導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新媒體課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新媒體；播音與主持專業(yè)；課程體系

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

通過對圖書、豆丁網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等資料庫的搜索，關(guān)于對新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)的課程體系研究的直接文獻資料分析，國內(nèi)外新媒體課程主要體現(xiàn)出以下幾個方面的現(xiàn)狀。

1.國內(nèi)新媒體課程研究的現(xiàn)狀

2010年5月，信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識和敏感度，努力提高學(xué)生的思想境界，樹立服務(wù)意識和人文關(guān)懷意識，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的競賽活動和實踐練習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個好的課程體系。

2.國外在新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從歐美傳媒、電視學(xué)科教學(xué)中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學(xué)洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調(diào)現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔(dān)任。

傳媒類專業(yè)以業(yè)界認可度非常高的美國雪城大學(xué)為例，在 New-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)之Arts Journalism作為新聞類學(xué)校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，New- house開創(chuàng)了新聞報道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓(xùn)的先河。當(dāng)今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個領(lǐng)域。

按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術(shù)家或者對藝術(shù)充滿激情的作家來擔(dān)任，該藝術(shù)新聞項目研究為了滿足每個學(xué)生的教育目標(biāo)，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學(xué)院、文理學(xué)院與視覺和表演藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，授課老師有作家、學(xué)者和藝術(shù)家。

在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項目研究中，學(xué)生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當(dāng)?shù)氐捏w育故事進行報道。暑假期間，學(xué)生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。

二、新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的特色

在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨家性、專業(yè)性和自己獨特風(fēng)格的特色，具備“ 以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。

圍繞在新媒體環(huán)境下的實際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識，強化專業(yè)素養(yǎng)教育與實踐；根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學(xué)生新聞寫作、文學(xué)知識等知識的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學(xué)生具有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對性地對新媒體環(huán)境下實踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。

參考文獻 ：

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摘要：通過分析大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀和新媒體的發(fā)展對大學(xué)生心理健康教育課程的影響，提出了在新媒體背景下，心理健康教育課程的建設(shè)需要把新媒體引進課堂，注重活動課程和環(huán)境課程的打造；尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)；提高教學(xué)內(nèi)容針對性，注重大學(xué)生的真實需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；新媒體；心理健康教育；課程改革

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，新媒體在大學(xué)生群體中的不斷滲透，QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物等，不僅改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式，甚至改變其思維和意識。而大學(xué)生群體正是新媒體使用的重要力量。由于大學(xué)生具有較高的新媒體使用普及率和活躍的娛樂應(yīng)用水平，大學(xué)生接觸新媒體的時間越來越長，受其影響也就越來越深。目前，大學(xué)生心理問題日益增多，大學(xué)生的心理素質(zhì)亟待提高，各大高校也日益重視大學(xué)生心理健康課程，把心理健康教育課程作為一門公共必修課來開設(shè)。學(xué)生也希望通過心理健康教育課程，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)，優(yōu)化自己的心理品質(zhì)，而傳統(tǒng)的教育方式作用有限。在新媒體背景下，要發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程的作用，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的主體需求，建構(gòu)有效的教育機制和教學(xué)路徑，利用多元化的教育教學(xué)媒體和教學(xué)路徑，提煉切實可行的教學(xué)策略，借助新媒體，與學(xué)生建構(gòu)更加有效的溝通和交流，提高心理健康教育課的教學(xué)價值，實現(xiàn)大學(xué)生的身心健康的教育目的?；诖?，本文在前人研究基礎(chǔ)上，探析新媒體背景下大學(xué)生心理健康教育課程改革建設(shè)思路。

一、大學(xué)生心理健康教育課程存在的問題

（一）課程定位存在偏差

雖然很多高校日益重視大學(xué)生心理健康課程并將大學(xué)生心理健康課程設(shè)為通識必修課，并建設(shè)了一支心理學(xué)專業(yè)的教師隊伍。但從目前高校實際情況來看，大學(xué)生心理健康課程課時偏少，且采用考核的方式，僅把心理健康教育課程作為普及心理健康知識的重要方法和手段，成為預(yù)防和矯治學(xué)生心理問題的途徑，然而大學(xué)生需要的是如何更加完善自己，如何發(fā)展自己，能使自己將來更好的適應(yīng)社會。大學(xué)生心理健康課程應(yīng)該是一門集知識、體驗和操作為一體的綜合性課程，這意味著心理健康教育課程是一個課程體系，既包括以傳授知識為基礎(chǔ)的學(xué)科課程，又包括以學(xué)生經(jīng)驗為中心的活動課程，還包括物質(zhì)文化環(huán)境和心理環(huán)境的環(huán)境課程。新媒體背景下，學(xué)生的主體需求越來越凸顯，僅作為傳授知識的學(xué)科課程遠遠不能滿足學(xué)生的需要。所以以往忽略心理健康教育課程的特殊性，僅作為學(xué)科課程來開設(shè)的定位的偏差也日益明顯。

