多媒體智慧教學(xué)范文

時(shí)間:2023-09-04 17:14:04

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多媒體智慧教學(xué)

篇1

關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化;音樂(lè)課堂

眾所周知,音樂(lè)形象是不易直接感知的抽象形象,而小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主,這一矛盾的現(xiàn)實(shí)給小學(xué)生音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度,影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。利用多媒體可以將聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)根據(jù)音樂(lè)需要同時(shí)展現(xiàn),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣,使傳統(tǒng)教學(xué)不容易或無(wú)法解決的問(wèn)題都迎刃而解,提高了教學(xué)效果。在音樂(lè)與學(xué)生之間架起了一座橋梁,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維,喚起他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們享受美妙的音樂(lè)世界,優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、依托多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生以形象思維為主,他們大多活潑、好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體,借助其生動(dòng)的形象,優(yōu)美的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生審養(yǎng)情趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),活躍了教學(xué)氣氛,并使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

我在歌曲《剪羊毛》課堂教學(xué)中時(shí),播放FLASH動(dòng)畫(huà):“春天的清晨,在美麗的澳大利亞,花兒張開(kāi)了笑臉,小草隨風(fēng)舞蹈。你看,那里有成群的羊兒,像一朵朵的白云,遠(yuǎn)處走來(lái)一群人,他們手上拿的是什么?哦!是剪子呀,原來(lái)一年一度的剪羊毛又開(kāi)始了,豐收的季節(jié)到了,他們的心情是怎樣的呢?學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)自然而然用高興活潑的情緒演唱出了第一句。接著,畫(huà)面出現(xiàn)了一把大剪子,剪羊毛的節(jié)奏出現(xiàn)了,學(xué)生用清脆的聲音長(zhǎng)處后面兩句。最后,剪下的羊毛越來(lái)越多,都快堆成了小山,學(xué)生演唱情緒逐漸高漲,并自愿扮演歌曲中的角色,邊唱邊演,,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,使學(xué)生受到了情感的陶冶,享受到美的愉悅。

二、巧用電教媒體,變靜為動(dòng),變難為易

音樂(lè)是依靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特性,構(gòu)成旋律、奏、力度、速度、音色等音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段,并按照一定的邏輯形式加以發(fā)展變化,以此來(lái)描述客觀世界和人的內(nèi)心情感。但是對(duì)于小學(xué)生,要通過(guò)這些他們并不熟悉的音樂(lè)要素理解音樂(lè)的涵義就比較難了。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)形象化,使虛擬的音樂(lè)形象變得直觀具體,將圖、文、聲、像融為一體,多層次的融合教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在欣賞《那不勒斯舞曲》時(shí),為了讓學(xué)生感悟優(yōu)雅明快的旋律,活躍而富于動(dòng)感的節(jié)奏,展現(xiàn)四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景,我找來(lái)了《天鵝湖》芭蕾舞錄像帶。在《那不勒斯舞曲》富有跳動(dòng)感音型的伴奏下,那芭蕾舞蹈演員在輕盈地跳躍著,表現(xiàn)出音樂(lè)的活潑歡快、多姿多彩,讓孩子們一邊聽(tīng)以便情不自禁地跟著錄像中的舞蹈遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳著,看著他們著迷、留戀的樣子,我也是也在其中。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少,對(duì)于但大部分孩子來(lái)說(shuō),直接讀記歌詞有很大的困難。如:兩只小象 喲,河邊走,喲,揚(yáng)起鼻子喲,鉤一鉤呀喲,好像一對(duì) 喲,好朋友,喲,見(jiàn)面握握手喲,見(jiàn)面握握手 喲,我設(shè)計(jì)了與歌詞相符合的幾幅畫(huà)面,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片理解記憶歌詞,他們十分感興趣,很快地記住了歌詞,收到了很好的效果,

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。

篇2

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);詞匯教學(xué);多媒體語(yǔ)境;應(yīng)用

中圖分類號(hào):H313.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

伴隨英語(yǔ)教育改革的迅速發(fā)展,語(yǔ)境教學(xué)逐漸成為眾多語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言工作者關(guān)注的重點(diǎn),高職院教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)法的重要性。

一、多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及我國(guó)各高職院校教育改革的不斷深入,多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高職院校課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。眾所周知,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化、具體化,還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,因而普遍受到廣大高職英語(yǔ)教師的關(guān)注。

本文即選取山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象,并隨機(jī)將其分為對(duì)照組(A班)50人和實(shí)驗(yàn)組(B班)58人,采用命題考試的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)資料采集。實(shí)驗(yàn)方法為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中前測(cè)―后測(cè)非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)。從2014年9月開(kāi)始,至2015年7月結(jié)束,為期一個(gè)學(xué)年。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)照組(A班)的受試者采取傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)組(B班)的受試者采取語(yǔ)境詞匯教學(xué)方法,于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和結(jié)束后,分別對(duì)受試者進(jìn)行詞匯前測(cè)與后測(cè)(詞匯測(cè)試試卷的內(nèi)容是以新視野英語(yǔ)教程和高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中的詞匯表作為參考),將兩次成績(jī)進(jìn)行比較,觀察受試者在進(jìn)行語(yǔ)境詞匯教學(xué)后的詞匯量變化。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)班級(jí)成績(jī)的分析和對(duì)比得知,采取語(yǔ)境教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí) (實(shí)驗(yàn)組B班)學(xué)生成績(jī)上升率為62.06%,下降率為10.35%;而采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí)(對(duì)照組A班)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升率為48%,下降率為18.59%,受試者在語(yǔ)境詞匯教學(xué)前后的詞匯量變化中實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。由此說(shuō)明,語(yǔ)境教學(xué)在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中不失為行之有效的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

由上述對(duì)山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系兩個(gè)平行班的教學(xué)方法研究對(duì)比得知,語(yǔ)境教學(xué)法更適合現(xiàn)代的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)。但就當(dāng)前各高職院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,由于部分高職院校教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué),缺乏對(duì)語(yǔ)境教學(xué)法的全面認(rèn)識(shí)和了解,使得在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題。本文便對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析,其主要表現(xiàn)分為以下幾個(gè)方面。

1.詞匯教學(xué)只注重孤立講解,而忽視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

在高職英語(yǔ)詞匯中,大多數(shù)單詞在不同的句子或語(yǔ)境中所表達(dá)的意義不同,這就要求教師在詞匯教學(xué)中將詞匯和語(yǔ)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以便學(xué)生能夠從不同的語(yǔ)境中對(duì)某一單詞進(jìn)行全面了解和掌握。然而大多數(shù)教師在詞匯教學(xué)中,仍舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式,針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的詞匯,僅僅講解詞匯的讀音、語(yǔ)義等,而不結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行具體講解,這在一定程度上加大了學(xué)生的記憶難度,不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,還不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜單詞的掌握和提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

2.詞匯教學(xué)流于形式,沒(méi)有引起教師的高度重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,大多數(shù)高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在誤區(qū),即只注重對(duì)詞匯量的擴(kuò)展,而忽視了系統(tǒng)有效的詞匯教學(xué)策略。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,由于部分教師只注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解,而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練,使得詞匯教學(xué)過(guò)于僵化,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān),甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.忽視了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于部分高職教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,只注重為學(xué)生講授大量的詞匯知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),再加上學(xué)生自身在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有掌握英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法,沒(méi)有及時(shí)做好課后復(fù)習(xí),使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力不強(qiáng),掌握不牢固,不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)單詞的理解和應(yīng)用能力,還不利于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化詞匯教學(xué)情境

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,教師在教學(xué)中不能只注重孤立的講解,而要以學(xué)生為主體,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。這就要求高職英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中,應(yīng)注意利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)不同的詞匯教學(xué)情境,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,活躍課堂氣氛,并通過(guò)在課堂上進(jìn)行多媒體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,使學(xué)生能夠從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯猜測(cè)游戲場(chǎng)景

在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,為避免詞匯教學(xué)過(guò)于形式化,教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯猜測(cè)游戲,使得教學(xué)效果事半功倍。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)做游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)、檢測(cè),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)賽類的語(yǔ)言活動(dòng),不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力,使學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,還能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握程度,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

綜上所述,語(yǔ)境教學(xué)方法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義,在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意把詞匯與語(yǔ)境教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)多媒體教學(xué),不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境真正地理解和掌握單詞的詞義和用法,以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,提高學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力,從而使高職教師的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]鮑玲玲.高職英語(yǔ)課堂中多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師,2015,15(20):47-49.

[2]楊恒驍.語(yǔ)境理論在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2013,29(12):77-79.

