導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)狀；措施

新課改后，語文越來越成為人們生活中最重要的一部分，它促進(jìn)了人們之間的交流，并且促進(jìn)了人類精神文明的建設(shè)。高中的語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用審美能力，進(jìn)而奠定學(xué)生扎實(shí)的語文功底。

1.高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)

隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時間的分配，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動。

1.2教材編寫

高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個觀點(diǎn)，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學(xué)工具。

1.3課堂氛圍

在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

1.4應(yīng)試化模式

目前我國高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會背景。

2.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提高老師的素質(zhì)

老師在高中的語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。

2.2深入挖掘教材

高中語文教學(xué)并不僅僅要對教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學(xué)過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對話，和文本的作者進(jìn)行對話，和知識系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對話，和教師自己進(jìn)行對話。這同樣是對教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對語文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時寫作的思想。

在教學(xué)實(shí)踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對于古詩詞也是非常實(shí)用的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)能夠引起高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，我國的著名教育家朱熹認(rèn)為，如果教書育人并不能夠發(fā)覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學(xué)習(xí)。由此可見，沒有一個積極的興趣和態(tài)度，學(xué)生根本不會去學(xué)習(xí)。雖然興趣十分容易使學(xué)生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)性的語文知識。高中學(xué)生已經(jīng)到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學(xué)生，必須要使學(xué)生知道高中語文學(xué)習(xí)所具有的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠重視起語文科目。

在教學(xué)實(shí)踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春·雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，完全可以通過相關(guān)故事的引入，吸引學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)其記憶。像《師說》，可以將當(dāng)時發(fā)生的很多小故事，穿插在課堂上進(jìn)行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學(xué)起到十分重要的作用，吸引學(xué)生們的注意力。

2.4開展各種活動

老師應(yīng)該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關(guān)系，讓學(xué)生吮吸健康成長的甘露。加強(qiáng)指導(dǎo)校內(nèi)每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；鼓勵學(xué)生積極參與各類作文競賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告等。

語文在高中的教學(xué)中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

[2]萬書紅.新課程高中語文教師培訓(xùn)需求報(bào)告——來自長春市高中語文新課程教師培訓(xùn)的調(diào)查[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第05期.

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【關(guān)鍵詞】高中語文合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用

自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)一直是新課程改革的要求，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種新型的教學(xué)模式。為了讓這種教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，我國一些中小學(xué)校相繼將其引入課堂。這種促使學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展的教育模式很快起到了改善課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但是有些問題卻逐漸暴露出來。由于引入時間較短、教師認(rèn)識不足以及缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分合作學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，怎樣在語文教學(xué)中貫徹合作學(xué)習(xí)成了每位語文老師思考的重要問題。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概念及其重要性

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

近年來，合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中逐漸得到廣泛運(yùn)用，而要使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，首先應(yīng)了解其內(nèi)涵?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指在課堂中，教師要創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓小組里的學(xué)生們自主自發(fā)的互相交流、共同探討，將任務(wù)分配給每位學(xué)生，并讓其明確自身的職責(zé)，以達(dá)成合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，來活躍課堂氛圍，發(fā)展合作精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感。這種教學(xué)策略對于促進(jìn)師生教學(xué)相長也有著顯著效果。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要性

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與領(lǐng)悟能力。對于高中語文學(xué)習(xí)而言，寬泛而深入的閱讀學(xué)習(xí)較多，因此，對于學(xué)生的思考能力以及領(lǐng)悟能力要求較高。如此一來，學(xué)生就要制定閱讀訓(xùn)練，可采用精讀方式，多閱讀一些名著或者優(yōu)秀讀物，這樣才能夠培養(yǎng)自己的閱讀能力與思考能力，同時與作者展開“跨時代”的對話。學(xué)生閱讀能力與領(lǐng)悟能力的提升，能夠?yàn)楦咧姓Z文合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

2、對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成有幫助。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。在健全的合作學(xué)習(xí)模式里，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方式，以及反思、歸納和探索等能力。

二、高中語文教學(xué)中貫徹合作學(xué)習(xí)的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生合作意識

合作意識的加強(qiáng)主要是在學(xué)生之間的溝通交流中開展。首先，要將學(xué)生分組。要注意的是，分組要避免盲目性和隨意性，應(yīng)該要結(jié)合各個學(xué)生的特點(diǎn)，將他們進(jìn)行合理搭配，讓他們有一個相互合作、相互學(xué)習(xí)的氛圍，在相對愉快的氣氛里，淡化現(xiàn)代學(xué)生中容易產(chǎn)生的以自我為中心的觀念。其次每個小組都要有大方開朗的組織者、機(jī)靈細(xì)心的發(fā)現(xiàn)者、專注內(nèi)斂的采集者等，讓每位學(xué)生都能在自己的小組里找到適合自己、能發(fā)揮自身特點(diǎn)的角色，在充分履行職能的前提下，讓每位小組成員都掌握合作技能。最后，教師要告訴學(xué)生“傾聽他人”的重要性，同時教導(dǎo)他們?nèi)绾蝺A聽他人。例如在意見不一致時要先安靜的聽完別人的敘述，在此過程中不要強(qiáng)行打斷別人。只有學(xué)生了解和掌握了合作的技能，在開展合作學(xué)習(xí)時，才能既懂得尊重別人，又提高自己的交際能力。

