導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)核算思維導(dǎo)圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《成本會(huì)計(jì)》作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，也是一門(mén)理論性強(qiáng)、核算體系繁雜、教學(xué)難點(diǎn)多的課程。如何借助信息化手段與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，且能夠形成普遍化、常態(tài)化應(yīng)用狀態(tài)，筆者思考良久并實(shí)施教學(xué)。本文本著“有用、有效、有趣”原則，通過(guò)列舉中職成本會(huì)計(jì)核算中五個(gè)費(fèi)用界限如何正確劃分、約當(dāng)產(chǎn)量比例法之在產(chǎn)品完工程度如何正確計(jì)算、逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法之成本如何還原等教師難教和學(xué)生難學(xué)的“痛點(diǎn)”，充分利用信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和記憶，激發(fā)學(xué)生思考力與聯(lián)想力，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力，以期順利完成專業(yè)課程教學(xué)。

一、巧解“五個(gè)費(fèi)用界限如何正確劃分”

會(huì)計(jì)成本核算，是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)和制度規(guī)定，對(duì)制造業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出進(jìn)行事前、事中和事后的審核和控制，并將已發(fā)生的費(fèi)用合理計(jì)入產(chǎn)品成本或期間費(fèi)用。怎樣算合理計(jì)入呢？關(guān)鍵是要解決如何正確劃分五個(gè)費(fèi)用界限的問(wèn)題，即：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用界限；產(chǎn)品生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用的界限；各期產(chǎn)品成本的費(fèi)用界限；各種產(chǎn)品的費(fèi)用界限；完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的費(fèi)用界限。五個(gè)費(fèi)用界限的正確劃分在成本會(huì)計(jì)核算工作中具有相當(dāng)重要的地位和作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生雖已掌握基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能夠大體分辨企業(yè)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用，但具體到某個(gè)產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用時(shí)，就顯得無(wú)所適從，不能正確劃分，導(dǎo)致計(jì)算的產(chǎn)品成本五花八門(mén)。

難點(diǎn)解析：學(xué)生之所以亂，是因?yàn)闆](méi)有真正掌握產(chǎn)品費(fèi)用結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。企業(yè)為組織和管理生產(chǎn)，會(huì)發(fā)生很多費(fèi)用，但不是所有費(fèi)用都與產(chǎn)品生產(chǎn)直接相關(guān)，不相關(guān)就不構(gòu)成產(chǎn)品費(fèi)用。如何區(qū)別費(fèi)用與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)還是無(wú)關(guān)呢？作者在教學(xué)中使用了思維導(dǎo)圖，利用其直觀有條理特性，將企業(yè)發(fā)生的費(fèi)用有序梳理，將直接費(fèi)用和間接費(fèi)用逐層剝離，剝離的過(guò)程，就是五個(gè)費(fèi)用界限正確劃分的過(guò)程。通過(guò)劃分，使學(xué)生進(jìn)一步明確，五個(gè)費(fèi)用界限的正確劃分，既是對(duì)產(chǎn)品成本的計(jì)算和各項(xiàng)期間費(fèi)用計(jì)算的歸集過(guò)程，也是工業(yè)制造企業(yè)成本核算的一般程序，是貫穿成本會(huì)計(jì)核算的主干線。由于思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，再加之大腦對(duì)色彩天生的感知力進(jìn)行聯(lián)想、思考、記憶，達(dá)到了事半功倍的效果，如思維導(dǎo)圖1所示。

實(shí)際應(yīng)用舉例見(jiàn)表1。根據(jù)表1的費(fèi)用，對(duì)照思維導(dǎo)圖1，逐層分析剝離出①生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用；②與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)費(fèi)用和期間費(fèi)用；③與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)費(fèi)用是本期費(fèi)用，還是上期或下期費(fèi)用；④屬于甲產(chǎn)品的料、工、費(fèi)；⑤最終計(jì)算出甲產(chǎn)品完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本。實(shí)例中企業(yè)總費(fèi)用是46100元，但經(jīng)過(guò)層層剝離后，甲產(chǎn)品費(fèi)用確定為24800，如思維導(dǎo)圖2所示。

二、巧解“約當(dāng)產(chǎn)量比例法之在產(chǎn)品完工程度如何正確計(jì)算”

在企業(yè)產(chǎn)品成本核算中，月末需要選擇適當(dāng)?shù)姆峙浞椒ǎ瑢⒛钞a(chǎn)品已歸集的全部生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本。約當(dāng)產(chǎn)量比例法，是以完工產(chǎn)品產(chǎn)量與期末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量的比例為標(biāo)準(zhǔn)，在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間分配生產(chǎn)費(fèi)用的一種方法，當(dāng)選擇約當(dāng)產(chǎn)量比例法分配時(shí)，在產(chǎn)品完工程度的確認(rèn)顯得尤為重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生按照約當(dāng)產(chǎn)量比例法的公式分配單項(xiàng)費(fèi)用，且在產(chǎn)品完工程度告知的情況下，計(jì)算沒(méi)有問(wèn)題；但當(dāng)同時(shí)分配多項(xiàng)費(fèi)用（直接材料、直接人工、制造費(fèi)用），特別是在產(chǎn)品完工程度需要在各工序分別計(jì)算，各工序期末在產(chǎn)品產(chǎn)量要分別約當(dāng)成完工產(chǎn)品產(chǎn)量時(shí)，計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)什么情況要約當(dāng)，什么情況不能約當(dāng)，怎么約當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清、理解不透，這些問(wèn)題不解決，生產(chǎn)費(fèi)用將無(wú)法進(jìn)行計(jì)算分配。

難點(diǎn)解析：首先，產(chǎn)品成本是在生產(chǎn)過(guò)程中形成的，生產(chǎn)進(jìn)度或完工程度直接影響產(chǎn)品成本的核算。其次，產(chǎn)品成本核算受生產(chǎn)工藝影響也很大，譬如：企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，有多工序加工，也有單工序加工，原材料投料程度有在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入，也有隨生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入，生產(chǎn)加工程度與原材料投料程度往往相互交織，在產(chǎn)品完工程度計(jì)算顯得很復(fù)雜。再次，教材的平鋪直敘，不夠立體，學(xué)生的條理性、分析力不足，沒(méi)法真正理解在產(chǎn)品完工程度確認(rèn)的關(guān)鍵所在。解決辦法還是利用思維導(dǎo)圖，筆者想到將與在產(chǎn)品完工程度相關(guān)的直接材料、直接人工、制造費(fèi)用三要素費(fèi)用分配放在一個(gè)結(jié)構(gòu)圖上，圖的左邊是原材料投料程度與加工程度的“四種組合”，圖的右邊是與“四種組合”相對(duì)應(yīng)料、工、費(fèi)費(fèi)用分配率的計(jì)算，無(wú)論原材料投料程度與加工程度怎樣變化，都能在結(jié)構(gòu)圖上一一找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。不同情況下約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算過(guò)程就是在產(chǎn)品完工程度確認(rèn)的過(guò)程，只要能夠正確理解并正確計(jì)算月末在產(chǎn)品產(chǎn)量、月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量、月末在產(chǎn)品產(chǎn)量×50%、月末在產(chǎn)品約當(dāng)總量（分工序）等，才能正確分配計(jì)算生產(chǎn)費(fèi)用。該結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)單清晰，直觀明了，立體感十足，效果明顯。如思維導(dǎo)圖3所示。

實(shí)際應(yīng)用舉例見(jiàn)表2。根據(jù)表2成本業(yè)務(wù)，對(duì)照思維導(dǎo)圖3分析：首先明確思維導(dǎo)圖3左邊的原材料投料及加工方式組合，選定組合①；其次確認(rèn)思維導(dǎo)圖右邊與組合①對(duì)應(yīng)的料、工、費(fèi)費(fèi)用分配率計(jì)算公式；最后將思維導(dǎo)圖其他不相關(guān)的部分劃去，如思維導(dǎo)圖4所示，隨著在產(chǎn)品完工程度的確認(rèn)，料、工、費(fèi)的分配也隨之完成，學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解。

對(duì)照思維導(dǎo)圖4，乙產(chǎn)品成本計(jì)算過(guò)程如下：

（1）依據(jù)表2成本業(yè)務(wù)，選定原材料投料與加工方式組合：

選定：組合①

（2）隨之確認(rèn)料、工、費(fèi)在產(chǎn)品完工程度，并計(jì)算產(chǎn)品成本：

原材料費(fèi)用分配率=230001600+400=11.5（元/件）

完工產(chǎn)品應(yīng)分配材料費(fèi)用=1600×11.5=18400（元）

在產(chǎn)品應(yīng)分配材料費(fèi)用=400×11.5=4600（元）

人工費(fèi)用分配率=63001600+400×50%=3.5（元/件）

完工產(chǎn)品應(yīng)分配人工費(fèi)用=1600×3.5=5600（元）

在產(chǎn)品應(yīng)分配人工費(fèi)用=200×3.5=700（元）

制造費(fèi)用分配率=41401600+400×50%=2.3（元/件）

完工產(chǎn)品應(yīng)分配制造費(fèi)用=1600×2.3=3680（元）

在產(chǎn)品應(yīng)分配制造費(fèi)用=200×2.3=460（元）

乙產(chǎn)品完工產(chǎn)品成本=18400+5600+3680=27680（元）

乙產(chǎn)品在產(chǎn)品成本=4600+700+460=5760（元）

（3）將乙產(chǎn)品成本計(jì)算結(jié)果填入表3

三、巧解“逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法之成本如何還原”

成本還原，是在逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法下，為正確反映產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，對(duì)產(chǎn)成品成本中的自制半成品綜合成本按生產(chǎn)步驟逐步分解，最終將產(chǎn)成品成本還原為按原始成本項(xiàng)目反映的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教材中逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)法是通過(guò)一個(gè)成本計(jì)算例題開(kāi)始，問(wèn)題是這個(gè)例題計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，數(shù)額大，前面步驟的成本計(jì)算還沒(méi)有完全理解，緊接著就要進(jìn)行成本還原，若按教材的思路講授，學(xué)生難以接受。即使是在老師的講授下明白了，但由于沒(méi)有真正理解，難以做到舉一反三。

難點(diǎn)解析：既然教材內(nèi)容計(jì)算繁雜，筆者就想著跳出教材，設(shè)定一個(gè)最簡(jiǎn)例子，數(shù)額不大，計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單，重在講道理。再次想到使用并設(shè)計(jì)成本還原思維導(dǎo)圖，想方設(shè)法將與成本還原的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)思維導(dǎo)圖里，讓學(xué)生一看就明，真正讓思維可視化，并將相關(guān)聯(lián)的數(shù)字彩色化，提醒學(xué)生注意并尋找它們之間可能存在的關(guān)系，一步步解決為什么要還原？怎么還原？還原幾次等問(wèn)題，再次明確成本還原的意義在于正確反映完工產(chǎn)品的原始成本，即：料、工、費(fèi)各成本項(xiàng)目所占產(chǎn)品成本的比重，為進(jìn)一步分析考核產(chǎn)品的構(gòu)成水平，有助于企業(yè)加強(qiáng)各生產(chǎn)步驟成本管理，減少不必要浪費(fèi)，進(jìn)而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

實(shí)際應(yīng)用舉例見(jiàn)表4。

依據(jù)表4業(yè)務(wù)，對(duì)丙產(chǎn)品兩個(gè)步驟發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分析并得出結(jié)論，成本還原對(duì)象是從半成品庫(kù)領(lǐng)出繼續(xù)生產(chǎn)并加工完成“完工產(chǎn)品成本”800元，如何將“半成品”欄里“完工產(chǎn)品成本”800元還原成明晰“料、工、費(fèi)”呢？一張圖展現(xiàn)了成本還原的全過(guò)程，如思維導(dǎo)圖5所示。成本還原前生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生的移動(dòng)路徑（第一步驟第二步驟）、到成本還原對(duì)象的確認(rèn)及還原過(guò)程（還原對(duì)象還原方法還原結(jié)果），再到成本還原后完工產(chǎn)品成本“料、工、費(fèi)”產(chǎn)生，整個(gè)成本還原軌跡在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)得清清楚楚，一目了然。通過(guò)成本還原，學(xué)生清楚地看到了丙產(chǎn)品料、工、費(fèi)的構(gòu)成情況，認(rèn)識(shí)到成本還原的意義，為后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展成本分析打下良好基礎(chǔ)。

