導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變”教師教，學(xué)生學(xué)“為”教師教學(xué)生，學(xué)“。其主要途徑和措施是：

一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

認(rèn)真鉆研初中歷史教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和教材的主要區(qū)別：一是，三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得中國歷史發(fā)展的基本史實和世界近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本史實，使學(xué)生受到正確的思想、觀點教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實，對教學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。四是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用初中歷史教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把”教師教，學(xué)生學(xué)“變?yōu)椤苯處熃虒W(xué)生，學(xué)“。過去那種”教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)“在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是”教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生，學(xué)“，雖然變了一個標(biāo)點符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機結(jié)合，教師的著力點已不再是”教“，而是”教學(xué)生學(xué)“，包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點;如何掌握和運用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運用知識、技能，形成能力;如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗學(xué)習(xí)的效果，等等。

二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動

過去的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞”組織教學(xué)――復(fù)習(xí)提問――講授新課――總結(jié)鞏固――布置作業(yè)“的模式，即”組、復(fù)、新、鞏、布“而進行的。初中歷史大綱教材的變革，當(dāng)然地也給歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與初中歷史大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚?二是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯嵤本V、讀、動、講、練、評“幾個課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?？梢哉f，這幾個基本環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動形式，其中的”綱、講、評“以教師的”教“為主，”讀、動、練“以學(xué)生的”學(xué)“為主。

“綱”是指教師根據(jù)大綱教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計的教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，包括板書提綱、指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等。應(yīng)盡可能地反映出教材內(nèi)容的知識系統(tǒng)、框架結(jié)構(gòu)、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，展示該課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。

“讀”是指在教師的安排指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點，圖象中的重要界線、范圍及注記等。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和特點，以及每件大事發(fā)生的時間、地點、人物、原因、影響等，加強對歷史知識的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點和難點?！彼肌?，就是邊讀邊想，對史實進行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程?！皠潯本褪沁呑x書，邊在課本上的重點內(nèi)容和詞句上做記號。再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強形象思維，深化學(xué)生對歷史知識的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點，提高興趣，拓寬知識面，加強對正文的理解。總之，要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。

“練”是指課堂上對學(xué)生進行鞏固強化知識，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、看看、記記、議議、想想、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。這既是課堂學(xué)生活動的重要組成部分，又是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師獲取反饋信息的主要源泉。教師應(yīng)精心設(shè)計、安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使“講”和“練”有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能否順利通過相關(guān)的練習(xí)，是檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而也可以說，缺乏學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的歷史課，決非一堂好課。

篇2

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中，我們教師過于注重對知識的掌握，而忽略了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生總是被動地吸取教師從外部提供的知識信息，形成了老師講學(xué)生聽、老師說一學(xué)生從不說二的機械式被動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點是注重知識的系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，迅速培養(yǎng)出吸收、儲存舊知的知識型的人才。但是這種教學(xué)模式與當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展、需求創(chuàng)新人才相悖。

二、營造寬松的教學(xué)氛圍

教師不再是傳統(tǒng)知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、開發(fā)者、欣賞者。教師作為“學(xué)習(xí)共同體”的一員，與學(xué)生平等相處，構(gòu)建師生互動的教學(xué)過程，學(xué)生在意趣盎然的歷史課中有足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。譬如，在《領(lǐng)先世界的科學(xué)文化》一課中，在介紹了祖沖之及其圓周率的偉大成就，以及世界人民對他巨大貢獻的認(rèn)可，把月球上一座環(huán)形山命名為祖沖之山。然后讓同學(xué)們通過課文自學(xué)，提出問題。有的同學(xué)提出：“祖沖之是怎樣計算出圓周率小數(shù)點后第七位？”“圓周率有什么用？”雖然不乏幼稚，但反映了學(xué)生對歷史人物、事件、現(xiàn)象的認(rèn)識，已經(jīng)不再滿足于課本的陳述，而開始產(chǎn)生主體性、獨立性、創(chuàng)造性的思考，這是非常難能可貴的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣陡然上升，歷史教育的功能得以實現(xiàn)。

