導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，它不僅包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和理論知識(shí)，還包括了計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)。通過這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個(gè)方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是對(duì)每一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。

另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對(duì)于以實(shí)踐和操作為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因?yàn)槠髽I(yè)更加注重的是計(jì)算機(jī)人才的操作和動(dòng)手能力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動(dòng)的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對(duì)各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時(shí)提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動(dòng)和實(shí)踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

教師對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的推動(dòng)者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動(dòng)都離不開相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過教師對(duì)教學(xué)過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對(duì)性的更加科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊(duì)伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有意無意的對(duì)教師的行為和活動(dòng)進(jìn)行模仿，教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識(shí)，因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個(gè)落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個(gè)尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對(duì)于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動(dòng)中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對(duì)話的地位。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動(dòng)中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對(duì)待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵(lì)學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，教師平時(shí)要注重多元化知識(shí)的吸收。社會(huì)的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會(huì)的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時(shí)俱進(jìn)的觀念，在隨時(shí)更新自己的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)其他的相關(guān)文化和知識(shí)的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識(shí)和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際和多元化的視角進(jìn)行講解，會(huì)收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)制定的一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)涉及的知識(shí)面較廣，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)十分駁雜，不利于短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮?，所以，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識(shí)，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時(shí)候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個(gè)專業(yè)方向，例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個(gè)方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)?？梢栽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對(duì)于某個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項(xiàng)技術(shù)更有優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實(shí)到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識(shí)傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補(bǔ)各種必須課給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識(shí)的補(bǔ)充有利于更好的完善專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗(yàn)中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個(gè)過程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識(shí)，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)，是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識(shí)的目的，還能根據(jù)理論和實(shí)踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點(diǎn)就是，其本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí)，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有針對(duì)性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實(shí)踐中，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充形式，一直以來課外科技活動(dòng)有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號(hào)，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有的重要地位和作用，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂活動(dòng)中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動(dòng)的空間。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強(qiáng)開展課外科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動(dòng)固定下來，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，使活動(dòng)更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新理念對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來吸引和鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會(huì)和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會(huì)輸送專業(yè)的高級(jí)人才的主要通道，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動(dòng)的改革，而這種改革的活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競(jìng)爭(zhēng)的不敗者，才能緊隨社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。所以，高校在開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動(dòng)的開展等幾個(gè)方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗(yàn)，談到了從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評(píng)指正。

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篇2

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；計(jì)算方法；教學(xué)；改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

計(jì)算方法又稱數(shù)值分析或科學(xué)計(jì)算，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，主要研究利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)值計(jì)算的理論和最先進(jìn)有效的算法。計(jì)算方法是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其先修課程是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和程序設(shè)計(jì)語言（一般是C語言）。課程內(nèi)容包括算法與誤差分析、插值問題、線性方程組的直接解法和迭代法、數(shù)值積分和常微分方程的解法。課程內(nèi)容決定了計(jì)算方法的教學(xué)不僅介紹各種數(shù)值算法的數(shù)學(xué)原理，而且強(qiáng)調(diào)借助程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)算法。計(jì)算方法課程意在培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決各種數(shù)學(xué)問題的能力。

1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算方法主要介紹各種數(shù)值算法的數(shù)學(xué)原理，不可避免地要進(jìn)行理論探討。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們普遍對(duì)理論教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情。加之理論探討過多，與應(yīng)用存在距離，缺少對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，學(xué)生普遍認(rèn)為不會(huì)從事工程計(jì)算類工作，因此不知道這門課程能干什么，更增加了冷漠情緒。

第二，數(shù)學(xué)內(nèi)容多。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程中，由于對(duì)數(shù)學(xué)類課程難度有了認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一定逆反心理，認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的都難、煩，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、不喜歡學(xué)計(jì)算方法。

第三，計(jì)算方法課程依循傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行講授。教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?，F(xiàn)在理論授課多以PowerPoint演示授課，只有少量?jī)?nèi)容進(jìn)行板書。學(xué)生幾乎不記筆記，上課帶個(gè)耳朵聽，課后把課件拷貝走。這樣的學(xué)習(xí)過程能記住乃至掌握多少課程內(nèi)容，很難預(yù)料。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