對(duì)照思維導(dǎo)圖5，丙產(chǎn)品成本還原過(guò)程如下：

（1）還原前完工產(chǎn)品成本1200元

其中：“半成品”800元，人工200元，制造費(fèi)用200元。

（2）分析確認(rèn)成本還原對(duì)象

“半成品”800元。

（3）找出關(guān)聯(lián)點(diǎn)，計(jì)算還原分配率并還原

還原分配率=本月產(chǎn)成品成本中耗用上一步驟半成品的成本費(fèi)用本月所產(chǎn)該種半成品成本合計(jì)

=8001000=800500+300+200=0.8

還原原材料：500×0.8=400

還原人工費(fèi)用：300×0.8=240

還原制造費(fèi)用：200×0.8=160

（4）還原后完工產(chǎn)品成本1200元

其中：直接材料400

直接人工240+200=440

制造費(fèi)用160+200=360

篇2

關(guān)鍵詞：圖解教學(xué)法；問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.01.048

1研究背景

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是以提供經(jīng)濟(jì)信息、提高經(jīng)濟(jì)效益為目的的一種管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)是研究如何運(yùn)用正確的會(huì)計(jì)方法真實(shí)、客觀、及時(shí)、全面、系統(tǒng)、連續(xù)地確認(rèn)、計(jì)量、記錄與列報(bào)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中資金運(yùn)動(dòng)及其反映的經(jīng)濟(jì)信息的一門(mén)學(xué)科。“會(huì)計(jì)學(xué)”課程是工商管理學(xué)科大類必修課程，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基本原理、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)工作組織與程序三部分內(nèi)容。被譽(yù)為“商業(yè)語(yǔ)言”的會(huì)計(jì)學(xué)涉及大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)、具體核算方法和多樣組織程序。筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷探索寓教于樂(lè)并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，試圖將學(xué)生原本印象中枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)原理、紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算變得讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易一些、更有趣一些。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以會(huì)計(jì)學(xué)基本概念為起點(diǎn)，以知識(shí)脈絡(luò)為主線，通過(guò)運(yùn)用圖式呈現(xiàn)基本概念、章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)及其脈絡(luò)，幫助學(xué)生輕松入門(mén)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與把握能由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)，從而系統(tǒng)、全面地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，更好地學(xué)以致用。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

圖解教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中利用圖表、圖例、圖片、圖形、圖像等形式，結(jié)合語(yǔ)言、文字、字符及其他形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、事實(shí)、事例、事件和過(guò)程的形態(tài)、性狀、關(guān)系模式進(jìn)行描述和展示，使受教者加快加深對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)事物的構(gòu)造、機(jī)能、功用、特點(diǎn)、外延與內(nèi)涵有更清晰的認(rèn)識(shí)。從20世紀(jì)60年代英國(guó)人TonyBuzan創(chuàng)造了簡(jiǎn)單有效表達(dá)發(fā)射性思維的改進(jìn)筆記方法的思維導(dǎo)圖，到DavidP.Ausube（l1978）強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，只有學(xué)習(xí)者了解所要學(xué)的概念的意義，學(xué)習(xí)才會(huì)有成果。因此主張教學(xué)首先要了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)教授新的概念，與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)。再到NovakandGowin（1984）帶領(lǐng)一個(gè)研究小組在康奈爾大學(xué)推動(dòng)一系列活動(dòng)的結(jié)果顯示概念構(gòu)圖法是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)方法。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者結(jié)合特定教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`展開(kāi)了圖解教學(xué)法研究。邱垂昌（1988）、陳美紀(jì)、康自立和徐敏芳（1999）以中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行概念構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)。邱垂昌、陳瑞斌（2000）實(shí)證研究結(jié)果顯示概念構(gòu)圖能有效促進(jìn)學(xué)生高層次認(rèn)知及幫助學(xué)生整合觀念，亦有助于學(xué)生較低層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)。何治玲（2002）探討將概念構(gòu)圖與合作學(xué)習(xí)應(yīng)用與會(huì)計(jì)科目教學(xué)。陳莉（2008）提出運(yùn)用會(huì)計(jì)圖解教學(xué)法要求教師吃透教材、系統(tǒng)歸納，有利于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握所學(xué)知識(shí)。陳牡丹（2009）以概念構(gòu)圖法融入會(huì)計(jì)案例，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生肯定概念構(gòu)圖法對(duì)于厘清題意、擬定解題計(jì)劃、搜尋及應(yīng)用相關(guān)會(huì)計(jì)原則與概念有益。莫錦笑（2009）認(rèn)為在各種教學(xué)方法中，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)如果較多地使用圖解教學(xué)法和案例教學(xué)法，教學(xué)效果會(huì)更好。馮建榮（2009）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與特點(diǎn)，應(yīng)較多地應(yīng)用圖解教學(xué)法。陳其末（2010）在多年的銀行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用圖解教學(xué)法往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果，在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)大力提倡圖解教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)把圖解教學(xué)法作為銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的核心內(nèi)容。容輝（2010）認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)中應(yīng)較多地應(yīng)用圖解教學(xué)法和案例教學(xué)法。肖建義（2011）認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐證明圖示教學(xué)法是一種非常有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)枯燥乏味、晦澀難懂、抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)理解得更容易、更透徹、更深刻。任麗麗（2011）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，最能取得滿意效果的是圖解教學(xué)法和案例教學(xué)法。吳娟娟、周臺(tái)龍（2012）實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)圖解法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的成效。姚艷（2012）、姚艷、徐海清（2014）認(rèn)為將圖解教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)者注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。郭紅彩（2014）采用DID模型對(duì)概念構(gòu)圖法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和效果進(jìn)行了探討，研究發(fā)現(xiàn)概念構(gòu)圖法的確對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較好的效果，幫助學(xué)生跨越會(huì)計(jì)核算的障礙，使學(xué)生能從瑣碎枯燥的會(huì)計(jì)分錄中解脫出來(lái)，有利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法也可延伸到財(cái)務(wù)管理等課程中。綜上所述，在國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教育者將圖解教學(xué)法應(yīng)用于“會(huì)計(jì)學(xué)”等相關(guān)課程，收到了良好的教學(xué)效果。筆者在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法為引導(dǎo)，以圖解教學(xué)法為主體，以案例教學(xué)法為載體，不斷豐富圖解教學(xué)法的內(nèi)涵。

3圖解教學(xué)法應(yīng)用特點(diǎn)分析

3.1化繁為簡(jiǎn)，突出要點(diǎn)

“會(huì)計(jì)學(xué)”課程中涉及大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)初學(xué)者而言是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為圖解教學(xué)法有助于將這些繁雜的基本概念通過(guò)簡(jiǎn)單、形象的圖示展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既能快速把握相關(guān)基本概念的要點(diǎn)，又能全面、完整地理解這些基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶等專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者而言比較抽象，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔的圖示講授這些基本概念，化繁為簡(jiǎn)、突出要點(diǎn)，有助于初學(xué)者理解和學(xué)習(xí)。如圖1所示。

3.2化零為整，強(qiáng)調(diào)整體

“會(huì)計(jì)學(xué)”課程圍繞企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)交易進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄與列報(bào)，為相關(guān)決策者提供經(jīng)濟(jì)信息，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。該課程主要講述會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)核算方法與會(huì)計(jì)組織程序等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為圖解教學(xué)法有助于將企業(yè)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)交易、豐富多彩的財(cái)務(wù)活動(dòng)、縱橫交錯(cuò)的財(cái)務(wù)關(guān)系等零零散散的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為主線連接成知識(shí)鏈條，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能全面理解和把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從整體上把握知識(shí)脈絡(luò)。例如：以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為主線，將會(huì)計(jì)對(duì)象—會(huì)計(jì)要素—會(huì)計(jì)科目—賬戶—賬簿—財(cái)務(wù)報(bào)表等知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖解教學(xué)法可化零為整，有助于學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)鏈條。如圖2所示。

3.3化整為零，拓展鏈接

“會(huì)計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容與“財(cái)務(wù)管理”、“財(cái)務(wù)分析”、“管理會(huì)計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“稅法”、“審計(jì)”、“戰(zhàn)略管理”、“管理學(xué)”等課程相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為圖解教學(xué)法有助于學(xué)生在把握“會(huì)計(jì)學(xué)”課程本身知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，鏈接相關(guān)課程的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者理解和把握課程之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)的開(kāi)放式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：企業(yè)以資金運(yùn)動(dòng)為主線發(fā)生的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)及收益分配活動(dòng)是“會(huì)計(jì)學(xué)”課程核算的主要內(nèi)容，也是“財(cái)務(wù)管理”課程管理的主要內(nèi)容，但是分析的角度不同，這些財(cái)務(wù)活動(dòng)的結(jié)果都會(huì)集中反映在會(huì)計(jì)工作的成果“財(cái)務(wù)報(bào)表”中，這也是“財(cái)務(wù)分析”課程分析的依據(jù)和主要內(nèi)容?！皶?huì)計(jì)學(xué)”課程重核算、“財(cái)務(wù)管理”課程重管理與決策、“財(cái)務(wù)分析”課程重分析與決策。與此同時(shí)，企業(yè)的上述財(cái)務(wù)活動(dòng)與“經(jīng)濟(jì)法”、“稅法”、“管理會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”、“戰(zhàn)略管理”、“管理學(xué)”課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)圖解教學(xué)法鏈接相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)有助于學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)”及相關(guān)課程。如圖3所示。

4圖解教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)分析

4.1圖示準(zhǔn)確性

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用圖解教學(xué)法的第一個(gè)挑戰(zhàn)在于圖示的準(zhǔn)確性。無(wú)論是表達(dá)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程中的基本概念與基本方法，還是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及課程之間的鏈接，都要求教師保證提供圖示的準(zhǔn)確性。這就要求教師吃透教材、全面、系統(tǒng)、深入地掌握課程基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。

4.2圖示簡(jiǎn)潔性

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用圖解教學(xué)法的第二個(gè)挑戰(zhàn)在于圖示的簡(jiǎn)潔性。只有簡(jiǎn)潔的圖示才能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、突出要點(diǎn)的作用。只有簡(jiǎn)潔的圖示才能吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有簡(jiǎn)潔的圖示才能起到事半功倍的作用。這就要求教師把握課程要點(diǎn)與實(shí)質(zhì)以及相關(guān)構(gòu)圖技巧。

4.3圖示完整性

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用圖解教學(xué)法的第三個(gè)挑戰(zhàn)在于圖示的完整性。無(wú)論是表達(dá)基本概念、基本方法，還是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有完整的圖示才能保證所呈現(xiàn)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，使學(xué)習(xí)者全面地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)鏈條與網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師系統(tǒng)、完整地把握課程及課程之間的聯(lián)系。

5圖解教學(xué)法應(yīng)用融合

在“會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中，圖解教學(xué)法的確是一種高效的教學(xué)方法，但并不是唯一的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容，教師將圖解教學(xué)法與問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法等方法融合應(yīng)用會(huì)錦上添花。筆者認(rèn)為圖解教學(xué)法應(yīng)用融合需要注意以下三個(gè)要點(diǎn)。

5.1問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法為引導(dǎo)

在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還要肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，因此教師以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法為引導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容，不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。

5.2圖解教學(xué)法為主體

在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法為引導(dǎo)提出問(wèn)題，以圖解教學(xué)法作為主要教學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能幫助學(xué)生輕松入門(mén)、把握要點(diǎn)、由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。

5.3案例式教學(xué)法為載體

在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師在每章開(kāi)篇和小結(jié)時(shí)結(jié)合實(shí)際案例圍繞章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用圖示分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)習(xí)者融會(huì)貫通、學(xué)以致用，系統(tǒng)理解和應(yīng)用章節(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圖示教學(xué)法應(yīng)用融合的要點(diǎn)是教師以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法為引導(dǎo)、以圖解教學(xué)法為主體、以案例教學(xué)法為載體系統(tǒng)教學(xué)。如圖4所示。

