導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。計算機(jī)課程體系要緊跟計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實計算機(jī)基礎(chǔ)的同時，不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識，與市場需求的前沿知識有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己專業(yè)的特點和正確認(rèn)識自身的價值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責(zé)任感。另外一個方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識和評價自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強(qiáng)自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計等)及專業(yè)主干課程(計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面并加強(qiáng)專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時實踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、動手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實習(xí)；大三時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計、社會實踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實習(xí)、工程項目實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。由于計算機(jī)專業(yè)工程實踐性強(qiáng)的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、各種學(xué)生課外活動，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識的就業(yè)指導(dǎo)，二年級結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會調(diào)查活動，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強(qiáng)大學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

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【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革

1、引言

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組部分。據(jù)《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，2007年至2011年這5年間，中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專等四類中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學(xué)校和用人單位重點關(guān)心的對象，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)社會學(xué)球是中職教育改革的趨勢。

2、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

2.1中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確

對于中職學(xué)生，社會對他們的需求在于實用性和可操作性方面。而通過用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生沒有以前“好用”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)是中職學(xué)校在學(xué)校發(fā)展過程中對教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致的，教學(xué)目的不明確主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)和教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)兩方面。

2.1.1教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)。雖然我國中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)等受到了相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱或者向?qū)杂媱潄碇贫ǖ摹Ｓ嬎銠C(jī)專業(yè)內(nèi)容更新快，同時學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度，特別是隨著計算機(jī)軟件升級，計算機(jī)硬件18個月更新?lián)Q代一次的速度，中職學(xué)生要掌握并能夠靈活運用時十分困難的。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會并能夠運用，但是計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域是分廣泛，學(xué)生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對于計算機(jī)專業(yè)老師都有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力?？傊?，計算機(jī)專業(yè)目標(biāo)與學(xué)生的需求和能力脫節(jié)是教學(xué)目標(biāo)不明確的重要體現(xiàn)。

2.1.2教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)。在我國的大部分中職學(xué)校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達(dá)10萬余人。然而近年來富士康等企業(yè)對人才的需求逐步上升，一些職位面臨著“技工荒”。以計算機(jī)技術(shù)人才為例，懂得出操作和動手能力強(qiáng)的中職學(xué)生相對較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，富士康等企業(yè)對人才的需求上升。從學(xué)校的層面來看，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)要求脫節(jié)，學(xué)生在計算機(jī)的前沿知識掌握不夠，在企業(yè)當(dāng)中又要通過培訓(xùn)等方式來實現(xiàn)知識的更新，存在著一種專業(yè)技能“時間差”的問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。就計算機(jī)專業(yè)來說，隨著高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)分層越來越細(xì)，企業(yè)對人才的專業(yè)性要求逐步提高。而中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為單一，不論什么方向的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生講述的內(nèi)容都是大同小異的，希望培養(yǎng)“通才”，而企業(yè)公司對于中職學(xué)生的要求則在于“專才”。另外，教學(xué)內(nèi)容滯后，計算機(jī)行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學(xué)校老師的教學(xué)水平不高，加上教學(xué)內(nèi)容的滯后。同時，專業(yè)課細(xì)分程度不夠，讓中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對自己的愛好不明確，在入學(xué)的時候沒有制定相應(yīng)的“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目。最后，計算機(jī)專業(yè)課程的枯燥性讓中職學(xué)生接受和掌握起來存在很大的難度，而教師的教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏特色性，專業(yè)課內(nèi)容更新緩慢。

2.3教學(xué)方法和途徑單一。目前中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑單一，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，不能靈活應(yīng)用。在教學(xué)方法上，中職計算機(jī)專業(yè)目前采取的教學(xué)模式是“教師學(xué)生”單項模式，教師對學(xué)生的信息傳輸量較大，而“學(xué)生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國外教育的模式，例如，激勵法、內(nèi)源驅(qū)動法等，但是，不論是國外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學(xué)生的年齡小，心智不成熟的特點，同時他們一部分還存家庭經(jīng)濟(jì)困難，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，電腦等硬件設(shè)備是必須的，而無力購買計算機(jī)設(shè)備的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上就相對較差。在教學(xué)途徑上，學(xué)生只能夠以來學(xué)校提供的課堂，硬件設(shè)備等來學(xué)習(xí)，計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需要參與設(shè)計的產(chǎn)品設(shè)計才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活應(yīng)用，而當(dāng)前的中職學(xué)校為學(xué)生提供的時間教學(xué)平臺相對較少，因此，學(xué)生的專業(yè)知識運用能力較差，通過當(dāng)前的時間環(huán)節(jié)，學(xué)生無法了解到今后工作中所需要的知識。

3、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案

3.1制定個性化的教學(xué)目標(biāo)。要制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，必須以行動為導(dǎo)向，行動導(dǎo)向是以學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。首先，在中職學(xué)生接觸到計算機(jī)專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學(xué)生展示計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到計算機(jī)專業(yè)的興趣點，例如，計算機(jī)硬件方面，計算機(jī)主板設(shè)計、組裝，計算機(jī)修理等都是很好的方向，在計算機(jī)軟件方面，軟件的制作，軟件升級，網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計等。其次，學(xué)生找準(zhǔn)好自己的學(xué)習(xí)方向后，對于自己所需要了解的知識進(jìn)行主動的探索式的學(xué)習(xí)，同時中職學(xué)校也要為學(xué)生制定個性化教學(xué)目標(biāo)，也就將中職學(xué)生的興趣愛好訓(xùn)練成他們的專業(yè)能力，最終成為“專業(yè)人才”。最后，通過為每位學(xué)生量身制定“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，讓學(xué)生按照規(guī)劃的內(nèi)容來知識的補(bǔ)充，同時“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”可以圍繞主線來進(jìn)行動態(tài)變化。

3.2分層制定教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，計算機(jī)專業(yè)課程上分專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)實踐課。在專業(yè)課程上，主要是對計算機(jī)專業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎(chǔ)軟件等的運用。在專業(yè)課上，根據(jù)學(xué)生個性化的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)方向的專業(yè)課了解更加深入。在專業(yè)實踐課程上，要擴(kuò)大學(xué)生視野，加大實踐力度。例如，通過做畢業(yè)設(shè)計是中職學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的重要方法，對此，提高畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計難度和囊括內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，除了從專業(yè)的角度來劃分，同時也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來實際確定，例如，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多接觸更高層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會，而對于一般的學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和動手操作能力。

3.3多元化考核與訓(xùn)練。傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？己说姆绞蕉鄻踊€性化可通過定期舉辦計算機(jī)基礎(chǔ)，知識、計算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。同時還要采取多證書考核，職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

4、結(jié)束語

我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育要充分調(diào)動老師的積極性和學(xué)生的主動性，做好專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞.中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之我見[J].教育前沿（理論版），2008（04）.

