導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中歷史知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文思想和人文精神風(fēng)貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，提出教師要以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)；通過(guò)積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操；積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學(xué)；教學(xué)探討

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)生正確的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀的培育，注重立足于以人為本、關(guān)注人類命運(yùn)、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養(yǎng)成積極、健康、向上的審美情趣，構(gòu)建更加完美健全的人格品質(zhì)。綜合回顧多年來(lái)高中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)情況來(lái)看，教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文精神培育的素材，引領(lǐng)學(xué)生感知和體驗(yàn)豐富、具體而詳實(shí)的史實(shí)資料，促使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)。

一、以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)

“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒?！边@些習(xí)語(yǔ)深刻地反映出教師在教授學(xué)生知識(shí)文化過(guò)程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質(zhì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響作用，教師的素質(zhì)在一定程度上是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)示范性標(biāo)桿。自然，教師自身的人文素質(zhì)和精神風(fēng)貌，是引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒(méi)有較好的人文修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，那么學(xué)生則必然無(wú)法從其身上感受、體驗(yàn)和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優(yōu)質(zhì)的人文思想和崇高的精神風(fēng)貌，擁有較為廣博的知識(shí)面和較為深厚的文化底蘊(yùn)，那么學(xué)生便更能從教師身上感受到他們那獨(dú)特的人文個(gè)性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺(jué)加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身人格的完善。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)高中歷史經(jīng)典文化的研究與挖掘，加強(qiáng)與諸多歷史教育教學(xué)專家學(xué)者的心靈溝通與對(duì)接。比如，著名的歷史教育專家趙亞夫所倡導(dǎo)的歷史教學(xué)與民族意識(shí)培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對(duì)歷史教育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使教師在課堂教學(xué)之前的備課更加清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到民族自信力的重要意義，自覺(jué)在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營(yíng)養(yǎng)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華歷史長(zhǎng)河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進(jìn)取的民族精神中領(lǐng)略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺(jué)增強(qiáng)自身對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解和認(rèn)知，自覺(jué)增強(qiáng)自身的民族意識(shí)和人文精神。

二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操

歷史的史料中包含著“古往今來(lái)”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時(shí)回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長(zhǎng)嘆……，而就在歷史材料之中蘊(yùn)含著無(wú)盡的滄桑和無(wú)窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培育提供了深厚而肥沃的營(yíng)養(yǎng)。因此，廣大奮戰(zhàn)在高中歷史一線教學(xué)前沿的教師們，要非常清醒地認(rèn)識(shí)到這些素材的豐富性和重要性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)各歷史史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)度研究，積極挖掘和提取獨(dú)具文化底蘊(yùn)的人文精神與人文風(fēng)貌，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在展現(xiàn)歷史的人文風(fēng)貌與獨(dú)特人格魅力的同時(shí)，深深地喚醒他們內(nèi)在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。

例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到“西方人文精神的起源及其發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以隨同學(xué)生一起挖掘古希臘的智者學(xué)派所提出的“人是萬(wàn)物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對(duì)人性本身的認(rèn)識(shí)與感知，一起探索文藝復(fù)興時(shí)期所倡導(dǎo)的人文主義主張，一起感受啟蒙運(yùn)動(dòng)中呼喚的陽(yáng)光與理性，從而促使學(xué)生了解西方人文主義的萌芽與發(fā)展，讓他們?cè)诟迂S富的史實(shí)素材中體驗(yàn)在不同歷史時(shí)期人文主義所蘊(yùn)含或折射的思想內(nèi)涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們?cè)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/188195.html" target="_blank">歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培育和提升他們的人文精神品質(zhì)。

三、積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)

積極構(gòu)建開(kāi)放的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行審視與認(rèn)知，帶領(lǐng)他們走近歷史史實(shí)本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學(xué)生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識(shí)、能力、態(tài)度融合于一體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生更加輕松地打開(kāi)自己的思維，在舒適自由的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)人文情懷的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培育與養(yǎng)成。

例如，對(duì)于“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”這一課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生就“日本申請(qǐng)常任理事國(guó)”這一主題開(kāi)展“辯論”活動(dòng)，分成“贊成”、“中立”與“反對(duì)”三個(gè)小組，倡導(dǎo)大家暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而形成“百家爭(zhēng)鳴”民主課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們潛在的人文意識(shí)，讓他們從不同的立足分析問(wèn)題，從不同的視角看待歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，去體驗(yàn)不同國(guó)度的人文思想，從而增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

綜上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)過(guò)程，有側(cè)重點(diǎn)地關(guān)注其中所蘊(yùn)含的人文元素，有助于培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使他們的綜合素質(zhì)與能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)樂(lè)茹.淺議高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].吉林教育,2014(3).

[2]孫熏良.高中歷史教學(xué)中如何突出人文精神培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià),2013(11).

