導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新進(jìn)教師培訓(xùn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)培訓(xùn) 教師專業(yè)化發(fā)展 思考

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。教師的專業(yè)化包括：①具備專業(yè)知識(shí)：專業(yè)知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)等方面。②專業(yè)技能：教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。③專業(yè)態(tài)度：教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。

我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀是教師在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)上曠日持久地打拼；在學(xué)生全面發(fā)展的理性思考與功利驅(qū)動(dòng)生存環(huán)境的對(duì)抗中長(zhǎng)期掙扎。大部分教師最初對(duì)教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼，甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)嗎？”“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎？”“自己能學(xué)會(huì)和掌握這些復(fù)雜的知識(shí)和技術(shù)嗎？”等一系列疑問(wèn)審視和理解教育信息化，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。為提高教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展水平，特別是教師的持續(xù)進(jìn)修，我國(guó)各種培訓(xùn)方式太多，從以前的班級(jí)培訓(xùn)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，都顯示教師必須具備使用信息技術(shù)的能力，才可能發(fā)揮技術(shù)的作用，但是那種大規(guī)模的一般性的技術(shù)培訓(xùn)能否幫助教師學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)。我們需要考慮到信息技術(shù)能力的培養(yǎng)方式，教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及教師的技術(shù)使用的性質(zhì)，等等。為此，對(duì)教師進(jìn)行怎樣的信息技術(shù)培訓(xùn)才能最大限度地提高教師專業(yè)化發(fā)展水平是值得研究的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，祝智庭等教育專家提出了教師教育信息化的命題，指出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程”。因此，在信息化環(huán)境中，教師要改變傳統(tǒng)的文化傳達(dá)者的角色，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者的角色，如果教師要以終身學(xué)習(xí)者的角色出現(xiàn)，那么教師專業(yè)發(fā)展的策略必須從根本上改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。它改變了教育的組織形式和方法，使獲取信息的渠道多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于課本的知識(shí)和教師的課堂講解。教師在知識(shí)上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn)，教育者與受教育者之間的角色地位不再是固定不變的。教師已從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者、從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者、從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、從被動(dòng)的培訓(xùn)班式學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)者。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。它是教師核心職業(yè)素養(yǎng)提升的重要原因。

2.重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)

我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)主要以師范院校為主。師范院校存在信息技術(shù)設(shè)施和資源建設(shè)薄弱的現(xiàn)象，還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等問(wèn)題，難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。各地區(qū)現(xiàn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn)基本上采取業(yè)余培訓(xùn)的方式，在培訓(xùn)內(nèi)容上忽視了學(xué)科教師特點(diǎn)和教師差異。部分培訓(xùn)者長(zhǎng)期脫離學(xué)校實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法與教師的需求相適應(yīng)，造成培訓(xùn)形式化。隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)整合推進(jìn)模式主要有以下幾個(gè)方面：

一是采用專家報(bào)告、網(wǎng)上指導(dǎo)等方式，系統(tǒng)介紹信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論研究、應(yīng)用模式、實(shí)施中遵循的原則和應(yīng)注意避免的問(wèn)題。通過(guò)專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞，引導(dǎo)并幫助教師全面思考和形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論，通過(guò)各種形式改變教師被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色。

二是以教師為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作。教師將新的技術(shù)整合到日常的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，他們要學(xué)會(huì)使用新的技術(shù)技能，通過(guò)教師小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還要在新的不同的情境下解決教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成后，各組要向全體教師展示設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，并提出修改意見。

三是教師分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的成功之處，縮短教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，找出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學(xué)行為中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。

四是案例展示與交流。通過(guò)信息技術(shù)整合案例的展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，展示不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)案例，交流經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)反思的過(guò)程中，教師將自己的教學(xué)實(shí)踐上升到一定的理論層次，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥?lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它能否很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來(lái)。信息技術(shù)教師在新課程改革實(shí)踐中也發(fā)生著歷史性的變化，相信每位教師在這個(gè)變化當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量，找到自己的位置，并且發(fā)出自己的聲音。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 應(yīng)用型 青年教師

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）17-0014-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，我國(guó)的高等教育大眾化跨越式發(fā)展，由“精英教育”步入了“大眾教育”階段，高校青年教師隊(duì)伍也隨之迅速擴(kuò)大。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校的青年教師比例超過(guò)60%，他們是高校可持續(xù)發(fā)展的后備力量，是高等教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)。可是這支不斷壯大的青年教師隊(duì)伍已逐步凸顯出經(jīng)驗(yàn)與技能的匱乏，難以培養(yǎng)出順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。因此，對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育擺在了非常重要的位置。

一、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育需求發(fā)展的趨勢(shì)

（一）應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的核心需求是全面提升自身的綜合能力素質(zhì)和提高知識(shí)更新能力

我國(guó)《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“高等學(xué)校要成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！边@意味著作為一名21世紀(jì)的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師，不僅要?jiǎng)?chuàng)新財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，還需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的重任。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師要肩負(fù)起應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，就必須具備培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才所應(yīng)有的能力素質(zhì)，具備專業(yè)的財(cái)經(jīng)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)的財(cái)經(jīng)操作技能以及運(yùn)用財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。因此，全面提升和完善自身的綜合能力素質(zhì)，成為財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的核心需求。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步過(guò)渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，那么隨之我國(guó)的財(cái)稅體制、會(huì)計(jì)體制以及金融體制都將進(jìn)行相應(yīng)的配套改革。對(duì)于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師而言，原先的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都需要跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，所以，提高知識(shí)更新能力成為應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師的必然要求。

（二）應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是精深的專業(yè)知識(shí)加上廣博的多學(xué)科知識(shí)

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)需要具有復(fù)合型財(cái)經(jīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，這必然要求財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師具有扎實(shí)的財(cái)經(jīng)專業(yè)功底，除了需要對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)理論基礎(chǔ)有著較深的理解，需要掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)在量上的不斷擴(kuò)展和質(zhì)上的不斷豐富，需要把握本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的最新研究動(dòng)態(tài)，還需要具有廣博的多學(xué)科知識(shí)，從而善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與滲透等方面實(shí)施教學(xué)，況且一名青年教師對(duì)臨近學(xué)科知識(shí)的掌握情況能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師應(yīng)自覺(jué)地打破“專業(yè)壁壘”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合化。

（三）外語(yǔ)成為應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師需具備的國(guó)際交往工具

目前，經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)日趨顯著，國(guó)際的經(jīng)濟(jì)與科技合作也日益加強(qiáng)。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校教師要培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才，就需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，這些將對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)教學(xué)理論與實(shí)踐具有重要的作用。要開展國(guó)際交流交往，外語(yǔ)成為應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師必須具備的國(guó)際交往工具。當(dāng)前，全國(guó)職稱外語(yǔ)考試已經(jīng)無(wú)法達(dá)到高校教師外語(yǔ)水平的要求，使多數(shù)高校教師產(chǎn)生了提高外語(yǔ)水平的壓力和動(dòng)力，因此，兩門外語(yǔ)以上的課程進(jìn)修成為財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師的繼續(xù)教育需求。

二、實(shí)施應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育策略

（一）提高應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)

只有樹立正確的繼續(xù)教育觀念，才能提高應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)繼續(xù)教育持之以恒地發(fā)展并形成長(zhǎng)效機(jī)制。讓青年教師充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是提高其自身綜合能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑；讓青年教師充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的實(shí)際價(jià)值，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是終身教育，是知識(shí)更新的有效途徑。

（二）加大應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育的管理力度，完善繼續(xù)教育激勵(lì)約束機(jī)制

按照國(guó)家教育《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》規(guī)定，要讓教師接受多種形式的繼續(xù)教育，建立激勵(lì)約束機(jī)制，體現(xiàn)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化，鼓勵(lì)教師進(jìn)行長(zhǎng)中短期的繼續(xù)教育。要加強(qiáng)繼續(xù)教育的過(guò)程管理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)考評(píng)青年教師繼續(xù)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，要將青年教師參加繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)考核結(jié)果與其崗位聘用考核、職稱晉升、工資福利和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行掛鉤，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，提高他們參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性。

（三）建立應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校青年教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系

高校教師繼續(xù)教育需要持之以恒地發(fā)展并形成長(zhǎng)效機(jī)制，所以，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校需要建立一套完整、規(guī)范的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，并堅(jiān)持納入學(xué)校的長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃之中，根據(jù)青年教師的不同專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣愛好，開展多層次、多類型和多樣化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

篇3

關(guān)鍵詞：特崗教師；培訓(xùn)現(xiàn)狀；培訓(xùn)需求

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3937（2012）04-0033-03

我國(guó)自2006年實(shí)施“特崗計(jì)劃”以來(lái)，共有192 123名中央特崗教師赴22個(gè)省區(qū)、886個(gè)縣、16 402所農(nóng)村學(xué)校任教，目前留任率平均達(dá)到87%?！疤貚徲?jì)劃”逐步解決了農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。然而，特崗教師作為新教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及非師范畢業(yè)生教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的欠缺都直接影響著他們的教育教學(xué)質(zhì)量，因此特崗教師培訓(xùn)顯得尤為重要。

本文將依據(jù) “特崗計(jì)劃”課題調(diào)研成果，對(duì)目前特崗教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求進(jìn)行描述與分析，希望能夠?qū)μ貚徑處熍嘤?xùn)有一定借鑒意義。

一、特崗教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

評(píng)估調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，特崗教師中近16%為非師范類畢業(yè)生，普遍比較年輕，近99%的特崗教師年齡都在20~30歲之間。特崗教師主要擔(dān)任班主任和科任教師的工作，只有極少數(shù)從事行政方面的工作。特崗教師任教學(xué)科以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門主課為主，其次是體育、音樂(lè)、美術(shù)，擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)的特崗教師比例并不高。

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學(xué)觀念方面，部分特崗教師尚未完全認(rèn)同新課改和全納教育的理念，有一半特崗教師認(rèn)為通過(guò)公布學(xué)生排名等方法可激勵(lì)學(xué)生?？梢?，特崗教師的教育教學(xué)觀念有待于提高。

在有關(guān)特崗教師培訓(xùn)效果的調(diào)查中，有近89%的縣級(jí)負(fù)責(zé)人和近72%的特崗教師認(rèn)同本縣崗前培訓(xùn)的有效性?？梢姡傮w上崗前培訓(xùn)的效果比較良好。而對(duì)于特崗教師的后續(xù)培訓(xùn)力度較弱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的特崗教師入職以來(lái)至多只接受過(guò)1次校級(jí)以上的培訓(xùn)，近35%的特崗教師入職以來(lái)從未接受過(guò)校級(jí)以上的培訓(xùn)。課題組在實(shí)地走訪調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)特崗教師的培訓(xùn)力度不夠。據(jù)當(dāng)?shù)靥貚徹?fù)責(zé)人介紹，在特崗教師分配到學(xué)校之前，縣里會(huì)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)“特崗計(jì)劃”的培訓(xùn)，但縣新進(jìn)的特崗教師并未能獲得與在職正式教師同樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括去大學(xué)脫崗進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

二、特崗教師培訓(xùn)形式與內(nèi)容

特崗教師的培訓(xùn)形式主要有崗前培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)。

（一）崗前培訓(xùn)

實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，崗前培訓(xùn)主要有三種方式。第一種方式是特崗教師單獨(dú)崗前培訓(xùn)；第二種方式是與正式公招新教師一同培訓(xùn)；第三種方式是與新入職的縣級(jí)公職人員一同培訓(xùn)。特崗教師單獨(dú)崗前培訓(xùn)這種方式比較普遍，也最有針對(duì)性，多見于“特崗計(jì)劃”實(shí)施力度較大，招聘人數(shù)較多的設(shè)崗縣。部分省份如青海、新疆則采取了省級(jí)統(tǒng)一的專門針對(duì)特崗教師的職前培訓(xùn)活動(dòng)。與正式公招新教師一同培訓(xùn)針對(duì)性稍弱，多見于特崗招聘與縣級(jí)公招并行的設(shè)崗縣。與新入職的縣級(jí)公職人員一同培訓(xùn)的針對(duì)性最弱，多見于特崗教師招聘人數(shù)較少的設(shè)崗縣。

（二）后續(xù)培訓(xùn)

后續(xù)培訓(xùn)方面，有的設(shè)崗縣采取結(jié)對(duì)子的方式，讓骨干教師承擔(dān)起對(duì)新教師的“傳、幫、帶”工作；有的設(shè)崗縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)有常規(guī)的教研活動(dòng)；有的省份在省級(jí)就有專門針對(duì)特崗教師的培訓(xùn)計(jì)劃，如青海由省教育廳主辦、青海師范大學(xué)承辦的青海省特崗初中骨干教師培訓(xùn)班，但這種方式的問(wèn)題在于其可持續(xù)性較差，覆蓋面也不夠廣。