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)導(dǎo)論；知識引導(dǎo)；方法引導(dǎo)；思維引導(dǎo)；意識引導(dǎo)；職業(yè)引導(dǎo)

在國際上，最有影響的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)屬美國電氣電子工程師學(xué)會計算機(jī)協(xié)會(IEEE-CS)和美國計算機(jī)學(xué)會(ACM)在各個時期聯(lián)合的“計算教程”。1991年，IEEE-CS/ACM聯(lián)合了“計算教程1991(Computing Curricula 1991，簡稱CC1991)”。之后，又陸續(xù)了CC2001、CC2004和CC2005。

自CC1991后，我國計算機(jī)教育界就開始跟蹤分析工作。CC2001推出后，中國計算機(jī)學(xué)會教育專委會等學(xué)術(shù)團(tuán)體的專家在參考CC2001的基礎(chǔ)上，在2002年出版了研究成果《中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》。在廣泛調(diào)研我國不同類型的高等學(xué)校和不同類型的IT企業(yè)的基礎(chǔ)上，并借鑒CC2004，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會2006年編制并出版了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。

上述文獻(xiàn)不僅對我國各高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃的制定產(chǎn)生了重要影響，且均把計算機(jī)導(dǎo)論列為核心課程之一，作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)課程。簡單地說，計算機(jī)導(dǎo)論的主要作用就是“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識、導(dǎo)職業(yè)。

1導(dǎo)知識

按照教學(xué)計劃，雖然中小學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)課程。但是，由于受重視程度、教學(xué)時間、實驗設(shè)備等因素的限制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前所了解的計算機(jī)知識很少，大多數(shù)同學(xué)只是會一些Windows、Word等常用軟件的簡單操作。進(jìn)入大學(xué)后，對于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)課程之前，先從總體上了解和掌握一些基本的計算機(jī)專業(yè)知識，對于降低學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的難度、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常必要。

計算機(jī)導(dǎo)論的一個重要作用就是讓學(xué)生了解和掌握計算機(jī)基本知識，建立專業(yè)知識體系框架。把計算機(jī)導(dǎo)論作為第一門專業(yè)課程，實際上是一種面向?qū)W科的廣度優(yōu)先的入門模式，這是一種理想的模式[1]。這種模式有兩個優(yōu)點，一是能夠盡早使學(xué)生建立知識體系框架，有利于提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是能夠盡早讓學(xué)生概要了解將要學(xué)習(xí)的后續(xù)課程的主要內(nèi)容與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

當(dāng)然，這種教學(xué)模式要達(dá)到預(yù)期目的，需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及適合大學(xué)新生的計算機(jī)專業(yè)知識背景與理解能力的教學(xué)方法。我們選定的教學(xué)內(nèi)容是計算機(jī)發(fā)展簡史、計算機(jī)專業(yè)知識體系、計算機(jī)組成知識、操作系統(tǒng)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機(jī)系統(tǒng)安全知識與職業(yè)道德、計算機(jī)領(lǐng)域的典型問題、計算機(jī)學(xué)科方法論等內(nèi)容[2]。內(nèi)容的介紹和講解要努力做到廣、淺、新、易、趣、思[3]：計算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)性課程要包括計算機(jī)專業(yè)知識體系的各主要方面；對每一部分內(nèi)容的介紹應(yīng)從宏觀層面上進(jìn)行，不宜深入，保持在高級科普的層次；要能反映計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展，使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語的基本含義及新型電子產(chǎn)品的基本原理和功能；內(nèi)容的敘述和講解要深入淺出、形象生動、通俗易懂，要適合一年級大學(xué)生的知識背景和對計算機(jī)知識的理解能力與思維方式；通過計算機(jī)導(dǎo)論課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的興趣；在介紹一些基本的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，為學(xué)好后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2導(dǎo)方法

大學(xué)新生入學(xué)后，一時還不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，雖然各學(xué)校都安排入學(xué)專業(yè)教育，但由于時間太短，效果不明顯。計算機(jī)導(dǎo)論作為新生入學(xué)后計算機(jī)專業(yè)的第一門專業(yè)課，教師不僅要向?qū)W生介紹一些計算機(jī)的基本知識，更需要在學(xué)習(xí)方法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)時，學(xué)生的時間排得滿滿的，上課、早自習(xí)、晚自習(xí)、考試，學(xué)生幾乎沒有自己支配的時間。學(xué)生習(xí)慣由學(xué)校安排學(xué)習(xí)時間、由老師實施灌輸式教學(xué)。學(xué)生能做的就是按學(xué)校安排的時間，聽老師講課，完成老師留的作業(yè)，答老師發(fā)的考卷。由于學(xué)時充裕，高中老師能夠把教材上的內(nèi)容講解得非常透徹，老師講完后，學(xué)生不用看書就可以做作業(yè)，而作業(yè)大多是有明確解題步驟和唯一答案的“剛性”作業(yè)。

到了大學(xué)，學(xué)生除了上課(包括實驗課)外，自由支配的時間多于上課時間。由于學(xué)時緊張，老師很難充分講解課堂上的全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材(甚至于教材上都沒有說清楚，需要查閱其他的參考書)，一些作業(yè)是沒有明確答案的“柔性”作業(yè)，需要學(xué)生深入思考后給出自己的答案。作為工科的計算機(jī)專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，很多知識只有通過實踐才能真正理解和掌握。

相對于中學(xué)，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點就是：認(rèn)真讀書、深入思考、勤于實踐。在聽老師講課的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真閱讀教材和參考書，要有個人深入理性的思考，還要重視實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能學(xué)好計算機(jī)專業(yè)。

在計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)中，教師要結(jié)合知識進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師一方面要向?qū)W生講清楚大學(xué)學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生從思想上主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式；另一方面要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠写髮W(xué)特點的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，如讀書報告、專題討論、小型制作等。

3導(dǎo)思維

計算思維(Computational Thinking)是運用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動[4]。簡單說，計算思維是一種基于現(xiàn)代計算機(jī)求解實際問題的思維方式。在計算機(jī)得到廣泛應(yīng)用的今天，各個領(lǐng)域的專業(yè)人員都需要培養(yǎng)計算思維，計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人員更應(yīng)注重計算思維的培養(yǎng)。

文獻(xiàn)[4]給出的計算思維有幾個要點：1)計算思維采用了抽象和分解來迎戰(zhàn)龐雜的任務(wù)或者設(shè)計巨大復(fù)雜的系統(tǒng)；2)計算思維利用啟發(fā)式推理來尋求解答，就是在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度；3)計算思維是數(shù)學(xué)思維和工程思維的互補(bǔ)與融合；4)計算思維是概念化，不是程序化，不只是能為計算機(jī)編程，還要求在抽象的多個層次上思維。

