導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中歷史知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文思想和人文精神風(fēng)貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，提出教師要以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)；通過(guò)積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操；積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學(xué)；教學(xué)探討

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)生正確的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀的培育，注重立足于以人為本、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養(yǎng)成積極、健康、向上的審美情趣，構(gòu)建更加完美健全的人格品質(zhì)。綜合回顧多年來(lái)高中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)情況來(lái)看，教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文精神培育的素材，引領(lǐng)學(xué)生感知和體驗(yàn)豐富、具體而詳實(shí)的史實(shí)資料，促使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)。

一、以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)

“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒?！边@些習(xí)語(yǔ)深刻地反映出教師在教授學(xué)生知識(shí)文化過(guò)程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質(zhì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響作用，教師的素質(zhì)在一定程度上是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)示范性標(biāo)桿。自然，教師自身的人文素質(zhì)和精神風(fēng)貌，是引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒(méi)有較好的人文修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，那么學(xué)生則必然無(wú)法從其身上感受、體驗(yàn)和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優(yōu)質(zhì)的人文思想和崇高的精神風(fēng)貌，擁有較為廣博的知識(shí)面和較為深厚的文化底蘊(yùn)，那么學(xué)生便更能從教師身上感受到他們那獨(dú)特的人文個(gè)性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺(jué)加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身人格的完善。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)高中歷史經(jīng)典文化的研究與挖掘，加強(qiáng)與諸多歷史教育教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的心靈溝通與對(duì)接。比如，著名的歷史教育專(zhuān)家趙亞夫所倡導(dǎo)的歷史教學(xué)與民族意識(shí)培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對(duì)歷史教育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使教師在課堂教學(xué)之前的備課更加清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到民族自信力的重要意義，自覺(jué)在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營(yíng)養(yǎng)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華歷史長(zhǎng)河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進(jìn)取的民族精神中領(lǐng)略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺(jué)增強(qiáng)自身對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解和認(rèn)知，自覺(jué)增強(qiáng)自身的民族意識(shí)和人文精神。

二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操

歷史的史料中包含著“古往今來(lái)”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時(shí)回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長(zhǎng)嘆……，而就在歷史材料之中蘊(yùn)含著無(wú)盡的滄桑和無(wú)窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培育提供了深厚而肥沃的營(yíng)養(yǎng)。因此，廣大奮戰(zhàn)在高中歷史一線教學(xué)前沿的教師們，要非常清醒地認(rèn)識(shí)到這些素材的豐富性和重要性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)各歷史史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)度研究，積極挖掘和提取獨(dú)具文化底蘊(yùn)的人文精神與人文風(fēng)貌，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在展現(xiàn)歷史的人文風(fēng)貌與獨(dú)特人格魅力的同時(shí)，深深地喚醒他們內(nèi)在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。

例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到“西方人文精神的起源及其發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以隨同學(xué)生一起挖掘古希臘的智者學(xué)派所提出的“人是萬(wàn)物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對(duì)人性本身的認(rèn)識(shí)與感知，一起探索文藝復(fù)興時(shí)期所倡導(dǎo)的人文主義主張，一起感受啟蒙運(yùn)動(dòng)中呼喚的陽(yáng)光與理性，從而促使學(xué)生了解西方人文主義的萌芽與發(fā)展，讓他們?cè)诟迂S富的史實(shí)素材中體驗(yàn)在不同歷史時(shí)期人文主義所蘊(yùn)含或折射的思想內(nèi)涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們?cè)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/188195.html" target="_blank">歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培育和提升他們的人文精神品質(zhì)。

三、積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)

積極構(gòu)建開(kāi)放的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行審視與認(rèn)知，帶領(lǐng)他們走近歷史史實(shí)本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學(xué)生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識(shí)、能力、態(tài)度融合于一體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生更加輕松地打開(kāi)自己的思維，在舒適自由的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)人文情懷的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培育與養(yǎng)成。

例如，對(duì)于“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”這一課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生就“日本申請(qǐng)常任理事國(guó)”這一主題開(kāi)展“辯論”活動(dòng)，分成“贊成”、“中立”與“反對(duì)”三個(gè)小組，倡導(dǎo)大家暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而形成“百家爭(zhēng)鳴”民主課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們潛在的人文意識(shí)，讓他們從不同的立足分析問(wèn)題，從不同的視角看待歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，去體驗(yàn)不同國(guó)度的人文思想，從而增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

綜上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)過(guò)程，有側(cè)重點(diǎn)地關(guān)注其中所蘊(yùn)含的人文元素，有助于培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使他們的綜合素質(zhì)與能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)樂(lè)茹.淺議高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].吉林教育,2014(3).

[2]孫熏良.高中歷史教學(xué)中如何突出人文精神培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià),2013(11).

篇2

讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸懷夢(mèng)想，珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，讓青春載著夢(mèng)想飛揚(yáng)!那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高中必修二地理知識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

高中必修二地理知識(shí)1一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤):改造--溫室農(nóng)業(yè)、梯田、施肥、澆水。

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素(市場(chǎng)、交通、地租、政策、勞動(dòng)力)

市場(chǎng)決定著農(nóng)業(yè)的類(lèi)型和規(guī)模。

交通條件(特別是保鮮和冷藏技術(shù))的發(fā)展，使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)展。

3、技術(shù)因素(育種、機(jī)械、化肥、農(nóng)藥)

培育良種(高產(chǎn)、耐旱、耐寒、耐儲(chǔ)存等品種):有利于擴(kuò)大種植面積。

機(jī)械化:可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

施用化肥、農(nóng)藥等:可以提高單位面積產(chǎn)量。

二、主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

1、商品谷物農(nóng)業(yè)

(1)分布:主要分布在美國(guó)、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國(guó)。

(2)主要品種:小麥、玉米(旱地作物，便于機(jī)械化生產(chǎn))。

(3)形成條件(區(qū)位優(yōu)勢(shì)):自然條件:地勢(shì)平坦，耕地廣闊，地廣人稀。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件:交通發(fā)達(dá)，技術(shù)水平高

