導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。

每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進(jìn)步的！

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。

利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用網(wǎng)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：

·上學(xué)期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復(fù)。 本文由第 一1范8文網(wǎng)kt250.com整理

·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識強(qiáng)化，名師面授，智能測評，名師答疑來進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書完全同步，學(xué)生可利用假期時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

·“智能測評”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點(diǎn)沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

·通過網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。

·預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；設(shè)計；個性化；學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)進(jìn)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，在討論的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題有針對性地解決。

一、學(xué)習(xí)方法的個性化設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化設(shè)計中，首先需要制訂合理設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式指引學(xué)習(xí)進(jìn)程，是影響學(xué)習(xí)效率高低的最直接方面。在日常的教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式更科學(xué)的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)效果會更好。許多學(xué)生的成績一直不好，在一定程度上，是因?yàn)闆]找到合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不正確的方式不但會影響學(xué)生的成績，也會讓學(xué)生感到迷茫和困惑。所以教學(xué)進(jìn)程中要指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)設(shè)計方法。考慮到每個學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、思維模式和理解等方面的能力不同，在學(xué)習(xí)的設(shè)計進(jìn)程中，教師應(yīng)確定每個學(xué)生的特性，為他們設(shè)計最符合的學(xué)習(xí)方式，這種方法對于學(xué)生來說，效果是最好的。在學(xué)習(xí)“中心對稱”的內(nèi)容時，為了使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)和突破他們現(xiàn)有的水平，能夠更好地掌握這部分內(nèi)容，設(shè)置不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)他們用不同的學(xué)習(xí)方法來達(dá)成這些任務(wù)。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要能準(zhǔn)確把握概念“對稱，中心”，就可以很容易地列舉一個或兩個實(shí)例。

對于成績中等的學(xué)生，要基于概念的準(zhǔn)確性，可以理解多種圖形實(shí)例的“對稱，中心”，建議他們學(xué)習(xí)要采取小組工作的形式，對實(shí)際概念進(jìn)行拓展和探索。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，除了完成之前的兩項(xiàng)，給他們一個額外的任務(wù)就是試圖解析“中心對稱”和“對稱軸”的差距，這是對以前學(xué)過的知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，而且還能夠?qū)Ρ菊碌闹R加深理解。對于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)設(shè)計的方式是讓他們對兩種類型的圖形功能進(jìn)行總結(jié)，這是他們逐步發(fā)現(xiàn)兩組圖案不同的過程。

二、學(xué)習(xí)資料的個性化設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是很有用的，不僅可以鞏固課堂學(xué)到的知識，還有利于幫助學(xué)生對所有類型的知識進(jìn)行總結(jié)，對于大量的信息，有針對性地練習(xí)，思考的過程也能加深知識的應(yīng)用，便于學(xué)生的掌握。學(xué)習(xí)資料對于不同的學(xué)生來說，教師應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計，只有適合學(xué)生認(rèn)知水平的方法，才能夠真正對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。太簡單或太難的資料不適用，前者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，后者使學(xué)生很難掌握，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)習(xí)材料擴(kuò)大個性化的設(shè)計，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中是很重要的。

“探索相似三角形條件”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分。這一部分的內(nèi)容不但可以使學(xué)生認(rèn)識到相似性，還會為學(xué)生將來好好學(xué)習(xí)打下一個重要的基礎(chǔ)，以更好地掌握“全等三角形”的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料設(shè)計是漸進(jìn)的，學(xué)生可以按照自己的知識基礎(chǔ)和技能，盡量吸收更多的知識。除了內(nèi)部信息概述和要點(diǎn)概括的了解，也應(yīng)分析一些典型的例子，以及在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用“相似三角形”的知識。有非?；镜男畔?nèi)容，但也有復(fù)雜的，有一定難度的思考問題。這樣的設(shè)計信息是非常全面的，而且在學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)上，能夠有效地利用需要的知識。