在計算機(jī)導(dǎo)論課程中，教師要通過介紹程序設(shè)計、算法設(shè)計、計算機(jī)領(lǐng)域的典型問題、計算機(jī)學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法與系統(tǒng)科學(xué)方法等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生初步建立計算思維，為日后逐步建立起良好的計算思維奠定基礎(chǔ)。

4導(dǎo)意識

教育部在教高[2007]2號文件中明確提出要求：努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力[5]。應(yīng)該說，在中學(xué)階段，由于高考競爭激烈，絕大數(shù)學(xué)生把可用時間全部用在了學(xué)習(xí)知識上，用在了完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上，無暇顧及到綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)，有了時間和機(jī)會，學(xué)生要有意識地培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)與綜合能力。

學(xué)習(xí)能力：這里主要是指自學(xué)能力。中小學(xué)主要是按照學(xué)校的安排學(xué)習(xí)，以接受教師的知識傳授為主。進(jìn)入大學(xué)后，要有意識地培養(yǎng)自主安排學(xué)習(xí)計劃、自主獲取知識的能力，不僅要從課堂上學(xué)習(xí)知識，還要通過課后的讀書、思考和實踐等環(huán)節(jié)提高自學(xué)能力。

創(chuàng)新能力：創(chuàng)新就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有效解決經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中面臨的各種挑戰(zhàn)，并在競爭中占先取勝的關(guān)鍵因素。作為大學(xué)生，要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐能力：實踐能力就是用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，作為工科的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，更要注重實踐能力，課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、科技競賽等環(huán)節(jié)都有助于提高實踐能力。

交流能力：在現(xiàn)代社會，作為計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，無論畢業(yè)后直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造攻讀碩士博士學(xué)位，總是要在一個團(tuán)隊中工作和學(xué)習(xí)，與團(tuán)隊內(nèi)外人員的溝通交流對于高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的開發(fā)或研究工作至關(guān)重要。

社會適應(yīng)能力：要樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，要通過社會實踐等方式積極地認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，把自己所學(xué)知識與社會中需要解決的實際問題相結(jié)合，為社會服務(wù)。面對順境或逆境具有較強(qiáng)的自我調(diào)整能力，既不為一時的成功而沾沾自喜，也不為一時的挫折而灰心喪氣，要有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。

當(dāng)然，并不是說，通過計算機(jī)導(dǎo)論一門課程的學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生上述所有能力，而是通過計算機(jī)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣一種意識：創(chuàng)新意識、實踐意識和綜合素質(zhì)意識。有了這種意識，學(xué)生就會在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和實際活動中注重上述能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，4年之后，大學(xué)畢業(yè)時就能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，這無論對于繼續(xù)讀研深造和直接就業(yè)，都是非常必要的。

5導(dǎo)職業(yè)

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生選定了所學(xué)專業(yè)，有了一個初步的職業(yè)和人生規(guī)劃?！胺彩?，預(yù)則立，不預(yù)則廢。”只有明確的奮斗目標(biāo)才能使學(xué)習(xí)更具目的性和主動性?，F(xiàn)在的大學(xué)生，在高中階段學(xué)習(xí)都很努力，除了有教師和家長的監(jiān)督、鼓勵外，一個重要的因素就是有一個非常明確的目標(biāo)：考大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，一少部分同學(xué)失去了努力的目標(biāo)，覺得考研也好、就業(yè)也罷，都還是比較遙遠(yuǎn)的事情，有了放松一下的心理和行動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上用功不夠，學(xué)習(xí)成績不理想，甚至于不能正常畢業(yè)。

計算機(jī)導(dǎo)論課程，結(jié)合教授學(xué)生計算機(jī)專業(yè)的基本知識和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生初步確定自己的職業(yè)規(guī)劃，這個規(guī)劃也許會隨著時間的推移有所調(diào)整，但有一個規(guī)劃總比沒有要強(qiáng)。有志于繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生，在掌握基本的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重理論知識的深入學(xué)習(xí)和理論創(chuàng)新能力的提高，多用一些時間讀書和思考?？紤]大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，在掌握基本的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高，多用一些時間從事實際項目的開發(fā)和實驗?，F(xiàn)在，各學(xué)校都開設(shè)了比較多的選修課程，提供了良好的實驗實習(xí)場地，就是為學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

6結(jié)語

計算機(jī)導(dǎo)論課程的重要作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初步建立計算思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。通過不斷更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)導(dǎo)論的上述“五導(dǎo)”作用，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，成為高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002:156-157.

[2] 袁方,王兵,李繼民. 計算機(jī)導(dǎo)論[M]. 2版.北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[3] 袁方,王兵,李繼民.“計算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J]. 計算機(jī)教育,2009(24):149-152.

[4] J M Wing. Computational Thinkong[J]. Communications of ACM,2006,49(3):33-35.

[5] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2007]2號文件.

Teaching Method Reform of Introduction to Computer Science and Its Five Guidance Roles in Undergraduate Teaching

YUAN Fang, WANG Bing, LI Jimin, ZHANG Ming

( College of Mathematics and Computer Science, Hebei University, Baoding 071002, China)

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.099

21世紀(jì)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)存在于人們工作、生活的方方面面。社會對于既精通計算機(jī)專業(yè)技術(shù)又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求很大，英語已經(jīng)成為計算機(jī)專業(yè)人員必須掌握的工具，各高校開設(shè)《計算機(jī)專業(yè)英語》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平。

1 計算機(jī)專業(yè)英語的特點

計算機(jī)專業(yè)英語是繼公共英語后綜合了專業(yè)教學(xué)和外語教學(xué)兩者為一體的學(xué)科，其在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面有其自己的特點。首先，詞匯是基礎(chǔ)，計算機(jī)專業(yè)英語專業(yè)性較強(qiáng)，存在很多專業(yè)術(shù)語，需要記憶并明白其含義。有些專業(yè)詞匯較長較生僻，純科技詞匯詞義窄、拼寫長、專業(yè)性強(qiáng)、出現(xiàn)頻率不高，且往往拼寫越長其詞義越狹窄。例如：hexadecimal（十六進(jìn)制）、preemptive multitasking（搶先多任務(wù)）。詞匯中也存在大量復(fù)合詞和縮略詞，復(fù)合詞從過去的雙詞組發(fā)展到多詞組合，像雙詞合成名詞feed-back，無連字符復(fù)合詞radiophotography，縮略詞也有將詞組中的每個詞的首字母加在一起構(gòu)成新詞，首字母縮略詞，像CPU；從兩個單詞中抽出部分字母而構(gòu)成新詞，如telegram exchange telex；將詞的部分截縮而構(gòu)成新詞等。專業(yè)英語還有很多多義詞匯，在科技英語中有其特殊含義。其次，專業(yè)英語崇尚嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，行文簡練，重點突出，句式嚴(yán)整，所以在描述中長句多，動詞時態(tài)變化少，被動句、祈使句多，多使用非限定性動詞和后置定語等。再次，計算機(jī)專業(yè)英語內(nèi)容更新較快，會不斷出現(xiàn)一些新詞匯新定義。

