導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能的教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：人工智能；高職；技能培訓(xùn)

一、人工智能概述

人工智能（Anificail Intelligence）是指利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與自動化處理的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)能夠模擬與擴(kuò)展某些人類特定智能的學(xué)科，最近幾年來發(fā)展非常迅猛，在智能接口，數(shù)據(jù)挖掘，主體系統(tǒng)等方面取得了豐碩的成果。智能接口技術(shù)是研究如何實(shí)現(xiàn)人類與機(jī)器的便利溝通，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了文字，語音，自然語言理解等方面實(shí)用化的功能。數(shù)據(jù)挖掘則是如何從大量不完備的數(shù)據(jù)中自動生成可應(yīng)用的知識的技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代里將會有非常廣泛的應(yīng)用；主體系統(tǒng)則是指的讓計(jì)算機(jī)具備愿望，能力，選擇等心智狀態(tài)的實(shí)體，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的自主性。從當(dāng)前的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，在未來的5～10年內(nèi)，人工智能將會應(yīng)用在教育，醫(yī)療，管理，生產(chǎn)等絕大多數(shù)的社會領(lǐng)域中，將推動社會的全面發(fā)展與進(jìn)步。在本文中，作者將以高職技能教育為切面，分析人工智能在該領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的前景，并提出建立一套基于人工智能的高等職業(yè)技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)的思路，方便進(jìn)行人工智能應(yīng)用的相關(guān)人士研究與借鑒。

二、人工智能在高職教育教學(xué)領(lǐng)域的典型應(yīng)用及其不足

將人工智能應(yīng)用到教育方面是很久以來的教育現(xiàn)代化的熱點(diǎn)，從最近幾年來的人工智能在教育方面的應(yīng)用來看，主要有三種應(yīng)用的層面：一是智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI），它是將人工智能的技術(shù)引入至CAI系統(tǒng)中來，實(shí)現(xiàn)更加智能化的教學(xué)支持，減輕教師的工作量。二是智能，即讓某些特定的課程與教學(xué)的內(nèi)容，由人工智能來取代教師進(jìn)行授課，即時答疑，提高教學(xué)的效率；三是智能數(shù)據(jù)庫，對于課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用人工智能的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高數(shù)據(jù)庫的訪問速度與交互功能，便于快速搜索與整理數(shù)據(jù)。但是對于高等職業(yè)技能教學(xué)來說，上述的三大應(yīng)用領(lǐng)域還有些不夠契合，主要體現(xiàn)在如下的方面：

（1）對于學(xué)習(xí)者的活動流程的監(jiān)控與記錄能力不夠。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)，側(cè)重于對理論思維知識的輔助教學(xué)，而對于學(xué)習(xí)者的身體活動的記錄能力不佳，這樣無法即時準(zhǔn)確地保存技能學(xué)習(xí)過程中與身體活動相關(guān)的數(shù)據(jù)。眾所周知，技能的教學(xué)是與學(xué)習(xí)者身體的活動相關(guān)聯(lián)的，行動數(shù)據(jù)的獲取量不足就會導(dǎo)致無法對學(xué)習(xí)者的技能及其效果進(jìn)行評估與糾偏。

（2）與使用者的交互功能不佳。傳統(tǒng)的人工智能交互是文本與圖像，雖然簡單直觀但形式單一，還無法通過生動的語音和動作與使用者進(jìn)行交互。這樣在教學(xué)輔助方面的效果不盡如人意。

（3）智能水平有待于提升。現(xiàn)代的人工智能輔助系統(tǒng)，雖然已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的排序、統(tǒng)計(jì)、匯總等簡單的操作，但是離真正智能化的工作還有一定的差距。系統(tǒng)無法根據(jù)學(xué)生操作的具體情況做出個性化的情況統(tǒng)計(jì)分析，提出個性化的建議。在即時交互方面也還有很大的提升空間。

三、高職技能輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

針對上述教學(xué)人工智能應(yīng)用的不足，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況，特地提出一套人工智能輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路：

（1）使用高級的智能接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)行動數(shù)據(jù)的采集。

智能接口是為建立和諧的人機(jī)交互環(huán)境，使得人與機(jī)器之間的交流像人與人之間的交流一樣自然和方便。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行練習(xí)的過程中，無法像傳統(tǒng)的人機(jī)交互方式一樣將數(shù)據(jù)錄入至計(jì)算機(jī)中，而是需要智能系統(tǒng)通過攝像頭，運(yùn)動傳感器等等高級的智能接口技術(shù)來感知學(xué)習(xí)者的活動，對活動進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，并轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)存放至海量數(shù)據(jù)庫中。至于具體采用哪種智能接口技術(shù)，需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

（2）應(yīng)用專家系統(tǒng)對于學(xué)習(xí)者在技能操作中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。專家系統(tǒng)是目前人工智能領(lǐng)域最有實(shí)效的一個領(lǐng)域，它是利用人工智能的技術(shù)讓計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)特定領(lǐng)域內(nèi)的大量知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)。利用它來對技能學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，從中提煉出具有個性化的知識體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師都沒有發(fā)覺到的某些特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龊贸浞值臏?zhǔn)備。這樣可以使得學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，效率更高。

（3）使用智能檢索與生成技術(shù)對于分析結(jié)果進(jìn)行輸出與展示。通過使用人工智能的檢索系統(tǒng)，可以快速地對分析的結(jié)果進(jìn)行展示，可以利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用生動形象的方式將結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者或教師面前，方便掌握學(xué)習(xí)的過程。

四、輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用展望

通過應(yīng)用了上述的基于人工智能的輔助教學(xué)系統(tǒng)，將對于高職院校的教學(xué)產(chǎn)生非常強(qiáng)大與積極的影響。首先，該系統(tǒng)可以將教師從重復(fù)機(jī)械的日常教學(xué)環(huán)境中解放出來，不再通過傳統(tǒng)的測驗(yàn)，考試，交流等方式獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者在技能培訓(xùn)過程中的一舉一動，自動進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的定性與定量的分析，積極地反饋給教師，從而使得教學(xué)更具備了明確的方向。其次，該系統(tǒng)也會增加技能教學(xué)的趣味性，將培訓(xùn)的活動轉(zhuǎn)化為類似于電子競技的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時可以觀察到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及與其他同學(xué)的差異，更能夠培養(yǎng)自學(xué)的能力。第三，該系統(tǒng)可以與現(xiàn)有的高職院校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無縫的對接，將全院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的智能加工與挖掘，可以更加方便高職院校的管理工作，也可以方便地?cái)U(kuò)展成為完備的高校智能管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱月，人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2007（08）.

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信息化是形成注冊會計(jì)師行業(yè)發(fā)展新動能的重要力量,是實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的重要引領(lǐng)。自“十二五”期間將信息化確定為行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以來,在《中國注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)總體方案》《注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2016-2020年）》《注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2021-2025年）》等宏觀政策的引領(lǐng)下,注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)取得了顯著成效。隨著行業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)不斷應(yīng)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中（舒惠好等,2021）,注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力短板卻日益突顯（張敏,2020；應(yīng)里孟和陽杰,2020；舒惠好等,2021）,這顯著降低了行業(yè)信息化建設(shè)的成效。雖然中國注冊會計(jì)師協(xié)會于2007年印發(fā)的《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》明確了信息技術(shù)在注冊會計(jì)師勝任能力框架中的重要地位,但《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》僅僅是導(dǎo)向性的,在信息化層面缺乏可操作性?；诖?本文重點(diǎn)探討在行業(yè)信息化背景下注冊會計(jì)師需要具備的各種素質(zhì)和能力,揭示當(dāng)前注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力存在的主要短板,探討如何提高注冊會計(jì)師信息化執(zhí)業(yè)能力,以期彌合期望差距,提高審計(jì)質(zhì)量,促進(jìn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力具有重大意義。（1）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是貫徹落實(shí)〔2021〕30號文件的重要舉措。2021年7月30日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)審計(jì)秩序促進(jìn)注冊會計(jì)師行業(yè)健康發(fā)展的意見》（〔2021〕30號）,明確提出“加強(qiáng)注冊會計(jì)師專業(yè)培訓(xùn)教育。創(chuàng)新繼續(xù)教育方式,圍繞專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值、職業(yè)道德等重點(diǎn),豐富完善教育內(nèi)容?！鄙钊胙芯孔詴?jì)師信息化專業(yè)能力建設(shè)相關(guān)問題,有助于豐富完善專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值、職業(yè)道德等重點(diǎn)的教育內(nèi)容,可以為加強(qiáng)注冊會計(jì)師專業(yè)培訓(xùn)教育指明方向和明確路徑。（2）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是提高審計(jì)質(zhì)量的必由之路。根據(jù)DeAngelo（1980）對審計(jì)質(zhì)量的經(jīng)典定義,即審計(jì)質(zhì)量是市場評估的注冊會計(jì)師發(fā)現(xiàn)并報(bào)告財(cái)務(wù)報(bào)告存在錯報(bào)或漏報(bào)的聯(lián)合概率,審計(jì)質(zhì)量取決于注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力和獨(dú)立性,在信息化環(huán)境下,注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力是影響審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力有助于提高信息化環(huán)境下的審計(jì)質(zhì)量。（3）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是塑造會計(jì)師事務(wù)所品牌的重要基礎(chǔ)?！蹲詴?jì)師行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》明確提出將“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”作為今后五年行業(yè)發(fā)展要努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。眾所周知,審計(jì)質(zhì)量塑造事務(wù)所品牌,行業(yè)品牌化建設(shè)的關(guān)鍵是提高審計(jì)質(zhì)量,提高審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)是提高注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力和獨(dú)立性,深入研究探討注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的框架、短板、提升路徑和策略有助于提高注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力,為實(shí)現(xiàn)“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”的奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（一）注冊會計(jì)師信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱

根據(jù)作者對所在單位注冊會計(jì)師信息技術(shù)專業(yè)知識情況的調(diào)查研究,目前的注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計(jì)師所掌握的專業(yè)知識主要局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)知識,而對“大智移云物區(qū)”等新興信息技術(shù)專業(yè)知識“知其然,而不知其所以然”,缺乏必要的理論知識儲備。目前注冊會計(jì)師獲取信息技術(shù)專業(yè)知識的渠道主要來自職業(yè)繼續(xù)教育。雖然行業(yè)協(xié)會和大部分會計(jì)師事務(wù)所的繼續(xù)教育培訓(xùn)對新興信息技術(shù)專業(yè)知識有所涉及,但仍主要停留在電子表格使用培訓(xùn),面對高度信息化環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)采集,注冊會計(jì)師普遍缺乏必要的知識儲備。

（二）注冊會計(jì)師信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升

注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計(jì)師的新興信息技術(shù)職業(yè)技能不熟練,對新興信息技術(shù)應(yīng)用的參與度較低。一方面,作為一個人員流動性比較高的行業(yè),會計(jì)師事務(wù)所除了每年通過校園招聘大批量的畢業(yè)生外,還會通過社會招聘從其他相關(guān)機(jī)構(gòu)招聘一批專業(yè)人員。這些新入職的員工沒有使用本所審計(jì)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。新員工學(xué)習(xí)軟件過程除了觀看視頻培訓(xùn)教程,主要依靠項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)摸索,這大大降低了員工使用軟件的效率。同時較高的員工流動率導(dǎo)致審計(jì)作業(yè)系統(tǒng)用戶一直都有一定比例的新用戶,降低了審計(jì)軟件使用效率。另一方面,每年審計(jì)作業(yè)系統(tǒng)改造需求主要來自于信息化部門運(yùn)維收集到的用戶問題修復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)部分和質(zhì)量控制部門每年修訂質(zhì)量控制制度的管理需要,以及業(yè)務(wù)部門的員工訪談。但每次訪談業(yè)務(wù)部員工使用需求,收到建設(shè)性建議較少。審計(jì)人員或者對信息化建設(shè)缺乏參與熱情,或者是缺乏足夠的信息化能力,提不出建設(shè)性意見,這使得軟件改進(jìn)成效存在一定的折扣。

