導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)分流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大類招生是指高等學(xué)校在招收本科生時(shí)，按照學(xué)科大類或文理科大類，不分具體專業(yè)。新生進(jìn)校后，低年級統(tǒng)一進(jìn)行通識教育，高年級再按照學(xué)生的意愿選擇專業(yè)，進(jìn)行分流培養(yǎng)。同以往按專業(yè)招生的培養(yǎng)模式相比，該模式既可以在一定程度上避免學(xué)生填報(bào)志愿的盲目性，滿足其個(gè)性化發(fā)展的需要，又能給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，使專業(yè)選擇更加自主和理性，為高校教育改革、人才培養(yǎng)提供了新的思路。自1997年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在國內(nèi)率先進(jìn)行了將專業(yè)整合成大類招生的改革嘗試后，全國很多高校都相繼實(shí)施“大類招生，分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革。本文根據(jù)筆者在學(xué)院大類招生、專業(yè)分流中的具體實(shí)踐，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)大類招生中的專業(yè)分流問題。

1 學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)大類招生實(shí)施情況

學(xué)院于2011年開始試行“大類招生、專業(yè)分流”，計(jì)算機(jī)學(xué)院原有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)統(tǒng)一按照“計(jì)算機(jī)”一個(gè)大類招生，一年后進(jìn)行專業(yè)分流。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年以學(xué)科大類組織各類教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生有充分的時(shí)間和知識背景來認(rèn)識學(xué)科、選擇專業(yè)。學(xué)院“計(jì)算機(jī)”本科大類包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程專業(yè)方向）和網(wǎng)絡(luò)工程四個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，按計(jì)算機(jī)本科大類招生，分專業(yè)或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后第一年按照專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二年開始分專業(yè)或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)。目的是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)。與往年相比，學(xué)院按“計(jì)算機(jī)”大類招生后，對課程體系進(jìn)行了全面的改革，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是壓縮了必修課程的學(xué)分比重，增加了選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。二是增設(shè)了多個(gè)選修模塊，大大提高了學(xué)生選修課程的自由度和選擇的空間。三是加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和學(xué)分比重。特別是針對大一學(xué)生所開設(shè)的“實(shí)用技能應(yīng)用與訓(xùn)練”系列實(shí)踐選修環(huán)節(jié)，不僅幫助新生掌握了一門實(shí)用技能，而且在一定程度有助于新生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。四是結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少理論課時(shí)數(shù)，增加課程同步實(shí)踐及競賽活動(dòng)，改革考核方式。五是合并了部分內(nèi)容重復(fù)的課程，如：C和C++、軟件工程和系統(tǒng)建模與分析等課程，由于在內(nèi)容上存在交叉，多年來一直在分與合之間爭議，乘本次“大類招生，分流培養(yǎng)”改革的東風(fēng)，將相關(guān)課程合并，在一定程度上避免師資、教室資源的浪費(fèi)和學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的時(shí)間和精力浪費(fèi)。六是改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式，使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)采取更加靈活的方式，讓教師和學(xué)生都有更大的自由空間。

2 專業(yè)分流的具體實(shí)施

2.1專業(yè)分流的原則

學(xué)院“計(jì)算機(jī)”大類的專業(yè)分流是根據(jù)分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿、擇優(yōu)分流的原則。學(xué)生在本大類所含專業(yè)范圍內(nèi)可依次填報(bào)專業(yè)志愿，根據(jù)本人志愿和前二學(xué)期學(xué)習(xí)成績來擇優(yōu)挑選，在各專業(yè)可接受學(xué)生人數(shù)范圍內(nèi)完成專業(yè)分流。

（1）分?jǐn)?shù)優(yōu)先原則。學(xué)生的成績是學(xué)院專業(yè)分流的最主要依據(jù)，即按第一、第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修讀的課程平均學(xué)分成績點(diǎn)排序，以此確定學(xué)生對專業(yè)或?qū)I(yè)方向的優(yōu)先選擇權(quán)。在符合專業(yè)特定要求的條件下，分流成績高者，優(yōu)先選擇專業(yè)。

（2）專業(yè)布局合理原則。根據(jù)各專業(yè)或?qū)I(yè)方向指標(biāo)結(jié)合福建省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，合理調(diào)整各專業(yè)或?qū)I(yè)方向人數(shù)。

（3）遵循志愿，雙向選擇原則。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在學(xué)院“計(jì)算機(jī)”大類所涵蓋的專業(yè)范圍內(nèi)選擇專業(yè)，尊重學(xué)生的志愿。

（4）擇優(yōu)分流原則。參照學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。同等條件下，無違紀(jì)違規(guī)行為，在公寓管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、第二課堂活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，優(yōu)先獲得選擇權(quán)。

（5）公開、公正、公平原則。為了確保專業(yè)分流的公開、公正、公平，切實(shí)做好專業(yè)分流工作，學(xué)院在新生一入校，就人手一本分流手冊，把學(xué)院“計(jì)算機(jī)”大類所涵蓋的專業(yè)及專業(yè)方向、分流辦法、分流時(shí)間安排等告知每一名學(xué)生。做到政策透明、機(jī)會(huì)均等。

2.2專業(yè)分流的實(shí)施過程

在學(xué)院專業(yè)分流的具體實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持程序公開、政策透明、及時(shí)溝通的原則，有效保證專業(yè)分流工作的順利完成。

（1）程序公開。第一學(xué)期新生入學(xué)后，除了人手一本分流手冊外，我們還按計(jì)劃在第一、二學(xué)期分批分次開設(shè)講座，將本大類的專業(yè)及專業(yè)方向和專業(yè)分流辦法一一向?qū)W生詳細(xì)加以介紹和講解，并加強(qiáng)網(wǎng)站的宣傳建設(shè)，讓學(xué)生了解到該大類所涵蓋各專業(yè)及專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，也使學(xué)生和家長對學(xué)院專業(yè)分流的程序和時(shí)間安排有一個(gè)大體的了解。

（2）廣泛動(dòng)員。從第二學(xué)期開始，學(xué)院按計(jì)劃分批分次開設(shè)講座，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿。

（3）自愿報(bào)名。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展需要選擇專業(yè)，填報(bào)《專業(yè)分流志愿表》，并將《專業(yè)分流志愿表》交班級的輔導(dǎo)員老師。

（4）分流篩選。根據(jù)學(xué)生的志愿報(bào)名情況，在各專業(yè)及專業(yè)方向所能接納人數(shù)及名額范圍內(nèi)確定最終專業(yè)分流名單。原則上盡量滿足學(xué)生的志愿，如果出現(xiàn)某一專業(yè)或?qū)I(yè)方向報(bào)名人數(shù)超過計(jì)劃人數(shù)，則采取按分流成績排名順序分流；第一志愿未被錄取的同學(xué)參加第二志愿的排名，第二志愿未被錄取的同學(xué)參加第三志愿的排名，第三志愿再未能被錄取的同學(xué)，則由系里進(jìn)行調(diào)配分流；系里調(diào)配的主要原則是參照學(xué)生分流成績。

2.3專業(yè)分流過程中存在的問題

（1）專業(yè)選擇不平衡。學(xué)院2011級“計(jì)算機(jī)”大類412名學(xué)生，在專業(yè)分流時(shí)，第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)的學(xué)生僅有35名；第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向）的學(xué)生也只有60名；而第一志愿填報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生則達(dá)到了143名；第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程專業(yè)方向）的學(xué)生達(dá)到了174名。2012級學(xué)院“計(jì)算機(jī)”大類335名學(xué)生中，第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向）的學(xué)生僅有3名，而第一志愿填報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生則有128名；第一志愿填報(bào)軟件工程專業(yè)方向?qū)W生則達(dá)到169名。很顯 然，專業(yè)選擇極度不平衡，呈現(xiàn)了明顯的“一邊倒”現(xiàn)象，整個(gè)年級課程平均學(xué)分成績點(diǎn)排名在前100名之內(nèi)的學(xué)生超過90%都選擇熱門專業(yè)。究其原因，在于相當(dāng)一部分學(xué)生受上一屆學(xué)生的影響，盲目“追風(fēng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致專業(yè)選擇出現(xiàn)極度不平衡的情況。

（2）專業(yè)的前期宣傳尚不夠充分。盡管學(xué)院在新生入校后，就有計(jì)劃地分批分次開設(shè)講座，向?qū)W生介紹該大類所涵蓋的各專業(yè)及專業(yè)方向，但學(xué)生對專業(yè)的了解程度還比較淺，在填報(bào)志愿時(shí)，對所選擇專業(yè)的了解程度參差不齊，大部分學(xué)生對各專業(yè)或?qū)I(yè)方向了解較少，加上受從眾心理的影響，學(xué)生選擇專業(yè)還是具有一定的盲目性。這也是導(dǎo)致專業(yè)選擇出現(xiàn)極度不平衡的原因之一。