2 存在問題

首先，計算機(jī)英語優(yōu)質(zhì)教材相對較少，內(nèi)容規(guī)劃參差不齊，有的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，相對滯后，針對性較差，在課程安排上較難規(guī)劃，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教材從計算機(jī)發(fā)明到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，內(nèi)容寬泛不深入，難以提高學(xué)生計算機(jī)水平。

其次，師資相對匱乏，教師水平有待提高。本門課是英語與專業(yè)的結(jié)合，如選擇英語教師教學(xué)，雖然其在發(fā)音，語法等方面具有較高的英語教學(xué)能力，但其缺乏專業(yè)知識，對知識的講解不能很透徹，影響學(xué)生對知識的掌握；如選擇專業(yè)的計算機(jī)老師來講解，其英語水平又相對欠缺，特別是發(fā)音方面不太標(biāo)準(zhǔn)，語法講解不夠精煉。

再次，學(xué)生層次良莠不齊。計算機(jī)專業(yè)英語需要在一定的英語水平和專業(yè)知識基礎(chǔ)上開設(shè)，不同年級甚至同一年級不同班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，掌握情況上都有差異，有的學(xué)生本來就懼怕英語，如果講的太難，會使他們產(chǎn)生距離感和厭倦感，不主動去接受知識，從而越學(xué)越難。

最后，教學(xué)方法手段相對單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解專業(yè)詞匯，講解語法，翻譯課文，練習(xí)，考試。此模式下教師作為主體，學(xué)生作為知識的被動接受體，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和參與能力，不利于知識的掌握和水平的提高。專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)外語和專業(yè)課，在教學(xué)方法上也要有其獨特性，要適應(yīng)外語學(xué)習(xí)的特點，專業(yè)學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實際接受能力，課堂時間有限，只能在有限的時間內(nèi)采取多樣教學(xué)手段提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀科技文獻(xiàn)資料的能力，以英語為工具掌握專業(yè)知識。

3 解決方法

針對計算機(jī)專業(yè)英語的特點以及在以往教學(xué)中存在的問題，提出以下可能的解決方法和教學(xué)方法的一些改革。

教材的選用上，要求教師提前準(zhǔn)備，多作比較，選取合適的教材，考慮內(nèi)容的全面性和實效性。針對學(xué)生年級和水平，可選取一至兩本難度不同的教材，也可選取一些外文影印經(jīng)典教材，如：Timothy J. O'Leary編寫的《計算機(jī)科學(xué)引論》（2008影印版），內(nèi)容豐富，體裁新穎，敘述簡練清楚，英語語言規(guī)范流暢，書中比較全面地覆蓋了計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)領(lǐng)域中基本的名詞和術(shù)語，尤其是目前十分流行和最新的一些概念和詞匯。另外，可自編一些講義，采取教材加講義的方式，使內(nèi)容更加完善有趣。

師資隊伍上，要加強(qiáng)建設(shè)，加大重視程度，提高教師整體水平和素質(zhì)。有條件的可以聘用專業(yè)對口的外籍教師進(jìn)行本課程的講授，或者鼓勵有海外留學(xué)、訪問學(xué)者經(jīng)驗的教師進(jìn)行講授，或選取專業(yè)水平高的計算機(jī)專業(yè)教師，提前進(jìn)行英語培訓(xùn)，提高其英語水平，使其專業(yè)知識英語化，在講授過程中能夠更加靈活透徹，能深入淺出。

學(xué)生知識掌握層次方面，需要教師用心，提前聯(lián)系輔導(dǎo)員了解學(xué)生英語和專業(yè)水平，選用更有針對性的教材，在頭一兩次課上進(jìn)行一個摸底，了解學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)過程中可進(jìn)行個人練習(xí)和分組討論，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。計算機(jī)又細(xì)分多個專業(yè)，在教學(xué)中，可針對不同專業(yè)學(xué)生在內(nèi)容上有所側(cè)重，先選取其相對熟知的知識點進(jìn)行詞匯、語法、句法的教學(xué)，在其掌握基本知識方法后，進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，由淺入深，講解一些計算機(jī)更廣泛的知識，使其整體水平提高。

教學(xué)方式上，可采取多樣靈活的教學(xué)手段。在詞匯的教學(xué)中，不死記硬背，而采取一些效率高的方式，巧用記憶方法，如詞根記憶方法，拆分記憶方法，派生記憶方法等。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)上都采用多媒體教學(xué)，在課件的制作上，教師可以多下些功夫，制作出精美的PPT，PPT中可用不同顏色或者漸出層次等突出學(xué)習(xí)重點，也可在新的知識點加入一些動作和聲音，更吸引學(xué)生的注意力。另外有些專業(yè)英語教材提供了配套的音頻、視頻，上課可從中選取部分或從網(wǎng)絡(luò)中選取和所教知識點相關(guān)的音頻視頻播放，這樣形象直觀，發(fā)音純正，既提高學(xué)生的聽力能力，又進(jìn)行了知識的擴(kuò)充。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，本專業(yè)學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，也可利用這一點，在課下利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如論壇，微博，電子郵件，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，實時解決學(xué)生的問題，加深學(xué)生印象，加大學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)融入到生活。

4 結(jié)束語

總之，計算機(jī)專業(yè)英語對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生日益重要，針對本門課程的特點要求教師以學(xué)生為中心主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)觀念，不斷提高個人素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不斷進(jìn)行知識和技能的積累，從而提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果，培養(yǎng)出與新時代社會接軌的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）奧利里.計算機(jī)科學(xué)引論（影印版）[M].高等教育出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞:課程建設(shè);課程體系;課程群

中圖分類號:TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0077-01

通過課程建設(shè)可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更加更好地掌握該課程的知識,相關(guān)的技能得到鍛煉。但當(dāng)前多數(shù)高等院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)都是基于單個課程建設(shè)的,各個課程之間有一定知識重復(fù),實踐訓(xùn)練關(guān)聯(lián)比較少,這成為迫切需要解決的教學(xué)問題。信息社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,迫切需要進(jìn)一步對計算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行深入研究,按照計算機(jī)的知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分課程模塊,按照課程群的模式進(jìn)行課程建設(shè),這是解決問題的一種有效方法。本文分析了各門課程內(nèi)涵以及他們之間的必然聯(lián)系,把其課程體系劃分若干課程群。并針對不同的課程群進(jìn)行不同建設(shè)目標(biāo)的規(guī)劃,實現(xiàn)課程群的內(nèi)容知識共享和計算機(jī)編程和解決能力的連貫培訓(xùn),同時教學(xué)資源得到最大的利用,實現(xiàn)各個課程群的內(nèi)部優(yōu)化。進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè),可以加強(qiáng)計算機(jī)知識之間的聯(lián)系,可以進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容,更好使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),在有限的學(xué)時里掌握計算機(jī)的核心知識,并具有更強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、課程群的劃分原則