（二）合作學(xué)習(xí)方法的整合運(yùn)用

作為合作學(xué)習(xí)的主要形式――小組活動是將學(xué)生四人或六人分為一組，確定好每位組員的職責(zé)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，在學(xué)生對較難的活動存在困惑時，教師應(yīng)該適時地予以點(diǎn)撥。另外的合作學(xué)習(xí)形式還有兩人活動、短劇表演、研究性學(xué)習(xí)等，并非一定要拘泥于小組這個形式。學(xué)習(xí)小組的形式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的變化和老師教學(xué)內(nèi)容的需要而改變的，在必要的時候也可以對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M合，讓學(xué)生體會不同小組的學(xué)習(xí)方式。

例如：在《孔雀東南飛（并序）》這一課中，合作學(xué)習(xí)的方式并不受限，并非只能采用小組活動。老師也可以將小組活動與短劇表演形式結(jié)合在一起，讓分配好的小組來討論、了解此文章，然后讓每個小組派出兩位同學(xué)將他們小組的理解以短劇表演的形式表達(dá)出來，這樣既活躍了課堂的氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生自發(fā)的互相探討，在每一個人都表達(dá)了自己想法的同時也都參與到了小組活動中，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）強(qiáng)化教師自身的合作技能與專業(yè)素質(zhì)

教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有著非同一般的重要性。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師也需要有較好的管理組織能力。第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)立適合開展學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，把握學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程，維護(hù)好教學(xué)活動的秩序，使活動能順利的展開。第二，教師要在活動中引導(dǎo)學(xué)生，并參與其中，以調(diào)動學(xué)生的積極性，在合作學(xué)習(xí)活動無法正常繼續(xù)的時候要及時與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教師對于學(xué)生此次活動要給予中肯的評判與合理的建議，結(jié)合學(xué)生之間的差異與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從正面給予評價與鼓勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，從而樹立學(xué)生的信心、調(diào)動學(xué)生的積極性。

譬如高中語文第一冊中朱自清的《荷塘月色》。該文章題材為散文，而對于散文學(xué)習(xí)而言，最為重要的是體會作者想要表達(dá)的情感。一般而言，在散文中，作者會采用借景抒情或者托物言志的方式，而此時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要懂得作者想要抒發(fā)何種感情或者述說何種志向。教師在教授此類文章時，不能直白的告訴學(xué)生這篇文章的寫作目的或者要表達(dá)的情感，而是要以自身的專業(yè)素養(yǎng)來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。組織學(xué)生在自發(fā)的相互討論中完整的表達(dá)自己對文章的理解，有效地提高學(xué)生欣賞乃至寫作散文的能力。

綜上所述，教師在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)著“組織者”、“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”等多種角色，只有進(jìn)一步提升教師自身的合作技能與專業(yè)素質(zhì)才能讓合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中最大化的體現(xiàn)出其價值。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)漸漸滲入各個學(xué)校中，而這種鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取意識、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)模式也將得到大力推廣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式、教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及合作能力、學(xué)生的積極性等都將成為左右合作學(xué)習(xí)的重要因素。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.021

高中生進(jìn)行過語文學(xué)習(xí)的階段，在很大程度上需要依賴語文教師的課堂講解和課后教學(xué)的監(jiān)督和輔助。一般情況下，語文課堂的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)溝通層面。學(xué)生們只有充分了解語文教師上課的授課內(nèi)容，才能提高語文成績，從根本上實(shí)現(xiàn)對語文知識的獨(dú)立學(xué)習(xí)、共同交流和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，討論和分析高中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在某種程度上可以極大激發(fā)教師和學(xué)生的教與學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而根據(jù)筆者的課堂教學(xué)經(jīng)歷來看，語文課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、豐富表達(dá)方式以改變過于單一的課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，語文教師的課堂教學(xué)主要傾向于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對語文課文的分析和解讀能力，同時學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識和賞析的方法，解答不同文體的思想內(nèi)涵與人文情懷。在課堂教學(xué)中，語文教師往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)表達(dá)方式的單一對課文內(nèi)容表達(dá)解析的阻礙作用。

首先，針對課本教材內(nèi)容的講解與分析，語文教師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中很大程度上依賴教師的課堂語文解析。教師對課文文章的簡單而深入的解析，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而提高對語文文本的理解效率，繼而能夠主動體會作者的思想感情，感受課本所要傳達(dá)的人文情懷和人文精神。

因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師要重視對課堂教學(xué)表達(dá)方式的多元變化，根據(jù)學(xué)生們對語文課堂的學(xué)習(xí)反饋，積極尋找到合適的教學(xué)表達(dá)的方式，從而提高高中生的語文認(rèn)知能力。學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)中可以透過教師豐富的表達(dá)方式拓展自身對語文教材的理解以及語文的綜合學(xué)習(xí)方向。

其次，針對課外內(nèi)容的延伸教學(xué)，語文教師往往也會發(fā)現(xiàn)大大小小的問題，這些問題在某種程度上可以說是對課本問題的繼續(xù)反映。高中生由于經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維，因此，在分析賞析課外語文資料時，往往需要在自身的語文知識儲備之外，借助教師的教學(xué)表達(dá)方式對語文材料進(jìn)行分析。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績，語文教師應(yīng)該在完成課本教材的教學(xué)以外，利用豐富多樣的課外教學(xué)資源，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的表達(dá)方式，讓學(xué)生明白語文文本的解讀可以是多面的。

