導語：如何才能寫好一篇高中語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中語文 教學方法 教學設計

一、學習未動，興趣先行 孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。經(jīng)常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。

二、高中語文實踐課教學設計存在的問題

一是不能充分體現(xiàn)語文實踐課“學生為主體，教師為主導”的原則。語文實踐課的設計在實踐中存在著教師缺乏“過程就是目標”的意識，以致于“學習伙伴”的角色扮演不到位；過于追求最終成果交流，忽視了學習的過程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問題。課堂呈現(xiàn)方式上，目前我們所見到的語文綜合性學習的課堂大多為“教師開場白――學生主持活動――教師評價小結”這樣一種固有模式，除了在主題內容、活動形式上有所差異外，既觀察不到學生學習的過程，也體現(xiàn)不出教師的主導作用，使得課堂模式陷入一種單調乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。

二是在語文實踐課教學設計上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認同這樣一個觀點，語文綜合性學習是一種帶有“綜合性”的語文學習，而不是一般意義上的“綜合學習”?！吧钐幪幗哉Z文”，語文學習本身就帶有綜合性質，因此語文綜合性學習應從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行。在開展語文綜合性學習的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學科的教學內容、教學活動，把語文綜合性學習異化為“史地學習、政治學習、生物學習、音美學習”，甚至是“班會活動”等，從而改變了語文綜合性學習中“綜合性”的性質。

三是在語文實踐課教學設計上存在“去語文”的現(xiàn)象。語文綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習，這是目前語文綜合性學習實踐過程中應首先澄清的問題。我們說，語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，是語文課程的有機構成，它旨在拓展語文學習的內容，全面提高學生的語文素養(yǎng)。由此可見，其“語文”的學科性質是不容改變的。以往的實際操作中暴露出的任何“去語文化”或“泛語文化”的傾向，都是背離這一根本點的。

三、有了新的教學方法和學習方法

同時還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路。在新課改的環(huán)境下，我們中學語文教學的出路在哪里？或者說我們該如何做好中學語文教學呢？筆者以為，中學語文教學必須注重人文性和工具性的結合?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點?！笨梢哉f，語文作為一種交流工具，同時也具有很強的人文色彩，語文是介于這兩者之間的中庸之道。

語文的工具性是語文的基本功能。通過語文文字的表達，我們可以實現(xiàn)彼此之間思想交流，語言就是我們每個人思想的升華，是外在的表現(xiàn)形式。所以語文學習的過程，就是工具性化的過程。從語文學科和基礎教育中其他學科的關系來看，語文是基礎教育最底層的根基，是學習其他學科的必要工具，所以，沒有學好語文，其他學科都是空中樓閣。“工欲善其事，必先利其器”，要進行基礎教育的良性發(fā)展，就必須重視語文學科的工具性。

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【關鍵詞】新課改；語文教學；創(chuàng)新方法

伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養(yǎng)，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。

一、高中語文教學目前存在的主要問題

1、高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養(yǎng)成。

2、高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。

目前一些優(yōu)秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。3、高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。

①傳統(tǒng)的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統(tǒng)的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。

（2）改變語文教學中的教學形式。

增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據(jù)課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節(jié)課內容的興趣，也會使得學生對本節(jié)課所講授的內容產生更加深刻的印象。

三、高中語文教學語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學手段教學

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［關鍵詞］傳統(tǒng)文化；教學方法；探究價值

高中語文教學中華五千年所沉淀積累下來的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表著我們東方大國歷史的文化積淀，這些寶貴的文化財產代表著我們國家發(fā)展過程的文明傳承，我們應該重視這些文化背后所代表的重要意義，將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚下去。作為新一代的學生，應該立足當下，努力學習語文知識，通過學習語文知識來更好地了解國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師則應該找到將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應用到高中語文教學中的更好的有效方法，讓學生了解這些優(yōu)秀文化的魅力與精彩之處，鼓勵學生積極地學習語文知識，將傳統(tǒng)的歷史文化傳承并發(fā)揚下去。

一、傳統(tǒng)文化的重要性

作為一名積極向上的優(yōu)秀青年，應該立足于當下的現(xiàn)實生活，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚下去，這是作為新世紀的學生應該履行的義務和不可推卸的責任。所以，首先學生應該了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要性，才能提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質，才能提高自身的文化內涵。傳統(tǒng)文化的重要性主要包含以下幾個方面：第一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國這一古老的東方大國的精神文化標志，它不僅僅是國家的文化積淀，更是國家的文化寶藏，它是國家發(fā)展的根本；第二，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高我們國家的綜合形象，使其憑借獨一無二的文化底蘊和良好的文化魅力，贏得世界人民的稱贊和喜愛，使得各國友人都紛紛學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳播；最后，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以讓我們領略古代文人騷客慷慨激昂的文人情懷，激勵我們向這些文人學習。通過學習高中語文知識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