三、倡導(dǎo)“個體創(chuàng)新”精神

古人云：“盡信書不如無書”。歷史學(xué)習(xí)離不開史書（主要是歷史課本），但又不要人云亦云，唯書是從，墨守成規(guī)，而應(yīng)有高屋建瓴，不拘一格，勇于提出自己的觀點。比如，我因其結(jié)局說明落后就要挨打。一同學(xué)對這句據(jù)理力爭，認(rèn)為落后不一定就要挨打。他舉例中國歷史上一些落后的民族曾大舉進攻先進的中原地區(qū)，如：金兵滅北宋、蒙古滅南宋建元、滿洲打敗明朝，這些落后民族就先后打敗有著先進科技文化的漢族。這位同學(xué)與眾不同的想法，贏得了同學(xué)們的喝彩，也使我不禁拍手稱贊。這一問題雖然史學(xué)界已有探討，但他在不依靠史學(xué)成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己所學(xué)知識，分析判斷，敢于提出自己的看法，在逆向思維過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，這就是“個人首創(chuàng)”，這對于歷史學(xué)習(xí)來說，無疑是不可缺少的。

四、“授之以魚不如授之以漁”

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。

歷史課堂中學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。新課程理念要求教師要促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來。教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。

一堂好的、高效的歷史課，在教學(xué)的過程中，必然滲透著歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何閱讀教材、如何觀看插圖、如何評價分析歷史事件和歷史人物等。這些方法的指導(dǎo)應(yīng)不時體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

五、“他山之石，可以攻玉”

歷來就有“政史不分家”的說法，歷史與政治的緊密聯(lián)系的?！罢凡环旨摇保瑲v史為政治提供事實依據(jù)，政治為歷史提供論點，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會運用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時又要懂得如何用史實論證觀點，既要避免講空話套話，又不能機械地堆砌史實，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。

六、新課改對歷史教師的要求

（1）要有廣博的知識，能夠?qū)W貫中西，博采古今，能夠?qū)v史和現(xiàn)實做出自己的判斷和思考。“今天的歷史教師對課堂教學(xué)的投入，不僅需要‘相看兩不厭，唯有敬亭山’的沉穩(wěn)；還需要‘即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽’的靈活變通；更需要‘但開風(fēng)氣不為師’和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨創(chuàng)意識?！倍俺练€(wěn)”、“靈活變通”、“創(chuàng)新精神”均來源于教師的深厚學(xué)養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

（2）要善于以準(zhǔn)確、凝練、形象并充滿哲理與文采的課堂語言來表達(dá)歷史。“作為現(xiàn)實的人，今天的歷史教師應(yīng)該是性情中人?！椤且环N充溢于心中的強烈感覺，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實在。我深信它是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語言創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力。情感是歷史思維深潭中的活水，動情是進行歷史教學(xué)的前提，激情使歷史母體受孕。平靜恬淡、無動于衷地看待世間萬物固然是史學(xué)家的長處，但不能作為歷史教師在感悟歷史和傳授歷史時的心境。因為，那種近乎死寂的平靜會使心靈走向麻木，思維變得疲倦不堪?！?確實是這樣的，授課時只有真情傾注，才能使歷史在激情飛揚的師生之間互動著。只有這樣，歷史課才會是有思想、有感情、有生活的歷史課。也只有這樣，歷史教學(xué)才能實現(xiàn)它的終極目標(biāo)，即要對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，要想提高新課改背景下初中歷史教學(xué)的實效性，我們教師必須要探尋教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中不斷完善自我，不斷改進教學(xué)方法和手段，通過優(yōu)化教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的成效，促進學(xué)生更好地掌握知識和提高能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中歷史 教學(xué)策略

【中圖分類號】G33.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0248-01

新課程理念強調(diào)素質(zhì)發(fā)展，重視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主張發(fā)展學(xué)生個性，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生盡量減小學(xué)習(xí)壓力，學(xué)出興趣，學(xué)出獨特的感知體驗。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)總是固守課本，以背記為主，難免讓學(xué)生越學(xué)越僵化，感受不到歷史的特色與樂趣。教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)感受等多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生快樂、充實地投入學(xué)習(xí)課堂。