[3]王 好.高職學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)策略研究[J].亞太教育,2015,(27):129.

篇3

局部解剖學(xué)是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系的1門(mén)形態(tài)學(xué)科,是從事臨床工作最重要的基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關(guān)系及其臨床意義。如何應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化教學(xué)模式,搞好局部解剖學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題[1]。本文就科學(xué)制作多媒體課件,優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)體會(huì)報(bào)告如下。

1 前期準(zhǔn)備

任課教師首先按照教學(xué)大綱要求、教科書(shū)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定多媒體課件制作計(jì)劃。其次,按照課件制作計(jì)劃收集和準(zhǔn)備各章節(jié)需要的圖譜、標(biāo)本、相關(guān)圖像(片)資料及臨床參考書(shū)等素材。最后,選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件,常選用PowerPoint。本文重點(diǎn)討論P(yáng)owerPoint課件的制作。

2 素材準(zhǔn)備

課件中使用的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等均稱為素材,對(duì)前期收集的素材,大多不能直接使用,需要對(duì)其進(jìn)行加工處理。對(duì)文字的處理主要是提煉加工,用盡量少的文字,準(zhǔn)確描述,對(duì)圖片、圖像的處理,根據(jù)課件的需要,使用PhotoShop,對(duì)其進(jìn)行裁切、調(diào)節(jié)對(duì)比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等,并將圖片格式存為jpg 格式,在課件中插入相關(guān)視頻文件,既可加深學(xué)生的印象,還可提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)視頻素材的加工,根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換,1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。

3 初期制作

4 后期調(diào)試

初期制作的課件1般都要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試,才能滿足教學(xué)的需要。根據(jù)自己的授課習(xí)慣、風(fēng)格,對(duì)課件中的每1個(gè)對(duì)象設(shè)立動(dòng)畫(huà)及其出現(xiàn)的順序,并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式,完成后進(jìn)行試放,對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改,直到滿意為止。在制作過(guò)程中,要特別注意隨時(shí)保存文件,以免因機(jī)器等意外情況導(dǎo)致勞動(dòng)成果的丟失。

5 多媒體教學(xué)的缺陷及解決方法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)勢(shì),但也存在1些缺陷。主要有:①由于多媒體信息量大,掌握不好,易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容主次不分的問(wèn)題,學(xué)生不易抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容;②圖片多,增強(qiáng)了直觀性但留置的時(shí)間過(guò)短,不利于學(xué)生的思考,易造成記憶時(shí)長(zhǎng)下降;③多角度,多層次展示教學(xué)內(nèi)容,可開(kāi)拓學(xué)生的視野,但也易造成學(xué)生思維疲勞。針對(duì)這些不足,可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服:①書(shū)寫(xiě)層次分明的標(biāo)題性板書(shū),可時(shí)刻提醒師生教學(xué)的進(jìn)度、層次和重點(diǎn)內(nèi)容;②每1段教學(xué)內(nèi)容之后,1定要有總結(jié)性文字資料以及復(fù)習(xí)思考題等引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié);③每1節(jié)課,應(yīng)選擇適當(dāng)數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學(xué)內(nèi)容的圖片,千萬(wàn)數(shù)量不能過(guò)多。

應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題,尤其在嚴(yán)重缺乏尸體來(lái)源的局部解剖學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)更是快速應(yīng)用于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課之中。如何進(jìn)1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí),科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)制作符合局部解剖學(xué)教學(xué)規(guī)律的多媒體課件,依然是當(dāng)前創(chuàng)新局部解剖學(xué)教學(xué)模式的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

[2] 吳江鋒,艾壽坤,黃曉飛,等.手術(shù)局部解剖學(xué)多媒體的制作[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(3):244-245.

篇4

論文摘要:高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,主要是教學(xué)理念、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在不足,因此,要從各方面促進(jìn)教師主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)在高職教育中已經(jīng)發(fā)展有許多年了,在部分高職院校也取得了良好的教學(xué)效果,但大多數(shù)高職院校對(duì)這種新型的教學(xué)方式還只是停留在表面認(rèn)識(shí)上,還只是在大力提高多媒體教學(xué)的比例并著重提高教師制作多媒體課件的技術(shù)層面上大做文章,而在多媒體教學(xué)環(huán)境中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻認(rèn)識(shí)不足,使得教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好地發(fā)揮,本文就此做一些探討,與大家共享。

一、高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮存在的問(wèn)題

目前高職多媒體教學(xué)環(huán)境中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要存在以下問(wèn)題:

1只求教育技術(shù)更新,不求實(shí)際的教學(xué)效果。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)純理論知識(shí)大多不感興趣,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,效果并不理想。因此多媒體教學(xué)作為一種新的教育技術(shù)自然得到很多高職院校的青睞,他們希望通過(guò)推廣這一教育技術(shù)以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說(shuō)到教育技術(shù),人們很自然會(huì)聯(lián)想到計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體工具或手段。但這種認(rèn)識(shí)是片面的,教育技術(shù)不僅是一種實(shí)體技術(shù),它還包含教育的屬性,是把教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等融人整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并同上面所說(shuō)的實(shí)體技術(shù)有機(jī)結(jié)合,開(kāi)創(chuàng)一種全新的教學(xué)觀念和教育模式。但是,目前的高職多媒體教學(xué),很多只重視實(shí)體技術(shù),并不考慮這些技術(shù)的課堂運(yùn)用,尤其是對(duì)教師的授課、學(xué)生的聽(tīng)課會(huì)引起何種變化了解得更少。例如,有些課件只把原來(lái)在黑板上的板書(shū)、掛圖通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)顯示,而教學(xué)方法,依然是以教師為中心的“滿堂灌”,這種教育技術(shù)的應(yīng)用是最簡(jiǎn)單的應(yīng)用,是把原先的黑板變成“電子黑板”;有些課件內(nèi)容倒是很豐富,信息量也很大,但展示速度快,對(duì)信息量大了之后如何進(jìn)行教學(xué)缺乏研究,學(xué)生一下子接受不了如此多的信息,成為“觀光客”,教學(xué)效果并不理想。

2.只圖教學(xué)形式漂亮,忽視了教學(xué)實(shí)質(zhì)。多媒體集文、圖、聲、畫(huà)于一體,較傳統(tǒng)的“一張嘴一塊黑板一只粉筆”教學(xué)形式更新穎。因此,有些教師便不顧一切將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像形式去呈現(xiàn),一味地將多種信息媒介組合在課件中,片面追求界面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果,刻意在表現(xiàn)形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué),違背了多媒體課件輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目的。其結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生眼花繚亂,但教學(xué)效果并不好,因?yàn)閷W(xué)生的注意力大多集中在課件的新穎、花哨等上,而真正需要掌握的教學(xué)內(nèi)容卻被忽視了。這種簡(jiǎn)單地把教學(xué)過(guò)程具體化,沒(méi)有突破“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué),不可能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的教育模式。還有的課件添加了不必要的音樂(lè)、特技以及與課件內(nèi)容不相關(guān)的風(fēng)景圖像,以圖激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全,但由于未能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式,仍然以教師為主傳遞知識(shí),教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上,結(jié)果是我們老師只注重了教學(xué)形式,而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì),違背了教學(xué)規(guī)律。

3.只圖方便省事,濫用多媒體教學(xué)。高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣,因而傳統(tǒng)教學(xué)的效果不夠理想,而多媒體教學(xué)以其形式新穎、動(dòng)感、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn),而且省去了同一內(nèi)容在不同班級(jí)授課時(shí)的重復(fù)勞動(dòng),因此,有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),挖掘教材中所有的知識(shí)點(diǎn),利用一切所能使用的媒體,也不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容,不管有無(wú)必要,都用上了課件。而不少學(xué)校在教學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中把是否使用多媒體作為評(píng)比的一個(gè)重要方面,所以在公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上大都要利用課件,而且等級(jí)越高的評(píng)優(yōu)課使用的人越多。許多人片面認(rèn)為只有采用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)才顯得氣派,才能緊跟時(shí)代潮流,這樣經(jīng)常置教學(xué)內(nèi)容不顧而一味地只追求形式,純粹是為了使用而使用,盲目走極端。如有的教師整堂課一個(gè)字不寫(xiě),即使做練習(xí)時(shí)也只是由電腦作簡(jiǎn)單的“對(duì)”“錯(cuò)”判斷,而對(duì)問(wèn)題的分析,卻未曾說(shuō)明,使學(xué)生知其然而不知其所以然。

