導語：如何才能寫好一篇中小學智慧學堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1小學數(shù)學中應用智慧教學的重要性

1.1有利于提升教師綜合素質(zhì)

運用智慧教學，必然對小學數(shù)學教師素質(zhì)提出高要求。一方面，教師要對于全體學生的學習水平有著全方位角度的觀察及了解，才能針對學生的特性來有效設計教學內(nèi)容，使得學生的學習可以隨著教學的開展而提升；另一方面，教師的教學智慧貫穿于小學數(shù)學智慧課堂之中。教師的執(zhí)教能力、教學綜合能力、課堂調(diào)控能力、教材內(nèi)容分析能力、自我反思能力，都會影響到智慧教學在課堂的成效。教師要根據(jù)智慧教學中學生的表現(xiàn)做水平方面的評估，使得教學目標可以隨學生實際情況來進行調(diào)整及應對，使得學生在智慧教學中真正學有所得。

智慧教學不僅僅體現(xiàn)教師解決教學問題的能力，也是通過教師的教學經(jīng)驗而沉淀的智慧實踐，體現(xiàn)的是教師教育素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。具體可體現(xiàn)為三個階段：第一階段，教師圍繞教學目標，合理開展教學內(nèi)容，恰當運用教學技能及輔助教學手段，促進課堂師生的互動交流；第二階段，教師可以運用智慧去機智應對課堂教學的突發(fā)狀況，使得教學目標可以良好達成預期效果；第三階段，教師可以運用自身魅力，使得教學課堂因教學智慧而精彩，使得學生愿意在課堂中自主探索、自主感悟。

1.2幫助小學生認識數(shù)學規(guī)律

小學生階段正是腦力發(fā)展的起初階段，對于抽象知識較為接受困難，理解能力也需要從旁引導。而數(shù)學是屬于有規(guī)律、邏輯性強的學科，如果想引導學生學好數(shù)學，利于日后數(shù)學思維的拓展及學業(yè)的長遠發(fā)展，應用智慧教學在小學數(shù)學課堂上就具有現(xiàn)實性的教學意義。智慧教學可以方便教師根據(jù)學生自有基礎水平來設計教學內(nèi)容，可以使得深奧抽象的數(shù)學知識轉化為生動形象的教學，調(diào)動小學數(shù)學課堂氛圍，提升課堂間的師生互動，增強小學生自主學習的能動性，從而促使學生從教學中摸索出數(shù)學規(guī)律，有效提升小學數(shù)學課堂教學成效。

2小學數(shù)學課堂中智慧教學的實施策略

2.1合理設計教學目標

運用智慧教學可以更好地達成小學數(shù)學課堂的教學成效。教學設計是教師對課堂教學的節(jié)奏掌控，關系到學生能否在教學中真正學有所得，關系到學生思維及創(chuàng)新能力的有效提升，因此合理設計教學目標顯得至關重要。即使教師在小學數(shù)學課堂中營造多角度的思想空間，促使學生隨著教師所引導的問題去探索、去爭論、去思考，但問題的探究方向都不會偏離教學內(nèi)容，都要圍繞教學的重難點來進行開展。教學目標的合理設計才能促使學生思想探索的方向不偏離，使得學生積極參與問題思考活動，增強對教學問題的求知，使得小學數(shù)學課堂智慧教學得以運用，學生可以從中受到教學啟發(fā)并得到學習的滿足。設計教學目標包含教師對材料組織設計、教師對教學重難點的內(nèi)容選擇、教師在課堂上與學生的互動交流、教師對教學方法的運用、教師對教學過程的調(diào)控管理等等方面。

2.2采用問題式教學模式引導學生，避免機械式教學

在小學數(shù)學教學中，要注重問題式教學模式引導課堂。首先，教師要避免集體詢問，多鼓勵學生進行獨立詢問。由于小學生基礎水平參差不齊，集體詢問無法引導全體學生積極參與。教師要對全體學生的基礎水平有所了解，將學生分為一般基礎、良好基礎、優(yōu)異基礎階段，鼓勵每個階段的學生針對教學目標思考，鼓勵一般、基礎、優(yōu)異階段的某個學生來逐步提問，使得每個階段的學生思想可以達到同步，使得全體學生可以跟隨教學問題來探索。同時，教師也可以根據(jù)學生的提問來了解學生對數(shù)學教學的認知水平，給予學生獨立思考的空間及留白時間。

