導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師角色

一、前言

21世紀(jì)，是一個(gè)信息的世紀(jì)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。為了適應(yīng)信息時(shí)代給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)必須實(shí)行有效的改革。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，是當(dāng)前教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是以班級(jí)授課形式為主的課堂教學(xué)。課堂的教學(xué)環(huán)境下，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，幫助學(xué)生解決疑難和問(wèn)題的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：班容量大，不能兼顧每個(gè)學(xué)生；課堂時(shí)間有限，師生交互不足；學(xué)生個(gè)體差異明顯，影響教學(xué)效果等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性：網(wǎng)絡(luò)將世界的學(xué)校、圖書(shū)館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)大的資源庫(kù)。世界各地優(yōu)秀的教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。多媒體信息的綜合性：多媒體網(wǎng)絡(luò)集圖形、圖像、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的選擇上都有更大的靈活性和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)在自己方便的時(shí)間自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照適合于自己的方式確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性：網(wǎng)絡(luò)的目的就是資源共享，網(wǎng)上資源圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以輕松自如的在知識(shí)的海洋中沖浪，取之不盡，用之不竭的信息資源，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以接受他人的信息，同時(shí)也可以表達(dá)自己的想法。教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)。這種交互不僅可在師生之間，也可以在學(xué)生之間出現(xiàn)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流，這種交互仍然可以擁有視、聽(tīng)形象系統(tǒng)通道和視、聽(tīng)符號(hào)系統(tǒng)通道。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人口眾多，教育資源分布不均勻，地區(qū)差異較大。一些大城市、地區(qū)教育較發(fā)達(dá)，但仍有很多地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后。網(wǎng)絡(luò)化教育能縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

（一）講授型模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。講授型模式是傳統(tǒng)班級(jí)授課方式的繼承和發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的教授型模式是課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)工具，綜合各種教學(xué)素材，制作符合教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件，或從網(wǎng)絡(luò)資源里挑選適當(dāng)?shù)恼n件，以教學(xué)平臺(tái)的形式呈現(xiàn)；課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用課件展示教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考并接受信息；最后教師總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。講授型模式的優(yōu)點(diǎn)：1.教師可以使學(xué)習(xí)的認(rèn)知有明確的指向性和受控性，是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果；2.通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容中的事例、過(guò)程全呈現(xiàn)于課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解知識(shí)；講授型模式的局限：1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極易形成“填鴨式”教學(xué)；2.學(xué)生對(duì)信息量的大小無(wú)法選擇；教授型模式比較適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)正確運(yùn)用該模式，同時(shí)應(yīng)多以啟發(fā)式教學(xué)相輔佐。

（二）自主學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。自主學(xué)習(xí)模式屬于個(gè)別化教學(xué)模式，是一種學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境支持，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式也成為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。

（三）探究學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。探究學(xué)習(xí)模式是以探究為取向，創(chuàng)設(shè)情境，提出一些適合特定學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法來(lái)解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)；2.學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容更廣泛，掌握知識(shí)的程度更牢固；探究學(xué)習(xí)模式的局限：1.選定問(wèn)題的可行性；2.如何正確有效的引導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有講授型模式、自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和自主――探究――協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。任何一種模式的有效性都要看教師對(duì)它的駕馭能力，備課時(shí)需對(duì)教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有深入的了解，同事要處理好教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件等等。合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 手機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第二課堂 QQ學(xué)習(xí)群