篇2

讀好《離騷》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己整個(gè)心靈都受到了凈化還有對(duì)情感的升華，沒(méi)錯(cuò)，面對(duì)生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質(zhì)其猶未兮”一說(shuō)，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅(jiān)持!下面小編給大家分享一些高中離騷的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中離騷的知識(shí)點(diǎn)1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義

(1)錯(cuò)：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯(cuò)(通“措”，措施)

(2)邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，憂愁苦悶)

(3)圜：何方圜之能周兮(通“圓”)

(4)離：進(jìn)不入以離尤兮(通“罹”，遭受)

(5)章：芳菲菲其彌章(通“彰”，明顯，顯著)

(6)反：延佇乎吾將反(通“返”，返回)

2.解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞

(1)掩涕：長(zhǎng)太息以掩涕兮(掩面拭淚)

(2)誶：謇(jiǎn)朝誶(suì)而夕替(諫爭(zhēng))

(3)替：謇朝誶而夕替(廢棄，貶斥)

(4)雖：雖九死而未悔(縱然，即使)

(5)眾女：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指許多小人)

(6)蛾眉：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)

(7)遙諑：謠諑(zhuó)謂余以善(造謠，誹謗)

(8)偭：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯(cuò)(背向，引申為違背)

(9)度：競(jìng)周容以為度(法度，準(zhǔn)則)

(10)溘：寧溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)

(11)異道：夫熟異道而相安(不同道)

(12)尤：忍尤而攘詬(罪過(guò))

(13)伏：伏清白以死直兮(守，保持)

(14)相道：悔相道之不察兮(觀察，選擇道路)

(15)及：及行迷之未遠(yuǎn)(趁著)

(16)止息：馳椒丘且焉止息(停下來(lái)休息)

(17)初服：退將復(fù)修吾初服(當(dāng)初的衣服，比喻原先的志向)

(18)岌岌：高余冠之岌岌兮(高聳的樣子)

(19)游目：忽反顧以游目兮(放眼觀看)

(20)繽紛：佩繽紛其繁飾兮(繁多)

(21)未變：雖體解吾猶未變兮(不會(huì)改變)

3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞的古義

(1)浩蕩：怨靈修之浩蕩

①古義：荒唐。

②今義：形容水勢(shì)廣闊而壯大

(2)工巧：固時(shí)俗之工巧兮

①古義：善于投機(jī)取巧。

②今義：技藝巧妙

(3)改錯(cuò)：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯(cuò)

①古義：改變措施。

②今義：改正錯(cuò)誤

(4)窮困：吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也

①古義：處境困窘。

②今義：經(jīng)濟(jì)困難

(5)流亡：寧溘(kè)死以流亡兮

①古義：隨流水而消逝。

②今義：因?yàn)?zāi)害或政治原因被迫

4.指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的活用類型并釋義

(1)鞿羈：余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(名作動(dòng)，約束)

(2)：謠諑謂余以善(動(dòng)作名，的事)

(3)群：鷙鳥(niǎo)之不群兮(名作動(dòng)，合群)

(4)死：伏清白以死直兮(為動(dòng)用法，為……而死)

(5)屈、抑：屈心而抑志兮(使動(dòng)，使……受委屈，使……受壓抑)

(6)步：步余馬于蘭皋兮(使動(dòng)，使……步行)

(7)高：高余冠之岌岌兮(使動(dòng)，使……加高)

(8)長(zhǎng)：長(zhǎng)余佩之陸離 (使動(dòng)，使……加長(zhǎng))

理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

5.指出下列句子的句式特點(diǎn)

(1)不吾知其亦已兮(賓語(yǔ)前置)

(2)唯昭質(zhì)其猶未兮(固定句式)

(3)高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離(定語(yǔ)后置)

(4)余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。(被動(dòng)句)

(5)雖體解吾猶未變虧(被動(dòng)句)

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理解并翻譯文中的句子

6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

(1)余雖好姱(kuā)以鞿(jī)羈兮，謇朝誶而夕替。

譯：我只是崇尚美德而約束自己啊，早上進(jìn)諫而晚上即遭貶黜。

(2)亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

譯：這也是我心向往的美德啊，縱然九死也不后悔。

(3)寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

譯：寧愿突然死去，隨水流而長(zhǎng)逝啊，我也不肯做出世俗小人這種丑態(tài)。

(4)進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。

譯：到朝廷做官而不被(君王)接納，又遭受指責(zé)啊，就退隱了， 重新整理我當(dāng)初的衣服。

(5)制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

譯：裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。

(6)不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。

譯：不了解我也罷了啊，只要我本心確實(shí)是美好的。

(7)高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。

譯：再加高我高高的帽子啊，再加長(zhǎng)我長(zhǎng)長(zhǎng)佩帶。

(8)芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。

譯：世上的清芳和污濁雜糅在一起啊，唯獨(dú)我明潔的品質(zhì)還沒(méi)有虧損。

(9)雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?

譯：即使被肢解我還是不會(huì)改變啊，難道我的志向是可以挫敗的嗎?

屈原離騷讀后感品魯迅之作，感慨萬(wàn)千;讀冰心散文，細(xì)膩委婉;然而，屈原詩(shī)歌，給人留下的卻是無(wú)限激情與對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)!