技術(shù)條件:機(jī)械化程度高。

(4)特征:生產(chǎn)規(guī)模大;機(jī)械化程度高;家庭農(nóng)場(chǎng)為主

2、水稻種植業(yè):

(1)分布:東亞、東南亞、南亞季風(fēng)區(qū)

(2)區(qū)位條件:①氣候:季風(fēng)氣候，雨熱同期，適合水稻生長(zhǎng)②地形:河流下游平原或河口三角洲，地勢(shì)平坦，土層深厚，利于耕作③勞動(dòng)力:(屬勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè))人口密集，勞動(dòng)力豐富，利于精耕細(xì)作④歷史:種植歷史悠久，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)豐富

(3)特征:①小農(nóng)經(jīng)營(yíng)②單產(chǎn)高，商品率低③機(jī)械化水平低④水利工程量大

3、混合農(nóng)業(yè)

(1)主要是牲畜和谷物的混合農(nóng)業(yè)。我國(guó)珠江三角洲的基塘生產(chǎn)主要是漁業(yè)與林業(yè)的混合農(nóng)業(yè)。

(2)分布:歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”)等。

(3)特點(diǎn)(墨累-達(dá)令盆地的“小麥--牧羊帶”為例)

①良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng):

互惠互利:種植業(yè)為畜牧業(yè)提供飼料，畜牧業(yè)為種植業(yè)提供肥料

休耕和輪作、(有利于恢復(fù)土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤肥力)、種植、牧場(chǎng)。

②有效合理的農(nóng)事安排:小麥農(nóng)忙(播種5-6月、收割11-12月)正式放牧的閑時(shí)。

③靈活的生產(chǎn)選擇:根據(jù)市場(chǎng)確定是多種植小麥還是多牧羊。

(4)區(qū)位優(yōu)勢(shì):

自然因素:①氣候:氣候溫暖濕潤(rùn)②地形:平坦開(kāi)闊③土壤:土壤肥沃④水源:灌溉條件好

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:①地廣人稀，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模大②交通便利③市場(chǎng)廣闊，面向國(guó)際市場(chǎng)④機(jī)械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓勵(lì)扶持

4、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

(1).分布地區(qū)(美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó))。

(2).特點(diǎn):生產(chǎn)規(guī)模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。

(3).區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

(4)措施:①培育良種牛，加強(qiáng)對(duì)牛群病害的研究②圍欄放牧，劃區(qū)輪牧③開(kāi)辟水源，種植飼料④改善交通條件

5、其他農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

地域類(lèi)型

分布地區(qū)

形成原因

主要特點(diǎn)

遷移農(nóng)業(yè)

某些原始部落地區(qū)

生產(chǎn)力水平低，“刀耕火種”

影響生物多樣化;氣候惡化

乳畜業(yè)

發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)大城市周?chē)?/p>

發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平高，大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中，對(duì)牛奶及其制品的需求量大

商品率高;機(jī)械化水平高;

受城市分布的影響大;

集約化程度高等。

工業(yè)地域的形成與發(fā)展

影響工業(yè)的區(qū)位因素

自然因素:原料、土地、水源

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通、政策、技術(shù)、動(dòng)力(能源)工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)

高中必修二地理知識(shí)2一、城市的不同等級(jí)

1、城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)：以城市人口規(guī)模來(lái)劃分

特大城市——100萬(wàn)人口以上大城市——50-100萬(wàn)人口中等城市——20-50萬(wàn)人口小城市——20萬(wàn)人口以下

2、不同等級(jí)城市服務(wù)范圍和種類(lèi)不同,大城市提供服務(wù)種類(lèi)多,級(jí)別高,服務(wù)范圍相對(duì)較大.

3、影響城市服務(wù)范圍的因素：

影響因素影響表現(xiàn)

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市,能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動(dòng)力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市,能夠通過(guò)便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù),使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù),服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較小;相反,位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較大

二、德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示

1、同一區(qū)域內(nèi),不同級(jí)別的城市空間組合,就夠成立一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系.

2、不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍層層嵌套.

3、不同等級(jí)城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠(yuǎn)大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級(jí)高,城市樹(shù)木燒,相互距離遠(yuǎn),服務(wù)范圍大,城市功能多;城市等級(jí)低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務(wù)范圍小,城市職能少.不同等級(jí)城市服務(wù)范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)

4、中心地理論：

(1)一個(gè)中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形.

(2)是市場(chǎng)原則的作用

(3)高一級(jí)中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個(gè)低一級(jí)中心地服務(wù)范圍.

第三節(jié)城市化

一、什么是城市化

1、人口向城鎮(zhèn)聚集和城市范圍不斷擴(kuò)大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過(guò)程,就是城市化.

2、城市化的標(biāo)志：

①城市人口占總?cè)丝诒戎爻掷m(xù)上升

②勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移

③城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大

3、城市發(fā)展的動(dòng)力：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——主要?jiǎng)恿?/p>

(1)推力：哪些是的人群里開(kāi)向村的因素.(農(nóng)村人口增長(zhǎng)快,對(duì)土地壓力大;農(nóng)村收入低,社會(huì)服務(wù)短缺;農(nóng)村受自然災(zāi)害影響大)

(2)拉力：吸引人群來(lái)城市的因素.(城市就業(yè)機(jī)會(huì)多;城市社會(huì)福利保障程度高;文化設(shè)施齊全;城市交通便捷.

4、一個(gè)國(guó)家城市化水平的衡量指標(biāo)：城市人口占總?cè)丝诒戎貋?lái)表示,它體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平.

5、城市化的意義：人口轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、工業(yè)的發(fā)展、科技的發(fā)展、縮小城市與鄉(xiāng)村距離,文化、思想、觀念、生活方式漸趨同.

