導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇第二課堂要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量直接與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才就成為各高校最為關(guān)心的問(wèn)題。高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，通過(guò)設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，能很好地開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點(diǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對(duì)今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見(jiàn)。

二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院230名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況、參與情況、滿意程度以及學(xué)生對(duì)第二課堂的期望等方面的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂的了解和認(rèn)識(shí)程度 一是對(duì)第二課堂的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對(duì)我校第二課堂活動(dòng)完全了解，占調(diào)查人數(shù)的10.00%，55.22%的學(xué)生了解不多，34.78%的學(xué)生不了解。對(duì)于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占54.35%，認(rèn)為第一課堂重要的占14.78%，認(rèn)為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占25.22%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)第二課堂的目的和意義沒(méi)有明確了解，學(xué)校對(duì)第二課堂的宣傳力度不夠，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的目的。二是學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)的收獲情況。對(duì)于學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的收獲，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和專業(yè)能力都有不同程度的提高，而其中實(shí)踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達(dá)到90.43%和81.74%。這說(shuō)明我校第二課堂的活動(dòng)項(xiàng)目能夠充分彌補(bǔ)第一課堂的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的程度、途徑和目的 一是學(xué)生的參與情況。以我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院為例，今年以來(lái)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目有“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)、黃絲巾社團(tuán)活動(dòng)和愛(ài)心基金會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式靈活，也是老師與學(xué)生面對(duì)面交流、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展過(guò)的第二課堂活動(dòng)幾乎都有所了解，尤其以與專業(yè)課程掛鉤的、注重學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合的“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)了解最多，占調(diào)查人數(shù)的96.52%。與此同時(shí)，學(xué)生真正參與過(guò)的，認(rèn)為對(duì)自己能力提升幫助最大的也是“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)。這反映出學(xué)生有選擇性地參加各類活動(dòng)，在時(shí)間和精力有限的情況下，會(huì)挑選與專業(yè)更相關(guān)的注重理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，這就要求學(xué)校充分利用各項(xiàng)資源，通過(guò)開(kāi)展更多更好的第二課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索和實(shí)踐的需求。二是學(xué)生參與第二課堂的途徑。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的途徑主要有三個(gè)，分別是學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加；學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加；學(xué)院不設(shè)置第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加學(xué)校的項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.00%的學(xué)生選擇的是“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加” ，而只有6.09%的學(xué)生選擇“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的選擇自主性較強(qiáng)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，學(xué)生的積極性更高。三是學(xué)生參與第二課堂的目的。關(guān)于學(xué)生參與我校第二課堂活動(dòng)的目的，21.74%的學(xué)生選擇被迫參與，67.39%的學(xué)生是根據(jù)興趣愛(ài)好自行選擇，6.52%的是通過(guò)老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自身情況和興趣愛(ài)好選擇參與第二課堂活動(dòng)的。但由于規(guī)模需要或者人數(shù)限制，我校在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中存在強(qiáng)迫參與的情況，這一方面浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間精力，另一方面也無(wú)形中降低了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情和積極性。

（三）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的滿意程度 調(diào)查中學(xué)生對(duì)我校舉辦的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)，有利于各學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康，豐富課余生活，增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)其他能力等。同時(shí)問(wèn)卷調(diào)查反映出，對(duì)我校第二課堂滿意的學(xué)生主要在挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對(duì)我校第二課堂活動(dòng)不滿意的學(xué)生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認(rèn)為活動(dòng)形式化，真正學(xué)到的東西不多的占36.96%，被強(qiáng)迫參與占27.83%，活動(dòng)內(nèi)容形式枯燥無(wú)趣占34.35%，某些活動(dòng)專為個(gè)別活躍分子設(shè)置占15.22%。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)我校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)不滿意，可見(jiàn)學(xué)校在總體上做得還不夠好。雖然部分學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)有很多的收獲，但更多的學(xué)生沒(méi)有真正從中受益。這就要求學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)要花更多的心思，改變活動(dòng)形式化、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，舉辦一些重質(zhì)量、有內(nèi)涵、形式多樣的活動(dòng)，真正擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的期望 主要包括以下方面：

（1）學(xué)生感興趣的第二課堂活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、希望學(xué)校多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的類型依次為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)76.96%，技能訓(xùn)練活動(dòng)74.35%，文化活動(dòng)49.13%，科研創(chuàng)新活動(dòng)37.83%，體育活動(dòng)32.17%，學(xué)術(shù)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)31.30%。由此可見(jiàn)，學(xué)生希望通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學(xué)校要充分利用第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的知識(shí)技能。

（2）第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間安排。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，占受調(diào)查人數(shù)的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業(yè)階段的占15.65%。筆者認(rèn)為，通過(guò)參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且能豐富大學(xué)生的課余生活，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點(diǎn)一線”的生活方式，所以貫穿大學(xué)四年全過(guò)程的第二課堂活動(dòng)是很有必要的。

（3）教師在第二課堂活動(dòng)中的作用。80.87%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動(dòng)中教師應(yīng)該起到指導(dǎo)帶隊(duì)作用，但有8.70%的學(xué)生認(rèn)為教師有全程參與作用。同時(shí)，在第二課堂的績(jī)效考核方面希望計(jì)入總學(xué)分進(jìn)行考核的占9.13%，希望通過(guò)申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分的形式進(jìn)行考核的占36.09%，希望在入黨、推優(yōu)和評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中作為重要依據(jù)進(jìn)行考核的占31.30%，認(rèn)為不需要考核的占31.74%。由此可見(jiàn)，學(xué)生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和參與來(lái)獲取第一課堂上學(xué)不到的知識(shí)。而不是像第一課堂一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，有教師的全程引導(dǎo)，有考核的條條框框。這也適應(yīng)了第二課堂的要求，通過(guò)靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供更多的支持。

三、地方本科院校第二課堂的建設(shè)

針對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)地方本科院校第二課堂活動(dòng)的建設(shè)。

（一）第二課堂活動(dòng)形式：趣味性與多樣性相結(jié)合 興趣是學(xué)生最好的老師，第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中一定要以學(xué)生為本，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高，另一方面也有利于師生互動(dòng)，這樣第二課堂才能被充分利用起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)院可安排一些畢業(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友來(lái)作報(bào)告，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會(huì)，這樣的報(bào)告結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，演講人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。又如三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，更讓學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容：專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 第二課堂的目的在于彌補(bǔ)第一課堂的不足，這就要求學(xué)校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂(lè)活動(dòng)等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。上述調(diào)查也表明，目前大學(xué)生更重視與專業(yè)課程相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。因此學(xué)校在組織第二課堂時(shí)，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動(dòng)形式，更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式與社會(huì)需求之間的空缺。通過(guò)參與活動(dòng)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）第二課堂活動(dòng)的參與：宣傳性與廣泛參與性相結(jié)合 調(diào)查顯示我校學(xué)生對(duì)第二課堂沒(méi)有清晰明確的了解和認(rèn)識(shí)，這首先需要學(xué)校在舉辦各類第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學(xué)生才能把握好每個(gè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓第二課堂的組織者和參與者在活動(dòng)過(guò)程中明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，這樣的活動(dòng)才會(huì)有所收效，讓學(xué)生獲益。其次，第二課堂活動(dòng)應(yīng)該注重學(xué)生的廣泛參與，不能因?yàn)橘Y源場(chǎng)地有限而限制了學(xué)生的參與熱情，也不要以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力， 而是應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生自己去探索和思考，在實(shí)踐、思考和動(dòng)手的過(guò)程中有所收獲。 最后， 學(xué)校在組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要充分考慮低年級(jí)學(xué)生因缺乏專業(yè)知識(shí)而高年級(jí)課余時(shí)間有限等問(wèn)題，整合好年級(jí)梯度問(wèn)題，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到第二課堂中來(lái)。

