導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂評價體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價體系；建議

一、引言

預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造豐富多彩、富有個性化的漢語學習和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預(yù)科漢語教學過程的有機組成部分。

我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學院還舉辦一些提高學生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強化班等。這些都是學生自愿性參加的活動，對夯實學生的漢語基本功、鍛煉學生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學習熱情等起到了積極的作用。

實踐證明，第二課堂活動可以為學生學習漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學生的情感，促進預(yù)科漢語課堂教學，從而保證預(yù)科漢語教學目標的真正實現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語第二課堂評價體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學生的主體地位，為學生營造接觸漢語、學習漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學。從學生對現(xiàn)有第二課堂教學模式的反饋意見和教師第二課堂教學的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學生的“自主學習”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價體系。

（一）預(yù)科漢語第二課堂評價體系構(gòu)建的意義

評價體系的建立對促進預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關(guān)指標進行對比，可以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度。二是促進第二課堂活動的良性發(fā)展?？茖W完善的評價體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價對象朝著理想目標前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關(guān)資料并進行嚴格的分析，然后根據(jù)評價標準分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價機制的構(gòu)建，可以促進第二課堂活動朝著提高學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達到“以評促建”的目的。

（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價體系的建議

在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學生熱愛漢語學習，積極報名參加各種活動；但有的同學出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標準之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學習較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學生互評和學生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨納入學分制，所以對很多學生來說往往并不寄希望于第二課堂的分數(shù)。

預(yù)科漢語第二課堂評價體系應(yīng)兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，提高學生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因為分數(shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評價體系

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學還是第二課堂活動，科學穩(wěn)定的評價體系是教學目標得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學生可以從穩(wěn)定有效的評價結(jié)果中獲得對學習效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學習方法、學習內(nèi)容、時間精力的投入等。評價結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學生參與情況及學習效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學效果大打折扣，學生由于得不到有針對性的評價指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強調(diào)過程評價和多元評價

預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學。第二課堂鼓勵學生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學生學習效果外，同時應(yīng)當對學生學習過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價應(yīng)突出學生參與過程的評價，對學生參與第二課堂的頻率、方式、學習方法、內(nèi)容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學生互評、學生自評等不同主體的評價模式，也可有學習檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學生的學習檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項目，對學生學習的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學生的漢語學習興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學習漢語的良性循環(huán)，達到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學兩個方面的積極性，活躍我院漢語學習的氛圍，使學生從體驗和應(yīng)用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。

3.為教師評價創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學考核等。因此，學校教學管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創(chuàng)造條件，認識到第二課堂對學生發(fā)展語言技能、提高學生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動的激勵機制

從學校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認可等。

三、結(jié)語

預(yù)科漢語第二課堂是學生進行語言實踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學生參與積極性和學生對漢語的學習興趣?？芖、穩(wěn)定的評估機制可以提高學生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學效果、擴大第二課堂影響力和激發(fā)學生學習漢語的興趣。

參考文獻：

[1]桂詩春.應(yīng)用語言學[M].長沙：湖南教育出版社， 1995.

[2]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2001.

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱濏椖俊邦A(yù)科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。

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關(guān)鍵詞：第二課堂；學科競賽；學科競賽管理體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107

1分析目前高校第二課堂出現(xiàn)的問題及其原因

國內(nèi)第二課堂呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)：活動繁多、內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高；導(dǎo)向作用不明顯，無明確的活動目的；活動安排和形式需要改進，在學生當中的普及范圍有待擴大。

經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)有以下幾點原因致使第二課堂發(fā)展受阻：

第一，學校各部門的重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門對第二課堂的價值和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，第二課堂的引導(dǎo)、策劃、組織等主要依托學校團委、學工處和二級學院學工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導(dǎo)致對第二課堂場地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。

第二，多數(shù)偏重文體娛樂型，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新的活動相對欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學生參與第二課堂活動的熱情較高，但從整體上來講，學生參與第二課堂活動的面還比較小，活動對于提升學生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對性，效果不佳。

第三，第二課堂缺乏相關(guān)老師的有效指導(dǎo)。缺乏相應(yīng)的保障和激勵機制，指導(dǎo)教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導(dǎo)活動開展。此外，有些協(xié)會因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學生自發(fā)組織的一部分活動形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實效性差或因得不到支持而無法組織。

第四，社團建設(shè)力度不夠。大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果，高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設(shè)受經(jīng)費、場地和指導(dǎo)老師等方面的制約，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)。

2分析如何積極引導(dǎo)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展

建設(shè)和發(fā)展第二課堂可以從以下幾個方面入手：

第一，建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全靈活的高校管理機構(gòu)。高校從自身的實際情況出發(fā)，建立起相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，對第二課堂進行有效的規(guī)范管理。

第二，建立第二課堂教學管理體系，將第二課堂納入學校人才培養(yǎng)方案?？茖W地設(shè)計第二課堂教學體系，實現(xiàn)第一、第二課堂的聯(lián)動和協(xié)調(diào)。讓第二課堂真正成為學生提升自我能力、自我素養(yǎng)的又一平臺。

第三，構(gòu)建合理的考核評價體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，需要構(gòu)建起一套合理的考核評價體系，其中包括社團活動評價，指導(dǎo)教師工作評價，學生能力提升評價等方面。

第四，建立學生實踐考評與質(zhì)量監(jiān)控。第二課堂活動指導(dǎo)老師應(yīng)認真組織好學生成績的考評工作，客觀、公正地評定成績。

第五，擴大學生參與的覆蓋面。豐富第二課堂的內(nèi)容和形式，擴大所涉及的范圍，使更多的大學生有機會參與其中。

3經(jīng)管類學生學科競賽管理體系的構(gòu)建

3.1學科競賽促進二課發(fā)展

近幾年，隨著高等教育大眾化、普及化時代的到來，高校規(guī)模不斷擴大，教育教學質(zhì)量已成為社會普遍關(guān)注的焦點，也是各高校工作的中心和生命線。因此，深化教學改革，提高本科教學質(zhì)量也成為高校一項常抓不懈的工作。教育部倡導(dǎo)的學科競賽，正是以促進高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進高校教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量為目的的，面向大學生的群眾性科技活動，是考察學生某個學科基本理論和解決實際問題能力的比賽。如何建立和開展系列化的學科競賽活動，并形成科學、規(guī)范和系統(tǒng)化的競賽體系及管理機制，鼓勵廣大學生積極、廣泛參與學科競賽活動，為學生創(chuàng)新活動搭建平臺，以學科競賽為依托，促進教學改革，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學和學生培養(yǎng)質(zhì)量，值得各高校去探索和研究。

在“二課”背景下，針對經(jīng)管類學生，通過構(gòu)建學科競賽管理體系來促進第二課堂的發(fā)展。學科競賽體系的構(gòu)建主要通過組建“學科班”，打造學科競賽精英；“以賽促賽”，推動校園競賽常態(tài)化；用機制推動競賽，用競賽帶動創(chuàng)新；把競賽融入教改，靠質(zhì)量鑄造品牌來實現(xiàn)。

3.2設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機構(gòu)，構(gòu)建全方位的第二課堂體系

以經(jīng)管類學科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機，推動教學與學工協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機聯(lián)動。專門成立第二課堂建設(shè)組織機構(gòu)，負責制定相關(guān)管理辦法，以及相應(yīng)的工作計劃，組建社團和興趣小組，選配優(yōu)秀導(dǎo)師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機制層面有效保障和推動第二課堂的大力開展。

構(gòu)建全方位的第二課堂活動體系。第二課堂活動課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學科門類繁多。高校應(yīng)當緊扣經(jīng)管類學科的人才培養(yǎng)目標和學科專業(yè)特色，分門別類有重點、有層次地科學構(gòu)建第二課堂活動體系。主要將活動分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動課程如“社會實踐協(xié)會”、“PPT協(xié)會”和“演講與口才興趣小組”等；專業(yè)類活動課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟熱點分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財務(wù)實務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。

3.3豐富創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式

不斷拓展活動內(nèi)容，豐富活動形式，提升第二課堂的吸引力，增強活動效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學科競賽、社團沙龍以及社會實踐等活動，涵蓋自然科學、人文社會科學以及工程技術(shù)等各學科領(lǐng)域，場地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團隊比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。

劃撥專項經(jīng)費支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項經(jīng)費為實施第二課堂創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動平臺，為提升學生綜合能力提供資金和設(shè)施保證。

3.4構(gòu)建合理的考核評價體系

積極主動地構(gòu)建一套合理的考核評價體系，涵蓋社團活動評價，指導(dǎo)教師工作評價，學生能力提升評價等方面。以便更好地總結(jié)經(jīng)驗、完善方案，不斷促進第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學生歡迎、讓學生受益的重要教育環(huán)節(jié)。