一、增進多向交流，建立民主課堂

我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)避免不了教師掌握絕對權(quán)利，一味地“生聽師講”單向?qū)υ挼木置?。歷史教學(xué)因教學(xué)材料固定、教學(xué)元素單一而更加如此。教師因此要積極改善這種局面，活化課堂氛圍，搭建起師生溝通的橋梁，讓課堂不再是教師一人的舞臺，讓學(xué)生充分體驗到自主、自由地學(xué)習(xí)感受，在輕松、積極中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體實施中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，展開討論，談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕?，不僅要加強師生間的交流，還要讓學(xué)生互相之間形成溝通，體驗民主。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊歷史《》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析的進步性和局限性后，開啟了一個新穎的話題“如果成功了，那中國的發(fā)展史可能會有什么樣的改變？”教師讓學(xué)生都參與到自由討論中，放松的課堂氛圍，自由的對話權(quán)利，讓學(xué)生們興致頗高，不僅運用了書本知識，還大膽展開想象，激發(fā)出不少個性觀點。多向交流的機會為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，少一些說教，多一些傾聽，才能讓課堂充實活躍。

二、注重趣味發(fā)掘，優(yōu)化興趣體驗

新課程理念著重關(guān)注興趣教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在自覺、自愿、快樂的情緒中學(xué)習(xí)。然而，真正到位的興趣教學(xué)卻少之又少，歷史教學(xué)中，教師首要做的就是發(fā)掘書本所不能展示的趣味資源，綻放歷史學(xué)科的魅力，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富感知

情境教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的常用手段，目的是讓學(xué)生跳出課本的束縛，感受到更多、更廣的學(xué)習(xí)元素，從而更加關(guān)注課堂、投入課堂。對歷史教學(xué)來說，學(xué)生所面對的多是死板的數(shù)據(jù)和冗長的史實材料，如果能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，重組學(xué)習(xí)材料，讓知識點豐富展開，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提升，學(xué)習(xí)感受將更加直觀。在實施過程中，教師可以運用多種情境創(chuàng)設(shè)方法，如故事、表演、多媒體展示等，要讓學(xué)生在符合心理認(rèn)知需求，充分激發(fā)了解欲望的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊歷史《世界文化的杰作》時，教師利用多媒體工具巧妙地將教材內(nèi)容直觀、豐富地展示出來，學(xué)生在貝多芬的《英雄交響曲》激昂、雄渾的旋律聲中，同時由多媒體細(xì)致展示的不同角度中欣賞了梵高的名畫《向日葵》。生動、全方位的感官沖擊，讓學(xué)生快速投入濃厚的文化情境感知中，并主動希望得到更多的世界文化資訊。情境創(chuàng)設(shè)，讓沉悶的歷史課堂展開了新的印象，讓趣味和活力越加滿溢。

2.展開活動，開放實踐

課堂活動猶如教學(xué)課堂的點睛之筆，獨特、新穎的課堂活動不僅能夠讓學(xué)習(xí)實踐更具吸引力，還能讓學(xué)生從自主體驗中感受到有別于傳統(tǒng)的輕松、個性，因而延伸出更充足的學(xué)習(xí)興趣。穿插著活動的歷史課堂能夠進一步發(fā)掘出歷史學(xué)科的多樣元素，讓單一的學(xué)習(xí)模式變得自由開放，充滿探究趣味。教學(xué)實施的重點是如何設(shè)計活動？如何圍繞學(xué)生的興趣關(guān)注點選取活動主題？為此，教師要緊抓新、奇、趣元素，讓課堂活動跳出俗套，跳出形式，充滿獨有特色。例如，在人教版七年級上冊歷史《伐無道，誅暴秦》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了“看地圖說成語”的活動，讓學(xué)生觀察秦朝地圖，按照教師標(biāo)注的地理位置和關(guān)鍵詞提示，猜出相關(guān)的成語，并分組進行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面調(diào)動起來，各小組密切配合，收獲頗豐，“破釜沉舟”、“項莊舞劍意在沛公”等成語一一被學(xué)生正確回答出。課堂活動有方向、有趣味地展開，為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)動力，為課堂帶來了精彩生命力。