（3）專業(yè)分流依據(jù)是否科學(xué)有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生專業(yè)分流后的具體專業(yè)能否與其個(gè)性特點(diǎn)相匹配，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性以及學(xué)業(yè)的順利完成。“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則雖然有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相當(dāng)于把競爭機(jī)制引入到學(xué)習(xí)中，但也導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，很容易造成學(xué)生只注重課程學(xué)習(xí)而忽視各種綜合能力的培養(yǎng)和提高。例如，一年級學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)的積極性，相對低于往年按專業(yè)招生年級的學(xué)生。究其原因，在于部分學(xué)生擔(dān)心參加社團(tuán)活動(dòng)會(huì)占用到自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，怕萬一成績不理想導(dǎo)致未能如愿進(jìn)入自己的志愿專業(yè)，致使相當(dāng)一部分一年級新生參與各類活動(dòng)的積極性受到影響。

為了克服上述專業(yè)分流過程中所存在的問題，我們有必要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定更加科學(xué)、合理的專業(yè)分流依據(jù)；進(jìn)一步加強(qiáng)對“計(jì)算機(jī)”類專業(yè)所含各專業(yè)及專業(yè)方向的宣傳力度，可以考慮通過邀請部分優(yōu)秀校友或高年級優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法等方式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬感的培養(yǎng)；強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的專業(yè)輔導(dǎo)作用。以確保專業(yè)分流的順利實(shí)施。

篇2

關(guān)鍵詞:教學(xué)體系改革;差異化培養(yǎng);課程體系;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。近幾年來,大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2008年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人,比2007年(495萬人)增加64萬人,最新數(shù)據(jù)顯示2009年我國普通高校畢業(yè)生總量達(dá)到611萬的歷史新高,比2008年增加了52萬,而全國高校畢業(yè)生的總量壓力還將持續(xù)增加。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加,畢業(yè)生的就業(yè)形勢實(shí)在不容樂觀,國家人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員張麗賓曾報(bào)道說:“2008年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到70%”。今日教育部最新數(shù)據(jù)顯示,截至7月1日我國高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,同比基本持平。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的變化對一些地區(qū)和行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響,幾年前高考報(bào)考專業(yè)中一度看好的計(jì)算機(jī)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè),如今面臨就業(yè)難的窘境。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況來看,在信息經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì),信息產(chǎn)業(yè)的迅速及持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場較為廣闊,但在歷經(jīng)了各大高校、高職高專、中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè),以及社會(huì)上數(shù)不清的長期、短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的蠶食之后,計(jì)算機(jī)人才市場呈現(xiàn)飽和狀態(tài),出現(xiàn)就業(yè)難的問題。但另一方面,IT人才又面臨緊缺問題,世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心陸續(xù)在我國設(shè)立,全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員及專業(yè)人才的需求迅猛增長,同時(shí)在我國發(fā)達(dá)地區(qū),復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。歸根結(jié)底,“供大于求”和“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)不是“人才過剩”,而是“供需結(jié)構(gòu)失衡”,而供需結(jié)構(gòu)失衡的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)和教育出現(xiàn)了問題。教育部在召開的2008全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出:“教育內(nèi)部在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力等方面還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的地方,一些地方和高校仍然存在盲目擴(kuò)招的沖動(dòng),不能及時(shí)地根據(jù)市場需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改革人才培養(yǎng)模式,畢業(yè)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力亟待提高”。從人才市場的調(diào)研結(jié)果可以看出,我國很多高校并不重視面向市場辦教育,造成計(jì)算機(jī)人才市場上大量出現(xiàn)“有崗無人”和“有人無崗”的怪現(xiàn)象。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,高等學(xué)校特別是非重點(diǎn)的一般地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)更加值得深入探討和研究。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革

作為地方師范院校的計(jì)算機(jī)專業(yè),要想使自己的畢業(yè)生在競爭激烈的人才市場擁有立足之處,我院必須面向社會(huì)和市場,勇于改革和創(chuàng)新,構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系結(jié)構(gòu),改革原有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,適應(yīng)社會(huì)和市場的差異化需求,從根本上解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

分析我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)現(xiàn)狀,得出目前主要存在以下問題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛,專業(yè)定位不明確;(2)培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求;(3)教學(xué)計(jì)劃顧此失彼,很難突出專業(yè)特色;(4)教育整體上滯后于技術(shù)的發(fā)展;(5)教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐。由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力,對工具和方法應(yīng)用不熟,經(jīng)驗(yàn)不足,很難適應(yīng)社會(huì)和市場的需要。

針對這些問題,我院提出“面向市場,立足就業(yè)”的教育教學(xué)改革方案,并從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1專業(yè)定位

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會(huì)和市場需要的必要條件。我院是一所以本科教育為主的師范院校,辦學(xué)定位為應(yīng)用型,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要到IT行業(yè)的企事業(yè)單位,從事軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作。

2.2人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革中,要充分認(rèn)識到本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn),明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),運(yùn)用正確的教學(xué)方法,制訂有效的實(shí)施方案,立足社會(huì)需要,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)差異化的要求,結(jié)合本專業(yè)辦學(xué)定位,我院采用“2+1+1”差異化人才培養(yǎng)模式,即本科一、二年級不分專業(yè),以公共基礎(chǔ)課和本專業(yè)基礎(chǔ)課為主,使學(xué)生為將來的考研、就業(yè)和培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);三年級,學(xué)生根據(jù)自己的興趣橫向分流,按照學(xué)分制要求選擇自己喜歡的專業(yè)課程,另外,學(xué)院積極創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和校企合作培訓(xùn)基地,雙管齊下,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力;三年級結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自身情況再縱向分流,準(zhǔn)備就業(yè)或考研,四年級以選修課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。這樣既尊重了“以人為本”的教學(xué)理念,使其在興趣和愛好下主動(dòng)地學(xué)習(xí),又保證了學(xué)院對學(xué)生的差異化培養(yǎng),滿足了社會(huì)和市場的需要。

2.3教學(xué)管理模式

黨的十六大報(bào)告指出,要堅(jiān)持教育創(chuàng)新,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。是否能培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才已成為衡量一所大學(xué)成就的重要標(biāo)志之一,這為高校教育教學(xué)改革指明了方向,學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ),選課制是學(xué)分制的核心,通過選課來實(shí)行學(xué)分制是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的需要,也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、深化高等教育改革的需要。

目前我院的選課制發(fā)展尚未完善,因此改革與完善選課制,以確保學(xué)分制的順利實(shí)施,是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)要解決的一項(xiàng)十分重要的課題。選課制是允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、教師和課程,并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)制度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的自我管理能力;選課制要求教師注重理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),可以促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

實(shí)行選課制后,學(xué)生擁有較大的自,有利于出現(xiàn)一個(gè)活潑生動(dòng)的教學(xué)局面,但這對教學(xué)管理提出了更高的要求:(1)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍,提高管理人員的服務(wù)意識,適應(yīng)選課制的要求;(2)建立和健全教學(xué)評估與檢查、學(xué)分基點(diǎn)、考查考試、課程建設(shè)等配套制度,優(yōu)化管理,避免教師迎合學(xué)生,降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),完善獎(jiǎng)懲制度,建立課程的優(yōu)勝劣汰機(jī)制;(3)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化,提高管理效率。因此建立科學(xué)的選課體制,既保證學(xué)生的選課自由,又保證教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果。

2.4教學(xué)計(jì)劃與課程體系

教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證,以選課制為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃必須既能保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,又能保證學(xué)科專業(yè)完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。因此我專業(yè)要在教學(xué)計(jì)劃明確的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套突出專業(yè)內(nèi)核、凝練專業(yè)主干、擴(kuò)展知識領(lǐng)域的開放式課程體系,同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo),積極構(gòu)建配套的實(shí)踐教學(xué)體系和開發(fā)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,創(chuàng)建課程體系的綜合化和多樣化實(shí)踐途徑。

為此,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要,將課程體系設(shè)置根據(jù)選課制的需要分為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、本專業(yè)必選課和本專業(yè)限選課等模塊,合理分配理論課與實(shí)踐課的比例,合理設(shè)計(jì)選修課的知識結(jié)構(gòu),注重課程的先后關(guān)系,盡可能設(shè)計(jì)一些模塊選修,為學(xué)生的選課提供針對性指導(dǎo)。另外,在專業(yè)培養(yǎng)方面,確保有充足的課程供學(xué)生選擇,既要保證學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),還要滿足他們的知識擴(kuò)展和興趣培養(yǎng)。

2.5教學(xué)方法

目前我院的教學(xué)方法仍停留在教師為主、學(xué)生為輔的階段,為配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,加快教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,學(xué)科教學(xué)模式要適應(yīng)靈活性、多元性、伸展性的要求,必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,組織實(shí)施個(gè)性化教學(xué);針對學(xué)生的差異性因材施教,建立以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)為一體的三元結(jié)構(gòu)模式;加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),提倡啟發(fā)式、討論式、探究式等各種教學(xué)方法,重學(xué)、重思、重導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;充分利用我院已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和視頻資源庫系統(tǒng),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.6師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的素質(zhì),對于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行起著至關(guān)重要的作用,我院根據(jù)自身情況采取多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(1) 堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的原則,努力提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