而教師的不同表達(dá)方式是有側(cè)重的方向，學(xué)生們需要通過日常的練習(xí)，進(jìn)一步深化對語文文本的理解，進(jìn)而比較出教師教學(xué)表達(dá)方式之間的細(xì)微差異，從而全面了解語文文本的思想感情。

二、注意課堂氣氛的調(diào)動以改善學(xué)生的積極性

前文主要是分析探討了語文教師就高中生在語文課堂學(xué)習(xí)中對課本和課外知識理解的差異，尋找到課堂教學(xué)的主要癥狀和相關(guān)的原因。除此之外，在教學(xué)過程中高中生課堂互動的參與性在很大程度上也是間接反映課堂的教學(xué)問題，是教師課堂教學(xué)策劃適合與否的最直接表現(xiàn)。

首先，對于高中生課堂互動參與積極性不夠的課堂行為，根據(jù)參與的主客體之間的關(guān)系和職能的差異，可以分為兩個方面，此處主要分析語文教師與學(xué)生之間課堂互動不夠的現(xiàn)象。由于課時所限和教學(xué)設(shè)施不夠等客觀原因，阻礙了教師與學(xué)生之間的課堂互動，學(xué)生課堂參與的積極性被減弱，進(jìn)而影響高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，語文教師在教授課文的過程中，需要充分考慮課文知識的相關(guān)性與學(xué)生知識點(diǎn)的考查與鞏固，與學(xué)生進(jìn)行有力的配合，盡量在課堂活動中指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，從而提高對課文理論知識的應(yīng)用和掌握。

其次，對于高中生之間的課堂互動與交流頻率，語文教師往往也會發(fā)現(xiàn)參與互動的積極性不高。高中生在多年的語文學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于獨(dú)立思考，忽略了語文學(xué)習(xí)交流討論的重要意義。因此，針對此類現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到課文討論中，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。

例如，在教授魯迅先生的《祝?！窌r，針對課文中理解難度較大的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相交流與活動的參與，增強(qiáng)對課文難點(diǎn)的認(rèn)識，進(jìn)而提高語文閱讀與欣賞的能力。學(xué)生之間只有進(jìn)行了充分的交流與課堂活動的參與，才能夠明白和體會作者的寫作主旨，從而提高語文成績。

三、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與相互交流的關(guān)系

語文學(xué)科的教學(xué)，主要是側(cè)重對學(xué)生語文閱讀思考能力的培養(yǎng)，包括自身的獨(dú)立思考，也包括與他人對文章理解內(nèi)涵的交流與互動。在實(shí)際的教學(xué)中，往往也會出現(xiàn)教師對學(xué)生獨(dú)立思考與交流要求之間的協(xié)調(diào)不當(dāng)，繼而影響整個語文課堂的教學(xué)步驟和節(jié)奏。

首先，在獨(dú)立思考層面，高中生在語文的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)兩種不同的情況。一種是學(xué)生對獨(dú)立思考的不重視甚至是排斥，對語文知識的學(xué)習(xí)很大程度上是完全依賴于語文教師的課堂解析;另一種就是學(xué)生將獨(dú)立思考無限延伸，超過了語文知識的范圍，造成過猶不及的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在對高中生提出語文學(xué)習(xí)的要求時，應(yīng)該注意對學(xué)生獨(dú)立思考度的把握，在緊與松的教學(xué)要求中逐步提升高中生的語文思維，繼而配合到與其他人的交流互動中去。

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傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的思想，比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了更好地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師在現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)管理中會更加傾向于家長式的強(qiáng)硬管理。只有這樣的管理才能更好地控制學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的載體，更好地傳授知識。在這一過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系越發(fā)傾向于緊張，學(xué)生在教學(xué)過程中主導(dǎo)權(quán)的爭奪非常嚴(yán)重，使師生關(guān)系矛盾加劇。新課改后倡導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)生第一位的教學(xué)理念，要求在教學(xué)過程中保證學(xué)生的利益，教學(xué)方法上多以美國所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，這使得現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)發(fā)生很大變化，要求教師放棄原有家長式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以合作者和朋友的身份出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，更好地保證學(xué)生的利益，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地進(jìn)行高中語文教學(xué)。

二、高中語文課程有效教學(xué)措施的途徑是教學(xué)方法的變革

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，使得分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)過程中所占比例較大，教學(xué)重點(diǎn)均指向?qū)W生的分?jǐn)?shù)。為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)高中語文教師便會將學(xué)生視為知識的被動接受者，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶一些考試過程中容易考到的部分內(nèi)容，重點(diǎn)講授可能會在考試中出現(xiàn)的內(nèi)容，課后還會給學(xué)生留下較多的課后練習(xí)作業(yè)，鞏固課上所學(xué)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)方法便是講解法、重復(fù)記憶法和練習(xí)法。在這樣的教學(xué)方法下所催生出來的學(xué)生多數(shù)都呈現(xiàn)出高分低能的特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，響應(yīng)國家高中語文課程改革的號召，高中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。在現(xiàn)實(shí)高中語文教學(xué)中要多采用合作法、發(fā)現(xiàn)法等以學(xué)生為主的教學(xué)方法，在課程評價中淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)的評價，以學(xué)生進(jìn)步度的提高為主要評價手段和方法，以此更好地推進(jìn)高中語文課程改革，使高中語文教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。