課程群的劃分具有明顯的方向性,是針對學(xué)生需要掌握的知識和技能訓(xùn)練的需求實現(xiàn)的,課程群的個數(shù)按照不同的專業(yè)方向建設(shè)的需求來分析確定。計算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè)關(guān)系到各個課程群的建設(shè),是課程群的教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍建設(shè),是課程群的知識系統(tǒng)建設(shè)。為此合理劃分出課程群并進(jìn)行建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),為社會培養(yǎng)合格的計算機(jī)人才的關(guān)鍵。

按照計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識的層次結(jié)構(gòu),課程體系進(jìn)行若干課程群的劃分,所需的公共課不再規(guī)劃到計算機(jī)課程群中,他們是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程群、計算機(jī)硬件課程群、軟件核心課程群、軟件工程課程群、計算機(jī)應(yīng)用課程群等五個課程群。每個課程群應(yīng)包含哪些核心課程以及相關(guān)的選修課程,按照知識之間的聯(lián)系和能力培養(yǎng)的層次進(jìn)行,并分析出其知識結(jié)構(gòu)及構(gòu)建的過程,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和實踐訓(xùn)練過程及能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程群的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對計算機(jī)的課程體系按照知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次的劃分,確定各個知識群,理順各個課程群之間的內(nèi)部關(guān)系,使之課程群的知識要集中,圍繞計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的某個方面或多個方面的知識,課程群體系的確立是課程群建設(shè)的關(guān)鍵,關(guān)系到達(dá)到計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度。

每個課程群都有一個具體培養(yǎng)目標(biāo),該課程群設(shè)置的目的,能夠提供本科生什么知識,培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì),訓(xùn)練什么技能,經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該在哪些方面得到能力的提高。如果一個課程群沒有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo),該課程群要進(jìn)行調(diào)整,減少或增加新的課程,形成一個比較穩(wěn)定的知識培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程群建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程群的劃分,可以知道那些課程是課程群的核心課程,哪些是從屬課程,構(gòu)架出該群的知識內(nèi)容,并對課程群的知識點進(jìn)行整體的劃分,在課程群的內(nèi)部進(jìn)行知識共享,達(dá)到講授這些課程時不必重復(fù)已經(jīng)掌握的知識,達(dá)到節(jié)省課程的目的,也能夠使知識在課程講授時變的結(jié)構(gòu)化、層次化、使學(xué)生能從整體上理解,更加便于掌握。課程內(nèi)容的設(shè)置,也能夠使該課程群的實踐訓(xùn)練變得非常體系化,更加容易確定如何達(dá)到學(xué)生實踐能力,創(chuàng)新能力的提高,達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。每個課程群的知識體系一定要給出知識的重點,圍繞這些知識的核心來講述課程,并進(jìn)行整個課程群的知識體系融合,便于學(xué)生綜合掌握知識,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課程群建設(shè)措施

每個課程群的知識層次以及實踐訓(xùn)練的目標(biāo)不同,要根據(jù)課程群的特點研究出適合的具體建設(shè)措施,讓課程群內(nèi)的各個課程的講授協(xié)同化,共享知識,以相同的目標(biāo)進(jìn)行試驗訓(xùn)練,計算機(jī)專業(yè)的課程時間性非常強(qiáng),只有把計算機(jī)知識應(yīng)用到試驗、實踐項目訓(xùn)練中才能提高學(xué)生的技能,為此要跟據(jù)課程群的知識體系設(shè)計出每門課程的每個知識點的教學(xué)案例。采用任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)是課程群建設(shè)最根本的措施。在每個案例設(shè)計的一定要有目的。同時要兼顧各種學(xué)生知識層次的變化。同時要和學(xué)生實踐鍛煉結(jié)合起來,留有學(xué)生自我提升的空間。否則也會成為填鴨式教學(xué)。與高職式的培訓(xùn)沒有什么差別、課程群的每個課程要根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)實踐內(nèi)容。形成課程群的實踐體系,在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)講授計算機(jī)專業(yè)所需要的知識,必須引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在課堂學(xué)到的知識架構(gòu)上進(jìn)行補(bǔ)充。幫助學(xué)生自學(xué)、融會貫通課程群內(nèi)的知識,最好的辦法是每個課程群都設(shè)立在自己上網(wǎng)web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),采用學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)住宿來引導(dǎo)學(xué)生完善知識體系。Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)是交流的最好方式,可以非常容易實現(xiàn)每個知識點不同理解的討論,其歷史信息也為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考;Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也可以使師生之間的交流更較順暢,及時解決學(xué)生的問題,同時也促使了教師內(nèi)容和質(zhì)量的提升。

五、課程群建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)要有建設(shè)規(guī)劃,劃分多個建設(shè)階段來完成,并設(shè)定每個階段的目標(biāo)。課程群的建設(shè),,以三年為時間規(guī)劃。對每年進(jìn)行階段劃分,并設(shè)定每個學(xué)期內(nèi)容建設(shè),每個階段要進(jìn)行詳細(xì)的劃分的建設(shè)規(guī)劃。其中課程群的劃分,課程群的知識體系的建立,課程群的素質(zhì)培養(yǎng)和能力規(guī)劃,案例教學(xué)的每個案例的設(shè)置、課程群的實踐體系、web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、課程群的教材建設(shè)、課程群相關(guān)的教學(xué)研究等等都要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,只有采用工程模式的建設(shè)才能控制課程建設(shè)的進(jìn)度,進(jìn)行合理時間安排和各個建設(shè)者之間合理分工,才能達(dá)到課程群設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)。

六、結(jié)語

隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求,如何進(jìn)行課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前重要的任務(wù)。本文在分析計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能和素質(zhì)能力要求以及教學(xué)條件的變化,提出基于課程群的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照知識層次劃分課程群,設(shè)定各個課程群的建設(shè),本文的課程群建設(shè)多所高校有序的進(jìn)行,課程建設(shè)的成果已初步顯現(xiàn)出來。為此各個高校根據(jù)各自的不同的情況,采用多種形式進(jìn)行課程群的建設(shè),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科畢業(yè)生,為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]周志德,劉德強(qiáng).計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].機(jī)械職業(yè)教育,2008,11

