導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實戰(zhàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)員工

1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動手能力不盡如人意，不能獨立開展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實用化的認識；二是專業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)；三是專業(yè)課程體系存在問題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實一體化教材，缺乏工作過程實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接；五是教學(xué)模式問題，理實一體化教學(xué)模式、基于工作過程的項目教學(xué)模式未能有效開展；等等，諸如此類的問題。

在此背景下，怎樣為社會提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實施進行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進行實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

2.1 專業(yè)內(nèi)涵

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡稱網(wǎng)構(gòu)）。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對本?？戚^低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、信息安全與維護的初、中級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。

2.2 專業(yè)核心能力

我們通過市場調(diào)研，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)。由此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個職業(yè)核心崗位的能力（計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項職業(yè)技能。

3.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場的崗位需求，及時調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場所需無縫接軌。

基于工作過程的項目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項目、仿真項目、工學(xué)結(jié)合項目、企業(yè)項目組成的教學(xué)體系，對學(xué)生進行“從模仿到應(yīng)用”的遞進式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都在“學(xué)項目做項目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。

工學(xué)交替則是除了國家規(guī)定最后一個學(xué)期必須要企業(yè)實習(xí)外，前五個學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進一步促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的無縫對接。

4.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 課程項目教學(xué)采用理實一體化教學(xué)模式

在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項目（單項技能訓(xùn)練項目）宜采用理實一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實施理實一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質(zhì)量評價。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識，提升專業(yè)技能。

基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項目實施理實一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團隊合作意識。使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲取知識，形成操作技能，掌握解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項目教學(xué)采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式

仿真項目（綜合訓(xùn)練項目）采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式開展教學(xué)。它是通過充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識技能，將實際的工作內(nèi)容納入仿真項目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。

仿真項目教學(xué)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務(wù)實施以及對工作成果的評價等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進團隊競爭機制，在協(xié)作中樹立團隊精神，在團隊競爭中促進集體思考、發(fā)揮個性、優(yōu)勢互補、營造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項目教學(xué)采用校外實訓(xùn)教學(xué)模式

演練項目（工學(xué)結(jié)合項目）是來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是以企業(yè)的實戰(zhàn)項目為內(nèi)容、在校外實訓(xùn)基地進行的開放式實戰(zhàn)項目。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作，運用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項目工程師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，按照項目實戰(zhàn)任務(wù)書的要求，組織實施項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，時間集中，獨立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項目實戰(zhàn)技能。這種校外實訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

演練項目教學(xué)中要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項目學(xué)習(xí)中，有效地促進個性化的發(fā)展。

4.4 真實項目訓(xùn)練采取頂崗實習(xí)

真實項目（企業(yè)項目）訓(xùn)練是實踐教學(xué)遞進體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨立解決企業(yè)項目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實認真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，提高了適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

以上遞進式的不同階段的項目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個階段的教學(xué)重點從掌握課程轉(zhuǎn)移到對綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。

5.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際的課程體系。

5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析

我校與移動、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過程進行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。

5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來設(shè)計職業(yè)行動領(lǐng)域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護各類服務(wù)器、管理與維護用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用等。

5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)工作過程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計出教學(xué)項目（課程項目和綜合訓(xùn)練項目），將教學(xué)項目按職業(yè)成長的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動領(lǐng)域課程。

職業(yè)行動領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，并以項目、任務(wù)等作為課程的實現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。

構(gòu)建專業(yè)課程體系之后，我們邀請省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進行論證，對課程體系進行研討，確認職業(yè)行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實際的吻合情況，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專業(yè)課程體系。

5.4 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實施方案（示意圖）

參考文獻：

[l]劉昭斌.以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式初探與實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)，2011（3）：193-194.

篇2

【關(guān)鍵詞】CDIO；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)

The Reform Proposals in the Experimental Teaching Mode of Computer Network Technology on CDIO

Yang Yun Tao

Yunnan Agriculture Trcgnicai Colleges Yunnan Kunming

Abstract： This paper analyzes the connotation of CDIO profoundly which points out the problems in experimental teaching of computer network technology，and guides the reform in the experimental teaching of computer network technology with CDIO engineering educational thought.In the paper， Ruijie network engineering lab teaching mode is presented for providing real network environment，and significantly mproving the students’ abilities of network technology and practice. Meanwhile，Packet Tracer simulator is adopted in the simulation training， which has the features of simple-operating， realistic effect and good teaching effect.