（二）教學(xué)方法陳舊，缺乏針對性

目前大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程還是采用傳統(tǒng)的講授式，授課形式單一；此外，大學(xué)生心理健康教育課程采用合班上課的方式，基本是一兩百人的大課堂，難以貫徹靈活多樣的教育教學(xué)方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較低。教師和學(xué)生使用的教材常年不變，有的教師多年使用同樣的教案，不與時俱進，致使教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，激發(fā)不起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對該門課程的滿意度較低。而教師只能通^座談、課堂等交流形式了解大學(xué)生的心理狀況，這種面對面的交談，大學(xué)生無法完全表達內(nèi)心最真實的想法，教育工作者也無法真正了解大學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏針對性。

（三）大學(xué)生的主體性缺失

我國大學(xué)的課堂教學(xué)基本都是教師提前設(shè)計好了一切教育活動，學(xué)生只是被動的參與進去，在設(shè)計好的框架下去機械地學(xué)習(xí)知識，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，大學(xué)生心理健康教育課程也是如此。但心理健康課程不同于其他課程，除了傳授一些基本的心理健康知識外，更多需要學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中，讓他們認同和接受相關(guān)心理健康知識，能自覺調(diào)節(jié)自己的心理困惑，并建構(gòu)更加深刻的心理健康知識，實現(xiàn)預(yù)防性和發(fā)展性相統(tǒng)一的心理健康教育目的。這就需要尊重大學(xué)生在心理健康課程中的主體性地位，積極引導(dǎo)師生間的對話，讓學(xué)生自我探索，主動構(gòu)建。

二、新媒體對大學(xué)生心理健康教育課程的影響

（一）增強了大學(xué)生教育過程的主動性

大學(xué)生是新媒體最快速的了解者，是接受和傳播新興事物最主要的群體。隨著新媒體載體的便捷，他們可以隨時隨地根據(jù)不同層次、不同需求，不斷嘗試和摸索新媒體的使用方式。在輕松、自由的交流環(huán)境中，能快速搜索到所需要的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，還可以根據(jù)自己的需求進行有效的整理，將自己的見解及時在多媒體平臺上。新媒體的這種無限制的多對多、平等互動的教育方式，大大提高了大學(xué)生的參與興趣。在新媒體背景下，教育者應(yīng)該利用學(xué)生的這種興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自己主動探索心理健康方面的知識，為課堂教學(xué)做準備，使學(xué)生更熱愛師生之間的交流溝通，主動建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而建構(gòu)高效課堂。

（二）增強了心理教育課堂的趣味性

新媒體本身儲存有大量的信息，資源非常豐富，傳播便捷，對心理健康教育者而言，也為他們開展教育提供了大量的知識素材。心理健康教育者可以通過新媒體在最短的時間內(nèi)收集和整理相關(guān)的典型案例，不斷更新自己的課程資源庫，同時又能通過整理大學(xué)生時常關(guān)注的新媒體，把新鮮案例很好的運用到課堂教學(xué)中去，從而使自己的課程更具有說服力。新媒體的發(fā)展也為教育工作者之間的交流和信息共享帶來了便利，使教育工作者之間相互探討，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體新穎、多樣、活潑的表達方式，使信息傳遞更有趣，更能為廣大學(xué)生所接受，實現(xiàn)教育本身的新魅力。同時，新媒體還能實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隨時互聯(lián)，這就使得教育者能夠通過隱匿自己的身份，傾聽大學(xué)生的心聲，了解大學(xué)生的訴求，掌握大學(xué)生的真實的心理狀況，開展針對性的教育工作，大大提高教育的時效性和針對性。

（三）更需要重視教師的引導(dǎo)作用

新媒體的發(fā)展也是一把雙刃劍，新媒體的產(chǎn)生給教育者和受教育者帶來巨大數(shù)量的健康信息，同時也使一些不負責(zé)任的言論，各種錯誤信息。由于新媒體的發(fā)展，使得現(xiàn)實世界和虛擬世界的界線日趨模糊，使大學(xué)生中出現(xiàn)許多個體的多重人格，嚴重影響大學(xué)生是非判斷能力，阻礙大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。這就需要教師的合理引導(dǎo)。建構(gòu)主義認為為了使意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能地對學(xué)生對話過程進行積極的引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。在新媒體背景下，學(xué)生知識的獲取渠道多樣化的同時，各類信息的泛濫，也導(dǎo)致部分同學(xué)無所適從。大學(xué)生性格各異，思想狀況的層次參差不齊，必須根據(jù)不同的學(xué)生，制定并圍繞具體的、不同的工作目標(biāo)設(shè)計教育內(nèi)容，及時開展教育引導(dǎo)活動。