三、開啟問題引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程所關(guān)注的學(xué)生能力培養(yǎng)多從學(xué)習(xí)思維入手，擁有良好思維能力的學(xué)生才能占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位。而傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生的思維往往陷于被動，缺乏創(chuàng)新意識，這是由于教師對學(xué)生的知識導(dǎo)入方式不夠靈活。教師可以優(yōu)化問題引導(dǎo)，讓這個現(xiàn)代教學(xué)課堂常用的教學(xué)引導(dǎo)法變得啟發(fā)性十足，毫不普通，不僅要讓教師提出的問題有牽引作用，還要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，敢于質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力。在實施中，教師要注意開闊問題思路，多制造主動提問環(huán)境。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊歷史《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)中，教師用問題“科舉制的開創(chuàng)對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響”引導(dǎo)學(xué)生回顧科舉制的發(fā)展，并將學(xué)習(xí)思維引向古今對照，很快有學(xué)生主動提出了“現(xiàn)代社會的官員考核制度是不是在科舉制的基礎(chǔ)上延伸來的？”問題，有獨特視角和深度探究性的問題反映出了學(xué)生在開放的問題環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新靈活的思維層面。

學(xué)歷史能夠讓學(xué)生開闊眼界，導(dǎo)正三觀，沉淀人格，要想讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，就不能讓歷史教學(xué)課堂變成一潭死水，而應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)、能力、個性的新課程理念為核心指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松知歷史，深度思?xì)v史。

參考文獻：

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一、引導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。在自主探究時，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學(xué)生的要求更高，同時也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學(xué)生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

二、善于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能

1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動有趣更有價值，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同研討，是實施“合作學(xué)習(xí)”的一項重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時，教師參與其中和學(xué)生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，和學(xué)生都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個學(xué)生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學(xué)生都能體會出所傳遞的知識信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

三、豐富學(xué)習(xí)形式，積極舉辦第二課堂

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1試題的呈現(xiàn)和解答

題目離子推進器是太空飛行器常用的動力系統(tǒng)，某種推進器設(shè)計的簡化原理如圖1所示，截面半徑為R的圓柱腔分為兩個工作區(qū).Ⅰ為電離區(qū)，將氙氣電離獲得1價正離子，Ⅱ為加速區(qū)，長度為L，兩端加有電壓，形成軸向的勻強電場.Ⅰ區(qū)產(chǎn)生的正離子以接近零的初速度進入Ⅱ區(qū)，被加速后以速度vM從右側(cè)噴出.

Ⅰ區(qū)內(nèi)有軸向的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為B，在離軸線R/2處的C點持續(xù)射出一定速度范圍的電子.假設(shè)射出的電子僅在垂直于軸線的截面上運動，截面如圖2所示（從左向右看）.電子的初速度方向與中心O點和C點的連線成α角（0

解答（1）由動能定理得

12Mv2M=eU，

故U=Mv2M2e，

a=eMM=eUML=Mv2M2L.

（2）垂直紙面向外.

（3）如圖3所示，設(shè)電子運動的最大半徑為r，

2r=32R，

eBv=mv2r，

故有v0≤v4mv03eR）.

（4）如圖4所示，

OA=R-r，OC=R2，AC=r，

根據(jù)幾何關(guān)系得r=3R4（2-sinα），

故vmax=3eBR4m（2-sinα）.

2試題的特點及分析

2.1回歸課本，重視基礎(chǔ)

2014年的浙江省高考物理壓軸題考查帶點粒子在電場中加速、偏轉(zhuǎn)等靈活多變的熱點問題.該題知識來源于人教版《高中物理選修3-1》第33頁“帶電粒子在電場中的運動”和第99頁“帶電粒子在磁場中的運動”，情景來源于航天技術(shù)中的離子推進器，解題所用的物理知識和物理規(guī)律都來自于課本，較為基礎(chǔ).因此，教師平時在高考復(fù)習(xí)時應(yīng)多關(guān)注教材，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，牢固掌握解題所具備基本物理知識和物理規(guī)律.