從問(wèn)卷中的開放性問(wèn)題“用一段話描述一下您最近一次參加培訓(xùn)的情況”，了解到特崗教師培訓(xùn)內(nèi)容主要有新課程理念和教學(xué)法。在走訪調(diào)查中了解到，目前特崗教師的培訓(xùn)內(nèi)容大多是特崗教師所在縣的縣情與教情，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是針對(duì)非師范生的培訓(xùn)相當(dāng)缺乏。

三、特崗教師培訓(xùn)需求分析

（一） 特崗教師有著強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求

調(diào)研組在《特崗教師調(diào)查問(wèn)卷》中設(shè)置了一道主觀題目：“您認(rèn)為‘特崗計(jì)劃’政策有哪些方面需要改進(jìn)？關(guān)于‘特崗計(jì)劃’你還有哪些建議和想法？” 問(wèn)卷中有17%的特崗教師提到了加強(qiáng)培訓(xùn)，這說(shuō)明特崗教師有培訓(xùn)需求。

在問(wèn)卷調(diào)查的開放性問(wèn)題中，特崗教師表達(dá)了自己對(duì)培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求。

希望定期參加培訓(xùn)。希望安排一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)和提高新教師的教學(xué)技能。

――山西省特崗教師

制定科學(xué)培訓(xùn)方案，可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家、特級(jí)教師、骨干教師對(duì)特崗教師進(jìn)行師德培訓(xùn)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、新課程實(shí)踐與應(yīng)用等方面為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。

――江西省特崗教師

作為一名新聘的特崗教師，我希望多一些出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多組織一些教研活動(dòng)。

――四川省特崗教師

（二）特崗教師希望的培訓(xùn)形式與內(nèi)容

特崗教師上任初期，工作上難免遇到挫折和困難。因而，了解特崗教師遇到困難時(shí)的解決方式以及需要的支持對(duì)接下來(lái)開展培訓(xùn)工作很有必要。評(píng)估數(shù)據(jù)顯示，特崗教師在工作中遇到困難時(shí)主要是請(qǐng)教本校有經(jīng)驗(yàn)的老師，其次是利用網(wǎng)絡(luò)資源。特崗教師在工作中對(duì)所需支持反映最多的是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、外出學(xué)習(xí)、教研人員或?qū)＜抑笇?dǎo)三個(gè)方面，這為今后特崗教師的培訓(xùn)設(shè)計(jì)提供了一定的參考。在特崗教師最需要的支持方式中，排在前兩位的是“外出學(xué)習(xí)”以及“教研人員或?qū)＜业闹笇?dǎo)”，另外，“教育技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)”也是特崗教師反映較多的支持方式。

在有關(guān)特崗教師“希望接受哪些方面的培訓(xùn)”的問(wèn)卷調(diào)查中，排在首位的是“課堂教學(xué)方法”，第二位是“教學(xué)基本技能”，第三位是“教育教學(xué)理論”。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，特崗教師普遍比較歡迎以優(yōu)秀一線教師為培訓(xùn)者的培訓(xùn)課程。作為新教師，特崗教師們需要適切的課堂教學(xué)指導(dǎo)，急需提高課堂駕馭能力，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渴求更為強(qiáng)烈。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.從特崗教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)特崗教師的培訓(xùn)力度還不夠

雖然“特崗計(jì)劃”在開始實(shí)施時(shí)，就關(guān)注到培訓(xùn)上崗、專業(yè)支持的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，但實(shí)際上從招聘工作結(jié)束到新學(xué)期到校工作，給予特崗教師崗前培訓(xùn)的時(shí)間并不充分，在實(shí)地調(diào)研中很多特崗教師都提到培訓(xùn)次數(shù)太少，建議提供培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。但也有極個(gè)別地方的特崗教師認(rèn)為，由于培訓(xùn)次數(shù)太多，反而打亂了正常的教學(xué)安排。

2.特崗教師培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量不高

從實(shí)地調(diào)研來(lái)看，有的特崗教師明確指出培訓(xùn)應(yīng)該更有針對(duì)性，而不只是泛泛的培訓(xùn)，尤其是對(duì)一些非師范畢業(yè)或教非所學(xué)的特崗教師，其專業(yè)生活上以及對(duì)任教地區(qū)文化適應(yīng)上的準(zhǔn)備都有待加強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容與方式都有待具體研究。有特崗教師建議增加心理健康方面的培訓(xùn)內(nèi)容，以幫助他們更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

3.特崗教師的培訓(xùn)形式單一

對(duì)特崗教師的培訓(xùn)大多采用崗前培訓(xùn)方式，其次是外出培訓(xùn)形式。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，大多采用專家講授教育教學(xué)理論的方式，理論知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥，老師們對(duì)此興趣不是很濃。

（二）建議

1.根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況把握培訓(xùn)力度

特崗教師作為新教師，且有不少的非師范畢業(yè)生，因此加大培訓(xùn)力度是非常必要的，這對(duì)特崗教師的教育教學(xué)技能的提高有著非常大的幫助。而對(duì)因培訓(xùn)過(guò)多導(dǎo)致影響了正常教學(xué)的地區(qū)和學(xué)校則應(yīng)該考慮適當(dāng)減少外出培訓(xùn)時(shí)間。

2.加強(qiáng)特崗教師的培訓(xùn)針對(duì)性，提高培訓(xùn)質(zhì)量

針對(duì)特崗教師的專業(yè)背景、任教學(xué)科以及特崗教師的需求來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。尤其針對(duì)非師范畢業(yè)的特崗教師，要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)。同時(shí)根據(jù)特崗教師大多從事班主任工作的情況，加強(qiáng)班級(jí)管理和班主任工作等方面的培訓(xùn)。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；非師范；青年教師；教學(xué)能力

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系現(xiàn)有專職教師43人，其中35歲以下青年教師有31人，碩士研究生學(xué)歷18人，非師范類畢業(yè)25人。從以上數(shù)據(jù)可以看出非師范青年教師占了較大比例，大量非師范專業(yè)畢業(yè)的人才進(jìn)入我系承擔(dān)起重要的教學(xué)任務(wù)，這些青年教師的教育教學(xué)能力直接關(guān)系到大學(xué)生能否成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。因此，建立健全高職非師范專業(yè)青年教師教育教學(xué)能力提升體系，提升教師教育教學(xué)水平顯得尤為重要。

我系青年教師具有碩士研究生學(xué)歷的比例達(dá)到58%，他們具有較高的學(xué)術(shù)能力及較深的理論水平。但是他們大多數(shù)剛出校門，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)領(lǐng)域存在專業(yè)實(shí)踐技能薄弱等問(wèn)題，因此，青年教師還需要重點(diǎn)提升職業(yè)領(lǐng)域中的理論知識(shí)以及職業(yè)技能，通過(guò)下企業(yè)鍛煉、參加教學(xué)和技能比賽等多種方式提升自身的綜合素質(zhì)。此外，青年教師中還有很大部分來(lái)自于非師范專業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)理論和教學(xué)方法，需要通過(guò)教師崗前培訓(xùn)、專業(yè)教師教學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等多渠道提升教育教學(xué)理論知識(shí)及教學(xué)能力。

一、通過(guò)專業(yè)教師培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力及信息化教學(xué)水平

專業(yè)教師培訓(xùn)是提升青年教師教學(xué)能力的主要方式，我院是貴州省“職業(yè)院校專業(yè)骨干教師計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)省級(jí)培訓(xùn)基地”“貴州省職業(yè)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)研究會(huì)”理事單位，為貴州省職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓(xùn)做了大量工作。從2007年開始，除了教育廳規(guī)定的教師崗前培訓(xùn)外，我們都會(huì)對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、開展教研活動(dòng)等，從而使新教師能在短期內(nèi)快速提升專業(yè)教學(xué)能力及信息化教學(xué)水平。

二、通過(guò)校企合作、教師下企業(yè)鍛煉提升青年教師實(shí)踐能力及操作技能

要培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有由具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能的教師，在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，我校建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂胁坏陀趦蓚€(gè)月的時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、了解企業(yè)人才需求，同時(shí)提高自身的實(shí)踐能力及操作技能，真正成為具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

三、建立“以賽促教”機(jī)制，提高教師教學(xué)能力和技術(shù)水平

教學(xué)和技能比賽是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑，將比賽納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，可以強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，讓教師在較短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，因此，我校鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)、技能比賽，以賽促教。自2007年以來(lái)我系教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參加各類省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)、技能比賽十余次，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)教學(xué)比賽，青年教師查閱資料、反復(fù)演練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的教學(xué)能力得到大幅提升。通過(guò)技能大賽，指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)的同時(shí)，也在不斷補(bǔ)充知識(shí)，提高自身的技能水平。參加職業(yè)技能大賽不僅鍛煉了學(xué)生，更在此過(guò)程中開拓了自己的視野，積累了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐教學(xué)及綜合技能水平。

四、建立多樣化教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師素質(zhì)水平的提高。我們把教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)多種方式結(jié)合起來(lái)，變單一教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元化全面評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)而不僅僅是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以從多渠道、多角度獲得評(píng)價(jià)信息，讓教師可以在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)對(duì)教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題提出可行的建議，幫助和指導(dǎo)教師努力解決這些問(wèn)題，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

青年教師隊(duì)伍建設(shè)要以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)。通過(guò)以上多種方式構(gòu)建高職青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系，大幅提高我系青年教師隊(duì)伍的水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（]黎鳳環(huán).校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實(shí)效[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：30-32[ZK）]

篇5

積極開展實(shí)踐研討，努力提高教師專業(yè)化水平與保教質(zhì)量，以推進(jìn)二期課改為核心，以《課程指南》及新教材為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，整體地領(lǐng)會(huì)與把握，使每一個(gè)教師都能得提升和發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀

（二）保教工作現(xiàn)狀

1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，教師對(duì)二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實(shí)際工作中能嘗試運(yùn)用新理念。如：教師能知道并注意關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據(jù)本班幼兒實(shí)際開展探索型主題活動(dòng)，但在如何引發(fā)幼兒生成問(wèn)題及教師如何回應(yīng)方面，仍普遍存在著問(wèn)題。

2、由于實(shí)施了分組教學(xué)，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、探索欲望等有了明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，而這些反過(guò)來(lái)又激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，教學(xué)質(zhì)效得到提高。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，教師對(duì)整合這一理念開始重視起來(lái)，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在活動(dòng)中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運(yùn)用電教媒體開展教育教學(xué)及制定計(jì)劃等，但不能有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。

（三）幼兒現(xiàn)狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，所以幼兒的動(dòng)作發(fā)展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)充滿了好奇。但幼兒的探究動(dòng)手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)、美工的教育，以培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)能力，我園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、主要目標(biāo)

1、繼續(xù)開展二期課改研究，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師專業(yè)化水平提高。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《市學(xué)前教育綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》的精神與理念，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)保教工作過(guò)程化管理，逐漸使先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師良好的教育行為。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究《指南》、新教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。

根據(jù)區(qū)教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續(xù)組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，促教師整體地領(lǐng)會(huì)、把握新教材，促教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部?jī)?nèi)容，一起分析教材每一內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，一起研究主題實(shí)施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗(yàn)，主題中哪些內(nèi)容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補(bǔ)充，哪些需要?jiǎng)h除，主題的展開可以從哪幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，主題何時(shí)導(dǎo)入，何地導(dǎo)入，以何種方式導(dǎo)入等。

②以綜合教研組為單位整體學(xué)習(xí)課程指南：分段式讀，每讀一段找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的實(shí)際和理解加以闡述。

2、加強(qiáng)實(shí)踐研討，促觀念向行為轉(zhuǎn)化

大膽、積極地實(shí)踐新教材，在實(shí)踐新教材的過(guò)程中不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，豐富、擴(kuò)展、創(chuàng)造教材。

研究專題：如何以整合的思想實(shí)施新教材？（包括在教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實(shí)施過(guò)程中，如何引發(fā)幼兒生成問(wèn)題？教師如何回應(yīng)？

3、結(jié)合反省課題，開展案例實(shí)證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案。

4、加強(qiáng)保教常規(guī)管理，全面提高保教質(zhì)量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學(xué)化。

②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范，加強(qiáng)保教工作檢查考核，如是否做到分組教學(xué)等，并與月考核、學(xué)期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強(qiáng)保教工作有效性。

5、加強(qiáng)2-3歲托班教養(yǎng)工作研究，

①學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐《市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

