導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)學習規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學生的計算機應(yīng)用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發(fā)展。計算機課程體系要緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎(chǔ)的同時，不斷學習計算機新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎(chǔ)知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認識不到位，大學生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業(yè)的認識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學習的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教育，進行大學生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計算機專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。大學生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業(yè)的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學生要根據(jù)計算機專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業(yè)期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業(yè)教育，引導學生明確本專業(yè)的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業(yè)學生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機的學科變化而進行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機專業(yè)人才具有較強的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學院2006年對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計算機科學與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計等)及專業(yè)主干課程(計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等)的學習和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學生下一步學習的基礎(chǔ)平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業(yè)學習，學生根據(jù)自己的專業(yè)學習興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學習，同時設(shè)置專業(yè)任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業(yè)特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計、社會實踐、自主學習能力培養(yǎng)，大四時實踐教學設(shè)置為專業(yè)綜合實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。由于計算機專業(yè)工程實踐性強的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學校與企業(yè)合作辦學，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業(yè)教育和引導。

3　采用就業(yè)指導和專業(yè)教育相結(jié)合的教學方法，做好學生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學生做好就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

一年級結(jié)合入學教育、專業(yè)認知實習、各種學生課外活動，進行專業(yè)學習適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認識的就業(yè)指導，二年級結(jié)合就業(yè)指導課和社會調(diào)查活動，加強大學生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助大學生了解計算機專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導課，加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學生的學習興趣，規(guī)劃學生的學習方向、定位學生專業(yè)學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強大學生對就業(yè)擇業(yè)的認識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導，為大學生提供就業(yè)信息，幫助大學生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導。

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【關(guān)鍵詞】中職；計算機專業(yè)；教學模式；改革

1、引言

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組部分。據(jù)《2012中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，2007年至2011年這5年間，中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中專等四類中職學校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學校和用人單位重點關(guān)心的對象，轉(zhuǎn)變教學模式適應(yīng)社會學球是中職教育改革的趨勢。

2、中職計算機專業(yè)教學模式現(xiàn)狀及存在的問題

2.1中職計算機專業(yè)教學目標的不明確

對于中職學生，社會對他們的需求在于實用性和可操作性方面。而通過用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職學生沒有以前“好用”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)是中職學校在學校發(fā)展過程中對教學目標不明確所導致的，教學目的不明確主要體現(xiàn)在教學目標與學生脫節(jié)和教學目標與企業(yè)脫節(jié)兩方面。

2.1.1教學目標與學生脫節(jié)。雖然我國中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才，但是教學大綱和教學環(huán)節(jié)等受到了相關(guān)專業(yè)教學大綱或者向?qū)杂媱潄碇贫ǖ?。計算機專業(yè)內(nèi)容更新快，同時學習和掌握有一定的難度，特別是隨著計算機軟件升級，計算機硬件18個月更新?lián)Q代一次的速度，中職學生要掌握并能夠靈活運用時十分困難的。計算機專業(yè)教學目標是讓學生學會并能夠運用，但是計算機的應(yīng)用領(lǐng)域是分廣泛，學生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對于計算機專業(yè)老師都有一定的難度，學生學習起來更加吃力?？傊?，計算機專業(yè)目標與學生的需求和能力脫節(jié)是教學目標不明確的重要體現(xiàn)。

2.1.2教學目標與企業(yè)脫節(jié)。在我國的大部分中職學校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達10萬余人。然而近年來富士康等企業(yè)對人才的需求逐步上升，一些職位面臨著“技工荒”。以計算機技術(shù)人才為例，懂得出操作和動手能力強的中職學生相對較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，富士康等企業(yè)對人才的需求上升。從學校的層面來看，計算機專業(yè)教學的目標與企業(yè)要求脫節(jié)，學生在計算機的前沿知識掌握不夠，在企業(yè)當中又要通過培訓等方式來實現(xiàn)知識的更新，存在著一種專業(yè)技能“時間差”的問題。

2.2教學內(nèi)容針對性不強。就計算機專業(yè)來說，隨著高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現(xiàn)，計算機專業(yè)領(lǐng)域當分層越來越細，企業(yè)對人才的專業(yè)性要求逐步提高。而中職學校的計算機教學內(nèi)容較為單一，不論什么方向的計算機專業(yè)學生講述的內(nèi)容都是大同小異的，希望培養(yǎng)“通才”，而企業(yè)公司對于中職學生的要求則在于“專才”。另外，教學內(nèi)容滯后，計算機行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學校老師的教學水平不高，加上教學內(nèi)容的滯后。同時，專業(yè)課細分程度不夠，讓中職計算機專業(yè)的學生對自己的愛好不明確，在入學的時候沒有制定相應(yīng)的“中職學習生涯規(guī)劃”，中職計算機專業(yè)學生學習較為盲目。最后，計算機專業(yè)課程的枯燥性讓中職學生接受和掌握起來存在很大的難度，而教師的教學內(nèi)容單一，缺乏特色性，專業(yè)課內(nèi)容更新緩慢。

2.3教學方法和途徑單一。目前中職計算機專業(yè)的教學方法和教學途徑單一，導致了學生學習難度大，不能靈活應(yīng)用。在教學方法上，中職計算機專業(yè)目前采取的教學模式是“教師學生”單項模式，教師對學生的信息傳輸量較大，而“學生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國外教育的模式，例如，激勵法、內(nèi)源驅(qū)動法等，但是，不論是國外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學生的年齡小，心智不成熟的特點，同時他們一部分還存家庭經(jīng)濟困難，對于計算機專業(yè)學習來說，電腦等硬件設(shè)備是必須的，而無力購買計算機設(shè)備的學生在學習效果上就相對較差。在教學途徑上，學生只能夠以來學校提供的課堂，硬件設(shè)備等來學習，計算機專業(yè)學習需要參與設(shè)計的產(chǎn)品設(shè)計才能夠?qū)⑺鶎W到的知識靈活應(yīng)用，而當前的中職學校為學生提供的時間教學平臺相對較少，因此，學生的專業(yè)知識運用能力較差，通過當前的時間環(huán)節(jié)，學生無法了解到今后工作中所需要的知識。

3、中職計算機專業(yè)教學改革方案

3.1制定個性化的教學目標。要制定個性化的教學目標，必須以行動為導向，行動導向是以學生主動要求學習為基礎(chǔ)的。首先，在中職學生接觸到計算機專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學生展示計算機專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學生在最短的時間內(nèi)找到計算機專業(yè)的興趣點，例如，計算機硬件方面，計算機主板設(shè)計、組裝，計算機修理等都是很好的方向，在計算機軟件方面，軟件的制作，軟件升級，網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計等。其次，學生找準好自己的學習方向后，對于自己所需要了解的知識進行主動的探索式的學習，同時中職學校也要為學生制定個性化教學目標，也就將中職學生的興趣愛好訓練成他們的專業(yè)能力，最終成為“專業(yè)人才”。最后，通過為每位學生量身制定“中職學習生涯規(guī)劃”，讓學生按照規(guī)劃的內(nèi)容來知識的補充，同時“中職學習生涯規(guī)劃”可以圍繞主線來進行動態(tài)變化。

3.2分層制定教學內(nèi)容。中職教學內(nèi)容上應(yīng)當進行專業(yè)細分，計算機專業(yè)課程上分專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)實踐課。在專業(yè)課程上，主要是對計算機專業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎(chǔ)軟件等的運用。在專業(yè)課上，根據(jù)學生個性化的教學目標，來設(shè)置不同的課程，讓學生能夠?qū)Ρ緦I(yè)方向的專業(yè)課了解更加深入。在專業(yè)實踐課程上，要擴大學生視野，加大實踐力度。例如，通過做畢業(yè)設(shè)計是中職學生綜合運用所學知識的重要方法，對此，提高畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計難度和囊括內(nèi)容，對于學生的學習成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，除了從專業(yè)的角度來劃分，同時也要從學生的學習能力和學習情況來實際確定，例如，對學習能力強的學生提供更多接觸更高層次內(nèi)容的學習機會，而對于一般的學生則要強調(diào)基礎(chǔ)和動手操作能力。