2.2聯(lián)系實際，重視運用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“物理要與生活相聯(lián)系，讓物理走進生活，讓生活體現(xiàn)物理”.壓軸題呈現(xiàn)的是太空飛行器中常用的動力系統(tǒng)離子推進器，題目用很大篇幅介紹了該推進器的工作原理，新穎獨特，很好地考查了學(xué)生的理解能力和實際運用能力.因此，教師平時在物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注科技前沿，多了解物理在生活中的運用.通過理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識和物理規(guī)律來解決生活中的物理問題.

2.3突出能力，重視建模

通過對壓軸題的研究，不難看出試題考查的物理知識和物理規(guī)律雖然較為基礎(chǔ)，但試題的內(nèi)容很靈活，情境很新穎.解題時，它不是常規(guī)的帶電粒子先在電場中加速，然后在磁場中偏轉(zhuǎn)的問題，而是兩個相互獨立的計算過程，只有深刻理解試題的物理情境，才能確保解題方向正確無誤.各小題的問題由淺入深，由易到難，梯度設(shè)置合理，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，分析建模.它重點考查了學(xué)生對物理情境的理解能力、運用能力和物理建模能力.但是，不管試題內(nèi)容多靈活，情境多新穎，考查的物理模型仍然比較常規(guī).因此，教師平時在物理教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和物理建模能力.

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關(guān)鍵詞:新課標(biāo);理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué);建議

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-176-01

在新課標(biāo)理念下,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神等,這些問題成為諸多老師研究的課題重點,也值得我們每一個深思和警醒,那么在實際教學(xué)過程中,應(yīng)該采取哪些有效舉措來實現(xiàn)這些目標(biāo)呢,下面我們就來做具體的研究和分析。

一、采取有效舉措激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣,就會自覺主動的進行探究和學(xué)習(xí),即使遭遇困難也會勇敢面對和克服,可見興趣的重要性,因此教師一定要加強學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),為此要著重做好以下幾方面的工作,首先教師在授課過程中,要堅決摒棄以往自身占據(jù)課堂絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,而是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體地位,賦予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力,尊重學(xué)生的思想和觀點,關(guān)注學(xué)生在課堂的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排教學(xué)進度;其次教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效鍛煉人的邏輯思維能力,可以開發(fā)大腦潛能,還可向?qū)W生系統(tǒng)介紹一些數(shù)學(xué)在實際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例,拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力;最后教師要注意創(chuàng)設(shè)有技巧的問題情境,可以把較為簡單的問題作為切入點,鼓勵學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧,使之深切體會到學(xué)習(xí)的成就感及樂趣,教師還可抽時間向?qū)W生介紹一下數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤的故事,用這些偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神去影響和感染學(xué)生,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的素質(zhì)之一,因此教師要注意幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,為此可在授課過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在情境中把握數(shù)學(xué)信息,在閱讀數(shù)學(xué)材料和知識時,能夠分辨哪些是主要信息,哪些是次要信息,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系和模型,這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練,學(xué)生的概括能力、分析能力及抽象能力自然得到提高,在給學(xué)生講解例題的過程中,要深入挖掘題目所蘊含的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律,多運用一題多例、一題多變、一題多解的模式,讓學(xué)生從多角度、多層次、多方面去看待問題,不斷強化思想和方法,達(dá)到對知識的類比和對比,此外教師在批改作業(yè)的過程中,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點,挖掘?qū)W生的創(chuàng)意之處,并歸結(jié)出來與全班同學(xué)共享和借鑒。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,進而鍛煉他們的思維能力,教師要著重做好以下兩方面的工作,首先教師要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識,這樣可有效避免學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的漫無目的性,依賴數(shù)學(xué)定理知識體系,可以幫助學(xué)生沿著正確的思路,去偽存真,取精華去糟粕,進而得出正確的結(jié)論和規(guī)律,例如在探索“是否存在正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角還大130度”這個問題時,學(xué)生可依靠內(nèi)角和及外角和的計算公式展開聯(lián)想、分析和研究,在反復(fù)的思維過程中尋找出答案;其次教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,提高學(xué)生思維的靈活性,為此教師要深入研讀教材,挖掘其中創(chuàng)新性思維素材,并在此基礎(chǔ)之上,進行延伸和補充,幫助學(xué)生走出慣性思維的定勢,在面對新問題時,能從實際出發(fā),靈活運用相關(guān)知識和定理分析問題,找出解決問題的新辦法,進而達(dá)到舉一反三的效果,此外教師在布置課余作業(yè)時,要鼓勵學(xué)生盡可能用多種方法來解題,不但可以有效拓展學(xué)生的思維能力,還能幫助他們從一個全新的角度來看待問題,實現(xiàn)高效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),因此教師要注意加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料,數(shù)學(xué)材料的閱讀是很重要,它直接關(guān)系到學(xué)生能否抓住其中的關(guān)鍵點,關(guān)系到能否成功解開習(xí)題,為此可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到細(xì)致入微、邊讀邊思考,并對其中的關(guān)鍵點標(biāo)注出來,把涉及的知識點和定理羅列出來,這樣可大大提高解題的速度的效率;其次要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,建議學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的本子記錄錯題,并在旁邊分析出做錯的原因及思維誤區(qū),對于較為經(jīng)典和容易出錯的試題,要反復(fù)閱讀和思考,相信每看一次學(xué)生都能收獲新的東西,獲得新的啟發(fā),這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性和素養(yǎng)自然會得到提高。