3.5建立健全組織管理機制

一是建立起由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、二級學院和項目負責人的分級管理體系。二是加強指導(dǎo)教師的挑選和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。高水平的指導(dǎo)教師隊伍是學科競賽取得優(yōu)異成績并將之與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的保證。三是完善參賽選手培訓(xùn)。除了平時教學夯實理論知識基礎(chǔ)外，在各項比賽前還應(yīng)對選手進行有針對性的集訓(xùn)。

3.6加強激勵機制建設(shè)，設(shè)立專項獎勵項目

參賽學生除給與物質(zhì)獎勵外，還可按參賽級別高低給與相應(yīng)學分、綜合素質(zhì)得分，優(yōu)先推薦評選各類獎學金、優(yōu)秀大學生等，并優(yōu)先推薦就業(yè)或攻讀碩士研究生。在比賽結(jié)束后召開座談會、研討會、成果展示會等，讓更多的教師、學生參與其中，擴大覆蓋面，讓激勵效果更加持久。

第二課堂是促進大學生全面發(fā)展的重要平臺，第二課堂的完善可以讓大學生有機會施展自己的才能，并且能更好地激發(fā)大學生的潛能。針對經(jīng)管類的學生，構(gòu)建學科競賽體系，是想通過這樣的方式達到學以致用，開拓創(chuàng)新的效果。經(jīng)管類的大部分專業(yè)都比較強調(diào)實踐，所以通過構(gòu)建學科競賽體系，可以在第二課堂的背景下，為經(jīng)管學子提供一個平臺去將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當中，全方位提升高校學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]孫景芳.依托學科競賽，拓展第二課堂，促進學風建設(shè)[J].徐州工程學院學報，2008，（3）：16.

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關(guān)鍵詞：軍校 英語教學 第二課堂

教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，在教學過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導(dǎo)學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學建設(shè)應(yīng)該進一步探索如何對課堂教學進行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學英語第二課堂教學不受時間、地點的限制和靈活多樣的優(yōu)勢，促進大學英語教學。軍校英語教學課時安排明顯少于地方院校，且學員英語學習的動力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語第二課堂才能使第一課堂的教學顯現(xiàn)成效。

1 軍校英語第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學生的聽說讀寫能力。大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學目的。缺乏帶有普遍指導(dǎo)意義的第二課堂教學計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學英語第二課堂教學經(jīng)費短缺一直是制約其發(fā)展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費購置設(shè)備、開展活動等。但在目前英語教學經(jīng)費緊張的情況下，學院不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂教學中去，造成經(jīng)費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學的進行和開展。從而導(dǎo)致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學員沒有就業(yè)的壓力，對自身大學期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認識，普遍沒有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認識不到英語學習的重要性。學員學英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學生望而卻步，使得大部分學員認為第二課堂活動只針對英語學習好的學員，各種比賽只有英語特長的學員才敢于參加?！?】

2 改進第二課堂建設(shè)的應(yīng)對策略

2.1 更新教學觀念，提升英語第二課堂的認可度

開展豐富多彩的第二課堂活動，為學員創(chuàng)建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學英語教學改革的重要內(nèi)容，所以大學英語教學必須遵循外語教學和學習的規(guī)律，突出學員的主體地位，幫助他們明確學習目標，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語學習和實踐的機會，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，進行有針對性的、積極高效的自主學習。在思想上，學校各級領(lǐng)導(dǎo)、英語教員和學員應(yīng)對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。

2.2 納入教學體系內(nèi)，健全評價體系

大學英語第二課堂教學是整個大學教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學校教務(wù)管理部門的正常教學管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學員自主學習和教員教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中，進而使學員的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學、合理的考核，使相關(guān)部門和教員的工作得到全面、合理的評價。【2】

2.3 加強組織管理，形成二課堂建設(shè)合力

成立大學英語第二課堂管理中心，可由訓(xùn)練部督導(dǎo)，大學外語教學部門進行統(tǒng)一管理，學院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數(shù)量的教員對第二課堂活動進行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個學員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學員組成大學英語第二課堂活動委員會。要發(fā)揮這部分學員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學習骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調(diào)動全院學員學習英語的興趣?！?】

2.4 尊重個體差異，實施分層教學

在大學英語第二課堂教學內(nèi)容和形式的設(shè)計以及具體的實施過程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學員個體差異，進行分層次活動設(shè)計。由學員根據(jù)個性化的學習原則，選擇自己需要的語言學習環(huán)境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學習方法和學習策略，鼓勵他們對自己的成功學習負更大的責任?！?】多維的大學英語第二課堂教學是全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學員英語能力的全面發(fā)展，使學員在用中學，學中用，提高英語學習的動機和興趣，培養(yǎng)自主學習能力。在活動設(shè)計中，既要包含適合低年級學員、英語基礎(chǔ)較弱學員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學員可以提高應(yīng)用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優(yōu)點和獨特的魅力，適應(yīng)了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構(gòu)筑多維語言學習環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學員個體特長得到了極致發(fā)揮，同時能真正實現(xiàn)因材施教。軍校英語第二課堂應(yīng)該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻：

[1]王惠瑜. 大學英語第二課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]. 江西教育學院學報， 2011（4）：102-105

[2]熊敏瑩. 大學英語第二課堂存在的問題及對策[J]. 麗水學院學報， 2009（2）：102-104

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[關(guān)鍵詞]第二課堂 英語科技能力 模式研究

[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0132-03

隨著我國社會的發(fā)展，精通英語且具有高素質(zhì)綜合能力的學生越來越受到用人單位的青睞。然而，目前高校大多數(shù)學生仍然面臨著努力提升自我但成效不大的困境，工科院校學生更是如此。如何解決這一問題，造就高素質(zhì)且具有科技英語能力的人才，使高校的專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)市場相適應(yīng)是本研究的重點。

一、大學生科技英語第一課堂與第二課堂

第一課堂是學校按照教學計劃和教學大綱所進行的班級授課活動，傳統(tǒng)的大學生科技英語學都來自于第一課堂，它起著主渠道的作用。第二課堂是指學校在教學計劃之外組織和引導(dǎo)學生開展的各種有教育意義的活動。英語科技第二課堂，則是指把在第一課堂所學到的英語科技知識在課外活動中加以練習，達到熟練應(yīng)用。[1]

通過對大學生課余學習的調(diào)查表明：在校生課內(nèi)與課外時間比是44：56，這一數(shù)據(jù)說明大學生有大量的課余學習時間。[2]第二課堂較第一課堂有更廣泛的時間和空間，學習者則可以在第二課堂中獲取更為廣泛的知識。語言的學習過程為：輸入吸收消化輸出，示意圖如下。

充分利用第一課堂與第二課堂的互補是實現(xiàn)科技英語學習過程最佳的途徑。兩種課堂的有機結(jié)合，能夠開拓出學生在積極的輸入與輸出信息的實踐中，掌握英語的廣闊天地，實現(xiàn)快速提高科技英語能力。

此外，第二課堂對提升大學生綜合素質(zhì)能力有重要幫助。因此，大學生充分利用課余時間，全面搞活英語科技第二課堂，既可起到促進教學，增強校園學習氛圍的作用，又能提升個人科技英語水平及綜合素質(zhì)。

二、工科院校大學生英語第二課堂科技活動的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學生第二課堂英語活動豐富多彩，但英語第二課堂科技活動項目和數(shù)量比較欠缺

提高大學生的英語科技能力對工科院校學生的就業(yè)具有實際作用。因此，很多院校開始注重并開展第二課堂英語活動，其形式靈活多樣，內(nèi)容也較為豐富。例如有很多高校開展英文演講賽、英文原版經(jīng)典電影欣賞、英文歌曲比賽、英語沙龍、英文話劇等活動，但這些活動大都以學生們的日常生活內(nèi)容為主題，未能有效地針對大學生的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)開展語言活動。這些活動無法充分發(fā)揮第二課堂的輔助和促進作用，且與英語科技相關(guān)的第二課堂活動項目種類和數(shù)量都比較少，加之此類活動對學生的專業(yè)英語水平比較高，使得學生的參與率過低，達不到營造工科院校第二課堂科技英語學習的良好氛圍，提升學生英語水平的要求。

（二）大學生英語第二課堂科技活動往往流于形式，未能真正達到提高科技英語運用能力的目標

目前，國內(nèi)高校舉行的英語第二課堂科技活動大都流于形式，學生只是在活動舉行的過程中注重學習和提高，但缺乏長期有效的堅持，并未達到通過活動激發(fā)學生學習科技英語的興趣愛好，建立良好學習習慣，從而真正起到提高其科技英語運用能力的目標。學生缺乏長期堅持學習英語科技的興趣愛好、意志力和自信心，這又成為大學生英語第二課堂科技活動面臨的另一重要難題。

