導語：如何才能寫好一篇軟件人才培養(yǎng)工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年，全省殘疾人康復工作要圍繞殘疾人“人人享有康復服務”這一目標，認真抓好社區(qū)康復、殘疾兒童搶救性康復、康復機構建設和康復人才培養(yǎng)四個重點；加快殘疾人康復服務體系建設；全面完成“十X五”各項康復工作任務；謀劃、制定“十X五”殘疾人康復工作計劃，推動我省殘疾人康復工作全面快速發(fā)展。愛思25fanwen.is97.com

一、全面實施0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程

（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程配套實施辦法》，“工程”各個子項目都要嚴格按照配套實施辦法來操作。

（二）確定定點醫(yī)療康復機構。定點醫(yī)療機構主要由衛(wèi)生部門確定，定點康復訓練機構主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導，盡量把殘聯(lián)的康復機構納入其中，承擔后期康復訓練任務。

（三）試點先行，穩(wěn)步推進。先抓好試點，在試點成功地基礎上及時總結(jié)推廣。

（四）實行精細化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。

（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”?？蓳尵刃缘膬?nèi)在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳期，三是康復效果好。這就要求，在康復對象上，要選擇低齡的、最具康復潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復機構上，要選擇優(yōu)質(zhì)價廉的、積極性高、負責的；在康復質(zhì)量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優(yōu)良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾人康復服務體系建設

（一）強化康復人才培養(yǎng)。以國家實施康復人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機，結(jié)合我省實際，投入專項經(jīng)費，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實用性康復技術人才。二是抓縣級社區(qū)康復協(xié)調(diào)員師資培訓，為每個縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復人才培養(yǎng)工作，積極選送康復人才參加省里學習培訓；要充分發(fā)揮康復人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復人才流失。此外，各地要按照省里下達的社區(qū)康復協(xié)調(diào)員培訓任務，制定培訓計劃，扎扎實實開展培訓，保質(zhì)保量完成培訓任務。

（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔兒童康復訓練任務的康復機構。配置一批已有專業(yè)人才、有訓練場地、有相應資質(zhì)的殘聯(lián)康復中心，作為0-6歲工程的定點康復機構，在人才培養(yǎng)、康復設備、任務計劃下達等方面給予扶持。

三、迎接全國社區(qū)康復示范縣（市、區(qū)）檢查驗收

2010年是創(chuàng)建國家社區(qū)示范區(qū)驗收年，擬創(chuàng)建全國社區(qū)示范縣、市、區(qū)的XXX個地方，要按國家制定的驗收標準，抓緊準備創(chuàng)建驗收工作。各市要在第一季度先行進行督導，省里將于上半年進行檢查督導，迎接國家檢查驗收。

四、確保全面完成“十X五”康復工作任務

根據(jù)2009年康復數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報任務完成情況，合理調(diào)整任務計劃，重點攻克任務完成有困難的項目，確保全面完成國家和省下達的各項康復任務。

（一）做好終期檢查、驗收準備工作。按照國家殘疾人事業(yè)“十X五”規(guī)劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾兒康復訓練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎上，由省康復辦擇期進行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。

（二）在項目實施過程中注意收集典型事跡和康復成果資料，為將要進行的“十X五”殘疾人康復工作總結(jié)表彰做準備。

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開啟剪紙的新時代

剪紙藝術，是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。山西90 后女孩王子月發(fā)明的“磁性剪紙”，曾榮獲中央電視臺《我愛發(fā)明》節(jié)目“新金點子獎”，并進入了奧運會和2014 年巴西世界杯紀念品行列，使這項文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚光大。憑此創(chuàng)意，這位剛大學畢業(yè)不久的90 后女孩身價倍增，成了公司老總。

王子月用親身經(jīng)歷告訴我們，童話故事并不會隨便上演，財富來源于對生活的積極探索和付諸實踐，以及對事業(yè)的執(zhí)著追求。

南京城里的“陪戀師”

莊麗萍當過導游，做過廣告人。2008 年春節(jié)后，她關掉經(jīng)營狀況良好的廣告公司，與幾個朋友合伙創(chuàng)建了金陵紅娘單身交友俱樂部。

開辦一家婚介所不是難事，但做一名合格的“陪戀師”則非易事。勝任這份工作不僅需要豐富的人生經(jīng)歷、敏銳的洞察力，更要以一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來為客戶服務。莊麗萍的俱樂部迎難而上，志在打造一家南京最正規(guī)、誠信的婚介所。

“日事清”：一款很實用的團隊效率軟件

在效率工具市場上，針對個人的時間管理軟件較多，但針對企業(yè)團隊的效率工具卻并不多?！叭帐虑濉笔且豢钪铝τ谔岣邎F隊效率，增強團隊執(zhí)行力的軟件。它是全球首款將“GTD”與“重要緊急四象限”兩大時間管理思想融合到一起的軟件，專注于解決企業(yè)管理工作計劃與日志麻煩的問題。

很少有一種工作軟件，能夠讓公司里的老板與員工人手安裝，但“日事清”做到了?！叭帐虑濉敝阅軌蛉绱顺霾?，是因為它專注于制定簡單好用的工作計劃與日志管理，是一款小而美的企業(yè)應用軟件。當然其成功也離不開創(chuàng)始人劉磊把握的方向與獨特的定位。2014 年3 月，“日事清”1.0 版本正式上線，經(jīng)過短短7 個月時間，它已經(jīng)積累了2800 多家企業(yè)客戶，19000 多名個人用戶。

變害為利，“點草成菇”

農(nóng)作物秸稈焚燒，不僅是霧霾的來源之一，也是令各級政府防不勝防普遍頭疼的“頑癥”。安徽肥西縣一位創(chuàng)新的奇才丁倫保，將大量秸稈作為培養(yǎng)基，“點草成菇”，為秸稈資源化綜合利用探索出了一條簡便易復制的新路，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益三贏。

成為當?shù)睾蘸沼忻摹澳⒐酱笸酢焙蛯嵺`經(jīng)驗雄厚的安徽農(nóng)業(yè)大學客座教授并沒有讓丁倫保滿足于現(xiàn)狀，他繼續(xù)嘗試用秸稈種植蘑菇，帶領農(nóng)戶進行秸稈產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。雖然自己的左臂神經(jīng)壞死重度殘疾，但這沒有阻礙丁倫保對秸稈種植的熱情，而是鞭策他繼續(xù)埋頭研究、推廣技術。如今，此項技術已輻射8 個省36 個縣，受益農(nóng)戶15000 戶。另外，他還制訂了幫扶殘疾人的3 年計劃：3 年內(nèi)培訓500 名殘疾人，解決100 名殘疾人就業(yè)，幫扶200 人創(chuàng)業(yè)，讓更多的殘疾人朋友發(fā)家致富！

公司里的“牢騷室”

會議室一旁的一個小單間，居然掛著牢騷室的牌子?！懊總€月經(jīng)理都會請我們吃一次飯。席間，經(jīng)理會讓我們每個人，倒出心中的苦水。工作上的一些小誤會，再就是對于工作上存在的一些問題大家會開誠布公地提出來。甚至于有些人，還會把家里的事情拿出來說，讓大家?guī)椭靡庖姟！边@樣的公司是不是過于“另類”了？