4.過(guò)份迷信課件,未能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課件的運(yùn)用的確能增加課堂的信息量,但過(guò)分地依賴電腦,不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是達(dá)不到良好教學(xué)效果的。實(shí)際上,在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上多媒體教學(xué)并不具有明顯優(yōu)勢(shì)。有的教師在授課時(shí),只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”,忽視了師生之間的情感交流,造成教學(xué)互動(dòng)的缺失。不少教師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)好了上課的思路和步驟,只講課件中涉及到的內(nèi)容,未涉及的內(nèi)容不講,全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異。如此一來(lái),教師變成了操作員或解說(shuō)員,課堂的教師主導(dǎo)變成了計(jì)算機(jī)主導(dǎo),師生互動(dòng)變成了機(jī)生互動(dòng),扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。更有甚者,個(gè)別教師從網(wǎng)上下載一個(gè)課件,拿來(lái)之后不經(jīng)過(guò)自己的考量、變更,就直接根據(jù)課件備課、授課,根本談不上因材施教。還有的老師在制作課件時(shí)過(guò)于詳細(xì),把課堂要達(dá)到的目的、需要解決的問(wèn)題、相關(guān)的案例等全部詳實(shí)地體現(xiàn)在課件中,課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)電腦,不用寫(xiě),也不用說(shuō),讓課件完全替代了教師的主導(dǎo)地位,而作為課堂主體的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位,其主動(dòng)性和積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。一堂課下來(lái),總覺(jué)的還欠缺些什么?所謂“物極必反”,不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,非常注重師生的情感交流,因此在制作課件時(shí),教師要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流,特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)老師充滿感染力的講授,老師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作,每一句循循善誘的話語(yǔ)都會(huì)深深地啟發(fā)學(xué)生,這是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。始終記住教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者,而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者,過(guò)份迷信課件,只會(huì)阻礙師生的互動(dòng)。

二、影響多媒體教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要因素

1.教學(xué)理念上的誤區(qū)。在對(duì)待多媒體技術(shù)這個(gè)問(wèn)題上,有些教師在理論上顯得超前和樂(lè)觀,認(rèn)為多媒體技術(shù)必然會(huì)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得多媒體教學(xué)模式濫用、亂用,這樣不但難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì),甚至起到了負(fù)面的效果。而有些教師剛好相反,完全鄙視多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),認(rèn)為多媒體教學(xué)完全限制了教師教學(xué)活動(dòng)組織的靈活性和主動(dòng)性,還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師書(shū)寫(xiě)提綱及重要內(nèi)容,講到哪寫(xiě)到哪,與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、溝通,使學(xué)生易于理解和記錄。這兩種教學(xué)觀念的差異嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。

2.教師的課件制作技術(shù)。多媒體課件的開(kāi)發(fā),是多媒體教學(xué)最重要的一環(huán),無(wú)論是剛畢業(yè)的大學(xué)生,還是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能提高其制作水平。因?yàn)檎n件開(kāi)發(fā)不僅涉及文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字音頻信號(hào)的處理等,而且還需要相關(guān)專業(yè)人員、計(jì)算機(jī)編程人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等人的幫助。所以,開(kāi)發(fā)多媒體課件并非易事,它要求教師不僅熟悉本專業(yè)知識(shí),還要求掌握多媒體及網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù),即多媒體課件的制作水平。一個(gè)成功的課件應(yīng)圖文并茂,應(yīng)具備交互能力、分支機(jī)構(gòu)、循環(huán)演示功能;應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性于一體。多媒體課件制作能力水平的高低必然影響到教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。然而,有的教師制作的多媒體課件或者是完全照抄紙質(zhì)教材的內(nèi)容、教學(xué)功能性不強(qiáng),或者是象前面提到的過(guò)于夸張、華麗渲染和花哨,與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符,這都與教師的課件制作水平不高有極大的關(guān)系。

3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃和安排的過(guò)程。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要求符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。在多媒體教學(xué)中,高職教師普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,不能充分地利用多媒體優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如許多多媒體課程仍是只側(cè)重知識(shí)的傳輸,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而高職教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要求培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法能夠用于多媒體教學(xué),但具體專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性如何體現(xiàn),應(yīng)當(dāng)是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如在《電子技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程的教學(xué)中,有些教師只給學(xué)生觀看用Flash制作的動(dòng)畫(huà)就算完成了知識(shí)的傳授,完全替代了學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)際操作。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體到抽象,真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn),不進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)而直接播放實(shí)驗(yàn)錄像或課件,違背了“經(jīng)驗(yàn)之塔”

所蘊(yùn)含的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響到學(xué)生的實(shí)踐,也影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

4.教師的人格魅力。在任何教學(xué)活動(dòng)中,教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。除了必備的專業(yè)知識(shí)和較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,教師還要有比較高尚的職業(yè)道德,甘愿為培養(yǎng)高職學(xué)生奉獻(xiàn)一切,把全部精力奉獻(xiàn)在高等職業(yè)教育事業(yè)上。教學(xué)中,教師應(yīng)有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感,要以身作則,用自己的人格魅力建立良好的師生關(guān)系,這種師生關(guān)系具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。這在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)將起到重要的促進(jìn)作用。

三、高職多媒體教學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用應(yīng)采取的措施

制作課件的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,它在教學(xué)中永遠(yuǎn)是起輔助作用,教師才是組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)者。因此,應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特色,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),采取相應(yīng)的措施使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

1.提高專業(yè)技能水平是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。任何教學(xué)方法、教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都只是輔的,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本仍然是教師的專業(yè)技能水平。高職教師除了應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教育規(guī)律、學(xué)習(xí)和研究方法來(lái)提高本專業(yè)的教學(xué)水平。為此,高職院校與教師要共同努力使教師通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí),參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量,以滿足學(xué)生成才的需要。

2.更新觀念,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。既不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)完全依賴多媒體教學(xué),也不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的,更不能認(rèn)為目前高職學(xué)生喜歡多媒體就不顧教學(xué)實(shí)質(zhì)一味地盲目迎合學(xué)生需求。事實(shí)上,在教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法都各有利弊。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師可以板書(shū)、與學(xué)生一起討論與交流,有助于啟發(fā)式教學(xué),教師還可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整教授方式。但有時(shí)教師不停地演講與板書(shū),學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)乏味。而多媒體教學(xué)方式直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣,信息量大,能極大的提高教學(xué)的密度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。但不當(dāng)使用多媒體教學(xué)也存在上述分析的各種弊端,因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該局限于一種教學(xué)手段,而應(yīng)根據(jù)所教授的課程內(nèi)容,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,精心設(shè)計(jì)課程教學(xué),這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。如在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師不能一味地只演示教學(xué)課件,而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,以人格魅力和富有情趣的講解,通過(guò)師生間的情緒感染來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效地控制媒體的進(jìn)度、頻度和強(qiáng)度,使學(xué)生更加容易接受和消化所學(xué)知識(shí)以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí),課堂上教師要精心組織,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征,教師的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論也是必不可少的。教師對(duì)疑難問(wèn)題栩栩如生的講解,更能給學(xué)生留下深刻的印象。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和最佳結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

3.抓好教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的必要條件?,F(xiàn)有課件大多是以展示知識(shí)為主,多媒體表象為“電子書(shū)本”或“教案搬家”,如果應(yīng)用得不好,也會(huì)帶來(lái)許多壞影響。目前,很多高職院校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),正在采取措施大力培訓(xùn)教師。但有相當(dāng)一部分學(xué)校的多媒體培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法不太恰當(dāng),不少教師包括有些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為,只要讓教師掌握如何使用課件制作軟件和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)軟件,能制作課件和做一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)就可以了。但這只是課件質(zhì)量提升的一個(gè)“硬件”方面,而課件質(zhì)量不高的一個(gè)重要方面是它的“軟件”—現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有得到較好地解決,單靠硬件技術(shù)手段是難以解決的。也有教師會(huì)認(rèn)為自己從教已經(jīng)很多年了,教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題,但實(shí)際上,新的教育手段(如多媒體教學(xué))提升,媒體形式不斷翻新,職業(yè)技術(shù)的日新月異乃至教師地位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化使原來(lái)的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方法也必須作出相應(yīng)改變。這就要求我們高職教師必須學(xué)會(huì)用最適當(dāng)?shù)拿襟w形式來(lái)表現(xiàn)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容,因此要考慮在多媒體條件下如何教,如何學(xué)、如何組織教學(xué)資源,如何將教師從一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者,如何充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,如何培育高職學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力,所以,現(xiàn)代教育技術(shù)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是高職教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對(duì)于高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段,培訓(xùn)的方式也要適應(yīng)這一特定條件。例如有些理論內(nèi)容完全可以放在網(wǎng)上,讓教師自己去學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方式,通過(guò)優(yōu)秀的、生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析,讓教師體會(huì)、理解全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