首先，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。由于學(xué)生幾乎不復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上機(jī)時(shí)，部分學(xué)生幾乎已經(jīng)將理論課內(nèi)容和上機(jī)練習(xí)內(nèi)容忘記殆盡，只是隨同學(xué)復(fù)制代碼，運(yùn)行程序，并沒有真正去思考和動(dòng)手解決問題，這根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的目的，使實(shí)驗(yàn)上機(jī)成了走過場(chǎng)。

其次，我們選擇以c++語言為工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)過C，但沒有學(xué)過C++語言，無法準(zhǔn)確分辨C和C++語言的異同和優(yōu)劣，更無法應(yīng)用自如。學(xué)生普遍將C++語言當(dāng)成C語言使用，這使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，為什么要用C++，甚至有這樣的疑問：C++和c有什么不一樣？另一方面，因?yàn)椴焕斫饷嫦驅(qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法，當(dāng)在c++程序中遇到面向?qū)ο蟮某绦驎r(shí)，就會(huì)更加不解。C++語言沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法帶來促進(jìn)作用，反而在一定程度上擾亂了學(xué)生的思路。

如何在已有課時(shí)內(nèi)，調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，促使學(xué)生掌握計(jì)算方法的基本思想，學(xué)會(huì)利用數(shù)值算法解決問題，能進(jìn)行誤差分析，能上機(jī)編程計(jì)算，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，是我們必須正視并著力解決的問題。

2 教學(xué)改革措施

針對(duì)上述問題，采取以下改革措施完成課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 理論教學(xué)改革措施

要求學(xué)生樹立正確觀念，客觀認(rèn)識(shí)計(jì)算方法課程，做好迎難而上的心理準(zhǔn)備。具體而言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：

（1）構(gòu)造算法和對(duì)每個(gè)算法進(jìn)行理論分析是計(jì)算方法課程的基本任務(wù)，要主動(dòng)適應(yīng)“公式多”“講理論”的特點(diǎn)。

（2）理解每個(gè)算法建立的數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)原理和基本線索。

（3）從各種算法的理論分析中學(xué)習(xí)推理證明方法，提高推理證明能力。

（4）對(duì)于每一個(gè)算法，要將數(shù)學(xué)模型、算法公式、計(jì)算步驟及算法流程圖作為一個(gè)整體來理解，這是計(jì)算方法課程的學(xué)習(xí)模式。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（1）認(rèn)真進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，尤其是編程計(jì)算的訓(xùn)練，將流程圖看作連接算法與程序的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成按流程圖或算法偽碼編程的良好習(xí)慣。

（2）將程序設(shè)計(jì)語言更改為MATLAB。培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)工具進(jìn)行科學(xué)計(jì)算。

2.3 教學(xué)方法改革措施

加強(qiáng)教學(xué)法研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，重視教學(xué)改革，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；提倡教師站在本課程全局的高度，用“系統(tǒng)論的方法”來研究本課程各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。爭(zhēng)取用簡(jiǎn)潔的語言、清晰的思路、最少的學(xué)時(shí)向?qū)W生傳授最多的知識(shí)和技能；注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)。

教師在開學(xué)前精心備課，組織試講，交流講課內(nèi)容、風(fēng)格，并進(jìn)行改進(jìn)提高。課堂上，以學(xué)生為中心，以問題為起點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為主線，以案例和啟發(fā)式教學(xué)為主，貫穿教學(xué)模式于整個(gè)教學(xué)過程中。

3 教學(xué)大綱

3.1 理論教學(xué)

根據(jù)教學(xué)改革思路和教學(xué)改革措施，制訂新的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱體現(xiàn)了目前微型計(jì)算機(jī)應(yīng)甩日益普遍，計(jì)算機(jī)語言向多極發(fā)展的特色，將重點(diǎn)放在算法的構(gòu)造和原理上，每一算法又圍繞數(shù)學(xué)模型、算法原理、計(jì)算步驟和算法流程圖展開。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握各種算法的數(shù)學(xué)模型、計(jì)算公式和計(jì)算步驟，能畫出各種算法的流程圖，‘并能根據(jù)各種算法的流程圖編程上機(jī)求解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，掌握差商、差分的性質(zhì)并能推導(dǎo)和證明，掌握插值和數(shù)值積分、微分各種算法的基本理論和誤差分析及3種三角分解公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo)。

