導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇影像院感工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、康復(fù)工作：根據(jù)殘聯(lián)康復(fù)部的工作計(jì)劃的要求積極的配合殘聯(lián)的各項(xiàng)康復(fù)工作，在原有的康復(fù)工作中基礎(chǔ)上達(dá)到創(chuàng)新、鞏固和提高。把辦證殘疾人的康復(fù)檔案全部建立起來(lái)完善2011年的康復(fù)檔案的填寫(xiě)工作。對(duì)低視力、聾兒、白內(nèi)障等殘疾人做好摸底工作及時(shí)上報(bào)給殘聯(lián)好對(duì)他們有針對(duì)性的進(jìn)行康復(fù)。積極的做好殘疾人的用品用具的供應(yīng)工作。掌握他們所需求的各種用品和用具，及時(shí)的匯報(bào)給殘聯(lián)經(jīng)行配置。并且和市三院聯(lián)系爭(zhēng)取在助殘日到來(lái)之際對(duì)全社區(qū)的殘疾人經(jīng)行一次大型體檢工作。對(duì)個(gè)別殘疾人有針對(duì)性的介紹到康復(fù)中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

二、就業(yè)工作：積極配合殘聯(lián)抓好殘疾人的就業(yè)工作。掌握好本社區(qū)的失業(yè)人員，一旦有就業(yè)機(jī)會(huì)，及時(shí)向他們提供，解決他們的就業(yè)問(wèn)題。并配合好殘聯(lián)和各個(gè)部門(mén)對(duì)殘疾人經(jīng)行職業(yè)技能培訓(xùn)。使每個(gè)殘疾人都能有一技之長(zhǎng)，才能擴(kuò)大就業(yè)面。鼓勵(lì)的殘疾人自主創(chuàng)業(yè)和個(gè)體從業(yè)。針對(duì)我社區(qū)的盲人多的特點(diǎn)和殘聯(lián)積極配合開(kāi)展“盲人按摩妙手興業(yè)：的二期工程。

三、宣傳文體、信息化建設(shè)工作：根據(jù)殘聯(lián)的工作要求，積極開(kāi)展好助殘日活動(dòng)爭(zhēng)取在社區(qū)搞好兩個(gè)新穎的大型活動(dòng)。來(lái)豐富殘疾人的文化生活和精神生活。積極配合殘聯(lián)做好第四屆殘疾人的職業(yè)技能競(jìng)賽和殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的人員的摸底調(diào)查工作發(fā)現(xiàn)人才及時(shí)上報(bào)給殘聯(lián)。市殘疾人有展示自己的才能的機(jī)會(huì)。在信息化建設(shè)中積極做好信息化管理工作，做好博客的撰寫(xiě)工作及時(shí)的把社區(qū)的殘疾人活動(dòng)和工作情況發(fā)表在博客上，及時(shí)準(zhǔn)確的做好殘疾人的信息錄入工作。并做好社區(qū)殘疾人活動(dòng)的手寫(xiě)記錄和影像留存工作。積極準(zhǔn)確的做好各項(xiàng)工作報(bào)表。不定期的打電話給殘疾人了解他們的生活和家庭情況。做到心中有數(shù)。提高自己的信息化的工作水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。提高自己的工作能力。

四、組聯(lián)工作：設(shè)立協(xié)會(huì)組織，建立協(xié)會(huì)制度，把志愿者隊(duì)伍更加完善幫助所聯(lián)系的殘疾人解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際困難，更好的服務(wù)與殘疾人。結(jié)合、維權(quán)、社會(huì)保障、康復(fù)服務(wù)、就業(yè)等項(xiàng)工作，宣傳落實(shí)各項(xiàng)法律法規(guī)，團(tuán)結(jié)殘疾人，教育殘疾人，服務(wù)殘疾人的作用。建立健全殘疾人檔案及殘疾人康復(fù)、維權(quán)、就業(yè)等服務(wù)記錄。

篇2

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展第二次全國(guó)土地調(diào)查的通知》（國(guó)發(fā)〔**〕38號(hào)）、《**省人民政府關(guān)于開(kāi)展第二次全省土地調(diào)查的通知》**府發(fā)〔**〕20號(hào)）精神，切實(shí)開(kāi)展好我市第二次全國(guó)土地調(diào)查工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、深化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)土地調(diào)查工作的責(zé)任感

開(kāi)展土地調(diào)查，掌握真實(shí)準(zhǔn)確的土地?cái)?shù)據(jù)，是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求；也是推進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，保障國(guó)家糧食安全，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等工作的重要內(nèi)容。開(kāi)展土地調(diào)查，將為編制國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控、實(shí)施科學(xué)決策提供重要依據(jù)。

各級(jí)各部門(mén)要從全面貫徹耕地保護(hù)基本國(guó)策、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分認(rèn)識(shí)第二次全國(guó)土地調(diào)查的重要意義，增強(qiáng)做好土地調(diào)查工作的責(zé)任感和緊迫感。各級(jí)政府和市級(jí)相關(guān)部門(mén)要在第二次全國(guó)土地調(diào)查工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，按國(guó)家和省、市的統(tǒng)一部署，精心組織，周密安排，確保順利完成第二次土地調(diào)查任務(wù)。

二、落實(shí)責(zé)任，全面啟動(dòng)調(diào)查工作

（一）調(diào)查內(nèi)容。在全市范圍內(nèi)利用遙感等先進(jìn)技術(shù)，以正射影像圖為基礎(chǔ)，逐地塊實(shí)地調(diào)查地類和面積，掌握全市耕地、園地、林地、工業(yè)用地、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)用地、金融商業(yè)服務(wù)、開(kāi)發(fā)園區(qū)、房地產(chǎn)以及未利用土地等各類用地的分布和利用狀況；逐地塊調(diào)查城鄉(xiāng)各類土地的所有權(quán)和使用權(quán)狀況，掌握國(guó)有土地使用權(quán)和農(nóng)村集體土地所有權(quán)狀況；調(diào)查全市基本農(nóng)田的數(shù)量、分布和保護(hù)狀況，對(duì)每塊基本農(nóng)田上圖、登記、造冊(cè)；建立互聯(lián)共享的覆蓋市、縣（區(qū)）的集影像、圖形、地類、面積和權(quán)屬為一體的土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)及城鎮(zhèn)地籍管理系統(tǒng)；建立土地資源變化信息的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、及時(shí)監(jiān)測(cè)與快速更新機(jī)制。

（二）時(shí)間及進(jìn)度。**年7月底前編制調(diào)查方案、組建領(lǐng)導(dǎo)班子、設(shè)置工作機(jī)構(gòu)、確定工作人員、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和輿論宣傳、落實(shí)調(diào)查經(jīng)費(fèi)等準(zhǔn)備工作；**年7月至**年底各區(qū)縣完成農(nóng)村土地利用狀況、農(nóng)村土地權(quán)屬調(diào)查、基本農(nóng)田調(diào)查以及包括基本農(nóng)田數(shù)據(jù)庫(kù)在內(nèi)的土地調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作；完成市城區(qū)、縣城、重點(diǎn)建制城鎮(zhèn)土地調(diào)查工作，并力爭(zhēng)完成城鎮(zhèn)地籍管理信息系統(tǒng)建設(shè)工作；**年第一季度完成全市的數(shù)據(jù)匯總，提交市級(jí)成果申請(qǐng)驗(yàn)收，全面完成第二次全國(guó)土地調(diào)查工作；**年下半年統(tǒng)一組織整理調(diào)查成果，并以**年10月31日為調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)更新，逐級(jí)匯總成果。**年以后，全市每年進(jìn)行一次土地變更調(diào)查，以保持調(diào)查成果的現(xiàn)實(shí)性。各縣（區(qū)）根據(jù)全市的統(tǒng)一部署制定工作計(jì)劃，保證按時(shí)完成任務(wù)。

（三）制定實(shí)施方案。各縣、區(qū)要嚴(yán)格按照《第二次全國(guó)土地調(diào)查總體方案》、《**省第二次土地調(diào)查實(shí)施方案》、《**市第二次土地調(diào)查實(shí)施方案》及有關(guān)規(guī)范要求，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)制定調(diào)查實(shí)施方案，充分利用航天航空遙感、地理信息系統(tǒng)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，采用內(nèi)外業(yè)相結(jié)合的調(diào)查方法，形成集信息獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸、分析和應(yīng)用服務(wù)為一體的土地調(diào)查技術(shù)流程，提高土地調(diào)查的科技含量。

（四）強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)。土地調(diào)查技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，各級(jí)政府和國(guó)土資源等有關(guān)部門(mén)要抽調(diào)精兵強(qiáng)將組建工作班子和技術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)調(diào)查人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，不斷提高調(diào)查人員的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（五）廣泛宣傳動(dòng)員。土地調(diào)查工作涉及面廣，需要廣大干部群眾的大力支持。各地要充分運(yùn)用電視、廣播、報(bào)刊、標(biāo)語(yǔ)等形式廣泛開(kāi)展宣傳工作，將第二次全國(guó)土地調(diào)查的目的、意義宣傳到各單位、村、社和千家萬(wàn)戶，提高廣大干部群眾對(duì)第二次土地調(diào)查工的認(rèn)識(shí)，積極支持調(diào)查工作。

（六）調(diào)查職責(zé)分工。全市第二次土地調(diào)查工作，按照“國(guó)家整體控制、地方細(xì)化調(diào)查、各級(jí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施”的要求，各相關(guān)單位對(duì)調(diào)查工作中遇到的困難和問(wèn)題要及時(shí)采取措施予以解決。市國(guó)土資源局牽頭負(fù)責(zé)調(diào)查業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查方面的工作，市財(cái)政局負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)調(diào)查經(jīng)費(fèi)和物資保障；民政、建設(shè)、水利、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、規(guī)劃、環(huán)保等部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)助提供民政勘界、城鎮(zhèn)建設(shè)、水利、林業(yè)、基本農(nóng)田和農(nóng)業(yè)用地、環(huán)保等方面的資料，市監(jiān)察局、市發(fā)改委和市國(guó)土資源局負(fù)責(zé)組織土地調(diào)查中項(xiàng)目招投標(biāo)工作，市國(guó)土資源局會(huì)同市統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析方面的工作，各新聞單位和市國(guó)土資源局負(fù)責(zé)輿論宣傳工作，涉及推進(jìn)調(diào)查進(jìn)度的工作由市政府督查室牽頭進(jìn)行專項(xiàng)督查。