（三）注冊會計(jì)師信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)

注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)的問題,具體表現(xiàn)為對信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境、數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境和職業(yè)道德物化困境了解不足、重視不夠。其中,信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境是指注冊會計(jì)師在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的違規(guī)違法操作行為或其他不道德行為,導(dǎo)致數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全責(zé)任不能履行以及其他不道德行為的發(fā)生。數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境是指注冊會計(jì)師的數(shù)據(jù)采集、存儲、分析以及輸出行為危機(jī)客戶的數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。職業(yè)道德物化困境是指擁有自由意志或自主能力的信息化系統(tǒng)違反審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的行為,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。新興信息技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得注冊會計(jì)師從基礎(chǔ)工作中解放出來,也讓注冊會計(jì)師面臨更加復(fù)雜的道德困境。然而,大部分會計(jì)師事務(wù)所在聚焦新興信息技術(shù)的應(yīng)用問題時,忽視了相關(guān)的職業(yè)道德教育,使得注冊會計(jì)師普遍表現(xiàn)出信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)。

三、提升注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的對策建議

（一）構(gòu)建注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架

根據(jù)中國注冊會計(jì)師協(xié)會2019年6-12月對注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)的最新調(diào)研結(jié)果,會計(jì)師事務(wù)所認(rèn)為將對行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的信息技術(shù)依次是大數(shù)據(jù)（41.6%）、人工智能（39.3%）、云計(jì)算（18.1%）、物聯(lián)網(wǎng)（4.9%）、區(qū)塊鏈（3.5%）和其他（0.4%）。其中,大數(shù)據(jù)和人工智能在注冊會計(jì)師審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛?；趯徲?jì)實(shí)務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)大體上可以分為大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)三類。其中,大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)包括自然語言處理技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和圖形數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)包括標(biāo)簽云分析、散點(diǎn)圖分析、條形圖分析、折線圖分析、直方圖分析、氣泡圖分析、小提琴圖分析和熱力圖分析等。大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)是通過采集各種可獲取的數(shù)據(jù),采用大數(shù)據(jù)技術(shù)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,從而發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索的技術(shù)。常用的大數(shù)據(jù)審計(jì)工具有R語言、Python和Tableau。基于對審計(jì)實(shí)務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,人工智能審計(jì)技術(shù)大體上可以分為機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、虛擬、自然語言處理和認(rèn)知計(jì)算等（吳勇等,2021）。在率先應(yīng)用人工智能審計(jì)的領(lǐng)域,四大會計(jì)師事務(wù)所都是與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作推出可供注冊會計(jì)師應(yīng)用的審計(jì)產(chǎn)品,注冊會計(jì)師通常無需參與審計(jì)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)。因此,人工智能審計(jì)對注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力要求相對較低。相比而言,注冊會計(jì)師在大數(shù)據(jù)審計(jì)中不僅需要具備大數(shù)據(jù)審計(jì)思維,還需要掌握一定的大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)。因此,大數(shù)據(jù)審計(jì)對注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力要求更高?；诖?本文主要基于大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)探討注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架?；凇吨袊詴?jì)師勝任能力指南》構(gòu)建的中國注冊會計(jì)師勝任能力框架,本文將從信息技術(shù)專業(yè)知識、信息技術(shù)職業(yè)技能和信息技術(shù)職業(yè)道德三個方面構(gòu)建注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力框架,如圖1所示。其中,信息技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)在原有學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域,比如大數(shù)據(jù)、人工智能、移圖1注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架圖動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等相關(guān)的知識。信息技術(shù)職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)在原有技術(shù)和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能,比如注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)常用的R語言、Python和Tableau等信息化工具。信息技術(shù)職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)在原有職業(yè)價值觀、道德和態(tài)度的基礎(chǔ)上增加信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理和職業(yè)道德物化等方面的職業(yè)道德教育。

（二）改革創(chuàng)新學(xué)歷教育

1.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系。目前的學(xué)歷教育課程體系難以培養(yǎng)出行業(yè)信息化建設(shè)所需的人才。目前會計(jì)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)信息技術(shù)知識、技術(shù)和道德已經(jīng)無法滿足新時代審計(jì)工作的需要。具體表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)專業(yè)知識較為陳舊,并未新增大數(shù)據(jù)審計(jì)、人工智能審計(jì)等新興技術(shù)；二是課程所涉及的信息技術(shù)職業(yè)技能較為落后,仍局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)；三是新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育缺失,并不涉及新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育,仍局限于傳統(tǒng)的審計(jì)職業(yè)道德教育。學(xué)歷教育階段應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)邏輯,可以從以下三個方面改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系：首先要更新信息技術(shù)專業(yè)知識,新增大數(shù)據(jù)審計(jì)、人工智能審計(jì)等新興技術(shù)專業(yè)知識；其次要開設(shè)信息技術(shù)職業(yè)技能課程,比如R語言、Python和Tableau等信息化工具應(yīng)用課程；最后要加強(qiáng)新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育,在審計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的課程中新增新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育內(nèi)容。2.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。目前的學(xué)歷教育培養(yǎng)模式幾乎全部依賴自有師資力量、自編課堂教材,普遍存在理論與實(shí)務(wù)脫鉤的現(xiàn)象,人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)信息化建設(shè)的需求。建議采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式,遵循“理論源于實(shí)務(wù),理論指導(dǎo)實(shí)務(wù),理論高于實(shí)務(wù)”的科學(xué)理念,將理論與實(shí)務(wù)融合在一起。具體而言,高等院?？梢栽趯W(xué)歷教育的人才培養(yǎng)過程中引入信息化實(shí)務(wù)導(dǎo)師,可以與會計(jì)師事務(wù)所開展聯(lián)合培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)選擇以及會計(jì)師事務(wù)所的用人需求開展有針對性的學(xué)歷教育。

（三）完善職業(yè)繼續(xù)教育

1.完善會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部職業(yè)繼續(xù)教育。會計(jì)師事務(wù)所是高智力的學(xué)習(xí)型組織,每年均會對員工開展財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)等各種專業(yè)知識的培訓(xùn),為提升審計(jì)人員的信息化水平和使用能力,應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作,如：在內(nèi)部培訓(xùn)中增加有關(guān)信息化方面的培訓(xùn)內(nèi)容；從外部聘請信息化方面的專家開展培訓(xùn)工作；從現(xiàn)有員工中選拔更多優(yōu)秀的、具有培養(yǎng)前途的員工參加外部各種信息化培訓(xùn)、學(xué)歷教育和信息化審計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)鍛煉等。同時,對現(xiàn)有的信息化審計(jì)人員也要開展財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)相關(guān)知識的培訓(xùn),使目前的信息化審計(jì)人員理解和掌握更多財(cái)務(wù)審計(jì)知識,成為精通財(cái)務(wù)的信息化審計(jì)人才。2.完善注冊會計(jì)師行業(yè)的職業(yè)繼續(xù)教育。行業(yè)協(xié)會要創(chuàng)新職業(yè)繼續(xù)教育的方式和方法,圍繞信息化專業(yè)能力的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德等重點(diǎn),豐富完善相關(guān)教育內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段,上線職業(yè)繼續(xù)教育相關(guān)應(yīng)用,切實(shí)提高職業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果,持續(xù)保持和強(qiáng)化注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力和職業(yè)道德操守。

（四）深化行業(yè)監(jiān)管改革

篇3

根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展行動，扎實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房9個，學(xué)生機(jī)558臺，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點(diǎn)使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級和學(xué)生空間100%的開通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計(jì)劃。推進(jìn)教育云平臺深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)，積極推動教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)黨建工作智慧化。建強(qiáng)網(wǎng)上黨建工作陣地，增強(qiáng)線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。

三、強(qiáng)化工作保障

1.結(jié)對保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；設(shè)施農(nóng)業(yè)；機(jī)械化管理

我國目前的設(shè)施農(nóng)業(yè)科研投入不足，技術(shù)創(chuàng)新不夠，在溫室設(shè)計(jì)和制造等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)展滯后。另外我國設(shè)施農(nóng)業(yè)中農(nóng)業(yè)機(jī)械化的程度非常低，存在設(shè)備簡易和機(jī)械化自動化程度低的突出問題。專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員也嚴(yán)重缺乏，使得農(nóng)戶技術(shù)水平低與設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求極不適應(yīng)。

1.設(shè)施農(nóng)業(yè)的組成體系

設(shè)施農(nóng)業(yè)的組成包含塑料大棚、溫室和工廠化栽培三種不同的技術(shù)層次。目前發(fā)展和應(yīng)用最多的主要是塑料大棚、溫室大棚和連棟溫室,也有少量采用先進(jìn)工程技術(shù)的智能型溫室和大型溫室。這反映出現(xiàn)階段設(shè)施農(nóng)業(yè)的技術(shù)水平,而智能型溫室則更是代表了設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向,是設(shè)施農(nóng)業(yè)的最高技術(shù)層次。

2.設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械的現(xiàn)狀

設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械就是指適合設(shè)施農(nóng)業(yè)耕作、栽培和收獲等農(nóng)藝特點(diǎn)，并主要在各類設(shè)施中工作的農(nóng)業(yè)機(jī)械。國外對溫室中作業(yè)機(jī)具進(jìn)行了系統(tǒng)的開發(fā)、研究、推廣和應(yīng)用,許多作業(yè)項(xiàng)目都已實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化。我國設(shè)施農(nóng)業(yè)起步晚,設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展緩慢,應(yīng)用配套水平也不高。設(shè)施農(nóng)業(yè)的機(jī)械化作業(yè)水平低，與發(fā)達(dá)國家相比存在很大差距,這是我國綜合設(shè)施技術(shù)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.1我國目前的耕作機(jī)械

我國設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械所需作業(yè)機(jī)具有些還是空白,而設(shè)施或大棚內(nèi)的耕作機(jī)械更是用戶急需的,現(xiàn)有產(chǎn)品的機(jī)型不多,應(yīng)用不夠普遍,多為借用現(xiàn)有的露地用小型耕耘機(jī)械,其存在適應(yīng)性差和生產(chǎn)效率低的問題而且作業(yè)質(zhì)量也不穩(wěn)定。近幾年針對溫室大棚等特殊耕作環(huán)境研制生產(chǎn)了一些小型耕作機(jī)械,有的微耕機(jī)還設(shè)計(jì)有多種作業(yè)功能,這就考慮了兼顧露地作業(yè)使得機(jī)械的使用效率相對提高，但是還存在喝多問題使其不能很好地推廣。如外型尺寸及結(jié)構(gòu)質(zhì)量大,操作不靈便。特別是從露地簡單轉(zhuǎn)移到大棚內(nèi)的機(jī)械,在設(shè)施內(nèi)轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)移都十分困難,而且邊角地帶無法工作,漏耕現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，還存在生產(chǎn)率低,適應(yīng)性差的問題,當(dāng)土壤含水率較高時其碎土性能就會變差,耕作阻力變大。

