導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生歷史知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、力和慣性

力是物體對(duì)物體的作用，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而慣性是指物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，它是物體本身具有的屬性。同學(xué)們?cè)诨卮痍P(guān)于慣性問(wèn)題時(shí)，往往把慣性和力混為一團(tuán)。

例1、扔出去的鉛球在空中為什么會(huì)繼續(xù)前進(jìn)？踢出去的足球?yàn)槭裁磿?huì)在足球場(chǎng)上繼續(xù)滾動(dòng)？

分析：學(xué)生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為物體繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)的原因是由于物體受到慣性力的作用。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閼T性不是力，是物體具有的性質(zhì)。只能說(shuō)物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)是由于慣性的原因。

二、熱量和內(nèi)能

熱量是指物體在熱傳遞過(guò)程中吸收或放出的熱的多少。它是一個(gè)過(guò)程量。它的實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能的改變量。因此，只有物體間在發(fā)生熱傳遞時(shí)才提及到熱量。而內(nèi)能是組成物體所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。它是一個(gè)狀態(tài)量。它的大小只與溫度和質(zhì)量有關(guān)。內(nèi)能又叫熱能，簡(jiǎn)稱(chēng)熱。

三、一對(duì)平衡力和相互作用力

一個(gè)物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，或者說(shuō)二力平衡。二力平衡的條件是：大小相等，方向相反，并且作用在一條直線上，兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上。而相互作用力的特點(diǎn)是：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，且分別作用在兩個(gè)物體上，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。它們的最大區(qū)別是：平衡力作用在一個(gè)物體上，而相互作用力是作用在兩個(gè)物體上。

例題3、放在桌面上的書(shū)，它對(duì)桌面的壓力、地球?qū)λ闹亓?、桌面?duì)它的支持力，在這三個(gè)力中，哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力？哪兩個(gè)是一對(duì)相互作用力？

分析：學(xué)生在解答此題時(shí)無(wú)從下手，糊亂選擇。重力和支持力都作用在書(shū)上，即同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，而壓力和支持力分別作用在兩個(gè)物體上，是對(duì)相互作用力。

四、重力和壓力的大小關(guān)系

重力是由于地球的吸引而受到的力，它與物體的質(zhì)量成正比，方向是豎直向下，施力物體是地球。壓力是垂直壓在物體表面上的力，方向垂直指向受壓物體表面，施力物體是施壓物體，只有自由放在水平面上的物體，重力和壓力的大小相等，其它情況則不相等。

A對(duì)B的壓力是5N A對(duì)地面的壓力是5N B對(duì)墻壁的壓力是25N B對(duì)天花板B對(duì)地面的壓力是15N 的壓力5N

五、游碼和平衡螺母的作用

游碼和平衡螺母的作用各不相同。平衡螺母是在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)使用的，在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，當(dāng)指針沒(méi)有指到分度盤(pán)的正中央時(shí)，此時(shí)就要移動(dòng)平衡螺母，使指針指到分度盤(pán)的正中央，天平平衡了。而游碼是在稱(chēng)量過(guò)程中使用的。當(dāng)稱(chēng)量物體的質(zhì)量時(shí)，加一小砝碼多了，減一個(gè)小砝碼少了，此時(shí)就要移動(dòng)游砝，直至橫梁平衡，此時(shí)決不能通過(guò)平衡螺母來(lái)完成。

例5：小明用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，他把托盤(pán)天平放在水平桌面上，立即旋轉(zhuǎn)平衡螺母使橫梁在水平位置上平衡，但忘了將游碼歸零，這樣稱(chēng)出的物體質(zhì)量比物體質(zhì)量的真實(shí)值（）

A.偏大B偏小C.相等D.不能確定

六、反射角與入射角

反射定律內(nèi)容為：反射光線、入射線、法線在同一平面內(nèi)；反射光和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。而同學(xué)們?cè)跀⑹龆傻膬?nèi)容時(shí)，往往把反射角和入射角的先后關(guān)系錯(cuò)誤的敘述為入射角等于反射角。這種敘述是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉瓷浣呛腿肷浣侵g是存在因果關(guān)系的，入射角決定反射角，因此不能敘述為入射角等與反射角。

七、驗(yàn)電器的制造原理及其作用

同學(xué)們錯(cuò)誤的認(rèn)為原理是：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。作用是檢驗(yàn)物體帶正電還是帶負(fù)電。

分析：出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有真正理解原理。當(dāng)驗(yàn)電器的金屬球與被檢驗(yàn)的物體接觸時(shí)，從而使兩片金屬箔帶上同種電荷而張開(kāi)，說(shuō)明被檢驗(yàn)的物體帶上了電荷。張開(kāi)的原理是同種電荷相互排斥，而不是異種電荷電相互吸引。金屬箔張開(kāi)只能說(shuō)明物體帶電，而不能鑒別是正電還負(fù)電。

八、電壓的表述

同學(xué)們?cè)诮怆妼W(xué)題目時(shí)，往往把電壓敘述為電路中某點(diǎn)的電壓。這種敘是不科學(xué)的。

分析：電壓是使電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。是電路中不同兩點(diǎn)間的電位差，而不是某點(diǎn)的電位。因此在敘述時(shí)只能說(shuō)某段電路兩端的電壓或用電器兩端的電壓是多少。

九、凸透鏡成像的正倒判斷

我們所說(shuō)的像是正立的還是倒立的，是看像相對(duì)于物而言的。若像相對(duì)于物體上下左右相反，則所成的像是倒立的，否則是正立的。

例6、放電影時(shí)，銀幕上所成的像是正立的還是倒立的。學(xué)生往往認(rèn)為所成的像是正立的。

篇2

關(guān)鍵詞 電視新聞；聲音處理；后期制作；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）180-0086-02

聲音是傳達(dá)事件信息、人物情感的工具，而電視新聞里的聲音，則具有更廣泛的作用，如果聲音處理得恰到好處，對(duì)整檔節(jié)目都會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。就像一檔政治色彩濃厚的新聞節(jié)目，假如主持人用鏗鏘有力的聲音播報(bào)，便會(huì)起到鼓舞人心的作用，如果再配以慷慨激昂的音樂(lè)，那么新聞效果會(huì)更加理想，新聞傳播速度會(huì)更為迅速，觀眾亦能感受到電視新聞區(qū)別于其他新聞形式的獨(dú)特魅力。而聲音的處理，往往是在后期制作中完成的，因此，聲音處理技術(shù)的應(yīng)用，將直接關(guān)系到新聞節(jié)目的質(zhì)量以及最終的播出效果。

1 有聲語(yǔ)言的處理原則

直播、同期聲、主持播音、解說(shuō)詞等均屬于電視新聞中的有聲語(yǔ)言，除了敘述事件，讓觀眾了解新聞內(nèi)容之外，有聲語(yǔ)言的音色、語(yǔ)速、音調(diào)等會(huì)賦予新聞節(jié)目更強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠快速將觀眾吸引到節(jié)目中，用聲音調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，提高新聞效果。

