導語：如何才能寫好一篇生命科學與生物學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 新課程 科學史 價值

重視生命科學史的教育價值是時代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》（簡稱《標準》）提出“提高學生的科學素養(yǎng)”、 “面向全體學生”、“倡導探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標中也明確提出，“獲得生物學基礎事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件”。在實施建議的教學建議部分中，第七個專題“注重生物科學史的學習”中舉實例突出強調(diào)了“科學是一個發(fā)展的過程”。 并特別說明“對于《標準》中沒有列出的其他生物科學史實也應注意引用”。

一．生命科學史的重要價值

1.生命科學史揭示了自然科學的本質(zhì)

生命科學史揭示了自然科學的本質(zhì)，同時顯示了產(chǎn)生每個知識點的科學過程。例如，20世紀初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學以及19世紀末在染色體的變化、體細胞與生殖細胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學說，即（孟德爾所說的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當時拿不出證據(jù)證明他們的觀點。直到1910年，摩爾根通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說。從“基因位于染色體上”這一知識點的形成過程，可以看到科學過程的步驟。生命科學也是在自我更正的過程中積累和進步的。

2.生命科學史是前人探究生物學知識的科學過程史

每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個探究的過程。生命科學史就是前人探究生物學知識的科學過程史，生命科學史中蘊涵了知識與過程的統(tǒng)一。（過程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學知識的科學家，哪一個不具備廣博的知識呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學科背景科學家的智慧，顯示出知識是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識也是辦不到的。知識和過程是自然科學的兩個維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開來。

3.生命科學史展示了人們的合作過程

生命科學史展示了在探究知識的過程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問世充分說明了這一點。

這個事實表明從事不同學科研究的人，掌握的知識和技術(shù)是不同的，而且不同學科背景的人帶來了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問題提供了不同的思路，他們在解決問題中相互啟發(fā)，相互補充，相互促進，同時共享了研究成果。

4．生命科學史展示了成功的實驗與選擇合適的實驗對象是分不開的

孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細胞學說的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細胞壁的動物脊索細胞和軟骨細胞；貝爾登和鮑維里在研究細胞分裂時，選擇了馬蛔蟲細胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學獎獲得者）最終選擇了線蟲來探索“程序性細胞死亡”的奧秘；科學家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。

以上事例說明了選擇合適的研究對象對解決問題非常關(guān)鍵。這些事實給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學中，也涉及選擇探究對象的問題，要解決好探究問題，必須先選擇好探究對象。

二.生命科學史在高中生物教學中的應用

1.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

科學就是客觀地研究事物。如實地認識客觀規(guī)律，符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以，實事求是的態(tài)度就是科學的態(tài)度。在生物科學史的教學中，介紹科學家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性，踏踏實實地做好生物試驗，實事求是地分析觀察和實驗結(jié)果的科學態(tài)度，能為學生提供學習的榜樣，有效地培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是科學品質(zhì)的核心。科學精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新。科學的每一次進步，都是對過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達到一個新的起點。創(chuàng)新是科學進步的內(nèi)在動力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點，敢于冒險，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗，敢于抵制世俗的偏見和環(huán)境的壓力，堅韌不拔地追求真理?？v觀生物科學的歷史可以看到，是科學家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學的不斷進步。因此，在生物科學史的教學中，引導學生學習科學家們的創(chuàng)新精神，有助于學生科學精神的形成。

3.培養(yǎng)學生的科學思維

篇2

1結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學中滲透生態(tài)文明教育目前的生物課教學內(nèi)容中有很多和“環(huán)境與生物”有關(guān)，人類的生存環(huán)境是一個極其龐大的而復雜的多極大系統(tǒng)，它是由自然環(huán)境、工程環(huán)境和社會環(huán)境所組成的。自然環(huán)境是人類發(fā)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎，是有生物和非生物（無機環(huán)境）構(gòu)成的。大氣、水和土地的各種不同的組合和耦合方式組成多種多樣的生物無機環(huán)境，孕育著多種多樣的生物。各種生物 完成自己的代謝作用，維持其生活和繁衍過程。工程環(huán)境是人類在利用和改造自然環(huán)境中創(chuàng)造出來的人工環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)工程環(huán)境、工業(yè)工程環(huán)境、能源工程環(huán)境、交通通訊工程環(huán)境及信息工程環(huán)境等。反過來它們又成了影響自然環(huán)境和人類活動的重要因素和約束條件。社會環(huán)境是由政治、經(jīng)濟和文化等要素構(gòu)成的。其中涉及了許許多多的生態(tài)學知識，有關(guān)生態(tài)文明的知識更加豐富。

課堂是教學的主陣地，生物教師應牢固樹立對學生進行生態(tài)文明教育的觀念，結(jié)合教材中與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，不失時機地對學生進行生態(tài)文明意識的滲透。例如，在七年級下冊《第五章第二節(jié) 人糞尿的處理》中，以萊西市畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染為例。萊西市養(yǎng)殖業(yè)中，以豬、牛、羊、兔和雞、鴨、鵝為主，門類齊全，規(guī)?；B(yǎng)殖場增多。2005年全市畜禽存欄總數(shù)為215萬頭(只)，畜禽產(chǎn)品產(chǎn)量達1.2萬噸。畜禽產(chǎn)生的副產(chǎn)物糞尿、污水總量為72萬噸，綜合利用率為70%，直接排放量為22萬噸，由于可資利用的環(huán)境容量小(沒有足夠的耕地消納畜禽糞便)，規(guī)模和布局沒有得到有效控制，造成畜禽糞便還田的比例低、危害直接，對環(huán)境影響較大。清理糞便，建立人畜糞便管理制度可很好的解決這一問題。大力推進農(nóng)村生活污水凈化沼氣池工程建設，推廣利用厭氧發(fā)酵和好氧降解工程技術(shù)。人畜糞便遠離水源，動物的糞便、污水一律在養(yǎng)殖場或養(yǎng)殖小區(qū)指定區(qū)域存放，配備專門的糞便儲存處理設施，禁止排放未經(jīng)無害化處理的糞便、污水污染環(huán)境。在養(yǎng)殖小區(qū)推行“畜、沼、糧”、“畜、沼、果”、“畜、沼、菜”等科學種養(yǎng)模式，促進種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的良性循環(huán)。農(nóng)戶通過實施退耕還林，林下種草，在地下修建沼氣池，地上建豬（羊、牛）舍，養(yǎng)殖家畜，家畜糞便進入沼氣池，發(fā)酵后產(chǎn)生沼氣能源，農(nóng)民用沼氣煮飯燒菜、照明，沼肥再進入農(nóng)田、草地、果園，畜禽糞尿和污水通過無害化處理后還田澆果，使養(yǎng)殖業(yè)與種植業(yè)良性互動，既提高了種、養(yǎng)殖業(yè)效益，又改善了人居環(huán)境的衛(wèi)生條件。這樣，一方面激發(fā)學生學習生物的興趣，另一方面從起始教學中就向?qū)W生灌輸生態(tài)文明意識。