端午節(jié)——是中國(guó)人的民族節(jié)日，為了紀(jì)念屈原而產(chǎn)生。

有人曾說(shuō)過(guò)：“初讀好書(shū)，似遇新友，重讀此書(shū)，似會(huì)舊友?！钡拇_如此，第一眼見(jiàn)到《離騷》二字，就覺(jué)得這是一本意味深刻的書(shū)籍。果然，大約一看后，無(wú)法真正明白作者想要通過(guò)書(shū)來(lái)表達(dá)的情感。反復(fù)斟酌后才略知一二。

“寧溘死一流亡兮，余不忍為此態(tài)也。”這句是我最難忘的一句。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但卻在字里行間充分的透露出作者希望報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家效力的熱衷這情，“我委屈著自己的心智，壓抑著自己的情感，暫且認(rèn)同把譴責(zé)和羞辱一起承擔(dān)。”

是啊，也許屈原那熱血沸騰的心我們終生無(wú)法親身體驗(yàn)，可我相信，就如他所說(shuō)的：“我不能和今人志同道合，但卻心甘情愿沐浴彭咸的遺輝?！焙靡环拿捞耢o的水墨畫卷，好一種看破世俗，紅塵的浩蕩之氣，好一位用生命來(lái)鑄成宏偉詩(shī)篇的屈原。

讀好《離騷》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己整個(gè)心靈都受到了凈化還有對(duì)情感的升華，沒(méi)錯(cuò)，面對(duì)生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質(zhì)其猶未兮”一說(shuō)，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅(jiān)持!

讀好《離騷》雖沒(méi)有完全理解，但是，我卻知道了為何它是一部中國(guó)文學(xué)史上的奇珍瑰寶——它是一部感動(dòng)人們，激發(fā)人們，有強(qiáng)烈藝術(shù)魅力的作品。

離騷的構(gòu)思詩(shī)中寫了兩個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界和由天界、神靈、往古人物以及人格化了的日、月、風(fēng)、雷、鸞風(fēng)、鳥(niǎo)雀所組成的超現(xiàn)實(shí)世界。這超現(xiàn)實(shí)的虛幻世界是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)上的一個(gè)補(bǔ)充。在人間見(jiàn)不到君王，到了天界也同樣見(jiàn)不到天帝;在人間是“眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪”，找不到同志，到天上求女也同樣一事無(wú)成。

篇3

物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對(duì)歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對(duì)論，動(dòng)力守恒定律，開(kāi)普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說(shuō)，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識(shí)［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識(shí)的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來(lái)源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門問(wèn)題便是如何確保物理知識(shí)回歸實(shí)際生活。

2高中物理知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用

2．1在教學(xué)時(shí)注重生活實(shí)例的引入

前文已經(jīng)提及，物理來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問(wèn)題，教師可以通過(guò)家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，通過(guò)教師的引入，以物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展

長(zhǎng)久以來(lái)，受到我國(guó)教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開(kāi)，教學(xué)模式單一，而且枯燥無(wú)味，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無(wú)法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更無(wú)從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來(lái)提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場(chǎng)景，引入實(shí)際案例，通過(guò)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，在講解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無(wú)處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)。

2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力

此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識(shí)、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生物理意識(shí)與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說(shuō)，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問(wèn)題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的，只有學(xué)生的物理知識(shí)量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

2．4通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

眾所周知，物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生對(duì)功與功率有了更深的理解。如此一來(lái)，在物理教學(xué)中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。

3結(jié)語(yǔ)

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者:南宮琛佳 單位:平頂山市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉君．新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實(shí)踐［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2007．

篇4

1利用歷史教課書(shū)目錄，加強(qiáng)記憶

歷史教課書(shū)目錄是對(duì)歷史教材的高度概括和提煉，是學(xué)生回顧已學(xué)歷史知識(shí)，拓展聯(lián)想思維的陣地。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架。通過(guò)對(duì)于教材目錄的分析，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能弄清目錄之間的關(guān)系，對(duì)課本內(nèi)容就有了初線條的認(rèn)識(shí)，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對(duì)于學(xué)生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點(diǎn)石成金的作用，并可引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鞏固記憶知識(shí)。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第三章資本主義世界體系初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，本章共六節(jié)內(nèi)容，如何了解各節(jié)問(wèn)的關(guān)系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內(nèi)容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和原動(dòng)力。在工業(yè)革命推動(dòng)下出現(xiàn)了三股進(jìn)步潮流，即自由主義思潮，社會(huì)主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國(guó)家的自由經(jīng)濟(jì)政策盛行，以英國(guó)為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進(jìn)―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑問(wèn)的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。俄國(guó)、日本、德國(guó)等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產(chǎn)力，資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)內(nèi)剝削，導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳，于是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起。這一時(shí)期典型的事件有誕生，第一國(guó)際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，將許多亞，非，拉國(guó)家卷入資本主義世界市場(chǎng)，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時(shí)也導(dǎo)致資本主義殖民宗主國(guó)同殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾激化，于是被壓迫民族開(kāi)展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，民族解放運(yùn)動(dòng)興起，典型的事例如亞洲革命風(fēng)暴。通過(guò)這樣分析，同學(xué)們就對(duì)本章內(nèi)容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運(yùn)用歸納分類法記憶歷史知識(shí)

篇5

一方面客觀規(guī)律始終制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。

但人們?cè)谝?guī)律面前不是無(wú)能為力的，人們可以通過(guò)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律。

方法論：這就要求我們辦事情時(shí)既要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。

【小 結(jié)】

一、“四個(gè)一”：

一個(gè)核心概念---物質(zhì)；

一個(gè)根本觀點(diǎn)---世界的本原是物質(zhì)；

一個(gè)基本問(wèn)題---物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題；

一個(gè)對(duì)子---唯物主義與唯心主義的對(duì)立

二、“兩個(gè)二”（兩對(duì)辨證關(guān)系和方法論）：

物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系---------一切從實(shí)際出發(fā)、意識(shí)的能動(dòng)性

