高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂范文
時(shí)間:2023-09-15 17:32:14
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篇1
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師角色
一、前言
21世紀(jì),是一個(gè)信息的世紀(jì),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。為了適應(yīng)信息時(shí)代給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)必須實(shí)行有效的改革。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞信息,或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生成為認(rèn)知的主體,是當(dāng)前教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析
我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué),是以班級(jí)授課形式為主的課堂教學(xué)。課堂的教學(xué)環(huán)境下,教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,幫助學(xué)生解決疑難和問(wèn)題的過(guò)程中,也存在一些問(wèn)題:班容量大,不能兼顧每個(gè)學(xué)生;課堂時(shí)間有限,師生交互不足;學(xué)生個(gè)體差異明顯,影響教學(xué)效果等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性:網(wǎng)絡(luò)將世界的學(xué)校、圖書(shū)館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái),成為一個(gè)大的資源庫(kù)。世界各地優(yōu)秀的教師或?qū)<铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。多媒體信息的綜合性:多媒體網(wǎng)絡(luò)集圖形、圖像、聲音、文字于一體,有利于學(xué)生多種感官參與和認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生情感,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),沒(méi)有統(tǒng)一的教材,沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的選擇上都有更大的靈活性和自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)在自己方便的時(shí)間自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照適合于自己的方式確定學(xué)習(xí)進(jìn)程,解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性:網(wǎng)絡(luò)的目的就是資源共享,網(wǎng)上資源圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以輕松自如的在知識(shí)的海洋中沖浪,取之不盡,用之不竭的信息資源,對(duì)教育個(gè)性化的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性:學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以接受他人的信息,同時(shí)也可以表達(dá)自己的想法。教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)。這種交互不僅可在師生之間,也可以在學(xué)生之間出現(xiàn)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流,這種交互仍然可以擁有視、聽(tīng)形象系統(tǒng)通道和視、聽(tīng)符號(hào)系統(tǒng)通道。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,人口眾多,教育資源分布不均勻,地區(qū)差異較大。一些大城市、地區(qū)教育較發(fā)達(dá),但仍有很多地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后。網(wǎng)絡(luò)化教育能縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中,應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)盡可能使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究
(一)講授型模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。講授型模式是傳統(tǒng)班級(jí)授課方式的繼承和發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的教授型模式是課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)工具,綜合各種教學(xué)素材,制作符合教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件,或從網(wǎng)絡(luò)資源里挑選適當(dāng)?shù)恼n件,以教學(xué)平臺(tái)的形式呈現(xiàn);課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,利用課件展示教學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生思考并接受信息;最后教師總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。講授型模式的優(yōu)點(diǎn):1.教師可以使學(xué)習(xí)的認(rèn)知有明確的指向性和受控性,是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí),并保持知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果;2.通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容中的事例、過(guò)程全呈現(xiàn)于課堂,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于學(xué)生理解知識(shí);講授型模式的局限:1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,極易形成“填鴨式”教學(xué);2.學(xué)生對(duì)信息量的大小無(wú)法選擇;教授型模式比較適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)正確運(yùn)用該模式,同時(shí)應(yīng)多以啟發(fā)式教學(xué)相輔佐。
(二)自主學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。自主學(xué)習(xí)模式屬于個(gè)別化教學(xué)模式,是一種學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為自主學(xué)習(xí)提供了更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境支持,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式也成為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。
(三)探究學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。探究學(xué)習(xí)模式是以探究為取向,創(chuàng)設(shè)情境,提出一些適合特定學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法來(lái)解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn):1.有利于學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng);2.學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容更廣泛,掌握知識(shí)的程度更牢固;探究學(xué)習(xí)模式的局限:1.選定問(wèn)題的可行性;2.如何正確有效的引導(dǎo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有講授型模式、自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和自主――探究――協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。任何一種模式的有效性都要看教師對(duì)它的駕馭能力,備課時(shí)需對(duì)教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生有深入的了解,同事要處理好教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件等等。合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
篇2
關(guān)鍵詞: 高等數(shù)學(xué) 手機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第二課堂 QQ學(xué)習(xí)群