6結(jié)論

從20世紀(jì)70年代末國(guó)外學(xué)者開(kāi)始研究概念構(gòu)圖教學(xué)法到20世紀(jì)80年代末中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者在中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域探索概念構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，21世紀(jì)更多的教師在不同學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域特別是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`著圖解教學(xué)法。實(shí)踐證明，圖解教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在酒店管理專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程中應(yīng)用圖解教學(xué)法，可以發(fā)揮其化繁為簡(jiǎn)、突出要點(diǎn)；化零為整、強(qiáng)調(diào)整體；化整為零、拓展鏈接的特點(diǎn)。同時(shí)，以圖解教學(xué)法為主體，融合應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法和案例教學(xué)法有助于學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程。

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篇3

摘要：慕課（MOOC）作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，自興起即得到全球眾多名校的積極響應(yīng)，已成為當(dāng)今關(guān)于教與學(xué)的熱點(diǎn)之一。慕課的出現(xiàn)，推動(dòng)了課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文借鑒慕課的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行了有效的嫁接，初步提出慕課在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)上的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：慕課 會(huì)計(jì)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC），是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種大規(guī)模開(kāi)放在線課程模式。它以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，并引發(fā)了教育理念和教育體系的全面更新和調(diào)整。目前，全世界已有約2 000門(mén)慕課課程，來(lái)源于約200所大學(xué)。這股熱浪也席卷了我國(guó)高等院校，慕課的中國(guó)本土化進(jìn)展正如火如荼。截至2015年10月，來(lái)自126個(gè)國(guó)家和地區(qū)的129萬(wàn)注冊(cè)學(xué)習(xí)者選修清華大學(xué)學(xué)堂在線推出的504門(mén)慕課，選課人次達(dá)267萬(wàn)。截至2015年底，我國(guó)慕課選課人數(shù)達(dá)到700萬(wàn)。2015年11月，由全國(guó)40余所高水平大學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國(guó)慕課大學(xué)先修課（簡(jiǎn)稱MOOCAP）啟動(dòng)儀式在清華大學(xué)舉行，MOOCAP理事會(huì)也正式成立。面對(duì)異軍突起的慕課，我們的課堂教學(xué)、教學(xué)方法手段必須做出相應(yīng)改革。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，商業(yè)模式和交易方式的不斷創(chuàng)新，與國(guó)際趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變革，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。并且，目前在校大學(xué)生多數(shù)是90后，他們熱情開(kāi)放、個(gè)性鮮明、勇于嘗試。傳統(tǒng)的以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們更樂(lè)于利用手持移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。這些都使得基于慕課背景下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程慕課的態(tài)勢(shì)分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）。一是教學(xué)資源豐富。會(huì)計(jì)學(xué)慕課可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，以短小精悍的視頻模式呈現(xiàn)，充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、微課程等靈活手段，內(nèi)嵌小測(cè)試，加入RSS訂閱論壇，豐富教學(xué)資源種類，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，講得快，消化慢，常學(xué)常新。有了慕課作為補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。同時(shí)，還可以通過(guò)慕課反映會(huì)計(jì)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)興趣和掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，且只有在掌握了課程內(nèi)容后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式靈活。慕課的評(píng)價(jià)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括上線時(shí)間、訪問(wèn)次數(shù)、交流次數(shù)、互評(píng)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上測(cè)試分?jǐn)?shù)等，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有的放矢地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀而高效。學(xué)生也可適時(shí)快速地得到來(lái)自同學(xué)和教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，在師生間形成良好的評(píng)價(jià)反饋循環(huán)。

（二）劣勢(shì)（W）。一是師生交流不暢。慕課課堂缺少與學(xué)生的情感交流和思維碰撞。教師面對(duì)的不再是學(xué)生而是機(jī)器，課堂的激情不再，缺乏臨時(shí)生成的問(wèn)題和即興的精彩。而學(xué)生也缺少課堂上集體聆聽(tīng)相互感染的氣氛。二是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。由于慕課背景下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在觀看微課視頻過(guò)程中，更多地按照自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能得不到系統(tǒng)的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是零散的、碎片化的。三是在線學(xué)習(xí)效果不佳。慕課的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于學(xué)生的自制力和意志力，部分本身具有惰性的學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效果往往不佳。四是配套的教學(xué)資源“靜”多“動(dòng)”少。目前一些慕課教學(xué)資源基本都包括課程介紹、各章重難點(diǎn)、習(xí)題、PPT等靜態(tài)資源，教學(xué)資源的實(shí)用性、時(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源不完善，制約了慕課的建設(shè)。

（三）機(jī)遇（O）。一是學(xué)習(xí)需求廣泛。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出，人們對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)提出了新的要求和期待。學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)迫切的會(huì)計(jì)需求，為會(huì)計(jì)學(xué)慕課的發(fā)展提供了契機(jī)。二是國(guó)家的政策支持?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；2014年底，教育部會(huì)同發(fā)改委和中國(guó)人民銀行等五部委了《構(gòu)建信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方法》；2015年底，教育部《十三五發(fā)展規(guī)劃》提出：“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”。政策的扶持，是會(huì)計(jì)學(xué)慕課發(fā)展強(qiáng)有力的后盾。三是精品慕課提供的課程范例。成千上萬(wàn)的慕課和一些會(huì)計(jì)學(xué)精品課程已經(jīng)在線，可以自主選擇，無(wú)償觀摩，免費(fèi)學(xué)習(xí)，這些課程特色鮮明、教學(xué)效果顯著，擅于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，具有榜樣作用和輻射效應(yīng)，為會(huì)計(jì)學(xué)慕課提供了良好的范例。

（四）挑戰(zhàn)（T）。一是高注冊(cè)率，低成功率。當(dāng)學(xué)習(xí)完全變成一種自主行為、且不受外在因素約束時(shí)，高輟學(xué)率和低完成率的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。目前很多慕課注冊(cè)人數(shù)多，但課程平均完成率低，使得慕課學(xué)習(xí)虎頭蛇尾。二是學(xué)生偏好名校名師課程，校內(nèi)課程熱情度不高。三是課程建設(shè)需要大量的資金支持。慕課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要課程平臺(tái)建設(shè)等技術(shù)支持以及宣傳、推廣等資金支持。這是保障其順利實(shí)施并取得成功的關(guān)鍵。

三、慕課環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具體實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)SWOT分析我們可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)慕課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)、利用機(jī)會(huì)、化解威脅，構(gòu)建適用的會(huì)計(jì)學(xué)慕課體系。慕課學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它替代不了教師的指導(dǎo)、啟發(fā)以及學(xué)生之間的討論、課堂的即時(shí)生成。因此，慕課背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，并不是完全照搬慕課，而是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本著輔助、實(shí)用的原則，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。

（一）借鑒慕課課程理念，重新整合教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)慕課的教學(xué)模式和要求，需要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課堂講授的內(nèi)容根據(jù)慕課教學(xué)形式的特點(diǎn)進(jìn)行重新編排。

1.利用慕課，增加會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知內(nèi)容。包括基本的企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)憑證認(rèn)知、會(huì)計(jì)賬簿認(rèn)知、財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)知和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)認(rèn)知，使學(xué)生清晰地了解會(huì)計(jì)學(xué)的重要地位，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)課程的導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目的和水平，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。

2.利用慕課，補(bǔ)充課程相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)課程在具體的業(yè)務(wù)中經(jīng)常涉及到各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。例如，在企業(yè)的銷業(yè)務(wù)中會(huì)涉及增值稅、消費(fèi)稅等稅法知識(shí)，在所有者權(quán)益業(yè)務(wù)中會(huì)涉及公司法、證券法等經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，在持有至到期投資和應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)中會(huì)涉及資金時(shí)間價(jià)值等財(cái)務(wù)管理知識(shí)。利用慕課，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師就可以在課堂上重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)知識(shí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中相關(guān)課程的交叉點(diǎn)無(wú)法講授的弊端。

3.利用慕課，分不同主體介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。目前的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為例，按照一個(gè)會(huì)計(jì)主體的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)依次展開(kāi)。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生熟悉企業(yè)資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售階段以及資金退出業(yè)務(wù)的核算，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生只熟悉一個(gè)會(huì)計(jì)主體的核算，其全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維能力得不到提高。引入慕課平臺(tái)后，可以將會(huì)計(jì)核算必備的知識(shí)點(diǎn)和概念通過(guò)視頻片花完成，將系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個(gè)或若干個(gè)案例放在慕課平臺(tái)上，讓學(xué)生分成不同會(huì)計(jì)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一筆購(gòu)銷交易的情境，涉及采購(gòu)方和銷售方兩個(gè)會(huì)計(jì)主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運(yùn)費(fèi)的處理、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、結(jié)算方式等，讓學(xué)生分別選擇采購(gòu)方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)提高會(huì)計(jì)核算水平，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

4.利用慕課，增加職業(yè)道德、職業(yè)判斷的內(nèi)容。慕課內(nèi)容不僅要把會(huì)計(jì)知識(shí)作為關(guān)注的焦點(diǎn)，更要把職業(yè)道德、職業(yè)判斷等貫穿到整體的內(nèi)容之中?？梢灾谱饕恍┪⒁曨l或微電影，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力有較高要求且理論性、綜合性較強(qiáng)的、職業(yè)判斷空間較大的橋段，適當(dāng)添加“私設(shè)小金庫(kù)”“坐支”“出租出借賬戶”“設(shè)置賬外賬”“設(shè)置秘密準(zhǔn)備”“粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出模擬決策。

5.利用慕課，拓展學(xué)習(xí)空間?？梢越柚⑿湃?、百度貼吧、YY課程、騰訊課堂等和會(huì)計(jì)學(xué)課程有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，與學(xué)生互動(dòng)交流。為了滿足分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的需要，還可以設(shè)置拓展學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)慕課平臺(tái)拓展閱讀材料，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深度和廣度方面的拓展和提升。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重精巧的課程設(shè)計(jì)。目前，很多會(huì)計(jì)學(xué)慕課的視頻內(nèi)容只是簡(jiǎn)單重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)課堂影像，沒(méi)有體現(xiàn)出短而精的慕課精髓，收效甚微。會(huì)計(jì)學(xué)慕課教學(xué)微視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)該是會(huì)計(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)著重在精彩的視頻內(nèi)容，制作過(guò)程中要求授課邏輯清晰，形象生動(dòng)。在慕課中，會(huì)計(jì)學(xué)典型的知識(shí)點(diǎn)可以視頻片花的形式進(jìn)行處理。如根據(jù)會(huì)計(jì)賬目的具體操作和實(shí)景講解設(shè)計(jì)情景劇，撰寫(xiě)腳本，進(jìn)行拍攝，再經(jīng)過(guò)后期視頻剪輯制作，這種視頻呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)更有吸引力。也可以是動(dòng)漫形式，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地用動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)憑證的裝訂，利用動(dòng)漫展示填寫(xiě)規(guī)范和裝訂技巧，讓學(xué)生有更直觀的感受，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，注重實(shí)踐教學(xué)。慕課教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)資源豐富、表現(xiàn)形式多樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。可以利用視頻片花，設(shè)置真實(shí)的業(yè)務(wù)發(fā)生情境，對(duì)于企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，摒棄文字描述，直接提供真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行審核并填制記賬憑證。如一般納稅人企業(yè)銷售商品，會(huì)涉及銷售單、增值稅專用發(fā)票、出庫(kù)單、發(fā)運(yùn)單等原始憑證。在慕課教學(xué)中直接給出銷售單和出庫(kù)單，要求學(xué)生自己填制增值稅專用發(fā)票，并分清各聯(lián)次的用途，然后再根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以相互討論，研究相關(guān)票據(jù)的用途，進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如支票，可以設(shè)計(jì)策劃一個(gè)使用支票結(jié)算的情景劇，制作成“微課程”。由出票人簽發(fā)支票傳遞給持票人，出票人根據(jù)支票存根進(jìn)行賬務(wù)處理。在視頻中重點(diǎn)介紹支票的填寫(xiě)規(guī)范，可以錄制出納填寫(xiě)支票的過(guò)程，也可以錄制支票打印機(jī)或計(jì)算機(jī)模擬填寫(xiě)的過(guò)程。然后再模擬持票人的處理過(guò)程。整個(gè)視頻從出票人和持票人不同主體的角度介紹業(yè)務(wù)核算，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解掌握支票的填寫(xiě)和傳遞流程。為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力，還可以進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，分設(shè)出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位，由學(xué)生分組扮演角色進(jìn)行賬務(wù)處理，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位設(shè)置，明確各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)，熟悉財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)流程，為其零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以利用慕課平臺(tái)，引進(jìn)“跨專業(yè)、跨崗位、全場(chǎng)景、3D動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)綜合類實(shí)訓(xùn)軟件”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）拓展教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課堂吸引力。根據(jù)慕課的特點(diǎn)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法?？梢跃C合運(yùn)用情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題討論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)方法，使課堂更具吸引力。