3.3多元化考核與訓練。傳統(tǒng)的“筆試+機試”的考核方式，已不能滿足當今社會發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新?？己说姆绞蕉鄻踊?、個性化可通過定期舉辦計算機基礎(chǔ)，知識、計算機組裝和拆裝、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學生素質(zhì)。同時還要采取多證書考核，職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學生考取證書的目標性很強，能激發(fā)學生的學習動力和競爭意識。學生在取得畢業(yè)證書的同時，達到了以考促學的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準備。

4、結(jié)束語

我國經(jīng)濟多元化發(fā)展的背景下，中職學校計算機專業(yè)教育要充分調(diào)動老師的積極性和學生的主動性，做好專業(yè)技能培養(yǎng)教學工作。

【參考文獻】

[1]王紅霞.中職學校計算機專業(yè)教學改革之我見[J].教育前沿（理論版），2008（04）.

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關(guān)鍵詞：計算機導論；知識引導；方法引導；思維引導；意識引導；職業(yè)引導

在國際上，最有影響的計算機專業(yè)教學計劃當屬美國電氣電子工程師學會計算機協(xié)會(IEEE-CS)和美國計算機學會(ACM)在各個時期聯(lián)合的“計算教程”。1991年，IEEE-CS/ACM聯(lián)合了“計算教程1991(Computing Curricula 1991，簡稱CC1991)”。之后，又陸續(xù)了CC2001、CC2004和CC2005。

自CC1991后，我國計算機教育界就開始跟蹤分析工作。CC2001推出后，中國計算機學會教育專委會等學術(shù)團體的專家在參考CC2001的基礎(chǔ)上，在2002年出版了研究成果《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002》。在廣泛調(diào)研我國不同類型的高等學校和不同類型的IT企業(yè)的基礎(chǔ)上，并借鑒CC2004，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會2006年編制并出版了《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。

上述文獻不僅對我國各高等學校計算機專業(yè)教學計劃的制定產(chǎn)生了重要影響，且均把計算機導論列為核心課程之一，作為計算機專業(yè)學生進入大學后的第一門專業(yè)課程。簡單地說，計算機導論的主要作用就是“五導”：導知識、導方法、導思維、導意識、導職業(yè)。

1導知識

按照教學計劃，雖然中小學要開設(shè)信息技術(shù)課程。但是，由于受重視程度、教學時間、實驗設(shè)備等因素的限制，學生在進入大學前所了解的計算機知識很少，大多數(shù)同學只是會一些Windows、Word等常用軟件的簡單操作。進入大學后，對于學習計算機專業(yè)的學生來說，在學習具體的專業(yè)課程之前，先從總體上了解和掌握一些基本的計算機專業(yè)知識，對于降低學習后續(xù)專業(yè)課程的難度、提高學習質(zhì)量非常必要。

計算機導論的一個重要作用就是讓學生了解和掌握計算機基本知識，建立專業(yè)知識體系框架。把計算機導論作為第一門專業(yè)課程，實際上是一種面向?qū)W科的廣度優(yōu)先的入門模式，這是一種理想的模式[1]。這種模式有兩個優(yōu)點，一是能夠盡早使學生建立知識體系框架，有利于提高后續(xù)課程的學習質(zhì)量；二是能夠盡早讓學生概要了解將要學習的后續(xù)課程的主要內(nèi)容與作用，增強學習的目的性，有利于提高學生的學習興趣和學習主動性。

當然，這種教學模式要達到預(yù)期目的，需要選取合適的教學內(nèi)容以及適合大學新生的計算機專業(yè)知識背景與理解能力的教學方法。我們選定的教學內(nèi)容是計算機發(fā)展簡史、計算機專業(yè)知識體系、計算機組成知識、操作系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機系統(tǒng)安全知識與職業(yè)道德、計算機領(lǐng)域的典型問題、計算機學科方法論等內(nèi)容[2]。內(nèi)容的介紹和講解要努力做到廣、淺、新、易、趣、思[3]：計算機專業(yè)引導性課程要包括計算機專業(yè)知識體系的各主要方面；對每一部分內(nèi)容的介紹應(yīng)從宏觀層面上進行，不宜深入，保持在高級科普的層次；要能反映計算機科學技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展，使學生了解相關(guān)概念和術(shù)語的基本含義及新型電子產(chǎn)品的基本原理和功能；內(nèi)容的敘述和講解要深入淺出、形象生動、通俗易懂，要適合一年級大學生的知識背景和對計算機知識的理解能力與思維方式；通過計算機導論課程，培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)的興趣；在介紹一些基本的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引導學生思考一些問題，為學好后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2導方法

大學新生入學后，一時還不適應(yīng)大學的學習生活，雖然各學校都安排入學專業(yè)教育，但由于時間太短，效果不明顯。計算機導論作為新生入學后計算機專業(yè)的第一門專業(yè)課，教師不僅要向?qū)W生介紹一些計算機的基本知識，更需要在學習方法上給予適當?shù)囊龑?，指導學生盡快適應(yīng)大學的學習方式。

中學時，學生的時間排得滿滿的，上課、早自習、晚自習、考試，學生幾乎沒有自己支配的時間。學生習慣由學校安排學習時間、由老師實施灌輸式教學。學生能做的就是按學校安排的時間，聽老師講課，完成老師留的作業(yè)，答老師發(fā)的考卷。由于學時充裕，高中老師能夠把教材上的內(nèi)容講解得非常透徹，老師講完后，學生不用看書就可以做作業(yè)，而作業(yè)大多是有明確解題步驟和唯一答案的“剛性”作業(yè)。

到了大學，學生除了上課(包括實驗課)外，自由支配的時間多于上課時間。由于學時緊張，老師很難充分講解課堂上的全部教學內(nèi)容，學生需要認真閱讀教材(甚至于教材上都沒有說清楚，需要查閱其他的參考書)，一些作業(yè)是沒有明確答案的“柔性”作業(yè)，需要學生深入思考后給出自己的答案。作為工科的計算機專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，很多知識只有通過實踐才能真正理解和掌握。

相對于中學，計算機專業(yè)大學學習的特點就是：認真讀書、深入思考、勤于實踐。在聽老師講課的基礎(chǔ)上，一定要認真閱讀教材和參考書，要有個人深入理性的思考，還要重視實踐環(huán)節(jié)的學習。只有這樣，才能學好計算機專業(yè)。

在計算機導論教學中，教師要結(jié)合知識進行講授，引導學生轉(zhuǎn)變學習方法，盡快適應(yīng)大學的學習方式。教師一方面要向?qū)W生講清楚大學學習特點，使學生從思想上主動適應(yīng)大學學習方式；另一方面要設(shè)置適當?shù)挠写髮W特點的練習，使學生在練習中適應(yīng)大學學習方式，如讀書報告、專題討論、小型制作等。

3導思維

計算思維(Computational Thinking)是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[4]。簡單說，計算思維是一種基于現(xiàn)代計算機求解實際問題的思維方式。在計算機得到廣泛應(yīng)用的今天，各個領(lǐng)域的專業(yè)人員都需要培養(yǎng)計算思維，計算機領(lǐng)域的專業(yè)人員更應(yīng)注重計算思維的培養(yǎng)。