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【論文摘要】多媒體教學(xué)作為一種新型的輔助教學(xué)手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性,對(duì)提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教師素質(zhì)的全面提高,豐富了教學(xué)的信息資源。但目前多媒體教學(xué)也存在著一定的問(wèn)題,教師制作課件的水平還不夠高,存在過(guò)分依賴多媒體的傾向,也影響了教師和學(xué)生之間的情感交流。對(duì)此要積極探索解決的辦法。

當(dāng)前,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新情況和新問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放力度的加大,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,需要更多具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的技術(shù)人才,這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。隨著應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時(shí)代的到來(lái),舊的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī),直接影響著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方法,也給學(xué)生和教師的教與學(xué)創(chuàng)造了更大的發(fā)揮空間。作為新世紀(jì)的教育工作者,必須積極開(kāi)發(fā)多媒體課程資源,合理應(yīng)用多媒體這一新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面的作用,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決其存在的弊端。

一、多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體具有大信息量、大容量性,并且圖、形、聲、色、像并茂,能夠提供大量真實(shí)、新鮮的語(yǔ)言素材和各類信息。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的形象,逼真、優(yōu)美的教學(xué)情景,增加課堂的感染力,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中獲得豐富的知識(shí),提高自己的認(rèn)知水平。同時(shí),多媒體教學(xué)也為師生提供了多種形式的語(yǔ)言交際途徑。不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。這就是運(yùn)用多媒體教學(xué)的魅力所在。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講授為主,此方式雖有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程,便于師生之間的語(yǔ)言交流,有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,但其弊端也非常明顯,表現(xiàn)在完全由教師主宰課堂,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。而在多媒體教學(xué)中,教師不僅發(fā)揮著主導(dǎo)作用,更是通過(guò)提供符合教學(xué)內(nèi)容要求的豐富的教學(xué)素材,使學(xué)生接受多種感官知覺(jué)的綜合刺激,激發(fā)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語(yǔ)羈絆,充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口各種感官對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,引起人的共鳴,使學(xué)生有感而發(fā),產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈愿望。這種形象直觀、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。采用多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象,全新的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎,事先錄制好的純正優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音有利于學(xué)生的模仿,視頻資料能吸引學(xué)生的注意力,多渠道的多媒體信息輸人有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。除了高職英語(yǔ)教材上的知識(shí)外,老師還能及時(shí)有效地補(bǔ)充一些相關(guān)的其它影音資料。例如,可以購(gòu)買(mǎi)一些教學(xué)光盤(pán),從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些共享的教學(xué)資源和相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目,還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源和前沿信息。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,以培養(yǎng)自學(xué)能力。而在多媒體教學(xué)中,多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)正是遵循這樣的教育原則。多媒體教學(xué)課件集教學(xué)內(nèi)容的豐富性、知識(shí)的科學(xué)性、講解的邏輯性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性于一體,有適度的練習(xí)、適時(shí)的檢測(cè)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并為增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力提供了有利條件。由于多媒體課件信息量大、開(kāi)放性強(qiáng),可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),可以做到有的放矢,以最大限度的補(bǔ)充來(lái)鞏固所學(xué)。例如,多媒體課件充分利用多媒體技術(shù)和多種表現(xiàn)手段,能形象、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供多種多樣的習(xí)題方式:翻譯、比較、判斷、聯(lián)詞成句、下定義、選擇、填空、配對(duì)、問(wèn)答、對(duì)話等,并可一遍又一遍不厭其煩地向?qū)W生提供各類型、;各層次的練習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)操練,從而達(dá)到熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言的目的。在教學(xué)反饋方面,多媒體教學(xué)反饋速度快,學(xué)生興致高,并且始終處于積極參與狀態(tài),極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性,增強(qiáng)了自學(xué)能力。

3.促進(jìn)了英語(yǔ)教師素質(zhì)的全面提高多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)手段,為其輸人了新鮮的血液,在這一新興事物受到廣大學(xué)生普遍歡迎的同時(shí),也給英語(yǔ)教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上的,其技術(shù)背景無(wú)疑是針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)而言的,它是實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的必要條件和保證。而教師是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者和組織者,教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低直接影響多媒體教學(xué)的效果。如果缺乏具有現(xiàn)代高科技素質(zhì)的教師,多媒體教學(xué)就只能算是一紙空談。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師對(duì)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)接觸甚少,僅限于文字處理等軟件的使用,與真正的多媒體技術(shù)有著一定的差距。這樣,即使英語(yǔ)水平很高的教師也很難在多媒體教室中產(chǎn)生預(yù)期的良好教學(xué)效果。多媒體教學(xué)既為英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)又對(duì)教師自身的素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程就是教師學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過(guò)程,也是教師素質(zhì)提高的過(guò)程。多媒體教學(xué)需要的是一專多能的復(fù)合型教師,要求教師既要有高水平的英語(yǔ)能力,又要懂得現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)。同時(shí),還要具有能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課堂教學(xué)軟件的能力。如果對(duì)多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用,那么教師的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。教師在備課時(shí),都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的總體要求,學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn),以及授課的具體要求等,使用Flash , Authorware , PowerPoint等軟件來(lái)制作課件的,這就要求教師首先要學(xué)習(xí)并熟練掌握這些應(yīng)用軟件,才能夠使用這些軟件制作出實(shí)用的教學(xué)課件,這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就是一種自我超越和提升。 4.豐富了教學(xué)的信息資源。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具,好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,但由于高職學(xué)生生源復(fù)雜,知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次不一,比較難找到完全適合高職學(xué)生使用的通用英語(yǔ)教材,而多媒體教學(xué)則恰恰彌補(bǔ)了這一不足。多媒體教學(xué)可以把一些相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源應(yīng)用到課堂上,從而豐富了教學(xué)的信息資源?;ヂ?lián)網(wǎng)上信息量大,信息資源豐富且更新速度快,尤其是輔助外語(yǔ)教學(xué)的音像、圖片等資源一應(yīng)俱全。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享,超越時(shí)間、地域、空間的限制。此外,多媒體教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣性,對(duì)其進(jìn)行有機(jī)地整合,使之成為教學(xué)資源并有效地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),從而創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,吸引學(xué)生參與。這不僅有利于發(fā)展學(xué)生探究知識(shí)的能力,而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和交流的空間,大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

二、多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的不足及解決辦法

多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段,有其優(yōu)越性,但也存在著一定的問(wèn)題,如果我們只追求形式,盲目使用多媒體,效果會(huì)適得其反。多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下不足,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也探索了相應(yīng)的解決辦法。

1.課件制作水平不夠課件制作是將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)完美且有機(jī)地結(jié)合的一個(gè)過(guò)程,因此,不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。多媒體教學(xué)興起時(shí)間短,現(xiàn)有的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)課件在設(shè)計(jì)上存在著諸多不足和缺陷,不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念,只是教案的翻版,將信息呆板地羅列,缺少系統(tǒng)性和交互性,甚至缺少必要的多媒體效果,并未使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、妙趣橫生,更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力。而由英語(yǔ)教師自己制作的課件,由于專業(yè)教師計(jì)算機(jī)功底差,還不能達(dá)到獨(dú)立開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件的水平。在課件的具體制作過(guò)程中,無(wú)法隨心所欲地將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),完美地表現(xiàn)出來(lái)。所以一些課件單一化、平面化,交互性差,缺乏吸引力。對(duì)此,我們要兩手一起抓,一方面充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源,在網(wǎng)上收集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,逐漸積累,不斷豐富和充實(shí)課件的內(nèi)容;另一方面,通過(guò)勤學(xué)苦練提高自己的多媒體課件開(kāi)發(fā)水平,同時(shí)還要經(jīng)常向計(jì)算機(jī)專業(yè)人士請(qǐng)教,來(lái)改進(jìn)多媒體課件的制作方法,提高課件制作質(zhì)量和制作水平。