Key words：CDIO；Computer Network Technology；Experimental Teaching

1、高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機類專業(yè)重要的核心課程之一，該課程具有較高的理論性和實用性，包含了先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法。課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（1）在高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論教材為主，圍繞教材內(nèi)容制定實訓(xùn)教學(xué)計劃。這種模式的主導(dǎo)思想就是為驗證理論而進行實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生做實訓(xùn)，往往是教師事先安排好，按照規(guī)定的步驟完成即可，根本不會將實訓(xùn)過程作為獨立思考與研究的過程。缺少基于項目驅(qū)動的綜合、全面的實驗教學(xué)體系。

（2）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的做法是會使得網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的過程演變成了插拔線的過程。傳統(tǒng)做法的三個問題：一、學(xué)生的寶貴實驗時間大半浪費在插拔線上，而不是用在真正的實訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果差；二、不斷地插拔線，設(shè)備的端口容易損壞。一般一個端口的標(biāo)準(zhǔn)插拔次數(shù)是有限次，而一次課可能就要插拔十多次；影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展更新非?？?，產(chǎn)品種類繁多。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)所需的軟硬件條件難以跟上應(yīng)用的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的封裝性好，使用相對簡單，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的介紹分析缺乏深度，使學(xué)生缺乏能動性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)和考核方法單一，過程控制不足，知識與能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，忽視能力培養(yǎng)和工程設(shè)計鍛煉；傳統(tǒng)的考核方法有時也只是一張試卷，對實踐的考核明顯不足，考核方法單一。這樣完全沒有工程中的過程動態(tài)監(jiān)控，導(dǎo)致知識與能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，考核結(jié)果具有很大的不公正性。

（4）學(xué)生的個體意識強，學(xué)生幾乎沒有受到項目和團隊工作的實際訓(xùn)練。在工程實踐中團隊協(xié)作、溝通的能力沒有得到有效培養(yǎng)，對工程的認識不夠，導(dǎo)致和企業(yè)需求脫鉤，不能很好地開展工作，更難于把工作做到更好、更高層次。

針對以上現(xiàn)狀和不足，我們認為《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實訓(xùn)教學(xué)的改革應(yīng)是體現(xiàn)出對學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新沖動及創(chuàng)新思維的充分調(diào)動和激發(fā)；實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要從新思維、新觀念的角度出發(fā)，給學(xué)生提供在完整真實的問題情境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新、強化工程能力的驅(qū)動條件。

2、CDIO工程教育模式

2.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。

2.2CDIO工程教育模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的運用

CDIO作為國際工程教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，緊密圍繞“構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運作”思路展開，強調(diào)學(xué)生通過項目驅(qū)動的方式實現(xiàn)工程能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和表達。將CDIO基于項目教學(xué)的理念有機地引入《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)體系設(shè)計中，經(jīng)過合理科學(xué)的實施，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且有利于培養(yǎng)高職學(xué)生獨立分析和解決實際問題能力。同時，實訓(xùn)教學(xué)的也給學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力水平進行發(fā)揮提供了充足的空間，是高職學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的動力源泉。

3、構(gòu)建基于CDIO的課程實訓(xùn)教學(xué)體系

3.1構(gòu)建基于CDIO的課程實訓(xùn)教學(xué)體系的原則

對照專業(yè)培養(yǎng)要求和《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程所要達到的能力目標(biāo)，在CDIO大綱指導(dǎo)下，以高職學(xué)生職業(yè)能力和網(wǎng)絡(luò)管理員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為基本設(shè)計導(dǎo)向，自頂向下遵循“系統(tǒng)一模塊一單元”這條主線逐層展開課程實訓(xùn)踐教學(xué)體系的架構(gòu)，有序進行各項能力的分解和配置，并按照“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、和“管網(wǎng)”的順序?qū)⑵浼毣蟮哪芰β鋵嵉礁鱾€實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)CDIO“構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運作”這樣的理念，本課程結(jié)合云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)具體環(huán)境，按照茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)需求組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以項目為中心。圍繞項目任務(wù)安排教學(xué)。把《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實訓(xùn)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新技術(shù)分為十三個項目化實訓(xùn)。分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實施方法，每個項目課題間既有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，又有一定的獨立性和完整性。項目化教學(xué)提高了學(xué)生獨立操作能力，形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生個性發(fā)展機遇，使之自由發(fā)展、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力，為將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建CDIO理論下的課程學(xué)習(xí)架構(gòu)