客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性的辨證關(guān)系--------按規(guī)律辦事、實(shí)事求是

三、主干知識(shí)與熱點(diǎn)聯(lián)系：

1.一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是----黨和政府的方針政策

篇6

讀書(shū)不是為了考試，本來(lái)考試是一件正確的事情，它是用來(lái)檢查我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是否懂了，懂了多少，下面小編給大家分享一些高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎(chǔ)，以長(zhǎng)江三角洲作為天然氣的目標(biāo)市場(chǎng)，建設(shè)從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實(shí)施西氣東輸?shù)脑?1)我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大。(2)調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國(guó)油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區(qū)新疆塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地;青海柴達(dá)木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)定東部，發(fā)展西部

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素(1)勞動(dòng)力因素：具有充足、高素質(zhì)且價(jià)格較低廉的勞動(dòng)力資源的國(guó)家或地區(qū)，往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。(2)內(nèi)部交易成本因素：發(fā)展中國(guó)家為了吸引發(fā)達(dá)國(guó)家的投資，首先要改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本。(3)市場(chǎng)因素：20世紀(jì)90年代以前，西歐、北美是日本農(nóng)產(chǎn)品的主要消費(fèi)市場(chǎng);20世紀(jì)末，東亞和東南亞因經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁、市場(chǎng)需求大而成為日本產(chǎn)品的主要銷售市場(chǎng)，并成為日本企業(yè)主要投資地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(1)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(2)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作(3)改變了區(qū)域地理環(huán)境(4)改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布如果一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)大量向國(guó)外轉(zhuǎn)移，減少國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)，常常引起失業(yè)人口的增加，如日本;像我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，勞動(dòng)力豐富，大量吸收國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有助于減緩就業(yè)壓力。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.東北地區(qū)地理?xiàng)l件(1)氣候條件：氣候是區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(3)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件：工業(yè)：我國(guó)重要的工業(yè)基地，農(nóng)牧興工、共促農(nóng)牧交通：交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便，發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。開(kāi)發(fā)時(shí)間較晚，人口密度較低，有利于綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)的發(fā)展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長(zhǎng)白山

農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)：主要分布在三大平原地區(qū)。林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)：主要分布在大小興安嶺和長(zhǎng)白山區(qū)。長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產(chǎn)區(qū)，延邊生產(chǎn)蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區(qū)是我國(guó)最大的柞蠶繭產(chǎn)區(qū)。遼南是重要的蘋果產(chǎn)區(qū)。畜牧業(yè)區(qū)：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區(qū)草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產(chǎn)基地。呼倫貝爾市三河地區(qū)：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產(chǎn)特點(diǎn)(1)大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)(2)地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向平原區(qū)：發(fā)展適應(yīng)加工需要的優(yōu)質(zhì)、專用品種，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力;加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條;建設(shè)綠色食品基地。西部草原區(qū)：大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。山區(qū)農(nóng)業(yè)：實(shí)現(xiàn)由原料型生產(chǎn)向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變。

2.珠江三角洲工業(yè)化和城市化水平提高的條件(1)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：第二產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升;

工業(yè)內(nèi)部，勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升。(2)國(guó)家的對(duì)外開(kāi)放政策：給予許多優(yōu)惠政策，使珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先于其他地區(qū)吸引外資。(3)良好的區(qū)位條件：位于我國(guó)南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發(fā)揮勞動(dòng)力豐富、地價(jià)低廉的優(yōu)勢(shì)，就近接受港澳產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)散，利用港澳貿(mào)易渠道，大量出口商品。(4)全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一。工業(yè)化城市化推進(jìn)的階段第一階段：1979—1990年，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)成為這一階段的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。第二階段：1990年以后，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)而成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。問(wèn)題與對(duì)策(1)產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重工業(yè)和機(jī)械制造業(yè)不發(fā)達(dá)，以產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好的廣州市為基地。(2)城市建設(shè)相對(duì)落后——構(gòu)建大珠江三角洲城市群構(gòu)建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重——加強(qiáng)規(guī)劃與管理

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)3區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用

1.兩類能源

可再生能源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)條件和能源基地建設(shè)開(kāi)采條件(1)煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好‘’儲(chǔ)量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質(zhì)優(yōu)良;

(2)市場(chǎng)廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(shè)(1)擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量(2)提高晉煤外運(yùn)能力(3)加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換：建設(shè)坑口電站;發(fā)展煉焦業(yè)三條產(chǎn)業(yè)鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結(jié)果山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以煤炭開(kāi)采業(yè)為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉?、冶金、化工、建材為主的多元結(jié)構(gòu)，原料工業(yè)逐步超過(guò)采掘工業(yè)而占到主體地位，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。環(huán)境的保護(hù)與治理(1)提高煤的利用技術(shù);(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);(3)“三廢”的治理

3.流域的發(fā)發(fā)——以田納西河為例田納西河位于美國(guó)東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長(zhǎng)、水量最大的分支;