高等數(shù)學(xué)是理工科以及經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)等各專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，英國(guó)著名的哲學(xué)家弗?培根（F?Bacon）指出：“數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙，輕視數(shù)學(xué)必將造成對(duì)一切知識(shí)的損害，因?yàn)檩p視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他科學(xué)技術(shù)和理解萬(wàn)物。”可見(jiàn)高等數(shù)學(xué)在各專業(yè)的本科教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生敏銳的理解力和準(zhǔn)確的判斷力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和抽象思維能力，簡(jiǎn)練精確的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這些能力的提高甚至比學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還要重要。因此，許多教育工作者都在致力于研究如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性[2-4]。然而在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生接觸的新觀念新事物日新月異，他們的思維非?；钴S。在新形勢(shì)下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為一件迫在眉睫的事情。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活完全不同于高中的學(xué)習(xí)生活。在高中學(xué)習(xí)階段，由于受到高考的壓力，學(xué)校老師和家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求管理，學(xué)生所有的時(shí)間都會(huì)被老師和家長(zhǎng)安排得滿滿的，什么時(shí)間上什么課，甚至自習(xí)時(shí)間學(xué)什么也被安排下來(lái)，當(dāng)然學(xué)生不用思考如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且高中生往往與外界社會(huì)接觸很少，沒(méi)有手機(jī)也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，生活相對(duì)簡(jiǎn)單。但是，到了大學(xué)以后，大學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，沒(méi)有了來(lái)自高考的壓力，也沒(méi)有了老師和家長(zhǎng)的“嚴(yán)密監(jiān)控”，過(guò)上了“自由自在”的集體生活，被固定下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間也減少了，反而自由支配的時(shí)間增多了，一時(shí)間學(xué)生不知道該如何安排這些時(shí)間，加之大學(xué)的學(xué)業(yè)難度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中階段，尤其是《高等數(shù)學(xué)》，很多學(xué)生還處在中學(xué)那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)一旦遇到困難就放棄，甚至很多學(xué)生將大部分的自由時(shí)間都沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲中。然而，現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋學(xué)校的每個(gè)角落，用手機(jī)購(gòu)物、聊天、看視頻等都非?？旖莘奖?，這樣造成了越來(lái)越多的學(xué)生容易受到外界干擾，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)就想掏出手機(jī)來(lái)看看，甚至有的學(xué)生上課過(guò)程中也忍不住玩手機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一落千丈。要想改變這種現(xiàn)狀，幾乎是不可能的，唯一的辦法就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到玩手機(jī)中，讓學(xué)生在關(guān)注手機(jī)的同時(shí)也在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)生活的最大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)中，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間大大增加，這些時(shí)間是讓學(xué)生自己思考如何支配的，既要把課堂中所學(xué)到的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，又要利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高自己各方面的能力，全面發(fā)展自己。因此要想引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間就是關(guān)鍵的切入點(diǎn)，這也是俗稱的“第二課堂”教學(xué)。

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。當(dāng)然我們也可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。隨機(jī)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在答疑時(shí)也不再受到時(shí)間地點(diǎn)的制約，通過(guò)手機(jī)拍照將不懂的問(wèn)題利用聊天軟件發(fā)送給老師，同時(shí)老師也將解答結(jié)果拍照發(fā)給學(xué)生，非?？旖莘奖?。但是，許多學(xué)生的問(wèn)題是有共性的，好多學(xué)生也不好意思開(kāi)口問(wèn)老師，而且學(xué)生數(shù)量相對(duì)老師來(lái)說(shuō)多得多，老師們很難照顧到所有學(xué)生，造成答疑效率低。因此我們想到了一個(gè)辦法，通過(guò)建立QQ學(xué)習(xí)群或高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，如果有學(xué)生有問(wèn)題可以把問(wèn)題發(fā)在群里，群里的同學(xué)們和老師們看到問(wèn)題后就可以積極地思考解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高老師答疑的效率，關(guān)鍵是還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，任課老師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制，如果有同學(xué)積極地解決了群里的問(wèn)題，老師就會(huì)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，如果有學(xué)生能解決大家提出的問(wèn)題，自己也會(huì)感到無(wú)比光榮與自豪，對(duì)他自身也是一種培養(yǎng)和鍛煉，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，會(huì)引導(dǎo)更多學(xué)生積極投入到這種“第二課堂”的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。

我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)生還是非常有效的。這個(gè)方法的實(shí)施初期，有些學(xué)生還不是特別主動(dòng)，后來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，無(wú)形中將學(xué)生的自由時(shí)間引導(dǎo)過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起討論問(wèn)題，積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，充實(shí)了他們的課余時(shí)間，也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我們相信，這種方法不僅適用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種“第二課堂”的教學(xué)，可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及綜合能力，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中推廣使用，一定能收到預(yù)想不到的效果。另外，作為高校教師，我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地探索更多關(guān)于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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