文獻[4]給出的計算思維有幾個要點：1)計算思維采用了抽象和分解來迎戰(zhàn)龐雜的任務(wù)或者設(shè)計巨大復雜的系統(tǒng)；2)計算思維利用啟發(fā)式推理來尋求解答，就是在不確定情況下的規(guī)劃、學習和調(diào)度；3)計算思維是數(shù)學思維和工程思維的互補與融合；4)計算思維是概念化，不是程序化，不只是能為計算機編程，還要求在抽象的多個層次上思維。

在計算機導論課程中，教師要通過介紹程序設(shè)計、算法設(shè)計、計算機領(lǐng)域的典型問題、計算機學科中的數(shù)學方法與系統(tǒng)科學方法等內(nèi)容來引導學生初步建立計算思維，為日后逐步建立起良好的計算思維奠定基礎(chǔ)。

4導意識

教育部在教高[2007]2號文件中明確提出要求：努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力[5]。應(yīng)該說，在中學階段，由于高考競爭激烈，絕大數(shù)學生把可用時間全部用在了學習知識上，用在了完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上，無暇顧及到綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。進入大學，有了時間和機會，學生要有意識地培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)與綜合能力。

學習能力：這里主要是指自學能力。中小學主要是按照學校的安排學習，以接受教師的知識傳授為主。進入大學后，要有意識地培養(yǎng)自主安排學習計劃、自主獲取知識的能力，不僅要從課堂上學習知識，還要通過課后的讀書、思考和實踐等環(huán)節(jié)提高自學能力。

創(chuàng)新能力：創(chuàng)新就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有效解決經(jīng)濟和社會發(fā)展中面臨的各種挑戰(zhàn)，并在競爭中占先取勝的關(guān)鍵因素。作為大學生，要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐能力：實踐能力就是用所學知識分析和解決實際問題的能力，作為工科的計算機專業(yè)學生，更要注重實踐能力，課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、科研訓練、科技競賽等環(huán)節(jié)都有助于提高實踐能力。

交流能力：在現(xiàn)代社會，作為計算機專業(yè)的大學生，無論畢業(yè)后直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造攻讀碩士博士學位，總是要在一個團隊中工作和學習，與團隊內(nèi)外人員的溝通交流對于高質(zhì)量地完成自己所承擔的開發(fā)或研究工作至關(guān)重要。

社會適應(yīng)能力：要樹立科學的世界觀和人生觀，要通過社會實踐等方式積極地認識社會、適應(yīng)社會，把自己所學知識與社會中需要解決的實際問題相結(jié)合，為社會服務(wù)。面對順境或逆境具有較強的自我調(diào)整能力，既不為一時的成功而沾沾自喜，也不為一時的挫折而灰心喪氣，要有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。

當然，并不是說，通過計算機導論一門課程的學習就能培養(yǎng)學生上述所有能力，而是通過計算機導論課程，引導學生樹立這樣一種意識：創(chuàng)新意識、實踐意識和綜合素質(zhì)意識。有了這種意識，學生就會在后續(xù)的課程學習和實際活動中注重上述能力的訓練與培養(yǎng)，4年之后，大學畢業(yè)時就能具備較強的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，這無論對于繼續(xù)讀研深造和直接就業(yè)，都是非常必要的。

5導職業(yè)

進入大學，學生選定了所學專業(yè)，有了一個初步的職業(yè)和人生規(guī)劃?！胺彩?，預(yù)則立，不預(yù)則廢。”只有明確的奮斗目標才能使學習更具目的性和主動性?，F(xiàn)在的大學生，在高中階段學習都很努力，除了有教師和家長的監(jiān)督、鼓勵外，一個重要的因素就是有一個非常明確的目標：考大學。進入大學后，一少部分同學失去了努力的目標，覺得考研也好、就業(yè)也罷，都還是比較遙遠的事情，有了放松一下的心理和行動，導致學習上用功不夠，學習成績不理想，甚至于不能正常畢業(yè)。

計算機導論課程，結(jié)合教授學生計算機專業(yè)的基本知識和思維方法，引導學生初步確定自己的職業(yè)規(guī)劃，這個規(guī)劃也許會隨著時間的推移有所調(diào)整，但有一個規(guī)劃總比沒有要強。有志于繼續(xù)攻讀碩士、博士學位的學生，在掌握基本的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重理論知識的深入學習和理論創(chuàng)新能力的提高，多用一些時間讀書和思考。考慮大學畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，在掌握基本的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高，多用一些時間從事實際項目的開發(fā)和實驗?，F(xiàn)在，各學校都開設(shè)了比較多的選修課程，提供了良好的實驗實習場地，就是為學生進行個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

6結(jié)語

計算機導論課程的重要作用在于引導，引導學生學習計算機專業(yè)的基本知識，引導學生盡快適應(yīng)大學學習方式，引導學生初步建立計算思維，引導學生樹立綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識，引導學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃。通過不斷更新教學理念和改進教學方法，充分發(fā)揮計算機導論的上述“五導”作用，為學生學好后續(xù)專業(yè)課程，成為高素質(zhì)的大學畢業(yè)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2002:156-157.

[2] 袁方,王兵,李繼民. 計算機導論[M]. 2版.北京:清華大學出版社,2009.

[3] 袁方,王兵,李繼民.“計算機導論”的教學內(nèi)容改革探討[J]. 計算機教育,2009(24):149-152.

[4] J M Wing. Computational Thinkong[J]. Communications of ACM,2006,49(3):33-35.

[5] 教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2007]2號文件.

Teaching Method Reform of Introduction to Computer Science and Its Five Guidance Roles in Undergraduate Teaching

YUAN Fang, WANG Bing, LI Jimin, ZHANG Ming

( College of Mathematics and Computer Science, Hebei University, Baoding 071002, China)

篇4

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.099

21世紀，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)存在于人們工作、生活的方方面面。社會對于既精通計算機專業(yè)技術(shù)又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求很大，英語已經(jīng)成為計算機專業(yè)人員必須掌握的工具，各高校開設(shè)《計算機專業(yè)英語》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提高學生的計算機專業(yè)水平。

1 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語是繼公共英語后綜合了專業(yè)教學和外語教學兩者為一體的學科，其在知識結(jié)構(gòu)、教學手段、教學方法等方面有其自己的特點。首先，詞匯是基礎(chǔ)，計算機專業(yè)英語專業(yè)性較強，存在很多專業(yè)術(shù)語，需要記憶并明白其含義。有些專業(yè)詞匯較長較生僻，純科技詞匯詞義窄、拼寫長、專業(yè)性強、出現(xiàn)頻率不高，且往往拼寫越長其詞義越狹窄。例如：hexadecimal（十六進制）、preemptive multitasking（搶先多任務(wù)）。詞匯中也存在大量復合詞和縮略詞，復合詞從過去的雙詞組發(fā)展到多詞組合，像雙詞合成名詞feed-back，無連字符復合詞radiophotography，縮略詞也有將詞組中的每個詞的首字母加在一起構(gòu)成新詞，首字母縮略詞，像CPU；從兩個單詞中抽出部分字母而構(gòu)成新詞，如telegram exchange telex；將詞的部分截縮而構(gòu)成新詞等。專業(yè)英語還有很多多義詞匯，在科技英語中有其特殊含義。其次，專業(yè)英語崇尚嚴謹周密，概念準確，邏輯性強，行文簡練，重點突出，句式嚴整，所以在描述中長句多，動詞時態(tài)變化少，被動句、祈使句多，多使用非限定性動詞和后置定語等。再次，計算機專業(yè)英語內(nèi)容更新較快，會不斷出現(xiàn)一些新詞匯新定義。

2 存在問題

首先，計算機英語優(yōu)質(zhì)教材相對較少，內(nèi)容規(guī)劃參差不齊，有的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，相對滯后，針對性較差，在課程安排上較難規(guī)劃，不易引起學生的學習興趣。有的教材從計算機發(fā)明到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，內(nèi)容寬泛不深入，難以提高學生計算機水平。