(2) 建立專業(yè)學(xué)科帶頭人,充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造性作用。

(3) 完善教師培訓(xùn)機(jī)制,為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái),拓寬教師的視野,提升教師的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。

(4) 把青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn),建立青年教師個(gè)人提高計(jì)劃制度,建立科研項(xiàng)目向青年教師傾斜制度,堅(jiān)持青年教師講課比賽制度,通過各種努力促使青年教師盡快成長。

(5) 建立一種新的科學(xué)的的教師評價(jià)體系,將教師的專業(yè)精神、工作方式、工作效率等作為評價(jià)的主要內(nèi)容,從而促進(jìn)教師的不斷完善,提高教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3結(jié)論

目前我院結(jié)合上述教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革制定了合理的人才培養(yǎng)方案,初步試用于2008級新生,取得了一定的成效。同時(shí)針對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和多元化發(fā)展,建立了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、教育專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等完整的實(shí)踐教學(xué)體系,特別是建立校內(nèi)創(chuàng)新基地,邀請企業(yè)進(jìn)駐,企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)院教師與學(xué)生共同研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目,并在上海、北京、無錫等地建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地,有50多名學(xué)生參加了公司的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè),就業(yè)質(zhì)量較高。深知教育改革對培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要性,因此我們會(huì)繼續(xù)努力,將改革貫徹到底,為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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[3] 段利華,顧應(yīng)龍,左國超. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 高等理科教育,2007(2):82-84.

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[5] 張小峰,黃華. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革[J]. 電腦知識與技術(shù),2008(9):1476.

Research and Practice on Teaching System of Computer Science and Technology Specialty

in Local Normal Universities

WANG Li-xin,LI Xiao

(Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇3

（嶺南師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實(shí)施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項(xiàng)目（14YJCZH161）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當(dāng)前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)人才市場呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會(huì)對人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進(jìn)建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場、輔助地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國際通行的計(jì)算機(jī)專業(yè)通識教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類3個(gè)類別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、特長突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評價(jià)體系等4個(gè)方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊(duì)伍等方面保障改革順利進(jìn)行，從而實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的3個(gè)方面分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠[6]，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個(gè)方面展開創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]?？忌诟呖紩r(shí)報(bào)考計(jì)算機(jī)學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專業(yè)，只進(jìn)行學(xué)科大類培養(yǎng)，第4學(xué)期末開始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類等方向拓展學(xué)生知識面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并存等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)前沿知識講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)技術(shù)、手機(jī)開發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐背景。以數(shù)據(jù)庫系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫原理到實(shí)用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及高級數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類學(xué)生主要開設(shè)機(jī)器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時(shí)也有非師范類技術(shù)課程講授。與此對應(yīng)，軟件工程類的課程以人工智能算法設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類的課程以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時(shí)，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點(diǎn)項(xiàng)目開始啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動(dòng)粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機(jī)制。在師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)基地為載體，加強(qiáng)與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火競賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)有軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、奧翔湛師實(shí)驗(yàn)室、湛江市軟件研究所專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實(shí)踐基地；加強(qiáng)與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個(gè)中小學(xué)信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來自于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—第二課堂4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合。同時(shí)，學(xué)院從計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的軟件人才需求出發(fā)，引進(jìn)東軟集團(tuán)、東聚電子科技集團(tuán)、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4~8周的實(shí)踐小學(xué)期，基于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力4個(gè)不同層次能力，建立包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)，覆蓋計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨(dú)立實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)，確保實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。在開展通識教育的同時(shí)，更加注重拔尖學(xué)生的個(gè)性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實(shí)踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評價(jià)體系改革

學(xué)生評教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一[8]，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評價(jià)體系，將學(xué)生分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類，對于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評價(jià)體系。以工程技術(shù)類為例，針對非師范應(yīng)用工科人才的特點(diǎn)，我們在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實(shí)施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團(tuán)共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識教育，強(qiáng)化校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過程，重新賦予理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和被評為全國優(yōu)秀校園活動(dòng)的IT科技節(jié)為載體，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力與特長的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計(jì)大賽、中國軟件設(shè)計(jì)大賽、國際ACM程序設(shè)計(jì)競賽等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以及國家計(jì)算機(jī)軟件水平認(rèn)證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識，建立專業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實(shí)訓(xùn)基地；新建軟件開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，按實(shí)際軟件開發(fā)流程對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際軟件開發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團(tuán)等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)際案例課程，摒棄過時(shí)落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)資源及社會(huì)服務(wù)等工作并達(dá)到一個(gè)較高水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展對相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動(dòng)作用。

3.3 保障師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請?jiān)诠I(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，優(yōu)化專職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目開發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實(shí)踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊(duì)伍；聘請國內(nèi)外的專家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達(dá)到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進(jìn)一步豐富校園科技文化生活，推動(dòng)IT前沿知識的學(xué)習(xí)和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進(jìn)學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計(jì)智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競賽成績優(yōu)良。近年來，學(xué)生考研率明顯增長，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項(xiàng)科技作品競賽中取得了良好成績，領(lǐng)先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)，如全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國藍(lán)橋杯Java/C/C++軟件開發(fā)本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競賽、廣東機(jī)器人大賽等。

5 結(jié)語

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進(jìn)師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實(shí)際，探索了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機(jī)，以軟件服務(wù)外包方向?yàn)檩d體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實(shí)踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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篇4

曾經(jīng)的“大熱門”專業(yè)為何被預(yù)警？

麥可思研究院日前《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2016年本科就業(yè)前景堪憂的“紅牌”專業(yè)包括：應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)、音樂表演、生物技術(shù)、生物科學(xué)、美術(shù)學(xué)?！熬G牌”專業(yè)包括：軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化、審計(jì)學(xué)、廣告學(xué)、車輛工程。

所謂“紅牌”專業(yè)，指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。與之相反，各項(xiàng)綜合滿意度較高，需求增長，則為“綠牌”專業(yè)。

高考前后，各地教育主管部門紛紛“專業(yè)預(yù)警”“專業(yè)負(fù)面清單”，嚴(yán)格控制高校招生計(jì)劃。上海市教委6月消息，英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等10個(gè)上海市高校本科專業(yè)因重復(fù)設(shè)置相對較多、連續(xù)多年招生錄取率和畢業(yè)生簽約情況不太理想等因素，被列入2016年度預(yù)警專業(yè)。

遼寧省則于5月下發(fā)通知，建議高校2016年度暫緩申請?jiān)鲈O(shè)法學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等66種本科專業(yè)。這已是該省連續(xù)第四年公布專業(yè)設(shè)置“負(fù)面清單”。

遼寧省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，給專業(yè)“亮紅燈”，旨在進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置預(yù)警與服務(wù)機(jī)制，將監(jiān)管、服務(wù)與落實(shí)高校辦學(xué)自有機(jī)結(jié)合，為高校做好專業(yè)“加、減法”提供參考，防止高校盲目“爭”設(shè)“熱門”專業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

這些曾經(jīng)的熱門專業(yè)為何被預(yù)警？一些教育界人士表示，這與一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)迅速擴(kuò)張、就業(yè)率卻持續(xù)下行有關(guān)。

以工商管理專業(yè)為例，記者在教育部陽光高考網(wǎng)站查詢到，全國目前共有584所高校開設(shè)此專業(yè)，而該專業(yè)的就業(yè)率卻未能保持“高能”狀態(tài)，全國就業(yè)率區(qū)間2013年為85%-90%，2015年則為75%-80%。

2012年，遼寧省首次開展高校本科專業(yè)綜合評價(jià)，當(dāng)時(shí)布點(diǎn)最多的5個(gè)專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)布點(diǎn)44個(gè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)布點(diǎn)35個(gè)，英語專業(yè)布點(diǎn)41個(gè)，市場營銷專業(yè)布點(diǎn)39個(gè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)布點(diǎn)36個(gè)。經(jīng)過預(yù)警和綜合調(diào)整，幾年來，已有一些高校的這些專業(yè)停止了招生。

熱門專業(yè)因何變“冷”？

吉林大學(xué)教授、高等教育研究所所長趙俊芳表示，我國在高校專業(yè)設(shè)置方面是從國家和社會(huì)長遠(yuǎn)需求出發(fā)，所謂的冷或熱專業(yè)都是相對的，一些專業(yè)過熱可能存在盲目性，而冷的專業(yè)也并不完全意味著專業(yè)本身出現(xiàn)了問題。