又如很多人只知道沒有樹、沒有草就會發(fā)生泥石流、沙塵暴等自然災害，卻不知道，許多植物的種子原本就是飛禽走獸撒播的。有本《鳥與自然》的書中講到，有的植物是靠鳥吃了它的果實后，把種子排泄在土中才能生長。如果這種鳥全死了，這種植物也就會隨著消亡。 野生動物也是如此，許多人看到野生動物在那不斷地吃草，卻不知道生命的活力在于更新，如果不是野生動物用吃草這種方式，像牧民割苜蓿那樣幫助更新?lián)Q代，那草就會老化死亡。造物主的鬼斧神工，是用平衡維系我們這個地球的存在與演進的。平衡，這兩個很普通的字眼，卻主宰著宇宙間的萬事萬物。 人的身體機能失去平衡，就要得病甚至死亡； 一個地方的生態(tài)失去平衡，別的地方也會品嘗苦果； 整個生態(tài)失去平衡，人類整體的生存環(huán)境就會惡化…… 人們已逐漸認識到，人類并不是地球的主宰，野生動物和人一樣，都是生物鏈中的一環(huán)，都有著生存的權(quán)利。對野生動物的殘忍，就是對生命的漠視，保護野生動物，就是保護我們的生態(tài)環(huán)境，保護人類自己。所以，關(guān)愛野生動物，弘揚人的善心，是在更深層次的意義上體現(xiàn)出人類關(guān)懷自己的生存與發(fā)展，改善動物處境的同時，也完善了人類。 這不僅是一個觀念問題，也是社會進步的必然要求，體現(xiàn)了一個國家文明的程度。正因如此，在德國、英國、印度、菲律賓等國家，不要說捕殺野生動物，就是普通動物在情感上受到了虐待，都會受到法律的追究。 在這點上，我們顯然是落后了。雖然我們已經(jīng)有了一些嚴禁捕殺野生動物的條文，但還缺少細化深化的規(guī)定。對此中國人民大學的教授楊立新認為，應當建立物格制度，就像人有人格一樣，動物也有物格，根據(jù)不同的物格來確定動物在法律上的不同地位，確定不同的法律保護方法，尤其是對野生動物的保護方法。對于為人類提供服務的普通動物，也要尊重它們、善待它們。類似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是教師應做一個宣傳生態(tài)文明的有心人，不時地給學生以生態(tài)文明的熏陶，結(jié)合授課內(nèi)容，在教學中滲透生態(tài)文明教育，從而潛移默化的培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

2開設生態(tài)學選修課或興趣小組，強化學生的生態(tài)文明意識目前的生物課教學現(xiàn)狀，決定了生物教師必須充分發(fā)揮主觀能動性，利用生物學科的特長，積極建設第二課堂，以吸收那些興趣愛好廣泛，對生物有獨特偏愛的學生進入選修課課堂或生物興趣小組隊伍。一方面進一步激發(fā)他們的求知欲望和學習生物的興趣，另一方面以他們?yōu)樯?，成為校園生態(tài)文明的小小宣傳員和倡導者，以帶動全校師生生態(tài)文明意識的增強。

選修課和興趣小組的活動形式可靈活多樣，我們的做法是：(1)傳授生態(tài)學的基本知識和基本原因。(2)專題介紹目前世界所面臨的重大環(huán)境問題，如溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、白色污染、自然資源破壞…… (3)結(jié)合世界日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“國際保護臭氧層日”、10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等，師生共同收編資料，利用墻報或黑板報的形式開辟專欄，向全校學生宣傳生態(tài)文明知識。(4)開辟時事論壇。例如對長江三峽截流成功，我們開展了大型水利工程對生態(tài)平衡影響的討論。(5)從校園環(huán)境入手，提合理化建議。美化綠化校園。(6)利用節(jié)假日，開展以環(huán)保為中心的社會調(diào)查，撰寫環(huán)保小論文。(7)組織參加奧賽。(8)建立“生物園”為樹木花草定名掛牌。

3教育學生保護環(huán)境應從小事做起環(huán)境的好壞與每個人的生存和發(fā)展密切相關(guān)，保護環(huán)境自然是每個人的分內(nèi)之事，作為當代的一名中學生，究竟可以為保護環(huán)境做些什么呢？應教育和引導學生從自我做起，從身邊的一點一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用一次性快餐盒”、“拒食野生動物”、“提倡觀鳥，反對關(guān)鳥”、“提倡垃圾分類投放”，……小事隨手可做，但這些小事與一個人的生活方式有著密切的關(guān)聯(lián)。生活方式在有時的確很難改變，但也并非絕對不可改變，尤其對處于成長期的中學生來說，由于可塑性強，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別的事，只要我們有心去做，一定能為實現(xiàn)生態(tài)文明作出自己的貢獻。從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。在生物課教學中我們可以有選擇地對學生進行生態(tài)文明教育。

如內(nèi)容一：

環(huán)境保護————數(shù)據(jù)一覽

1. 如果天不下雨，地球上可用淡水僅夠人類用4年多。

2. 如果把地球的水裝在一個5升大的水桶里，可供人類使用的只有一湯匙。

3. 由飲水引起的疾病占所有人類所患疾病的80％。

4. 在20世紀，世界人口增長了兩倍，而人類的用水增長了5倍。

5. 全球1／3的家庭必須到家外去打水?，F(xiàn)在，東非的女孩和女人們從家到打水的地方平均要走21分鐘。

6. 當您的水龍頭沒有擰緊，一個晚上流失的水則相當于非洲或亞洲缺水地區(qū)一個村莊的居民日飲用水總量。

7. “六一”是國際兒童節(jié)，但在日本還是“節(jié)水日”。這說明節(jié)水事關(guān)子孫后代，要從娃娃抓起。

8. 我國工業(yè)用水重復利用率為40％，發(fā)達國家為75～85％。

9. 我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)年向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產(chǎn)筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。

內(nèi)容二：

綠色消費——你做了嗎？

1.用檸檬及碳等消除異味，代替化學空氣清新劑。

2.食具不太油膩時用溫水清洗，減少使用洗潔精。

3.冰箱不貯存太多食物，這樣省電又減少中毒危險。

4.使用日光燈及節(jié)電燈泡。

5.離開房間時關(guān)掉電燈和空調(diào)。

6.儲存足夠的衣物才開洗衣機，既省水省電又省時間。

7.多用快鍋或燜燒鍋煮食，既省燃料又省時間，更保存營養(yǎng)

8.盡量用密封盒或瓶裝食物，減少消耗保鮮膜。

9.采用可回收材質(zhì)包裝的商品，少買其他包裝。

10.藥物及殘余食物不要沖入廁所，應包好放入垃圾箱。

11.多用乳膠漆，少用磁漆，因為水溶性油漆污染較少。

12.盡量用散裝的茶葉，少泡茶包，節(jié)省資源，減少污染。

13.盡可能買有機蔬菜，減少化肥及農(nóng)藥的攝入

14.多用公共交通工具，必要時才乘計程車。

15.節(jié)省用紙，必要時才影印或電腦打印。

16.多做不會污染的運動，如太極、慢跑、健身等。

17.實行垃圾分類，送廢紙、鋁罐、鐵罐、塑膠罐等去再生。

18.多用再生紙及其他可以循環(huán)再生的物質(zhì)。

19.噴霧劑會破壞臭氧層，盡量用其他替代品。

20.盡量用蓄電池或可充電的電池，少用普通電池。

21.舊電池應回收，切勿隨意丟棄，污染環(huán)境。

22.到商店購物拒絕不必要的塑膠袋。

4加強保護資源和環(huán)境的法制教育現(xiàn)代社會應是一個法制社會，我們國家已經(jīng)把“保護環(huán)境”作為一項基本國策，頒布了一系列有關(guān)保護環(huán)境、保護資源的法令、法規(guī)。如《環(huán)境保護法》、《森林法》、《野生動物保護法》等等。同時，我國政府還積極參與國際協(xié)作，決心為保護全球做出一個大國應有的貢獻。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等重要文件，制定了《中國21世紀議程——中國人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》。作為一名生物科教師，應從國家的需要出發(fā)，盡量多收集有關(guān)保護資源和環(huán)境的法令法規(guī)的原始資料，或以課堂滲透的形式，或以講課的形式，或以印發(fā)宣傳資料的形式……通過各種渠道，強化對學生的環(huán)境法制教育，使他們知法、懂法、守法。成為我國環(huán)境保護方針政策或法令的宣傳者和執(zhí)行者。

