導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文計(jì)算技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對(duì)于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無(wú)法有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱(chēng)職的高中語(yǔ)文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿(mǎn)足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開(kāi)展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語(yǔ)文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來(lái)，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長(zhǎng)，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長(zhǎng)處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

對(duì)于信息社會(huì)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢(shì)，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場(chǎng)變革中的主要角色。高中語(yǔ)文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級(jí)教育主管部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來(lái)，設(shè)計(jì)成更具針對(duì)性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚(yú)得水、游刃有余。高中語(yǔ)文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開(kāi)展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對(duì)于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語(yǔ)文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語(yǔ)文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類(lèi)教學(xué)資源，致力拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語(yǔ)文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展方面的作用，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩(shī)歌研究小組、文學(xué)社等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對(duì)深化和鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競(jìng)賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)文教學(xué)之中，讓他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中；語(yǔ)文教學(xué)

伴隨著科技的日新月異，教學(xué)方法也不限于傳統(tǒng)的板書(shū)、書(shū)本、老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式了，多媒體的加入使教學(xué)變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂(lè)于使用的教學(xué)方式之一。然而，在多媒體教學(xué)展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的一些見(jiàn)解。

一、多媒體應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)信息呈現(xiàn)的多樣性，使多媒體成為了新的教學(xué)輔助方式。豐富的畫(huà)面，契合主題的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。這種情景再現(xiàn)就是多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的成果。這種結(jié)合，提高了高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，二者的巧妙結(jié)合也使學(xué)生得以在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升交際能力。

2.豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。以往的語(yǔ)文課堂以書(shū)本為主，拓展的知識(shí)有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學(xué)相關(guān)資料在課上或者課下通過(guò)多媒體形式同學(xué)生分享。同時(shí)，學(xué)生也可以就自己感興趣的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上加以搜索。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《吶喊》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的生平事跡，通過(guò)這種查找，學(xué)生不僅能了解到這本書(shū)的寫(xiě)作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內(nèi)容都能幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當(dāng)時(shí)國(guó)人麻痹精神的良苦用心。

3.開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。應(yīng)用多媒體可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交際，豐富的圖片、音樂(lè)、甚至影像資料加入到了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，跟隨著教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交際。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)詩(shī)人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂(lè)的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時(shí)空穿梭使學(xué)生真切感受到了作者當(dāng)時(shí)的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩(shī)作中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

二、多媒體應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了很大便利，但是我們?cè)谙硎鼙憷耐瑫r(shí)，更重要的是不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。機(jī)械的展示多媒體課件，只會(huì)弱化語(yǔ)文的交際功能。太過(guò)美化的多媒體課件，形式內(nèi)容都太過(guò)花哨，雖然增強(qiáng)了學(xué)生感官上的刺激，吸引了學(xué)生的注意力，但是往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容的忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，學(xué)習(xí)走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。

2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學(xué)，機(jī)械的羅列課本內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間的放映課件，沒(méi)有將語(yǔ)文知識(shí)同多媒體形式有機(jī)融合，將語(yǔ)文教學(xué)變成了機(jī)械演示，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位被忽略。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種放映式教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠傳遞大量豐富的內(nèi)容，但使用不當(dāng)就會(huì)使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識(shí)給學(xué)生本身無(wú)可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識(shí)容量而不對(duì)知識(shí)加以篩選，將準(zhǔn)備的知識(shí)都倒給學(xué)生，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，結(jié)果只會(huì)適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這種方式只會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.確保語(yǔ)文的主體地位。針對(duì)上文提到的喧賓奪主的問(wèn)題，教師應(yīng)多加注意，不但要使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，更要讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其主體作用。對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使作品中的場(chǎng)景課件直觀地展示出來(lái)，學(xué)生也可與自己想象中的場(chǎng)景進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而加深對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學(xué)利用多媒體課件提高課堂效率。

2.使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，上面講，下面記，參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，高中語(yǔ)文課堂的效率得到大幅度提高，學(xué)生的思維得以延展，想象力也得以開(kāi)拓。