2.2配套栽培機(jī)械種類

設(shè)施內(nèi)作物的栽培方法各種各樣,與之配套的作業(yè)機(jī)械也各有特點(diǎn),各不相同，以下主要介紹幾種常見的配套栽培機(jī)械。

2.2.1移栽機(jī)

目前的配套機(jī)械主要有穴盤育苗及缽盤育苗設(shè)備、高效機(jī)械化制缽機(jī)等。移栽機(jī)能保證移栽深淺一致、間距均勻,有利于作物成活和生長。很多國家的小型移栽機(jī)廣泛應(yīng)用于設(shè)施內(nèi)作物的栽培,我國目前尚無此類小型移栽機(jī)。國家通過機(jī)械化育苗移栽工藝和機(jī)具設(shè)備的研究已研制成功自動缽苗移栽機(jī)及配套高效機(jī)械化制缽機(jī),并取得了較好的試驗(yàn)效果,但目前還不能進(jìn)入設(shè)施內(nèi)作業(yè)。

2.2.2穴盤播種成套設(shè)備

地膜作物精播機(jī)和施肥鋪膜播種機(jī)已有不少研究成果,但也僅限于露地作業(yè)。國產(chǎn)穴盤播種機(jī)主要是真空吸附式播種器,播種精度不高,而且大多數(shù)穴播機(jī)不能滿足播種時行距和穴距可調(diào)的要求,急需開發(fā)小型精密或精量播種機(jī),能達(dá)到行距、穴距及播深可調(diào)且控制準(zhǔn)確適應(yīng)設(shè)施內(nèi)的作業(yè)要求。育苗播種成套設(shè)備配套的高效機(jī)械化能夠大大降低了勞動強(qiáng)度,提高了生產(chǎn)率,有利于培育健壯的缽苗。

2.3其他機(jī)械

與耕作及栽培有關(guān)的配套設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械還有地膜回收機(jī)和農(nóng)作物嫁接機(jī)等。機(jī)械回收殘膜有利于降低勞動強(qiáng)度,提高生產(chǎn)率,保護(hù)設(shè)施內(nèi)土質(zhì)使其符合環(huán)保要求。而合理嫁接可培育優(yōu)良品種,生產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品,有效提高設(shè)施栽培效益。目前我國的這些配套機(jī)械的研制還處于起步試驗(yàn)階段，應(yīng)用還不廣泛。

3.設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械的研究方向及發(fā)展重點(diǎn)

各地資源狀況、氣候條件、生產(chǎn)水平和耕作制度有差異，所以各個地方應(yīng)該分別針對不同類別設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，科學(xué)規(guī)劃了本地設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。我國設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展應(yīng)在吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注重與設(shè)施農(nóng)業(yè)的特殊農(nóng)藝緊密結(jié)合，近期的研究方向及發(fā)展重點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

3.1開發(fā)專用微耕機(jī)合理選擇配套動力

設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械要求機(jī)體和質(zhì)量小、動力足,操作舒適,符合人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)原理,這樣才能有效減輕操作者的勞動強(qiáng)度,盡量減少發(fā)動機(jī)對設(shè)施環(huán)境的污染。

3.2增強(qiáng)作業(yè)功能提高配套比

要求配套機(jī)具性能穩(wěn)定,工作可靠,操作方便,更換便捷,能分別進(jìn)行旋耕、犁耕、開溝、做畦、起壟、筑埂、中耕、培土、鋪膜、打孔、播種、植保、灌溉和施肥等多種作業(yè),操作手柄能上下左右調(diào)整,以適應(yīng)設(shè)施內(nèi)的工作條件并方便田間轉(zhuǎn)移。

3.3開發(fā)穴盤育苗播種成套設(shè)備

在機(jī)械化育苗移栽工藝和機(jī)具設(shè)備研究成果的基礎(chǔ)上,應(yīng)該著重研究與微耕機(jī)配套的小型缽苗移栽機(jī),先以半自動機(jī)型為主,逐步向標(biāo)準(zhǔn)化、系列化和規(guī)范化方向發(fā)展。

3.4研制播種機(jī)和地膜回收機(jī)

針對設(shè)施農(nóng)業(yè)的需求，研制適合設(shè)施內(nèi)作業(yè)的小型精密或精量播種機(jī)和地膜回收機(jī)。要求能達(dá)到精播機(jī)行距、穴距及播深可調(diào),且控制準(zhǔn)確,能適應(yīng)設(shè)施內(nèi)的作業(yè)。兼顧露地作業(yè),作業(yè)機(jī)械可用于蔬菜露地、苗圃及果園的作業(yè)。

4.設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展前景

由于設(shè)施農(nóng)業(yè)的環(huán)境由人工控制,條件比一般大田簡單得多,智能化儀器、設(shè)備和機(jī)器等人工智能技術(shù)得到普遍應(yīng)用,所以智能化系統(tǒng)有可能在智能型溫室中率先實(shí)現(xiàn)。智能型設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械大量采用機(jī)電一體化技術(shù),使傳統(tǒng)機(jī)械無法作業(yè)的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化。未來農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)人工智能化。智能化技術(shù)在設(shè)施農(nóng)業(yè)上的研究運(yùn)用將直接推進(jìn)智能型設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展,使設(shè)施農(nóng)業(yè)整體機(jī)械化水平大大提高。

研發(fā)推廣適合于我國國情的溫室結(jié)構(gòu)及其配套設(shè)施、提高機(jī)械化作業(yè)水平，加大對環(huán)境污染清理和控制裝備、農(nóng)產(chǎn)品冷藏保鮮設(shè)備的推廣應(yīng)用。各地按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開展包括技術(shù)培訓(xùn)和法律知識、職業(yè)道德培訓(xùn)等多種形式的教育培訓(xùn)。完善監(jiān)測系統(tǒng)，加強(qiáng)對設(shè)施園藝生產(chǎn)作業(yè)過程的監(jiān)測和對設(shè)施養(yǎng)殖室環(huán)境建設(shè)的監(jiān)督檢查，加大對設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品的衛(wèi)生質(zhì)量監(jiān)測，保證食品質(zhì)量安全。

5.結(jié)語

設(shè)總體而言，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的科研投入力度不足，技術(shù)創(chuàng)新不夠，在溫室設(shè)計(jì)和制造等關(guān)鍵環(huán)節(jié)我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)很少。設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展比較滯后，設(shè)備比較簡易，環(huán)境控制能力差。另外我國農(nóng)業(yè)技術(shù)人員相對缺乏，農(nóng)戶技術(shù)水平低，這與我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，所以加強(qiáng)機(jī)械化管理在設(shè)施農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅炳蘭.加快基層農(nóng)機(jī)管理服務(wù)體系建設(shè)之我見[J].北京農(nóng)業(yè),2011,(09).

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；視覺識別技術(shù)；交互技術(shù)；會議展示；智能辦公環(huán)境

在日常的企業(yè)辦公管理活動中，有很多時候需要可視化地展示企業(yè)市場計(jì)劃、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析報(bào)告等。盡管這些活動所需要的材料在事前可以經(jīng)由辦公自動化軟件處理，但處理結(jié)果卻很大程度上只能由靜態(tài)的PPT展示和說明。但很多時候，這些展示和說明往往是多個部門不同專業(yè)背景的人員參與，于是展示材料制作的水平和質(zhì)量就很大程度上影響到了參與者對所展示內(nèi)容的理解和吸收程度。很多復(fù)雜的問題或者設(shè)計(jì)的展示，如果能采用互動交互的方式展示，在很大程度上能夠幫助問題討論的參與者對所討論問題更好的理解。這一點(diǎn)在常規(guī)的教育過程中已經(jīng)獲得了充分的證實(shí)，相關(guān)的數(shù)據(jù)和結(jié)果可以從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的相關(guān)研究中得到。同樣，企業(yè)中很多方案的討論，數(shù)據(jù)分析報(bào)告的說明其實(shí)對于企業(yè)而言也是一個方案設(shè)計(jì)者或數(shù)據(jù)研究分析者對相關(guān)人員類似教學(xué)的過程。采用現(xiàn)有企業(yè)常規(guī)會議設(shè)備諸如投影儀、普通筆記本電腦、電腦攝像頭配合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)視覺識別程序，我們可以將交互的投影演示引入到企業(yè)日常的展示討論活動中，增強(qiáng)溝通效果，提高工作效率，并且在技術(shù)上同樣的識別交互的程序配合上相應(yīng)的員工面部特征的數(shù)據(jù)庫，還能擴(kuò)展延伸到考勤或門禁系統(tǒng)中提供更加智能化的辦公環(huán)境。對于以展示溝通為主的教育培訓(xùn)企業(yè)，通過配合一般人臉數(shù)據(jù)特征，可以通過攝像頭捕捉現(xiàn)場視頻并識別其中人臉識別，記錄現(xiàn)場關(guān)注展示內(nèi)容的人員的數(shù)量，作為日后教學(xué)效果的自然客觀的評估參考。

1目前辦公信息化中存在的問題

1.1會議演示文稿展示時多人交互型差

目前主流的演示文稿制作及展示軟件主要大多都集成在套裝的辦公軟件中，其中主要常見的種類分別是MicrosoftOffice系列中的PowerPoint、MacOS系統(tǒng)下的KeyNote、基于Linux操作系統(tǒng)的Openoffice中的Impress。它們主要的功能都是對輸入的文字、圖片聲音等多媒體進(jìn)行編輯制作最后生成電腦上播放的多媒體幻燈片，盡管它們都具有強(qiáng)大的多媒體數(shù)據(jù)的處理能力，但最終制作的多媒體幻燈片在演示時都是“單向交互”的，即由播放者播放，而其中的內(nèi)容及動畫按預(yù)先設(shè)計(jì)好的模式顯示。如果使用Adobe公司的Captivate或Authware這樣的多媒體交互制作軟件則會需要有專人進(jìn)行操作，浪費(fèi)大量的時間和精力，但如果是配置專門的多點(diǎn)觸摸屏幕，則一來屏幕尺寸有所限制，二來費(fèi)用相對較高容易造成設(shè)備的浪費(fèi)。

1.2傳統(tǒng)辦公考勤與門禁系統(tǒng)的弱勢

目前企業(yè)常規(guī)的門禁系統(tǒng)與日常考勤系統(tǒng)往往是分離的，兩個系統(tǒng)使用了各自獨(dú)立的軟硬件環(huán)境，其中門禁系統(tǒng)使用的是攝像監(jiān)控設(shè)備采集信息并通過專人24小時值班，其主要職能僅僅是監(jiān)控辦公環(huán)境的人員進(jìn)出并記錄下相應(yīng)的影像資料。而企業(yè)日常的考勤系統(tǒng)則要么采用人工簽到的方式，要么采用人工打卡或者指紋打卡方式。如果采用打卡方式管理則需要添置專門的打卡機(jī)，這些打卡機(jī)多數(shù)是獨(dú)立工作，對于員工的考勤則需要人工根據(jù)卡片記錄情況統(tǒng)計(jì)。無論是員工自身打卡或者是統(tǒng)計(jì)考勤都是人工完成，有時還會出現(xiàn)錯誤和疏漏，同時主要的問題還在于容易出現(xiàn)代人打卡等作假的情況。所以，在傳統(tǒng)的辦公考勤與門禁系統(tǒng)獨(dú)立的情況下，兩個系統(tǒng)各自記錄各自的相關(guān)數(shù)據(jù)，同時投入兩套不同的軟硬件環(huán)境，有時這樣的辦公環(huán)境的信息化反而沒有給人員帶來便利，而是增加一項(xiàng)打卡簽到的日常任務(wù)。