其次，師資相對匱乏，教師水平有待提高。本門課是英語與專業(yè)的結(jié)合，如選擇英語教師教學，雖然其在發(fā)音，語法等方面具有較高的英語教學能力，但其缺乏專業(yè)知識，對知識的講解不能很透徹，影響學生對知識的掌握；如選擇專業(yè)的計算機老師來講解，其英語水平又相對欠缺，特別是發(fā)音方面不太標準，語法講解不夠精煉。

再次，學生層次良莠不齊。計算機專業(yè)英語需要在一定的英語水平和專業(yè)知識基礎(chǔ)上開設(shè)，不同年級甚至同一年級不同班級的學生在學習能力，掌握情況上都有差異，有的學生本來就懼怕英語，如果講的太難，會使他們產(chǎn)生距離感和厭倦感，不主動去接受知識，從而越學越難。

最后，教學方法手段相對單一。傳統(tǒng)的教學方式是教師講解專業(yè)詞匯，講解語法，翻譯課文，練習，考試。此模式下教師作為主體，學生作為知識的被動接受體，缺乏學習的主動性和參與能力，不利于知識的掌握和水平的提高。專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)外語和專業(yè)課，在教學方法上也要有其獨特性，要適應(yīng)外語學習的特點，專業(yè)學習的要求以及學生的實際接受能力，課堂時間有限，只能在有限的時間內(nèi)采取多樣教學手段提高學生主動學習興趣，提高學生閱讀科技文獻資料的能力，以英語為工具掌握專業(yè)知識。

3 解決方法

針對計算機專業(yè)英語的特點以及在以往教學中存在的問題，提出以下可能的解決方法和教學方法的一些改革。

教材的選用上，要求教師提前準備，多作比較，選取合適的教材，考慮內(nèi)容的全面性和實效性。針對學生年級和水平，可選取一至兩本難度不同的教材，也可選取一些外文影印經(jīng)典教材，如：Timothy J. O'Leary編寫的《計算機科學引論》（2008影印版），內(nèi)容豐富，體裁新穎，敘述簡練清楚，英語語言規(guī)范流暢，書中比較全面地覆蓋了計算機科學與信息技術(shù)領(lǐng)域中基本的名詞和術(shù)語，尤其是目前十分流行和最新的一些概念和詞匯。另外，可自編一些講義，采取教材加講義的方式，使內(nèi)容更加完善有趣。

師資隊伍上，要加強建設(shè)，加大重視程度，提高教師整體水平和素質(zhì)。有條件的可以聘用專業(yè)對口的外籍教師進行本課程的講授，或者鼓勵有海外留學、訪問學者經(jīng)驗的教師進行講授，或選取專業(yè)水平高的計算機專業(yè)教師，提前進行英語培訓，提高其英語水平，使其專業(yè)知識英語化，在講授過程中能夠更加靈活透徹，能深入淺出。

學生知識掌握層次方面，需要教師用心，提前聯(lián)系輔導員了解學生英語和專業(yè)水平，選用更有針對性的教材，在頭一兩次課上進行一個摸底，了解學生的實際需求和學習特點。在教學過程中可進行個人練習和分組討論，重在激發(fā)學生的學習興趣，引導自我學習和相互學習。計算機又細分多個專業(yè)，在教學中，可針對不同專業(yè)學生在內(nèi)容上有所側(cè)重，先選取其相對熟知的知識點進行詞匯、語法、句法的教學，在其掌握基本知識方法后，進行內(nèi)容的擴充，由淺入深，講解一些計算機更廣泛的知識，使其整體水平提高。

教學方式上，可采取多樣靈活的教學手段。在詞匯的教學中，不死記硬背，而采取一些效率高的方式，巧用記憶方法，如詞根記憶方法，拆分記憶方法，派生記憶方法等。現(xiàn)在大多數(shù)學校在教學上都采用多媒體教學，在課件的制作上，教師可以多下些功夫，制作出精美的PPT，PPT中可用不同顏色或者漸出層次等突出學習重點，也可在新的知識點加入一些動作和聲音，更吸引學生的注意力。另外有些專業(yè)英語教材提供了配套的音頻、視頻，上課可從中選取部分或從網(wǎng)絡(luò)中選取和所教知識點相關(guān)的音頻視頻播放，這樣形象直觀，發(fā)音純正，既提高學生的聽力能力，又進行了知識的擴充。計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，本專業(yè)學生都有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，也可利用這一點，在課下利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如論壇，微博，電子郵件，與學生進行交流和互動，實時解決學生的問題，加深學生印象，加大學習興趣，把學習融入到生活。

4 結(jié)束語

總之，計算機專業(yè)英語對計算機專業(yè)學生日益重要，針對本門課程的特點要求教師以學生為中心主體，提高學生學習興趣，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和教學觀念，不斷提高個人素質(zhì)，不斷探索新的教學方法和教學技巧，不斷進行知識和技能的積累，從而提高教學質(zhì)量教學效果，培養(yǎng)出與新時代社會接軌的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]（美）奧利里.計算機科學引論（影印版）[M].高等教育出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞:課程建設(shè);課程體系;課程群

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0077-01

通過課程建設(shè)可以提高該課程的教學質(zhì)量,使學生更加更好地掌握該課程的知識,相關(guān)的技能得到鍛煉。但當前多數(shù)高等院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)都是基于單個課程建設(shè)的,各個課程之間有一定知識重復,實踐訓練關(guān)聯(lián)比較少,這成為迫切需要解決的教學問題。信息社會對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高,迫切需要進一步對計算機專業(yè)的課程體系進行深入研究,按照計算機的知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)標準科學地劃分課程模塊,按照課程群的模式進行課程建設(shè),這是解決問題的一種有效方法。本文分析了各門課程內(nèi)涵以及他們之間的必然聯(lián)系,把其課程體系劃分若干課程群。并針對不同的課程群進行不同建設(shè)目標的規(guī)劃,實現(xiàn)課程群的內(nèi)容知識共享和計算機編程和解決能力的連貫培訓,同時教學資源得到最大的利用,實現(xiàn)各個課程群的內(nèi)部優(yōu)化。進行計算機專業(yè)課程群的課程體系建設(shè),可以加強計算機知識之間的聯(lián)系,可以進一步優(yōu)化理論教學和實踐教學的內(nèi)容,更好使學生達到培養(yǎng)目標,在有限的學時里掌握計算機的核心知識,并具有更強的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、課程群的劃分原則

課程群的劃分具有明顯的方向性,是針對學生需要掌握的知識和技能訓練的需求實現(xiàn)的,課程群的個數(shù)按照不同的專業(yè)方向建設(shè)的需求來分析確定。計算機專業(yè)課程群的課程體系建設(shè)關(guān)系到各個課程群的建設(shè),是課程群的教學團隊師資隊伍建設(shè),是課程群的知識系統(tǒng)建設(shè)。為此合理劃分出課程群并進行建設(shè)是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標,為社會培養(yǎng)合格的計算機人才的關(guān)鍵。

按照計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識的層次結(jié)構(gòu),課程體系進行若干課程群的劃分,所需的公共課不再規(guī)劃到計算機課程群中,他們是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程群、計算機硬件課程群、軟件核心課程群、軟件工程課程群、計算機應(yīng)用課程群等五個課程群。每個課程群應(yīng)包含哪些核心課程以及相關(guān)的選修課程,按照知識之間的聯(lián)系和能力培養(yǎng)的層次進行,并分析出其知識結(jié)構(gòu)及構(gòu)建的過程,規(guī)劃教學內(nèi)容和實踐訓練過程及能力培養(yǎng)目標。