熱門專業(yè)因何變“冷”？專家認(rèn)為，這與社會(huì)需求變化、高校專業(yè)設(shè)置的盲目性等有關(guān)系。

--社會(huì)需求發(fā)生變化。專家指出，雖然專業(yè)冷熱的相對性較強(qiáng)，但是社會(huì)需求的變化仍是專業(yè)設(shè)置的決定性因素之一。以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，每年都是藝考的大熱門專業(yè)，“百里挑一”的現(xiàn)象很常見。全國目前共有201所高校開設(shè)此專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模達(dá)14000-16000人。

業(yè)內(nèi)人士指出，近年來，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生增多，同時(shí)登上熒屏的主持人日益多元，并不局限于專業(yè)院?？瓢喑錾?，各級電視臺(tái)、廣播臺(tái)需求持續(xù)下降。

--熱門專業(yè)盲目擴(kuò)張。記者梳理發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)頻頻登上預(yù)警榜單，與這些專業(yè)近年來的迅速擴(kuò)張不無關(guān)系。比如，目前全國共有623所高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模達(dá)75000-80000人；信息管理與信息系統(tǒng)的開設(shè)院校多達(dá)604家，畢業(yè)生規(guī)模達(dá)34000-36000人。

一位高校招生部門負(fù)責(zé)人表示，為了多吸引生源報(bào)考，只好多開設(shè)熱門專業(yè)，讓學(xué)校越來越“高大全”，雖然招生規(guī)模上去了，但這些原來的熱門專業(yè)就業(yè)率卻一直上不去，部分專業(yè)低位徘徊，乃至走下坡路，因此而調(diào)整招生計(jì)劃。

此外，專業(yè)人士介紹，近年來一些高校在原專業(yè)基礎(chǔ)上對專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整和細(xì)分，分流了社會(huì)需求，也部分地導(dǎo)致原有的熱門專業(yè)熱度有所減退，如近年來熱門的數(shù)字媒體藝術(shù)、新媒體專業(yè)等，分流了不少藝術(shù)類、新聞學(xué)專業(yè)人才。

遼寧大學(xué)副教授姜海峰認(rèn)為，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，不同行業(yè)對人才的需求必然有所變化?！耙话愣裕屡d行業(yè)更有前景，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對有比較穩(wěn)定的新陳代謝，對人才需求量要小一些。”

“冷”“熱”專業(yè)轉(zhuǎn)換，選擇不應(yīng)“跟風(fēng)”

記者在采訪中了解到，一些大一學(xué)生當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，對自己、對高校、對專業(yè)并沒有什么了解，“一窩蜂”地將經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等聽起來熱門的專業(yè)排在前面。

在華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等高校，每年有數(shù)百名大二、大三學(xué)生通過申請、考試轉(zhuǎn)換專業(yè)。其中，一類是認(rèn)為自己“入錯(cuò)行”，進(jìn)入大學(xué)后重新選擇感興趣的專業(yè)；另一類是瞄準(zhǔn)幾年之后好就業(yè)與否，二次選擇一個(gè)“熱門”的專業(yè)。

面對專業(yè)“冷”“熱”變換，學(xué)生究竟該如何選擇？

專家建議，理性分析冷熱，不要過分跟風(fēng)；專業(yè)、院校有側(cè)重，職業(yè)規(guī)劃要長遠(yuǎn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

“大學(xué)生選擇專業(yè)一定要跟自己的興趣愛好相結(jié)合，不要跟風(fēng)?！币恍└咝＝處熀途蜆I(yè)輔導(dǎo)員建議。

同濟(jì)大學(xué)就業(yè)中心主任徐迅表示，教育不能因?yàn)闀簳r(shí)的冷暖而限制了基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，例如基礎(chǔ)化學(xué)是所有生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榫蜆I(yè)不好，就把本科專業(yè)取消。

專家認(rèn)為，專業(yè)的冷暖會(huì)隨著社會(huì)變遷而改變?？忌€是要隨著自己的興趣愛好而選擇，不能因?yàn)閷I(yè)冷熱而與自己的興趣、特長背道而馳。對于高校來說，則應(yīng)根據(jù)專業(yè)冷暖而調(diào)控區(qū)域的招生比。

姜海峰建議，考生選專業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，如果希望本科畢業(yè)后立即就業(yè)，可以首選應(yīng)用性專業(yè)；如果考生有攻讀碩士乃至博士學(xué)位的意愿，不妨首選基礎(chǔ)性專業(yè)。

武漢市政府大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室主任王星說，據(jù)統(tǒng)計(jì)有近六成的大學(xué)生就業(yè)并未和專業(yè)對口?！俺藢I(yè)機(jī)構(gòu)，如建筑設(shè)計(jì)院這樣的單位，其他用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)并不看重，他們更看重畢業(yè)生的基本素質(zhì)，如工作態(tài)度、責(zé)任心、道德品質(zhì)、誠信程度等，還有一些企業(yè)看中院校的名氣?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：信息科學(xué)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)理念；計(jì)算機(jī)學(xué)科

北大信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院針對北大學(xué)生的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有國際視野的領(lǐng)域領(lǐng)軍人才上，具體講就是培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的研究型人才、具有集成能力的工程型人才和具有組織能力的管理型人才。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院秉承了北京大學(xué)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的理念，在教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)了“拓寬夯實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)鍛煉綜合能力”的基本原則，關(guān)注了如下三方面的工作：一是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)：構(gòu)筑能夠靈活調(diào)整課程安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的教學(xué)體系框架，適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展迅速和與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的特點(diǎn)。二是寬廣和扎實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)課程設(shè)置：依托北大的人文學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)，依托北大的理科優(yōu)勢夯實(shí)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。依托北大計(jì)算機(jī)學(xué)科的歷史積淀強(qiáng)化算法和軟件編程基礎(chǔ)，依托學(xué)院的電子科學(xué)技術(shù)學(xué)科加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)。三是面向能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)：營造敢于表達(dá)、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、犯錯(cuò)和承擔(dān)的學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)面向基礎(chǔ)知識和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，建立結(jié)合真實(shí)科研任務(wù)的、與研究生同等條件的科研實(shí)習(xí)制度。

本文將對這些前期教改實(shí)踐做一個(gè)簡要總結(jié)。

一、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)

信息學(xué)院目前有四個(gè)本科生專業(yè)，分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)。其中前三個(gè)是成立學(xué)院時(shí)就有的專業(yè)，而第四個(gè)是學(xué)院成立后設(shè)立的全國第一個(gè)智能科學(xué)專業(yè)。在原有的教學(xué)體系中，每個(gè)專業(yè)的課程自成體系。一方面每個(gè)專業(yè)的學(xué)生知識面較窄，不利于學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求；另一方面有些課程在不同專業(yè)重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)教學(xué)資源。學(xué)院成立后我們制定了新的本科生教學(xué)計(jì)劃，打通一年級四個(gè)專業(yè)方向課程，并在2005年、2007年兩次進(jìn)行了修訂。我們提出了重視基礎(chǔ)，分階段、多層次的模塊式教學(xué)計(jì)劃，把課程分成三個(gè)階段安排(一年級、二年級和高年級三個(gè)階段)，除學(xué)校公共必修課外，把課程分成四個(gè)層級：學(xué)院公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)核心選修課、任選課。

為了加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，一年級統(tǒng)一安排數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和電路方面的基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、電磁學(xué)、力學(xué)、計(jì)算概論、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微電子與電路基礎(chǔ)等)，使得不同專業(yè)的同學(xué)在軟硬件方面都得到加強(qiáng)。2007年的修訂計(jì)劃，更加體現(xiàn)出北京大學(xué)重基礎(chǔ)重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)特色。以學(xué)生為本，課程設(shè)置將數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)課，分別開設(shè)AB兩級不同深度要求的課程。打造研究型、綜合型(寬口徑型)、應(yīng)用型培養(yǎng)模式，以適應(yīng)興趣和特長不同的學(xué)生。另一方面，在一年級第一學(xué)期開設(shè)“信息科學(xué)技術(shù)概論”，請學(xué)院里資深的專家教授向?qū)W生講解信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的發(fā)展和最新成果，各專業(yè)的知名教授學(xué)者(包括院士、長江學(xué)者等)都親自給學(xué)生授課，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級分為兩個(gè)大方向，計(jì)算機(jī)和智能科學(xué)的方向以及電子和微電子的方向。到了高年級，則根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生志向安排更具選擇性的專業(yè)課程。

在學(xué)院本科教學(xué)框架體系下，計(jì)算機(jī)學(xué)科的本科教學(xué)體系由五大基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、系統(tǒng)軟件基礎(chǔ))、三大系列專業(yè)課(計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)核心技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù))和本科生科研實(shí)習(xí)組成。在整個(gè)課程體系中，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)和全部的計(jì)算機(jī)核心技術(shù)、應(yīng)用及新技術(shù)課程中都有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識基礎(chǔ)的討論及相應(yīng)課程的設(shè)置