（三）大學生英語第二課堂科技活動的評價體系過于單一，評價標準和方法有待探索和完善

在過去，大學生英語第二課堂科技活動大都以選拔人才為主，其性質(zhì)屬選拔性測試。此種方式過于強調(diào)結(jié)果，大部分學生通過一次或幾次的測試就會被淘汰，學生的成果和成績不易得到肯定和信任，且此種方式只選出少數(shù)人作為重點培養(yǎng)對象，大部分學生仍游離在重點培養(yǎng)對象之外。因此，我們必須要尋求更為科學的評價體系，通過全面科學的方法來調(diào)動全體學生學習英語和科學文化知識的積極性。

另外，在大學生英語第二課堂科技活動中，專業(yè)知識和能力是競爭的核心和關(guān)鍵，而人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)卻一直處于次要甚至不被提及的地位。同時，大學生英語第二課堂科技活動對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高也有待加強。總之，工科院校大學生英語第二課堂科技活動仍存在諸多問題需要解決。

三、構(gòu)建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式研究

針對工科院校大學生英語第二課堂科技活動現(xiàn)狀，我們從實際出發(fā)，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研和多年畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查，提出構(gòu)建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式。該模式共分為以下四大模塊。

（一）設(shè)立活動目標

本模式旨在鍛煉并提高學生的英語科技能力、交際能力，智力及道德品質(zhì)。大學生英語第二課堂科技活動對學生素質(zhì)的提高不僅僅在于科技能力，同時對學生的交際能力，智力及道德品質(zhì)也有一定幫助。它能實現(xiàn)外語教學交際和人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目的，使學生在獲得英語交際能力的同時，思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶，個性得到充分的展現(xiàn)，智力得到逐步的開發(fā)，英語科技運用能力得到快速的提高。

（二）分析活動實施的條件

活動條件涉及學生情況、時間空間、設(shè)備設(shè)施、社會資源、教學內(nèi)容、教學方法、教師水平及環(huán)境資源等。通過分析活動實施的條件，可制訂出合理的活動方案。而活動實施的條件是多方面的，學生情況分析可幫助組織者掌握學生興趣點、知識結(jié)構(gòu)、英語水平等多方面。然后結(jié)合時間和空間定好活動組織的日期和地點，再安排活動所需的設(shè)備設(shè)施，同時利用社會資源和環(huán)境資源來為活動的成功舉辦增加砝碼，且教師的教學內(nèi)容、教學方法和教師水平對活動的質(zhì)量也有比較重要的影響。例如：可立足于現(xiàn)有的教學設(shè)備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室；開放計算機室，進行學生網(wǎng)絡(luò)自學、教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑等。[3]

（三）提出活動方案

在這一模塊中，建立科學合理的管理體系既是主要手段，又是重點。我們提出建立大學生英語第二課堂科技能力管理模式應(yīng)通過以下兩大管理方法。

1.建立活動過程管理體系。首先應(yīng)明確組織人員管理及機構(gòu)人員的職責，組織者按照自己所負的責任各司其職，積極配合方可保證活動的順利開展。其次，進行活動過程管理及計劃實施總結(jié)，計劃可明確活動的流程及應(yīng)注意的各個事項，在活動結(jié)束以后，通過總結(jié)歸納出活動舉辦的成功之處和失敗之處，以便以后開展活動作為前車之鑒。再者，進行檔案資料管理及內(nèi)容收集歸檔。檔案具有憑證和參考作用，保留檔案對日后的工作管理和查詢具有明顯的幫助作用。通過對大學生所參與活動的歸檔，對學院活動資料的收集及個人的檔案記錄都有極大幫助。

2.建立活動組織管理體系。在活動的過程中，不僅需要相應(yīng)配套的過程管理體系，還需有強有力的組織管理體系。在高校，構(gòu)成這一體系的機構(gòu)和單位有：教務(wù)處、教研室和班級；校團委、團總支和學生會；院黨政、院學工和班主任。教務(wù)處同教研室及班級是一個系統(tǒng)相連的體系，教務(wù)處的任何教學通知和教學活動都通過教研室來聯(lián)系學生，三者相互作用，相互關(guān)聯(lián)。校團委、團總支，學生會是組織活動開展的部門，三個部門是上下級關(guān)系，校團委屬管理部門，團總支起著承上啟下的作用，學生會則是開展活動的主要執(zhí)行力量，三者之間的有效配合，能夠保證活動的順利開展。院黨政、院學工、班主任是學院引導(dǎo)并促使學生思想健康發(fā)展的指導(dǎo)者，這對學生的人文素養(yǎng)的提高具有保證作用。因此，構(gòu)成教學系統(tǒng)的教務(wù)處，教研室和班級為學生舉行英語第二課堂科技活動奠定英語和科技知識基礎(chǔ)；構(gòu)成管理組織系統(tǒng)的校團委、團總支和學生會為活動的順利開展提供組織幫助；構(gòu)成學生思想管理工作的院黨政、院學工和班主任為大學生個人的人文素養(yǎng)塑造提供思想保障。

（四）制定評價標準和方法

傳統(tǒng)選拔型的評價體系隨著大學的發(fā)展已逐漸不能適應(yīng)其要求。我們必須在新形勢下找到適合現(xiàn)代大學發(fā)展目標的新體系。本課題的研究者根據(jù)多年的管理和教學經(jīng)驗，提出以下評價標準和方法，同時提出激勵大學生成長成才的方式方法。

1.建立合理的評價標準。傳統(tǒng)的評價標準以選拔人才為目標而設(shè)，而我們提出的評價標準則以達標性、診斷性、激勵性為主要目標。通過達標性的評價標準，就對在校全部學生提出普遍所要達到的要求和水平，例如通過在第二課堂內(nèi)容上設(shè)置英語科技學分，要求每個學生有選擇地參加一定數(shù)量的英語科技活動，并且必須要達到一定的學分，這樣就保證了所有學生必須參與英語第二課堂科技活動；診斷性的評價標準則要求對大學生的個人能力做出一個比較全面客觀的評價，從而讓其找出自身的優(yōu)勢和弱點并彌補不足；激勵性的評價標準有助于激發(fā)學生求知的信念和信心，幫助他們以更加積極樂觀的心態(tài)來參與此類活動，從而達到提高個人科技英語能力及提升個人動手能力、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)的效果。

2.采用合理的評價方法。傳統(tǒng)的評價方法往往是通過學生在比賽中取得的書面成績來給予認定，這顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代大學生提升個人綜合素質(zhì)的要求。在英語第二課堂科技活動中，采用自評和他評，不僅有助于學生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其人際交往能力，而且有助于增強個人的心理素質(zhì)，激發(fā)學習興趣等。

3.采用有效的獎勵方法。獎勵對學生參與活動的作用是不可低估的。獎勵主要通過以下三種方法進行：自我對比、鼓勵進步和獎勵優(yōu)秀。通過自我對比，學生可以看到個人的前進程度，同時給自己積極的心理暗示，促進個人不斷上進，為個人拼搏提供持久動力和信心。鼓勵進步是針對所有學生，通過設(shè)定一定的標準，例如通過參加活動的數(shù)量及獲獎的名次等方面來衡量學生取得的進步程度，并給予獎勵的一種方式。獎勵優(yōu)秀則是針對在活動中獲獎的學生給予適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵。

四、總結(jié)

構(gòu)建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式是在充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論強調(diào)教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的前提下、設(shè)立“模式的活動目標”，分析“模式活動實施的條件”， 制定“評價標準和方法”，通過倡導(dǎo)自我對比、鼓勵進步、獎勵優(yōu)秀等手段，展開評價，突出一般工科院校學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生的英語學習由課堂延伸到課外，多角度、多層次地創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，為學生用英語進行口頭交際提供廣闊的活動場所和充分發(fā)揮的空間，從而激勵課堂學習，使學生學與用相互加強，互為動力，從而把學生培養(yǎng)成基礎(chǔ)寬、能力強、適用廣的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 袁綠茵.英語第一課堂與第二課堂的互補[J].玉林師范學院學報（高教研究專輯）.2006（26）：42.

[2] 李蘭萍，李曉玲.談建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下的英語第二課堂教學活動[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2004（3）：77.