（四）第二課堂的建設(shè)：制度化與品牌化相結(jié)合 調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)我校第二課堂的開(kāi)展情況不太滿意，認(rèn)為這些活動(dòng)大部分都是走過(guò)場(chǎng)，形式化嚴(yán)重，這主要是學(xué)校對(duì)第二課堂建設(shè)的相關(guān)制度不完善所致。因此，學(xué)校需要逐步完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的監(jiān)督管理，注重第二課堂品牌建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作的部門(mén)負(fù)責(zé)或者由學(xué)生組織自行管理，由專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)綜合協(xié)調(diào)和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設(shè)施的保證。其次，可以建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動(dòng)向規(guī)范化發(fā)展。如將第二課堂納入學(xué)院整體授課計(jì)劃統(tǒng)一管理、形成創(chuàng)新學(xué)分或者對(duì)取得成績(jī)的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)等。最后，重視第二課堂品牌建設(shè)，借助第二課堂平臺(tái)培育精品活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在精品活動(dòng)項(xiàng)目中受益和成長(zhǎng)，以此來(lái)創(chuàng)建第二課堂活動(dòng)品牌，提升第二課堂的社會(huì)影響力。

四、結(jié)論

第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不但可以使大學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，提高大學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有助于大學(xué)生鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。地方本科院校通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，通過(guò)學(xué)校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，為社會(huì)“生產(chǎn)”出更優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

［本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與會(huì)計(jì)本科第二課堂活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2010GB075）階段性研究成果］

篇2

關(guān)鍵詞:第二課堂 現(xiàn)狀 問(wèn)題 建議

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研項(xiàng)目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項(xiàng)目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng),以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識(shí),拓展能力,加強(qiáng)社會(huì)進(jìn)程,培育競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí),健全人格,影響價(jià)值觀等等。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問(wèn)卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語(yǔ)的情況下,發(fā)放問(wèn)卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問(wèn)卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無(wú)效問(wèn)卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開(kāi)展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無(wú)所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時(shí),學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會(huì)其真諦以及對(duì)提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對(duì)自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識(shí)自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開(kāi)放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時(shí),導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會(huì)并有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)并能成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。但是在開(kāi)展第二課堂的同時(shí)要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開(kāi)展的場(chǎng)所

大學(xué)可謂是半個(gè)社會(huì),大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書(shū),兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒(méi)有充分意識(shí)到“社會(huì)課堂”的重要性,大多數(shù)的活動(dòng)都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能滿足社會(huì)的需求,只有將課堂上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識(shí)不能獨(dú)立于社會(huì)實(shí)際,要增加和社會(huì)的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對(duì)性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)際的重要途徑。大部分的高校所開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)都大同小異,可是各年級(jí)各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對(duì)性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會(huì)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動(dòng)興致乏乏。在有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂(lè)。

5.教師參與第二課堂情況

對(duì)于社會(huì)閱歷較淺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)還是存在著一定的難度的,此時(shí)就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動(dòng)的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂(lè)的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的第二課堂活動(dòng)。

6.現(xiàn)在第二課堂開(kāi)展的效果

由統(tǒng)計(jì)得,大部分大學(xué)生覺(jué)得第二課堂活動(dòng)對(duì)其幫助效果甚微。

長(zhǎng)期以來(lái),各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等都予以重點(diǎn)傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無(wú)也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校開(kāi)展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以?shī)蕵?lè)為主,對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開(kāi)第二課堂時(shí)要注意到其本質(zhì)是對(duì)第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對(duì)于有效開(kāi)展第二課堂的建議

第二課堂活動(dòng)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。各高校都開(kāi)展了不同形式的第二課堂活動(dòng),但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開(kāi)展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點(diǎn)建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)范圍

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)在有針對(duì)性的同時(shí)不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動(dòng)中來(lái),發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)并不意味雜亂無(wú)章,而是要注意活動(dòng)的系列化、正?；⒅贫然鸵?guī)范化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。同時(shí),要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。通過(guò)第二課堂對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會(huì),為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個(gè)領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺(tái)上走到了臺(tái)下”,要把過(guò)去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來(lái),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)自身的努力,體驗(yàn)成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣,從而積極、主動(dòng)地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中,高校都對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動(dòng)的。因此,除了鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵(lì),借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對(duì)第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動(dòng),必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說(shuō)需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開(kāi)展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動(dòng)的科技含量以適應(yīng)時(shí)代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開(kāi)展第二課堂活動(dòng),從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取和英語(yǔ)能力形成的主要途徑。但是受到時(shí)間和空間的限制，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅在課堂上鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐之間的橋梁，其強(qiáng)調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?；谟⒄Z(yǔ)第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語(yǔ)第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀(jì)的歐洲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)并且重視實(shí)踐能力的提高，即在相互對(duì)話和交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過(guò)程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問(wèn)，并積極努力解決。把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時(shí)，以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷累積新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

以能力為本位的英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，使學(xué)生獲得真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足我國(guó)學(xué)生的需求。教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言模擬、英文電影賞析、英語(yǔ)口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問(wèn)題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)，即要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種社會(huì)體驗(yàn)，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)賦予語(yǔ)言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題。總之，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過(guò)程中采取頂崗實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語(yǔ)第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語(yǔ)能力體現(xiàn)在其辯論、演講過(guò)程中。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互交際實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿足學(xué)生的需求，同時(shí)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的必然需求。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，而英語(yǔ)自身的特點(diǎn)要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為主。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部?jī)?nèi)容。教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語(yǔ)涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)和處理日常事務(wù)和的機(jī)會(huì)，以提高其技能。第一課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語(yǔ)交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語(yǔ)言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感得以提高，語(yǔ)言受環(huán)境的影響，在真實(shí)的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過(guò)活動(dòng)的參與，學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力為重要目標(biāo)，滿足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。

高職英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語(yǔ)處理工作和生活中的問(wèn)題。英語(yǔ)能力的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生具有重要意義?；诖?，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建時(shí)，要充分發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能鍛煉已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)第二課堂需要涉及與英語(yǔ)相結(jié)合的相關(guān)工作和活動(dòng)，其活動(dòng)設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)所需。教師營(yíng)造相應(yīng)的活動(dòng)氛圍，學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最終達(dá)到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語(yǔ)第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生可以利用英語(yǔ)解決職業(yè)問(wèn)題。高職英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，其對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過(guò)英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到充分提高，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)能力得到提高。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演和演講、英語(yǔ)歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機(jī)的整體，建立系統(tǒng)的英語(yǔ)第二課堂體系。文章對(duì)以能力為本文的高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，肯定了第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占九.論以能力為本位的高職英語(yǔ)專業(yè)第二課堂體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[2]李菁，趙璐.以能力為本位的高職英語(yǔ)專業(yè)第二課堂構(gòu)建策略[J].校園英語(yǔ)，2014（32）.