②加強(qiáng)2-3歲教材的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐

③托班獲獎(jiǎng)教師展示活動(dòng)

④加強(qiáng)托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師專業(yè)化水平

1、挖掘園本資源，加強(qiáng)自培工作

①幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓(xùn)（英語(yǔ)：著重口語(yǔ)訓(xùn)練；繪畫；吉它；長(zhǎng)笛；信息技術(shù)培訓(xùn)：Authorware6.0）。

措施：

A、學(xué)期初，向全體教師發(fā)放“培訓(xùn)征詢表”，了解教師愿意參加培訓(xùn)及愿意承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的情況，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

B、規(guī)范培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)：每次培訓(xùn)由培訓(xùn)者做好培訓(xùn)出勤記錄，學(xué)期末視出勤情況給予一定的學(xué)分，記入“十五”期間教師培訓(xùn)情況記載卡，培訓(xùn)者則在學(xué)期末給予一定的獎(jiǎng)分。本文來(lái)自

2、加強(qiáng)崗位練兵活動(dòng)，加快教師師能提高 >

①各班網(wǎng)頁(yè)制作與交流

②開展案例評(píng)比活動(dòng)

③結(jié)合區(qū)教研室的精神，開展“說(shuō)新教材”評(píng)比活動(dòng)

⑤多媒體課、學(xué)件交流（一學(xué)期上交2件）

⑥“良好環(huán)境對(duì)幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，新教師組織工作的體會(huì)交流

⑧開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比

3、完善帶教制，積極開展層級(jí)帶教，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。

區(qū)級(jí)導(dǎo)師

骨干教師：區(qū)級(jí)骨干教師區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、園級(jí)骨干教師園級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象

鼓勵(lì)骨干教師在帶教園內(nèi)帶教，并爭(zhēng)取各類公開活動(dòng)和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，為骨干教師提供展示才華的舞臺(tái)。

輸送部分骨干教師外出拜師帶教。

篇6

論文摘要：針對(duì)高等學(xué)校當(dāng)前人事管理中存在的觀念落后、考核機(jī)制不規(guī)范、激勵(lì)機(jī)制不合理、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全、教師培訓(xùn)機(jī)制欠缺等問(wèn)題，研究了樹立人本管理理念、建立合理的績(jī)效考核機(jī)制、健全激勵(lì)機(jī)制、推行崗位聘任制、規(guī)范教師培訓(xùn)制度等措施和策略。實(shí)踐表明，通過(guò)合理的人力資源配置，可以充分發(fā)揮高校教師主動(dòng)能動(dòng)性，保障實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展。

21世紀(jì)是以科技創(chuàng)新和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為發(fā)展模式的時(shí)代。知識(shí)被認(rèn)為是社會(huì)發(fā)展最重要的資本。人們充分意識(shí)到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)已轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛兄R(shí)的人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才培養(yǎng)這一關(guān)系國(guó)家興衰重任的直接承擔(dān)者就是高校。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的宿舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名?！庇纱丝梢?，高校的根本是教師，一流的大學(xué)必須要有一流的師資，而一流師資的培養(yǎng)、造就離不開高校對(duì)人力資源的高度重視和有效管理。因此，尋求高校在人力資源管理體系上的創(chuàng)新，對(duì)于優(yōu)化高校人力資源管理，促進(jìn)高等教育發(fā)展，造就高素質(zhì)人才，加速國(guó)家發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校人力資源管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育迅速發(fā)展的需要，許多高校對(duì)人力資源管理制度以及分配制度進(jìn)行了探索性的改革，特別是在教師職稱改革、崗位設(shè)置、人才流動(dòng)、薪酬分配等方面做出了許多有益的嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)行的高校人力資源管理工作仍部分受制于傳統(tǒng)的人事管理模式制約，管理現(xiàn)狀存在著許多問(wèn)題，從而阻礙了高校人力資源有效地整體開發(fā)和優(yōu)化配置。主要表現(xiàn)在：

1、人力資源開發(fā)與管理的觀念相對(duì)滯后

目前，很多高校人力資源管理還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段，工作的核心仍定位于“以事為中心、側(cè)重于人員身份管理、注重制度管理”，而忽視了對(duì)人的關(guān)注，對(duì)被管理者較多的強(qiáng)調(diào)服從組織安排，而忽略了被管理者個(gè)人的需要和個(gè)性傾向。這種傳統(tǒng)的人事管理的運(yùn)行模式是自上而下，依靠的是上級(jí)的意志和需要，教職工對(duì)人事管理的政策、目標(biāo)、手段以及過(guò)程沒(méi)有條件行使應(yīng)有的參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。高校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有真正樹立起人本管理思想，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人力資源的資本屬性，仍是視人力為成本，實(shí)施如上所述的簡(jiǎn)單的人事行政管理。對(duì)人力資源開發(fā)與管理缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的理解，認(rèn)為高校的發(fā)展瓶頸主要在資金短缺，還沒(méi)真正意識(shí)到人力資源開發(fā)與管理對(duì)高校發(fā)展的重要性。

2、缺乏科學(xué)規(guī)范的績(jī)效考核制度

績(jī)效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效的調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。目前，許多高校對(duì)教師的績(jī)效考核采用“量化管理”，無(wú)論是對(duì)業(yè)務(wù)水平還是對(duì)教學(xué)、科研能力的考核，除了教學(xué)課時(shí)、以及項(xiàng)目課題等硬性指標(biāo)外，大多缺乏其他行之有效地評(píng)估手段，評(píng)價(jià)模式單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對(duì)教師質(zhì)量評(píng)估不區(qū)分學(xué)科均沿用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)局限于業(yè)務(wù)水平上，缺乏對(duì)其綜合能力的全面評(píng)價(jià)。缺乏科學(xué)性的考核標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，影響高校整個(gè)人力資源管理體系，進(jìn)而影響到高校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、缺乏科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是高校人力資源管理的重要內(nèi)容。激勵(lì)是高校教師管理的核心，它是以人本理論為基礎(chǔ)、以人為中心的管理活動(dòng)，它追求管理活動(dòng)的人性化。目前多數(shù)高校通過(guò)人事制度改革，在利益分配上已經(jīng)向?qū)W科帶頭人、骨干教師進(jìn)行了傾斜，然而傾斜力度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在對(duì)待普通教師時(shí)，激勵(lì)存在不足，分配措施存在不公平，影響教職工的工作情緒；激勵(lì)措施單一，缺乏適應(yīng)個(gè)體需求差異的激勵(lì)方式。與此同時(shí)，在大多數(shù)高校教師以及其他專業(yè)技術(shù)人員思想意識(shí)中仍然認(rèn)為教師職業(yè)是個(gè)“鐵飯碗”，不存在下崗、失業(yè)現(xiàn)象，因此，一些教師的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)淡薄。

4、高校內(nèi)部缺乏健全的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高校的人事制度改革滯后，目前許多高校在定編定崗時(shí)往往脫離實(shí)際情況，沒(méi)有真正體現(xiàn)出“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則。由于真正的聘任制尚未具體實(shí)施，長(zhǎng)期以來(lái)存在“能上不能下，能高不能低，能進(jìn)不能出”的弊端。另外，由于職稱與職務(wù)終身制的存在，使得部分教師在取得職務(wù)或晉升職稱后不思進(jìn)取、缺乏危機(jī)感、得過(guò)且過(guò)，忽視了業(yè)務(wù)能力與文化素質(zhì)的提高，以致不能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的潛能。

5、高校師資培訓(xùn)機(jī)制不夠完善

教師的培養(yǎng)是高校人力資源管理的重要工作。培養(yǎng)機(jī)制的完善將有效促進(jìn)人力資源的合理配置和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前高校教師培訓(xùn)的總體情況是：新進(jìn)教師得不到有效崗位培訓(xùn)；在校教師知識(shí)更新需求十分突出；需求與現(xiàn)實(shí)的滿足之間存在較大差距；培訓(xùn)需求存在較大的片面性和功利色彩。近年來(lái)，多數(shù)高校迅速擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，為了應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，招聘了許多剛畢業(yè)的碩士和博士。這些新近人員到崗后，由于工作急需，來(lái)不及接受正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者只是象征性的走形式隨即授課。由于他們絕大部分沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，教學(xué)技能缺乏，教學(xué)效果可想而知。而在校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較充分，然而他們有較強(qiáng)的培訓(xùn)需求，主要是學(xué)歷培訓(xùn)，希望提高自己的學(xué)歷以利于職稱的評(píng)定，從而改善自身待遇。學(xué)歷培訓(xùn)包括攻讀在職碩士、在職博士，或者定向委培碩士、博士等。然而，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，每天忙于應(yīng)付教學(xué)，這些在校教師幾乎沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加之部分管理工作不到位、培訓(xùn)方式不當(dāng)，指導(dǎo)教師水平有限等原因，培訓(xùn)的實(shí)際效果與期望效果存在較大差距。

二、高校人力資源管理方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

1、樹立以人為本的人力資源管理理念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，“只有實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來(lái)管理方式的轉(zhuǎn)變，才能有管理目的和結(jié)果的改變”。高校管理部門以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變部門職能，要樹立“以人為本，人才第一”的人力資源管理理念。傳統(tǒng)的人事管理只是把人當(dāng)成管理對(duì)象，而在現(xiàn)代人力資源管理過(guò)程中，人不僅僅是管理的對(duì)象，更重要的還是發(fā)展的對(duì)象，是一種不斷升值且取之不盡的資源，是高校各項(xiàng)管理活動(dòng)的核心。高校人力資源管理要堅(jiān)持以人為本的理念，以促進(jìn)人才自身的發(fā)展與完善為根本目的。這意味著高校的一切管理活動(dòng)都是圍繞如何認(rèn)識(shí)人才、選擇人才、使用人才、培育人才、留住人才而展開。高校人力資源管理首先要充分認(rèn)識(shí)到高校各類人員獨(dú)有的特點(diǎn)，充分了解他們各個(gè)層次的需求，比如物質(zhì)以及精神層面的需求，關(guān)注其在物質(zhì)、尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)、成就以及政治地位等方面需求的滿足。其次，要在共同利益及共同價(jià)值觀的指引下構(gòu)建學(xué)校與教職工之間的互惠互利，激發(fā)其包括責(zé)任感 成就感和事業(yè)心等內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)教職工形成自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教職工的共同發(fā)展。再者，人力資源管理部門要以教職員工為核心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與空間讓每個(gè)員工的能力都得到充分的發(fā)展。最后，人力資源管理部門要有意識(shí)、有計(jì)劃地去發(fā)掘一些有發(fā)展前途與潛力的員工，注重調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)要將每個(gè)員工安排到最能發(fā)揮其作用和潛能的崗位上去，使人力資源得到最合理的使用。

2、建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系的建立是人力資源管理的基礎(chǔ)性工作，也是推進(jìn)人事分配制度改革、實(shí)施有效物質(zhì)激勵(lì)的關(guān)鍵，也是高校快速健康發(fā)展的重要保證?？己藶槿肆Y源管理的各項(xiàng)主要系統(tǒng)提供確切的基礎(chǔ)信息，是人員任用、調(diào)配、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲分配等工作的重要依據(jù)?？茖W(xué)的考核體系的建立應(yīng)遵循以下步驟：確定科學(xué)的考核指標(biāo)合理設(shè)置考核機(jī)構(gòu)全盤考慮考核內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)考核程序選擇合適的考核方法?？己梭w系的建立首先要以績(jī)效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學(xué)和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學(xué)科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點(diǎn)上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可“一刀切”。再次，由于不同學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理制定。再者，考核全過(guò)程應(yīng)向全校教職員工公開，以保證考核過(guò)程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱職”、“基本稱職”、“稱職”以及“優(yōu)秀”等。

3、建立良好的激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，有效的開發(fā)利用教職工的潛能，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系和工作環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)高校人力資源工作的選擇人才，留住人才，人盡其才的目標(biāo)。建立良好的激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，在設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)能夠承認(rèn)并滿足人的需要，尊重并容納人的個(gè)性，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)賞人的創(chuàng)造，從而真正實(shí)現(xiàn)人力資源管理的目的。因此，在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要充分了解教職工的需要，包括物質(zhì)以及精神層面的需要，要充分認(rèn)識(shí)不同群體的需要。在此基礎(chǔ)上，要更新觀念，建立新型的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)起教職工的積極性，激勵(lì)他們發(fā)揮潛力。比如，強(qiáng)化崗位聘任制，建立具有競(jìng)爭(zhēng)性的人員流動(dòng)機(jī)制。在實(shí)施過(guò)程中，要注意物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，在對(duì)教職工進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還需要關(guān)注其對(duì)尊重、友情、成就感等精神層面需求的滿足，只有這樣才能增強(qiáng)獎(jiǎng)懲激勵(lì)的效果。