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延的不斷豐富，與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域不斷增加，各種理論、技術(shù)、應(yīng)用層出不窮。我們不可能在本科四年的時(shí)間里向?qū)W生傳授所有與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的知識，因而要仔細(xì)討論清楚到底哪些內(nèi)容是相對更基礎(chǔ)的是必須掌握的，哪些實(shí)驗(yàn)對訓(xùn)練學(xué)生基本動(dòng)手能力更為有效，什么樣的教學(xué)模式對學(xué)生未來的發(fā)展更為有利?；卮鹕鲜鰡栴}需要考慮以下幾個(gè)因素；(1)計(jì)算機(jī)學(xué)科未來發(fā)展趨勢預(yù)測及國家發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才的需求。(2)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系及各部分之間的拓?fù)潢P(guān)系。(3)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。(4)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。(5)現(xiàn)有師資力量和對未來師資力量發(fā)展的計(jì)劃。如果前四點(diǎn)決定了我們需要培養(yǎng)怎樣的人才以及如何培養(yǎng)，那么第五點(diǎn)將決定我們究竟能否做到我們想要做的。

北京大學(xué)信息學(xué)院由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)系組成，擁有開設(shè)各類課程的硬件環(huán)境和師資力量。學(xué)院的成立為調(diào)整每個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置提供的可能性。在學(xué)院的框架下，由知名學(xué)者聯(lián)合為全院新生開設(shè)了信息科學(xué)技術(shù)概論。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科課程在硬件、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和智能方面都有所加強(qiáng)，而通過和數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院的聯(lián)合，為學(xué)生提供了多種的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)組合課程?？傮w來說，北大信息學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的課程體系包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(有A(數(shù)學(xué)分析+高等代數(shù))、B(高等數(shù)學(xué)+線性代數(shù))兩種難度選擇)、專業(yè)數(shù)學(xué)(集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、數(shù)理邏輯、概率統(tǒng)計(jì))、物理基礎(chǔ)(有ABC三種難度可供選擇)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(計(jì)算概論、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)習(xí)、算法分析與設(shè)計(jì))、硬件基礎(chǔ)(微電子與電路基礎(chǔ)、基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯、數(shù)字邏輯實(shí)習(xí)、微機(jī)原理、微機(jī)原理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、體系實(shí)習(xí)(待建設(shè))、系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)(操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)實(shí)習(xí)、編譯原理、編譯實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí))、三個(gè)方向的系列選修專業(yè)課程和科研實(shí)習(xí)(一年以上)與畢業(yè)論文(全院范圍評選十佳和優(yōu)秀論文)。

北大信息學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中比較有特色的內(nèi)容是：(1)數(shù)學(xué)和理論課程豐富(由于聯(lián)合了數(shù)學(xué)學(xué)院和智能科學(xué)系)。(2)大部分基礎(chǔ)課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，要求分組完成比較大的項(xiàng)目，對學(xué)生充分理解理論課程的內(nèi)容，提高動(dòng)手實(shí)踐能力很有幫助。(3)與本系教師研究方向相關(guān)的課程內(nèi)容豐富且課程門數(shù)呈上升趨勢。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

結(jié)合本院學(xué)生80％繼續(xù)深造的具體情況，我們制定了“能力培養(yǎng)為綱、知識傳授為目；基礎(chǔ)知識為體、專門技術(shù)為用；避免急功近利、強(qiáng)調(diào)后發(fā)優(yōu)勢”的教學(xué)指導(dǎo)方針。具體來講就是在打好數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成探究各種知識理論的來源和適用范圍的習(xí)慣。

在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)院也作了多種嘗試，其中最典型的是在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力方面，自主研發(fā)了“百練”程序在線評測系統(tǒng)。該系統(tǒng)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并輻射至全國全球?！鞍倬殹背绦蛟诰€評測系統(tǒng)是一個(gè)基于萬維網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，全天24小時(shí)向全球提供服務(wù)。用戶在練習(xí)某個(gè)題目時(shí)，只需要將源程序通過網(wǎng)頁提交，在幾秒鐘之內(nèi)就會(huì)得到正確與否的回答。“百練”對于程序的評判是極為嚴(yán)格的，學(xué)生的程序根據(jù)系統(tǒng)給出的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并輸出結(jié)果?！鞍倬殹痹诜?wù)器端編譯、運(yùn)行被提交的程序，取得輸出結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案對比，必須一個(gè)字節(jié)都不差程序才能算通過。這對于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的程序設(shè)計(jì)作風(fēng)極為有效，學(xué)生必須考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過。傳統(tǒng)的人工評判是難以做到這一點(diǎn)的。使用“百練”系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，一方面可以在網(wǎng)上布置作業(yè)題目，學(xué)生隨時(shí)完成作業(yè)、提交并獲得評測結(jié)果，減輕了教員批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)增強(qiáng)了批改的準(zhǔn)確性；另一方面教員亦可在網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，并就存在的問題進(jìn)行解答。網(wǎng)上實(shí)時(shí)的編程考試，更能考察出學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于威懾和杜絕作弊現(xiàn)象。五年的教學(xué)實(shí)踐表明，“百練”系統(tǒng)在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和編程的熟練和準(zhǔn)確性方面起到了突出的作用。“在“百練”上做題對你創(chuàng)造力和思維能力都是種挑戰(zhàn)，有助于戒驕戒躁，任何一個(gè)字節(jié)都要處理得當(dāng)，否則就會(huì)出錯(cuò)。這不但可以使你懂得理論，而且使你真正開始寫自己的程序?！边@是06級一位本科生的最深感受。四、參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新能力

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了一整套本科生科研實(shí)習(xí)制度，將科研實(shí)習(xí)與本科生課程訓(xùn)練并列為本科生培養(yǎng)的兩個(gè)組成部分。在一、二年級學(xué)生中遴選一些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過“校長基金”、“若政基金”、“教育部大學(xué)生科研實(shí)踐計(jì)劃”、教師自籌等項(xiàng)目進(jìn)入課題組參與科研項(xiàng)目的研究。三年級時(shí)，各個(gè)研究所實(shí)驗(yàn)室制度化招收實(shí)習(xí)本科生，包括組織報(bào)名、考核、錄取、基礎(chǔ)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)、前沿介紹、與學(xué)生討論確定選題，之后進(jìn)入與研究生同樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。四年級時(shí)，所有沒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成本科論文。

“在和高年級學(xué)生的協(xié)作中，我們學(xué)到的不僅是知識，而且還有一種信念，大家為同一個(gè)項(xiàng)目互相合作，以我們自己的方式鼓勵(lì)自己，如果我們能保持這種心態(tài)，我們一定能取得更大的成就。”已畢業(yè)的一位03級本科生認(rèn)為，本科參加院里的科研實(shí)習(xí)，除了培養(yǎng)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力之外，更重要的是培養(yǎng)了她的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

讓本科生從一年級開始就陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師和碩士生博士生參與真實(shí)課題研究。這樣做的好處是：(1)讓學(xué)生提前感受研究的文化氛圍，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。(2)通過科研，充分認(rèn)識數(shù)理基礎(chǔ)的重要性，積極主動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)導(dǎo)師和學(xué)生互相溝通了解，提高研究生生源質(zhì)量。(4)提前培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，將研究生培養(yǎng)延伸至本科，有助于出高質(zhì)量的研究成果。

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院有1個(gè)教學(xué)研究所和11個(gè)科研研究所，其中有2個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)部委級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了國家863、973、自然科學(xué)基金項(xiàng)目100多個(gè)，每年縱向科研經(jīng)費(fèi)6000多萬，為本科生就讀期間直接參加科研工作提供了條件。近幾年在一些研究基金的資助下很多本科生在研究所里受到很好的訓(xùn)練，參與完成了重大科研課題，發(fā)表了高水平的論文。

五、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)系列課程，促進(jìn)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化

計(jì)算機(jī)系的教師是以研究所為單位組織的。每個(gè)研究所的教師有一個(gè)共同的大的研究方向。計(jì)算機(jī)系本科生課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個(gè)層面，針對這兩種課程，教師有兩種組織方式，一方面從各個(gè)研究所抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的老教師和年富力強(qiáng)的中青年教師組織成基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)全院基礎(chǔ)課程的建設(shè)，例如計(jì)算概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)團(tuán)隊(duì)：另一方面，教師按研究方向組織成系列專業(yè)課程授課團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)建設(shè)各個(gè)研究方向的系列課程，例如數(shù)據(jù)庫方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、軟件工程方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)理論方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人機(jī)交互方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人工智能方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)字媒體方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。每個(gè)研究方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建設(shè)一個(gè)方向的系列課程，保持課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步，并設(shè)計(jì)使學(xué)生在該領(lǐng)域掌握相應(yīng)技術(shù)基礎(chǔ)的遞進(jìn)式系列課程。這樣做的好處是：(1)教師在自己的研究方向上開課，可以隨時(shí)將研究進(jìn)展注入課程內(nèi)容，可以講得更生動(dòng)。(2)教師可在課上物色對本方向感興趣的學(xué)生，使他們加入到自己的研究團(tuán)隊(duì)。(3)不同研究方向的系列課程在給學(xué)生提供更多選擇的同時(shí)，也形成了適度的競爭，如果沒有學(xué)生選修自己研究方向的課程，一定程度上會(huì)影響本方向的研究生生源質(zhì)量。(4)基礎(chǔ)課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師來自不同的研究方向，在基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以更好地兼顧不同方向?qū)W生對基礎(chǔ)的要求，因此可以建設(shè)內(nèi)容更加合理的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)系列專業(yè)課程的模式促進(jìn)了科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化。例如，在中國教育網(wǎng)格研究項(xiàng)目支持下，學(xué)院自主研發(fā)的大學(xué)課程在線系統(tǒng)成為中國互聯(lián)網(wǎng)上最大的大學(xué)教育資源之一?！按髮W(xué)課程在線系統(tǒng)”目前擁有4 970個(gè)大學(xué)課程視頻，約84 000個(gè)小時(shí)每天超過1000個(gè)不同的用戶IP地址訪問，36所大學(xué)加入，成為中國互聯(lián)網(wǎng)上最大的教學(xué)資源之一。