聲音和新聞畫(huà)面、聲音的停頓與畫(huà)面段落相統(tǒng)一，并能夠起到升華新聞主題的效果；聲調(diào)的運(yùn)用、節(jié)奏的把握應(yīng)符合新聞內(nèi)容；有聲語(yǔ)言傳遞的內(nèi)容與新聞事件相互契合，視覺(jué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。以紀(jì)錄片的解說(shuō)詞為例，首先要符合節(jié)目呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)又要和畫(huà)面、字幕、音樂(lè)、音效等電視節(jié)目的表現(xiàn)手段融合成一體。解說(shuō)詞就像電視節(jié)目的結(jié)構(gòu)框架，在構(gòu)思方面與文字寫(xiě)作有異曲同工之處，要求立意明確、層次分明、詞匯生動(dòng)、敘事清晰。為了保證解說(shuō)詞與電視畫(huà)面的同步，可以先錄制解說(shuō)詞，再和畫(huà)面配合。如果是聲音混錄或者要進(jìn)行聲畫(huà)合成，為了讓聲音具有透視效果，可以制造特殊的音響用來(lái)模仿動(dòng)作聲音、自然聲響等聲音類(lèi)型，盡量制作出聲音蒙太奇的效果，然后再處理鏡頭之間的切換與串聯(lián)。后期制作中，聲音與畫(huà)面必須同步，如果不是則要重新編輯修改。有聲語(yǔ)言與電視畫(huà)面必須渾然天成、配合得恰到好處，所謂“聲畫(huà)同步”并非是聲音和畫(huà)面一定要在同樣的時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)，而是指聲音和畫(huà)面的配合要相得益彰、讓觀眾覺(jué)得自然，比如讓聲音從低開(kāi)始，逐漸過(guò)渡至正常位置，然后附加解說(shuō)詞或者旁邊，新聞的表現(xiàn)效果會(huì)比較 理想。

2 有聲語(yǔ)言的處理技術(shù)

2.1 同期聲

1）新聞節(jié)目不宜出現(xiàn)空、長(zhǎng)、假的同期聲。同期聲的編輯不在于長(zhǎng)短，而在于表達(dá)的觀點(diǎn)是否清楚，尤其是新聞節(jié)目，如果同期聲太長(zhǎng)會(huì)顯得節(jié)目?jī)?nèi)容拖沓，10s左右為宜。

2）記者提問(wèn)同樣屬于同期聲，因此在后期制作中，要將記者在采訪時(shí)說(shuō)的不合時(shí)宜的話剪掉，否則將會(huì)影響新聞效果。比如在寒冷的冬天采訪戶外工作者：“你冷嗎？”比如在車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)采訪受難者家屬，不問(wèn)事故的原因，而是讓受訪者談失去親人的感受，諸如此類(lèi)的問(wèn)題在節(jié)目的后期制作中都應(yīng)格外注意。

3）同期聲的剪輯要精致，有些新聞節(jié)目的同期聲，短短十幾秒時(shí)間，受訪者的頭部一直在晃動(dòng)，說(shuō)明這是由好幾段同期聲經(jīng)過(guò)間接拼湊而成的。也許是因?yàn)槭茉L者講話不流暢，但是在后期制作中，應(yīng)該在同期聲里穿插畫(huà)面，這樣會(huì)顯得受訪者講話更加流暢。

4）同期聲不能與解說(shuō)詞過(guò)于雷同，解說(shuō)詞中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，同期聲則沒(méi)必要再加進(jìn)去了，反之同理，某些話是同期聲來(lái)講，那么解說(shuō)詞就要更換內(nèi)容。如果一檔新聞節(jié)目，沒(méi)有同期聲或者解說(shuō)詞，絲毫不影響節(jié)目的完整性，那么只能說(shuō)明這兩者說(shuō)的話非常相似，重復(fù)贅述、毫無(wú)意義。

5）同期聲的語(yǔ)言感染力要強(qiáng)，比如《第一時(shí)間》這檔新聞節(jié)目，它的同期聲只有一句話――尋常巷陌的新聞，繪聲繪色的講述。不能否認(rèn)的是，一檔優(yōu)秀的電視新聞，它的同期聲也會(huì)讓人過(guò)耳不忘。

6）交替使用音效和同期聲，能夠讓電視新聞更具有現(xiàn)場(chǎng)感。有時(shí)當(dāng)記者到達(dá)新聞現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，實(shí)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)沒(méi)有了，只能通過(guò)后期制作重現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面。比如《雷電擊中臥室，主人逃過(guò)一劫》的新聞中，電閃雷鳴的音效出現(xiàn)了節(jié)目伊始，立即為觀眾呈現(xiàn)事件發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，當(dāng)事人在講述時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)聲與同期聲交替穿插，生動(dòng)逼真地營(yíng)造出“雷電擊中臥室”的驚魂一幕，節(jié)目效果非常好。

2.2 解說(shuō)詞

許多節(jié)目的解說(shuō)詞都是由專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)配音的，但是新聞節(jié)目的解說(shuō)詞，我們更提倡記者配音，因?yàn)橛浾呤切侣勈录哪繐粽?、采訪者、經(jīng)歷者，對(duì)新聞事件的了解最深入，完全能夠用聲音傳遞出要表達(dá)的感情，就像現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的新聞節(jié)目，解說(shuō)詞都是記者自己講的。而且新聞節(jié)目的解說(shuō)詞，配音演員并不一定能完全勝任，比如方言、童聲，或者有特別要求的聲音特點(diǎn)：嘶啞、哽咽、洪亮等。

3 音響的處理技術(shù)

除了音樂(lè)和語(yǔ)言，一切的聲音都屬于“音響”的范疇，在電視新聞中，它是非常特殊的一類(lèi)語(yǔ)言，人們的熟知的音響包括槍炮、動(dòng)作、自然背景、機(jī)械等諸多類(lèi)型。具體到新聞節(jié)目，音響的主要作用是敘述事件經(jīng)過(guò)、再現(xiàn)新聞場(chǎng)景、渲染感情等，能夠提高新聞報(bào)道的親切感、真實(shí)性和可信度。S多非語(yǔ)言表達(dá)的信息都可以通過(guò)音響體現(xiàn)出來(lái)，新聞節(jié)目的采訪應(yīng)充分發(fā)揮音響的效果，多錄制富有情節(jié)、感情的原生態(tài)音響。音響效果貴在真實(shí)、樸素，新聞節(jié)目里的音響，應(yīng)該盡量用來(lái)陳述事實(shí)、入情入理，無(wú)需加入太多的議論和觀點(diǎn)，只要音響與節(jié)目主題、新聞內(nèi)容相符即可，盡量不要?jiǎng)h減蘊(yùn)藏在音響中的潛在信息。如果音響和文字呈現(xiàn)的信息是重復(fù)的，則需要適當(dāng)?shù)貏h除一些文字，或者將音響制作成背景聲音。例如：要報(bào)道煙花廠爆炸事件，如果同期聲、現(xiàn)場(chǎng)音響均非常豐富和清楚，那么可以給現(xiàn)場(chǎng)音響創(chuàng)造一個(gè)單獨(dú)表現(xiàn)的時(shí)空，讓音響和播音同步進(jìn)行，進(jìn)一步渲染新聞現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。如果紛雜的人聲、音響混合在一起，那么可以做壓混處理，把音響當(dāng)作文字播音的背景音。

