導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 生物科學(xué) 生物課程

生命科學(xué)的發(fā)展不僅影響到社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的方方面面，對中學(xué)生物課程的改革，從課程理念到課程內(nèi)容，乃至課程實(shí)施的過程和方法，也將產(chǎn)生深刻的影響。研究和反映生命科學(xué)的發(fā)展對中學(xué)生物課程的影響，對面向21世紀(jì)的課程改革具有重要意義。

一、當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展及其在自然科學(xué)中的作用

當(dāng)代生物科學(xué)在朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面向縱深發(fā)展。在微觀方面，主要是在分子水平上研究生命過程和現(xiàn)象；在宏觀方面，主要是生態(tài)學(xué)的研究，特別是生物多樣性的研究日益引起人們的關(guān)注。正如鄒承魯院士《生物學(xué)走向21世紀(jì)》一文所言：當(dāng)前凡是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，不可避免地要深入到分子水平去進(jìn)行本質(zhì)規(guī)律的探討，這使分子生物學(xué)很快就滲入生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌；同時(shí)也對醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的影響。生物學(xué)的全新面貌最突出地表現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列新的分支學(xué)科，影響到生命科學(xué)的所有領(lǐng)域，即使生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)和分類學(xué)也不例外。

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已表明分析重建法的局限性，它不再完全適合于科學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。新的啟蒙運(yùn)動(dòng)的方法論特征很可能是以整體生成和經(jīng)驗(yàn)原則支起的方法論構(gòu)架。而這樣的新科學(xué)啟蒙思想核心正適合在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)成長和發(fā)展?！?/p>

二、生物科學(xué)的發(fā)展對課程理論的影響

科學(xué)源于哲學(xué)?？茖W(xué)不僅具有認(rèn)識論價(jià)值，而且不斷影響著人們的世界觀和方法論。

課程理論是人們在一定的觀念和思想方法指導(dǎo)下建立起來的，自然不可能擺脫科學(xué)的影響。

以牛頓力學(xué)為代表的近代科學(xué)的思想方法體系廣泛而深刻地影響了課程理論的構(gòu)建。在牛頓和笛卡兒的世界觀中，宇宙是機(jī)械性的封閉的宇宙，地球被視為巨大的機(jī)械系統(tǒng)中的一個(gè)齒輪，眾多行星被視為巨大機(jī)器中的齒輪組，其運(yùn)動(dòng)可以鐘表的精確來測量。“這些機(jī)械喻不僅為現(xiàn)代科學(xué)——從外部力量推動(dòng)的角度來考查——而且為我們稱之為‘可測量的’機(jī)械的與科學(xué)的課程奠定基礎(chǔ)。在這種機(jī)械性導(dǎo)向的課程中，目標(biāo)是外在的，而且先于教學(xué)過程而確定；目標(biāo)一旦設(shè)定，便要‘貫穿’整個(gè)課程。教師成為駕駛員（通常駕駛的是別人的車）；學(xué)生最多是旅客，更糟的是成為被驅(qū)動(dòng)的物體。這種機(jī)械喻阻礙學(xué)生與教師之間進(jìn)行有關(guān)課程目標(biāo)與規(guī)劃的有意義的交流?！边@就使得課程學(xué)者難以理解杜威關(guān)于目標(biāo)和目的來自于而非先于教學(xué)活動(dòng)的觀念，使教學(xué)成為教導(dǎo)的、指導(dǎo)的。

隨著生物科學(xué)和其他自然科學(xué)的發(fā)展，近代科學(xué)的世界觀和方法論發(fā)生動(dòng)搖。生物是多層次的充滿非線性相互作用的自組織系統(tǒng)，同時(shí)也是開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。作為學(xué)習(xí)主體的人，當(dāng)然也具有生命系統(tǒng)的這種特性。因此課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)，而不是將學(xué)科、年級、教學(xué)計(jì)劃以粒子的形式出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)發(fā)展一種更具有互動(dòng)性和轉(zhuǎn)變性的課程框架，構(gòu)建一種鼓勵(lì)學(xué)生以更多的洞察和更深的層次反思其學(xué)習(xí)行為的課程。

篇2

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生物 教學(xué)研究 科學(xué)意識

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)和探究精神。

教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。如在講皮膚結(jié)構(gòu)時(shí)，引出如何才能使皮膚進(jìn)行正常地生理功能，有效防止疾病的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確認(rèn)識皮膚衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識，對提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。良好科學(xué)素質(zhì)的形成，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家勤奮求實(shí)的故事，使學(xué)生懂得要想做到事業(yè)有成就，必須有頑強(qiáng)刻苦的精神和驚人的毅力。教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問題的能力。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實(shí)事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對詩學(xué)習(xí)，對待每一件事。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過實(shí)例加以說明。如，介紹我國用人工方法合成的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素與酵母菌丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面；生物的進(jìn)化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實(shí)驗(yàn)”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識。如，有絲分裂實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時(shí)間、不同的壓片方法來設(shè)計(jì)試驗(yàn)；在“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實(shí)驗(yàn)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生較高層次的心理活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來。

三、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知觀點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞 初中生物 其它學(xué)科 滲透融合

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0077-01

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就指出，生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其它有關(guān)應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它各學(xué)科之間的不斷交叉、滲透和融合，生物學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。作為一名教師，應(yīng)該改變觀念，明確自己不僅僅是一名教授本學(xué)科的教師，只負(fù)責(zé)他們單一學(xué)科方面素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

在初中的生物教學(xué)中，正所謂“理化生是一家”，生物與物理、化學(xué)的關(guān)系十分密切?；瘜W(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，是與生物聯(lián)系最緊密的學(xué)科，初中生物的多個(gè)生理過程都涉及到化學(xué)的知識。例如“細(xì)胞的生活”中介紹了物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，引入了無機(jī)物、有機(jī)物的概念；植物的光合作用、呼吸作用；“人體的營養(yǎng)”中淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化，還有制作饅頭、面包、甜白酒的原理是酵母菌的發(fā)酵作用等，更有重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如淀粉遇碘變藍(lán)、吹氣使澄清的石灰水變渾濁均是化學(xué)變化的過程。

初中生物重要知識點(diǎn)滲透相關(guān)的物理知識的例子也比較多，例如，外界物體在視網(wǎng)膜的成像原理，凸透鏡的聚光作用（用于遠(yuǎn)視眼的矯正），凹透鏡的散光作用（用于近視眼的矯正）；肺與外界的氣體交換（吸氣、呼氣使胸腔和肺容積發(fā)生變化導(dǎo)致氣壓改變）；肺泡與血液之間的氣體交換、組織里氣體交換運(yùn)用到氣體擴(kuò)散的原理；汗液的蒸發(fā)吸熱降低體溫；骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合運(yùn)動(dòng)滲透了杠桿的知識。