4、強(qiáng)力推行聘用制

《深化高校人事制度改革的意見》指出, 要“全面推行聘用制,建立符合高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，充滿生機(jī)與活力的用人制度。進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,改革固定用人制度, 破除職務(wù)終身制和人才單位所有制,按照“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則, 在高等學(xué)校工作人員中全面推行聘用(聘任)制度，學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研任務(wù)的需要, 科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)、科研、管理等各級(jí)各類崗位, 明確崗位職責(zé)、任職條件、權(quán)利義務(wù)和聘任期限, 按照規(guī)定程序?qū)Ω骷?jí)各類崗位實(shí)行公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用?！?/p>

5、健全高校教師的培訓(xùn)機(jī)制

教師是高校最為重要的人力資源，因而人力資源管理的重中之重就是對(duì)教師的管理。高校人力資源管理部門在對(duì)教師人力資源的開發(fā)上應(yīng)該樹立“教師為本”的觀念，充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)治校中的主體作用。要正確認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該是“蓄電池”而非“蠟燭”，要把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)來(lái)抓。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，結(jié)合教師培訓(xùn)意向進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，制定出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熍嘤?xùn)計(jì)劃。鼓勵(lì)和支持教師通過(guò)多種途徑和形式，在教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)修、培訓(xùn)中不斷提高自己的思想、業(yè)務(wù)索質(zhì)和學(xué)歷程度，要突出加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育和培養(yǎng)，對(duì)于青年教師，要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，使他們了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，掌握基本的教育科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)技能和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，可讓其積極組織參加國(guó)內(nèi)外高層次研修班或做訪問(wèn)學(xué)者，促進(jìn)其及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高其教學(xué)和科研水平。

三、結(jié)論

高校是知識(shí)創(chuàng)新和傳承的主體，是現(xiàn)代社會(huì)文明的標(biāo)志；教師是實(shí)現(xiàn)高校功能的主要力量。高校的基本功能是傳授知識(shí)和技能、知識(shí)創(chuàng)新（科研）、社會(huì)服務(wù)。充分發(fā)揮高校員工，特別是教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是高校人事工作的主要職責(zé)和使命。將現(xiàn)代企業(yè)制度的人力資源管理理念和模式運(yùn)用到高校人事制度中，實(shí)現(xiàn)高校人事管理的制度創(chuàng)新；大力加強(qiáng)人力資源的開發(fā)與管理，建立鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勤罰懶的管理體系，從而形成奮發(fā)進(jìn)取、人心思上的良性機(jī)制。為我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度的建立和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展提供人力資源保障。

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篇7

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“降、活、提”工程的重要性和必要性

1、實(shí)施“降、活、提”工程是全面落實(shí)十七大精神的重要舉措。黨的十七大明確提出教育工作要全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、實(shí)施“降、活、提”工程是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。市委八屆四次全會(huì)確定了把新*建成科學(xué)發(fā)展示范區(qū)，建成人民群眾幸福之都的宏偉目標(biāo)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高人民群眾幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的目標(biāo)。

3、實(shí)施“降、活、提”工程是大力實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。要全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。全市教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)到：教育工作不僅要使學(xué)生有文化，更重要的是使學(xué)生有理想、有道德、有紀(jì)律；不僅要使學(xué)生智育得到發(fā)展，還要使學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。

4、實(shí)施“降、活、提”工程是切實(shí)減輕中小學(xué)偏重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段。群眾對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題反映較多，偏重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已不同程度影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。實(shí)施“降、活、提”工程，把學(xué)生從偏重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教育工作必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)。

二、實(shí)施“降、活、提”工程的方法和措施

1、把學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)的方法。第一，規(guī)范學(xué)年教學(xué)時(shí)間。全年教學(xué)時(shí)間39周，其中上課時(shí)間35周；每周教學(xué)天數(shù)為5天，嚴(yán)禁學(xué)校利用寒暑假和國(guó)家法定節(jié)假日組織學(xué)生到校集中補(bǔ)課或上新課。第二，嚴(yán)格作息時(shí)間。1、走讀學(xué)生上午到校和下午離校時(shí)間。①夏（秋）季（“五一”假后至十月底）小學(xué)到校時(shí)間不早于7：40，初中不早于7：20；離校時(shí)間小學(xué)不得遲于17：10，初中不得遲于17：50。②冬（春）季（11月1日至次年4月底）小學(xué)到校時(shí)間不早于7：50，初中不早于7：30；離校時(shí)間小學(xué)不得遲于16：30，初中不遲于17：30。學(xué)校提前10-20分鐘開校門。2、寄宿學(xué)生作息時(shí)間。早上起床時(shí)間，小學(xué)不得早于7：00，初中不得早于6：30。晚上就寢時(shí)間不遲于21：30。第三，努力提高教師素質(zhì)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，增加教師自身的學(xué)習(xí)、工作負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，力爭(zhēng)使全部教師具備“先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)藝術(shù)、淵博的學(xué)科知識(shí)、人性化的管理措施”。第四，嚴(yán)禁分快慢班。從2007年秋季開始，義務(wù)教育階段分班已統(tǒng)一由縣級(jí)教育主管部門操作，嚴(yán)禁各學(xué)校私自調(diào)整分班結(jié)果，嚴(yán)禁根據(jù)考試成績(jī)分快慢班。第五，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃。要開齊課程，開足課時(shí)，不得以任何借口擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和學(xué)校課程的課時(shí)。第六，嚴(yán)格教學(xué)用書管理。要按省、市下發(fā)的《用書目錄》選用學(xué)生用書，各縣區(qū)、學(xué)校或教師不得組織統(tǒng)一購(gòu)買教材以外的教輔用書、報(bào)刊、雜志等。第七，嚴(yán)格控制作業(yè)量。小學(xué)1-2年級(jí)不留課外作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)每天控制在1小時(shí)以內(nèi)并提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5小時(shí)。課外作業(yè)內(nèi)容要精選，難易要適度。嚴(yán)禁教師布置大量機(jī)械重復(fù)和抄寫性的作業(yè)以及要求家長(zhǎng)批改作業(yè)和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，對(duì)少數(shù)完成作業(yè)確有困難的學(xué)生，可布置選擇性作業(yè)，不要求全部完成。第八，嚴(yán)格控制考試次數(shù)。小學(xué)每學(xué)期只能以學(xué)校為單位組織一次期末學(xué)科考試，成績(jī)應(yīng)以等級(jí)形式通知學(xué)生，不得組織期中考試；初中實(shí)行每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)科考試，禁止舉行任何形式的周考、月考等名目的其他考試。不得按考試成績(jī)給學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校、教師排名次，也不得以任何形式張榜公布考生成績(jī)。同時(shí)要改革命題方式，控制試題難度，杜絕出“難、偏、繁”題型。第九，深化中考招生制度改革，加大省級(jí)示范性高中招生名額分配比例。第十，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要重視減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育、開展心理咨詢活動(dòng)，使廣大中小學(xué)生高興快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福健康地成長(zhǎng)。

2、讓校園活起來(lái)的措施。學(xué)生的負(fù)擔(dān)降下來(lái)了，并不是單純地還給學(xué)生清閑，而是把時(shí)間、空間還給學(xué)生。學(xué)校要組織開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，良好的行為習(xí)慣，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生身心在活動(dòng)中得到熏陶，精神得到升華，素質(zhì)得到提高的目的。一要注重學(xué)校文化的挖掘發(fā)展。落實(shí)十七大提出的“育人為本，德育為先”的要求，根據(jù)各地、各校不同歷史、人文、自然實(shí)際，發(fā)掘各具特色的學(xué)校文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化載體。二要注重校園建設(shè)。重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，使校園處處體現(xiàn)教育和熏陶作用；開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成健康向上、生動(dòng)活潑的良好育人環(huán)境；建設(shè)書香校園，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，與書為友、以書冶情；根據(jù)學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，結(jié)合時(shí)代要求，形成有特色的校園文化。今年適當(dāng)時(shí)候，市教育局將選擇校園文化開展好的縣區(qū)，召開中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三要提高校園文明水平。切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)好《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，提高師生的文明素質(zhì)，提高校園的整體文明程度。四要高度重視青少年體育工作。青少年體質(zhì)水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)，關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。從今年開始，將體育成績(jī)納入初中升學(xué)考試總成績(jī)。同時(shí)要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)。要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度。五要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要按規(guī)定配齊音美教師，規(guī)模小的學(xué)校可采取學(xué)區(qū)教學(xué)或通過(guò)培訓(xùn)由文化課教師講授音、美課程的方式，開齊、開足音美課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高校園文化教育氛圍。鼓勵(lì)探索學(xué)校利用音樂(lè)課組織學(xué)生學(xué)唱地方戲，比如評(píng)劇、樂(lè)亭大鼓、唐劇等。六要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革。改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。認(rèn)真落實(shí)《初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂、創(chuàng)設(shè)重視個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)相容師生和諧的課堂，切實(shí)使課堂教學(xué)活起來(lái)。

3、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段。質(zhì)量是辦學(xué)的根本，是教育的生命，我們?nèi)拷逃虒W(xué)的成果都要體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。

堅(jiān)持“三全”原則。一是要堅(jiān)持全面性。要使學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，而不只是提高升學(xué)率。要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，而不只是注重少數(shù)“尖子生”。二是要堅(jiān)持全員性。學(xué)校里的每一位領(lǐng)導(dǎo)，每一位教職工，每一名學(xué)生，都是提高質(zhì)量的主體，要形成人人重視質(zhì)量、關(guān)心質(zhì)量、推進(jìn)質(zhì)量的良好氛圍。三是要堅(jiān)持全程性。既要看結(jié)果，又要看過(guò)程。要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，開齊課程、開足課時(shí)，扭轉(zhuǎn)重智育、輕德體美的傾向。要規(guī)范辦學(xué)行為，解決違規(guī)招生、違規(guī)補(bǔ)課、違規(guī)辦班等問(wèn)題。要遵循教育規(guī)律，解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，追求“綠色”升學(xué)率。

把課程改革和教科研活動(dòng)作為提高質(zhì)量的主抓手。大力加強(qiáng)教科研工作，把提高教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“科研興教”、“科研興?！钡能壍郎蟻?lái)。要全面推進(jìn)并深化基礎(chǔ)教育課程改革，深化人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高質(zhì)量的根本之策。首先，要將師德放在首位，高尚的師德既是教師干好本職工作的動(dòng)力，又對(duì)學(xué)生思想道德教育直接起到示范作用。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，樹立高尚的道德情操和精神追求，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。其次，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)機(jī)制，制定出臺(tái)全市培訓(xùn)計(jì)劃。切實(shí)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)市級(jí)骨干教師進(jìn)行高級(jí)研修培訓(xùn)；組織中小學(xué)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，提升中小學(xué)教師學(xué)歷層次；大力開展全員崗位培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)教師集體備課，提高培訓(xùn)水平；大力實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃，組建特級(jí)教師講師團(tuán)，深入農(nóng)村對(duì)基層學(xué)校教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。第三，嚴(yán)把教師入口關(guān)。進(jìn)一步完善新進(jìn)教師統(tǒng)一招考制度，選拔高水平、高素質(zhì)的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。建立新進(jìn)教師到農(nóng)村、到邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教制度。第四，加大教師聘任制度推行力度，真正建立起能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制。建立職務(wù)聘任制度、績(jī)效評(píng)價(jià)制度和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。第五，建立教師合理流動(dòng)制度，健全城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教制度，促進(jìn)師資的均衡配置。

加強(qiáng)學(xué)校管理是提高質(zhì)量的保障。要深入貫徹落實(shí)全省中小學(xué)管理工作會(huì)議精神，按照《*市中小學(xué)管理規(guī)范（試行）》的要求，按照規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、人文化的要求全面加強(qiáng)校園管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理等，把全市中小學(xué)管理工作提高到一個(gè)新水平，使教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

篇8

關(guān)鍵詞：雙元制 生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室 生產(chǎn)崗位 中職人才培養(yǎng)模式

德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育以企業(yè)為主（學(xué)生2/3或3/4時(shí)間在企業(yè)），學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，注重學(xué)生實(shí)踐技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雙元制將企業(yè)和學(xué)校、理論和實(shí)踐、知識(shí)和技能、教育和就業(yè)、專業(yè)和職業(yè)緊密結(jié)合。“雙元制”職教模式是德國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量的保證，成就了德國(guó)制造業(yè)125年由弱到強(qiáng)的神話，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展柱石，被許多國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒。