新教學(xué)大綱中，課程內(nèi)容是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的體系架構(gòu)，包括概念、知識(shí)點(diǎn)、原理、方法、應(yīng)用、案例。教學(xué)要求由深入到一般共分為3個(gè)層次：掌握、理解、了解。以插值方法理論教學(xué)要求為例，如表1所示。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有符合教學(xué)要求難易適中的例題作為課后作業(yè)留給學(xué)生，促使學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固記憶，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)出勤、態(tài)度、程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。要求學(xué)生以以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做足準(zhǔn)備。

（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。預(yù)先編寫相應(yīng)程序，能正確回答指導(dǎo)教師提出的相關(guān)問題。

（2）實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作方法正確，算法設(shè)計(jì)正確，能獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般問題，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。內(nèi)容全面，字跡清晰工整，數(shù)據(jù)記錄、處理正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題分析正確。

3.3 考核方式

課程考核采用開卷考試，成績(jī)由理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，掌握解決問題的技能。為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備能量。以插值方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，如表2所示。

（1）理論成績(jī)，占總成績(jī)的80%，主要考查學(xué)生數(shù)值算法基礎(chǔ)、算法原理、數(shù)學(xué)模型、算法流程圖及誤差分析等的掌握程度。

（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生編程能力，要求完成從數(shù)學(xué)模型、公式、計(jì)算步驟、算法流程圖、編寫代碼、調(diào)試到撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整個(gè)過程。

篇3

關(guān)鍵詞：智能化建筑，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

但隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展如火如荼，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大有愈演愈烈的趨勢(shì)。在這種競(jìng)爭(zhēng)背景下，顯然傳統(tǒng)施工技術(shù)已不足以滿足需要，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一嶄新技術(shù)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，達(dá)成提高質(zhì)量、降低成本、加快進(jìn)程等建筑施工中最關(guān)鍵的目標(biāo)，是建筑行業(yè)全體人員的責(zé)任。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)涵和外延都得到更好的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，保證了其現(xiàn)代化、高效化和經(jīng)濟(jì)化的高標(biāo)準(zhǔn)要求。計(jì)算機(jī)科技應(yīng)用主要集中在多系統(tǒng)集成化模型對(duì)智能化建筑的管理和對(duì)通訊監(jiān)控系統(tǒng)方面，其優(yōu)化了智能化建筑的管理、維護(hù)和控制，使得其有充分的表現(xiàn)形式。

1、建筑智能化系統(tǒng)概念

所謂建筑智能化，是一項(xiàng)全新的技術(shù)，它應(yīng)用到了數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并在建筑行業(yè)得到良好應(yīng)用的有力佐證之一。

當(dāng)前，由于建筑施工自身復(fù)雜棘手的特點(diǎn)，使得施工過程中信息得不到充分共享，造成資源浪費(fèi)以及硬件設(shè)備的重復(fù)投入，大大增加了不必要的建筑成本。低效、高耗、缺乏可靠性、實(shí)用性不強(qiáng)等等關(guān)于傳統(tǒng)建筑系統(tǒng)的擺在建筑施工人員面前的難題，最終促使了建筑智能化系統(tǒng)的誕生。該系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把構(gòu)成智能建筑的各主要子系統(tǒng)的各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一的和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，從而順利解決了以上所有難題。

2、建筑智能化系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

為更好利用有限的勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料，有必要大力推廣建筑智能化系統(tǒng)的普及，合理利用智能建筑的一體化集成管理能力對(duì)建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和工程施工的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和控制，以達(dá)到縮短工期，提高工效、降低成本、增加經(jīng)濟(jì)效益的目的。建筑智能化系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)枚不勝舉，僅列以下幾條以供參考。