3.提高課件質(zhì)量。要使多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒w課件的質(zhì)量，首要任務(wù)就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計(jì)算機(jī)制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對(duì)做成的課件進(jìn)行一定程度的修飾美化。這樣做出來(lái)的課件，學(xué)生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對(duì)于知識(shí)的理解也更加到位，老師講起來(lái)也是得心應(yīng)手。

4.情感互動(dòng)必不可少。師生之間的情感互動(dòng)是語(yǔ)文課上不可或缺的重要組成部分，無(wú)論多媒體課件制作的如何精良，知識(shí)的主要傳播者還是教師。只有進(jìn)行情感上的互動(dòng)，學(xué)生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師所講產(chǎn)生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語(yǔ)文教學(xué)所追求的人文性。換句話說(shuō)，要達(dá)到高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的，除了要將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，還要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學(xué)豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，才是目前高中語(yǔ)文教學(xué)所要追求的理想形式。二者的有機(jī)整合帶給語(yǔ)文教學(xué)極大的便利，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而新的技術(shù)面臨著新的問(wèn)題，多媒體合理應(yīng)用于教學(xué)還需要分清主次，把握輕重，合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)為高中語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧靜.高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊分析[J].學(xué)周刊，2014，（17）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在研究高中語(yǔ)文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而使學(xué)生能熟練的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，只有讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，并對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生真摯的情感，這十分有利于學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解。

1關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，高中語(yǔ)文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生無(wú)法深入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，也很難在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富閱讀資料。這主要是因?yàn)?，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性和作用，這樣，當(dāng)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握閱讀教學(xué)知識(shí)的意識(shí)。此外，由于部分教師無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣，學(xué)生則很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，由于教師對(duì)閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，教師就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，當(dāng)學(xué)生真正的參與到課堂中時(shí)，學(xué)生就養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)的技巧［1］。

2針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出的策略

2．1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀：為了讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念灌輸?shù)浇處煹乃枷胫?，幫助教師掌握操作?jì)算機(jī)的方法，讓教師在課堂教學(xué)中合理的利用先進(jìn)教學(xué)手段改善教學(xué)環(huán)境。其次，學(xué)校要幫助教師提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教師擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣教師在教學(xué)時(shí)才能有效的解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并確保能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀合理的文章，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生明確正面的閱讀資料，避免學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索不良的知識(shí)［2］。

2．2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：為了讓學(xué)生熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分的了解網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的價(jià)值，并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀資料，此外，教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在完成閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)分析和理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的提高也具有重要的作用。

2．3利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)中存在著大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以選擇典型的文學(xué)作品，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網(wǎng)線文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。尤其是在對(duì)文言文、古詩(shī)詞進(jìn)行研究時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)文言文主要的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行規(guī)劃，從而使閱讀教學(xué)內(nèi)容更清晰簡(jiǎn)潔，以便于學(xué)生準(zhǔn)確的分析文言文，學(xué)生可以按照作者簡(jiǎn)介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫(xiě)作特色、人物形象、文言現(xiàn)象、問(wèn)題研究、拓展延伸這一個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)文言文。例如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，何必在進(jìn)行句子分析時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻譯每個(gè)句子，并讓學(xué)生了解其表面含義，理解人物之間對(duì)話含義，如：燭之武說(shuō)：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也已?！边@句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，但真實(shí)的用意是責(zé)怪鄭伯不任用他，埋沒(méi)了自己的才華。在分析人物形象、寫(xiě)作特色等，教師都應(yīng)充分讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的含義，進(jìn)而讓學(xué)生從文章中豐富自身的文化內(nèi)涵，提升自身的素質(zhì)［3］。總而言之，高中語(yǔ)文教師在利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，并在課堂中為學(xué)生展示具體的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)關(guān)注，提升學(xué)生的閱讀興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

作者:程昕 單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曾祥芹．鼓勵(lì)閱讀批判張揚(yáng)閱讀個(gè)性［J］．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2012，（2）：34－45．