篇3

    梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年進步則國進步……”,因此,激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識,開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能,是進行素質(zhì)教育的重要任務。創(chuàng)新要從教育抓起,創(chuàng)新要從小做起,創(chuàng)新意識要從這里起步,這就顯得對青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要。

    從物理學科的角度來講,引導學生進行科技小制作和科技小發(fā)明是對學生進行科技教育的重中之重。本文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發(fā)明活動。

    一、教師要樹立素質(zhì)教育觀

    1.物理教師應接受物理大師教育思想

    物理學本身是以實驗為基礎的一門嚴格定量科學。物理學中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實驗事實升華的結(jié)晶;求真務實,一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度和力戒弄虛作假,倡導嚴謹求實,一絲不茍的作風,都貫徹于物理教學的始終;還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲,無私奉獻,孜孜不倦,開拓創(chuàng)新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法(像觀察、實驗、假設、理想模型、等效替代、科學推理等),這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染,促進學生科學素養(yǎng)的形成和提高,從而為學生深入學習,為將來從事科研,從事創(chuàng)造工作打下扎實的基礎。偉大的物理學家愛因斯坦說:“學校教育的目標,不僅應當培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人,而且培養(yǎng)學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”。要通過教育使個人自由而有責任心的發(fā)展,使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”。他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標,看一個人的價值,應當看他貢獻什么,而不應看他取得什么”。愛因斯坦還明確地指出:“學校的目標始終應當是,青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家”。這位偉大的物理學家的教育思想是:要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人。從物理學的特點來看,物理學應該注重“物”的過程,然后才到“理”的結(jié)論。物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養(yǎng)方面作出自己的貢獻。物理的課堂教學應注重實驗與探究,也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學。物理教師應該根據(jù)物理學科的特點,接受物理大師們的思想,對學生進行素質(zhì)教育。

    2.教師應接受最新教育理念

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?！睘榇宋覈鴮⒃瓉淼摹敖虒W大綱”改為“課程標準”。課程標準提出了三條改革:第一是課程的價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;第二是課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高;第三是從只關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。課程標準規(guī)定教學改革的主要任務是:首先真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用,一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認識,強化責任,把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來,統(tǒng)一到新課程的方向上來。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。其次,要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點。所以,教學改革既要重視觀念改革的先導作用,又要重視方式改革的載體作用。教學改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關(guān)系而言,教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。學習方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務。

    課程標準強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習狀態(tài),提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。物理課程標準指出:科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一。在科學探究中,學生像科學家構(gòu)建、描述科學原理那樣經(jīng)歷探究的過程,將自己的經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學的概念與原理,建立自己的知識結(jié)構(gòu),使認知結(jié)構(gòu)、知識技能、情感態(tài)度及價值觀都得到發(fā)展。教師在探究教學中要立足于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的有效的學習策略。學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作,還要在課外活動中學會科技制作與小發(fā)明,這才是落實課程標準的有力保證。作為物理教師,應貫徹國家教育方針,接受最新教育理念,真正樹立正確的素質(zhì)教育觀。

    二、教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動的意義

    開展科技制作或小發(fā)明活動,一般先進行宣傳,或以黑板報形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務。在宣傳和組織的過程中,多滲透活動的意義。最好是通過培訓講座,聯(lián)系學生身邊熟悉的生活現(xiàn)象,講解科技制作與小發(fā)明活動的意義。

    1.科技制作與小發(fā)明活動是素質(zhì)教育賦予我們的任務

    小制作包括模型制作、教具和學具制作,小發(fā)明是科技創(chuàng)新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質(zhì)教育一部分。物理學科完成這些工作是課程標準規(guī)定的一個環(huán)節(jié),教育部對這類活動安排了各種競賽,并對出類拔萃者進行表彰。開展這類活動正是素質(zhì)教育交給我們的任務,不是什么“不務正業(yè)”。

    2.科技制作與小發(fā)明活動可激發(fā)我們的學習興趣,對我們的學習起促進作用

    搞科技制作與小發(fā)明活動,我們從中可心發(fā)現(xiàn)物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進我們提出問題,幫助我們解決問題,甚至啟發(fā)我們得到新的發(fā)明,為人類的進步作出貢獻。通過這些活動,我們會發(fā)現(xiàn)學習物理是有用的,它會使我們對物理產(chǎn)生興趣。當我們形成一定的動手操作能力后,我們科技制作活動中就會有創(chuàng)新意識,自己想做別人沒做的東西,這時我們就感到知識的不足,它會促使我們克服別人難以克服的學習困難,不斷去學習新的知識,想將它拿來為我們的需要服務。當在活動中我們獲獎了,我們便發(fā)現(xiàn)自己是同類人中的佼佼者,當我們的發(fā)明獲得了國家專利,我們會發(fā)現(xiàn)自己有更大的創(chuàng)造潛能。這時,我們會發(fā)現(xiàn)學習物理的價值,它會促進我們不斷向更高、更深處學習。

    3.科技制作與小發(fā)明活動可啟發(fā)我們思維、開發(fā)智力,提高學習效率

    當我們思維能力還處于有待提高的過程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們在學習聲音由振動產(chǎn)生的,一開始對“振動”不夠理解,把它和“運動”或“力”的作用搞得模棱兩可。可教師將敲響的音叉一端接觸水面時,我們會看到水花左右、上下飛濺,這時我們很快明白所謂的“振動”是物體圍繞一個位置,在平面或立體空間內(nèi)往復運動。在物理學習過程中,老師會用實驗室已有的教具或自己制作的教具進行演示實驗,同時也會要求同學們自制教具或?qū)W具來配合老師的教學。在這個過程中它可開發(fā)我們的抽象思維、想象力,同時會加速我們智力的開發(fā)。這樣學習起來會變得輕松,正因為它形象可見,又能幫我們理解,更容易記憶,學習效率自然會提高的。

    4.科技制作與小發(fā)明活動可以培養(yǎng)我們的操作能力和創(chuàng)新能力

    培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個核心任務,每年中考的實驗加試占10分,科技創(chuàng)新獲獎在中考中加分也都充分說明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養(yǎng)呢?除了平時分組實驗我們要認真完成以外,更重要的是平時活動課要多開展科技制作活動,同時要想到把別人都沒有制作出來的東西通過自己的想法將它制作出來,一旦成功,它便是一個小發(fā)明。這樣,經(jīng)過一段時間的訓練,我們在實驗操作時動起手來便更快,從來沒有的東西我們也會通過想象結(jié)合動手能力將它摸索出來,這樣便形成的操作與創(chuàng)新能力。