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關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設(shè)中應(yīng)避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據(jù)各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學生素質(zhì)教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術(shù)活動，加大組織開展學術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經(jīng)費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應(yīng)采取學校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費，保證第二課堂的經(jīng)費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設(shè)應(yīng)以學生為本

在設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動組織機制具有靈活性?；顒拥慕M織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應(yīng)力爭做到以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發(fā)學生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學生成長成才，科學設(shè)計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規(guī)劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉(zhuǎn)。學校層面設(shè)計舉辦精品活動、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動；每個系（院）、每個專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實踐教學的角度，設(shè)計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。

探索學生社團建設(shè)的新舉措，建立機制，整合資源，規(guī)范社團管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導(dǎo)教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學術(shù)科技社團的發(fā)展。正視個性發(fā)展，倡導(dǎo)個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學習，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

（作者：四川大學電氣信息學院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設(shè)計研究.科技傳播，2010（6）.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學獨立學院；第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

一、醫(yī)學獨立學院第二課堂建設(shè)的重要意義

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學人才的重要途徑

當前我國大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨立學院第二課堂的建立正是實現(xiàn)這個目標的重要途徑，對醫(yī)學獨立學院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用性人才。

（二）利于提高學生獨立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力

醫(yī)學獨立學院第二課堂的開展有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，有利于醫(yī)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對提升醫(yī)學生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。

二、醫(yī)學獨立學院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強

獨立學院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對專業(yè)課而言沒有嚴格的教學大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動相結(jié)合，學生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區(qū)，即活動越多課程建設(shè)就越好，學校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設(shè)計和開展各類活動，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標不符、質(zhì)量不高的活動，降低了學生參與第二課堂的積極性。

（二）第二課堂的開展與學生需求契合度不夠

醫(yī)學獨立學院第二課堂活動在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學生需求契合度不夠，即與學生的個人興趣背離，與其醫(yī)學背景相去甚遠，課程的內(nèi)容缺乏針對性。第二課堂開展過于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學生比例畢竟有限，即使對參與學生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學生對第二課堂發(fā)展的認可度。以社團為例，學生剛?cè)胄r對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生。可見社團對學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動質(zhì)量的評價受到學生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。

（三）第二課堂的教師隊伍指導(dǎo)水平有待提高

醫(yī)學院獨立學院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導(dǎo)。目前大部分獨立學院非常重視學生的科技活動并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學和科研，但少有人把指導(dǎo)學生第二課堂活動作為自己教學和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學生群體的穩(wěn)定和活動的整體宣傳效果及與學校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對活動細節(jié)進行專業(yè)化和精細化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進而影響學生對第二課堂活動的整體評價。

三、多措并舉——保障醫(yī)學獨立學院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量

（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)

醫(yī)學獨立學院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會學科的課程，使醫(yī)學教育與人文教育并重。在教育理念上重視學生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學生的興趣及特長在第二課堂的學習中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對第二課堂進行設(shè)計，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時大力加強課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學院應(yīng)將第二課堂活動納入學校教學計劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學生總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和教育實施，確定相應(yīng)學分，以促使學生有目的、有計劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程?？傊畱?yīng)充分整合學科、教師等各種資源，奠定學生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。

（二）以生為本——全面提升學生綜合素質(zhì)

醫(yī)學獨立學院在開展第二課堂中應(yīng)以學生為本，以醫(yī)學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學生的整體素質(zhì)。學院在教學內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學獨立學院學生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內(nèi)容、活動方式和形式等盡可能張揚學生的主體意識，體現(xiàn)學生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識，培養(yǎng)健康個性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學生科研活動以及富有醫(yī)學特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)?？傊?，學院應(yīng)以醫(yī)學生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強化學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學生解決問題能力的同時還可培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊協(xié)作精神。

（三）指導(dǎo)專業(yè)——學生第二課堂開展的重要保障

醫(yī)學獨立學院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學生開展第二課堂教育的重要保障。學院應(yīng)積極組織第二課堂活動教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優(yōu)等，以充分調(diào)動廣大教師主動提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評估作用。指導(dǎo)教師對學生參加第二課堂實踐具有主導(dǎo)作用。學院應(yīng)多舉辦有較高水平的學術(shù)講座和文化知識競賽，邀請國內(nèi)外知名學者來校講學，向?qū)W生傳遞先進的科技信息，激發(fā)學生學習興趣，促進第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。

（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長效機制

醫(yī)學獨立學院第二課堂素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要獨立學院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長效機制。如財務(wù)部增加對第二課堂的經(jīng)費投入；教學管理部制定學生第二課堂教育計劃和實施細則，學生成績、學分的認定等；學生事務(wù)部制定總體組織安排，實施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責是學生第二課堂教育計劃的具體指導(dǎo)、實施等。同時完善第二課堂的質(zhì)量評價體系。學院應(yīng)以受學生歡迎度和學生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學生對第二課堂活動的豐富度和學生每學期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學院第二課堂活動開展應(yīng)滿足不同層級學生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級應(yīng)達到相應(yīng)標準：針對低年級學生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學習風氣為主；高年級要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲心芰蛯W術(shù)思維等等。

在學生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學獨立學院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，在激烈的人才競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學英語；第二課堂；存在問題

隨著大學英語教學改革的不斷深入，現(xiàn)代大學英語的教學方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學模式。為了適應(yīng)當今社會快速發(fā)展的要求，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。英語第二課堂建設(shè)的初衷是營造一個理想的英語學習環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學。大學英語第二課堂教學的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但多年來，許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將影響到第二課堂教學活動的開展。在此，筆者就大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當?shù)慕鉀Q對策。

一、目前大學英語第二課堂教學中存在的主要問題

1. 對大學英語第二課堂教學的重視程度不夠，只重視抓課堂內(nèi)教學，而認為第二課堂可有可無。在中國的大環(huán)境中，大學英語教學仍被四、六級考試牽著鼻子走。從1987年至今，整整20年，四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，也在量老師，量學校。雖然四、六級考試在不斷地改革，很多高校也取消了其與學位掛鉤的規(guī)定，但社會用人單位對其的鐘情卻絲毫不減。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。

2. 大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。目前的英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個第二課堂活動，教師之間缺乏溝通，沒有形成一個有效的運轉(zhuǎn)系統(tǒng)；二是多頭管理，教師無法將其與第一課堂的教學統(tǒng)一起來。

3.大學英語第二課堂教學在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動應(yīng)該由學生組織，教師指導(dǎo)。多數(shù)學生，特別是大一新生有學好英語的良好愿望，但他們不知道學什么，該怎么學。這就很需要教師的及時幫助和指導(dǎo)，解決他們在活動中遇到的各種問題。很多英語第二課堂活動組織起來以后就逐步消亡，癥結(jié)在于沒有及時地得到教師的長期、有效指導(dǎo)。

4.學校的教學設(shè)施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。必要的教學設(shè)備能為英語第二課堂活動創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，對豐富第二課堂活動，增強活動的效果發(fā)揮著重要作用。

5. 到目前為止，大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的英語第二課堂教學的評價體系。

6.大學英語第二課堂的活動經(jīng)費短缺一直是制約其發(fā)展的一個重要因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費購置設(shè)備、開展活動等。但在目前教育經(jīng)費緊張的情況下，學校不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂活動中去，造成了第二課堂活動經(jīng)費短缺的局面，從而制約了英語第二課堂活動的進行和開展。

二、解決大學英語第二課堂教學存在問題的對策

1. 在思想上，學校各級領(lǐng)導(dǎo)、英語教師、學生都應(yīng)對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。為此，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對大學英語第二課堂活動給予充分的重視與支持；英語教師也應(yīng)排除“份外之事”的思想干擾，積極投入到第二課堂的活動中，給予及時、正確的指導(dǎo)；學生則應(yīng)根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好盡可能地參與到英語第二課堂活動中去。

2. 大學英語第二課堂活動需認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應(yīng)把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發(fā)，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。對學期的具體活動安排應(yīng)在學期初向全體教職員宣布，使大家心中有數(shù)，方便給與積極的配合。第三，專項活動的指導(dǎo)教師，也要作出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現(xiàn)出有序運行狀態(tài)，各項活動間出現(xiàn)互動互補效應(yīng)。這種事先的計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統(tǒng)化、科學化。

3. 僅是學生的自主學習過程，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和建議。因此，英語第二課堂活動需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂的活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應(yīng)承擔不同的活動任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個性化的突破。學?？赏ㄟ^加強對英語教師的培訓(xùn)，合理安排他們進行學術(shù)進修，以保證他們的學術(shù)水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學生課外英語學習和活動的開展。

4. 教學設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學的一個重要外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第161頁）多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現(xiàn)有教學設(shè)備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室和錄像室等等；盡可能地為學生創(chuàng)造一個良好的英語第二課堂學習的環(huán)境。

5. 建立與大學英語第二課堂教學相適應(yīng)的評價模式。要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

6.大學英語第二課堂活動經(jīng)費的解決需要學校給與一定的支持。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些有效的經(jīng)營模式，取得一些教育機構(gòu)、社會團體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費的解決對提升英語第二課堂教學的質(zhì)量有著直接的促進作用。

三、結(jié)語

重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內(nèi)容，切實納入英語教學過程之中，建立起兩個課堂同步發(fā)展的教學體系是培養(yǎng)學生英語自主學習能力、提高英語實際應(yīng)用能力和交際能力的的有效途徑。為此，英語教育工作者，特別是從事一線教學的英語教師應(yīng)積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學英語第二課堂教學，使其在大學英語教學中發(fā)揮更大的作用。 參考文獻

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[3]張正東．外語教學技巧新論[M]．北京：科學出版社， 1999.