農(nóng)村土地的利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地權(quán)屬調(diào)查、基本農(nóng)田調(diào)查、縣（區(qū)）城和重點(diǎn)建制鎮(zhèn)城鎮(zhèn)土地調(diào)查以及各類數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)由區(qū)縣人民政府組織實(shí)施。市城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)土地調(diào)查及建庫(kù)工作由市國(guó)土資源局組織實(shí)施，開(kāi)發(fā)區(qū)、河?xùn)|新區(qū)、創(chuàng)新工業(yè)園的農(nóng)村土地調(diào)查由船山區(qū)人民政府統(tǒng)一牽頭組織實(shí)施，市財(cái)政給予適當(dāng)補(bǔ)助。

三、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)督查，高質(zhì)量完成調(diào)查工作。

（一）切實(shí)落實(shí)調(diào)查經(jīng)費(fèi)。按照國(guó)務(wù)院和省政府要求，市、縣（區(qū)）人民政府要將土地調(diào)查經(jīng)費(fèi)列入相應(yīng)的財(cái)政預(yù)算，確保土地調(diào)查的專項(xiàng)資金按時(shí)、足額到位。

篇3

視頻編輯課程是傳播學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，主要用于影視編輯領(lǐng)域。視頻編輯是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，因此在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，主要采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法主要應(yīng)用

在日常課堂教學(xué)中，尤其在開(kāi)始講解視頻編輯理論與技術(shù)時(shí)，每節(jié)課輔以案例進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更快更好地掌握視頻編輯原理與流程。每節(jié)課前教師具有代表性案例，先對(duì)案例進(jìn)行分析和講解，引出當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作案例的過(guò)程中能夠靈活掌握知識(shí)點(diǎn)并能夠進(jìn)行熟練運(yùn)用。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，課后讓學(xué)生獨(dú)立完成階段性作品。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，要做到以下兩點(diǎn)：(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)操作的練習(xí)，做到多分析、多練、多總結(jié)，只有基礎(chǔ)操作熟練了才能在影像藝術(shù)再創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)不同鏡頭連接自如，產(chǎn)生不同的蒙太奇效果并能夠達(dá)到畫(huà)面轉(zhuǎn)接自然的效果。(2)選擇貼近實(shí)際生活或符合專業(yè)實(shí)踐的案例進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為后面的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。例如，可以選擇家庭相冊(cè)案例進(jìn)行視頻過(guò)渡效果的講解；運(yùn)用風(fēng)光片影視墻的案例講解關(guān)鍵幀操作；運(yùn)用電影預(yù)告片講解視頻效果的應(yīng)用等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)作完成實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目，以達(dá)到掌握知識(shí)技能、提高創(chuàng)作能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)一般包括創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和考評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目包括多項(xiàng)任務(wù)，由多名學(xué)生成組共同協(xié)作完成。項(xiàng)目教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使其在將來(lái)的實(shí)際工作中能夠制作出有實(shí)用價(jià)值的影視作品。這種教學(xué)方法是將“課堂教學(xué)”擴(kuò)大成“崗位教學(xué)”，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)包含劇本創(chuàng)作、分鏡頭撰寫(xiě)、導(dǎo)演、攝像、燈光、剪輯、錄音等，是一個(gè)具備創(chuàng)作性的過(guò)程，通過(guò)多方面的綜合訓(xùn)練鍛煉學(xué)生各方面的能力。

1.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵，選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況布置選題。選題可進(jìn)行分類，貼近學(xué)生生活和符合行業(yè)需求。項(xiàng)目選題確立要相對(duì)較小，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，這樣既能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如，可以將選題分為本地企業(yè)宣傳片、本校各學(xué)院宣傳片、校園文明宣傳片等，這些選題方便學(xué)生取材，能夠通過(guò)協(xié)力合作完成任務(wù)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施階段，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生專長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施分工，制定工作計(jì)劃、確定工作步驟和程序。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要完成劇本的創(chuàng)作、分鏡頭腳本撰寫(xiě)、拍攝場(chǎng)景選取、實(shí)景拍攝、后期編輯和配音等工作。教師在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施前，先給學(xué)生進(jìn)行案例賞析進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)，學(xué)生看到實(shí)際效果會(huì)激發(fā)創(chuàng)作靈感。然后，教師根據(jù)每組的選題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生制定拍攝計(jì)劃，完善學(xué)生在技術(shù)手段方面的不足，讓學(xué)生能夠在各自崗位都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，協(xié)作完成作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以在操作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力、觀察能力和動(dòng)手能力，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、答疑和檢查等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握和運(yùn)用理論與技術(shù)知識(shí)、提高藝術(shù)創(chuàng)作能力、形成藝術(shù)作品起到了重要作用。

3.項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目后，集中進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，作品評(píng)價(jià)可采取學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。首先，學(xué)生展示作品，講解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，以及作品的特點(diǎn)與不足之處；然后，各小組之間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)；最后，教師根據(jù)作品完成情況和互評(píng)結(jié)果，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)作用，要通過(guò)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果增加學(xué)生的成就感，教師也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們了解在實(shí)際操作過(guò)程中還應(yīng)該有哪些方面的提升。

4.項(xiàng)目總結(jié)

在項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程中，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成作品的過(guò)程進(jìn)行知識(shí)與技能總結(jié)，對(duì)遇到的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)為將來(lái)在實(shí)際工作中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的影視作品奠定基礎(chǔ)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法不再是先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教育方式，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照學(xué)校安排和教師講授去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而是采用演繹式的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，是使每個(gè)學(xué)生都能參與其中并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)過(guò)程中，熟練運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣執(zhí)行實(shí)際任務(wù)，體驗(yàn)了創(chuàng)造的過(guò)程與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑俊風(fēng).《視頻編輯與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8):185-186.

篇4

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要包括：引入或者選出適用于本課程的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)作的作用。項(xiàng)目以設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際意義或有價(jià)值的產(chǎn)品為任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下的條件：①在完成項(xiàng)目產(chǎn)品的過(guò)程中能學(xué)習(xí)到一定的教學(xué)內(nèi)容，有一定的應(yīng)用價(jià)值，有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明；②能將某一課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)；③項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程是一致的；④學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行工作計(jì)劃，有一定的時(shí)間可以組織、安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤有明確而具體的成品展示；⑥學(xué)生要自己克服在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難、處理問(wèn)題；⑦項(xiàng)目不僅是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，更是對(duì)新知識(shí)、新技能的實(shí)際應(yīng)用；⑧課程結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，完成的項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及解決、處理問(wèn)題的能力，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此教學(xué)過(guò)程中采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同實(shí)施計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)這門(mén)課程中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)解構(gòu)和重組，可以分為以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1.劇本分析項(xiàng)目：學(xué)會(huì)分析劇本內(nèi)容、了解故事的特定背景及風(fēng)格傾向；2.分鏡頭項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握風(fēng)鏡頭的設(shè)計(jì)方法和技能；3.人物的造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握不同性別、年齡段、職業(yè)、性格的人物造型設(shè)計(jì)；4.服裝造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)服裝造型；5.動(dòng)物造型設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用陳慕如（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東清遠(yuǎn)511500）三位一體”表現(xiàn)也正是如此，它表現(xiàn)著萬(wàn)象世界的花鳥(niǎo)景象和生態(tài)境觀，這樣強(qiáng)烈的生活氣息形成了工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)源源不斷的藝術(shù)創(chuàng)作源頭，學(xué)生在觀察自然物象的同時(shí)也常常象征性的賦予它們于社會(huì)性質(zhì)，從而體現(xiàn)不同的藝術(shù)創(chuàng)作品格。這種社會(huì)品格可以更多地理解為如何通過(guò)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)狀物言志，借景而抒發(fā)感情。對(duì)于這些需要表達(dá)的自然景象學(xué)生要花大力氣去了解植物和鳥(niǎo)類的生長(zhǎng)姿態(tài)和品類性格，如此才會(huì)體悟它們的真性情，才能在畫(huà)面當(dāng)中去從容的抓住它們的主要特征而加以表現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題需要更好的體驗(yàn)生活，這種生活的構(gòu)成有物質(zhì)世界的和精神境界的。今天生活已經(jīng)發(fā)生了許多改觀，人類對(duì)于自然界有更好的接觸，可以親臨我們要表達(dá)的自然景觀之中，比如云南的熱帶雨林，我們不去從中感悟的話，我們就無(wú)法體味植物的生長(zhǎng)規(guī)律。另外我們還可以通過(guò)影像資料和動(dòng)植物研究書(shū)籍去做更多的了解和解析，這些手段都是傳統(tǒng)當(dāng)中無(wú)法給予的。在精神世界中今天的人們心理境界發(fā)生了很大的變化，需要藝術(shù)家了解今天審美變化，網(wǎng)絡(luò)世界和都市生活對(duì)自然心性的向往之情。只有如此我們才能更好的了解生活，創(chuàng)作出符合今天時(shí)代價(jià)值審美內(nèi)涵的藝術(shù)作品。（3）以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)涫枪すP花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神審美思想的表現(xiàn)精髓“臨摹寫(xiě)生創(chuàng)作三位一體”教學(xué)中完成的好的藝術(shù)作品，既要表現(xiàn)情感，也要表達(dá)思想，二者互相滲透、密不可分?？v觀整個(gè)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)史，從古至今，寫(xiě)生為歷代畫(huà)家所重視。尤其是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)發(fā)展的鼎盛今天，以形寫(xiě)神的“寫(xiě)生”觀更是為今日社會(huì)所普遍采納，影響非常廣泛。當(dāng)時(shí)比較有代表性的畫(huà)家有方楚雄、郭怡琮、周彥生、蘇百鈞、莫曉松等，他們的藝術(shù)造詣各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是重寫(xiě)生，主張“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?，在?chuàng)作的過(guò)程中，著意于對(duì)動(dòng)植物形的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、生動(dòng)性把握，善于表達(dá)物象的真實(shí)生命。這種在表達(dá)物象真實(shí)生命的同時(shí)，通過(guò)物象的靈魂傳遞人的情感，從而賦予畫(huà)面新的思想內(nèi)涵。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)“臨摹寫(xiě)生創(chuàng)作三位一體”教學(xué)作為造型藝術(shù)，以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)涫枪すP花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神審美思想的表現(xiàn)精髓。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神的審美思想對(duì)當(dāng)下工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)創(chuàng)作的影響動(dòng)植物的自然生命、折射出耀眼的光芒。這種光芒與色彩直接影響當(dāng)下工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)作。作為新時(shí)代的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去繼承與發(fā)展工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)作出具有鮮明的時(shí)代特色與精神內(nèi)涵的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，才不負(fù)于這個(gè)時(shí)代。•文化教育•計(jì)項(xiàng)目：學(xué)會(huì)掌握各種動(dòng)物的造型設(shè)計(jì)；6.怪物造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握怪物的造型設(shè)計(jì)方法；7、道具設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)道具的方法和技能。