二、中國傳統(tǒng)文化應用到高中語文教學的方法探究

（一）通過朗誦環(huán)節(jié)體會傳統(tǒng)文化的魅力學生在學習高中語文知識時，首先就是將散文詩篇誦讀出來，通過朗誦的方式對課文有一個整體的印象和大概了解。通過朗誦的方式，對課文的內容和作者的感情、情懷都能有整體的了解，這足以體現(xiàn)朗誦的方式對于學習高中語文知識的重要價值。學生可以在朗誦的過程中感受到作者的情感變化過程，在自己的主動學習過程中便能對課文知識有自己獨到的見解，這樣對養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣有很大的幫助。所以，教師應該積極鼓勵學生多朗誦一些課外文章，特別是那些蘊含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精美詩篇。

（二）文化差異與文化創(chuàng)新雙吸收學生應該在學習富含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章的同時，努力學習其他國家的優(yōu)秀文章，例如大家耳熟能詳?shù)摹朵撹F是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等著名小說。在學習其他國家的優(yōu)秀文章時可以關注文章中的精彩和創(chuàng)新之處，領略他國文化的魅力之處，并將這些創(chuàng)新之處應用到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，為傳統(tǒng)文化注入新的生命力與活力，這樣有選擇性地吸收方式有利于我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。所以在學習高中語文知識時應注重多多閱讀其他國家的文化知識，例如在課堂上教師可以積極帶著學生學習外國的著作，從文章中借鑒吸收他國的文化力量，正所謂“取其精華，棄其糟粕”，傳統(tǒng)文化內涵。

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關鍵詞：新課改;人教版;語文教學

新課改的目標就是實現(xiàn)人性化教學，讓教師和學生成為真正的良師益友，學生真正的從教育者的教育中得到正確的知識和思想，而這一切都離不開教師的實際教學活動。人教版語文教材所凸顯的就是硬件和軟件的結合，即知識和思想的結合。能夠充分的將這本教材用好，是每個教師所必須掌握的教學技能，以下是筆者所實踐過的高效率的教學方式。

一、建立和諧的、開放的課堂教育平臺

（一）建立和諧師生關系，營造自信課堂氛圍。課堂互動環(huán)節(jié)作為一種充滿活力的教學方式，對建立和諧的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍有非常積極的作用。首先課堂的主人公是學生，老師只是起組織作用，學生作為主體可以任意發(fā)表自己的觀點，這樣可以使學生的積極性大大提高，并充分體會到學習語文的樂趣。教師在教學中情感性的加強可以從側面促進學生的語言表達能力、協(xié)作能力和思考能力。授課過程不簡簡單單是一個對話過程，教師要從與學生的交流中去肯定學生、鼓勵學生。而教師哪怕一個鼓勵的眼神，一種肯定的手勢，對學生來說就是愛的傳遞，從而使學生的自信心得到極大的提升。因此，教學中應當給每一個學生提供成功的機會，使其自信起來，教師通過課堂互動環(huán)節(jié)建立起一種充滿活力的教學方式將會使學生十分收益。

（二）理論教學簡單化，以學生讀懂、消化為目的。理論教學是初中課堂上重要的教學內容。在過去的相當長時間里，更多的教師使用生硬的、專業(yè)性十分強的、難以理解的語言向學生們傳授語文理論知識，包括語文的基本知識等，但這并沒有達到實際效果，學生們沒有真正理解和學到更多知識。因此，在理論教學中，要以學生聽懂、消化為目的，不能局限于形式和語言的束縛，要行文并茂的向他們傳授。

二、以教材為基礎，加強對學生人文教育的培養(yǎng)

（一）在與學生的熱情交流當中傳遞語文理念。一直以來，所有教育工作者都十分注重與學生之間的互動交流，深入學生內心，把握學生真實心理，給學生精神上的幫助和安慰。語文課堂是一個老師和學生互動的課堂，與學生的有好溝通很有利于語文教學。主動和學生談心，用真摯的話語感動他們，曉之以理，動之以情，最終達到讓他們培養(yǎng)起學習語文的興趣的目的。

在近幾年中，有一個男學生給我留下了深刻的印象。我是初二帶的他，這個學生在初中時是一個成績優(yōu)異、性格開朗的學生，并以優(yōu)異成績考上了初中，但是到了初一時，就放松了學習的心情，并在其他同學的誘導下，迷上了電子游戲，之后學業(yè)就荒廢了。他在剛進我班的時候，并沒有發(fā)現(xiàn)他有什么特殊，只是成績非常不好，平常不太愛言語。一個學生向我提起了他，我才知道當時的他存在很大問題。我首先主動找他說了一些心里話，當時沒有說太多別的，只是鼓勵他要好好學習，要對的起自己，之后就聽到老師對他有了一些不錯的反映。后來，我經(jīng)常和他交流，漸漸熟了，我就給他講了一些做人的道理，要孝順，要好好學習，對自己的家人，對自己負責，他聽了進去，并認真去做了，他的成績迅速提升上來。尤其是他的語文成績，在班里名列前茅。

