導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；解析幾何；優(yōu)化

高中解析幾何內(nèi)容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”.因此，在高三復(fù)習(xí)時如何把這些內(nèi)容優(yōu)化與整合，從而使復(fù)習(xí)更有效；讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實踐，本著不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，在課堂中優(yōu)化整合授課并重新布置整合過的作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期效果.

一、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的提出及意義

高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標(biāo)思想”為主線的其他內(nèi)容.與高中知識中的另一個幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內(nèi)容相對豐富些，而且在高考中一直以來占據(jù)著很大部分的分?jǐn)?shù)，因此，處理好這些內(nèi)容顯得尤為重要.特別是在高三復(fù)習(xí)階段，如何把高中所有的解析幾何內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個非常清晰而又全面的知識框架展現(xiàn)給學(xué)生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對于這些解析幾何內(nèi)容都沒有很好地處理，經(jīng)常是以重復(fù)的方式不斷講與練，這樣不僅造成復(fù)習(xí)時間的浪費(fèi)，而且也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的不必要負(fù)擔(dān)，所以，如何把高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容整合優(yōu)化好應(yīng)提上日程.

說到解析幾何內(nèi)容的優(yōu)化，當(dāng)然有主要與次要的區(qū)別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內(nèi)容需要整合與優(yōu)化肯定是比較清晰的.比如，代數(shù)化思想是貫徹整個高中解析幾何內(nèi)容的主線，這個內(nèi)容重要是不言而喻的.因此在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該有意識或沒意識地滲透“坐標(biāo)思想”，讓學(xué)生體驗用代數(shù)的角度去解決幾何問題.所以，坐標(biāo)與代數(shù)化這根主線是必須建立的，其他相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)貧w納進(jìn)來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內(nèi)容優(yōu)化整合好是至關(guān)重要的.

二、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的目標(biāo)與內(nèi)容

研究這個課題的目的是想進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，當(dāng)然，主要還是想在課堂上進(jìn)行更好的展示.希望高中數(shù)學(xué)的解析幾何這塊內(nèi)容在高三復(fù)習(xí)時能非常完整而又精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，好讓學(xué)生們能快速并且牢固地掌握住這主干內(nèi)容，從而事半功倍.

基于高中數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實踐以及學(xué)生的練習(xí)與評價來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及課后練習(xí)的整合.然后，我們比較近5年來各個省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內(nèi)容與專題是聯(lián)系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與專題訓(xùn)練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們?nèi)绾翁幚砀咧械慕馕鰩缀蝺?nèi)容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)盟注冊了一個賬號，可以免費(fèi)使用他們所有的數(shù)學(xué)軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優(yōu)化方案的內(nèi)容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎(chǔ)內(nèi)容作為鋪墊，然后，重點(diǎn)詮釋內(nèi)容比較重要的部分以及常用的高中數(shù)學(xué)思想.

第二，精選教材的課后習(xí)題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯、知識點(diǎn)交匯的題目，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，落實真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內(nèi)容與代數(shù)交匯并且內(nèi)涵豐富的高考真題經(jīng)典再現(xiàn)，好讓學(xué)生有“實戰(zhàn)經(jīng)驗”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內(nèi)容盡量得到更好的優(yōu)化與整合.

三、研究過程得到的思考

其實，現(xiàn)在對于選修4-4是不做要求了，但是經(jīng)過我們長期思考與實踐研究，得到的結(jié)論是依舊考慮將這部分的絕大部分內(nèi)容拓展與整合進(jìn)選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學(xué)雜志中有許許多多的關(guān)于圓錐曲線的統(tǒng)一結(jié)論和定理性質(zhì)，有些很有美感，有些很有實用性，我們會進(jìn)一步思考如何在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)添加這部分內(nèi)容，從而帶動學(xué)生的思考與開闊學(xué)生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實踐性，因為基于高三教學(xué)的特殊性，我們要非常的謹(jǐn)慎而不能以嘗試的角度去實踐.又比如，有時我們認(rèn)為是很完美的，但是碰到不同層次的學(xué)生，我們需要調(diào)整與修改.但是往往當(dāng)我們想要修改的時候，這節(jié)的復(fù)習(xí)課已經(jīng)過去了.所以，這就要求我們保證內(nèi)容的可行性、科學(xué)性與及時性.

因為高三以通過不斷訓(xùn)練來鞏固知識點(diǎn)，所以，找些優(yōu)化的解析幾何題目給學(xué)生還是比較可行的.當(dāng)然，還可以去低年級聽或上些復(fù)習(xí)課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻(xiàn)】

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一、依結(jié)構(gòu)，推性質(zhì)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)

高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互依托關(guān)系，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有高中機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ).因此在復(fù)習(xí)過程中要牢牢抓住一些官能團(tuán)的特點(diǎn)，抓住一些常見官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)以及能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)，構(gòu)成官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系，便于復(fù)習(xí)和理解.

例如甲酸雖然屬于羧酸類，具有羧基，羧酸的一切所有性質(zhì)，但是從結(jié)構(gòu)上看甲酸除了羧基以外還有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的雙重化學(xué)性質(zhì)，是一種比較特殊的羧酸.因此我們在掌握該有機(jī)物具有的性質(zhì)的時候，不是看所屬的類別，更重要的是根據(jù)該有機(jī)物具有什么樣的官能團(tuán)，然后再去推測其具有的化學(xué)性質(zhì).我們的學(xué)生不要感覺該有機(jī)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜繁瑣而感到膽怯，其實再復(fù)雜的有機(jī)物都是由一些我們熟悉的官能團(tuán)所組成，要透過現(xiàn)象的表面看透該結(jié)構(gòu)中真正所含有的官能團(tuán)，理清轉(zhuǎn)化過程中的一系列的變化和區(qū)別，而其性質(zhì)也就變得清晰了很多.

二、理透機(jī)理，環(huán)比遷移，發(fā)散解題新思維.

在有機(jī)化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過程（即反應(yīng)機(jī)理）是最為關(guān)鍵.何處斷鍵？何處成鍵？反應(yīng)條件是什么？官能團(tuán)如何轉(zhuǎn)化？反應(yīng)類型是什么？性質(zhì)有何改變等等.只有通過真正理解有機(jī)反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機(jī)理，然后運(yùn)用類比遷移模擬等一系列的思維方法來分析解決問題.如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng).酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過對同位素的標(biāo)記，其實質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng).理清究竟哪里實現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等.下次碰到同樣類似問題也就簡單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實也就是如何形成酯的過程.掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機(jī)理，解題能力也會相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果.

三、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶.

有機(jī)化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見的題型就是有機(jī)推斷與合成.因此我們學(xué)生要在充分理解有機(jī)物官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對有機(jī)物的有效轉(zhuǎn)化.譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標(biāo)，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析遞變.一般官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團(tuán)相互間的轉(zhuǎn)化，有機(jī)物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了.因此，我們在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的一般路線并加以一定的靈活應(yīng)變，達(dá)到對知識的融會貫通之目的，也對我們解決有機(jī)題大大提供了捷徑.在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進(jìn)行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機(jī)物的性質(zhì)和常見轉(zhuǎn)化要不斷沉淀.在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機(jī)巧記法，如：高中有機(jī)化學(xué)知識“四項基本原則”、四類平面結(jié)構(gòu)、四類取代反應(yīng).運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)其實并不辛苦.

四、講練結(jié)合，學(xué)會前后對照比較的思想.