[3]付玉梅，樊文霞，郭鵬.高職高專英語(yǔ)教改中英語(yǔ)第二課堂與教師的“角色”[J].考試周刊，2011（53）.

篇4

[關(guān)鍵詞]高職院校；第二課堂；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；促進(jìn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時(shí)間，通過(guò)參加活動(dòng)以達(dá)到獲取知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)，還包括社團(tuán)活動(dòng)。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂(lè)，非常適合青年學(xué)生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢(shì)。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開(kāi)展有目的的各種活動(dòng)，是第一課堂的補(bǔ)充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，將枯燥的道理融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點(diǎn)，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實(shí)踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過(guò)參加第二課堂校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，真正把成長(zhǎng)成才同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動(dòng)中，同時(shí)也把社會(huì)新動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德具有創(chuàng)新意識(shí)的青年。

第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開(kāi)闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。第二課堂具備足夠的時(shí)間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實(shí)踐操作能力。

第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺(tái)，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)多角度的互動(dòng)，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動(dòng)的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動(dòng)更具實(shí)踐性，學(xué)生在活動(dòng)中既動(dòng)手又用腦，要觀察、查閱、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，克服困難，獨(dú)立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領(lǐng)原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅(jiān)持，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為具體實(shí)踐要求，堅(jiān)定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要讓參與者體會(huì)到高尚的思想情感，享受到勞動(dòng)和創(chuàng)造的美感和快樂(lè)，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹(shù)立正確價(jià)值觀，這是第二課堂活動(dòng)的靈魂所在。第二課堂活動(dòng)的形式要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，為讓高職學(xué)生樂(lè)于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，有一定的群體性。第二課堂的活動(dòng)時(shí)間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過(guò)多的時(shí)間和精力。

22兼容互補(bǔ)原則

當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要接受外來(lái)文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點(diǎn)上，吸收、融合不同的文化。同時(shí)，發(fā)掘和弘揚(yáng)今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來(lái)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過(guò)程中也要兼容并包，不斷充實(shí)自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學(xué)生中開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，一方面，要充分弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時(shí)展和主題，從實(shí)踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開(kāi)創(chuàng)新文化要重視律動(dòng)的脈搏和活的靈魂，在開(kāi)展活動(dòng)的國(guó)學(xué)中，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)有時(shí)代特征的新文化。

24實(shí)踐性原則

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識(shí)，在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使理論知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須讓學(xué)生去實(shí)踐探究，大力貫徹實(shí)踐性原則。

3高職院校第二課堂活動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。同時(shí)，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，全方位育人，制定第二課堂評(píng)價(jià)體系，立足學(xué)校資源，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開(kāi)發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動(dòng)，健全第二課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對(duì)第二課堂項(xiàng)目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實(shí)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項(xiàng)目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競(jìng)賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)合辦有償服務(wù)等形式吸引社會(huì)投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開(kāi)展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

    工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí),更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問(wèn)題,其主要表現(xiàn)在:一是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在“有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象,即雖然有相應(yīng)的課程、課時(shí)安排,但流于形式,甚至被等同于實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)習(xí),存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū),如認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)從屬于知識(shí)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳;二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象,即一些實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會(huì)崗位對(duì)人才的能力要求脫節(jié);三是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)未形成完善的體系,僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)等形式散存,缺少真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng),未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

    二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用

    第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動(dòng),是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù),是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。通過(guò)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

    (一)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    1.第一課堂的補(bǔ)充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合,拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生,入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限,只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)以及核心專業(yè)知識(shí),而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的,充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂,補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí),將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

    2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對(duì)多”的教師講授,教授內(nèi)容以理論為主,即便涉及到實(shí)踐學(xué)生也較難主動(dòng)參與。而第二課堂以學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)等多形態(tài)存在,可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動(dòng)方式,較好地實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)與交流,使學(xué)生獲得更加真切的體驗(yàn)。

    3.第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識(shí)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識(shí)的熏陶,這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍,使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

    4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同,第二課堂不分校內(nèi)校外,讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會(huì)資源,讓大學(xué)生廣泛地參與社會(huì)工作,可以同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐,不受時(shí)空的限制,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一起來(lái),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

    (二)第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)

    通過(guò)有目的地開(kāi)辟第二課堂,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用,有利于落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念,提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會(huì)性和綜合性特點(diǎn),從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì),還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng),包括個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo),學(xué)生自主參與,學(xué)生可以是某個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行者,也可以是某個(gè)項(xiàng)目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者,從而使自己的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)第二課堂開(kāi)展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng),有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動(dòng)并參與進(jìn)去,取得的成績(jī)既是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也是同學(xué)和老師對(duì)其勞動(dòng)和能力的一種認(rèn)可,必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。另外,在第二課堂中將學(xué)生視為社會(huì)人,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸,能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),提高社會(huì)溝通能力和適應(yīng)性,這對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

    三、構(gòu)建第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的舉措

    第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度設(shè)計(jì)等方面全面考慮。

    (一)重新定位第二課堂

    在人才培養(yǎng)上對(duì)第二課堂進(jìn)行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結(jié)合,共同構(gòu)成完整的教育整體;同時(shí)應(yīng)密切各部門(mén)之間的聯(lián)系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既需要專業(yè)老師的指導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個(gè)層面講,專業(yè)指導(dǎo)教師(包括社會(huì)兼職導(dǎo)師)和學(xué)生都處于主體地位。一方面,老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實(shí)際,投入一定的時(shí)間和精力到第二課堂建設(shè)中去;另一方面,大學(xué)生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個(gè)有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

    (二)構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機(jī)制

    改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭(zhēng)奪教學(xué)資源的局面,促進(jìn)課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進(jìn)。學(xué)校需適當(dāng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入,確保第二課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行;同時(shí)確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團(tuán)學(xué)組織等部門(mén)在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系,努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制,強(qiáng)化行政部門(mén)的服務(wù)意識(shí)。團(tuán)委要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo),特別是要充分發(fā)揮團(tuán)委在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開(kāi)展提供-個(gè)良好的環(huán)境。另外,教務(wù)處在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把第二課堂活動(dòng)融入人才培養(yǎng)方案,并對(duì)參與第二課堂的老師給予一定的工作量計(jì)算,調(diào)動(dòng)專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

    (三)搭建第二課堂平臺(tái)

    搭建第二課堂平臺(tái)時(shí)除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會(huì)資源。第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)如下渠道實(shí)現(xiàn):(1)本校師資及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施、設(shè)備和資源。(2)建立實(shí)踐與科研基地。利用已有的校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢(shì)、校友資源等,在有關(guān)部門(mén)、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師;采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”的方式充分利用校外社會(huì)資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。參加學(xué)校、省級(jí)乃至全國(guó)性的重大賽事,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、英語(yǔ)演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識(shí)和技能,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。(4)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境；第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)了幾十年的艱辛探索，可以說(shuō)取得了很大的成績(jī)，但是與此同時(shí)，我們也看到了“費(fèi)時(shí)多，收效少”得令人擔(dān)憂的局面。對(duì)此，很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究，筆者認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。本文將從第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系入手，進(jìn)一步探討開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的必要性，探索第二課堂活動(dòng)的有效形式以及在新的形勢(shì)下對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的建議。