同處一家公司，員工之間需要彼此認同、合作與信任。只有這樣，工作效率才能提高。反之，如若員工長時間心情壓抑，或者與同事之間相互猜疑、不信任，那么大家工作起來不僅感到別扭，還會影響效率?！袄悟}室”的出現(xiàn)讓這些問題得到了及時解決，讓員工帶著輕松的心情投入到工作中，提高了企業(yè)的效率，是一種理應推廣的減壓方式。

篇3

摘要：本文針對當前IT行業(yè)對本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項目為背景，以工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個基本特征：主動性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實訓平臺的構建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實踐能力；企業(yè)項目實訓

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

隨著高校的擴招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計算機專業(yè)學生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設的推進又需要大量計算機專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關鍵在于高校培養(yǎng)學生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機構缺乏有實際項目經(jīng)驗的講師，人才培訓中大多照本宣科，學生無法學到實用的知識，培訓機構無能力采購先進的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺，無法搭建先進的開發(fā)環(huán)境，學生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓內(nèi)容與實際應用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學校教育就能完成的，必須依賴于學校教育、職業(yè)訓練和工作實踐。比較合理的IT人才培訓方法應該是首先進行基礎知識學習，專業(yè)知識學習，然后進行專業(yè)技能訓練。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎知識的教學，如果能增加有目的的專業(yè)知識教學并通過實訓環(huán)境進行的專業(yè)化高標準的職業(yè)技能培訓，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術，行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領”；

第二類是系統(tǒng)分析及設計人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領”；

第三類是能夠熟練編程的技術工人或基礎程序員，即稱之為“軟件藍領”。

而藍領奇缺不僅是中國軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構成均呈金字塔結(jié)構。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴重失衡，特別是藍領軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級應用型人才。而我院在多年探索和實踐的基礎上，形成了自主工程化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項目為背景，以工程實踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎理論、實踐教學和工程實踐融為一體，讓學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點。

(1) 自主性：采取自主機制來加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，即制定相關政策和獎勵制度，通過建立長效機制

鼓勵和吸引優(yōu)秀教師主動參與學生工程實踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計算機公司參加實際工程項目開發(fā)及聘請公司優(yōu)秀工程技術人員作為學生課外科技活動與畢業(yè)設計指導教師的方式，主動和工程實踐接軌。在學生方面，通過設立創(chuàng)新學分和創(chuàng)新研究課題讓學生能主動參與到工程實踐項目開發(fā)的活動中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學生的交流機制的建立，通過建立教學信息交流平臺，讓學生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學生提出的問題，并以此作為教師指導學生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應用型人才的問題，建立，評估、監(jiān)控、和改進人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標把四年時間分成三個階段，每個階段都有階段的培養(yǎng)目標和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時加強過程的監(jiān)控、管理和階段評審，通過在每個階段增加不同類型的監(jiān)控點，按照可預測的進度，培養(yǎng)適應IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應用型人才。過程化還體現(xiàn)在學生實踐環(huán)節(jié)和工程實踐項目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項目來熟悉需求、設計、開發(fā)、測試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實的開發(fā)經(jīng)驗。

(3) 工程化：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)安排、教學內(nèi)容選擇、教學方法選用，從教育決策到教育實施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學、校企合作、理論聯(lián)系工程實際、教學聯(lián)系工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力，提高學生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進行，而非局限在其中的某一個方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學過程的各個環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎理論、實驗教學、專業(yè)能力、工程實踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強案例法教學來充實教學內(nèi)容、改進教學方法。從問題的分析入手，建立模型，進行理論分析和系統(tǒng)設計，再將所學理論知識應用于案例分析和案例實現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識型教學，向開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實踐基地，培養(yǎng)學生工程實踐能力。鼓勵學生“自選項目、自主設計、自己動手、自由探索”并在教師的指導下進行以企業(yè)工程項目為背景的項目開發(fā)。通過對學?，F(xiàn)有的實驗室進行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實驗室，由學校提供網(wǎng)絡平臺、服務器和必要的硬件開發(fā)設備，學生自帶開發(fā)用PC機，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項目整理后的課題并跟蹤項目的進度，在實驗室管理員的監(jiān)督下采用由學生自主管理和自我服務的模式對所有學生開放。這種模式的特點是學生來去自由，并可跨年級組成開發(fā)團隊，共同完成工程實踐項目的開發(fā)，在團隊建立的初期高年級的學生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識、技術等方面對低年級的學生進行指導。這樣既減輕了招生規(guī)模擴大后師資力量不足帶來的教師對學生科技活動指導的負擔，學生之間的交流的時間也不受限制，創(chuàng)新工程實踐基地主要是激發(fā)學生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標準。該實驗室已成為我系本科工程實踐環(huán)節(jié)的重要補充，成為高等工科學校培養(yǎng)應用型人才的孵化器。

3企業(yè)項目實訓平臺的構建

構建企業(yè)項目實訓平臺，對于學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項目實訓平臺采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓練模式。同時實訓平臺為軟件開發(fā)人才的技能進行鑒定考核，進而評估人才等級。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓練需求開發(fā)相應的實訓項目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構設計、界面設計、數(shù)據(jù)庫應用、中間件應用、軟件測試)劃分不同的實訓項目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術內(nèi)容歸納劃分獨立的技術單元：實訓模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務設置相應的實訓任務。

對應關系如圖1所示。

3.1實訓平臺設計思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個階段初始階段(Inception)、細化階段(Elaboration)、構建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應分為四個模塊：初始模塊、細化模塊、構建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認案例需求、實訓人員組隊、確認實訓時間安排、準備相關訓練資料。

細化模塊的功能如下：實訓案例規(guī)劃(項目經(jīng)理講解實訓案例的場景、制定具體工作計劃文件，指導項目的具體實施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實訓案例計劃(功能設計說明和程序功能設計、功能測試計劃和程序測試計劃、對開發(fā)團隊成員部署工作任務)。

構建模塊功能如下：在構建模塊由界面設計人員、中間件設計人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測試工作、程序測試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應用測試并填寫測試報告、對開發(fā)小組的單獨角色進行評審，填寫評審報告、對開發(fā)小組所開發(fā)整體項目進行評審，填寫評審報告。

3.2實訓平臺中的團隊管理

實訓平臺通過IT公司成熟的項目管理經(jīng)驗和使用項目工作流程，將分散的實訓個體和實訓過程統(tǒng)一到實訓系統(tǒng)的管理平臺上。實訓管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達到團隊開發(fā)培訓的目的。

采用工具軟件進行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團隊實訓案例中，學生在實訓過程中將遵照圖2所示的開發(fā)過程進行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構設計師提供完整的架構分析設計、全面的可視化建模能力；為界面設計員提供了快速界面生成能力；同時也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動化軟件測試能力。在此過程中，為開發(fā)的應用提供的實時的運行和測試環(huán)境使得架構設計師、界面設計員和開發(fā)測試員能方便地進行架構驗證、界面和各種應用調(diào)試、測試。最后，使用數(shù)據(jù)庫建模工具，數(shù)據(jù)庫設計員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務，同時通過大型關系數(shù)據(jù)庫如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫設計員提供了數(shù)據(jù)庫支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫設計員能夠方便地進行各種數(shù)據(jù)庫設計、修改和測試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應權限，由系統(tǒng)提供相對應的資源和應用工具。