在學(xué)習(xí)之前首先對學(xué)生進行分組，一般每組4―5人，小組中的每個同學(xué)各負其責(zé)，完成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。每組選出相應(yīng)的項目組長，依據(jù)CDIO“構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運作”這樣的理念，實訓(xùn)過程中，積極思考，相互交流、溝通，增強團隊協(xié)作意識。努力突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力和動手能力的培養(yǎng)，要求運用所學(xué)的理論知識獨立進行設(shè)計，從方案論證、原理圖設(shè)計、制作、調(diào)試，全部以項目小組的形式完成，并最終上交項目報告。項目報告以PPT和DOC格式的文檔。

4、銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室教學(xué)模式

銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室是專門提供實踐教學(xué)、實踐創(chuàng)新的場所。它提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，分析網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓學(xué)生全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正達到對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的掌握，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實戰(zhàn)能力，增強他們在將來就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。島式布局是目前最流行的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室布局方式，每個物理實訓(xùn)組成為一個小島，每個組推薦6-8個學(xué)生使用。每組設(shè)備是獨立的。通過獨立的分組設(shè)計，組與組之間的成員不會相互干涉，相對獨立，避免了組與組之間的成員誤操作或惡意操作帶來的危害。在實際使用中，根據(jù)實際需求可以通過傳輸介質(zhì)將若干組連接起來。每組的基礎(chǔ)設(shè)備為：2臺路由器、2臺三層交換機、2臺二層可網(wǎng)管交換機、1臺無線控制器AC、2臺無線AP、8臺PC機（配雙網(wǎng)卡）、1臺設(shè)備管理控制服務(wù)器（簡稱RCMS，通過八爪線分別連接8臺基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的Console口，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗行為進行集中管理，設(shè)備的“一鍵清”初始化自動地進行實驗的場景恢復(fù)）、1臺實驗室機柜。可擴充的功能模塊：無線模塊、安全模塊、存儲模塊、融合通信模塊、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理。每組的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集中擺放在一個機柜中，構(gòu)成一個RACK組，這樣方便對各組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行統(tǒng)一管理。由網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備組成的實驗室必須考慮可管理的問題，否則無法發(fā)揮設(shè)備的作用。采用這種設(shè)備模式，組內(nèi)設(shè)備自由組合，學(xué)生無需反復(fù)拔插配置口，而是通過網(wǎng)絡(luò)登錄RCMS對這些設(shè)備進行實驗操作，大大提高了實驗教學(xué)的效率和秩序，方便老師對實驗過程進行管理、監(jiān)督、檢查。

5、Packet Tracer 教學(xué)模式

PacketTracer是思科公司開發(fā)的仿真網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺。是一個為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計的用于提供計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生和教師建立仿真、虛擬和活動網(wǎng)絡(luò)模型。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境拓展到學(xué)生的個人計算機上，學(xué)生可以自由安排個人的時間先通過該環(huán)境進行實訓(xùn)，然后才到銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室進行真實的實訓(xùn)。既可增加學(xué)生的實訓(xùn)時間且實訓(xùn)方式靈活，又減少對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備環(huán)境的使用時間，降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

該軟件有下列特點：

（1）支持多協(xié)議模型：支持常用協(xié)議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、SingleArea OSPF、DTP、VTP and STP，同時支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter- VLAN routing and ICMP等協(xié)議模型。

（2）支持大量的設(shè)備仿真模型：路由器、交換機、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等。提供圖形化和終端兩種配置方法。各設(shè)備模型有可視化的外觀仿真。學(xué)生操作界面直觀，容易理解。

（3）支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計模式：邏輯空間模式用于進行邏輯拓撲結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)；物理空間模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。虛擬設(shè)置邏輯空間模式用干進行邏輯拓撲結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和實現(xiàn)。

（4）可視化的數(shù)據(jù)包工具：配置有一個全局網(wǎng)絡(luò)探測器，可以顯示仿真數(shù)據(jù)包的傳送路線，并顯示各種模式，前進后退，或一步步執(zhí)行。

（5）數(shù)據(jù)包傳輸采用實時模式和仿真模式，實時模式與實際傳輸過程一樣，仿真模式通過可視化模式顯示數(shù)據(jù)包的傳輸過程，使用戶能對抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。以上這些特點可方便快捷地進行網(wǎng)絡(luò)的組建、設(shè)備的配置、協(xié)議的測試等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)。