此外，生物的課程內(nèi)容也涉及到數(shù)學(xué)、語文、思品，地理、“三生”教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。例如，講述“種子發(fā)芽率的計(jì)算”、細(xì)菌在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分裂后繁殖的個(gè)數(shù)，就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)公式；做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)各小組得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要取平均值，以減小誤差；基因的排列組合；此外，還要熟悉掌握各類數(shù)據(jù)的比較，對曲線圖、柱形圖等圖表的認(rèn)識，這些都離不開數(shù)學(xué)知識。它們與扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底是分不開的，在學(xué)生解答相關(guān)的生物題時(shí)起到事半功倍的作用。

語文學(xué)科中閱讀理解能力的培養(yǎng)幾乎影響所有學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。比如在生物教學(xué)中閱讀課文或做資料分析題時(shí)，要能善于用語文的閱讀方法去高效地提煉和獲取課文、資料中重要的信息，而這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要老師在教學(xué)中精心地培養(yǎng)。還有在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)運(yùn)用到巧妙的詩詞成語、諺語，甚至一段課文等，引出生物的相關(guān)知識點(diǎn)，從而通過創(chuàng)設(shè)情景為生物的日常教學(xué)增添光彩。例如，成語、諺語等暗示了相應(yīng)的生物學(xué)原理，比如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣” 分別反映了生物的遺傳和變異的現(xiàn)象，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”、“兔死狐悲”反映了生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的捕食關(guān)系，“大樹底下好成乘涼”“千里之堤，潰于蟻穴”說明生物對環(huán)境的影響；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明環(huán)境對生物的影響；“談虎色變、杯弓蛇影、望梅止渴、畫餅充饑”說明了生物的復(fù)雜反射。另外很多詩句也體現(xiàn)了生物與語文之間的學(xué)科滲透：課文中用“西湖春色歸，春水綠于染”引入了藻類植物的介紹；“苔痕上階綠，草色入簾青”描述了苔蘚植物。這樣的例子真是舉不勝舉，這些讓生物教學(xué)充滿美感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的欲望，在潛移默化中提高了自身的人文素養(yǎng)。

在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透情感教育同時(shí)也是學(xué)生健康成長的要求。生物教材中有許多與生命教育、生存教育、生活教育相關(guān)的內(nèi)容。教師可充分挖掘和整理蘊(yùn)含在生物教材中的“三生教育”內(nèi)容，在課堂教學(xué)中做到有機(jī)滲透，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確和平等對待每一個(gè)生命的情感，了解生命的意義和價(jià)值，把握生存規(guī)律，提高生活的能力，把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好情感基礎(chǔ)的科學(xué)品質(zhì)，從而樹立正確的“三生”觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，（1）.

篇4

一、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)展的空間

每位數(shù)學(xué)老師可能都知道“學(xué)生是課堂真正的主體，老師只起著主導(dǎo)作用”。只有把課堂還給學(xué)生，讓其成為真正的參與者，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（一）傾聽來自學(xué)生的聲音

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傾聽學(xué)生回答了什么，正確與否，還要做到對學(xué)生思維過程的傾聽，能從不同的回答中挖掘其潛在的教學(xué)價(jià)值。因此作為教師不要隨意打斷學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)言，我們也不僅僅是要從學(xué)生的發(fā)言中獲得一個(gè)正確答案，更重要的是從學(xué)生的回答中診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給教學(xué)以反饋。學(xué)生對一個(gè)問題的回答過程，正是其思維過程的具體展現(xiàn)，因此，無論學(xué)生的回答是什么，教師都應(yīng)該有耐心地聽其把想法說完，而不是過早地打斷，甚至進(jìn)行嚴(yán)厲地反問或嘲諷。教師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到課堂交流中來。

例如在教學(xué)“周長的認(rèn)識”一n，我讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出：“什么是封閉圖形？”“不封閉的圖形有周長嗎？”學(xué)生在交流中有的說封閉圖形是從起點(diǎn)出發(fā)，可以再回到起點(diǎn)；有的說不封閉圖形沒有周長，理由是不封閉圖形不能從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)。他們用自己的語言表達(dá)自己對新知的理解，在交流碰撞中，及時(shí)解決了內(nèi)心的困惑。

（二）開放教學(xué)情境，放飛學(xué)生的思維

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》后，我出示了這樣一道題：你能在平行線間畫出與已知平行四邊形面積相等的平行四邊形嗎？你還可以怎么畫？頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生畫出了很多個(gè)，接著我說：“到底能畫多少個(gè)？為什么？”給學(xué)生留下了較大的思考余地，有的學(xué)生說不行，有的學(xué)生竟然有說出“無數(shù)個(gè)”。課堂氣氛異?；钴S。

二、相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈……”課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。讓學(xué)生在自由的時(shí)空里展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。其實(shí)就是要把學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。這就要求教師要善于根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

三、用好教材，致力于學(xué)生的發(fā)展

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為教師應(yīng)該成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者。在深入鉆研教材，吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體情況致力于學(xué)生未來的發(fā)展，靈活調(diào)整教學(xué)資源，用好教材、活用教材。使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，教師智慧與學(xué)生發(fā)展的有效融合，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具生命活力。

（一）把準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，科學(xué)的組合教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但如果不考慮學(xué)生的理解能力，而照本宣科，那是無法取得良好的教學(xué)效果的。教師必須靈活掌握教材的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及認(rèn)知水平，進(jìn)行科學(xué)組合。我曾聽過一位老師教學(xué)《年月日》這一課，她沒有按教材所提供的材料和組織程序來進(jìn)行，教學(xué)效果很好。對于教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容，她沒有過多的講解，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放在大小月的記憶，與如何正確的判斷閏年這一環(huán)節(jié)上，她給學(xué)生介紹了兩種簡單的判斷方法，即一般年份看后面兩位數(shù){個(gè)位與十位}是不是4的倍數(shù)，整百整千年只要看前面兩位數(shù)是不是4的倍數(shù)就可以了，因?yàn)槿昙墝W(xué)生還沒有除數(shù)是三位數(shù)的基礎(chǔ)，所以這樣處理就不用糾結(jié)在除數(shù)是整百的算法上，相對節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)增加了教學(xué)的容量。

（二）把身邊的教學(xué)資源引入課堂

教育心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題興趣時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”雖然教材所選用的資源都來自于學(xué)生的生活實(shí)際。但由于不同的學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也不同。因此在教學(xué)中，教師要客觀地把握教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使教材內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）教材的適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，因人而異

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；關(guān)注；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0088

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受大家的關(guān)注。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。在班級授課的背景下，可從以下八方面來關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念。同時(shí)也要認(rèn)識到：在新形勢下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索得出的，教師決不替代。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國古代大教育家孔子就認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！泵绹逃也急R姆也曾說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且心情愉快地學(xué)習(xí)。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己的個(gè)性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個(gè)性。