3.3實訓平臺中的測評管理與實訓過程

在實訓的過程中，測評管理站著重要的地位，因為如果無法對學生的水平做出正確的評價，也就無法針對學生的發(fā)展進行針對性的指導。即便實訓的內(nèi)容如何先進、實用，沒有辦法為實訓的不同階段、不同水平的學生提供相應的幫助指導，沒有辦法和學生自身聯(lián)系起來，也就限制了實訓的培訓效率和結(jié)果。

實訓平臺的測評管理可以隨時在實訓實施平臺上查看到實訓的進展狀態(tài)和每個學生的實訓表現(xiàn)，也可以評定每個學生的目前開發(fā)水平。在制定施訓系統(tǒng)項目解決方案時，把學生開發(fā)水平分為三個等級，并且為每個等級科學得制定實訓時間和方案。

具體的實訓過程如圖3所示。

篇4

摘要：文章首先分析了當前我國高等職業(yè)技術教育存在的問題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構、課程體系、教學過程、實訓設計和師資配備等方面描述了高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，并對方案的實施情況進行了總結(jié)，最后對人才培養(yǎng)模式的研究情況進行了總結(jié)。

關鍵詞：高職計算機應用；工學結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

引言

國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟建設和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關系都發(fā)生了根本性變化。

隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學的經(jīng)驗已不適應高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，強調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學的理念。2005年國務院的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學結(jié)合、企校合作”之路。

發(fā)達國家有關職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學方案開發(fā)中習慣性的思維定勢具有很強的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。

基于這一形勢，我院對高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學結(jié)合，企校合作”方面進行了探索。

1.計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計

1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構

計算機應用技術專業(yè)人才主要面向計算機應用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機系統(tǒng)管理、技術維護和運行，應用軟件研發(fā)等技術或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構的總體要求如下：

專業(yè)能力：計算機維護維修、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設、軟件開發(fā)

社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力

方法能力：項目構思、設計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀問題能力；學習、創(chuàng)新能力

1.2 教學過程

依托合作企業(yè)，在課程體系構建、課程標準開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設、校外實習基地建設等方面進行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機制：

第1、2學期：學習基本技能（校內(nèi)實訓、教學做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學期：學習專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標準），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學期：企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。

1.3 實訓設計

高職教育主要培養(yǎng)技術、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓環(huán)節(jié)安排如下：

第1學期：校內(nèi)實訓基地進行計算機組裝與維護實訓一周

第2學期：校內(nèi)實訓基地進行局域網(wǎng)組建與維護實訓一周

第3學期：校內(nèi)實訓基地進行面向?qū)ο蟪绦蛟O計開發(fā)實訓兩周

第4學期：校內(nèi)實訓基地進行網(wǎng)頁設計與制作實訓兩周

第5學期：校企合作進行實訓，網(wǎng)絡技術、網(wǎng)站建設與、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)各四周

第6學期：企業(yè)頂崗實習，并完成畢業(yè)設計及論文答辯

1.4 師資配備

根據(jù)教學設計要求，配備不同工種教師情況如下：

計算機組裝維護教師2人，須熟悉主流計算機硬件，熟練DIY計算機，熟練運用各種維護工具

網(wǎng)絡管理教師3人，須熟悉當前主流網(wǎng)絡技術，熟練掌握各種網(wǎng)絡設備及服務器的使用

網(wǎng)站建設教師4人，須熟練掌握當前主流網(wǎng)站建設工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術

軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術

2.計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施

2.1 實施準備

制定《計算機應用技術專業(yè)建設管理辦法》、《計算機應用技術專業(yè)建設項目評價與考核辦法》、《計算機應用技術專業(yè)建設項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標明確，責任到人。制定《校內(nèi)外實訓基地管理辦法》、《企校合作實習實訓管理細則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設提供全面的制度保障。

以學院專業(yè)建設指導委員會為依托，聘請省內(nèi)相關專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設指導委員會，指導與監(jiān)督教學整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設中的重大問題，提出解決方案。

2.2 實施過程

（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學計劃和實訓計劃，制訂切實有效的實施方案。

（2）將計算機應用技術專業(yè)教學活動進程表所安排的6個學期的教學活動的課堂教學活動、實習與實訓活動、考試考查時間與方式等進行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。

（3）將計算機應用技術專業(yè)每個學期的實訓環(huán)節(jié)進行具體安排與落實。

（4）從第一學期開始，由專業(yè)委員會對每個學期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進行嚴格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。

（5）第五學期，組織學生分別在校內(nèi)、校外的實訓基地進行專業(yè)技能的培訓、工學交替等。

（6）第六學期，組織學生在企業(yè)進行頂崗實訓和畢業(yè)實習。

（7）學生在校期間必須通過計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學分，方可畢業(yè)。

（8）負責對學生所取得的課堂教學和實訓教學的學分進行審核，并將審核結(jié)果上報學校教務處。

2.3 實施效果

本方案自實施以來，效果顯著。

（1）學生自主學習能力、可持續(xù)發(fā)展能力強。堅定貫徹“工學結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。

（2）學生實踐動手能力強、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學體系進行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設計、專業(yè)實習、項目實訓等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學生普遍動手能力較強。

3.結(jié)語

本研究主要采用了網(wǎng)絡信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學實驗法等科學研究方法，探索高職計算機應用技術專業(yè)工學結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：

（1）我系學生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機技術技能競賽、齊魯軟件設計大賽、山東省大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；

（2）多年來我系學生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達到90%以上。

綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機計算機應用技術專業(yè)工學結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）

[2]于宗水.關于職業(yè)院校推行工學結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2006.10（249）

篇5

1.實施項目化教學針對汽車維修接待人員的組織要求和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，可設置專業(yè)基本技能群和崗位能力群，不同能力群設置不同課程，并精心設計教學內(nèi)容和教學情景，比如對于專業(yè)基本技能群課程的教學設計，應改變傳統(tǒng)教學中“理論+實訓”的方式，采用注重教學與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的項目化教學，將教、學、做融為一體，綜合考慮學生的素質(zhì)、技能和知識目標，在此過程中，將每個模塊的內(nèi)容分成若干個工作項目，由教師和學生共同確定項目任務、目標、工作計劃、工作程序等，學生分工合作，進行計劃實施，然后采用師評和自評方式，師生共同檢查、評估項目工作成果，按照工作過程組織學習過程，每個學生既有知識學習，又有技能操作學習，實現(xiàn)了學習、工作、工具、方法、對象和勞動組織方式的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務意識。