4 現(xiàn)場(chǎng)聲的處理技術(shù)

拍攝新聞的同時(shí)錄制的、未混音的二聲道的聲音就是現(xiàn)場(chǎng)聲，它具有詮釋畫(huà)面、表達(dá)情緒、渲染氣氛的作用，會(huì)給觀眾親臨新聞現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，能夠讓新聞內(nèi)容與觀眾的生活更加貼合，仿佛跟隨記者一起參與了新聞事件，令觀眾對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的了解更為全面和客觀。后期制作中，建議開(kāi)啟二聲道，控制好音量，灌入現(xiàn)場(chǎng)聲，尤其是抓捕、急救等現(xiàn)場(chǎng)感極強(qiáng)的新聞節(jié)目，在現(xiàn)場(chǎng)聲的渲染下，更便于營(yíng)造緊張氛圍，緊扣觀眾心弦，吸引觀眾的注意力。

5 結(jié)論

自媒體時(shí)代，相比電影、文化、音樂(lè)等節(jié)目，新聞節(jié)目的受眾群體較小，只有賦予它朝氣蓬勃的生命力，電視新聞才有可能得以生存和發(fā)展，而后期制作中對(duì)聲音的處理，是保證電視新聞節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲音處理技術(shù)的同時(shí)，更要立足于新聞節(jié)目的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，融入多元化的聲音元素吸引觀眾，拓展新聞節(jié)目的傳播途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]續(xù)秀華.電視新聞節(jié)目后期制作的聲音處理技術(shù)[J].黑龍江科學(xué)，2014，5（1）：108.

篇3

關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)生指導(dǎo);學(xué)習(xí)

自從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后,歷史學(xué)科在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要性越來(lái)越突出.但是,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,難以掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法,不少學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師的強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)方法,但是在當(dāng)前的情況下,這樣的教學(xué)方法只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的初中歷史教學(xué),就必須要在實(shí)踐中探尋最佳的教學(xué)方法.所謂最佳的教學(xué)方法,就是理論和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠真正的確保初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生日后的高質(zhì)量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲(chǔ)備量.因此,教師務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出靈活性與針對(duì)性,從根本上提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)能力.

一、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歷史

歷史是一門(mén)以時(shí)間線索為基礎(chǔ)的學(xué)科,這就要求學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間所發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的知識(shí)體系.但是,歷史教科書(shū)中所包含的歷史知識(shí)點(diǎn)往往較多,歷史時(shí)間與時(shí)間節(jié)點(diǎn)通常較多且復(fù)雜,為此歷史教師要針對(duì)初中生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo),尤其要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)歷史,這是幫助學(xué)生在近階段中快速高效提升歷史課堂學(xué)習(xí)能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?筆者將結(jié)合自身初中歷史課堂指導(dǎo)教學(xué)案例談?wù)労献髦笇?dǎo)的教學(xué)細(xì)節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國(guó)»的教學(xué)過(guò)程中,公元前230年是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),這是秦發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間點(diǎn),直到公元前221年秦國(guó)完成統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè).學(xué)生們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)時(shí)間點(diǎn)的記憶能力較差.為此,我指導(dǎo)學(xué)生們組成合作探究學(xué)習(xí)小組,教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)合作小組來(lái)與同學(xué)一起記憶歷史時(shí)間點(diǎn),例如有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在合作探究學(xué)習(xí)小組中分享自己的記憶技巧,這無(wú)疑能夠幫助其他同學(xué)一起記憶知識(shí)點(diǎn),獲得整體進(jìn)步與提高.同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我將秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)按歷史時(shí)間先后順序,分別拆分成幾個(gè)特定歷史專(zhuān)題,讓小組中的每一位學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題來(lái)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課本、搜集資料、整理課堂專(zhuān)題重要信息等等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,從而有效提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以先把探究的問(wèn)題或者主題羅列出來(lái),讓學(xué)生在探究過(guò)程中牢記目標(biāo),圍繞目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí).

二、指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系

眾所周知,歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,但也不完全無(wú)跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,就一定要指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系,從而幫助學(xué)生們逐步樹(shù)立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)自信,逐步掌握歷史瑣碎知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不僅在平時(shí)生活中能夠完善自身對(duì)歷史的了解與掌握度,同時(shí)在應(yīng)試教育模式下能夠取得理想的成績(jī).歷史以時(shí)間發(fā)展為基礎(chǔ),以關(guān)鍵任務(wù)為核心,具有較為明顯的時(shí)空感,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物情感、歷史事件影響來(lái)提升學(xué)習(xí)效率,深入掌握歷史知識(shí)點(diǎn).比如,在«兩漢的科技和文化»的教學(xué)過(guò)程中,我為了讓學(xué)生們能夠?qū)埣夹g(shù)的發(fā)明和歷史來(lái)源形成清晰深刻的認(rèn)識(shí),以相應(yīng)歷史事件為切入點(diǎn),教會(huì)學(xué)生們通過(guò)具體歷史事件來(lái)記憶古人是如何進(jìn)行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術(shù)路線的,以及指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚旒埣夹g(shù)給古代人民帶來(lái)怎樣的巨大影響,對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展又存在什么影響.學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路下,已經(jīng)不是在死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn),而是以歷史思考的角度去學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化.搭建知識(shí)體系時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、對(duì)比法等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.

三、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效復(fù)習(xí)

教師要想讓學(xué)生們真正能夠取得較好的歷史成績(jī),并能夠獲得一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,就一定要在指導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),教會(huì)他們舉一反三,學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí),做到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的善始善終,從而進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn),大幅提升歷史學(xué)習(xí)效率.復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教會(huì)學(xué)生“舉一反三”,就是要指導(dǎo)學(xué)生們將歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的同一類(lèi)型問(wèn)題與同一時(shí)間點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系起來(lái),從而在具有聯(lián)系性的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)思考與領(lǐng)悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生們將不同歷史時(shí)期中的歷史事件整合起來(lái),從而讓學(xué)生們能夠在同一類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)一步整合,不斷提高初中歷史復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.同樣,以章節(jié)復(fù)習(xí)方法為基礎(chǔ),貫穿整個(gè)歷史課本,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識(shí)體系,從根本上改善歷史復(fù)習(xí)效果.