其次，要避免瑣碎性問題，要針對合理地提問。問題式教學要有一定的針對性、合理性，才能引導學生分清問題主次，并圍繞教學重難點來思索問題，教師適當給予學生問題留白時間與空間，使得學生可以發(fā)揮主觀思維能動性，提升學生數(shù)學思維的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對問題的積極思考。比如在加法數(shù)學的教學中，“78+56+22=？”教師不需要提問太多，只需要引導學生注意加數(shù)的規(guī)律，鼓勵學生運用不同方法來運算，探討快速運算的方案。這樣學生思考的能力得以提升，并自主調(diào)動思維去探索問題，增強學生數(shù)學方面的思維及創(chuàng)新意識，利于小學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。

2.3鍛煉學生的實際操作能力

在小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教學可以將書本知識與動手實踐結合開展，一方面學生在實踐活動中對書本理論知識增強認知及記憶能力，另一方面書本理論知識是對實踐活動的指導，通過將抽象知識轉化為形象的活動，從而促使學生數(shù)學思維得到培養(yǎng)與鍛煉。比如在梯形面積教學中，教師可引導學生裁剪梯形，通過切割、平移，最終拼湊常見的長方形或正方形。教師的引導，使得學生對于問題積極思考，探索問題，提升教學興趣，而學生在動手過程中就可以觀察到梯形上底、下底、高與切割平移后的長方形之間的聯(lián)系，從而在教師引導下，將梯形面積公式推導出來，達成教學目標。智慧教學使得學生成為教學主體，教師僅僅起到從旁引導的角色，通過學生自主探索求知，使得深奧的數(shù)學轉變?yōu)槿の痘虒W，使得學生對數(shù)學教學提升興趣，提升學生智力發(fā)展。

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一、充分調(diào)動學生的積極性，真正樹立以學生為主體的意識，把課堂教學中心的教師轉變?yōu)閷W生

傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的強行灌輸?shù)慕虒W模式，在教學過程中，教師是權威，主導著整個課堂的教學活動，而學生始終是處于被動的地位，教學過程基本上是教師講，學生聽；教師提出問題，學生回答問題，一堂課45分鐘的教學過程教師至少要獨自講解40分鐘，講臺基本上是教師一個人的舞臺，留給學生們思考和練習的時間遠遠不足。傳統(tǒng)教學模式是粉筆加黑板，教師一邊講一邊板書，學生一邊聽一邊忙著抄，這樣的話同學們還是有足夠的時間來記筆記的，以便于以后的復習。由于受到傳統(tǒng)教育理論的影響，教師不放心學生，不敢把課堂交給學生，所以要求教師自己要用先進的教育理論武裝自己的頭腦，尊重教育教學的發(fā)展規(guī)律，放手、放心地把學生帶人到課堂教學中，真正地讓學生成為課堂的主人，確保學生在課堂中學習的權利，激發(fā)學生的自主學習的意識，這樣的話就可以大大提高課堂的教學效果了，也符合素質(zhì)教育的要求了。

在進行課堂教學時，教師要相信每個學生都有要求上進與表現(xiàn)的需要，所以在平時的教育實踐中要注意給每一個學生提供思考和表現(xiàn)的機會，以幫助學生發(fā)展和提高自己，最終實現(xiàn)學生自己的全面發(fā)展。陶行知先生講過：“先生的責任不在教，而在教學生學。所以，教師在教育實踐中，要退居二線，要請學生上講臺來講，必要的時候不時給予鼓勵，而教師只要做好組織者的工作就可以了。教學實踐告訴我們要充分調(diào)動學生的積極性，就要求教師注意培養(yǎng)學生對政治課的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有當學生對政治課感興趣了，才能把它學好。興趣的培養(yǎng)也不是一兩天的功夫就能搞好的，教師在平時的教育教學實踐中講課要形象生動，語言要幽默風趣，導入新課要新穎，要引人入勝，可以采取小故事、小品、相聲，也可以用多媒體播放一點最新的國際、國內(nèi)時事資料、視頻。

二、要與時俱進把政治課教活，就要在教學手段、教學方法、教學形式、教學過程上都要創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學手段比較單一，教學工具也比較落后，隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體技術也走進了課堂，成為了課堂教學的輔助教學工具。近幾年很多學校都安裝了電子白板，在這種先進的多媒體的教學工具的幫助下，可以充分調(diào)動學生的積極性，枯燥、無味的政治理論知識通過多媒體投影，把它制成一張張幻燈片通過多媒體展示給學生看，視覺效果更好，在調(diào)動學生積極性的同時也大大地提高了政治課堂教學的效果，教學方法也得到了創(chuàng)新，讓學生走進生活，是新課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。