三、開展多樣的教學(xué)形式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

隨著新課程改革的深入開展，我們生物課堂的教學(xué)形式也日益發(fā)生著巨大的變化。教師在新理念的指導(dǎo)下，將演講、小品、辯論會(huì)、表演等多種多樣的教學(xué)形式引入了課堂，使我們的課堂一改往日的單調(diào)沉悶，取而代之的是生動(dòng)有趣。在這些開放的教學(xué)形式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的、主動(dòng)的；思路是活躍的、廣泛的；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也已成為常見的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)也因充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性而時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出美麗的光芒。留出空白，讓學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維。留給學(xué)生細(xì)心品味、合作探索的時(shí)間，是新教材處理的一個(gè)原則。但是，教師更主要的目標(biāo)是將學(xué)生扶上馬，向更廣闊的空間馳騁，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、甚至終身學(xué)習(xí)的熱情。所以，生物教師一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間，讓他們積極實(shí)踐、探索。

四、開放的教學(xué)提問，凸顯學(xué)生個(gè)性

教師的提問是打開學(xué)生思維的金鑰匙，問題的寬窄深淺直接影響到學(xué)生思維的廣度和深度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于觀念還比較落后，使得他們在課堂提問中常常只注重對知識的了解與理解，而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意，故所提問題往往過于封閉。這種封閉式的提問由于忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，持續(xù)下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂答題的參與度每況愈下，課堂氣氛由此也會(huì)變得越來越沉悶。新的課程理念要求我們必須走出這種封閉，精心設(shè)計(jì)開放性的提問，讓學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，在問題中釋放潛能和才華，從而使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)、個(gè)性得以凸顯。

五、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級中創(chuàng)造和諧氛圍。首先，教師要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，努力使師生之間打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，形成動(dòng)感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個(gè)學(xué)生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達(dá)出對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動(dòng)積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。

六、調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間的分配，它是一個(gè)綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的知識本位化，這樣難以構(gòu)成對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，變“教師講為中心”為“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為中心”。要從各門學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取“提出目標(biāo)――個(gè)人自學(xué)――小組討論――集體交流――教師點(diǎn)撥――總結(jié)回顧――練習(xí)反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國有古語：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮?！蔽磥砩鐣?huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對每一個(gè)學(xué)習(xí)者的時(shí)代要求。學(xué)習(xí)者通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)，不僅獲得一定的知識、技能，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登?德萊頓和珍妮特?沃斯指出：“要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式?！睂W(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最終落腳點(diǎn)，而教師的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”則是前提條件。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

八、重視對學(xué)生的個(gè)性評價(jià)

新的教育理念告訴我們，學(xué)生就像空氣，放在多大的空間他就有多大，多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批人才。教師要真情地對待每一位學(xué)生，要“一碗水端平”，不能厚此薄彼；（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第88頁）要多采用“賞識教育”。對學(xué)生的評價(jià)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的過程。評價(jià)的信息來源不再僅僅局限于課堂，而要延伸到學(xué)生的各種發(fā)展空間。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種評價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評價(jià)信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。加強(qiáng)自我的認(rèn)知意識，樹立自信心，肯定自我價(jià)值，讓學(xué)生的個(gè)性插上翅膀，在藍(lán)天中自由翱翔。

篇6

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 微笑 鼓勵(lì) 競爭 民主 實(shí)驗(yàn)

Establish harmonious biology class for students

Wang Yongmei

【Abstract】To activate the harmonious class is one of the ideas of the course reform under the new course standard. Biology class must construct a kind of comfortable and free learning atmosphere, to build a harmonious biology class, doing which just can be helpful for students’ learning and realizing the demand of the new course standard. Combing the self character, the author has summarized “five kinds of carrying in” for the biology teaching class atmosphere.

【Keywords】Harmonious classSmilingEncouragementCompetitionDemocracyExperiment

創(chuàng)設(shè)和諧課堂是新課標(biāo)下課程改革的理念之一?！昂椭C課堂”是在新課程新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境，從而達(dá)到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動(dòng)交流場景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建和諧課堂提高了對教師個(gè)人素質(zhì)、人格魅力的要求。教師不僅要有親和力，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，還要對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中獲得充足發(fā)展。

羅杰斯說過：“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)性?！鄙镎n必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧生物課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者結(jié)合自身特點(diǎn)，總結(jié)了生物教學(xué)課堂氣氛把握的“五帶入”。

1．把微笑帶入課堂。很多實(shí)例表明，在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的期待往往是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生在老師這種微笑的感召下，受到鼓舞與激勵(lì)，從而“親其師，信其道”。記得在實(shí)習(xí)的過程中，有一次預(yù)備鈴剛響過，我走進(jìn)教室的同時(shí)，又有幾個(gè)男同學(xué)氣喘吁吁的從后門跑了進(jìn)來，滿臉通紅。我知道他們剛上過體育課，于是并沒有厲聲責(zé)備、訓(xùn)斥他們，而是微笑的說：“有幾個(gè)同學(xué)氣息太強(qiáng)勁了，我們一起深呼吸，調(diào)和一下自己的氣息與情緒?！庇谑呛芸斓?，學(xué)生們就都安靜了下來，氣息也平靜了很多。課后的時(shí)候，指導(dǎo)老師對于我的做法給予了肯定，她說：“假使我板著臉訓(xùn)斥他們的話，也許他們根本不會(huì)理會(huì)你這個(gè)實(shí)習(xí)老師，課堂也不會(huì)那么快就平靜下來。并且學(xué)生的情緒受到影響，聽課的效果也不會(huì)很好。”微笑對于我們來說并不難，為什么要吝惜我們的微笑呢？

2．把鼓勵(lì)帶入課堂。一節(jié)輕松愉悅的課堂教學(xué)，離不開學(xué)生和老師的配合，特別是學(xué)生的積極投入。而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都喜歡受到老師的鼓勵(lì)，所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極大膽的發(fā)言、回答問題、表達(dá)自己的見解；要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題、回答問題。并且對于學(xué)生回答的錯(cuò)誤答案不完全否定，而是從一個(gè)積極的側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的勇氣。對于學(xué)生的發(fā)言有新意、有獨(dú)特見解的及時(shí)給予評價(jià)與肯定，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的創(chuàng)新理念。

3．把競爭帶入課堂。根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在生物課堂教學(xué)中，引入積極的競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。例如，在實(shí)習(xí)過程中，我在講授“顯微鏡的構(gòu)造及使用方法”一課時(shí)，在講清楚顯微鏡各部分構(gòu)造后，給學(xué)生們一定的時(shí)間記憶，再分組競爭，看哪組的同學(xué)記得又快又好。這樣最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。事實(shí)也證明，把競爭帶入課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

4．把民主帶入課堂。學(xué)生在民主和諧的教學(xué)課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢創(chuàng)新。正如著名的教育學(xué)家陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谥袑W(xué)生物教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的民主，才能激活課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)、知識學(xué)習(xí)的主人翁。