2.1 辦事效率得到強(qiáng)化

傳統(tǒng)管理方法使得施工趨于粗放式，施工過程效率低下。而新的智能系統(tǒng)加入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)等新要素，通過這些技術(shù)構(gòu)筑一個(gè)統(tǒng)一的信息平臺(tái)，并以此來有計(jì)劃地縮短施工過程時(shí)間，有效配置相應(yīng)的作業(yè)資源，提升管理人員的工作效率，確保管理人員各盡其責(zé)等具體途徑，不僅提高了施工過程的管理職能的結(jié)合緊密性，還促進(jìn)施工作業(yè)向高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展。

2.2 有效監(jiān)督各環(huán)節(jié)

鑒于人力有限以及信息量巨大，建筑工作人員往往難以做到對(duì)成本管控、質(zhì)量建設(shè)、施工進(jìn)度控制等進(jìn)行有效追蹤，也就無法及時(shí)掌控現(xiàn)場(chǎng)的施工情況并發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督職能。但如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠應(yīng)用到建筑施工行業(yè)，即表現(xiàn)為建筑智能化，這些問題便將迎刃而解。憑借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效率、可靠性、準(zhǔn)確性諸多優(yōu)點(diǎn)，工作人員可以利用建筑智能化系統(tǒng)快速整合建筑施工行業(yè)的信息，極大減少了工作量，提高工作效率。只需就系統(tǒng)處理信息后得到的結(jié)果，工作人員便可以進(jìn)行對(duì)施工的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，真正做到有效監(jiān)督各環(huán)節(jié)。

3、計(jì)算機(jī)多系統(tǒng)集成化模型管理智能化建筑

大多數(shù)智能化建筑中信息的組織模式都存在差異性的缺陷，特別是早期的產(chǎn)品更是由于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件長時(shí)間應(yīng)用，現(xiàn)在才開始更新成數(shù)據(jù)庫化的文件組織信息形式，但是數(shù)據(jù)庫類型的不一產(chǎn)生信息資源異構(gòu)性的不足。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)手段，按照建筑物智能化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)特征，進(jìn)行總體的模型框架設(shè)計(jì)綜合各個(gè)子系統(tǒng)的信息管理，集成各子系統(tǒng)所負(fù)責(zé)接口模塊間信息的協(xié)調(diào)和交流。通過對(duì)對(duì)象進(jìn)行分步計(jì)算，融合進(jìn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)和分布的計(jì)算系統(tǒng)關(guān)鍵性軟件技術(shù)支持，其使得能夠高效技術(shù)且靈活的面向?qū)ο螅诙鄼C(jī)異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中分布入可重復(fù)使用進(jìn)而加以應(yīng)用。在智能化建筑中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)總體的模型框架下多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)分工，密切配合，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)人性化的功能需要。首先，集成平臺(tái)作為集成系統(tǒng)中管理者身份，其負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)的收集工作，完成各個(gè)子系統(tǒng)的對(duì)象互相通信的處理任務(wù)，還要提供集中管理下的控制和決策。集成平臺(tái)實(shí)現(xiàn)綜合功能的手段使其三個(gè)層次分項(xiàng)平臺(tái)，第一層是數(shù)據(jù)通信層，負(fù)責(zé)最基本的標(biāo)準(zhǔn)接口和子系統(tǒng)對(duì)象間交互任務(wù)；第二層是分析控制曾，對(duì)智能化建筑各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析、整理并進(jìn)行過濾處理，得到日志、控制信息和報(bào)表；第三層是輔助決策層，在數(shù)據(jù)分析完成之后進(jìn)行輔決策工作。其次是子系統(tǒng)對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)集成平臺(tái)和整個(gè)模型重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，又分為封裝、控制和通訊功能。按照智能化建筑系統(tǒng)主要的組成要求，數(shù)據(jù)通信層建立了設(shè)備的自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、保安監(jiān)控自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、辦公系統(tǒng)自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、火災(zāi)隱患應(yīng)急預(yù)警自動(dòng)操作接入口和通訊聯(lián)絡(luò)自動(dòng)化系統(tǒng)接入口五個(gè)接入口類型。子系統(tǒng)對(duì)象接收集成平臺(tái)發(fā)出的控制信息，根據(jù)子系統(tǒng)文件、程序和數(shù)據(jù)庫信息的調(diào)用實(shí)現(xiàn)自身功能，以對(duì)等關(guān)系形式交互聯(lián)絡(luò)。