結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知,在新課標(biāo)理念之下,要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單的事情,為此教師要加強對實踐的研究和探索,爭取找出切實有效的方法,為實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求做出積極努力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0128-01

隨著新課程改革的不斷深化，在全面實施素質(zhì)教育的進程中，對創(chuàng)新課堂教學(xué)的呼聲也越來越強烈。而創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教學(xué)方法？本人進行了一些嘗試和探索。

一、更新教育觀念，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識誰就是主體。新課程理念下的教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識，而是教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動進取的意識，只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就成為新課理念下課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，它在整個教育學(xué)環(huán)節(jié)中教師起決定性作用，所以教師只有適時更新教育觀念，才能促使教師在教學(xué)手段的改變及師生關(guān)系轉(zhuǎn)變上有所突破，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。本人在教學(xué)過程中，從以下四個方面發(fā)揮學(xué)生主體性：一是盡可能相信學(xué)生的能力、充分挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力；二是抓住時機引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自如的對問題發(fā)表自己的見解；三是精心設(shè)計有梯度的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；四是在課堂上把時間和空間留給學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問題情境是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。在教學(xué)時，把數(shù)學(xué)問題情境作為溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣味性、探索性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的途徑，讓他們經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實際，靈活處理教材

教材是最重要的課程資源，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和學(xué)生的需要產(chǎn)生了矛盾。新課程的課堂教學(xué)，要求教師要善于結(jié)合學(xué)生生活實際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩帷⒄{(diào)整、優(yōu)化等，使教材充滿生命氣息，縮小教材與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

發(fā)散性思維是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考一個問題，求異求佳。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不但有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)徒式操作的弊端，而且還能幫助學(xué)生拓展思維空間，主動獨立思考，積極探索創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一題多變和一題多解是教學(xué)中常用的培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效渠道。一題多變是適當(dāng)改變題目的結(jié)構(gòu)，把一個題目改變成許多題目，或?qū)栴}逐步引申和發(fā)展，使解題思路和方法進行縱向和橫向的遷移。通過系列的變形探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揚教學(xué)民主