2對存在的部分問題的分析和討論

2.1傳統(tǒng)演示設(shè)備缺乏交互型功能

由于很長一段時間硬件以及軟件的條件約束，電腦的鍵盤、鼠標(biāo)完成了95%以上的數(shù)據(jù)輸入工作，單一顯示功能的顯示器投影儀也成了最主要的信息輸出設(shè)備。所以常規(guī)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)時都是把鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器/投影儀的輸入輸出組合當(dāng)做幾乎所有使用情況下的模式。但隨著觸摸屏與多點(diǎn)觸控硬件的出現(xiàn)，多點(diǎn)觸控、屏幕的直接交互輸入輸出操作成了未來發(fā)展的一個趨勢，并且相對普通鼠標(biāo)和單一顯示功能的顯示器用戶交互體驗(yàn)明顯提升，人機(jī)交互界面更友好直觀。但是對于普通辦公中使用的投影儀，由于其投影的目標(biāo)位置情況多樣，如果一體化的設(shè)計(jì)制造具有交互功能的互動投影儀其成本要比普通投影儀更高，對于解決互動操作的問題經(jīng)濟(jì)上不是最優(yōu)的。而大面積的多點(diǎn)觸控屏幕由于設(shè)備體積和重量的因素?zé)o法在需要靈活移動的新產(chǎn)品推廣談判等活動中使用，如果只是企業(yè)自身辦公環(huán)境中做普通會議展示的效果改進(jìn)，其投入產(chǎn)出的效率也不理想。

2.2基于傳統(tǒng)輸入輸出設(shè)備的開發(fā)

由于長期以來人機(jī)交互都是以鼠標(biāo)鍵盤為主，所以絕大多數(shù)程序開發(fā)設(shè)計(jì)都只考慮這種單一的輸入方式。但對于目前多媒體數(shù)據(jù)增多的趨勢，這樣傳統(tǒng)的輸入輸出模式就存在著很多弊端，其中最明顯的是對于多媒體數(shù)據(jù)的采集就需要單獨(dú)使用設(shè)備，采集后再人工處理。而為了簡化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的復(fù)雜度，很多管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和錄入主要基于鍵盤鼠標(biāo)的錄入，如果出現(xiàn)非鍵盤鼠標(biāo)錄入的數(shù)據(jù)則被要求人工進(jìn)行數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換，所以從一個側(cè)面也反映出一些企業(yè)排斥信息化，因?yàn)樵編硇侍嵘c管理便利的信息系統(tǒng)，反而由于一些數(shù)據(jù)格式的錄入要求增加了人工勞動。如果直接使用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的多媒體類的數(shù)據(jù)則系統(tǒng)又缺少相應(yīng)轉(zhuǎn)換的功能。因?yàn)橄到y(tǒng)在考慮使用鍵盤鼠標(biāo)錄入采集數(shù)據(jù)時已經(jīng)默認(rèn)了操作者來完成數(shù)據(jù)錄入前的標(biāo)準(zhǔn)化工作。但是實(shí)際上隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)視覺以及人工智能、模式識別技術(shù)的發(fā)展和完善，過去無法識別的原始多媒體數(shù)據(jù)現(xiàn)在也可以由計(jì)算機(jī)識別并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的處理。

3運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)改善人機(jī)交互

3.1低分辨率識別情況下改善會議演示交互效果

采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)影像處理技術(shù)和方法，可以用普通的圖像采集設(shè)備配合程序識別影像當(dāng)中的特定顏色區(qū)域的移動軌跡，并對軌跡做出判斷實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互。由于該識別只是需要識別圖像中的特定顏色的區(qū)域的運(yùn)動，而非具體的形狀與細(xì)節(jié)，所以識別的難度相對不大，可以運(yùn)用在會議的展示環(huán)境下，通過定位確定普通投影區(qū)域與特定顏色區(qū)域的位置關(guān)系，并通過圖形圖像的投影與變形運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)人與普通投影的交互。在環(huán)境背景比較清晰，圖像采集設(shè)備分辨率與色彩分辨比較靈敏的情況下還能更進(jìn)一步對人體膚色和手的幾何特征進(jìn)行識別，實(shí)現(xiàn)更加自然良好的人機(jī)互動交互，并且還能引入人工智能的模式識別算法，實(shí)現(xiàn)多人的互動交互，從而大大改善互動展示效果，實(shí)現(xiàn)更加人性化有效的溝通。特別在教育培訓(xùn)行業(yè)，在現(xiàn)有普通硬件條件下能夠?qū)崿F(xiàn)更加生動的教學(xué)講解演示，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)激發(fā)更多興趣，改善教學(xué)效果。

3.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺與模式識別技術(shù)整合企業(yè)門禁與考勤系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)配合相對高分辨率的識別與人像數(shù)據(jù)庫，企業(yè)可以采用現(xiàn)有的門禁系統(tǒng)的硬件設(shè)備配合相應(yīng)的軟件實(shí)現(xiàn)門禁與考勤系統(tǒng)的整合，以此提高企業(yè)辦公環(huán)境的智能化人性化的效果，并對員工進(jìn)行更加精細(xì)化的管理。重要的是，通過人機(jī)接口的改進(jìn)改變以往服務(wù)信息系統(tǒng)的面貌，讓人在自然的環(huán)境下工作提高系統(tǒng)的人性化程度。同時整合門禁與考勤系統(tǒng)可以通過識別企業(yè)內(nèi)部員工與外來人員加強(qiáng)辦公環(huán)境的管理，而且在硬件上可以利用現(xiàn)有的設(shè)備，軟件方面可以與前面提到的交互演示系統(tǒng)共用相同的圖形圖像處理內(nèi)核，減少代碼的冗余降低系統(tǒng)復(fù)雜度提高可靠性。就目前的人像識別技術(shù)而言，已經(jīng)在個人電腦的安全保護(hù)上得到了應(yīng)用，所以在技術(shù)上是可行的，并且也有了實(shí)際應(yīng)用的例子。將該技術(shù)移植到普通的門禁管理系統(tǒng)與考勤系統(tǒng)中，只需要解決接口的數(shù)據(jù)交換就能實(shí)現(xiàn)，并且隨著現(xiàn)代企業(yè)辦公環(huán)境的要求，應(yīng)用該技術(shù)能大大提高企業(yè)的辦公環(huán)境的智能化程度，并且通過門禁系統(tǒng)提取的企業(yè)員工考勤信息更加自然和真實(shí)，能夠更加準(zhǔn)確地掌握和管理企業(yè)員工的日常工作情況提高管理精度。

3.3具體實(shí)現(xiàn)方法與原理

為了能充分利用企業(yè)現(xiàn)有的硬件設(shè)備，并使得附加的程序簡單化，這里針對類似會議互動展示這樣不需要細(xì)節(jié)識別的情況采用的是顏色識別的方法，即統(tǒng)計(jì)場景中的圖像直方圖，然后探測直方圖上的變化，由于特定顏色的待識別區(qū)域的引入可以對整體直方圖的特定區(qū)域產(chǎn)生峰值的變化，并且通過反向的直方圖運(yùn)算又可以確定特定區(qū)域的位置。而直方圖的運(yùn)算屬于比較簡單的圖像運(yùn)算處理所以能夠在很多圖像處理的開發(fā)工具中直接找到。并且對于細(xì)節(jié)識別要求比較高的人像的模式識別，采用以上的運(yùn)算也能縮小待檢測區(qū)域的大小，提高識別效率，并且人的面部特征采用色識別也能很快找到特征點(diǎn)（眼睛、鼻孔、嘴唇、頭發(fā)以及頭像邊緣）。在前面通過色彩識別找到的檢測區(qū)域中，識別出特征點(diǎn)，并測量特征點(diǎn)的位置關(guān)系比例，進(jìn)而在和數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)對比模式匹配找到最終結(jié)果。

4結(jié)語

在越南河內(nèi)的機(jī)場，為了使乘客能在等待航班時有比較輕松的環(huán)境，在旅客的候機(jī)大廳專門安放了一臺具有互動功能的投影儀，并將互動內(nèi)容投影在地面，乘客可以在候機(jī)時與地面上的互動投影交互，緩解候機(jī)帶來的單調(diào)乏味感。同樣我們可以把它引入到日常企業(yè)辦公會議或者是培訓(xùn)教育類企業(yè)的日常教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)有的投影屏幕和現(xiàn)有的設(shè)備實(shí)現(xiàn)多人的在投影屏幕上的互動交互討論。而人像識別系統(tǒng)在單機(jī)上的應(yīng)用也在很多商用筆記本電腦上得到了應(yīng)用，在一些科研院所和高科技企業(yè)人像識別的門禁系統(tǒng)也被應(yīng)用到了辦公環(huán)境當(dāng)中，提高了辦公環(huán)境的智能化程度；將人像識別技術(shù)結(jié)合考勤系統(tǒng)則在教育行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更為方便的考勤管理防止目前比較嚴(yán)重的代簽逃課等情況的發(fā)生。隨著現(xiàn)在對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的研究，從日常情況采集到的數(shù)據(jù)積累到一定程度還能為今后分析員工/學(xué)生行為做出數(shù)據(jù)的積累。這里所討論和解決的問題主要只是集中在人機(jī)交互界面的一些改進(jìn)，其實(shí)對于IT技術(shù)而言這只是一小部分，對于企業(yè)而言需要使用IT技術(shù)真正提高企業(yè)的工作效率還需要其他很多方面的配合和集成。

作者:趙磊 鄧世翔 劉德飛 單位:云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師培訓(xùn)；泛在環(huán)境；共享平臺

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0044-03

Construction Strategy Research on Teacher Training Resource Sharing Platform in Ubiquitous Environment//LIU Qian

Abstract This paper focus on the construction of the platform of school teachers training resource sharing under the ubiquitous environment， positioning of the teacher training resource sharing platform construction from two aspects of personalization and sharing， constructing the training resource sharing platform architecture model and focus on the analysis of the function of context aware personalized recommendation. Then future research directions are discussed.