2.教師存在過(guò)分依賴多媒體傾向教學(xué)過(guò)程中教師如果過(guò)分依賴多媒體,完全放棄傳統(tǒng)板書(shū)的使用,將會(huì)大大縮減多媒體教學(xué)的效果。黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只有將兩者有機(jī)結(jié)合,才可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到互相提高效果的作用。多媒體教學(xué)時(shí),英語(yǔ)教師需結(jié)合運(yùn)用板書(shū),把各章節(jié)中每個(gè)部分的主要內(nèi)容保留在黑板上,以便學(xué)生更好地把握每次授課的進(jìn)度和總體內(nèi)容,也更易體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連貫性。同時(shí),教師要把握教學(xué)節(jié)奏,進(jìn)行交流互動(dòng),切勿。一言堂”,否則教學(xué)活動(dòng)業(yè)成了“電子板書(shū)”、“電影觀摩”,學(xué)生的思維基本處于休克狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到極大抑制。教學(xué)過(guò)程是師生雙方有目的有計(jì)劃地以教材為中介,通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成預(yù)定任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,師生雙方互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果是僅僅依靠多媒體教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)常常運(yùn)用的技巧,而學(xué)生的積極配合,同樣也會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情,這種師生間的交流互動(dòng)是人機(jī)交流所不能比擬的,也決定了多媒體作為教學(xué)輔助手段的地位。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中政治 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 初探

高中政治教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展,不只是教學(xué)思維,還應(yīng)該引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段。這就不得不提到多媒體教學(xué)。在高中政治教學(xué)中使用綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn),一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等)上,另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動(dòng)類型,其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

一、在高中思想政治教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、課前準(zhǔn)備。實(shí)施多媒體模式,教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義,教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容,備好課本,而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件,這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等,在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái),運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸,并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口,以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

2、教學(xué)控制。網(wǎng)絡(luò)氛圍下,政治教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。首先,教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)一些善意的陷阱,讓學(xué)生不覺(jué)察的掉進(jìn)去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次,利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正,對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴,對(duì)可能現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。第三,利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四,及時(shí)反饋信息,讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。第五,對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。

3、互動(dòng)表現(xiàn)。

(1)師一機(jī)一生互動(dòng):師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動(dòng)。政治課用得最多的方法之一――討論法,在多媒體的模式下通過(guò)BBS對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論,提出各自的看法、疑問(wèn)等等,發(fā)揮得淋漓盡致。

(2)生一機(jī)一生互動(dòng):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)計(jì)算機(jī)尋找同時(shí)在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴,探討共同感興趣的話題。

(3)師一機(jī)互動(dòng):教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)以及上課時(shí)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

(4)生一機(jī)互動(dòng);學(xué)生個(gè)體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生群體或個(gè)體間通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在政治課堂中,網(wǎng)頁(yè)的制作提供了豐富的資源:以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)檢測(cè)、信息反饋、在線咨詢等等,充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

二、就目前在政治教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題和對(duì)策

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是,在政治教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也存在一些問(wèn)題:

1、教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源,如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、情感以及動(dòng)作目標(biāo)?

相應(yīng)對(duì)策:在線測(cè)試(目標(biāo)測(cè)試):精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目(游戲)、生動(dòng)活潑的激勵(lì)面面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等,讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí),達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo),在網(wǎng)上作業(yè)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)作目標(biāo),在學(xué)習(xí)(瀏覽)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程,是提高學(xué)生素質(zhì)與增強(qiáng)其能力的有效途徑。

2、討論組(聊天室)如何更有效地發(fā)揮積極作用?網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間,如果教師使用得當(dāng),它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛,如果使用不當(dāng),它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說(shuō)話開(kāi)小差的機(jī)會(huì),起到適得其反的效果。

相應(yīng)對(duì)策:這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題即使的控制,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用性問(wèn)題?,F(xiàn)行的思想政治教材中,并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學(xué)模式。所以,教師在選擇使用多媒體的教學(xué)模式時(shí),首先要選好題,選題是成功的關(guān)鍵。

篇7

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);技術(shù);多媒體;教室

近年來(lái),多媒體設(shè)備的運(yùn)用成為現(xiàn)有教學(xué)體系中不可或缺的重要構(gòu)成,對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)工作的實(shí)際效果具有重要意義,同時(shí)也有效的提高了課堂教學(xué)趣味性,所以在現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧多媒體教室設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ),將多媒體設(shè)備作為主要應(yīng)用方向,進(jìn)而逐步提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多媒體設(shè)備中的實(shí)際作用,以此為多媒體設(shè)備的合理化應(yīng)用及教室的科學(xué)化設(shè)備提供有利的技術(shù)支持。

1物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)傳感器、射頻識(shí)別、全球定位等信息設(shè)備,按照約定的協(xié)議,把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái),進(jìn)行被測(cè)物的聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種信息的交換和通信。

1.1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用較為廣泛,通過(guò)信息的傳輸與分解來(lái)將信息的獲取及存儲(chǔ)等進(jìn)行集中處理。該技術(shù)主要以傳感器技術(shù)為信息傳輸基礎(chǔ),通過(guò)傳感器等設(shè)備進(jìn)行信息的采集與傳輸。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不受時(shí)間及空間的影響,在任何的環(huán)境下均可使用,同時(shí)由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用便捷性較高,正常情況下可實(shí)現(xiàn)信息發(fā)送及接收的同時(shí)處理,對(duì)于提高信息管理效率具有重要作用。物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于信息的處理范圍較大,能夠?qū)Χ喾N不同的信息進(jìn)行同一時(shí)間的運(yùn)行處理,是現(xiàn)代化智能控制系統(tǒng)不可或缺的重要構(gòu)成。

1.2物聯(lián)網(wǎng)的組成。物聯(lián)網(wǎng)主要由多個(gè)系統(tǒng)組成,其中最為主要的即為多傳感器系統(tǒng)、傳感網(wǎng)系統(tǒng)及Intemet系統(tǒng)等,以上三大系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行中較為常見(jiàn),同時(shí)運(yùn)行效果較好,能夠有效的完成數(shù)據(jù)捕獲及數(shù)據(jù)傳統(tǒng)等任務(wù)。傳感器系統(tǒng)即為多傳感器系統(tǒng)指的都是一個(gè)系統(tǒng)里面包含多種或多個(gè)傳感器的系統(tǒng)。能夠自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行識(shí)別,并加快數(shù)據(jù)信息的處理與交換,因此在系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)用較為廣泛。傳感網(wǎng)系統(tǒng)與Intemet系統(tǒng)實(shí)際上存在著相對(duì)較多的共同性,本文主要以智慧多媒體教室基本架構(gòu)的設(shè)計(jì)為主進(jìn)行分析。該設(shè)計(jì)主要用于信息的捕獲及監(jiān)控,能夠在相對(duì)較多的時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。該設(shè)計(jì)不僅在數(shù)據(jù)傳輸方面具有明顯優(yōu)勢(shì),同時(shí)在數(shù)據(jù)校對(duì)及解讀方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2智慧多媒體教室設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示手段,是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)。它將多媒體計(jì)算機(jī)、視頻實(shí)物展臺(tái)、投影機(jī)等先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備以及其他可遙控設(shè)備有機(jī)地連接,構(gòu)成現(xiàn)代化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。

2.1教學(xué)設(shè)備組成?,F(xiàn)階段,我國(guó)教學(xué)設(shè)備構(gòu)成主要以計(jì)算機(jī)設(shè)備為核心,通過(guò)投影設(shè)備及視頻展示設(shè)備為平臺(tái)向外延展。其中中央控制系統(tǒng)、投影屏幕及音響設(shè)備等均為主要的電子設(shè)備之一,因此以上設(shè)備的組合即為現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備。在該設(shè)備體系中,中央控制器起到主要的協(xié)調(diào)作用,用過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理模式來(lái)對(duì)不同的設(shè)備發(fā)出運(yùn)行指令,同時(shí)利用攝像設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的一體化應(yīng)用。