篇4

（一）概念。

目前，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化概念還沒(méi)有明確概念，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)文化的定義存在一定差別。社會(huì)普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是指將計(jì)算機(jī)作為活動(dòng)、娛樂(lè)和商務(wù)出現(xiàn)的一種文化形式。傳播學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型媒介文化，是人們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行的特殊方式的傳播活動(dòng)及其產(chǎn)物。其具有開(kāi)放性、共享性及傳播速度快等特點(diǎn)。

（二）影響分析。

1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當(dāng)理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開(kāi)端，這些詞匯在當(dāng)今學(xué)生群體中受到追捧，學(xué)生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)視為潮流的表現(xiàn)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生思維。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見(jiàn)———拍磚；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各類(lèi)新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學(xué)生閱讀資源有限的問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不乏優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)普遍來(lái)源于民間，無(wú)論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離。

3.具有極高的人文價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中蘊(yùn)含人文價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)文化作品美學(xué)欣賞具有單向性特點(diǎn)，缺乏互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。由此可見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中具有積極意義。

二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的總目標(biāo)是不僅要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，重視語(yǔ)文教學(xué)的生活化、真實(shí)化。

（二）豐富教學(xué)方法，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)文化。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般局限于課堂教學(xué)，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。現(xiàn)在我們將教學(xué)過(guò)程延伸至課外、校外及生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)及表達(dá)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)生活，并將自身感受表達(dá)出來(lái)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，素質(zhì)教育時(shí)代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的實(shí)踐指導(dǎo)。如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，圍繞一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在線互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）構(gòu)建良好語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

良好的教學(xué)環(huán)境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學(xué)生缺少思維能力，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲取語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高教學(xué)有效性；或者在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)命題相互合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可以將寫(xiě)作材料、對(duì)文章的分析發(fā)送至電腦上，進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的初探

（一）、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。

（二）、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義。

信息技術(shù)和高中語(yǔ)文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋?zhuān)瑓s不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？

這點(diǎn)在講唐詩(shī)宋詞時(shí)就很明顯，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美和把握詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩(shī)歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)楝F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽(tīng)、看來(lái)感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過(guò)畫(huà)面想像：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩(shī)人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問(wèn)題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過(guò)討論，整理資料，然后對(duì)照作品，通過(guò)理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩(shī)歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對(duì)杜甫這一詩(shī)人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn)，給意見(jiàn)，從中得到更好的提議，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求。

篇6

一、語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的目的及意義

在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學(xué)生很難在高中壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心讀書(shū)。所以，學(xué)會(huì)閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。然而語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)不僅僅是要會(huì)讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)藝術(shù)。因此，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性就顯得尤為重要。

高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今條件下語(yǔ)文教學(xué)的一種新的理念。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)知識(shí)的探索性研究。讓學(xué)生在語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的首要課題，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也不例外。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)中的具體操作實(shí)踐能力。閱讀過(guò)程中，多層次多角度的進(jìn)行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控和適應(yīng)周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)造性思維是當(dāng)下教育的一個(gè)新方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種新的方式，注重學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力、閱讀語(yǔ)感以及對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務(wù)教育教學(xué)效益。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究閱讀在許多教師的教學(xué)中被多次提出，是建立在高中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導(dǎo)為輔，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法只能使學(xué)生在閱讀中停留在只是認(rèn)知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對(duì)于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式閱讀學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)開(kāi)始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導(dǎo)高中生在語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣

教師對(duì)于學(xué)生課程的教授不僅僅是知識(shí)的輸出與輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式的形成。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件至關(guān)重要。而在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀對(duì)于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學(xué)生快速的進(jìn)入文章所描述的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我總結(jié)以及處理問(wèn)題的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越重要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的采集和資料的整理，有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中全面多角度的看待問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于探究性問(wèn)題的思考分析以及制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案有輔作用。

3.相應(yīng)的組織一些專(zhuān)題討論課程，激發(fā)學(xué)生在溝通協(xié)作時(shí)共同探究的興趣

探究性的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅是思考閱讀分析問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)文章的品評(píng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。而專(zhuān)題討論課程有利于學(xué)生之間的閱讀交流，通過(guò)辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位