二、世界城市化的進(jìn)程

1、世界城市化的進(jìn)程

城市化發(fā)展階段特征出現(xiàn)問(wèn)題發(fā)展新趨勢(shì)出現(xiàn)的國(guó)家和地區(qū)

初期階段城市化水平較低、發(fā)展較慢問(wèn)題極少,處于城市化低水平時(shí)期發(fā)展中國(guó)家

加速階段人口和產(chǎn)業(yè)向城市迅速聚集,城市化推進(jìn)很快出現(xiàn)了勞動(dòng)力過(guò)剩,交通擁擠、住房緊張、環(huán)境惡化出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象

后期階段城市化水平比較高,城市人口比重的增長(zhǎng)趨緩甚至停滯中心區(qū)表現(xiàn)出衰落跡象出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象發(fā)達(dá)國(guó)家

2、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異

國(guó)家類(lèi)型起步時(shí)間目前速度城市化水平城市人口比重所處階段原因

發(fā)達(dá)國(guó)家早

(英國(guó)最早18世紀(jì)中葉)

趨緩(停滯)

高

高(70%以上)

后期成熟階段資本主義發(fā)展較早,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,大批農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向城市移動(dòng)

發(fā)展中國(guó)家晚

(20世紀(jì)中葉)速度加快低低(不到40%)初期和中期加速階段民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)勝利經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展

4、郊區(qū)城市化：城市規(guī)模不斷擴(kuò)大,城市人口和產(chǎn)業(yè)向郊區(qū)擴(kuò)散的過(guò)程.

逆城市化：由于城市人口高度集聚,導(dǎo)致市區(qū)過(guò)度擁擠、環(huán)境惡化、用地緊張、生活質(zhì)量下降

三、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

1、影響的表現(xiàn)：生物多樣性減少;土地質(zhì)量下降;對(duì)水循環(huán)的影響;對(duì)氣候的影響.

2、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響：

3、解決城市環(huán)境問(wèn)題主要措施：1)嚴(yán)格控制大城市規(guī)模,分散大城市職能,建設(shè)新區(qū)和衛(wèi)星城,努力推進(jìn)郊區(qū)城市化,以緩解城市中心區(qū)的壓力;2)對(duì)城市進(jìn)行合理規(guī)劃,加強(qiáng)對(duì)城市的管理,妥善處理好城市個(gè)功能分區(qū)的關(guān)系.

4、降低城市化對(duì)地理環(huán)境影響的途徑：一方面在城市建設(shè)中,發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通,減少各類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染;另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協(xié)調(diào),建立一種良性循環(huán)

高中必修二地理知識(shí)3一、城市形態(tài)

城市形態(tài)團(tuán)塊狀組團(tuán)狀條帶狀或放射狀

影響因素市中心吸引作用

平原地區(qū)城市用地限制或河流阻隔、規(guī)劃控制等

山地、河流阻隔沿交通線分布或受地形限制

河谷地區(qū)

地域形態(tài)各組成部分比較集中,連成一片城市由幾片組成,每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活,各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點(diǎn)便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施,各種設(shè)施利用率高,方便生活,便于管理,節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模,有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū),親近自然

主要缺點(diǎn)易造成城市污染用地分散,各片聯(lián)系不方便,市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向,且運(yùn)距長(zhǎng)

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽(yáng)、西寧、宜昌、蘭州、延安

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1、功能分區(qū)：城市各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互間發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致同類(lèi)活動(dòng)在空間上高度集中.

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務(wù)區(qū)(紐約的CBD——曼哈頓)特征：

①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)

5、三種基本城市地域功能分區(qū)

功能分區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙;人口數(shù)量晝夜差別大,建筑物高大稠密;內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心,交通干線兩側(cè)、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動(dòng),并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣,交通干線兩側(cè)

住宅區(qū)占地面積大,是城市主要功能分區(qū),工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上,高級(jí)于低級(jí)住宅分化;位置上,高于于低級(jí)住宅分區(qū)背向發(fā)展高級(jí)城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系

低級(jí)內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

三、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化

1、在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫做城市地域結(jié)構(gòu).

2、城市地域結(jié)構(gòu)模式：

結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)成因舉例

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊,城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形,城市各功能區(qū)經(jīng)過(guò)不斷侵入和遷移,沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通(各功能區(qū)沿交通線延伸)沈陽(yáng)

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展,而是圍繞著幾個(gè)核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū),以及相對(duì)獨(dú)立的衛(wèi)星城等多功能區(qū),并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展,原有市中心地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因,在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心,同時(shí)也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力,地租水平高低(交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近)

歷史文化(北京市)、種族宗教(黑人區(qū))、建筑設(shè)計(jì)(歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局)、自然條件(城市高坡和低地)、行政因素

高中必修二地理知識(shí)4人口的空間變化

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變.

人口遷移三要素：居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時(shí)期的國(guó)際人口遷移

時(shí)期特點(diǎn)遷出地區(qū)遷入地區(qū)原因意義

19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸(亞非歐)美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖-義擴(kuò)張、新大陸的開(kāi)發(fā)在客觀上開(kāi)發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民減少,短期流動(dòng)人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動(dòng)力空間分布不均

3、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減.

4、不同時(shí)期的國(guó)內(nèi)人口遷移

自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”

時(shí)代影響因素遷移特點(diǎn)流向

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的-;自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

當(dāng)代性中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代中期受?chē)?guó)家政治政策影響大

國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計(jì)劃、有組織東部——西北和東北

沿?！獌?nèi)陸

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)家改革開(kāi)放政策

經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用(改革開(kāi)放政策)遷移流量大,流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

農(nóng)村——城市

5、我國(guó)人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺;加強(qiáng)民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,縮小地區(qū)差異.

6、人口遷移效應(yīng)

對(duì)遷入地區(qū)積極提供廉價(jià)勞動(dòng)力,節(jié)約教育費(fèi)用,促進(jìn)遷入地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

消極造成不安定因素,加劇人地矛盾

對(duì)遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾,改善環(huán)境,增加收入(外匯),加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化交流

消極人才外流

其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?人口結(jié)構(gòu);促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流;促進(jìn)人口群體基因交流和融合

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化.

——經(jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會(huì)變革、宗教、個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求

在某種特定的時(shí)空條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素.