2.創(chuàng)設教學情景情景教學法屬于項目化教學，是根據(jù)學生可能擔任的職務和實際教學內(nèi)容，編制一套與該職務相似的項目，將學生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學生在情景中自主處理各種問題。情景教學可分為準備、實施、評價三個階段。比如在學習汽車服務與禮儀洽談技巧時，教師可選擇大眾、豐田、東風雪鐵龍等這些常見品牌4S店的服務接待人員培訓教材和視頻資料，讓學生了解實際工作流程和步驟；之后進行現(xiàn)場模擬，讓學生針對工作流程的不同階段扮演客戶、接待人員、維修人員等不同角色，指導教師可根據(jù)情景的發(fā)展隨時向觀看的學生提出問題，要求學生進行現(xiàn)場解答；最后采用教師和學生共同評價的方法考核學生經(jīng)過角色扮演后在知識、技能等方面發(fā)生的變化，指出其優(yōu)點和不足，幫助學生改進和提高；進行基礎訓練后，教師可帶學生進入4S店進行實地考察和鍛煉，使他們在真實的工作場景體驗接待顧客的過程，并與維修接待人員加強交流，讓學生從他人身上看到自己的不足，及時做出改進。

3.教學保障條件加大汽車維修實訓基地建設力度，創(chuàng)建一體化教室和仿真實驗室，設置多媒體教學區(qū)、汽車零部件陳列展示區(qū)、接待區(qū)、交車區(qū)等，配備完整的教學資料，比如教學進度表、管理文件、教材、教師指導材料、汽車配件名錄、學生學習工作單和成績表、視頻資料、多媒體課件、仿真實訓軟件等，為學生的理論學習和實際訓練提供條件。加大校企合作建設推進，比如我們學院就與寶馬、上海大眾、東風標志、雪鐵龍、上海通用、一汽大眾等廠家進行合作，使用廠家最新資料、設備，使用各培訓中心的仿真實訓場地。加大“雙師型”師資隊伍建設，學院應積極為教師創(chuàng)造知識能力提高的條件，讓教師深入工廠、企業(yè)實習，學習汽車維修接待技術，強化實踐教學經(jīng)驗，同時定期組織教師學習交流，聘請企業(yè)高技術人員到學院開展講座，努力培養(yǎng)一支既具有專業(yè)理論知識、又具備熟練實踐技能的雙師型師資隊伍，為汽車維修接待教學改革奠定堅實基礎。

二、結(jié)束語

篇6

一、指導思想

繼續(xù)貫徹全國農(nóng)村教育、民辦教育、職業(yè)教育工作會議精神，以“國重”復查為中心，狠抓重點專業(yè)建設，以“學生會做”為課堂教學改革目標，積極構建質(zhì)量興校、科研興校、人才強校的平臺，樹立新的人生觀、學生觀、教育觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)高品位的勞動者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，努力提高學校教學水平。

二、工作目標、重點

1、確保“國重”和“省重點專業(yè)建設檢查評估”的教學硬、軟件項合格。

2、認真準備，扎實工作，狠抓落實，確保我校參加的中等職校藝術節(jié)技能競賽再創(chuàng)輝煌，組織工作再樹“形象”。

3、深化課堂教學、考試改革，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、完成《樂山市第一職業(yè)高級中學寒假作業(yè)》的編寫、印刷。

5、繼續(xù)推進第二課堂改革，創(chuàng)建特色學習型的社團和協(xié)會組織。

6、完成1至2個教研組“賽課”活動。

7、開展秋季運動會。

三、措施

1、強化責任意識，確?！皣貜秃恕薄ⅰ爸攸c專業(yè)建設檢查評估”的教學硬、軟件項合格。按照“國重”評估指標體系的要求，由教務處牽頭，專人負責，精心組織，認真準備，分解任務，落實責任，確保此項學?！爸行摹惫ぷ鞯慕虒W項資料合格。

2、專業(yè)部、教研組要結(jié)合專業(yè)特點選拔、培養(yǎng)和指導優(yōu)秀技能選手參加樂山市中等職業(yè)學校藝術節(jié)技能比賽，確保各參賽項目再創(chuàng)輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設：禮儀基本功、普通話、計算機、書法、文藝、征文等六個比賽項目。結(jié)合我校專業(yè)的特點和教研組的實際，禮儀基本功比賽項由旅游專業(yè)部負責，旅游教研組協(xié)助；計算機比賽項由計算機專業(yè)部負責，計算機教研組協(xié)助；書法、普通話、征文等三項由語文教研組負責；文藝比賽項由幼師專業(yè)部負責，幼師教研組協(xié)助。各專業(yè)部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案，認真組織、選拔參賽選手，精心指導和訓練，確保各參賽項目再次奪冠。

3、進一步深化考試考核改革。文化課繼續(xù)推行教考分離，專業(yè)課進行綜合理論考試，專業(yè)技能實施“綜合或核心”技能考核，語文、英語課程加大能力考核力度，體育課考體能。學生成績：根據(jù)課程性質(zhì)不同，平時占30%∽50%，比例由教研組統(tǒng)一制定；專業(yè)技能和能力考核占50%；理論占30%。特別說明：語文、英語能力測試要從形式、內(nèi)容、難度、組織上下功夫，認真準備，精心籌劃。

4、加大課堂教改力度，以“學生會做”為教學目標。教師課堂教學評價要以“學生會做”為目標，評價標準“學生會做”占70%，“學生會懂”占30%?！罢f議聽評”課和“賽課”教研活動對教師的評價要參照此標準執(zhí)行。另教師集體聽課本期不低于10節(jié)（其中：集體聽課不低于5節(jié)）。

5、完成學生寒假作業(yè)的編寫、印刷、發(fā)放工作。參照編寫暑假作業(yè)的成功經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師積極性，做好寒假作業(yè)的編寫、印刷工作。

6、繼續(xù)推進第二課堂改革。以學生能力為本位，加大學習型協(xié)會或社團興趣活動的組織、管理、監(jiān)督工作。本期第二課堂在原有學習型社團和協(xié)會基礎上，增加5－10個學習型社團或協(xié)會組織，由專業(yè)部、教研組負責管理，指定專人指導，以學生自主開展活動為主，充分調(diào)動學生參與積極性，鍛煉學生自我管理、自我約束、自我提高的能力。

7、完成1至2個教研組的“賽課”教研活動。配合學校教學改革進程，開展“賽課”教研活動，以“研促教、賽促改”為目的，促進學校的教學工作。本期至少完成1至2個教研組的“賽課”教研活動，各教研組“賽課”的順序依次為：數(shù)學－英語－政治－體育－幼師－財經(jīng)－計算機－電子－旅游。

8、開展秋季運動會。體育教研組要周密部署，精心策劃，認真組織，要充分體現(xiàn)參與性。

9、常規(guī)管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會”為主的教學檢查監(jiān)督力度，重點抓好“三無”學生、提前下課和教師課堂教學的檢查工作，營造一種“學風濃、教風正”的教學優(yōu)良環(huán)境。