我國(guó)的職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來(lái)也逐步擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，從過(guò)于注重理論轉(zhuǎn)向“理實(shí)一體化”，學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)逐漸得到重視。但由于國(guó)情不同，我國(guó)的職業(yè)教育對(duì)職業(yè)學(xué)生非常重要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍以在校完成為主，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備、工藝及技術(shù)往往落后于企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)校開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也常與企業(yè)需求脫節(jié)，且教師仍是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)計(jì)劃也由教師自行制定，不知道企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，致使學(xué)校設(shè)置的專業(yè)和市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)了無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位，進(jìn)入企業(yè)后還要接受較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，這就造成了畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口率高、失業(yè)率高、職業(yè)穩(wěn)定率低等現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)企業(yè)參與少或不參與的職業(yè)教育是無(wú)根之木，難以持續(xù)發(fā)展。

德國(guó)的雙元制是一套比較成熟、系統(tǒng)的職教體系，有許多值得我們借鑒的地方。但“雙元制”復(fù)雜而龐大，不易復(fù)制和模仿。如德國(guó)雙元制有法律保障、高投入、小班化教學(xué)在我國(guó)暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不能照搬。更為重要的是雙元制能順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素是企業(yè)積極參與，學(xué)生是“先就業(yè)，再學(xué)習(xí)”。而在我國(guó)由于沒(méi)有法律強(qiáng)制，企業(yè)又不愿犧牲短期利益，致使企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生這方面積極性不高，往往出現(xiàn)在校企合作過(guò)程中學(xué)校一頭熱的現(xiàn)象。鑒于國(guó)內(nèi)這種客觀實(shí)情，學(xué)校只有不斷創(chuàng)新，讓企業(yè)在和學(xué)校合作過(guò)程中“有利可圖”，讓企業(yè)也受惠，只有這樣才能推動(dòng)校企合作深入、長(zhǎng)期、良性地發(fā)展。

上海市材料工程學(xué)校與上海輕工監(jiān)測(cè)總站在多年合作的基礎(chǔ)上共建生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以“引企入?！钡姆绞桨哑髽I(yè)吸引到職教中來(lái)，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式瓶頸。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室由校企雙方投資，學(xué)校在經(jīng)營(yíng)、培養(yǎng)學(xué)生方面有發(fā)言權(quán)，通過(guò)協(xié)議約定培養(yǎng)細(xì)則，改變以往學(xué)校在校企合作方面的被動(dòng)局面。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，還在生產(chǎn)的同時(shí)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。校企建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室旨在探索培養(yǎng)直接通向生產(chǎn)崗位與企業(yè)接軌的中職檢測(cè)專業(yè)人才，實(shí)施過(guò)程借鑒了雙元制的精髓。

一、生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立及運(yùn)行模式

生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立是筆者所在學(xué)校探索校企深度合作的結(jié)果。根據(jù)前幾年畢業(yè)生跟蹤情況反饋顯示，筆者學(xué)校檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后滿足不了崗位要求，對(duì)崗位上要求的技能缺乏，原因是學(xué)校的檢測(cè)專業(yè)仍只限于傳統(tǒng)建筑材料如水泥、混凝土的質(zhì)量檢測(cè)等。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，目前傳統(tǒng)建筑材料行業(yè)對(duì)人才的需求呈逐年減弱之勢(shì)，而新興材料如環(huán)保節(jié)能材料以及裝飾材料等、室內(nèi)環(huán)境、水質(zhì)檢測(cè)等對(duì)人才的需求上升較快。因此調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索新的人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)。德國(guó)的職業(yè)教育在世界上處于領(lǐng)先地位，是德國(guó)精良產(chǎn)品的保證。為此，筆者所在學(xué)校這幾年不斷派教師分赴德國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)完后不僅僅停留在寫總結(jié)、談體會(huì)的階段，而是反復(fù)研討，吸收德國(guó)雙元制精華，打造校企聯(lián)合生產(chǎn)型實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室由校企雙方共同投資、共同經(jīng)營(yíng)，具有檢測(cè)資質(zhì)，能對(duì)外接單進(jìn)行生產(chǎn)。實(shí)驗(yàn)室主要側(cè)重于檢測(cè)業(yè)務(wù)，包括各類建筑材料的質(zhì)量檢測(cè)、裝飾裝修材料有害物質(zhì)的檢測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、大氣質(zhì)量檢測(cè)、水質(zhì)分析等，可為學(xué)校檢測(cè)專業(yè)拓寬檢測(cè)領(lǐng)域和檢測(cè)項(xiàng)目。根據(jù)合作協(xié)議，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地設(shè)在學(xué)校材料實(shí)訓(xùn)中心（面積約800m2），學(xué)校提供儀器設(shè)備和師資，監(jiān)測(cè)總站提供部分設(shè)備、技術(shù)、檢測(cè)資質(zhì)和技術(shù)人員。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟著企業(yè)師傅在生產(chǎn)崗位跟單訓(xùn)練），同時(shí)開展對(duì)外檢測(cè)業(yè)務(wù)，產(chǎn)生的效益雙方互惠。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立基礎(chǔ)是和企業(yè)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一模式的特點(diǎn)是企業(yè)和學(xué)校是辦學(xué)的共同主體，企業(yè)的需求決定學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向。企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，因而我們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向生產(chǎn)崗位。

二、生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室類似于德國(guó)雙元制企業(yè)一方，和學(xué)生簽訂準(zhǔn)員工合同，具體對(duì)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)則如下。

三年學(xué)制，第一年為職業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)年，學(xué)生在學(xué)校完成上崗前必需的理論和專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，期間安排學(xué)生到聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室開展2次為期4周的短期實(shí)習(xí)，提前讓學(xué)生對(duì)企業(yè)、產(chǎn)品、檢測(cè)工藝過(guò)程有所了解；第二年為職業(yè)崗位培訓(xùn)年，企業(yè)和學(xué)校共同選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，學(xué)生1/2時(shí)間在企業(yè)，通過(guò)師傅帶徒弟的形式在檢測(cè)崗位進(jìn)行訓(xùn)練，這期間主要完成一些小的生產(chǎn)訂單，讓學(xué)生對(duì)檢測(cè)流程有充分的了解；第三年為職業(yè)崗位強(qiáng)化年，學(xué)生2/3以上時(shí)間在企業(yè)，和企業(yè)員工一樣，正式接訂單作業(yè)，并且要學(xué)會(huì)實(shí)施較大的檢測(cè)項(xiàng)目（見圖1），三年級(jí)末，學(xué)生通過(guò)雙元考核，簽約成為企業(yè)的正式員工。

圖1 校企生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)通向生產(chǎn)崗位的人才模式圖

1.雙元的責(zé)權(quán)利

德國(guó)雙元制模式中企業(yè)和學(xué)?；惊?dú)立，不存在業(yè)務(wù)或經(jīng)濟(jì)往來(lái)。之所以能一起合作培養(yǎng)學(xué)生，一方面是有法律保障，另一方面是德國(guó)企業(yè)追求精良產(chǎn)品的需要。但是中國(guó)國(guó)情不同，在培養(yǎng)學(xué)生方面企業(yè)看不到近期利益，因此很難讓企業(yè)有積極性。鑒于此，筆者所在學(xué)校提出和企業(yè)共同建立生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校和企業(yè)共同出資組建，生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)于雙元制中的企業(yè)一方，但由于學(xué)校出資入股，因此學(xué)校有一定的話語(yǔ)權(quán)和決斷權(quán)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生這方面，能讓企業(yè)犧牲短期利益（如培養(yǎng)新生過(guò)程帶來(lái)的工作效率降低等）同意和我們合作。

首先通過(guò)合同方式約定雙元（校企雙方）職責(zé)，并且成立校企聯(lián)合辦公室。校企聯(lián)合辦公室成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)以上成員組成。其職責(zé)涵蓋了統(tǒng)籌合作方式、簽訂合作協(xié)議、緊密聯(lián)系行業(yè)、制定學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃、制定日常運(yùn)行管理制度、開展跟蹤調(diào)研、校企文化交流、共享合作資源等。本著互惠互利原則約定雙方的責(zé)權(quán)利才能推動(dòng)生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)效、健康運(yùn)行。

2.雙重的學(xué)生身份

德國(guó)雙元制中，學(xué)生的第一身份是和企業(yè)簽訂了勞動(dòng)協(xié)議的學(xué)徒，另一身份是學(xué)校里的學(xué)生，這種雙重身份使學(xué)生有更多的責(zé)任意識(shí)。企業(yè)學(xué)徒身份使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)是為了更好地工作。而國(guó)內(nèi)大部分中職生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，未來(lái)目標(biāo)不清晰，有的甚至認(rèn)為是為父母學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性。

生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生首先是經(jīng)過(guò)學(xué)校、企業(yè)選拔后，挑選一部分優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)簽訂準(zhǔn)員工協(xié)議（正常畢業(yè)后即可轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工），所以聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也是雙重身份，一是企業(yè)的準(zhǔn)員工，另一身份是在校學(xué)生。

被選進(jìn)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生不僅有專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，在企業(yè)培訓(xùn)期間還有津貼補(bǔ)助。學(xué)生一進(jìn)校就明確自己的目標(biāo)，這大大提高了學(xué)習(xí)積極性。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是輕工監(jiān)測(cè)總站和學(xué)校合作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了幾個(gè)比較重要模塊的檢測(cè)任務(wù)：材料檢測(cè)、大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、水質(zhì)檢測(cè)等。學(xué)生在這里能學(xué)到的技能比較全面，不僅可以滿足輕工監(jiān)測(cè)總站的崗位需求，還基本可以滿足上海檢測(cè)領(lǐng)域的崗位需求。由于就業(yè)前景好、就業(yè)面寬，學(xué)生積極性高，選的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

學(xué)生在聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室跟著訂單進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)，直接在工作崗位學(xué)習(xí)，有企業(yè)師傅手把手帶教，從訂單分析、檢測(cè)流程（包括設(shè)備調(diào)試、試劑配比、工序操作、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析判定等工作流程）到獨(dú)立完成小項(xiàng)目的實(shí)施，如同技術(shù)工人在具體的崗位工作一樣。另外，學(xué)生在學(xué)校接受配合企業(yè)崗位要求的完整教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容培養(yǎng)。這種雙元的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不僅使學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能得到提升，同時(shí)勞動(dòng)態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)也得到很好的訓(xùn)練。如嚴(yán)格的操作規(guī)范，從上班的準(zhǔn)備工作到下班收尾工作的嚴(yán)格訓(xùn)誡，極大地增強(qiáng)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)相互間的相融性。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是“既出人才，又出產(chǎn)品”，與德國(guó)雙元制職教模式有異曲同工之處。

3.雙元的專業(yè)建設(shè)

職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送生產(chǎn)第一線高素質(zhì)的技能大軍。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，跟學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及后期的建設(shè)密切相關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，許多傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消失，新興的職業(yè)、交叉職業(yè)不斷涌現(xiàn)，客觀上要求職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)相適應(yīng)。要保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，必須要有企業(yè)參與。如德國(guó)政府每隔一段時(shí)間就要召集有關(guān)企業(yè)專家對(duì)培訓(xùn)專業(yè)進(jìn)行重新界定，如1950年德國(guó)雙元制職業(yè)教育的培訓(xùn)職業(yè)為776個(gè)，到1999年減少至345個(gè)。盡管我國(guó)職業(yè)教育近年來(lái)得到了迅猛發(fā)展，但學(xué)校設(shè)置的專業(yè)及專業(yè)的后期建設(shè)大多由在校教師承擔(dān)，缺乏企業(yè)的參與，致使有些專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)變化，學(xué)生得不到關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。

利用校企共建生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)教師共同對(duì)檢測(cè)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)分析。科學(xué)分析檢測(cè)領(lǐng)域職業(yè)所含任務(wù)及作業(yè)項(xiàng)目，利用行為科學(xué)方法搜集檢測(cè)行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)行為及其行為方式的素材，從而分析得出專業(yè)需承載的關(guān)鍵職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校原有的專業(yè)（建筑與工程材料、工程材料檢測(cè)技術(shù)及環(huán)境檢測(cè)技術(shù)專業(yè)）基礎(chǔ)，確定聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主營(yíng)建筑材料質(zhì)量檢測(cè)、裝飾材料質(zhì)量檢測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、水質(zhì)檢測(cè)業(yè)務(wù)。這些檢測(cè)業(yè)務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的檢測(cè)職業(yè)技能，讓學(xué)生直接在崗位上訓(xùn)練職業(yè)能力。