2、美國(guó)

1)促使美國(guó)成為移-家的因素：

①新大陸為開(kāi)發(fā),需要大量勞動(dòng)力

②15—16世紀(jì),歐洲圈地運(yùn)動(dòng),失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲

③新航線開(kāi)辟,為人們順利遷移掃清障礙

④殖民擴(kuò)張,掠奪美洲資源財(cái)富

2)美國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移

時(shí)期遷移的原因遷移流量

19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)——政治人口大規(guī)模西移

19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化,西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽(yáng)光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個(gè)人動(dòng)機(jī)需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建(經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

高中必修二地理知識(shí)5一、人口的自然增長(zhǎng)

1、10年來(lái)人口增長(zhǎng)

歷史時(shí)期人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)人口數(shù)量和增長(zhǎng)情況人口變化的原因

農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少,增長(zhǎng)緩慢人們獲取食物的能力低,抵御疾病和災(zāi)難水平差,死亡率高

農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡(jiǎn)單的工具從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)人口數(shù)量增多,增長(zhǎng)速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展,食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠,死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加,增長(zhǎng)速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來(lái)的人類(lèi)不斷壯大著改造自然的能力,人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù),死亡率降低

2、人口自然增長(zhǎng)最根本因素：生產(chǎn)力水平的高低

決定因素：自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率

3、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)差異

自然增長(zhǎng)率水平人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及成因今后變化趨勢(shì)

發(fā)達(dá)國(guó)家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響,增長(zhǎng)緩慢今后幾十年,人口數(shù)量將比較穩(wěn)定,一些國(guó)家還會(huì)逐漸減少

發(fā)展中國(guó)家水平較高由于政治獨(dú)立,民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步,死亡率下降,人口增長(zhǎng)很快采取了控制人口的措施,人口增長(zhǎng)速度將趨緩,但人口數(shù)量還將增加

中國(guó)水平較低增長(zhǎng)緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào),與環(huán)境的承載力相適應(yīng).

二、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

5、人口增長(zhǎng)模式與相應(yīng)人口問(wèn)題

人口增長(zhǎng)人口問(wèn)題

歷原始低增長(zhǎng)階段——“高高低”模式——原始型人口增長(zhǎng)過(guò)快

史加速增長(zhǎng)階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過(guò)大

軌增長(zhǎng)減緩階段——人口增長(zhǎng)緩慢

跡低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

篇3

物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對(duì)歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對(duì)論，動(dòng)力守恒定律，開(kāi)普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說(shuō)，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識(shí)［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專(zhuān)注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識(shí)的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來(lái)源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門(mén)問(wèn)題便是如何確保物理知識(shí)回歸實(shí)際生活。

2高中物理知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用

2．1在教學(xué)時(shí)注重生活實(shí)例的引入

前文已經(jīng)提及，物理來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問(wèn)題，教師可以通過(guò)家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，通過(guò)教師的引入，以物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展

長(zhǎng)久以來(lái)，受到我國(guó)教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開(kāi)，教學(xué)模式單一，而且枯燥無(wú)味，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無(wú)法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更無(wú)從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來(lái)提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場(chǎng)景，引入實(shí)際案例，通過(guò)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，在講解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無(wú)處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)。

2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力

此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識(shí)、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生物理意識(shí)與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說(shuō)，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問(wèn)題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的，只有學(xué)生的物理知識(shí)量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

2．4通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

眾所周知，物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生對(duì)功與功率有了更深的理解。如此一來(lái)，在物理教學(xué)中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。

3結(jié)語(yǔ)

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者:南宮琛佳 單位:平頂山市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉君．新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實(shí)踐［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2007．

篇4

1利用歷史教課書(shū)目錄，加強(qiáng)記憶

歷史教課書(shū)目錄是對(duì)歷史教材的高度概括和提煉，是學(xué)生回顧已學(xué)歷史知識(shí)，拓展聯(lián)想思維的陣地。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架。通過(guò)對(duì)于教材目錄的分析，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能弄清目錄之間的關(guān)系，對(duì)課本內(nèi)容就有了初線條的認(rèn)識(shí)，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對(duì)于學(xué)生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點(diǎn)石成金的作用，并可引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鞏固記憶知識(shí)。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第三章資本主義世界體系初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，本章共六節(jié)內(nèi)容，如何了解各節(jié)問(wèn)的關(guān)系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內(nèi)容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和原動(dòng)力。在工業(yè)革命推動(dòng)下出現(xiàn)了三股進(jìn)步潮流，即自由主義思潮，社會(huì)主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國(guó)家的自由經(jīng)濟(jì)政策盛行，以英國(guó)為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進(jìn)―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑問(wèn)的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。俄國(guó)、日本、德國(guó)等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產(chǎn)力，資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)內(nèi)剝削，導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳，于是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起。這一時(shí)期典型的事件有誕生，第一國(guó)際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，將許多亞，非，拉國(guó)家卷入資本主義世界市場(chǎng)，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時(shí)也導(dǎo)致資本主義殖民宗主國(guó)同殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾激化，于是被壓迫民族開(kāi)展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，民族解放運(yùn)動(dòng)興起，典型的事例如亞洲革命風(fēng)暴。通過(guò)這樣分析，同學(xué)們就對(duì)本章內(nèi)容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運(yùn)用歸納分類(lèi)法記憶歷史知識(shí)

篇5

一方面客觀規(guī)律始終制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。

但人們?cè)谝?guī)律面前不是無(wú)能為力的，人們可以通過(guò)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律。

方法論：這就要求我們辦事情時(shí)既要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。

【小 結(jié)】

一、“四個(gè)一”：

一個(gè)核心概念---物質(zhì)；

一個(gè)根本觀點(diǎn)---世界的本原是物質(zhì)；

一個(gè)基本問(wèn)題---物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題；

一個(gè)對(duì)子---唯物主義與唯心主義的對(duì)立

二、“兩個(gè)二”（兩對(duì)辨證關(guān)系和方法論）：

物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系---------一切從實(shí)際出發(fā)、意識(shí)的能動(dòng)性

客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性的辨證關(guān)系--------按規(guī)律辦事、實(shí)事求是