    三、教師要注重向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明方法

    教育的真諦是“關(guān)注孩子的成長,重在教育的方式和方法”,簡而言之,便是《老子》中所說的“授人以魚不如授人以漁”。巴甫洛夫認為:“重要的是科學方法,科學是思想的總結(jié),認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大”。同樣,教學生搞科技制作和小發(fā)明活動,僅注重幫學生某一單個活動是沒有用的,關(guān)鍵是在平時的教學中、在制作的實踐活動中不斷滲透科學方法,讓學生先知道方法,然后教師與學生一道實踐,在實踐中提高操作能力,并在方法的引導下,提高創(chuàng)新能力。

篇4

（一）強力推進學前教育三年行動計劃。

2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設的具體項目、地點、改擴建或新建面積和資金來源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務。

要積極爭取國家“城市學前教育發(fā)展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進城務工人員隨遷子女入園。

推進“農(nóng)村學前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔的國家試點任務，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機構(gòu)編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進落實。要重點面向社會招聘學前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對轉(zhuǎn)崗的中小學教師要嚴格考核，切實提高“保教”質(zhì)量。

隨著學前教育加快發(fā)展，管理任務更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學化”教育環(huán)境，嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，逐步取消小學附設學前班，健全學前教育教研制度，建立起科學的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測機制。

（二）大力推進縣域義務教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進、改造薄弱、促進均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責任書，確保完成建設400所標準化學校，實現(xiàn)年度階段性義務教育均衡發(fā)展的工作任務。

進一步明確基本均衡的評價標準和工作要求。各地要依據(jù)這一評價標準，按照責任狀確定的建設進度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務教育基本均衡發(fā)展縣的認定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關(guān)于進一步推進縣域義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴格按照確定的建設進度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設步伐，確保按規(guī)劃的時間完成建設任務，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。要在縣域內(nèi)科學、合理布局中小學校網(wǎng)點。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設和城鄉(xiāng)學齡人口變化等因素，科學調(diào)整學校布局，建好必要的教學點，堅決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學生就學困難、學校班額過大等問題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學校和薄弱學校標準化建設，提高義務教育學校標準化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發(fā)推進縣域內(nèi)教師、校長交流的指導意見，各地要結(jié)合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩(wěn)步推進。及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。2012年要召開17個義務教育標準化學校建設試點縣工作推進會，召開“學區(qū)制”辦學模式改革牡丹江現(xiàn)場會。

（三）深入推進普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎上，繼續(xù)以推進高中教育普及為目標，進一步深入推進普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對全省普通高中進行普查，對未達標的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達標建設。二是深化區(qū)域和學校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進機制，引導普通高中找準內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學校文化，培育辦學特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區(qū)和學?，F(xiàn)場會。三是落實教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進一步做好普通高中改制學校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。四是進一步加強普通高中學生學籍管理，規(guī)范普通高中辦學行為。依托學籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級教育行政部門職責，加強和規(guī)范普通高級中學學生學籍管理。強化審批和管理，進一步規(guī)范國際班辦學行為。從規(guī)范招生行為著手，切實規(guī)范普通高中辦學行為。

（四）依法推進民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項目建設為依托，加快少數(shù)民族各級各類學校建設；繼續(xù)推進民族中小學“雙語教學”教學模式改革；廣泛深入開展民族團結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學校建設；加強掃盲教材建設，積極推進少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進特殊教育學校標準化建設和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復”教學模式，力爭年內(nèi)取得相應科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導各學校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務教育新課標。

為認真貫徹執(zhí)行好新課程標準,一是要統(tǒng)籌設計義務教育新課標的學習培訓，要求各級教育行政、教科研部門、中小學校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學的過程中去，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國家新課標的精神，研制我省《地方課程標準指導意見》；三是各地要進一步加強義務教育地方課程與學校課程建設與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學校要充分利用學校和當?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨具特色的學校課程。

（二）創(chuàng)造性落實好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習考核”、“學業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學生綜合素質(zhì)評價”等“三考一評”制度建設。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設力度，實行分類規(guī)劃與指導，滿足不同學生的成長與發(fā)展需求。加強學生選課指導和人生規(guī)劃指導，加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

（三）深化教與學改革。

要把教學改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學原則，注重維護學生的尊嚴和人格，激發(fā)學生好奇心，發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進行個性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學教育質(zhì)量綜合評價制度。

（四）全面加強教研工作。

各級教研部門要切實轉(zhuǎn)變教研服務方式，進一步完善省、市、縣和基層學校以校為本、基于網(wǎng)絡、上下聯(lián)動、由點到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學教研工作指導意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標這一重要任務，全面提升研培能力，建立促進教師專業(yè)發(fā)展成長機制。

（五）大力推進基礎教育信息化建設。

各地要把信息化作為實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進基礎教育信息基礎設施建設，結(jié)合國家實施的農(nóng)村義務教育薄弱學校改造、配置多媒體遠程教學設備項目，加快推進“班班通”建設，完善現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡；繼續(xù)以農(nóng)村為重點，加強教師培訓，加強中小學現(xiàn)代遠程教育能力建設，全面提升農(nóng)村學校應用信息技術(shù)的水平。要充分運用遠程教育網(wǎng)絡，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強化教育管理，努力緩解熱點難點問題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進城務工人員子女工作。

一方面，各地要針對“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習慣培養(yǎng)等突出問題，建立健全關(guān)愛服務體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學。另一方面，各地要按照進城務工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學行為工作。

一是切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔。嚴格落實省政府《關(guān)于全省中小學深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學行為意見》和教育部要求；全面推行學生綜合素質(zhì)評價工作，制發(fā)全省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價指導意見，構(gòu)建小學、初中與高中有機銜接的學生綜合素質(zhì)評價機制；積極推進高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達升學指標，不得以升學率為主要標準來評價學校和校長的工作成績。二是切實規(guī)范辦學行為。堅決治理人民群眾反映還比較強烈的亂辦班、亂補課，擇校亂收費，教輔材料濫散以及基建、招生、采購等領域還時而發(fā)生的違紀違法問題。三是切實推進改制學校清理規(guī)范工作。各地要切實落實好教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進一步做好普通高中改制學校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。同時，繼續(xù)鞏固義務教育階段改制校工作成果，對義務教育階段改制學校清理規(guī)范后的運行情況逐校進行排查，發(fā)現(xiàn)問題迅速糾正解決。

篇5

細胞生物學是生命科學相關(guān)專業(yè)學生的基礎課程，包含了細胞生物學理論與細胞生物學實驗課程。作為一門實驗性很強的學科，需要學生具有良好的動手與思考能力。為了更加有效地促進本科生學習細胞生物學的熱情與效果，很多高校進行了細胞生物學實驗教學體制改革，達到了不錯的效果[1-4]。而筆者也一直嘗試細胞生物學實驗課程的教學改革，從教學體系、教學內(nèi)容、教學手段等方面積極探索，本著開拓創(chuàng)新的精神去激發(fā)學生開放式思維，鼓勵學生探索性地開展科學研究實驗，筆者將基礎性實驗、綜合性實驗、探索設計性實驗依次進行，循序漸進地培養(yǎng)學生在實驗中的積極主動性和科研創(chuàng)新的能力。 