三、高中語文課程有效教學(xué)措施的突破點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行必要的揚(yáng)棄

新課改倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往是放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高方面，并且將分?jǐn)?shù)高低視為定性班級好壞、學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。某種角度上看，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)確實(shí)扼殺了學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思維能力，將學(xué)生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學(xué)生獨(dú)立思維的鍛煉。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)競爭不斷激烈而在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的變革，對于學(xué)生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現(xiàn)“一邊倒”的趨勢，在課堂教學(xué)中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有其合理的地方，但不能完全丟棄傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能丟棄學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在尊重知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上采取一定的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：語文；有效；閱讀；教學(xué)

語文，屬于一門教學(xué)語言的學(xué)科。因而，聽、說、讀、寫是其教學(xué)的主要法寶。個人認(rèn)為，在這四個環(huán)節(jié)中閱讀是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。學(xué)生的閱讀能力和水平直接影響著課堂教學(xué)的效果，和語文成績。

因而，作為一名高中語文教師，我多年來尤其注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也已提高課堂閱讀效果為重任。經(jīng)過多年的研究，有一點(diǎn)淺見現(xiàn)在分享給大家。

一、高中語文有效閱讀教學(xué)研究的背景

1.新課改的需要

近年來，新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上都向教與學(xué)提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)分解為幾個方面的能力目標(biāo)：積累、整合，感受、鑒賞，思考、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，與過去的教學(xué)大綱相比，分類更具語文學(xué)科的規(guī)范性，要求也更具體，指向也更明確。這給我們閱讀教學(xué)提供了新的研究切入點(diǎn)和新的實(shí)踐作平臺。更重要的是，這些能力目標(biāo)的達(dá)成每一項(xiàng)都離不開一個核心的概念，就是閱讀。閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的活動。而當(dāng)下高耗低效的閱讀教學(xué)顯然與新課標(biāo)的要求存在著明顯的脫節(jié)。因此，尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下我們無法回避的課題。

2.高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀呼喚有效的閱讀教學(xué)措施

在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實(shí)效。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實(shí)踐能力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導(dǎo)。

二、高中語文有效閱讀教學(xué)措施研究的內(nèi)容

1.從大方向看，歸納為五步

第一步：初讀，了解相關(guān)資料。包括作者、背景、注釋、文體等。以知識識記、積累為重點(diǎn)，有社會、歷史知識、文體知識 。

第二步：通讀，梳理文章思路。內(nèi)容方面，涉及對象（人物主次及關(guān)系）、 事件、 特征（對象的性格或品質(zhì)）、主旨（對象特征所體現(xiàn)的普遍意義或作者寫作的意圖）。能力要求：準(zhǔn)確把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物+行為+結(jié)果）；由形象到抽象的思維能力；由個別到一般、特殊到普遍的邏輯思維能力。形式方面，涉及段落、層次及關(guān)系。知識要求：懂得關(guān)鍵詞、中心句；了解層次結(jié)構(gòu)的幾種關(guān)系（總分、并列、連貫、對照）。能力要求：準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞、中心句的能力；概括語意的能力；分析層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力。

第三步：解讀，理解重要詞句的意義或作用。有表層義、語境義及作用分析。知識要求：詞語積累，語法知識。能力要求：能分析詞語或句子對文章主旨、對象、特征、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等的作用。

第四步：賞讀，鑒賞評價文章的內(nèi)容與藝術(shù)手法。知識要求，識記常見寫作手法的定義及其作用。能力要求，能判斷文章內(nèi)容的積極或消極意義，能指出文章的寫作特點(diǎn)及其效果。

第五步：悟讀，由文章生發(fā)見解和感想。包括感受、見解、模仿與創(chuàng)造。知識要求：社會與生活積累，閱讀積累。能力要求：聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力，遷移能力，表達(dá)能力。

五步閱讀法，清晰地呈現(xiàn)了閱讀由表及里，由整體到局部的閱讀流程，知識點(diǎn)和閱讀的能力點(diǎn)分解到各個步驟，一目了然，閱讀任務(wù)的指向性明確具體，具有較強(qiáng)的可***作性，避免閱讀的盲目性和低效性。

2.從閱讀思路角度出發(fā)，梳理思維路徑

與五步閱讀法環(huán)節(jié)相匹配，每一個能力點(diǎn)的訓(xùn)練我們都尋求其思路與方法，讓學(xué)生在閱讀中有路標(biāo)可尋，有臺階可登，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。

層次概括法。我們歸納了三種常用方法。①去枝葉法。通讀中可以暫且大段略去文字。在閱讀中可以先忽略描寫、敘事、舉例、引用、解釋等內(nèi)容的句子段落。②抓主干法。在一個自然段落中既有可去也有要留的句子，這種情況必須要注意段內(nèi)的關(guān)鍵句。并歸納出關(guān)鍵句常見的兩種類型。一種是從結(jié)構(gòu)章法角度看，居首可以總起引領(lǐng)下文，居中可以過渡，承上啟下，居尾可以小結(jié)上文。還有一種是從表達(dá)方式角度去看，即在記敘、描寫段落中的起畫龍點(diǎn)睛的議論句或直抒胸臆的抒情句往往是段落的關(guān)鍵句。這種情況在記敘文、散文中常見。③歸并法。從句子內(nèi)容與結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行分析和概括，逐句歸納，然后合并。