三、大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的幾點建議

（一）把新媒體引進課堂，注重活動課程和環(huán)境課程的打造

隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，新媒體在高校中的影響越來越大，積極引導(dǎo)教師合理利用新媒體在教育教學(xué)中的運用成為必然。大學(xué)生心理健康課程要建設(shè)成為一門集知識、體驗和操作為一體的綜合性課程，更離不_新媒體的合理利用。新媒體的便捷、高效和平等互動的特點，為教師教學(xué)提供了多樣化的途徑。因此，在大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)中，通過布置教學(xué)活動，讓學(xué)生課后自己利用新媒體自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動主題相關(guān)的知識，再選取優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上展示，同學(xué)們都能認真聽取知識的分享，可以收到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生通過教學(xué)活動發(fā)揮了其能動性和創(chuàng)造性，通過靈活多樣的形式如編排心理劇、拍攝短視頻、角色扮演等來分享和展示自己獲取的心理健康知識，增強了自身體驗，同學(xué)們在這樣的環(huán)境中也加深了體驗，學(xué)習(xí)效果也非常明顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率得到最大程度地提升。

（二）尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助與教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。因此，學(xué)習(xí)是在一定情景下，通過人際間的合作活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)日臻成熟，他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，在新媒體發(fā)展迅速的背景下，心理健康教育也需要結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，主動學(xué)習(xí)。將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生自己去搜集學(xué)習(xí)資料，再講授給其他學(xué)生聽，這樣他們會聽的更加認真，學(xué)生自己參與的主動性和積極性會增強，學(xué)習(xí)效果明顯，切身體驗了心理健康相關(guān)知識，可以運用到實際生活中去。因此，教師在教學(xué)過程中設(shè)置活動主題，讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成主動學(xué)習(xí)，并在課堂上給學(xué)生展示的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣心理健康教育教學(xué)才能更加貼合學(xué)生的生活，高效的心理健康教育課堂才得以形成。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容針對性，注重學(xué)生的真實需求

在教學(xué)過程中，不但在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合理使用新媒體，在課后，也鼓勵學(xué)生通過郵箱、QQ、微信、微博等新媒體途徑與教師溝通、咨詢，在掌控學(xué)生心理動態(tài)的過程中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生注重知識的學(xué)習(xí)和能力的提升，并及時糾正學(xué)生的錯誤傾向。同時，通過隱匿身份，積極傾聽大學(xué)生的心聲和訴求，掌握大學(xué)生的真實的心理狀況，提高大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的針對性，提高大學(xué)生參與課堂的興趣。其課程的設(shè)計要遵循“以學(xué)生為中心、以情境為中介、以活動為核心、以合作為主線”的原則，切實站在學(xué)生的角度考慮問題，課程的教學(xué)內(nèi)容要切實符合學(xué)生的需要，這樣他們會對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會明顯。另外，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方式有利于調(diào)動大學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校的心理健康課程，應(yīng)在趣味教學(xué)中傳授給學(xué)生必備的心理健康知識和心理維護技能，不斷提高大學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻：

[1]劉海燕，寧淑芬.大學(xué)生心理健康課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考[J].思想政治教育研究，2010.

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關(guān)鍵詞：高校課程；多媒體；信息管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP37文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2015)35-0041-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和教育體制改革不斷深化，實現(xiàn)高校課程多媒體化已經(jīng)成為高校戰(zhàn)略規(guī)劃中著重研究的課題。本文針對我國高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)框架、實踐應(yīng)用等方面進行分析，以期為我國高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的建立與完善提供借鑒。

1高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的功能分析

高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)是高校課程實現(xiàn)多媒體化的技術(shù)保障，對制作課件、利用全新教學(xué)資源、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面都將發(fā)揮重要功能，以下針對多媒體信息管理系統(tǒng)的主要或特殊功能進行闡述。