4、智能化建筑中計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用

4.1 現(xiàn)場(chǎng)通訊監(jiān)控單元系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)在現(xiàn)場(chǎng)以現(xiàn)場(chǎng)通訊監(jiān)控單元實(shí)現(xiàn)職能，其連接各個(gè)電源的設(shè)備，進(jìn)行智能化設(shè)備調(diào)控和環(huán)境信息數(shù)據(jù)采集，還能夠接收監(jiān)控設(shè)施的各項(xiàng)具體參數(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控單元還承擔(dān)著數(shù)據(jù)的上行向區(qū)域性監(jiān)控中心傳送收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的責(zé)任，包括參數(shù)的設(shè)置、環(huán)境的變化值和智能化信息要求等。此外，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控采集得到的數(shù)據(jù)完成分析之后要反饋回來控制命令，這些命令受到之后現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備就要采取主動(dòng)或者半主動(dòng)形式的變化加以適應(yīng)調(diào)整。

4.2 區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)

區(qū)域性的監(jiān)控中心通過接入口來接收現(xiàn)場(chǎng)通訊監(jiān)控單元發(fā)過來的數(shù)據(jù)信息，也可以通過公開的智能化接入口接收相關(guān)數(shù)據(jù)，使用文字、圖像或聲音等形式導(dǎo)入。系統(tǒng)在接收到真實(shí)表現(xiàn)的監(jiān)控對(duì)象信息之后，對(duì)當(dāng)前的狀態(tài)和接收到的應(yīng)急預(yù)警等信息進(jìn)行甄別，根據(jù)參數(shù)設(shè)置要求和規(guī)律，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，統(tǒng)計(jì)分析情況類別，反饋信息給集中化監(jiān)控中心。

4.3 集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)

集中化監(jiān)控中心同樣通過相應(yīng)接入口獲得區(qū)域性監(jiān)控中心反饋過來的數(shù)據(jù)信息，以文字、圖像或聲音的形式進(jìn)行各種人機(jī)交流，將監(jiān)控對(duì)象實(shí)際的狀態(tài)信息和應(yīng)急數(shù)據(jù)等進(jìn)行真實(shí)表現(xiàn)出來，保存并分析各項(xiàng)參數(shù)。分析處理得到的結(jié)果通過另一接入口反饋給區(qū)域性監(jiān)控中心，發(fā)出控制指令以實(shí)現(xiàn)各個(gè)設(shè)備的控制目標(biāo)，并根據(jù)要求來生成各項(xiàng)報(bào)表進(jìn)行歸檔。建設(shè)集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)便于對(duì)整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)集中性的控制管理，繼而實(shí)現(xiàn)整個(gè)智能化建筑的控制中心實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的運(yùn)行、管理和控制，從而提高各項(xiàng)設(shè)備的可靠性及安全性，全面的提升智能化建筑自動(dòng)化和集成化的水平和程度。

4.4 監(jiān)控終端

完成智能化建筑中計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控應(yīng)用任務(wù)需要先進(jìn)的監(jiān)控終端設(shè)備，具體包括智能的開關(guān)電源、直流屏和蓄電池組；數(shù)字式配電線架；環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備，包括對(duì)溫度和濕度的控制設(shè)備；空調(diào)及通風(fēng)設(shè)備監(jiān)控終端。

結(jié)語

通過十幾年的實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)涵和外延都得到更好的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展；隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，城市信息化建設(shè)的推進(jìn)，也為智能建筑的發(fā)展提供了有力的保障。相信我國智能化建筑中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景將一片光明！

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)專業(yè)

如今，我國的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，信息產(chǎn)業(yè)地位正在不斷的提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)地位也日益凸顯。而當(dāng)前的高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原來的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)展要求，所培養(yǎng)出來的人才更加無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化所提出來的要求，為此，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新的整合構(gòu)建，確保所培養(yǎng)出來的人才與實(shí)際社會(huì)發(fā)展需求相符合。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我國很多高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，在每節(jié)課上都設(shè)有一定的實(shí)踐的內(nèi)容，并且分成了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)要求。但是，實(shí)踐表明，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在著一定的問題，影響了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（1）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都比較分散，教學(xué)中僅僅注重去驗(yàn)證某一個(gè)概念、理論或者方法等，并沒有將實(shí)踐體系的功能充分的發(fā)揮出來，無法形成相應(yīng)的體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體認(rèn)識(shí)不足。

