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篇1

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計算機相關(guān)知識的學(xué)科，它不僅包括計算機的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術(shù)和應(yīng)用知識。通過這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計算機的基礎(chǔ)知識，這是對每一個計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。

另外，計算機專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計算機技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因為企業(yè)更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識，學(xué)校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學(xué)生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵學(xué)生在對現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵運用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教師對于教學(xué)、對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的推動者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動都離不開相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過教師對教學(xué)過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對性的更加科學(xué)的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進(jìn)行模仿，教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進(jìn)的觀念，在隨時更新自己的學(xué)科知識的同時，還要重視對其他的相關(guān)文化和知識的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實際和多元化的視角進(jìn)行講解，會收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點制定的一定的教學(xué)活動準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因為計算機專業(yè)涉及的知識面較廣，導(dǎo)致了計算機科學(xué)的相關(guān)知識和技術(shù)十分駁雜，不利于短時間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮?，所以，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計算機程序設(shè)計可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計這三個方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)校可以在對學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計算機知識的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“專”的應(yīng)用性人才，因為計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項技術(shù)更有優(yōu)勢。

同時，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)各種實驗創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個過程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點，也是培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點，是需要切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對計算機的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計和課程教授時，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實踐中，從實踐經(jīng)驗中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動

課外活動是對課堂教學(xué)的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補學(xué)生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強開展課外科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學(xué)生關(guān)注計算機和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，認(rèn)識到創(chuàng)新理念對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術(shù)尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計算機技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動的改革，而這種改革的活動中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動向。所以，高校在開展計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗，談到了從教學(xué)活動的各個方面如何加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；計算方法；教學(xué)；改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

計算方法又稱數(shù)值分析或科學(xué)計算，是計算機應(yīng)用的重要領(lǐng)域，主要研究利用計算機解決數(shù)值計算的理論和最先進(jìn)有效的算法。計算方法是高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其先修課程是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和程序設(shè)計語言（一般是C語言）。課程內(nèi)容包括算法與誤差分析、插值問題、線性方程組的直接解法和迭代法、數(shù)值積分和常微分方程的解法。課程內(nèi)容決定了計算方法的教學(xué)不僅介紹各種數(shù)值算法的數(shù)學(xué)原理，而且強調(diào)借助程序設(shè)計語言實現(xiàn)算法。計算方法課程意在培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決各種數(shù)學(xué)問題的能力。

1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。計算方法主要介紹各種數(shù)值算法的數(shù)學(xué)原理，不可避免地要進(jìn)行理論探討。實際教學(xué)中，學(xué)生們普遍對理論教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情。加之理論探討過多，與應(yīng)用存在距離，缺少對學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，學(xué)生普遍認(rèn)為不會從事工程計算類工作，因此不知道這門課程能干什么，更增加了冷漠情緒。

第二，數(shù)學(xué)內(nèi)容多。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程中，由于對數(shù)學(xué)類課程難度有了認(rèn)識，產(chǎn)生了一定逆反心理，認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的都難、煩，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、不喜歡學(xué)計算方法。

第三，計算方法課程依循傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行講授。教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?，F(xiàn)在理論授課多以PowerPoint演示授課，只有少量內(nèi)容進(jìn)行板書。學(xué)生幾乎不記筆記，上課帶個耳朵聽，課后把課件拷貝走。這樣的學(xué)習(xí)過程能記住乃至掌握多少課程內(nèi)容，很難預(yù)料。

1.2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

首先，理論與實踐結(jié)合不緊密。由于學(xué)生幾乎不復(fù)習(xí)，實驗課上機時，部分學(xué)生幾乎已經(jīng)將理論課內(nèi)容和上機練習(xí)內(nèi)容忘記殆盡，只是隨同學(xué)復(fù)制代碼，運行程序，并沒有真正去思考和動手解決問題，這根本無法達(dá)到實驗課培養(yǎng)工程實踐能力的目的，使實驗上機成了走過場。

其次，我們選擇以c++語言為工具進(jìn)行程序設(shè)計。學(xué)生學(xué)過C，但沒有學(xué)過C++語言，無法準(zhǔn)確分辨C和C++語言的異同和優(yōu)劣，更無法應(yīng)用自如。學(xué)生普遍將C++語言當(dāng)成C語言使用，這使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，為什么要用C++，甚至有這樣的疑問：C++和c有什么不一樣？另一方面，因為不理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法，當(dāng)在c++程序中遇到面向?qū)ο蟮某绦驎r，就會更加不解。C++語言沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)計算方法帶來促進(jìn)作用，反而在一定程度上擾亂了學(xué)生的思路。

如何在已有課時內(nèi)，調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，促使學(xué)生掌握計算方法的基本思想，學(xué)會利用數(shù)值算法解決問題，能進(jìn)行誤差分析，能上機編程計算，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，是我們必須正視并著力解決的問題。

2 教學(xué)改革措施

針對上述問題，采取以下改革措施完成課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 理論教學(xué)改革措施