1)多媒體信息管理系統(tǒng)的后臺管理功能后臺管理功能包括：授權(quán)管理、密碼驗證管理、教學(xué)課件資源管理、實踐課程的教學(xué)過程實況管理、理論課程的授課記錄管理等管理系統(tǒng)。后臺管理功能主要是完成CAI課件、實踐教學(xué)視頻、理論授課錄像的上傳、整理、修改、更新、共享的過程。在后臺管理中對于CAI課件管理、實踐類課程教學(xué)圖像、理論類授課圖像等信息，信息的名字、信息整體的“質(zhì)量”等方面是主要著重考慮的因素，此類信息通常擁有共同的屬性。根據(jù)UML理解能夠?qū)⒁陨闲畔①Y源作為相同類別的資源，統(tǒng)一進行上傳、修改、更新等活動，使之重新組合為組件，留出相應(yīng)信息出口供各個用戶訴求進行調(diào)配和應(yīng)用[1]。

2)摘要管理功能教學(xué)課件信息資源、實踐課程的教學(xué)過程實況信息、理論課程的授課記錄信息等的UML對象是一種程序性對象，具有實際應(yīng)用性能高的特點，對其進行運行時具備一定特性：第一，時間上的差別性。這一屬性是ULM對象的根本特征，是指對象在執(zhí)行操作的程序中具有各自特征的時間。第二，執(zhí)行操作過程的透明性。是指上述對象在進行運行的程序中能夠被發(fā)現(xiàn)，而且必須通過某種特殊的摘要形式獨立地進行展示。多媒體信息管理系統(tǒng)的摘要功能是由課程中需要的多媒體對象的不同時間觀念性和對象在運行過程中的必須被觀察到的特性共同決定的，摘要管理功能的主要目的在于把運行中的需要的目標(biāo)信息抽象成為一種簡單化摘要形式，將這種簡單化的信息有效展示給用戶，讓用戶更加直觀的了解和操控目標(biāo)信息[2]。

3)過程控制管理功能CAI課件管理、實踐類課程教學(xué)圖像、理論類授課圖像等對象要求在執(zhí)行過程中實現(xiàn)隨時控制的狀態(tài)。所以，過程控制管理功能主要體現(xiàn)對象的可能被控制的特性。上述信息資源在被應(yīng)用的過程中具備隨時播放、適時停止播放、根據(jù)需求進行快進或者快退的滿足不同教學(xué)需求的功，此類可以通過操作進行控制的功能實際上可以利用某種數(shù)字化關(guān)系或者整合為對象來實現(xiàn)。

4)流協(xié)調(diào)功能多媒體信息管理系統(tǒng)需要對視頻信息以及其相對應(yīng)的目錄信息和信息操作程序進行整合，使三者保實現(xiàn)有機統(tǒng)一。當(dāng)目錄放生改變時，視頻流的結(jié)點必須發(fā)生變化，使視頻流緩沖到需要結(jié)點上，同時實體過程結(jié)點必須與視頻流結(jié)點保持一致，使實體形態(tài)顯示到目錄的指針方向。

2高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的框架分析

ASP、NET是課程多媒體信息管理系統(tǒng)在開發(fā)技術(shù)層面的保障，在后臺管理中采用SQLServer2003技術(shù)。經(jīng)過UML功能的分析過程，結(jié)合軟件開發(fā)的技術(shù)，實現(xiàn)B/S構(gòu)架。在整個管理系統(tǒng)框架中，管理員和教師進入后臺進行操作管理，但是被授權(quán)的權(quán)限不同，各層級管理員和教師的授權(quán)是由系統(tǒng)最高權(quán)限管理員經(jīng)過在后臺管理中的系列操作完成其相應(yīng)工作的分配。所有受教者的工作范圍被限制在前臺操作的允許范圍內(nèi)，不擁有在后臺管理中的相應(yīng)管理工作的認可[3]。前臺操作工作和后臺管理工作需要統(tǒng)一經(jīng)過Web組件的協(xié)調(diào)，Web組件通過對所有資源進行考察分析，確定相應(yīng)的對策，使對策能夠與資源中心有效連接。

3高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)具有合作性、管理性的特點，在研制、開發(fā)和利用的過程中具有復(fù)雜性，需要系列軟件的支持，同時設(shè)計的技術(shù)非常多，以下針對該系統(tǒng)為實現(xiàn)其主要功能設(shè)計的核心內(nèi)容進行闡述。