（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有應(yīng)用分層次的教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)靈活性不足。

（4）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法與手段比較單一，沒有完善的考核體系，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持一定的原則，以努力構(gòu)建和提高學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，以推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

（1）堅(jiān)持目標(biāo)性的原則。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一定要緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施，從專業(yè)的知識(shí)與職業(yè)技能出發(fā)，在教學(xué)中提出計(jì)算機(jī)專業(yè)具體的教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的引導(dǎo)之下更好的教學(xué)。

（2）堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從人的素質(zhì)與能力等全面出發(fā)，嚴(yán)格的按照計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)地位以及作用之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還要合理的運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，確保教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互統(tǒng)一等。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中還需要堅(jiān)持層次性、規(guī)范性以及實(shí)踐性等原則，在這些原則的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析

構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系主要從以下幾個(gè)方面著手，即：

（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其目的在于能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去掌握實(shí)驗(yàn)技能與方法、貫通科學(xué)知識(shí)，并將創(chuàng)造科學(xué)思維與創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生專門的技能進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握從事該項(xiàng)專業(yè)的工作基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，還需要與學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)、校園文化等相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，這不僅有利于對(duì)大學(xué)生在文化、體育以及藝術(shù)等方面的技能培養(yǎng)，還能對(duì)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。一方面，大學(xué)生在參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能不僅能夠得到有效的培養(yǎng)，還能夠通過參加社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)悟到人生中的很多道理，明白如何做人，處事，從而增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

三、總結(jié)

本文針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了一定的分析，很多高校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段單一，教學(xué)方式不靈活等問題，給計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的消極影響。為此，要充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的作用，就要構(gòu)建和諧的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷的完善加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，同時(shí)，學(xué)校還要開放創(chuàng)新基地，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝宜，吳光龍，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（05）.

篇5

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件也不同，特別是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動(dòng)，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實(shí)際情況，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級(jí)的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計(jì)劃相一致，并且對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，按各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運(yùn)用科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系由五個(gè)部分組成，分別是課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實(shí)驗(yàn)：課程實(shí)驗(yàn)是通過對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，將整個(gè)學(xué)科知識(shí)貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）教學(xué)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)所必須的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)如何在生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師通過學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（3）課程設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、基本的科研能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生深入了解社會(huì)，并提高自己的對(duì)綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實(shí)驗(yàn)、科研科技活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實(shí)踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報(bào)告稱，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、為何要進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。

人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會(huì)需求，研究型人才相對(duì)應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容更新快的課程卻因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種原因難以全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)。

專業(yè)教學(xué)過于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計(jì)劃和大綱一味照搬重點(diǎn)名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生每個(gè)學(xué)科都懂一點(diǎn)，但不精通。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對(duì)集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時(shí)教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

我校是一所普通高等財(cái)經(jīng)類院校，因此開設(shè)在我校信息學(xué)院下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識(shí)。（2）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí);（3）分析、開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識(shí)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);（4）運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能在國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識(shí)、新概念、順應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，強(qiáng)化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個(gè)層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為專業(yè)課的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個(gè)層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開設(shè)于該專業(yè)下的各個(gè)方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)方面。這五個(gè)層次課程設(shè)置對(duì)學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的。

2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個(gè)由五個(gè)層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。（3）實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。（4）開放式實(shí)驗(yàn)。把原來固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。（5）綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點(diǎn)，可以實(shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件;二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請(qǐng)企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須采用多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊(duì)伍掌握和傳授知識(shí)的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強(qiáng)考核方式的改革。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對(duì)其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于理論性強(qiáng)的課程在考核時(shí)，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在考核時(shí)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