政治學科是比較枯燥無味的，不容易激起學生的興趣，所以，政治教師在平常的教育教學實踐中可以把政治學科與平常生活結合起來的原則進行教學，以提高課堂教學的效果。

比如在講到《樹立正確的消費觀》這一課時，可以舉學生們比較感興趣的事例，人每天都要消費的，可以先讓學生們自己說說自己消費的情況，在結合具體的事實講清屬于哪一類消費，由此引出學生們應該樹立怎么樣的消費觀，什么樣的消費觀才是正確的消費觀。傳統(tǒng)教學方法多半是講授法，新教學方法強調(diào)要讓學生來講，教師只需要負責組織就好了，教學形式也較傳統(tǒng)模式不同，新的教學形式提倡的是合作式的探究性的學習方式。

再如講到生活與哲學第四單元第十一課尋覓社會的真諦第一課社會發(fā)展的規(guī)律時，可以先提前布置學生查資料，找出社會發(fā)展的規(guī)律，上課時可以分組請代表上臺板書，可以分成三個組進行：第一組，負責社會存在與社會意識的辯證關系；第二組，負責生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的辯證關系；第三組，負責經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系。在三個代表板書之后，再分別請他們上臺演講，在講了以后，請同學們一起提意見，這樣的話也符合新課改的要求，課堂教學也是得到了大大的提高。

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我對我校近幾年的學生進行了一下分析，總體來說，我校的學生基礎比較差，學生普遍都存在厭學的情緒，上課不愛聽課，有的連作業(yè)都不愛寫，有的學生還出現(xiàn)上花課逃課的現(xiàn)象，面對著這些問題，

為了收到更好的教學效果，力求讓我的學生能更好的掌握英語知識，針對上述這些問題，我在教學中精心設計教學過程、合理選擇教學方法、及時總結教學經(jīng)驗，取得了較好的教學效果。 以下是我在英語課教學中的幾點體會。

一、要熟練掌握教材，制定出最佳的教學計劃。作為一名教師，無論你教什么課程，一定要對你所教教材的內(nèi)容十分掌握。盡管你對本門課程很熟悉，內(nèi)容也掌握很好，但是一定要對教材理解透徹。每一本教材都有它自己的編寫邏輯和側重點，你對教材通篇掌握透徹，才能編排出最合理的教學計劃，達到最佳的教學效果。當然《英語》課的教師也不例外。我承認，我已經(jīng)講了幾個輪回的《英語》課，但每學期拿到《英語》教材，我都能仔細閱讀全書內(nèi)容，然后再結合自己的觀點，以及專業(yè)的不同，制定出不同的教學計劃。比如說講會計專業(yè)、電子商務專業(yè)以及電控專業(yè)的英語，由于學生的基礎較好，我就會多講一些內(nèi)容，把專業(yè)英語的內(nèi)容加進來，而對于采礦專業(yè)的學生，他們的基礎比較差，相對講的就要少一些。

二.努力提高自身業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。要想上好課，要先做好老師。作為一名基礎課程的教師，除了看有關英語方面的書籍以外，我還積極進修學習，力爭使自己的學歷有所提升，另外，由于我校工科專業(yè)比較多，我還努力學習機械等方面的知識，逐步拓寬自己的知識面，以適應中職學校的教學改革。

三、熱愛自己的職業(yè)，也是搞好中職教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。搞中等職業(yè)教育的同行們都知道：中等職業(yè)學校的學生大部分是“高中漏”，初中學習好的學生都去讀重點高中了，來讀中專的大部分都是“差生”，課堂紀律不好，課程接受效果較差。因而授課教師往往在教學中失去熱情和動力，認為自己的工作沒有意義，一馬平川，不會象中、小學教師那樣有成就感；也不會象大學教師那樣知識淵博、受人尊敬。實則不然，中職學校的教師也要為人師表，也擔當著教書育人的重任。既然從事了這份職業(yè)，就要熱愛它。要做到“干一行，愛一行”，以免誤人子弟。我在課堂上總是以飽滿的熱情去面對我的學生，以我講課的激情去激勵他們學習的熱情，學生的學習信心和學習積極性明顯有所提高。這時我發(fā)現(xiàn)，我們的學生是可愛的，他們是可以造就的。這樣起到了意想不到的教學效果。

四、從培養(yǎng)合格勞動者的目標出發(fā)，選取合適的教學內(nèi)容。針對大部分中職學生的底子較薄弱，基礎較差的情況。如果我們在教學中不顧學生具體實情，盲目按照普通的教學模式按部就班地開展教學，學生在上課時必然會出現(xiàn)注意力不集中、厭學等現(xiàn)象，影響課堂教學效果。因此，我在教學中注重精選教學內(nèi)容，做到重點突出，細致講解，徹底擯棄對教材進行瑣碎詮釋的教學方式。對教材中的一些容易忽視的內(nèi)容，將其轉化為問題，組織學生在課堂上開展討論，讓學生通過討論得出正確的結論。在下一次課上反復提問學生重要內(nèi)容和易忽視內(nèi)容，使其舉一反三，以鞏固學生的記憶。