三、主干知識(shí)與熱點(diǎn)聯(lián)系：

1.一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是----黨和政府的方針政策

篇6

讀書(shū)不是為了考試，本來(lái)考試是一件正確的事情，它是用來(lái)檢查我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是否懂了，懂了多少，下面小編給大家分享一些高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎(chǔ)，以長(zhǎng)江三角洲作為天然氣的目標(biāo)市場(chǎng)，建設(shè)從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實(shí)施西氣東輸?shù)脑?1)我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大。(2)調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國(guó)油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區(qū)新疆塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地;青海柴達(dá)木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)定東部，發(fā)展西部

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素(1)勞動(dòng)力因素：具有充足、高素質(zhì)且價(jià)格較低廉的勞動(dòng)力資源的國(guó)家或地區(qū)，往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。(2)內(nèi)部交易成本因素：發(fā)展中國(guó)家為了吸引發(fā)達(dá)國(guó)家的投資，首先要改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本。(3)市場(chǎng)因素：20世紀(jì)90年代以前，西歐、北美是日本農(nóng)產(chǎn)品的主要消費(fèi)市場(chǎng);20世紀(jì)末，東亞和東南亞因經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁、市場(chǎng)需求大而成為日本產(chǎn)品的主要銷(xiāo)售市場(chǎng)，并成為日本企業(yè)主要投資地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(1)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(2)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作(3)改變了區(qū)域地理環(huán)境(4)改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布如果一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)大量向國(guó)外轉(zhuǎn)移，減少國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)，常常引起失業(yè)人口的增加，如日本;像我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，勞動(dòng)力豐富，大量吸收國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有助于減緩就業(yè)壓力。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.東北地區(qū)地理?xiàng)l件(1)氣候條件：氣候是區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(3)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件：工業(yè)：我國(guó)重要的工業(yè)基地，農(nóng)牧興工、共促農(nóng)牧交通：交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便，發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。開(kāi)發(fā)時(shí)間較晚，人口密度較低，有利于綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)的發(fā)展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長(zhǎng)白山

農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)：主要分布在三大平原地區(qū)。林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)：主要分布在大小興安嶺和長(zhǎng)白山區(qū)。長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產(chǎn)區(qū)，延邊生產(chǎn)蘋(píng)果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區(qū)是我國(guó)最大的柞蠶繭產(chǎn)區(qū)。遼南是重要的蘋(píng)果產(chǎn)區(qū)。畜牧業(yè)區(qū)：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區(qū)草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產(chǎn)基地。呼倫貝爾市三河地區(qū)：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產(chǎn)特點(diǎn)(1)大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)(2)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向平原區(qū)：發(fā)展適應(yīng)加工需要的優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)用品種，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力;加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條;建設(shè)綠色食品基地。西部草原區(qū)：大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。山區(qū)農(nóng)業(yè)：實(shí)現(xiàn)由原料型生產(chǎn)向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變。

2.珠江三角洲工業(yè)化和城市化水平提高的條件(1)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：第二產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升;

工業(yè)內(nèi)部，勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升。(2)國(guó)家的對(duì)外開(kāi)放政策：給予許多優(yōu)惠政策，使珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先于其他地區(qū)吸引外資。(3)良好的區(qū)位條件：位于我國(guó)南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發(fā)揮勞動(dòng)力豐富、地價(jià)低廉的優(yōu)勢(shì)，就近接受港澳產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)散，利用港澳貿(mào)易渠道，大量出口商品。(4)全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一。工業(yè)化城市化推進(jìn)的階段第一階段：1979—1990年，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)成為這一階段的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。第二階段：1990年以后，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)而成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。問(wèn)題與對(duì)策(1)產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重工業(yè)和機(jī)械制造業(yè)不發(fā)達(dá)，以產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好的廣州市為基地。(2)城市建設(shè)相對(duì)落后——構(gòu)建大珠江三角洲城市群構(gòu)建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重——加強(qiáng)規(guī)劃與管理

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)3區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用

1.兩類(lèi)能源

可再生能源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)條件和能源基地建設(shè)開(kāi)采條件(1)煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好‘’儲(chǔ)量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質(zhì)優(yōu)良;

(2)市場(chǎng)廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(shè)(1)擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量(2)提高晉煤外運(yùn)能力(3)加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換：建設(shè)坑口電站;發(fā)展煉焦業(yè)三條產(chǎn)業(yè)鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結(jié)果山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以煤炭開(kāi)采業(yè)為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉?、冶金、化工、建材為主的多元結(jié)構(gòu)，原料工業(yè)逐步超過(guò)采掘工業(yè)而占到主體地位，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。環(huán)境的保護(hù)與治理(1)提高煤的利用技術(shù);(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);(3)“三廢”的治理

3.流域的發(fā)發(fā)——以田納西河為例田納西河位于美國(guó)東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長(zhǎng)、水量最大的分支;

發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護(hù)山地：河流的發(fā)源地，保護(hù)好植被生態(tài)河谷平原：人類(lèi)活動(dòng)比較集中的地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)。河流：流域中開(kāi)發(fā)利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護(hù)。田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運(yùn)作用十分突出。氣候：亞熱帶地區(qū)，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū);地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩(wěn)定。礦產(chǎn)資源：非常豐富。流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果(1)18世紀(jì)下半葉：農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口較少，對(duì)自然環(huán)境影響不大。(2)19世紀(jì)后期：人口急增，對(duì)資源進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，帶來(lái)一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題：土地退化;植被破壞;環(huán)境污染。(3)20世紀(jì)30年代初：田納西河流域成為美國(guó)最貧困的地區(qū)之一。流域的綜合開(kāi)發(fā)TVA將河流的梯級(jí)開(kāi)發(fā)作為流域開(kāi)發(fā)的核心。防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業(yè)走廊”的原因大規(guī)模的火電和核電使田納西河流域成為全國(guó)最大的電力供應(yīng)基地;流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)4地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

1.區(qū)域

(區(qū)域劃分，有無(wú)明顯界限)

(1)區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。(2)區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長(zhǎng)、松替代)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)異：①地理位置差異：長(zhǎng)在我國(guó)東部沿海地區(qū)的中部，長(zhǎng)江的入?？?松在我國(guó)東北地區(qū)的中部②氣候條件差異：長(zhǎng)在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，大陸性稍強(qiáng)，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長(zhǎng)期較短，水熱條件的組合不如長(zhǎng)。③土地條件差異：長(zhǎng)以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國(guó)平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國(guó)平均水平。④產(chǎn)資源條件差異：長(zhǎng)礦產(chǎn)資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產(chǎn)。