1)后臺模塊組件化為避免多媒體信息管理系統(tǒng)出現(xiàn)混亂的使用局面，該系統(tǒng)必須實現(xiàn)強有力的后臺管理功能，通過不同授權(quán)的方式允許系統(tǒng)管理人員和教師能夠進入后臺根據(jù)不同的授權(quán)范圍進行后臺操作，有效阻斷學(xué)生進入后臺實施操作。后臺管理功能的種類具有多樣性的特征，若想達到管理秩序性、規(guī)范性，必須經(jīng)過有效的對象化分類。經(jīng)過UML的有力考察和研究，后臺數(shù)據(jù)庫中需要進行管理的目標(biāo)中很多存在共通性，為了減少后臺管理的工作量，可以將一些具有共通性的管理目標(biāo)進行系列技術(shù)處理，使之成為一類可以同時管理操作的目標(biāo)對象。ASP、NET是多媒體信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)組件化的輔助工具，可以利用輔助工具對擁有同類性質(zhì)的目標(biāo)進行“命名空間”，讓這些對象有效的整合在統(tǒng)一的“命名空間”內(nèi)實施統(tǒng)一管理，之后通過系統(tǒng)的系列處理之后將在這些統(tǒng)一的“命名空間”成為具有不同特性的組件[4]。通過以下步驟實現(xiàn)：首先將n個目標(biāo)導(dǎo)入模型分析系統(tǒng)當(dāng)中進行系列處理，經(jīng)過系統(tǒng)的自動處理之后，生成n1個屬性、n2個過程和n3個函數(shù)；然后將進行n1、n2、n3進行類別篩選，通過篩選之后的n1、n2、n3轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€大的類別，在這個過程中屬性類、函數(shù)類、過程類之和將小于或者等于n1+n2+n3；最后系統(tǒng)將抽取屬性類1、函數(shù)類1、過程類1放入命名空間1中，抽取屬性類2、函數(shù)類2、過程類2放入命名空間2中......直至將所有的屬性類、函數(shù)類、過程類形成命名空間的組建之后，通過編譯使命名空間1成為組件1，命名空間1成為組件2......完成對象到組件的過程，保障后臺管理功能的有效發(fā)揮。

2)可觀性技術(shù)的實現(xiàn)高校課程多媒體化要求信息資源必須實現(xiàn)能觀性，能觀性的實現(xiàn)需要多媒體信息管理系統(tǒng)中多項技術(shù)的共同支持，主要是使系統(tǒng)的能觀性與摘要管理功能相對應(yīng)。該系統(tǒng)中的摘要管理功能與普通意義上講的摘要管理不盡相同，主要是要求信息在執(zhí)行當(dāng)中的特定過程需要通過一定簡單明了的提示進行有效顯示。信息相關(guān)摘要要素可以通過資源的標(biāo)題或者自定義表現(xiàn)出來。多媒體信息管理系統(tǒng)的能觀要求將摘要形成目錄的形式在系統(tǒng)的左下角區(qū)域進行顯示[5]。實施步驟：首先將每一個文檔賦予一個主標(biāo)題，主標(biāo)題是由管理員或者教師進行定義的，確定標(biāo)題的方式為后臺管理員和具有操作權(quán)限的相關(guān)工作者進入后臺管理模塊中鍵入一定的需求信息，形成了目錄樹的第一級；然后把已經(jīng)被賦予標(biāo)題的目標(biāo)對象進行分化，使之形成系列執(zhí)行進度，其功能是對相對應(yīng)摘要信息的概括，將抽象化的概括個根據(jù)形成的時間不同進行系統(tǒng)排列，制作目錄樹的第二級；目錄樹的第三級是通過對以上程序中形成的二級目錄摘要的歸類，同時將不同歸類進行命名的方式制作成功的。

3)通過先進的控制技術(shù)實現(xiàn)信息的能控性高校課程多媒體化要求各類多媒體信息具備能控性。多媒體信息能控性是指在執(zhí)行過程中，全面實現(xiàn)播放、暫停、快進、快退以及通過鼠標(biāo)的拖動可以將視頻或者CAI課件到達預(yù)想播放結(jié)點。操作程序：當(dāng)進度需要到達預(yù)想播放結(jié)點時，首先在Web層啟動緩沖區(qū)域；然后將當(dāng)前播放結(jié)點與前一個播放結(jié)點進行對比，獲取相應(yīng)的預(yù)想進度信息，將需要進行的程序快速傳遞到系統(tǒng)服務(wù)中心，系統(tǒng)將根據(jù)用戶需求采取快進或快退的執(zhí)行；第三，系統(tǒng)將對節(jié)點時間差進行有效運算，運算之后將結(jié)果進行絕對值處理。第四，將需要的視頻信息填充到Web層開辟的緩沖區(qū)域進行播放。實現(xiàn)視頻的緩沖需要OutputCache指令進行輔助，OutputCache指令由緩沖所需要的時間（Duration）、緩沖預(yù)想目的（Varybyparam）、根據(jù)用戶控件組合中的某種控件改變緩存片段（VaryByControl）、在調(diào)配設(shè)置已經(jīng)設(shè)定的緩存時間（CacheProfile）等屬性組成[6]。