首先，設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的導(dǎo)入情景。課程導(dǎo)入是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生在開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，往往對(duì)“會(huì)計(jì)”是陌生的，很多教師開(kāi)篇即按部就班地介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，或者直接讓學(xué)生課下自學(xué)。這都會(huì)使學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得會(huì)計(jì)枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而利用慕課播放一段微視頻《會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展》，在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的歷史，做到“課伊始，趣已生”。也可以借鑒一些學(xué)生熟悉的影視作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。其次，運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方法。受同行的啟發(fā)，筆者把常用的一些會(huì)計(jì)科目融進(jìn)《小蘋(píng)果》的歌詞制作成沙畫(huà)視頻，并加入了會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，希望傳遞簡(jiǎn)單、快樂(lè)的會(huì)計(jì)科目知識(shí)：“大學(xué)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課，它的課程很奇特，它的內(nèi)容十分廣闊，它有多少要素名，它有多少科目名，下面我就為你分析，實(shí)收資本、資本公積顯得很神秘，本年利潤(rùn)、利潤(rùn)分配業(yè)績(jī)很美麗，預(yù)收賬款、預(yù)付賬款需要特別記，應(yīng)收賬款，壞賬準(zhǔn)備，時(shí)刻相依！”。第三，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段。比如，在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)的資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)若輔以慕課教學(xué)就可以迎刃而解。利用多媒體教學(xué)手段，制作漫畫(huà)的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生展示企業(yè)各資金運(yùn)動(dòng)流程圖，再現(xiàn)產(chǎn)品的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售流程環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)具體的資金運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，便于對(duì)各環(huán)節(jié)核算的理解。

（五）設(shè)計(jì)課堂討論與答疑，拓寬答疑輔導(dǎo)渠道。慕課具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，討論是一種重要的教學(xué)活動(dòng)。可以在慕課平臺(tái)上開(kāi)發(fā)答疑、討論的即時(shí)互動(dòng)模塊，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并且提出相關(guān)的拓展題目讓學(xué)生討論。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愿意提問(wèn)，覺(jué)得不好意思，而在慕課教學(xué)中，學(xué)生可以匿名或用昵稱大膽發(fā)言和提問(wèn)。并且，慕課平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行排序，教師可以有針對(duì)性地回答學(xué)生們都關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵(lì)提倡同學(xué)間互教互學(xué)，互幫互評(píng)，通過(guò)互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

（六）設(shè)計(jì)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)新考試方式。慕課的核心教學(xué)理念之一是針對(duì)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)和測(cè)試。教師在制作慕課的微視頻時(shí)，要有效地把握教學(xué)規(guī)律，合理地控制時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題和答案。慕課視頻之間可以穿插多個(gè)即時(shí)的小測(cè)驗(yàn)和練習(xí)題。即時(shí)測(cè)驗(yàn)可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的通關(guān)方法。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)跳出一些問(wèn)題，學(xué)生只有準(zhǔn)確回答過(guò)關(guān)之后，才能繼續(xù)聽(tīng)課，以使學(xué)生得到系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。還可以設(shè)置每個(gè)模塊的單元測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。測(cè)驗(yàn)可以允許學(xué)生進(jìn)行幾次嘗試，從中取最好的成績(jī)作為測(cè)驗(yàn)的最終成績(jī)。學(xué)生的綜合成績(jī)可以由“慕課課程的完成情況”“作業(yè)完成情況”“課堂討論情況”“期末考試情況”四個(gè)部分組成，最后根據(jù)權(quán)重核算出綜合成績(jī)。S

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔紅，袁建華，鄭紅芬.會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的SWOT分析[J].中國(guó)管理信息化，2016，（2）.

篇4

教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)方式，包括教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。而形研究式教學(xué)是以研究問(wèn)題為中心，通過(guò)讓學(xué)生參與研究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)其研究創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。研究式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。研究式教學(xué)更重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造性教與學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新教育理念在教學(xué)中的反映。探索研究式教學(xué)新模式，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念改革具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

(一)“教”與“學(xué)”的重新定位　相對(duì)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、程序化的傳統(tǒng)教學(xué)，研究式教學(xué)是一種近似“松散”的教學(xué)模式。首先體現(xiàn)在“教師”和“學(xué)生”身份的重新定位，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在實(shí)施研究式教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生知識(shí)掌握及能力提高的促進(jìn)者、指導(dǎo)者及合作者。學(xué)生的角色也發(fā)生了不同的變化，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是知識(shí)的合作者和研究者。

從這個(gè)意義上來(lái)講，積極的相互作用應(yīng)該是讓行為主體之間進(jìn)行沒(méi)有任何強(qiáng)制性的誠(chéng)實(shí)的交往與對(duì)話，這依賴于良好的對(duì)話和交往環(huán)境，研究式教學(xué)恰恰為師生提供了這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式中，教師處于優(yōu)勢(shì)地位，教學(xué)內(nèi)容處于支配地位，教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間相互作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。而在研究式教學(xué)中，學(xué)生是研究問(wèn)題的主體，教師只是研究的指導(dǎo)者和活動(dòng)的維持者，這就為教師與學(xué)生提供了平等對(duì)話的環(huán)境，使師生間合理交往成為可能。學(xué)生通過(guò)與教師的合理交往，促進(jìn)自己對(duì)研究體驗(yàn)的獲得進(jìn)程；教師通過(guò)與學(xué)生的合理交往，充分實(shí)現(xiàn)自身的角色價(jià)值。

(二)教師與學(xué)生角色經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間角色距離相對(duì)較遠(yuǎn)，這種生硬的關(guān)系不利于教學(xué)效果的提高。而在研究式教學(xué)中，教師與學(xué)生難于角色的變化，相互之間的關(guān)系也發(fā)生了一些改變。在研究活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是研究群體中的一員，他們?cè)陂L(zhǎng)期合作中，相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。隨著組織研究式教學(xué)活動(dòng)的增多，學(xué)生的研究體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)教師的反思，推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，教師的角色經(jīng)驗(yàn)必然得到不斷積累。而學(xué)生在研究活動(dòng)中，通過(guò)教師的反復(fù)指導(dǎo)和自身的積極思考，知識(shí)不斷積累和更新，實(shí)踐能力不斷提高，在確定研究問(wèn)題、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、交流表達(dá)等方面越來(lái)越得心應(yīng)手，角色經(jīng)驗(yàn)不斷積累。

二、研究式教學(xué)模式的體系構(gòu)建

研究式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法，這一教育過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)校教學(xué)過(guò)程的始終。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，可以將研究式教學(xué)模式體系分為以下四個(gè)階段(如圖l所示)：基礎(chǔ)教學(xué)組織階段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、案例分析階段、科研攻關(guān)實(shí)驗(yàn)階段。在不同的教學(xué)階段，并不拘于單純使用某一種方法，在眾多方法中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。通常對(duì)于低年級(jí)剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，更多的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，理解能力與分析能力的提高，各種方法的綜合運(yùn)用，可以較好地提高會(huì)計(jì)研究式教學(xué)的效果。

(一)基礎(chǔ)教學(xué)組織階段　本階段屬于基礎(chǔ)教學(xué)的組織，主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，即本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)。掌握基礎(chǔ)研究都必須建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，尤其是對(duì)處于基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們從事研究活動(dòng)更要強(qiáng)調(diào)和突出知識(shí)的基礎(chǔ)性作用。根據(jù)對(duì)研究式教學(xué)的探索和實(shí)踐，認(rèn)為研究式教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心，堅(jiān)持在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、在探索中創(chuàng)造。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)　會(huì)計(jì)課程多是實(shí)務(wù)操作，學(xué)生不僅要具備基本概念的把握和理論知識(shí)的理解，同時(shí)為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中，需要通過(guò)一些模擬仿真訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解并掌握，以做到各課程融會(huì)貫通。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐性教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有特殊的作用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)也有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。會(huì)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)筑以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)體系。

首先，針對(duì)目前實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題，要使會(huì)計(jì)實(shí)踐教育達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該建立三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式，如圖2所示。

其次，應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性地完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)階段，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，形成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)與相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行。在單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

最后，積極開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)與企業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)機(jī)制。這既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，也是高校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要步驟。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，自行參加社會(huì)調(diào)查，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向有目的地進(jìn)行選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生社交能力、適應(yīng)環(huán)境能力、應(yīng)變能力和工作能力等。

(三)案例分析、研討階段　案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)々業(yè)課是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果繼續(xù)一味地采用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師主講、學(xué)生接受的方法容易使學(xué)生知其然而不知其所以然。如2006年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在公允價(jià)值、存貨計(jì)價(jià)、投資的分類和會(huì)計(jì)處理、利潤(rùn)表的形式等方面都作了很大變動(dòng)，但這些變動(dòng)通常難以在教材中立即體現(xiàn)，學(xué)生很難理解。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課中引入案例教學(xué)法可以讓學(xué)生接觸到各行業(yè)財(cái)務(wù)的真實(shí)、具體情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(四)科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)　研究式教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方法，誘導(dǎo)學(xué)生注重方法的學(xué)習(xí)和掌握。在課程教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、研究方法等類似內(nèi)容的滲透也取得了一定效果。有了訓(xùn)練方法的強(qiáng)化，就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在各種思維能力中，創(chuàng)造性思維能力最重要，是提升思維層次的關(guān)鍵。培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力，就要充分體現(xiàn)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的思想。因此，只有不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，

才有助于知識(shí)的鞏固、方法的掌握和能力的提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)注入研究性內(nèi)容。如在閱讀一些經(jīng)典文獻(xiàn)時(shí)養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，隨時(shí)將心得體會(huì)記錄下來(lái)，并在讀完有關(guān)內(nèi)容后及時(shí)加以整理，形成系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。同時(shí)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地介紹學(xué)科前沿或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解前沿，關(guān)注理論熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握最新的知識(shí)動(dòng)向。把握前沿也是善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是研究的捷徑；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，激發(fā)其研究的興趣。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。學(xué)習(xí)有了知識(shí)，僅僅是奠定了研究的基礎(chǔ)；把握了前沿，也只是有了研究的方向。進(jìn)一步展開(kāi)研究還需要學(xué)習(xí)一定的方法。方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介和橋梁，是研究能力得以形成的關(guān)鍵。在學(xué)生了解基本的前沿和掌握一定研究方法之后，可以進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)的試驗(yàn)。

科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)通過(guò)本科學(xué)生科研項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，為加強(qiáng)學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以由學(xué)校設(shè)定一定的科研資助基金，用于資助學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。資助立項(xiàng)的范圍應(yīng)包括與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的理論及政策研究或調(diào)研活動(dòng)；或與會(huì)計(jì)專業(yè)交叉的相關(guān)學(xué)科的理論及政策研究或社會(huì)調(diào)查；項(xiàng)目可以由申報(bào)學(xué)生自主擬定，并鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)院聯(lián)合申報(bào)。

通過(guò)進(jìn)行科研研究，學(xué)生可以將選題、文獻(xiàn)檢索、閱讀文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述研究及方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、總結(jié)報(bào)告這6個(gè)環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)的掌握，為以后的理論研究和社會(huì)實(shí)踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)和思辨能力。