要求學(xué)生樹立正確觀念，客觀認(rèn)識計算方法課程，做好迎難而上的心理準(zhǔn)備。具體而言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下幾點：

（1）構(gòu)造算法和對每個算法進(jìn)行理論分析是計算方法課程的基本任務(wù)，要主動適應(yīng)“公式多”“講理論”的特點。

（2）理解每個算法建立的數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)原理和基本線索。

（3）從各種算法的理論分析中學(xué)習(xí)推理證明方法，提高推理證明能力。

（4）對于每一個算法，要將數(shù)學(xué)模型、算法公式、計算步驟及算法流程圖作為一個整體來理解，這是計算方法課程的學(xué)習(xí)模式。

2.2 實驗教學(xué)改革措施

（1）認(rèn)真進(jìn)行數(shù)值計算的訓(xùn)練，尤其是編程計算的訓(xùn)練，將流程圖看作連接算法與程序的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成按流程圖或算法偽碼編程的良好習(xí)慣。

（2）將程序設(shè)計語言更改為MATLAB。培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)工具進(jìn)行科學(xué)計算。

2.3 教學(xué)方法改革措施

加強教學(xué)法研究和教學(xué)經(jīng)驗的交流，重視教學(xué)改革，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；提倡教師站在本課程全局的高度，用“系統(tǒng)論的方法”來研究本課程各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。爭取用簡潔的語言、清晰的思路、最少的學(xué)時向?qū)W生傳授最多的知識和技能；注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成課外作業(yè)。

教師在開學(xué)前精心備課，組織試講，交流講課內(nèi)容、風(fēng)格，并進(jìn)行改進(jìn)提高。課堂上，以學(xué)生為中心，以問題為起點，以知識點為主線，以案例和啟發(fā)式教學(xué)為主，貫穿教學(xué)模式于整個教學(xué)過程中。

3 教學(xué)大綱

3.1 理論教學(xué)

根據(jù)教學(xué)改革思路和教學(xué)改革措施，制訂新的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱體現(xiàn)了目前微型計算機應(yīng)甩日益普遍，計算機語言向多極發(fā)展的特色，將重點放在算法的構(gòu)造和原理上，每一算法又圍繞數(shù)學(xué)模型、算法原理、計算步驟和算法流程圖展開。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握各種算法的數(shù)學(xué)模型、計算公式和計算步驟，能畫出各種算法的流程圖，‘并能根據(jù)各種算法的流程圖編程上機求解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，掌握差商、差分的性質(zhì)并能推導(dǎo)和證明，掌握插值和數(shù)值積分、微分各種算法的基本理論和誤差分析及3種三角分解公式的簡單推導(dǎo)。

新教學(xué)大綱中，課程內(nèi)容是以知識點為基礎(chǔ)的體系架構(gòu)，包括概念、知識點、原理、方法、應(yīng)用、案例。教學(xué)要求由深入到一般共分為3個層次：掌握、理解、了解。以插值方法理論教學(xué)要求為例，如表1所示。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有符合教學(xué)要求難易適中的例題作為課后作業(yè)留給學(xué)生，促使學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固記憶，加強課堂教學(xué)效果。

實驗根據(jù)實驗出勤、態(tài)度、程序設(shè)計、實驗報告等評定實驗成績。要求學(xué)生以以下幾個實驗環(huán)節(jié)做足準(zhǔn)備。

（1）實驗預(yù)習(xí)。預(yù)先編寫相應(yīng)程序，能正確回答指導(dǎo)教師提出的相關(guān)問題。

（2）實驗操作。實驗操作方法正確，算法設(shè)計正確，能獨立解決實驗中出現(xiàn)的一般問題，而且實驗結(jié)果正確。

（3）實驗報告。內(nèi)容全面，字跡清晰工整，數(shù)據(jù)記錄、處理正確，對實驗中出現(xiàn)的問題分析正確。

3.3 考核方式

課程考核采用開卷考試，成績由理論考試成績和實驗成績組成。

3.2 實驗教學(xué)

實驗教學(xué)著眼于提高學(xué)生工程實踐能力，掌握解決問題的技能。為學(xué)生的就業(yè)競爭和未來職業(yè)發(fā)展儲備能量。以插值方法實驗教學(xué)要求為例，如表2所示。

（1）理論成績，占總成績的80%，主要考查學(xué)生數(shù)值算法基礎(chǔ)、算法原理、數(shù)學(xué)模型、算法流程圖及誤差分析等的掌握程度。

（2）實驗成績，占總成績的20%，主要考查學(xué)生編程能力，要求完成從數(shù)學(xué)模型、公式、計算步驟、算法流程圖、編寫代碼、調(diào)試到撰寫實驗報告的整個過程。

篇3

關(guān)鍵詞：智能化建筑，計算機科學(xué)與技術(shù)，應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

但隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展如火如荼，行業(yè)競爭大有愈演愈烈的趨勢。在這種競爭背景下，顯然傳統(tǒng)施工技術(shù)已不足以滿足需要，利用計算機科學(xué)與技術(shù)這一嶄新技術(shù)的理論研究和實際應(yīng)用，達(dá)成提高質(zhì)量、降低成本、加快進(jìn)程等建筑施工中最關(guān)鍵的目標(biāo)，是建筑行業(yè)全體人員的責(zé)任。計算機科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個系統(tǒng)內(nèi)涵和外延都得到更好的實現(xiàn)和發(fā)展，保證了其現(xiàn)代化、高效化和經(jīng)濟化的高標(biāo)準(zhǔn)要求。計算機科技應(yīng)用主要集中在多系統(tǒng)集成化模型對智能化建筑的管理和對通訊監(jiān)控系統(tǒng)方面，其優(yōu)化了智能化建筑的管理、維護(hù)和控制，使得其有充分的表現(xiàn)形式。

1、建筑智能化系統(tǒng)概念

所謂建筑智能化，是一項全新的技術(shù)，它應(yīng)用到了數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)以及自動化技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并在建筑行業(yè)得到良好應(yīng)用的有力佐證之一。

當(dāng)前，由于建筑施工自身復(fù)雜棘手的特點，使得施工過程中信息得不到充分共享，造成資源浪費以及硬件設(shè)備的重復(fù)投入，大大增加了不必要的建筑成本。低效、高耗、缺乏可靠性、實用性不強等等關(guān)于傳統(tǒng)建筑系統(tǒng)的擺在建筑施工人員面前的難題，最終促使了建筑智能化系統(tǒng)的誕生。該系統(tǒng)通過計算機網(wǎng)絡(luò)和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把構(gòu)成智能建筑的各主要子系統(tǒng)的各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成一個相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一的和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，從而順利解決了以上所有難題。

2、建筑智能化系統(tǒng)的優(yōu)勢

為更好利用有限的勞動力和生產(chǎn)資料，有必要大力推廣建筑智能化系統(tǒng)的普及，合理利用智能建筑的一體化集成管理能力對建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)計劃和工程施工的進(jìn)度計劃進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和控制，以達(dá)到縮短工期，提高工效、降低成本、增加經(jīng)濟效益的目的。建筑智能化系統(tǒng)的優(yōu)點枚不勝舉，僅列以下幾條以供參考。

2.1 辦事效率得到強化

傳統(tǒng)管理方法使得施工趨于粗放式，施工過程效率低下。而新的智能系統(tǒng)加入了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)等新要素，通過這些技術(shù)構(gòu)筑一個統(tǒng)一的信息平臺，并以此來有計劃地縮短施工過程時間，有效配置相應(yīng)的作業(yè)資源，提升管理人員的工作效率，確保管理人員各盡其責(zé)等具體途徑，不僅提高了施工過程的管理職能的結(jié)合緊密性，還促進(jìn)施工作業(yè)向高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展。

2.2 有效監(jiān)督各環(huán)節(jié)

鑒于人力有限以及信息量巨大，建筑工作人員往往難以做到對成本管控、質(zhì)量建設(shè)、施工進(jìn)度控制等進(jìn)行有效追蹤，也就無法及時掌控現(xiàn)場的施工情況并發(fā)揮現(xiàn)場監(jiān)督職能。但如果計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠應(yīng)用到建筑施工行業(yè)，即表現(xiàn)為建筑智能化，這些問題便將迎刃而解。憑借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效率、可靠性、準(zhǔn)確性諸多優(yōu)點，工作人員可以利用建筑智能化系統(tǒng)快速整合建筑施工行業(yè)的信息，極大減少了工作量，提高工作效率。只需就系統(tǒng)處理信息后得到的結(jié)果，工作人員便可以進(jìn)行對施工的實時動態(tài)管理，真正做到有效監(jiān)督各環(huán)節(jié)。