4)流協(xié)調(diào)技術(shù)流協(xié)調(diào)功能是高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)的重要功能之一，該系統(tǒng)中的流協(xié)調(diào)是實現(xiàn)視頻媒體流數(shù)據(jù)、摘要目錄的指針流數(shù)據(jù)和多媒體的文件數(shù)據(jù)流三者具有一致性。實現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在多媒體信息管理系統(tǒng)中需要進行諸多技術(shù)處理[7]。首先，將指針I(yè)D進行定義。第二，數(shù)據(jù)媒體流調(diào)用技術(shù)。當(dāng)根據(jù)指針I(yè)D調(diào)用的觸發(fā)器有效獲的媒體流信息后，該信息將在數(shù)據(jù)庫中提取與之相適應(yīng)的文件，并把指針指向指針I(yè)D對象的進度結(jié)點至上，從開始結(jié)點到指針I(yè)D指向的結(jié)點間的所有流數(shù)據(jù)將被同時納入緩沖區(qū)，等待頁面的調(diào)用。第三，文件數(shù)據(jù)流的協(xié)調(diào)技術(shù)。由于指針數(shù)結(jié)點是在數(shù)據(jù)庫中獲得的，在定義指針I(yè)D的同時能夠取得數(shù)據(jù)表中文件流結(jié)點的具體信息；在調(diào)用文件庫中的相應(yīng)文件時，可以將文件流結(jié)點信息與文件進度信息進行對應(yīng)性處理[8]?；谝陨瞎ぷ髟诙x指針I(yè)D和視頻媒體流數(shù)據(jù)調(diào)用中已經(jīng)完成的原因，文件數(shù)據(jù)流的協(xié)調(diào)變得簡單化。第四，視頻媒體流與文件數(shù)據(jù)流的協(xié)調(diào)技術(shù)。協(xié)調(diào)視頻媒體流和文件數(shù)據(jù)流需要導(dǎo)致機制，即當(dāng)采用快進或者快退的方式使得視頻媒體流的結(jié)點發(fā)生變化時，將在應(yīng)用界面自動向系統(tǒng)發(fā)送搜索命令，通過系統(tǒng)的自動處理調(diào)用觸發(fā)器，進行流協(xié)調(diào)。

4結(jié)束語

高校課程多媒體信息管理系統(tǒng)對實現(xiàn)高校課程多媒體化具有重要意義，課程多媒體信息管理系統(tǒng)具備多種功能。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)自己的發(fā)展實際和需求狀況，對課程多媒體信息管理系統(tǒng)進行設(shè)計和開發(fā)，同時要不斷融入先進的科訊技術(shù)和創(chuàng)新思維，全面推進高校課程多媒體化進程。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用

一、何為“多媒體教學(xué)”

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)的過程。它通過多種媒體信息向?qū)W生進行展示，形成合理的教學(xué)過程，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2、應(yīng)用多媒體教學(xué)可以克服時間和空間的限制

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、看、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。心理學(xué)研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，以境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段

多媒體教學(xué)的合理運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，在課堂上高效的消化吸收，提高課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使我們的教學(xué)進入了一個全新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次重要革命。多媒體教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)和作用，為教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。特別是在新課改的環(huán)境下，在更加注重師生交互性，更加注重學(xué)生積極參與性的教學(xué)模式下，必將更加充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使其更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用，需處理好以下問題

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關(guān)系。

2、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件。在多媒體課件應(yīng)用上，一方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

多媒體課堂不能讓學(xué)生被動的接受教師和電腦提供的信息、指令，教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計、應(yīng)用課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)使學(xué)生根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，形成知識，發(fā)展能力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，還有待我們?nèi)ジM一步的探究、學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要我們能抓住課程內(nèi)容的重點，以最合理最有效的方式傳達出來，達到所需的學(xué)習(xí)效果，這就是多媒體教學(xué)對于學(xué)科教學(xué)的意義。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0172-01

1.有選擇性、針對性地巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形、色綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在"圖形的旋轉(zhuǎn)"教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如："角的認識"教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解"從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角"。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。

2.多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，解決難點

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。

而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。

例如：在教學(xué)"認識時間"，由于時間是一個非常抽象的概念，僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了"生活數(shù)學(xué)"的新理念。

3.多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了"過程"。引入多媒體課件，使"過程"比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

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一、新課程標(biāo)準對英語詞匯教學(xué)的新要求

學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學(xué)英語的一大難關(guān)。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的?！?/p>

