立思考，這樣就會達到了要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的目的。在教師的正確引導和帶動下要不斷拓寬學生的思維空間，創(chuàng)立教師和學生之間的友好關系，從而在整個校園中打造和諧健康的學習氛圍。讓學生們對書本上的知識產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，并且可以大膽提出自己的疑惑，可以開拓學生的思維，也引發(fā)出他們對于學習的興趣，在教師的帶領下，找到適合自己的學習方法，并且可以靈活運用自己的學習方法，真正在日常的歷史的學習當中做到自主學習，在初中歷史課堂中，每個學生爭取都可以培養(yǎng)出創(chuàng)新的思維。

3.將實踐和學習聯(lián)系起來。學生能在課堂中學到的知識畢竟是有限的，教師應該利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術，更多的搜集到對學生們有幫助的資料，用來豐富學生們的知識量，不應該把書本上的知識看作是一成不變的，應該培養(yǎng)學生對于書本知識的質(zhì)疑精神，不被已有的知識定論所束縛。教師應該帶領學生們多參觀歷史博物館和歷史人文紀念館，讓學生們親身體驗我國優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，感受到我國博大精深的中華文明，在這一過程中培養(yǎng)他們的愛國精神，讓他們知道學習歷史課程其實是對我國華夏文明的繼承和發(fā)揚，從而在學習歷史的過程中產(chǎn)生責任感，而充滿熱情。參加這樣的實踐活動，可以將所學到的知識運用到實際生活當中，在根本上提高學生的實踐能力，在這個過程中學生還要與他人進行交流，自身的交際能力和團結(jié)合作意識也得到了提升，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學生得以全面健康的發(fā)展。

二、重視對學生歷史基本知識的和技能的掌握情況

傳統(tǒng)的教學模式只是把歷史課本上的知識采用填鴨式的方法強行的灌輸給學生們，學生們只是承載歷史知識的一個容器，學生們只是吸收了知識，而忽視了對能力的培養(yǎng)，這種教學模式只能讓學生們喪失學習的自覺主動性，缺乏基本的自學能力，使學生們的個性品質(zhì)和性格得不到發(fā)展。所以在初中日常的教學中，注重對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這會對他們一生的發(fā)展帶來積極的影響。歷史知識都是屬于已經(jīng)過去的知識，學生們對歷史知識普遍比較乏味，我們過去總是想歷史學科只要背一背就可以了，這樣的認識是遠遠不夠的，不足以引起學生的注意，這就需要教師教會學生正確的學習方法。學生在課堂上獲得基礎知識和基本技能知識歷史教學的其中一個重要的教學目標，而另外一個更重要的教學目標就是要幫助學生們掌握比較科學的學習方法，可以日常的學習過程中對知識進行獨立探求和主動索取，只有具備這種能力，學生才可以真正成為初中歷史課堂的主體。老師要傳授給學生基本的學習歷史的方法。每個學生具體的實際情況都各有不同，學習方法又是各種各樣的，沒有一個具體固定的形式，這就學生在教師的幫助下，根據(jù)自己的學習基礎等實際情況，制定適合自己的學習計劃，并根據(jù)自己的學習計劃選擇能夠幫助自己的學習方法，時刻監(jiān)督自己進行自主學習，這樣一來，在初中歷史教學中，學生們的創(chuàng)新性思維就在不同程度上得到了提高。

三、對我國教育體制進行改革

初中歷史課程教育中對學生進行創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，也帶動了除了歷史學科以外的學科對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重視，從而對我國的中學教育體制的推進起到了促進作用。在初中歷史學科中對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，它成功完成了我國歷史教學的素質(zhì)教學從單純利用科學知識成功轉(zhuǎn)移到對學生的智能的開發(fā)，這也完全符合我國科學發(fā)展觀、科教興國以及人才強國等戰(zhàn)略思想，使這些優(yōu)秀的思想與我國的教育活動緊密的結(jié)合在一起。符合我國社會的需求，使初中歷史教學做到與時俱進，不斷改進和發(fā)展，為我國的發(fā)展培育更多全能型人才。更進一步的幫助我們國家在激烈的國際競爭能夠有一席之地?？傊?，一個民族得以健康發(fā)展的靈魂力量和動力就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，所以在初中的歷史教育中也要提高對自足創(chuàng)新的重視。初中的歷史教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以把轉(zhuǎn)變我國陳舊刻板的教學模式，教師的教學能力也可以得到相應的提高，學生對所學的知識也可以更好的學以致用，自身的綜合素質(zhì)也會得到提高。通過對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而當學生在未來面對問題和困難時，可以更為理性的分析問題解決困難，我們應該在實踐中不斷改進，通過不斷的探索找到一條適合每一個學生學習歷史的道路，不斷提高我國初中歷史教學水平，使我國現(xiàn)代初中教育充滿活力，迸發(fā)出更為強大的生命力。

參考文獻:

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關鍵詞:新課改;初中歷史;高效課堂

一、重視學生的學習主體地位

在初中歷史學習活動中，要求教師及時轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，要善于根據(jù)每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生真正作為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。第二，充分利用學生的主觀能動性。在初中歷史學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據(jù)不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。