2.2基本架構(gòu)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,傳感器技術(shù)已開(kāi)始得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用,通過(guò)它構(gòu)成的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)(WirelessSensorNetwork),可連接物理世界和數(shù)字世界。智慧多媒體教室采用體積小、能量消耗低、價(jià)格低廉的無(wú)線傳感器技術(shù)、RFID射頻技術(shù)、GPS技術(shù)、攝像頭和無(wú)線電通信技術(shù)加以設(shè)計(jì),其物聯(lián)網(wǎng)的基本架構(gòu)主要分為感知層、接入網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。1)感知層設(shè)計(jì)。感知層設(shè)計(jì)主要由四部分構(gòu)成:首先是多媒體機(jī)柜連接設(shè)備,該設(shè)備系統(tǒng)依賴于RFID設(shè)備進(jìn)行安裝,通過(guò)IC卡進(jìn)行身份確認(rèn)后方可進(jìn)行使用。其次是多媒體攝像設(shè)備,該設(shè)備主要用于對(duì)設(shè)備使用人員進(jìn)行監(jiān)控,通過(guò)圖像信息的監(jiān)控與反饋來(lái)進(jìn)行設(shè)備運(yùn)行的調(diào)整,從而提高設(shè)備運(yùn)行的智能化及人性化。再次是多媒體傳感器檢測(cè)設(shè)備,該設(shè)備主要用于提高投影儀及電動(dòng)幕布等設(shè)備的實(shí)際使用便捷性,通過(guò)對(duì)多個(gè)系統(tǒng)及設(shè)備融合運(yùn)用,使其協(xié)調(diào)性得到有效的提升,此時(shí)設(shè)備便可使多種設(shè)備的運(yùn)行保持一致。最后是多媒體設(shè)備的GPS無(wú)線定位報(bào)警設(shè)備,該設(shè)備主要用于對(duì)不同的設(shè)備運(yùn)行指標(biāo)進(jìn)行分析,并提高設(shè)備運(yùn)行安全性,提高設(shè)備身份識(shí)別效果,避免設(shè)備越權(quán)使用情況的發(fā)生,以此進(jìn)一步提高設(shè)備的運(yùn)行與管理水平。2)網(wǎng)絡(luò)層設(shè)計(jì)。多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)層設(shè)計(jì),為了將獲取的感知信息無(wú)障礙、安全、可靠進(jìn)行傳輸,在網(wǎng)絡(luò)層的設(shè)計(jì)中,首先要考慮選擇適合的通信協(xié)議和信息融合技術(shù),采用傳感器與多個(gè)Zigbee模塊組成節(jié)點(diǎn),進(jìn)行無(wú)線組網(wǎng),與協(xié)調(diào)器共同搭建無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸與控制。目前的全球因特網(wǎng)所采用的協(xié)議族是TcPIP/協(xié)議族。IP是TCP/IP協(xié)議族中網(wǎng)絡(luò)層的協(xié)議,是TCP/IP協(xié)議族的核心協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所采用的協(xié)議大多是IPv4協(xié)議,然而2011年2月3日,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)ICANN官方宣布:全球最后一批IPv4地址分配完畢。這標(biāo)志著,第一代互聯(lián)網(wǎng)地址的“池子”已經(jīng)全空了,目前IPv4地址消耗嚴(yán)重,很容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源耗盡而癱瘓,無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)對(duì)大量地址的需要,而IPv6是基于IPv4的優(yōu)化更新,在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中可發(fā)揮優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能,并可實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)計(jì)算、高效能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信聯(lián)系、互聯(lián)應(yīng)用、無(wú)線傳輸¨引,IPv6具有豐富的地址空間,可實(shí)現(xiàn)真正的端到端的互聯(lián)互通,安全性高。如果說(shuō)IPv4實(shí)現(xiàn)的只是人機(jī)對(duì)話,而IPv6則擴(kuò)展到任意事物之間的對(duì)話,它不僅可以為人類服務(wù),還將服務(wù)于眾多硬件設(shè)備,它將是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的真正的寬帶網(wǎng)。我校無(wú)線校園網(wǎng)已接入中國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)(CNGI-cERNET2),用戶只需添加IP、r6協(xié)議(win7及Vista系統(tǒng)已自帶)即可訪問(wèn)豐富的IPv6資源,開(kāi)展有關(guān)研究和體驗(yàn)。下一代互聯(lián)網(wǎng)(CNGI-cERNET2)無(wú)線校園網(wǎng)的建成可以很好的支持智慧多媒體教室的建設(shè)。

3結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備運(yùn)用集多種技術(shù)為一體,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備融合提高設(shè)備運(yùn)行便捷性,將其有效的運(yùn)用于多媒體教室教學(xué)中。物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備運(yùn)用對(duì)于提高現(xiàn)階段部分院校的實(shí)際教學(xué)水平具有重要意義,在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智慧多媒體教室的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要充分的發(fā)揮出多媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì),并進(jìn)一步提高物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)用功能性,為現(xiàn)階段多媒體設(shè)備合理運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 智慧校園 應(yīng)用

學(xué)校內(nèi)部充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須具備的三大條件是:教學(xué)、管理與通訊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師能夠方便地查詢網(wǎng)上資源,進(jìn)行科研教學(xué)和工作;學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)方便共享網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)校管理人員也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教務(wù)系統(tǒng)等進(jìn)行財(cái)務(wù)、學(xué)生學(xué)籍等方面的綜合管理,也能夠與其他各大部門(mén)實(shí)現(xiàn)信息互換。所以,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)必須有十分明確的目標(biāo)。“智慧校園”就是通過(guò)云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)改變學(xué)生、老師、工作人員和校園資源相互交互的方式,對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行整合傳遞,實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧化的校園管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中是如何應(yīng)用的,對(duì)此,我們做出了以下探究。

一、云計(jì)算

云計(jì)算是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一大趨勢(shì),云計(jì)算在校園網(wǎng)絡(luò)中也得到了十分廣泛的運(yùn)用,現(xiàn)如今的校園內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)的各大部門(mén)大都獨(dú)立,服務(wù)上的交互項(xiàng)較差,功能也十分單一,信息傳播速度也十分緩慢。云計(jì)算是最近提出的一種新型計(jì)算模式,它將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)功能以服務(wù)的方式提供給客戶,能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和處理。云計(jì)算為用戶提供了基礎(chǔ)設(shè)施層、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺(tái)服務(wù)層和應(yīng)用服務(wù)層四個(gè)層次的基本應(yīng)用服務(wù),其目的就是讓校園內(nèi)部能夠更加高效地利用資源。數(shù)字化的校園一直是校園建設(shè)的重點(diǎn),將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到智慧校園之中,能夠更好地開(kāi)展校園的信息服務(wù)。那么,云計(jì)算是如何操作來(lái)體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)呢?

1.降低維護(hù)費(fèi)。云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不需要投入過(guò)多資金和資源,云計(jì)算的模式對(duì)于終端的硬件設(shè)備也沒(méi)有特別高的要求,服務(wù)的日常維護(hù)服務(wù)是由服務(wù)供應(yīng)商完成的,這樣就會(huì)使學(xué)校內(nèi)部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的相關(guān)人員工作減輕,可以提高工作效率。

2.提高可靠性。云計(jì)算能夠降低服務(wù)器出錯(cuò)的效率,保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行,它起到網(wǎng)絡(luò)的“統(tǒng)帥”的作用,服務(wù)器一旦出現(xiàn)問(wèn)題,校園網(wǎng)絡(luò)就很難繼續(xù)工作。而云計(jì)算正是由百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器組成的,計(jì)算式某一臺(tái)服務(wù)器崩潰也不會(huì)影響它的正常工作,并且通過(guò)其他服務(wù)的協(xié)調(diào)工作能夠盡快將數(shù)據(jù)恢復(fù)到正常狀態(tài)。云計(jì)算能夠維護(hù)校園數(shù)據(jù)的使用,使得智慧化校園的安全性和可靠性得到有效保障。

3.擴(kuò)展共享范圍。云計(jì)算還能夠有效搭建資源共享的平臺(tái),使得校園的每一部分都能通過(guò)系統(tǒng)連接到相應(yīng)信息,這樣不僅能夠提高校園資源共享的效率,而且能擴(kuò)大智慧化校園的影響范圍。云計(jì)算中,校園內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和資源并不僅僅存儲(chǔ)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)中,而是放置于“云”計(jì)算機(jī)中,這樣便能達(dá)到高效共享的結(jié)果。

二、物聯(lián)網(wǎng)

1.校園一卡通。校園一卡通便是物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用之一,通過(guò)一卡通能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的簽到、考勤、就餐、消費(fèi)等功能,它不僅能夠保證最基本的校園生活使用,而且可通過(guò)短信、WAP等方式發(fā)揮排課、圖書(shū)借閱、消費(fèi)狀況、賬戶信息等功能。通過(guò)一卡通的使用,不僅能夠讓校園的信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和智能化,而且能為學(xué)生的校園卡充值提供極大方便。

2.多媒體教室。多媒體教室的建設(shè)和使用就是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教室使用狀態(tài)的相關(guān)信息進(jìn)行即時(shí)傳達(dá)。網(wǎng)絡(luò)配置系統(tǒng)能夠根據(jù)相關(guān)課堂信息,比如教室的使用情況、教師的課堂狀況和教學(xué)內(nèi)容等,通過(guò)PC客戶端及時(shí)觀測(cè)到內(nèi)部的使用狀況,并據(jù)此提供其他服務(wù)。

現(xiàn)在很多學(xué)校都配置了多媒體教室,內(nèi)部通過(guò)設(shè)置媒體投影機(jī)、音響和中控系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用特點(diǎn),多媒體教室可以具備以下幾種功能。