研究生教育是本科教育之后的繼續(xù)深造學習階段，本科教育強調(diào)的是掌握基本的基礎知識與從事科研的能力，而研究生教育強調(diào)的是具有堅實的基礎理論與深入的專業(yè)知識，具備創(chuàng)新能力和獨立從事科研的能力[5]。越來越多的生命科學領域的學生選擇在本科學業(yè)完成之后進入研究生教育階段，繼續(xù)學習生命科學領域最前沿的知識和技術(shù)以及開展相應的科學研究工作。怎樣才能有效地將差異化培養(yǎng)目標的本科生與研究生教育進行順利對接，以減少本科生向研究生過渡的時間段，提高研究生學習的質(zhì)量，是每一位從事教育事業(yè)的教師應該思考的問題。江蘇師范大學生命科學學院細胞生物學教研組結(jié)合細胞生物學實驗課程教學實踐，探討課程改革，以期有助于本科生綜合發(fā)展與快速成長，加快本科生與研究生教育的培養(yǎng)對接。 

1教育培養(yǎng)改革措施與建議 

1.1加強細胞生物學實驗前沿性與交叉性實驗建設 

生命科學特別是細胞生物學是一門實驗性質(zhì)很強，研究成果日新月異，實驗技術(shù)突飛猛進的學科，細胞生物學是本科生與研究生的基礎性學科，要進行本科生教育與研究生教育的有效對接，則應該在條件允許的情況下，將當下較為前沿的實驗與技術(shù)融入細胞生物學實驗課程，及時展示最新的研究成果與技術(shù)，合理有效地促進細胞生物學理論與實驗的同步化發(fā)展，增進學生對于最前沿知識與技術(shù)的了解和對于細胞生物學的興趣，增強其好奇心，從而有效促進學生的積極主動性。 

目前生命科學前沿學科發(fā)展迅猛，各個分支學科也存在交叉融合，出現(xiàn)很多交叉領域，比如分子細胞生物學、神經(jīng)細胞生物學等，因此單一的實驗內(nèi)容與技術(shù)往往不能夠有效地滿足科學研究的要求。比如，細胞生物學實驗課程中一般都是采用顯微鏡觀察的手段去觀察細胞、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分子生物學實驗課程與生物化學實驗課程又分別從基因、蛋白等角度去學習相關(guān)的技術(shù)，該部分內(nèi)容在本科生培養(yǎng)階段是孤立學習的，沒有讓學生形成實驗內(nèi)容與手段是科學研究的有機整體的思維，只有通過各個層面的實驗分析才可以得出較為完美的實驗結(jié)果，而在研究生的科學研究當中又需要使用這一系列的實驗手段去進行實驗，因此是脫節(jié)的，需要加強這方面的改革。在學習完細胞生物學實驗課程、分子生物學實驗課程與生物化學實驗課程之后，筆者在大四上學期設計了綜合性生物技術(shù)大實驗，將細胞生物學等相關(guān)學科主要實驗技術(shù)綜合運用，訓練學生系統(tǒng)性的科學研究思路，使其深入了解生物學研究的綜合性與復雜性，提前接觸科學研究者要具備的綜合基礎知識。

1.2加強細胞生物學實驗靈活性與學生科學素質(zhì)培養(yǎng) 

生命科學是一門實驗性較強的學科，要加強實驗課程的內(nèi)容，要為以后進入研究生階段培養(yǎng)或進入企事業(yè)單位研發(fā)部門的學生之后的科學研究做好充分的準備。在安排實驗課程的時候，應充分考慮到生命科學實驗課程的特殊性。 

1.2.1合理安排實驗過程，靈活運用教學時間。因為有時實驗等待的反應時間較長，一方面可以安排穿插細胞生物學理論課程的講授，另一方面可以安排其他細胞生物學實驗操作，這種科學統(tǒng)籌的安排會給學生起到示范作用，教會學生合理安排時間，尤其是到了研究生階段，同時操作幾個實驗是經(jīng)常發(fā)生的。要使得研究生具備統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排時間的能力，那么就必須在本科階段就開始培養(yǎng)。另外，除了上實驗課進行操作的時間之外，為鼓勵學生靈活性地自主學習實驗相關(guān)技術(shù)，筆者開辟了網(wǎng)絡信息化實驗教學手段：江蘇師范大學生物學教學實驗中心（http：//biolab.jsnu.edu.cn），改變傳統(tǒng)實驗課堂的單一性，全方位立體覆蓋課外與課內(nèi)空間，實現(xiàn)課堂外實驗技術(shù)的學習。“工欲善其事必先利其器”，熟練掌握相關(guān)實驗技術(shù)是研究生進行科學研究的關(guān)鍵，是獲得基本、可靠、真實的科學事實的重要先決條件，因此需要加強本科生進入研究生之前的技能培訓。 

1.2.2加強實驗室規(guī)章制度與儀器設備管理規(guī)范建設。在本科生實驗課程過程中，要求學生遵守實驗室實驗紀律，在實驗過程中嚴格遵循實驗室儀器操作規(guī)范，養(yǎng)成實驗室重要的儀器使用預約與登記習慣，以及向他人咨詢未使用過的實驗室儀器操作步驟的習慣；養(yǎng)成做實驗的良好習慣，例如實驗室中試劑使用完畢后要歸置原位，廢液廢物要分門別類貼標簽處理，使用后的瓶子試管要清洗烘干等。良好的實驗習慣是個人品質(zhì)的延伸，是確保實驗成功的保障，是研究生科學研究的基本素養(yǎng)。 

1.2.3調(diào)動學生實驗分析的積極性，使學生參與到實驗課程的學習中來。細胞生物學實驗課程很多的課程內(nèi)容是屬于可以預知實驗結(jié)果的驗證性實驗，但有時也會出現(xiàn)結(jié)果不理想的狀態(tài)，一般情況下教師會告知哪些因素影響了正確結(jié)果的出現(xiàn)，但是為了更加激發(fā)學生的積極性與好奇心，教師應當鼓勵學生動手查閱相關(guān)資料與文獻，充分利用學校的圖書館與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源，進一步分析問題形成原因，并且通過實驗來驗證是否改變這些因素就能夠使實驗結(jié)果達到預期，以此加深學生對于實驗的理解，滿足實驗成功的成就感，促進其主動性與科學思維能力。另外，實驗課上的各個實驗小組可以模仿研究生組會的形式，將各實驗小組的實驗結(jié)果展示出來，匯報各個小組的實驗結(jié)果，共同分析非預期結(jié)果的根源，找出問題所在，通過該途徑可以培養(yǎng)學生的學術(shù)交流能力，有助于學生進一步適應將來工作或者學習上與其他科研工作者的科學問題討論氛圍。 

1.3加強學生科學的邏輯思維、分析能力與科學實驗嚴謹性精神的培養(yǎng) 

生命科學是一門具有邏輯性和嚴謹性的科學，真理的發(fā)現(xiàn)是由辛勤工作的科學家一點一滴積累起來的。細胞生物學實驗課對于培養(yǎng)學生實踐探索能力和科學創(chuàng)新能力具有理論課無法替代的重要作用，是提高學生科學素質(zhì)的有效途徑[6-7]。教師在實驗課程教學時，要本著實驗的科學性、嚴謹性、邏輯性去教育學生，從本科階段就應該培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和分析思維能力。 

1.3.1撰寫實驗報告。向?qū)W生強調(diào)應如實描述在實驗過程中所得到的實驗結(jié)果，要真實的去反映基本科學事實。實驗報告中所張貼的實驗結(jié)果圖片要進行必要的標注與說明，比如，在細胞生物學實驗課程中，很多學生在寫實驗報告時，實驗結(jié)果展示部分僅僅把得到的實驗圖片貼上去，不進行標注，這是不科學的，教師應教育學生將實驗圖片的比例尺、標注與說明做好。如果所得到的實驗結(jié)果不是預期的，那么可以科學分析產(chǎn)生的原因，以及提出改進的措施，并將這些內(nèi)容寫到實驗結(jié)果分析中。 