三、項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：1.創(chuàng)立一種能適應(yīng)新形勢(shì)、滿足市場(chǎng)需求的課堂教學(xué)新形式；2.構(gòu)建有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容體系；3.通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目制作，讓學(xué)生能夠熟悉動(dòng)畫(huà)制作中的各個(gè)流程，畢業(yè)后能直接走進(jìn)工作崗位；4.通過(guò)人員的分工，讓學(xué)生能夠更加了解自己的長(zhǎng)處，在以后的工作中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短；5.通過(guò)參與動(dòng)畫(huà)的策劃、設(shè)計(jì)、制作，激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、集體合作精神等職業(yè)素質(zhì)。下面以《瑤夢(mèng)》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為例，談?wù)勴?xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中的具體實(shí)施方法：《瑤夢(mèng)》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目是我系動(dòng)漫專業(yè)與清遠(yuǎn)市連南共青團(tuán)合作的一部二位動(dòng)畫(huà)片，項(xiàng)目以清遠(yuǎn)連南的瑤族文化為背景，旨在宣傳清遠(yuǎn)的旅游文化，片場(chǎng)20分鐘，實(shí)訓(xùn)周期為2011年2月至5月。由我系動(dòng)漫專業(yè)負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)片的生產(chǎn)，清遠(yuǎn)市連南共青團(tuán)負(fù)責(zé)驗(yàn)收及宣傳播放。根據(jù)實(shí)際需要，參與項(xiàng)目制作的人員為我系動(dòng)漫專業(yè)教師（5人）和一二年級(jí)學(xué)生（150），其中一年級(jí)學(xué)生主要負(fù)責(zé)前期的二維設(shè)計(jì)部分，二年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，三維場(chǎng)景、后期處理等工作一年級(jí)學(xué)生的二維設(shè)計(jì)部分主要在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課程的特點(diǎn)，該項(xiàng)目分為5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：1.確定項(xiàng)目任務(wù)由教師提供項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目主要是兩方面的內(nèi)容。（1）分析劇本，了解劇本的特定背景，故事情節(jié)，確定整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格。（2）確定人物造型、服裝造型、動(dòng)物造型、怪物造型、器械道具等造型的設(shè)計(jì)人物。2.分組先讓學(xué)生自主進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上，教師在根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量做到每個(gè)小組中學(xué)生所具備的能力的互補(bǔ)，如有些學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)人物，有些擅長(zhǎng)畫(huà)場(chǎng)景，有些擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物或者道具，這樣的多樣化組合就能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠人人積極參與，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。3.制定計(jì)劃項(xiàng)目任務(wù)確定之后，讓學(xué)生以小組為單位自己進(jìn)行工作計(jì)劃制定，并確定工作步驟和程序。這種做法有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以對(duì)學(xué)生擬定的初步計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)修訂?！冬帀?mèng)》工作步驟按時(shí)間劃分為以下幾個(gè)階段：第一周完成劇本分析、確定設(shè)計(jì)風(fēng)格。收集相關(guān)材料；第二、周完成分鏡設(shè)計(jì)；第三、四周完成人物造型設(shè)計(jì)；第五、六周完成服裝設(shè)計(jì)；第七、八周完成動(dòng)物造型設(shè)計(jì)；第九、十周完成怪物造型設(shè)計(jì)；第十一、十二周完成道具設(shè)計(jì)。4.過(guò)程實(shí)施（1）閱讀劇本，分析《瑤夢(mèng)》特定的的故事背景，情定整體的風(fēng)格。搜集跟連南瑤族相關(guān)的資料，網(wǎng)上查找和拍攝連南的旅游景點(diǎn)——千年瑤寨等，了解瑤族人民的生活習(xí)慣、節(jié)日請(qǐng)組活動(dòng)等相關(guān)（2）分鏡頭的繪制：分鏡頭的工作無(wú)論是質(zhì)還是量對(duì)制作組而言都是不小的挑戰(zhàn)。于是工作組采用多人分段繪制的方法來(lái)保證制作周期，由幾個(gè)組按段落分工同事繪制分鏡，大家把注意力放在如何將故事更好地表現(xiàn)出來(lái)，而不過(guò)于注重畫(huà)面效果的精致程度。繪制過(guò)程中要經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論溝通，綜合大家意見(jiàn)制定最佳方案。最后為保證分鏡風(fēng)格和畫(huà)面節(jié)奏的整體統(tǒng)一，由一個(gè)組再來(lái)調(diào)整所有草圖進(jìn)行全局掌握。（3）角色造型設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n程的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，所以在項(xiàng)目制作過(guò)程中，在時(shí)間充分的情況下，盡可能的讓沒(méi)一位同學(xué)都能收到鍛煉，調(diào)高創(chuàng)作能力，所以在角色造型設(shè)計(jì)中沒(méi)有很嚴(yán)格的像公司一樣，哪一組、哪一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)哪個(gè)角色，而是幾個(gè)組同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容，如人物設(shè)計(jì)，最后在所有的設(shè)計(jì)稿中以教師和學(xué)生投票的形式?jīng)Q定出采用哪一組的作品。如果在第一個(gè)項(xiàng)目中作品沒(méi)有被選中的同學(xué)，在接下來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中就會(huì)更加努力，爭(zhēng)取下一個(gè)被采用。這樣大家就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提高自己。并且在早期造型設(shè)計(jì)中，老師沒(méi)有馬上給出一套造型，也沒(méi)有限制動(dòng)畫(huà)造型的范圍，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把學(xué)生對(duì)角色、道具造型的最初、最直觀的想法挖掘出來(lái)。等角色大部分設(shè)計(jì)出來(lái)之后，老師和學(xué)生再逐漸找清方向，根據(jù)大家的討論和受眾調(diào)查，選出最適合的角色風(fēng)格，再根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的需求來(lái)修改角色設(shè)定。（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！冬帀?mèng)》項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性和積極性，教師提供了項(xiàng)目的大框架和一些若干參考資料，對(duì)角色的造型和設(shè)計(jì)方法提出一些建議，學(xué)生在教師提供的資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜索資料，尋找方法、設(shè)計(jì)方案。（5）過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法由于我系動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生是非美術(shù)生源，所以普遍存在藝術(shù)基礎(chǔ)比較撥錯(cuò)的問(wèn)題，上動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程是一年級(jí)二學(xué)期，之前只接觸過(guò)造型基礎(chǔ)課程，所以在設(shè)計(jì)造型時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些“想得出來(lái)又畫(huà)不出來(lái)”或者畫(huà)出來(lái)了就結(jié)構(gòu)不對(duì)，特別是在人物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)上，所以必須有一個(gè)針對(duì)性的解決方法，就是每當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)造型時(shí)，比如設(shè)計(jì)瑤族的小孩形象，那么進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，老師先給學(xué)生講解人體的結(jié)構(gòu)造型，再讓所有的同學(xué)首先搜集相關(guān)男孩造型的圖片資料進(jìn)行臨摹。在對(duì)男孩身體造型把握較準(zhǔn)的情況下，再讓學(xué)生根據(jù)瑤族人的造型特性，劇本里有關(guān)人物的造型描寫(xiě)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)哪一組的造型設(shè)計(jì)出來(lái)最終被采用時(shí)，其他的同學(xué)還可以對(duì)之提出更加完美的修改意見(jiàn)。在設(shè)計(jì)里面的動(dòng)物角色時(shí)，因?yàn)榍暹h(yuǎn)的品牌產(chǎn)品是清遠(yuǎn)雞，所以雞的造型也出現(xiàn)在本劇本中，所以要求學(xué)生在附近的農(nóng)場(chǎng)對(duì)雞進(jìn)行寫(xiě)生、觀察、并且結(jié)合清遠(yuǎn)雞的造型特色再進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、檢查評(píng)估

一是制片單位驗(yàn)收評(píng)價(jià)，連南團(tuán)委在項(xiàng)目完整制作出來(lái)之前，先對(duì)項(xiàng)目的角色造型設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不符合他們要求的設(shè)計(jì)造型提出修改意見(jiàn)，在單位驗(yàn)收與學(xué)生返修到最后完成的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)評(píng)價(jià)規(guī)則的一定認(rèn)識(shí)；二是社會(huì)評(píng)價(jià)，《瑤夢(mèng)》項(xiàng)目完整制作出來(lái)之后，最終評(píng)價(jià)結(jié)果要通過(guò)社會(huì)驗(yàn)證。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；宣傳工作體系

一、從實(shí)踐背景談“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐意義以及宣傳工作的重大作用

隨著物質(zhì)生活的日漸富足，當(dāng)代許多大學(xué)生在校園生活里難以接觸社會(huì)實(shí)際，加上自身社會(huì)責(zé)任感的缺乏，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象漠不關(guān)心，社會(huì)氛圍也呈現(xiàn)冷淡的情況。盡管大學(xué)生們學(xué)習(xí)了豐富的知識(shí)，卻大多因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)歷而無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便是應(yīng)運(yùn)而生的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一?！叭锣l(xiāng)”一方面讓當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)、了解生活，鍛煉實(shí)踐能力、提高知識(shí)運(yùn)用才干、發(fā)揮知識(shí)技能的優(yōu)勢(shì)，另一方面也為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民群眾服務(wù)。多個(gè)高校每年都組建相關(guān)主題的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在全國(guó)各地開(kāi)展三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)科技和文化，體驗(yàn)農(nóng)村民眾生活，調(diào)研基層社會(huì)現(xiàn)狀，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)為基層群眾服務(wù)的同時(shí)，也幫助在校大學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。宣傳工作體系的精確建立，即是“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中十分重要的一項(xiàng)。隨著“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)范圍各個(gè)地區(qū)的開(kāi)展，影響力的不斷擴(kuò)大，切實(shí)做好對(duì)外宣傳工作，對(duì)擴(kuò)大“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的影響力，實(shí)現(xiàn)各支“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)越來(lái)越重要。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐要達(dá)到磨礪自身，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)能力的目的，同時(shí)服務(wù)基層民眾，不僅需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)切實(shí)勤懇地完成活動(dòng)任務(wù)，也需要一個(gè)優(yōu)秀的宣傳體系，將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和當(dāng)?shù)仉p向聯(lián)系起來(lái)：一方面，將團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中的所作所為真實(shí)及時(shí)地報(bào)道出去，獲得更高的社會(huì)關(guān)注度，從而擴(kuò)大該活動(dòng)社會(huì)影響力；另一方面，好的宣傳體系可吸引社會(huì)的資金資源和人脈資源，讓有志于服務(wù)基層群眾和貧困地區(qū)的人更多地了解貧困地區(qū)實(shí)情，從而伸出援手。