二、創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境

要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學生感受到學習歷史的樂趣。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在過去較長時期內(nèi)，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致歷史學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵學習成績優(yōu)秀與敢于表現(xiàn)自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調(diào)動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。在初中歷史教學活動中，教師要及時轉(zhuǎn)變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創(chuàng)造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，很多學生經(jīng)過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的歷史學習充滿了興趣。

三、確定鮮明的教學目標

開展歷史教學，就是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，新課程標準主要利用三個維度來確定課程目標，這三個方面缺一不可有機結(jié)合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學生情感體驗方面起著非常重要的作用。只有學生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內(nèi)容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的歷史知識去解決生活中遇到的問題。要求歷史教師在教學中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內(nèi)容時都應保證學生體會到文章的中心。教師要想達到這一點，首先要了解班內(nèi)每一名學生的接受程度，掌握學生的認知規(guī)律，采取學生易于理解的方法開展教學。實際教學時，要充分利用學生產(chǎn)生的各種想法，將其與課文中心思想結(jié)合在一起，才能與學生開展廣泛互動與交流，才能激發(fā)學生的學習興趣。

四、重視發(fā)展學生的思維能力

要想創(chuàng)建高效課堂首先要教會學生思考，學生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調(diào)動學生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，初中歷史發(fā)展學生的思維能力可以利用下面做法:第一，要依據(jù)課文內(nèi)容設計合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學生才會主動投入到思考當中。只有學生的思考具有一定的意義才能發(fā)展學生的思維能力。第二，還需注意設計問題的數(shù)量不易過多，要根據(jù)學生的實際情況設計難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學生的需要。保證每一層次學生都能經(jīng)過自己認真的思考得到正確答案。設計問題數(shù)量要合理，設計的問題應該具有一定的代表性，學生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設計的問題應該具有一定的技巧性，一旦學生出現(xiàn)與設計意圖不符的想法，教師則需及時予以引導，鼓勵學生提出自己的疑問。初中生年齡還小，他們集中注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學生的注意力，使學生在思考中掌握歷史知識，因此設計的問題應該具有一定的技巧。

五、充分利用小組合作學習模式

在初中歷史教學中將學生分為若干個學習小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學生的合作意識與學習能力，創(chuàng)建高效歷史課堂。很多初中歷史教師認識到這一教學模式的重要性，將其廣泛應用于教學當中，學生在小組合作學習中成為學習的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強度，有利于使教師專心研究教學方法。第一，合理分組。要保證每一個小組內(nèi)同時擁有各個層次的學生，學生數(shù)量要適宜，小組成員才能相互學習共同提高。第二，小組內(nèi)每一位學生都應負責一項職責，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導，要保證學生始終不偏離學習方向，要圍繞學習主題開展探索與研究，才能提高學生解決問題的能力。

作者:王春梅 單位:山東省臨沂第九中學

參考文獻:

［1］馬有彪．初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣［J］．學周刊，2016，(17)．

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一、運用反思梳理歷史知識?？茖W建構知識結(jié)構

初中歷史課程的學習內(nèi)容主要以中國歷史為主，記載了中國數(shù)千年的歷史史實，具有清晰的時間脈絡和鮮明的歷史性。也為學生掌握歷史知識提供了有利的條件。學生在學習初中歷史時，首先需要掌握這些歷史史實，完成大腦中歷史知識結(jié)構的構建。老師通過組織學生學習歷史材料。及時進行反思和總結(jié)，梳理歷史知識脈絡，可以為學生高效學習提供有力的支持。如，在學習有關“”這部分內(nèi)容時，老師一上課就引導學生一起反思學過的相關內(nèi)容。讓學生回憶從開始到爆發(fā)的整個歷史階段當中，發(fā)生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個基礎上，再讓學生思考爆發(fā)的深層次原因。學生們在老師的引導下，一起回顧所學的內(nèi)容，由運動，到，最后到維新變化，三個不同的歷史時期分別代表著農(nóng)民、守舊派和維新派所主導的社會革命，促使學生理清了我國近代史上的歷史事實，形成了比較清晰和完整的歷史知識結(jié)構，并且學生在反思已學的歷史知識時，也對于爆發(fā)的社會原因形成了初步的認知，讓學生在獨立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識結(jié)構，取得了比較理想的教學效果。

二、通過反思發(fā)現(xiàn)教學不足。及時解決學習問題

很多經(jīng)驗豐富的老師都認為，人無完人，課堂教學也沒有完美的。即使老師在課前進行了充分的準備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會存在著一些不足之處。只有及時地反思教學中的缺憾，發(fā)現(xiàn)不完美的地方，才能有針對性地改善。老師通過認真的反思歷史教學活動，包括老師的教和學生的學，回顧師生的表現(xiàn)。主動發(fā)現(xiàn)缺點和問題，有效進行改進，提高歷史教學質(zhì)量。如，在學習有關“”一部分內(nèi)容時，由于部分學生看過的電視劇，通過對劇情的了解，很多學生認為已經(jīng)掌握了這些歷史知識，對于這一節(jié)課的學習提不起興趣。老師通過在課堂上反思教學活動中學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，通過設計一些有效的問題，讓學生開始自主的學習?！巴瑢W們，很多學生對于這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內(nèi)容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實的，大家可以認真閱讀對照比較一下。看看能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？”通過老師這樣的引導，學生們也就產(chǎn)生了好奇心。迅速進入了學習狀態(tài)，思維也調(diào)動起來了。

三、借助反思練學生思維。有效促進學生發(fā)展