1.3.2要向?qū)W生講述怎么進行科學的設計實驗，講述實驗過程中要設立對照組實驗的意義，灌輸實驗設計的邏輯性，更好地培養(yǎng)學生的分析能力。在進行細胞生物學實驗時，實驗內(nèi)容都是教師在上課時講述的，包括實驗內(nèi)容、實驗步驟與注意事項，最后讓學生按照既定的實驗路線去做，但是這種灌輸式的教學方式效果不甚理想。在探索教學改革的過程中，筆者采用階梯式、漸進式的實驗內(nèi)容安排方案，將基礎性實驗與綜合性設計實驗相結(jié)合，以此激發(fā)學生主動性與創(chuàng)新性[8-9]。如，在細胞生物學實驗課程之后安排了大四的細胞工程大實驗，通過進階式學習，逐步實現(xiàn)自主性實驗操作與教師合理指導的模式。進一步應該在各個分支學科基礎性實驗的基礎上，將生物學的各實驗進行有效融合，形成行之有效的綜合設計性實驗，才更能體現(xiàn)出生物學各分支學科的交叉性與前沿性，為以后的研究生教育奠定基礎。設計實驗實施過程應循序漸進、由易到難、由淺入深，在教師的悉心指導下，學生進行實驗相關(guān)的操作，到實驗的后期，分析實驗數(shù)據(jù)，整理實驗數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。并且，有部分的設計實驗與教師的科研題目掛鉤，由科研項目教師結(jié)合自身科研課題設計題目，讓學生去查閱文獻、設計方案、討論實施，并鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新實驗項目，在實踐實驗過程中可以促進學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高自身的同時也促進教師科研項目的開展。當由基礎性實驗至綜合交叉性設計實驗逐步過渡，學生就會逐步融入到科學的海洋。 

篇6

英文名稱：Genomics and Applied Biology

主管單位：廣西大學

主辦單位：廣西大學

出版周期：雙月刊

出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-3464

國內(nèi)刊號：45-1369/Q

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《基因組學與應用生物學》（雙月刊）創(chuàng)刊于1982年，是由廣西大學主辦、公開發(fā)行的科技期刊。主要刊登：基因組學、生命科學、農(nóng)學及醫(yī)藥領域等相關(guān)學科的學術(shù)論文；其特點是原創(chuàng)性與實用性相結(jié)合。內(nèi)容涵蓋：基因組學、遺傳學、生化與分子生物學、應用生物學、病理學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學與生態(tài)學、實驗技術(shù)與方法以及相關(guān)綜述與專論等。

篇7

[關(guān)鍵詞]生命科學、本質(zhì)、發(fā)展、應用、社會、生活

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0132-01

一、對生命科學的認識和思考

現(xiàn)代社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進了人類社會的進步，而生命科學領域更是尤為突出，生命科學的進展給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。生命科學與生物技術(shù)早已成為當今最為活躍的科技領域之一，人類對生命活動基本規(guī)律的認知水平達到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎自然科學。

大千？生命世界，數(shù)以百萬計的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動上表現(xiàn)得千差萬別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學元素和生命大分子在化學組成都是由C、H、O、N、P、S等化學元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動得以進行的基礎；所有生物體都能夠進行新陳代謝，并在新陳代謝過程中不斷的生長；所有生物體都能夠進行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。

細胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動的基礎，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

從宏觀角度看，地球上的生物構(gòu)成了一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，生物之間相互依賴、相互制約。生命科學是一門歷史悠久的學科。在人類文明的初期，人們就注意到了生命與非生命的區(qū)別，并對生物進行觀察、描述，收集整理了大量的材料。17世紀前，由于科學技術(shù)水平的限制和神學對人們思想的影響，古老的生物學始終停留在觀察和描述階段。直至20世紀以來伴隨物理化學等有關(guān)學科的發(fā)展生命科學的一些基本概念和理論建立起來了。20世紀后半葉，隨著分子生物學的興起，生命科學的發(fā)展獲得了前所未有的速度，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)生物學的學科分支進一步深化、細化，另一方面學科間的交叉進一步加強。20世紀70年代以后，以生物工程、克隆技術(shù)、PRC技術(shù)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代生物技術(shù)取得突飛猛進的發(fā)展

二、生命科學與社會發(fā)展

生命科學是一門神圣的學科，社會的發(fā)展離不開生命科學。

醫(yī)學領域：1929-1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬人的生命，抗生素的廣泛使用。

遺傳學領域：1953年，沃森和克里克首次提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了遺傳的神秘面紗。

生命科學領域：1997年2月，首例哺乳動物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲防治的突破發(fā)展。

環(huán)境領域：“超級菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問題。

目前，社會上出現(xiàn)了很多種復雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學藥物是遠遠不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學領域帶來了曙光，科學家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說，科學家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長激素、干擾素、白細胞介素-2等，對人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、生命科學與我們的生活

進入二十世紀八十年代，生命科學更使勢不可擋，雄居影響當代人生活的四大科學之首，目前，生命科學已經(jīng)成為21世紀當之無愧的帶頭學科。國際核心期刊生物學占著越來越多的比例，世界優(yōu)秀科技成果評選總不會離開生物學的最新成果，無論從這些還是從對人類生活及思想的影響來看，生命科學都是當今世界科學研究的核心，最為炙手可熱的領域

以下一些生活中的案例來說明生命科學對我們生活的影響：

在山東，醫(yī)學專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國自上世紀80年代末開始做心臟移植手術(shù)以來，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。

在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護效果好，而且臨床副反應極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場青睞。

在日本，東京齒科醫(yī)科大學和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來形狀相同的毛細血管，有望用于治療心肌梗塞。

在美國，其國家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。

在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動物骨骼植入人體后，可能不會發(fā)生感染或排斥反應，這為異體骨骼移植帶來了新希望。

在韓國，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領域的大規(guī)模應用進了一步。

以上這些告訴我們，生命科學就是為我們的生活服務的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。

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本輔修專業(yè)培養(yǎng)生物技術(shù)及其相關(guān)領域的應用型人才。

二、專業(yè)培養(yǎng)要求

本輔修專業(yè)的學生通過學習可獲得以下幾方面知識、能力和素質(zhì)：

1、掌握生命科學和生物技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，具有一定的生物工程原理的基礎知識；

2、掌握生物技術(shù)方面的基本實驗技能；

3、具有綜合運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領域產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、管理的能力；

4、了解與生物產(chǎn)業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī)。

5、通過嚴格的科學思維訓練，具備良好的生物技術(shù)專業(yè)素質(zhì)。

三、課程設置

本輔修專業(yè)設置課程包括：生命科學導論、基礎生物化學、微生物學、發(fā)酵工程、生物技術(shù)檢測（含儀器分析）、污水處理工程、植物組織及細胞培養(yǎng)、食用菌栽培學。

四、課程簡介

1、生命科學概論：

主要介紹生命科學的基礎知識、基本理論、研究方法及成果應用，從不同側(cè)面反映生命科學與其他學科間的交融。主要內(nèi)容包括：生物學基礎知識、生命科學對人類的影響、生命的物質(zhì)基礎、生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、細胞與克隆技術(shù)、遺傳與人類基因組計劃、微生物與人類的健康、神經(jīng)科學、生物鐘與生物信息傳遞、生態(tài)環(huán)境與人口資源等。通過本門課程的學習，能夠使學生了解和掌握有關(guān)生命科學的基礎理論知識，拓展視野，豐富生命科學知識。