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當(dāng)前在高中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。本文重點(diǎn)探討了采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，把應(yīng)用文寫(xiě)作與學(xué)生的興趣進(jìn)行融合的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作，這是一條有效的途徑。通過(guò)本文的探討，為今后的高中語(yǔ)文應(yīng)用文的寫(xiě)作能力提高的途徑提供方法，更加好地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

高中應(yīng)用文寫(xiě)作；能力提升；途徑

一、前言

應(yīng)用文寫(xiě)作是我國(guó)一種運(yùn)用范圍很實(shí)用的一種文體。不過(guò)，隨著現(xiàn)在高中學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作的掌握情況來(lái)看，基本處于一種待提高的狀況，與社會(huì)實(shí)際需要之間存在一定的差距。因此，我們要不斷提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，對(duì)于他們未來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行公文寫(xiě)作方面的工作有著極大的作用，也是增強(qiáng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一種必要的技能。不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作，才能不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的公文寫(xiě)作的工作，更加適應(yīng)以后的職業(yè)。

二、提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力的途徑

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提高應(yīng)用文寫(xiě)作

隨著現(xiàn)在教學(xué)的改革，寫(xiě)作教學(xué)也在發(fā)生這改變，在現(xiàn)代化技術(shù)下，為寫(xiě)作教學(xué)提供了不少的有利條件，諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，帶來(lái)了豐富多彩的多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野范圍，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，提升個(gè)人的素質(zhì)和能力，所以，在教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式融合進(jìn)來(lái)，將原本單調(diào)的作文教學(xué)變成豐富多彩的，活躍課堂教學(xué)氣氛，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也收獲了不少的寫(xiě)作技能[1]。所以說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的新技術(shù)，這是教學(xué)的一大變革，作為教師，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變后，才能巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)融入到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，真正讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作，并運(yùn)用到生活當(dāng)中。與此同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教師的知識(shí)能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自我的主觀能動(dòng)性，才能更好地將寫(xiě)作做好。不斷提升學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧的認(rèn)識(shí)和掌握，不斷提升學(xué)生的自我能力和寫(xiě)作水平。

（二）在教學(xué)中將寫(xiě)作教育和學(xué)生的興趣有效結(jié)合

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作也是如此。只有提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能讓他們喜歡上寫(xiě)作，多深思寫(xiě)作的內(nèi)容，力爭(zhēng)做到最好，唯有這樣不斷的反復(fù)的練習(xí)，才能將寫(xiě)作這個(gè)事情做到極致。目前，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)引入到應(yīng)用文當(dāng)中，不僅使得學(xué)生寫(xiě)作的視野擴(kuò)大，而且也和社會(huì)生活有效地結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬了寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也擴(kuò)大了，也能夠看到更多的范文和例文。在大量的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地將寫(xiě)作的技巧掌握。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多的素材后，拓寬自己的寫(xiě)作思維，更好地將這些素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，有效的提高了自己的寫(xiě)作水平，與此同時(shí)，也變得更加喜歡寫(xiě)作了，在寫(xiě)作中找尋到自己的興趣所在。教師在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段運(yùn)用起來(lái)，而且也要將之聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中去，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)的法律方面的應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候，要結(jié)合案件的實(shí)際情況一起進(jìn)行講授，使得寫(xiě)作形成一個(gè)完整的體系，和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地將作文寫(xiě)好[2]。運(yùn)用實(shí)例法也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)有效途徑，例如在涉及到一些經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用文的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生講解一些關(guān)于企業(yè)的信息資料，讓他們對(duì)于企業(yè)的一些招標(biāo)書(shū)、協(xié)議書(shū)等有一個(gè)大致的了解后，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際去寫(xiě)作，這樣可以避免出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。

三、運(yùn)用模擬情景教學(xué)法指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)

所謂模擬情景教學(xué)法，這是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)和趣味性的教學(xué)手段，主要方式是在一個(gè)特設(shè)的教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生去扮演不同的角色后，模擬真實(shí)的情境的一種教學(xué)方式。運(yùn)用到應(yīng)用文當(dāng)中，按照所教學(xué)的實(shí)際，老師讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，通過(guò)具體的教學(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，從此愛(ài)上寫(xiě)作。比如說(shuō)，老師在講有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候，可以設(shè)置一場(chǎng)談判的模擬情境，學(xué)生出演談判對(duì)象甲方和乙方，按照真實(shí)的談判內(nèi)容進(jìn)行招標(biāo)書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行談判，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將場(chǎng)景延續(xù)到法律內(nèi)容上來(lái)，更加增加了學(xué)生的知識(shí)性，在今后遇到此類(lèi)的寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候，能夠很容易地就寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)愁眉不展的時(shí)候，這對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作有著極大的效果[3]。