Key words teacher training； ubiquitous environment； sharing platform

開展中小學(xué)教師教育培訓(xùn)是當(dāng)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求，教師通過教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的教育手段和方法，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展，從而提升教育技術(shù)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在職教師教育培訓(xùn)表征的是以教師為本的終身教育，即在整個職業(yè)生涯中所接受的和專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因此，中小學(xué)教師培訓(xùn)不僅僅著眼于教師的職前教育，而且還應(yīng)關(guān)注整個教師生涯的終身教育。因此需要以教師為中心，在培訓(xùn)前充分掌握參訓(xùn)教師需求，從而使培訓(xùn)目標(biāo)更加具有針對性。

1 教師培訓(xùn)資源共享平臺建設(shè)的意義及設(shè)計(jì)理念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前國際教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化社會和開放式教育的新型教育模式下，建立中小學(xué)教師教育培訓(xùn)資源的共享平臺成為首要之舉[1]。傳統(tǒng)的一次性面對面的中小學(xué)教師培訓(xùn)體制存在培訓(xùn)周期短、成本高、時效性差等不足之處，知識共享的學(xué)習(xí)平臺有利于構(gòu)建全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念：由一次性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程變革為專業(yè)發(fā)展需要的“終身學(xué)習(xí)”的教育體系[2-3]。教師知識共享平臺培訓(xùn)作為一種新型的教師繼續(xù)教育模式，有很多獨(dú)特的優(yōu)勢，如教學(xué)培訓(xùn)不受時間和地域的限制，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要自由選擇最適合的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，可以更多地參與教學(xué)活動的開展。

泛在環(huán)境即“泛在知識環(huán)境”，也是“泛在網(wǎng)絡(luò)”（ubiquitous network），以構(gòu)建在任何時間、任何地點(diǎn)、任何人、任何空間都能通信的“泛在網(wǎng)絡(luò)”[4-6]。隨著智能終端的廣泛應(yīng)用，智能手機(jī)、智能平板電腦的日益普及，泛在環(huán)境下的教學(xué)知識共享平臺是一種在時間、空間上廣泛存在的數(shù)字環(huán)境，是學(xué)校存儲知識、查閱知識、共享知識的重要工具，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地隨意地獲取知識服務(wù)、開展交流和進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，建設(shè)泛在環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺，不僅可以實(shí)現(xiàn)本校教學(xué)資源共享，還將促進(jìn)學(xué)校之間教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

個性化、共享性是泛在環(huán)境下資源共享平臺架構(gòu)設(shè)計(jì)的理念，為學(xué)習(xí)者提供的不僅是一個開放共享的信息資源，更是個性化的服務(wù)平臺。

1）個性化。中小學(xué)教師教育培訓(xùn)資源共享平臺的學(xué)習(xí)資源種類豐富、數(shù)量龐大。學(xué)習(xí)者對各類資源的需求層出不窮，服務(wù)推薦是在學(xué)習(xí)者沒有提出明確顯性需求或需求模糊的情境下，通過分析學(xué)習(xí)者的歷史行為、偏好模式和當(dāng)前情境來預(yù)測學(xué)習(xí)者可能感興趣的服務(wù)知識，主動地向?qū)W習(xí)者推送個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2）共享性。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺是開放的，可以供各學(xué)校中小學(xué)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。知識創(chuàng)新只有通過教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)、共享才能實(shí)現(xiàn)。信息的交流和共享會在用戶中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)從“資源網(wǎng)絡(luò)”向“知識網(wǎng)絡(luò)”的轉(zhuǎn)變，形成一種交互式知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[7]。泛在環(huán)境下構(gòu)建圖書館信息資源共建共享體系，實(shí)現(xiàn)一方建設(shè)，多方利用，形成共享平臺的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面應(yīng)制定開放統(tǒng)一且與國家標(biāo)準(zhǔn)或國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的數(shù)據(jù)庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共享，共建共享平臺可按各學(xué)校信息資源建設(shè)的學(xué)科分工，向體系內(nèi)所有用戶提供相應(yīng)的資源服務(wù)。

2 泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校知識共享平臺的用戶信息資源需求分析

泛在學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是泛在性和情境感知（Context Sensitivity），為實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)按需、個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究用戶在泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息需求特點(diǎn)，是進(jìn)行信息資源建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，它對于中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。教師的信息資源需求包括三個方面：信息內(nèi)容需求、服務(wù)方式的需求和信息系統(tǒng)需求。其中，最重要的是對信息內(nèi)容的需求。

信息內(nèi)容需求分析 信息資源內(nèi)容建設(shè)是師生信息需求的基礎(chǔ)，需要關(guān)注學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的和潛在的信息需求，有指引性和引導(dǎo)性地提供更深層次的信息服務(wù)。通過分析學(xué)習(xí)者類別，針對信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)、自身專業(yè)技能的提高或教學(xué)能力的培訓(xùn)提供相應(yīng)資源服務(wù)，如學(xué)歷教育、校本教研等。每個參訓(xùn)教師可以根據(jù)工作與學(xué)習(xí)的需要自主選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)互動模塊，如項(xiàng)目討論會、案例教學(xué)等，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。

信息服務(wù)方式的需求 信息服務(wù)的展現(xiàn)方式是用戶信息內(nèi)容需求的體現(xiàn)方式。泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨時隨地滿足學(xué)習(xí)者方便地獲取信息資源的信息推送方式。通過創(chuàng)建開放性、參與式、協(xié)作性的學(xué)習(xí)型組織，培植團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識。共同研討的學(xué)術(shù)模式對于知識共享和創(chuàng)新具有很好的促進(jìn)作用。

信息系統(tǒng)需求 信息系統(tǒng)應(yīng)具有可靠性、可擴(kuò)展性、開放性和易用性，即用戶不需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能。泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師知識共享平臺利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)，建立個性化特征的一站式檢索界面。系統(tǒng)應(yīng)建立用戶使用體驗(yàn)的反饋機(jī)制，同時信息反饋可以幫助網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺提高信息服務(wù)質(zhì)量。

3 中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺架構(gòu)和功能分析

平臺系統(tǒng)分為三個層次，即用戶訪問層、信息服務(wù)功能層、數(shù)據(jù)源層。其總體架構(gòu)如圖1所示。

1）門戶訪問層包括各種用戶訪問界面，如公共信息平臺入口、博客、討論組等。

2）數(shù)據(jù)源層包含各種統(tǒng)一的數(shù)字化資源，如教學(xué)案例庫、學(xué)習(xí)素材庫等，包含教案、試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例等多種豐富的文獻(xiàn)資源。利用共享平臺對各種資源進(jìn)行統(tǒng)一檢索，比如教案用的模板文檔、學(xué)術(shù)會議的演講文稿或視頻、教學(xué)課件等。

3）信息服務(wù)功能層。

①獲取學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)者可取得所需要的信息文獻(xiàn)資源。

②學(xué)術(shù)交流服務(wù)：提供團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作工具，為研究組等動態(tài)的各種組織提供便利的交流平臺，讓他們能夠方便而充分地共享知識、討論問題、協(xié)同學(xué)習(xí)。

③個人信息管理：要實(shí)現(xiàn)個人知識的良好組織管理與便利分享，還要支持團(tuán)隊(duì)知識的有序組織與協(xié)同創(chuàng)新，從個人知識管理與分享來看，幫助個人將擁有的各種資料變成更具價值的知識，進(jìn)行知識的收集、整理、分享和創(chuàng)新。

④個性化推薦服務(wù)：泛在環(huán)境下的個性化情境感知服務(wù)是指根據(jù)用戶的信息使用行為、習(xí)慣、偏好及其需求提供個性化的界面、信息內(nèi)容和功能的服務(wù)方式。個性化信息服務(wù)使用戶從被動地接受服務(wù)轉(zhuǎn)向積極參與服務(wù)，學(xué)習(xí)者可個性化定制學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

Schilit等人在1994年第一次提出情境感知的概念情景（context），也稱情境、上下文。情境是指一組由周圍環(huán)境狀態(tài)如地理位置、時間、社會狀況等所構(gòu)成的集合[8-9]。用戶所處的具體環(huán)境和狀態(tài)不同，所面臨的任務(wù)不同，其信息需求也將會發(fā)生改變。通過自動感知用戶的情境（如人物、地點(diǎn)、時間和任務(wù)等）發(fā)現(xiàn)用戶信息需求，向?qū)W習(xí)者提供適合當(dāng)前情形的相關(guān)信息或服務(wù)就是情境感知（context-aware）服務(wù)。Froehiich等人研究設(shè)計(jì)Myexperienee，利用手機(jī)本身的傳感器和采集手機(jī)自身的相關(guān)信息來得到用戶當(dāng)時的使用環(huán)境，從而有效支持研究人員的用戶研究工作[10]。教師培訓(xùn)資源共享平臺根據(jù)系統(tǒng)感知的情境，根據(jù)個性化推薦規(guī)則，將更新后的應(yīng)用程序呈現(xiàn)給用戶。個性化的信息推送方式如下。

1）建立教師培訓(xùn)資源共享平臺的門戶信息導(dǎo)航，按照學(xué)科、主題來揭示各類學(xué)術(shù)資源。推薦學(xué)習(xí)者特定學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)資源。

2）一次性的培訓(xùn)教育無法適應(yīng)知識更新環(huán)境下對中小學(xué)教師提出的要求。關(guān)注教師興趣時序的演變趨勢，根據(jù)教師個人所處職業(yè)生涯的不同，分析學(xué)習(xí)的動態(tài)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和趨勢，推薦當(dāng)前階段相適應(yīng)的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)終身教育的理念模式。

3）泛在環(huán)境下中小學(xué)教師教育培訓(xùn)資源共享平臺感知用戶的信息需求和情境，即學(xué)習(xí)者當(dāng)前使用的設(shè)備、所處的地理位置和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)這些情境信息向?qū)W習(xí)者推薦所需要的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如共享平臺根據(jù)用戶當(dāng)前所使用的設(shè)備，相應(yīng)自動轉(zhuǎn)化為移動設(shè)備能夠播放的學(xué)習(xí)資源格式。另一方面，平臺能夠根據(jù)用戶的不同信息行為操作，提供個性化內(nèi)容和界面。如根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人資料及偏好，建議參加哪些報(bào)告等；根據(jù)用戶的使用習(xí)慣，假設(shè)用戶在特定的時間應(yīng)該做什么工作，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

培訓(xùn)資源共享平臺的個性化推薦流程如圖2所示。

4 未來的研究方向

目前對中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺的許多研究還處于探索階段，可能的研究方向如下。

1）泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識的共享將變得更為便利，信息資源共享平臺有利于顯性知識的共享，而隱性知識大多存在于人們難以言明的體會經(jīng)驗(yàn)之中。知識共享平臺如何感知來自用戶的有價值隱性知識并轉(zhuǎn)化為有形的顯性知識，從而提升信息服務(wù)水平，將是泛在環(huán)境下共享平臺信息服務(wù)所要面臨的難題。

2）與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不同，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教師在不同情境下會有多樣化的信息需求，群建共享豐富的學(xué)習(xí)資源。鼓勵中小學(xué)教師既成為學(xué)習(xí)資源的使用者，又成為資源平臺的建設(shè)者，將新知識不斷地回饋到資源共享平臺內(nèi)，通過知識的分享、整合推動知識的創(chuàng)新。

3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式應(yīng)和傳統(tǒng)面對面的培訓(xùn)方式相結(jié)合。中小學(xué)教師教育培訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性的工程，需要學(xué)校各相關(guān)部門的共同努力，特別是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的相互協(xié)作。

4）培訓(xùn)資源共享平臺應(yīng)建立及時的用戶評價反饋體系，通過教師對學(xué)習(xí)資源使用的評價和反饋，可及時調(diào)整平臺的建設(shè)方向，對教師的學(xué)習(xí)成效應(yīng)進(jìn)行跟蹤評估。

5 結(jié)論

本文對中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺提出個性化和共享性的建設(shè)理念?；趯τ脩粜畔①Y源需求分析，對培訓(xùn)資源共享平臺模型架構(gòu)提出建設(shè)策略，并針對情境感知分析資源共享平臺的個性化信息推薦功能。在此基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)資源共享平臺應(yīng)用研究中存在的問題和可能的研究方向?！?/p>

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篇7

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一項(xiàng)尖端科技，集成了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。它最早源于美國軍方的作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，上個世紀(jì)九十年代初逐漸為各界所關(guān)注，并且在商業(yè)領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)等眾多領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)仿真和數(shù)控加工技術(shù)為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)的數(shù)控設(shè)備工作環(huán)境，形成了虛擬數(shù)控技術(shù)。如果將其應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)教學(xué)上，必將對整個教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)