篇7

可持續(xù)發(fā)展作為一種嶄新的發(fā)展觀和發(fā)展戰(zhàn)略，初步形成于 20 世紀(jì) 80 年代。一般地說，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。可持續(xù)發(fā)展（（Sustainable development））是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的重要方面?？沙掷m(xù)發(fā)展的提出是人類認(rèn)真總結(jié)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，這是人類對自身社會(huì)認(rèn)識的很大的一個(gè)進(jìn)步。

二、中學(xué)生物教學(xué)中的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想滲透可行性分析

可持續(xù)發(fā)展主要是針對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面的發(fā)展。如果結(jié)合到具體的化學(xué)教學(xué)，歸結(jié)到學(xué)生自身的發(fā)展，可以歸結(jié)為“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”。“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”指的是學(xué)生具有獨(dú)立自主的思維能力，獨(dú)立的思維能力是指面對事物學(xué)生能夠有自己的想法；在學(xué)習(xí)上能自主探索，通過自主探索激發(fā)自身對學(xué)習(xí)的求知欲望；在心理上能自行調(diào)節(jié)，能夠針對自己的情況調(diào)節(jié)自己的心理情緒；同時(shí)能夠正確處理好自己與家長、老師和周圍學(xué)生的人際交往關(guān)系。因此在中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的滲透具有可行性。

（一）中學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的求知者。接受教育的群體是最活躍的群體之一。中學(xué)生作為接受知識的求知者，在接受知識的過程中具備并且能夠主動(dòng)的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這是難能可貴的，也是為可持續(xù)發(fā)展思想的形成和滲透提供了便利的條件。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，中學(xué)生對社會(huì)充滿了好奇對書本和社會(huì)中的知識充滿了求知欲。學(xué)生在中學(xué)生物教師教學(xué)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的調(diào)動(dòng)自我主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去了解生物課程學(xué)習(xí)中的知識所存在的奧秘，以及奧秘對我們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼挠绊憽?/p>

（二）中學(xué)生物教師的教學(xué)方法可以多方面促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想形成。中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，不是學(xué)生被動(dòng)的接受生物教師的知識傳授。但學(xué)生接受知識好壞的程度除了學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的同時(shí)中學(xué)生物教師也應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。生物教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)該以生物學(xué)科的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)。生物學(xué)科是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響。無論是中學(xué)生物教師也好還是學(xué)生自己也好，都是一個(gè)社會(huì)意識形態(tài)的人。其生活和生存的空間都離不開社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生每一天的多種事物都受到社會(huì)環(huán)境的影響，無論是我們周圍的環(huán)境污染還是動(dòng)植物的進(jìn)化，既是社會(huì)環(huán)境的變化之一同時(shí)也可以利用生物上的知識來加以解釋。而學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的影響也會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的影響逐步加深，學(xué)生對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識越深刻，就越能利用生物學(xué)上的知識來促進(jìn)自己對環(huán)境、對社會(huì)中不良因素的改造，而這個(gè)過程就是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的形成過程。

三、中學(xué)生物教學(xué)可持續(xù)發(fā)展思想滲透的具體對策

（一）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。學(xué)校教育是以課堂教學(xué)為主的教育，中學(xué)生物課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授生物上基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所?？沙掷m(xù)發(fā)展思想的形成一定程度上取決于環(huán)境對社會(huì)對學(xué)生的影響。在中學(xué)各學(xué)科中，生物課程內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容聯(lián)系得較為密切。生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和把握中學(xué)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研并挖掘中學(xué)教材內(nèi)容，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，然后在教學(xué)中結(jié)合點(diǎn)和生物基礎(chǔ)知識、基本技能的講授，有計(jì)劃、有目的地把相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，開展環(huán)境教育。生物教師在可持續(xù)發(fā)展思想滲透過程中一定要注意到教師的滲透與學(xué)生的自我能動(dòng)性發(fā)揮相結(jié)合。

篇8

一、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀――塑造自我

我們的學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他的心智還不全，他首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這是最基本的要求，是他人生道路的出發(fā)點(diǎn)。外在的道德知識、德育價(jià)值只有通過相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)和感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。思品課不像數(shù)學(xué)課具有很強(qiáng)的邏輯性和運(yùn)用性，也不像語文課那么形象生動(dòng)，如果老師在教學(xué)中過于注重理論的講授、知識的灌輸和道德訓(xùn)誡，這就顯得課堂教條化，學(xué)生就不愿意耐著性子聽。那么你的教學(xué)目標(biāo)根本就不可能達(dá)到，還談什么教學(xué)效果。

我們要用激情去感化學(xué)生。教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地運(yùn)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，教師要打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想共鳴。成功的課堂不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它給學(xué)生是受益一生的。

二、培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力――銷售自我

當(dāng)今世界是個(gè)發(fā)展迅速、資訊共享、思維開放的時(shí)代，在這個(gè)奔騰的年代，每個(gè)事物都處于快捷的狀態(tài)，人與人之間的相處方式也變的迅速，你必須要在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己，銷售自我。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的能力，這不單純是語文教師的事，各科教師都有責(zé)任，在思想品德課中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

1、新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)思想品德課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在上正課前由兩位同學(xué)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時(shí)事政治。一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

2、辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的訓(xùn)練形式，因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

3、口試活動(dòng)。這有點(diǎn)像高校的論文答辯，老師先把考題送入“題庫”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題，略作三、五分鐘的思考后，上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘。同時(shí)成立了一個(gè)評分小組，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，便于操作。這么做確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折能力――控制自我

作為人才，必須德才兼?zhèn)?，體魄強(qiáng)健。體魄強(qiáng)健，指身體強(qiáng)壯和心理健康兩方面，它是德與才的載體。在思想品德課上我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，在我們的課程設(shè)置上有很多章節(jié)是涉及到心理健康教育的內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問題，提前給學(xué)生模擬將來他們可能遇到的各種問題，而不至于以后他們遇到問題會(huì)措手不及。

其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有美好的夢想，但是有的人能實(shí)現(xiàn)，而有的卻不能，這其中最關(guān)鍵的原因就是面對困難時(shí)，你的態(tài)度是如何，態(tài)度決定一切！困難、挫折并不可怕，聰明的人告訴你，失敗的終點(diǎn)往往是成功起點(diǎn)。如果你有堅(jiān)定的態(tài)度、堅(jiān)定的信念，就能把失敗超越，因?yàn)榇藭r(shí)你會(huì)忍耐，你會(huì)刻苦，你會(huì)堅(jiān)持，你覺得一切的付出都是值得的。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力――完善自我

隨著交流方式的多樣化、迅速性，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，在家過慣了以他為中心的日子，造成了自私自利的性格，這是很不可取的。所以在學(xué)校教育的過程中，我們要教會(huì)他與人溝通、分享、合作的能力，吸取他人的長處，不斷完善自我，在任何一個(gè)組織和團(tuán)隊(duì)中扮演好自己的角色。