五、全面研究教材，轉換教學方式。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。 呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。顯然以前陳舊的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的形勢需求，因此我認真研究我們學校所采用的教材（高等教育出版社出版的新教材），新教材貫徹了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，從經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和各種人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”教育教學理念。教材每個單元設計一個話題，緊緊圍繞這個話題分別從單詞、聽說、語法、讀寫這四個方面展開練習，能使學生在鞏固基礎英語的同時，又能應付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學方式也有了新的要求。，在新的課程體系下， 教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調(diào)教師教學活動的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程，很明顯，這里所說的任務同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學任務是完全不同的。 傳統(tǒng)教學法中的教學任務突出的是教師的活動， 而“任務型”教學重視的是學生的學習活動， 在此過程中， 學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。因此，我在教學過程中，也改變了教師講，學生聽，這樣枯燥的英語教學模式，比如在講Nice to meet you 這一單元時，我會讓學生先說說他們所知道的打招呼用語，每個小組的同學都會積極思考，然后派出代表講一講，也就是說在講每個單元時，我都會先提問題，讓他們討論，逐步去尋找答案，最后由教師統(tǒng)一講解，這樣就加強了學生各種能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學生的綜合能力，同時同學能積極參與到活動中，他們自己有了滿足感。

六、將多媒體技術引入課堂教學。我利用多媒體這一先進的技術，制作課件，能更直觀地進行教學。比如，在講Nice to meet you一課的時候，我會利用課件展示各種場景，讓學生充分理解不同的場景要用不同的用語，這樣不僅能提高學生們學習的興趣，還能提高上課的效率，所以我盡力把每個課件做好，能用課件講解的盡量都用課件來講。

七、搞好課后作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生的學習質(zhì)量，檢查教學效果，總結教學經(jīng)驗，改進教學方法的一個教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對提高學生的學習信心和學習積極性具有同樣重要的作用。學生們可以在習題冊上大量的習題中暴露出問題所在。經(jīng)過我的仔細批改，認真寫好評語，學生們能領會錯誤的原因，鞏固了已學過的知識。

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【關鍵詞】高中小班化 智慧課堂 合作學習

一、引言

在開展合作學習活動之前，小組的劃分是非常重要的。教師應注意準確把握分組時機，探尋切實的分組依據(jù)，關注學生的性格特點和能力差異，合理分配小組成員的角色，適時調(diào)整小組成員的構成等問題。

二、合作學習在“智慧課堂”教學中的應用

筆者所在學校提出的“智慧課堂”并不是一種固定的教學模式，它以“問題”、“參與”、“體驗”為核心內(nèi)容，突出體現(xiàn)的是“思想的引導、策略的指導、方法的倡導”。“問題”即智慧課堂是以“問題”為載體的知識學習的課堂，讓知識遷移轉化為能力，讓能力發(fā)酵提煉成智慧?！皡⑴c”即智慧課堂是基于學生主動參與的有效課堂，有效地主動參與是教學有效性的內(nèi)在要求，也是充滿靈性的，有思想碰撞的德性智慧的內(nèi)在要求?！绑w驗”即智慧課堂是基于體驗學習的課堂，是教師引導學生參與各種體驗性活動并在活動中獲得各種感受、體味、領悟的一種學習方式。

1.問題。智慧課堂是以“問題”為起點和主線，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生的思維。課堂問題是教師課堂話語的重要組成部分，也是組織課堂教學的重要手段。課堂問題要以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力為目的，要讓學生學會表達自己的見解，變被動學習為主動學習。教師應把“問題”看做課堂教學的起點和學生思維的發(fā)動機。通過問題把學生帶入文本的閱讀，去尋找“是什么”，“為什么”，“怎么樣”的回答，來激發(fā)學生的求知欲。例如，筆者在講授《牛津高中英語》M1U3Reading部分時，設計了如下問題進行導入：首先利用PPT給學生展示兩張胖瘦對比明顯的圖片，然后，用問題啟發(fā)來激活學生的原有認知，使其與將要學習的內(nèi)容聯(lián)系起來。

T： Who is more attractive？

S： Linda looks more atrracive.

T： Who do you think often works out in the gym？

S： Linda often goes to the gym to work out.