發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護(hù)山地：河流的發(fā)源地，保護(hù)好植被生態(tài)河谷平原：人類活動(dòng)比較集中的地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)。河流：流域中開(kāi)發(fā)利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護(hù)。田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運(yùn)作用十分突出。氣候：亞熱帶地區(qū)，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū);地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩(wěn)定。礦產(chǎn)資源：非常豐富。流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果(1)18世紀(jì)下半葉：農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口較少，對(duì)自然環(huán)境影響不大。(2)19世紀(jì)后期：人口急增，對(duì)資源進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，帶來(lái)一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題：土地退化;植被破壞;環(huán)境污染。(3)20世紀(jì)30年代初：田納西河流域成為美國(guó)最貧困的地區(qū)之一。流域的綜合開(kāi)發(fā)TVA將河流的梯級(jí)開(kāi)發(fā)作為流域開(kāi)發(fā)的核心。防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業(yè)走廊”的原因大規(guī)模的火電和核電使田納西河流域成為全國(guó)最大的電力供應(yīng)基地;流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)4地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

1.區(qū)域

(區(qū)域劃分，有無(wú)明顯界限)

(1)區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。(2)區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長(zhǎng)、松替代)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)異：①地理位置差異：長(zhǎng)在我國(guó)東部沿海地區(qū)的中部，長(zhǎng)江的入?？?松在我國(guó)東北地區(qū)的中部②氣候條件差異：長(zhǎng)在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，大陸性稍強(qiáng)，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長(zhǎng)期較短，水熱條件的組合不如長(zhǎng)。③土地條件差異：長(zhǎng)以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國(guó)平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國(guó)平均水平。④產(chǎn)資源條件差異：長(zhǎng)礦產(chǎn)資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產(chǎn)。

2.地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)和商業(yè)的影響對(duì)農(nóng)業(yè)：長(zhǎng)在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長(zhǎng)河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá);松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。對(duì)商業(yè)：長(zhǎng)位于我國(guó)沿海航線的中樞，長(zhǎng)江入海的門戶，對(duì)內(nèi)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá);依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國(guó)內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國(guó)重要的綜合性工業(yè)基地。松利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國(guó)的重化工業(yè)基地。

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響早期：長(zhǎng)河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢(shì)平坦，土質(zhì)黏重。

受地理環(huán)境的限制，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)社會(huì)：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長(zhǎng)稠密的水系為擴(kuò)大交通聯(lián)系提供了天然水道。(2)隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良，長(zhǎng)多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。(3)隨著我國(guó)歷史上人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，長(zhǎng)人口越來(lái)越稠密。(4)優(yōu)越的氣候條件還使得長(zhǎng)成為我國(guó)主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。農(nóng)業(yè)社會(huì)后期：(1)工商業(yè)的發(fā)展使長(zhǎng)人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機(jī)械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長(zhǎng)作為全國(guó)“糧倉(cāng)”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國(guó)棉花生產(chǎn)中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)5交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響

1.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落的影響(1)交通運(yùn)輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開(kāi)展商貿(mào)活動(dòng)，通常會(huì)形成較大的居民點(diǎn)。

(2)交通運(yùn)輸與聚落空間布局①不同運(yùn)輸方式對(duì)聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環(huán)境對(duì)聚落空間布局的影響北方地勢(shì)平坦開(kāi)闊，聚落多呈團(tuán)塊狀，形態(tài)比較規(guī)則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區(qū)，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態(tài)呈帶狀。(3)交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布：河流航運(yùn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、與其他交通線的交點(diǎn)處常形成城鎮(zhèn)。(4)交通方式和布局的變化對(duì)聚落的影響：如運(yùn)河航運(yùn)地位的變化與揚(yáng)州的興衰、城市中心的遷移。

2.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響(1)交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。

篇7

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)詞流派眾多，名家名作也不可勝數(shù)。如何以課堂為主課外為輔，來(lái)培養(yǎng)提高初中學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、反思，總結(jié)出了以下策略和方法，愿與大家商討。

??一、課前預(yù)習(xí)，初步背誦

與學(xué)習(xí)其他文章一樣，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞也要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，要把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采取個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)與小組預(yù)習(xí)相結(jié)合的形式。個(gè)人預(yù)習(xí)要解決的是生字、生詞的讀音問(wèn)題，要求學(xué)生人人行動(dòng)起來(lái)，翻閱字典，讀準(zhǔn)字音，為誦讀和理解掃清攔路虎；在此基礎(chǔ)上，還要熟讀成誦。小組預(yù)習(xí)的常規(guī)做法是，要求組員合作，查閱資料，初步了解作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)況等問(wèn)題，做到組內(nèi)資源共享，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的鑒賞策略。

以劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》為例，學(xué)習(xí)小組對(duì)劉禹錫的簡(jiǎn)況做了較為深入地了解，尤其是對(duì)貶謫詩(shī)人的情感有了較深的體會(huì)，令筆者十分欣慰。如果教師在課堂上大講特講作者的身世，學(xué)生只能是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)積極性不高。讓學(xué)生參與初步解讀，帶著問(wèn)題閱讀，預(yù)習(xí)工作就會(huì)扎實(shí)有效。

二、檢查默寫，展示個(gè)性鑒賞成果

識(shí)記、理解、默寫是鑒賞古典詩(shī)詞必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生盡管能背誦下去，但往往默寫不正確。究其原因，是沒(méi)有真正理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌當(dāng)中的一字一句是不能隨便改動(dòng)的，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，明顯歪曲了詩(shī)歌的原意。檢測(cè)默寫，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