2.地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)和商業(yè)的影響對(duì)農(nóng)業(yè)：長(zhǎng)在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長(zhǎng)河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá);松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。對(duì)商業(yè)：長(zhǎng)位于我國(guó)沿海航線的中樞，長(zhǎng)江入海的門(mén)戶，對(duì)內(nèi)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá);依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國(guó)內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國(guó)重要的綜合性工業(yè)基地。松利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周?chē)貐^(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國(guó)的重化工業(yè)基地。

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響早期：長(zhǎng)河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢(shì)平坦，土質(zhì)黏重。

受地理環(huán)境的限制，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)社會(huì)：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長(zhǎng)稠密的水系為擴(kuò)大交通聯(lián)系提供了天然水道。(2)隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良，長(zhǎng)多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。(3)隨著我國(guó)歷史上人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，長(zhǎng)人口越來(lái)越稠密。(4)優(yōu)越的氣候條件還使得長(zhǎng)成為我國(guó)主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。農(nóng)業(yè)社會(huì)后期：(1)工商業(yè)的發(fā)展使長(zhǎng)人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機(jī)械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長(zhǎng)作為全國(guó)“糧倉(cāng)”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國(guó)棉花生產(chǎn)中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)5交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響

1.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落的影響(1)交通運(yùn)輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開(kāi)展商貿(mào)活動(dòng)，通常會(huì)形成較大的居民點(diǎn)。

(2)交通運(yùn)輸與聚落空間布局①不同運(yùn)輸方式對(duì)聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環(huán)境對(duì)聚落空間布局的影響北方地勢(shì)平坦開(kāi)闊，聚落多呈團(tuán)塊狀，形態(tài)比較規(guī)則，道路呈棋盤(pán)式。南方河流密集的平原地區(qū)，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態(tài)呈帶狀。(3)交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布：河流航運(yùn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、與其他交通線的交點(diǎn)處常形成城鎮(zhèn)。(4)交通方式和布局的變化對(duì)聚落的影響：如運(yùn)河航運(yùn)地位的變化與揚(yáng)州的興衰、城市中心的遷移。

2.交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響(1)交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。

篇7

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)詞流派眾多，名家名作也不可勝數(shù)。如何以課堂為主課外為輔，來(lái)培養(yǎng)提高初中學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、反思，總結(jié)出了以下策略和方法，愿與大家商討。

??一、課前預(yù)習(xí)，初步背誦

與學(xué)習(xí)其他文章一樣，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞也要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，要把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采取個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)與小組預(yù)習(xí)相結(jié)合的形式。個(gè)人預(yù)習(xí)要解決的是生字、生詞的讀音問(wèn)題，要求學(xué)生人人行動(dòng)起來(lái)，翻閱字典，讀準(zhǔn)字音，為誦讀和理解掃清攔路虎；在此基礎(chǔ)上，還要熟讀成誦。小組預(yù)習(xí)的常規(guī)做法是，要求組員合作，查閱資料，初步了解作品的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)況等問(wèn)題，做到組內(nèi)資源共享，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的鑒賞策略。

以劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》為例，學(xué)習(xí)小組對(duì)劉禹錫的簡(jiǎn)況做了較為深入地了解，尤其是對(duì)貶謫詩(shī)人的情感有了較深的體會(huì)，令筆者十分欣慰。如果教師在課堂上大講特講作者的身世，學(xué)生只能是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)積極性不高。讓學(xué)生參與初步解讀，帶著問(wèn)題閱讀，預(yù)習(xí)工作就會(huì)扎實(shí)有效。

二、檢查默寫(xiě)，展示個(gè)性鑒賞成果

識(shí)記、理解、默寫(xiě)是鑒賞古典詩(shī)詞必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生盡管能背誦下去，但往往默寫(xiě)不正確。究其原因，是沒(méi)有真正理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌當(dāng)中的一字一句是不能隨便改動(dòng)的，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，明顯歪曲了詩(shī)歌的原意。檢測(cè)默寫(xiě)，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

提倡個(gè)性鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入詩(shī)詞意境氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的個(gè)性鑒賞，是倡導(dǎo)學(xué)生把初步理解詩(shī)歌形象語(yǔ)言，大致把握詩(shī)歌情感等方面的感悟理解用口頭表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享、交流、提高。教師在這個(gè)階段的作用是點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。關(guān)于這首詩(shī)的情感，許多學(xué)生認(rèn)為是“感傷悲慨”，依據(jù)是“巴山楚水凄涼地”，“懷舊空吟聞笛賦”。

針對(duì)學(xué)生理解的片面性，教師要做的工作是適時(shí)講解如何從整體出發(fā)，在全面把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括作品的情感。一首詩(shī)歌中既有直抒胸臆的句子，又有間接抒情的句子。要全面概括詩(shī)歌情感，就要同時(shí)兼顧這兩方面的因素。這首詩(shī)的前兩聯(lián)，敘述作者遭遇貶謫時(shí)間之久，傷感之情溢于言表；但后兩聯(lián)情感卻出現(xiàn)了變化。聽(tīng)了朋友的勸慰，作者巧妙設(shè)喻，以“沉舟”、“病樹(shù)”自況，傳達(dá)出積極、達(dá)觀、向上的心態(tài)，感情豪放?；诖?，可以把這首詩(shī)歌的情感概括為傷感、豪放。

這一事例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由的個(gè)性鑒賞氛圍，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展師生互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

?三、質(zhì)疑問(wèn)難，突破難點(diǎn)