T： Who is gaining weight？

S： Lily is gaining weight now.

T： If people are overweight， do you think they may try different ways to lose weight？

S： I think most people will try different ways to lose weight.

（值得注意的是，在此過程中要不斷提醒學生要用完整語句回答，確保學生會使用本單元重點詞塊。）

T： Do you want to know something about me ？ OK，I will tell you my story. Please work with your group members to fill in the blanks with the words we have learned.（在進行每單元閱讀教學之前，教師已經(jīng)和同學們共同學習了本單元重點詞匯的讀音、詞性及含義。）

A few years ago I was very___________. But now I am _________________. I seldom go to the gym to ____________. Sometimes I feel a little ________ of my body. I try to _________ to be thin， which ______ my health. If I often do that， I won’t be _________， and cannot ___________ my work. I even think of taking weight-loss pills that ________harmful chemicals and have ___________. In the gym ， an expert gave me some advice on how to exercise_________. If I followed his advice， I would stay healthy， which is more important than suffering to be thin.

傳統(tǒng)的教學模式多以圖片、音樂或是視頻導入，而本節(jié)課則是采用圖片問答和詞塊的形式進行導入。圖片增加了視覺刺激，而詞塊是語法、語義和語境的統(tǒng)一體，讓學生以填詞的形式來使用與Reading相關內(nèi)容的詞塊，加深了詞塊的記憶，為實現(xiàn)詞匯補償和情感補償?shù)南嗷ソy(tǒng)一奠定一定的基礎。無論是哪一種導入方式，都要實現(xiàn)激活學生已有的認知和架構新舊知識之間的聯(lián)系為基本目的。在設計合作學習的問題時，可以是話題語言、話題內(nèi)容和文本結構，同時要考慮情景的真實性，要貼近學生的學習生活或是社會現(xiàn)實，這樣才能更容易建立新內(nèi)容與他們已有認知的聯(lián)系，架起新舊內(nèi)容的橋梁，為后面的閱讀做好充分的鋪墊。

2.參與?！爸腔壅n堂”是以質(zhì)疑、討論、交流、合作、展示等學生主體性參與活動為主要教學范式，創(chuàng)設師生和生生之間相互溝通、相互合作的教學氛圍。學生的“參與”是課堂教學的重要組成部分，是合作學習的主要形式，各小組通過教師預設的問題通過集體合作的方式尋找答案。當然，根據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，高中英語教學應著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。因此，在教學的過程中，教師在設置讓學生參與合作的問題時，必須考慮題目的層次性，要有梯度，把不同的任務合理地分配給不同的學習小組，這才能夠培養(yǎng)他們的綜合運用語言的能力。當然，課堂的學生的參與離不開教師的問題引導，否則學生的參與可能就漫無目的，顯得雜亂無章，教學秩序就會失控。

《普通高中英語課程標準（實驗）》提出，高中英語課程應注重在教學和評價中促進學生思維能力的發(fā)展，將學生的思維能力的培養(yǎng)有機地融入教學和評價活動中。再整個環(huán)節(jié)中，筆者以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維能力為主要目標，讓各個小組參與到不同的任務中去，通過自主、合作、探究等學習方式，培養(yǎng)學生猜測、判斷、推理等閱讀技能，逐漸形成高效的閱讀策略。同時，又沒有停留在文本理解的表層，更加關注“問題”的層次性。如果問題的設置僅局限于教材文本，課堂教學必然會因為缺少深層次的理解而止步于此，學生的理解也就停留在比較簡單的、膚淺的層面，這無疑是制約了學生語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的能力的提高。

因此，教師應在學生理解了教材文本的基礎上，進一步通過“問題”引導學生進入文本的深處和遠處，使他們觸及文本隱含的內(nèi)容和更為深刻的內(nèi)涵。通過“問題”讓學生和文本之間實現(xiàn)更為豐富、更深層的精神相遇，在更為廣闊的言語空間里，生成更為豐富的語言交流，使學生活動從簡單走向豐富，從膚淺走向深刻，從文本走向生活。

3.體驗?！爸腔壅n堂”是充分經(jīng)歷知識形成的過程，以達到對知識的感悟和體驗，構建一個開放、自由、包容、探究的課堂。在英語課堂中，通過語言的輸入能夠最終達到有效而正確的輸出，是學生最能“體驗”到成功感的時候。實踐經(jīng)驗告訴我們，復述是最有效的了解篇章細節(jié)，熟記相關詞匯的教學方法。語言學習離不開交流與展示。一方面，交流c展示為學生提供了大量使用英語的機會，在一定程度上彌補了中國學生缺少接觸和使用英語的機會的不足，擴大了學生的語言輸入與輸出的量；另一方面，交流與展示也是檢驗英語學習效果和培養(yǎng)學生在交際中運用英語能力的有效途徑之一。在《牛津高中英語》M6U4Reading部分和M5U3Reading讀后環(huán)節(jié)中分別設計了以思維導圖或框架為載體的語言輸出練習。

例1：Work with your group members to find out the reasons why people are for or against human cloning.