篇6

高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風(fēng)暴雨，還是風(fēng)馳電掣，希望你都能夠談笑自如去面對，相信自己，而接下來的流程便是關(guān)于一些學(xué)校招生的章程制度了，不曉得你們對自己的大學(xué)招生了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知_2021高考錄取結(jié)果公布，歡迎參閱。

2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知第一條為了保證東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科招生工作順利進(jìn)行，規(guī)范招生行為，維護(hù)考生合法權(quán)益，學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》、教育部及主管部門有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校本科招生工作的具體情況，制定本章程。

第二條 本章程適用于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)普通本科招生工作。

第三條學(xué)校招生工作遵循“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則，德智體美全面考核、綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取考生，并接受紀(jì)檢監(jiān)察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會(huì)各界的監(jiān)督。

第四條 學(xué)校全稱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

第五條 國標(biāo)代碼：10224

第六條辦學(xué)性質(zhì)及層次：公辦全日制普通高校。國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“世界一流學(xué)科”建設(shè)高校，黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)，主管部門為黑龍江省教育廳。具有本科、碩士、博士及專業(yè)學(xué)位等授予權(quán)，設(shè)有博士后科研流動(dòng)站和工作站。

高考錄取結(jié)果公布1.學(xué)校通過本科招生信息網(wǎng)公布有關(guān)招生信息和各省錄取結(jié)果(網(wǎng)址：zsb.neau.edu.cn)。

2.考生對錄取結(jié)果有異議，可與學(xué)校聯(lián)系并核實(shí)，招生就業(yè)處(0451-55190419)，紀(jì)委(監(jiān)察處)(0451-55191433)。

凡報(bào)考我校并符合錄取條件的考生，經(jīng)所在省級招生主管部門批準(zhǔn)后，我校即向其發(fā)放錄取通知書，通知書通過中國郵政特快專遞(EMS)寄出。

招生計(jì)劃我校2021年面向全國30個(gè)省(區(qū)、市)招生，招生專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，招生計(jì)劃以黑龍江省教育廳批復(fù)為準(zhǔn)，分省分專業(yè)招生計(jì)劃由各省(區(qū)、市)招生部門向社會(huì)。

學(xué)校預(yù)留計(jì)劃按照教育部規(guī)定不超過年度招生計(jì)劃總數(shù)的1%;預(yù)留計(jì)劃使用堅(jiān)持公開透明的原則，主要用于平行志愿批次調(diào)檔比例原因出現(xiàn)的超計(jì)劃服從調(diào)劑考生錄取。

我校按專業(yè)類招生的有：植物生產(chǎn)類I(包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程3個(gè)專業(yè))、植物生產(chǎn)類Ⅱ(包括園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程2個(gè)專業(yè))、環(huán)境科學(xué)與工程類(包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程2個(gè)專業(yè))、自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、應(yīng)用生物科學(xué)2個(gè)專業(yè))、動(dòng)物生產(chǎn)類(包括動(dòng)物科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)3個(gè)專業(yè))、機(jī)械類(包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化2個(gè)專業(yè))、能源動(dòng)力類(包括新能源科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程2個(gè)專業(yè))、工業(yè)工程類(包括工業(yè)工程、物流工程2個(gè)專業(yè))、金融學(xué)類(包括金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理8個(gè)專業(yè))、生物科學(xué)類(包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程3個(gè)專業(yè))、食品科學(xué)與工程類(包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程4個(gè)專業(yè))、計(jì)算機(jī)類(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、人工智能4個(gè)專業(yè))、電氣類(包括電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化2個(gè)專業(yè))、水利類(包括農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程、土木工程、工程管理5個(gè)專業(yè))。

按專業(yè)類錄取的學(xué)生，入學(xué)以后將按專業(yè)類統(tǒng)一組織基礎(chǔ)教學(xué)，第三學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的成績和志愿，選擇其中一個(gè)專業(yè)，第四學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定等有關(guān)要求，按該專業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證書，授予學(xué)位。具體實(shí)施辦法按照《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才按類招生與培養(yǎng)實(shí)施辦法(暫行)》執(zhí)行。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；措施

在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的普及教育越來越受到重視，國家教委將計(jì)算機(jī)教育先后列為各級各類學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為教育體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)社會(huì)需要的具有一定專業(yè)技能的熟練的勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才”的任務(wù)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教育成功與否，將直接關(guān)系到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，能否真正勝任其工作，進(jìn)而也關(guān)系著高職院校自身能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 教材及課程設(shè)置的改革

1.教材改革

目前計(jì)算機(jī)教材大多先介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、工作原理、二進(jìn)制等理論知識。許多從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，打開書本就接觸到這么多抽象的概念，感到計(jì)算機(jī)太難學(xué)，甚至打退堂鼓。關(guān)于是否有必要開設(shè)這些課程，有很多的爭論。但基礎(chǔ)理論課確實(shí)讓學(xué)生覺得枯燥，無法提起應(yīng)有的興趣。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動(dòng)這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容快速的不斷更新，因此計(jì)算機(jī)知識具有明顯的階段性和時(shí)間性。而計(jì)算機(jī)教材的編寫也需要一定的時(shí)間，這就造成教材剛出版時(shí)，就已有一些熱莩戮曬時(shí)。因此，要保持計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的先進(jìn)性十分困難，計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平永遠(yuǎn)不會(huì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性并駕齊驅(qū)，它只能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的跟蹤過程。在教材的選用上可遵循下面兩個(gè)原則：

（1）選用優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教材。我們強(qiáng)調(diào)操作能力培養(yǎng)，并不是說可以忽略基礎(chǔ)理論知識。相反，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并同操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、攻關(guān)能力的高質(zhì)量應(yīng)用性技術(shù)人才。知識與技能是構(gòu)成能力的兩個(gè)基本要素，兩者缺一不可，而能力又是知識與技能的集中表現(xiàn)，能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發(fā)展，反過來，又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度?！叭f丈高樓地基牢”，基礎(chǔ)打得不牢固、理論學(xué)習(xí)得不深刻，實(shí)踐能力就發(fā)展得不平衡、不深遠(yuǎn)。因此，我們在強(qiáng)調(diào)高職重視實(shí)踐教育的同時(shí)也不能忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，要反復(fù)斟別，本著“必需”、“夠用”的原則選權(quán)威、優(yōu)秀的理論教材。

（2）自主編寫實(shí)踐課教材、完善實(shí)踐教學(xué)教材體系。教材一般都具有廣泛的意義，要面對大多數(shù)讀者，因而在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面就比較薄弱，教材中往往欠缺綜合性的實(shí)例。另一方面，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，教材內(nèi)容往往滯后。針對這些問題，重慶指南職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，自編了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、新技術(shù)講解和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，如局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)指南、3ds MAX上機(jī)實(shí)訓(xùn)Flash、Photoshop實(shí)用案例等，內(nèi)容上突出應(yīng)用性、先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性。

2、課程體系改革

目前高職計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置不合理也是影響教學(xué)效果的一個(gè)因素。改革完善課程體系的目標(biāo)就是使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性。

（1）以市場需求細(xì)分專業(yè)設(shè)置

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，走入家庭，以及電腦培訓(xùn)方式的社會(huì)化（如短期培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等），大多數(shù)學(xué)生、在職職工、干部，掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，普通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會(huì)需求將會(huì)逐漸飽和，而行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才卻相對短缺，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理制作、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才在市場上十分看好。所以，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)打破單一的格局，充分考慮目前市場的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)細(xì)分。學(xué)?？蓮膶?shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制教學(xué)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革。如：一年級階段，不進(jìn)行具體專業(yè)的劃分，除了必要的文化基礎(chǔ)課外，主要開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)有個(gè)初步的了解。從第二學(xué)年開始，實(shí)行專業(yè)分流。主要分成計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全、軟件編程、平面設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)等方向。