二、課程群的培養(yǎng)目標

根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標,對計算機的課程體系按照知識的結(jié)構(gòu)進行層次的劃分,確定各個知識群,理順各個課程群之間的內(nèi)部關(guān)系,使之課程群的知識要集中,圍繞計算機專業(yè)培養(yǎng)的某個方面或多個方面的知識,課程群體系的確立是課程群建設(shè)的關(guān)鍵,關(guān)系到達到計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的程度。

每個課程群都有一個具體培養(yǎng)目標,該課程群設(shè)置的目的,能夠提供本科生什么知識,培養(yǎng)學生什么素質(zhì),訓練什么技能,經(jīng)過課程群的學習,學生應(yīng)該在哪些方面得到能力的提高。如果一個課程群沒有長遠的培養(yǎng)目標,該課程群要進行調(diào)整,減少或增加新的課程,形成一個比較穩(wěn)定的知識培養(yǎng)目標。

三、課程群建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程群的劃分,可以知道那些課程是課程群的核心課程,哪些是從屬課程,構(gòu)架出該群的知識內(nèi)容,并對課程群的知識點進行整體的劃分,在課程群的內(nèi)部進行知識共享,達到講授這些課程時不必重復已經(jīng)掌握的知識,達到節(jié)省課程的目的,也能夠使知識在課程講授時變的結(jié)構(gòu)化、層次化、使學生能從整體上理解,更加便于掌握。課程內(nèi)容的設(shè)置,也能夠使該課程群的實踐訓練變得非常體系化,更加容易確定如何達到學生實踐能力,創(chuàng)新能力的提高,達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。每個課程群的知識體系一定要給出知識的重點,圍繞這些知識的核心來講述課程,并進行整個課程群的知識體系融合,便于學生綜合掌握知識,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、課程群建設(shè)措施

每個課程群的知識層次以及實踐訓練的目標不同,要根據(jù)課程群的特點研究出適合的具體建設(shè)措施,讓課程群內(nèi)的各個課程的講授協(xié)同化,共享知識,以相同的目標進行試驗訓練,計算機專業(yè)的課程時間性非常強,只有把計算機知識應(yīng)用到試驗、實踐項目訓練中才能提高學生的技能,為此要跟據(jù)課程群的知識體系設(shè)計出每門課程的每個知識點的教學案例。采用任務(wù)驅(qū)動的案例教學是課程群建設(shè)最根本的措施。在每個案例設(shè)計的一定要有目的。同時要兼顧各種學生知識層次的變化。同時要和學生實踐鍛煉結(jié)合起來,留有學生自我提升的空間。否則也會成為填鴨式教學。與高職式的培訓沒有什么差別、課程群的每個課程要根據(jù)案例教學內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)實踐內(nèi)容。形成課程群的實踐體系,在有限的教學學時內(nèi)講授計算機專業(yè)所需要的知識,必須引導學生自學,在課堂學到的知識架構(gòu)上進行補充。幫助學生自學、融會貫通課程群內(nèi)的知識,最好的辦法是每個課程群都設(shè)立在自己上網(wǎng)web網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),采用學習控制和學習住宿來引導學生完善知識體系。Web網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)也是學生在學習是交流的最好方式,可以非常容易實現(xiàn)每個知識點不同理解的討論,其歷史信息也為后續(xù)學生的學習提供參考;Web網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)也可以使師生之間的交流更較順暢,及時解決學生的問題,同時也促使了教師內(nèi)容和質(zhì)量的提升。

五、課程群建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)要有建設(shè)規(guī)劃,劃分多個建設(shè)階段來完成,并設(shè)定每個階段的目標。課程群的建設(shè),,以三年為時間規(guī)劃。對每年進行階段劃分,并設(shè)定每個學期內(nèi)容建設(shè),每個階段要進行詳細的劃分的建設(shè)規(guī)劃。其中課程群的劃分,課程群的知識體系的建立,課程群的素質(zhì)培養(yǎng)和能力規(guī)劃,案例教學的每個案例的設(shè)置、課程群的實踐體系、web網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、課程群的教材建設(shè)、課程群相關(guān)的教學研究等等都要進行詳細規(guī)劃,只有采用工程模式的建設(shè)才能控制課程建設(shè)的進度,進行合理時間安排和各個建設(shè)者之間合理分工,才能達到課程群設(shè)定的建設(shè)目標。

六、結(jié)語

隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求,如何進行課程建設(shè)提高教學質(zhì)量成為當前重要的任務(wù)。本文在分析計算機科學與技術(shù)專業(yè)技能和素質(zhì)能力要求以及教學條件的變化,提出基于課程群的計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照知識層次劃分課程群,設(shè)定各個課程群的建設(shè),本文的課程群建設(shè)多所高校有序的進行,課程建設(shè)的成果已初步顯現(xiàn)出來。為此各個高校根據(jù)各自的不同的情況,采用多種形式進行課程群的建設(shè),進一步提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出實踐能力強、素質(zhì)高的本科畢業(yè)生,為經(jīng)濟社會建設(shè)做出更多貢獻。

參考文獻:

[1]周志德,劉德強.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].機械職業(yè)教育,2008,11

篇6

中職計算機專業(yè)教學仍然存在教學內(nèi)容陳舊、教學理論與實踐間存在嚴重脫節(jié)以及教學硬件設(shè)施投入不夠等問題。因此，應(yīng)當注重學生實踐能力的培養(yǎng)、完善計算機硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學方法，提升中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量。

1 中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

我國中職計算機專業(yè)教學存在問題主要體現(xiàn)以下方面：第一，中職計算機專業(yè)教學內(nèi)容陳舊。目前，我國很多中職計算機專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)置不合理，同時一些教師對教學內(nèi)容重視度不夠，隨意安排中職計算機專業(yè)教學實驗內(nèi)容；第二，中職計算機專業(yè)教學理論與實踐間存在嚴重脫節(jié)。目前，很多中職院校在開展計算機專業(yè)教學時，較為注重課堂理論知識教學，在一定程度上忽視了計算機實踐教學，使得中職計算機專業(yè)教學缺乏實踐性，導致學生對中職計算機專業(yè)教學的理論知識認識不夠深入，同時未能將所學的相關(guān)計算機知識應(yīng)用于實踐中，使得學生理論知識與實踐存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，從而使得學生在計算機實踐操作能力方面相對薄弱；第三，教學硬件設(shè)施投入不夠。很多中職院校在開展計算機專業(yè)教學時，由于受到經(jīng)費的影響，使得學校在計算機硬件設(shè)施建設(shè)方面相對落后，無法滿足很多新型軟件的安裝運行，加上學校缺乏后期計算機維修資金，導致中職院校計算機缺乏有效維護，直接影響中職院校計算機教學實踐。

2 中職計算機專業(yè)學生就業(yè)方向

目前，中職計算機專業(yè)學生就業(yè)方向主要包括以下方面：

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工需要學生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)工作原理、初步組網(wǎng)技術(shù)以及結(jié)構(gòu)化布線技術(shù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營銷。網(wǎng)絡(luò)營銷需要學生掌握網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的相關(guān)使用方法及環(huán)境，同時具備一定的營銷能力，其具體工作為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營銷。

2.3 網(wǎng)絡(luò)維護。網(wǎng)絡(luò)維護工作對學生要求相對較高，要求學生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和使用以及掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，同時學生應(yīng)當具備局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的維護及管理能力。

2.4 建站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)需要學生熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁及動態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)、常用制作工具的使用、可視化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程方法和程序設(shè)計技巧，同時也要求學生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)編程工具，其具體工作為網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、管理維護以及動態(tài)主頁的開發(fā)等。