著名科學(xué)家達(dá)爾文曾說過，世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。新課程理念也強調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，這正是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。發(fā)揚教學(xué)民主是素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生，并尊重每一個學(xué)生的差異。本人的做法是：一是培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是七年級學(xué)生，大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而八、九年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增加也不自覺預(yù)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，我堅持每天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，并在上課前先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成聽、思、記的習(xí)慣。要求學(xué)生上課要積極、主動地與老師配合，處理好聽、思、記三個環(huán)節(jié)。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，把課堂作業(yè)作為老師批改的作業(yè)，把課后作業(yè)讓學(xué)習(xí)小組互改，這樣可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在每節(jié)課、每章節(jié)、每單元的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后先讓學(xué)生先進行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生能完成的教師就不必代勞，學(xué)生遺漏的要給予及時補充。通過多年的實踐證明，只要堅持，就能取得好的教學(xué)效果。

六、適時應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體步入課堂，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，還可以把文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、更形象，更生動，直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，對提高效果更為顯著。在教學(xué)實踐中，切忌沿襲傳統(tǒng)的授課模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)把“人灌”變成了“機灌”，這樣就削弱了教師的主導(dǎo)作用，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而失去了使用多媒體教學(xué)的本意，所以在教學(xué)時要適時應(yīng)用多媒體教學(xué)尤為重要，不需要用的堅決不用，要用時就要用好，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求，數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)也是教育發(fā)展的必然趨勢。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)未來發(fā)展需要的新型人才，教師就必需在課堂上改革創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]靳玉芳；利用數(shù)學(xué)情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣[J]；新課程改革與實踐；2011年第12期。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)教學(xué)；探索；實踐

新課程改革以來，從上到下一直在強調(diào)要在教學(xué)中貫徹新課程理念，但具體如何實踐呢？至今似乎仁者見人，智者見智。筆者從事高中化學(xué)教學(xué)多年，新課程改革之風(fēng)掀起以來，一直在努力探索新課程理念實施的策略。在此過程中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，也獲得了一些實施新課程理念的經(jīng)驗思考，在此不揣淺陋，與同行分享討論。以下就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)存在問題進行分析，闡述了如何在化學(xué)教學(xué)中進行興趣化、生活化、信息化教學(xué)實踐活動，通過優(yōu)化課程設(shè)計、有效提問，建設(shè)高效課堂，開展探究性的教學(xué)實踐活動等新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)探索、實踐。

一、新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)存在問題分析

1.教學(xué)的深廣度把握中的困惑。對于教材的深廣度，自課改以來一直是一個焦點問題，特別是在規(guī)范課時、全面落實課程方案的情況下，這個問題更為突出。那么怎樣才能更好的把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是要以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教師用書為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料作為標(biāo)準(zhǔn)。

2.新老教學(xué)方法沖突中的困惑與思考。新教材中增加了大量的探究內(nèi)容，對學(xué)生非常有吸引力，學(xué)生們積極踴躍地參與課堂教學(xué)，但卻不見學(xué)習(xí)成績的提高。為了應(yīng)對高考，我們不得不再找出以前的舊資料，充實大量的習(xí)題，使學(xué)生又一次陷入題海，學(xué)生的探究能力不能得到有效提高。面對新課程，是放棄沿用已久的教學(xué)方式，實行新課程、新教法；還是“穿新鞋走老路”，采用新課程，應(yīng)用老教法？這是擺在我們面前亟待解決的一大難題。

3.教育觀念更新中的困惑與思考。新課程意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略到教師角色行為、知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。

二、進行興趣化、生活化、信息化教學(xué)實踐活動

1.進行興趣化實踐活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：①實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。②設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。③競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。④開展課外活動法，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。

2.開展生活化教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，實施生活化教學(xué)要注意以下三點：①要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。②讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足。③致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位學(xué)困生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進步。

3.信息化教學(xué)活動。當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，必須實施信息化教學(xué)。實施信息化教學(xué)要注意以下三點：①內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。②形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進行討論、辯證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等。③授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員，或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化課程設(shè)計、有效提問，建設(shè)高效課堂，開展探究性教學(xué)實踐