三、研究式教學(xué)模式實(shí)施的方法選擇

研究式教學(xué)的方法有多種，但每種方法都有其不同的特點(diǎn)和適用性。

(一)引導(dǎo)――傳授式教學(xué)　研究式教學(xué)中最常用的是傳授式教學(xué)，這也是教學(xué)的基本方式。傳授教學(xué)的講授關(guān)鍵是如何體現(xiàn)引導(dǎo)而不是一味地滿堂灌。激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專題的興趣和學(xué)習(xí)熱情；還可以傳授分析思路和方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探索。

(二)指導(dǎo)――自學(xué)式教學(xué)　在高年級(jí)學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)是研究式教學(xué)中的應(yīng)有之意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程之后，可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)專題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，或者是在教師的指導(dǎo)下選定研究題目，集中研究一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)形成研究成果，這種方法對(duì)學(xué)生能力和水平的提高效果十分顯著。

(三)提問(wèn)――討論式教學(xué)　討論式教學(xué)也是較為常用的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模有所要求，通常學(xué)生規(guī)模較少為宜，否則會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)難以控制、多數(shù)人成為旁觀者、討論偏離主題、缺少發(fā)育機(jī)會(huì)等問(wèn)題。因此，討論式方法雖然能夠翻拓展學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，滿足學(xué)生渴望表達(dá)自己想法的愿望，但具體細(xì)節(jié)還需要教師在考慮周全之后才能操作。

(四)模擬――案例教學(xué)　案例分析能力是管理課程中學(xué)生必須具備的基本能力。該方法適用于在學(xué)生掌握了基本理論之后，對(duì)典型個(gè)案深入分析，再上升到理論，舉一反三。案例分析常與討論式相結(jié)合。

(五)答疑――咨詢式教學(xué)　該方法允許學(xué)生提出自己所關(guān)心的疑難問(wèn)題，教師給予解答。不但有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也能考驗(yàn)教師的職業(yè)能力，督促教師不滿足于現(xiàn)狀，不斷求新，具有較強(qiáng)針對(duì)性。

(六)實(shí)踐――現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)　當(dāng)需要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋求解決方案時(shí)，研究式教學(xué)更適合于個(gè)案的現(xiàn)場(chǎng)，這種方法能夠直接深入現(xiàn)實(shí)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。但了不影響現(xiàn)場(chǎng)的工作，現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)參與人數(shù)應(yīng)當(dāng)限制。但因?yàn)榉N種條件的限制，對(duì)目前各大高校來(lái)講，這一要求還較難達(dá)到。

上述各種方法中，第1、2兩種一般多用于基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授，雖然這個(gè)階段的教學(xué)以教師傳授為主，但并不排斥在該階段的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和能力。第3、4種往往與案例教學(xué)結(jié)合，其教學(xué)對(duì)象多為已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)生。這類學(xué)生通常已經(jīng)經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入更高層次的專題學(xué)習(xí)階段。第6種方法更多體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，這涉及到開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。第5種教學(xué)法一般不獨(dú)立使用，通常與上述其他方法結(jié)合運(yùn)用。

四、研究式教學(xué)方法的具體運(yùn)用

以“引導(dǎo)――傳授式教學(xué)”和“指導(dǎo)――自學(xué)式教學(xué)法”為例說(shuō)明研究式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

(一)引導(dǎo)――傳授式教學(xué)　該教學(xué)法適用基礎(chǔ)教學(xué)組織階段，是研究式教學(xué)的初級(jí)階段，本階段主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。

任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，作為基礎(chǔ)的知識(shí)，一般都是本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為欠缺，自學(xué)能力也較弱，對(duì)于本階段的教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)該更多的采用引導(dǎo)――傳授式教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在具體講授某一會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解并總結(jié)掌握本事項(xiàng)的基本框架內(nèi)容，在基本掌握主體框架之后，再具體到各知識(shí)點(diǎn)的核算內(nèi)容，最后通過(guò)全面掌握各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)提升到主體框架，這樣的引導(dǎo)式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容有一個(gè)清醒的總體認(rèn)識(shí)和一個(gè)清晰的脈絡(luò)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。

以《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”一章為例，說(shuō)明引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”通常的講解程序?yàn)椋嘿~戶設(shè)置――應(yīng)用舉例――課堂練習(xí)。通常教師在組織教學(xué)時(shí)，首先將該業(yè)務(wù)循環(huán)所應(yīng)用的賬戶結(jié)構(gòu)、內(nèi)容全面進(jìn)行介紹，其次再應(yīng)用舉例。這樣的教學(xué)過(guò)程安排，基本將教學(xué)內(nèi)容全部覆蓋且符合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和邏輯。但如果不分層次和本質(zhì)關(guān)系，只是籠統(tǒng)地將賬戶設(shè)置全部介紹，大量?jī)?nèi)容的機(jī)械記憶會(huì)使學(xué)生對(duì)核算內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙和心理上的排斥。

因此將上述教學(xué)思路重新設(shè)計(jì)為：框架(全局)――各知識(shí)點(diǎn)(局部)――框架(全局)，體現(xiàn)總體一細(xì)節(jié)――總體(最終的提練)。如圖1所示：

圖3首先介紹了供應(yīng)業(yè)務(wù)的基本原理和框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確核算要點(diǎn)，即“物資核算”和“款項(xiàng)結(jié)算核算”。在具體講解賬戶結(jié)構(gòu)及內(nèi)容之前，讓學(xué)生先清晰賬戶和核算要點(diǎn)之間的關(guān)系――即具體賬戶的歸屬(使用功能)，從圖3中可以看出，對(duì)物資購(gòu)入情況反映涉及“原材料”、“材料采購(gòu)”兩個(gè)賬戶；對(duì)款項(xiàng)結(jié)算核算涉及“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)付票據(jù)”三個(gè)賬戶。這樣劃分使學(xué)生很容易將大量需要記憶的內(nèi)容，通過(guò)分類總結(jié)歸納其類別的共性，在充分理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。避免出現(xiàn)大量知識(shí)點(diǎn)紛涌而至，從而使學(xué)生不知所措，出現(xiàn)混亂和張冠李戴的現(xiàn)象。

(二)指導(dǎo)――自學(xué)式教學(xué)　對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，由于已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)

方法。可以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中直接提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的思路，由學(xué)生自行分析并找出解決的方案。以中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“投資性房地產(chǎn)”一章為例說(shuō)明該方法的運(yùn)用。

針對(duì)投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算，其要點(diǎn)涉及到不同計(jì)量屬性的運(yùn)用，并且其初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量中存在著不同計(jì)量屬性之間的變更，同時(shí)，由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變，又存在投資性房地產(chǎn)與非投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理，且這種轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理在不同計(jì)量屬性的運(yùn)用下又有所差異。因此投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理存在幾條主線，各主線之間既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生會(huì)感覺(jué)投資性房地產(chǎn)的業(yè)務(wù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，相互交織，這是因?yàn)閷?duì)該業(yè)務(wù)的內(nèi)容體系不甚明了，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)混淆的結(jié)果?？蓪⑼顿Y性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容框架總結(jié)如圖4。

圖4可以使學(xué)生對(duì)投資性房地產(chǎn)的計(jì)量模式運(yùn)用一目了然，明確兩種計(jì)量模式適用的不同階段，同時(shí)在后續(xù)計(jì)量中可以由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值計(jì)量模式，但這種變更不能反向操作。

對(duì)由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變而導(dǎo)致投資性房地產(chǎn)和非投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)如圖5所示：

從圖5可知在投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換處理時(shí)，由于涉及兩種不同的計(jì)量的模式，將轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)分解成四種類型。即分別為賬面價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換和公允價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換。只要掌握不同類型轉(zhuǎn)換的核算要點(diǎn)即可熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)處理。

對(duì)講授內(nèi)容，應(yīng)力求做到少而精和管用，盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、思考和提問(wèn)，讓他們提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)其思維。尤其在學(xué)生不能用已有知識(shí)回答問(wèn)題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并告訴學(xué)生，分析問(wèn)題應(yīng)從何處人手，解決問(wèn)題可采用哪些方法及其依據(jù)的理論和實(shí)踐，如何導(dǎo)出結(jié)論，最后還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步探討等。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習(xí)慣，從而提高其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展路徑回顧

我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展是信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用，并進(jìn)一步影響會(huì)計(jì)手段、方法和功能的過(guò)程。這一過(guò)程分為會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化兩個(gè)階段，雖然這兩個(gè)階段是前后相繼、互有滲透的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但是兩者有本質(zhì)的區(qū)別：前者是會(huì)計(jì)手段的優(yōu)化，由手工記賬發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助會(huì)計(jì)核算，這是會(huì)計(jì)信息化的第一次飛躍；后者是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)有機(jī)融合的階段，不僅有會(huì)計(jì)對(duì)信息技術(shù)的利用，更有信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)理論、方法、手段、角色、地位、功能的深刻影響，這是會(huì)計(jì)信息化的第二次飛躍。

云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)上的軟件、硬件和服務(wù)的組合，以網(wǎng)頁(yè)服務(wù)的方式提供給用戶的技術(shù)。隨著“云”計(jì)算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及，已有越來(lái)越多的企業(yè)加入到“云”計(jì)算產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，為企業(yè)信息管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到“云”計(jì)算上提供了極大的便利?！霸啤庇?jì)算對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用和建設(shè)模式產(chǎn)生了較大的影響，為中小企業(yè)快速推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)提出了可能。

未來(lái)，會(huì)計(jì)這樣一種職能也許會(huì)像IT技術(shù)一樣，外包給外部專業(yè)化的公司運(yùn)行，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司。企業(yè)把整個(gè)財(cái)務(wù)流程切割成很多段，而只把其中的一段（即某一個(gè)業(yè)務(wù)流程）或某幾段給外包公司來(lái)做，這樣能精簡(jiǎn)人員，使公司更有效率。

二、物聯(lián)網(wǎng)的便捷性與智慧性

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何事物都是可感知的。聯(lián)網(wǎng)的冰箱在壞后，可主動(dòng)與廠家聯(lián)系，并說(shuō)明故障原因，甚至在消費(fèi)者還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)冰箱壞的時(shí)候，就可能收到廠家的反饋；通過(guò)聯(lián)網(wǎng)，用戶還可以在遠(yuǎn)端用手機(jī)或電腦指揮家電運(yùn)轉(zhuǎn)，包括調(diào)節(jié)冰箱溫度、打開(kāi)空調(diào)等等。這是華為描繪的正在研發(fā)之中的數(shù)字家庭平臺(tái)項(xiàng)目——一個(gè)更加遙遠(yuǎn)的互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃，讓家電聯(lián)網(wǎng)，其市場(chǎng)規(guī)模比移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更大更廣。

1999年，物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things）的概念被提出，表面意思是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)依舊是其基礎(chǔ)。即互聯(lián)網(wǎng)是將計(jì)算機(jī)相互聯(lián)系在一起。實(shí)現(xiàn)信息交換和通訊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)則是在該基礎(chǔ)上將所有物品甚至人連在一起。這便是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。從技術(shù)層面上定義，物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

三、物聯(lián)網(wǎng)下會(huì)計(jì)信息化深入發(fā)展的方向

物聯(lián)網(wǎng)下的會(huì)計(jì)信息化深入發(fā)展方向是在大系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，只有站在大系統(tǒng)的角度看發(fā)展方向，才能與經(jīng)營(yíng)管理信息化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)題的視野和應(yīng)具備的理念。首先解決認(rèn)識(shí)的視野問(wèn)題，用大會(huì)計(jì)觀提高兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，走出一個(gè)誤區(qū)。需要有大會(huì)計(jì)的思維和胸襟，以一個(gè)管理者的角度而不是一個(gè)技術(shù)的角度來(lái)制定會(huì)計(jì)信息化深入發(fā)展的方針與策略。

2.應(yīng)用信息技術(shù)的目的是提高管理水平。目前所用的或即將應(yīng)用的信息系統(tǒng)體現(xiàn)了什么管理思想？已經(jīng)解決了哪些管理問(wèn)題，當(dāng)今的管理瓶頸是什么？如何通過(guò)信息化運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升管理水平？根據(jù)這些問(wèn)題選擇軟件，就能為信息化的方案做出正確決策。