3、計算機多系統(tǒng)集成化模型管理智能化建筑

大多數(shù)智能化建筑中信息的組織模式都存在差異性的缺陷，特別是早期的產(chǎn)品更是由于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件長時間應(yīng)用，現(xiàn)在才開始更新成數(shù)據(jù)庫化的文件組織信息形式，但是數(shù)據(jù)庫類型的不一產(chǎn)生信息資源異構(gòu)性的不足。運用計算機科學(xué)與技術(shù)手段，按照建筑物智能化的系統(tǒng)設(shè)計特征，進(jìn)行總體的模型框架設(shè)計綜合各個子系統(tǒng)的信息管理，集成各子系統(tǒng)所負(fù)責(zé)接口模塊間信息的協(xié)調(diào)和交流。通過對對象進(jìn)行分步計算，融合進(jìn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計和分布的計算系統(tǒng)關(guān)鍵性軟件技術(shù)支持，其使得能夠高效技術(shù)且靈活的面向?qū)ο?，在多機異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中分布入可重復(fù)使用進(jìn)而加以應(yīng)用。在智能化建筑中計算機系統(tǒng)總體的模型框架下多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)分工，密切配合，相輔相成，共同實現(xiàn)人性化的功能需要。首先，集成平臺作為集成系統(tǒng)中管理者身份，其負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)的收集工作，完成各個子系統(tǒng)的對象互相通信的處理任務(wù)，還要提供集中管理下的控制和決策。集成平臺實現(xiàn)綜合功能的手段使其三個層次分項平臺，第一層是數(shù)據(jù)通信層，負(fù)責(zé)最基本的標(biāo)準(zhǔn)接口和子系統(tǒng)對象間交互任務(wù)；第二層是分析控制曾，對智能化建筑各項數(shù)據(jù)分析、整理并進(jìn)行過濾處理，得到日志、控制信息和報表；第三層是輔助決策層，在數(shù)據(jù)分析完成之后進(jìn)行輔決策工作。其次是子系統(tǒng)對象，是實現(xiàn)集成平臺和整個模型重要的一個環(huán)節(jié)，又分為封裝、控制和通訊功能。按照智能化建筑系統(tǒng)主要的組成要求，數(shù)據(jù)通信層建立了設(shè)備的自動化系統(tǒng)接入口、保安監(jiān)控自動化系統(tǒng)接入口、辦公系統(tǒng)自動化系統(tǒng)接入口、火災(zāi)隱患應(yīng)急預(yù)警自動操作接入口和通訊聯(lián)絡(luò)自動化系統(tǒng)接入口五個接入口類型。子系統(tǒng)對象接收集成平臺發(fā)出的控制信息，根據(jù)子系統(tǒng)文件、程序和數(shù)據(jù)庫信息的調(diào)用實現(xiàn)自身功能，以對等關(guān)系形式交互聯(lián)絡(luò)。

4、智能化建筑中計算機技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用

4.1 現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元系統(tǒng)

計算機技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)在現(xiàn)場以現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元實現(xiàn)職能，其連接各個電源的設(shè)備，進(jìn)行智能化設(shè)備調(diào)控和環(huán)境信息數(shù)據(jù)采集，還能夠接收監(jiān)控設(shè)施的各項具體參數(shù)?，F(xiàn)場監(jiān)控單元還承擔(dān)著數(shù)據(jù)的上行向區(qū)域性監(jiān)控中心傳送收集的各項數(shù)據(jù)信息的責(zé)任，包括參數(shù)的設(shè)置、環(huán)境的變化值和智能化信息要求等。此外，現(xiàn)場監(jiān)控采集得到的數(shù)據(jù)完成分析之后要反饋回來控制命令，這些命令受到之后現(xiàn)場設(shè)備就要采取主動或者半主動形式的變化加以適應(yīng)調(diào)整。

4.2 區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)

區(qū)域性的監(jiān)控中心通過接入口來接收現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元發(fā)過來的數(shù)據(jù)信息，也可以通過公開的智能化接入口接收相關(guān)數(shù)據(jù)，使用文字、圖像或聲音等形式導(dǎo)入。系統(tǒng)在接收到真實表現(xiàn)的監(jiān)控對象信息之后，對當(dāng)前的狀態(tài)和接收到的應(yīng)急預(yù)警等信息進(jìn)行甄別，根據(jù)參數(shù)設(shè)置要求和規(guī)律，對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，統(tǒng)計分析情況類別，反饋信息給集中化監(jiān)控中心。

4.3 集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)

集中化監(jiān)控中心同樣通過相應(yīng)接入口獲得區(qū)域性監(jiān)控中心反饋過來的數(shù)據(jù)信息，以文字、圖像或聲音的形式進(jìn)行各種人機交流，將監(jiān)控對象實際的狀態(tài)信息和應(yīng)急數(shù)據(jù)等進(jìn)行真實表現(xiàn)出來，保存并分析各項參數(shù)。分析處理得到的結(jié)果通過另一接入口反饋給區(qū)域性監(jiān)控中心，發(fā)出控制指令以實現(xiàn)各個設(shè)備的控制目標(biāo)，并根據(jù)要求來生成各項報表進(jìn)行歸檔。建設(shè)集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)便于對整個監(jiān)控系統(tǒng)集中性的控制管理，繼而實現(xiàn)整個智能化建筑的控制中心實現(xiàn)自動化的運行、管理和控制，從而提高各項設(shè)備的可靠性及安全性，全面的提升智能化建筑自動化和集成化的水平和程度。

4.4 監(jiān)控終端

完成智能化建筑中計算機技術(shù)與通訊監(jiān)控應(yīng)用任務(wù)需要先進(jìn)的監(jiān)控終端設(shè)備，具體包括智能的開關(guān)電源、直流屏和蓄電池組；數(shù)字式配電線架；環(huán)境監(jiān)測設(shè)備，包括對溫度和濕度的控制設(shè)備；空調(diào)及通風(fēng)設(shè)備監(jiān)控終端。