（二）學生生活“語文化”。學生生活“語文化”，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田，正如新的《課程標準》所強調的那樣“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用語文的規(guī)律?！?/p>

語文與社會生活密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。學生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘所說“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌;買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文”?；谏罱逃闹笇枷?，語文新課程標準非常強調生活教育，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。

三、充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術

在教師的靈活運用下，讓多媒體技術成為語文教學的有利工具。多媒體是一種十分便捷的教學工具，其各種特性都給教師、學生一種立體式學習的感覺。在新的教育科技中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助多媒體工具及科技，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。多媒體教學節(jié)約了語文教師查資料的大量時間，使學生獲得知識變得更加便利。

語文教學不是一成不變的，它隨著時代的變遷而變得更加豐富和多彩，只有我們時刻保持創(chuàng)新，時刻將每一分精力都投入到教學實踐當中去，我們就會創(chuàng)造出一片美麗的藍天。

參考文獻：

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關鍵詞：高中語文教學；培養(yǎng)；語文思維；方法

一、語文思維及其特點

思維是人腦對于客觀事物的一種反映，對于人類來說是一種天生就存在的東西，人類能夠透過思維進行思考，完成很多日常生活當中的事情，而語文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準確，把思考范圍縮小在語文這一科目上。因此，語文思維具體就是指在語文學習的過程當中，把得到的知識進行及時的思考與研究，并把晦澀知識以自己的方式進行理解翻譯出來，并且在理解翻譯的過程當中可以適當?shù)靥砑右恍┳约旱南敕ǎ部梢宰屗季S再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨到的見解，學生能夠在這一過程當中領會到知識的要領并通過自己的知識儲備對其進行進一步的拓展。同時，學生也可以通過總結前人的經(jīng)驗來進行學習，把自己的思想與前人的思想結合到一起，從而做到更好的學習高中語文，從而提升自己的語文成績。這就是語文思維的好處，而語文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語文思維就是一個很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語文思維，就要從根本上了解語文思維。語文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過有序的活動之后得出來的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語文思維的后天培養(yǎng)就會十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動，學生從教師處得到更多的知識，才能夠在思考的過程當中更好地進行知識的拓展，所以，由此就能夠看出語文思維所擁有的幾大特點。1．互動性。由于學生要想獲得更多的知識，就必須要從教師處獲取知識，因此就會增強師生之間的互動性，師生之間需要有定期的交流互動才能夠達到更好學習的目的。語文教師在進行授課的時候應該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺與學生進行近距離的交流，這樣，師生在討論的過程當中有分歧和不同見解，大家共同討論來決定更好的答案，在這個過程當中就逐漸出現(xiàn)語文思維。2．廣泛性。語文思維是把學到的知識以自己的方法和思維轉化為自己所理解的知識，并在此過程當中進行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過程當中所涉及的知識量就是十分的廣泛，這一過程中的知識不僅僅是課內教師所傳授的知識，還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識，完整的語文思維能夠幫助學生學習到更多的知識，也能夠讓知識更加的延伸。3．滲透性。語文課堂索要學習的知識很多，但教師不能一股腦地把所有的知識都灌輸給學生們，教師們應該一點點地為學生們滲透知識，把知識以點劃分，每節(jié)課都在滲透知識，學生慢慢地接受知識，才能夠一點點地把知識都消化掉，才能夠把所學到的東西，都轉化為自己的財富，這樣收獲的知識才有價值，而一股腦地把知識灌輸給學生，不僅影響學生對知識的接受，還影響學生的進一步利用知識。

二、高中語文教學中培養(yǎng)語文思維的策略

語文思維是學習高中語文一項必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語文思維，才能夠對學習高中語文更加有幫助。由此可見，想要學會高中語文、想要學好高中語文，培養(yǎng)一個良好的語文思維是必不可少的。在學習高中語文的過程當中，一旦缺失了語文思維，學習語文就會變得十分困難，一旦缺少了語文思維，那么學習語文就只能死記硬背，課堂上的知識不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學的知識，拓展出更多更創(chuàng)新的知識，這樣對于學習高中語文來說，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學生的語文思維，針對不同的學生找出相應的方法，只有這樣，才能夠讓語文學習更加順利。1．轉變教學模式，提高學生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學都在采用最原始的教學方法，這種傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導地位，而學生是次要地位，這樣的教學模式會導致師生之間產生較大的距離感，而師生之間一旦產生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學模式會讓教師一味地向學生灌輸知識，不顧學生的想法，也沒有從學生的角度進行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達不到位現(xiàn)象。因此，相關學校和教師應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，教師應該走下講臺，走到學生們中間，與學生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學生對知識點進行理解，教師也能夠通過與學生的近距離接觸更加地了解學生，方便“對癥下藥”，找到學生的不足和符合學生的思維方式，并且對學生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當中，教師可以根據(jù)學生的思維制訂相應的討論課題，把思維方式相近的學生放在一起進行訓練討論，讓學生們自主接受知識，讓學生們之間有競爭，滿足學生們的求知欲，這樣，才能夠讓學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2．注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向學生們傳遞知識，讓學生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當中，學生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉起來，用自己的思維方式轉化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