提倡個(gè)性鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入詩(shī)詞意境氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的個(gè)性鑒賞，是倡導(dǎo)學(xué)生把初步理解詩(shī)歌形象語(yǔ)言，大致把握詩(shī)歌情感等方面的感悟理解用口頭表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享、交流、提高。教師在這個(gè)階段的作用是點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。關(guān)于這首詩(shī)的情感，許多學(xué)生認(rèn)為是“感傷悲慨”，依據(jù)是“巴山楚水凄涼地”，“懷舊空吟聞笛賦”。

針對(duì)學(xué)生理解的片面性，教師要做的工作是適時(shí)講解如何從整體出發(fā)，在全面把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括作品的情感。一首詩(shī)歌中既有直抒胸臆的句子，又有間接抒情的句子。要全面概括詩(shī)歌情感，就要同時(shí)兼顧這兩方面的因素。這首詩(shī)的前兩聯(lián)，敘述作者遭遇貶謫時(shí)間之久，傷感之情溢于言表；但后兩聯(lián)情感卻出現(xiàn)了變化。聽(tīng)了朋友的勸慰，作者巧妙設(shè)喻，以“沉舟”、“病樹(shù)”自況，傳達(dá)出積極、達(dá)觀、向上的心態(tài)，感情豪放?；诖?，可以把這首詩(shī)歌的情感概括為傷感、豪放。

這一事例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由的個(gè)性鑒賞氛圍，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展師生互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

?三、質(zhì)疑問(wèn)難，突破難點(diǎn)

?詩(shī)詞教學(xué)中，難點(diǎn)是一種客觀存在，教者不可回避難點(diǎn)。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中的兩個(gè)典故就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教材中有注解，但學(xué)生不一定能理解作者運(yùn)用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢？筆者的一個(gè)做法是溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生回憶賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！痹?shī)人久居他鄉(xiāng)，世事滄桑，年老回鄉(xiāng)，反主為客，感慨萬(wàn)端。這兩首詩(shī)在抒寫世遷，詩(shī)人悲慨萬(wàn)端方面有類似之處。復(fù)習(xí)它，有助于化解難點(diǎn)。再聯(lián)系劉禹錫詩(shī)中的典故，可以化難為易?！奥劦奄x”指的就是晉人向秀的《思舊賦》，表達(dá)了對(duì)亡友嵇康的悲嘆、悼念之情。劉禹錫借此典故抒寫自己貶謫期間，一些友人離去而無(wú)限傷感之情?！盃€柯人”典故則用王質(zhì)的故事表達(dá)自己遭遇坎坷，惆悵失意的復(fù)雜情懷。理解詩(shī)中典故的作用意義，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情懷與典故密切聯(lián)系起來(lái)，這樣才能深刻領(lǐng)悟作者的良苦用心。

?另一個(gè)做法是投石問(wèn)路。學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或意識(shí)到的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要主動(dòng)出擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時(shí)，對(duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但對(duì)“興，百姓苦”不一定準(zhǔn)確理解?？紤]到理解可能不到位的問(wèn)題，筆者讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，舉例說(shuō)明秦漢王朝興盛期間，天下勞苦大眾的疾苦，學(xué)生列舉了很多例子，筆者再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的份量，學(xué)生終于體會(huì)到了詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙所在。

四、積累方法，遷移默化

?對(duì)于初中學(xué)生而言，不僅要熟讀大量的古典詩(shī)詞，還要積累初步鑒賞詩(shī)歌的基本方法、要領(lǐng)，這樣才能談到提高。針對(duì)每一單元的詩(shī)歌特點(diǎn)，要著眼培養(yǎng)鑒賞能力，及時(shí)總結(jié)鑒賞方法，觸類旁通，舉一反三。比如針對(duì)寫景抒情類的詩(shī)歌，要求學(xué)生概括詩(shī)中的意象，分析意象特點(diǎn)，進(jìn)而把握作品情感，一言以蔽之，“寫的什么景抒的什么情”；針對(duì)詠史懷古類的作品，了解前后兩個(gè)朝代的大致特點(diǎn)，知人論世，對(duì)比感悟作者撫今追昔、昔盛今衰、世事滄桑的深沉感慨等。

?教材所選詩(shī)歌例子畢竟有限，解讀好范例，讓學(xué)生得法于課堂，受益于課外，由點(diǎn)到面，應(yīng)該貫穿于古典詩(shī)詞教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

五、開(kāi)展比賽活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

篇8

干旱是指淡水總量少，不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象，一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象。干旱從古至今都是人類面臨的主要自然災(zāi)害，即使在科技發(fā)達(dá)的今天，它造成的災(zāi)難性后果仍然比比皆是。下面小編給大家分享一些高中地理必修三干旱知識(shí)點(diǎn)希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修三干旱知識(shí)⑴溫帶沙漠-----塔克拉瑪干(卡拉庫(kù)姆)沙漠形成的原因：

深居大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少，蒸發(fā)旺盛;

變式：南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的成因：

地處溫帶，盛行西風(fēng)，在安第斯山脈的東側(cè)，處于背風(fēng)坡，降水稀少。

⑵熱帶沙漠-----撒哈拉(維多利亞)沙漠形成的原因：

常年受副熱帶高壓或信風(fēng)控制，終年炎熱干燥。

變式：南亞塔爾沙漠的成因：

西南季風(fēng)不易到達(dá)，原始植被遭到破壞，地面缺乏植被保護(hù)。

⑶智利沙漠南北狹長(zhǎng)的原因：

①安第斯山直逼西海岸，使熱帶沙漠氣候難以向東擴(kuò)展;

②受秘魯寒流影響，使熱帶沙漠氣候向北延伸;

⑷東非高原熱帶草原氣候形成的原因：

地勢(shì)較高，氣溫低，對(duì)流弱，降水少，不具備形成熱帶雨林氣候的條件.