結(jié)語

通過十幾年的實踐證明，計算機科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個系統(tǒng)內(nèi)涵和外延都得到更好的實現(xiàn)和發(fā)展；隨著我國綜合國力的增強，國民經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，城市信息化建設(shè)的推進(jìn)，也為智能建筑的發(fā)展提供了有力的保障。相信我國智能化建筑中計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景將一片光明！

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系；計算機科學(xué)；技術(shù)專業(yè)

如今，我國的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，信息產(chǎn)業(yè)地位正在不斷的提高，計算機科學(xué)與技術(shù)地位也日益凸顯。而當(dāng)前的高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原來的實踐教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的時展要求，所培養(yǎng)出來的人才更加無法適應(yīng)當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化所提出來的要求，為此，一定要對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原有的實踐教學(xué)體系進(jìn)行重新的整合構(gòu)建，確保所培養(yǎng)出來的人才與實際社會發(fā)展需求相符合。

一、傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

我國很多高校在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，在每節(jié)課上都設(shè)有一定的實踐的內(nèi)容，并且分成了多個實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)特定的教學(xué)要求。但是，實踐表明，傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)還存在著一定的問題，影響了計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（1）傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都比較分散，教學(xué)中僅僅注重去驗證某一個概念、理論或者方法等，并沒有將實踐體系的功能充分的發(fā)揮出來，無法形成相應(yīng)的體系，導(dǎo)致學(xué)生對計算機整體認(rèn)識不足。

（2）計算機科學(xué)與技術(shù)實際教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個體差異，沒有應(yīng)用分層次的教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個性發(fā)展。

（3）計算機實踐教學(xué)靈活性不足。

（4）計算機實踐教學(xué)方法與手段比較單一，沒有完善的考核體系，無法有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則分析

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要堅持一定的原則，以努力構(gòu)建和提高學(xué)生實踐能力為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生為未來的發(fā)展奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，以推動學(xué)生更好的發(fā)展。

（1）堅持目標(biāo)性的原則。計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建一定要緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來實施，從專業(yè)的知識與職業(yè)技能出發(fā)，在教學(xué)中提出計算機專業(yè)具體的教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的引導(dǎo)之下更好的教學(xué)。

（2）堅持系統(tǒng)性的原則。計算機實踐教學(xué)中要堅持系統(tǒng)性的原則，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)特點，從人的素質(zhì)與能力等全面出發(fā)，嚴(yán)格的按照計算機實踐教學(xué)地位以及作用之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還要合理的運用系統(tǒng)的教學(xué)方法構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，并注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，確保教學(xué)體系中的各個環(huán)節(jié)相互統(tǒng)一等。

在計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)中還需要堅持層次性、規(guī)范性以及實踐性等原則，在這些原則的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方法，從而推動學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析

構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系主要從以下幾個方面著手，即：

（1）構(gòu)建實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)。計算機實驗教學(xué)其目的在于能夠提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過自己動手操作去掌握實驗技能與方法、貫通科學(xué)知識，并將創(chuàng)造科學(xué)思維與創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生專門的技能進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練。通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握從事該項專業(yè)的工作基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）構(gòu)建社會實踐子系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)不僅需要理論教學(xué)與實驗相結(jié)合，還需要與學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團、校園文化等相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的社會活動，這不僅有利于對大學(xué)生在文化、體育以及藝術(shù)等方面的技能培養(yǎng)，還能對大學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。一方面，大學(xué)生在參加各種社會實踐活動的時候，自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能不僅能夠得到有效的培養(yǎng)，還能夠通過參加社會實踐領(lǐng)悟到人生中的很多道理，明白如何做人，處事，從而增加學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感。

三、總結(jié)

本文針對當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了一定的分析，很多高校在計算機實踐教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段單一，教學(xué)方式不靈活等問題，給計算機實踐教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的消極影響。為此，要充分的發(fā)揮計算機實踐教學(xué)的作用，就要構(gòu)建和諧的計算機實踐教學(xué)體系，不斷的完善加強實踐教學(xué)的管理力度，同時，學(xué)校還要開放創(chuàng)新基地，確保能夠為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝宜，吳光龍，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（05）.