3.要有大系統(tǒng)觀。會(huì)計(jì)信息化深入發(fā)展的重要標(biāo)志是打破會(huì)計(jì)軟件的信息孤島。明白管理信息系統(tǒng)在先進(jìn)制造中的位置，才能知道管理信息系統(tǒng)的優(yōu)化方案。明白和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在管理信息系統(tǒng)中所處的位置，即清楚管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，才能知道會(huì)計(jì)信息化如何深入發(fā)展。清楚成本管理系統(tǒng)在管理信息系統(tǒng)中的位置，才能明白成本核算需要哪些數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行采集，需要與哪些系統(tǒng)集成才能支持決策。這些對(duì)明確會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展方向、制定信息化的發(fā)展規(guī)劃和方案至關(guān)重要。

4.要有集成觀。集成是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、成本數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)源頭自動(dòng)采集，目標(biāo)是達(dá)到數(shù)出一門(mén)、資源共享?！叭诤稀敝挥型ㄟ^(guò)集成的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)，“融合”也解決了各種信息孤島。如何集成？這需要清楚管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程。只有明白這些，才會(huì)提管理需求，這是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該做的。認(rèn)識(shí)水平高低、是否正確，直接關(guān)系到信息化的進(jìn)程、水平高低和項(xiàng)目成敗。

四、物聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的影響

物聯(lián)網(wǎng)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)的浪潮，以RFID技術(shù)將“現(xiàn)實(shí)的萬(wàn)物”和“虛擬的互聯(lián)網(wǎng)”整合在一起，勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生巨大的沖擊，對(duì)緊密結(jié)合信息技術(shù)而發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化有較大的影響。

1. 解決數(shù)據(jù)源問(wèn)題，有利于企業(yè)加強(qiáng)對(duì)有形資產(chǎn)的管理和利用。在原材料從采購(gòu)開(kāi)始就被嵌入RFID電子標(biāo)簽，到入庫(kù)、領(lǐng)用、在制品、產(chǎn)成品入庫(kù)、銷售等所有環(huán)節(jié)中，設(shè)置多個(gè)感應(yīng)器實(shí)時(shí)與標(biāo)簽主動(dòng)“交流”，將所獲數(shù)據(jù)導(dǎo)人數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。在此過(guò)程中，數(shù)據(jù)的讀取沒(méi)有人工的參與，只是物品的自動(dòng)“說(shuō)話”，使得獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)更加容易而且保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。另外，在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)采用“實(shí)時(shí)處理”方式，即數(shù)據(jù)不是在業(yè)務(wù)發(fā)生后才處理，而是在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)立即被收集和更新，使得數(shù)據(jù)前移，因此數(shù)據(jù)具備了及時(shí)性，可以被實(shí)時(shí)反映，同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)據(jù)分析的價(jià)值。特別是標(biāo)簽數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大，在物品流轉(zhuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)入了所有相關(guān)的，較以前更多的信息，包含了財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，從而保證了數(shù)據(jù)的充分性和完整性。

2.“清晰化”企業(yè)生產(chǎn)成本，加強(qiáng)過(guò)程控制和成本控制。為使企業(yè)盡快走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的寒冬，SAP在最新白皮書(shū)《新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的成功之道》中提出，“掌控企業(yè)全局視圖，成就清晰企業(yè)”；緊隨其后。微軟提出了“明智IT——逆勢(shì)成長(zhǎng)，節(jié)省成本，搶占先機(jī)”的口號(hào)。可見(jiàn)，二者都認(rèn)為發(fā)現(xiàn)并降低低效甚至無(wú)效成本，控制管理風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，增加成本收益是成為清晰化企業(yè)成本必不可少的，物聯(lián)網(wǎng)是重要手段。以企業(yè)生產(chǎn)成本核算為例，傳統(tǒng)的作業(yè)成本法存在一些問(wèn)題。如作業(yè)中心的劃分有一定難度；而且與成本動(dòng)因無(wú)直接相關(guān)的制造費(fèi)用需要選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)，分配計(jì)入各作業(yè)中心，從而在一定程度上影響了作業(yè)成本法的準(zhǔn)確性和合理性。另外，如果作業(yè)數(shù)很大的話，就增加了成本計(jì)算的工作量，加大了核算成本。而在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用RFID實(shí)時(shí)追蹤整個(gè)領(lǐng)料、生產(chǎn)、入庫(kù)流程，每個(gè)標(biāo)簽里及時(shí)更新成本信息，從而使生產(chǎn)成本計(jì)算變得“清晰”，結(jié)果也更加科學(xué)、合理，會(huì)計(jì)人員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)成本的動(dòng)態(tài)核算和管理。

3.促進(jìn)實(shí)施《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，加快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)監(jiān)督信息化。為了加強(qiáng)和規(guī)范企業(yè)內(nèi)部控制，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)公眾利益，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，財(cái)政部會(huì)同證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，已自2009年7月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行。該規(guī)范更多的從制度方面設(shè)計(jì)，但重要的是要想真正得到實(shí)施，還需要技術(shù)手段的有力支撐。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)勢(shì)而生，可以作為有效地技術(shù)工具，進(jìn)行有效地監(jiān)管。企業(yè)可以運(yùn)用RFID技術(shù)貫穿決策、執(zhí)行和監(jiān)督全過(guò)程，覆蓋企業(yè)及其所屬單位的各種業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的全面性原則。在此基礎(chǔ)上，建立與經(jīng)營(yíng)管理相適應(yīng)的信息系統(tǒng)，促進(jìn)內(nèi)部控制流程與信息系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的自動(dòng)控制，減少或消除人為操縱因素。一旦RFID標(biāo)簽生產(chǎn)規(guī)模化、市場(chǎng)化，將會(huì)以較低的成本實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)有效地內(nèi)部控制。另外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為會(huì)計(jì)監(jiān)管的先進(jìn)手段和方式，將推動(dòng)會(huì)計(jì)監(jiān)督更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，加快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)監(jiān)督信息化。

4.物聯(lián)網(wǎng)有利于促進(jìn)企業(yè)內(nèi)各信息系統(tǒng)的一體化，減少“信息孤島”現(xiàn)象的產(chǎn)生。一般來(lái)講，財(cái)務(wù)管理人員根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)上的核算需要設(shè)計(jì)若干個(gè)憑證模板，每一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事件對(duì)應(yīng)一個(gè)憑證明細(xì)，憑證模板設(shè)計(jì)的越多，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換成記賬憑證的自動(dòng)化程度就越高。當(dāng)一項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，比如材料入庫(kù)，RFID捕獲入庫(kù)信息，該業(yè)務(wù)信息進(jìn)入系統(tǒng)后，根據(jù)憑證模板自動(dòng)生成實(shí)時(shí)記賬憑證，會(huì)計(jì)人員只需要審核確認(rèn)即可生成相關(guān)的賬簿信息，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)。還有由于實(shí)時(shí)憑證是由包含了制單號(hào)的入庫(kù)單等業(yè)務(wù)單據(jù)自動(dòng)生成，所以可以由會(huì)計(jì)記錄追溯到業(yè)務(wù)行為，保證業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)的一致性和及時(shí)性，還會(huì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的一體化。

5.真實(shí)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)物流、資金流、信息流的統(tǒng)一，方便管理者加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理。由于物聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為內(nèi)部控制會(huì)計(jì)監(jiān)督有力的技術(shù)支撐手段，即對(duì)產(chǎn)供銷環(huán)節(jié)的監(jiān)控、對(duì)實(shí)物資產(chǎn)的監(jiān)控、產(chǎn)品生產(chǎn)的監(jiān)控等，所以業(yè)務(wù)混亂的現(xiàn)象得到有效防范，從制度上保證了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料的真實(shí)與合法，降低了會(huì)計(jì)信息非故意失真的可能性。因此，物聯(lián)網(wǎng)更加真實(shí)地反映了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，有利于信息使用者做出正確的決策。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0192－03

一、前 言

職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”?！耙阅芰楸疚弧币髮W(xué)生有一技之長(zhǎng)，“一技之長(zhǎng)就是就業(yè)之本”的觀念已深入到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)心目中，我們且來(lái)看看中職學(xué)生的素質(zhì)變化。

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

隨著高考擴(kuò)招，上大學(xué)不再是件難事，成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，中考時(shí)就會(huì)選擇就讀高中，到中職就讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多數(shù)比較薄弱。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，他們因?yàn)橄矏?ài)這個(gè)專業(yè)而來(lái)到中職學(xué)校的不多。本人曾對(duì)所帶的2009屆金融（3）班學(xué)生做過(guò)一次入學(xué)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：全班50人，第一志愿報(bào)讀且被本校錄取的有3人，占全班人數(shù)的6%；考不上第一志愿高中被校錄取的有39人，占全班人數(shù)的78%；其他原因來(lái)到本人校的6人，占12%?？梢?jiàn)，本班學(xué)生大多數(shù)是普通高中升學(xué)的落榜生。后來(lái)，通過(guò)家訪了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子來(lái)到職中就讀要求不高，學(xué)生對(duì)就讀職中興趣也不大。

2．專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳。

家訪當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，多數(shù)對(duì)所報(bào)讀的專業(yè)了解甚少，對(duì)將來(lái)的目標(biāo)不明確，抱著走一步算一步的態(tài)度。在教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生上課，基本上沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，都是直接聽(tīng)課，從頭聽(tīng)到尾，好笑的就記住了，重點(diǎn)的、枯燥的就和沒(méi)有上過(guò)一樣，課后作業(yè)在學(xué)校草率完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很聰明，只是長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致知識(shí)缺失。

然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求也發(fā)生了變化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，過(guò)去的“賬房先生”如今必須持證上崗，會(huì)計(jì)從業(yè)人員從原來(lái)只會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬逐步發(fā)展成集會(huì)計(jì)、管理、預(yù)算、決算于一身，且要求通曉計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格的對(duì)中職學(xué)生而言門(mén)檻越來(lái)越高。

一方面是中職學(xué)生素質(zhì)的下滑，另一方面是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的提高，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，這是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師必須順應(yīng)社會(huì)的變化，投入到教學(xué)方式方法改革中，并將其進(jìn)一步推進(jìn)。

新的課程改革已經(jīng)開(kāi)展多年，隨著課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，本人不斷接觸各種課程改革的理念，探索不同的教學(xué)方式方法。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，本人嘗試著使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，并在教學(xué)中取得一定的成效。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

1．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)策略，是一種課堂操作模式。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)案為載體，以探究為途徑，以導(dǎo)學(xué)定位教師角色，最終實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有探究性、針對(duì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2．中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的意義

唯物辯證法告訴人們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師屬于外部條件是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，教師的“教”就會(huì)由于沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。因此，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程重知識(shí)的探究，重體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志，這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，會(huì)計(jì)教學(xué)主要以解釋概念，講授會(huì)計(jì)核算程序，進(jìn)行課中、課后練習(xí)為主，習(xí)慣了“我講你聽(tīng)”、“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，是消極的，被動(dòng)的接受者。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使想預(yù)習(xí)，也不知道怎樣去預(yù)習(xí)，上課時(shí)不能積極參與等情況，以致出現(xiàn)老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，以發(fā)揮最大效益。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)課程貫穿于他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)，本人所在學(xué)校的會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)包括職一年級(jí)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，職二年級(jí)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《考證會(huì)計(jì)》課程，職三年級(jí)的《成本會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)》課程等，可見(jiàn)，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)課程的重要性。

以職二年級(jí)的《考證會(huì)計(jì)》課程為例，進(jìn)行“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制這一內(nèi)容授課過(guò)程開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)作些簡(jiǎn)單的闡述。

（1）教學(xué)內(nèi)容：《考證會(huì)計(jì)》課程中“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制?！犊甲C會(huì)計(jì)》課程的開(kāi)設(shè)的目的主要是對(duì)學(xué)生參加廣州市財(cái)政局舉辦的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考核進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

（2）教學(xué)對(duì)象：職二年級(jí)學(xué)生。他們一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制的相關(guān)理論知識(shí)已有所接觸，缺少的是“實(shí)踐”。本節(jié)課就是對(duì)學(xué)生這一知識(shí)自行進(jìn)行整合。