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史學(xué)科的教學(xué)重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后日益突出,教師必須從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法下手,提升學(xué)生們對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,不斷推動(dòng)學(xué)生融入歷史學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念,使其樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史,高效學(xué)習(xí)歷史.

作者:謝樹(shù)森 單位:福建省泉州就南中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇4

開(kāi)展課外歷史活動(dòng)的原則

初中歷史課堂教學(xué)旨在使初中生在掌握歷史課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用巧妙的課外歷史活動(dòng)可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，努力練習(xí)，積極思考，為初中歷史課堂營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生的思維方式得到鍛煉，自我學(xué)習(xí)能力獲得提高。

課外歷史活動(dòng)要生動(dòng)有趣 對(duì)于初中生而言，只要他們樂(lè)于去實(shí)踐，勇敢去說(shuō)，就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在選擇課外歷史活動(dòng)的過(guò)程中一定要選擇快樂(lè)有趣、生動(dòng)活潑的形式，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。選擇有趣味性的主體讓學(xué)生通過(guò)演講以及自我展示的方法，引導(dǎo)初中生在融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中敢于說(shuō)，善于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，充分體現(xiàn)課外歷史活動(dòng)的積極作用。

課外歷史活動(dòng)要與日常生活緊密結(jié)合 選擇與學(xué)生日常生活有密切聯(lián)系的歷史話題作為活動(dòng)的主題，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處知曉歷史學(xué)習(xí)重要性及其在生活中的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造力。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為創(chuàng)設(shè)情境在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中得到歷史知識(shí)的理解和提高，學(xué)生主動(dòng)配合讓課堂氛圍變得更加融洽，也使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

課外歷史活動(dòng)要有鮮明的主題 鮮明的主題必定會(huì)使人印象深刻，有利于初中生對(duì)情境的記憶，通過(guò)同學(xué)之間對(duì)主題的探討，把一個(gè)個(gè)主題展現(xiàn)在課堂上，經(jīng)歷過(guò)一次次主題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題一定會(huì)有深刻的印象，對(duì)相對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想記憶，充分提高歷史課堂教學(xué)的時(shí)效性。

活動(dòng)方法及注意的問(wèn)題

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 當(dāng)今社會(huì)，多媒體被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)展課外歷史活動(dòng)的過(guò)程中，多媒體也可以作為一種手段巧妙地把場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生覺(jué)得有趣不乏味，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，更能迎合初中生的內(nèi)心特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)或者插圖，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境。無(wú)論是錄音或者影片，都能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升起來(lái)，使教學(xué)效率得到明顯的提高。

模擬生活的活動(dòng)方法 日常生活中的各種情境，也可運(yùn)用到初中歷史課堂的活動(dòng)中。無(wú)論什么情境再現(xiàn)在課堂上，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中鍛煉和提高自己的歷史自學(xué)能力，這樣的訓(xùn)練是十分必要的。越是與日常生活中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，越能夠讓初中生更好地互動(dòng)，興趣提高了，學(xué)習(xí)的勁頭也就自然而然地得到了提高。

歷史故事創(chuàng)設(shè)法 寓言、故事等有趣的情節(jié)無(wú)疑都是初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景，在初中歷史教學(xué)課堂上，這樣的有趣情節(jié)可以激發(fā)初中生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把自己假設(shè)成為歷史故事中的某個(gè)人物，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歷史知識(shí)，讓自己的歷史學(xué)習(xí)能力得到充分提高。

拋出小主題法 課外歷史活動(dòng)中教師還可以運(yùn)用某個(gè)小主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力把小主題根據(jù)自己的記憶和理解去講解有關(guān)這個(gè)主題的歷史片段和歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生能夠有聲有色，有條不紊地將自己內(nèi)心所想落實(shí)到口頭上來(lái)。反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠流利、有條理地講述一個(gè)完整的歷史主題故事，學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史主題的記憶也會(huì)更加深刻。

看圖說(shuō)話法 歷史課文的插圖以及各種類(lèi)型的小圖片，都會(huì)在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)主題畫(huà)面。根據(jù)歷史圖片，可以組織活動(dòng)讓學(xué)生分組進(jìn)行圖片描述，或者根據(jù)圖中人物進(jìn)行人物補(bǔ)白，情景的補(bǔ)白，這些都可以讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方法來(lái)提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。

初中歷史課堂開(kāi)展課外歷史活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題 首先，師生互動(dòng)是課外歷史活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否融入課堂情境，主要依靠教師的有效引導(dǎo)，如何拉近教師和學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是教師在組織活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師不應(yīng)該高高在上，而應(yīng)該參與其中，使師生之間能夠無(wú)障礙溝通互動(dòng)。其次，學(xué)生在進(jìn)行展示、演講以及表演的過(guò)程中，可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生在觀看其他小組表演的同時(shí)找到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身能力的提高，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便能夠在展示的過(guò)程中發(fā)揮出更高的水平。最后，教師在進(jìn)行課外歷史活動(dòng)的選擇過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重遵從心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，更要注重歷史課外活動(dòng)的時(shí)效性和應(yīng)用性。所選擇的活動(dòng)受到學(xué)生的關(guān)注度越高，越有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就越能起到促進(jìn)歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的作用。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：初中生；“生本”理念；史料閱讀素養(yǎng)；提升策略

隨著新課改的不斷深入，教育理念得到不斷更新，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，于是“生本”教育理念被提了出來(lái)，并得到廣泛的重視。學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，應(yīng)通過(guò)閱讀史料來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，“論從史出，史論結(jié)合”“有一分說(shuō)一分話”，這是歷史學(xué)習(xí)的基本法則，同時(shí)也是初中歷史教育改革的側(cè)重點(diǎn)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“生本”教育理念，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提升初中生通過(guò)閱讀相關(guān)歷史資料，獲取史料中所蘊(yùn)含的歷史信息的能力，從而有效提升初中生史料閱讀素養(yǎng)，達(dá)成良好的歷史學(xué)習(xí)效果。

一、“生本”教育理念闡述

“生本”即“以學(xué)生為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知能力、主觀意愿和學(xué)習(xí)水平，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)所圍繞的中心，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”，本著“最近發(fā)展區(qū)”的原則，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航，這是“生本”教育的重要目標(biāo)。

“生本”教育理念下的初中歷史教學(xué)，也就是要打破學(xué)生被動(dòng)參與的怪圈，教師也不會(huì)把知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力水平情況，采取更易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

在“生本”教育理念的指引下，學(xué)生的主體性被突出，但并不意味著教師放任不管，而是更強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教師充當(dāng)引導(dǎo)者與啟發(fā)者，不再依靠話語(yǔ)霸權(quán)與學(xué)生存在距離感，而是在民主、平等的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性，促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而更高效地促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、“生本”理念下初中生史料閱讀素養(yǎng)的提升策略