生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室還要根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)條件等，使后期的專業(yè)建設(shè)始終和市場(chǎng)上的職業(yè)直接對(duì)接。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，利用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室專家和教師，共同開發(fā)課程體系，開發(fā)教材，設(shè)計(jì)來(lái)自于崗位中的任務(wù)單用于教學(xué)中。總之，依托聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室鮮活的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，使我們的專業(yè)建設(shè)直接和崗位需求對(duì)接。

4.雙元的師資培養(yǎng)

德國(guó)“雙元制”的專業(yè)教師既要進(jìn)行課堂理論教學(xué)，又要擔(dān)負(fù)實(shí)訓(xùn)車間的指導(dǎo)教學(xué)工作，還必須勝任學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)師傅職責(zé)，高水平的師資保證了雙元制的教學(xué)質(zhì)量。而我們大部分教師是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，“出大學(xué)門，進(jìn)職校門”，教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)中有些只能照搬教材，因此非常有必要強(qiáng)化師資隊(duì)伍。借鑒德國(guó)“雙元制”職教模式的成功經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)校檢測(cè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

檢測(cè)專業(yè)的師資培養(yǎng)實(shí)行雙元培養(yǎng)，一元是學(xué)校，另一元是聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行各級(jí)培訓(xùn)，如班主任培訓(xùn)、新進(jìn)教師培訓(xùn)、教師教學(xué)法培訓(xùn)、教師信息化能力培訓(xùn)等；對(duì)于學(xué)科帶頭人有教研組長(zhǎng)能力培訓(xùn)、名師工程培訓(xùn)等。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主要在崗位上培訓(xùn)教師。為了強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，所有專業(yè)教師都分批分段到聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室跟單實(shí)踐鍛煉，由企業(yè)師傅帶教，提升教師解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。教師在崗位中學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，接觸新設(shè)備，參與企業(yè)技術(shù)改造，甚至參與校企雙方共建的攻關(guān)課題。通過(guò)這種雙元的培養(yǎng)，教師的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)水平大大提高。值得注意的是學(xué)校杜絕一切到企業(yè)鍛煉走形式的局面，鼓勵(lì)教師把企業(yè)里學(xué)到的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)效，如部分教師通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)專家協(xié)助下開發(fā)了裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測(cè)模塊、室內(nèi)空氣檢測(cè)模塊、水質(zhì)檢測(cè)模塊等。教材也在企業(yè)實(shí)踐后進(jìn)行大力改革，專業(yè)教材全部采用基于檢測(cè)工作流程開發(fā)的校本教材。

5.雙元的考核體系

德國(guó)“雙元制”的考核方式分理論考試和技能測(cè)試，合格后發(fā)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。考試實(shí)行教考分離，監(jiān)考和評(píng)分以及資格證書的頒發(fā)均由德國(guó)工商會(huì)（IHK）組織進(jìn)行，企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有執(zhí)行權(quán)，從而保證了考試的公平公正性，也保證了資格證書的含金量。生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的考核方式推行雙元的考核體系，一元以企業(yè)為主導(dǎo)，參加培訓(xùn)的學(xué)生和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動(dòng)局的職業(yè)資格考試，主要側(cè)重操作技能和必要的理論知識(shí)的考核，考核模塊有化學(xué)分析工、廢水治理工、能效檢測(cè)工、大氣采樣工等。另一元接受學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的考核。學(xué)生只有獲得兩個(gè)以上的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書才能從準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為正式員工。即使學(xué)生畢業(yè)后不愿意留在聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也具備再就業(yè)的能力。只有這種高要求才能保證培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。

從當(dāng)前的校企合作來(lái)看，學(xué)校熱、企業(yè)冷，致使校企合作難以真正落到實(shí)處，主要原因在于追求利潤(rùn)最大化是企業(yè)的天職。只有在校企合作時(shí)讓企業(yè)覺(jué)得“有利可圖”才能推動(dòng)合作的長(zhǎng)久性和有效性。校企共建生產(chǎn)型聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校和企業(yè)共同出資、共同經(jīng)營(yíng)、進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)，既可滿足企業(yè)的生產(chǎn)，又可在生產(chǎn)崗位培養(yǎng)直接通向崗位的人才，是一種新型的中職人才培養(yǎng)模式。另外對(duì)于德國(guó)的雙元制，我們要靈活借鑒，不要硬搬，一定要聯(lián)系國(guó)情、學(xué)校自身基礎(chǔ)才能探索出適合自己的模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、提高對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是關(guān)系一個(gè)人終身發(fā)展的奠基階段，是推進(jìn)教育公平、社會(huì)公平的起點(diǎn)。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，是保持社會(huì)穩(wěn)定，提高人口素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是加快各級(jí)各類教育和諧全面可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育公平和社會(huì)公正的重要舉措；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要保證。

一年來(lái)，我區(qū)學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展，教育管理逐步規(guī)范，幼兒園布局調(diào)整力度加大，辦園水平明顯提高。目前共有幼兒園9所，在園幼兒1365人，專任教師60人，學(xué)前三年（3-5周歲）幼兒毛入園率達(dá)到96%。但仍存在一些困難和問(wèn)題，如：學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚不完善，財(cái)政性投入偏低，農(nóng)民負(fù)擔(dān)較重；辦園條件與城區(qū)的幼兒園差別較大，還需進(jìn)一步優(yōu)化與改善，保教質(zhì)量有待提高；師資力量相對(duì)薄弱，教師工資偏低等。農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)成為我區(qū)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我們一定要高度重視，從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度出發(fā)，把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育放在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展更加重要的位置，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，采取切實(shí)有效措施，努力縮小與周邊城區(qū)的教育差距。

二、明確農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)

年，我區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育要實(shí)現(xiàn)如下基本工作目標(biāo)：

（一）深化辦園體制改革。石埠經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)管委會(huì)加快成立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理、考核全區(qū)幼兒工作。加快形成以經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)管委會(huì)辦園為主體，以村集體辦園和民辦幼兒園為補(bǔ)充，布局合理，規(guī)模適度的農(nóng)村學(xué)前教育辦園格局，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育水平不斷提高。

（二）提高適齡兒童入園率。到年，學(xué)前三年兒童入園率達(dá)到90%以上，學(xué)前一年兒童入園率達(dá)到100%，大幅度提高2周歲兒童的入園率和流動(dòng)人口子女的入園率。

（三）提高農(nóng)村幼兒園辦園條件。到年，在中心園和村辦園園舍達(dá)到省級(jí)幼兒園基本辦園條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步籌措資金，對(duì)幼兒園內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行配備和完善，查缺補(bǔ)漏，配齊各類兒童玩具、教學(xué)設(shè)施等，最終達(dá)到省級(jí)幼兒園辦園條件標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立健全園長(zhǎng)、教師崗位資質(zhì)準(zhǔn)入制度，逐步達(dá)到全員持證上崗。到年，幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到95%以上。

三、強(qiáng)化政府職責(zé)，深化辦園體制改革，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制

（一）建立農(nóng)村學(xué)前教育“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。區(qū)管委會(huì)負(fù)責(zé)全區(qū)學(xué)前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園建設(shè)和各類幼兒園管理，積極爭(zhēng)創(chuàng)“市學(xué)前教育先進(jìn)單位”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)管委會(huì)承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措，改善辦園條件，擴(kuò)建中心幼兒園，充分發(fā)揮村民自治組織在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育中的作用，采取措施確保農(nóng)村適齡兒童接受學(xué)前教育。石埠經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)教育管理辦公室作為學(xué)前教育的主管部門，要認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)前教育的方針、政策，擬定規(guī)章制度和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施；承擔(dān)對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；建立學(xué)前教育督導(dǎo)和評(píng)估制度；培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)前師資隊(duì)伍，建立園長(zhǎng)、教師考核和資格審定制度；具體指導(dǎo)和推動(dòng)幼兒家庭教育；配備專職行政管理人員和教研人員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)前教育指導(dǎo)和管理。

（二）推行中心幼兒園獨(dú)立建制。石埠中心幼兒園為政府舉辦的公益性獨(dú)立法人事業(yè)單位，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學(xué)前教育的管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核評(píng)估等工作。

（三）嚴(yán)格教職工選配與管理。全區(qū)幼兒園所需教職工由經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)教育管理辦公室和中心幼兒園負(fù)責(zé)按所需條件面向社會(huì)公開招聘。中心幼兒園園長(zhǎng)參照中小學(xué)校長(zhǎng)的任職辦法，由教育辦從公辦教師中選拔聘任，享受與農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)同等待遇。

四、優(yōu)化資源配置，調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局

（一）合理調(diào)整幼兒園布局。按照“適度規(guī)模、確保質(zhì)量、就近入園”的原則，優(yōu)化學(xué)前教育資源配置。到年，我區(qū)保留1所中心幼兒園，6處村辦幼兒園，1處民辦幼兒園。今后在新建住宅小區(qū)時(shí)，應(yīng)按城市小區(qū)幼兒園規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)配套建設(shè)，同步做好居住小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃布點(diǎn)工作。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化辦園條件。要結(jié)合幼兒園布局調(diào)整，將學(xué)前幼兒的“食宿暖行”問(wèn)題納入中小學(xué)“食暖行”工程中統(tǒng)籌安排。幼兒園廚房、寢室等基礎(chǔ)設(shè)施和取暖設(shè)備，按照市級(jí)示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)與配置。

五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)

（一）配足配強(qiáng)管理人員和師資隊(duì)伍。中心幼兒園要配備專職行政管理人員和教研人員，負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)和管理。農(nóng)村幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《省農(nóng)村幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，每班配備2名專職教師，有條件的可另配備1名保育員，確保幼兒教師隊(duì)伍充足、穩(wěn)定。

（二）實(shí)施幼兒園教職工資格制度和聘任制度。幼兒園園長(zhǎng)必須持幼教專業(yè)證書上崗。幼兒教師應(yīng)取得相應(yīng)教師資格證書，并作為職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、工資待遇提高的必備條件；未取得教師資格證的幼兒教師，要逐步退出教師崗位。農(nóng)村幼兒園新進(jìn)非公辦幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從具備幼兒教育合格學(xué)歷的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用。各幼兒園需配備專（兼）職醫(yī)務(wù)人員，加強(qiáng)園區(qū)的傳染病防控工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園醫(yī)務(wù)人員、保育員、食堂工作人員應(yīng)具有相關(guān)崗位資質(zhì)，做到持證上崗。園長(zhǎng)和教職工持證率與幼兒園的審批、達(dá)標(biāo)升級(jí)直接掛鉤。幼兒園教職工全部實(shí)行聘用制，依法簽訂勞動(dòng)合同。

（三）提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)。將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入教師教育統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全園長(zhǎng)、教師及其他相關(guān)人員的崗前和崗后培訓(xùn)制度，組織實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃。建立農(nóng)村學(xué)前教育骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升，從根本上克服“重教輕保”和學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”傾向。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（四）切實(shí)保障幼兒教師合法權(quán)益。不斷提高農(nóng)村幼兒教師待遇，公辦幼兒教師在工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選等方面與中小學(xué)教師享受同等待遇。確保非公辦幼兒教師平均工資逐年增長(zhǎng)。

六、建立健全督導(dǎo)考核機(jī)制

篇10

一、加強(qiáng)班子建設(shè)，認(rèn)真做好教職工思想政治工作

1、注重領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的*大、*屆三中全會(huì)精神，堅(jiān)持用最新科學(xué)理論成果武裝思想，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，切實(shí)增強(qiáng)乘勢(shì)而上、加快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，牢固樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，倍加珍惜來(lái)之不易的良好發(fā)展勢(shì)頭，進(jìn)一步堅(jiān)定發(fā)展的信心和勇氣，以更大的決心，帶領(lǐng)全校教職工推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，不斷縮小在普通高中教育領(lǐng)域與兄弟學(xué)校之間的差距；要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，帶頭轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，影響師生的文化追求和價(jià)值取向；要積極探索教育規(guī)律，不斷豐富現(xiàn)代教育管理知識(shí)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)班子駕馭全局、科學(xué)管理的水平。

加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)中心組學(xué)習(xí)、行政例會(huì)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、中層干部考核等途徑，切實(shí)增強(qiáng)角色意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，努力提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理能力，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，做到個(gè)體合格、群體合拍、整體優(yōu)化。