2、生物化學

使用教材：《生物化學簡明教程》（第三版），羅紀盛等修訂，高等教育出版社，1999年。

參考書目：

《普通生物化學》（第四版），鄭集，陳均輝編，高等教育出版社，2007年；

《生物化學》（第三版），王鏡巖，朱圣庚，徐長法主編，高等教育出版社，2002年；

Biochemistry:AnIntroduction(SecondEdition),T.McKee;J.R.McKee,（英文教材影印版），科學出版社，2000年；

InstantNotesinBiochemistry,B.D.Hames,N.M.Hooper&J.D.Houghton,（英文教材影印版），科學出版社，1999年。

3、微生物學及實驗：

微生物學(Microbiology)為生物學各專業(yè)本科生的必修基礎課。通過學習微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、生長繁殖、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染免疫、分類鑒定以及微生物與其他生物的相互關(guān)系及其多樣性，在工、農(nóng)、醫(yī)等方面的應用，了解該學科的發(fā)展前沿、熱點和問題，使學生牢固掌握微生物學的基本理論和基礎知識，了解微生物的基本特性及其生命活動規(guī)律，為學生今后的學習及工作實踐打下寬厚的基礎。

微生物學實驗是生物學重要的基礎課之一，特別是隨著分子生物學的發(fā)展與拓寬，微生物學方法與技術(shù)顯得尤為重要。此外，醫(yī)學、農(nóng)學、林學等學科，甚至地質(zhì)學、太空學等也需微生物的方法與技術(shù)。因此，熟悉掌握微生物學方法與技術(shù)，對其它很多學科的發(fā)展有直接的影響。無菌操作技能和無菌概念的建立是微生物學實驗中最重要的內(nèi)容。微生物學實驗主要任務是使學生掌握研究與應用微生物的主要方法與技術(shù)，包括經(jīng)典的、常規(guī)的、以及現(xiàn)代的方法與技術(shù)，使學生具有適應于從事相關(guān)學科的基礎理論研究與實際生產(chǎn)應用的微生物學實驗技能。

使用教材：《微生物學教程》，周德慶，高等教育出版社，2000

4、生物技術(shù)檢測

使用教材：《儀器分析》（第三版），朱明華編，高等教育出版社，2000年

參考書目：

《生物物理學》，趙南明，周海夢主編，高等教育出版社，2000年；

《生化實驗方法和技術(shù)》（第二版），張龍翔，張庭芳，李令媛主編，高等教育出版社，1997年。

5、植物組織及細胞培養(yǎng)

植物組織培養(yǎng)是一項以細胞全能性為理論基礎的無性繁殖技術(shù)，以植物組織和細胞的離體操作為基礎的實驗性學科，是舉世矚目的現(xiàn)代生物技術(shù)之一。它應用無菌操作方法培養(yǎng)植物的一個離體器官、組織或細胞，加速繁殖植物個體，或獲得有用物質(zhì)等。本課程主要介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理、設備、方法和應用，以實用為目的，使學生在了解基本原理的基礎上，重點掌握實際操作技術(shù)。通過學習，學生將掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論，掌握開展離體培養(yǎng)克隆植物的基本技能。

理論學習的主要內(nèi)容包括：植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)、植物組織器官培養(yǎng)、莖尖分生組織培養(yǎng)、細胞培養(yǎng)、種質(zhì)離體保存、植物組織培養(yǎng)苗的工廠化生產(chǎn)、藥用植物的組織培養(yǎng)與工廠化生產(chǎn)、果樹與蔬菜的組織培養(yǎng)技術(shù)、園林及觀賞植物的組織培養(yǎng)等。

實驗操作的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)基的配制與滅菌；愈傷組織的誘導與分化；莖段的組織培養(yǎng)；植物細胞懸浮培養(yǎng)；葉的組織培養(yǎng)等。

6、發(fā)酵工程

本課程主要講授微生物工程原理、微生物工程下游加工工程、微生物工程生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品舉例等部分。內(nèi)容包括菌種的特征和選育，培養(yǎng)基的特性和選擇，發(fā)酵工藝的控制，雜菌的防治和產(chǎn)品分離提純工藝的控制等內(nèi)容，為生物技術(shù)的應用奠定基礎。微生物發(fā)酵工程課是一門綜合性很強的課程，涉及到數(shù)學、化學、生物學、生物化學、微生物學、物理化學、有機化學、化工原理等多個學科，基礎理論性和實踐性均很強，同時要求基礎理論和生產(chǎn)時間密切結(jié)合。在課程講授過程中，將要按照微生物發(fā)酵生產(chǎn)的全過程闡明各個階段、各種產(chǎn)品生產(chǎn)的原理和技術(shù)，講解理論知識的同時，又重點突出生產(chǎn)的工藝操作和控制技術(shù)等實際問題。因此，該課程需要在理論教學的同時，配合實驗的實踐環(huán)節(jié)，也要求學生建立實際生產(chǎn)的概念，在實踐中鞏固本課程的教學效果，學生利用實驗、參觀、實習、社會實踐等機會，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學生通過該課程的學習將會縮短理論與生產(chǎn)實踐的距離，建立用理論知識分析和解決生產(chǎn)實際問題的概念和能力，動手能力也將有所提高。

推薦教材：賀小賢編著，《生物工藝原理》.北京：化學工業(yè)出版社.2003

曹軍衛(wèi)，馬輝文，張甲耀編著.《微生物工程》(第二版).北京：科學出版社，2007

俞俊棠主編.《生物工藝學》.上海：華東理工大學出版社，1991

7、水污染控制工程

《水污染控制工程》是生物技術(shù)輔修專業(yè)的一門重要的必修課程。本課程的主要內(nèi)容包括：水的資源特性，水體污染的特性，污染指標和污染控制的基本途徑及方法，各種廢水處理工藝的基本原理，主要設備的選型和構(gòu)筑物設計計算等。通過本課程的學習，使學生掌握污水處理的基本概念、基本理論、基本工藝和及有關(guān)設備的技術(shù)性能，熟悉有關(guān)設計計算、安裝調(diào)試、運行維護方面的知識，了解有關(guān)處理系統(tǒng)的管網(wǎng)設計、施工、維護運行方面的知識。由于本課程的實踐性和應用性很強，因此必須強調(diào)理論教學與實踐訓練并重，使學生較好地掌握應用技能并具有較強的動手操作能力，能迅速適應實際工作的要求，同時具有水污染控制工程的設計、運行、管理及科研的初步能力。

使用教材：《水污染控制工程》第二版高廷耀、顧國維主編高等教育出版社

參考書目：《水污染控制工程》修訂版張希衡編冶金工業(yè)出版社

《水處理工程》顧夏聲編清華人學出版社

《水污染治理工程》黃銘榮編武漢理工大學出版社

《水污染控制工程》胡亨魁編武漢理工大學出版社

8、食用菌栽培學

本課程是在微生物學、生物化學、遺傳學等相關(guān)學科基礎上形成的綜合性應用學科。食用菌栽培技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，是一門實踐性較強的新興實用技術(shù)課程。