3 促進中職計算機專業(yè)教學發(fā)展措施

3.1 注重學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)是一門實踐性相對較強的專業(yè)，因此，中職院校在開展計算機專業(yè)教學時，應(yīng)當注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在項目化實踐中不斷提升自身的計算機實踐操作能力。中職院校計算機專業(yè)教師在進行教學時，應(yīng)當樹立以學生未來就業(yè)方向為導向的人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主宰教學課堂的教學觀念，注重計算機理論和實踐的有機結(jié)合，在提高學生學習積極性和主動性的同時，不斷培養(yǎng)學生的計算機實踐操作能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生未來就業(yè)有提供有效保障。同時，教師應(yīng)當合理規(guī)劃和設(shè)置教學實踐內(nèi)容，確保實踐教學內(nèi)容的針對性和有效性，不斷增強學生計算機實踐操作能力。如教師在講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，可以從磁盤進行資源的相互傳遞、面向中端的單主機互聯(lián)系統(tǒng)、利用通信控制器實現(xiàn)通信、多主機互聯(lián)系統(tǒng)以及資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)等方面介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。同時在網(wǎng)絡(luò)布線實訓室中對進行學生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標識以及PVC線管和線槽的安裝技術(shù)的培訓；在網(wǎng)絡(luò)搭建實訓室學生Windows 2003 Server服務(wù)器的配置、交換機與路由器的基本配置進行重點訓練，不斷提高學生計算機網(wǎng)絡(luò)操作實踐能力。

圖1 磁盤進行資源的相互傳遞示意圖

圖2 多主機互聯(lián)系統(tǒng)

圖3 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)

3.2 完善計算機硬件設(shè)施。計算機專業(yè)具有較強的實踐性，因此，中職院校應(yīng)當不斷完善計算機硬件設(shè)施，為學生提供更好的計算機實踐操作機會，不斷提升學生計算機實踐操作能力。中職院校應(yīng)當不斷加大在計算機硬件教學設(shè)備方面的資金的投入，不斷完善現(xiàn)有計算機硬件教學設(shè)備，最大限度滿足計算機專業(yè)實際教學需求。同時，中職院校也應(yīng)切實開展校企合作教學，學生提供更多實訓機會和條件，促進學生的全面發(fā)展。

3.3 提升師資水平。教師專業(yè)技術(shù)水平直接影響著中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量，因此，中職院校在開展計算機專業(yè)教學時，應(yīng)當不斷提升師資水平。教師必須不斷學校和更新自身的計算機專業(yè)知識，以確保自身知識水平滿足時代要求，不斷提高中職計算機專業(yè)課堂教學質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)當注重參加社會實踐培訓，并深入企業(yè)實踐工作，不斷提升自身計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，提高課堂教學質(zhì)量。此外，為了擴大學生的知識范圍，教師應(yīng)當盡量掌握與計算機專業(yè)關(guān)聯(lián)知識，不斷滿足學生的求知欲望，提升學生的學習情況，提高教學質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)新教學方法。中職院校在創(chuàng)新計算機專業(yè)教學方法時，一方面，應(yīng)當注重情境教學。教師在中職計算機專業(yè)教學過程中，從學生的身心特點、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學生生活實際，設(shè)置具有趣味性且具有一定難度的實踐任務(wù)，利用任務(wù)情境激發(fā)學生的學習積極性和主動性；另一方面，優(yōu)化課堂教學。教師在進行中職計算機專業(yè)教學時，應(yīng)當優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。教師應(yīng)當對課堂教學進行精心組織和設(shè)計，注重課程中創(chuàng)新教育的挖掘，在課堂中融入計算機前沿知識，將各種新的信息配合教學內(nèi)容傳遞給學生。

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“微課”具有教學時間短、文件容量小、教學設(shè)計精、教學效果好等特點。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、計算機專業(yè)操作課采用微課教學必要性

筆者在去年暑假參加骨干教師省級培訓時，和其他中職學校計算機專業(yè)課教師進行了交流探討，了解到學生很少利用微課資源學習，計算機專業(yè)的學生大部分在計算機實訓機房上課。教師利用極域電子教室等軟件上課，先通過向?qū)W生機發(fā)送廣播的方式講解演示操作過程，再停止廣播讓學生操作練習，教師輔導。這種教學形式有利于教師完成教學任務(wù)，但無法滿足學生的差異化需求。這樣就造成了整體教學效果不好，教師不能兩頭兼顧的情況。現(xiàn)在中職計算機專業(yè)課程是實踐操作性很強的課程，需要通過實踐操作來掌握知識與技能，部分操作由于細節(jié)較多，學生在短時間內(nèi)難以全部掌握。如果教師能將知識技能及操作步驟錄制成微課，把微課存放在計算機或云教學平臺上，就可以使不同知識基礎(chǔ)、不同技能水平的學生各取所需，不再局限于教師面授、學生聽課的模式，滿足學生個性化、深度學習的需求，更有利于學生知識和技能的掌握。

三、計算機專業(yè)操作課微視頻的設(shè)計和制作思路

由于計算機專業(yè)操作課微課的主要用途是幫助學生進行自主、個性化學習，因此，微課資源應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計和制作。為幫助學生開展個性化學習活動，微課中的微視頻資源應(yīng)是針對一個知識點及技能操作步驟進行完整講解的視頻。設(shè)計和制作微課，應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)最佳。除了給學生提供學習的微課資源，教師還應(yīng)提供教學設(shè)計教案、講解或活動所需多媒體課件、練習測試等。教學環(huán)節(jié)要具備導入、新授、實踐、評價、小結(jié)等環(huán)節(jié)，導入時間不能太長，最好不要超過20秒鐘。用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)目標及需掌握的知識和技能，教師講解并演示操作過程，總結(jié)重難點和易錯點。講授線索要清晰、教師語言要得體、課后小結(jié)要快捷、呈現(xiàn)方式要專業(yè)。在微課視頻學習完成后教師要對學生的學習效果進行評價，在微視頻的支持材料中應(yīng)提供適量的練習題，以鞏固、強化知識技能。

四、適用于計算機操作課的微課類型及制作方法

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【關(guān)鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)社會的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業(yè)技能，提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業(yè)進行合理的定位

計算機專業(yè)的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據(jù)市場對計算機人才不同的需求，對專業(yè)進行合理的定位與設(shè)置，全面考慮學生日后的就業(yè)能力。

由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據(jù)中職生基礎(chǔ)知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應(yīng)該把目標定位在辦公自動化操作員；網(wǎng)頁、動漫制作；平面設(shè)計排版、立體繪圖；初級程序設(shè)計員；局域網(wǎng)管理員這幾方面的專業(yè)學習。學校對計算機專業(yè)課程的設(shè)置也要相應(yīng)定位在計算機應(yīng)用技術(shù)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像設(shè)計等方面。

二、提高中職生計算機實踐能力的關(guān)鍵是要對課程進行合理設(shè)計

合理的專業(yè)設(shè)置，可以讓中職生在最短的時間內(nèi)分析自身的能力，并在這個范圍內(nèi)給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應(yīng)比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)。設(shè)置計算機課程時要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標為基礎(chǔ)，不過，各個專業(yè)都不是孤立的，在設(shè)置課程時一定要把各個專業(yè)的知識進行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識的主與次，根據(jù)這些來對計算機課程進行合理的設(shè)置。

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，在課程設(shè)置時要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)方面，主要培養(yǎng)網(wǎng)吧或者小型企業(yè)單位局域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學生，網(wǎng)頁設(shè)計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應(yīng)用；平面設(shè)計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應(yīng)用，培養(yǎng)能夠單獨進行網(wǎng)頁制作，動漫設(shè)計，平面設(shè)計排版與房地產(chǎn)效果圖設(shè)計等相關(guān)工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過以上的列舉，無論計算機的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務(wù)。

有了合理定位的專業(yè)課程設(shè)置，計算機專業(yè)教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產(chǎn)生進行嘗試的欲望。