三、對于學(xué)生激勵策略的個性化設(shè)計

針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵采取不同的方式，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的個性也是一個主要的方面。對于一些成績比較不好、太內(nèi)向性格的學(xué)生來說，他們的課堂參與度不高，所以需要教師給予更多的鼓勵和肯定。那些成績好，性格也很活潑的學(xué)生，平時在課堂上非常踴躍，他們經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不夠仔細(xì)思考，做題會很馬虎，激勵對他們來說很重要，但在適當(dāng)?shù)臈l件下，要使他們能夠認(rèn)識自己的問題，這是推動這些學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有用的方法。例如，在解析函數(shù)題時，當(dāng)那些在課堂上平時很安靜的內(nèi)向的學(xué)生解決問題成功后，要對他們給予一些肯定，并激勵他們平時多參與課堂。對于那些非常聰明，但不夠細(xì)致的學(xué)生，雖然他們很短時間內(nèi)就找到了解題方法，但是對于簡單的計算容易犯錯誤要給予點(diǎn)評。個性化的評價，讓更多學(xué)生受到激勵和肯定，也可以給學(xué)生有針對性的關(guān)心和幫助，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有好處的。

初中生個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源設(shè)計是一個很好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從不同的方面進(jìn)行個性化的設(shè)計，學(xué)生可以推薦個性化的學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生運(yùn)用個性化設(shè)計的學(xué)習(xí)材料，同時給予學(xué)生激勵，也可以展開個性化的設(shè)計，這是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的推進(jìn)劑。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分化； 原因； 對策

初中階段，特別是初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。了解原因，采取措施，盡可能地減少兩極分化是每一位初中數(shù)學(xué)教師的愿望。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談一些粗淺的體會，作為拋磚引玉之用。

1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化原因簡析

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和持之以恒的精神。

《馬斯洛需要層次論》中，將人的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。如今隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)滿足了生理需求和安全需求，但更激發(fā)了對金錢的占有欲，淡化人際感情，認(rèn)識到表現(xiàn)自我價值在于經(jīng)濟(jì)的程度，與素質(zhì)的高低沒有關(guān)系：現(xiàn)實(shí)反映發(fā)展需要知識，但知識不是萬能的，生活就是賺錢。這種錯誤認(rèn)識，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而缺乏主動性，興趣更無從談起。我對我校初二級10個班，440名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中對學(xué)習(xí)有欲望的僅占30%，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有欲望即興趣的僅占40%，其中有直接興趣的 50人，占11.36%；有間接興趣的100人，占25%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的20人，占4.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有欲望的學(xué)生數(shù)學(xué)成績就理想，否則就比較差。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)欲望即興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總與困難和挫折相伴，相比小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，加之如今的學(xué)生不缺吃穿，家長特別的溺愛，吃苦耐勞的精神特差，學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)弱不同，大部分學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2 學(xué)而不思、思而不深，不注重知識的系統(tǒng)性。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績倒退或不能提升的學(xué)生，是不注重知識間的聯(lián)系，把握不了知識的系統(tǒng)性，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加之思想、行為惰性過強(qiáng)，學(xué)而不思、思而不深。例如在學(xué)習(xí)整式的合并同類項(xiàng)時，沒有深入理解合并的實(shí)質(zhì)——系數(shù)相加減，字母及指數(shù)不變（乘法分配律），以至于稍作變形就出現(xiàn)不會做，更不能達(dá)到知識的遷移，類比提公因式分解因式、合并同類二次根式等，造成溫故知新斷檔，對學(xué)習(xí)新知帶來困難，學(xué)習(xí)過程中的遺漏知識加多，興趣下降，成績下滑，兩極分化加劇。

1.3 沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只憑感知，思想僵化，適應(yīng)性差。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。特別是初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，因?qū)W生個體差異抽象邏輯思維能力不同，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力存在著不同。加之，教學(xué)中個別老師備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)情四備不扎實(shí)。同時，學(xué)生由小學(xué)的機(jī)械記憶還沒有完全過渡到理解性記憶。學(xué)習(xí)方法欠妥，只憑感知，適應(yīng)能力不同，成績出現(xiàn)兩極分化。