在有機(jī)化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無從下手，從而導(dǎo)致失分較多.其實要解決好這類問題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過程中一定要以對照比較為宗旨，仔細(xì)觀察兩者有機(jī)物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個官能團(tuán)的變化是如何實現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機(jī)基礎(chǔ)知識充分解決內(nèi)在的關(guān)系.由難變易，由繁變簡，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實現(xiàn)課堂的高效率.

五、有效針對訓(xùn)練，尋找突破，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

理想課堂的主題在于我們教師要將課堂還給學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)回歸到自主學(xué)習(xí).如果我們的教師一味的追求高分，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，必將導(dǎo)致教學(xué)的悲哀.所以學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來自主分配，有針對性的進(jìn)行專項訓(xùn)練，以練帶講，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的捷徑，在課堂上提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要勤觀察，勤思考，勤比較，勤記憶，尋求突破口.擺脫以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”，其實也是對我們教學(xué)的負(fù)責(zé)任.既要重視知識深度和體系廣度，又要注重對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度，更要追求學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；對于訓(xùn)練試題的選擇性上既有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，力求做到答一疑會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三.

例藥物貝諾酯可由乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚在一定條件下反應(yīng)制得：

下列有關(guān)敘述正確的是（）.

A.貝諾酯分子中有三種含氧官能團(tuán)

B.可用FeCl3溶液區(qū)別乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚

C.乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚均能與NaHCO3 溶液反應(yīng)

D.貝諾酯與足量NaOH溶液共熱，最終生成乙酰水楊酸鈉和對乙酰氨基酚鈉

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一、多點(diǎn)方法的指導(dǎo)

化學(xué)科知識點(diǎn)多而分散，因此要對同類問題進(jìn)行歸納，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，多在方法上指導(dǎo)學(xué)生。

例1.NaOH溶液滴定CH3COOH溶液是選用甲基橙，還是選用酚酞作指示劑？

學(xué)生在明確了酸堿中和滴定的實質(zhì)，以及指示劑的變色范圍基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析酸堿中和滴定終點(diǎn)附近溶液pH突變情況，明確選擇指示劑的一般原則：

（1）指示劑的顏色變化要明顯，要靈敏；（2）指示劑的變色范圍越接近等當(dāng)點(diǎn)的pH越好；（3）一般在接近終點(diǎn)時指示劑由淺色變深色比由深色變淺易觀察。

啟發(fā)學(xué)生討論得到正確結(jié)果，還可以進(jìn)一步提出下列問題進(jìn)行討論：

①石蕊能否作為酸堿中和滴定的指示劑？

②HCl滴定Na2CO3溶液用酚酞和用甲基橙作指示劑有什么區(qū)別？

③已知反應(yīng)I2+2S2O2-3　=S4O2-6+2I-，用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定I2時選用的指示劑是什么？滴定終點(diǎn)時的現(xiàn)象是什么？

④酸性KMnO4溶液滴定FeSO4溶液需要選用指示劑嗎？

這樣學(xué)生就會自主選擇指示劑。

二、多點(diǎn)發(fā)散思維

化學(xué)試題考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法解決化學(xué)問題的能力，高三學(xué)生已經(jīng)掌握了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生對同一問題要多角度地分析，一題多解，小題大做，盤活各部分知識點(diǎn)，挖掘教材的深度，啟發(fā)學(xué)生善于用自己學(xué)習(xí)的化學(xué)理論，解決有關(guān)問題。

例2.如何通過化學(xué)實驗的方法，證明HA為弱酸，可以通過討論設(shè)計有關(guān)實驗方法，并比較哪種方法最為簡便？實驗設(shè)計思路如下：

這樣既解決了問題，又強(qiáng)化了學(xué)生對弱電解質(zhì)電離平衡的認(rèn)識。

三、多從量的方面進(jìn)行分析

化學(xué)反應(yīng)有物質(zhì)的變化，并伴隨有能量變化。從量的方面分析化學(xué)反應(yīng)，有利于揭示反應(yīng)的本質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

例3.0.1mol/LCH3COOH溶液滴定20mL0.1mol/L

NaOH溶液，在滴定過程中混合溶液酸堿性有幾種情況？以及混合溶液中離子濃度的大小順序？

四、多點(diǎn)看圖訓(xùn)練

化學(xué)知識規(guī)律往往以圖表形式呈現(xiàn)出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖中的曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)，曲線的變化趨勢，提高學(xué)生接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。

例4.（2010?江蘇，12）常溫下，用0.1000mol?L-1

NaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol?L-1CH3COOH溶液所得滴定曲線如下圖。下列說法正確的是（?。?/p>

A.點(diǎn)①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（OH-）

B.點(diǎn)②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）

C.點(diǎn)③所示溶液中：c（Na+）>c（OH-）>c（CH3COO-）>c（H+）

D.滴定過程可能出現(xiàn)：c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（Na+）>c（OH-）

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);基本概念;復(fù)習(xí);新課程

現(xiàn)代漢語詞典對“概念”一詞的解釋是：“反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念”?！盎尽钡慕忉屖恰案镜摹?。所以概念就是人類思維活動的最高形式，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦里的反映?；瘜W(xué)基本概念是反映客觀物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征的一種思維的基本形式。化學(xué)基本概念的分類可粗略地分為：物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)量、化學(xué)用語、化學(xué)實驗技能、化學(xué)反應(yīng)基本類型、溶液和膠體等幾個方面，它們之間既相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互區(qū)別、相互獨(dú)立。中學(xué)化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、元素化合物、實驗、化學(xué)計算以及有機(jī)化學(xué)等方面化學(xué)知識的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)基本概念的復(fù)習(xí)的優(yōu)劣直接關(guān)系到高考化學(xué)成績的高低。

但對學(xué)生而言，受自身知識水平和思維特點(diǎn)的限制，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，特別是抽象概念知識的學(xué)習(xí)上普遍存在較大困難，一般中學(xué)生對化學(xué)基本概念存在的部分問題有：（1）理解的少，死記硬背的多，認(rèn)識不清概念的本質(zhì)和外延，造成了主次不分。（2）對于相關(guān)概念認(rèn)識易混淆，常常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。（3）對概念只存在表面的理解，缺乏應(yīng)用概念解決問題的能力，做題、做實驗常存在問題。結(jié)合學(xué)生的實際情況，就如何更好的實現(xiàn)化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)，談幾點(diǎn)心得：

一、夯實基礎(chǔ)、力求準(zhǔn)確到位不留死角

以高考考綱為教師基本概念復(fù)習(xí)的依據(jù)，全方位準(zhǔn)確理解高考考崗對基本概念的所有要求，以達(dá)到明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。而同學(xué)們要仔細(xì)研讀教材，加深對化學(xué)基本概念及原理的理解，通過這一階段的復(fù)習(xí)力求做到能準(zhǔn)確記憶、透徹理解、靈活應(yīng)用，在熟練掌握常規(guī)解題思路的同時，還要注重方法、技巧的形成。就某些考點(diǎn)的深度和廣度的挖掘上要有所突破，注重能力的培養(yǎng)。例如，在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，談到氧化還原反應(yīng)的概念時，我們判斷一個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的依據(jù)即元素化合價是否有升降，而忽略本質(zhì)的理解，使得學(xué)生錯誤的認(rèn)為該反應(yīng)：CaO2+2H2O=Ca（OH）2+H2O2也為氧化還原反應(yīng)，實際此類似CaC2和水的反應(yīng)，是非氧化還原反應(yīng)。所以應(yīng)該準(zhǔn)確的告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移），只有全面而準(zhǔn)確的解釋了這些基本概念，讓學(xué)生把握基本概念的本質(zhì)，學(xué)生才能真正掌握，從而避免錯誤的發(fā)生。