二、從實(shí)踐帶來(lái)的反饋談

“三下鄉(xiāng)”宣傳工作體系中的問(wèn)題我國(guó)高?！叭锣l(xiāng)”普遍存在以下問(wèn)題。一是學(xué)校前期宣傳工作不到位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。有調(diào)查顯示，大學(xué)生中有一半左右的學(xué)生從未有機(jī)會(huì)參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，其中近三成是因?yàn)樗^的“人數(shù)限制”而沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，并且在許多已經(jīng)參加了“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的同學(xué)中，仍有三成以上同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不了解，導(dǎo)致其在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得十分被動(dòng)?？梢?jiàn)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)常因其前期及活動(dòng)過(guò)程中的宣傳不足而影響學(xué)生參與度和體驗(yàn)。二是宣傳工作缺乏規(guī)劃，無(wú)法及時(shí)、精確地展示“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的特點(diǎn)。由于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)中人員的流動(dòng)性，導(dǎo)致每一年從事宣傳工作的同學(xué)充滿不確定性，許多第一次接觸社會(huì)實(shí)踐報(bào)道的同學(xué)無(wú)法做出合適的宣傳工作計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的突發(fā)狀況缺乏應(yīng)變能力，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確宣傳出“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中的特色。調(diào)查顯示30%以上的學(xué)生對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)和成果展示持中立或負(fù)向評(píng)價(jià)，這與許多高校重出征輕總結(jié)的情況相符，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，往往不是團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)情況不佳，而是宣傳工作規(guī)劃不夠科學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)接不合理甚至沒(méi)有對(duì)接，導(dǎo)致外界不夠了解團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的付出和巨大成效。三是許多高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都存在宣傳手段單一的問(wèn)題。新聞稿的撰寫(xiě)和發(fā)表作為及時(shí)傳遞團(tuán)隊(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐內(nèi)容的重要手段，往往是多數(shù)高校集中關(guān)注的方面。由于許多團(tuán)隊(duì)對(duì)宣傳工作不夠重視，普遍高校團(tuán)隊(duì)對(duì)宣傳工作的理解局限于通過(guò)及時(shí)上交新聞稿和簡(jiǎn)單的拍攝工作來(lái)報(bào)道團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容。在形式和內(nèi)容上，由于忽略了現(xiàn)今大熱的新媒體宣傳方式，致使宣傳工作無(wú)法與數(shù)字時(shí)代對(duì)接，從而使得“三下鄉(xiāng)”宣傳呈現(xiàn)工作年年如舊，家家相同的情況。

三、建立合理的宣傳體系，達(dá)到有效宣傳的目的首先應(yīng)建立和完善

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的人員招募機(jī)制。其中，為建立完善的宣傳體系，應(yīng)在招募人員環(huán)節(jié)有針對(duì)性地招募有宣傳特長(zhǎng)的學(xué)生，如有相關(guān)宣傳工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)宣傳工作充滿熱情、在宣傳方面有獨(dú)特見(jiàn)解的人。宣傳工作最重要的一點(diǎn)即是及時(shí)真實(shí)，而從諸多高校團(tuán)隊(duì)的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中宣傳工作的成效來(lái)看，將不具備相關(guān)特點(diǎn)的同學(xué)調(diào)用來(lái)做宣傳工作會(huì)影響“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中宣傳的時(shí)效性和優(yōu)質(zhì)性。其次要整合優(yōu)質(zhì)人力資源，不斷提高“三下鄉(xiāng)”宣傳體系的工作效率。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的宣傳工作予以重視，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及人員分工方面進(jìn)行合理安排，提供支持，保障“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)宣傳工作順利開(kāi)展。出發(fā)前團(tuán)隊(duì)要建立有針對(duì)性的宣傳小隊(duì)，并召開(kāi)相關(guān)會(huì)議對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的任務(wù)分配等方面進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃，力保宣傳工作能井然有序進(jìn)行；在活動(dòng)中安排宣傳小組成員切實(shí)跟進(jìn)其他小組，用媒體手段及時(shí)向外界發(fā)送團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情況，并與外界形成一定的互動(dòng)；在當(dāng)日活動(dòng)告一段落后，及時(shí)地撰寫(xiě)好新聞稿并投遞給當(dāng)?shù)匦侣劽襟w、全國(guó)三下鄉(xiāng)官方網(wǎng)站以及其他新聞媒體，以達(dá)到第一時(shí)間向外界報(bào)道團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果的目的；實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)由團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)老師和成員總結(jié)實(shí)踐成果、落實(shí)總結(jié)報(bào)告工作，重點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，必要時(shí)將活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)收集的資料寫(xiě)成于相關(guān)網(wǎng)站，以供來(lái)年團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)實(shí)現(xiàn)多團(tuán)隊(duì)間的高度配合，力求完整得出實(shí)踐活動(dòng)中全部亮點(diǎn)。在諸多高校團(tuán)隊(duì)中，各成員普遍認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中的宣傳工作僅僅是宣傳組的工作，與其他分隊(duì)無(wú)關(guān)。這種觀念存在一定的偏頗。宣傳工作的進(jìn)行離不開(kāi)優(yōu)秀的宣傳工作者，同時(shí)如果“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)宣傳工作要全面準(zhǔn)確而富有特點(diǎn)地進(jìn)行，各分組也要與宣傳組積極配合。如各小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，派遣一名宣傳組組員同行，力保實(shí)踐過(guò)程中能保存住優(yōu)質(zhì)的影像資源，洞悉現(xiàn)場(chǎng)情況；各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分及時(shí)整合當(dāng)日工作中生成的有效資源，切實(shí)與宣傳組同學(xué)進(jìn)行對(duì)接，以便進(jìn)行當(dāng)日的新聞稿撰寫(xiě)工作和多媒體交流；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以加強(qiáng)對(duì)“三下鄉(xiāng)”宣傳工作的指導(dǎo)；往屆“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員也可以召開(kāi)相關(guān)的會(huì)議，在會(huì)上對(duì)新團(tuán)隊(duì)的宣傳組成員進(jìn)行指導(dǎo)，傳授投稿途徑、宣傳大綱的撰寫(xiě)、實(shí)踐活動(dòng)中宣傳重心的尋找等方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，宣傳工作是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中十分關(guān)鍵的一部分，建立完善妥當(dāng)?shù)男麄鞴ぷ黧w系是探索“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新思路、新方法的重要舉措，是發(fā)動(dòng)更多大學(xué)生參與到“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力的有效途徑。我們應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，建立適合團(tuán)隊(duì)的宣傳工作體系，并在一次次實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，使宣傳工作體系愈發(fā)完善。

參考文獻(xiàn)：

1.沈長(zhǎng)霞.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策———以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2012(06).

2.何月桂,王珍.暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響———暑期“三下鄉(xiāng)”銅川區(qū)之行[J].新西部旬刊,2016(12).

3.姚萍.以志愿者服務(wù)為載體的大學(xué)生朋輩教育———以上海師范大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為例[J].才智,2013(27).

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篇6

為進(jìn)一步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，確保在20xx年5月前完成全市普查工作，根據(jù)國(guó)家文化部、省文化廳有關(guān)文件精神，我市決定在全市范圍內(nèi)開(kāi)展全面、深入的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作，具體工作由市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心牽頭。

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查，是做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要基礎(chǔ)。普查工作要以國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》為指導(dǎo)，按照文化部《關(guān)于開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作的通知》及省文化廳和省非遺中心20xx年1月15日在廈門(mén)召開(kāi)的普查工作會(huì)議精神和要求，通過(guò)認(rèn)真的普查，全面了解和掌握各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種類、數(shù)量、分布區(qū)域、生存環(huán)境、保護(hù)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，及時(shí)制訂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃，抓緊認(rèn)定和搶救一批具有歷史、文化和科學(xué)價(jià)值，特別是處于瀕危狀態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，建立健全非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作制度。

（二）工作目標(biāo)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查的工作目標(biāo)是：全面普查、摸清家底，健全機(jī)制、規(guī)范管理，整體保護(hù)、傳承發(fā)展。

二、普查范圍和登記

凡具有歷史、文化和科學(xué)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)均屬普查范圍。普查登記表見(jiàn)附件。

（一）民族語(yǔ)言（包括方言）。

（二）民間文學(xué)（口頭文學(xué)），如神話、傳說(shuō)、故事、歌謠、史詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等。

（三）民間音樂(lè)，如民間歌曲、器樂(lè)曲、舞蹈音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、曲藝音樂(lè)、部分民間祭祀儀式音樂(lè)等。

（四）民間舞蹈，如生活習(xí)俗舞蹈、歲時(shí)節(jié)令習(xí)俗舞蹈、人生禮儀舞蹈、宗教信仰舞蹈、生產(chǎn)習(xí)俗舞蹈等。

（五）戲曲，如曲牌體制的戲曲劇種、板腔體制的戲曲劇種、曲牌板腔綜合體制的戲曲劇種、少數(shù)民族的戲曲劇種、民間小戲劇種、儺及祭祀儀式性的戲曲劇種、傀儡戲曲劇種等。

（六）曲藝，如說(shuō)書(shū)（徒口講說(shuō)、說(shuō)唱相間、韻誦表演）、唱曲（板腔體、曲牌體、板牌混合體）、諧謔（相聲類、快板類、諧戲類）等。

（七）民間雜技，如雜技、魔術(shù)、馬戲、喬裝戲、滑稽等。

（八）民間美術(shù)，如繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等。

（九）民間手工技藝，如工具和機(jī)械制作、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、燒造、織染縫紉、金屬工藝、編織扎制、髹漆、造紙、印刷和裝幀等。

（十）生產(chǎn)商貿(mào)習(xí)俗，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)等習(xí)俗。

（十一）消費(fèi)習(xí)俗，包括服飾習(xí)俗、飲食習(xí)俗與禁忌、居住習(xí)俗與信仰、交通習(xí)俗。

（十二）人生禮儀，包括妊娠習(xí)俗、分娩習(xí)俗、誕生和命名習(xí)俗、滿月禮、百日禮、周歲禮、成年禮、婚禮、離婚習(xí)俗、壽誕禮、葬禮習(xí)俗禁忌等。