?詩(shī)詞教學(xué)中，難點(diǎn)是一種客觀存在，教者不可回避難點(diǎn)?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中的兩個(gè)典故就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教材中有注解，但學(xué)生不一定能理解作者運(yùn)用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢？筆者的一個(gè)做法是溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生回憶賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！痹?shī)人久居他鄉(xiāng)，世事滄桑，年老回鄉(xiāng)，反主為客，感慨萬(wàn)端。這兩首詩(shī)在抒寫(xiě)世遷，詩(shī)人悲慨萬(wàn)端方面有類(lèi)似之處。復(fù)習(xí)它，有助于化解難點(diǎn)。再聯(lián)系劉禹錫詩(shī)中的典故，可以化難為易?！奥劦奄x”指的就是晉人向秀的《思舊賦》，表達(dá)了對(duì)亡友嵇康的悲嘆、悼念之情。劉禹錫借此典故抒寫(xiě)自己貶謫期間，一些友人離去而無(wú)限傷感之情?！盃€柯人”典故則用王質(zhì)的故事表達(dá)自己遭遇坎坷，惆悵失意的復(fù)雜情懷。理解詩(shī)中典故的作用意義，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情懷與典故密切聯(lián)系起來(lái)，這樣才能深刻領(lǐng)悟作者的良苦用心。

?另一個(gè)做法是投石問(wèn)路。學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或意識(shí)到的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要主動(dòng)出擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時(shí)，對(duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但對(duì)“興，百姓苦”不一定準(zhǔn)確理解。考慮到理解可能不到位的問(wèn)題，筆者讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，舉例說(shuō)明秦漢王朝興盛期間，天下勞苦大眾的疾苦，學(xué)生列舉了很多例子，筆者再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的份量，學(xué)生終于體會(huì)到了詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙所在。

四、積累方法，遷移默化

?對(duì)于初中學(xué)生而言，不僅要熟讀大量的古典詩(shī)詞，還要積累初步鑒賞詩(shī)歌的基本方法、要領(lǐng)，這樣才能談到提高。針對(duì)每一單元的詩(shī)歌特點(diǎn)，要著眼培養(yǎng)鑒賞能力，及時(shí)總結(jié)鑒賞方法，觸類(lèi)旁通，舉一反三。比如針對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)的詩(shī)歌，要求學(xué)生概括詩(shī)中的意象，分析意象特點(diǎn)，進(jìn)而把握作品情感，一言以蔽之，“寫(xiě)的什么景抒的什么情”；針對(duì)詠史懷古類(lèi)的作品，了解前后兩個(gè)朝代的大致特點(diǎn)，知人論世，對(duì)比感悟作者撫今追昔、昔盛今衰、世事滄桑的深沉感慨等。

?教材所選詩(shī)歌例子畢竟有限，解讀好范例，讓學(xué)生得法于課堂，受益于課外，由點(diǎn)到面，應(yīng)該貫穿于古典詩(shī)詞教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

五、開(kāi)展比賽活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

篇8

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫(kù)侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點(diǎn)電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點(diǎn)電荷的電量(C)，r:兩點(diǎn)電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場(chǎng)強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計(jì)算式){E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場(chǎng)的疊加原理)，q：檢驗(yàn)電荷的電量(C)｝

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=UAB/d {UAB:AB兩點(diǎn)間的電壓(V)，d:AB兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

6.電場(chǎng)力：F=qE {F:電場(chǎng)力(N)，q:受到電場(chǎng)力的電荷的電量(C)，E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)｝

7.電勢(shì)與電勢(shì)差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時(shí)電場(chǎng)力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差(V)(電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)),E:勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

9.電勢(shì)能：EA=qφA {EA:帶電體在A點(diǎn)的電勢(shì)能(J)，q:電量(C)，φA:A點(diǎn)的電勢(shì)(V)｝

10.電勢(shì)能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場(chǎng)中從A位置到B位置時(shí)電勢(shì)能的差值｝

11.電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢(shì)能的增量等于電場(chǎng)力做功的負(fù)值)

12.電容C=Q/U(定義式,計(jì)算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢(shì)差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對(duì)面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場(chǎng)中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場(chǎng)方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類(lèi)平 垂直電場(chǎng)方向:勻速直線運(yùn)動(dòng)L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運(yùn)動(dòng) 平行電場(chǎng)方向:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)d=at2/2，a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個(gè)完全相同的帶電金屬小球接觸時(shí),電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場(chǎng)線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷,電場(chǎng)線不相交,切線方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向,電場(chǎng)線密處場(chǎng)強(qiáng)大,順著電場(chǎng)線電勢(shì)越來(lái)越低,電場(chǎng)線與等勢(shì)線垂直;

(3)常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記〔見(jiàn)圖[第二冊(cè)P98];

(4)電場(chǎng)強(qiáng)度(矢量)與電勢(shì)(標(biāo)量)均由電場(chǎng)本身決定,而電場(chǎng)力與電勢(shì)能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);

(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;

(8)其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見(jiàn)第二冊(cè)P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見(jiàn)第二冊(cè)P114〕等勢(shì)面〔見(jiàn)第二冊(cè)P105〕。

恒定電流

1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時(shí)間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成 (2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小。

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

篇9

我作為一個(gè)任教多年的語(yǔ)文教育工作者，看了敢老這篇文章，使我明確了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，深深感到語(yǔ)文教學(xué)改革的春天真的來(lái)了。

這篇文章沒(méi)有一句“多余的話”！可以說(shuō)字字璣珠，感人肺腑！請(qǐng)看第一段：“現(xiàn)代基礎(chǔ)教育是人生的奠基教育、升學(xué)的預(yù)備教育和走向社會(huì)的指導(dǎo)教育三者的統(tǒng)一。人生的奠基教育是重中之重，不能重在為了使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)，而要重在為孩子們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@絕對(duì)是實(shí)話實(shí)說(shuō)！

第二段在肯定基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)上，指出教育改革的問(wèn)題：“由于教育發(fā)展的不平衡，教育改革的延誤，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，以及家長(zhǎng)‘望子成龍’心切和教育評(píng)估錯(cuò)位等各種主客觀原因，使得‘應(yīng)試教育’大行其道，特別是近些年來(lái)的惡性發(fā)展，引爆了教育上的‘魔鬼盒子’，造成了災(zāi)難性的后果”！