三、總結

總而言之，在高中語文學習的過程當中，語文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語文思維有利于對高中語文的進一步學習，而高中語文教師應該進一步地為學生探索更好的方法來學習如何培養(yǎng)語文思維，對于這一問題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對，能夠積極地尋找方法來幫助學生，我們就能夠有效地為學生培養(yǎng)語文思維。

參考文獻：

［1］邱超君．淺析如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維［J］．中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）．

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關鍵詞：高中語文 寫作教學 方法創(chuàng)新

高中階段是學生學習生涯中非常重要的一段時間，在這個時間段受到的教育既是對初中學習的升華，也是進入大學乃至更深層次學習的基礎。高中語文中的寫作教學也是如此，教師應該針對學生的寫作水平，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，使之與高中學生的思想掛鉤，更適應當代社會的發(fā)展，為提高學生的寫作水平提供有力的幫助。以議論文教學為例，教學方法和模式的創(chuàng)新與改革，應該主要從以下方面進行：

一、引導學生更多的觀察生活

生活中發(fā)生的一切事物，是寫作的本源和堅實的基礎。部分高中生在進行寫作下筆時腦袋空無一物，不知道改寫些什么，也不知道自己有什么可以寫;還有的學生寫作脫離實際，不符合生活中的實際情況，在寫作的過程中為了湊字數(shù)只能胡編亂造。發(fā)生以上情況的原因就是學生沒有注意觀察生活中發(fā)生的種種事情，生活積累的少，沒有養(yǎng)成細心觀察，積累寫作素材的習慣。例如對議論文的寫作，有的學生能夠列舉出相當多的現(xiàn)實論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典不在話下，而有的學生卻只能望著試卷，腦袋里空無一物，不知道自己要在作文中定義什么樣的論點，采取什么樣的論據(jù)。巧婦尚且難為無米之炊，沒有生活經(jīng)驗積累的學生也是如此。因此，教師應該引導學生更多的去觀察這個世界，細心留意生活中發(fā)生的事情，即使是在課堂上，他人的一言一行也可以給學生很多啟發(fā)性的思考。橫看成嶺側成峰，只要培養(yǎng)學生多角度的觀察生活、記錄生活，才能使學生擁有豐富的生活經(jīng)驗，積累足夠的寫作素材。

二、引導學生增加閱讀量

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說明了閱讀對提高學生寫作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時間較少，但語文教師仍然在課堂上應該為學生準備一定的閱讀素材，在課余時間也應該向學生推薦有正確的思想觀、價值觀的課外讀物?，F(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學生當前的思想狀況，針對學生的語文學習情況，推薦學生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間耗費不多，但對學生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學生學會語言的運用，這對學生議論文的寫作是非常重要的一點，能夠助長學生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

三、多種方式引導學生對寫作的興趣

當前社會的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，運用多媒體教學方式，引導學生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學生播放當代青年作家韓寒的訪談，讓學生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的作文在多媒體上制作情景播放出來，向學生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據(jù)讓學生思考，啟發(fā)學生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對論據(jù)進行分析，在這一過程中開動學生的思考能力，引發(fā)學生的寫作興趣。

四、給學生布置適當?shù)膶懽骶毠P

對于高中生來說，可能自身的思想已經(jīng)產生了一些沉淀，對生活的積累也有了一定的基礎，但練筆的機會不多，因此對語言的運用描述就不是很得心應手。對此，教師應該增加學生練筆的機會，要求學生始終保持對寫作的練習，使學生在寫作的過程中鍛煉自身的寫作能力，將自身生活中和閱讀中的積累發(fā)揮出來。此外，教師還應該幫助學生分析議論文的寫作方式，教導他們議論文寫作的要點。例如議論文寫作，首先要開篇破題，教師應該學生何為開篇破題、開篇破題對議論文寫作的作用、如何進行議論文的開篇破題這一戰(zhàn)略。引導學生觀察其他寫作方式中開篇破題與排比開頭、比喻開頭等方式的對比，使學生認識到開篇破題對議論文寫作的重要性。以此為根據(jù)向學生布置議論文的開頭寫作，鍛煉學生的寫作能力。

五、結語

總體來說，高中語文寫作教學方法的創(chuàng)新應該以學生為主體，開發(fā)學生的寫作興趣，引導學生對生活的觀察，增加學生的閱讀量，為學生樹立一個寫作的榜樣，讓學生認識到寫作對于人生的重要意義，進而為學生準備更多的寫作機會，在實踐中鍛煉學生的寫作能力，幫助學生提高自身的寫作能力，最終讓學生在高中作文考試中寫出優(yōu)秀作文，獲得優(yōu)良的成績。

參考文獻：

[1]吳春華.淺談如何創(chuàng)新高中語文寫作教學[J].商情，2012，（40）：79.