1.優(yōu)化課程設(shè)計、有效提問，建設(shè)高效課堂。①優(yōu)化課程設(shè)計。就知識的分類來看，有陳述性知識與程序性知識兩種。講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式各有其適用的知識類型，各有其存在的必要。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學(xué)習(xí)，視學(xué)生的主動探索為學(xué)習(xí)的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對地對立起來的做法是錯誤的。②開展有效提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式。即在一節(jié)課中，提問什么、怎樣提問、什么時機提問，都要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，把教學(xué)的理念、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知這三者有機地結(jié)合在一起。

2.開展探究性教學(xué)實踐。課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點：

①樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。

②利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。

③在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

④開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

⑤開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，要貫徹實施新課程理念，就必須克服當(dāng)前教學(xué)中存在的種種習(xí)慣性問題，努力在課堂教學(xué)中通過情境化、信息化手段，使教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要注意化課教學(xué)設(shè)計，在提問上力求有效，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，使課堂保持高效率運作狀態(tài)，使教學(xué)活動真正體現(xiàn)“以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主”的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 朱征.運用建構(gòu)主義理論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（12）.

[2] 陳偉.淺析美國教育[J].化學(xué)教，2002（11）.

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一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。（1）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”、在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點，及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。 轉(zhuǎn)貼于

四、發(fā)散思維，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點：

1、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學(xué)定理知識體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角大130°？”這個問題時，就要依賴數(shù)學(xué)定理知識體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。

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一、讓教師成為學(xué)生實驗的服務(wù)者，使學(xué)生處于絕對自主地位

傳統(tǒng)的物理實驗一般分為兩類：一是以“老師做，學(xué)生看”為主的演示實驗；二是在教師指導(dǎo)下，以驗證性實驗為主的學(xué)生分組實驗。這兩類實驗是物理教學(xué)必不可少的。但是，它們都有一定的局限性：演示實驗是教師動手做的，學(xué)生只能被動接受演示過程和得出的結(jié)論，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；傳統(tǒng)的分組實驗?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實驗原理，準(zhǔn)備好實驗器材，給出固定的實驗方案，學(xué)生所做的往往只是照方抓藥，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實驗的機會。新課標(biāo)提出物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。不管是學(xué)生實驗，隨堂小實驗，探究小實驗等，學(xué)生應(yīng)處于絕對自主地位。新課程改革背景下的物理實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進行一些實驗操作的訓(xùn)練，更重要的是通過學(xué)生獨立自主完成實驗探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實驗的主體。教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。

二、把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來源于他的手指頭?！币会樢娧攸c明了動手的重要作用。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，一般都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的積極和沖動，希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。例如：“探究液體壓強的特點” 演示實驗時，我改為學(xué)生動手實驗：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。實驗完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

三、讓學(xué)生自已設(shè)計實驗進行探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

以往的實驗都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實驗器材，學(xué)生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是：“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O(shè)計實驗的內(nèi)容，例如：測量固體和液體的密度實驗時，先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法；又如：測量液體和固體的密度、探究動能和勢能大小的影響因素等實驗中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。又如傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的實驗方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會發(fā)現(xiàn)它的重力剛好等于浮力的大小。這個實驗確實很普通，也很巧妙，但學(xué)生很難自己設(shè)計得出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)這個定律的思想，設(shè)計了把一小袋水浸入水中的小實驗，由此啟發(fā)學(xué)生進行理論推導(dǎo)，得出阿基米德原理，然后用排水法進行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

四、搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，例如：壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、接觸面的材料、接觸面的濕度等。要逐個進行探究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實驗的必要條件，努力挖掘蘊含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問，設(shè)計實驗方案，親手實驗操作，小組評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師要幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)，指明小組實驗探究的方向，讓學(xué)生主動參與評估與交流的活動，對學(xué)生小組的實驗進行評價，指出成功與不足。還應(yīng)注意以表揚為主，實驗探究的問題難度要適中，要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，樹立以人為本，即以學(xué)生為主的思想，為學(xué)生做每一個小組探究實驗，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過小組實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

五、利用身邊物品做實驗，讓物理實驗與社會生活相結(jié)合