二、類比分析，弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不混淆不張冠李戴

同學(xué)們對一些相近的化學(xué)基本概念容易造成混淆，主要是對概念的實質(zhì)未能掌握，特別是對一些叫法相近的、前后聯(lián)系的概念更是如此。所以在復(fù)習(xí)到這些易混淆的概念時特別注意，既要揭示概念的內(nèi)涵，又要把握概念的外延，更要強(qiáng)化類比相似概念的異同，突出不同概念間的聯(lián)系，進(jìn)而形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識圖。在練習(xí)中可采用簡單題組的形式加強(qiáng)概念的辨析，多以典例強(qiáng)化概念，同時用“關(guān)系圖”來建立概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深理解基本概念的本質(zhì)和外延。例如，在復(fù)習(xí)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時，運(yùn)用關(guān)系圖加以分類，

再突出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，在把握它們概念上差異的基礎(chǔ)上，再從物質(zhì)分類的角度加以強(qiáng)化，記住有關(guān)的典例，有助于同學(xué)正確的加以辨別。

三、遷移應(yīng)用，前后聯(lián)系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)了解概念的應(yīng)用

首先構(gòu)建知識體系，對單元知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，弄清概念之間的相互聯(lián)系，再對各單元之間的知識進(jìn)行相互的融合，使之形成較為完善的知識體系;二是要形成方法體系，在知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷歸納相關(guān)知識的規(guī)律、解題方法和建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法。例如在復(fù)習(xí)電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等基本概念時，由概念提出強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別在于是否完全電離，從而引出強(qiáng)酸弱酸的判斷及電解方程式的進(jìn)一步鞏固，還可以應(yīng)用到離子反應(yīng)方程式的書寫及離子共存及鹽類水解上，以達(dá)前后聯(lián)系融會貫通的目的。

四、歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，做到心中有數(shù)

眾所周知，化學(xué)基本概念有著“零”、“散”、“多”的特點(diǎn)，在專題復(fù)習(xí)中，僅僅抓住基本概念的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)構(gòu)建知識體系是不夠的，還必須將化學(xué)知識總結(jié)歸納成規(guī)律，并運(yùn)用知識解決實際問題。最好的方法是先對雙基知識進(jìn)行分析、整理，然后總結(jié)歸納，最終舉例應(yīng)用，加深對知識的理解掌握，再在專題訓(xùn)練中，逐步加強(qiáng)知識間的融合以及專題內(nèi)的綜合，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學(xué)生綜合分析的能力。例如高中化學(xué)的離子反應(yīng)的概念教學(xué)即可解決離子方程式的正誤判斷，延伸出的離子反應(yīng)規(guī)律即可解決離子共存、鹽類水解及其有關(guān)探究性實驗。氧化還原反應(yīng)的概念教學(xué)即可解決原電池、電解池及元素化合物的學(xué)習(xí)。

綜上所述，化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)在廣度上，不僅要把教材中每個知識點(diǎn)找準(zhǔn)找全，記憶準(zhǔn)確理解透徹，而且還要關(guān)注知識點(diǎn)前后之間聯(lián)系，以及在實際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度上，能熟練地進(jìn)行辨析和應(yīng)用;在深度上，認(rèn)真分析大綱和考試說明，明確各知識點(diǎn)考查的基本要求，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比，提高綜合應(yīng)用能力和辨析能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃正旭.高中化學(xué)探究式教學(xué)模式探索[J].新課程，2011.05：107

篇5

結(jié)合教學(xué)實踐和反思，筆者認(rèn)為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測試命題指導(dǎo)思想、測試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測試方法和時間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說明了無論是對于達(dá)C困難的學(xué)生還是努力達(dá)A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點(diǎn)。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識的內(nèi)容可以盡量少涉及。

二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度

復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計的重要題型。

《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時，主要是讓學(xué)生進(jìn)行填空題的練習(xí)。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進(jìn)行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個分值對達(dá)C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分?！痘瘜W(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)和中心。

三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)常考知識點(diǎn)

復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R點(diǎn)做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點(diǎn)。

表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（化學(xué)必修）試題選擇題考點(diǎn)總結(jié)

考試中常見的考點(diǎn)就是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識點(diǎn)展開。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識點(diǎn)，而且涉及選項也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實地提高復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的解題水平。

四、復(fù)習(xí)有所“計劃”――計劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)

篇6

【關(guān)鍵詞】高考 化學(xué)復(fù)習(xí) 焦慮心理 成因 對策

到了高三,有的學(xué)生成績能大幅度上升,有的卻停滯不前,有的甚至出現(xiàn)下滑趨勢。原因是多方面的,其中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是一個重要影響因素。華東師范大學(xué)的林瀾教授曾說:“高考,四分考實力,六分考心理?！币簿褪钦f一個人心理調(diào)節(jié)成功與否,將會極大的影響到他的高考成績。筆者認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、提高和整合工程,不僅要注重復(fù)習(xí)方法的探索,還要注意學(xué)習(xí)心理的調(diào)整。化學(xué)學(xué)科比較難學(xué),所以研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時的心理活動顯得特別重要。本文分析了學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)焦慮心理的成因、影響,進(jìn)而提出幾點(diǎn)緩解對策。

一、焦慮心理成因

焦慮,心理學(xué)專家是這樣解釋的:它是對要來臨的危險和問題的或多或少有意識的等待;它是因遭受心理沖突或挫折而引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)。焦慮心理是一種以擔(dān)心、憂慮、緊張、煩惱、恐懼、焦急等眾多感受交織在一起形成的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。它是一種常見的負(fù)性情緒狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有緊張不安、焦慮煩躁等精神性焦慮,還有表現(xiàn)出肌肉緊張、出汗、心悸、呼吸急促等的軀體焦慮。

當(dāng)人們預(yù)期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時,通常都會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。焦慮者會預(yù)想到那些可能會出現(xiàn)的種種困難。因此,他可能會甚至?xí)趩栴}出現(xiàn)之前,或者甚至在明確確定他所擔(dān)心的事情之前就感到緊張。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象主要是由化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、考試要求和學(xué)生素質(zhì)等因素共同影響的,綜合起來可分為外因和內(nèi)因。

(一) 外因

1、 化學(xué)學(xué)科難學(xué)

該學(xué)科知識點(diǎn)多、概念多、內(nèi)容多、規(guī)律多、要求高是多數(shù)高中生感到較難學(xué)的課程。拿教材來說,高中教材與初中教材相比,深度、廣度明顯加強(qiáng),由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難往往就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理。

2、信息時代對人的要求提高

化學(xué)和物理的研究對象都是物質(zhì),但物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動,而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成等,其中許多內(nèi)容都是微觀的、肉眼看不見的,需要我們進(jìn)行想像思維,才能在自己的腦海中建立起這些微觀物質(zhì)的表象。如:分子、原子到底是什么形狀,我們平常人誰也沒有見過,即使是科學(xué)家也只能在特定條件下偶爾見過個別的?；瘜W(xué)高考要求學(xué)生不但要熟練掌握課本基礎(chǔ)知識,更重要的是要能與實際結(jié)合靈活運(yùn)用。但初高中知識的銜接,特別是中考中自然科學(xué)考試難度很低,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中的高分,追求表面上繁榮,重復(fù)無效體能的勞動。高中化學(xué)很多試題要求學(xué)生具備一定的運(yùn)用能力,學(xué)生如果能力差,自然就成了化學(xué)學(xué)科的差生了。