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關鍵詞：高中語文；教學方法；多樣化

長期以來的高中語文教學，由于受應試教育思想的影響，以教師為主體的“滿堂灌”“注入式”教學方式主導著課堂教學，教師將課文分解成各個細小的知識點，向學生進行詳細的講解和分析，學生則是以被動者的身份傾聽和接受，沒有自主思考的空間，這樣“教”與“學”的本末倒置，致使學生的學習自主性和創(chuàng)造性被摧毀，學習個性被壓制，課堂學習效果也處于不理想狀態(tài)。所以，探索和總結各種各樣新的教學方法，使教學方法實現(xiàn)多樣化的發(fā)展，應該成為高中語文教師目前應重點研究和深入思考的問題。

下面，我就結合自身教學經(jīng)驗，對高中語文多樣化教學方法闡述幾點個人看法和意見。

一、實施探究式教學法，充分發(fā)揮學生的學習主體作用

探究式教學法，即在教師的啟發(fā)誘導下，學生以自主學習和合作討論為前提，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方法。這種教學方法的實施，可以充分體現(xiàn)學生的學習主體作用，讓學生成為課堂學習的主人，實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用的有效結合，同時也能幫助學生深刻理解和正確掌握所學知識，保障學生的課堂學習效果。所以，在高中語文教學中，我們就應實施探究式教學法，給學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生積極參與語文學習活動，幫助學生樹立主體參與意識，發(fā)揮學生學習的主體作用。

比如，在學習《像山那樣思考》這篇課文時，在正式為學生講解之前，我就給學生設置了合作探究環(huán)節(jié)，即提出與課文相關的問題，讓學生4人為一組（前后桌）對這些問題進行討論，具體問題如下：（1）誰要像山那樣思考？為什么要像山那樣思考？（2）為什么只有山才能客觀地聽取狼的嗥叫？（3）說說“像山那樣思考”的含義；（4）作者為什么要殺狼？（5）沒有狼真的是“天堂”嗎？文章中對狼的存在還有不同看法嗎？（6）人在這個過程中，在自然面前，把自己看做了什么？這樣的結果是什么？待學生討論完畢后，每組選出一名代表對這些問題闡述看法，我們做出點評。這樣，我通過設置合作探究環(huán)節(jié)，做到了讓學生積極參與課堂學習活動，充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，在我們對文本內容進行講解時，學生也就更容易理解和掌握，促進了課堂教學效率的提高。

二、實施多媒體教學法，營造直觀生動的課堂教學情境

現(xiàn)代多媒體技術，具有視聽結合、圖文并茂、動靜兼?zhèn)涞慕虒W優(yōu)勢，將它有效運用于高中語文教學中，可以使語文教材中的內容通過畫面的展示和聲音的播放等形式呈現(xiàn)出來，從而營造一種直觀生動的教學情境，這樣會對學生的視覺、聽覺等感官產生強烈的刺激，從而讓學生對文本內容的學習產生強烈的求知欲和好奇心，激起學生濃厚的學習興趣。

比如，在學習《滕王閣序》這篇課文時，由于是篇文言文，學生在初讀之后可能會覺得生疏，不能真正感受到滕王閣的無限壯美，于是，我就運用多媒體技術，播放了一段孫道臨（我國著名表演藝術家）在滕王閣現(xiàn)場配樂朗誦的視頻，然后，又播放了多張滕王閣壯麗景色的圖片，同時配有詳細的文字解說，這樣，圖文并茂、聲像并舉的形式從學生的視覺、聽覺上引起了審美的興奮，學生目不轉睛地盯著投影屏幕，對書中描寫的滕王閣的壯麗景色有了直觀上的感知和認識，獲得了審美的愉悅，在具體講解這篇課文時，學生也就會產生強烈的學習興趣，并且有利于加深學生對文本內容的理解，從而實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學。

三、實施實踐性教學法，促進學生對文本內容的深入理解

高中語文教材中，有很多具有豐富故事情節(jié)的文章，學習這些文章時，在學生大致了解了課文內容后，我們就可采取實踐性的教學方法，即，讓學生進行角色扮演，讓學生去真實經(jīng)歷和體驗課文中的故事情節(jié)，如此既能增強語文教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，還能有效促進學生對文本內容的深入理解，從而達到事半功倍的教學效果。

比如，在學習《燭之武退秦師》這篇文言文時，在學生初步了解了這篇文章的意思后，我就組織學生開展了角色扮演活動：根據(jù)文本內容創(chuàng)編劇本，自行分配課文中出現(xiàn)人物的角色，如佚之狐、鄭伯、燭之武、秦伯、晉文公等等，然后將課文中的內容演繹出來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，實現(xiàn)了語文課堂的實踐教學，既激發(fā)學生的參與興趣，也有效促進了學生對文本內容的深入理解。

綜上所述，時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，世間萬物都在產生著不斷的變化，所以高中語文課堂的教學方法也不能再拘泥于同一種，而是應向多樣化的方向發(fā)展，讓學生感受到語文學習的豐富多彩，從而真正喜歡語文、熱愛語文。