例如：在講授“個(gè)人與集體”的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生做 “二人三足”或“畫臉”等游戲，這樣學(xué)生的參與性很高，上課氣氛一下子活躍起來，通過游戲的體驗(yàn)，認(rèn)識到“兩人合作的重要性”、“個(gè)人離不開集體”的道理。在思品課的課程設(shè)置上又有一定的優(yōu)勢，兩個(gè)單元后都設(shè)置了“實(shí)踐與探究”這一課，這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，不一定是單個(gè)人的成績，可以是團(tuán)隊(duì)合作完成。我會(huì)讓學(xué)生抽簽，隨機(jī)組成小組，因?yàn)樵谏钪?，你?huì)和形形的人打交道，包括你的工作伙伴，你不可能永遠(yuǎn)和你欣賞的人在一起，要學(xué)會(huì)與不同的人相處。我不會(huì)給他們分配工作任務(wù)，這一切都有他們自己溝通完成。于是他們自己要面對開會(huì)、交流等一系列問題，那么誰來組織？發(fā)生意見沖突怎么辦？誰服從誰？整個(gè)過程的體驗(yàn)，你的參與度如何，你在團(tuán)隊(duì)中扮演著什么角色，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交流合作，解決問題，完成課題。這種能力才是我們?nèi)蘸笊钪姓嬲枰摹?/p>

五、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力――超越自我

篇9

[關(guān)鍵詞]可持續(xù)發(fā)展教育(EFD) 生物教學(xué) 教學(xué)中的滲透

高中生物學(xué)究竟要使學(xué)生學(xué)會(huì)什么?有哪些東西會(huì)隨著學(xué)生持續(xù)于校門之外，持續(xù)于終生?我本人的看法和專家的意見是一致的，高中生物學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)的東西主要是兩方面 一方面是生物學(xué)教材、大綱規(guī)定的生物學(xué)基本知識，基本規(guī)律、技能和研究方法：另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的思想，逐步樹立起人、自然、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念。其中對學(xué)生最有價(jià)值的、持續(xù)于終生的是可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的樹立，可持續(xù)發(fā)展教育(EFD)無疑是實(shí)現(xiàn)后者的重要手段和必然要求。

可持續(xù)發(fā)展教育(EFD)是在環(huán)境教育和發(fā)展教育的基礎(chǔ)上，伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出而產(chǎn)生的。可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)在于使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識到人類自身的活動(dòng)與決策在現(xiàn)在和將來對資源、對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、對全球以及整個(gè)環(huán)境所造成的影響，從而最終使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識。價(jià)值觀以及可持續(xù)發(fā)展的生活觀，掌握相應(yīng)的知識與技能，并能有效的參與到當(dāng)?shù)亍壹叭虻目沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中去。

作為21世紀(jì)的生命科學(xué)——生物學(xué)，是當(dāng)代科學(xué)的前沿，與當(dāng)今世界面臨的影響可持續(xù)發(fā)展的因素如糧食、人口、環(huán)境，資源等，都有直接關(guān)系。因此加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育(EFD)在生物教學(xué)中的滲透，從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，適時(shí)滲透EFD有關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)，達(dá)到EFD的目標(biāo)，是完全必要和可行的。

一、加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)責(zé)任感

環(huán)境教育是EFD的基礎(chǔ)和重要組成部分。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署于1989年5月通過的《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》中指出：“可持續(xù)發(fā)展意味著維持、合理利用并且改善自然資源基礎(chǔ)，意味著將環(huán)境問題的考慮納入到發(fā)展計(jì)劃和政策中?！睘楫?dāng)代和子孫后代保護(hù)好環(huán)境，已成為人類的緊迫任務(wù)。EFD要求被教育者要珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境，去欣賞、關(guān)心，保護(hù)生態(tài)，增強(qiáng)環(huán)境意識和行為動(dòng)機(jī)。

在生物教學(xué)中，可以結(jié)合“生態(tài)平衡”“環(huán)境保護(hù)”等有關(guān)內(nèi)容，列舉事例，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。一方面，通過介紹我國有居世界第3位的國土面積，有豐富且種類比較齊全的資源(高等植物，動(dòng)物各占世界12％和10％左右)，有居世界首位的煤和多種農(nóng)產(chǎn)品，有居北半球第一位的生物多樣性等有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)自豪感，另一方面，通過師生共同收集資料——豐富的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)介紹我國的環(huán)境現(xiàn)狀，如我國人口基數(shù)大，人口數(shù)量增長過多，從人均資源擁有量來看又是資源小國，森林覆蓋率較低，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化加劇，淡水資源匱乏，生物多樣性銳減，空氣、水資源質(zhì)量下降等有關(guān)材料，喚起學(xué)生的憂患意識，增強(qiáng)學(xué)生對未來負(fù)責(zé)的責(zé)任感。通過環(huán)境教育使學(xué)生獲得有關(guān)的環(huán)境知識，樹立初步的環(huán)境觀，增進(jìn)對環(huán)境問題的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)維護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的意識，樹立正確的環(huán)境道德觀，并逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與解決環(huán)境問題的能力。

轉(zhuǎn)貼于

二、辯證分析，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識

EFD不僅要求進(jìn)行環(huán)境教育，還要求進(jìn)行發(fā)展教育，具體包括人類對自然的認(rèn)識和人類發(fā)展觀的進(jìn)步，以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略等諸方面。發(fā)展問題和環(huán)境問題是當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，二者之間又存在著依存和制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系。其中的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)之間相互作用、相互影響，形成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和資源與環(huán)境之間的復(fù)雜性。如何協(xié)調(diào)好人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系?人類通過對環(huán)境問題的關(guān)注、對發(fā)展道路的反思和探索之后，提出走可持續(xù)發(fā)展之路是唯一可行之路。

在教學(xué)過程中，從可持續(xù)發(fā)展的定義、原則出發(fā)，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)平衡及破壞因素等內(nèi)容，滲透一些人類同環(huán)境的關(guān)系中的失敗的教訓(xùn)，說明生態(tài)平衡的破壞往往是自然因素和人為因素共同作用的結(jié)果，且通常是后者強(qiáng)化了前者，而產(chǎn)生“推波助瀾”的復(fù)合效應(yīng)。如工業(yè)發(fā)展CO2、氯氟烴增加溫室效應(yīng)、臭氧層破壞氣溫升高、降水減少修建水庫，開采地下水地面下降、海水內(nèi)浸土地鹽漬化，植被的破壞、圍湖造田氣候異常，水土流失河、湖淤積洪水災(zāi)害，工農(nóng)業(yè)、生活廢水水域富營養(yǎng)化赤潮水生生物死亡等等。同時(shí)滲透一些人類走可持續(xù)發(fā)展道路的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的解決只能在發(fā)展中進(jìn)行，依靠提高人類認(rèn)識和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力來實(shí)現(xiàn)。如江蘇省的“山江湖工程”，黃土高原小流域綜合治理，南方的?；~塘，“北大荒”的退耕還林還牧等等。引導(dǎo)學(xué)生對以往的社會(huì)行為與發(fā)展道路進(jìn)行審視和反思，分析社會(huì)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、生態(tài)可持續(xù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生真正體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在涵義。