(二) 內(nèi)因

1、 學(xué)生基礎(chǔ)差

化學(xué)學(xué)科雖然難學(xué),但一旦學(xué)生弄懂了化學(xué)規(guī)律,分析綜合能力提高了,得高分也是容易的。因此,平時一些尖子生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起化學(xué)來就感覺輕松,并喜歡化學(xué)。但對于中等生、接受能力差的學(xué)生學(xué)起來就困難。在高三復(fù)習(xí)過程中,普通班的學(xué)生,由于在高一高二就是化學(xué)科上的“學(xué)困生”,現(xiàn)在自然也還是“學(xué)困生”。高三題目難一些,教師也不可能像上新課那樣詳細(xì)地講解知識點(diǎn),因此,一些升學(xué)期望值高的學(xué)生就經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒。

2、 心理素質(zhì)差

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng),缺乏獨(dú)立面對困難和解決問題的良好素質(zhì)。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一考定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,從而以消極的態(tài)度對待考試。常常因一時失誤或遇到困難而氣餒,也因一次成績進(jìn)步而沾沾自喜。心情常常會被考試成績所左右,而不能坦然、平靜地對待難題和每次的考試成績。

二、焦慮心理對化學(xué)復(fù)習(xí)的影響

事物總是一分為二的,焦慮心理也不例外。心理學(xué)中有一個定律叫做葉克斯-多得森法則,該法則描述了焦慮程度和解決問題的效率之間的關(guān)系,二者之間的關(guān)系呈“倒U型曲線”:焦慮程度過高和焦慮程度過低時的效率都很低,而中等焦慮時的效率最高。所以,焦慮也像其他許多好東西一樣:不能太多,也不能太少。適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

高考前和高考中,每個高三的學(xué)生都會感到巨大的壓力,這是必然的。焦慮心理對學(xué)生的復(fù)習(xí)有有利的一面,也有不利的一面,可以分為正面影響和負(fù)面影響?？记斑m度的緊張和壓力會促進(jìn)學(xué)生全面、認(rèn)真地復(fù)習(xí),從而達(dá)到良好的考試效果。但是,也造成一些同學(xué)過度地緊張、焦慮和慌亂,以致影響考試水平的正常發(fā)揮。

(一) 正面影響

即積極的一面。俗話說:井無壓力不噴油,人無壓力輕悠悠。適度的焦慮可以使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),做題時能集中注意力。

當(dāng)焦慮把我們的注意力轉(zhuǎn)移到一些現(xiàn)實的危險上時,在一些有危險或者關(guān)鍵問題的情況下,焦慮是一種有用的現(xiàn)象:這時,憂慮、擔(dān)心會促使人們采取措施去避免麻煩。過去我們一直告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上要“你追我趕,互相競爭”,實際上也是想讓學(xué)生形成適度的焦慮心理,讓學(xué)生具有憂患意識。特別是對一些較優(yōu)秀的學(xué)生,如果沒有一定的焦慮心理就會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上驕傲自滿,成績停滯不前,不能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中等生沒有焦慮心理,上課容易走神注意力容易分散。成績差的學(xué)生沒有焦慮心理,就沒有壓力,會整天無所事事,擾亂教學(xué)秩序。因此,讓學(xué)生有點(diǎn)壓力,受點(diǎn)挑戰(zhàn),形成適度的焦慮心理,對提高成績有利。

(二) 負(fù)面影響 。

相反,太少焦慮有時會讓我們處于危險;太多焦慮會約束焦慮者,使他筋疲力竭。

1、 對學(xué)生接受新知識不利。

雖然是高三復(fù)習(xí),但對于一些成績差的學(xué)生和中等學(xué)生來說,很多知識點(diǎn)會顯得陌生,像學(xué)習(xí)新知識一樣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生只有在輕松、愉悅的心情下才能真正理解新知識,才能更好地將所學(xué)知識和技能內(nèi)化。如果課堂上學(xué)生始終處于焦慮狀態(tài),是很難接受新事物的。

2、 對考前復(fù)習(xí)和考試發(fā)揮不利。

由于社會、家庭、班級各個方面的壓力,學(xué)生總是想把每次考試考好,“學(xué)困生”每當(dāng)考試快要到時就會覺得有很多知識沒有學(xué)好,很多化學(xué)題不會做,特別著急,也就影響了考前復(fù)習(xí)。過度的焦慮使學(xué)生考試時心里很緊張,容易疲勞,頭腦反應(yīng)變得遲鈍,考不出理想的成績,從而變得對考試沒有自信心,害怕考試。

3、 長時間過度焦慮會導(dǎo)致其他生理疾病和心理疾病。

由于高三復(fù)習(xí)各科都在緊張進(jìn)行,學(xué)習(xí)任務(wù)重,如果焦慮得不到適當(dāng)釋放,會導(dǎo)致晚上睡不好覺,白天無精打采,最后會發(fā)展成神經(jīng)衰弱。有些學(xué)生還會出現(xiàn)抑郁癥狀,智力也會出現(xiàn)下降,而化學(xué)學(xué)科解題時沒有清醒的頭腦是不行的。因此,過度焦慮會對化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加不利。

三、緩解心理焦慮心理對策

高三學(xué)生必須注意高考前和高考時的心理調(diào)整,如果采取科學(xué)的策略,就能在高考中取得理想的成績。復(fù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的焦慮心理緩解一方面靠化學(xué)教師,一方面靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)。

1、 適當(dāng)處理學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

老師每次考完試不要在班上念名次,而應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。特別是化學(xué)學(xué)科,由于學(xué)生天生的認(rèn)知能力差別大,導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特別困難,這應(yīng)該不是消極的提法。作為教育者不能用“教育是萬能的”來看待問題,應(yīng)該承認(rèn)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的,有的學(xué)生英語和語文特別好,可就是對化學(xué)一竅不通,到高三復(fù)習(xí)時要想發(fā)生質(zhì)的飛躍,可能性很小。

2、 培養(yǎng)興趣

都說興趣是最好的老師,我們可以這樣說,對于整個宇宙中的客觀物質(zhì),大到天體,小到肉眼看不見的粒子,無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì),包括我們?nèi)梭w。“化學(xué)是人類社會進(jìn)步的‘晴雨表’,每一種新型化學(xué)材料的出現(xiàn)都會為人類社會的進(jìn)步帶來一次巨大的飛躍”。陶行知說:“知識源于生活而高于生活”。所以化學(xué)教師在教選修模塊《化學(xué)與生活》時,要從社會生產(chǎn),社會發(fā)展,社會生活中尋找化學(xué),積極地閱讀科普資料,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,這樣才會為化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

3、 利用著名化學(xué)家的精神來激勵學(xué)生不怕困難。

化學(xué)教師應(yīng)該多用化學(xué)家不怕困難的精神來鼓勵學(xué)生,進(jìn)行積極的心理暗示。易出現(xiàn)過度焦慮的學(xué)生多半是怕困難的學(xué)生。遇到困難挫折,不是積極想辦法克服,而是表現(xiàn)出懶惰消極,不愿自己找資料弄清楚或問老師,聽之任之,學(xué)習(xí)困難也就越來越多?；瘜W(xué)學(xué)家和化學(xué)史盡管這幾年高考很少涉及,但適當(dāng)舉些科學(xué)家們不向科學(xué)研究中出現(xiàn)的困難低頭的例子,向他們學(xué)習(xí)科研中出現(xiàn)焦慮心理時如何自我調(diào)節(jié),可幫助學(xué)生減少過度焦慮的心理。