一、第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)即第一課堂教學(xué)是確保教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵，是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，占據(jù)了主導(dǎo)的地位。然而，掌握語(yǔ)言這樣一種交際工具不僅要掌握其語(yǔ)言形式（language form）、規(guī)則(usage), 還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)向他人表達(dá)自己的思想感情，即語(yǔ)言交際能力（communicative competence）。由于課堂教學(xué)本身的局限性，想要在課堂上使學(xué)生充分的培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言交際能力是不可能的，除了時(shí)間因素外，課堂的環(huán)境不同于實(shí)際的交際環(huán)境，不能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，最終形成了我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，而第二課堂活動(dòng)正彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一不足之處。它通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們可以說(shuō)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和有效形式。

從另一方面來(lái)講，課堂教學(xué)又是第二課堂的基礎(chǔ)。首先，在形式上，第二課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)形式，它同課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和嚴(yán)密的大綱要求，在科學(xué)的安排下系統(tǒng)的開(kāi)展。其次，從內(nèi)容上講，第二課堂活動(dòng)不應(yīng)該是無(wú)本之根、無(wú)源之水，它應(yīng)該以高等教育服務(wù)這一原則為中心，使其內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技能素質(zhì)的要求，寓教于樂(lè)。要做到這兩點(diǎn)，我們不僅要對(duì)第二課堂活動(dòng)的各種形式都應(yīng)該有一個(gè)理性的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其適合的人群以及活動(dòng)效果都要有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是要基于這些認(rèn)識(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要制定嚴(yán)密、科學(xué)的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。第三，我們要將第二課堂活動(dòng)作為高等院校教學(xué)工作的一個(gè)重要的手段堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，使其日益成為人才培養(yǎng)的有效形式。

二、開(kāi)展第二課堂的必要性

（一）開(kāi)展第二課堂，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。處在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，即在非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言，主要是在課堂上學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則，而缺乏自覺(jué)運(yùn)用的環(huán)境。美國(guó)學(xué)者Robert W. Btair 就充分肯定了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的作用，他認(rèn)為在“持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中”學(xué)習(xí)者就能夠最有效率的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。第二課堂活動(dòng)實(shí)際上就是要在課堂教學(xué)之外，開(kāi)辟一塊屬于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的 “綠洲”，在這里學(xué)習(xí)者可以完全的沉浸在英語(yǔ)的交際環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)語(yǔ)言信號(hào)的輸入與輸出，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力。

（二）第二課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史等的感性與理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，利于其理解并運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行思考和交際活動(dòng)。

（三）第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性?！芭d趣是最好的老師”，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過(guò)程中去，從而不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。第二課堂活動(dòng)正是以一種新鮮的形式與內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有興趣去探索發(fā)現(xiàn)新事物，有了發(fā)現(xiàn)與收獲，就有了前進(jìn)的信心與勇氣，學(xué)生們的創(chuàng)造性自然會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

（四）第二課堂活動(dòng)是“因材施教”的好形式。課堂教學(xué)對(duì)所有的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)進(jìn)度。為做到使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，第二課堂活動(dòng)以不同層次的形式和內(nèi)容，提供了廣闊的選擇空間，使大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。它彌補(bǔ)了老師們片面追求教學(xué)的量而忽略了質(zhì)的缺陷。

三、第二課堂活動(dòng)探索的有效形式

我系在八年的辦學(xué)過(guò)程中，十分重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行了很多有益的探索。從大的方面來(lái)講，可以分為競(jìng)賽類活動(dòng)、非競(jìng)賽類以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等三種形式。下面分別作一簡(jiǎn)單的介紹：

（一）競(jìng)賽類活動(dòng)：在我系的第二課堂活動(dòng)中就開(kāi)展了很多的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的各種形式的比賽，如：英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅活躍了校園生活，也提高了廣大同學(xué)的專業(yè)技能與知識(shí)水平。

篇7

關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0010—02

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一、引言

廣東培正學(xué)院開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)是豐富校園文化生活的一項(xiàng)重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有教育意義的健康的課外活動(dòng)，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動(dòng)。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營(yíng)造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂(lè)氛圍，它是潛移默化地影響人和開(kāi)放性地培育人才的園地。

縱觀學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動(dòng)，已經(jīng)形成了自己的特色：社團(tuán)數(shù)量龐大，規(guī)模空前，全校42個(gè)社團(tuán)組織，包括文化交流協(xié)會(huì)、紅藍(lán)電腦協(xié)會(huì)、知識(shí)加油站、證券期貨投資協(xié)會(huì)、連鎖經(jīng)營(yíng)研究協(xié)會(huì)、酒店管理協(xié)會(huì)等，幾乎所有的院系都有自己的社團(tuán)組織和成員；校園活動(dòng)異彩紛呈，包括各種知識(shí)講座、競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、文體和娛樂(lè)活動(dòng)等。這是一個(gè)有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動(dòng)傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來(lái)的第二課堂文化大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于第一課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，從而確保了其實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。

雖然這些活動(dòng)在一定程度上滿足了同學(xué)們對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動(dòng)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，其中文體娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時(shí)間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識(shí)性也不夠深。也就是說(shuō)，我們的第二課堂活動(dòng)還沒(méi)有形成學(xué)科方面的特色，需要進(jìn)一步挖掘，深化專業(yè)內(nèi)涵?，F(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動(dòng)如何圍繞專業(yè)知識(shí)展開(kāi)組織和構(gòu)建。

二、對(duì)于行政管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

我所在的公共管理系目前只有行政管理一個(gè)專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點(diǎn)決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學(xué)對(duì)于行政管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對(duì)將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對(duì)這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間的距離。

另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒(méi)有做好，專業(yè)拓展教學(xué)還沒(méi)有能夠滲透到我們的第二課堂活動(dòng)中。尤其對(duì)于培正這樣一個(gè)民辦高校的新興專業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒(méi)有形成專業(yè)意識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，系部也還沒(méi)有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專業(yè)來(lái)開(kāi)展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開(kāi)展本專業(yè)的活動(dòng)，面對(duì)其他專業(yè)的特色活動(dòng)則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時(shí)，2012年的學(xué)士學(xué)位評(píng)估工作馬上就要展開(kāi)，專業(yè)評(píng)估建設(shè)需要從多方面進(jìn)行著手，學(xué)生的第二課堂活動(dòng)則是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞專業(yè)進(jìn)行第二課堂活動(dòng)既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對(duì)于本專業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問(wèn)題，也可以使大家對(duì)自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解，更可以使學(xué)位評(píng)估找到有力的落腳點(diǎn)。

（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織原則

1、本專業(yè)的第二課堂活動(dòng)是在院團(tuán)委學(xué)生會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開(kāi)的具有專業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力不同，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹(shù)立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的集體意識(shí)。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛(ài)好選擇，對(duì)于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動(dòng)。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)是完成學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長(zhǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書(shū)育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識(shí)的拓展活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動(dòng)，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時(shí)向全國(guó)高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國(guó)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。大學(xué)生課外科技活動(dòng)作為對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動(dòng)學(xué)分實(shí)施辦法》已經(jīng)出臺(tái)，當(dāng)中將課外科技活動(dòng)作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動(dòng)2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動(dòng)學(xué)分。通過(guò)學(xué)分鼓勵(lì)同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專業(yè)拓展活動(dòng)是一個(gè)良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。