好個(gè)“引爆了教育上的 ‘魔鬼盒子’”！是的，“把單純追求升學(xué)率（特別是上重點(diǎn)學(xué)校的升學(xué)率）推向了極端，從而把孩子們從小就捆綁在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車(chē)上，違反教育規(guī)律，摧殘青少年和兒童。即使是其中的優(yōu)勝者，在應(yīng)試教育中形成的學(xué)習(xí)方式、思維方式和心理心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是負(fù)值”；“引發(fā)了各級(jí)學(xué)校爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的大戰(zhàn)”；“破壞了教育生態(tài)和教育資源的合理配置?！榜R太效應(yīng)”強(qiáng)烈。使基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展短期內(nèi)難以走上科學(xué)發(fā)展的軌道”；“引起了家長(zhǎng)們的恐慌，把大量家長(zhǎng)卷了進(jìn)來(lái)。應(yīng)試教育火趁風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越演越烈。教育中的腐敗現(xiàn)象隨之泛起”；“同‘政績(jī)’、‘教績(jī)’等掛鉤，使應(yīng)試教育不斷得到人為的強(qiáng)化”！

接著，敢老對(duì)“應(yīng)試教育打出的旗號(hào)是‘升學(xué)’”發(fā)表了自己的看法：“如果我們堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，不搞應(yīng)試教育那一套，但我們也不怕考試（當(dāng)然考試也必須改革），那我們就能徹底戰(zhàn)勝應(yīng)試教育。我很希望我們商丘市教育戰(zhàn)線上的同志們，有膽識(shí)，有志氣，有作為，在一個(gè)市的范圍內(nèi)率先創(chuàng)建出一個(gè)素質(zhì)教育的高地，走‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路。只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的?！边@更是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我舉雙手贊成。

再接著，敢老對(duì)“‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路發(fā)表了自己的看法：“只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的”—— “一、 要實(shí)現(xiàn)教育思想的時(shí)代超越：從‘愿得天下英才而教之’到‘愿天下子女都成才’”?！岸?廣開(kāi)學(xué)路，廣開(kāi)才路，廣開(kāi)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)門(mén)路（簡(jiǎn)稱(chēng)“三開(kāi)工程”）。不拘一格育人才，不拘一格選用人才”?！叭?、 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心，是要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，按照現(xiàn)代教育的要求穩(wěn)步進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重構(gòu)”?！八?、建立良好的教育生態(tài)，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展?！薄拔?、進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教育科學(xué)和教育藝術(shù)研究，卓有成效地提高教育教學(xué)質(zhì)量”?！傲?、抓好教師隊(duì)伍的‘師魂’、‘師能’和‘師風(fēng)’建設(shè)?！?/p>

篇10

勤奮學(xué)習(xí)，就是在成績(jī)面前永不滿足，不斷追求更進(jìn)一步的指示，擴(kuò)展更廣泛的課外積累，不斷對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一盤(pán)點(diǎn)知識(shí)大全，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理必修一知識(shí)1

地球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

1、天體的類(lèi)別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系。

3、大行星按特征分類(lèi)：類(lèi)地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng);

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。

7、太陽(yáng)活動(dòng)：黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。

8.太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無(wú)線電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴。

9、太陽(yáng)輻射的影響：

①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?/p>

②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn)

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较?、南極上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時(shí) ③水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至。

13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+ 途中時(shí)間

14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差

15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱(chēng)為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

16、日界線：自西向東越過(guò)日界線(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。

17、公轉(zhuǎn)

速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;

意義：①晝夜長(zhǎng)短的變化 ②正午太陽(yáng)高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識(shí)2

地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義

1、地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律及其地理意義

①地球的自轉(zhuǎn)方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時(shí)針?lè)较蚝湍蠘O上空的順時(shí)針?lè)较颉ｊP(guān)鍵是要找出地球自轉(zhuǎn)方向與地球上經(jīng)線的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系來(lái)判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，或者根據(jù)自轉(zhuǎn)方向來(lái)推斷經(jīng)線的經(jīng)度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應(yīng)用也是高考的重要內(nèi)容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來(lái)說(shuō)可以根據(jù)“順著地球的自轉(zhuǎn)方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝?yōu)榛杈€”來(lái)判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點(diǎn)分別是6時(shí)和18時(shí)，是晨昏線知識(shí)的重要應(yīng)用。晨昏線與南北極圈的關(guān)系也是判斷日期的重要依據(jù)。

③地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。地方時(shí)的計(jì)算與經(jīng)度的變化相關(guān)，經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí);區(qū)時(shí)的計(jì)算隨時(shí)區(qū)的變化而改變，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。地方時(shí)和區(qū)時(shí)都是“東早西晚”，因此在計(jì)算時(shí)一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時(shí)間”。關(guān)鍵是要區(qū)別開(kāi)“北京時(shí)間”與北京的地方時(shí)這兩個(gè)概述。“北京時(shí)間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時(shí)，是我國(guó)目前統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。而北京的地方時(shí)是指116°E經(jīng)線的地方時(shí)，比“北京時(shí)間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和黃赤交角。

①地球公轉(zhuǎn)的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉(zhuǎn)軌道結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閺牟煌姆轿豢?，地球的公轉(zhuǎn)會(huì)有不同的表述，關(guān)鍵是要掌握地軸與地球公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。而地球上的四季又與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)疊加而形成的，是地球自轉(zhuǎn)的平面——赤道平面與地球公轉(zhuǎn)的平面——黃道平面之間形成的一個(gè)夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義示意圖

3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，深刻地影響著人類(lèi)的生產(chǎn)生活。

①晝夜長(zhǎng)短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。

②正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽(yáng)高度角大，冬季太陽(yáng)高度角小。

高中地理必修一知識(shí)3

地球圈層結(jié)構(gòu)

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

劃分依據(jù)及內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

2、地球的外部圈層結(jié)構(gòu)

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱(chēng)。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

兩個(gè)判斷題

(1)為探測(cè)莫霍界面的情況，在下列四地同時(shí)進(jìn)行了地震波的測(cè)定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽?lái)地震波的是 ( )

A.當(dāng)雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺(jué)到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，可以了解地球內(nèi)部各圈層的特征。 。

【答案】