4、 作為化學(xué)教師要盡量營造高效輕松愉快的課堂氛圍。

化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍,對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識,則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。教師和學(xué)生的接觸主要時間是在課堂上。把復(fù)習(xí)課上得生動、有趣味,可以讓學(xué)生心情愉快,更好地聽懂課,避免因課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法接受而帶來的焦慮情緒,同時也可以緩解每次測試因成績不理想帶來的焦慮情緒。

5、 教給學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

⑴平時做到勞逸結(jié)合,積極參加體育鍛煉。

課余花適當(dāng)時間去跟同學(xué)交流,合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

⑵對升學(xué)期望值不要過高。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,要學(xué)會正確地認(rèn)識自己,從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),扎扎實實地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。樹立天生我才必有用的思想。學(xué)習(xí)只要盡力就行了。高考不是每個人都會成為勝利者,社會也不需要人人都是大學(xué)生。

⑶學(xué)生要學(xué)會積極主動與老師溝通。

如果一旦出現(xiàn)了焦慮心理嚴(yán)重而自己無法釋放時可找老師談心,談一下自己出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。有時把自己心里的煩惱講出來,煩惱自動就會消除了。

總之,把焦慮心理作為化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題之一進(jìn)行調(diào)查研究,對提高化學(xué)成績是很有益的。相應(yīng)采取一定的合理有效的輔導(dǎo)策略,對減輕和消除學(xué)生的考試焦慮具有重要的作用。教師要恰如其分地發(fā)揮“焦慮”在學(xué)習(xí)中的積極作用,多與學(xué)生接觸,傾心交談,建立良好的師生關(guān)系,及早發(fā)現(xiàn)處于過度焦慮狀態(tài)的學(xué)生,有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論；認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)；高三化學(xué)學(xué)困生；復(fù)習(xí)策略

文章編號：1005–6629（2013）12–0024–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著新課程改革的深入，學(xué)困生的學(xué)習(xí)愈加成為高中教與學(xué)的重要話題。經(jīng)對相關(guān)文獻(xiàn)分析和筆者的一些相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)[1]，對于高三化學(xué)學(xué)困生來說，一則面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時間緊迫；二則學(xué)科知識基礎(chǔ)不夠扎實，沒有形成健全的知識結(jié)構(gòu)或自動化的圖式，由此造成一個共同的顯著特點(diǎn)就是多處知識未學(xué)好，以至于總的認(rèn)知負(fù)荷超過了其認(rèn)知承載能力。在這種情況下，應(yīng)用認(rèn)知負(fù)荷理論，促使學(xué)困生采用有效的復(fù)習(xí)策略以降低認(rèn)知負(fù)荷、提高學(xué)習(xí)效率十分重要。

1 認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論是由John Sweller、Fred G. W. C. Paas等人提出的，并且區(qū)分了三種不同的認(rèn)知負(fù)荷類型：外在認(rèn)知負(fù)荷（Extraneous Cognitive Load）、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（Intrinsic Cognitive Load）與相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（Germane Cognitive Load）。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)內(nèi)容本身引起的，其高低主要取決于內(nèi)容的復(fù)雜程度及學(xué)習(xí)者的原認(rèn)知水平；外在認(rèn)知負(fù)荷主要是由信息的呈現(xiàn)方式不當(dāng)引起的；相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷是指在新的圖式建構(gòu)或圖式自動化的過程中占用的認(rèn)知資源[2]。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，這三種認(rèn)知負(fù)荷是可以累加的。它們的總和如果超出了工作記憶的總體承載能力，就會使學(xué)習(xí)陷入困境。這從理論層面回答了化學(xué)學(xué)困生為什么會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難這個問題：在該生一定的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)下，要認(rèn)知的化學(xué)信息總負(fù)荷超過了其工作記憶資源的總體承載能力。據(jù)我們深入觀察和分析，在三種認(rèn)知負(fù)荷中，內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷是影響高三化學(xué)學(xué)困生復(fù)習(xí)的主要因素。

John Sweller認(rèn)為可以通過兩種方式來降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷：一是圖式的建構(gòu)，二是圖式的自動化。圖式建構(gòu)是指把原本獨(dú)立的若干元素組織成一個單一元素；圖式的自動化則是信息加工從受控加工轉(zhuǎn)向自動加工，從有意識的努力轉(zhuǎn)向無需有意注意，因而也能夠降低工作記憶負(fù)擔(dān)。但是圖式的自動化不是自動完成的，它也需要充分練習(xí)[3] 。梅耶等則認(rèn)為，通過任務(wù)分割，即把呈現(xiàn)材料分成幾個片段并分別進(jìn)行充分的認(rèn)知加工，也可以降低學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷[4]。另外，認(rèn)知負(fù)荷理論中的幾種效應(yīng)如解答樣例效應(yīng)（Worked example effect）、分離關(guān)聯(lián)元素效應(yīng)（Isolated interacting elements effect）、自我解釋效應(yīng)（Self-explanation Effect），降低認(rèn)知負(fù)荷的策略如知識漸進(jìn)策略（Knowledge pro gression）、簡單-復(fù)雜任務(wù)序列策略（Whole-task Sequencing）等，[5]為高三學(xué)困生復(fù)習(xí)困難的解決提供了一定的指導(dǎo)。

2 認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)高三化學(xué)學(xué)困生復(fù)習(xí)的探討

2.1 關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷在元素及其化合物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

元素及其化合物就整體而言知識點(diǎn)比較零碎，各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度較低。當(dāng)以無機(jī)推斷題或元素推斷題等形式從整體考察時，對于學(xué)困生來說信息負(fù)荷較大，解題時很容易因負(fù)荷超載而無從下手。

從適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的角度來看，在指導(dǎo)學(xué)困生復(fù)習(xí)時，如果依據(jù)元素及其化合物的某種理化性質(zhì)，將零碎的知識點(diǎn)以某種關(guān)聯(lián)構(gòu)建成若干個圖式，如將高中所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)按照具有漂白性、顏色為紅色、顏色為黃色、可以和水發(fā)生反應(yīng)等等分別進(jìn)行歸類，形成一個個圖式，讓其通過練習(xí)使這些構(gòu)建的圖式進(jìn)入長時記憶并較快達(dá)到自動化，則可以降低解推斷題時的信息負(fù)荷，同時也為將來解題時提取相關(guān)知識提供了線索。

例如，A、B、C是中學(xué)化學(xué)常見的三種物質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖：

化學(xué)反應(yīng)速率和平衡，知識點(diǎn)多且內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，復(fù)習(xí)時進(jìn)程快，相對學(xué)困生而言很容易超出其認(rèn)知承載能力，一般要采取一定方式將其簡化，在此可以借鑒知識漸進(jìn)或簡單—復(fù)雜任務(wù)序列。知識漸進(jìn)是指將復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料分兩個階段呈現(xiàn)。第一階段，將復(fù)雜材料分解成若干個信息單元并依次呈現(xiàn)，每次只需加工一個單元；在完成每個獨(dú)立單元的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入第二階段，此時同時呈現(xiàn)全部信息，并關(guān)注信息單元之間的關(guān)聯(lián)。知識漸進(jìn)法對于低水平的學(xué)困生在面對復(fù)雜問題但缺少必要的基礎(chǔ)知識時，是一種非常有效的復(fù)習(xí)方式。簡單—復(fù)雜序列是指首先從學(xué)習(xí)者在真實情境中所能遇到的最簡單任務(wù)開始，逐漸增加任務(wù)，其本質(zhì)上就是“整體任務(wù)”，它從一開始就關(guān)注任務(wù)各個成分之間的協(xié)調(diào)和整合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者快速形成對于任務(wù)的初步整體印象。