我校作為財(cái)經(jīng)類普通高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實(shí)踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)技能，把昨天的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括理論知識(shí)講解、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)三個(gè)部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際情況進(jìn)行改革，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標(biāo)。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學(xué)的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴(yán)重，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置，致使一些課程開設(shè)的較為匆忙，并使學(xué)生對(duì)于知識(shí)未能充分的理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)大幅度增加學(xué)生實(shí)習(xí)需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，使學(xué)生實(shí)習(xí)不充分或者實(shí)習(xí)質(zhì)量很差，直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的畢業(yè)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力大幅度降低。

二、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的對(duì)策

1.立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

在中職實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)要立足于學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例，緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴(kuò)大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與其他高校的交流，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員和教師進(jìn)行講座，適應(yīng)中職、學(xué)生以及社會(huì)的需要，根據(jù)實(shí)際情況，制定實(shí)踐教學(xué)方案，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過時(shí)，與用人單位實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)甚至是重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加大投資力度，更新符合社會(huì)實(shí)際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護(hù)實(shí)踐設(shè)備，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握更為精準(zhǔn)。

4.針對(duì)學(xué)生的層次不同合理的開展教育

對(duì)于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院校可以根據(jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時(shí)針對(duì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的模擬測(cè)試，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)的過程中教師就會(huì)更有針對(duì)性。其次，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級(jí)的調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的了解方面，而對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多的側(cè)重新知識(shí)和新技術(shù)的練習(xí)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門集實(shí)踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專業(yè)，而中職的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要符合其實(shí)踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，使其符合社會(huì)以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、專科生不如中專生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，自成系列，獨(dú)立開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)的開展更具多樣化、個(gè)性化，課堂更加生動(dòng)有趣。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也為其節(jié)省了大量的時(shí)間精力，學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)操作技能，所以說計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教育時(shí)間的依賴程度得以降低

計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的輔助工具，以其強(qiáng)大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，加以對(duì)類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時(shí)間的限制，無論是在課堂時(shí)間，還是課余時(shí)間，只要是有計(jì)算機(jī)在任何時(shí)刻實(shí)現(xiàn)快速獲取知識(shí)內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對(duì)字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)計(jì)算機(jī)作為在教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對(duì)于時(shí)間的限制，學(xué)生受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生即可通過社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載教育信息資料，實(shí)現(xiàn)在線交流，通過遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動(dòng)的靈活性得以真實(shí)體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人機(jī)界面的形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中通過師生之間的溝通交流，增強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動(dòng)的的實(shí)施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時(shí)間與空間的限制，師生之間無時(shí)無刻都可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實(shí)現(xiàn)在線交流，這其實(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過其技術(shù)的使用結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對(duì)于知識(shí)的理解一方面是來源于自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，一方面是來源于教材教輔材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動(dòng)中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，有針對(duì)性地查找想要了解的知識(shí)內(nèi)容；教師提前設(shè)計(jì)好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)中提高了課堂效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)化的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)方式的有機(jī)結(jié)合。以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、展示的載體，將教材上的知識(shí)要點(diǎn)融合于計(jì)算機(jī)當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師減輕了授課壓力，有更多的時(shí)間通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有哪些意見與建議，便于個(gè)性化、有針對(duì)性信息化的教學(xué)活動(dòng)開展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)，正是基于這些優(yōu)勢(shì)使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛；第二部分是對(duì)其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育中注入生機(jī)勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；課程體系；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，是計(jì)算機(jī)教育界的熱門論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關(guān)組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報(bào)告中，明確提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系的具體要求和重要性，由此引發(fā)了計(jì)算機(jī)教育界有關(guān)如何設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)的討論熱點(diǎn)。在2002年我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組提出的“中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡(jiǎn)稱CCC2002）[1]中，明確指出了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的基本內(nèi)容綱要，為我國構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)提供了重要依據(jù)。通過我國多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在CCC2002綱領(lǐng)性精神指導(dǎo)下，本課程體系的設(shè)置既要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要考慮學(xué)生的具體知識(shí)背景情況，輔以靈活多樣的教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史及其應(yīng)用領(lǐng)域，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)專業(yè)方向，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的領(lǐng)域和科學(xué)思維方法，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要課程及今后的職業(yè)生涯中需具備的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于生源和地區(qū)差異，還有不同高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等因素，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系的構(gòu)成存在較大的隨意性。當(dāng)前我國各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材內(nèi)容主要有兩種情況，一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》完全等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或稱為《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程當(dāng)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學(xué)的主要核心專業(yè)課程均學(xué)過遍。筆者認(rèn)為，這兩種計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過于簡(jiǎn)單，失去專業(yè)導(dǎo)向性課程的特征，專業(yè)本身需具備的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能素養(yǎng)會(huì)丟失；第二種因內(nèi)容廣而散和概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果最差。這兩種類型的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論均不適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，難以達(dá)到本課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。下面從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了適合獨(dú)立學(xué)院的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程體系結(jié)構(gòu)。