篇6

中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理論與實踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)以及教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠等問題。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、完善計算機(jī)硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問題主要體現(xiàn)以下方面：第一，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，我國很多中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，同時一些教師對教學(xué)內(nèi)容重視度不夠，隨意安排中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實驗內(nèi)容；第二，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論與實踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)。目前，很多中職院校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，較為注重課堂理論知識教學(xué)，在一定程度上忽視了計算機(jī)實踐教學(xué)，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理論知識認(rèn)識不夠深入，同時未能將所學(xué)的相關(guān)計算機(jī)知識應(yīng)用于實踐中，使得學(xué)生理論知識與實踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在計算機(jī)實踐操作能力方面相對薄弱；第三，教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。很多中職院校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，由于受到經(jīng)費的影響，使得學(xué)校在計算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)方面相對落后，無法滿足很多新型軟件的安裝運行，加上學(xué)校缺乏后期計算機(jī)維修資金，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)缺乏有效維護(hù)，直接影響中職院校計算機(jī)教學(xué)實踐。

2 中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

目前，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括以下方面：

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工需要學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)工作原理、初步組網(wǎng)技術(shù)以及結(jié)構(gòu)化布線技術(shù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營銷。網(wǎng)絡(luò)營銷需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的相關(guān)使用方法及環(huán)境，同時具備一定的營銷能力，其具體工作為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營銷。

2.3 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作對學(xué)生要求相對較高，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和使用以及掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)及管理能力。

2.4 建站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)需要學(xué)生熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁及動態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)、常用制作工具的使用、可視化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程方法和程序設(shè)計技巧，同時也要求學(xué)生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)編程工具，其具體工作為網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)以及動態(tài)主頁的開發(fā)等。

3 促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展措施

3.1 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)，因此，中職院校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項目化實踐中不斷提升自身的計算機(jī)實踐操作能力。中職院校計算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生未來就業(yè)方向為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主宰教學(xué)課堂的教學(xué)觀念，注重計算機(jī)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來就業(yè)有提供有效保障。同時，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)實踐內(nèi)容，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力。如教師在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，可以從磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞、面向中端的單主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)、利用通信控制器實現(xiàn)通信、多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)以及資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)等方面介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。同時在網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室中對進(jìn)行學(xué)生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標(biāo)識以及PVC線管和線槽的安裝技術(shù)的培訓(xùn)；在網(wǎng)絡(luò)搭建實訓(xùn)室學(xué)生Windows 2003 Server服務(wù)器的配置、交換機(jī)與路由器的基本配置進(jìn)行重點訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作實踐能力。

圖1 磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞示意圖

圖2 多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)

圖3 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)

3.2 完善計算機(jī)硬件設(shè)施。計算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷完善計算機(jī)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的計算機(jī)實踐操作機(jī)會，不斷提升學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力。中職院校應(yīng)當(dāng)不斷加大在計算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備方面的資金的投入，不斷完善現(xiàn)有計算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足計算機(jī)專業(yè)實際教學(xué)需求。同時，中職院校也應(yīng)切實開展校企合作教學(xué)，學(xué)生提供更多實訓(xùn)機(jī)會和條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 提升師資水平。教師專業(yè)技術(shù)水平直接影響著中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，中職院校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷提升師資水平。教師必須不斷學(xué)校和更新自身的計算機(jī)專業(yè)知識，以確保自身知識水平滿足時代要求，不斷提高中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重參加社會實踐培訓(xùn)，并深入企業(yè)實踐工作，不斷提升自身計算機(jī)專業(yè)理論知識和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握與計算機(jī)專業(yè)關(guān)聯(lián)知識，不斷滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。中職院校在創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法時，一方面，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)。教師在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，從學(xué)生的身心特點、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)置具有趣味性且具有一定難度的實踐任務(wù)，利用任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織和設(shè)計，注重課程中創(chuàng)新教育的挖掘，在課堂中融入計算機(jī)前沿知識，將各種新的信息配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

篇7

“微課”具有教學(xué)時間短、文件容量小、教學(xué)設(shè)計精、教學(xué)效果好等特點。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、計算機(jī)專業(yè)操作課采用微課教學(xué)必要性

筆者在去年暑假參加骨干教師省級培訓(xùn)時，和其他中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行了交流探討，了解到學(xué)生很少利用微課資源學(xué)習(xí)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分在計算機(jī)實訓(xùn)機(jī)房上課。教師利用極域電子教室等軟件上課，先通過向?qū)W生機(jī)發(fā)送廣播的方式講解演示操作過程，再停止廣播讓學(xué)生操作練習(xí)，教師輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，但無法滿足學(xué)生的差異化需求。這樣就造成了整體教學(xué)效果不好，教師不能兩頭兼顧的情況?，F(xiàn)在中職計算機(jī)專業(yè)課程是實踐操作性很強(qiáng)的課程，需要通過實踐操作來掌握知識與技能，部分操作由于細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在短時間內(nèi)難以全部掌握。如果教師能將知識技能及操作步驟錄制成微課，把微課存放在計算機(jī)或云教學(xué)平臺上，就可以使不同知識基礎(chǔ)、不同技能水平的學(xué)生各取所需，不再局限于教師面授、學(xué)生聽課的模式，滿足學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，更有利于學(xué)生知識和技能的掌握。

三、計算機(jī)專業(yè)操作課微視頻的設(shè)計和制作思路

由于計算機(jī)專業(yè)操作課微課的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個性化學(xué)習(xí)，因此，微課資源應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計和制作。為幫助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動，微課中的微視頻資源應(yīng)是針對一個知識點及技能操作步驟進(jìn)行完整講解的視頻。設(shè)計和制作微課，應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)最佳。除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的微課資源，教師還應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計教案、講解或活動所需多媒體課件、練習(xí)測試等。教學(xué)環(huán)節(jié)要具備導(dǎo)入、新授、實踐、評價、小結(jié)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時間不能太長，最好不要超過20秒鐘。用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)及需掌握的知識和技能，教師講解并演示操作過程，總結(jié)重難點和易錯點。講授線索要清晰、教師語言要得體、課后小結(jié)要快捷、呈現(xiàn)方式要專業(yè)。在微課視頻學(xué)習(xí)完成后教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，在微視頻的支持材料中應(yīng)提供適量的練習(xí)題，以鞏固、強(qiáng)化知識技能。

四、適用于計算機(jī)操作課的微課類型及制作方法

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【關(guān)鍵詞】中職生；計算機(jī)實踐能力；就業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機(jī)教學(xué)是否有效的方法就是看中職生的計算機(jī)實踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實踐實訓(xùn)教學(xué)，對于中職生提高計算機(jī)實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學(xué)既在于“教”的落實，還在于對學(xué)生的“學(xué)”的實踐。對于中職院校的計算機(jī)教學(xué)，要有明確的定位，全面考慮中職生進(jìn)入社會工作所需要的計算機(jī)專業(yè)技能，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。以下筆者對中職生的計算機(jī)實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機(jī)專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機(jī)實踐能力，首先要對本專業(yè)進(jìn)行合理的定位