（十三）歲時(shí)節(jié)令，包括節(jié)氣習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等。

（十四）民間信仰，包括原始信仰、俗神信仰、廟會(huì)、祖先信仰、生殖信仰、商業(yè)信仰、精靈信仰等。

（十五）民間知識(shí)，包括醫(yī)藥衛(wèi)生、物候天象、災(zāi)害、數(shù)理、測(cè)量、記事、建筑等知識(shí)。

（十六）游藝、傳統(tǒng)體育與競(jìng)技，包括民間游戲、雜耍（藝）、競(jìng)技等。

（十七）傳統(tǒng)醫(yī)藥，包括養(yǎng)生、診法、療法、針灸、方劑、藥物等。

（十八）其他，如傳統(tǒng)行會(huì)、香會(huì)等民間組織、村規(guī)鄉(xiāng)約等。

三、普查原則

（一） 全面性

兼顧城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村、不同的人群、不同的民間文化載體，按照傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本來(lái)的生存狀況，調(diào)查和采錄，不能主觀地舍棄某些方面。

（二） 代表性

在全面普查的基礎(chǔ)上，注意民間文化現(xiàn)象中主要的形式、作品、類型、民俗現(xiàn)象，重點(diǎn)深入調(diào)查，選出在當(dāng)?shù)厝后w社會(huì)中有較大影響的代表項(xiàng)目，以避免在普查工作中平均使用力量。

（三） 真實(shí)性

真實(shí)地、不加修飾地、不加歪曲地記錄，確保普查內(nèi)容和成果真實(shí)可靠，杜絕提供虛假材料。

四、普查的組織

（一）組織機(jī)構(gòu)和任務(wù)分工

本次全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查屬全國(guó)首次普查，在組織機(jī)構(gòu)上可參照全國(guó)文物普查的做法。市里將**市第一次全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)解決相關(guān)問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由市文化與出版局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)張耀清擔(dān)任，副組長(zhǎng)由市文化與出版局副局長(zhǎng)林學(xué)進(jìn)擔(dān)任。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在閩西藝術(shù)中心，辦公室負(fù)責(zé)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作的日常組織和具體協(xié)調(diào)，市文化與出版局副局長(zhǎng)林學(xué)進(jìn)兼任辦公室主任, 劉榮海、梁明、肖干南、沈幸蓮任辦公室副主任，梁明任常務(wù)副主任。辦公室 成員由各縣（市、區(qū)）文化館館長(zhǎng)、市非遺中心有關(guān)成員及臨時(shí)聘用的相關(guān)專業(yè)人員組成。辦公室下設(shè)協(xié)調(diào)組、綜合組、技術(shù)指導(dǎo)組、后勤保障組。

協(xié)調(diào)組：協(xié)調(diào)組的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)此次非遺普查的辦公場(chǎng)地、辦公設(shè)備、人員使用、媒體宣傳以及涉及相關(guān)單位的事物協(xié)調(diào)。

組長(zhǎng)：章麗玲

綜合組：綜合組的工作職責(zé)是組織制訂和實(shí)施《**市第一次全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作》及其各階段工作計(jì)劃，編制全市普查經(jīng)費(fèi)預(yù)算，組織開(kāi)展文物普查過(guò)程中的全市性宣傳報(bào)道工作，檔案建檔備案、資料匯總、編發(fā)工作簡(jiǎn)報(bào)、督促檢查各縣（市、區(qū)）的普查工作等。

組長(zhǎng)：蔡永德；成員：5人（名單待定）

技術(shù)組：技術(shù)指導(dǎo)組的工作指責(zé)是具體指導(dǎo)各地普查，提供技術(shù)支持，并有針對(duì)性地派員輔導(dǎo)各縣（市、區(qū)）的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作，配合參與省專家組對(duì)我市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查檢查、驗(yàn)收工作；負(fù)責(zé)采集較有價(jià)值的非遺線索或?yàn)l臨消亡非遺項(xiàng)目的音像、圖片和文字資料，并對(duì)采集的資料加以整理，形成較完整的非遺項(xiàng)目資料。

組長(zhǎng)：江進(jìn)才，成員：何志溪、林煥珍、蔡永德等。

后勤組：后勤保障組的工作指責(zé)是負(fù)責(zé)市普查工作的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，辦公設(shè)施、設(shè)備的采購(gòu)，以及有關(guān)普查工作的培訓(xùn)、會(huì)議的后勤服務(wù)等。

組長(zhǎng)：郭愛(ài)玲，成員：王媛敏鄭燕京。

劉榮海同志負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組工作，梁民同志負(fù)責(zé)綜合組、技術(shù)組、后勤組工作。

（二）部門(mén)職責(zé)

在**市第一次全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位，各有關(guān)部門(mén)各司其職，通力協(xié)作、密切配合，共同做好普查工作。

五、普查方法

（一） 制定計(jì)劃

普查計(jì)劃是開(kāi)展普查工作的具體實(shí)施方案。各地要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂普查計(jì)劃，明確普查的目標(biāo)、具體任務(wù)、普點(diǎn)、人員配備、工作步驟、調(diào)查方法、階段成果等。在普查計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)普查任務(wù)制定普查提綱，供普查者參考。

（二） 人員培訓(xùn)

根據(jù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查涵蓋面廣的特性，相關(guān)部門(mén)和社會(huì)上挑選一批具有一定業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，熱心公益事業(yè)的人員，組成普查工作班子，班子成員直接指導(dǎo)普查員。各縣應(yīng)確保每個(gè)行政村至少配備一個(gè)普查員（普查員可由農(nóng)村文化協(xié)管員擔(dān)任），市非遺中心將組織專家對(duì)各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站以上普查人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各縣應(yīng)根據(jù)普查任務(wù)和個(gè)人專長(zhǎng)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下普查的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和合理分工。

（三）點(diǎn)面結(jié)合

普查工作要做好全社會(huì)動(dòng)員，要開(kāi)門(mén)搞調(diào)查，做到“一張網(wǎng)到邊，一根線到底”。要發(fā)揮當(dāng)?shù)馗鲄f(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的作用，同時(shí)要充分利用教育部門(mén)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校學(xué)生入手，以問(wèn)卷形式帶回家去向父輩和祖輩索要非遺線索。要重視在抓好面上普查的同時(shí)，可重點(diǎn)走訪，抽樣調(diào)查，可召開(kāi)小型調(diào)查會(huì)，充分重視和發(fā)揮當(dāng)?shù)責(zé)嵝娜说淖饔?。要注重調(diào)查資源蘊(yùn)藏較為豐厚的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落；選擇承載非物質(zhì)文化遺產(chǎn)較多、較有才華和獨(dú)創(chuàng)性的人進(jìn)行面對(duì)面的采訪、問(wèn)答、表演、展示，如故事家、歌手、民間藝人等；重點(diǎn)關(guān)注各地的民俗節(jié)慶（如節(jié)令、廟會(huì)等）。

（四）田野調(diào)查

田野調(diào)查是非遺普查的深入階段，要從眾多線索中有選擇性的挑選一些較有價(jià)值的線索作為田野調(diào)查。田野調(diào)查要以實(shí)地調(diào)查為主，做到所調(diào)查的項(xiàng)目“不漏線索、不漏環(huán)節(jié)”。要悉心拜民間傳承人為師，完整采錄講述者、傳承者或表演者的技藝技能和相關(guān)歷史情況、人文背景、相關(guān)的數(shù)據(jù)。做到資料來(lái)源清楚，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)據(jù)可靠。要認(rèn)真填寫(xiě)普查登記表，并記普查日記。

調(diào)查采訪者要以筆錄、攝影、錄音、錄像等多種形式和技術(shù)記錄民間傳承人和相關(guān)人員的講述和表演等。留意搜尋民間傳抄的唱本、歌本、長(zhǎng)詩(shī)、鼓詞、皮影腳本、寶卷（宣卷）、經(jīng)書(shū)、圖畫(huà)冊(cè)等手抄本，以及各種文獻(xiàn)資料和相關(guān)實(shí)物。

六、工作步驟

根據(jù)省文化廳和省非遺中心相關(guān)要求，初步擬定我市普查工作階段：

（一）普查準(zhǔn)備階段（20xx年1月－2月）

1、20xx年2月份，召開(kāi)全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作會(huì)議，部署全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作。發(fā)放《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作方案》，下發(fā)相關(guān)文件及各門(mén)類普查表格，舉辦普查業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。各地文化行政部門(mén)，會(huì)同各相關(guān)部門(mén)，建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作機(jī)構(gòu)、制定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作方案，建立普查隊(duì)伍（要求每個(gè)行政村、街道必須配備一個(gè)非遺普查員），落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，著手有關(guān)準(zhǔn)備工作。

2、確定非遺宣傳平臺(tái)和內(nèi)容，利用政府和社會(huì)宣傳媒體對(duì)此次全國(guó)非遺普查工作的目的和意義進(jìn)行立體式的廣泛、持久和高密度的宣傳。通過(guò)媒體的持續(xù)宣傳，在短時(shí)間內(nèi)引起社會(huì)、各部門(mén)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，要讓老百姓知道什么是非遺，為什么要搞非遺普查，要讓非遺的概念傳播在全市城鄉(xiāng)的每個(gè)角落，并逐漸深入到老百姓的腦海里，從而為本次實(shí)施非遺普查鋪平道路，讓老百姓主動(dòng)參與到此次全國(guó)非遺普查中來(lái)。

（二）實(shí)施普查階段（20xx年2月—4月）

1、提供免費(fèi)熱線和電子表格下載平臺(tái)。通過(guò)媒體向社會(huì)公布提供非遺線索的免費(fèi)熱線電話和下載點(diǎn)子表格的網(wǎng)址，熱線電話以縣為單位，每個(gè)縣安裝3臺(tái)以上免費(fèi)熱線，提供非遺線索者向各自所在縣（市、區(qū)）撥打熱線，也可從媒體公布的網(wǎng)址中直接下載表格，填好后交給當(dāng)?shù)仄詹閱T。