三、學(xué)以致用，增強(qiáng)參與意識

篇10

《決定》對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)確定了一系列重大舉措，其中明確提出要促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，按照建設(shè)生態(tài)文明的要求，發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。積極培育以非糧油作物為原料的生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)林副產(chǎn)品和廢棄物能源化、資源化利用。在推進(jìn)農(nóng)村能源建設(shè)方面，《決定》又進(jìn)一步指出：擴(kuò)大電網(wǎng)供電人口覆蓋率、推廣沼氣、秸桿利用、小水電、風(fēng)能、太陽能等可再生能源技術(shù)，形成清潔、經(jīng)濟(jì)的農(nóng)村能源體系。深入學(xué)習(xí)十七屆三中全會(huì)精神，我們深深感到，我國生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，生物質(zhì)發(fā)電這一具有多重社會(huì)效益的新興產(chǎn)業(yè)，必將成為我國支農(nóng)、惠農(nóng)、蒸蒸日上的朝陽產(chǎn)業(yè)。

一、發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)，是落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)精神的有效途徑

農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的秸桿是一種很好的生物質(zhì)可再生能源，每2噸秸桿的熱值大約相當(dāng)于1噸標(biāo)準(zhǔn)煤，而且其平均含硫量只有3.8，而煤的平均含硫量達(dá)1％。在生物質(zhì)的再生利用過程中，排放的=氧化碳與生物質(zhì)生長時(shí)吸收的二氧化碳達(dá)到碳平衡，因此具有二氧化碳零排放的作用。

秸桿直燃發(fā)電是生物質(zhì)資源有效利用的重要方式。與燃煤發(fā)電十分相似，兩者都是燃料在鍋爐內(nèi)燃燒產(chǎn)生蒸汽、汽輪機(jī)將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、發(fā)電機(jī)再將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。從汽輪機(jī)開始，兩者基本是相同的。不同點(diǎn)主要是生物質(zhì)燃料具有高氯、高堿、揮發(fā)分高、灰熔點(diǎn)低等特點(diǎn)，燃燒時(shí)易腐蝕鍋爐，并產(chǎn)生結(jié)渣、結(jié)焦等，因此，對鍋爐設(shè)計(jì)有特殊的技術(shù)要求。

近些年來，隨著我國廣大農(nóng)民生活水平的提高和能源利用方式的轉(zhuǎn)變，秸桿等農(nóng)林廢棄物給農(nóng)村帶來的環(huán)保問題越來越突出。每到夏收和秋收時(shí)節(jié)，大量的小麥、玉米等農(nóng)作物秸桿因沒有有效的利用途徑，村民只好在田間地頭直接焚燒，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，甚至影響交通安全和人民群眾健康，秸桿焚燒已成為我國北方地區(qū)的一大公害。將小麥、玉米等農(nóng)作物秸稈用于發(fā)電，不但能夠有效地解決秸桿焚燒造成的大氣污染，而且可以變廢為寶，是目前國內(nèi)農(nóng)作物秸桿利用的最佳出路之一，可以很好地避免政府部門年年禁，農(nóng)民年年在田間、道邊焚燒的尷尬如局面。

生物質(zhì)發(fā)電是一個(gè)與“三農(nóng)”直接相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要途徑。生物質(zhì)發(fā)電廠的選址都是在秸桿相對集中的農(nóng)村地區(qū)，生物質(zhì)發(fā)電廠的投資對于經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村來講，是巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)農(nóng)民增收，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，是縮小城鄉(xiāng)差距，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)有效措施。生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)通過解決農(nóng)民就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收，進(jìn)而能夠有效提高農(nóng)民的購買力，可以一定程度地繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。另外，生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)機(jī)具有著巨大的市場需求，將大大促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高。

以國家級示范項(xiàng)目山東單縣生物發(fā)電廠為例，該項(xiàng)目由國能生物發(fā)電集團(tuán)公司投資建設(shè)，1×2.5萬千瓦機(jī)組于2006年12月1日正式并網(wǎng)發(fā)電，開創(chuàng)了國內(nèi)生物質(zhì)直燃發(fā)電的先河，開辟了支農(nóng)、惠農(nóng)的新途徑。

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)年發(fā)電能力1.6億千瓦時(shí)，2007年發(fā)電量實(shí)際達(dá)到2.29億千瓦時(shí)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值1.8億元。年消耗秸桿約20萬噸，僅此一項(xiàng)，電廠周邊農(nóng)民一年可增加收入5000萬元以上，同時(shí)直接和間接增加就業(yè)崗位1000余個(gè)。電廠產(chǎn)生的草本灰約8000噸，作為高品質(zhì)的鉀肥全部直接還田。與同等規(guī)模燃煤電廠相比，一年可替代標(biāo)準(zhǔn)煤8.6萬噸，減少二氧化碳排放約18萬噸，環(huán)境效益十分明顯。作為農(nóng)民的生活用能，秸桿燃燒效率只有15％，而生物質(zhì)直燃發(fā)電鍋爐，將熱效率提高到90％以上，大大提高了資源利用率。可以斷言，大力發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電事業(yè)利國、利民，是落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)精神的最有效的途徑之一。

二、發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)適合中國國情，前景十分廣闊

能源是人類社會(huì)賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。幾百年前，人類利用的能源主要是生物質(zhì)能等傳統(tǒng)的可再生能源。工業(yè)革命以后，煤炭、石油、天然氣等化石能源快速發(fā)展，逐漸成為生產(chǎn)生活的主導(dǎo)能源。但化石能源儲量有限，不可再生。維持目前的能源消耗水平，到下世紀(jì)中葉，全球主要化石能源資源將所剩無幾。同時(shí)，大規(guī)模開發(fā)和利用化石能源也帶來了氣候變化、生態(tài)破壞等嚴(yán)重的環(huán)境問題，直接威脅著人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