（2）以市場調(diào)查為先導(dǎo)，使之具有一定的前瞻性

培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要的人才，必須作好市場調(diào)查和市場預(yù)測。目前職高教育課程教材一旦確定，就會(huì)沿用很長時(shí)間，這對于適時(shí)培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要人才的要求極不相稱。例如近幾年三維動(dòng)畫軟件從DOS時(shí)代的3D STUDIO發(fā)展到3DS MAX。使三維動(dòng)畫不僅變得多姿多彩，而且制作十分容易。如果我們適時(shí)地建立或充實(shí)相應(yīng)的專業(yè)或課程，一定能為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、裝飾裝潢業(yè)以及廣告業(yè)提供大量急需人才。但由于高職院校沒有敏銳地看到這一點(diǎn)，等到三維制作人才奇缺、市場行情高漲時(shí)才手忙腳亂地開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，因此師資與教學(xué)水平就可想而知了，甚至趕不上社會(huì)性上的～些短期培訓(xùn)班。

2 教學(xué)方法改革

通過對國際計(jì)算機(jī)教學(xué)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)和深入理解，可以從以下幾方面對高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、更新快，加之學(xué)校教育的局限性，學(xué)生課堂所學(xué)知識總是跟不上計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展，解決這一矛盾的根本辦法就是使學(xué)生具有自身造血功能，不斷獲取對自身有價(jià)值的知識，并能轉(zhuǎn)化為自身的能力一以自學(xué)能力為核心的綜合能力。

1.結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出：“教師不應(yīng)企圖將知識強(qiáng)塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣，刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題。”高職生的理論基礎(chǔ)水平較為薄弱，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)和難記的公式，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中注意將理論知識融入到實(shí)際生活中去，用淺顯易懂的學(xué)習(xí)范例幫助學(xué)生深入、透徹地理解知識點(diǎn)。如在WORD部分引入如何制作簡歷、如何制作年歷、如何制作名片、如何制作證書等；在EXCEL部分引入如何管理家庭財(cái)務(wù)、如何計(jì)算個(gè)人所得稅、如何結(jié)合WORD、EXCEL打印出標(biāo)語大字等。通過引導(dǎo)學(xué)生完成、解決這些與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。

2.推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?，營造疑與思的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心智，是培養(yǎng)創(chuàng)新自學(xué)能力的重要方法。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。改變以往教師一言堂或唱獨(dú)角戲的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。比如基本語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，故意設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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1、嚴(yán)重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴(kuò)張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴(yán)重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴(yán)重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴(yán)格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機(jī)工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海淀漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機(jī)非金屬材料工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專業(yè)。?？茖I(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準(zhǔn)確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準(zhǔn)確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機(jī)工程、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。?？茖I(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。?？茖I(yè)：面點(diǎn)工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動(dòng)過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運(yùn)輸類、能源動(dòng)力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點(diǎn)工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠(yuǎn)視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動(dòng)物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動(dòng)力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運(yùn)輸、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達(dá)到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準(zhǔn)有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理?xiàng)l件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇9

1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)

就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾•瓦里安預(yù)計(jì)，未來即將出現(xiàn)一類新型的專業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學(xué)家，當(dāng)然數(shù)據(jù)智能分析師也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)下時(shí)代是數(shù)據(jù)時(shí)代，甚至稱之為大數(shù)據(jù)時(shí)代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實(shí)際應(yīng)用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、模式識別技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)等智能技術(shù)可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術(shù)支撐。2014年4月24日，百度高級副總裁王勁在第4屆“技術(shù)開放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、模式識別與分析、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息和知識，從而尋求有效解決方案及決策支持預(yù)測。目前社會(huì)急需懂得智能技術(shù)的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預(yù)計(jì)，熟練掌握智能技術(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點(diǎn)—線—面”結(jié)合的方式橫向縱向設(shè)置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導(dǎo)向貫穿“線”上的各關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，比如以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析）大類專業(yè)課（程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)）數(shù)據(jù)智能分析專業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、多維數(shù)據(jù)分析）為主線，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)；②立足培養(yǎng)“計(jì)算技術(shù)+智能信息+知識技術(shù)”的高級數(shù)據(jù)分析師，理論學(xué)習(xí)—隨課實(shí)驗(yàn)—集中實(shí)踐—科技活動(dòng)—企業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認(rèn)證—競賽獲獎(jiǎng)—獎(jiǎng)學(xué)資助”激勵(lì)培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機(jī)，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計(jì)算思維和認(rèn)知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘工具和開發(fā)環(huán)境。政策導(dǎo)向分析方面：建議中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)與中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)合作，設(shè)立適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認(rèn)證[6]，當(dāng)然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計(jì)算機(jī)水平考試的可選項(xiàng)也是當(dāng)前的一種解決方案，提高智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。

2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎同時(shí)起步，但其進(jìn)展比計(jì)算機(jī)技術(shù)要慢許多，根本問題在于高級智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類對它的認(rèn)識和了解仍然處于初級階段。近年來通過智能技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問題有了長足進(jìn)步，國內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場變化和未來需求，自2004年以來陸續(xù)開辦了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實(shí)際應(yīng)用的強(qiáng)勁需求與問題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐都適合教師與學(xué)生以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)之中。1）研究型教學(xué)。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)造式、批判式地“學(xué)”。教與學(xué)要能夠從研究思維、問題探索、模型改進(jìn)、算法優(yōu)化、腦認(rèn)知和自然智能指導(dǎo)的角度推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生半監(jiān)督式學(xué)習(xí)與自監(jiān)督學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學(xué)，課程考核注重創(chuàng)新科技實(shí)踐、問題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報(bào)告、以課程為基礎(chǔ)的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學(xué)效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦時(shí)間不長，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求做出調(diào)整，又加上智能科學(xué)專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進(jìn)“研究型班級教學(xué)”，在教學(xué)過程中實(shí)施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實(shí)施與報(bào)告”的教學(xué)體系，同時(shí)來自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對小班（組）課題討論進(jìn)行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)積極性。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大一、大二年級主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等，由于缺乏實(shí)際應(yīng)用案例支撐，很多學(xué)生會(huì)懷疑這些知識在將來本專業(yè)學(xué)習(xí)中的用處，課堂課后處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)由于認(rèn)識滯后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。通過吸收本科生參加科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和科技活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能夠用來解決實(shí)際問題，有利于提高本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學(xué)技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進(jìn)一步強(qiáng)化其科學(xué)創(chuàng)新能力，勢必會(huì)使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強(qiáng)化專業(yè)教育與實(shí)踐，專業(yè)老師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，變被動(dòng)地等待學(xué)生選專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學(xué)生，以大二上學(xué)期為主要時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)大類專業(yè)學(xué)生對特色專業(yè)的興趣，通過科學(xué)研究和學(xué)生科技活動(dòng)吸引選拔學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)實(shí)施科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生活動(dòng)。專業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加科技競賽、開發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，需要本科生積極主動(dòng)地理解大類下各子專業(yè)的特點(diǎn)和特色，結(jié)合自己的興趣愛好和實(shí)際情況，在大類培養(yǎng)結(jié)束時(shí)分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實(shí)踐和專業(yè)科技活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)很重要，從大一結(jié)束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時(shí)實(shí)施“泛畢業(yè)設(shè)計(jì)”（即大二選方向并實(shí)施課題基礎(chǔ)儲(chǔ)備，大三實(shí)施課題，大四結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時(shí)間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國等問題的突出矛盾。

3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)

智能技術(shù)已成為當(dāng)前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號”郵輪也因?yàn)榇笠?guī)模運(yùn)用了高科技智能系統(tǒng)而號稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計(jì)算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、高性能計(jì)算平臺(tái)等人才培養(yǎng)基地與實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施智能終端軟件開發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計(jì)、智能游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)、人機(jī)交互系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)是一門綜合學(xué)科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，以下4條措施是智能科學(xué)與技術(shù)新興專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實(shí)可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學(xué)院科教團(tuán)隊(duì)，與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴(yán)格要求B學(xué)分課程學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動(dòng)”、“技能認(rèn)證”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”、“暑期社會(huì)實(shí)踐”等綜合能力提高計(jì)劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生對知識的渴求，允許學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個(gè)專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，使本科生形成寬廣深厚的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才；④通過與企業(yè)橫向合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。

5結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】IT系統(tǒng) 容災(zāi) 演練 技術(shù)組件

1 引言

在大中型數(shù)據(jù)中心運(yùn)維過程中，常遇到幾個(gè)棘手問題：

（1）在構(gòu)建數(shù)據(jù)備份容災(zāi)中心（以下簡稱”容災(zāi)中心”）中，我們可選的軟硬件技術(shù)組件非常多，例如SAN/NAS技術(shù)、遠(yuǎn)程鏡像技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)衛(wèi)士技術(shù)等。如何合理應(yīng)用以上技術(shù)，構(gòu)建性價(jià)比較高、安全有效的容災(zāi)軟硬件容災(zāi)中心，是我們需要討論的問題；