2、行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)凸顯專業(yè)的學(xué)科特色。它既不過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂(lè)活動(dòng)等素質(zhì)教育。本專業(yè)相比其他門(mén)類專業(yè)的特色之一就是它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識(shí)理論內(nèi)容融會(huì)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識(shí)容量大的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中達(dá)到對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，檢閱他們對(duì)行政管理實(shí)際問(wèn)題解決的方法，升華他們對(duì)行政管理專業(yè)知識(shí)的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識(shí)內(nèi)容，影響到了我們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中的選擇，學(xué)生不知道如何開(kāi)展具有本專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會(huì)帶有其他專業(yè)活動(dòng)的色彩。實(shí)際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點(diǎn)開(kāi)展深入社會(huì)，關(guān)注民生的實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)成為我們最寬廣的第二課堂。又因?yàn)樾姓芾韺I(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專門(mén)人才。”所以我們更要走向社會(huì)，從中了解黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會(huì)各類機(jī)構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出切實(shí)可行的專業(yè)意見(jiàn)。

3、行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)必須結(jié)合本院系的實(shí)際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動(dòng)在培正學(xué)院蓬勃開(kāi)展無(wú)疑是與上級(jí)的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽(yù)的大型文藝表演、學(xué)科競(jìng)賽等對(duì)外活動(dòng)更是受到格外關(guān)照。反觀系部組織的一些活動(dòng)，因?yàn)橐?guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費(fèi)和申請(qǐng)場(chǎng)地，這使得我們不得不花費(fèi)很大時(shí)間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限帶來(lái)的巨大壓力。所以，對(duì)第二課堂活動(dòng)要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過(guò)承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團(tuán)開(kāi)展合作，舉辦針對(duì)我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動(dòng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門(mén)或者政管理部門(mén)的各類考試獲得專業(yè)資格證書(shū)等。以上辦法在控制活動(dòng)成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對(duì)于各系部活動(dòng)的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時(shí)間自由參與，對(duì)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來(lái)就業(yè)的幫助不言而喻。

（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織構(gòu)建

1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃（包括活動(dòng)目的、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算）上報(bào)學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開(kāi)展活動(dòng)。因此事先做好一份切實(shí)可行完整有專業(yè)特色的策劃書(shū)非常關(guān)鍵。待策劃書(shū)做好后，需征詢科任老師對(duì)第二課堂活動(dòng)的建議，在目的、內(nèi)容和實(shí)施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序?yàn)榍疤?，保證學(xué)生經(jīng)費(fèi)總體不會(huì)超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時(shí)間和學(xué)校場(chǎng)地有計(jì)劃地開(kāi)展。學(xué)生會(huì)必須做好通知報(bào)道工作，可以通過(guò)廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進(jìn)行宣傳。

2、實(shí)施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如定期開(kāi)展行政管理專業(yè)的案例討論活動(dòng)，“定期舉行時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)政演講、時(shí)政辯論賽以及公文寫(xiě)作競(jìng)賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類時(shí)政報(bào)告、政策分析講座，提升他們對(duì)于時(shí)政理解能力。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計(jì)劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測(cè)試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會(huì)，考察各種社會(huì)組織管理模式和運(yùn)作流程，“組建社會(huì)調(diào)查服務(wù)隊(duì)，就時(shí)政熱點(diǎn)、民生問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，為政府部門(mén)決策提供參考。同時(shí)，提升學(xué)生的文字寫(xiě)作水平?！苯處熞膭?lì)學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國(guó)考對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，也會(huì)為將來(lái)的學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)的重要性。學(xué)生會(huì)須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時(shí)候?yàn)榻處熃y(tǒng)計(jì)成績(jī)和輔導(dǎo)員德育分評(píng)定的依據(jù)。

3、總結(jié)階段：第二課堂活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如果是集體參與的，在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后的一周都必須填寫(xiě)我院的《第二課堂活動(dòng)記錄表》并把活動(dòng)的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個(gè)人參與的，需要到學(xué)期末填寫(xiě)《學(xué)生課外科技活動(dòng)學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計(jì)的憑據(jù)。學(xué)生會(huì)在每學(xué)期末須對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于效果較好，影響力比較大的特色活動(dòng)系部予以繼續(xù)支持，對(duì)于學(xué)生反映效果一般的活動(dòng)予以淘汰。同時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)教師和輔導(dǎo)員對(duì)我系的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足。

三、對(duì)于行政管理專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的展望

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越趨向于實(shí)用性，而實(shí)用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，只靠第一課堂的知識(shí)講授很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。行政管理專業(yè)實(shí)質(zhì)是研究國(guó)家政策、研究社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。就人才培養(yǎng)而言，沒(méi)有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)只能是嘩眾取寵的表演，加強(qiáng)這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實(shí)的精品活動(dòng)，有助于檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)技能。

第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動(dòng)，否則便不能滿足學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求知?jiǎng)?chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)將是我系學(xué)生工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。要將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，才會(huì)使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進(jìn)，才會(huì)在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）.

篇8

【摘要】第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于藝術(shù)類高校體育專業(yè)課而言，第二課堂尤為重要。在學(xué)校體育專業(yè)課授課過(guò)程中，課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，而且大多都是以輸入為主，然而對(duì)于同等重要的輸出而言，課堂上卻無(wú)暇顧及，這就對(duì)藝術(shù)類高校體育專業(yè)課堂提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)類高校體育專業(yè)課第二課堂的開(kāi)展形式和開(kāi)展現(xiàn)狀，分析第二課堂的應(yīng)用效果，為第二課堂將來(lái)更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高校 體育專業(yè)課 第二課堂 應(yīng)用效果

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂，所謂第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，指的是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高。它的學(xué)習(xí)空間范圍更加廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)，比第一課堂形式更加靈活，時(shí)間更加自由。借助第二課堂優(yōu)勢(shì)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課的理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解。

一、藝術(shù)類高校體育專業(yè)課開(kāi)展情況分析

河北傳媒學(xué)院是一所以傳媒、藝術(shù)類專業(yè)為主，藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科兼容的普通全日制本科院校。藝術(shù)體育學(xué)院作為二級(jí)學(xué)院，是河北省內(nèi)首家將藝術(shù)與體育相結(jié)合、走藝體交叉融合之路的二級(jí)學(xué)院，憑借鮮明的辦學(xué)特色在創(chuàng)新的征程上逐步發(fā)展壯大。藝術(shù)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)表演（體育）和休閑體育專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后工作在俱樂(lè)部、教學(xué)、電視臺(tái)等崗位的第一線，在能就業(yè)、就好業(yè)的同時(shí)，為社會(huì)做出了重大貢獻(xiàn)。

為推進(jìn)藝術(shù)體育學(xué)院教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，豐富表演（體育）技術(shù)課教學(xué)資料，藝術(shù)體育學(xué)院開(kāi)展了表演（體育）技術(shù)課教學(xué)改革的一系列工作。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定，同時(shí)也結(jié)合各教學(xué)大綱的要求，特制定第二課堂的補(bǔ)充內(nèi)容，各課程負(fù)責(zé)人制定教學(xué)大綱以外的補(bǔ)充內(nèi)容，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)提高。教師根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，或采用攝像或采用資料搜集整理的形式，將不同項(xiàng)目的動(dòng)作和套路設(shè)計(jì)好，制作成冊(cè)，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)體育學(xué)院表演（體育）技術(shù)課的教學(xué)資料短缺、教材內(nèi)容陳舊，教師手中的教學(xué)資料無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。教師在教學(xué)中停留在技術(shù)傳授的層面，對(duì)于技能和技藝的傳授無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程發(fā)展情況調(diào)整適宜的教學(xué)內(nèi)容，改編或創(chuàng)編多套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目前，學(xué)生手中技術(shù)課程教學(xué)資料較少，影響課下預(yù)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，易遺忘技術(shù)要點(diǎn)與技術(shù)動(dòng)作。 課上學(xué)習(xí)效率一般，多數(shù)停留在技術(shù)模仿和技術(shù)學(xué)習(xí)階段，未能提升到技能與技藝掌握的階段。