1 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)

我國普通高校學(xué)生生源基礎(chǔ)劃分為三個(gè)層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎(chǔ)最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎(chǔ)水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級(jí)學(xué)院及民辦獨(dú)立學(xué)院，是利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦并實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其生源基礎(chǔ)應(yīng)該是最差的。盡管獨(dú)立學(xué)院可以依托母體學(xué)校充裕的教學(xué)資源，由于其辦學(xué)機(jī)制模式與普通本科院校不同，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院因其招生的限制，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與定位也存在著一定的差異。一般來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志力相對(duì)薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾枰劳心阁w學(xué)校的教學(xué)資源，專業(yè)教師與學(xué)生的溝通受到限制。在學(xué)習(xí)或生活的諸多方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出自我約束力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差等特點(diǎn)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是立校之本?，F(xiàn)在已經(jīng)有主要針對(duì)三本院校(獨(dú)立學(xué)院等)學(xué)風(fēng)建立的學(xué)生上課出勤情況考勤系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)[2]。因此，三個(gè)層次院校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一本院校主要培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才；二本院校主要培養(yǎng)工程型人才；三本院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地就確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論主要目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的概覽，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)及知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個(gè)基本的掌握，了解計(jì)算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)知識(shí)，數(shù)據(jù)與編碼知識(shí)等，能熟練地使用并能簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)，并且能夠初步樹立起計(jì)算的思維方式，為今后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程做鋪墊。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中，應(yīng)更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)對(duì)象是剛步入大學(xué)的學(xué)生，普遍不具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作技能，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知。在教學(xué)過程中應(yīng)善于通過形象而生動(dòng)的舉例來引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)學(xué)科中的抽象概念。同時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式形象而生動(dòng)地演示較為抽象或難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容。如在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作過程等時(shí)可用視頻或Flas來生動(dòng)地演示其執(zhí)行過程。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和勤思維的習(xí)慣?？紤]到本課程理論性較強(qiáng)，抽象概念多而雜等特點(diǎn)，以及接受本課程的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識(shí)電腦等因素，筆者提出了理論課與上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃各32學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)如下。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)

3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論理論課程體系結(jié)構(gòu)

理論課程體系結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)：

1) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、工作原理、數(shù)制和編碼、運(yùn)算基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)與邏輯電路。這部分完成的教學(xué)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)構(gòu)造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會(huì)一種中文盲打技術(shù)；熟練掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)中四種數(shù)制間的相互轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)內(nèi)部二進(jìn)制數(shù)的定點(diǎn)和浮點(diǎn)表示方法，三種機(jī)器數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換原理；掌握字符ASCII碼、數(shù)的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗(yàn)碼；熟練掌握二進(jìn)制的四則運(yùn)算，補(bǔ)碼的加法運(yùn)算，十進(jìn)制的8421碼運(yùn)算，邏輯運(yùn)算，邏輯代數(shù)中的基本概念，公式及基本運(yùn)算；熟練掌握計(jì)算機(jī)中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達(dá)式、真值表及電路符號(hào)等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類等。

2) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件：中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入/輸出系統(tǒng)、整機(jī)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。

4) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)信息安全與職業(yè)道德。

3.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

上機(jī)實(shí)訓(xùn)在具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行，先由教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，再讓學(xué)生完成指定題目，教師講授一個(gè)主題，學(xué)生便相應(yīng)地完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要完成的課程計(jì)劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要讓學(xué)生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，一直以來，是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)。該文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了本課程教學(xué)方法，并按“案例驅(qū)動(dòng)”模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式提出了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的理論體系結(jié)構(gòu)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃方案，供本課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)參考。

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