例2：Work with your group members to find out the detailed information to retell the article.

實踐經(jīng)驗告訴我們，復述是最有效的了解篇章細節(jié)、熟記相關詞匯的教學方法。筆者要求班級的合作小組通過討論完成任務，使學生從不同的角度認識問題。他們通過合作、互動、和思維的碰撞相互學習，讓后在辯論或復述過以后，又安排了課后作業(yè)，把在課堂上的討論和復述在作文本上呈現(xiàn)出來，以提高學生的寫作能力。這樣的讀后談論和復述活動集模仿與創(chuàng)造相結合，學習與運用相結合于一身，經(jīng)常使用能夠提高外語學習的效率。

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企業(yè)財務會計是中等職業(yè)學校會計專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，前承基礎會計課程，后接成本會計、財務管理、會計模擬等課程。通過企業(yè)財務會計教學，應使學生掌握會計六大要素核算的基本知識，具備會計核算業(yè)務的基本技能和專業(yè)技能，達到企業(yè)會計崗位的上崗標準。學生掌握會計核算業(yè)務相關知識的熟練程度，會直接影響其會計專業(yè)后續(xù)課程的學習。但是現(xiàn)在中職學校的會計教學，其教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和教學手段都遠遠滯后于當今社會發(fā)展的需要，所以必須創(chuàng)新中職學校企業(yè)財務會計的教學模式，以便為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的會計人才。

 

筆者一直在中職學校會計教學一線工作，所以對學生的學習態(tài)度、學習基礎和能力以及學習狀況都掌握得比較清楚。由于大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中職學生普遍基礎較差，來中職學校上學就是為了混一張文憑，或者是因為年齡小無法就業(yè)而被迫到中職學校學習的。再加上會計專業(yè)知識本身枯燥難學，不太好理解，因此大部分學生沒有學習動力和興趣。還有一部分學生認為現(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境不好，在學校學習好不好無所謂，都是一樣不好找工作，結果導致教學效果很差，教師授課也沒有了積極性。長此以往，惡性循環(huán)，最終演變成課程越難，學生越不想學，越不想學就越不聽講，達不到課程的教學目的，因此教學是很失敗的。

 

針對中職學生在學習中存在的上述問題，筆者思考了如何讓學生樂意去學、積極主動去學，如何提高教師的授課技藝，如何提高課堂教學的效果，如何讓學生愛上企業(yè)財務會計這門課程，并認真尋找合適的教學模式和教學方法，付諸于教學實踐中，效果不錯。下面就是筆者經(jīng)過大量的調(diào)查分析，并結合實際教學經(jīng)驗，總結出的幾點改革建議和方法。

 

一、推進素質(zhì)教育，根據(jù)實際需求選擇教材

 

為了適應職業(yè)教育改革，全面推進素質(zhì)教育，滿足中職教育專業(yè)教學的需要，以行業(yè)就業(yè)為導向，緊密結合就業(yè)實際，選擇的教材既要達到中職教育層次的教學要求，又要考慮中職教育的實際狀況和要求。以會計報表結構布局涉及的會計六大要素涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務會計核算方法為課程主線，教材的難易程度要適中，以強化學生的專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，重實務、重操作，突出職業(yè)教育的特色。課程分兩個學期開設，第一學期主要講解和練習的是資產(chǎn)要素的核算內(nèi)容和基本技能，第二學期主要講解和練習的是負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報告等業(yè)務的核算內(nèi)容和基本技能。根據(jù)中職學生的認知特點，采用教、學、做一體的教學方法，即理論教學與單項實訓教學同步，要求學生做學結合，邊學邊做，強化所學的知識，以培養(yǎng)學生適應會計崗位的工作能力。

 

二、認真?zhèn)湔n，精心組織，教學方式多樣化

 

1.因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣

 