二、藝術(shù)類高校體育專業(yè)課第二課堂應(yīng)用效果分析

藝術(shù)體育學(xué)院體育專業(yè)課在學(xué)校中屬于是邊緣學(xué)科，如何使體育專業(yè)課在藝術(shù)類院校中求生存，是亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。第二課堂的開(kāi)展，主要是使在校生除了人才培養(yǎng)方案要求內(nèi)容以外，積極提高自己的專業(yè)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備好競(jìng)爭(zhēng)與敢于競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)與條件，變專業(yè)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視

領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持程度是第二課堂能夠順利開(kāi)展的必要保證，第二課堂的開(kāi)設(shè)的素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從目標(biāo)的確定到實(shí)現(xiàn)，在藝術(shù)體育學(xué)院受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將任務(wù)安排下去，責(zé)任到人，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，目標(biāo)明確，促進(jìn)了任務(wù)更好的開(kāi)展和落實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)提供保障。

2.提升第一課堂的教學(xué)效果

對(duì)于第一課堂來(lái)說(shuō)，教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，有了第二課堂的存在，各教師可以對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)架課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。使學(xué)生成為課堂上的主體，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、靈活的掌握專業(yè)知識(shí)，并具備分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，求知欲望大大增強(qiáng)，為提升教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

3.提升學(xué)生的整體素質(zhì)

在高校，課程相對(duì)較為自由，業(yè)余時(shí)間也比較多，但是課堂上學(xué)到的東西有限，學(xué)生通過(guò)圖冊(cè)，補(bǔ)充課堂專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)不同的動(dòng)作進(jìn)行多方位、多角度的思考，使其向一專多能、社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛在創(chuàng)造力。在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中，取得了較好的效果，學(xué)生除了課堂所學(xué)知識(shí)以外，能蜃災(zāi)鰲⒆躍醯難習(xí)圖冊(cè)，并能很好地對(duì)動(dòng)作的構(gòu)成進(jìn)行解析，提高了實(shí)踐和動(dòng)腦的能力。

4.加大財(cái)政資金的投入

第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，將各項(xiàng)目做成圖冊(cè)，根據(jù)專業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中，在圖冊(cè)的制作與印刷過(guò)程中產(chǎn)生較高的資金費(fèi)用，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)加大對(duì)此財(cái)政資金的投入，保證第二課堂的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

第二課堂與課堂教學(xué)關(guān)系是當(dāng)代高等教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，第二課堂的開(kāi)展，不僅僅是對(duì)第一課堂的延伸，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大或活動(dòng)場(chǎng)所的變更，某種意義上是一個(gè)獨(dú)立的育人平臺(tái)。做好第一課堂的本質(zhì)要求，提倡第二課堂的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)兩個(gè)渠道并行的育人體系。二者相輔相成，缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和信息化手段的普遍應(yīng)用，大學(xué)生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，在思想和行為上呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生的特點(diǎn)，將對(duì)于我們有效開(kāi)展教學(xué)工作有較大幫助。

早在2004年下半年，中國(guó)青少年研究中心的《中國(guó)青少年流行文化現(xiàn)象分析報(bào)告》就指出，中國(guó)青少年的欣賞品味、消費(fèi)模式和參與的文化活動(dòng)正在分化，并呈現(xiàn)出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報(bào)告指出，階層化是對(duì)社會(huì)金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會(huì)階層內(nèi)部或不同社會(huì)階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛(ài)好或品性而聚合成一個(gè)小圈子的趨勢(shì)。例如“DV愛(ài)好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認(rèn)同感比較強(qiáng)，因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好，成員之間聯(lián)系密切。他們主要靠興趣愛(ài)好來(lái)識(shí)別“同類”。充分利用當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)變革教學(xué)方式，會(huì)提高我們教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、分眾教學(xué)的思路

21世紀(jì)，因特網(wǎng)、地球村、國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化、一體化等，已經(jīng)不只是一些字眼，而是我們可以真實(shí)觸摸與感受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)代給教育學(xué)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找尋一個(gè)均衡點(diǎn)?這是新時(shí)代的教育學(xué)所面臨的大問(wèn)題。

1　分眾教學(xué)的概念

“分眾”是近年來(lái)才出現(xiàn)的新詞匯，由美國(guó)的未來(lái)學(xué)家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關(guān)注，直到現(xiàn)在都成為營(yíng)銷學(xué)上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經(jīng)誕生便順利運(yùn)用在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，旋即產(chǎn)生了分眾營(yíng)銷，就是在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用最精確、最經(jīng)濟(jì)的方式把產(chǎn)品賣給最需要的目標(biāo)消費(fèi)者。

分眾就是區(qū)分受眾，分眾教學(xué)就是要面對(duì)一個(gè)特定的受眾群體，在大眾教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生細(xì)分，把教育信息及服務(wù)有針對(duì)性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過(guò)分眾教學(xué)，能讓針對(duì)性的教育最精準(zhǔn)和有效地?fù)糁心繕?biāo)受眾，并因此來(lái)達(dá)到分眾教學(xué)的最終目標(biāo)。

2　分眾教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別

分眾教學(xué)與分層教學(xué)看似相近，但實(shí)際上兩者有著本質(zhì)不同：

分層教學(xué)是讓針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過(guò)分層次的實(shí)施教學(xué)過(guò)程達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如讓差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而分眾教學(xué)不以成績(jī)論英雄，不把學(xué)生按照基礎(chǔ)的不同分成不同層次的優(yōu)、中、差等生，而是打破班級(jí)和系科界線按照學(xué)生的興趣愛(ài)好或具特定素質(zhì)把學(xué)生分成不同類型，有針對(duì)性地傳授的一種教育模式。在分眾教學(xué)的對(duì)象中，學(xué)生之間的關(guān)系是并列而非從屬關(guān)系，只有技能和素質(zhì)程度之分，而無(wú)高低大小之別。這種教學(xué)方法不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會(huì)，而且長(zhǎng)期接受這種活動(dòng)文化的塑造，能刺激學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

三、分眾實(shí)踐教學(xué)的形式

針對(duì)學(xué)生個(gè)人不同情況，可改變現(xiàn)在單一培養(yǎng)模式，實(shí)行分眾教學(xué)，將興趣相同的學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)多種教學(xué)途徑和方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。分眾教學(xué)由于針對(duì)特定的受眾群體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，有其自己的獨(dú)特特點(diǎn)。

1　開(kāi)辟第二課堂

分眾教學(xué)由于是“分眾”，勢(shì)必不能面對(duì)所有的全部學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，所以分眾教學(xué)的形式應(yīng)該是在搞好課堂教學(xué)的前提下，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的條件下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。第二課堂教學(xué)的對(duì)象是一些對(duì)專業(yè)課程較為感興趣的學(xué)生群體，這些學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)專業(yè)課程的要求。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，通過(guò)參加第二課堂以多種實(shí)踐形式得到鍛煉，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。