2、召開(kāi)座談會(huì)，摸排普查線索（3月15日前）。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）應(yīng)責(zé)任到人，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，把任務(wù)下達(dá)到各行政村（社區(qū)），每個(gè)行政村（社區(qū)）須指定一名普查員。普查員根據(jù)實(shí)際情況，分片召開(kāi)“五老”（老干部、老土地、老教師、老農(nóng)民、老藝人）座談會(huì)，摸清當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)普查線索,填好《縣（市、區(qū)）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查線索表》（見(jiàn)附件4）,每個(gè)行政村（社區(qū)）上報(bào)的非遺線索不得少于100項(xiàng)，于20xx年3月10日前報(bào)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）。

3、梳理線索，確定調(diào)查項(xiàng)目（3月底前）。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）對(duì)摸排的普查線索進(jìn)行歸類梳理，確定調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)查項(xiàng)目數(shù)平均每個(gè)村（社區(qū)）不得少于10項(xiàng)，每個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）不少于100項(xiàng)。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）確定調(diào)查項(xiàng)目，填好《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查類別一覽表》（見(jiàn)附件2），于20xx年3月15日前報(bào)縣（市、區(qū)）文化部門(mén)，3月20日前由各縣文化主管部門(mén)整理好后報(bào)送市非遺普查辦公室。

4、走村入戶，深入調(diào)查（2月底到4月中旬）。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）根據(jù)確定的調(diào)查項(xiàng)目深入村（社區(qū)）開(kāi)展普查工作，按照《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目調(diào)查表》（見(jiàn)附件1）內(nèi)容要求，逐項(xiàng)進(jìn)行全面調(diào)查，做好文字、錄音和影像記錄。

在實(shí)施普查階段，市非遺中心將組織中期督查等方式，檢查和指導(dǎo)各地普查工作。

（三）填表整理階段（20xx年4月中下旬）

各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）在深入普查的基礎(chǔ)上，整理普查資料，按類別填寫(xiě)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)查表和一覽表，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)上報(bào)縣（市、區(qū)）文化部門(mén)審查。做好錄音、攝影、攝像等相關(guān)資料的整理、刻盤(pán)工作。

（四）組織驗(yàn)收階段（20xx年5月初）

各縣（市、區(qū)）分級(jí)匯集普查工作成果，及時(shí)組織普查驗(yàn)收工作，整理匯編并上報(bào)普查目錄清單和登記表、錄音錄像等相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，做好普查工作總結(jié)。

市非保中心組織驗(yàn)收組對(duì)全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作進(jìn)行驗(yàn)收，并匯總?cè)衅詹槌晒?，整理并上?bào)。

（五）后續(xù)保護(hù)階段（20xx年6月—20xx年）

各地及時(shí)進(jìn)行成果編纂（另行部署）和后續(xù)保護(hù)工作。市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心將建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)，組織編纂一套《**市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄體系項(xiàng)目匯編》、為便于交流、查找和管理，該書(shū)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為單位，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）單獨(dú)編印一本，編印完成后，分發(fā)給相關(guān)單位和普查員，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到自己的成就感。同時(shí)省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心也將建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)，組織編纂《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄體系項(xiàng)目匯編》、《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目分布圖》和《福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀與保護(hù)研究》等成果，深化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和合理利用。

七、普查的幾點(diǎn)要求

（一）各地政府要充分認(rèn)識(shí)做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立普查工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，有關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作。要重視開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查的意義和相關(guān)知識(shí)的宣傳，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾提供普查線索，參與普查工作。

（二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作要以全面性、代表性、真實(shí)性為指導(dǎo)原則。注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象的配置（文字、照片、視圖、實(shí)物），要求如實(shí)反映原貌，不走樣，盡量運(yùn)用現(xiàn)代科技手段保存檔案資料。對(duì)有一些雖不宜公開(kāi)，但仍然具有研究?jī)r(jià)值的，也應(yīng)進(jìn)行收集和整理。普查材料按要求保質(zhì)保量整理匯總后，逐級(jí)上報(bào)。

（三）在普查工作中，要有“搶救優(yōu)先”的意識(shí)，對(duì)于高齡和病危的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，要優(yōu)先安排調(diào)查采訪和搶救搜集，以免“人亡藝絕”。

篇7

Exploration of American University Library Transition and Innovation

Abstract In the digital information age， library transition and innovation is the inevitable choice for survival and development. This paper explores the American university library innovative practice from two aspects： management transition and service innovation. The author's proposal are as follows： improving management philosophy， breaking institutional constraints， learning and absorbing the advanced method and technology for service innovation， and hard innovation and soft innovation should coordinate for development.

Keywords American university library； management transition； service innovation

筆者不久前結(jié)束了美國(guó)圖書(shū)館的訪學(xué)，近距離體驗(yàn)了美國(guó)高校圖書(shū)館的管理和服務(wù)。美國(guó)圖書(shū)館同行的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成就令人印象深刻，觸發(fā)了筆者探究圖書(shū)館轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是研究的緣由之一；其次，自己身處高校圖書(shū)館，強(qiáng)烈地感受到當(dāng)前圖書(shū)館正面臨著一場(chǎng)變革，圖書(shū)館未來(lái)將何去何從？好奇心驅(qū)使探究這個(gè)主題，這是研究的緣由之二；近日讀到吳建中先生在2012年出版的《超越與轉(zhuǎn)型》一書(shū)，引起強(qiáng)烈共鳴，這是研究的緣由之三。圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型與發(fā)展問(wèn)題，值得每個(gè)有責(zé)任感的圖書(shū)館人思考，這個(gè)宏大的主題，以筆者個(gè)人的學(xué)識(shí)和積累，恐難以抓住要旨，本文試圖從圖書(shū)館的管理轉(zhuǎn)型和服務(wù)創(chuàng)新方面展開(kāi)研究，實(shí)為管中窺豹，意在拋磚引玉。

1 研究綜述

圖書(shū)館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問(wèn)題近年來(lái)引起圖書(shū)館學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界的廣泛重視，國(guó)內(nèi)主要的研究有：初景利[1]通過(guò)分析美國(guó)幾個(gè)典型圖書(shū)館的創(chuàng)新實(shí)踐，提出圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展建議：加強(qiáng)圖書(shū)館的發(fā)展定位與戰(zhàn)略規(guī)劃的設(shè)計(jì)；加強(qiáng)以用戶和服務(wù)為中心的業(yè)務(wù)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整；改進(jìn)圖書(shū)館的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)信息技術(shù)與圖書(shū)館業(yè)務(wù)的融合；加強(qiáng)圖書(shū)館統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與協(xié)同的能力；加強(qiáng)人員隊(duì)伍的能力建設(shè)與培養(yǎng)。初景利[2]把圖書(shū)館轉(zhuǎn)型的外生動(dòng)力歸納為：信息環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育與科研環(huán)境等變化；吳建中[3]認(rèn)為當(dāng)代圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型不是功能的轉(zhuǎn)型，而是增強(qiáng)和完善了“以用為主”的基本功能的轉(zhuǎn)型；朱強(qiáng)[4]的研究認(rèn)為在變革時(shí)代高校圖書(shū)館要主動(dòng)尋求改變，需要制訂出圖書(shū)館未來(lái)的戰(zhàn)略規(guī)劃；為用戶提供精細(xì)化服務(wù)；為教學(xué)科研提供多維度、深層次的支持；注重開(kāi)展多元化合作；宗霞[5]指出圖書(shū)館面臨三個(gè)方面轉(zhuǎn)型：核心價(jià)值轉(zhuǎn)型、功能定位轉(zhuǎn)型、管理服務(wù)轉(zhuǎn)型。

圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型變革是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到圖書(shū)館的方方面面。上述文獻(xiàn)研究表明，管理轉(zhuǎn)型是服務(wù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障，服務(wù)創(chuàng)新則是圖書(shū)館創(chuàng)新的顯性成果。故本文把重點(diǎn)放在對(duì)圖書(shū)館的管理轉(zhuǎn)型和服務(wù)創(chuàng)新的研究上，其中管理轉(zhuǎn)型包括管理理念轉(zhuǎn)型、組織架構(gòu)調(diào)整、組織文化重構(gòu)；服務(wù)創(chuàng)新則包括服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新、服務(wù)手段創(chuàng)新和服務(wù)場(chǎng)所創(chuàng)新等。

2 美國(guó)高校圖書(shū)館管理轉(zhuǎn)型

2.1 管理理念轉(zhuǎn)型

在數(shù)字信息時(shí)代，美國(guó)圖書(shū)館界積極借鑒企業(yè)管理的理論和方法，探索對(duì)圖書(shū)館管理的再認(rèn)識(shí)，從原有的重視文獻(xiàn)資源的管理、服務(wù)業(yè)務(wù)的管理，發(fā)展到重視圖書(shū)館的全面管理，包括對(duì)圖書(shū)館使命、愿景、核心價(jià)值觀以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的研究、業(yè)務(wù)流程的再造，用戶關(guān)系的管理等等。

2.1.1 引入企業(yè)管理思維 重視發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

很多美國(guó)高校圖書(shū)館都在其網(wǎng)頁(yè)上寫(xiě)明該圖書(shū)館的使命或愿景，以及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館早在1998就開(kāi)始未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，其發(fā)展戰(zhàn)略主要圍繞內(nèi)容戰(zhàn)略、用戶戰(zhàn)略、推廣戰(zhàn)略、組織戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略等方面提出[6]，并在之后的時(shí)間不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。哈佛大學(xué)2013年最新的戰(zhàn)略目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)[7]：為支持哈佛大學(xué)研究，教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)施哈佛圖書(shū)館館藏和內(nèi)容開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略計(jì)劃；通過(guò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)，整合專業(yè)知識(shí)和全球合作的網(wǎng)絡(luò)，有效地獲取知識(shí)和數(shù)據(jù)?？的螤柎髮W(xué)圖書(shū)館最新戰(zhàn)略規(guī)劃中提出了七項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)[8]，包括館藏發(fā)展戰(zhàn)略、用戶戰(zhàn)略、學(xué)術(shù)支持戰(zhàn)略、空間優(yōu)化戰(zhàn)略、文化建設(shè)戰(zhàn)略等。伊利諾伊大學(xué)圖書(shū)館的新服務(wù)模式戰(zhàn)略目標(biāo)則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)[9]：數(shù)字圖書(shū)館戰(zhàn)略、學(xué)術(shù)支持戰(zhàn)略、圖書(shū)館評(píng)估戰(zhàn)略等等。耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館最新戰(zhàn)略規(guī)劃包括[10]：世界級(jí)的館藏發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)戰(zhàn)略、推廣戰(zhàn)略、溝通與協(xié)作戰(zhàn)略，人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。總之，圖書(shū)館發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)通常圍繞資源保障與建設(shè)、融入學(xué)校的教學(xué)科研、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、信息素養(yǎng)教育、以及組織文化建設(shè)和人力資源建設(shè)等方面而制定長(zhǎng)期規(guī)劃。發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃高瞻遠(yuǎn)矚，以支持學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展為準(zhǔn)則，對(duì)具體的業(yè)務(wù)工作有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。