10、狠抓高三年級模塊管理，重點做好模塊設置、計劃制定、分班和常規(guī)管理工作。

篇7

2.實踐教學體系構成的要素分析本文探討的實踐教學體系是基于系統(tǒng)論視角并從宏觀層面來構建與設計，主要包括實踐教學的目標、內(nèi)容、管理和保障等要素構成。實踐教學目標體系在整個體系中發(fā)揮驅(qū)動的作用，教學內(nèi)容體系是教學目標體系的受動對象，是其具體體現(xiàn)，實踐教學管理和保障體系在系統(tǒng)中起到調(diào)控和反饋作用。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)。圖1軟件技術專業(yè)實踐教學體系要素構成圖

3.實踐教學目標體系實踐教學目標體系的構建是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本要求，將能力培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基本單元，系統(tǒng)的涵蓋能力體系培養(yǎng)這一主線，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等。在整個體系中，它起著驅(qū)動和引導的作用。通過對崗位群、典型工作任務及其工作過程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，軟件技術專業(yè)按照“一心兩力”的原則構建實踐教學目標體系。其中“一心”指以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，“兩力”指以培養(yǎng)方法能力和社會能力為兩個支撐點。在專業(yè)能力上重點培養(yǎng)學生的編碼能力，熟練使用軟件開發(fā)工具的能力，了解主流企業(yè)級應用軟件的基本架構，會使用數(shù)據(jù)庫軟件，在.NET和JAVA平臺上熟練地完成程序編碼和測試等工作的能力；在方法能力上，重點培養(yǎng)學生獨立完成崗位工作的設計建構能力，獲取新知識新技術的能力，制定工作計劃的能力，分析問題和解決問題的能力，資料文獻的檢索與運用的能力，語言和書面表達能力，良好的英語讀寫能力；在社會能力上，重點培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊協(xié)作、踏實勤奮等精神。

4.實踐教學內(nèi)容體系實踐教學內(nèi)容是實現(xiàn)軟件技術專業(yè)實踐教學目標的重要載體，根據(jù)教學目標選擇正確的教學內(nèi)容是實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。通過對基于工作過程的典型工作任務分析，軟件技術專業(yè)的實踐教學內(nèi)容編排按照從“基礎—進階—提高”的認知規(guī)律，設計為客戶端技術、數(shù)據(jù)庫技術、程序設計、工程管理四大模塊，構建“模塊化、段段清”的實踐教學內(nèi)容體系。在內(nèi)容體系中，課程是實踐教學目標任務的具體化，它控制著專業(yè)教學的基本進程。能力實訓是面向工作過程的綜合技術實踐，是理論知識與實踐能力相融合的途徑，它強調(diào)特定意義上的技術系統(tǒng)性，項目案例通常為其載體的表現(xiàn)形式。為了使教學內(nèi)容更具針對性、應用性，在教學中通?？刹捎庙椖堪咐虒W，將工程實踐項目和虛擬開發(fā)項目貫穿于教學的始終，用“項目”開啟新知識；在“項目”設計的基礎上，按照項目實施過程，將項目設計成一個個具體又容易掌握的任務，將知識點穿插于每個任務中，以完成每個具體的“務”為主線進行課堂教學的組織。

5.實踐教學管理體系高職實踐教學是人才培養(yǎng)的手段，而高職實踐教學管理體系是開展實踐教學工作的基礎和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。軟件技術專業(yè)實踐教學管理，包括管理制度和管理組織機構兩部分。其中的管理制度是根據(jù)國家政策、教學實踐條件與需求組織制定的，不同的職業(yè)院校依據(jù)自身實際情況對教學管理制度進行設計。高職實踐教學通常由校內(nèi)實踐和校外實踐教學構成，因此，其實踐教學管理機構也應由校內(nèi)實踐教學管理機構和校外實踐教學管理機構組成。校內(nèi)實踐教學管理機構由教學指導委員會、實踐教學行政管理機構（教務處或校級實訓中心）、教學系部（系級實訓中心）組成完整的實踐教學管理工作體系。校外實踐教學管理機構由校企合作委員會、員工培訓中心等構成。

篇8

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的改革和發(fā)展，人才市場對畢業(yè)生有了更高的要求，許多企業(yè)更青睞于實踐能力強的畢業(yè)生，這與目前許多畢業(yè)生專業(yè)技能水平不高，實操能力不強的現(xiàn)狀形成了巨大反差。這種不良現(xiàn)象與我國高等教育仍存在重理論輕實踐的教育模式有著密切的關系。因此，高職院校應積極開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，借助校企合作，探索適合行業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)性實踐教學模式，將專業(yè)教學與實踐操作有機結(jié)合，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

1 國內(nèi)外高校生產(chǎn)性實踐教學的主要模式

高校生產(chǎn)型實踐教學模式能夠進一步深化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使教學同時具備 “生產(chǎn)”和 “育人” 的功能，強化實踐育人，推動實踐教學改革，有助于培養(yǎng)更多高技能專業(yè)人才。國內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學模式經(jīng)過一百多年的發(fā)展，主要模式如下。

1.1 “廠中?！薄靶Ｖ袕S”模式

所謂“廠中?！奔窗选敖淌摇卑徇M工廠，學生在企業(yè)里邊學邊做，工學交替?！靶Ｖ袕S”即把“工廠”引進學校，由校方提供廠房，企業(yè)提品與技術，學生在校內(nèi)建立的廠房或?qū)嵱柺覂?nèi)完成企業(yè)有關實際業(yè)務的操作。

1.2 訂單培養(yǎng)模式

也叫“人才定做”。在校企合作的基礎上，校企雙方共同制訂“訂單式”的人才培養(yǎng)方案，校方根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才需求，進行定向招生，成立企業(yè)冠名的“訂單班”，并根據(jù)崗位需求對學生進行特色培養(yǎng)，為企業(yè)“量身訂造”專業(yè)型人才。

1.3 “2+1”人才培養(yǎng)模式

即學生前兩年在學校完成基本的專業(yè)教學任務，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)技能、理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，第三年去企業(yè)實習，直至最后留任企業(yè)工作。

1.4 “能力本位”模式

也叫“綜合職業(yè)能力式”，該模式核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)應用及適用環(huán)境的能力。以能力為重點，以學生為中心，以就業(yè)為導向，使學生獲得相應職業(yè)領域的綜合職業(yè)能力，教學計劃、課程安排及評價標準，都以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點和終結(jié)點，如加拿大的能力本位實踐教學模式做的就比較突出。

1.5 企業(yè)主導模式

企業(yè)在實踐過程中起著絕對主導作用，學習的目的是為了企業(yè)解決實踐問題，例如德國的應用科技大學實踐教學模式，它強調(diào)學生的實踐能力和實用性知識的培養(yǎng)。

1.6 創(chuàng)業(yè)取向模式

創(chuàng)業(yè)取向教育模式可以看成是素質(zhì)教育和終身教育的延伸和深化擴展，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力，來提高和開發(fā)學生的綜合素質(zhì)，歷練學生的實踐能力，學生在進入社會后，可憑借良好的創(chuàng)業(yè)意識和過硬的創(chuàng)業(yè)能力獲得發(fā)展空間，進而走向成功。麻省理工學院和牛津大學的創(chuàng)業(yè)式實踐教學模式的價值取向則屬于創(chuàng)業(yè)教育模式。