詞匯教學(xué)是最基本的初中英語教學(xué)，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學(xué)實施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》規(guī)定，初中生畢業(yè)時應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個左右單詞和400～500個習(xí)慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學(xué)英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準和要求。

二、新課程標(biāo)準下在英語詞匯教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)的必要性

在新課改的帶動下，多媒體信息技術(shù)已走進了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

運用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學(xué)的實踐案例

基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時的教學(xué)實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機結(jié)合，全面調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%?！庇纱丝梢姡洃浽~匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準讀音，使學(xué)生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯

通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學(xué)中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學(xué)的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。

3.利用多媒體技術(shù)營造生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能使整個學(xué)習(xí)過程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開生動形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營造一種能使學(xué)生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新?！爸灰獙W(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動起來，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)天氣的詞匯時，為了加深學(xué)生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點都立刻被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對詞匯進行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

5.利用多媒體技術(shù)進行游戲和競賽，增強詞匯教學(xué)的趣味性

游戲競賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運用多媒體設(shè)計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂在其中的學(xué)習(xí)過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠無法實現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進行計時，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應(yīng)的英文單詞，同時回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游 戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語教學(xué)活動，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.

篇7

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體技術(shù)課程 性質(zhì)及學(xué)生特點 信息化教學(xué) 設(shè)計方法

引言：時代的發(fā)展和社會的進步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進行設(shè)計，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。

一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

時代的發(fā)展使得各個學(xué)科之間的融合性在增強。對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，它在新的形勢下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識來進行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學(xué)，沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。

二、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師需要應(yīng)用有效方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計》為例子進行具體的說明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對于其中的知識進行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對于這些資源內(nèi)容進行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進行《版式設(shè)計》中知識的實踐化應(yīng)用。同時，良好實踐化設(shè)計比賽的開展對于提高學(xué)生技能水平將會有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實踐鍛煉中提高自己的設(shè)計水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。

2.2優(yōu)化教學(xué)的方法

對于教師來講，需要應(yīng)用多種方式來進行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機技術(shù)，開展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計為例子進行具體說明。教師應(yīng)用以上的方式可以對于PPT設(shè)計中的風(fēng)格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計的形式法則、編排設(shè)計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學(xué)生進行課程知識的實踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強與學(xué)生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學(xué)習(xí)，增強對于學(xué)習(xí)知識的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進行知識的實踐化應(yīng)用。

2.3調(diào)整課程的目標(biāo)

教師需要對于原有的教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實踐例子進行有針對性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設(shè)計實踐，訓(xùn)練學(xué)生的實踐化設(shè)計質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的實踐操作能力，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實踐化人才。

結(jié)論：對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計的思路進行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識的實踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

篇8

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系。回顧課程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實施經(jīng)驗，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進性。在強調(diào)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學(xué)生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實踐項目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應(yīng)性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術(shù)手段進行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計了課程實驗、技能專題實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)和集中就業(yè)實習(xí)等相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，遞進培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動課程體系演化，促進特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊，融合先進科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計算機科學(xué)等一級工程學(xué)科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學(xué)生進行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強化實踐能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)含有課程實驗、技能專題實訓(xùn)、項目創(chuàng)作實踐、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。表1顯示了實踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身條件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實施效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實施才能充分發(fā)揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識內(nèi)容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫。邀請來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和就業(yè)實習(xí)的內(nèi)容。

2 堅持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項目型教學(xué)。推動教與學(xué)的互動，進行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進行項目作品交叉剖析和評價，指導(dǎo)學(xué)生進行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實上進的教學(xué)氛圍。

3 強化實踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實踐教學(xué)的方法和途徑，強化工程實踐能力培養(yǎng)。建立包含實驗指導(dǎo)書、實驗報告、成果案例等內(nèi)容的成套實驗教學(xué)資源。建立聯(lián)合實驗室和實踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實習(xí)的有效機制。由企業(yè)自帶項目來學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進行課程實驗和實訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機制，在校企緊密合作中實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個十分強調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實施選修課程和創(chuàng)意實踐課程的教學(xué)中，大力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評估實施效果

通過學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學(xué)體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關(guān)聯(lián)分析評估數(shù)據(jù)，推動教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡單疊加的教學(xué)效果。通過用人單位跟蹤了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內(nèi)攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內(nèi)容，強化實施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實踐的需求，促進了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻

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[4]張靈，禹奇才，張俊平.專業(yè)特色建設(shè)的幾個基本問題Ⅲ.中國 大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：28-30