（3）組織形式：小組學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)施過(guò)程：

首先，完成預(yù)習(xí)學(xué)案（課前15～20分鐘）。

該學(xué)案分為兩部分：《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》（表1）和《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》（表2）?！丁般y行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》的完成只是讓學(xué)生回顧之前的知識(shí)，作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，同時(shí)給出思考的指向，讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地就可以完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

其次，完成課堂學(xué)案。

（5）學(xué)生展示交流。最快完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制的小組到黑板上展示計(jì)算結(jié)果，其他學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師給表現(xiàn)好的學(xué)生或小組加分并及時(shí)鼓勵(lì)。

（6）教師查缺補(bǔ)漏。對(duì)銀行存款余額調(diào)節(jié)表正常編制簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中需要先將錯(cuò)賬更正再進(jìn)行編制、逆向編制這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答和補(bǔ)充。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，避免草草了事或形式主義，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（7）鞏固練習(xí)。

（8）教學(xué)反饋與反思。在這節(jié)課里《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》難度不大，通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能順利完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制，它有兩方面的作用：一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，另一方面為《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的“逆向編制”題型變換做鋪墊。

《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》里的兩道“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制題目從表面上看與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》給出的題目沒(méi)有多大區(qū)別，只是換了數(shù)字，當(dāng)運(yùn)算時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)大有乾坤，同學(xué)們通過(guò)細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬賬面記錄和銀行對(duì)賬單記錄里同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)了兩個(gè)不同金額，這需要同學(xué)們共同研討、認(rèn)真分析、找出原因，然后更正錯(cuò)賬，最后才能進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。同樣，《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的練習(xí)2，與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相同，但已知條件發(fā)生了變化，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制就變得復(fù)雜了，同學(xué)們依然需要找出問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)行逆運(yùn)算才能完成。其實(shí)，《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》的題目之間是有梯度的。

學(xué)生第一次接觸這類型的題目，借助《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生自己進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的差異性，學(xué)生課堂的歸納總結(jié)不一定很準(zhǔn)確，但正是在這些思維的碰撞中，學(xué)生在課上才能更加高效地完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制，而且，在一組又一組同學(xué)的成果展示中，會(huì)把學(xué)生的自信一點(diǎn)點(diǎn)找回來(lái)。從課后反饋來(lái)看，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)了，由于是通過(guò)小組討論、自主探索，因此記憶也比較深刻，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容有它的適用性?？傮w而言，本人認(rèn)為在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是非常有必要的，但學(xué)生在職一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，基于學(xué)生的社會(huì)閱歷不需要全面使用，結(jié)合具體教學(xué)需要，有選擇性的使用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

篇7

一、目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷

1.會(huì)計(jì)教學(xué)主體和培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)仍然是以教師為主體的教育形式，會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都是基于材，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將書(shū)本上的理論知識(shí)以灌注的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只可按照純理論的方式去思維和操作。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平一般、實(shí)踐操作能力差，更談不上綜合能力了，所以很難適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。難以成為目前社會(huì)所需耍的會(huì)計(jì)人才。

2.會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前。課堂教學(xué)仍然是我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的開(kāi)始。我國(guó)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在一定的弊端。在檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)階段，只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感、自卑感，形成逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。導(dǎo)人新課階段仍然是以教師為主體，學(xué)生間接、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性和內(nèi)在的激勵(lì)因素難以發(fā)揮出來(lái)。傳授新課階段，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)在教師主觀意圖的限制下，一切按照教師的思維進(jìn)行，學(xué)生難于發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。使學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的和被動(dòng)的過(guò)程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)鞏固階段。教師組織學(xué)生練習(xí)，仍然是以教師的主觀意識(shí)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果教師沒(méi)有及時(shí)檢查，則完全不能達(dá)到鞏固新知識(shí)的效果。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)的高等教育仍然偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力則比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)實(shí)踐教學(xué)的定位。在過(guò)去長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國(guó)許多高校不能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，在教學(xué)中一直偏重于理論教學(xué)，因而在教學(xué)目標(biāo)上不能準(zhǔn)確地根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行定位。

(2)實(shí)踐教學(xué)材料和流程的選用。現(xiàn)在，許多高校選用的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)教材有外購(gòu)的和自編的兩種。外購(gòu)的教材體系比較完善，但對(duì)具體學(xué)生缺乏針對(duì)性：自編的則問(wèn)題很多，有的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，有的沒(méi)有切合實(shí)際的原始資料，有的簡(jiǎn)單空洞，總之，采用這樣的教材很難達(dá)到實(shí)踐效果。

總體來(lái)講，實(shí)踐流程的選用有專項(xiàng)實(shí)踐流程和綜合實(shí)踐流程兩類，由于模擬實(shí)踐本身的限制和會(huì)計(jì)環(huán)境的多樣化。使學(xué)生對(duì)實(shí)際情況下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程很難真正把握。

(3)實(shí)踐教學(xué)方法和手段的選取。目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和手段仍然采用以教師為主體的模式，一切按照教師的意圖來(lái)安排，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。同樣難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革策略

1.改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(1)根據(jù)市場(chǎng)定位教學(xué)。市場(chǎng)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，即技能型人才。高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)此需求來(lái)定位，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

(2)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程，恰當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校可以根據(jù)其實(shí)際情況，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程等教學(xué)資源的自主選擇權(quán)。把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

(3)改革實(shí)踐教學(xué)教材，合理選擇實(shí)踐教學(xué)流程。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有教材不完善，針對(duì)性不強(qiáng)，高?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求。吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各高校實(shí)際，自編一套適合的實(shí)踐教材，并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際工作能力

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。

篇8

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓會(huì)計(jì)學(xué)成為炙手可熱的行業(yè)，也成為企業(yè)、公司等日常經(jīng)營(yíng)必不可少的必備。隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，作為即將步入社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，為了符合社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須嚴(yán)于自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐操作能力。經(jīng)過(guò)三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后,在把握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于2012年2月25日—2012年5月30日在XXxx事務(wù)所進(jìn)行了為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí),以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

一、實(shí)習(xí)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

針對(duì)于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過(guò)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，認(rèn)為在實(shí)際操作中，自己只要理論運(yùn)用到實(shí)踐，就會(huì)信手拈來(lái)，一氣呵成。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我才意識(shí)到，自己的想法過(guò)于天真，真正的會(huì)計(jì)工作，是不可能用書(shū)本知識(shí)來(lái)衡量操作的，終于體會(huì)到了，實(shí)踐勝于理論這個(gè)道理是如此深刻。沒(méi)有實(shí)踐，或者我永遠(yuǎn)都不會(huì)以為會(huì)計(jì)工作是如此的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，也不會(huì)以為作為一名會(huì)計(jì)人員，需要比其他工作更多的細(xì)心與耐心。

二、實(shí)習(xí)單位情況

帶著一種幸福與美好的憧憬，我來(lái)到了xx供電公司。

三、實(shí)習(xí)主要過(guò)程

由于這里的每一位xx，都是十分嚴(yán)謹(jǐn)而專業(yè)的，心里有著不小的壓力，畢竟，面對(duì)著大量的專業(yè)人士，自己顯得如此的心虛。

(一)帶我實(shí)習(xí)的前輩是史會(huì)計(jì)，是個(gè)比較年長(zhǎng)的前輩，她在這個(gè)xx事務(wù)所呆了六年多了，相當(dāng)熟悉事務(wù)所的財(cái)務(wù)情況。首先她耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、往來(lái)賬目的登記、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，她都耐心解釋，尤其是在會(huì)計(jì)的一些基本操作，給予了相當(dāng)細(xì)心的指導(dǎo)，心里上，我相當(dāng)?shù)陌参?，這是對(duì)于一個(gè)心里還有膽怯想法的晚輩真誠(chéng)的照顧，在剛剛接觸社會(huì)的時(shí)候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在她的悉心指導(dǎo)下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。

(二)通過(guò)這段時(shí)間的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作中必不可少的基本流程有了不小程度的了解：

1、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

(1)、原始憑證：是指直接記錄事務(wù)所的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫(xiě)原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買(mǎi)商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

(2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。

2、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;它們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開(kāi)設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。

根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的總帳。

7、對(duì)帳(編試算平衡表)。

對(duì)帳是對(duì)帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過(guò)核對(duì)總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來(lái)完成帳帳核對(duì)。

試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會(huì)計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對(duì)帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

8、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和利潤(rùn)表;

將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的一種會(huì)計(jì)報(bào)表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)方程式，說(shuō)明事務(wù)所的財(cái)務(wù)狀況。

利潤(rùn)表是反映事務(wù)所在一定期間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，從而計(jì)算出報(bào)告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計(jì)算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。

9、記賬的規(guī)則和方法

記賬規(guī)則是指記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬簿啟用與登記時(shí)所應(yīng)遵守的規(guī)則。主要涉及以下內(nèi)容：

A、在賬簿啟用時(shí)，必須填列“賬簿啟用和經(jīng)管人員一覽表”，載明單位名稱、賬簿名稱、賬簿編號(hào)、賬簿冊(cè)數(shù)、賬

簿頁(yè)數(shù)、啟用日期，會(huì)計(jì)主管人員和記賬人員簽名或蓋章;更換記賬人員時(shí)，應(yīng)由會(huì)計(jì)主管人員監(jiān)交，在交接記錄內(nèi)寫(xiě)明交接日期和交接人員姓名，并由交接人員和會(huì)計(jì)主管人員簽名或蓋章。

B、登記賬簿必須以審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證為依據(jù)。

C、賬簿的記錄必須清晰、耐久、防止涂改。

D、賬簿必須逐頁(yè)、逐行循序連續(xù)登記。

E、賬簿記錄必須逐頁(yè)結(jié)轉(zhuǎn)。

F、必須按照規(guī)定的方法更正錯(cuò)賬。

賬方法是指根據(jù)會(huì)計(jì)的一定原理和規(guī)則，采用統(tǒng)一的貨幣計(jì)量單位，運(yùn)用一定的記賬符號(hào)將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄到賬簿中去的方法。我們采用的是單式記賬法，單式記賬法是指對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只在一個(gè)賬戶中進(jìn)行反映的記賬方法。

四、實(shí)習(xí)所想、所感

實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如果沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，不懂得那些專業(yè)的財(cái)務(wù)詞匯，要想完成會(huì)計(jì)工作，是相當(dāng)?shù)睦щy。

會(huì)計(jì)工作是比較繁瑣而細(xì)微的，面對(duì)的不是深刻的文字，而是反復(fù)出現(xiàn)的阿拉伯?dāng)?shù)字，很容易產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)。一旦注意力不集中，就會(huì)導(dǎo)致賬目記錄、登錄錯(cuò)誤，計(jì)算的錯(cuò)誤等問(wèn)題。只有靜下心來(lái)，認(rèn)真的做，才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，工作的時(shí)候，絕對(duì)的高度集中注意力，不能分心，不能心浮氣躁。不然，效率極低，而且錯(cuò)漏百出。

面對(duì)著事務(wù)所里的xx，看著他們每天從事的工作，其實(shí)，本質(zhì)上都與我的工作差不多，有著不斷的重復(fù)，但是，他們卻從來(lái)都是嚴(yán)禁以待，對(duì)于每份證據(jù)，每份文件，每個(gè)程序，每個(gè)環(huán)節(jié)，都要做反復(fù)地核對(duì)與檢查，保證著工作的質(zhì)量與效率。在訴訟文書(shū)上，對(duì)每個(gè)字，每句話，都有著相當(dāng)嚴(yán)密的推敲與構(gòu)思。就如同會(huì)計(jì)工作一樣，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都得斤斤計(jì)較?？雌饋?lái)是多么的乏味，枯燥。但是，真正用心了，才發(fā)現(xiàn)，工作的樂(lè)趣，在于過(guò)程中的謹(jǐn)慎，與完成工作后的輕松。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的工作，做得一天比一天精確，一次比一次有效率的時(shí)候，那種精神上的滿足感是旁人無(wú)法體會(huì)的。