⑸華北春旱原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛;降水稀少。

⑹東北無(wú)春旱的原因：緯度較高，氣溫較低，春季有積雪融水。

⑺華北地區(qū)缺水問(wèn)題：

產(chǎn)生原因：

①自然原因：溫帶季風(fēng)氣候，全年降水少，河流徑流量小;降水變率大;春季蒸發(fā)旺盛。

②人為原因：人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大;水污染嚴(yán)重;浪費(fèi)多，利用率低;春季春種用水量大。

治理措施：

①南水北調(diào);

②修建水庫(kù);

③控制人口數(shù)量，提高素質(zhì);

④減少水污染;減少浪費(fèi)，提高利用率;

⑤限制高耗水工業(yè)的發(fā)展;

⑥發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，采用滴灌、噴灌技術(shù)，提高利用率;

⑦實(shí)行水價(jià)調(diào)節(jié)，樹(shù)立節(jié)水意識(shí);

⑧海水淡化等。

⑻死(咸)海面積縮小的原因：

①地處熱帶沙漠氣候區(qū)(深居內(nèi)陸)，降水稀少，蒸發(fā)旺盛.(自然原因)

②工農(nóng)業(yè)引用約旦河水(棉田面積擴(kuò)大，引阿姆河、錫爾河灌溉)，使匯入死(咸)海的河流徑流量減少.(社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因)

高中地理必修三干旱分類1.氣象干旱：根據(jù)不足降水量，以特定歷時(shí)降水的絕對(duì)值表示。

2.氣候干旱：根據(jù)不足降水量,不是以特定數(shù)量，是以與平均值或正常值的比率表示。

3.大氣干旱：不僅涉及降水量，而且涉及溫度、濕度、風(fēng)速、氣壓等氣候因素。

4.農(nóng)業(yè)干旱：主要涉及土壤含水量和植物生態(tài)，或許是某種特定作物的性態(tài)。

5.水文干旱：主要考慮河道流量的減少,湖泊或水庫(kù)庫(kù)容的減少和地下水位的下降。

6：用水管理干旱：其特性是由于用水管理的實(shí)際操作或設(shè)施的破壞引起的缺水。

高中地理必修三干旱知識(shí)原因造成干旱的原因既與氣象等自然因素有關(guān)，也與人類活動(dòng)及應(yīng)對(duì)干旱的能力有關(guān)。具體可分為以下幾個(gè)方面：

(1)氣象原因：長(zhǎng)時(shí)間無(wú)降水或降水偏少等氣象條件是造成干旱的主要因素。

(2)地形地貌原因：地形地貌條件是造成區(qū)域干旱的重要原因。

(3)水源條件與抗旱能力不足：干旱與因水利工程設(shè)施不足帶來(lái)的水源條件差也有很大關(guān)系，例如水利工程設(shè)施如水庫(kù)、水井等不。)

篇9

我作為一個(gè)任教多年的語(yǔ)文教育工作者，看了敢老這篇文章，使我明確了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，深深感到語(yǔ)文教學(xué)改革的春天真的來(lái)了。

這篇文章沒(méi)有一句“多余的話”！可以說(shuō)字字璣珠，感人肺腑！請(qǐng)看第一段：“現(xiàn)代基礎(chǔ)教育是人生的奠基教育、升學(xué)的預(yù)備教育和走向社會(huì)的指導(dǎo)教育三者的統(tǒng)一。人生的奠基教育是重中之重，不能重在為了使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)，而要重在為孩子們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@絕對(duì)是實(shí)話實(shí)說(shuō)！

第二段在肯定基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)上，指出教育改革的問(wèn)題：“由于教育發(fā)展的不平衡，教育改革的延誤，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，以及家長(zhǎng)‘望子成龍’心切和教育評(píng)估錯(cuò)位等各種主客觀原因，使得‘應(yīng)試教育’大行其道，特別是近些年來(lái)的惡性發(fā)展，引爆了教育上的‘魔鬼盒子’，造成了災(zāi)難性的后果”！

好個(gè)“引爆了教育上的 ‘魔鬼盒子’”！是的，“把單純追求升學(xué)率（特別是上重點(diǎn)學(xué)校的升學(xué)率）推向了極端，從而把孩子們從小就捆綁在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，違反教育規(guī)律，摧殘青少年和兒童。即使是其中的優(yōu)勝者，在應(yīng)試教育中形成的學(xué)習(xí)方式、思維方式和心理心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是負(fù)值”；“引發(fā)了各級(jí)學(xué)校爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的大戰(zhàn)”；“破壞了教育生態(tài)和教育資源的合理配置?！榜R太效應(yīng)”強(qiáng)烈。使基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展短期內(nèi)難以走上科學(xué)發(fā)展的軌道”；“引起了家長(zhǎng)們的恐慌，把大量家長(zhǎng)卷了進(jìn)來(lái)。應(yīng)試教育火趁風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越演越烈。教育中的腐敗現(xiàn)象隨之泛起”；“同‘政績(jī)’、‘教績(jī)’等掛鉤，使應(yīng)試教育不斷得到人為的強(qiáng)化”！