2 我國經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在實踐教學方面，特別是生產(chǎn)性實踐教學模式發(fā)展比較緩慢，形式比較單一，效果不夠理想，普遍采用的實踐教學方式主要有以下幾路。

2.1 校內(nèi)實訓室仿真模擬實訓

一是充分利用學校建立的校內(nèi)實訓室，在實訓室內(nèi)設置與崗位相關的職能部門，然后讓學生在實訓室仿真環(huán)境中進行情景模擬；二是利用校內(nèi)實訓室安裝的外貿(mào)實訓軟件，開展有業(yè)務仿真模擬實訓，如開展外貿(mào)跟單實訓、進出口業(yè)務操作實訓、外貿(mào)單證實訓、報關實訓、貨代實訓、物流沙盤實訓、外貿(mào)英語口語實訓等。

2.2 校外實訓基地頂崗實習

頂崗實習分為專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習。專業(yè)頂崗實習是指在校企合作的基礎上，校方輪流安排在校生到企業(yè)有關工作崗位進行短期的專業(yè)頂崗實習，讓學生一邊進行專業(yè)崗位技能訓練，一邊學習職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。畢業(yè)頂崗實習是“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的一種具體表現(xiàn)模式。讓學生用兩學年時間在學校進行專業(yè)基礎理論和基本技能教學，最后一學年到企業(yè)進行生產(chǎn)綜合實踐，并將實習與就業(yè)相結(jié)合，實習期滿，經(jīng)企業(yè)考核合格，可選擇一部分品學兼優(yōu)的學生留任企業(yè)。

3 生產(chǎn)性實踐教學中存在的問題

3.1 實訓室布置與真實工作環(huán)境脫節(jié)

目前許多高校都建立了校內(nèi)實訓室，但是實訓室布置主要還是為了方便教學，實訓室內(nèi)文化環(huán)境布置與真實的工作環(huán)境脫節(jié)，學生缺乏真實的企業(yè)工作環(huán)境與業(yè)務操作氛圍，難以給學生“身臨其境”的感覺。

3.2 教學實訓任務與崗位工作任務脫節(jié)

有些專業(yè)老師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)具體的工作任務不太了解，雖然在課堂上有安排一定的實訓任務，但所安排的實訓任務也只是為課程服務，與企業(yè)實際崗位工作任務要求嚴重脫節(jié)。

3.3 教學管理與企業(yè)管理脫節(jié)

目前教學管理模式還是以傳統(tǒng)的考勤制度為主，教學管理模式與企業(yè)管理模式差別較大，這樣容易導致學生畢業(yè)后不能盡快適應企業(yè)嚴格的管理模式。

3.4 實習崗位與對口業(yè)務脫節(jié)

由于經(jīng)貿(mào)類崗位的特殊性，愿意批量接受學生進行頂崗實習的企業(yè)數(shù)量較少，專業(yè)對口的崗位數(shù)量有限。即使某些企業(yè)能安排部分學生進行頂崗實習，但由于有些實際業(yè)務涉及商業(yè)機密，一般企業(yè)不愿意將核心業(yè)務或主要業(yè)務交給短期實習的學生，只是讓學生做些無關緊要的工作或幫忙打雜，甚至充當生產(chǎn)流水線上的工人，導致學生對與實際業(yè)務流程與操作要點一知半解，甚至不了解。

3.5 培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)

目前雖然不少專業(yè)通過企業(yè)在校設立了“訂單班”，但是課程體系與培養(yǎng)模式還是以專業(yè)教學為主，與企業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)，因此培養(yǎng)出來的人才不一定符合企業(yè)要求。

4 有關對策與措施

4.1 實現(xiàn)“五引進”

4.1.1 將企業(yè)真實的工作環(huán)境引進校內(nèi)實訓室

校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地軟硬環(huán)境建設是開展生產(chǎn)性教學模式的基礎。一方面，將企業(yè)真實工作環(huán)境引入校內(nèi)實訓室，通過懸掛有關崗位的部門吊牌和業(yè)務流程掛圖、管理制度等營造企業(yè)文化氛圍，搭建實踐教學的硬件環(huán)境，使學生身臨其境。例如報關實訓室，可以模仿海關辦事廳的布局，建立報關仿真大廳實訓室，設置各種辦事窗口與部門，張貼有關報關手續(xù)辦理流程圖，操作手冊等，以便學生在實訓室開展仿真模擬實訓；另一方面，引進有關實訓軟件，創(chuàng)建生產(chǎn)性實踐教學的軟件環(huán)境，以便學生在實訓室開展各種生產(chǎn)性實訓項目。

4.1.2 將企業(yè)實際的工作任務進入課堂教學

根據(jù)崗位工作任務來安排教學任務，校企雙方共同開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，并基于工作過程設計教學內(nèi)容和安排教學順序，制訂實訓方案和工作計劃，以任務驅(qū)動形式讓學生完成課程學習，任務完成后由企業(yè)根據(jù)學生操作結(jié)果進行第三方評價考核。例如，通過建立“校中廠”“廠中?！毙纬缮a(chǎn)性實訓基地、創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基地、成立工作室或模擬公司等方式，把企業(yè)項目和對應的工作任務引進課堂教學，開展以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目的的生產(chǎn)性實踐教學技能訓練，從而實現(xiàn)專業(yè)教學任務與企業(yè)工作任務的有機結(jié)合。

4.1.3 將企業(yè)管理模式引進日常教學管理

引進企業(yè)的管理模式，如制定嚴格的考勤制度、合理的獎罰制度、實訓管理制度、績效考核方案等，來規(guī)范教學管理。例如，通過校企雙方共同建立教學管理與企業(yè)管理協(xié)調(diào)機制，建立校企管理組織機構，明確雙方職權，共同確定學校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)發(fā)展目標，從而實現(xiàn)教學管理企業(yè)化，進一步縮短校企管理模式之間的差距，使學生畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)的嚴格的管理模式。

4.1.4 將企業(yè)實際業(yè)務引進校內(nèi)實訓中

目前廣州城建職業(yè)學院校國際貿(mào)易專業(yè)，通過校企合作的方式成立了“雅繽速賣通訂單班”與“威思丁商戰(zhàn)特訓營訂單班”，由公司免費提供速賣通賬號或阿里巴巴國際站賬號、庫存軟件、樣品等供學生操作，學生經(jīng)培訓后到阿里巴巴平臺有關該公司各種產(chǎn)品信息，尋找國外客戶，并向國外客戶銷售產(chǎn)品。學生接到訂單時，免費及時提供貨源和全球快遞服務等。校企雙方根據(jù)數(shù)據(jù)電文以及相關的單證，在交易成功以后將一定比例的利潤提成，并設發(fā)各種獎項用于獎勵學生。訂單班開展的各項生產(chǎn)性實訓教學項目，使學生開展真實的業(yè)務操作，成功地將企業(yè)的實際業(yè)務引進到校內(nèi)實訓中。