篇5

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計算機課程的條件也不同，特別是計算機的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計算機教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進(jìn)行計算機操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實際情況，構(gòu)建了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計劃相一致，并且對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實踐教學(xué)具有較強的科學(xué)性和實踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，按各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運用科學(xué)的方法構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實踐教學(xué)體系由五個部分組成，分別是課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實驗：課程實驗是通過對學(xué)生的某項專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，將整個學(xué)科知識貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項目培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（2）教學(xué)實習(xí)：實習(xí)是每個高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時所必須的，因為通過實習(xí)可以對所學(xué)知識如何在生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告，教師通過學(xué)生的實習(xí)報告對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（3）課程設(shè)計：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計、綜合設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等，通過課程設(shè)計使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生解決實際問題的能力、基本的科研能力和社會責(zé)任意識。（4）社會實踐：社會實踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學(xué)生深入了解社會，并提高自己的對綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實驗、科研科技活動及創(chuàng)業(yè)大賽等活動對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對計算機人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國專業(yè)點數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報告稱，計算機人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個百分點，就業(yè)形勢明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、為何要進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開設(shè)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。

人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會需求，研究型人才相對應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實踐性較強、內(nèi)容更新快的課程卻因為師資力量、實驗設(shè)備等多種原因難以全面落實教學(xué)計劃，從而導(dǎo)致一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。

2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計劃針對性不強。

專業(yè)教學(xué)過于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計劃和大綱一味照搬重點名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要的針對性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競爭力，培養(yǎng)出來的學(xué)生每個學(xué)科都懂一點，但不精通。隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計算機新技術(shù)的發(fā)展。

因為計算機技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對集中，教學(xué)計劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計算機行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點，進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

我校是一所普通高等財經(jīng)類院校，因此開設(shè)在我校信息學(xué)院下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強調(diào)知識的集成和實踐的應(yīng)用能力。對我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識。（2）掌握計算機軟硬件技術(shù)，熟悉計算機應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識;（3）分析、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識構(gòu)建計算機應(yīng)用系統(tǒng);（4）運用所學(xué)理論、方法和技能在國民經(jīng)濟各領(lǐng)域從事計算機軟件與硬件系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、開發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計算機快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計算機學(xué)科發(fā)展的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

基于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。

根據(jù)我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計劃時，采用“加強基礎(chǔ)、突出核心、注重實踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)自學(xué)能力，強化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺，為專業(yè)課的開展提供堅實基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開設(shè)于該專業(yè)下的各個方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力。（5）實踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實踐到專業(yè)實踐的各個方面。這五個層次課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補充、互為促進(jìn)的。

2.建立多層次的實踐教學(xué)體系。

在專業(yè)實驗教學(xué)模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗少、驗證型實驗多而創(chuàng)新型實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個由五個層次構(gòu)成的綜合實踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實驗。這是為鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實驗。（2）課程設(shè)計。為提高學(xué)生綜合運用課程所學(xué)知識和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計類課程，如計算機電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計課程設(shè)計、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單片機原理課程設(shè)計等。（3）實驗課程。這是獨立于課程而單獨設(shè)立的實驗，主要是針對一些實踐應(yīng)用性強的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實驗、CAD實驗等。（4）開放式實驗。把原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實驗方式。（5）綜合實訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運用多門課程所學(xué)知識和技術(shù)解決實際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點，可以實行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實踐的多個專業(yè)實驗室，為教學(xué)和科研提供實驗條件;二是積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項目的申請和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實踐的場所。

4.強化師資隊伍建設(shè)。

教學(xué)計劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊伍，必須采用多種方式加強師資隊伍建設(shè)，通過提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊伍掌握和傳授知識的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動手能力的同時，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強考核方式的改革。

由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。對于理論性強的課程在考核時，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對于實踐性強的課程，在考核時應(yīng)采取實驗形式、課程設(shè)計與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張試卷決定分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

我校作為財經(jīng)類普通高等院校，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，把昨天的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）計算機專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)主要包括理論知識講解、上機實踐教學(xué)以及校外實習(xí)三個部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不夠強，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對這種現(xiàn)狀，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)立足于實際情況進(jìn)行改革，在加強學(xué)生理論知識理解的同時，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，時刻關(guān)注社會以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時對課程進(jìn)行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標(biāo)。

（二）計算機專業(yè)實踐教學(xué)的問題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴招，師生比例嚴(yán)重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學(xué)的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴(yán)重，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置，致使一些課程開設(shè)的較為匆忙，并使學(xué)生對于知識未能充分的理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)生實踐能力的提高。

2.實習(xí)機會少。中職計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點大幅度增加學(xué)生實習(xí)需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學(xué)生的實習(xí)需要，使學(xué)生實習(xí)不充分或者實習(xí)質(zhì)量很差，直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的畢業(yè)求職中的競爭力大幅度降低。

二、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)問題的對策

1.立足實際，與時俱進(jìn)

在中職實踐教學(xué)過程中，應(yīng)立足實際，與時俱進(jìn)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點要求學(xué)生有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時要立足于學(xué)校和社會的實際情況，加大實踐課程的設(shè)置比例，緊跟時代的步伐，實時更新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊伍。加強與其他高校的交流，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，聘請專業(yè)的技術(shù)人員和教師進(jìn)行講座，適應(yīng)中職、學(xué)生以及社會的需要，根據(jù)實際情況，制定實踐教學(xué)方案，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實踐教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過時，與用人單位實際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長的時間進(jìn)行適應(yīng)甚至是重新學(xué)習(xí)，浪費時間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗，加大投資力度，更新符合社會實際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護(hù)實踐設(shè)備，從而提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對于知識的理解和掌握更為精準(zhǔn)。