在實際教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學生有一定的理解能力，但是找不到合適的學習方法;一部分學生基礎較差，前面的基礎會計課程學得不扎實;還有一部分學生則受到目前就業(yè)大形勢的消極影響，認為工作難找，學了也白學，于是產(chǎn)生了厭學情緒。筆者在教學中根據(jù)不同學生的自身素質(zhì)、認知水平、學習能力及態(tài)度，選擇適合每個學生特點的學習方法開展有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。雖然現(xiàn)在的中職學生基礎普遍較差，但是他們還是有很強的可塑性的。筆者經(jīng)常跟學生談心、聊天，增強學生的信心，告訴他們學好會計并不難，一定要樹立態(tài)度第一、能力第二的主導思想，要有不怕吃苦的精神。然后帶領學生到人才市場實地考察，使他們感受到學習的重要性和必要性，也了解了社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，學生發(fā)現(xiàn)會計就業(yè)前景非常廣闊，從而增強了信心，學習不再迷茫，激發(fā)了他們強烈的學習興趣。

 

2.教學形式多樣化，活躍課堂氣氛

 

傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已經(jīng)不能適應中職教育，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，讓學生變被動學習為主動學習。首先，筆者課下查找了大量的學習資料，精心制作課件，將抽象、枯燥、乏味、復雜的專業(yè)知識通過聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力。其次，筆者將一些重要的、難以理解的知識要點通過“猜詞秀”等游戲幫助學生理解和記憶，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習，一舉兩得。筆者還采用小組討論的形式，讓學生談論案例，鼓勵學生大膽發(fā)言、探討研究，取得了良好的教學效果。最后，當天所學的內(nèi)容當天練習，不拖拉，多做題，鞏固所學的知識。

 

三、以中職會計就業(yè)方向為目標，理論教學與會計模擬相結合

 

1.以中職會計就業(yè)方向為目標進行教學改革

 

中職學生畢業(yè)即工作，因此職業(yè)指導教育必須從學生入學就開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。以就業(yè)為導向，對學生進行專業(yè)思想、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和踏實勤奮的精神，使他們按照未來職業(yè)的目標去塑造自己。從對往屆畢業(yè)生調(diào)查反映的情況來看，很多學生畢業(yè)后并不能勝任工作。教師要積極分析學生在相關崗位中面臨的問題和問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的辦法，從而為中職學校培養(yǎng)會計專業(yè)學生的方式方法提供借鑒，為會計專業(yè)在校生的學習提供有效的指導。為了實現(xiàn)學生一畢業(yè)就能上崗工作，學校要為學生創(chuàng)造一個仿真模擬的實習環(huán)境，通過實習使學生系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對理論知識的理解，提高實際動手操作能力，熟悉企業(yè)會計工作的流程和業(yè)務，讓學生對所學知識有一個較為系統(tǒng)、完整的認識。在模擬環(huán)境中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及團隊精神，使學生感到實習的真實性，增強參與實習的興趣。

 

2.理論教學與會計模擬相結合，邊學邊練

 

企業(yè)財務會計操作性較強，學生不僅要掌握理論知識，還要會實際操作，例如憑證制作、賬簿登記、票據(jù)填寫等。在教學過程中，還應配套進行企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的仿真模擬訓練，使課堂教學與實踐環(huán)節(jié)相結合，既提高了課堂教學的效果，又增強了學生的動手操作能力。教師在教學過程中應充分把專業(yè)理論和操作技能有機地系統(tǒng)地結合在一起，邊講邊練，以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高，充分體現(xiàn)以技能為基礎的職業(yè)教育的特點。

 

總之，中職學校會計專業(yè)要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導向，突破原有的教學局限，改善教學效果，強化技能，提高學生的就業(yè)能力，確保每一名學生都能順利就業(yè)，從而使會計專業(yè)人才隊伍不斷發(fā)展壯大。

 

以上是筆者對企業(yè)財務會計課堂教學的幾點想法和建議，希望對中職會計教學有所幫助。改革中職學校會計課堂教學的模式、方法，分析中職學校會計教學及畢業(yè)生在工作崗位中存在的問題，并找出解決方法，對改善會計教學效果，提高教學質(zhì)量、提升學生就業(yè)能力具有重要作用。

篇6

【關鍵詞】中小學食堂；會計核算方法；會計信息質(zhì)量

食堂工作是中小學后勤保障的重要組成部分。食堂“必須堅持‘公益性’原則，按照‘非營利性’要求，進行食堂單獨核算”。食堂的會計核算是學校會計核算的重要組成部份，會計核算規(guī)范與否直接影響到學校對食堂的管理，應規(guī)范核算?，F(xiàn)實中，中小學校食堂收入的會計核算存在以下問題：

1.會計科目設置混亂。有的學校對收入科目設為“食堂收入”，有的設為“伙食收入”，有的設為“財政收入”，有的設為“事業(yè)收入”，有的設為“經(jīng)營收入”，很不統(tǒng)一。