篇8

關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新；雙導(dǎo)師制；CDIO

作者簡介：蔣學斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，講師；丁偉（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，助教。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0090-02

現(xiàn)階段，我國正處在高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的重要階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到了戰(zhàn)略高度。近年來出現(xiàn)的CDIO教育模式、國內(nèi)“卓越工程師計劃”等都體現(xiàn)了高等工程教育的理性回歸，面臨日趨激烈的社會競爭，各高校均把培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的要點之一。由于具有開放性、多樣性、針對性和互動性等特點，第二課堂是各高校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的主要途徑之一，是高校教學活動的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的第二課堂運行模式已經(jīng)無法滿足當今人才培養(yǎng)的需求，本文依據(jù)新形勢下工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新任務(wù)和新要求，結(jié)合校區(qū)發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力為目標，從理念、平臺和管理等方面出發(fā)，探索科學的、可持續(xù)發(fā)展的大學生第二課堂培養(yǎng)模式。

一、第二課堂建設(shè)的必要性

大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，國外研究起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了較為完善的培養(yǎng)體系，多方面促進了培養(yǎng)工作的開展，如：發(fā)揮政府的調(diào)控作用，強化法律和政策的制定；調(diào)動企業(yè)積極性，促進企業(yè)和高校合作；深入探究培養(yǎng)模式，發(fā)揮高校主體作用；發(fā)揮大學生的主觀能動性，積極參與實踐創(chuàng)新活動等。

我國在大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，雖然有了一些舉措和政策，但是輻射面較小，難以兼顧到中低層次的高校，政府支持的力度還有待提升。主要存在問題：法律和政策支持力度不足，以效益為中心的企業(yè)對學生大范圍的實踐活動不太接受，影響了校企積極性；很多高校構(gòu)建了校企合作機制，但是不夠緊密和深入，對雙方的促進作用有限；由于軟硬件條件的限制，從總體水平和實際操作來看，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的課堂教學模式還沒有完全形成，培養(yǎng)效果有限。因此，國內(nèi)很多高校在進行課堂教學改革的同時，都把第二課堂作為培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的搖籃。

隨著教育教學改革的推進，高校第二課堂的形式趨于多樣化，課外學術(shù)活動、各類學科競賽和科研訓(xùn)練計劃等，都在兼顧輻射面的基礎(chǔ)上突出了層次性和針對性。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，不受時間、空間、內(nèi)容和形式的約束，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣；完善學生的知識結(jié)構(gòu)；提高學生的學習和實踐能力；獲取科技前沿的最新動態(tài)；培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)新意識、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊協(xié)作精神等。

二、校企共建創(chuàng)新實踐基地，與產(chǎn)業(yè)“零距離”對接

工程應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)能否與產(chǎn)業(yè)對接，盡可能縮小與產(chǎn)業(yè)的差距，是新時期工程教育關(guān)注的熱點。專業(yè)教學內(nèi)容的更新速度遠不及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，單向性的教學改革很難滿足當前企業(yè)對人才的需求，而傳統(tǒng)的“實驗室+老師”的第二課堂平臺存在同樣的問題。因此，校企共建創(chuàng)新實踐基地是解決人才對接問題的有效途徑。通過雙向合作，可以使學生直接接觸產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中的各類技術(shù)問題和最新研究成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使得研習活動更具針對性；可以反作用專業(yè)建設(shè)和改革，使得人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求，實現(xiàn)“零距離”對接；可以解決本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中急需解決的問題等。

張家港校區(qū)是高校異地辦學的一種新嘗試，作為新校區(qū)，短時期不可避免的會存在師資力量相對薄弱、校外實訓(xùn)條件缺乏等一系列問題，給人才培養(yǎng)帶來了一定的阻礙。因此，在不斷強化第一課堂的同時，學院先后與蘇州太谷電力有限公司、智能電網(wǎng)芯片技術(shù)研究所、江蘇盛泰信通科技等合作，共建創(chuàng)新實踐基地，為電類專業(yè)學生提供明晰的職業(yè)導(dǎo)向，同時抑制工科教師的非工化趨勢。在合作模式上，企業(yè)參與創(chuàng)新基地項目設(shè)置，投入設(shè)備，提供專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)支持，為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了強有力的保障。

三、創(chuàng)新實踐基地的培養(yǎng)模式

1.“虛擬公司”的自主管理機制

即將畢業(yè)的大學生，專業(yè)知識突出，其他素養(yǎng)處于原生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)象比比皆是。2012年，英格瑪人力資本研發(fā)中心的《關(guān)注大學生就業(yè)特別調(diào)研報告》中，對蘇州181家企業(yè)HR的調(diào)查顯示，企業(yè)招聘條件中，不再單純看重專業(yè)能力，而對大學生的綜合素質(zhì)需求占到了55.61%。

為了提升學生的交流溝通、協(xié)調(diào)合作等能力，學院創(chuàng)新實踐基地采用了虛擬公司化的學生自主管理機制。如圖1所示，基地設(shè)立會長，負責工作部署和協(xié)調(diào)等工作；同時下設(shè)宣傳部、技術(shù)部、資產(chǎn)部等部門，分工明確，相互協(xié)作；各部門設(shè)立副會長，負責制定各部門工作簡章和制度、組織和開展部門活動等工作。在學生規(guī)模不斷壯大的情況下，自主管理機制的實施顯得額外重要，是保證第二課堂持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展的重要保證。

2.“雙導(dǎo)師制”與“傳幫帶”相結(jié)合的研習模式

校企共建第二課堂平臺為“雙導(dǎo)師制”的實施提供了有利條件，更能體現(xiàn)因材施教的教育原則。學生根據(jù)專業(yè)興趣組成團隊，每組3～5人，通過參與導(dǎo)師的科研課題或工程項目設(shè)計，開闊視野，提升創(chuàng)新實踐水平。目前，高校生師比嚴重失調(diào)，同時專業(yè)教師承擔著繁重的教學和科研工作，導(dǎo)師資源尤為緊張，單純依靠導(dǎo)師制不利于第二課堂的穩(wěn)定發(fā)展。因此，引入“傳幫帶”的方式進行梯隊建設(shè)，以保證第二課堂的可持續(xù)發(fā)展。在“導(dǎo)師制”與“傳幫帶”相結(jié)合的前提下，“金字塔”式的培養(yǎng)模式就水到渠成了。

導(dǎo)師對高年級的學生進行綜合性項目的指導(dǎo)，而低年級學生的基本知識和技能訓(xùn)練則由高年級學生傳授。結(jié)合學生的自主管理機制，該模式運行至今獲得了良好的效果，如：電路仿真軟件的使用、DXP電路板設(shè)計、基本電路模塊設(shè)計和熱門單片機系統(tǒng)設(shè)計等都由學生以“傳幫帶”的形式傳授。

3.基于CDIO理念的項目實訓(xùn)

CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，其指導(dǎo)思想是：以產(chǎn)品研發(fā)到運行作為訓(xùn)練周期，涉及構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個環(huán)節(jié)，讓學生自主參與實踐性項目訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學生的工程專業(yè)知識、個人專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，并提出了檢驗培養(yǎng)效果的12條評價標準。

校企合作創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，其源自企業(yè)一線的課題，為第二課堂開展CDIO工程項目訓(xùn)練提供了有利的條件。基于盛泰公司的“敏捷島”任務(wù)很好地體現(xiàn)了CDIO工程訓(xùn)練模式，模擬了項目組人員配置和企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)過程，如圖2所示。通過把學生分成若干個“敏捷島”，每島5人，分別作為項目經(jīng)理、項目副經(jīng)理、硬件工程師、軟件工程師和技術(shù)支持工程師，共同完成各島的項目設(shè)計。項目副經(jīng)理主要參與“C”環(huán)節(jié)；硬件工程師和軟件工程師主要負責“D”和“I”環(huán)節(jié)；技術(shù)支持工程師主要負責“O”環(huán)節(jié)，完成技術(shù)文檔的撰寫與整理；項目經(jīng)理監(jiān)控和支援四大環(huán)節(jié)，既保證各環(huán)節(jié)的平穩(wěn)運行，同時保證各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合。通過技術(shù)支持工程師對“O”環(huán)節(jié)的管理，可以將需要改進或創(chuàng)新之處反饋到“C”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了項目研發(fā)的閉環(huán)控制，更加貼近實際產(chǎn)品的更新過程。