2 預(yù)防和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對策

2.1 立足平等，構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系：

“感人盡者莫先呼于情”。心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，特別課堂上，扮演好“導(dǎo)”的身份，蹲下身子看學(xué)生。樹立師生之間沒有高低之分，沒有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的、生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。只要教師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會傾心誠服于你，會努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。

有所渴求，才會有所追求?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不如好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。只要你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。有了欲望，才會激發(fā)內(nèi)在動力，充滿學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如能讓學(xué)生成為課堂的主人—即把課堂還給學(xué)生，就喚起了學(xué)生主人翁意識，形成榮譽(yù)感，積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到成功的愉悅；積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生思維能力就會活躍起來，反應(yīng)異常靈敏；從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)是主體的一種自主行為，數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個過程”。我們寶雞市、縣教研室結(jié)合山東杜郎口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)等辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生課堂參與度。全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 善“教”善“導(dǎo)”，恰當(dāng)“點(diǎn)撥”：

美國數(shù)學(xué)教育家波利說過：學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善“教”善“導(dǎo)”，不要事事認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，樣樣都要教師越俎代庖。故教師在“高效教學(xué)”的課堂上扮演好角色，更重要的是要做好“四備”。要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，研發(fā)好“學(xué)案單”。 最有效的教學(xué)從真正意義上講，不是教師的“教”，而在于教師正確的“導(dǎo)學(xué)”。教師不要以自己的思維代替學(xué)生的思維，而要和學(xué)生站在同一起跑線上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，必要時，以建議性語言給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。另外，教師要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，加強(qiáng)對學(xué)生抽象邏輯能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程.這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ).另一方面，課堂教學(xué)時，教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史的故事等來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)的態(tài)度等。例如：“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。減少數(shù)學(xué)課堂的“枯燥”，提升數(shù)學(xué)課的趣味。

2.4 循循善誘，教會自學(xué)：

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。達(dá)爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成擬訂自學(xué)計劃的能力；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力；教會學(xué)生聽課。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時候，教師要用建議性的語言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞介_闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個問題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過搭梯步式提問，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問題時，教師要善于“開導(dǎo)”，可以采取激趣式提問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗(yàn)不足時，教師要善于“指導(dǎo)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時，教師要不失時機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力，從而自愿去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動堅持到底.通過教師長期的教導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.5 科學(xué)評價，體驗(yàn)成功：

一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個原因，還在于學(xué)生每期期末考試中總是數(shù)學(xué)考分太低。一是與我們的考題有一定的關(guān)系。如果數(shù)學(xué)題綜合性太強(qiáng)，比如一個題包含有幾個知識點(diǎn)，對于某些后進(jìn)生或中等生，只要對其中某一點(diǎn)沒有掌握，就有可能做不對這個題，那么，教師就無法準(zhǔn)確了解學(xué)生對這幾個知識點(diǎn)的掌握情況，這也就失去了考察的意義。既給教師的后繼教學(xué)帶來一些迷茫，更給學(xué)生帶來了失望。所以，檢測的考試題一定要體現(xiàn)其科學(xué)性。二是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們要改變評價的形式，改分?jǐn)?shù)制為等級制。通過科學(xué)評價方式，讓學(xué)生盡力取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功，感受成功的喜悅，增添學(xué)習(xí)欲望和主動性，提高數(shù)學(xué)成績，縮小兩極分化！

參考文獻(xiàn)

[1] 傅道春.《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001（第六期）

[2] 劉安均. 《數(shù)學(xué)教育學(xué)》.山東大學(xué)出版社，1997年12月

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002

[4] 羅增儒，李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003

[5] 李玉琪.《中學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)踐研究》，高等教育出版社，2001（第5期）

[6] 馬斯洛.《需要層次論》.

[7] 孔子.《論語》.