(1)能夠正常播放視頻、圖畫(huà)、音頻和文字等多種媒體信息;

(2)利用實(shí)物展示平臺(tái)將圖片進(jìn)行大屏幕展示;

(3)配置音響和屏幕、照明等相關(guān)輔助設(shè)備;

(4)與多種信息進(jìn)行連接,比如校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和校園無(wú)線網(wǎng)等。

3.智慧圖書(shū)館。智慧圖書(shū)館可謂智慧校園里學(xué)生最需要“智慧”的系統(tǒng)了,智慧圖書(shū)館就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智慧化的使用和管理的,在目前物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使用方面,智慧圖書(shū)館的建設(shè)更為廣泛,它要達(dá)到的目標(biāo)模式就是無(wú)人工服務(wù),目前物聯(lián)網(wǎng)在智慧圖書(shū)館主要是通過(guò)RFID使用的,就拿智能書(shū)車來(lái)說(shuō),這是一種可移動(dòng)的RFID書(shū)籍歸架的“小車”,能夠?qū)?shū)籍實(shí)現(xiàn)查詢、定位和導(dǎo)航等功能,能夠迅速找到書(shū)籍應(yīng)在的位置。它的操作流程如下:現(xiàn)將書(shū)籍放在車上,通過(guò)內(nèi)部的閱讀器讀取相關(guān)書(shū)中相關(guān)RFID的存儲(chǔ)數(shù)據(jù),將流出的信息傳達(dá)給書(shū)車,同時(shí)根據(jù)獲取的信息定位目標(biāo)位置,并在所顯示的屏幕上按照要求位置放置該書(shū)。智能書(shū)車的使用,大大提高了工作人員的工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,作用也越來(lái)越明顯,對(duì)于校園工作提出更高要求。智慧校園作為一種新生事物,目前還處于不斷摸索的階段,但它代表著未來(lái)校園的建設(shè)思想和理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在智慧校園中的發(fā)展前途無(wú)量,伴隨經(jīng)驗(yàn)的積累,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)在當(dāng)前校園建設(shè)中占據(jù)重要位置,并日臻成熟。智慧校園作為數(shù)字校園的高端形態(tài),云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也為智慧化的校園提供了一個(gè)智能綜合化的服務(wù)平臺(tái),使得師生能夠全面感知校園信息,提高資源利用效率。

參考文獻(xiàn):

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篇9

(唐山學(xué)院計(jì)算系科學(xué)與技術(shù)系,河北 唐山 063000)

【摘要】目前很多的高等院校甚至中小學(xué)都在進(jìn)行智慧校園的建設(shè),智慧校園是多媒體數(shù)字校園的新模式。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷完善,為智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持。本文分析了智慧校園的概念,提出了一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的智慧校園模式。該智慧校園可為師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合服務(wù)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng);云計(jì)算;智慧校園;智能感知

作者簡(jiǎn)介:王永強(qiáng),男,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。

1智慧校園的現(xiàn)狀

智慧校園是在多媒體數(shù)字校園之后提出的高校信息化全新概念,也是隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算,大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善的產(chǎn)物。并且越來(lái)越多的高校開(kāi)始進(jìn)行智慧校園的建設(shè)工作。

智慧校園的概念來(lái)源于IBM提出的“智慧地球”。所謂“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境,這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體,將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。該概念最早由浙江大學(xué)正式提出。2010年,在信息化“十二五“規(guī)劃中,浙大描繪了這樣一個(gè)智慧校園的藍(lán)圖:無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]現(xiàn)在建設(shè)比較成熟的院校有清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江南大學(xué)等。

2智慧校園支撐技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)[2](IOT),是指通過(guò)射頻技術(shù)、傳感器技術(shù),按照相應(yīng)協(xié)議,將物品與物品之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相連,從而實(shí)現(xiàn)物品的智能化識(shí)別、定位跟蹤、視頻監(jiān)控,流媒體共享和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

智慧校園中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),最明顯的是使用智能感知技術(shù),可以對(duì)校園環(huán)境、各種教學(xué)和輔助設(shè)備、多媒體教學(xué)資源、學(xué)校相關(guān)工作等進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一管理。比如說(shuō)基于RFID的校園交通管理、校園一卡通的管理、宿舍管理,教工管理;基于ZigBee的校園監(jiān)控管理,基于WIFI的移動(dòng)教學(xué);基于二維碼的圖書(shū)管理等。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園提供了一個(gè)更為高效、綠色、環(huán)保,智能的校園環(huán)境。

云計(jì)算(cloud computing)是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式,通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計(jì)算將會(huì)改變整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ),影響到互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)格局,被視為信息技術(shù)的第三次浪潮[3]。

對(duì)于硬件層,目前,各高校硬件環(huán)境有了十足發(fā)展,但存在利用低,管理復(fù)雜等缺點(diǎn)。使用云計(jì)算技術(shù),可以通過(guò)云計(jì)算架構(gòu),整合學(xué)校的各種硬件資源,形成公共資源池,應(yīng)用虛擬化操作,自動(dòng)為各種任務(wù)分配資源。對(duì)于系統(tǒng)層,各高校使用著諸如學(xué)生管理、教工管理、圖書(shū)館管理等大量系統(tǒng),由于沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃,各系統(tǒng)間通信困難,很難實(shí)現(xiàn)智慧校園。但可以使用云計(jì)算技術(shù),將各管理系統(tǒng)整合成“云”,科學(xué)的為用戶服務(wù)。所以云計(jì)算是智慧校園實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)支持。

3智慧校園總體設(shè)計(jì)

在智慧校園環(huán)境下,用戶可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái), 依照確定的角色權(quán)限, 個(gè)性化地定制信息服務(wù);各類應(yīng)用系統(tǒng)通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái)融合服務(wù), 以支持單點(diǎn)接入的、安全的服務(wù)方式。[4]用戶可以使用傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備,也可以使用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登錄,登錄后由云計(jì)算框架技術(shù)統(tǒng)一分配用戶權(quán)限,來(lái)使用由云計(jì)算技術(shù)整合的系統(tǒng)。

3.1物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園的框架結(jié)構(gòu)

基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園,進(jìn)行總體設(shè)計(jì)后的框架結(jié)構(gòu)可以分為自頂向下模式的四層,包括綜合云管理平臺(tái)層,管理子系統(tǒng)層,云計(jì)算數(shù)據(jù)整合層,網(wǎng)絡(luò)層。其中綜合云管理平臺(tái)層,是由云計(jì)算技術(shù)將各管理系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理,提供登錄入口;云計(jì)算數(shù)據(jù)整合層,是由云計(jì)算技術(shù)將各類數(shù)據(jù)通過(guò)虛擬池形式科學(xué)存儲(chǔ);網(wǎng)絡(luò)層,包含了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),也引入了基于射頻技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

3.2物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園的智慧表現(xiàn)

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)[5]在智慧環(huán)境感知、智慧管理、智慧教學(xué)過(guò)程、智慧生活、智慧就業(yè)推薦等方面。

智慧環(huán)境感知,是對(duì)教室、圖書(shū)館、辦公室進(jìn)行溫濕度檢測(cè)和智能調(diào)節(jié),對(duì)校園的空氣質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)并預(yù)警。智慧管理,是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)對(duì)攝像頭節(jié)點(diǎn)、紅外節(jié)點(diǎn)、煙霧節(jié)點(diǎn)進(jìn)行智能監(jiān)控;通過(guò)云計(jì)算技術(shù)對(duì)各管理子系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。智慧教學(xué)過(guò)程,教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,進(jìn)行因材施教,智能組織教學(xué)資料,以及即教學(xué)方法、教學(xué)模式的智能推薦。學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行智能分析,隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)等。智慧生活,使用者各項(xiàng)身體體征的監(jiān)測(cè),購(gòu)物、旅游的推薦,基于愛(ài)好興趣等的智慧交友,社團(tuán)活動(dòng)的智慧組織等。智慧就業(yè)推薦,是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和用人單位所需人才情況,通過(guò)云計(jì)算技術(shù),進(jìn)行智能分析推薦。

3.3物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園的數(shù)據(jù)安全

使用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園里,對(duì)于終端用戶,只需將銀行卡、校園一卡通,手機(jī)卡集成到手機(jī)中。即使用射頻識(shí)別卡,也俗稱為“黑卡”,可以進(jìn)行移動(dòng)支付,比如食堂、開(kāi)水房、超市等;也可以涉及門(mén)禁、圖書(shū)借閱,考勤等。