4.評價體系

如果第二課堂缺乏評價體系就如同沒有反饋的開環(huán)系統(tǒng)，難以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，不利于第二課堂培養(yǎng)模式的改進和完善。把第二課堂看作一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，學校作為施控系統(tǒng)，學生作為被控系統(tǒng)，施控系統(tǒng)通過接收學生、企業(yè)和其他方面的反饋信息，及時調(diào)整培養(yǎng)策略。同時建立第二課堂學生信息數(shù)據(jù)庫，跟蹤學生的獲獎、考研、就業(yè)和后續(xù)發(fā)展等信息，多方面反映第二課堂培養(yǎng)效果。

第二課堂評價指標分專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩部分，其中專業(yè)素質(zhì)含專業(yè)理論、實踐技能、創(chuàng)新能力等，非專業(yè)素質(zhì)包含溝通能力、團隊協(xié)作、文檔撰寫、職業(yè)素養(yǎng)等。將學生自評（S）、教師評價（T）和企業(yè)工程師評價（E）相結(jié)合，得出加權(quán)總分M=S×20%+T×30%+E×50%。

5.階段性實踐成果

針對大學生的各類學科競賽，能較好地反映高校第二課堂的培養(yǎng)效果。通過對第二課堂平臺、管理機制、實訓(xùn)理念的探索與實踐，近兩年來江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院學生在各類學科競賽中取得了一定的成績。如：在大學生電子設(shè)計大賽中獲得一等獎1項，二等獎4項；在“博創(chuàng)·恩智浦”杯全國大學生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽中獲得賽區(qū)一等獎1項，二等獎1項，全國三等獎1項；在“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽中獲得二等獎1項，三等獎2項。

四、結(jié)語

以校企共建創(chuàng)新實踐基地為平臺，通過采用“雙導(dǎo)師制”和“傳幫帶”相結(jié)合的研習模式，構(gòu)建基于CDIO理念的工程項目實訓(xùn)模式，提高了第二課堂學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，縮小了學生與企業(yè)需求的差距。實踐和競賽成績表明，該培養(yǎng)模式取得了初步的成效。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；復(fù)合型人才；校園交易會；第二課堂

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-127-03

隨著商品貿(mào)易全球化的迅猛發(fā)展，商務(wù)實踐能力在商務(wù)英語專業(yè)學生中的重要性日益凸顯。然而就目前的現(xiàn)狀來看，大部分院校的商務(wù)英語專業(yè)都是重英語教學輕商務(wù)實踐的教學，這使得很多商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生因為商務(wù)實踐能力的缺乏而被用人單位拒之門外。針對這一現(xiàn)狀，本項目組以第二課堂為平臺，策劃組織了一次校園實戰(zhàn)型商品交易會，并通過科學系統(tǒng)的研究方法，證明了該活動對提高商務(wù)英語專業(yè)學生的商務(wù)實踐能力有著積極的作用和影響。

一、商務(wù)英語專業(yè)學生需要具備的商務(wù)實踐能力

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既有扎實的英語語言基礎(chǔ)，又有廣博的商務(wù)知識和熟練地商務(wù)實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，通過對高校老師及學生的問卷走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在當今的高校教學中商務(wù)英語專業(yè)在教學方法方面存在著許多問題，重英語輕商務(wù)的教學現(xiàn)狀使很多商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在找工作的過程中屢屢碰壁，原因就是很多學生在面試過程中很順利，但是商務(wù)實踐操作能力差，達不到企業(yè)的要求。這些基本的商務(wù)實踐能力需要在當前的高校教學中得到重視才能使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生更加順利地走上工作崗位。

（一）嫻熟的商務(wù)操作技能

嫻熟的商務(wù)操作技能包括計算機、傳真機、復(fù)印機、掃描儀等辦公設(shè)備的基本操作，商務(wù)電話、商務(wù)信函、商務(wù)文件的處理能力，能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程。以英文商務(wù)信函為例，作為國際上最常用的商業(yè)聯(lián)系媒介，逐漸受到人們的關(guān)注。信函寫得好有助于促進和發(fā)展客戶關(guān)系，也能夠消除彼此間的誤會；反之，也可能因不當信函招致新的矛盾，失去原有客戶。擁有嫻熟的商務(wù)操作技能才能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，而通過實踐獲得這些商務(wù)操作技能能力才是與企業(yè)接軌的關(guān)鍵。

（二）開闊的商務(wù)視野和敏銳的商務(wù)思維

商務(wù)英語專業(yè)學生主要從事商務(wù)活動，因此，必須對一些商務(wù)實事熱點以及行業(yè)發(fā)展趨勢有一定的了解，比如上海建立的自由貿(mào)易區(qū)、APEC會議以及廣交會等?，F(xiàn)在的商務(wù)英語專業(yè)學生對這方面的了解普遍的存在著不足，商務(wù)視野較窄，這些不足在今后的商務(wù)工作中會很大程度上限制學生自身的發(fā)展。當商務(wù)視野變得開闊之后，學生的商務(wù)思維就會慢慢變得敏銳，對市場商機的嗅覺就會更加的靈敏，有利于學生商務(wù)工作的開展。培養(yǎng)商務(wù)視野和思維可以借助各種媒體，像報紙、電視新聞以及各種財經(jīng)類節(jié)目等等。

（三）良好的商務(wù)溝通能力

溝通對于商務(wù)貿(mào)易來說至關(guān)重要，良好的商務(wù)溝通包括諸多方面，比如與同事的溝通，與老板的溝通，與客戶的溝通等等，其中最重要的一點便是與客戶的溝通。商務(wù)英語專業(yè)的學生與客戶溝通需要具備良好的英語聽說能力。筆者通過對在外貿(mào)行業(yè)工作的實習生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多實習生在初期遇到的問題是與外商溝通問題。他們可以通過商務(wù)信函與外商合作，但是如果涉及到面對面與外商談判時，有一部分人便聽不懂對方在說什么，也不知道該怎樣回答。這就要求當今高校培養(yǎng)既懂商貿(mào)基本知識，又具備良好的聽說溝通能力的通用型商務(wù)人才。

（四）熟悉各國商務(wù)文化

語言與文化是密切相關(guān)的，語言反映文化需要，文化能更準確的使用語言。在日常的商務(wù)交際活動中，常常出現(xiàn)因不了解對方的文化而引發(fā)誤解和沖突，最后導(dǎo)致談判或交流的失敗。因此，在日常的商務(wù)英語學習中應(yīng)學習在不同語言環(huán)境中恰當?shù)氖褂谜_的語言表達方式，并用英語的思維習慣和要求來進行商務(wù)交往。同時積極了解各國的商業(yè)價值觀、經(jīng)營理念、文化習慣、思維方式的不同，并通過跨文化商務(wù)交際課程、閱讀英語報刊和文章、網(wǎng)絡(luò)等方式了解更多各國的商務(wù)文化、商務(wù)信息及商務(wù)習慣禮儀等。只有在熟悉各國的商務(wù)文化的前提下，才能夠順利的完成商務(wù)交際活動。

二、校園實戰(zhàn)型商品交易會活動設(shè)計與實施

以上幾方面簡要地敘述了商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)具備的商務(wù)實踐技能，但是，這些商務(wù)實踐技能在課堂教學中很難得到全面發(fā)展，所以如何通過第二課堂活動提升商務(wù)英語專業(yè)學生的商務(wù)實踐能力一直都是熱點問題。筆者所在的河北金融學院商務(wù)外語系經(jīng)過多年的教學發(fā)展已經(jīng)形成了諸多特色鮮明、有較大影響力的英語類第二課堂活動，例如Flame Youth、Cool Fun、英語話劇表演等，而商務(wù)類活動卻少之又少。為了提高商務(wù)英語專業(yè)學生們的商務(wù)實踐能力，同時也為了豐富商務(wù)類的第二課堂活動，我們舉辦了一次校園實戰(zhàn)型商品交易會活動，希望通過這樣的活動來提高學生的商務(wù)實踐能力。以下是該活動的實施方案：

活動目的：通過舉辦校園實戰(zhàn)型商品交易會將商務(wù)英語專業(yè)的學生置于真實的商務(wù)環(huán)境中以鍛煉和提高其商務(wù)實踐能力。