第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開(kāi)展的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動(dòng)。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的是彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時(shí)空、形式等方面的不足，使教學(xué)形式靈活多樣。

2　分眾教學(xué)中第二課堂的特點(diǎn)

在大學(xué)校園里，大學(xué)生的興趣愛(ài)好大多是通過(guò)各類社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的。但社團(tuán)、俱樂(lè)部等興趣團(tuán)隊(duì)是一種松散的、由學(xué)生自發(fā)組建的。與學(xué)校學(xué)生組建的社團(tuán)不同，分眾教學(xué)第二課堂最大的特點(diǎn)就是在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由教師全權(quán)帶隊(duì)指導(dǎo)和指揮。也就是通過(guò)自上而下的方式來(lái)組建興趣團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)科目的性質(zhì)組建“老師+學(xué)生”的組織結(jié)構(gòu)，既保證了學(xué)生活動(dòng)的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導(dǎo)性和規(guī)范性。這也使第二課堂成為教師教學(xué)水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯(lián)帶效應(yīng)可以推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。之所以肯定分眾教學(xué)中教師的作用，是因?yàn)榻逃龑?duì)象的鮮明個(gè)性是由富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育者培養(yǎng)出來(lái)的。為此，教師的個(gè)性與創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)中不能形成自己的風(fēng)格，就培養(yǎng)不出個(gè)性鮮明的學(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師來(lái)指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，分眾教學(xué)中的第二課堂要立足本專業(yè)，要服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)需要，服務(wù)于學(xué)生和將來(lái)的需要?；顒?dòng)內(nèi)容可以由活動(dòng)的組織者同參與者以活動(dòng)目標(biāo)為指針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)資源和空間條件共同商定，在活動(dòng)前甚至活動(dòng)中均可以作適當(dāng)調(diào)整。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)生有興趣為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的內(nèi)部趨動(dòng)力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而促成學(xué)生受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。

3　第二課堂優(yōu)劣分析

(1)優(yōu)勢(shì)

結(jié)合大學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，高等學(xué)校有組織地開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，至少可以在以下諸方面產(chǎn)生良好的效果：

首先，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，營(yíng)造良好“學(xué)風(fēng)”。第二課堂是第一課堂所學(xué)專業(yè)的延伸，學(xué)生在實(shí)踐中用到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，看到了專業(yè)的意義，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，第二課堂活動(dòng)就會(huì)更加充滿活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你追我趕，互

相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。

其次，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮興趣特長(zhǎng)。第二課堂的活動(dòng)，主要是興趣愛(ài)好接近者的結(jié)合體，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這本身就具有創(chuàng)造性。第二課堂推崇一種自主創(chuàng)新精神，營(yíng)造著創(chuàng)造的文化氛圍，有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己個(gè)人知識(shí)水平、能力、興趣參加不同活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我。

再次，增強(qiáng)學(xué)生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際交往能力以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，而這些正是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)所必須具備的素質(zhì)。

(2)劣勢(shì)

事物都有兩面性，分眾教學(xué)的第二課堂也有它的劣勢(shì)：

一是缺乏高水平的指導(dǎo)教師。由于多方面原因?qū)е履壳案咝＝處熀苤匾曌约旱慕虒W(xué)和科研，主要精力放在科學(xué)研究上，很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研內(nèi)容。缺乏高水平教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升。

二是活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件條件不佳。目前高校無(wú)論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑，但是從地點(diǎn)安排及結(jié)構(gòu)類別設(shè)計(jì)上看并沒(méi)有充分考慮學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)的第二課堂活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中只能依賴于想盡辦法借用各種場(chǎng)地，這給學(xué)生活動(dòng)帶來(lái)了很大的不便，挫傷學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的積極性。

三是增加教學(xué)管理難度。以往的第二課堂環(huán)節(jié)大都本著憑學(xué)生興趣自愿參加的原則，參與面小，計(jì)劃性不強(qiáng)，系統(tǒng)性的規(guī)劃組織記錄也不完善，導(dǎo)向和激勵(lì)作用不夠明顯。因此，為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展和活動(dòng)效果，全院、系部的活動(dòng)要按順序統(tǒng)一安排，系統(tǒng)規(guī)劃、提前設(shè)計(jì)，這就勢(shì)必增加了教學(xué)管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動(dòng)的參與者具有共同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及相應(yīng)的發(fā)展水平，成員的文化價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，一個(gè)具有共同價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)群體，其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制必然簡(jiǎn)單易行，可根據(jù)活動(dòng)效益的需要而靈活設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。且第二課堂活動(dòng)方式的自主性與活動(dòng)環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放性，它可不受既定的時(shí)間表按部就班地進(jìn)行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門(mén)、走向社會(huì)。這些特點(diǎn)使得第二課堂是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)理應(yīng)成為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的重要組成部分，學(xué)校為方便對(duì)學(xué)生的管理可設(shè)置必要的學(xué)分。例如，在學(xué)分制條件下，可以設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分不收學(xué)分學(xué)費(fèi)。在第二課堂中應(yīng)增加其學(xué)分量，采取分段計(jì)分法，以必須達(dá)到的一定學(xué)分為基數(shù)，而不設(shè)上限。學(xué)生的第二課堂學(xué)分超過(guò)基數(shù)部分可以沖抵部分課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，或與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國(guó)內(nèi)許多高校已在這方面有所認(rèn)識(shí)，紛紛推出諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生科技活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化則仍亟待加強(qiáng)。

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有機(jī)延伸，為了更好的對(duì)第二課堂進(jìn)行管理，學(xué)?？梢猿闪⒌诙n堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；負(fù)責(zé)對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第二課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時(shí)上報(bào)。學(xué)校根據(jù)第二課堂教學(xué)實(shí)施效果，定期對(duì)成效顯著的個(gè)人和單位進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)場(chǎng)所和輔助器材等。學(xué)?？筛鶕?jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也可以尋求社會(huì)和企業(yè)單位的資助，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等各種渠道，尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5　高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的范例

高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學(xué)在2000年指導(dǎo)學(xué)生成立了專業(yè)社團(tuán)組織“廣告一番”(學(xué)會(huì))，這是一個(gè)開(kāi)展有關(guān)廣告活動(dòng)的社團(tuán)，是深圳大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流廣告文化的第二課堂。這個(gè)社團(tuán)組成了策劃部、公關(guān)部、多媒體部和秘書(shū)處，自主地組織多項(xiàng)活動(dòng)。他們策劃實(shí)施了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技節(jié)、校園原創(chuàng)DV會(huì)、百事可樂(lè)校園音樂(lè)頒獎(jiǎng)會(huì)、每年的校園廣告節(jié)、廣告專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽、廣告攝影展覽、廣告專業(yè)教學(xué)成果展覽、每周定期舉行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)廣告學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等等。廣告一番社團(tuán)的活動(dòng)得到了深圳廣告協(xié)會(huì)及廣告企業(yè)的大力支持。通過(guò)這些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，拓展了廣告專業(yè)的發(fā)展空間和交流空間，煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。又例如，江西理工大學(xué)文法學(xué)院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會(huì)成員，分為辦公室、策劃創(chuàng)意部、設(shè)計(jì)制作部、市場(chǎng)客戶部、市場(chǎng)調(diào)查部、媒體服務(wù)部共六個(gè)部門(mén)，由各年級(jí)廣告專業(yè)學(xué)生自愿參加某組，先后為社會(huì)各企事業(yè)單位進(jìn)行了成功的促銷活動(dòng)策劃、宣傳畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)光旅游宣傳片的拍攝制作。