三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓練相結(jié)合

在計算機專業(yè)課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統(tǒng)的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎(chǔ)的理論知識為學生的實踐能力服務(wù)，應(yīng)注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。

3.2注重夯實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識的實踐是所有計算機專業(yè)的學生都應(yīng)完成的實踐任務(wù)。鍛煉計算機專業(yè)學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。比如在打字技能的訓

中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎(chǔ)上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。

技能知識的實踐是每個計算機專業(yè)的學生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現(xiàn)。例如圖形圖像處理專業(yè)的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎(chǔ)工具的學習和使用，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，學會使用基礎(chǔ)的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應(yīng)用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應(yīng)的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務(wù)驅(qū)動教學法與案例教學法結(jié)合應(yīng)用

教師在計算機課程的教學中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法與案例教學法，在設(shè)計課程時，要用案例引導與任務(wù)分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關(guān)知識與方法，進行直實系統(tǒng)的詳細了解，并在任務(wù)驅(qū)動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅(qū)動學生積極的在實際案例中去應(yīng)用所學的知識，讓學生用熱情的心態(tài)和積極主動的探索去完成自己的學習任務(wù)。

3.4 給學生提供機會走入社會實踐

要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環(huán)境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側(cè)重平面設(shè)計方面的同學，教師可以聯(lián)系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設(shè)計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結(jié)自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現(xiàn)實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學生的培養(yǎng)目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎(chǔ)知識，技能知識的實踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學法，并在教學中根據(jù)專業(yè)對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術(shù)，并了解自己專業(yè)側(cè)重的目標在就業(yè)時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構(gòu)建的有關(guān)探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）

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【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓；利弊分析

一、計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進入21世紀以來，由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會對計算機專業(yè)人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來，計算機專業(yè)學生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國大學生就業(yè)報告》評定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計算機專業(yè)大學生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識和技能更新?lián)Q代都相當迅速的產(chǎn)業(yè)，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學生長遠的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計算機專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，把目光鎖定在發(fā)達地區(qū)大城市，大型國企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認識自我和當前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過本世紀初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計算機操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對計算機專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計算機專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，然而就業(yè)前景卻相當廣闊。隨著我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計算機專業(yè)應(yīng)用面越來越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時的。在當前的就業(yè)形勢和市場需求下，高校、學生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓以其極其火爆的市場號召力在計算機就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓興起及高校運作模式

IT技能培訓的興起，源于改革開放以來我國經(jīng)濟的超高速發(fā)展，特別是本世紀初計算機技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來又是高薪酬行業(yè)。市場需求為IT培訓提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓機構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應(yīng)市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學費和寶貴的時間接受IT培訓，近年來甚至不少計算機專業(yè)的大學生也主動參與其中。

IT培訓機構(gòu)目前針對高校大學生的招生模式，通常是在學生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構(gòu)提供短期的免費試訓，而后簽署正式的培訓協(xié)議，對于相關(guān)問題進行嚴格的約定，主要是培訓的專業(yè)方向、時間、地點、費用、支付方式，學員需要遵守的規(guī)定，以及培訓完成后推薦就業(yè)的地點、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓方向包括移動互聯(lián)平臺，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計算機專業(yè)的學生，選擇IT培訓機構(gòu)，進行再培訓、再學習，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學、淮南師范學院300多名在校計算機專業(yè)相關(guān)的三、四年級本科生，進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓的優(yōu)勢

調(diào)查中，83%的計算機專業(yè)學生都認為IT技能培訓對于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學生只占受訪比例的7%。大學生選擇IT實訓的原因何在？經(jīng)過調(diào)查，IT實訓的優(yōu)勢主要有以下幾點

（一）提高實操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計算機專業(yè)的角度來講，不把所學的知識賦予實際操練是不可能學會的。如果只學習理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業(yè)學習，就會越學越枯燥、越學越?jīng)]有信心。IT實訓機構(gòu)在理論教學之外，格外注意實際動手能力的培養(yǎng)。針對授課內(nèi)容，及時有效地開展實驗課，通過教師學員一對一指導操練、學員分小組完成開發(fā)項目等方式，切實提高了學員的動手能力。

（二）把握市場緊缺技術(shù)資源

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識的持續(xù)使用時間變得越來越短。IT培訓機構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場需求，能夠為學生帶來學校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學習，為學生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來更多的就業(yè)機會。

（三）學習氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計，IT技能培訓在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓機構(gòu)通過宣傳等各種方式調(diào)動學員學習的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強的學習動力。故此，IT培訓機構(gòu)的學習氛圍更加緊張濃厚。同時，學員可以直接接觸中小型開發(fā)項目，并根據(jù)需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學員在內(nèi)容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應(yīng)過程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學生就業(yè)

IT培訓機構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓機構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓機構(gòu)對IT就業(yè)市場的具體需求了如指掌，根據(jù)市場的需求，他們可以更好地對學生進行有效地培訓，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對象，學員只要達到一定的培訓標準，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓存在的問題

在調(diào)查中，雖然大部分學生都肯定了IT培訓的積極作用，但同時高達87.6%的學生都認為目前IT培訓市場存在著各種問題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）費用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓機構(gòu)其收費標準都在一萬元以上，此外學生每個月還要承擔一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習期限來看，學生一個周期的培訓總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學生，加上求職費用和學校的學費、食宿費，大四一年參加培訓的學生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓費用的學生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓費用，經(jīng)濟壓力很大。

（二）培訓效果一般，與承諾不符

大部分的培訓機構(gòu)在招生時，都會以高薪、包找工作、學不會免費重修或者達不到培訓效果全額退款等承諾吸引學生報名，但在兌現(xiàn)過程中不少培訓機構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學員自己去面試，直到學員自己厭煩為止。而對于希望重學和不滿意培訓效果的學員，一些培訓機構(gòu)通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學員不得不放棄重學的想法?？傊梅N種圈套，培訓機構(gòu)表面上遵守了承諾，而學生也只能自認倒霉，有苦說不出。

（三）機構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓管理不規(guī)范

培訓市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓機構(gòu)和組織投身其中，培訓市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓機構(gòu)在師資、培訓設(shè)施、培訓場地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導致培訓質(zhì)量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓安排與學校課程沖突

針對高校學生的IT技能培訓，大多安排在大三下學期或者大四。而這段時間正是在校生專業(yè)課學習，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的時間。奔波于培訓學校和高校之間，既耗費了學生很多的精力和財力，又大大影響了專業(yè)課學習和培訓質(zhì)量。特別是部分學業(yè)困難的學生，本來是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學業(yè)，也沒有達到理想的培訓效果。

五、IT技能培訓對高等教育的影響

對高校而言，IT技能培訓的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓在提高學生的動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進大學生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業(yè)學生的燃眉之急，彌補了學校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學生為就業(yè)參加IT技能培訓，高校教育的質(zhì)量面臨越來越多的質(zhì)疑。不少培訓機構(gòu)為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓機構(gòu)濃厚緊張的學習、實踐氛圍相比，不少學生認為在校期間的上機、實驗、實習都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導致學生思想上不重視，動手能力較差。

事實上，并非所有大學生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學習成績優(yōu)秀，動手能力較強的學生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學四年的學業(yè)之后，學生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓，以求得一份不錯的工作，對于學生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。

六、高校計算機專業(yè)應(yīng)對策略

計算機專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學吳文虎教授曾經(jīng)說過，行業(yè)特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學生的立場上來考慮問題，以就業(yè)為導向、能力為本位來考慮教學，要讓學生在完成學業(yè)之后得到用人單位的認可，能夠和企業(yè)需求無縫對接。因此，高校計算機專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅持不懈培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，改革實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生動手能力