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)史料閱讀積極性

興趣是最好的老師，是初中生進(jìn)行史料閱讀的推動(dòng)力，有了閱讀興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極尋求問(wèn)題的答案。歷史教師應(yīng)充分了解初中生的興趣愛(ài)好，善于激發(fā)學(xué)生的史料閱讀興趣，使學(xué)生愿意閱讀，帶著濃厚的好奇心和求知欲分析史料，從而提升學(xué)生史料的閱讀能力。

第一，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀水平，選擇難易適度的歷史閱讀材料，比如文言文史料，應(yīng)注重各材料之間的梯度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣學(xué)生的探究興趣才會(huì)更濃厚。

第二，每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”都是不同的，班級(jí)學(xué)生可以劃分為高、中、低三個(gè)能力層次，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供給學(xué)生史料閱讀群，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的能力狀況進(jìn)行選擇，促使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳”摘到“蘋(píng)果”，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣和信心，那么學(xué)生自然就會(huì)充滿興趣地繼續(xù)探究難度更高的史料。

第三，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)史料閱讀情境，通過(guò)合作探究、多媒體元素的運(yùn)用、朗讀分析等方式，再現(xiàn)史料對(duì)應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生置身在一種歷史氛圍中，感受特殊境遇下的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀史料的興趣。

2.遵循原則，把握史料選擇多元性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)的最難之處并不是記憶知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)史料分析歷史知識(shí)，在閱讀史料時(shí)，梳理、提煉和歸納知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行歷史事件的評(píng)論，這是比較困難的。教師應(yīng)科學(xué)地選擇史料，依托“生本”理念，提升學(xué)生的歷史思維能力。在史料選擇上應(yīng)把握如下原則：

一是嚴(yán)謹(jǐn)性原則。選取的史料應(yīng)真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，文字描述類(lèi)的史料要以原典為依據(jù)，注重史料的典型性，講求求真求實(shí)的精神，如果學(xué)生閱讀到偏頗、瑕疵、虛構(gòu)的史料，那么勢(shì)必對(duì)學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)的提升不利。

二是趣味性原則。史料選取必須生動(dòng)有趣，可讀性強(qiáng)，如，可選用漫畫(huà)、老照片、故事等豐富性的史料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，更好地分析史料信息。

三是目的性原則。史料閱讀是為了解決教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)而選取的，所以史料選擇必須以突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)為中心，促使學(xué)生在閱讀史料的基礎(chǔ)上鞏固和內(nèi)化知識(shí)，順利解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四是多樣性原則。一般來(lái)說(shuō)，史料形態(tài)有文字史料、圖表史料、音視頻史料這三類(lèi)，教師應(yīng)結(jié)合考查知識(shí)點(diǎn)靈活選擇不同類(lèi)型的史料。

五是適度性原則。在史料選擇時(shí)，教師應(yīng)注重史料的長(zhǎng)短、數(shù)量的合理性，文字史料應(yīng)短小精悍，每條字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)，圖片史料不宜超過(guò)3幅；視頻史料不宜超過(guò)2段，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在3分鐘

以內(nèi)。

3.方法指導(dǎo)，掌握史料閱讀的門(mén)徑

“工欲善其事，必先利其器。”教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、讀懂、讀透史料，指導(dǎo)學(xué)生掌握史料閱讀方法，這是歷史教學(xué)的重要形式，同時(shí)也是提升初中生史料閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)史料的特點(diǎn)、知識(shí)難易度和學(xué)生實(shí)際情況，靈活采用有效方法促使學(xué)生進(jìn)行史料閱讀。

在分析和理解教材史料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，做到由淺入深、多角度地啟發(fā)學(xué)生閱讀史料，發(fā)現(xiàn)史料背后的歷史知識(shí)，如，在講授《開(kāi)元盛世》內(nèi)容時(shí)，可先由教材中所提供的杜甫《憶昔》詩(shī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句背后的歷史現(xiàn)象和問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)文史料，對(duì)開(kāi)元盛世有初步印象。在此基礎(chǔ)上，多媒體呈現(xiàn)“開(kāi)元時(shí)期和唐朝初年經(jīng)濟(jì)、人口數(shù)據(jù)的對(duì)比表”，以及有關(guān)“曲轅犁”與“筒車(chē)”等相關(guān)文字和圖片史料，引導(dǎo)學(xué)生思考開(kāi)元盛世的經(jīng)濟(jì)繁榮表現(xiàn)在哪些方面，具體表現(xiàn)如何？通過(guò)史料閱讀，學(xué)生便會(huì)找尋到想要的答案。

在史料閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，特別是對(duì)信息量較大的史料，應(yīng)注重抓史料中的關(guān)鍵詞和中心句，將其與課本知識(shí)建立聯(lián)系，全面分析史料內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、獲取信息和概括歸納能力。如，在講授《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合教材中的“江南之為國(guó)盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下”史料，引導(dǎo)學(xué)生抓住“江南”“國(guó)盛”等關(guān)鍵詞，然后通過(guò)“地廣野豐”“稔”等字詞，促使學(xué)生理解江南地區(qū)物產(chǎn)豐富和豐收氣象，從而得出“南朝時(shí)候江南地區(qū)進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，江南地區(qū)已十分富饒”的結(jié)論。

4.鼓勵(lì)探究，增強(qiáng)史料閱讀的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币簿褪钦f(shuō)，初中生學(xué)會(huì)探究知識(shí)，便會(huì)形成一種自主思考意識(shí)，做到深入閱讀史料，從中快速獲取有效信息并進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從探究學(xué)習(xí)中達(dá)成觸類(lèi)旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合史料隱含的歷史現(xiàn)象和規(guī)律以及學(xué)生思維水平提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望，引а生仔細(xì)閱讀并深入探討，揭開(kāi)歷史奧秘。如，學(xué)習(xí)《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》內(nèi)容，當(dāng)講授“我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)1861年改革”問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)于紀(jì)念日》《19世紀(jì)六七十年代俄國(guó)機(jī)器制造業(yè)統(tǒng)計(jì)表》這兩段材料，然后促使學(xué)生結(jié)合教材“動(dòng)腦筋”板塊對(duì)1861年改革的影響進(jìn)行分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生的史料與理論結(jié)合分析的思維能力便會(huì)增強(qiáng)，也能更好地評(píng)析歷史問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提升。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“生本”教育理念，充分把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，重視歷史教學(xué)中的史料價(jià)值，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，分析和把握歷史知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)歷史，實(shí)現(xiàn)初中生史料閱讀素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中;歷史;課堂;效率

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。可以說(shuō)，高效課堂是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建初中歷史高效課堂呢？