類似組織形式的也可以服務(wù)于其他專業(yè)，例如：廣東藥學(xué)院病理教研室于1999年初成立了學(xué)生第二課堂活動(dòng)小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個(gè)在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行管理的第二課堂活動(dòng)小組。工作室由學(xué)生自行管理，設(shè)正、副主管、系統(tǒng)管理員，各組設(shè)組長(zhǎng)一人，另圖書(shū)資料管理一人，全部由學(xué)生擔(dān)任。工作室的命名、工作守則也由學(xué)生制訂。招新工作也由學(xué)生自行策劃和進(jìn)行。

篇10

［論文關(guān)鍵詞］高校 第二課堂 課程建設(shè)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充已經(jīng)成為高校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)，提高素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前越來(lái)越多的高校重視第二課堂在育人體系中的作用，但第二課堂活動(dòng)僅僅有課程化的理念顯然是不夠的，加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)成為課程化的核心內(nèi)容。

一、高校第二課堂課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持。高校第二課堂因其特有的作用和地位被傳統(tǒng)劃歸為思想政治教育陣地，與學(xué)校的教學(xué)中心割裂，被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化。長(zhǎng)期以來(lái)，高校第二課堂活動(dòng)僅僅以德育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，雖然德育學(xué)科科學(xué)理論在不斷地豐富完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在“純粹”的德育面孔下存在影響力弱、時(shí)效性差、投入多產(chǎn)出少等問(wèn)題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有與第一課堂有效銜接。

2.課程內(nèi)容隨意化。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、班級(jí)、社團(tuán)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開(kāi)展“豐富多彩”的活動(dòng)，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合、質(zhì)量低下的活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性。

3.課程指導(dǎo)表層化。第二課堂通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展，其內(nèi)容、功能和效果有較大改進(jìn)和完善，學(xué)生逐漸在第二課堂活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角，主體地位有所突出，但仍然缺乏有效的指導(dǎo)，第二課堂往往停留在自?shī)首詷?lè)的層面。第二課堂的德育地位沒(méi)有得到有效的改變，政工隊(duì)伍長(zhǎng)期單打獨(dú)斗，忽略了專任教師這支教書(shū)育人隊(duì)伍的主力軍。

4.課程評(píng)價(jià)主觀化。目前的第二課堂課程化實(shí)施過(guò)程中虎頭蛇尾的現(xiàn)象較為突出，在課程的策劃、實(shí)施過(guò)程中花費(fèi)大量的人力物力，盡量保證課程的順利實(shí)施，但大多數(shù)情況下課程以活動(dòng)為載體，活動(dòng)的結(jié)束標(biāo)志著課程完成，往往僅憑著個(gè)人感覺(jué)或者媒體報(bào)道對(duì)課程有一個(gè)感性的評(píng)價(jià)，至于課程的影響范圍和力度，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力提高的程度等方面完全忽略，對(duì)課程的評(píng)價(jià)缺乏合理科學(xué)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校第二課堂課程建設(shè)的原則

1.“以學(xué)生為本”原則。第二課堂課程建設(shè)要在活動(dòng)過(guò)程中和學(xué)生對(duì)教育的選擇上，包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等，盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生自主、自由、自覺(jué)地接受教育的目的。特別是在課程的設(shè)置和課程內(nèi)容選擇方面，注重使每個(gè)學(xué)生能充分提高資質(zhì)和才情，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新性原則。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法創(chuàng)新，課程建設(shè)理論與體制創(chuàng)新，尊重指導(dǎo)教師的首創(chuàng)精神，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新觀念，使科學(xué)的課程體系與規(guī)范的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的活動(dòng)方法和手段相統(tǒng)一。

3.統(tǒng)籌兼顧原則。在第二課堂課程建設(shè)中，既要突出特殊，又要兼顧一般，處理好綜合類課程和專業(yè)類課程、重點(diǎn)課程和一般課程、必修類課程和選修類課程之間的關(guān)系。注重綜合類課程普及性的同時(shí)要強(qiáng)化專業(yè)類課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，使重點(diǎn)課程品牌活動(dòng)帶動(dòng)一般課程發(fā)展。要善于分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不太好，但具有發(fā)展?jié)摿Σ⒎咸岣邔W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的課程。合理布局必修和選修課程，滿足學(xué)生共性和個(gè)性發(fā)展的需要。

三、高校第二課堂課程建設(shè)的途徑

1.圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。第二課堂課程的多元化、綜合化必然要求高校要將第一課堂中的靜態(tài)、線形的課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的課程，加強(qiáng)跨專業(yè)跨學(xué)科的合作，制定松散的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以輻射型的求知方式最大限度地獲取有用知識(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“高校應(yīng)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币虼耍咝Ｔ诘诙n堂課程設(shè)置中，應(yīng)開(kāi)設(shè)“社會(huì)實(shí)踐”“心理健康咨詢”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等多樣化的課程。高校要圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的第二課堂專業(yè)類課程，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這部分課程的設(shè)置必須與第一課堂的專業(yè)相結(jié)合，圍繞學(xué)科前沿領(lǐng)域開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

2.以活動(dòng)為載體建立“學(xué)生主體性”互動(dòng)式的課程實(shí)施模式。第二課堂課程實(shí)施過(guò)程是所有參與者共同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造、共同構(gòu)建的過(guò)程，要求教師要指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的策劃、培訓(xùn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，將第一課堂的傳統(tǒng)權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成共同探索新知的合作者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸。課程實(shí)施過(guò)程中要以“活動(dòng)”為主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人并參與其中，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、規(guī)范的實(shí)踐去推理論證第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能感受到成功的喜悅也能嘗試到失敗的滋味，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師要作為指導(dǎo)者、合作者與學(xué)生平等真誠(chéng)地交往，在活動(dòng)中“教師的身份持續(xù)發(fā)生變化，時(shí)而作為一個(gè)教師，時(shí)而成為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者，學(xué)生也是如此，他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)”。

3.以評(píng)價(jià)與調(diào)控為主導(dǎo)建立科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系。第二課堂時(shí)間的零散和地點(diǎn)的分散成為教學(xué)規(guī)范管理的最大障礙，課程類別的多樣化使課程缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。因此，建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。建立多樣化的監(jiān)督渠道，學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的行政督導(dǎo)系統(tǒng)，組織各類課程教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)檢查和教學(xué)效果的考核檢查，掌握了解課程運(yùn)行狀況；開(kāi)辟非行政的質(zhì)量監(jiān)控渠道，通過(guò)收集實(shí)習(xí)基地、就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)部分校外專家參與第二課堂課程實(shí)施過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建多元課程評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)主體上應(yīng)將學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、方法和技能的運(yùn)用情況、學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力列入評(píng)價(jià)領(lǐng)域；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力；在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，由課程負(fù)責(zé)單位采用證書(shū)管理、合格評(píng)價(jià)等方式多活動(dòng)課程進(jìn)行考核；在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)提倡定量評(píng)估與定性評(píng)估、絕對(duì)評(píng)估與相對(duì)評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估與診斷性評(píng)估相結(jié)合，尊重主體的多元性與復(fù)雜性。