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關鍵詞：語文 教學模式 管理 創(chuàng)新

一、我國高中語文課程教學現(xiàn)狀及存在問題

1.教學模式單向，忽視個性發(fā)展

我國的教學模式始終是偏重于教師主動講解，學生被動接受，這種模式在一定程度上對于學生掌握語文知識具有積極作用，但是由于模式過于單一，也存在一些弊端。不利于發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，也制約了學生愛好、特長與潛力的發(fā)揮。教學過程缺乏互動，所以許多課程教學的實際效果不盡如人意，學生的實際運動能力和上課積極性較低。

2.教學內容及方法陳舊，脫離實際

現(xiàn)代語文教學是將知識從書本轉移到學生身上，語文多樣化的特性在教學中背扼殺掉。整個教學過程有老師一個人控制，提問成了老師的手段，回答成了學生的責任，教學方法和答案的統(tǒng)一，也限制了學生的思維方式。教學目的過于偏重于應試考試，將一些歷史、政治等綜合性較強的語文項目肢解成高考的閱讀模式，機械的講解并將其奉為教學經(jīng)典。這就使教學缺乏了知識性、趣味性，影響學生的學習欲望。

3.教學評價方式單一，缺乏科學性

在傳統(tǒng)教學模式影響下，以成績高低作為評價的唯一標準。這種評價方式缺乏科學性。目前存在以下三種現(xiàn)象：第一以應試取代教學。為了獲得優(yōu)異的考試成績不惜將課文直接成考試題目加以輔導。破壞了語文的知識性和趣味性。第二，以備考資料取代教材。老師不在從精讀、研讀的角度去剖析課文中的精華，而是以資料的講解作為取得成績的突破口。一定程度上導致學生也盲從于此。第三，以背誦文章取代自主作文。這些現(xiàn)象徹底偏離了語文教學的初衷，歸根結底就是教學評價方式缺乏科學性。

二、新形勢下改進高中語文教學模式策略

針對以上傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，高中語文教學模式應該給予調整。包括在如何提升學生學習興趣、如何合理設計課程結構、建立評價及激勵機制等方面針對性的采取措施，包括如下幾個方面：

1.建立多元化教學模式，提高學生學習興趣

多元化的語文課程教學模式的構建，即滿足不同層次， 不同水平， 不同興趣學生需要， 靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。在語文教學中，我們要以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習情趣出發(fā)，設置相應的教學模式。力求將教學內容、教學方法、教學手段有機結合，調動學習的積極性和熱情。隨著信息技術的不斷完善，可以通過引進多媒體技術來提高和豐富人們的視覺感受，刺激人們的求知欲望。

2.建立合理的語文課程結構，提高學生社會適應能力

所謂合理的語文課程結構是指能夠增強學生學習掌握好語文知識技能與就業(yè)需求意識，有助于提高學生學習的主動性和積極性的課程設計，通過多元化的教學模式，使語文課程的進行結構更加合理更加科學。在語文教學中不光要教會學生技能，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)學生適應社會的能力。實際上，教師與學生在教學過程中， 從思維的目標、內容、方式方法到思維的結論都是相互影響的，教師尤其要在一些比如注意力及意志力的培養(yǎng)、自信心、集體合作精神等等方面合理的加以引導，達到更高的教學境界。

3.建立完善的評價及激勵機制，發(fā)揮學生學習主動性和積極性

完善的語文教學的評價機制應該更加強調除了成績之外的，通過課堂中學習的技、戰(zhàn)術的使用，進步程度，及團隊配合等綜合因素。通過采取自評、小組內評價、教師評定多種手段結合的方法，來檢驗學生對所學知識的掌握程度，檢查教師教學效果。鼓勵學生教學比賽中，建立自信心，激發(fā)參與與熱情，合理利用規(guī)則，提高技術的運用能力，培養(yǎng)合作、競爭意識，.勇于表達個人見解，對同學作出客觀評價；有自我評價和互相評價的能力。

三、高中語文課堂教學管理方法創(chuàng)新研究

1.“精心”選擇語文教材，深入理解文化內涵

中國文學歷史悠久、豐富多樣，因此在對語文教材的選擇中我們要兼顧文學、歷史、倫理道德、哲學等特點。語文教材的選取一方面要滿足學生階段性知識學習的需要，另一方面要在以后的實際工作中有所運用。教學過程成應立足教材，并對其中的任務形象和所撰寫的事件進行分析、總結、歸類，得出具體的方法，讓學生能深入的了解其中的內涵。

2.“匠心”設計活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與

傳統(tǒng)的教學方法多以教師的講解為課堂教學的中心，學生則處于被動接受的位置。這種非啟發(fā)式的教學方法實際上限制了學生思維能力的拓展，使其養(yǎng)成了依賴于他人的習慣。因此，在教學環(huán)節(jié)中，我們應該根據(jù)文章性質和結構的不同，設置不同的情境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增加互動性。