學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，廉潔勤政，求真務(wù)實(shí)，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)拋棄一切不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的陳舊觀念，認(rèn)真落實(shí)“精細(xì)化管理”的各項(xiàng)措施和辦法，切實(shí)增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，心系學(xué)校，服務(wù)師生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面發(fā)揮表率作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)為教職工做出榜樣。要深入實(shí)際，調(diào)查研究，將管理重心下移，零距離面對(duì)師生、面對(duì)自己的工作領(lǐng)域，堅(jiān)持真抓實(shí)干，反對(duì)坐而論道，努力提高工作實(shí)效。

2、抓好教職工思想政治工作和精神文明建設(shè)。堅(jiān)持各種學(xué)習(xí)制度，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，用科學(xué)理論和先進(jìn)教育思想武裝教職工的頭腦，努力提高其思想政治素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任心和使命感。要堅(jiān)持利用寒暑假對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)道德集中學(xué)習(xí)整訓(xùn)，積極開展廉潔教育和廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師，行為世范”的職業(yè)道德，不斷提高廣大教職工的職業(yè)道德水平。學(xué)校黨﹑政﹑工﹑團(tuán)各部門領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)做好教職工的思想政治工作，堅(jiān)持以人為本、以情感人、以理服人，尊重教職工的合理需求和發(fā)展需要，努力營(yíng)造相互尊重、和諧共事、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的工作氛圍。要高度重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作，關(guān)注教職工的思想動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作，認(rèn)真解決工作、學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，消除疑慮，化解矛盾，理順情緒，凝聚人心，激發(fā)教職工工作熱情，調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

1﹑認(rèn)真落實(shí)“全員德育計(jì)劃”。貫徹教育先于教學(xué)的思想，著力構(gòu)建“學(xué)校教務(wù)處教研組全體教師全體學(xué)生的教書育人體系”、“學(xué)校政教處年級(jí)組班主任全體學(xué)生的管理育人體系”、“學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)團(tuán)支部、班委會(huì)全體學(xué)生的自我教育體系”和“學(xué)校行政、后勤各處室行政、后勤職工全體學(xué)生的服務(wù)育人體系”，明確德育目標(biāo)，拓展德育途徑，優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)新德育方法，視每項(xiàng)工作為德育工作，每處環(huán)境為德育陣地，每位教職工為德育工作者，每位學(xué)生為德育工作的主體，以“規(guī)范行為，學(xué)會(huì)做人，刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才”為主線，全面落實(shí)德育工作計(jì)劃，努力營(yíng)造讓社會(huì)和家長(zhǎng)放心的教育環(huán)境，形成時(shí)時(shí)處處有人抓，事事時(shí)時(shí)有人管的德育工作機(jī)制，努力開創(chuàng)著眼全體、關(guān)注全面，既嚴(yán)又愛、既管又導(dǎo)的德育工作新局面。

2、建立層次遞進(jìn)的德育實(shí)施目標(biāo)。要圍繞德育中心目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，確定各年級(jí)的德育目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)及德育評(píng)價(jià)體系。高一年級(jí)要以“遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范”和校紀(jì)校規(guī)為重點(diǎn)，通過(guò)狠抓常規(guī)教育、養(yǎng)成教育和自我教育，形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)；高二年級(jí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，通過(guò)狠抓學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅考風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好風(fēng)氣，學(xué)會(huì)自律自重，養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí)慣和嚴(yán)格的組織、紀(jì)律性；高三年級(jí)要以樹立遠(yuǎn)大理想和走向成功為重點(diǎn)，教育學(xué)生確立目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)好基本知識(shí)和必備技能，勇敢接受祖國(guó)的挑選，用自己的成功回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。師范各年級(jí)要以社會(huì)公德、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)，加強(qiáng)基本道德養(yǎng)成教育，塑造學(xué)生具有健康的心理、良好的道德品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)基本功。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，必須牢固樹立全心全意依靠班主任抓好學(xué)生教育管理的思想，制定《班主任推薦選聘制度》，拓展班主任的選拔空間，實(shí)行年級(jí)和教師雙向選擇，選拔師德高尚、熱愛學(xué)生、具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任工作，形成以班主任為中心的教育管理模式；提高班主任工作待遇，推行在同等條件下評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)聘、同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)內(nèi)部等級(jí)晉升等方面向班主任傾斜的政策，激發(fā)班主任的工作熱情；建立班主任培養(yǎng)機(jī)制，制定《班主任培訓(xùn)方案》，加速對(duì)班主任后備力量的培養(yǎng)；今后，凡新進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的教師，原則上必須擔(dān)任見習(xí)班主任，形成以老帶新的班主任梯隊(duì)；修訂完善班主任工作目標(biāo)管理責(zé)任制度，強(qiáng)化對(duì)班主任工作的監(jiān)督考核力度；完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，制定標(biāo)準(zhǔn)和條件，每年評(píng)選一次優(yōu)秀班主任，形成班主任工作的良性循環(huán)，不斷提高班主任工作的水平。

4、嚴(yán)格常規(guī)管理。強(qiáng)化封閉式管理，凈化校園小環(huán)境，努力切斷外界對(duì)學(xué)生的一切不良影響。強(qiáng)化教師值周制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請(qǐng)假由家長(zhǎng)告知老師的制度、學(xué)生公寓管理制度、周六就寢考勤制度、出入校門持證制度、違紀(jì)學(xué)生處理制度等，有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從起床到就寢，從紀(jì)律到衛(wèi)生，從課內(nèi)到課外，從文明禮貌到儀表儀容等，所有環(huán)節(jié)一律納入管理視野，給學(xué)生播種優(yōu)良行為，讓學(xué)生收獲健康文明的習(xí)慣。要延伸管理的觸角，減少教育的盲點(diǎn)，把制度規(guī)范和行為約束有效結(jié)合起來(lái)，及時(shí)矯正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成“教育——養(yǎng)成——習(xí)慣”的良性循環(huán)。

5、堅(jiān)持正面引導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育主渠道作用，認(rèn)真落實(shí)課程“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度”的三維目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，把德育滲透到傳授知識(shí)的全過(guò)程；發(fā)揮班、團(tuán)會(huì)的德育主陣地作用，以誠(chéng)信做人、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)、文明禮儀、健康心理、人際交往等為基本內(nèi)容開展形式多樣的主題教育活動(dòng)；以系列教育活動(dòng)為載體，寓有意的“明示教育”于無(wú)意的“暗示教育”之中，發(fā)揮活動(dòng)育人功能；要精心策劃教育活動(dòng)，堅(jiān)持開展“軍訓(xùn)”、“入學(xué)教育”、“學(xué)風(fēng)教育”、“法制教育”、“文明離校教育”、“國(guó)防教育”、“環(huán)境保護(hù)及節(jié)能減排教育”等形式多樣的主題教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的主題教育意義；充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用，積極開展校內(nèi)外德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力。

6、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。在日常教育管理中，要尊重學(xué)生的思想感情和行為方式，尊重學(xué)生的心靈感受和心理體驗(yàn)，把“理解、尊重、真誠(chéng)”作為師生溝通的原則，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，真心誠(chéng)意地與每一位學(xué)生交流和交心；要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，講究教育的層次性，讓學(xué)生在關(guān)愛中切實(shí)感受到教師的真摯、真心和真愛，努力使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的教育，并在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)生活中，要突出網(wǎng)絡(luò)道德教育，努力消除網(wǎng)絡(luò)虛擬文化對(duì)學(xué)生身心的危害，提高學(xué)生的抗擾能力；加強(qiáng)學(xué)生心理、生理健康教育，開設(shè)心理健康課，堅(jiān)持開展心理咨詢活動(dòng)和心理、生理健康知識(shí)講座，消除學(xué)生心理壓力，正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。要特別關(guān)心困難家庭、單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助其戰(zhàn)勝困難，樹立學(xué)習(xí)、生活的自信心；要加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

7、突出德育的針對(duì)性。要在如何實(shí)施德育，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫，政教處﹑班主任要深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，將教與管、疏與導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，由事入理、對(duì)癥下藥，著力解決部分學(xué)生中存在的厭學(xué)、早戀、鋪張浪費(fèi)、語(yǔ)言粗俗、迷戀網(wǎng)絡(luò)、損壞公物等突出問(wèn)題，力求取得實(shí)效。要加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，堅(jiān)決克服管理不力、教育滯后的被動(dòng)局面，切實(shí)增強(qiáng)德育的針對(duì)性。

8、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極開展適合學(xué)生特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，努力提高校園文化品位。要注重凈化、美化校園，加強(qiáng)閱覽室、宣傳欄等校園文化陣地建設(shè)，恢復(fù)、重建學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)開展讀書競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、文藝表演、才藝展示、詩(shī)歌征文創(chuàng)作、書法美展、校園影視等各種健康有益的校園文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境與人的和諧發(fā)展。

三、深化“精細(xì)化”管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、強(qiáng)化質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)質(zhì)量既是普通高中教育發(fā)展到新階段的內(nèi)在要求，也是辦好一所學(xué)校的必然選擇。在現(xiàn)階段，沒(méi)有穩(wěn)步提高的教育質(zhì)量，沒(méi)有連續(xù)增長(zhǎng)的高考升學(xué)率，就談不上學(xué)校的發(fā)展，因此，全校上下要牢固樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)﹑質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)部門要聚精會(huì)神抓管理，向管理要質(zhì)量；全體教師要精心施教，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，以形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、全體教職工團(tuán)結(jié)一心，齊抓共管教育質(zhì)量的局面。

2、全面落實(shí)質(zhì)量管理責(zé)任制。教學(xué)管理是提高教育質(zhì)量的重要保證，教學(xué)部門要自覺(jué)肩負(fù)起質(zhì)量管理的責(zé)任，研究實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的對(duì)策，認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，既要規(guī)范管理，又要超前引導(dǎo)。要深入教學(xué)第一線，積極開展教學(xué)調(diào)研，建立和推行適應(yīng)時(shí)展要求、符合教育規(guī)律、切合學(xué)校實(shí)際、有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)管理制度，努力健全上下協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的質(zhì)量管理機(jī)制。要進(jìn)一步完善“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制”和“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，從主管領(lǐng)導(dǎo)、掛靠主任、年級(jí)主任到班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、任課教師層層明確目標(biāo)，明確優(yōu)秀生培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、措施到位、責(zé)任到位。設(shè)立“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)科教學(xué)成績(jī)突出的教師和班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。建立領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于2節(jié)，及時(shí)了解掌握、反饋調(diào)控課堂教學(xué)，堅(jiān)定地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、認(rèn)真實(shí)施精細(xì)化管理。要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，將各項(xiàng)常規(guī)要求落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，維護(hù)教學(xué)工作的嚴(yán)肅性。要強(qiáng)化過(guò)程管理，突出一個(gè)“實(shí)”字，加強(qiáng)制度管理，落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，通過(guò)精細(xì)化管理，在教師中樹立起“精心就是態(tài)度，精細(xì)就是過(guò)程，精品就是成果”的工作觀念和品牌意識(shí)。要加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，明確備課、上課、作業(yè)批改、考試檢測(cè)等教學(xué)細(xì)節(jié)的基本要求，向管理過(guò)程要質(zhì)量。要突出教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的定量化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持集體備課﹑聽課、說(shuō)課、評(píng)課及學(xué)生評(píng)教等行之有效的管理辦法。啟動(dòng)普通高中綜合督導(dǎo)自評(píng)工作，通過(guò)制定科學(xué)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，努力優(yōu)化教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、創(chuàng)新課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率、效益和效果。全體教師要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)和不符合高中教育教學(xué)的思想和觀念，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新課堂，重點(diǎn)關(guān)口前移的思想，將精力和工夫下在備課、研究教法、學(xué)法上，科學(xué)調(diào)控教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上。堅(jiān)定不移地推進(jìn)“5+2模式化”備課規(guī)程，各科教學(xué)要貫徹“精講多練、分類指導(dǎo)、關(guān)注細(xì)節(jié)、提倡反思”的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到學(xué)習(xí)內(nèi)容“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，追求課堂教學(xué)“效率最高化、效益最大化、效果最優(yōu)化”。

5、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要認(rèn)真落實(shí)《學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施綱要》，以“律己、好學(xué)”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)科教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力解決學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、成績(jī)不穩(wěn)的問(wèn)題。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自主探究、獨(dú)立思考、合作交流，努力提高學(xué)習(xí)效益。建立學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，在學(xué)生中樹立刻苦學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的榜樣，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)的良好氛圍。

6、突出藝術(shù)教育特色。健全藝術(shù)教育管理體系，制定、修改、完善各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)章制度，注重發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，充分挖掘藝術(shù)教育的潛力，拓展藝術(shù)教育的空間和方式，強(qiáng)化以課堂教學(xué)為中心，注重學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，美育和德育相滲透的原則，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程輔導(dǎo)，進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色，著力提高藝術(shù)類學(xué)生的高考入學(xué)率。