這是一種關(guān)于“等效平衡”類型的題，此類型的題牽涉到的知識點(diǎn)有可逆反應(yīng)的特點(diǎn)、化學(xué)平衡的概念及影響平衡的因素等等，復(fù)習(xí)此類型的題需要學(xué)習(xí)者對牽涉的各個知識點(diǎn)有透徹的理解。對于處于低水平的學(xué)困生來說，宜采取“知識漸進(jìn)”的方法，首先復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)的特點(diǎn)、化學(xué)平衡的概念、影響平衡的因素等各個基本知識點(diǎn)并使其達(dá)到自動化，然后再綜合起來復(fù)習(xí)該類型的題。而對于中等水平的學(xué)生而言，宜采取“簡單-復(fù)雜任務(wù)序列”的方法，即從整體上把握，由相對簡單的開始然后逐步深入。由于解決該題的關(guān)鍵是理解并運(yùn)用“等效平衡”原理，因此可以先在“等效平衡”原理的簡單水平進(jìn)行復(fù)習(xí)。即考慮在t℃時，向體積固定的一容器中投入2 mol SO2和2 mol SO3，通過“等效平衡”折算相當(dāng)于投入多少摩爾SO2和O2——投入的2 mol SO3通過方程式可折算成2 mol SO2和

2.4 分離關(guān)聯(lián)元素效應(yīng)在電化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

分離關(guān)聯(lián)元素效應(yīng)認(rèn)為在某種學(xué)習(xí)情況下以一種分離的方式逐次呈現(xiàn)具有關(guān)聯(lián)性的信息元素，比一次性地呈現(xiàn)所有相關(guān)聯(lián)的元素更能促進(jìn)學(xué)習(xí)[7]。電化學(xué)這塊知識與氧化還原反應(yīng)概念關(guān)聯(lián)密切，由于內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷與個體的認(rèn)知水平有關(guān)，這塊知識對不同學(xué)困生而言其難度不同，即對不熟悉氧化還原反應(yīng)概念的學(xué)困生來說認(rèn)知負(fù)荷較大。對此根據(jù)分離關(guān)聯(lián)元素效應(yīng)，復(fù)習(xí)時第一步要先回想氧化還原反應(yīng)的知識點(diǎn)，在氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識熟悉之后再深入電化學(xué)知識領(lǐng)域進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣通過分離關(guān)聯(lián)性知識的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)以降低認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。而對于該知識點(diǎn)認(rèn)知程度較高的學(xué)生，則可直接對電化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)同時也鞏固了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識。

除上述之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要注意使學(xué)生充分利用自我解釋效應(yīng)[8]，即對有相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識之間的關(guān)系做出自我解釋，在自我原有的知識經(jīng)驗上來促進(jìn)圖式的建構(gòu)。再則，由于信息的呈現(xiàn)方式不當(dāng)會產(chǎn)生外在認(rèn)知負(fù)荷，給學(xué)習(xí)帶來困難，因此在選擇學(xué)習(xí)資料時要特別注意化學(xué)知識編排與呈現(xiàn)形式是否恰當(dāng)。

3 結(jié)語

由于認(rèn)知負(fù)荷理論及其效應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信息之間的交互作用，因此在教和學(xué)的領(lǐng)域能給予理論指導(dǎo)并產(chǎn)生重要影響。但將該理論指導(dǎo)下的策略應(yīng)用到真實的教學(xué)情境中究竟會產(chǎn)生多大的影響還需進(jìn)一步的量化研究與實證研究。

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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)化學(xué)時，把握好方向，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不追求偏、難、怪的試題，就一定會取得優(yōu)異的成績。

一、緊扣雙基，突破難點(diǎn)

“?？肌痹嚲砜疾榈闹R點(diǎn)覆蓋面廣，但基礎(chǔ)知識、基本技能仍是考點(diǎn)。比如基本概念中離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)，基本理論中元素周期率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關(guān)方程式，化學(xué)實驗，電化學(xué)等。

備考復(fù)習(xí)應(yīng)增強(qiáng)針對性，每天安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是近兩年的各地高考試題以及高質(zhì)量的模擬試題，以基礎(chǔ)題及中等難度題為主，達(dá)到提高解題速度、訓(xùn)練解題感覺的效果。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗和舊的思維定勢，倉促解答；遇到重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，做完題目后立即重新過一遍，明晰題型特點(diǎn)，理清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時太多，必要時與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到“容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭取得分”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范答題

高考化學(xué)選擇題近一半，模考也不例外。選擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對細(xì)節(jié)知識的把握程度?？捎靡恢軙r間集中梳理復(fù)習(xí)過的內(nèi)容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識盲區(qū)?；瘜W(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做；實驗題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個方面完整解答；要辨析清楚填空題中對物質(zhì)表述是填名稱還是填符號、有機(jī)物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡式等。

三、融會貫通，提高能力

“?？肌迸c高考一樣，既要考查學(xué)生所掌握的知識，更注重考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力，有些考題會與平時所學(xué)內(nèi)容“形神俱變”。而要做到“似曾相識”，考前復(fù)習(xí)不能一味做題，死記硬背概念，避免出現(xiàn)“能夠很流暢地陳述某些具體化學(xué)知識，但在知識與實際問題的結(jié)合上常常難以把握”的情況，要回歸課本，從熟悉課本的知識體系開始，進(jìn)行必要的理解記憶，注意思考、整合、歸納、總結(jié)，找到表現(xiàn)每個知識點(diǎn)的具體情景或?qū)嶋H問題，并結(jié)合具體情景自覺主動地進(jìn)行探索鉆研，使知識融會貫通，學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

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【關(guān)鍵詞】 妊娠期高血壓綜合征；超敏 C反應(yīng)蛋白；尿酸；鈣離子；檢測；意義

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.19.085

本文為進(jìn)一步探究妊高癥孕婦血清中超敏CRP、尿酸、鈣離子的變化規(guī)律及其臨床意義， 特選擇了本院收治的40例妊高癥孕婦作為本次研究的實驗組， 40例正常孕婦作為本次研究的對照組， 兩組均進(jìn)行血清超敏CRP、尿酸及鈣離子水平檢測， 經(jīng)研究證實， 妊高癥孕婦在孕期進(jìn)行血清超敏CRP、尿酸及鈣離子水平檢測具有積極的臨床意義， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2015年1～12月收治的妊高癥孕婦40例作為實驗組， 另選同期本院收治的40例正常孕婦作為對照組。實驗組均符合《婦產(chǎn)科學(xué)》中妊高癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)， 確診為妊高癥， 年齡20～41歲， 平均年齡（24.08±7.23）歲， 平均孕周（23.41±2.03）周， 初產(chǎn)婦30例、經(jīng)產(chǎn)婦10例。對照組年齡21～42歲， 平均年齡（23.17±7.36）歲， 平均孕周（22.51±2.76）周， 初產(chǎn)婦29例、經(jīng)產(chǎn)婦11例。兩組孕婦年齡、孕周、產(chǎn)次比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。另擇20例子癇孕婦 （子癇組）、20例輕度子癇前期孕婦（輕度子癇前期組）用于病情對比。