[8] 冉龍彬.《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思維活動》.《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》，2003.1

篇4

初二的時光已經(jīng)過去了，隨著暑假的到來，我需要制定一個關(guān)于我學(xué)習(xí)、娛樂以及鍛煉的暑假的計劃。在暑假的這段時間，我會盡量的去完成它，增加自己的知識以及體質(zhì)！

學(xué)習(xí)的計劃：我一定要學(xué)習(xí)多一點(diǎn)數(shù)學(xué)，奶奶從中國帶給我了碟，在這個暑假內(nèi)，我要用它幫我學(xué)習(xí)，保持全班第一的成績，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績，還要盡量把奶奶給我的數(shù)學(xué)練習(xí)冊給做完；我要盡量學(xué)會更多的英語，把英語成績提高，更上一層樓，盡量讀更多的英語書，就可以知道更多的知識了；我知道了我的英文老師的郵箱號，所以又不懂的盡量問她，這可以鍛煉英語，有可解決困難，還要多和同學(xué)說話，這也可以鍛煉英語，多背單詞，練練口語，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書，盡量把從國內(nèi)帶來的書都看完，增長更多的歷史以及哲理知識；如果可以的話，就去教堂或補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)...

娛樂、鍛煉的計劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時間的時候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識更多的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠(yuǎn)一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強(qiáng)我的體質(zhì)。

希望我可以做到這些，提高我的知識，增強(qiáng)我的體質(zhì)。希望在這兩個月多幾天可以學(xué)到很多的東西，尤其希望在英語和數(shù)學(xué)方面我會有大大的增長，八年級的時候會有比今年更好的成績！

篇5

自律型英語、數(shù)學(xué)為相對弱項(xiàng)此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用、

一、計劃實(shí)施的目標(biāo)：

1、提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；

2、加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì)；

3、學(xué)會做簡單的家常菜、

二、具體措施：

1、組織好學(xué)習(xí)小組，以三個人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）

2、按教材知識前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷、（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）

3、把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心、

4、把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化、

5、無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題、

6、把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累、

7、到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)、

8、對于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)、（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9、每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動，提高體能、

10、每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事、

11、每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)、

三、時間安排：

1、一星期學(xué)習(xí)五天，上午2、5小時，下午2、5小時、按一小時一節(jié)課安排好課表、

2、每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間、

3、晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間、

4、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動、

四、督促自律：

1、設(shè)計好每天的生活學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價、

2、合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計劃有始有終、

b計劃：

督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生、b計劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助、

一、計劃實(shí)施的目標(biāo)：

1、提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力、

2、加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì)、

3、學(xué)會做簡單的家常菜、

二、具體措施：

1、針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整、

2、在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃、（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

篇6

2.加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設(shè)計好每天的生活、學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教育；方法

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，有以下幾個方面：

1.一些學(xué)生在小學(xué)就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，底子薄、基礎(chǔ)差，升到初中由于沒有適應(yīng)課程、教師，以及環(huán)境等各方面的變化，久而久之，成為學(xué)困生。一些學(xué)生認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知時間較長，短時間學(xué)不會，老師又忽視了這一點(diǎn)，沒有考慮到分層教學(xué)，而是一個標(biāo)準(zhǔn)要求，長期下去，這些學(xué)生開始掉隊，成了學(xué)困生。

2.部分學(xué)生在小學(xué)成績較好，但是自控能力差，升到初中后教師家長不像小學(xué)那樣管得緊，自己又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此一旦離開家長的監(jiān)督，成績就直線下降，直至成為學(xué)困生。

3.一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，一天到晚背概念、做習(xí)題，再加上課堂教學(xué)單一、呆板，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活反差脫節(jié)太大，因此沒有興趣，不愿學(xué)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體制長期受“升學(xué)率”的影響，只抓尖子生，忽視了“弱勢群體”，使他們長期受冷落，得不到關(guān)注。

4.師生關(guān)系不和諧。一些學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，一些教師經(jīng)常會在全班面前諷刺、挖苦他們，他們會覺的很沒有面子，以致產(chǎn)生敵對情緒，甚至發(fā)生沖突。經(jīng)常有學(xué)生這樣說，喜歡哪位老師就喜歡哪門功課，其實(shí)這句話是很有道理的。

5.家庭關(guān)注不夠。這些學(xué)困生基本上有個共性，那就是要么家長很忙，無暇顧及；要么是特殊離異家庭；要么是家長文化程度低，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流。