目前，國內(nèi)已有一些高等院校將計(jì)算機(jī)仿真運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中，也出現(xiàn)了各種數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)，如上海宇龍、北京斐克、南京宇航、廣州超軟、武漢金銀花等不同的數(shù)控加工仿真軟件。上述這些教學(xué)系統(tǒng)，既能單機(jī)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，又能實(shí)現(xiàn)在線運(yùn)行。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具備對數(shù)控機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，將加工過程用三維圖形或者二維圖形的方式演示出來；可以進(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)，能夠完成整個加工操作過程的教學(xué)，使原來需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在這個虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬數(shù)控機(jī)床實(shí)際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機(jī)床的模型。與真實(shí)機(jī)床相比，虛擬數(shù)控機(jī)床具有以下功能和特點(diǎn)：

1．利用數(shù)控仿真軟件可以彌補(bǔ)設(shè)備不足

由于大部分的實(shí)訓(xùn)活動可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，使用仿真軟件，大大減少工件、刀具、材料和能源的消耗，從而可以降低培訓(xùn)成本。

2．提供多種機(jī)床和系統(tǒng)

當(dāng)前，數(shù)控機(jī)床的種類和系統(tǒng)廠家眾多，數(shù)控仿真軟件提供了當(dāng)前我國數(shù)控加工中常見數(shù)控機(jī)床和主流的數(shù)控系統(tǒng)，教學(xué)時可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機(jī)床和系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)入工廠后能在最短的時間內(nèi)融入到生產(chǎn)當(dāng)中。

3．安全性高，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

軟件中不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強(qiáng)度。

4．方便教師授課

數(shù)控加工仿真軟件的互動教學(xué)功能，使教師可以以廣播的方式在每個學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿。同時，教師也可以在自己屏幕上看到每個學(xué)生的操作情況，實(shí)時了解教學(xué)情況并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5．在計(jì)算機(jī)上完成所編程序的檢驗(yàn)，減少操作出錯率

在實(shí)際操作前，學(xué)生可以在數(shù)控仿真軟件上輸入程序，將校驗(yàn)的步驟放在計(jì)算機(jī)上完成，觀察零件的加工情況，最后將正確的程序通過鍵盤或數(shù)據(jù)傳輸方式輸入到數(shù)控機(jī)床中。這樣，既可節(jié)省時間，又提高了加工中的安全性。

盡管虛擬數(shù)控機(jī)床具備如此出眾的功能，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是加工過程的模擬，并非真實(shí)加工過程，它無法代替真實(shí)切削加工。因此，在進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)時，要合理安排數(shù)控加工仿真軟件學(xué)習(xí)的階段，嚴(yán)格按實(shí)際操作的要求進(jìn)行，要求學(xué)生按照實(shí)際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量。另外，對刀的步驟和動作也要規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：新媒質(zhì)轉(zhuǎn)型；高校圖書館；室內(nèi)空間；藝術(shù)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)80年代新媒體技術(shù)問世，特別是近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平和人們生活質(zhì)量的不斷提高，數(shù)字信息技術(shù)的不斷更新，使得新媒體技術(shù)的發(fā)展速度更快，應(yīng)用水平也越來越廣。隨著媒體性能的新變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)開始逐步擴(kuò)大元素，從原來的靜態(tài)設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的動態(tài)設(shè)計(jì)，從單層次的設(shè)計(jì)到多層次的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。新媒體在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是一個革命性的變化，是一個重大突破。

一、新媒體在室內(nèi)環(huán)境上的作用

回顧傳統(tǒng)媒體，我們發(fā)現(xiàn)，新媒體產(chǎn)生是與時間、進(jìn)步和科技發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)新。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)本身的意義越來越豐富，許多公司由于大量實(shí)際應(yīng)用，正在采用新媒體技術(shù)傳播公共信息和建立企業(yè)文化。傳統(tǒng)媒體主要指電視、電話、報(bào)紙等，在傳統(tǒng)媒體的影響下，繪畫等表達(dá)方式本質(zhì)上是靜態(tài)的，新媒體技術(shù)集成了計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，加強(qiáng)了聲、電、膠片等專業(yè)信息的使用，并展示了多種技能。通過與消費(fèi)者的互動，我們可以改善現(xiàn)代人類生活，并提供及時的信息互動。在媒體的新時代，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程和技術(shù)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而圖書館共享的所有空間都因習(xí)慣和行為的變化而改變形狀。目前，許多圖書館設(shè)計(jì)多是采用信息技術(shù)，其技術(shù)之一即為新媒體。新媒體技術(shù)應(yīng)用于許多公共圖書館的作品，如分類、恢復(fù)、索引、目錄、分發(fā)、管理等。設(shè)計(jì)人員必須創(chuàng)建具有高質(zhì)量面向磁盤空間優(yōu)化的現(xiàn)代庫。為了實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)在圖書館空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，室內(nèi)空間分為知識服務(wù)空間、虛擬空間、學(xué)習(xí)與交流空間、空間功能（文化體驗(yàn)）與娛樂空間的空間集。圖書館的主要功能和公共空間功能，是圖書館必須利用新的媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)空間功能的新發(fā)展。具體來說，其實(shí)現(xiàn)途徑是：在空間中創(chuàng)建開放空間，集成是空間最重要的功能，是圖書館空間可視化中的開放空間，沒有視覺鎖。為了提高信息共享領(lǐng)域的靈活性，需要一個具有廣泛用戶需求和個人學(xué)習(xí)領(lǐng)域、多用戶研究領(lǐng)域、非正式學(xué)習(xí)的空間。除了為各種功能提供空間外，讀者還需要一個通過靈活的空間布局和可調(diào)節(jié)的家具來改變不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖書館可以整合物理空間和虛擬空間，通過增加虛擬服務(wù)的數(shù)量和在室內(nèi)設(shè)計(jì)中使用新媒體技術(shù)來滿足讀者的需求，通過結(jié)合聲音、電、陰影和其他技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)元素增加更多的可能性。新媒體與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比，在科技指導(dǎo)下消費(fèi)者普遍認(rèn)識到，新媒體在表達(dá)方式多樣、信息存儲和傳輸量上具有多種優(yōu)勢，利用強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)功能滿足設(shè)計(jì)需要。在內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)用新媒體技術(shù)可以同時傳輸各種信息，對有效傳播信息的新媒體技術(shù)起到一定的促進(jìn)作用。

二、新媒體環(huán)境下室內(nèi)空間的整體特征

1.新媒體空間的多樣性新媒體技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有多樣性的特點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)通過設(shè)備控制和照明以多種方式顯示各種材料和物品，因此備受關(guān)注。例如，在照明設(shè)計(jì)中，投機(jī)性反射和玻璃反射對與計(jì)算機(jī)光交互的各種應(yīng)用使用精確計(jì)算，營造出不同的氛圍，并不斷豐富與人的精神互動。2.新媒體空間與客戶的互動性新媒體技術(shù)正被用于使室內(nèi)顯示器多樣化，并產(chǎn)生更令人震驚的視覺沖擊，使用新媒體技術(shù)可以使室內(nèi)環(huán)境多樣化。通過與客戶互動，我們實(shí)現(xiàn)了視頻和音頻的有機(jī)結(jié)合，從傳統(tǒng)獨(dú)特的設(shè)計(jì)框架中實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的動態(tài)設(shè)計(jì)，達(dá)到空間的多樣性，營造身臨其境的氛圍，豐富客戶的感官體驗(yàn)，滿足視覺和觸覺需求。

三、新媒體環(huán)境室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)在視覺導(dǎo)向上的體現(xiàn)

構(gòu)圖是用戶發(fā)送和接收數(shù)據(jù)的視覺對象和工具的主要單元。視覺方向是文本和圖形的組合排列，可快速規(guī)劃整個復(fù)雜區(qū)域。目前，圖書館定位系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)存在諸多差距，如方向標(biāo)記模糊、視覺混亂、色彩混淆、功能不完善等。在知識時代，讀者對視覺導(dǎo)向設(shè)計(jì)和視覺導(dǎo)向技術(shù)有著深度的需求，有趣、文化、互動、巨大的LED幕墻、指紋識別、圖像識別等傳統(tǒng)裝置藝術(shù)與新媒體藝術(shù)相結(jié)合，視覺導(dǎo)向系統(tǒng)技術(shù)與技術(shù)、文化、喜歡互動等。交互式電子視覺和交互式視覺查詢設(shè)備。圖書館必須提供獨(dú)特的視覺設(shè)計(jì)方法，以幫助讀者使用最新的技術(shù)。這不僅承認(rèn)了定向系統(tǒng)的現(xiàn)代化，而且現(xiàn)代圖書館的整體裝飾打破了獨(dú)特的圖書館裝飾的原始無聊風(fēng)格，融合了現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素和新的設(shè)計(jì)材料。視覺定位系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書館建設(shè)的組成部分，它具有圖書館的開放性和區(qū)域多樣性，為普通受眾提供直接指導(dǎo)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者使用各種智能技術(shù)和視覺領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)創(chuàng)建未來的圖書館、清潔結(jié)構(gòu)和同步視覺教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代和傳統(tǒng)元素必須組合在一起。與傳統(tǒng)的靜態(tài)識別發(fā)射器不同，智能技術(shù)為設(shè)計(jì)庫導(dǎo)引系統(tǒng)提供了新的方向，可用于手勢、物理交互等技術(shù)，而智能指南徽標(biāo)為用戶提供了比傳統(tǒng)圖像下載符號更好的用戶體驗(yàn)。圖書館可以在走廊、電梯和固定空間等關(guān)鍵位置安裝人工智能定位欄桿。它可以連接到系統(tǒng)的指紋識別、圖像識別、文本識別等。在詢問從當(dāng)前位置到目的地的路線時，以人工智能為中心的機(jī)器可以為用戶提供方便快捷的選擇路線，顯示2D平面路線圖和測量空間數(shù)據(jù)圖。不僅如此，用戶還需要在手機(jī)上下載一條路線，以便獲得完整的空間理解，方便查看其環(huán)境，為用戶提供可通過藍(lán)牙或面向機(jī)器人工智能連接的移動設(shè)備服務(wù)。智能技術(shù)是升級指導(dǎo)系統(tǒng)，創(chuàng)造一個未來圖書館共享空間，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素和新的設(shè)計(jì)材料，打破圖書館整體裝修原有的風(fēng)格及裝飾。1.室內(nèi)空間由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬隨著新媒體的發(fā)展，室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)也相應(yīng)發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)獨(dú)特設(shè)計(jì)的墻體到彩繪墻的轉(zhuǎn)換，空間的優(yōu)越性得到了提高，空間互動體驗(yàn)也得到了極大提升。在光電等尖端技術(shù)的幫助下，新媒體使用全息投影在真實(shí)場景中創(chuàng)建虛擬空間的真實(shí)呈現(xiàn)，從而帶來夢幻般的視覺和觸覺體驗(yàn)。在工業(yè)時代，室內(nèi)設(shè)計(jì)給人一種不小的視覺沖擊力，具有不同的視覺和空間顯示效果，主要通過界面進(jìn)行靜態(tài)顯示?，F(xiàn)如今圖書館的室內(nèi)設(shè)計(jì)正朝著虛擬化方向發(fā)展，虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)采用3D可視化技術(shù)，用于圖書館室內(nèi)和其他模擬不同室內(nèi)環(huán)境和效果的復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)。展示性能可節(jié)省空間和精力，節(jié)省資金，并利用空間優(yōu)化為讀者提供前所未有的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)虛擬場景等逼真的場景也是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)的一種趨勢。2.空間布置由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)概念的主要方向，在新媒體技術(shù)的幫助下，在展示環(huán)境內(nèi)部空間時，具有強(qiáng)大的視覺沖擊力和最逼真的公共體驗(yàn)。靜態(tài)的平面設(shè)計(jì)已不能滿足當(dāng)前內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)的要求，二維乃至三維的動態(tài)發(fā)展成為主要趨勢。3.空間設(shè)計(jì)為人們提供強(qiáng)烈的互動體驗(yàn)感新媒體技術(shù)使空間設(shè)計(jì)能夠克服傳統(tǒng)區(qū)域的局限性，讓人們參與熱愛藝術(shù)的過程，大大縮短了人與藝術(shù)的距離，使藝術(shù)更接近生活，新媒體虛擬藝術(shù)作為一種可見的表達(dá)形式，引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的發(fā)展?；釉O(shè)計(jì)促進(jìn)藝術(shù)與觀賞者之間的互動體驗(yàn)，將生活發(fā)展為互動式設(shè)計(jì)表演底板，為室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展取得最佳的觀賞效果提供了良好的平臺。體驗(yàn)者可以使用此交互式方法使自己的體驗(yàn)更上一層樓。4.空間設(shè)計(jì)增強(qiáng)傳遞性新媒體技術(shù)的發(fā)展極大改變了內(nèi)部空間模式，信息傳播方式和廣告效果發(fā)生了巨大變化。同時，通過新媒體技術(shù)的空間表現(xiàn)，提高新媒體傳輸效率，給體驗(yàn)者留下深刻的印象。實(shí)現(xiàn)傳播過程中的各種發(fā)展，引發(fā)觀眾的共鳴。