1. 2 方法 于清晨采集孕婦的空腹靜脈血5 ml， 進(jìn)行血清分離后， 放入-20℃的冰箱中保存待用， 使用免疫定量分析儀和全自動生化儀對超敏CRP、血清尿酸及鈣離子水平進(jìn)行測定， 測定試劑選用儀器配套試劑， 采用膠體金法測定超敏CRP水平， 采用OCPC法測定鈣離子， 采用酶法測定尿酸。

1. 3 觀察指標(biāo) 比較實驗組和對照組孕婦的血清超敏CRP、尿酸及鈣離子水平；比較子癇孕婦、輕度子癇前期孕婦上述各項指標(biāo)的差異。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

實驗組血清超敏CRP、尿酸水平高于對照組， 鈣離子濃度低于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

妊娠期高血壓綜合征簡稱妊高癥， 是臨床常見的妊娠期并發(fā)癥[1]， 產(chǎn)后2周及妊娠20周是該疾病發(fā)病高峰， 約占全部妊娠的8%， 且近年來， 該疾病的發(fā)病率由逐漸增長的趨勢， 妊高癥的臨床危害性較大， 容易引起胎盤早剝、胎兒發(fā)育遲緩、產(chǎn)后大出血等嚴(yán)重并發(fā)癥， 給孕婦和新生兒的身心健康和生命安全造成嚴(yán)重威脅， 因此， 在孕婦孕期對妊高癥疾病進(jìn)行早診斷、早治療十分的重要[2]。

超敏CRP檢測在臨床中較為常見， 該物質(zhì)是由肝臟合成的一種針對炎性細(xì)胞的反應(yīng)蛋白， 對炎癥反應(yīng)有較強(qiáng)的敏感性， 相關(guān)的臨床資料表明[3]， 妊高癥和母體血管內(nèi)的炎癥反應(yīng)密切相關(guān)， 而超敏CRP的升高可以作為妊娠期的炎性指標(biāo)， 本研究結(jié)果表明， 實驗組的超敏CRP明顯高于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

尿酸是核酸嘌呤的最終代謝產(chǎn)物， 一般來說， 尿酸的生成和排泄處于一個較為穩(wěn)定的狀態(tài)， 妊高癥患者由于全身小動脈痙攣， 臟器容易出現(xiàn)缺血缺氧情況， 乳酸生成過多， 其排泄的競爭性抑制了尿酸的排泄[4]， 除此之外， 腎臟血流量的減少， 也會降低腎小球的濾過率， 降低尿酸的排泄， 因此， 妊高癥孕婦的血尿酸含量明顯高于正常孕婦， 且隨著病情的加重， 其尿酸水平也會隨之上升[5]。

鈣離子是細(xì)胞內(nèi)第二信使和細(xì)胞興奮耦聯(lián)劑， 主要功能在于調(diào)節(jié)血壓， 相關(guān)的臨床資料表明[6]， 當(dāng)患者的機(jī)體處于缺鈣狀態(tài)時， 就會刺激甲狀旁腺素的分泌， 細(xì)胞膜通透性的增加， 將增加鈣離子的負(fù)荷， 導(dǎo)致鈣離子水平降低， 妊高癥孕婦細(xì)胞中的鈣離子濃度越高， 就會導(dǎo)致血清中鈣離子的濃度降低。

綜上所述， 妊高癥孕婦在孕期進(jìn)行血清超敏CRP、尿酸及鈣離子水平檢測具有積極的臨床意義， 且尿酸和血清超敏CRP水平的增高與病情的嚴(yán)重程度呈正相關(guān)， 鈣離子濃度隨病情的加重而降低， 因此， 血清中超敏CRP、尿酸、鈣離子的變化可作為判斷妊高癥的重要指標(biāo)。

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中學(xué)生個人計劃書范文怎么寫?不放過任何可以學(xué)習(xí)的時間，同時也不能放過任何的必要的休息時間。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生個人計劃書范文5篇，供大家參考。

中學(xué)生個人計劃書范文1高二將學(xué)完高中知識的70%，這部分知識學(xué)得好與壞直接關(guān)系著高考的成敗，因此，高二是決勝高考的黃金期。制定一個好的學(xué)習(xí)計劃對高二的學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、制訂學(xué)習(xí)計劃的重要性：

1、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。

2、防止被動和無目的學(xué)習(xí)。

毫無計劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

二、制定學(xué)習(xí)計劃的作用：

1、計劃是實現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。

目標(biāo)不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個任務(wù)的目的。

2、促使自己實行計劃。

學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學(xué)習(xí)計劃，可以促使你按照計劃實行任務(wù)，排除困難和干擾。

3、實行計劃是意志力的體現(xiàn)。

堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過磨練，你的學(xué)習(xí)收獲又會更一步提升。這些進(jìn)步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

按照計劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時能安心學(xué)習(xí)，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、提高學(xué)習(xí)效率，減少時間浪費(fèi)。

合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務(wù)不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。

三、怎么制定學(xué)習(xí)計劃：

1、計劃要考慮全面學(xué)習(xí)計劃不是除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學(xué)習(xí)時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學(xué)的。

2、長遠(yuǎn)計劃和短期安排在一個比較長的時間內(nèi)，比分說一個學(xué)期或一個學(xué)年，你應(yīng)當(dāng)有個大致計劃。

因為實際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測，所有這個長遠(yuǎn)的計劃不需要很具體。但是你應(yīng)該對必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點(diǎn)，比如下一個星期的學(xué)習(xí)計劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠(yuǎn)計劃中的任務(wù)逐步得到解決。

3、有長遠(yuǎn)計劃，卻沒有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。

所以兩者缺一不可，長遠(yuǎn)計劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。

4、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間常規(guī)學(xué)習(xí)時間指按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時間，主要用來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識。

而自由學(xué)習(xí)時間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對某一學(xué)科的優(yōu)勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。

中學(xué)生個人計劃書范文2一、語文

語文學(xué)科是我們的母語，學(xué)習(xí)過程中我們一定要結(jié)合于生活。除了課堂學(xué)習(xí)之外，課外復(fù)習(xí)和課外閱讀有助于對語文的理解。

1、文言文，古詩詞學(xué)習(xí)，針對于文言文，古詩詞學(xué)習(xí)則需要大量積累字、詞、意、用法等，方法有很多種，歸結(jié)于一句話就是多用、多練、多記。

學(xué)會自我運(yùn)用，尋找大量試題練習(xí)，遇到不理解的要及時詢問并且做下記錄。時間是衡量你能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，只要你付出了，那你總會獲得收獲。

2、課文的學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法，事半功倍，學(xué)習(xí)課文之前是做好預(yù)習(xí)，理解文章大意，把不明白的一定要提出來。

并且做好記錄，為期末復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、背誦課文一定要下功夫好好背誦下來，這個再今后都是有用的。

4、出課堂學(xué)習(xí)之外，再課堂之余要抽時間來學(xué)習(xí)課外知識，閱讀課外文學(xué)。

了解我國經(jīng)典，這個很重要，及豐富了課外生活，又加強(qiáng)了自己的知識積累。中國的四書五經(jīng)年年考試都是重點(diǎn)。

二、英語

1、學(xué)習(xí)英語一定要先保持好心態(tài)，我把它放在第一位!