接著，敢老對(duì)“應(yīng)試教育打出的旗號(hào)是‘升學(xué)’”發(fā)表了自己的看法：“如果我們堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，不搞應(yīng)試教育那一套，但我們也不怕考試（當(dāng)然考試也必須改革），那我們就能徹底戰(zhàn)勝應(yīng)試教育。我很希望我們商丘市教育戰(zhàn)線上的同志們，有膽識(shí)，有志氣，有作為，在一個(gè)市的范圍內(nèi)率先創(chuàng)建出一個(gè)素質(zhì)教育的高地，走‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路。只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的?！边@更是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我舉雙手贊成。

再接著，敢老對(duì)“‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路發(fā)表了自己的看法：“只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的”—— “一、 要實(shí)現(xiàn)教育思想的時(shí)代超越：從‘愿得天下英才而教之’到‘愿天下子女都成才’”?！岸?、 廣開(kāi)學(xué)路，廣開(kāi)才路，廣開(kāi)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)門路（簡(jiǎn)稱“三開(kāi)工程”）。不拘一格育人才，不拘一格選用人才”?！叭?、 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心，是要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，按照現(xiàn)代教育的要求穩(wěn)步進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重構(gòu)”。“四、建立良好的教育生態(tài)，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展?！薄拔濉⑦M(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教育科學(xué)和教育藝術(shù)研究，卓有成效地提高教育教學(xué)質(zhì)量”?！傲?、抓好教師隊(duì)伍的‘師魂’、‘師能’和‘師風(fēng)’建設(shè)。”

篇10

勤奮學(xué)習(xí)，就是在成績(jī)面前永不滿足，不斷追求更進(jìn)一步的指示，擴(kuò)展更廣泛的課外積累，不斷對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一盤點(diǎn)知識(shí)大全，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理必修一知識(shí)1

地球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

1、天體的類別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系。

3、大行星按特征分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng);

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。

7、太陽(yáng)活動(dòng)：黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。

8.太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無(wú)線電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴。

9、太陽(yáng)輻射的影響：

①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?/p>

②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn)

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较?、南極上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時(shí) ③水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至。

13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+ 途中時(shí)間

14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差

15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

16、日界線：自西向東越過(guò)日界線(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。

17、公轉(zhuǎn)

速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;

意義：①晝夜長(zhǎng)短的變化 ②正午太陽(yáng)高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識(shí)2

地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義

1、地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律及其地理意義

①地球的自轉(zhuǎn)方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時(shí)針?lè)较蚝湍蠘O上空的順時(shí)針?lè)较?。關(guān)鍵是要找出地球自轉(zhuǎn)方向與地球上經(jīng)線的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系來(lái)判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，或者根據(jù)自轉(zhuǎn)方向來(lái)推斷經(jīng)線的經(jīng)度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應(yīng)用也是高考的重要內(nèi)容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來(lái)說(shuō)可以根據(jù)“順著地球的自轉(zhuǎn)方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝?yōu)榛杈€”來(lái)判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點(diǎn)分別是6時(shí)和18時(shí)，是晨昏線知識(shí)的重要應(yīng)用。晨昏線與南北極圈的關(guān)系也是判斷日期的重要依據(jù)。

③地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。地方時(shí)的計(jì)算與經(jīng)度的變化相關(guān)，經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí);區(qū)時(shí)的計(jì)算隨時(shí)區(qū)的變化而改變，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。地方時(shí)和區(qū)時(shí)都是“東早西晚”，因此在計(jì)算時(shí)一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時(shí)間”。關(guān)鍵是要區(qū)別開(kāi)“北京時(shí)間”與北京的地方時(shí)這兩個(gè)概述。“北京時(shí)間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時(shí)，是我國(guó)目前統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。而北京的地方時(shí)是指116°E經(jīng)線的地方時(shí)，比“北京時(shí)間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和黃赤交角。

①地球公轉(zhuǎn)的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉(zhuǎn)軌道結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閺牟煌姆轿豢矗厍虻墓D(zhuǎn)會(huì)有不同的表述，關(guān)鍵是要掌握地軸與地球公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。而地球上的四季又與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)疊加而形成的，是地球自轉(zhuǎn)的平面——赤道平面與地球公轉(zhuǎn)的平面——黃道平面之間形成的一個(gè)夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義示意圖

3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，深刻地影響著人類的生產(chǎn)生活。

①晝夜長(zhǎng)短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。

②正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽(yáng)高度角大，冬季太陽(yáng)高度角小。

高中地理必修一知識(shí)3

地球圈層結(jié)構(gòu)

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

劃分依據(jù)及內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

2、地球的外部圈層結(jié)構(gòu)

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

兩個(gè)判斷題

(1)為探測(cè)莫霍界面的情況，在下列四地同時(shí)進(jìn)行了地震波的測(cè)定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽?lái)地震波的是 ( )

A.當(dāng)雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺(jué)到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，可以了解地球內(nèi)部各圈層的特征。 。

【答案】