小結(jié)

綜上所述，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力，這是現(xiàn)在高中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)寫(xiě)作技能。但是，運(yùn)用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式根本難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文對(duì)于如何提升高中學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的途徑進(jìn)行了探討，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能夠從視野范圍內(nèi)以及教學(xué)手段上對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。不斷培養(yǎng)每一位高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得他們成為未來(lái)社會(huì)的接班人，拓展他們的知識(shí)范圍，起到一定的作用，與此同時(shí)，在不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文的實(shí)際情景的模擬，突破寫(xiě)作的空想思維，更加加深學(xué)生對(duì)于步入實(shí)踐的寫(xiě)作能力，總之，這些有效途徑對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作有著很好的推動(dòng)作用。

作者：?jiǎn)趟仄?單位：懷來(lái)縣沙城中學(xué)高中語(yǔ)文組

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)體系的創(chuàng)新[J].新課程(教研),2010(10).

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[論文摘要]語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質(zhì)、自由獨(dú)立的人格、深厚的文化素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能等以適應(yīng)新課改的要求。就如何加強(qiáng)教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了新的思想觀點(diǎn)。

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強(qiáng)提高。新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能從容面對(duì)這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。于漪老師說(shuō)的好“語(yǔ)文教育的質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，語(yǔ)文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語(yǔ)文教師自我發(fā)展得如何。”也就是說(shuō)教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運(yùn)。我覺(jué)得，一個(gè)有進(jìn)取心的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說(shuō)：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。俄國(guó)著名文學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書(shū)籍，教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過(guò)自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命。

二、自由獨(dú)立的人格

現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)教師出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對(duì)各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的熱情，盲目的服從，思想獨(dú)立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來(lái)愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個(gè)模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識(shí)的傳教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書(shū)”“唯知”，我們的答案只有一個(gè)，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨(dú)占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫(xiě)到右上角；盲從新的教改模式，無(wú)論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動(dòng)，不管其是否心動(dòng)、腦動(dòng)……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個(gè)性發(fā)展被扭曲，主動(dòng)精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒(méi)……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重任。隨著新課改的進(jìn)行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”?？梢?jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新大綱和新教材，非常重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對(duì)教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求，教好中學(xué)語(yǔ)文新教材，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩(shī)文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī)；初中語(yǔ)文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。高中語(yǔ)文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。初中語(yǔ)文新大綱規(guī)定語(yǔ)文中“古代詩(shī)詞和文言文占30％左右”；高中語(yǔ)文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國(guó)作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文新大綱對(duì)古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學(xué)語(yǔ)文新大綱新教材的絆腳石。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)補(bǔ)好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語(yǔ)文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言”。高中語(yǔ)文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60％”。同時(shí)高中語(yǔ)文新教材的第三、四冊(cè)，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說(shuō)強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時(shí)也就要求我們廣大語(yǔ)文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)楷模。我們認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的楷模。語(yǔ)文教師必須愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時(shí)，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰(shuí)而鳴》、萊蒙托夫的《祖國(guó)》、華茲華斯的《孤獨(dú)的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷(xiāo)員之死》等；選取科技文時(shí)，選入了楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來(lái)》、王磊的《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》等，另外還有錢(qián)中書(shū)、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對(duì)教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當(dāng)高。