3.“用心”營造課堂氛圍，增加語文學習樂趣

眾多教學案例告訴我們：一個好的老師對于學生的成長和學習至關重要，甚至會影響到學生的一生。而科學的教育和管理方法則是我們所必須具備的基本素質，語文教師要認識到自己身上的重任。因此，作為一個合格的語文老師，要從營造課堂氛圍入手，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，增加學習的樂趣。用真心、愛心和學生去互動，共同享受感受教與學的快樂。

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當前我國的部分高中對實驗教材的編寫以及課程的方案設計過于注重，在進行課程教學的過程中沒有對學生與教師進行充分的重視，這導致了課堂教學的整體質量不太好。高中語文教學必須要對新課改的要求和精神有具體的把握，以此來使高中語文教學的有效性得到提升，以此來對學生創(chuàng)新的能力進行培養(yǎng)。

一、高中語文教師要領會新課標的精神

高中的新課程改革已經(jīng)在我國各地陸續(xù)開展，大部分高中的語文教師已經(jīng)對新課程的教學要求在一定程度上有所適應，但是依然存在采用傳統(tǒng)教學方法、課堂教學中以教師為主、對升學率過分追求以及急功近利等現(xiàn)象。當前，有部分身處教學第一線的語文教師沒有認識到教學改革中的艱巨性和長期性，沒有對新課改要求進行具體的研讀，盲目、隨意地進行想象中的新課改教學。而這種改變教學現(xiàn)狀的行動一旦沒有成功，部分高中語文教師就不能從語文教學新課改的迷茫中走出來，同時產生了一定的畏難心理，使得高中語文新課改無法順利的進行。高中語文教師必須要對這種盲目的教學模式進行有效改變，讓學生不僅滿足于書中或是生活中所遇到的經(jīng)驗與知識，必須要引導學生學會如何去思維與探索。

二、高中語文教師要構建良好的師生關系與課堂環(huán)境

當前，高中語文的主要教學模式依然是以教師為核心，以課堂為重點、以教材為基礎的這種傳統(tǒng)的教學方法。造成這種情況的主要原因是教師無法對其他學科的知識進行全面的整合，對課堂教學過于重視，沒有將課堂教學向課堂之外的社會進行擴展，對語文與其他學科的知識信息以及日常的生活之間的聯(lián)系沒有重視。此外，學校的教學重點還是現(xiàn)實的高考以及學生的分數(shù)，對教學中培養(yǎng)學生綜合素質以及創(chuàng)新的精神不夠重視。

在高中新課改中，還有一個非常重要的目標，就是要培養(yǎng)學生獨立的學習習慣以及人格的健康養(yǎng)成。想要達到這個目標，就必須要改變傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，要改變教學過程中教師的權威地位，要以學生為主體，運用科學的教學方式以及先進的教學理念，對學生的創(chuàng)新精神與質疑精神進行重點培養(yǎng)。高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)教學模式中的傳授者地位，要在實際的教學中成為一名有效的引導者。語文教師必須要能夠使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，以此來激發(fā)學生對語文學習的主動性、積極性，將學生的學習質量以及學習收獲作為對教學質量評定的標準。

三、高中語文教師必須要改變教學模式，使教學方法得到創(chuàng)新

（一）提高學生語文的綜合素養(yǎng)

在進行高中語文教學的過程中，教師不能局限在教科書之內，要將生活中的語文知識引入課堂中，將能力培養(yǎng)和思想引導進行有效結合，對網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代的教學技術和方法進行有效、合理的利用，將語文的課堂教學與當前復雜的世界進行緊密的聯(lián)系，讓學生在學到豐富的語文知識的同時，受到文化的熏陶，以此來使學生的思維能力得到創(chuàng)新，以滿足當前社會發(fā)展的要求。

（二）培養(yǎng)學生的懷疑性思維能力

語文教師要在進行語文教學的過程中讓學生養(yǎng)成一種懷疑的思維能力。在進行實踐的過程中對自己的不足進行懷疑，在實踐的過程中對自身的創(chuàng)新思維進行有效激發(fā)，讓學生能夠適應自身對知識進行探索的這種模式，使學生對語文學習的主動性、積極性得到有效激發(fā)。

（三）構建情景式語文課堂教學

每個學科的課堂教學都要有教具，語文也是一樣。隨著當前多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，語文的課堂教學也對這種技術進行全面的普及和利用。這種新的教學方法能夠利用具體、生動的環(huán)境或是道具，讓學生在進行課堂學習的時候有一種身臨其境的特殊感覺，以此來形成進入書本中的想法?？梢詫Χ嗝襟w視頻、圖片進行有效的利用，或是選擇實物道具，同時，要配備對應的音樂或對白，使作者的創(chuàng)作情景得到重現(xiàn)，讓學生感到身臨其境，從而產生一定的聯(lián)想，對作者寫作時的心情有所體會。例如：學生在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以播放關于荷塘月色的相關視頻，讓學生能夠進入到作者的寫作意境之中，感受作者寫作時候的心情。