我國作為世界第二大能源生產(chǎn)國和消費(fèi)國，2006年能源消費(fèi)總量達(dá)到24.6億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。目前，我國正在全面建設(shè)小康社會(huì)，經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，在今后相當(dāng)長一段時(shí)期，能源需求都將保持較快的增長。預(yù)計(jì)到2020年，能源需求總量將超過30億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，而我國人均能源資源僅為世界平均水平的40％。另一方面，我國的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)以煤為主，煤炭所占的比重接近70％，煤煙型污染成為我國大氣污染的最主要因素。大規(guī)模發(fā)展煤電造成二氧化硫排放超標(biāo)，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成較大的環(huán)境壓力。而生物質(zhì)能具有資源分布廣、環(huán)境影響小、可以永續(xù)利用等特點(diǎn)，大力開發(fā)利用生物質(zhì)能等可再生能源，對緩解我國能源供應(yīng)和環(huán)境保護(hù)意義重大。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，生物質(zhì)資源十分豐富，近期各種農(nóng)作物每年產(chǎn)生秸稈7億多噸，其中可以作為能源使用的約5億噸，全國林木總生物量約190億噸，可獲得量為9億噸，可作為能源利用的總量約為4億噸，遠(yuǎn)期來看，這個(gè)數(shù)量會(huì)更大，如加以有效利用，開發(fā)潛力將十分巨大。如果我國生物質(zhì)能利用量達(dá)到5億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，就可解決目前我國能源消費(fèi)量的20％以上，每年可減少排放二氧化碳的碳量近3.5億噸，二氧化硫、氮氧化物、煙塵減排量近2500萬噸，將產(chǎn)生巨大的環(huán)境效益。尤為重要的是，我國的生物質(zhì)能資源主要集中在農(nóng)村，大力開發(fā)利用農(nóng)村豐富的生物質(zhì)能資源，可促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，顯著改善農(nóng)村的村容村貌和居民生活條件，將對建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

近些年來，黨和國家各級政府一直把秸稈資源的綜合利用作為工作的重點(diǎn)，積極尋求生物質(zhì)資源高效利用的途徑，生物質(zhì)發(fā)電這一簡潔高效的利用方式被提到了重要議事日程，《可再生能源法》等一系列法律法規(guī)的頒布實(shí)施，直接推動(dòng)了我國生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。特別是2005年以來，國內(nèi)逐漸掀起了生物質(zhì)發(fā)電的熱潮，一批秸稈發(fā)電廠相繼投產(chǎn)，成為可再生能源行業(yè)中引人關(guān)注的一大亮點(diǎn)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，國家和各省、市發(fā)展改革委已核準(zhǔn)生物

質(zhì)發(fā)電項(xiàng)目87個(gè)，總裝機(jī)規(guī)模220萬千瓦。在生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，國家電網(wǎng)公司旗下的國能生物發(fā)電集團(tuán)公司，一心一意地開拓我國生物質(zhì)直燃發(fā)電事業(yè)，一步一個(gè)腳印地建設(shè)生物質(zhì)發(fā)電廠。經(jīng)過數(shù)年的不懈努力，該公司已發(fā)展成為全國最大的生物質(zhì)發(fā)電投資、建設(shè)、運(yùn)營企業(yè)，成為該行業(yè)的“龍頭”。截至2008年10月，該公司在全國已建成投產(chǎn)的生物質(zhì)發(fā)電廠達(dá)13個(gè)，正在建設(shè)中的6個(gè)，已獲得發(fā)展改革委核準(zhǔn)的項(xiàng)目共41個(gè)，累計(jì)完成發(fā)電量13.5億千瓦時(shí)，累計(jì)收購農(nóng)林生物質(zhì)燃料約180萬噸，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來直接現(xiàn)金收入約3.96億元人民幣，為我國生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)，需進(jìn)一步加大政策支持力度

從總體上看，我國生物質(zhì)直燃發(fā)電產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，存在著單位投資大、燃料成本高、產(chǎn)業(yè)鏈不完善等問題。盡管國家出臺了一些優(yōu)惠政策，但目前效益仍不樂觀，市場競爭力較弱，缺乏持續(xù)發(fā)展能力。在現(xiàn)階段，讓生物質(zhì)發(fā)電企業(yè)完全靠市場賺錢，維持生存并求得發(fā)展，實(shí)為勉為其難。

我國現(xiàn)有法律和政策為生物質(zhì)發(fā)電提供了有利的環(huán)境和法律保障，但政策及激勵(lì)措施力度仍顯不夠，配套措施和實(shí)施細(xì)則尚不夠完善，主要表現(xiàn)在：

(一)上網(wǎng)電價(jià)偏低

國家為鼓勵(lì)生物質(zhì)發(fā)電事業(yè)發(fā)展，在2005年燃煤脫硫機(jī)組標(biāo)桿電價(jià)的基礎(chǔ)上，提出了加0.25元／千瓦時(shí)的電價(jià)補(bǔ)貼政策。但是，在目前的價(jià)格體制下，生物質(zhì)發(fā)電項(xiàng)目往往一投入運(yùn)營就面臨著虧損的境地，不符合《可再生能源法》第十九條“可再生能源發(fā)電項(xiàng)目的上網(wǎng)電價(jià)按照有利于促進(jìn)可再生能源開發(fā)利用和經(jīng)濟(jì)合理的原則確定”。燃煤機(jī)組標(biāo)桿電價(jià)的基礎(chǔ)是以煤為前提而制定的，不能反映生物質(zhì)發(fā)電的燃料特征和運(yùn)營特點(diǎn)。另外，上述單一的生物質(zhì)發(fā)電定價(jià)模式也不能正確引導(dǎo)生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)的均衡發(fā)展。因?yàn)椴煌》莼騾^(qū)域的標(biāo)桿電價(jià)差別較大，而補(bǔ)貼電價(jià)采用固定補(bǔ)貼方式，客觀上就造成了上網(wǎng)電價(jià)的區(qū)域差別(我國現(xiàn)在的特點(diǎn)是適合搞生物質(zhì)發(fā)電的區(qū)域標(biāo)桿電價(jià)低，而標(biāo)桿電價(jià)高的地區(qū)不適合搞生物質(zhì)發(fā)電)。這樣的價(jià)格機(jī)制，在某種程度上限制了某些適合發(fā)展地區(qū)的發(fā)展。比如，新疆棉花產(chǎn)區(qū)秸稈資源豐富，種植結(jié)構(gòu)適宜于發(fā)展大規(guī)模生物質(zhì)發(fā)電項(xiàng)目，但是，由于當(dāng)?shù)氐臉?biāo)桿電價(jià)太低，限制了生物質(zhì)發(fā)電在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

(二)財(cái)政稅收優(yōu)惠政策出臺相對滯后

我國《可再生能源法》明確規(guī)定要制定激勵(lì)可再生能源發(fā)展的稅收優(yōu)惠政策和貸款優(yōu)惠政策。國家通過資源綜合利用等途徑，給予了風(fēng)電增值稅減半征收，城市生活垃圾發(fā)電增值稅即征即退的優(yōu)惠政策。盡管國家明確將農(nóng)林生物質(zhì)發(fā)電列入《資源綜合利用目錄(2003年修訂)》，并于2006年9月了《國家鼓勵(lì)的資源綜合利用認(rèn)定管理辦法》，明確了以生物質(zhì)資源為燃料的發(fā)電企業(yè)屬于資源綜合利用范圍。根據(jù)這些規(guī)定，農(nóng)林剩余物生物質(zhì)發(fā)電應(yīng)該盡快享受財(cái)政稅收等優(yōu)惠政策，但是至今相關(guān)具體實(shí)施細(xì)則尚未出臺。