計算機(jī)專業(yè)的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據(jù)市場對計算機(jī)人才不同的需求，對專業(yè)進(jìn)行合理的定位與設(shè)置，全面考慮學(xué)生日后的就業(yè)能力。

由于學(xué)生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學(xué)生對自己的知識水平進(jìn)行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的定位。要根據(jù)中職生基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應(yīng)該把目標(biāo)定位在辦公自動化操作員；網(wǎng)頁、動漫制作；平面設(shè)計排版、立體繪圖；初級程序設(shè)計員；局域網(wǎng)管理員這幾方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也要相應(yīng)定位在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像設(shè)計等方面。

二、提高中職生計算機(jī)實踐能力的關(guān)鍵是要對課程進(jìn)行合理設(shè)計

合理的專業(yè)設(shè)置，可以讓中職生在最短的時間內(nèi)分析自身的能力，并在這個范圍內(nèi)給自己確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想達(dá)成目標(biāo)，就要有相對應(yīng)比較合理的計算機(jī)教學(xué)體系來加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)。設(shè)置計算機(jī)課程時要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為基礎(chǔ)，不過，各個專業(yè)都不是孤立的，在設(shè)置課程時一定要把各個專業(yè)的知識進(jìn)行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識的主與次，根據(jù)這些來對計算機(jī)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，在課程設(shè)置時要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)方面，主要培養(yǎng)網(wǎng)吧或者小型企業(yè)單位局域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)頁設(shè)計以及動漫方面，要加強(qiáng)對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；平面設(shè)計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，培養(yǎng)能夠單獨進(jìn)行網(wǎng)頁制作，動漫設(shè)計，平面設(shè)計排版與房地產(chǎn)效果圖設(shè)計等相關(guān)工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過以上的列舉，無論計算機(jī)的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓(xùn)練為核心，讓計算機(jī)課程為其服務(wù)。

有了合理定位的專業(yè)課程設(shè)置，計算機(jī)專業(yè)教師利用案例、演示這些實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生直觀的體會到計算機(jī)知識的新奇與新穎，產(chǎn)生進(jìn)行嘗試的欲望。

三、通過上機(jī)實踐來提高中職生計算機(jī)實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合

在計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解以后，必須要進(jìn)行大量的上機(jī)實踐，讓基礎(chǔ)的理論知識為學(xué)生的實踐能力服務(wù)，應(yīng)注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練。

3.2注重夯實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識的實踐是所有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)完成的實踐任務(wù)。鍛煉計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握基本的計算機(jī)使用，如：鍵盤和鼠標(biāo)的使用，最基本的打字技能以及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。比如在打字技能的訓(xùn)

中，首先要保證學(xué)生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行盲打練習(xí)，還要逐步對打字的速度進(jìn)行提高。

技能知識的實踐是每個計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現(xiàn)。例如圖形圖像處理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)photoshop這一軟件時，要著重基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，學(xué)會使用基礎(chǔ)的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應(yīng)用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學(xué)生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應(yīng)的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

教師在計算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法，在設(shè)計課程時，要用案例引導(dǎo)與任務(wù)分解的方式，讓學(xué)生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學(xué)生對案例解決的相關(guān)知識與方法，進(jìn)行直實系統(tǒng)的詳細(xì)了解，并在任務(wù)驅(qū)動的作用下，讓學(xué)生成為主體，讓求知欲去驅(qū)動學(xué)生積極的在實際案例中去應(yīng)用所學(xué)的知識，讓學(xué)生用熱情的心態(tài)和積極主動的探索去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 給學(xué)生提供機(jī)會走入社會實踐

要想提高計算機(jī)學(xué)生的實踐能力，注重在于實踐。在學(xué)習(xí)過程中即使在課堂實際上機(jī)操作和在實際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學(xué)圖形圖像處理側(cè)重平面設(shè)計方面的同學(xué)，教師可以聯(lián)系大的廣告公司作為實踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行針對客戶的平面廣告設(shè)計操作，并解決在工作當(dāng)中所遇到的各種問題，總結(jié)自身不足并對不足之處進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓(xùn)教學(xué)成為中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，通過對計算機(jī)基礎(chǔ)知識，技能知識的實踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)對口安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中充分的掌握計算機(jī)技術(shù)，并了解自己專業(yè)側(cè)重的目標(biāo)在就業(yè)時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機(jī)實踐能力和日后的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王叢會. 中職計算機(jī)實踐課程教學(xué)方案構(gòu)建的有關(guān)探討[j]. 教育教學(xué)論壇. 2013（40）

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【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計算機(jī)一時間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國大學(xué)生就業(yè)報告》評定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場需求下，高校、學(xué)生和整個社會都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場號召力在計算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來又是高薪酬行業(yè)。市場需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應(yīng)市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學(xué)費和寶貴的時間接受IT培訓(xùn)，近年來甚至不少計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級時進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對于相關(guān)問題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時間、地點、費用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動互聯(lián)平臺，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級本科生，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢

調(diào)查中，83%的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過調(diào)查，IT實訓(xùn)的優(yōu)勢主要有以下幾點

（一）提高實操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計算機(jī)專業(yè)的角度來講，不把所學(xué)的知識賦予實際操練是不可能學(xué)會的。如果只學(xué)習(xí)理論知識，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實際動手能力的培養(yǎng)。針對授課內(nèi)容，及時有效地開展實驗課，通過教師學(xué)員一對一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開發(fā)項目等方式，切實提高了學(xué)員的動手能力。

（二）把握市場緊缺技術(shù)資源

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識的持續(xù)使用時間變得越來越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場需求，能夠為學(xué)生帶來學(xué)校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來更多的就業(yè)機(jī)會。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過宣傳等各種方式調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時，學(xué)員可以直接接觸中小型開發(fā)項目，并根據(jù)需要通過團(tuán)隊合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對未來的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對IT就業(yè)市場的具體需求了如指掌，根據(jù)市場的需求，他們可以更好地對學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場存在著各種問題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）費用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費標(biāo)準(zhǔn)都在一萬元以上，此外學(xué)生每個月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習(xí)期限來看，學(xué)生一個周期的培訓(xùn)總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費用和學(xué)校的學(xué)費、食宿費，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費用將達(dá)到兩萬五千左右。這對于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓(xùn)費用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓(xùn)費用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時，都會以高薪、包找工作、學(xué)不會免費重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報名，但在兌現(xiàn)過程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法。總之，利用種種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的時間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費了學(xué)生很多的精力和財力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對高等教育的影響

對高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實驗、實習(xí)都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認(rèn)真對待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動手能力較差。

事實上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯的工作，對于學(xué)生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。