歷史學(xué)科的綜合性和思想性決定了它在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的地位，但是由于某些偏見(jiàn)，導(dǎo)致了歷史科目的教學(xué)質(zhì)量不盡人意，很多學(xué)生對(duì)歷史很感興趣，但是對(duì)于歷史卻不喜歡，這自相矛盾的表現(xiàn)引起了很多教師的注意，文章就作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建初中歷史高效課堂的對(duì)策和建議。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

隨著新課程理念的不斷深入課堂，在一線的很多教師都意識(shí)到了要以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在課堂要以學(xué)生為中心，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，新課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)的灌輸為主，忽視學(xué)生的主體地位，所以要建設(shè)高效的課堂，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)，把學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接收者。

首先教師的觀念要更新，很多學(xué)生對(duì)與歷史知識(shí)非常感興趣，但是在歷史課堂上卻出現(xiàn)“睡倒一片”的情況，很大原因與歷史教師的教學(xué)觀念有關(guān)，很多歷史科目的教師總覺(jué)得40分鐘的課堂很短，拼命地想在課堂內(nèi)把所有的歷史知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，所以在課堂上滔滔不絕地講解，但是學(xué)生卻昏昏欲睡，課堂效率低下。因此要提高歷史課堂的教學(xué)效率就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)模式。在課堂中教師要主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了達(dá)到傳授知識(shí)的目的，所以初中歷史教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對(duì)話，建立起平等和諧的師生關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)于處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)尤其重要。教師只有平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極探索有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法才能更好地提高課堂的教學(xué)效率。最后要加強(qiáng)學(xué)生思想教育。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與歷史學(xué)科的正確理解，很多學(xué)生認(rèn)為，歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，歷史是不能更改的，所以只要死記硬背課本上的知識(shí)就可以了，在課堂上沒(méi)有花費(fèi)那么多時(shí)間去探討歷史的因果關(guān)系等問(wèn)題，只要考試前進(jìn)行突擊背誦，獲取高分不成問(wèn)題。這鐘錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，直接導(dǎo)致了歷史教學(xué)效率的低下。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題多提出自己的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，從而提高歷史課堂效率。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生都是十幾歲的孩子了，認(rèn)知能力達(dá)到了一定的水平，面對(duì)過(guò)去的歷史知識(shí)，要引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中。歷史教師要有盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化。實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會(huì)越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解也就越快。要使教學(xué)內(nèi)容生活化，首先要挖掘歷史課本中的生活知識(shí)，歷史知識(shí)是過(guò)去式，但是教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。這樣歷史教學(xué)就不會(huì)枯燥無(wú)味。例如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)七課“ 輝煌的隋唐文化”這一章節(jié)的時(shí)候，可以通過(guò)與其他其他類(lèi)型橋梁進(jìn)行對(duì)比，分析趙州橋在設(shè)計(jì)上的巧妙之處，可以由古代的雕板印刷術(shù)的發(fā)明聯(lián)系到今天的激光印刷技術(shù)，教師通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)際不但讓學(xué)生更好地了解了隋唐的燦爛文化，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比分析的能力。其次，在歷史教學(xué)中，除了挖掘與生活相關(guān)的歷史知識(shí)外，還可以聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)土的歷史文物和歷史人物等都比較熟悉，歷史本鄉(xiāng)的歷史來(lái)歷，風(fēng)景名勝的來(lái)歷等，在歷史課堂中適當(dāng)?shù)靥磉@些知識(shí)，可以使歷史課堂更加生動(dòng)有趣，提高課堂的教學(xué)效率。

三、教學(xué)過(guò)程情趣化

情趣化的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一可以選擇游戲的教學(xué)模式，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲具有愉悅、啟善的功能特點(diǎn)符合了初中生的年齡心理特點(diǎn)，在歷史的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生思維從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，講故事，進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)情景等。其次，要使教學(xué)過(guò)程情趣化，需要教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充某些與本課相關(guān)的課外歷史知識(shí)，包括野史、正史、傳記等，通過(guò)補(bǔ)充這些歷史知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識(shí)。當(dāng)然引入課外歷史知識(shí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生多角度了解那段歷史，拓寬學(xué)生視野。而不是為了吸引學(xué)生的興趣而胡扯亂講一通，所以教學(xué)一定要在備課中明確教學(xué)目的。

四、教學(xué)策略創(chuàng)新化

現(xiàn)代教育技術(shù)為提高課堂教學(xué)效率起到了很大的作用，隨著國(guó)家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的順利實(shí)施，即使偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，在教育技術(shù)裝備上也得到了一定的改善，這為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)提供了可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快就感受到了當(dāng)時(shí)的歷史情景，引起學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以通過(guò)播放影視資料，重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)?？傊?，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。例如，講到清朝對(duì)臺(tái)灣回收的這一歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用多媒體給學(xué)生放映關(guān)于電視劇《施瑯將軍》的影視片段，再讓學(xué)生結(jié)合教材了解臺(tái)灣回收這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

總之，要提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。從而切實(shí)調(diào)高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問(wèn)題;策略

中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國(guó)教育中處于尷尬的地位。古語(yǔ)說(shuō)：“以史為鏡可以知興替”，由于我國(guó)現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門(mén)學(xué)科不管是對(duì)于個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國(guó)教育行業(yè)急需解決的問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專(zhuān)業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視程度。

2.教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新不足

初中歷史是一門(mén)文科課程，具有較多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因此許多老師在上課過(guò)程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，難以掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了主觀能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)接受的地位。

3.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不大

由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長(zhǎng)的影響下，認(rèn)為學(xué)歷史知識(shí)只是死記硬背，因此不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對(duì)歷史的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)初中歷史教學(xué)的策略

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷デ写柚刑岣咦陨淼膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動(dòng)的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣。與此同時(shí)，在觀看完記錄片后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一下對(duì)于紀(jì)錄片的感想，這種寓教于樂(lè)的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時(shí)期，為此教師需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時(shí)候可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識(shí)，通過(guò)這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

改變歷史學(xué)科的尷尬地位是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視，教師要提高自身素養(yǎng)，學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能發(fā)生明顯改變。

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一、農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況

（一）中學(xué)生對(duì)歷史的興趣高于對(duì)歷史課堂的興趣

因?yàn)槌踔猩兄^高的求知欲望，但是他們對(duì)歷史課堂的興趣明顯低于對(duì)歷史知識(shí)本身的興趣。例如他們非常喜歡有關(guān)歷史的電視、電影、歷史小說(shuō)和故事等文學(xué)作品。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校初中生中有52.34%的學(xué)生表示對(duì)歷史知識(shí)很感興趣，有35.12%的學(xué)生表示對(duì)歷史感興趣，但是只有6.8%的學(xué)生表示對(duì)歷史課程很感興趣，28.54%的學(xué)生表示對(duì)歷史課程感興趣。在歷史知識(shí)和歷史課程之間巨大的反差與學(xué)校、家庭、社會(huì)的引導(dǎo)方面有關(guān)，同時(shí)也與歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)，我們要從教學(xué)策略的調(diào)整等方面去改變這個(gè)現(xiàn)象。