(三)有關(guān)補(bǔ)貼政策尚未到位

根據(jù)《可再生能源法》規(guī)定要求，財(cái)政部設(shè)立了可再生能源發(fā)展專項(xiàng)資金，出臺了《可再生能源發(fā)展專項(xiàng)資金暫行管理辦法》，但如何申報(bào)資金、優(yōu)惠政策幅度多少等沒有明確提出。另外，該辦法將風(fēng)電、太陽能及海洋能發(fā)電作為重點(diǎn)補(bǔ)貼對象，而沒有明確將具有多重社會(huì)效益的農(nóng)林生物質(zhì)發(fā)電列為補(bǔ)貼范疇。

四、進(jìn)一步推進(jìn)我國生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)的幾點(diǎn)建議

回顧一歷史，世界上生物質(zhì)發(fā)電起源于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)，世界性的石油危機(jī)爆發(fā)，丹麥率先積極開發(fā)清潔的可再生能源，大力推廣秸稈等生物質(zhì)發(fā)電。如今，國土面積只有我國山東省1／4的丹麥，已建立了15家大型生物質(zhì)直燃發(fā)電廠。自1990年以來，生物質(zhì)發(fā)電在歐美許多國家開始大發(fā)展，特別是2002年約翰內(nèi)斯堡可持續(xù)發(fā)展世界峰會(huì)以來，生物質(zhì)發(fā)電在全球加快推進(jìn)。截至2004年，世界生物質(zhì)發(fā)電裝機(jī)已達(dá)3900萬千瓦，年發(fā)電量約2000億千瓦時(shí)，可替代7000萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，到2020年，西方工業(yè)國家15％的電力將來自生物質(zhì)發(fā)電。

歐美等發(fā)達(dá)國家的生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)之所以能夠如此迅猛地發(fā)展，主要得益于國家在政策上強(qiáng)有力地支持，體現(xiàn)在價(jià)格激勵(lì)、財(cái)政補(bǔ)貼、減免稅費(fèi)等方面。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際，為進(jìn)一步推進(jìn)我國生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出以下幾條建議，供政府決策部門參考。

(一)做好資源調(diào)查和評估，編制發(fā)展規(guī)劃

我國生物質(zhì)資源豐富，但分布較分散，收集、運(yùn)輸和儲存較困難，且地區(qū)差別較大。應(yīng)對全國生物質(zhì)資源整體情況進(jìn)行深入調(diào)查和評估，合理選定生物質(zhì)發(fā)電的站址和規(guī)模，與電網(wǎng)的建設(shè)和其他能源發(fā)電方式相配合，做到因地制宜，多能互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)區(qū)域總體規(guī)劃及生物質(zhì)能資源分布特點(diǎn)，在資源評價(jià)和環(huán)境評估的基礎(chǔ)上，制定生物質(zhì)發(fā)電發(fā)展規(guī)劃，從源頭上避免惡性競爭，防止“一哄而上”。

(二)調(diào)整上網(wǎng)電價(jià)

現(xiàn)行的上網(wǎng)定價(jià)政策難以支撐生物質(zhì)發(fā)電廠的正常運(yùn)營。應(yīng)根據(jù)《可再生能源法》中“促進(jìn)可再生能源開發(fā)利用和經(jīng)濟(jì)合理的原則”等要求，按照《價(jià)格法》中“成本加合理利潤”的基本原則，充分考慮有關(guān)法規(guī)要求，從保證農(nóng)民利益和生物質(zhì)發(fā)電行業(yè)基本生存能力的角度出發(fā)，適時(shí)調(diào)整生物質(zhì)發(fā)電電價(jià)。

(三)加大財(cái)政投入和稅收優(yōu)惠力度

生物質(zhì)發(fā)電是國家鼓勵(lì)的資源綜合利用方式，根據(jù)《可再生能源法》、《國家鼓勵(lì)的資源綜合利用認(rèn)定管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，應(yīng)盡快落實(shí)農(nóng)林生物質(zhì)發(fā)電增值稅即征即退和所得稅減免的優(yōu)惠政策。在生物質(zhì)發(fā)電起步階段，對生物質(zhì)發(fā)電進(jìn)行一定的財(cái)政補(bǔ)貼，對有關(guān)技術(shù)研發(fā)、設(shè)備制造等給予適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)所得稅優(yōu)惠。

(四)建立健全秸稈收購的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

生物質(zhì)燃料的可靠供應(yīng)是生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。為了充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的積極性，獲得廣大農(nóng)民對生物質(zhì)發(fā)電的支持，要努力改革農(nóng)村現(xiàn)有的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式，從機(jī)制創(chuàng)新上做文章，將廣大農(nóng)民有效地組織起來，發(fā)展秸稈燃料經(jīng)紀(jì)人團(tuán)體，積極促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織建設(shè)，采取加盟連鎖等現(xiàn)代運(yùn)作方式，建立健全收購的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)生物質(zhì)燃料收儲運(yùn)的產(chǎn)業(yè)化。

(五)支持相關(guān)技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)備制造

整合現(xiàn)有技術(shù)資源，完善技術(shù)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系，加快人才培養(yǎng)，全面提高生物質(zhì)發(fā)電技術(shù)創(chuàng)新能力和服務(wù)水平，促進(jìn)生物質(zhì)發(fā)電技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。將生物質(zhì)發(fā)電的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化納入國家各類科技發(fā)展規(guī)劃，在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和重大裝備扶持項(xiàng)目中安排有關(guān)專項(xiàng)，支持國內(nèi)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)在生物質(zhì)發(fā)電核心技術(shù)方面提高創(chuàng)新能力，在引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)消化吸收和再創(chuàng)新，盡快形成自主創(chuàng)新勇力。

(六)擴(kuò)大農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、信用社的服務(wù)范圍

生物質(zhì)發(fā)電廠在收購燃料時(shí)每年均需支付大量的現(xiàn)金，僅國能生物發(fā)電集團(tuán)所屬電廠，目前每年支付的燃料費(fèi)總額就高達(dá)4億元人民幣，急需農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、信用社等擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，提供金融服務(wù)，幫助生物質(zhì)電廠所在區(qū)縣的農(nóng)民理財(cái)。在支付秸稈收購款時(shí)可將現(xiàn)金打到農(nóng)民的現(xiàn)金卡上，減少現(xiàn)金的直接流動(dòng)。另外也可開展向農(nóng)民提供小額貸款，以幫助他們購買小型秸稈打捆機(jī)等機(jī)械設(shè)備。

(七)推行綠色電力配額和認(rèn)購制度