四、智能技術(shù)在圖書館展示空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

為滿足人們的心理、身體等不同層次的需求，展示空間的功能表明區(qū)域需要的空間劃分，整體而言，顯示、娛樂、通信、營銷等服務(wù)是多樣化的，取決于區(qū)域的特點(diǎn)。在通過新的智能技術(shù)設(shè)計(jì)圖書館的顯示空間時，有意識地營造出特定的氛圍，捕捉人們微妙的情感變化，實(shí)現(xiàn)更高效的傳輸，顯示空間設(shè)計(jì)在其他領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮作用，從展示最原始的靜態(tài)物體到捕捉人們深刻的情感變化。旨在創(chuàng)建不同的空間組合，以適應(yīng)不同尺寸的展覽?？臻g的風(fēng)格和基調(diào)不僅取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)，還取決于不同的照明設(shè)計(jì)，使展示區(qū)設(shè)計(jì)成為一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，并增加了多媒體、性能和環(huán)境的構(gòu)成。換句話說，展覽空間的設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)、虛擬技術(shù)和信息的結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)豐富的顯示空間不是專注于特定區(qū)域或技術(shù)手段對顯示空間設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)，而是從用戶的角度重建現(xiàn)有的顯示格式，從而產(chǎn)生信息傳輸，而不是在一個方向上被動。因此，在公共圖書館顯示空間的設(shè)計(jì)施工中，在虛擬現(xiàn)實(shí)屏幕的視覺圖像中，在大表面投影中可以集成到新的智能技術(shù)中，創(chuàng)造新的體驗(yàn)，將清晰的圖像投射到具有出色視覺效果的表面屏幕投影中，并引導(dǎo)體驗(yàn)者使用虛擬技術(shù)。同時，設(shè)計(jì)者必須智能調(diào)整顯示速度，以防止變得太快或太慢，以至于用戶在體驗(yàn)中讀得太快或太慢，產(chǎn)生不好的體驗(yàn)感。在智能交互式顯示區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)通信識別技術(shù)構(gòu)建的平臺可以實(shí)時共享和傳輸數(shù)據(jù)。顯示區(qū)設(shè)計(jì)也可以集成到LED觸摸屏中，使用戶能夠輕松、快速地了解相關(guān)信息。

五、高校圖書館內(nèi)部空間的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)探究

經(jīng)過20多年的發(fā)展，信息交流空間逐步成熟和完善，成為眾多高校圖書館關(guān)注的焦點(diǎn)。通過公開信息交流，打破圖書館原有封閉服務(wù)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)獨(dú)立科研理念，拓展圖書館服務(wù)功能，是一種新的服務(wù)模式。1.信息共享空間的總體架構(gòu)根據(jù)圖書館科研和教育信息資源建設(shè)的實(shí)際需要，為信息交換中心提供數(shù)據(jù)備份、軟件安裝、病毒殺滅、信息統(tǒng)計(jì)服務(wù)是圖書館網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和校園網(wǎng)絡(luò)中心共同管理的技術(shù)支持領(lǐng)域。提供信息技術(shù)課程，幫助讀者解決常見的技術(shù)問題。在發(fā)展教育培訓(xùn)、心理咨詢等服務(wù)，供學(xué)生閱讀期刊。主題區(qū)是一個所謂的娛樂區(qū)而圖書館的主樓則設(shè)有一個中心區(qū)域，提供包括獲取信息資源、參考咨詢、傳播文獻(xiàn)資料等在內(nèi)的服務(wù)，以及大量的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，為許多人提供同時學(xué)習(xí)和互動的機(jī)會。其中，獲取信息資源將信息恢復(fù)與傳統(tǒng)借閱服務(wù)相結(jié)合，幫助讀者在線查詢信息，并支持遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。學(xué)習(xí)研究分為兩個部分，一是學(xué)習(xí)，二是研究。共享學(xué)習(xí)空間可以提供數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)信息中心的信息恢復(fù)等服務(wù)也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好地方。研究共享空間側(cè)重于創(chuàng)造一個科學(xué)研究的環(huán)境，并配備了設(shè)備齊全的科學(xué)研究設(shè)施，為科學(xué)研究的發(fā)展提供必要的設(shè)施。2.信息共享空間的運(yùn)作機(jī)制設(shè)計(jì)為確保信息交換空間的正常運(yùn)行，圖書館分可為外部支持層、信息服務(wù)層和內(nèi)部支持層三部分，調(diào)整了原有的人員結(jié)構(gòu)和部門參數(shù)。其中一個核心部分是信息服務(wù)層，這是維持信息交換空間正常運(yùn)作的關(guān)鍵。該層主要負(fù)責(zé)解決和反饋用戶問題，不僅包括專業(yè)領(lǐng)域和信息技術(shù)人員，還包括多媒體專業(yè)人員，并在整合和建設(shè)信息資源方面做得非常出色。內(nèi)部支持層主要包括圖書館技術(shù)部、信息資源部、參考服務(wù)部等，主要功能是維護(hù)和導(dǎo)航各種信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。信息內(nèi)容的可視顯示不僅為用戶提供了各種直觀的信息，而且有助于用戶直觀地對信息資源進(jìn)行感知，改變單調(diào)的文件信息服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)用戶弱勢群體獲取信息資源的目標(biāo)。3.需要分析和決策做輔助和支撐利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對圖書館信息資源進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)資源之間重要而必然的關(guān)系，即同時。當(dāng)用戶分析特定信息時，他們可以從圖書館的終端或服務(wù)器獲得技術(shù)支持，并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)助分析或協(xié)助用戶信息，以從復(fù)雜數(shù)據(jù)中獲取簡單、眾所周知的分析結(jié)果，以便高效使用繁雜的信息。

六、結(jié)語

設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)碰撞的結(jié)果，其功能基于各種技術(shù)的支持，是藝術(shù)美學(xué)與物質(zhì)交流的完美結(jié)合。設(shè)計(jì)中使用的藝術(shù)工具跟蹤用于探索、理性的發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)感知和美學(xué)特征。技術(shù)改進(jìn)為設(shè)計(jì)的藝術(shù)特性和審美價值提供了強(qiáng)有力的支持。因此，在設(shè)計(jì)圖書館中創(chuàng)造空間，在整合新的智能技術(shù)中，在一定程度上減輕了公共圖書館工作人員的投資負(fù)擔(dān)，提高了圖書館的效率，使用戶能夠得到舒適、互動、實(shí)用、豐富的視覺體驗(yàn)，使整個閱讀過程充滿歡樂和美感。智能技術(shù)的發(fā)展使圖書館的建設(shè)將更加完整和完善。所以，我們可以對圖書館進(jìn)行一個從內(nèi)到外的了解，將圖書館內(nèi)的各個空間都合理設(shè)置，為讀者建立一個比較安逸的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志翔.新媒體藝術(shù)在高校圖書館中的運(yùn)用研究[D].南昌:南昌大學(xué)，2016

[2]鄧思然.新媒體藝術(shù)在商業(yè)空間室內(nèi)中的運(yùn)用[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2013

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關(guān)鍵詞：自主性；目標(biāo)；學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0110-01

一、E-Learning

電子信息技術(shù)環(huán)境下廣義的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，即e-Learning，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的代名詞。網(wǎng)格的廣泛應(yīng)用更催化了它的跨越發(fā)展，它通過屏蔽異構(gòu)資源的差異和地理分布性，通過管理分布的計(jì)算、儲存、網(wǎng)絡(luò)等資源，支持各種應(yīng)用的開發(fā)和按需服務(wù)能力，從而提高了教育投入和學(xué)習(xí)投入的效價比，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分共享。

二、個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征實(shí)施的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個別所需提供最佳的學(xué)習(xí)方法和策略?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，個性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動，以個別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的興趣與需要為中心，以每個學(xué)習(xí)者能力與發(fā)展為目標(biāo)。他們都強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者個體差異，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)者自主選擇。強(qiáng)調(diào)在個性化學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都不拘泥于固定的預(yù)設(shè)，具有靈活、可擴(kuò)展和開放的特點(diǎn)。

三、目標(biāo)驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)模式

目標(biāo)驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)模式（Target-Based Personalized LearningPattern，TBPLP），就是以目標(biāo)為基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行的一種針對個性特征、適合于個人成長的學(xué)習(xí)模式，這種模式既注重結(jié)果（目標(biāo)）又注重過程（達(dá)到目標(biāo)所經(jīng)歷的步驟），是有效提高教學(xué)實(shí)效的一種方法，體現(xiàn)了自主選擇、過程清晰、目標(biāo)明確和個性化發(fā)展的思想。從中心的“開始”狀態(tài)出發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)若干個目標(biāo)，對于每一個目標(biāo)的完成，都涉及了若干個知識點(diǎn)，它們之間有一定的先后次序。學(xué)習(xí)者可根據(jù)獲得目標(biāo)的難易程度、時間安排、進(jìn)度以及結(jié)合自身的能力，自主地選擇一個或多個目標(biāo)進(jìn)行“攻關(guān)”。每一個目標(biāo)/知識點(diǎn)和其入邊（箭頭指向它的邊）都有明確、詳細(xì)的說明：對于目標(biāo)/知識點(diǎn)，給出建議的學(xué)時分配或日歷安排、目的和要求、評價方式、掌握該知識點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)以及難易程度等；而對于入邊（即完成或掌握該目標(biāo)/知識點(diǎn)的過程），給出其學(xué)習(xí)步驟、具體時間、所需資源、學(xué)習(xí)方式、難易程度等。為了方便敘述，本文把TBPLP模式的可視化全貌簡稱為學(xué)習(xí)進(jìn)階圖，而把為實(shí)現(xiàn)、完成某一目標(biāo)所經(jīng)歷的過程簡稱為學(xué)習(xí)路線。