知識(shí)面廣博、文理兼?zhèn)?。長(zhǎng)期以來(lái)人們將語(yǔ)文歸為文科，因?yàn)樗俏膶W(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要進(jìn)行現(xiàn)象性思維，故而認(rèn)為，只要能讀、能寫(xiě)便可，對(duì)于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識(shí)，可以不去理會(huì)。其實(shí)我認(rèn)為這種說(shuō)法欠妥，在語(yǔ)文教材中，除了那些散文性很強(qiáng)的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說(shuō)明文，如果教師不懂得一定的科學(xué)知識(shí)，那么勢(shì)必會(huì)把錯(cuò)誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越個(gè)性化，有時(shí)候他們?cè)谀骋恍┓矫娑玫谋壤蠋熯€多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，只有這樣你的課堂才不會(huì)陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之，現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)，馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。“當(dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語(yǔ)文教師被譽(yù)為‘雜家’”，也說(shuō)明了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)是既專(zhuān)亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類(lèi)全國(guó)性的語(yǔ)文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示，如此看來(lái)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛(ài)好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>

四、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)技能，過(guò)硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師教育教學(xué)技能的要求越來(lái)越高。

精巧的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言的學(xué)科，作為一名語(yǔ)文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語(yǔ)言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語(yǔ)文教師的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，有時(shí)是制作精良的錄音帶無(wú)法比擬的。

扎實(shí)的寫(xiě)作能力。讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫(xiě)作能力直接影響到對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫(xiě)作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會(huì)寫(xiě)，所以只能玩“空手道”，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無(wú)法具體和深入。同時(shí)，由于自己寫(xiě)作能力不夠，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時(shí)反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書(shū)寫(xiě)技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學(xué)方面看，漢字書(shū)寫(xiě)本身就是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣的內(nèi)容。寫(xiě)好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫(xiě)字，則是語(yǔ)文教師的職責(zé)。譚惟翰在《中學(xué)生語(yǔ)文教材教法》一書(shū)中說(shuō)：“寫(xiě)字是作文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師必須具有書(shū)寫(xiě)的基本功。中學(xué)語(yǔ)文教師不是書(shū)法家，但必須掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得書(shū)法的規(guī)律，寫(xiě)得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個(gè)人角度看，一手漂亮的字，會(huì)使教師魅力無(wú)限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。

嫻熟的電教手段?？萍嫉陌l(fā)展為我們帶來(lái)花樣繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)還在我們使用者，沒(méi)有注意使用對(duì)象、場(chǎng)合，沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，沒(méi)有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會(huì)使語(yǔ)文課堂色彩紛呈、樂(lè)趣無(wú)窮，達(dá)到事半功倍的效果。另外作為信息時(shí)代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫(xiě)作，表達(dá)思想、與人溝通。足不出戶(hù)，我們就會(huì)思接千載、視通萬(wàn)里，我們的內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)借此而豐富起來(lái)。

如果說(shuō)“良好的道德素質(zhì)”、“自由獨(dú)立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語(yǔ)文教師的“玉”內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能”便是語(yǔ)文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語(yǔ)文教師把握了以上四點(diǎn)后，在實(shí)踐教學(xué)中施之于行動(dòng)，融注自己的個(gè)性色彩于其中，那么語(yǔ)文課也就會(huì)釋放出它應(yīng)有的光芒。末了，以王安石的詩(shī)“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻(xiàn)

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篇9

比較詩(shī)學(xué)在中國(guó)的闡發(fā)研究初論陳俊琴

短信文學(xué)的特性芻議李磊，李燕

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篇10

作為高中語(yǔ)文教師，一方面為語(yǔ)文學(xué)科受冷落鳴不平，一方面又為學(xué)生沒(méi)有被家長(zhǎng)逼著再多學(xué)一門(mén)功課而慶幸。但是在暑期，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)怎么安排，語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)合理的指導(dǎo)。

高一升高二的學(xué)生，以擴(kuò)大知識(shí)面為主，可以給學(xué)生提出以下一些學(xué)習(xí)建議：

一、閱讀古今中外的名著及美文、時(shí)文

比如，《把欄桿拍遍》，是當(dāng)代著名散文作家、新聞理論家梁衡的散文集，收錄了作者近年苦心創(chuàng)作的散文精品五十余篇，集中展示了作家的精神境界與文化品位。文章塑造了一個(gè)叱咤風(fēng)云而又命運(yùn)多舛的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的形象，是解讀南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇。