含義理解法。文中重要詞句的理解是體現(xiàn)閱讀能力的一個重點(diǎn)。也是學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)。常常耗時多，錯誤率高，直接制約閱讀的效率。

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關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 探究式閱讀 有效教學(xué)措施

一、引言

探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐已成為教改的熱點(diǎn)之一，從觀察和搜集到的一些課例的實(shí)際情況看，存在著“大膽”跟風(fēng)，搞表面化探究的現(xiàn)象。其表現(xiàn)是，在對文本閱讀探究的目的不明、對探究過程設(shè)計(jì)不清楚的情況下，盲目組織學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生盲目、隨意地探究，甚至探究不出個所以然。有的教師對學(xué)生在探究過程中輕易就做出判斷或得出結(jié)論的現(xiàn)象視而不見，不注意引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和精神進(jìn)行探究。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了探究的表面化傾向，長此以往將造成學(xué)生對文本理解不透，鑒賞能力不僅沒有提高，反而使學(xué)生失去了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。本文通過分析高中語文探究式閱讀教學(xué)步驟，并給出相應(yīng)教學(xué)案例進(jìn)行論證。

二、高中語文探究式閱讀教學(xué)步驟分析

1.整體認(rèn)知文本，初步探究。

整體認(rèn)知即要求學(xué)生獨(dú)立閱讀全文，對文本的內(nèi)容有一個整體的、概括的理解，頭腦中形成文本的整體框架，以便于下一步探究閱讀的進(jìn)行。在感知與理解的初級探究階段，應(yīng)重點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的各種認(rèn)知思維，才能為閱讀探究活動創(chuàng)造一個良好的開端。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激感，形成探究氛圍。創(chuàng)設(shè)情境是指教師運(yùn)用言語描繪或利用信息化手段，把某種情形、狀態(tài)、景象表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行探究的興趣。

（2）進(jìn)入文本，自由領(lǐng)悟，把握探究方向。探究性閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力，立足于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使閱讀成為學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)的活動。也就是說，探究性閱讀把學(xué)生視為閱讀的建構(gòu)者。

2.引導(dǎo)學(xué)生深研文本并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

（1）鼓勵反思。反思是認(rèn)知過程中主體對自己獲得認(rèn)識的再審視，閱讀后的反思是學(xué)生閱讀之后對所理解內(nèi)容的回味和再思考。探究式閱讀欲實(shí)現(xiàn)個性化、創(chuàng)造性的解讀，必須多次地對自己所建構(gòu)的理解和態(tài)度進(jìn)行再審視。

（2）嘗試批判。批判即是探究，是反思基礎(chǔ)上對問題的分析和論證，以求做出正確的判斷，得出合理的解釋。閱讀后的批判是學(xué)生閱讀反思之后，以其所持有的某種觀點(diǎn)對文本內(nèi)容進(jìn)行理性的批判，以辨明其思想源流、社會價值、文化品位和藝術(shù)特色。

三、高中語文閱讀探究式有效教學(xué)措施

1.營造師生平等對話氛圍。

營造師生平等對話氛圍，就是讓學(xué)生融入師生平等對話的情境中，也就是說教師要在探究教學(xué)的課堂中營造一種平等對話的氛圍。

（1）樹立師生平等的意識。平等意識缺位的教學(xué)會造成話語霸權(quán)充斥于課堂的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象。這樣的教學(xué)必定是封閉的、獨(dú)斷的、呆板的教學(xué)。而平等意識引導(dǎo)下的探究式教學(xué)，必然會發(fā)生師生之間、生生之間見解和智慧的不斷地相遇、碰撞和交融，必然會使教學(xué)過程更富有活力和創(chuàng)新的可能。

（2）提倡“和而不同”?！昂投煌睆?qiáng)調(diào)，探究教學(xué)中教師對學(xué)生不同觀點(diǎn)的互相尊重與因之而形成的和諧關(guān)系。真正的師生平等對話是允許有不同的意見的，教師不但不應(yīng)排斥不同意見，還應(yīng)認(rèn)為這正是師生、生生之間思想、觀點(diǎn)和見解上的差異性的存在。

2.教給探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教給探究方法。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。

（1）探究式學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生能主動提出問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼?，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法是教會學(xué)生探究方法的關(guān)鍵。質(zhì)疑的方法：抓文本題目質(zhì)疑、抓文本關(guān)鍵段落質(zhì)疑、抓文本點(diǎn)題句段質(zhì)疑、抓文本承上啟下的過渡語句質(zhì)疑、抓文本中前后呼應(yīng)的地方質(zhì)疑、抓文本中各段的關(guān)鍵句質(zhì)疑、抓文本中“空白”處質(zhì)疑。

（2）教給學(xué)生解疑的方法：生生交流、師生交流思維互補(bǔ)、思想碰撞，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活思考解答。根據(jù)心理學(xué)研究，每一個智力正常的學(xué)生都有很可觀的心理潛能，同時他們又有各自的個性與悟性，所以學(xué)生個體之間的思維往往各具特點(diǎn)，有時會形成互補(bǔ)的關(guān)系。

另外，許多文本描寫的事物、運(yùn)用的語言，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與文本中的事物相通的經(jīng)驗(yàn)，把兩者聯(lián)系起來，這樣能幫助學(xué)生具體地解決文本中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁衛(wèi)東.要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)改革［J］.天津教育，2005，（3）.