四、技術(shù)問題

現(xiàn)今多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及使得構(gòu)建基于TBPLP的個性化學(xué)習(xí)平臺或系統(tǒng)成為可能。強(qiáng)調(diào)的是這種平臺或系統(tǒng)不能單獨(dú)存在，一般應(yīng)作為教育服務(wù)網(wǎng)格平臺中的一個子應(yīng)用―它需要各種優(yōu)質(zhì)資源的支持、各種智能機(jī)制和推理機(jī)制的運(yùn)用以及各種與學(xué)習(xí)、考核、評價等有關(guān)的應(yīng)用之間的無縫互操作等。因此所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和要點(diǎn)包括：

1、教育服務(wù)網(wǎng)格中間件支持：用于實(shí)現(xiàn)大范圍、分布式環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)資源共享和協(xié)同工作。

2、語義支撐技術(shù)：包含資源元數(shù)據(jù)對象、對象屬性描述、對象分類體系以及對象關(guān)聯(lián)關(guān)系的支持，描述工具可以使用RDF或OWL本體等，以實(shí)現(xiàn)與語義相關(guān)的功能，例如學(xué)習(xí)資源的個性化推送和個性化過濾，以及與現(xiàn)有系統(tǒng)之間的互操作。

3、數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術(shù)：用于整合信息庫中的大量信息，同時進(jìn)行各類分析、統(tǒng)計(jì)和推理，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行個性化評價和智能測評，自動調(diào)節(jié)該學(xué)習(xí)者將來的學(xué)習(xí)進(jìn)度，預(yù)測未來的學(xué)習(xí)情況，從而對現(xiàn)有目標(biāo)或推理策略進(jìn)行動態(tài)修正，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

結(jié)束語：本文提出的學(xué)習(xí)模式適用于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動?？傮w上，TBPLP模式具有以下效果和優(yōu)勢：

1、整門課程（甚至整個專業(yè)）的知識架構(gòu)、目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)所需的努力、步驟和過程都刻畫于學(xué)習(xí)進(jìn)階圖中，具有簡單明了、過程透明的效果。對學(xué)習(xí)者而言，明確從當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)（對初學(xué)者而言，當(dāng)前狀態(tài)可能是圖中的“開始”，即空白；而對于非初學(xué)者，則是其當(dāng)前的知識水平），在這門課程（或?qū)I(yè)）里能達(dá)到、獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果（目標(biāo)），以及如何一步步接近這些目標(biāo)的方法、內(nèi)容和過程；然后結(jié)合自身的能力水平、興趣愛好和個性優(yōu)勢，選擇最符合的一個或多個來攻破（能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可在一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后繼續(xù)選擇其他目標(biāo)），同時在每一步都清楚該位置與所定目標(biāo)的距離，能大大提高學(xué)習(xí)者的積極性，時刻充滿動力。

2、學(xué)習(xí)具有自主性，不同學(xué)習(xí)者可選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或采用最符合個人的學(xué)習(xí)方式達(dá)到同一目標(biāo)。

3、有效解決個性化學(xué)習(xí)的核心問題：完整體現(xiàn)個性化的四個特點(diǎn)，很好地解決了學(xué)習(xí)者因個體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)步調(diào)不一致、教師難以逐一給予指導(dǎo)的問題，承擔(dān)教師一部分甚至全部工作，使教師從重復(fù)性勞動中解放出來，成為真正的“引路人”，從而使學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)和教師因人而異的指導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)。

4、學(xué)習(xí)過程靈活，學(xué)習(xí)者可隨時調(diào)整目標(biāo)或知識點(diǎn)。調(diào)整方式有三種：（1）系統(tǒng)自動提出調(diào)整建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向另一個更合適的目標(biāo)或知識點(diǎn)前進(jìn)；（2）自主調(diào)整；（3）教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前情況，結(jié)合其能力和水平提出調(diào)整建議。

作者單位：寧夏人力資源教育培訓(xùn)中心

篇10

關(guān)鍵詞：注冊建筑師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-0422(2008)07-0131-02

1　前言

從全球范圍看，世界各國都非常重視注冊建筑師的繼續(xù)教育。例如，英國皇家建筑師學(xué)會(RIBA)于1998年，新加坡建筑師協(xié)會(SIA)于2001年開始每年對注冊的會員進(jìn)行強(qiáng)制性的繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育對開拓注冊建筑師的視野，優(yōu)化注冊建筑師的知識結(jié)構(gòu)，提高注冊建筑師的執(zhí)業(yè)水平具有重要的意義。注冊建筑師繼續(xù)教育目前在我國得到積極的推行，尤其是政府管理部門對注冊建筑師實(shí)行2年一次不低于80學(xué)時的強(qiáng)制性教育，注冊建筑師的繼續(xù)教育工作逐漸得到社會各界的關(guān)注，但從其實(shí)效來看卻并不十分理想。因此探討我國建筑師繼續(xù)教育模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 我國注冊建筑師繼續(xù)教育存在的不足

2．1　繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式陳舊，效果不佳

目前繼續(xù)教育的模式大多是傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，對各層次不同水平的注冊建筑師繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有分檔次進(jìn)行。參加繼續(xù)教育的注冊建筑師的閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和個體素質(zhì)差異很大，有的工作了幾十年，而有的才工作幾年，近似“復(fù)式教學(xué)”的模式。甚至有時因請來教師的資歷可能還不如臺下的“學(xué)生”，不但使臺上的老師講課時有壓力，臺下的學(xué)生也有厭學(xué)情緒。這種傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式，對老師來說，因臺下學(xué)生水平不一，層次不一，眾口難調(diào)：而對于不同水平層次的注冊建筑師來說，功底好的，覺得乏味，功底差的，又覺得太難，其培訓(xùn)效果很難得到根本保證。

2．2　學(xué)員對繼續(xù)教育的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)被動

因?yàn)楝F(xiàn)行注冊建筑師的繼續(xù)教育帶有強(qiáng)制性，大部分注冊建筑師本人并沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，加之本職工作繁重或家庭拖累等現(xiàn)實(shí)原因，使得注冊建筑師抱著應(yīng)付、被動的心理參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，因而曠課、遲到甚至代學(xué)現(xiàn)象非常普遍。由于受教育者本人對繼續(xù)教育重視不夠，缺乏主動性和自覺性，最終達(dá)不到繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時，從而使繼續(xù)教育的實(shí)效大打折扣。

2．3　教學(xué)力量難以滿足需要，師資匱乏

注冊建筑師繼續(xù)教育的主要師資力量來源于高校，由于參加培訓(xùn)的注冊建筑師人數(shù)多，培訓(xùn)的時間長，有時連續(xù)累計(jì)長達(dá)兩個月，大部分高校教師由于自身本職教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的限制，不愿耗費(fèi)太多的時間在繼續(xù)教育的“副業(yè)”上。隨著每年注冊建筑師人員數(shù)量的增多，這種師資匱乏的現(xiàn)象日益突出。加上主辦單位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，給予教師授課費(fèi)用偏低，高校教師對繼續(xù)教育授課興趣不高。在這樣的條件下，主辦單位選擇聘請教師的范圍受到很大影響，師資質(zhì)量隨之亦會打折扣，必定影響繼續(xù)教育授課的質(zhì)量，并在很大程度制約著繼續(xù)教育的發(fā)展后勁。

3 注冊建筑師繼續(xù)教育可行性組織管理模式探討

3．1　轉(zhuǎn)變教育觀念，積極發(fā)展繼續(xù)教育新的承辦主體

目前國內(nèi)承擔(dān)注冊建筑師的繼續(xù)教育任務(wù)主體主要是各省注冊建筑師管理委員會(以下簡稱管委會)，主體單一。因管委會本身不具備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的師資力量，難以確保培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為，有必要對這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

其實(shí)各級各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在師資力量和教學(xué)設(shè)備都有得天獨(dú)厚的條件。它擁有一大批掌握世界科技發(fā)展最新信息和科研成果、學(xué)術(shù)水平高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，完全可以大力舉辦注冊建筑師繼續(xù)教育。高等學(xué)校應(yīng)該成為發(fā)展繼續(xù)教育的重要基地，發(fā)揮其主力軍的作用。

國際上一些著名大學(xué)，如哈佛大學(xué)自上世紀(jì)50年代以來，每年接受繼續(xù)教育的人數(shù)，是哈佛大學(xué)正規(guī)本科生和研究生總和的三倍。像美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，日本的東京大學(xué)、豐橋科技大學(xué)，英國的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，法國的法蘭西學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院等，都承擔(dān)著為國家或企業(yè)培訓(xùn)在職人員的任務(wù)。這些國家已把在職人員的繼續(xù)教育和本科生、研究生教育一起列為現(xiàn)代高等教育的三大組成部分。

作為繼續(xù)教育主力軍的高等學(xué)校，面對終身教育國際化發(fā)展趨勢，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會發(fā)展需求，從終身教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的高度來認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，要充分認(rèn)識繼續(xù)教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，充分有效地利用普通高校的物質(zhì)資源和人力資源，積極有效的開展繼續(xù)教育，使高校為注冊建筑師的繼續(xù)教育發(fā)揮越來越重要的作用。

3．2　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

我們可以利用人工智能、多媒體傳輸、虛擬場景、遠(yuǎn)程教育等諸多方式將世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理知識引入課堂，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，大量使用和充實(shí)專業(yè)信息庫，豐富專業(yè)理論和歷史資，實(shí)現(xiàn)與全球建筑建設(shè)及學(xué)科發(fā)展信息的實(shí)時鏈接。這將使注冊建筑師在繼續(xù)教育時不出國門而融入世界，不進(jìn)校門就能享受到高等學(xué)校同樣的教育情景和環(huán)境，大大提高繼續(xù)教育受益面，給受教育的注冊建筑師提供更加全面的教育服務(wù)。上世紀(jì)年代，西方發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，并將其作為繼續(xù)教育的一種重要手段，把教育延伸到校外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展遠(yuǎn)程教育的高校就占60％。目前，美國有50％的高等學(xué)校向全社會提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生的36％。用高科技信息手段的遠(yuǎn)程教育，首先一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富的教育形式，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到異地的教學(xué)點(diǎn)或移植到辦公桌或家庭中，不再受時間和地域的限制和影響。其次解決了注冊建筑師繼續(xù)教育發(fā)展的“瓶頸”一工學(xué)矛盾問題及成年人無法回避的學(xué)習(xí)與家庭矛盾問題。再次不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，同時還將大大提高注冊建筑師繼續(xù)教育的輻射面，節(jié)約了社會資源。

3．3　堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)，提高繼續(xù)教育質(zhì)量

除了上述兩種主要教學(xué)模式以外，管委會還可以采取與其它主體聯(lián)合辦學(xué)方式推行我國注冊建筑師繼續(xù)教育，作為我國注冊建筑師繼續(xù)教育的輔助模式。聯(lián)合辦學(xué)是優(yōu)化配置繼續(xù)教育資源、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育優(yōu)勢互補(bǔ)、提高繼續(xù)教育質(zhì)量和成效的重要手段。筆者以為，目前管委會可以采取以下三種聯(lián)合的方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。

3．3．1　與高校和科研單位聯(lián)合辦學(xué)。高校和科研單位是智力、人才、知識、原始創(chuàng)新的高地和實(shí)體，是開展繼續(xù)教育的重要基地。只有以高校和科研單位的高智力作后盾，繼續(xù)教育、人才培養(yǎng)才能有高起點(diǎn)、高水平和高質(zhì)量。