2.會計核算不規(guī)范。食堂的收入管理一般有以下幾種：（1）以充值卡或預售飯菜票方式結算，學生先以現(xiàn)金充值或先買飯菜票，實際就餐時以充值卡或飯菜票支付；（2）實行包餐制供應的食堂，實行學期初預收（或按月預收），期末與學生結算；（3）實行包餐制與充值卡相結合的方式，學期初預收，每月平均充入學生IC卡內(nèi)，期末與學生結算；（4）少數(shù)學校實行現(xiàn)金結算。第（1）種情況收入核算時基本上以就餐時扣回的充值卡金額或收回的飯菜票金額作為收入，而第（2）、（3）種情況大多數(shù)學校都是以預收收入直接作為收入來確認，

3.期末收入結轉核算及會計期間的確定不規(guī)范。有的學校未分期核算，有些學校連續(xù)經(jīng)營了五六年，五六年的收入都累計在收支科目，金額很大，并且上下學期收入穿插在一起，無法計算某一學期的收入。有些整年只有流水賬，并且平時不記賬，在學期末或年末統(tǒng)一記賬，有的3月份的收入記在7月份，有的5月份的收入記在2月份，根本無法計算每月的收入額。分期核算的單位，有的以公歷1月1日至12月31日作為會計核算期間，有的以學年或學期作為會計核算期間，很不統(tǒng)一。

針對以上情況，迫切需要統(tǒng)一規(guī)范食堂會計核算方法，筆者結合自已將近十年的食堂會計核算經(jīng)驗和對十幾所學校食堂的調(diào)研及相關規(guī)章制度的規(guī)定，對規(guī)范中小學校食堂收入會計核算方法，提出了以下規(guī)范化措施：

1.明確幾項會計核算前提

明確會計期間，會計核算應當劃分會計期間，分期結算賬目和編制會計報表，確定以學期作為一個會計期間，中期會計期間為月份、季度；

食堂應以權責發(fā)生制為基礎進行會計確認、計量、記錄和報告，及時向相關各方提供有用的會計報表。

2.設置統(tǒng)一的會計科目

明確統(tǒng)一的收入類科目為：伙食收入、財政補助收入、其它業(yè)務收入、營業(yè)外收入

3.統(tǒng)一規(guī)范會計核算方法

（1）伙食收入的核算

“伙食收入”用于核算食堂主營餐飲服務的經(jīng)營收入，不包括剩飯菜出售收入、茶水服務收入、浴室收入及其它食堂兼營的服務收入。

“預收賬款”用于核算食堂預收學生或教職工等的伙食費，可設置“學生伙食費”、“教師伙食費”等明細科目，學期末與學生進行伙食結算清退后，本科目無余額。根據(jù)伙食結算方式不同，可分為預收伙食費方式和直接結算方式。

1）預收伙食費方式的核算如下：

a.采用學期初預收，期末結算的食堂，在預收時借記“銀行存款”，貸記“預收賬款——學生伙食費”；每月末根據(jù)本月實際就餐學生數(shù)統(tǒng)計表和每餐就餐標準計算出本月伙食收入額，借記“預收賬款”，貸記“伙食收入—學生伙食收入”；期末清退時，借“預收賬款-學生伙食費”，貸記“銀行存款”或“現(xiàn)金“；

例1：9月1日收到全托生預繳伙食費10萬元。

借：現(xiàn)金/銀行存款 100000

貸：預收賬款--全托生 100000

例2：9月末，根據(jù)學生就餐人數(shù)、就餐次數(shù)，每餐標準計算出學生伙食收入9000元；教師伙食收入1000元。

借：預收賬款--全托生 9000

現(xiàn)金/預收賬款--教師伙食費 1000

貸：伙食收入 --學生 9000

伙食收入 --教師 1000

例3：學期末退學生伙食費3000元

借：預收賬款--全托生 3000

貸：現(xiàn)金/銀行存款 3000

b.實行充值卡結算方式的，在充值時，借記“銀行存款”或“現(xiàn)金”，貸記“預收賬款-充值卡”；月末根據(jù)本月實際刷卡消費額，借記“預收賬款-充值卡”，貸記“伙食收入—充值卡”。預售飯菜票形式的核算可參照充值卡核算方式。

例4：9月份學生充值伙食費30000元，教師充值5000元，后附電腦打印本月充值增加額匯總表。

借：現(xiàn)金/銀行存款 35000

貸：預收賬款--充值卡 35000

例5：9月1—30日本月消費匯總表顯示本月伙食收入31000元。

借：預收賬款--充值卡 31000