食用菌是可食用的大型真菌，有利于改善人類的膳食結(jié)構(gòu)、增強免疫功能、提高健康水平，是人類餐桌上的健康食品。聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出每餐合理飲食結(jié)構(gòu)應是“一葷一素一菌”，其中的“菌”指的就是食用菌。因此，近十年來,國內(nèi)外食用菌產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相當迅速,食用菌生產(chǎn)、加工在我國已然形成獨立的新興產(chǎn)業(yè)并開始步入工業(yè)化生產(chǎn)階段。了解和掌握食用菌學基礎理論和基本技能，對于將來從事相關(guān)技術(shù)工作和服務社會生產(chǎn)具有實踐意義。

本課程重視學生的實際應用和操作能力培養(yǎng)。課程內(nèi)容包括理論知識和實驗操作部分，比例大體為：1：1。理論教學包括：食用菌基礎知識、商業(yè)化栽培技術(shù)工藝和食用菌病蟲害防治和加工保鮮技術(shù)三部分內(nèi)容。實驗教學重點加強操作能力和基本技能培養(yǎng)，使學生掌握食用菌制種技術(shù)、菌種分離與保藏技術(shù)，能夠進行常規(guī)的食用菌栽培工藝操作。

本課程的目的：使學生理解有關(guān)食用菌的基礎理論知識，掌握常見食用菌生長發(fā)育所需的營養(yǎng)、理化環(huán)境條件及栽培管理方法，掌握食用菌栽培過程及加工的多種基本操作技術(shù)，并且培養(yǎng)學生獨立操作、實事求是的科學態(tài)度。使學生具備在實踐應用中控制生產(chǎn)、服務科研和改造創(chuàng)新的專業(yè)基本能力和素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：科學素養(yǎng)；生物科學素養(yǎng)；生物學教學

當前社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展，科學技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應用越來越廣泛，這對公民的科學素養(yǎng)要求越來越高。新的《生物課程標準》將提高學生的生物科學素養(yǎng)作為課程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度與價值觀。”在生物教學中有意識地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是每一個生物教育工作者亟待探索和解決的問題，也是我們長期的工作目標和核心任務。

一、滲透生物科學技術(shù)新信息，培養(yǎng)學生的生命科學意識

在生物學教學中，平時注意搜集一些科學技術(shù)的新信息，適時地與課堂教學知識點有機結(jié)合起來，使教材基礎知識與生命科學發(fā)展動態(tài)相銜接，有利于培養(yǎng)學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，對細胞一章內(nèi)容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應用的實例：如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解，而且能喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。

二、通過科學史教育，培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是指人們在工作和學習中表現(xiàn)出來的那種自覺、頑強、勤奮、實事求是的情感、態(tài)度與價值觀。新課標中強調(diào)“要注重生物科學史的學習”。生物科學史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對學生進行思想教育特別是科學精神教育的良好素材。如達爾文冒著生命危險做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。羅蒙諾索夫曾經(jīng)說過“攻克科學堡壘，就像打仗一樣，總會有人犧牲，有人受傷，我要為科學而獻身?！边@些科學家的頑強意志和感人事跡有助于培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，是科學界合作的典范。這有助于啟發(fā)學生發(fā)揚合作精神。在生物學教材中，介紹了許多我國在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物學上的偉大成就，如“雜交水稻之父”袁隆平的事例等，這可以激發(fā)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。

三、運用探究式教學，培養(yǎng)學生科學研究方法

生物科學是一門以實驗為基礎的科學，其中許多知識非常適合于學生通過自主探究的學習方式來獲得，同時探究還有利于培養(yǎng)學生科學的思維方法和研究方法，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。如我在教學中嘗試運用了“提出問題—做出假設—設計實驗—驗證假設—得出結(jié)論—合作交流”的探究式教學模式。在實施過程中，首先引導學生形成問題意識。教師創(chuàng)造性地構(gòu)建學習環(huán)境，給學生大膽猜測和“異想天開”的機會，充分滿足學生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的剛毛在運動中的作用》探究實驗中，循著“提出問題——解決問題”的思路，引導學生自行探究，培養(yǎng)學生的動手實驗操作能力和科學探究能力。其次指導學生大膽而科學地做出假設。提出假設是解決問題的關(guān)鍵。因此教師應積極引導學生自主地收集資料，引發(fā)學生多角度多渠道地思考問題。同時，教師要重視學生的交流與合作，鼓勵標新立異觀點的充分闡述，確保多種假設的積極碰撞，最終形成科學的假設。再次，積極設計實驗和實施實驗。設計實驗和實施實驗的關(guān)鍵是創(chuàng)新，包括實驗方法設計、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。教師對此應逐步引導，讓學生在探究中體驗、嘗試、總結(jié)。最后，分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。教師應引導學生學會分析、歸納和概括相關(guān)信息。需要重復實驗的就重復實驗，以便核實現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，確保探究結(jié)論的科學和完善。

四、利用生物學實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，實驗教學的地位和作用日益為人們所認識，新奇有趣的科學實驗，能激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。例如：在研究酶的活性與PH值的關(guān)系時，我設計以下探索性實驗。取3支試管，編號為1、2、3，分別在3支試管中加入新鮮的淀粉酶溶液各1ml，然后在1號試管中加入蒸餾水1ml，在2號試管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3號試管中加入10%HCI溶液lml，再在三支試管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林試劑2ml，并用酒精燈煮沸1min，觀察實驗現(xiàn)象。正確的操作步驟下的現(xiàn)象應是：1號試管有磚紅色沉淀，2號、3號無現(xiàn)象產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：酶需要適宜的PH值。但學生在做實驗時，由于操作步驟不嚴密，會出現(xiàn)許多不同的實驗現(xiàn)象：如有的沒有磚紅色沉淀現(xiàn)象發(fā)生，有的三支試管中都出現(xiàn)了磚紅色沉淀等等。對此，要求學生不要性急，要有耐心，認真分析實驗失敗的原因，重新操作，直至成功。通過實驗的探索，一方面使學生更好地理解掌握科學知識，鍛煉動手操作能力，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，另一方面，對實驗成敗的比較分析，使學生認識到進行科學的探索和研究需要嚴謹求實的科學態(tài)度，否則將是差之毫厘，繆之千里。

五、加強學科間知識的滲透，形成科學的世界觀

隨著科學的發(fā)展，學科之間的相互聯(lián)系越來越密切，在教學中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生科學世界觀的形成。例如，光合作用產(chǎn)物之一O2究竟來自反應物中的H2O還是CO2，就是利用物理方法——同位素標記法來解決的，而葉綠體中色素的分離是利用化學方法——紙層析法來解決的。使學生認識到事物之間的普遍聯(lián)系性。另外，哲學中的許多原理如量變與質(zhì)變，運動與靜止，內(nèi)因與外因，對立與統(tǒng)一的觀點在生物學中也隨處可見。例如：介紹光合作用過程從新陳代謝的角度看是一個同化過程，但其中也伴隨著物質(zhì)和能量釋放即異化作用。從對立統(tǒng)一規(guī)律角度看，矛盾是一切事物發(fā)展的源泉，世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動正是在物質(zhì)的合成與分解這對矛盾的對立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現(xiàn)自我更新。

學生生物科學素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要教師在日常教學中從點點滴滴做起，持之以恒，切實把新課標的理念貫徹于課堂教學之中。 【參考文獻】

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2003.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1989.

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英文名稱：Progress in Biochemistry and Biophysics

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院生物物理研究所;中國生物物理學會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-3282

國內(nèi)刊號：11-2161/Q

郵發(fā)代號：2-816

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1974

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SCI 科學引文索引(美)(2009)

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

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