以上幾個原因?qū)е滤麄兪チ藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喪失了信心，成了學(xué)困生，既而產(chǎn)生了一些心理障礙。比如對學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了目標(biāo)，開始厭學(xué)，注意力不集中，情緒急噪，意志薄弱，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅韌的毅力，遇到困難易退縮、消沉。由于學(xué)習(xí)上得不到關(guān)注，長期受冷落，產(chǎn)生了自卑的心理；在家庭學(xué)校里得不到關(guān)愛，使他們的性格變得孤僻、冷漠，不愿與別人交流，缺乏十幾歲孩子應(yīng)有的陽光的性格。

找出了形成的原因，我們就可以對癥下藥，來轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，甚至使他們成為尖子生。

這些學(xué)困生實(shí)際是很可憐的孩子，他們今天所造成的問題，其實(shí)也不能完全怪他們，他們更需要理解和寬容。因此我在教學(xué)過程中，針對第一種，采取分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，問他們能夠回答出的問題，布置他們能獨(dú)立完成的作業(yè)，使他們享受成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 拓展教學(xué)內(nèi)容 注意事項(xiàng)

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動社會進(jìn)入了一個信息化的時代、以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵。正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》中所言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍嗝襟w作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。

基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師。”在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中的小故事、學(xué)生常見的圖片以及剪輯影片、動畫等感性的材料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，又能豐富課堂的表達(dá)方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，同學(xué)們由實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道酸和堿能發(fā)生反應(yīng)，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們此時急切地想知道答案，教師乘此機(jī)會，利用多媒體展示了動畫，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結(jié)合而生成了難解離的物質(zhì)――水，同時，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發(fā)后，氯化鈉成晶體析出。通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)的直觀情境和對此過程認(rèn)真的思考，學(xué)生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟的認(rèn)識因素外，另一因素是它們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識相對獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少，這樣隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。要挖掘教材中如“人工合成具有生命活性的牛胰島素”、“侯氏制堿法”等素材中蘊(yùn)含的愛國主義精神。

三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，可通過介紹我國古代對化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)對社會發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；通過對化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過化學(xué)家化學(xué)探究活動的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛、探究過程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)石灰石時，運(yùn)用圖象、Flas的形式，將明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》展示給學(xué)生，讓學(xué)生對煅燒石灰石有一種身臨其境之感：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！苯又岢鰡栴}：詩中表現(xiàn)了作者清白做人、不畏權(quán)勢、剛直不阿的高貴品質(zhì)。當(dāng)然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個性品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)的情境素材要有針對性。創(chuàng)設(shè)的情境，必須基于對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價值、情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材創(chuàng)設(shè)的情境，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要有方向性。教師要把創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)在學(xué)生有疑問處，這樣的疑問才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而疑問一旦得到解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)的情境要有操作性。所謂可操作性，是指教師創(chuàng)設(shè)的情境既要有一定的難度，又要讓學(xué)生經(jīng)過努力可以解決，引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維。情境過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；情境過難，又會使學(xué)生感到力不從心，不知從何下手，因而可能會失去探究的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)而有意義。例如在講解鹽的用途和重要意義時，通過播放電影《閃閃的紅星》的片段，使學(xué)生既了解了鹽的用途和重要意義，又受到了思想教育。

篇9

一、造成分化的原因

1、非智力因素的影響

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成績不好的學(xué)生多數(shù)智力并不差，可見造成分化因素之一是非智力因素。所謂非智力因素的影響，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣及社會不良因素等。因此教師教學(xué)中，在啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。

2、教材研究對象的轉(zhuǎn)變影響

對比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，教材的內(nèi)容由直觀、具體向隱蔽、抽象漸變，難度加大，要求更高，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識和社會多元化發(fā)展的需要。因此，如果學(xué)生不能及時掌握知識，形成技能，就直接影響其后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如造成七年級學(xué)生分化教材內(nèi)容之一幾何部分：（1）概念多，掌握難；（2）由數(shù)到形，轉(zhuǎn)化難；（3）語言表達(dá)要求高，表述難，這樣，答題不知寫什么，作圖不知從哪作起。