7、加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作。要貫徹落實(shí)《教育部國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的作息制度，積極開展大課間活動(dòng)，廣泛開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，大力開展學(xué)生課余體育競(jìng)賽，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。健全衛(wèi)生管理制度，加強(qiáng)衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)，做好學(xué)生健康監(jiān)測(cè)和校園傳染病、多發(fā)病的防治工作，重視學(xué)生心理保健，積極開展青春期生理、人口國(guó)情、計(jì)劃生育基本國(guó)策和預(yù)防艾滋病的宣傳教育，提高學(xué)生自我保健能力和體質(zhì)健康水平，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試率達(dá)到95%以上。

8、切實(shí)抓好普通高考工作。普通高考關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和前途命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為此，必須高度重視高考工作，教育教學(xué)部門要通力配合，制定一系列有效的應(yīng)對(duì)措施，從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、日常測(cè)試、考前準(zhǔn)備等各個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)突破口，加強(qiáng)薄弱點(diǎn)，形成有效的備考措施，科學(xué)應(yīng)對(duì)，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)今年高考成績(jī)有較大幅度提高，使普通高考上線率有新的增長(zhǎng)。

9、加強(qiáng)師范教育教學(xué)管理。要認(rèn)真執(zhí)行各科教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)課外活動(dòng)和技能訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持要求不降低、管理不放松、質(zhì)量不下降，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育及管理工作，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常開展，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)段考試取得優(yōu)異成績(jī)，使最后一屆“3+2”學(xué)生順利完成中師階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。要認(rèn)真作好師范生助學(xué)工作，確保國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和困難學(xué)生補(bǔ)助按時(shí)足額發(fā)放。

10、繼續(xù)推進(jìn)“教育科研工程”。要進(jìn)一步濃厚教育科研氛圍，引導(dǎo)教師立足自身教育生活和教育經(jīng)驗(yàn)，把自己的班級(jí)、學(xué)生作為自然的研究場(chǎng)所和研究對(duì)象，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題開展研究探討，不斷總結(jié)、反思，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、手段和效果的最優(yōu)化。要完善教育科研規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理制度，建立定期檢查制度、課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)制度，強(qiáng)化對(duì)教育科研工作的監(jiān)督檢查；年內(nèi)再立項(xiàng)一批校內(nèi)課題，形成省級(jí)——市級(jí)——校級(jí)三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)體系；設(shè)立教育科研成果獎(jiǎng)，重獎(jiǎng)取得教研成果的教師，推廣特色教學(xué)方法，年內(nèi)完成到期課題的鑒定工作，爭(zhēng)取教師在市級(jí)以上刊物30篇以上。加強(qiáng)校際之間的交流與合作，主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的專家、名師來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告和示范教學(xué)，組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)、交流和參加教學(xué)研討活動(dòng)；定期開展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等系列教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)“名師工程”

1、進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)。以“盡責(zé)、博學(xué)”為基點(diǎn)，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師事業(yè)心、責(zé)任心、關(guān)愛心，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、思想教育、目標(biāo)激勵(lì)、監(jiān)督考核等措施，進(jìn)一步堅(jiān)定教師職業(yè)理想，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，著力塑造“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的良好形象。以師德集中整訓(xùn)、師德師風(fēng)評(píng)議和“師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)為載體，著力構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)決禁止以教謀私、有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，將師德考核結(jié)果與教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹模、年終考核掛鉤，促進(jìn)教師加強(qiáng)自律，提高道德素養(yǎng)，激勵(lì)教師用高尚的師德情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和崇高的人格魅力，教育、熏陶、影響廣大學(xué)生。

2﹑堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩手抓。加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育思想和教育觀念，做到理論學(xué)習(xí)與課改教研相結(jié)合、與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)考試、崗位練兵活動(dòng)，引導(dǎo)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷超越自我。要大力倡導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于借鑒、勇于實(shí)踐、大膽探索、及時(shí)總結(jié)、獨(dú)樹一幟的良好學(xué)風(fēng)，激勵(lì)教師錘煉內(nèi)功，不斷提高業(yè)務(wù)能力。全體教師要潛心鉆研業(yè)務(wù)，自覺(jué)研究高中教材，從教學(xué)觀念﹑教學(xué)方法等方面完成自身角色轉(zhuǎn)換。要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的榜樣、引領(lǐng)和示范作用，積極支持中青年教師在職進(jìn)修，提高學(xué)歷、學(xué)位層次，逐步形成以“名師”為龍頭，學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師為中堅(jiān)，中青年合格教師為主體的優(yōu)秀教師梯隊(duì)。

3、推進(jìn)青年教師培養(yǎng)工程。完善激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)導(dǎo)師制，以“敬業(yè)精神、工作責(zé)任心”為重點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范、結(jié)對(duì)共進(jìn)等方式，培育其良好的工作作風(fēng)。落實(shí)聽課﹑說(shuō)課和匯報(bào)課制度，對(duì)青年教師實(shí)行跟蹤培養(yǎng)。青年教師要虛心拜師學(xué)藝，用心錘煉自己的教學(xué)基本功，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要積極創(chuàng)設(shè)青年教師創(chuàng)業(yè)、進(jìn)步的環(huán)境和氛圍，重實(shí)績(jī)，樹典型，獎(jiǎng)骨干，使青年教師脫穎而出，勇挑重?fù)?dān)，施展才華。

4、著力打造名師和學(xué)科拔尖人才。搭建名師成長(zhǎng)平臺(tái)，積極創(chuàng)造優(yōu)秀教師交流、培訓(xùn)、賽課、著述等脫穎而出的機(jī)遇；建立專項(xiàng)基金，推舉和重獎(jiǎng)各層次學(xué)科帶頭人、骨干教師、教改先進(jìn)和各類科研成果；健全名師履職培養(yǎng)檔案，完善組織保障制度，吸引富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的把關(guān)教師到學(xué)校任教；宣傳推廣典型經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成果，增強(qiáng)名師輻射帶動(dòng)作用，著力培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有專向，在全市有較大影響的名教師和學(xué)科拔尖人才，以名師效應(yīng)提升學(xué)校的知名度。

5、推進(jìn)教師繼續(xù)教育。完善校本培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建以校本培訓(xùn)為主體、教師全員參與、開放靈活的繼續(xù)教育體系，切實(shí)加強(qiáng)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和培優(yōu)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要?jiǎng)?chuàng)造條件組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，啟動(dòng)高中新課改培訓(xùn)，使教師擁有新理念、熟悉新課程、掌握新技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師創(chuàng)新能力。

五、繼續(xù)做好教師培訓(xùn)工作，爭(zhēng)取建成區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心

1、做好普通話培訓(xùn)測(cè)試工作。繼續(xù)做好全市公務(wù)員普通話培訓(xùn)測(cè)試工作，科學(xué)實(shí)施，合理安排，積極參與二類城市語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，拓展培訓(xùn)范圍，爭(zhēng)取將普通話培訓(xùn)測(cè)試擴(kuò)大到媒體和窗口服務(wù)單位，同時(shí)，要認(rèn)真做好普通話示范學(xué)校的創(chuàng)建工作。

2、做好全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。在認(rèn)真完成中英普九項(xiàng)目小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以“新理念、新課程、新技術(shù)”為核心內(nèi)容，積極承擔(dān)全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，年內(nèi)舉辦各類短期培訓(xùn)班5期，培訓(xùn)300人以上。同時(shí)積極推進(jìn)區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心建設(shè)，力爭(zhēng)年內(nèi)掛牌。

六﹑加強(qiáng)招生工作，積極爭(zhēng)取良好的生源質(zhì)量

良好的生源質(zhì)量對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)校的社會(huì)影響力具有重要意義。要及早掌握今年生源的分布狀況，明確招生工作的重點(diǎn)區(qū)域，找準(zhǔn)招生的突破口，科學(xué)安排，研究制定切實(shí)可行的招生工作方案，加大宣傳力度，力爭(zhēng)完成650人以上招生計(jì)劃，其中高一新生450人，補(bǔ)習(xí)班100人，幼兒藝術(shù)教育專業(yè)100人。

七、積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件

積極申報(bào)立項(xiàng)，加大向上爭(zhēng)取資金的力度，力爭(zhēng)向上爭(zhēng)取專項(xiàng)資金100萬(wàn)元以上；多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，裝配標(biāo)準(zhǔn)化理科實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藝體設(shè)施，推進(jìn)教育裝備達(dá)標(biāo)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；完成綜合教學(xué)樓工程決算審計(jì)及竣工驗(yàn)收工作，協(xié)調(diào)政府、駐軍部隊(duì)拆除新教學(xué)樓外人行道小平房，確保學(xué)生食堂全面投入使用；積極籌集資金，完成校園整體改造二期工程，積極償還學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中形成的債務(wù)，今年力爭(zhēng)償還200萬(wàn)元；協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門及早辦理操場(chǎng)土地使用證，啟動(dòng)操場(chǎng)整體改造計(jì)劃，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

八、加強(qiáng)行政后勤服務(wù)體系建設(shè)，提高服務(wù)水平

1、推進(jìn)依法治校，實(shí)行校務(wù)公開。落實(shí)“五·五”普法規(guī)劃，充分發(fā)揮職代會(huì)在學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督中的作用，緊緊依靠教職工辦學(xué)，重大決策要廣泛征求教職工的意見，重大事項(xiàng)向職代會(huì)或教職工大會(huì)通報(bào)。依法完善規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機(jī)制，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)校管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高行政工作效率。行政部門要圍繞學(xué)校中心工作，認(rèn)真履行協(xié)調(diào)服務(wù)、承辦落實(shí)及督促檢查等職能，堅(jiān)持工作制度、嚴(yán)格工作紀(jì)律，創(chuàng)造性地開展工作，確保學(xué)校行政工作指揮暢通，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。要進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度、分配制度改革，認(rèn)真研究事業(yè)單位崗位設(shè)置管理辦法﹑績(jī)效工資分配等問(wèn)題，按照市委、市政府制定的程序和工作時(shí)限完成本校三類人員首次崗位設(shè)置工作。

3、加強(qiáng)財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理，提高后勤服務(wù)水平?？倓?wù)部門要加強(qiáng)職工教育管理，完善職工崗位職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要嚴(yán)肅財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)資金收支監(jiān)管，堅(jiān)持收支兩條線和政府采購(gòu)制度，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度及先報(bào)批計(jì)劃后開支的管理規(guī)定和相應(yīng)的審批權(quán)限，做到收支合理、管理規(guī)范，防止違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。要加強(qiáng)校產(chǎn)管理，堅(jiān)持勤儉辦一切事情的原則，厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，做到物盡其用，財(cái)盡其效，努力降低學(xué)校的運(yùn)行成本。要加強(qiáng)平時(shí)的檢查維修，充分發(fā)揮職工的技術(shù)特長(zhǎng)，突出及時(shí)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為教育教學(xué)提供有力保障。

4、加強(qiáng)食堂管理，提高服務(wù)質(zhì)量。生活服務(wù)中心要進(jìn)一步完善食堂承包經(jīng)營(yíng)管理辦法，強(qiáng)化行政監(jiān)督手段，加強(qiáng)對(duì)食堂從業(yè)人員的教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行食品準(zhǔn)入、食品留驗(yàn)制度，規(guī)范食品加工、銷售環(huán)節(jié)，落實(shí)餐前檢查制度，確保食品及飲水安全。要處理好承包人和學(xué)生之間的利益關(guān)系，充分利用市場(chǎng)杠桿調(diào)節(jié)食品價(jià)格，防止謀取暴利，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，努力改善服務(wù)態(tài)度，提高飯菜質(zhì)量。

5、抓好勤工儉學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益。勤工儉學(xué)處要加強(qiáng)對(duì)出租門點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)管理，穩(wěn)定承租戶，提高出租率，引導(dǎo)承租戶合法經(jīng)營(yíng)。要抓好農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)及時(shí)收集掌握市場(chǎng)信息，重點(diǎn)做好新教學(xué)樓門點(diǎn)的銷售工作，力爭(zhēng)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

九、強(qiáng)化學(xué)校安全管理，推進(jìn)平安和諧校園建設(shè)

1、加強(qiáng)安全教育。要充分利用校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗板報(bào)、升旗儀式、班級(jí)主題活動(dòng)等陣地，以安全常識(shí)為基礎(chǔ)，以安全法規(guī)為重點(diǎn)在師生員工中廣泛開展“珍愛生命、安全第一”的主題教育活動(dòng)，積極開展安全應(yīng)急演練，切實(shí)增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。