活動對象：全體在校人員

活動地點：河北金融學院音樂廣場

活動形式：本次校園實戰(zhàn)型商品交易會共設(shè)10個展位，面向商務(wù)外語系全體學生公開招標。有意競標者組成競標小組（不超過6人），首先進行市場調(diào)查，了解并分析市場信息，然后做成本預(yù)算，決定采購商品，之后遞交競標策劃書。競標成功者獲得展位使用權(quán)及300元活動經(jīng)費，可用于商品采購、活動宣傳等，展會結(jié)束后每個展位需交回200元，其余部分作為利潤及獎勵歸小組留存。此外，為了鍛煉學生的商務(wù)英語溝通能力，活動組織方特邀請河北金融學院12名外教參加此次交易會，并贈予每位外教五十元的代金券以提高參與的積極性，創(chuàng)造更加真實的交易會環(huán)境。在交易會進行期間，活動方還會對外教、學生、競標小組成員等進行調(diào)查問卷和隨機采訪，之后分析數(shù)據(jù)，進行研究。

收銀形式：交易會設(shè)置統(tǒng)一的收銀臺，并且給每個競標小組配置一份兩聯(lián)的收據(jù)，作為活動結(jié)束后評選最佳銷售團隊的依據(jù)，以此保障公平性。

評優(yōu)標準：交易會結(jié)束后評出三組優(yōu)秀團隊，評選標準包括銷售利潤、團隊合作、與外教溝通三項內(nèi)容，權(quán)重各占40%、30%、30%。

宣傳方式 ：組織者采用了校內(nèi)廣播、QQ、微博、微信、校園貼吧、展板、邀請函等方式進行全面宣傳，取得了良好的效果。

三、校園實戰(zhàn)型商品交易會效果分析

（一）競標小組商務(wù)技能的提升

在此次商品交易會結(jié)束后，組織者對各競標人員發(fā)放調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過對調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)87%的同學一致認為此次活動對商務(wù)技能提升有很大幫助，11%的同學認為有一些幫助，僅有2%的同學認為基本沒有幫助。

在商務(wù)技能提升方面則主要集中于市場調(diào)研、成本預(yù)算、商務(wù)談判、團隊協(xié)作這四個方面。大約91%的競標小組成員認為提升了市場調(diào)研能力，85%的成員認為提升了成本預(yù)算能力，79%的成員認為提升了商務(wù)談判能力，72%的成員認為團隊協(xié)作能力得到了提升。

1.市場調(diào)研能力的提升

由此次調(diào)查問卷結(jié)果來分析，91%的競標小組一致認為市場調(diào)研能力得到較大提升。充足的市場調(diào)研活動是競標小組取得成功的基石。競標小組需要了解當前市場情況，分析顧客類型，確定選購商品等等，這些都極大地增強了市場調(diào)研能力。

2.成本預(yù)算能力的提升

由于本校首次舉辦實戰(zhàn)型商品交易會，所有競標小組都是初次參加此類活動，他們需要自己制定成本計劃、利潤比例、定價原則等等。既提高了競標小組成本核算、定價議價的能力，又增強了他們遵守收銀流程、利用票據(jù)規(guī)范核算的意識。

3.商務(wù)談判能力的提升

商務(wù)談判能力的鍛煉不僅體現(xiàn)在在購買商品過程中的討價還價的能力，也體現(xiàn)在當天交易會與外教的交流和與學生的溝通。其中，與外教的交流更是重中之重，競標小組需要對商品進行英文介紹，對價格進行溝通。這些都需要商務(wù)談判能力，是商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合自身課堂所學知識進行的一次實戰(zhàn)應(yīng)用。

4.團隊協(xié)作能力的提升

由于整個商品交易會都是以小組為單位進行活動的，小組內(nèi)部成員之間必須及時進行交流溝通，協(xié)商合作。整個活動從頭至尾都要求競標小組進行合理的團隊分工，及時處理應(yīng)急情況，只有這樣交易才能順利進行。

（二）組織者商務(wù)技能的提升

同競標小組不同，活動組織者的能力提升主要在于調(diào)研分析能力、組織溝通能力和應(yīng)急處理能力等方面。

1.調(diào)研分析能力的提升

組織者從商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)問題的角度進行分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)實踐能力是商務(wù)英語專業(yè)在校生所缺乏的，因此，對提升商務(wù)英語專業(yè)學生商務(wù)實踐能力的方式進行了探討。為了充分貼合商務(wù)外語系的實際情況，組織者特意對商務(wù)外語系學生進行了意愿調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實戰(zhàn)型商品交易會活動更符合實際情況，更能提升學生參與積極性。

2.組織溝通能力的提升

在實戰(zhàn)型商品交易會的準備階段，組織者需要同多方組織與交流，極大地提升了組織實施的能力。首先，活動的計劃安排確定之后，需要進行項目申請、場地申請等確?；顒拥膶嵤┤掌诓粫l(fā)生意外變動。其次，需要項目小組依靠系學生會、各班班委、任課老師等多方力量下發(fā)通知，加大宣傳力度。同時，還需要制作英文活動介紹、邀請函等，邀請外教參加活動，并對競標小組進行培訓(xùn)?；顒赢斕爝€涉及條幅的懸掛、展板的擺放、場地的布置、音響設(shè)備的調(diào)試，收銀臺的設(shè)置等等。

3.應(yīng)急處理能力的提升

在商品交易會活動的整個階段，都有意外情況發(fā)生。盡管我們在活動開始前已經(jīng)做出了詳細的策劃，然而在活動的具體實施中還是出現(xiàn)了許多問題。比如，在交易會當天氣氛火爆，全校學生的參與度極高，同時也出現(xiàn)了一些非競標人員趁機買賣商品的行為?？紤]到展位的混亂很可能影響到外教的判斷力，在非競標展位使用代金券出現(xiàn)阻礙。因此，組織者經(jīng)協(xié)商決定將競標小組和非競標人員進行分隔，并且組織專門人員對外教進行及時的引導(dǎo)和解釋。這些突況都極大地提升了組織者的應(yīng)急處理能力。

四、開展第二課堂活動提升商務(wù)英語專業(yè)學生商務(wù)實踐能力的建議

（一）第二課堂活動應(yīng)遵循科學的設(shè)計原則

本次實戰(zhàn)型商品交易會的調(diào)查問卷統(tǒng)計了競標小組成員認為商務(wù)英語專業(yè)需要掌握的技能。49%的同學認為商務(wù)技能比較重要，19%的同學認為英語能力比較重要，而23%的同學認為二者同樣重要。而在49%的認為商務(wù)技能重要的同學中，其中11%的同學認為良好的商務(wù)溝通交際能力比較重要，9%的同學認為熟悉各國商務(wù)文化比較重要，12%的同學需要嫻熟的商務(wù)操作技能，17%認為全面的綜合素質(zhì)是必須的。因此，商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動的設(shè)計必須遵循科學的原則。首先，要充分考慮商務(wù)英語專業(yè)的特點，活動內(nèi)容應(yīng)該既包含英語實訓(xùn)又包含商務(wù)能力的實踐；其次，第二課堂活動設(shè)計應(yīng)該高度仿真，貼近實際，使學生能夠運用課堂所學的理論知識進行實際操作，具有更強的針對性。

（二）第二課堂活動應(yīng)貼合學生就業(yè)方向

在調(diào)查問卷的“您認為開展什么樣的第二課堂活動有助于提升學生的商務(wù)實踐能力？”這個問題上，有一部分同學提到現(xiàn)階段課程種類多，內(nèi)容寬泛，缺乏針對性，希望第二課堂活動能夠充分結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學生的就業(yè)意愿開展，培養(yǎng)自身的競爭優(yōu)勢。

因此，在第二課堂活動設(shè)計之前，應(yīng)該對商務(wù)外語系學生就業(yè)方向和工作意愿進行一次調(diào)查。進而有針對性的分析就業(yè)崗位所需要的知識與技能，并據(jù)此組織設(shè)計第二課堂活動。如，對于有意向從事外貿(mào)行業(yè)的學生，應(yīng)該加強其外貿(mào)知識的積累和外貿(mào)流程的熟悉，可以通過實景模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來增強其商務(wù)實踐能力。

（三）第二課堂活動的形式應(yīng)更加靈活

第二課堂活動應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實踐充分結(jié)合起來。在此次商品交易會的調(diào)查反饋中，69%的學生是通過學習課本知識來提升商務(wù)技能的，11%的同學通過網(wǎng)上看視頻學習，17%的同學與校外貿(mào)易人員交流。通過學習課本知識來提升商務(wù)技能是比較常見的方式，但這種方式缺乏真實場景，實踐性不強，效果不佳。因此，大部分同學希望能有形式更加多樣、靈活的第二課堂活動。此次實戰(zhàn)型商品交易會極大地提升了商務(wù)外語系學生參與的積極性，在經(jīng)驗交流大會中飽受贊譽，是河北金融學院商務(wù)外語系對第二課堂活動形式創(chuàng)新的一次典范。