3、學(xué)生學(xué)法和教師教法的不適應(yīng)。

在小學(xué)階段，較多學(xué)生習(xí)慣被動方式獲得知識和方法；習(xí)慣靠有的老師利用一個人教多門學(xué)科的“優(yōu)勢”全部用來上數(shù)學(xué)課，多次重復(fù)學(xué)好的；習(xí)慣在家長充當(dāng)學(xué)習(xí)“拐杖”的情況下學(xué)習(xí)。升入初中，每天都是新課程，課堂容量大，基本不重復(fù)，新課標(biāo)注重讓學(xué)生動手操作、觀察、猜想、探索、驗(yàn)證，從而歸納出相關(guān)的知識，而后運(yùn)用所得知識來解決生活中的實(shí)際問題，有的教師還對相關(guān)知識加以拓展，家長慢慢充當(dāng)不了孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，加上學(xué)生的個體差異，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化。

二、預(yù)防兩極分化的教學(xué)對策

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)信心，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一。由于中學(xué)生好動、沖動、愛幻想，好奇心極強(qiáng)，課堂上適當(dāng)穿插一些笑話、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)規(guī)律等就是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。新課標(biāo)下還可以設(shè)置一些問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)垂徑分弦定理時，老師問：“給你一張圓形紙片，你能找出它的圓心嗎？”學(xué)生1：“對折兩次即可”。老師再問：“若給你一個硬幣呢？可不能折噢？”。學(xué)生2：“把硬幣摹在紙上又可通過折來找了”。 老師再問：“若是圓形大操場呢？”學(xué)生靜。老師：“學(xué)了這節(jié)知識你就會了”。這樣學(xué)生就興趣盎然地投入到本節(jié)學(xué)習(xí)中。

2、尊重學(xué)生的個體差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的個體差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式、思維方式、記憶水平和學(xué)習(xí)能力等的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，不應(yīng)歧視中下生，特別是現(xiàn)在學(xué)生個性都很強(qiáng)，否則分化會更嚴(yán)重。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時關(guān)愛與細(xì)心輔導(dǎo)，鼓勵其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于優(yōu)等生并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。為此，教師可設(shè)計“超市化”作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，還可做到好生帶中等生，中等生帶中下生，有效預(yù)防兩極分化。

3、設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

如果說成攻是一幢大廈，自信就是大廈的奠基石，那么意志則是澆筑大廈的混凝土，且意志的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教學(xué)中除了講一些數(shù)學(xué)家鍥而不舍的堅強(qiáng)意志材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)外。教師還要通過設(shè)計一些有梯度的問題或練習(xí)來鍛煉學(xué)生的意志。如突破“運(yùn)用平方差公式分解因式”這個分化點(diǎn)時，可設(shè)置梯度練習(xí)題： ①a - b ②a - （2b） ③9a - 4a ④（a+b） - c ⑤ （a+b） -（a-b） ⑥ （a+b） -（a-b） ⑦a +2ab+ a - c ⑧4a +8ab+ 4b - 9c 這樣適應(yīng)了不同層次學(xué)生思維的需求，也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

4、提高教師的教學(xué)藝術(shù)，用藝術(shù)感染學(xué)生

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，它為其他學(xué)科提供語言、思想和方法，對提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力是其他學(xué)科無法比擬的，所以教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟讀大綱，鉆研課標(biāo)，吃透教材，研究學(xué)生，重視教法研究，用數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)感染學(xué)生，減少兩極分化。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，任何企圖以“教”代替“學(xué)”的想法和做法都是以失敗告終的，它關(guān)鍵不在教師的“教”，而是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“悟”。所以學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要，筆者主要采取以下做法：①預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)②聽課方法的指導(dǎo)③復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)④作業(yè)方法的指導(dǎo)。并且要求每次作業(yè)后要寫數(shù)學(xué)小日記，如寫本節(jié)學(xué)到什么，還有哪些疑惑等等；學(xué)生每人做一本糾錯本，收集每次作業(yè)、考試中的做錯的題目，寫清錯誤的原因和正確的答案；每次考完試，考卷上每扣一分都要寫上被扣的原因；做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天天有反思，周周有反思，月月有反思，還要對學(xué)生解題能力方面給予指導(dǎo)。