篇9

［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號］G23［文獻標(biāo)識碼］A

從世界范圍來看，美、英、德、法、加等歐美國家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級專門人才。近年來，數(shù)字出版在這些國家出版業(yè)中所占份額越來越大，重要性越來越突出。這對出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)必須落實到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國家的高等院?；蛘邍@數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問題。以下，本文將探討美、英、澳三國出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國是世界上最早開展出版教育的國家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識，開創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過六十多年發(fā)展，美國目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計12個學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書。美國出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動向，面對出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開發(fā)、桌面出版、高級桌面出版、數(shù)字出版高級研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開設(shè)了電子書概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。

佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書課程的設(shè)置上。近幾年來，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設(shè)置上，開設(shè)了獨立的數(shù)字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對應(yīng)而開設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個專業(yè)。這兩個專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁面設(shè)計、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實踐能力的新媒體技術(shù)人才。

篇10

關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計，是確定課程體系和課程標(biāo)準、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的總體設(shè)計和計劃，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強化實踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進學(xué)生個性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個根本性問題，對整個專業(yè)活動起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂?！白吭接媱潯敝兄赋?，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙，主要從事設(shè)計、規(guī)劃和決策工作，強調(diào)工程管理能力。對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調(diào)研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將工程型人才設(shè)計出來的方案、計劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能,如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應(yīng)用知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實踐性和行業(yè)性?！白吭接媱潯币蟾叩裙こ探逃朔渭兗寄苄腿瞬诺恼`區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計劃”通用標(biāo)準中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點是知識面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)能力強，有良好的思維能力和技術(shù)運用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標(biāo)準，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，遵循“以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構(gòu)課程體系時，需注意以下4點。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計、計算機視覺、虛擬現(xiàn)實與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點實驗室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點實驗室”，結(jié)合校企合作項目，開展虛擬現(xiàn)實與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)?！白吭接媱潯钡囊粋€特點就是強調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過于追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過細、過多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢，從而使課程體系失去整體功用、價值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們在制定培養(yǎng)方案時，按照“理論知識夠用、專業(yè)技能夠強、突出實踐”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運用系統(tǒng)的思想，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機融合，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來的“知識孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力；刪除陳舊、過時的知識，增加新的內(nèi)容；將理論性較強的課程重組，與工程實際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計劃中，對攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計兩門課程單獨開設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字攝影與藝術(shù)設(shè)計課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字攝像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強的課程進行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對學(xué)生的個體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到影響。我們在培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計、夯實平臺、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對課程體系進行重構(gòu)，形成一個“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實踐、強個性”的模塊化課程體系?；谠撜n程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，以此提高整個專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺＋模塊”[3]，是分別按照對學(xué)生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺中的課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實與仿真4個不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)在課程體系中的比重?！白吭接媱潯钡奶攸c主要體現(xiàn)在注重對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性、工程性等特點，如不重視實踐教學(xué)，必然會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實驗、綜合實踐到科研創(chuàng)新的3層次實踐教學(xué)體系?；緦嶒瀸嵺`教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識和技能。為了更好地提升學(xué)生的實踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時數(shù)和實驗學(xué)時數(shù)基本相同，我們對實驗內(nèi)容進行整合，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計、綜合性項目開發(fā)以及實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，這一層次的綜合實踐教學(xué)是在第一個層次的基礎(chǔ)上，進一步強化學(xué)生解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計方案、詳細設(shè)計或制作、撰寫設(shè)計報告等全過程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于實際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，提升溝通能力和團隊協(xié)作能力?！白吭接媱潯钡娜筇攸c之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中。企業(yè)能提供真實的工程環(huán)境供學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)，我校實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團、青島軟件園、青島動漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實習(xí)提供便利，學(xué)生可相對集中地開展項目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標(biāo),主要以課題小組的形式實施。該層次的實踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長，自己組建團隊、設(shè)計課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的特色，努力將實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級授課、工作室及實訓(xùn)等。對于基礎(chǔ)知識和入門內(nèi)容，采取班級授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級進行集體教學(xué)時，可以采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進行教學(xué)，將典型的小項目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來進行。成立工作室實際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛好的學(xué)生，形成一個學(xué)習(xí)共同體進行技術(shù)交流與合作，在教師的指導(dǎo)下參與到實際項目的設(shè)計與開發(fā)中，以達到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實訓(xùn)則借鑒其他高校“請進來”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實習(xí)基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實際項目或虛擬項目對學(xué)生進行項目實戰(zhàn)，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實習(xí)，跟進具體的企業(yè)項目，提高他們的實踐能力。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對參與國家級、省級等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競賽以及校企合作形式的實習(xí)、實訓(xùn)進行認定，允許學(xué)生進行學(xué)分互換。