（四）第二課堂活動應(yīng)有完善的評價體系

第二課堂的評價體系是否完善既影響到學生參與活動的積極性，也會影響活動效果。完善的評價體系要以學生為中心，考慮活動涉及的多種因素，如：商務(wù)技能、團隊精神、溝通交流、組織管理等方面，激發(fā)學生參與活動積極性與主動性。公平公正的第二課堂活動有利于學生重視此次活動，形成公平合理的競爭機制。

五、結(jié)語

總體來看，此次實戰(zhàn)型商品交易會產(chǎn)品多樣、規(guī)模適中，以真實的交易會形式切實鍛煉和提高了學生們的商務(wù)實踐能力，取得了較好的效果，為以后類似的第二課堂活動的舉辦提供了經(jīng)驗借鑒。希望這種形式新穎、效果顯著的第二課堂活動能夠越來越多，為培養(yǎng)學生的商務(wù)技能、提升學生的綜合素質(zhì)提供更好的實踐平臺，使復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

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篇10

高校第二課堂必須與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，與整體育人體系相協(xié)調(diào)。工作室的設(shè)計上要重點關(guān)注“形式與內(nèi)容、時間與空間以及管理與機制”的協(xié)調(diào)性。形式與內(nèi)容第二課堂教育必須改變各自為政的模式，圍繞能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建一個面向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)，有利于學生自主參與的綜合培養(yǎng)體系，與課堂教學、計劃內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，激勵廣大教師實現(xiàn)課內(nèi)與課外實踐教學的有機結(jié)合。在內(nèi)容方面，應(yīng)發(fā)展適合學生個性和能夠激發(fā)學生自主參與興趣的專業(yè)實踐活動，建設(shè)好與專業(yè)知識學習相關(guān)的科技型社團，與校園建設(shè)相和諧的文化社團，促進知識綜合利用的科技創(chuàng)造活動，促進知識向能力轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、學科競賽及人文素質(zhì)教育性的講座等等。圍繞專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，以實際項目為載體，以完成任務(wù)為目標，結(jié)合課堂所學專業(yè)知識，組織部分優(yōu)秀或有專長的學生，挖掘和利用課余時間及設(shè)備資源，開展各種與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐。創(chuàng)建具有鮮明特色的學做合一、深受學生歡迎并符合用人單位需求的項目化工作室，以此為平臺構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂。在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，實施了大學生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目計劃、大學生學術(shù)性社團、大學生科技競賽等，全面開放實驗室優(yōu)質(zhì)資源，與實踐教學改革密切結(jié)合，設(shè)計面向問題、項目驅(qū)動的開放實驗與實訓(xùn)項目，鼓勵學生自主命題及參加教師科研，采用集中與分散相結(jié)合的組織形式，構(gòu)建多樣化的第二課堂創(chuàng)新實踐訓(xùn)練內(nèi)容體系。時間與空間在國外，一個全日制大學生一般每周只需要在教室里聽講12-18小時,而用于課外活動的時間是22小時[3]。目前我國普通高等學校全日制大學生的周課時大多超過20小時，學生課外訓(xùn)練時間遠比國外高校少。因此，第一課堂和第二課堂在時間上的有效轉(zhuǎn)化，既是必要的，也是完全有可能的。只要積極把握好人才培養(yǎng)過程中第一課堂和第二課堂相互作用的關(guān)系，將課程知識的傳授方式與第二課堂活動內(nèi)容設(shè)計有機結(jié)合，就有可能實現(xiàn)讓學生走出課堂，通過課外開展社團活動、專題實踐、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、科學研究訓(xùn)練、學科競賽等活動，以教師引導(dǎo)，學生自主實踐的方式轉(zhuǎn)化知識，提高能力，更好地實現(xiàn)教育教學目的。在空間上有效利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，依托開放實驗室、校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地、社區(qū)等，為拓展第二課堂活動提供必要的場所。以工作室為平臺，緊密結(jié)合學生的專業(yè)技能實踐活動，積極創(chuàng)造“工學”環(huán)境，開設(shè)“第三學期”等。通過社會服務(wù)拓展人才培養(yǎng)途徑，使學生在專業(yè)技能訓(xùn)練、社會服務(wù)實踐、思想品德陶冶三個方面獲到收益。有效利用結(jié)合實習教學、校企合作、產(chǎn)學研合作建立的校外教學實踐基地，將實踐活動范圍從學校向社會拓展[4]。組織與管理工作室是具有專業(yè)特色，以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、師生融為一體構(gòu)成一個團隊，在團隊內(nèi)部形成“教師帶學生、學生幫教師”的學習共同體，在課余時間開展多樣化的教學實踐活動的重要平臺。

在學校或?qū)I(yè)的統(tǒng)籌下，面向企業(yè)生產(chǎn)實踐和社區(qū)服務(wù)，依托教研室、實驗（訓(xùn)）室、實訓(xùn)中心（基地），根據(jù)企業(yè)崗位技能要求、專業(yè)建設(shè)和教學、科研、技能競賽等項目的需求，分專業(yè)按項目組建工作室，學校按教學、科研的任務(wù)、項目進行考核和管理。由委派、個人申請、工作室招聘等方式選拔優(yōu)秀教師擔任工作室的指導(dǎo)教師。工作室學生無年級限制，分預(yù)備和正式成員。學生可通過自薦（申請）或推薦的方式，經(jīng)審核即可成為工作室的預(yù)備成員。預(yù)備成員在工作室工作滿一年，經(jīng)技能測試、面試等程序通過后即可成為正式成員。平時，預(yù)備和正式成員一起學習和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合，以老帶新的學習、訓(xùn)練團隊。工作室設(shè)置在教師辦公區(qū)域，教師和學生同處一室，學生可隨時提問，老師可隨時輔導(dǎo)和布置任務(wù)。工作室為學生結(jié)合專業(yè)技能、開展課外實踐活動提供場所和其他的必要條件，圍繞專業(yè)或項目，以應(yīng)用軟件項目開發(fā)、計算機應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等為載體，結(jié)合課堂所學專業(yè)知識，采用任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，學生邊做邊學，在做中學、在學中做，體現(xiàn)了“教學合一、理實一體”的高職教學方法。通過校企合作項目、大學生創(chuàng)新項目培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能；通過學科、技能競賽培養(yǎng)技能精英；通過創(chuàng)業(yè)教育、開展社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。運行保障為保障第二課堂建設(shè)工作長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師和學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，學校必須制定和完善與工作室的設(shè)置、建設(shè)、運行和考核評價體系等制度，確保以項目化工作室為核心的專業(yè)實踐活動的常年開展。同時必須改革教務(wù)管理制度，適時調(diào)整《學分制管理辦法》和《學生記實量化管理辦法》，把學生在第二課堂中的表現(xiàn)與業(yè)績作為學生量化考核的內(nèi)容，鼓勵和吸引更多學生參加各類工作室的專業(yè)技能實踐活動。經(jīng)過幾年的實踐和建設(shè)，創(chuàng)新規(guī)范制度及建立激勵機制，進一步豐富第二課堂的形式和內(nèi)容。同時要加強經(jīng)費投入，對各類創(chuàng)新實訓(xùn)活動實行項目化管理，以確保第二課堂持續(xù)有效開展。

通過專業(yè)實踐型第二課堂，吸引學生“走出寢室與游戲、進入工作室學習”，充分有效地利用了學生的課余時間去獲取大量對就業(yè)有用的能力、技能與經(jīng)驗。二是將“工學結(jié)合”教學模式與“學中做，做中學，教、學、練一體”的教學方法有機的結(jié)合起來，形成高職實踐教學新模式。學生在工作室直接從事來自企業(yè)一線的真實項目（產(chǎn)品），在完成項目的過程中，學生通過完成“開放創(chuàng)新”的學習性工作任務(wù)，尋找創(chuàng)新性方法，從而提升了學生在真實項目（產(chǎn)品）方面的職業(yè)能力與操作技能，不斷完善與拓展知識，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)與實踐能力。三是將教室、實訓(xùn)室、工作室三者合一，實施項目引導(dǎo)和教、學、練一體的教學方法。在教、學、練中，注重“練”，在練中更注重學生“舉一反三”的能力和獨立解決問題的能力培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練。第二課堂作為人才培養(yǎng)的有機組成部分與學校整體教育教學體系協(xié)調(diào)建設(shè)的認識與機制已經(jīng)形成。開展第二課堂創(chuàng)新建設(shè)，促進實踐教學改革創(chuàng)新，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：屠明亮 陳平生 金炯 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學院 信息工程學院