高等數(shù)學(xué)是理工科以及經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)等各專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課,英國(guó)著名的哲學(xué)家弗?培根(F?Bacon)指出:“數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙,輕視數(shù)學(xué)必將造成對(duì)一切知識(shí)的損害,因?yàn)檩p視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他科學(xué)技術(shù)和理解萬(wàn)物。”可見(jiàn)高等數(shù)學(xué)在各專業(yè)的本科教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生敏銳的理解力和準(zhǔn)確的判斷力,嚴(yán)密的邏輯思維能力和抽象思維能力,簡(jiǎn)練精確的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,這些能力的提高甚至比學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還要重要。因此,許多教育工作者都在致力于研究如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性[2-4]。然而在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生接觸的新觀念新事物日新月異,他們的思維非?;钴S。在新形勢(shì)下,如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為一件迫在眉睫的事情。
大學(xué)的學(xué)習(xí)生活完全不同于高中的學(xué)習(xí)生活。在高中學(xué)習(xí)階段,由于受到高考的壓力,學(xué)校老師和家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求管理,學(xué)生所有的時(shí)間都會(huì)被老師和家長(zhǎng)安排得滿滿的,什么時(shí)間上什么課,甚至自習(xí)時(shí)間學(xué)什么也被安排下來(lái),當(dāng)然學(xué)生不用思考如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且高中生往往與外界社會(huì)接觸很少,沒(méi)有手機(jī)也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),生活相對(duì)簡(jiǎn)單。但是,到了大學(xué)以后,大學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母,沒(méi)有了來(lái)自高考的壓力,也沒(méi)有了老師和家長(zhǎng)的“嚴(yán)密監(jiān)控”,過(guò)上了“自由自在”的集體生活,被固定下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間也減少了,反而自由支配的時(shí)間增多了,一時(shí)間學(xué)生不知道該如何安排這些時(shí)間,加之大學(xué)的學(xué)業(yè)難度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中階段,尤其是《高等數(shù)學(xué)》,很多學(xué)生還處在中學(xué)那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)一旦遇到困難就放棄,甚至很多學(xué)生將大部分的自由時(shí)間都沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲中。然而,現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋學(xué)校的每個(gè)角落,用手機(jī)購(gòu)物、聊天、看視頻等都非??旖莘奖?,這樣造成了越來(lái)越多的學(xué)生容易受到外界干擾,無(wú)法專注于學(xué)習(xí),時(shí)不時(shí)就想掏出手機(jī)來(lái)看看,甚至有的學(xué)生上課過(guò)程中也忍不住玩手機(jī),嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)更是一落千丈。要想改變這種現(xiàn)狀,幾乎是不可能的,唯一的辦法就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到玩手機(jī)中,讓學(xué)生在關(guān)注手機(jī)的同時(shí)也在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
大學(xué)的學(xué)習(xí)生活區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)生活的最大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)中,學(xué)生可以自由支配的時(shí)間大大增加,這些時(shí)間是讓學(xué)生自己思考如何支配的,既要把課堂中所學(xué)到的知識(shí)能夠融會(huì)貫通,又要利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí),提高自己各方面的能力,全面發(fā)展自己。因此要想引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,課下的學(xué)習(xí)時(shí)間就是關(guān)鍵的切入點(diǎn),這也是俗稱的“第二課堂”教學(xué)。
第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話,那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看,它源于教材又不限于教材;它無(wú)需考試,但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看,它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大:可以在教室,也可以在操場(chǎng);可以在學(xué)校,也可以在社會(huì)、家庭。當(dāng)然我們也可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。隨機(jī)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,現(xiàn)在的大學(xué)生在答疑時(shí)也不再受到時(shí)間地點(diǎn)的制約,通過(guò)手機(jī)拍照將不懂的問(wèn)題利用聊天軟件發(fā)送給老師,同時(shí)老師也將解答結(jié)果拍照發(fā)給學(xué)生,非??旖莘奖?。但是,許多學(xué)生的問(wèn)題是有共性的,好多學(xué)生也不好意思開(kāi)口問(wèn)老師,而且學(xué)生數(shù)量相對(duì)老師來(lái)說(shuō)多得多,老師們很難照顧到所有學(xué)生,造成答疑效率低。因此我們想到了一個(gè)辦法,通過(guò)建立QQ學(xué)習(xí)群或高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組,如果有學(xué)生有問(wèn)題可以把問(wèn)題發(fā)在群里,群里的同學(xué)們和老師們看到問(wèn)題后就可以積極地思考解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高老師答疑的效率,關(guān)鍵是還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性,任課老師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制,如果有同學(xué)積極地解決了群里的問(wèn)題,老師就會(huì)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí),如果有學(xué)生能解決大家提出的問(wèn)題,自己也會(huì)感到無(wú)比光榮與自豪,對(duì)他自身也是一種培養(yǎng)和鍛煉,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),久而久之,會(huì)引導(dǎo)更多學(xué)生積極投入到這種“第二課堂”的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。
我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)生還是非常有效的。這個(gè)方法的實(shí)施初期,有些學(xué)生還不是特別主動(dòng),后來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),無(wú)形中將學(xué)生的自由時(shí)間引導(dǎo)過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)與研究,學(xué)生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起討論問(wèn)題,積極主動(dòng)地探索問(wèn)題,充實(shí)了他們的課余時(shí)間,也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我們相信,這種方法不僅適用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué),而且適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),通過(guò)這種“第二課堂”的教學(xué),可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及綜合能力,應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中推廣使用,一定能收到預(yù)想不到的效果。另外,作為高校教師,我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地探索更多關(guān)于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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