（二）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史的興趣程度不同

中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣在不同年級(jí)之間也有著較大的差異。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)興趣提升要采取一定的策略和心思，分析他們的心理和身體特點(diǎn)，從而選擇更好的教學(xué)手段和措施。例如通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)只有6%左右的學(xué)生對(duì)歷史課程感興趣，但是初二和初三的學(xué)生明顯比初一的學(xué)生對(duì)歷史課程更感興趣。原因是學(xué)生在初一階段剛剛接觸到歷史學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容都理解不了導(dǎo)致興趣缺失，但是隨著年齡增長(zhǎng)和理解思維能力的提高，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

（三）農(nóng)村初中生歷史閱讀書(shū)籍匱乏

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)本身就是一項(xiàng)較大的負(fù)擔(dān)，而且這方面大部分都投入到了語(yǔ)數(shù)外這類(lèi)升學(xué)考試的主要學(xué)科中了。很少能夠購(gòu)買(mǎi)歷史相關(guān)的閱讀書(shū)籍，甚至?xí)徽J(rèn)為是“閑書(shū)”。這就導(dǎo)致農(nóng)村初中生對(duì)歷史知識(shí)的來(lái)源主要是歷史課本和歷史老師的講授。他們的歷史閱讀量偏窄，歷史知識(shí)來(lái)源有限。

二、影響農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）來(lái)自學(xué)校的因素

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中教學(xué)中一直被視為“副科”。很多學(xué)校在課程安排中，都減少了歷史、地理、生物等學(xué)科的學(xué)時(shí)，降低了這類(lèi)學(xué)科的教學(xué)要求和目標(biāo)。甚至要求只要語(yǔ)數(shù)外等重點(diǎn)課程能夠達(dá)到一定成績(jī)，則歷史、地理這類(lèi)“副科”成績(jī)及格就行。低標(biāo)準(zhǔn)和不重視的態(tài)度，讓老師和學(xué)生都降低了對(duì)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視程度。教學(xué)質(zhì)量下降了，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。

（二）來(lái)自老師的因素

很多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)歷史不敢興趣的主要原因還有課程內(nèi)容枯燥有關(guān)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因中，選擇歷史老師上課枯燥的占56%以上。證明歷史老師的授課模式和風(fēng)格在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。如果采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，只是照本宣科的話，根本沒(méi)有有效的主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，更遑論體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于農(nóng)村初中師資力量匱乏，很多歷史老師都是兼職教學(xué)，少有歷史專(zhuān)業(yè)的教師。

（三）家長(zhǎng)和社會(huì)因素

在農(nóng)村因?yàn)榧议L(zhǎng)很少有從事歷史相關(guān)工作，也缺乏對(duì)歷史的了解和認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)要求孩子提高歷史學(xué)習(xí)。而且望子成龍的心態(tài)讓他們只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)考試，而不會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。而在社會(huì)，部分人金錢(qián)至上的功利主義引導(dǎo)下，歷史無(wú)用論成了大眾心理，很多人認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有幫助，自然也會(huì)影響到初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提高教師的素質(zhì)和能力

教師作為教學(xué)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而要提高農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平有著較高的要求。首先，作為歷史教師必須有著淵博的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論，這是初中歷史教學(xué)成功的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袠?shù)立起先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)觀才能把新課程倡導(dǎo)的各種理念深入細(xì)致的融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。其次，還要求老師有良好的人格魅力和特征。歷史是為了提高學(xué)生歷史辯證主義價(jià)值觀的，只有老師的浩然正氣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望和歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。再次，還要求老師不斷提高自己的教學(xué)水平，由于農(nóng)村中學(xué)缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，因此歷史教師就必須重視對(duì)課本插圖的講解，因?yàn)閳D片直觀性較強(qiáng)。通過(guò)課本插圖和教師豐富生動(dòng)的語(yǔ)言講解，也能激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。最后還要求歷史老師能夠具備幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的歷史知識(shí)演變成風(fēng)趣生動(dòng)的故事演繹。因?yàn)橐粋€(gè)善于旁征博引的老師比照本宣科的老師更受學(xué)生喜愛(ài)，也更容易把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、選準(zhǔn)興趣的激發(fā)點(diǎn)。

（二）充分開(kāi)展第二課堂

教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，可以充分利用鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷從而引起歷史的共鳴，正所謂百聞不如一見(jiàn)，組織學(xué)生參觀歷史遺跡，開(kāi)展第二課堂，進(jìn)行歷史教學(xué)。因?yàn)闅v史無(wú)處不在，歷史就在身邊。利用鄉(xiāng)土歷史讓學(xué)生真是的體會(huì)歷史、感受歷史。讓學(xué)生參觀歷史遺跡來(lái)對(duì)歷史產(chǎn)生感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。貴州是一個(gè)有著歷史文化沉淀的地方，例如在講授近代歷史時(shí)，可以結(jié)合貴州黔南的鄧恩銘故里、黔南、北有盧溝橋、南止深河橋的深河橋抗日文化園等等。在講到天主教在中國(guó)發(fā)展的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論本鎮(zhèn)的天主教堂存在歷史。拉近歷史與生活的距離，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生一種親切感。只要讓學(xué)生的思維通過(guò)場(chǎng)景投射到歷史情境中，通過(guò)思維在腦海里構(gòu)建真正的歷史活動(dòng)，就能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及對(duì)歷史的理解和思考。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

新課程的教學(xué)理念要求老師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的講學(xué)方法來(lái)激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。一是注重創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入和興趣激發(fā)。例如在歷史教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行歷史重演活動(dòng)。讓學(xué)生在表演或欣賞表演的過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和興趣。二是有效設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)楹闷媸钱a(chǎn)生興趣的重要因素。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題不能太難也不能太簡(jiǎn)單，問(wèn)題要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)。三是組織不同的學(xué)習(xí)興趣小組，組織學(xué)生主動(dòng)參加互動(dòng)，討論他們感興趣的歷史知識(shí)，開(kāi)展歷史探索活動(dòng)，從而提高他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展辯論，讓他們搜集歷史素材，對(duì)某一歷史現(xiàn)象進(jìn)行辯論。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);圖片

歷史圖片是教材不可分割的組成部分，其能抓住事件細(xì)節(jié)、真實(shí)反映歷史概貌，并能不斷豐富、優(yōu)化歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)改革不斷深化的今天，靈活運(yùn)用歷史圖片來(lái)激活初中歷史課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)興趣