6、發(fā)揮教師的人格魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；新課改；因素

發(fā)展創(chuàng)新是一個國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個個體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)，面對這一契機(jī)，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。

一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個班級組成來制定學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)，不能整顧班級的每個組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實(shí)際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二，不同個體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較好，對新知識的掌握能力也極強(qiáng)。但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難度[1]。

2、初中教師的弊端

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動中，對于初中數(shù)學(xué)教師自身的弊端體現(xiàn)主要變現(xiàn)在兩個方面。其一，教師教學(xué)方式的弊端。由于初中生的自身發(fā)展特征，包括心理特征，學(xué)習(xí)能力特征、接受能力特征、邏輯思維發(fā)展能力特征等等。教師在教學(xué)活動中，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生自身發(fā)展的特征，導(dǎo)致教學(xué)活動不佳。由于初中生群體，具有較強(qiáng)的個性，好奇心強(qiáng)，但是多數(shù)教師在教學(xué)活動中，卻只是利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。忽略了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的接受，造成學(xué)習(xí)成績不佳。其二，初中數(shù)學(xué)教師沒有合理的確定教學(xué)主置。由于受傳統(tǒng)叫足額模式的影響，教師把自身放在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教學(xué)主置，進(jìn)而忽略了學(xué)生的位置。導(dǎo)致學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)活動中，偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，從自身的角度出發(fā)去選擇知識點(diǎn)的講授，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無法緊隨教師的思路，學(xué)習(xí)成績下降[2]。

二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行

1、注重多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，其中學(xué)習(xí)能力和理解能力其重要組成部分。這種學(xué)習(xí)能力的不同性主要來自兩個方面。其一，由于先天性的原因，由于每個學(xué)生出生具備的學(xué)習(xí)能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天學(xué)習(xí)能力具有極大不同。其次是對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)努力程度。面對這兩方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因，學(xué)生可以依據(jù)自身發(fā)展的不同制約原因，進(jìn)行合理化的練習(xí)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。首先學(xué)生應(yīng)該樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在遇到困難時不斷的努力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和頻率，在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課后對于教學(xué)活動掌握不完整的及時，向教師和同學(xué)請教增加自身的學(xué)習(xí)能力。其次教師在教學(xué)活動中要充分掌握教學(xué)的各個難點(diǎn)和重要內(nèi)容，在教學(xué)年活動中，把抽象化的理論，與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，增加學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)[3]。

2、建立學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)位置

數(shù)學(xué)科目的學(xué)科具有多樣性和變化性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，對于教師給出的問題，不同的學(xué)生會給出不同的答案。其次，初中生處于思維快速發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的自我意識較強(qiáng)，進(jìn)而在課堂上的互動興趣較高。由上文的闡述可以看出，初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有極大的變化性和多樣性的體現(xiàn)。面對這一形勢，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主置，在課堂上充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為，把學(xué)生和教學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起，利用多樣化的教學(xué)形式你來滿足學(xué)生的好奇心，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[4]。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育的終極目標(biāo)，是建立學(xué)生的興趣性教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合理化的學(xué)習(xí)計劃，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，全面貫徹新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性，增加自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在教學(xué)活動中利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，利用小組和討論的形式等等，來增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性，從身心去接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)自身全面發(fā)展[5]。

三、結(jié)論

新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的給出，是我國教育改成的主要體現(xiàn)。新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，利于學(xué)生精力自主的學(xué)習(xí)觀念，充分貫徹興趣教學(xué)理念，利于促進(jìn)教師教學(xué)活動的有效性，豐富教師的教學(xué)模式，增加自身的教學(xué)能力，由此可見新課改對于教師和學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。、

作者:王陶博 單位:盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]肖建平.淺析影響初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課改的因素[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2010,11:47-49.

[2]鄒真龍.影響初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的因素解析[J].中國校外教育,,:1.

[3]張紅.數(shù)學(xué)新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)),2007,02:101-103.