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一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；二是教學(xué)過程簡化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個體化的認(rèn)知過程；三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力。閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖和削弱，與語文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，甚至扼殺了學(xué)生對語文原本的興趣。

2 閱讀方法淺探

2.1 個性化閱讀。第一階段適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行開放，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行得：①發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！窌r，可以再介紹他其它的一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。②可以開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢赃M(jìn)行每天5分鐘的口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽、讀書報(bào)告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。③努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。

2.2 探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促使學(xué)生的閱讀成為自覺；要將學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用；還要教給學(xué)生對各類文體進(jìn)行閱讀的方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識能力趨向教學(xué)的要求。并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面，一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。”因此，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來。

在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3 目的性閱讀。就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：①明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；②自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；③討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；④交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論。所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

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關(guān)鍵詞： 新課程 高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué) 問題 措施

高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在不少問題，一些是教師本身的教學(xué)問題，而有一些是學(xué)生心理思想上存在的問題，接下來就當(dāng)前教學(xué)中存在的這些問題作論述。

一、高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師教學(xué)中缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用。

在現(xiàn)代高中教學(xué)中，教師還是無法脫離傳統(tǒng)的課堂授課方式，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：板書。這樣的教學(xué)方式不僅會在45分鐘的課堂里占用很多時間，而且有些教學(xué)內(nèi)容在板書上是無法直觀化體現(xiàn)的，建筑設(shè)計(jì)課堂中，經(jīng)常會涉及一些立體化圖像，而板書的時候就無法很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，慢慢的，會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣，久而久之，課程教學(xué)質(zhì)量自然會下降。

（二）教師教學(xué)內(nèi)容空泛，教學(xué)過程缺乏趣味性。

新課標(biāo)課程的改革實(shí)施，使得很多老師都不能很好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)方式還是跟以前一樣，課堂變得死板，沒有一點(diǎn)活力，教學(xué)內(nèi)容空泛，從老師角度講，大部分老師在授課時都只是機(jī)械傳授一些教科書上的東西，沒有意識到要對學(xué)生做一些關(guān)于思維能力的訓(xùn)練，而這么做的后果就是，學(xué)生只是單純掌握一些最基本的知識，并不能熟練運(yùn)用，在以后更深層次的學(xué)習(xí)中，會感覺到非常吃力。

（三）沒有把“以人為本”的教學(xué)理念融入課堂中。

新形勢下，一些教師沒有理解“以人為本”的根本概念，導(dǎo)致課堂模式表面化，在教學(xué)過程中對學(xué)生無底線地服從，對學(xué)生進(jìn)行一味鼓勵，以為這樣就能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果只能是讓學(xué)生感到反感，對提高課堂效率沒有實(shí)際性幫助。

（四）學(xué)生本身缺乏主動性，學(xué)習(xí)過程被動苦悶。

在學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相較以前有很大退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)習(xí)自然而然變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚意識到學(xué)習(xí)本身對一個人成長發(fā)展的重要性。從教師角度講，教學(xué)也變成了一種目的，越來越單純地為了學(xué)生的高分而教學(xué)，沒有從學(xué)生本身特點(diǎn)全方位培養(yǎng)學(xué)生興趣。而這兩方面的作用結(jié)果就是學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)變得被動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，自然就沒有學(xué)習(xí)動力。

二、提高當(dāng)下高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）教師改變教學(xué)方式，豐富課堂趣味性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板，教學(xué)內(nèi)容也比較無味，老師要想改變這樣的教學(xué)課堂氛圍，就要想辦法通過不同手段豐富課堂，比如可以多在課堂上與學(xué)生互動討論，組織學(xué)生一起做游戲，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行分組討論，共同分享討論結(jié)果，等等，這些方法都可以活躍課堂氛圍，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

（二）教學(xué)課堂中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。

新課標(biāo)要求教學(xué)“以人為本”，在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的表現(xiàn)評價賞罰有度，對學(xué)生要改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識，一切要以學(xué)生能最終學(xué)到更多更好的知識為目標(biāo)，而在必要的時候也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題要及時發(fā)現(xiàn)并指出，一切都以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力為最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)中多使用一些多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

多媒體輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一件工具，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，加入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一方面可以減少教師在黑板上寫字和擦黑板的時間，教學(xué)的節(jié)奏會加快，同樣45分鐘的課堂教學(xué)時間，教師可以傳授給學(xué)生更多知識，教學(xué)效率因此提高。另一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以增強(qiáng)課堂趣味性，尤其是建筑設(shè)計(jì)這樣一門枯燥無味的課程，教師在課堂上利用投影儀可以讓學(xué)生更直觀、更明了地理解老師所講內(nèi)容，同時，高中生本身就對這些新鮮的科技產(chǎn)品比較有興趣，合理利用這些工具可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生從心里意識到課程的重要性，變被動為主動。

教學(xué)課堂質(zhì)量要想得到有效提高，學(xué)生是主體，學(xué)生本身要從心里理解這門課程的重要性及對自身發(fā)展能力的積極作用，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)這種學(xué)生的基本行為提到更高高度，只有課堂的主人愿意接受與學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是當(dāng)下新課程教學(xué)的重點(diǎn)，而對于這門課程教學(xué)過程中的存在的問題教師要采取合理措施加以解決，同時在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在今后的教學(xué)工作中提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中常見問題探討[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011（24）.