2、英語學(xué)習(xí)，重在詞匯。

其實英語的組成就是詞匯和語法。如果詞匯都過不去，語法給你你也看不懂，拼不出來。所以學(xué)習(xí)英語，第二大難點(diǎn)就是詞匯量。初中的詞匯較少，重點(diǎn)的是詞匯的記憶方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、學(xué)習(xí)英語離不開大量的練習(xí)，初中階段英語屬于入門級，只要花點(diǎn)功夫把詞匯關(guān)過了。

后面基本上不出在問題。

三、數(shù)學(xué)

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方式就是積累經(jīng)典例題。

俗話說得好，數(shù)學(xué)解題方式千千萬，而最終答案只有一個。所以，解題方式和積累很關(guān)鍵。傳統(tǒng)說的題海戰(zhàn)術(shù)也就是這個道理。書讀百遍其義自見的嘛。

2、數(shù)學(xué)這個學(xué)科上課如果沒有跟上老師的節(jié)奏很容易造成厭學(xué)情緒，上課一定要跟上老師的節(jié)奏，多做筆記，將老師講解的經(jīng)典例題一定要抄下來。

3、不懂就要問，這個是最關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)上很容易有所困惑，遇到問題如果不解決就會積少成多，越積越多，這樣只會降低自己的學(xué)習(xí)興趣。

4、要有一個錯題集，定期復(fù)習(xí)錯題。

溫習(xí)知識點(diǎn)。

四、化學(xué)

1、學(xué)習(xí)化學(xué)重點(diǎn)是了解化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)公式。

初中學(xué)習(xí)元素周期表一定要理解。各類化學(xué)的反應(yīng)，要詳細(xì)的了解并記錄好，因為現(xiàn)階段初中化學(xué)僅僅只是學(xué)習(xí)一年。掌握的東西并不得多。重點(diǎn)是了解“化學(xué)”這個學(xué)科。

2、學(xué)習(xí)初中化學(xué)，了解幾個常見的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)公式。

運(yùn)用好化學(xué)元素周期表。

五、物理

1、相信很多人對待物理來說是一個最頭疼的問題，學(xué)習(xí)物理對于每一個人來說掌握的程度都是不同的。

物理大致包含為力、電、能、功、聲這五個方面來劃分的。學(xué)習(xí)每一個部分遇到很多抽象的東西，一定要詢問老師。一定要弄明白。

2、物理含有大量公式，這些公式的構(gòu)成和運(yùn)用是非?？简炄说?，所以要深入了解每一個公式的運(yùn)用，是能夠掌握一些配套的習(xí)題。

不至于后面復(fù)習(xí)時忘記如何運(yùn)用。

3、物理還有就是大量實驗，這些實驗就需要自己主動動手操作。

通過實際操作才能發(fā)現(xiàn)物理的奧妙。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

六、政治

1、學(xué)習(xí)政治這個就要結(jié)合中國政治和西方政治，文學(xué)類的東西需要花大量時間去積累，是按照國家，按照時間線路發(fā)展來看待，這樣學(xué)習(xí)更加事半功倍。

2、做好筆記，做好摘抄。

了解歷史政治制度及西方政治制度的利與弊。

七、歷史

1、學(xué)習(xí)歷史就要花大量時間積累，這個沒有別的辦法。

按照時間線路來記。

2、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結(jié)和歸納是我們學(xué)歷史的很好的幫助。

所以要多做筆記，復(fù)習(xí)的時候按照筆記復(fù)習(xí)。

中學(xué)生個人計劃書范文31、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會聽課

聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

也許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當(dāng)前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據(jù)當(dāng)前活動的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理安排時間，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

時間是個常量，需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，也是有規(guī)律可循的。

(1)幾個需要家長引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

這里，家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時間安排得嚴(yán)嚴(yán)實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實，初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

(2)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)

最早用實驗方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習(xí)的時間較長，如果第二天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)習(xí)的時間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

及時復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學(xué)習(xí)。“及時復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

過度學(xué)習(xí)。我國科學(xué)家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能勉強(qiáng)背誦時就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言，過度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及時學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

中學(xué)生個人計劃書范文4第一、正視自我，調(diào)整心態(tài)

同學(xué)們經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。此時首先需要做到的，就是根據(jù)高一的考試成績，正視自己的位置和方向，既不可自視過高，又不以有自暴自棄。對于絕大多數(shù)的中檔學(xué)生而言，未來一年的目標(biāo)是掌握所有知識的基礎(chǔ)題型，首先做到會的東西不錯，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰(zhàn)和突破自我。

第二、高一內(nèi)容，時常復(fù)習(xí)

無論哪科，一般高一都是以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，這部分往往并不難，但是知識點(diǎn)多而細(xì)，非常瑣碎。所以很多同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)高二內(nèi)容的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的障礙是已經(jīng)遺忘了高一的知識，這會非常痛苦。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是溫故而知新。推薦同學(xué)們每1個月左右，自覺找一些高一各個章節(jié)的題目做一做。題目不在多和難，簡單基礎(chǔ)都不怕，重要的是讓每個知識點(diǎn)都能時常在腦海中過一遍，做到基本知識基本題型不遺忘，到高三的時候就會順暢得多。

第三、新課學(xué)習(xí)，求穩(wěn)不快

高二課程的知識一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學(xué)在此時的學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)是必須的，但同時也要注意，預(yù)習(xí)不要貪圖快。要細(xì)致的思考重大成就聽細(xì)節(jié)。有問題就找老師問。千萬不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時間重新理解。所以，學(xué)習(xí)要求穩(wěn)不求快，基礎(chǔ)題型反復(fù)練習(xí)，力圖把基礎(chǔ)題型扎實掌握，而不要領(lǐng)略難題偏題。

第四、考試習(xí)慣，刻意鍛煉

進(jìn)入到高二，也要逐漸開始培養(yǎng)自己的考試習(xí)慣，而不能的把這件工作放在高三才進(jìn)行。很多同學(xué)多年養(yǎng)成的考試習(xí)慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時間調(diào)整是值得的。比如考試的檢查，很多同學(xué)不習(xí)慣邊做題邊檢查，到最后時間不夠用，心里也不踏實，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區(qū)使用，檢查就會快得多;還有的同學(xué)喜歡跟沒有思路的題“死磕”，這也不是好的`策略，難題要大膽跳過，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。

高二的知識難度大，同時也是學(xué)生之間拉開差距的一年。把握好這一年的學(xué)習(xí)，對于高中三年來說至關(guān)重要。希望同學(xué)們調(diào)整好心態(tài)。做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并最終體現(xiàn)在考試上，獲得好成績，進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生個人計劃書范文5從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學(xué)習(xí)計劃書。

(一)高中六個學(xué)期的分析和自我目標(biāo)

為實現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、高一上半學(xué)期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識，同時穩(wěn)住腳跟，一步一個腳印地進(jìn)步。所以我這個學(xué)期的目標(biāo)簡單來說就是四個字：適應(yīng)、穩(wěn)定。

2、高一下半學(xué)期是一個適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。

這個時期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個比較客觀的認(rèn)識，因此對各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個時期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。簡單來說就是：養(yǎng)成、規(guī)律。

3、高二上半學(xué)期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊。

4、高二下半學(xué)期是一個穩(wěn)步發(fā)展期。

有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個時期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。

5、高三上半學(xué)期是一個扎實復(fù)習(xí)期。

經(jīng)過高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學(xué)期是一個加速沖刺期。

可以適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃?。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質(zhì)也很重要。時刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時調(diào)整，自我鼓勵和認(rèn)定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;

預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽課聽老師講課是獲取知識的捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗證的真理;

是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：

(A)做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學(xué)好知識的前提條件。