4.針對學(xué)生的層次不同合理的開展教育

對于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院校可以根據(jù)不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的不同有針對性的進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時針對進(jìn)行計算機相關(guān)知識的模擬測試，將計算機基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個計算機課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)的過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級的調(diào)整，從而使每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多的側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習(xí)。

三、總結(jié)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門集實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專業(yè)，而中職的計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐教學(xué)也要符合其實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，使其符合社會以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學(xué)計劃”。但“91教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計劃”制定了“93教學(xué)計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國家又啟動了35所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、?？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認(rèn)為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強。人力資源主管則認(rèn)為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學(xué)計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計算機學(xué)科是一個實踐性較強的學(xué)科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計算機技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計算機科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計算機的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使教學(xué)活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時，也為其節(jié)省了大量的時間精力，學(xué)生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術(shù)的應(yīng)用對于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）對教育時間的依賴程度得以降低

計算機在教學(xué)活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現(xiàn)快速獲取知識內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫存儲到計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學(xué)活動中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對于時間的限制，學(xué)生受到計算機系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識，提升了學(xué)習(xí)過程中的動手實踐能力，體現(xiàn)了計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)生即可通過社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現(xiàn)對教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，下載教育信息資料，實現(xiàn)在線交流，通過遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動的靈活性得以真實體現(xiàn)

計算機科學(xué)技術(shù)以人機界面的形式，實現(xiàn)了人機對話，在教學(xué)活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯(lián)系，通過對話實現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計算機系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動的的實施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實現(xiàn)在線交流，這其實是計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過其技術(shù)的使用結(jié)合知識點與自身學(xué)習(xí)實際情況，對學(xué)習(xí)時間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計算機技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對于學(xué)習(xí)活動缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計算機系統(tǒng)平臺獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識點，還能擴充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內(nèi)容；教師提前設(shè)計好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點、難點，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動中提高了課堂效率

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識點與動態(tài)化的計算機呈現(xiàn)方式的有機結(jié)合。以計算機作為教學(xué)設(shè)計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對于應(yīng)用計算機的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，了解到學(xué)生對教學(xué)活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學(xué)活動開展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，正是基于這些優(yōu)勢使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會對現(xiàn)代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)導(dǎo)論；課程體系；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計算機科學(xué)導(dǎo)論》是計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，是計算機教育界的熱門論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關(guān)組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報告中，明確提出了構(gòu)建計算機科學(xué)導(dǎo)論課程體系的具體要求和重要性，由此引發(fā)了計算機教育界有關(guān)如何設(shè)置計算機科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)的討論熱點。在2002年我國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組提出的“中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）[1]中，明確指出了計算機科學(xué)導(dǎo)論課程的基本內(nèi)容綱要，為我國構(gòu)建計算機科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)提供了重要依據(jù)。通過我國多年的教學(xué)實踐表明，在CCC2002綱領(lǐng)性精神指導(dǎo)下，本課程體系的設(shè)置既要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要考慮學(xué)生的具體知識背景情況，輔以靈活多樣的教學(xué)方法才是實現(xiàn)本課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

《計算機科學(xué)導(dǎo)論》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機發(fā)展的歷史及其應(yīng)用領(lǐng)域，了解計算機學(xué)科的各個專業(yè)方向，掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，了解計算機學(xué)科研究的領(lǐng)域和科學(xué)思維方法，明確計算機專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要課程及今后的職業(yè)生涯中需具備的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

《計算機科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于生源和地區(qū)差異，還有不同高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等因素，計算機科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系的構(gòu)成存在較大的隨意性。當(dāng)前我國各高校計算機科學(xué)導(dǎo)論教材內(nèi)容主要有兩種情況，一種是將《計算機科學(xué)導(dǎo)論》完全等同于非計算機專業(yè)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》或稱為《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程；一種是將《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程當(dāng)成計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學(xué)的主要核心專業(yè)課程均學(xué)過遍。筆者認(rèn)為，這兩種計算機科學(xué)導(dǎo)論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過于簡單，失去專業(yè)導(dǎo)向性課程的特征，專業(yè)本身需具備的知識基礎(chǔ)和操作技能素養(yǎng)會丟失；第二種因內(nèi)容廣而散和概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果最差。這兩種類型的計算機科學(xué)導(dǎo)論均不適合獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特點，難以達(dá)到本課程應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目的。下面從獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了適合獨立學(xué)院的《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程體系結(jié)構(gòu)。

1 獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與計算機科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)