[3]陳歡.在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常見問題的分析[J].科技與企業(yè)，2012（13）.

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【關(guān)鍵詞】高中 英語教學(xué) 英語思維 問題 解決措施

一、目前高中英語教學(xué)中存在的主要問題

1.應(yīng)試教育教學(xué)方法嚴(yán)重。英語教學(xué)，對于我國很多高中來說，其考慮的重點(diǎn)不是如何讓學(xué)生熟練的掌握并運(yùn)用英語，而是通過各種題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的考試水平。我國高中生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中，幾乎不會使用英語，這也就導(dǎo)致英語教學(xué)成了純粹的英語考試教學(xué)，高中英語教學(xué)的目的受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師過于重視英語考試技能的講授而忽視英語文化、英語實(shí)際交流能力的訓(xùn)練。這些因素的存在，導(dǎo)致我國很大一部分高中英語教學(xué)，不能讓學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的思維，英語學(xué)習(xí)文化的滲透作用不能發(fā)揮。

2.缺少日常運(yùn)用練習(xí)。對于高中英語教學(xué)來說，雖然沒有硬性的任務(wù)要讓學(xué)生學(xué)會熟練的使用日常英語對話。但是從一些高中生的實(shí)際情況來看，在英語交流練習(xí)方面，第一，沒有時間，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)大，課業(yè)繁重，教師沒有留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時間；第二，在考試過程中，對于英語日常運(yùn)用的重視不夠，相關(guān)的評測指標(biāo)沒有產(chǎn)生對英語運(yùn)用的正向激勵。日常英語學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用對話的空間比較封閉，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的建立和英語學(xué)習(xí)思維水平的提升。

3.優(yōu)秀的外語師資力量缺少。很多高中的英語教師水平不高，自身的專業(yè)知識水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較差，而因?yàn)楦咧性谝M(jìn)優(yōu)秀的英語專業(yè)教師方面，競爭力較弱，因此，很多水平不高的教師，承擔(dān)了高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。在區(qū)域的空間限制下，東部發(fā)達(dá)沿海城市的高中英語教學(xué)水平，比西部地區(qū)來說，存在很大的優(yōu)勢，西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，更難引進(jìn)優(yōu)秀的英語專業(yè)教師。可以說，英語教師的水平，是影響高中英語的關(guān)鍵因素。

二、解決高中英語教學(xué)問題的具體措施分析

1.從理念上厘清高中英語教學(xué)的本質(zhì)目的。高中英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立起英語深入學(xué)習(xí)的架構(gòu)，向?qū)W生滲透英語語言文化，從學(xué)生的內(nèi)心深處進(jìn)行激勵和陶冶，讓學(xué)生們能夠自主、持續(xù)的去學(xué)習(xí)英語，并能夠熟練的運(yùn)用英語。隨著我國國際貿(mào)易的發(fā)展，英語專業(yè)人才需求層次和需求水平都在不斷提升，而作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中的英語教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。所以對于英語教學(xué)，不能夠一刀切式的分成高考前后兩個不同的階段，在這兩階段，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)的基礎(chǔ)方法，應(yīng)該注意做好銜接，幫助學(xué)生樹立起持續(xù)的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)英語運(yùn)用的興趣，讓學(xué)生們們充分了解和認(rèn)識高中英語教學(xué)的最本質(zhì)目的。

2.制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在高中階段，應(yīng)給予一定的探索性內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考的習(xí)慣；應(yīng)尊重知識循序漸進(jìn)的規(guī)律，最大限度地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生通過一定的努力基本都能夠達(dá)到目標(biāo)，避免目標(biāo)太高導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生探索性的能力得不到充分的發(fā)掘。同時，教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)考慮到學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，目標(biāo)應(yīng)具有促進(jìn)正確世界觀、價值觀形成的作用。發(fā)揮學(xué)生潛能和非智力因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解題技巧，以適應(yīng)不斷變化的模式。

3.改善師資隊(duì)伍，提高師資力量。學(xué)校要高度重視英語教師的作用，給予英語教師更多培訓(xùn)的機(jī)會，讓更多的一線英語教師接受最新的理論知識教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，這對于提升學(xué)生整體的素質(zhì)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果有著重要的積極意義。其次，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升，接受更多的現(xiàn)代教育技術(shù)的教育，掌握更多的現(xiàn)代科技教學(xué)手段，跟隨時展的步伐，這對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)能力有著長遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)是學(xué)生升入大學(xué)之前最好的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，在這一階段英語教學(xué)的方式、理念和手段會對學(xué)生未來在英語專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段，從不少高中英語教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，還存在很多值得完善改進(jìn)的地方，在本文的研究中，主要提出了高中英語教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)梳理、教學(xué)計(jì)劃改進(jìn)以及引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師等幾方面的具體措施，希望可以對高中英語教學(xué)的改革和實(shí)踐探索提供有價值的思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周清容.淺談合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015.05.