傳統(tǒng)歷史課堂習(xí)慣于采用文字授課模式，其形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)講解上面。而通過(guò)適當(dāng)穿插、使用歷史圖片，能夠更加生動(dòng)、全面地展現(xiàn)歷史事件原貌，不僅有助于改變歷史課堂枯燥乏味的局面，而且充實(shí)了課堂內(nèi)容，降低了教材理解難度，為構(gòu)建激趣型歷史課堂提供了重要保障。

2.激活課堂

初中生自身知識(shí)、理解水平有限，單純采用傳統(tǒng)文字闡述的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生難以消化所接受的歷史知識(shí)，思維就會(huì)鈍化，造成課堂氣氛沉悶枯燥。而通過(guò)引用直觀性、生動(dòng)性較強(qiáng)的歷史圖片，能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。展示圖片一方面能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象力，一方面能激活僵硬的課堂氣氛，推動(dòng)歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.提升審美能力

不可否認(rèn)，歷史教學(xué)本身具有記憶性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較乏味。而通過(guò)采用圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)歷史知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的審美能力。

二、巧用歷史圖片，活化中學(xué)歷史課堂策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧用圖片

現(xiàn)階段，可供教師使用的歷史圖片資源十分豐富，要想在有限課程時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出歷史圖片的教學(xué)引導(dǎo)功能，做好圖片擇選工作至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇一些與教學(xué)主題相吻合的圖片，確保圖片真正起到激趣、審美、以美啟真的效果。首先，圖片應(yīng)具有一定的代表性，能充分、典型地反映某事件的特點(diǎn)，切忌選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的圖片進(jìn)行羅列，以免誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，分析哪些地方需要用到圖片。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)元盛世》這一部分內(nèi)容時(shí)，單純地通過(guò)文字描述顯然無(wú)法讓學(xué)生真切感受到唐朝經(jīng)濟(jì)的繁盛。這時(shí)教師就可以搜集一些相關(guān)歷史圖片，讓學(xué)直觀感受盛唐景象。例如通過(guò)曲轅犁、筒車(chē)的圖片，讓學(xué)生了解其具體構(gòu)造，通過(guò)展示唐代的市井生活圖片等讓學(xué)生想象唐朝的繁華。再如，學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握三次工業(yè)革命的根本區(qū)別，教師可分階段展示圖片，并進(jìn)行知識(shí)闡述。例如，通過(guò)展示瓦特、蒸汽機(jī)等第一次工業(yè)革命時(shí)期的標(biāo)志性人物及工業(yè)發(fā)明圖片，使學(xué)生深刻了解第一次工業(yè)革命的意義及影響;通過(guò)展示電力廣泛應(yīng)用的圖片（發(fā)電機(jī)、電燈、電站等），讓學(xué)生掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);通過(guò)展示計(jì)算機(jī)、原子彈、基因工程等方面的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)第三次工業(yè)革命的重要成果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可充分運(yùn)用歷史圖片方式構(gòu)建教學(xué)情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍、全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解和掌握知識(shí)。歷史課本中包含大量的文物、人物、遺址等圖片，這些圖片有利于豐富學(xué)生們的認(rèn)知，向?qū)W生直觀、形象地展示歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的相關(guān)圖片，并將其制作成小視頻。在上課伊始，教師通過(guò)多媒體播放小短片，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、真切的視頻中感受唐朝的發(fā)達(dá)。教師也可以通過(guò)多媒體方式，向?qū)W生展示美輪美奐的唐三彩以及唐三彩的具體制作過(guò)程，使學(xué)生真正融入到相關(guān)歷史情境中去，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

3.利用圖片巧設(shè)問(wèn)題

為了提高歷史圖片的利用效率，使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地獲得關(guān)鍵信息，教師可通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生抱著求知的態(tài)度去觀察歷史圖片。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)提高圖片設(shè)置的計(jì)劃性與目的性，全面提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，教師設(shè)置的問(wèn)題必須難易適中，切忌提出一些學(xué)生理解能力以外的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)絲綢之路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示《絲綢之路示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是絲綢之路的起點(diǎn)？哪個(gè)是絲綢之路的途徑地區(qū)？哪個(gè)是絲綢之路的終點(diǎn)？這樣，在初中歷史教學(xué)中，插圖簡(jiǎn)潔明了的功效得到了集中體現(xiàn)。

4.利用圖片攻破教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史知識(shí)的時(shí)間先后性非常強(qiáng)，知識(shí)脈絡(luò)是按照時(shí)間發(fā)展而前進(jìn)的。因此，若一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)漏洞，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)鏈不完整，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)變得尤為困難。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)講解均以文字為主，但由于初中生自身認(rèn)知水平有限，單純文字講解容易使學(xué)生理解不到位。而在圖片的輔助下，學(xué)生能更為直觀地感受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，教師可以運(yùn)用“英軍入侵路線圖”、“俄國(guó)割占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖”、“時(shí)局圖”等，并把《》、《》等不平等條約列出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列強(qiáng)侵略有沿海到內(nèi)陸的過(guò)程，最終中國(guó)無(wú)地可割。這樣就通過(guò)空間、時(shí)間變化把近代史中各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。又如，在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解隋朝大運(yùn)河具體情況。現(xiàn)階段，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示大運(yùn)河具體情況，讓學(xué)生直觀地看到隋朝大運(yùn)河的起始點(diǎn)、溝通的水系、經(jīng)過(guò)的地方。學(xué)生腦海中會(huì)形成完整的大運(yùn)河地圖，關(guān)于運(yùn)河的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

5.利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從整體上來(lái)說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力比較薄弱，只是學(xué)會(huì)了較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，對(duì)深刻、枯燥的知識(shí)還很難理解。若單純地進(jìn)行文字教學(xué)，這種死記硬背的方式往往很難讓學(xué)生接受。在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生始終處于從屬地位，學(xué)習(xí)熱情自然不高，而利用歷史圖片的激趣功能，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在講解《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可先展示納粹集中營(yíng)等二戰(zhàn)期間的歷史圖片，通過(guò)真實(shí)、血淋淋的圖片讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害有個(gè)全面的了解，真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、了解歷史的欲望，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文試圖以歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值為切入點(diǎn)，從巧用圖片、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)問(wèn)題、攻破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等角度，敘述了如何巧妙地將歷史圖片搬運(yùn)到課堂之上，從而為構(gòu)建高效歷史課堂服務(wù)。一管之見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。

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[3]田俊蘭.圖片史料在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（12）.

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【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問(wèn)題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本研究通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對(duì)策，希望通過(guò)全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問(wèn)題

不容否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂(lè)觀?；诖耍鳛楫?dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，僅局限于對(duì)歷史事件的認(rèn)知和識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過(guò)程中往往帶有一些個(gè)人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識(shí)較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。在編制過(guò)程中，歷史教材的時(shí)效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法。現(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽(tīng)講過(guò)程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽(tīng)教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往只注重對(duì)歷史事件的死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的分析評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開(kāi)設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂(lè)，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個(gè)不同時(shí)段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂(lè)，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。