六、高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)對策略

計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說過，行業(yè)特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場上來考慮問題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無縫對接。因此，高校計算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長期從事教學(xué)研究經(jīng)驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設(shè)備，重要的是要提高實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過一定的規(guī)章制度，約束實踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國家和省級的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計算機(jī)專業(yè)學(xué)科競賽，要積極鼓勵在校大學(xué)生報名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽和獎勵，更擴(kuò)展和提高了他們對專業(yè)的認(rèn)識，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場，提高的學(xué)生實踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計算機(jī)專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過調(diào)查、資質(zhì)驗證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長期的合作計劃，通過學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時樹立理想、實際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學(xué)生個人都必須意識到就業(yè)市場的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問題，從而實現(xiàn)人生理想。

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篇10

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是211類農(nóng)業(yè)院校，近年來，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的增多，對更高層次人才的需求旺盛。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、生物信息學(xué)研究的深入、設(shè)施農(nóng)業(yè)研究與應(yīng)用的開展、食品安全與工程實施、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、動植物疾病檢測與預(yù)防等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域均對軟硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用能力提出了較高要求，需要培養(yǎng)具有交叉學(xué)科特點、系統(tǒng)能力較強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才。我校信息科技學(xué)院計算機(jī)系近十年來針對專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了較為完整的知識體系和實驗體系，分別開展了針對單一課程或一兩門課程融合的教學(xué)改革研究，建立了一批專業(yè)基礎(chǔ)課程的校級精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，提升了學(xué)生的程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力、計算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計能力、計算機(jī)軟件系統(tǒng)分析與理解能力。然而，由于我校計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時間較短，加之已有的課程建設(shè)多為橫向的平行建設(shè)，因此在目前的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:(1)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)缺乏正確的理解，很多學(xué)生將計算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解單純變成了編程，出現(xiàn)了學(xué)生忙于學(xué)習(xí)C、C++、Java、網(wǎng)站開發(fā)等語言性和技巧性內(nèi)容，而忽視系統(tǒng)性、原理性、設(shè)計性知識的訓(xùn)練與實踐，培養(yǎng)的學(xué)生沒有能夠體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢。(2)從程序員角度來看，有相當(dāng)多的學(xué)生在程序設(shè)計時缺少設(shè)計理念，把大部分時間和精力放在程序的語法和功能邏輯部分，缺少對CPU、內(nèi)存、外存等計算機(jī)硬件性能的綜合考慮，只能設(shè)計功能模塊，而不能上升到系統(tǒng)層面的平臺級開發(fā)。(3)先修基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程知識的銜接和關(guān)聯(lián)不夠。目前，課程設(shè)置大多按照計算機(jī)系統(tǒng)不同層次上的內(nèi)容獨立開設(shè)課程，相應(yīng)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容中很少體現(xiàn)本層次的內(nèi)容與其他層次內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以形成對計算機(jī)系統(tǒng)的全面認(rèn)識。在后續(xù)具有一定系統(tǒng)性特點的課程(如計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等)學(xué)習(xí)中，對于系統(tǒng)性和設(shè)計性實驗顯得力不從心，無法與匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯技術(shù)、計算機(jī)硬件架構(gòu)、計算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系起來。能較好地掌握知識點，卻無法把握知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。(4)計算機(jī)硬件架構(gòu)與計算機(jī)操作系統(tǒng)的橫向聯(lián)系不緊密，造成學(xué)生對局部性、中斷、CPU執(zhí)行指令過程、緩存、DMA控制器、磁盤管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機(jī)制的理解較為分散，不能形成有機(jī)整體。綜合上述問題看來，目前我們已有課程體系中缺少一門計算機(jī)系統(tǒng)課程，各類專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺少縱向聯(lián)系，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力有待提升。本研究以“計算機(jī)系統(tǒng)概念和設(shè)計”為重點，遵循教指委提出的適合我國高校計算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系改革思路，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，通過構(gòu)建課程群建設(shè)規(guī)劃綱要指導(dǎo)課程教學(xué)大綱的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生系統(tǒng)能力。

2主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵問題

我們的目標(biāo)是以提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)整體認(rèn)知能力為目標(biāo)，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標(biāo)、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學(xué)大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究內(nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對我校學(xué)生特點，結(jié)合計算機(jī)系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實際教學(xué)經(jīng)驗，研究該課程群要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容研究研究程序語言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計算機(jī)組成原理與微機(jī)原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點的軟硬件系統(tǒng)課程與語言類課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補(bǔ)充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門課程的關(guān)聯(lián)知識點，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究研究語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計算機(jī)硬件相關(guān)的高效程序驗證性實驗內(nèi)容;研究編譯原理與C語言、匯編程序試驗的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計內(nèi)容與語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實施方式研究針對課程群規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開展群間驗證性試驗、設(shè)計性試驗、系統(tǒng)性實驗設(shè)計的開展時間、組織方式、學(xué)生參與方式、研究生助教指導(dǎo)方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實施提供指導(dǎo)方案。

2．2關(guān)鍵問題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問題計算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)是一個不斷探索、規(guī)劃和實施的過程，既要體現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對性的課程群建設(shè)模式是個重要問題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問題對計算機(jī)系統(tǒng)的全面理解是建立在計算機(jī)軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實驗與操作系統(tǒng)課程設(shè)計連接實驗難度大，對實驗室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實施方式問題組成課程群的7門課程分別在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期開設(shè)，時間跨度為2年，共4個學(xué)期。然而，計算機(jī)系統(tǒng)觀的建立是一個循序漸進(jìn)的過程，目前每門課程學(xué)時有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容的實施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實施方案

實施方案分為三個階段進(jìn)行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(1)高校計算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學(xué)校有南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國科技大學(xué)等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識內(nèi)容、課程群實驗設(shè)計內(nèi)容以及課程群教改實施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負(fù)責(zé)人，細(xì)化項目成員的任務(wù)分工。然后通過課程群建設(shè)研討會的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計算機(jī)系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學(xué)生調(diào)研和課程學(xué)習(xí)困難情況匯總。以課程群基本要求為指導(dǎo)，各子群負(fù)責(zé)人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對上課學(xué)生收集編程難點、理論學(xué)習(xí)困難點以及設(shè)計類實驗開發(fā)困難點信息。同時獲取學(xué)生的意見和建議。(2)以子群為單元設(shè)計課程群課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容。以計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識點以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負(fù)責(zé)人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計課程群課程實驗教學(xué)銜接內(nèi)容。以課程群理論教學(xué)銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開討論會的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗證性實驗、設(shè)計性實驗的補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容，編寫各子群“實驗教學(xué)補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計課程群教改內(nèi)容實施方案。以討論會形式明確教改內(nèi)容實施時間、方式以及學(xué)生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導(dǎo)師制，對一年級學(xué)生統(tǒng)一分配導(dǎo)師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導(dǎo)老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進(jìn)行具體實施，在實施過程中不斷進(jìn)行完善。

4結(jié)語