偶爾閑暇也與xx們聊天，才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)著財(cái)務(wù)的見(jiàn)解，也是相當(dāng)?shù)莫?dú)到，讓我意識(shí)到自己工作的價(jià)值。會(huì)計(jì)是一個(gè)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)最基本的構(gòu)建，也是一個(gè)掌握經(jīng)濟(jì)命脈的關(guān)鍵部門(mén)，無(wú)論公司大小，都是圍繞著經(jīng)濟(jì)在運(yùn)作的。這個(gè)位置舉足輕重，每一個(gè)數(shù)字都牽扯到公司的興衰，畢竟，這個(gè)商業(yè)社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)牽動(dòng)著所有的公司與所有的人，日常法律事務(wù)，其實(shí)也是大部分圍繞著經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)而產(chǎn)生，因此，會(huì)計(jì)部門(mén)的重要性，是不能忽略的，作為掌握一切經(jīng)濟(jì)動(dòng)向的部門(mén)，就好像命運(yùn)的齒輪，一旦它停止了，那么整個(gè)公司也就無(wú)法再正常運(yùn)作下去。

良好的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)真的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、清廉的道德修養(yǎng)，都是對(duì)會(huì)計(jì)人要的基本要求，此外，作為會(huì)計(jì)人員，對(duì)外的溝通力與交際能力，也是要求頗高的。一個(gè)會(huì)計(jì)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)公司的整體水平。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)有了更多的提升。會(huì)計(jì)工作也如同一門(mén)藝術(shù)一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認(rèn)。僅僅有著專業(yè)知識(shí)，是無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會(huì)計(jì)人員。只有認(rèn)識(shí)到自身的不足，與會(huì)計(jì)工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負(fù)的責(zé)任，與工作的真實(shí)意義。也只有堅(jiān)持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會(huì)計(jì)人。

供電公司會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文二我學(xué)的專業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。下面，我將我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：

建筑公司的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)艷姐。剛到會(huì)計(jì)部艷姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)艷姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記賬做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記賬程序了。雖說(shuō)記賬看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記賬的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做賬到底是怎么一回事。艷姐很要耐心的跟我講解每一種銀行賬單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種賬單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告，通過(guò)在建筑公司這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中得到了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又獲得了許多理論知識(shí)中所沒(méi)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗(yàn)，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

供電公司會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文三這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，敬請(qǐng)各位提供寶貴意見(jiàn)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過(guò)渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對(duì)外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過(guò)程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過(guò)程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過(guò)1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對(duì)公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購(gòu)貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門(mén)的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：

一、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過(guò)表格數(shù)字化反映，文字說(shuō)明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來(lái)價(jià)值反映不足;(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過(guò)去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門(mén)以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來(lái)出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過(guò)程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

三、會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。

篇9

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);沙盤(pán);憑證;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)中最重要的組成部分,學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是學(xué)生能成為一名合格的會(huì)計(jì)工作者的基礎(chǔ)。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,即學(xué)生不能從本質(zhì)上理解各種會(huì)計(jì)處理方法,不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐,提出了將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革模式。

一、會(huì)計(jì)沙盤(pán)的設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤(pán)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo),教師在設(shè)計(jì)沙盤(pán)之前,要通讀教材,掌握整體框架和重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的企業(yè)模型、企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要至少包括教學(xué)計(jì)劃中所涵蓋的內(nèi)容(沙盤(pán)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以分為以下幾個(gè)板塊):

(如圖所示)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、投資和研發(fā)部門(mén)板塊,是為會(huì)計(jì)核算提供必要的業(yè)務(wù)內(nèi)容。每個(gè)板塊有自己使用的原始憑證,在涉及到各個(gè)板塊的運(yùn)作中,要及時(shí)的抽取其所需使用的原始憑證,讓學(xué)生掌握填寫(xiě)的要領(lǐng)以及輸入輸出的程序。財(cái)務(wù)部門(mén)是沙盤(pán)的核心板塊,企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要在這個(gè)部門(mén)進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量。

二、會(huì)計(jì)沙盤(pán)的應(yīng)用

1.利用會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室,沙盤(pán)以彩色圖形的方式展示于桌面,學(xué)生分組,以每個(gè)組為單位作為一個(gè)完整的企業(yè)。教師需要在學(xué)期開(kāi)始前根據(jù)所使用的教材,設(shè)定企業(yè)從設(shè)立的初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期的整個(gè)周期中,每個(gè)會(huì)計(jì)年度將做出的投資、籌資、分配決策;企業(yè)每個(gè)會(huì)計(jì)年度具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng);企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)需要設(shè)定的崗位。之后,組員自己協(xié)商確定各自在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧吐氊?zé)范圍。準(zhǔn)備好之后,各組同步展開(kāi)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)企業(yè)進(jìn)行的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),都有實(shí)物模型供其使用,并有真正的原始憑證作為依據(jù),使會(huì)計(jì)活動(dòng)更加生動(dòng)化、具體化。

2.利用軟件支持平臺(tái),進(jìn)行多媒體教學(xué)。在技術(shù)允許的情況下,可以引進(jìn)ERP系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊。通過(guò)上機(jī)操作,利用計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度快的特點(diǎn),提高上課效率;利用相關(guān)軟件,使系統(tǒng)對(duì)學(xué)生所做業(yè)務(wù)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與更正,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)可以促使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)相關(guān)技能。

3.將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一般情況下,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)是放在學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后,這樣安排的考慮是學(xué)生學(xué)完了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后便可以獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就可以加快進(jìn)度,更好的完成手工做賬的學(xué)習(xí)流程,可以專注與掌握手工做賬技能。為了使會(huì)計(jì)沙盤(pán)能夠發(fā)揮良好的作用,更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)課,在沙盤(pán)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中,所有涉及到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的地方,及時(shí)使用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中提供的各項(xiàng)憑證,使學(xué)生真正的體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容,這樣直觀的接觸原始憑證有利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì)計(jì)處理原則。

三、將沙盤(pán)應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生接觸模擬的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情景,便于熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理,提高教學(xué)效果。學(xué)生在校園環(huán)境中,缺乏的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用理論知識(shí),僅僅通過(guò)教師的描述使學(xué)生想象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境,會(huì)使學(xué)生的思維僅僅局限于自己想象的空間,與現(xiàn)實(shí)情景差別較大,不利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì)計(jì)處理方法。將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)可以讓學(xué)生在工作的過(guò)程中深化理解知識(shí),將學(xué)生原本認(rèn)為繁瑣的會(huì)計(jì)憑證變成他們不可或缺的工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī),并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.沙盤(pán)課程教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生多方面技能的靈活運(yùn)用與綜合素質(zhì)的全面提升。在本科階段經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)的技能往往是孤立的且缺乏聯(lián)系。很多學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)際上是個(gè)系統(tǒng)工程,在實(shí)際工作中需要根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。沙盤(pán)課程教學(xué)將多種會(huì)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的技能有機(jī)地整合在一起,不僅讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性思想。而且在模擬演練過(guò)程中使學(xué)生綜合運(yùn)用了市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、生產(chǎn)與采購(gòu)管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃與分析、商務(wù)應(yīng)用文(企業(yè)分析報(bào)告)寫(xiě)作、演講與表達(dá)等各項(xiàng)專業(yè)技能。也極大地提升了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)及遇到問(wèn)題保持沉著冷靜心態(tài)等方面的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)過(guò)程中需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可以提高教師的素質(zhì)。教師在授課過(guò)程中往往獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)課,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以集中精力,將一門(mén)課程講好,卻忽略了綜合能力的提高。將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),需要教師從整體上良好的設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境,這就要求教師熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí),客觀上可以促進(jìn)教師自身能力的提高。

四、將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.在學(xué)期開(kāi)始前設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。此項(xiàng)改革工作不可避免的加大了教師工作的難度和強(qiáng)度,對(duì)教師掌控全局的能力和教師的專業(yè)素質(zhì)要求有所提高。將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,打破了以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的常規(guī)做法,這要求教師要設(shè)計(jì)嚴(yán)格且周密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)合理的業(yè)務(wù)情境。準(zhǔn)備工作做的不到位,將會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。

2.沙盤(pán)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求。由于會(huì)計(jì)沙盤(pán)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和意會(huì)型的學(xué)習(xí)方式將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握透徹,故沙盤(pán)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),循序漸進(jìn)的將所學(xué)理論知識(shí)全面引入教學(xué)中,這加大了沙盤(pán)設(shè)計(jì)的難度。要求在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),站在全局的角度綜合分析,既不能太超前,也不能滯后。要把握一個(gè)合適的度,使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),稍難便于學(xué)生積極探索,但是過(guò)于超前會(huì)打擊學(xué)生的信心。

3.做好教師角色的轉(zhuǎn)變。教師“導(dǎo)學(xué)者”角色的確立,在會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬教學(xué)中,課堂教學(xué)的“主角”不是教師而是學(xué)生,教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”角色,其主要作用體現(xiàn)在指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,表現(xiàn)在對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要適時(shí)講解相關(guān)內(nèi)容,促動(dòng)學(xué)生多思考,形成“以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合”的目的,通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)領(lǐng)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí)?！疤剿髡摺苯巧拇_立,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師更注重理論知識(shí)的傳授,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬教學(xué)則側(cè)重具體問(wèn)題的解決,對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣是挑戰(zhàn),不斷探索知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。這就要求教師具備一定的應(yīng)變和學(xué)習(xí)能力,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、擬訂方案、貫徹執(zhí)行和檢查總結(jié)等,以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)?！皹?gòu)建者”角色的確立,將沙盤(pán)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)教師而言意味著需要對(duì)課程體系進(jìn)行全新設(shè)置,如何平衡理論知識(shí)學(xué)習(xí)、上機(jī)動(dòng)手和沙盤(pán)模擬學(xué)習(xí)三者關(guān)系是一個(gè)大問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“參與者”角色的確立,會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬教學(xué)不僅具有仿真性,還具有綜合性、探索性、競(jìng)賽性和生動(dòng)性等特點(diǎn),它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從接受變?yōu)樘剿?從客體變?yōu)橹黧w,因而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。更重要的是讓學(xué)生自己感悟所學(xué)知識(shí)和技能,避免學(xué)生抱怨所學(xué)知識(shí)無(wú)用,只有自己碰到問(wèn)題想辦法解決才能使學(xué)生真正具有探索和主動(dòng)求知精神?！皠?chuàng)造者”角色的確立,該種方式要求學(xué)生積極參與、不斷探索、大膽思考,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模擬會(huì)計(jì)工作過(guò)程中所遇問(wèn)題,這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,也奠定了學(xué)生創(chuàng)造者的角色定位?！皡f(xié)作者”角色的確立,借助沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)這種交流和溝通的平臺(tái),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中,無(wú)法大量深入進(jìn)行案例討論的限制,使課堂教學(xué)得到延伸,也使學(xué)生隨時(shí)可以表達(dá)自己的所思所得,與同組同學(xué)不斷探討和爭(zhēng)論某些問(wèn)題,做到“思想共享,”。

參考文獻(xiàn)

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論文摘　要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對(duì)考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹(shù)立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來(lái)的，從教育價(jià)值上說(shuō)，素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過(guò)程”?？己嗽囶}和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。

受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫(xiě)課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.考核方法改革的背景分析

傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國(guó)篩選人才發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性。考核主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。

受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開(kāi)放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。

2.考核方法改革的實(shí)踐

考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。

2.1樹(shù)立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過(guò)程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。

2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度

一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力。

2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向

我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。

根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

由于考核注重了能力的考查，試題基本沒(méi)有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。

2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。

考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書(shū)面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門(mén)的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來(lái)分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書(shū)面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)，平時(shí)上課提問(wèn)的質(zhì)量，調(diào)研過(guò)程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。

3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：

3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于未出校門(mén)的學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。我們通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。

3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過(guò)一門(mén)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來(lái)的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來(lái)越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。

3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象

在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過(guò)程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來(lái)越弱的案例等。通過(guò)這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺(jué)到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周?chē)?，與我們的生活息息相關(guān)。

3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合

選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。

本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

4.考核方法改革的效果

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。

筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谡n堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢(mèng)的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。

由此可見(jiàn)，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門(mén)課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。

注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。

參考文獻(xiàn)：