4.1.5 將“行業(yè)培養(yǎng)”引進職業(yè)教育

可以通過行業(yè)培養(yǎng)模式，校企行聯(lián)合共同培養(yǎng)學生具備該行業(yè)所需要的專業(yè)知識與操作技能。例如，由行業(yè)培訓機構對在校學生進行行業(yè)通用知識與專業(yè)技能的培訓，使學生具備該行業(yè)應具備的實操技能。培訓機構定期委派企業(yè)行家與專業(yè)教師共同對學生進行專業(yè)知識與實操技能的培訓，待學生完成專業(yè)課程學習后，由專業(yè)教師帶領學生到行業(yè)培訓機構進行封閉式專業(yè)培訓，通過培訓機構考核后，學生與行業(yè)協(xié)會旗下的多家企業(yè)再進行雙向選擇。

4.2 加強“四對接”

4.2.1 加強專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展對接

專業(yè)建設時應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進行專業(yè)結(jié)構的優(yōu)化與升級，時刻關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。例如，可以通過引進企業(yè)專家和技術人員共同參與專業(yè)建設，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展的有效銜接。

4.2.2 加強教學過程與業(yè)務流程對接

許多專業(yè)課程都有其對應的崗位，如“外貿(mào)跟單實務”課程是針對跟單崗位，“外貿(mào)單證實務”是針對單證崗位等。因此在施教過程中，可根據(jù)崗位的業(yè)務流程來安排教學順序，并結(jié)合職業(yè)標準和崗位要求設計實訓內(nèi)容，開展生產(chǎn)性的實踐教學項目，使學生能對崗位業(yè)務流程和工作內(nèi)容有更深入了解。

4.2.3 加強教師素質(zhì)與職業(yè)要求對接

這要求教師必須具備企業(yè)崗位工作能力，建立一支符合職業(yè)要求的“雙師素質(zhì)”的師資隊伍。一方面可以通過教師下企業(yè)掛職鍛煉來提高教師的職業(yè)素質(zhì)與實踐能力；另一方面可以通過引進企業(yè)的職業(yè)能手和技術人員對教師進行職業(yè)能力的培訓。

4.2.4 加強高職教育與崗位就業(yè)對接

高職教育應以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求與崗位要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向符合職業(yè)崗位需求的素質(zhì)教育，根據(jù)行業(yè)標準和崗位需求開展各項生產(chǎn)性實踐教學活動，以提高學生的實踐能力，從而實現(xiàn)“教育與就業(yè)的有效對接”。

篇9

不同于傳統(tǒng)實訓，專業(yè)綜合實訓著重與學生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強學生的職業(yè)核心競爭力，為學生進入企業(yè)頂崗實習，增強崗位適應度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實訓的開展，首先，要確定綜合實訓的方法。專業(yè)綜合實訓課程有崗位訓練、過程訓練、項目訓練、仿真訓練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，該課程選用項目訓練式方法開展。該模式以項目小組為單位，每4~6人自由組成一個小組，完成整個項目的實施工作。其次，確定項目的選題。項目選題的合理與否，直接關系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實訓課程項目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導時間不足，項目開展較慢；另一方面，學生之間缺少了相互學習以及相互比較的機會，開展動力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設計了一個綜合類題目作為專業(yè)綜合實訓課程題目。最后，時間安排。三年制學生，第六學期要進行企業(yè)頂崗實習，專業(yè)綜合實訓課程安排在第五學期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學生的綜合能力，實訓時間為4周。在這四周時間里，項目組成員相互協(xié)作，最終完成整個項目的設計工作。

二、專業(yè)綜合實訓課程的具體實施

1.充分論證，明確任務本階段指導教師針對項目選題，進行技術論證設計，編寫實訓指導書。明確實訓任務、實訓時間安排、實訓考核標準及要求，并完成項目開展所需常用元器件的采購工作，為實訓的開展做好準備。

2.教師組織，確立團隊該階段在實訓課程的第一天實施，指導教師結(jié)合實訓指導書，講解實訓的流程。組織學生，以5~6人為一個小組單位，結(jié)合自身技術情況，自由組成技術團隊，并選出組長。每個團隊確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設計與制作，機械機構等的設計；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機調(diào)試工程師：元器件準備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術文檔設計師：討論過程記錄、技術文檔編寫、報告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風采，協(xié)調(diào)工作進程。團隊人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團隊的一員，每個職位的表現(xiàn)都將影響到整個項目的最終測評。項目組每位成員，都將在該項目中得到鍛煉，強化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項目實施團隊建立后，組長帶領項目組成員，結(jié)合實訓要求、實訓任務，通過資料查找、信息搜集等，確定項目實施方案。結(jié)合項目方案項目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計劃。教師針對工作計劃進行檢查指導，確認無誤后，項目組開始項目的設計實施工作。該階段持續(xù)時間2.5周左右，是整個實訓時間最長的階段。該階段堅持學生為主，教師為輔的指導原則，使學生充分融入團隊合作，充分發(fā)揮自身價值，完成團隊項目。

篇10

關鍵詞：校內(nèi)實訓基地；創(chuàng)新能力；科技實踐活動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0003-02

一、校內(nèi)實訓基地建設情況

1.各級領導的高度重視和大力投入是學生課外科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的重要保證。自實訓基地成立起，堅持以學生為本，倡導“重品德，重能力，重實踐，重協(xié)作，重創(chuàng)新”的教育理念。以“夯實基礎，培養(yǎng)能力，開拓思維，注重創(chuàng)新，面向應用”為指導思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型人才為培養(yǎng)目標，著力激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，拓寬學生思維方式，使之能創(chuàng)造地運用所學的知識分析問題和解決問題，促進學生的綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在實訓基地建設中，采取與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式，發(fā)揮多元化的服務功能，將職業(yè)道德教育融入實訓的全過程。

學校每年投入專項建設經(jīng)費用于基地建設和競賽的組織，學院每年撥出一定低耗費用，用于購買元器件，并對各項賽事進行相應的資助。學院在實驗室場地緊張的條件下，騰出了兩間90平方米的實驗用房，專門用于學生課外創(chuàng)新活動的開展。學院積極籌措資金，完成了實驗教學樓地下層的改造，將這500平方米全部作為學院學生社團活動基地，使學生的電子愛好者協(xié)會、智能小車愛好者協(xié)會和物理愛好者協(xié)會有了開展科技創(chuàng)新活動的場地。

2.以創(chuàng)新理念為引領，形成了學院主導，教師指導，學生主體，依托實驗中心，以競賽為驅(qū)動的基地建設新路子。學院專門安排負責教學工作的副院長和分管學生工作的副書記共同領導學生基地創(chuàng)新實踐活動的開展，聘請專業(yè)教師對學生進行培訓指導，專業(yè)教師的積極參與極大地提升了學生科技活動的水平和質(zhì)量。學生是科技活動的主體和受益者，教師則是課外創(chuàng)新實踐活動開展的推動力。學校制定了教師指導學生課外科技活動獎勵措施和工作量計算方法，把各類賽事獲獎均納入獎勵范圍，肯定指導老師的工作，有力地推動了教師參與學生科技活動的積極性，提升了學生科技活動的水平和質(zhì)量。學院7個專業(yè)學生積極報名參加課外實踐活動，每年參加培訓的學生達500多人。學院充分利用武漢市校內(nèi)重點實訓基地的資源，為學生培訓提供學習內(nèi)容和實踐項目，采取實驗內(nèi)容、時間、器材完全開放的模式，積極組織學生參與科技創(chuàng)新活動。學院十分重視大學生科技項目的培育和遴選，在經(jīng)費緊張的情況下，集中經(jīng)費支持團隊結(jié)構合理、項目難度適當、研究計劃可行、指導教師到位的研究項目，在研究周期和資助經(jīng)費上體現(xiàn)出差異性，組織工作盡量充分考慮學生的層次性。