二、觀看幾部?jī)?yōu)秀的勵(lì)志電影

比如，電影《騾子的一萬(wàn)米》，講述了輟學(xué)兒童羅子航在馬菊蘭老師的幫助下，捍衛(wèi)和實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的故事。電影向觀眾詮釋了這樣一個(gè)主題：對(duì)于成功來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持比天賦更重要，堅(jiān)持可以將不可能變?yōu)榭赡?。觀看這類(lèi)的影片，會(huì)讓學(xué)生從主人公身上汲取堅(jiān)持、拼搏等正能量，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、關(guān)注優(yōu)秀教育類(lèi)電視欄目

比如，《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《成語(yǔ)大會(huì)》等。在首屆《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》活動(dòng)中，全國(guó)各地有三萬(wàn)多名成語(yǔ)愛(ài)好者報(bào)名，上千人參加了初

賽，最后有36位選手進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)十一場(chǎng)比拼，來(lái)自北京的雜志編輯唐蕊最終捧得本屆大會(huì)冠軍獎(jiǎng)杯。觀看比賽，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)準(zhǔn)確掌握和規(guī)范使用成語(yǔ)?！冻烧Z(yǔ)大會(huì)》的主題曲《相思成語(yǔ)》旋律美，歌詞也美：“相思成語(yǔ)，道盡了感傷，千回百轉(zhuǎn)，濕了誰(shuí)眼眶，?？菔癄€，地老天荒，血脈中流淌，最美的詩(shī)行?！?/p>

教育類(lèi)的優(yōu)秀電視欄目很多，如《開(kāi)講啦》《百家講壇》《品味》等。《品味》是賞析經(jīng)典文學(xué)作品欄目，每期精選一個(gè)主題，這些作品大都是觀眾耳熟能詳?shù)拿约丫?，再配以古樸?xiě)意的水墨國(guó)畫(huà)，沁人心脾的古典音樂(lè)，還有悅耳動(dòng)聽(tīng)的名家朗誦，加上三維動(dòng)畫(huà)制作，品味《品味》，真是絕美的享受。欄目在向觀眾展示中華民族文化精品魅力的同時(shí)，也彰顯了一種高品位的精神追求，對(duì)于滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升審美情趣更具有顯著的作用。

高二升高三的學(xué)生，在努力擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，在暑期，還應(yīng)將精力放在2015年的備考上。

首先，客觀分析語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)，找出弱項(xiàng)部分。山西省的高考采用的是新課標(biāo)1卷，考題包括：現(xiàn)代文小閱讀、文言文、詩(shī)詞、現(xiàn)代文大閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作六大塊。學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容知識(shí)的掌握及應(yīng)視技能的水平并不均衡。讓學(xué)生對(duì)近幾次的月考成績(jī)進(jìn)行一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的分析，計(jì)算和比較每一部分的得分情況。比如，大部分的學(xué)生詩(shī)詞鑒賞部分較為糊涂，不知道如何理解詩(shī)詞，也沒(méi)有答題技巧和模式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，因而失分較多。

其次，集中精力進(jìn)行小專(zhuān)題項(xiàng)訓(xùn)練。比如，語(yǔ)言文字運(yùn)用部分包括：成語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)句銜接連貫、圖文轉(zhuǎn)換等，今年還增加了一個(gè)新題型：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，難度較大。僅從成語(yǔ)的角度說(shuō)，在平時(shí)的月考中，比如某個(gè)學(xué)生一個(gè)月以來(lái)積累了200個(gè)成語(yǔ)，但本次考試題中，一個(gè)都沒(méi)出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)遭受一些打擊。而我們教師必須鼓勵(lì)學(xué)生：積累是長(zhǎng)期的過(guò)程，在成語(yǔ)這一塊，必須系統(tǒng)掌握常見(jiàn)的易錯(cuò)成語(yǔ)，必須能夠正確區(qū)分近義的成語(yǔ)。因而，在暑期，學(xué)生語(yǔ)言文字這塊的積累還是要堅(jiān)持的，可以每天做一些成語(yǔ)專(zhuān)題的練習(xí)，以練代記的方法，效果還是不錯(cuò)的。