（2）如何使用較低成本建立容災(zāi)中心的演練機(jī)制？傳統(tǒng)的容災(zāi)中心進(jìn)行容災(zāi)演練，每次演練需要投入較多人力物力。演練頻次多了，數(shù)據(jù)中心投入的人力及資金成本過高，演練后還存在容災(zāi)數(shù)據(jù)恢復(fù)問題，過程可能還存對生產(chǎn)系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)。演練少了（例如一年一次），周期過長，期間無法有效驗(yàn)證容災(zāi)系統(tǒng)的是否存在問題；

（3）如何利用容災(zāi)中心運(yùn)算及存儲(chǔ)能力分擔(dān)部分生產(chǎn)系統(tǒng)的壓力，提高容災(zāi)中心的日常使用價(jià)值？核心生產(chǎn)系統(tǒng)按照合理設(shè)計(jì)，基本可以滿足日常的業(yè)務(wù)運(yùn)營要求。但是月初月末經(jīng)分、報(bào)表類業(yè)務(wù)的訪問量頻繁，非常有可能影響核心生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的性能，甚至影響正常運(yùn)行。容災(zāi)中心是否能承載部分該類業(yè)務(wù)訪問呢？業(yè)界解決方案也不少，如SharePlex、GoldenGate數(shù)據(jù)庫復(fù)制容災(zāi)系統(tǒng)，并提供一定讀寫功能，但都存在通?。壕S護(hù)工作量大，原端如經(jīng)常出現(xiàn)遷移表、新建表等DDL操作可能會(huì)導(dǎo)致容災(zāi)端的數(shù)據(jù)不同步，需要經(jīng)常手工干預(yù)及維護(hù)，會(huì)帶來業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確甚至降低容災(zāi)可用性的風(fēng)險(xiǎn)。

基于以上原因，如何通過簡易的改造即可構(gòu)建一個(gè)實(shí)用型容災(zāi)中心，提供一套自動(dòng)演練切換機(jī)制，及如何完美的提供數(shù)據(jù)庫副本用于分流生產(chǎn)系統(tǒng)大批量查詢，進(jìn)行該方面的研究是很有必要的。

2 技術(shù)組件概述

本次構(gòu)建實(shí)用型容災(zāi)中心需要使用到Oracle數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)衛(wèi)士（DataGuard，下簡稱” DG”）技術(shù)和存儲(chǔ)硬件克隆復(fù)制技術(shù)。

2.1 DG技術(shù)

DG是一種高可用性數(shù)據(jù)庫方案，它是在主節(jié)點(diǎn)與備用節(jié)點(diǎn)間通過日志同步來保證數(shù)據(jù)的同步，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫快速切換與災(zāi)難性恢復(fù)。DG只是在軟件上對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)置，并不需要額外購買任何組件。能在對主數(shù)據(jù)庫影響很小的情況下，實(shí)現(xiàn)主備數(shù)據(jù)庫的同步。

2.2 存儲(chǔ)硬件克隆復(fù)制技術(shù)

存儲(chǔ)硬件克隆復(fù)制技術(shù)業(yè)界使用較多的有： In-System Replication、 TimeFinder/Clone、Open Replicator、RDF等復(fù)制技術(shù)，有基于存儲(chǔ)內(nèi)部復(fù)制同步的也有基于存儲(chǔ)與存儲(chǔ)復(fù)制與同步的。Clone可用于基于卷的高性能克隆復(fù)制，以實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)內(nèi)部數(shù)據(jù)在線備份與恢復(fù)。

3 新體系架構(gòu)分析

以上兩種技術(shù)在容災(zāi)復(fù)制上都有較好的表現(xiàn)。我們本次新的體系架構(gòu)是對以上兩種技術(shù)作一個(gè)有效整合，實(shí)現(xiàn)容災(zāi)備份、自動(dòng)演練、報(bào)表取數(shù)的新體系架構(gòu)。

主生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫A1服務(wù)器首先通過DG技術(shù)在容災(zāi)A2服務(wù)器上進(jìn)行恢復(fù)與同步，啟用準(zhǔn)實(shí)時(shí)日志同步功能。使用存儲(chǔ)克隆復(fù)制功能在存儲(chǔ)內(nèi)部對容災(zāi)A2服務(wù)器上DG數(shù)據(jù)庫進(jìn)行一次全復(fù)制，并定期進(jìn)行快速差異同步，同步完畢后在容災(zāi)A3服務(wù)器上進(jìn)行卷組的啟動(dòng)，在容災(zāi)A3服務(wù)器上進(jìn)行DG數(shù)據(jù)庫副本的啟動(dòng)與打開，并對該打開的數(shù)據(jù)庫副本進(jìn)行相關(guān)參數(shù)及監(jiān)聽處理；主生產(chǎn)應(yīng)用中間件程序B1服務(wù)器則通過Rsync程序定期同步至容災(zāi)端B2服務(wù)器。容災(zāi)端B2中間件副本能成功連接容災(zāi)端A3數(shù)據(jù)庫副本，并可進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，則驗(yàn)證并演練了容災(zāi)備份恢復(fù)的有效性，同時(shí)打開的數(shù)據(jù)庫副本能提供給主生產(chǎn)系統(tǒng)報(bào)表取數(shù)等各類業(yè)務(wù)進(jìn)行查詢。

4 實(shí)踐案例

某運(yùn)營商兩個(gè)異地?cái)?shù)據(jù)中心，分別用于運(yùn)營生產(chǎn)和容災(zāi)備份，相距100公里。本次實(shí)施的容災(zāi)備份為CRM系統(tǒng)，核心數(shù)據(jù)為CRM Oracle數(shù)據(jù)庫（以下簡稱”CRMDB”），數(shù)據(jù)量5TB，應(yīng)用系統(tǒng)為Weblogic和Tuxedo中間件（以下簡稱”中間件”），數(shù)據(jù)量為1T。

需求：a、需要對CRMDB和中間件進(jìn)行容災(zāi)備份；b、需頻繁定期驗(yàn)證容災(zāi)系統(tǒng)是否可用；c、容災(zāi)系統(tǒng)還需對外提供大量讀寫操作；

實(shí)現(xiàn)過程：

環(huán)境配置見圖1：

生產(chǎn)中心：2臺(tái)小型機(jī)，運(yùn)行核心CRMDB；其它服務(wù)器，運(yùn)行中間件；一臺(tái)存儲(chǔ)。

容災(zāi)中心：4個(gè)小型機(jī)分區(qū)，其中前兩個(gè)分區(qū)運(yùn)行CRM DG DB，后兩個(gè)分區(qū)運(yùn)行CRM CLONE DB；其它服務(wù)器，運(yùn)行備份中間件；一臺(tái)存儲(chǔ)；

1、首先采用Oracle Rman備份恢復(fù)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)在B容災(zāi)樞紐進(jìn)行數(shù)據(jù)庫恢復(fù)；

2、采用DG同步技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)中心CRM DB與容災(zāi)中心CRM DG DB的實(shí)時(shí)日志同步，完成DG的搭建；

3、采用B容災(zāi)樞紐的Clone技術(shù)，在IBM595b1上對CRM DG DB進(jìn)行克隆及同步，生成CRM CLONE DB；

4、對CRM CLONE DB進(jìn)行打開處理；

5、通過自動(dòng)配置CRM CLONE DB以RAC方式對外提供服務(wù)；

6、采用AIX Rsync進(jìn)行容災(zāi)端的中間件應(yīng)用程序的同步更新，連接CRM CLONE DB，并自動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)演練測試。

5 結(jié)束語

通過以上的實(shí)踐過程，給出了構(gòu)建及運(yùn)營一套實(shí)用型數(shù)據(jù)容災(zāi)備份中心的方法，此方法可能存在其不完善之處，但是它給出了一種新的思考模式：我們的容災(zāi)中心構(gòu)建不僅僅需要考慮RPO和RTO指標(biāo)，還需考慮幾個(gè)指標(biāo)：低成本、易構(gòu)建、易演練、易切換、易復(fù)用。另外容災(zāi)不僅僅是技術(shù)，是管理與技術(shù)相互緊密結(jié)合一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們有一套好的軟硬件容災(zāi)系統(tǒng)，但是還需要一套好的管理工作機(jī)制去確保容災(zāi)系統(tǒng)演練及切換的工作順利進(jìn)行。容災(zāi)備份是未雨綢繆，是企業(yè)IT系統(tǒng)維護(hù)的最后生命線。

參考文獻(xiàn)

[1]張東.大話存儲(chǔ)-網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)原理精解與最佳實(shí)踐[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[2]張曉明.大話Oracle RAC 集群 高可用性 備份與恢復(fù)[M].人民郵電出版社，2011.

作者簡介

蘇偉（1978-），男，民族：漢，廣西南寧市人，學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱：通信工程師中級，

研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。