2.1.2 重視用戶關(guān)系管理

美國(guó)高校圖書(shū)館非常重視用戶關(guān)系管理，用戶關(guān)系管理的要旨是重視用戶價(jià)值，為細(xì)分用戶提供細(xì)化服務(wù)，服務(wù)運(yùn)作從“以業(yè)務(wù)為中心” 模式轉(zhuǎn)向“以用戶為中心”模式。通過(guò)關(guān)注用戶獲取和利用信息的行為，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，為用戶提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的服務(wù)，是圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新的有效手段。加強(qiáng)用戶關(guān)系管理有多種方式，如為細(xì)分用戶提供定制書(shū)目信息、熱門(mén)圖書(shū)推薦、定題信息服務(wù)等等。此外，讓用戶參與新服務(wù)的設(shè)計(jì)是用戶關(guān)系管理的另一種嘗試。一直以來(lái)，圖書(shū)館的服務(wù)設(shè)計(jì)都是以圖書(shū)館為主，以用戶為輔，美國(guó)高校圖書(shū)館則把用戶參與放在首要位置。如哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館在建設(shè)讀者學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，邀請(qǐng)用戶提供設(shè)計(jì)方案，用戶投票選定方案，整個(gè)過(guò)程都以用戶為主，大大提高了服務(wù)的滿意度。

2.2 組織架構(gòu)調(diào)整與變革

美國(guó)高校圖書(shū)館近年在組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了大膽改革，打破傳統(tǒng)圖書(shū)館組織架構(gòu)和部門(mén)設(shè)置，合并和重組了許多傳統(tǒng)部門(mén)，成立了很多新部門(mén)，使組織機(jī)構(gòu)扁平化。

2.2.1 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，成立新部門(mén)

在美國(guó)高校圖書(shū)館有很多新部門(mén)，如戰(zhàn)略規(guī)劃部、人力資源部、評(píng)估部、館藏發(fā)展部等。戰(zhàn)略規(guī)劃部負(fù)責(zé)研究學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合及圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，制定本圖書(shū)館中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃部通常由館長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，是館長(zhǎng)的智囊團(tuán)。人力資源管理原本是企業(yè)管理的理念，強(qiáng)調(diào)重視員工的職業(yè)發(fā)展，發(fā)揮員工潛能。近年美國(guó)高校圖書(shū)館效仿企業(yè)管理模式，重視提升員工素質(zhì)，紛紛成立人力資源部，該部門(mén)主要負(fù)責(zé)全館人員招聘、薪酬制度、崗位設(shè)置、崗位考核、職稱評(píng)定、員工培訓(xùn)等，良好的人力資源系統(tǒng)是完成組織使命的保障。評(píng)估部出現(xiàn)較晚，是在2000年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（ALA）提出圖書(shū)館評(píng)估準(zhǔn)則后，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而逐漸設(shè)立的部門(mén)。圖書(shū)館評(píng)估把讀者滿意度作為評(píng)估的重點(diǎn)，評(píng)估部負(fù)責(zé)日常的各類數(shù)據(jù)搜集，分析評(píng)估數(shù)據(jù)，定期評(píng)估報(bào)告，為圖書(shū)館個(gè)性決策提供支撐。館藏發(fā)展部是從采訪部發(fā)展而來(lái)，通常整合了采訪館員、咨詢館員、學(xué)科館員等分散在不同部門(mén)的館員，組合而成的新部門(mén)，負(fù)責(zé)制定館藏發(fā)展政策、發(fā)現(xiàn)用戶需求，按需統(tǒng)籌建設(shè)館藏等，原有的采訪部則重點(diǎn)放在資源的采購(gòu)及合同管理等商務(wù)工作。

2.2.2 實(shí)施全面改革，重新整合機(jī)構(gòu)

2011年哈佛大學(xué)圖書(shū)館改革在世界圖書(shū)館界引起轟動(dòng)。當(dāng)時(shí)哈佛圖書(shū)館共有八十多個(gè)分館，由于歷史原因，存在機(jī)構(gòu)臃腫、協(xié)調(diào)性差、資源建設(shè)重復(fù)等問(wèn)題[4]，導(dǎo)致圖書(shū)館整體運(yùn)行效率低下，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了圖書(shū)館的發(fā)展。哈佛圖書(shū)館高層決定對(duì)原有的組織模式進(jìn)行的改革，把所有的分館按照館藏發(fā)展需要、館藏內(nèi)容所屬學(xué)科領(lǐng)域以及業(yè)務(wù)活動(dòng)相似性分成五個(gè)大組，各個(gè)分館除受原來(lái)所屬院系領(lǐng)導(dǎo)外，還要受所在組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)。重組后的哈佛大學(xué)圖書(shū)館，組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了扁平化，增強(qiáng)了分館與總館、分館之間的橫向協(xié)作，并統(tǒng)一了分館借還書(shū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)以及數(shù)字影像服務(wù)等服務(wù)界面，使服務(wù)規(guī)范化，大大提高了工作效率。

伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書(shū)館在2007年提出“新服務(wù)模式計(jì)劃”，進(jìn)行了以大學(xué)科群為基礎(chǔ)的整合。該計(jì)劃組織變革的重點(diǎn)是對(duì)原有的專業(yè)分館進(jìn)行合并和重組，按數(shù)字圖書(shū)館的虛擬布局和學(xué)科化信息服務(wù)的功能，形成以學(xué)科群為基準(zhǔn)的整合，為跨學(xué)科研究與教學(xué)提供有效的支持，促進(jìn)整個(gè)大學(xué)圖書(shū)館系統(tǒng)的高效和集約運(yùn)行。該圖書(shū)館還將以前分散于各分館的采購(gòu)、編目業(yè)務(wù)統(tǒng)一納入總館的技術(shù)服務(wù)部門(mén)。

2.3 組織文化重構(gòu)與創(chuàng)新

圖書(shū)館組織文化對(duì)圖書(shū)館的價(jià)值觀、管理風(fēng)格、組織架構(gòu)、規(guī)范制度起導(dǎo)向作用，具有感召力和凝聚力，同時(shí)對(duì)于員工具有指導(dǎo)作用和激勵(lì)作用，促使員工把群體價(jià)值觀念化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則，規(guī)范員工的行為，是打造圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在動(dòng)力[11]。在轉(zhuǎn)型和變革時(shí)期，圖書(shū)館組織文化需要重構(gòu)和創(chuàng)新，為管理轉(zhuǎn)型和服務(wù)創(chuàng)新提供支撐。

為適應(yīng)快速變化的信息環(huán)境，哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館提出新的組織文化構(gòu)建計(jì)劃[12]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)支持和鼓勵(lì)員工不斷更新他們所擁有的技術(shù)，培養(yǎng)員工對(duì)工作方式變化的高度敏感性。耶魯大學(xué)圖書(shū)館強(qiáng)調(diào)樹(shù)立對(duì)館員終身學(xué)習(xí)和教育的文化，通過(guò)給館員提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足館員自身發(fā)展的需求，讓員工獲得職業(yè)的成功。圖書(shū)館文化重構(gòu)，需要重新審視館員的作用，重視館員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，利用各種方法提高館員的進(jìn)取心[13]。

3 美國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新

3.1 服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新：從文獻(xiàn)信息服務(wù)走向知識(shí)服務(wù)

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)大師謝拉[14]說(shuō)：“服務(wù)，這是圖書(shū)館的基本宗旨?！泵绹?guó)高校圖書(shū)館積極探索從信息服務(wù)到知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)型，學(xué)科服務(wù)就是一個(gè)很好的例子。

3.1.1 深入用戶的學(xué)科服務(wù)

在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境下，高校圖書(shū)館學(xué)科館員擔(dān)負(fù)著新的使命和任務(wù)，學(xué)科館員成為推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要力量[1]?？的螤柎髮W(xué)的學(xué)科服務(wù)的主要任務(wù)是[15]：院系聯(lián)絡(luò)、館藏建設(shè)、參考咨詢、教學(xué)培訓(xùn)。耶魯大學(xué)學(xué)科館員的任務(wù)是：負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的訂購(gòu)、檢索服務(wù)和咨詢服務(wù)，以及承擔(dān)學(xué)科課題和項(xiàng)目。哈佛大學(xué)商學(xué)院圖書(shū)館的學(xué)科館員在嵌入教學(xué)培訓(xùn)方面取得不菲成績(jī)，他們圍繞課程教學(xué)與學(xué)習(xí)提供特色服務(wù)[4]，2010年參與的課程達(dá)到90多門(mén)，基礎(chǔ)服務(wù)包括教學(xué)準(zhǔn)備服務(wù)、技術(shù)幫助、課程網(wǎng)站建設(shè)、教參資料的保留和獲取、全文鏈接的提供等；全程跟蹤的深度服務(wù)包括：信息產(chǎn)品和學(xué)習(xí)資源的定制、與課程相關(guān)情報(bào)收集及調(diào)研分析、課題決策參考方案、學(xué)生研究作業(yè)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)等等。

3.1.2 嵌入科研的高端知識(shí)服務(wù)

美國(guó)高校圖書(shū)館除了大力發(fā)展普遍的學(xué)科服務(wù)，還探索“嵌入式”高端知識(shí)服務(wù)模式。近年來(lái)很多研究型圖書(shū)館承擔(dān)科研數(shù)據(jù)管理任務(wù)，為本校學(xué)者的科研項(xiàng)目提供從項(xiàng)目申報(bào)到研究成果數(shù)據(jù)管理服務(wù)工作，一般設(shè)有專人專崗實(shí)施數(shù)據(jù)管理服務(wù)?？蒲袛?shù)據(jù)管理包括數(shù)據(jù)的組織、存儲(chǔ)、備份、共享、數(shù)據(jù)安全等，需要開(kāi)發(fā)專門(mén)的軟件工具進(jìn)行管理，為此圖書(shū)館還同技術(shù)開(kāi)發(fā)商一起合作開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件產(chǎn)品。這項(xiàng)工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義的圖書(shū)館業(yè)務(wù)，這是美國(guó)高校圖書(shū)館探索從傳統(tǒng)的信息服務(wù)向高端知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)型的典型例子。

3.2 服務(wù)手段創(chuàng)新：社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)圖書(shū)館