基地遵循人才成長規(guī)律，制定了基本實踐能力、專業(yè)技術應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，為廣大學生開展創(chuàng)新性實驗、科學研究、創(chuàng)造發(fā)明、學科競賽和社會實踐等活動提供舞臺，以形成穩(wěn)固的良性循環(huán)。

全院一年級學生輪訓，持續(xù)一年。從最基礎的做起，由指導教師開辦講座，統(tǒng)一配發(fā)工具，進行焊接訓練、光控開關、聲控LED旋律燈和觸摸式調(diào)光燈等，可使學生了解電子技術的入門知識和掌握初步的實踐能力。接著進行單片機最小系統(tǒng)的培訓，培訓內(nèi)容有簡易計算器、電子鐘、LED點陣顯示、電子溫度計和自動循跡小車等，其目的是通過簡單的硬件設計和軟件編程，激發(fā)學生的學習興趣，提前接觸電子技術的重要知識，為后續(xù)深入實訓打下基礎。

針對二、三年級學生在學習了理論知識的基礎上，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設專業(yè)課程的實踐教學、電子技術綜合課程設計，有計劃地舉辦講座、開展各種課外科技活動，指導學生進行系統(tǒng)設計制作調(diào)試。2014年，學生參加了省大學生機械創(chuàng)新設計大賽、省大學生電子設計競賽、省大學生SOPC專題競賽、全國大學生智能車競賽、全國大學生自動化創(chuàng)新設計大賽、省大學生物理實驗創(chuàng)新大賽，獲一、二、三等獎多項，其中參加全國大學生智能車競賽獲一等獎，參加省大學生電子設計競賽獲特等獎，參加了省大學生機械創(chuàng)新設計大賽獲一等獎，有2項國家級、3項省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結(jié)題，5篇，獲得實用新型專利5項，發(fā)明專利1項。

3.以搭建平臺（12345）為依托，拓展學生培養(yǎng)的新領域。學院按照“一個基地為核心，兩個中心為依托，三個協(xié)會為陣地，四級聯(lián)動為體系，五項賽事為載體”的建設思路和科技活動“橫向擴充，縱向拓展”的建設理念來進行學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個基地是指的武漢市電工電子與自動化重點實訓基地，基地具有固定的實踐陣地、嚴密的組織管理、連續(xù)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、規(guī)范的操作程序、量化的檢驗標準等優(yōu)勢，學院堅持規(guī)范基地管理，充分發(fā)揮基地的在人才培養(yǎng)中的作用。兩個中心是指湖北省電工電子實驗示范中心和大學物理實驗示范中心，三個協(xié)會是電子愛好者協(xié)會、智能小車愛好者協(xié)會和物理愛好者協(xié)會，學生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自由選擇加入，協(xié)會強調(diào)學生自主管理、自我發(fā)展，學院配備負責教師，由學生自己制定活動章程和工作計劃，這些學生社團作為一種載體，可以極大地調(diào)動學生自主探索研究的積極性，促進課外實踐創(chuàng)新活動的有序開展，電子愛好者協(xié)會2012年被評為江漢大學十佳團隊。四級聯(lián)動是指大學四年不間斷地培養(yǎng)，根據(jù)不同年級制定不同的實踐內(nèi)容。學院將學生科技創(chuàng)新與實驗室開放相結(jié)合，采取實驗內(nèi)容、時間、器材完全開放的模式，學生的參與人數(shù)、實驗室開放的面積和時數(shù)在全校一直處于領先地位。學院抓住自己的五項特色賽事，加強創(chuàng)新基地建設，精心組織備賽和競賽，主動承擔各項賽事的聯(lián)絡及后勤服務工作。在暑假期間采取封閉式方式，分別組織競賽的同學集中住宿、集中訓練，有力地保證了科技活動的成果。學院還通過以點帶面的活動方式，促進了全院科技創(chuàng)新氛圍的形成。

4.加強校企合作，不斷開拓人才培養(yǎng)基地。近年來，學院電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)先后申請湖北省高校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目獲批，積極實施“3+1”模式的教學改革，促進產(chǎn)、學、研相結(jié)合，提高辦學的社會效益和經(jīng)濟效益。在學院的領導下，基地研究新時期企業(yè)的特點，采取多種合作模式，逐步建立了穩(wěn)定的校外實習基地基地。學生以實習小組形式分散到各個企業(yè)去實習，并由企業(yè)工程師與教師共同完成學生的實習指導；學院還與企業(yè)合作建設聯(lián)合實驗室，如美國通用電氣公司的大學計劃項目“江漢大學――GEFanuc自動化系統(tǒng)實驗、江漢大學三菱電機CC-LINK聯(lián)合實驗室；2014年建成《江漢大學}Altera聯(lián)合實驗室》和《江漢大學}武漢達內(nèi)軟件有限公司共建軟件實驗室》兩個共享實驗室，和三個企業(yè)簽訂專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和產(chǎn)學研合作協(xié)議。

二、基地建設下一步工作打算

1.創(chuàng)新思路。制定大學生課外科技活動保障措施，保證課外科技活動場地和設備條件，完善課外科技活動資金籌措辦法，把社會力量與基金、基地、競賽等科技活動載體結(jié)合起來，擴大經(jīng)費籌措渠道。進一步打通課堂教學、課內(nèi)實踐與課外實踐的界限，理順三者的關系，彼此相互促進，發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同作用。與導師制相結(jié)合，制定導師考核和獎勵制度，進一步吸引教師參與指導競賽團隊和學生社團。加強各層次、各學科學生之間的相互交流，注重對學生進行跨專業(yè)、跨學科的背景知識的教育。

2.進一步整合實驗室。增添專業(yè)設備，對現(xiàn)有的校內(nèi)實訓設備進行升級改選，增加工位，提高實訓能力，提高設備的先進性。在武漢市起骨干示范作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享。利用充足的軟硬件條件，提高基地的影響和覆蓋面，積極帶動和促進本地區(qū)電工電子行業(yè)的發(fā)展。

3.積極開展工作。將基地建設成為職業(yè)技能鑒定所，為社會培養(yǎng)急需人才。除完成本校實訓任務外，還應積極提供企業(yè)職工在職培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、進城務工人員培訓等，提高本地區(qū)電工、電子與自動化技術類人才的整體素質(zhì)。進一步拓寬校外實訓基地建設途徑，提升實訓基地生產(chǎn)性實訓的綜合能力強化校企合作的力度與深度。

參考文獻：

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