由于物聯(lián)網(wǎng)集成到智慧校園的各個(gè)方面,而且物聯(lián)網(wǎng)由于分布發(fā)散、終端設(shè)備量大、通過(guò)無(wú)線射頻技術(shù)進(jìn)行傳輸?shù)忍厥庠?,所以智慧校園數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)安全也是智慧校園亟待解決問(wèn)題??梢酝ㄟ^(guò),采用較為成熟和可靠地系統(tǒng),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及終端設(shè)備監(jiān)管,提升防御策略等保障智慧校園的數(shù)據(jù)安全。

4結(jié)束語(yǔ)

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,校園環(huán)境建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著整個(gè)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)效率?;谖锫?lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園的應(yīng)用,是時(shí)代的必然趨勢(shì)。盡管對(duì)智慧校園的研究實(shí)踐探索剛剛起步,智慧校園也存在著較多問(wèn)題,但智慧校園是建設(shè)校園的目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新興技術(shù),會(huì)給我們生活帶來(lái)質(zhì)的變化,像智慧社區(qū)、智慧醫(yī)院、智慧城市的建設(shè)也會(huì)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:多媒體;思維活動(dòng);生物教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2012)06-0014-01

目前,多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我感悟出了多媒體課件的運(yùn)用必須恰到好處,并不是“多多益善”,不然可能會(huì)事得其反,課堂效果不佳,如何讓多媒體課件成為現(xiàn)代教學(xué)輔助的有效手段,使課堂高質(zhì)、高效,是值得研究(探討)的問(wèn)題,下面就從多媒體的優(yōu)勢(shì)、多媒體應(yīng)用的不足、以及多媒體的正確應(yīng)用三個(gè)方面談一下:

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)興趣、集中注意力、提高課堂效率。多媒體適合中學(xué)生心理特征:好奇心強(qiáng),思維活動(dòng)易受感官(視覺(jué))牽制,實(shí)驗(yàn)證明,就短時(shí)間內(nèi)記憶效果來(lái)看,單用聽(tīng)覺(jué)可記憶15%,單用視覺(jué)記憶達(dá)40%,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用可達(dá)75%,多媒體不僅是知識(shí)信息的轉(zhuǎn)載,而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段,多媒體聲像、情境并茂,能較快的使學(xué)生進(jìn)入“角色”,讓學(xué)生有身臨其境之感,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,活躍思維,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,再加之,多媒體有信息量大,傳遞快捷等特點(diǎn),如:生物教學(xué)關(guān)于植物的開(kāi)花、傳粉和受精以及果實(shí)的形成,用多媒體展示就會(huì)栩栩如生,就會(huì)將開(kāi)花、傳粉、受精、果實(shí)的形成,這一較為漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生一目了然,動(dòng)感十足,盡收眼底,印象深刻,事半功倍,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),大大提高了課堂效率。

1.2 形象、生動(dòng)、直觀、逼真、便于理解。多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物形態(tài)特征、生物特點(diǎn)進(jìn)化等方面的學(xué)科。初中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作,重視直觀和操作,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將多功能的電教媒體技術(shù)引入生物課堂,將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格三維目標(biāo)的有機(jī)達(dá)成等方面起著無(wú)可替代的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué),能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)的轉(zhuǎn)換,化靜為動(dòng),能大大縮短生物現(xiàn)象的周期,使之具有連續(xù)性,由慢轉(zhuǎn)快等特點(diǎn),很多難理解的概念、原理、生物現(xiàn)象、生理現(xiàn)象,通過(guò)用多媒體來(lái)表達(dá),便可以透析抽象,化抽象為形象,直觀、生動(dòng)、逼真、躍然屏上,便于理解,反難為易,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如:在泌尿系統(tǒng)的內(nèi)容中,關(guān)于尿液的形成過(guò)程,腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用,用多媒體展示就非常形象、生動(dòng)、直觀、反難為易,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.多媒體應(yīng)用上存在的不足

2.1 傳統(tǒng)的教師功底被削弱,削弱了教師在課堂上潛移默化的作用,主要表現(xiàn)在多媒體取代了教師的板書(shū)、板畫(huà)、板演,從某種意義上說(shuō)也削弱了教師的主導(dǎo)作用,似乎顯得教師在課堂上的作用微乎其微,只是多媒體課件的操縱者。

2.2 使用教材顯得不夠,有拋開(kāi)教材而教學(xué)之嫌,從某種意義上說(shuō),教材在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,如果一味地展示課件,把教材拋到九霄云外,有喧賓奪主之意。

2.3 多媒體課件成了一堂課的主流、主導(dǎo)、主宰,絕大部分內(nèi)容都是通過(guò)課件展示,其它教學(xué)手段如:講解、演示、實(shí)物標(biāo)本等無(wú)用武之地,多媒體課件充斥著整個(gè)課堂,課堂教學(xué)的空間屬于多媒體技術(shù),是多媒體的天地。

2.4 師生關(guān)系融洽、和諧、思維碰撞、情感交流受阻。使用多媒體教學(xué)的教師一般只能按預(yù)定的備課方案、步驟進(jìn)行,課堂上靈活性差,學(xué)生總是跟著規(guī)定好的內(nèi)容、步驟走,教師沒(méi)有多少發(fā)揮機(jī)制的余地,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維情緒,師生交流有限,很難迸發(fā)出智慧的火花,師生之間被多媒體課件隔裂開(kāi),情感智慧、思維能力的投入等難以表達(dá),師生、生生互動(dòng)不夠,思維難以碰撞,心靈難以溝通,智慧難以啟迪,資源、過(guò)程的生成難以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng),始終被多媒體課件牽制著、約束著,似乎有“填鴨式”教學(xué)之嫌,創(chuàng)新思維、品格互助、良好生生關(guān)系的提升等受到了阻礙!

3.多媒體課件在生物教學(xué)中的正確運(yùn)用

多媒體課件是好,不僅融入了時(shí)代的氣息,給學(xué)生耳目一新的教學(xué)享受,同時(shí),很多難理解、難表達(dá)的生物現(xiàn)象、生理過(guò)程也會(huì)迎刃而解,那么如何運(yùn)用既能不舍棄優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué),又能發(fā)揮好多媒體課件的作用呢,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

3.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成。多媒體教學(xué)從某種意義上有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué),現(xiàn)在不能,在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)也不能,傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),顯得“力不從心”,然而傳統(tǒng)教學(xué)有些方面多媒體還是“甘拜下風(fēng)”的,“姜還是老的辣”,傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師言講藝術(shù)的高超,將肢體語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音融入到高的情境中去,繪聲繪色,形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,影響、感染著學(xué)生,學(xué)生有如臨其境之感,智慧的火花可以迸發(fā)。從某種意義上說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)還應(yīng)處于主導(dǎo)地位,多媒體教學(xué)起著輔助作用,傳統(tǒng)的教學(xué)是“虎”,多媒體教學(xué)是“翼”,如虎添翼無(wú)可比。什么時(shí)候(間)添,傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的時(shí)候添,在情境的創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的突破等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,讓多媒體有用武之地,大展風(fēng)采。其它環(huán)節(jié)上能不用就不用,“殺雞焉用宰牛刀”。另外,教師的板書(shū)不可無(wú),板書(shū)的地位不可撼,作用不能丟。

3.2 注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,多媒體只是教學(xué)輔助手段,不能“越俎代庖”,取代教師的主導(dǎo)作用,這里所說(shuō)的主導(dǎo),一是在課件制作上要發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師要深思熟慮,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,引起學(xué)生注意,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中去,在過(guò)程與方法上,要呈現(xiàn)問(wèn)題的情境,并能引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)生的思維形成挑戰(zhàn),還應(yīng)有層次性,步步為營(yíng),同時(shí),應(yīng)給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),并要體現(xiàn)因材施教的原則,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。二是教師要有恰當(dāng)、精要、激情的講解,有條理的板書(shū),規(guī)范的示范操作等,教師要有靈活的教學(xué)策略,并要有特有的人格魅力、情趣等感染學(xué)生,去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情趣,用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情、口頭提示、褒貶等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息,進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)資源和過(guò)程的生成,達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

總之,多媒體的使用忌多、求精,堅(jiān)持適度原則,恰到好處的運(yùn)用,要選擇新穎、典型,符合學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近科學(xué),符合新課程中重點(diǎn)信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)整合的原則,以提高課堂效率為主旨,以優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程為主線,以增加學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力為目的,同時(shí),注重課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。多媒體迎難而上——是教師必須駕駛多媒體之上的更深的生成,做到現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),“互補(bǔ)共贏”,從而提高生物課堂教學(xué)效果!