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【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.066

近年來，隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益密切，作為世界性語言之一的英語的重要性日益突顯。在我國的各個行業(yè)、各個領(lǐng)域英語都得到了廣泛的應(yīng)用。高中生正處于英語學(xué)習(xí)的黃金時期，因此，學(xué)生應(yīng)該積極地提高英語水平，以便應(yīng)對未來激烈的人才競爭。當(dāng)今社會的人才競爭比歷史上任何時期都激烈，如果學(xué)生不能有效地掌握英語這門語言工具，則很難在學(xué)習(xí)和工作中取得競爭的優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)中，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是，也不可避免的存在一定的問題，本文對高中英語教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對措施展開論述。

一、當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中存在的幾個突出問題

（一）“啞巴英語”的現(xiàn)象依然存在

“啞巴英語”這個名詞廣泛流行于英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對英語學(xué)習(xí)者只認(rèn)得英語單詞而不能正常發(fā)音的鮮明描述。長期以來，我國一直在大力提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其是新的課程改革以來，教育對高中生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力要齊頭并進(jìn)，在新的英語教育理念的指導(dǎo)下，廣大高中英語教師改變教學(xué)策略，學(xué)生的英語“說”的能力有了很大的提升，但是“啞巴英語”的現(xiàn)象依然存在。高中生的課程比較多，面臨的升學(xué)壓力也比較大，因此，在英語語音教學(xué)的過程中，部分學(xué)生在英語課堂上不能很好地掌握發(fā)音的情況下，課下也不愿意再花費(fèi)時間去彌補(bǔ)，長此以往不能正確發(fā)音的詞匯積累得越來越多，結(jié)果出現(xiàn)難以開口說英語的情況。

（二）教學(xué)方式單一

高中英語知識點(diǎn)比較多，尤其是各種各樣的語法既多又不易理解，很多學(xué)生都因?yàn)樵谡Z法學(xué)習(xí)的過程中遇到困難而在英語學(xué)習(xí)的道路上打退堂鼓。面對繁多的知識點(diǎn)，部分英語老師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的講解之上，而對提高課堂教學(xué)的趣味性有所忽視，結(jié)果出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生成為知識點(diǎn)的被動接受者。單一的教學(xué)方式使得高中英語課堂死氣沉沉，在這樣的情況下，學(xué)生的注意力難以長時間地集中，學(xué)生也感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而就難以實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（三）高中英語課堂教學(xué)存在一定的誤區(qū)

隨著新課改的逐步推進(jìn)，廣大高中英語教師積極地作出了響應(yīng)，尤其是在對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新的教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)這一指導(dǎo)思想上，很多高中英語教師是積極的踐行者，他們將新課改以來涌現(xiàn)出的新型的教學(xué)方式積極地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中來。但是，在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分英語教師一味地追求課堂教學(xué)能夠充分地體現(xiàn)新課改的精神，片面強(qiáng)調(diào)課堂的熱鬧，而忽視了是否真正達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否得到有效提升，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量是否得到了有效的提高。

二、解決高中英語課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

（一）提高高中英語課堂教學(xué)的趣味性。

為了有效地應(yīng)對高考，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主要是反復(fù)地進(jìn)行詞匯、句型等的操練，因此，高中生的英語學(xué)習(xí)十分枯燥。新時代的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是多姿多彩的，教師的教學(xué)形式應(yīng)該多種多樣，尤其要注重將學(xué)生生活中熟悉的情景引入課堂教學(xué)中來，用生活中的場景來感染學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容變的更加充實(shí)。學(xué)生受到特定的情景感染，產(chǎn)生說英語的欲望，使得學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提高。廣大英語教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的環(huán)境至關(guān)重要，只有在和諧愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到最大程度的調(diào)動。通過情景教學(xué)不僅能夠有效地緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，還給學(xué)生帶來極大的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓學(xué)于樂。

（二）鼓勵學(xué)生大膽朗讀

大聲的朗誦使得學(xué)生的聽覺受到刺激，使大腦變得更加興奮，對提高學(xué)生的記憶力有很大的幫助，因此老師要鼓勵學(xué)生多朗讀。英語學(xué)習(xí)尤其要如此，廣大高中英語教師要多鼓勵學(xué)

生大聲地進(jìn)行朗讀，通過朗讀，不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，使學(xué)生記憶更多的知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，最主要的是，通過朗讀，學(xué)生的英語口語得到了很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生說的能力。高中生的課程安排比較緊湊，沒有太多的空閑時間讓學(xué)生放聲進(jìn)行英語閱讀，因此，學(xué)生要充分地利用早讀時間與課余時間進(jìn)行朗讀練習(xí)，同時，高中英語教師也要為學(xué)生的朗讀提供機(jī)會以更好地促進(jìn)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)。

（三）注重提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)

1.現(xiàn)代英語考試不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考查，更注重對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的看，尤其是在閱讀理解中，經(jīng)常出現(xiàn)考查西方文化的情況，因此，想要有效地提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就不能僅僅停留在記單詞、練習(xí)語法等傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法之上，還要注重加強(qiáng)西方文化的學(xué)習(xí)。例如：高中英語教師在講課的過程中，可以將西方的生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等穿插到講課中來，既提高了英語課堂教學(xué)的趣味性，又使得學(xué)生在輕松愉悅中掌握了西方文化知識，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的幫助。