（四）引導學生進行創(chuàng)新性閱讀

語文教學的核心就是讀和寫，閱讀能力得到提高，語文的學習水平也會相應的提高。進行語文閱讀，能夠使學生的視野得到拓展，學生的知識面也可以逐漸豐富。教師在課堂上進行閱讀指導，要選擇文學代表性較強，同時能夠對創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的書籍。同時，要引導學生進行課外閱讀，讓學生進行創(chuàng)新性的閱讀，以此來使閱讀的質量得到提高。

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在最新的語文課程設計和實施中，我們普遍更加看重提升學生“多元化的語文素養(yǎng)”，實現(xiàn)這一教學目標，就必須提高高中語文課堂教學的科學性。但是，怎樣在教學中提高科學性，應該采用怎樣的方法進行教學，這是一個值得深思的問題。本文結合蘇教版高中語文教材的具體內容，著重談談自己提升高中語文課堂教學科W性的教學體會。

【關鍵詞】

高中語文 教學 科學性 方法解析

為了適應社會對全方面人才的需求，實現(xiàn)高中語文實踐性、開放性和多元化的教學改革目標，高中語文新課程目標提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識”到后來的“語文知識與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語文素養(yǎng)”，這一教學目標的變革，既體現(xiàn)了社會對人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發(fā)展的內在理念。因此，高中語文教師應該及時更新自己的教學理念和教學觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學科學性的方法研究。

一、課堂教學科學性方法的內涵

提高課堂教學的科學性，就是指在有效的課堂教學時間內，教師能夠充分有效地將時間利用起來，在不同的時間安排不同的授課內容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調動學生的積極性和學習興趣，進而取得更高的教學效果。進行高中語文課堂教學科學性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學模式，通過科學研究，建立起適應學生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時間，還要合理安排一個學期、一個學年甚至幾年的學習計劃。同時，可結合學生的課外學習，做到課內與課外的有機結合，有條不紊地實現(xiàn)高中語文課堂教學的科學性這一終極目標。

二、提升高中語文課堂教學科學性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學設備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實提高高中語文課堂教學的科學性，首先就必須做好教學設備的更新?lián)Q代工作。隨著技術的進步，幻燈、投影等現(xiàn)代設備，已經(jīng)逐漸走進了課堂，成為了最為常見的教學輔助設備。對于學生來講，能夠通過這些先進儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識的掌握；對于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂時間的利用效率，同時，結合各種資料，能夠更好地擴充課程容量，將更多的知識融入到一節(jié)課程的教學當中。

2.提高語文教師的綜合素養(yǎng)

對于高中語文的學習來講，基礎知識的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學生的理解能力和靈活運用知識點的能力，并最終完成對整個語文課程內容全方位的理解和接收。作為知識傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關鍵地位，語文教師綜合素質的高低，直接影響其表達能力和授課方式。綜合素質高的語文教師，在進行授課的時候，會全面調動自己的知識儲備，旁征博引，將知識點潛移默化、深入淺出地傳遞給學生；在進行課堂朗讀的時候，也會根據(jù)自己對文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進而影響學生對課文的理解。因此，教師必須不斷學習，充實自己，接受新的教學理念，不斷創(chuàng)新教學手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會對于語文學習的需要。

3.創(chuàng)設感知情境，激發(fā)學生興趣

作為交際的重要手段，語文知識的學習是一個很重要的儲備和習慣養(yǎng)成過程。想要提升課堂教學的科學性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達能力。比如，在學習著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時候，教師采用情境導入的方式，通過講述革命戰(zhàn)爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報國的奉獻精神，激發(fā)學生斗志，調動學生的積極性，同時也加深了學生對文章的理解，活躍了學習氣氛。在教師向學生們提問自己的理想的時候，學生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學習當中，提升了教學效果。

4.多種教學方法，提高學習效率

在進行課堂授課的時候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學模式，充分尊重學生的主導地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內容采用不同的教學方法，比如前文提到的激勵法就取得了不錯的教學成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學方法，提高學生的學習效率。教師也要注意在平時的課堂中觀察學生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學生的實際需求，進行教學方法的創(chuàng)新，調動學生們語文學習的積極性。

5.總結課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學科，語文的學習，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時間，因此，教師們的教學手段也不能只停留在課堂教學這種單一的模式，我們應該引導學生自主地對課本知識進行總結思考，并延伸到課外生活當中，在生活中尋找對課堂知識的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴寬學習途徑和眼界，讓學習變得多樣化和趣味性。只有使學生主動投入到多姿多彩的課外語文學習活動中來，才能使學生感受到學習語文并不是一種負擔，而是一種樂趣。

總之，新課改對高中語文教學提出了新的要求，它要求我們以更加科學的教學方法，獲取學生的信任，從根本上提升課堂教學效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學生們大力配合，學以致用，學以活用，從而確保學生們提升自身的學習能力，變被動學習為主動學習。

【參考資料】