美國(guó)高校圖書(shū)館對(duì)新技術(shù)非常敏感，及時(shí)應(yīng)用新技術(shù)，有效提高了圖書(shū)館的服務(wù)能力。社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)是目前美國(guó)高校圖書(shū)館有影響力的服務(wù)。

3.2.1 運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)用戶

美國(guó)很多高校圖書(shū)館都運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)推廣圖書(shū)館的服務(wù)，建立同用戶的溝通渠道，帶給用戶全新的服務(wù)體驗(yàn)。美國(guó)高校圖書(shū)館在社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)伊始，就敏銳地發(fā)覺(jué)這項(xiàng)應(yīng)用對(duì)圖書(shū)館的重要性，緊緊圍繞這項(xiàng)技術(shù)開(kāi)展多種虛擬服務(wù)，現(xiàn)在很多圖書(shū)館都擁有數(shù)量可觀的“Fans” ，年輕人是社交網(wǎng)絡(luò)的主要群體。美國(guó)高校圖書(shū)館的普遍采用Facebook、Twitter等方式同用戶交流和互動(dòng)，圖書(shū)館Facebook主頁(yè)所提供服務(wù)的內(nèi)容包括：新聞、最新通知、參考咨詢、交流園地、技術(shù)服務(wù)等，很多圖書(shū)館甚至把實(shí)體展覽都搬到Facebook上來(lái)，還有圖書(shū)館借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織熱門(mén)話題討論活動(dòng)，所以這些應(yīng)用都大大增加了讀者的關(guān)注度。

3.2.2 移動(dòng)圖書(shū)館得到廣泛應(yīng)用

移動(dòng)圖書(shū)館在美國(guó)率先得到普及和應(yīng)用，移動(dòng)圖書(shū)館最早只能進(jìn)行一般信息查詢，如館藏目錄查詢、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、參考咨詢 、續(xù)借圖書(shū)、讀者賬戶管理、館藏分布、新聞和新書(shū)通報(bào)等，現(xiàn)在發(fā)展到建立社交網(wǎng)絡(luò)的鏈接，提供講座播客服務(wù)，預(yù)約研修室，預(yù)約移動(dòng)課程等。除此之外，移動(dòng)圖書(shū)館大大促進(jìn)了電子圖書(shū)和有聲讀物的借閱，在促進(jìn)閱讀方面發(fā)揮了重要的作用。很多大學(xué)圖書(shū)館正努力擴(kuò)展支持移動(dòng)設(shè)備的信息環(huán)境，以方便用戶利用移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)術(shù)資源。

3.3 服務(wù)場(chǎng)所轉(zhuǎn)型：從文獻(xiàn)中心到學(xué)習(xí)中心

3.3.1 信息共享空間為用戶提供個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)所

一直以來(lái)，圖書(shū)館給人的印象是浩瀚的書(shū)庫(kù)、安靜的閱覽區(qū)。美國(guó)高校圖書(shū)館則正在顛覆這種印象。上個(gè)世紀(jì)90年代，在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家就率先提出將圖書(shū)館打造成信息共享空間的理念，把圖書(shū)館打造成讀者學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。讀者可以利用信息共享空間完成各類學(xué)習(xí)與討論交流，把傳統(tǒng)的書(shū)庫(kù)從原來(lái)顯眼的位置轉(zhuǎn)移到比較隱秘的地方，二線圖書(shū)甚至被移到城市郊外的密集倉(cāng)儲(chǔ)中。信息共享空間通常分為學(xué)習(xí)共享空間和學(xué)術(shù)共享空間，學(xué)習(xí)共享空間主要提供給大學(xué)生利用，有個(gè)人學(xué)習(xí)間、小組討論學(xué)習(xí)間、設(shè)備與技術(shù)服務(wù)空間等。學(xué)術(shù)共享空間則是為研究人員提供高層次的研究與討論空間，提供多種硬件設(shè)備，如電腦、投影儀、打印機(jī)，以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備和文字識(shí)別設(shè)備等。信息共享空間中的設(shè)備和家具都是可移動(dòng)，用戶可以根據(jù)會(huì)議或研討的需要重新布置。此外，在許多特定區(qū)域還設(shè)置了咖啡廳，濃郁的咖啡氣味，令讀者沉浸在松弛與愜意的環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)、交流和思考的樂(lè)趣。

3.3.2 為游戲化學(xué)習(xí)提供支持

地平線[16]（Horizon）報(bào)告在2012年和2013年連續(xù)兩年都提到游戲與游戲化學(xué)習(xí)將成為高等教育中廣泛應(yīng)用的新技術(shù)。所謂“游戲化”就是將游戲的基本元素與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在游戲化的課程中，學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)有一定難度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)來(lái)積累點(diǎn)數(shù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)許多高校圖書(shū)館正在提供游戲服務(wù)的嘗試，主要目的是吸引用戶到圖書(shū)館學(xué)習(xí)，加深用戶對(duì)圖書(shū)館工作的熟悉和理解，提升用戶閱讀粘性和信息素養(yǎng)。在伊利諾伊大學(xué)工程圖書(shū)館的一個(gè)中型開(kāi)放區(qū)域，擺放著普通的閱覽桌椅，貼在每個(gè)閱覽桌上的九宮格數(shù)獨(dú)游戲?yàn)樵诖藢W(xué)習(xí)的理工科學(xué)生提供游戲支持，他們?cè)趯W(xué)習(xí)間隙，順便完成貼在桌面上的游戲，在游戲中鍛煉思維，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3.3 學(xué)習(xí)中心的嬗變――斯坦福大學(xué)的“無(wú)書(shū)圖書(shū)館”

在場(chǎng)所創(chuàng)新方面，美國(guó)高校圖書(shū)館有很多大膽創(chuàng)新，斯坦福大學(xué)的“無(wú)書(shū)圖書(shū)館”就是一個(gè)創(chuàng)新案例。斯坦福大學(xué)圖書(shū)館因?yàn)榭臻g容量限制，在2010年將物理圖書(shū)館和工程圖書(shū)館改建成“無(wú)書(shū)圖書(shū)館”，他們將大部分圖書(shū)搬運(yùn)至郊外的遠(yuǎn)程書(shū)庫(kù)，把騰出來(lái)的空間設(shè)計(jì)成“無(wú)書(shū)圖書(shū)館”。走進(jìn)無(wú)書(shū)圖書(shū)館，感受到這些空間都是為“人”設(shè)計(jì)的，而不是為“物”設(shè)計(jì)的，里面有大量的沙發(fā)，一個(gè)名為“頭腦風(fēng)暴島”的討論區(qū)域、電子公告欄以及一組活動(dòng)空間，只有很少的書(shū)和書(shū)架。在一側(cè)顯著位置，有當(dāng)年惠普公司初創(chuàng)時(shí)的辦公室模型、在走廊里則擺放著Google最早設(shè)立在斯坦福大學(xué)的存儲(chǔ)設(shè)備模型。幾臺(tái)電腦和Kindle電子閱讀器擺放在桌面上，供讀者使用?！盁o(wú)書(shū)圖書(shū)館”全Wifi覆蓋，智能手機(jī)和電腦可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)查閱資料，這樣的空間為讀者營(yíng)造出更多自由的學(xué)術(shù)氛圍，令讀者沉醉其中，成為思想的“孵化器”。

4 研究啟示

4.1 提升管理理念，突破體制限制，大膽探索組織創(chuàng)新

在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，圖書(shū)館需要變革以適應(yīng)未來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展。組織變革的前提是管理理念的提升，需要把圖書(shū)館事業(yè)放在一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨热徱?，提出圖書(shū)館的愿景和使命，制定圖書(shū)館發(fā)展戰(zhàn)略?？v觀中國(guó)圖書(shū)館界的理念創(chuàng)新， 步伐很小，戰(zhàn)略規(guī)劃大多停留在表面，或者表現(xiàn)為工作計(jì)劃，而不是一種組織未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，往往缺乏深思熟慮的高瞻遠(yuǎn)矚規(guī)劃，加之落后的組織文化，使圖書(shū)館缺乏一種向上的力量。

美國(guó)高校圖書(shū)館具有很大的自治性、自主權(quán)，因此在體制上保證了改革與創(chuàng)新的順利進(jìn)行。相比而言，中國(guó)高校圖書(shū)館缺乏自治性，加之歷史原因，中國(guó)高校圖書(shū)館是學(xué)校高端人才家屬聚集之所，組織內(nèi)部的任何變革同個(gè)人利益沖突時(shí)，都會(huì)在內(nèi)部形成強(qiáng)大的阻力，因此中國(guó)高校圖書(shū)館在組織創(chuàng)新方面缺乏建樹(shù)，只有為數(shù)不多的幾個(gè)圖書(shū)館進(jìn)行了嘗試。上海交通大學(xué)圖書(shū)館按照大學(xué)科重新整合服務(wù)部門(mén)，形成以學(xué)科為主，融合基礎(chǔ)服務(wù)和高級(jí)情報(bào)服務(wù)為一體的一站式服務(wù)體系。浙江大學(xué)圖書(shū)館成立了研究與發(fā)展規(guī)劃部，負(fù)責(zé)研究圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制訂圖書(shū)館發(fā)展規(guī)則，并根據(jù)業(yè)務(wù)線條設(shè)立了資源總監(jiān)、服務(wù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)和合作總監(jiān)崗位。

4.2 借鑒和吸收先進(jìn)的方法和技術(shù)進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界比較固守傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理范式，缺乏對(duì)新范式的研究和嘗試，亦缺乏引進(jìn)借鑒管理學(xué)的理論和方法進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐?？傮w看來(lái)，圖書(shū)館的局部創(chuàng)新多見(jiàn)，系統(tǒng)性創(chuàng)新少見(jiàn)，很多創(chuàng)新本質(zhì)上只是對(duì)原有服務(wù)的補(bǔ)充或點(diǎn)綴，而真正的創(chuàng)新則必須隨著外部環(huán)境的變化而重構(gòu)圖書(shū)館服務(wù)，可以說(shuō)中國(guó)圖書(shū)館界正是處在“微創(chuàng)新”的階段。應(yīng)大力倡導(dǎo)建立圖書(shū)館創(chuàng)新文化，培育創(chuàng)新精神，從自?shī)首詷?lè)式的“創(chuàng)新”中走出來(lái)，努力尋求滿足用戶需要的服務(wù)創(chuàng)新。

4.3 “硬創(chuàng)新”和“軟創(chuàng)新”并重