計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學生的手腦結(jié)合，高校擁有長期從事教學研究經(jīng)驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設(shè)備，重要的是要提高實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風和學風，通過一定的規(guī)章制度，約束實踐中的教師和學生，使學生的實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學生參加，提高他們的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國家和省級的各類教育機構(gòu)每年舉行許多計算機專業(yè)學科競賽，要積極鼓勵在校大學生報名參加；此外廣泛吸納學生以助手、合作者的身份參與學校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業(yè)的認識，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會到學以致用的滿足感和成就感，因而對專業(yè)學習燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場，提高的學生實踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計算機專業(yè)人才，實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)的三贏局面。同時專業(yè)教師在校企合作的交流和學習中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓機構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學校通過調(diào)查、資質(zhì)驗證，向有培訓意向的學生有針對性地推薦優(yōu)秀的培訓機構(gòu)，并且與這些培訓機構(gòu)制訂長期的合作計劃，通過學校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學生的培訓成本，如向培訓機構(gòu)提供培訓場地和設(shè)施，使學生在校參培等，保證學生的培訓、就業(yè)質(zhì)量，同時有利于學校的安全管理。

（四）做好學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作

高校要切實做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導等環(huán)節(jié)的教育。要增強學生的心理輔導和就業(yè)觀念教育，增強學生就業(yè)信心，緩解學生就業(yè)壓力，同時樹立理想、實際的就業(yè)目標和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學生對社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計算機專業(yè)人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學生個人都必須意識到就業(yè)市場的廣闊性、復雜性和嚴峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問題，從而實現(xiàn)人生理想。

參考文獻

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篇10

南京農(nóng)業(yè)大學是211類農(nóng)業(yè)院校，近年來，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的增多，對更高層次人才的需求旺盛。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、生物信息學研究的深入、設(shè)施農(nóng)業(yè)研究與應(yīng)用的開展、食品安全與工程實施、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與保護、動植物疾病檢測與預(yù)防等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域均對軟硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用能力提出了較高要求，需要培養(yǎng)具有交叉學科特點、系統(tǒng)能力較強的計算機專業(yè)應(yīng)用人才。我校信息科技學院計算機系近十年來針對專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了較為完整的知識體系和實驗體系，分別開展了針對單一課程或一兩門課程融合的教學改革研究，建立了一批專業(yè)基礎(chǔ)課程的校級精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，提升了學生的程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力、計算機硬件系統(tǒng)設(shè)計能力、計算機軟件系統(tǒng)分析與理解能力。然而，由于我校計算機專業(yè)辦學時間較短，加之已有的課程建設(shè)多為橫向的平行建設(shè)，因此在目前的教學中出現(xiàn)了以下問題:(1)計算機專業(yè)學生對本專業(yè)缺乏正確的理解，很多學生將計算機的學習與理解單純變成了編程，出現(xiàn)了學生忙于學習C、C++、Java、網(wǎng)站開發(fā)等語言性和技巧性內(nèi)容，而忽視系統(tǒng)性、原理性、設(shè)計性知識的訓練與實踐，培養(yǎng)的學生沒有能夠體現(xiàn)計算機專業(yè)優(yōu)勢。(2)從程序員角度來看，有相當多的學生在程序設(shè)計時缺少設(shè)計理念，把大部分時間和精力放在程序的語法和功能邏輯部分，缺少對CPU、內(nèi)存、外存等計算機硬件性能的綜合考慮，只能設(shè)計功能模塊，而不能上升到系統(tǒng)層面的平臺級開發(fā)。(3)先修基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程知識的銜接和關(guān)聯(lián)不夠。目前，課程設(shè)置大多按照計算機系統(tǒng)不同層次上的內(nèi)容獨立開設(shè)課程，相應(yīng)的教材內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容中很少體現(xiàn)本層次的內(nèi)容與其他層次內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，學生難以形成對計算機系統(tǒng)的全面認識。在后續(xù)具有一定系統(tǒng)性特點的課程(如計算機組成原理、操作系統(tǒng)等)學習中，對于系統(tǒng)性和設(shè)計性實驗顯得力不從心，無法與匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯技術(shù)、計算機硬件架構(gòu)、計算機系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系起來。能較好地掌握知識點，卻無法把握知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。(4)計算機硬件架構(gòu)與計算機操作系統(tǒng)的橫向聯(lián)系不緊密，造成學生對局部性、中斷、CPU執(zhí)行指令過程、緩存、DMA控制器、磁盤管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機制的理解較為分散，不能形成有機整體。綜合上述問題看來，目前我們已有課程體系中缺少一門計算機系統(tǒng)課程，各類專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺少縱向聯(lián)系，學生的系統(tǒng)設(shè)計能力有待提升。本研究以“計算機系統(tǒng)概念和設(shè)計”為重點，遵循教指委提出的適合我國高校計算機專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系改革思路，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、微機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群，通過構(gòu)建課程群建設(shè)規(guī)劃綱要指導課程教學大綱的調(diào)整，進而提升學生系統(tǒng)能力。

2主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵問題

我們的目標是以提升計算機專業(yè)學生對計算機系統(tǒng)整體認知能力為目標，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、微機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究內(nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對我校學生特點，結(jié)合計算機系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實際教學經(jīng)驗，研究該課程群要達到的培養(yǎng)目標，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學銜接內(nèi)容研究研究程序語言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計算機組成原理與微機原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點的軟硬件系統(tǒng)課程與語言類課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門課程的關(guān)聯(lián)知識點，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實驗教學內(nèi)容設(shè)計研究研究語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計算機硬件相關(guān)的高效程序驗證性實驗內(nèi)容;研究編譯原理與C語言、匯編程序試驗的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計內(nèi)容與語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實施方式研究針對課程群規(guī)劃教學內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學、實驗教學、課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開展群間驗證性試驗、設(shè)計性試驗、系統(tǒng)性實驗設(shè)計的開展時間、組織方式、學生參與方式、研究生助教指導方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實施提供指導方案。

2．2關(guān)鍵問題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問題計算機專業(yè)課程群的建設(shè)是一個不斷探索、規(guī)劃和實施的過程，既要體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對性的課程群建設(shè)模式是個重要問題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問題對計算機系統(tǒng)的全面理解是建立在計算機軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實驗與操作系統(tǒng)課程設(shè)計連接實驗難度大，對實驗室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實施方式問題組成課程群的7門課程分別在大一下學期至大三上學期開設(shè)，時間跨度為2年，共4個學期。然而，計算機系統(tǒng)觀的建立是一個循序漸進的過程，目前每門課程學時有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容的實施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實施方案

實施方案分為三個階段進行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(1)高校計算機系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學校有南京大學、南京航空航天大學、中國科技大學等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識內(nèi)容、課程群實驗設(shè)計內(nèi)容以及課程群教改實施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負責人，細化項目成員的任務(wù)分工。然后通過課程群建設(shè)研討會的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計算機系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學生調(diào)研和課程學習困難情況匯總。以課程群基本要求為指導，各子群負責人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對上課學生收集編程難點、理論學習困難點以及設(shè)計類實驗開發(fā)困難點信息。同時獲取學生的意見和建議。(2)以子群為單元設(shè)計課程群課程理論教學銜接內(nèi)容。以計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導，結(jié)合學生專業(yè)基礎(chǔ)課程學習狀況調(diào)研報告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識點以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負責人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計課程群課程實驗教學銜接內(nèi)容。以課程群理論教學銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開討論會的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗證性實驗、設(shè)計性實驗的補充與調(diào)整內(nèi)容，編寫各子群“實驗教學補充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計課程群教改內(nèi)容實施方案。以討論會形式明確教改內(nèi)容實施時間、方式以及學生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導師制，對一年級學生統(tǒng)一分配導師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進行具體實施，在實施過程中不斷進行完善。

4結(jié)語