我國普通高校學(xué)生生源基礎(chǔ)劃分為三個層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎(chǔ)最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎(chǔ)水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級學(xué)院及民辦獨立學(xué)院，是利用非國家財政性經(jīng)費舉辦并實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其生源基礎(chǔ)應(yīng)該是最差的。盡管獨立學(xué)院可以依托母體學(xué)校充裕的教學(xué)資源，由于其辦學(xué)機制模式與普通本科院校不同，同時，獨立學(xué)院因其招生的限制，對學(xué)生的培養(yǎng)與定位也存在著一定的差異。一般來說，獨立學(xué)院的學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志力相對薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為需要依托母體學(xué)校的教學(xué)資源，專業(yè)教師與學(xué)生的溝通受到限制。在學(xué)習(xí)或生活的諸多方面，獨立學(xué)院學(xué)生都會表現(xiàn)出自我約束力不強，獨立性較差等特點。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是立校之本?，F(xiàn)在已經(jīng)有主要針對三本院校(獨立學(xué)院等)學(xué)風(fēng)建立的學(xué)生上課出勤情況考勤系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理平臺[2]。因此，三個層次院校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一本院校主要培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才；二本院校主要培養(yǎng)工程型人才；三本院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有了獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地就確立了計算機科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)。計算機科學(xué)導(dǎo)論主要目標(biāo)是對計算機專業(yè)完整知識體系的概覽，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計算機的發(fā)展史、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本知識及知識體系、計算機學(xué)科方法論及計算機專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個基本的掌握，了解計算機硬件軟件系統(tǒng)知識，數(shù)據(jù)與編碼知識等，能熟練地使用并能簡單維護(hù)計算機，并且能夠初步樹立起計算的思維方式，為今后深入學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程做鋪墊。

2 獨立學(xué)院計算機科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中，應(yīng)更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。計算機科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)對象是剛步入大學(xué)的學(xué)生，普遍不具備良好的計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本操作技能，甚至對計算機一無所知。在教學(xué)過程中應(yīng)善于通過形象而生動的舉例來引導(dǎo)學(xué)生理解計算機學(xué)科中的抽象概念。同時要充分利用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式形象而生動地演示較為抽象或難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容。如在講授計算機系統(tǒng)工作過程等時可用視頻或Flas來生動地演示其執(zhí)行過程。由于獨立學(xué)院學(xué)生的特點，可采用“任務(wù)驅(qū)動”和“案例驅(qū)動”的教學(xué)方法，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)和勤思維的習(xí)慣?？紤]到本課程理論性較強，抽象概念多而雜等特點，以及接受本課程的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識電腦等因素，筆者提出了理論課與上機實訓(xùn)計劃各32學(xué)時的計算機科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)如下。

3 獨立學(xué)院計算機科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)

3.1 計算機科學(xué)導(dǎo)論理論課程體系結(jié)構(gòu)

理論課程體系結(jié)構(gòu)分為四個部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅(qū)動”模式進(jìn)行教學(xué)：

1) 計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)知識：計算機系統(tǒng)組成、工作原理、數(shù)制和編碼、運算基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)與邏輯電路。這部分完成的教學(xué)目標(biāo)：掌握計算機的發(fā)展歷程，計算機構(gòu)造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會一種中文盲打技術(shù)；熟練掌握計算機科學(xué)中四種數(shù)制間的相互轉(zhuǎn)換，計算機內(nèi)部二進(jìn)制數(shù)的定點和浮點表示方法，三種機器數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換原理；掌握字符ASCII碼、數(shù)的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗碼；熟練掌握二進(jìn)制的四則運算，補碼的加法運算，十進(jìn)制的8421碼運算，邏輯運算，邏輯代數(shù)中的基本概念，公式及基本運算；熟練掌握計算機中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達(dá)式、真值表及電路符號等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類等。

2) 計算機系統(tǒng)的硬件：中央處理器、存儲器、輸入/輸出系統(tǒng)、整機結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3) 計算機系統(tǒng)的軟件：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。

4) 計算機系統(tǒng)的應(yīng)用：計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能、計算機控制系統(tǒng)、計算機信息安全與職業(yè)道德。

3.2 計算機科學(xué)導(dǎo)論上機實訓(xùn)計劃

上機實訓(xùn)在具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的計算機房中進(jìn)行，先由教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，再讓學(xué)生完成指定題目，教師講授一個主題，學(xué)生便相應(yīng)地完成一個實訓(xùn)任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動”實訓(xùn)教學(xué)模式要完成的課程計劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統(tǒng)實訓(xùn)任務(wù)主要讓學(xué)生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續(xù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計算機科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，一直以來，是計算機教育界討論的熱點。該文分析了獨立學(xué)院學(xué)生的特點，及獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了本課程教學(xué)方法，并按“案例驅(qū)動”模式和“任務(wù)驅(qū)動”模式提出了獨立學(xué)院計算機科學(xué)導(dǎo)論的理論體系結(jié)構(gòu)和上機實訓(xùn)計劃方案，供本課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計算機科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2002.

[2] 姜韋鈺. 從課堂考勤析獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)――以北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系為例[J]. 民辦高等教育研究,2010,7(2):34-37.

[3] 王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計算機導(dǎo)論[M].3版.北京:電子工業(yè)出版社，2010.