6、結(jié)束語

CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“基于項目學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的理念原則。這些有利于學(xué)生掌握個人和人際技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建能力，同時使學(xué)生掌握了工程科技知識；CDIO工程教育模式為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一種新的可能。

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室是專門提供實踐教學(xué)、實踐創(chuàng)新的場所。它提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，分析網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓學(xué)生全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正達到對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的掌握，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實戰(zhàn)能力。

基于Packet Tracer的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，對于教師來說教學(xué)設(shè)計比較容易，實現(xiàn)簡單，可以在課堂上做計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)。對于學(xué)生來說，要為學(xué)生提供可靠、真實而較為廉價的實訓(xùn)環(huán)境。PacKet Tracer可以讓學(xué)生在自己的計算機上反復(fù)設(shè)計、練習(xí)、測試計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實訓(xùn)。雖然PacKet Tracer不能完全替代真正的網(wǎng)設(shè)備，但它方便學(xué)生練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置所使用的命令行操作；能模擬真實網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能，排除絡(luò)故障；還能積累計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)備配置與管理的工作經(jīng)驗。但是，Packet Tracer并不能模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有操作，所以采用基于Packet Tracer的實訓(xùn)教學(xué)方案，與銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室軟件或硬件設(shè)備相互結(jié)合，取長補短，共同完成實訓(xùn)教學(xué)。才能夠提高《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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篇3

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式；校企合作；教學(xué)特色

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代進步節(jié)奏、符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的高端技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，引起了我們深深的思考，通過幾年來的深入研究和探索，通過不斷的實踐和總結(jié)，我們在校企合作中找到了答案。

一、與企業(yè)合作，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程

在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識彼此相對獨立，不能很好地綜合應(yīng)用，缺乏實際工作經(jīng)驗，對工作流程不能很好地把握和控制，究其原因，是我們的人才培養(yǎng)課程體系與企業(yè)實際用人標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。為有效地解決這一問題，我們與多家計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)企業(yè)開展深度合作，取得了初步的成效。

1.引入企業(yè)化課程體系，讓學(xué)生向青鳥一樣飛

我們與北大青鳥合作，引入BENET課程體系，共建具有企業(yè)特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)——北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)。

BENET課程體系，是北大青鳥與專業(yè)咨詢公司賽迪顧問合作，深入了解120家典型企業(yè)的用人需求，分析1680個招聘崗位要求，160個技術(shù)專業(yè)人士的工作技能，并跟蹤分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，通過大量翔實的調(diào)研分析，確定了權(quán)威的企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，并序化出來的課程體系。課程體系通過標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研、設(shè)計、開發(fā)、評審程序，形成了目前行業(yè)一流的網(wǎng)絡(luò)工程師課程。

為了能使我們現(xiàn)有的課程體系與BENET課程體系有效對接，我們與企業(yè)一起進行了課程置換，將原有的局域網(wǎng)課程置換為組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)置換為windows系統(tǒng)管理和Linux系統(tǒng)管理，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更接近企業(yè)真實需求，在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)上，我們一起引入了企業(yè)文化，充分體現(xiàn)了北大青鳥課程體系和教學(xué)方法的先進性和前瞻性。

BENET課程分兩個階段，經(jīng)過兩個階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練使用、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，連通中小企業(yè)的園區(qū)網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境，能夠組建和優(yōu)化可擴展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，熟練配置應(yīng)用全面網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，具備網(wǎng)絡(luò)故障排除能力、具備網(wǎng)絡(luò)防護能力，達到準(zhǔn)職業(yè)人的工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，向思科一樣思變

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，需要世界一流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。我們與世界計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)龍頭企業(yè)CISCO（思科）集團合作，共建了“CISCI（思科）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，不僅在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上得到了大力支持，更成為我們專業(yè)技術(shù)上的強大后盾。

思科公司的“思變·革新”理念，深深地融入了我們的教學(xué)改革之中，思變就能成長，思變就能進步，思變使我們在教師培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實踐技能鍛煉上產(chǎn)生了一次又一次的飛躍。

二、調(diào)整人才培養(yǎng)定位，實戰(zhàn)項目教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的高端技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，在過去的教學(xué)實踐中，我們把教學(xué)重點放在了“建網(wǎng)”這一環(huán)節(jié)，在與企業(yè)合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)需求發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人才需求增長較快，Web應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要方向，就業(yè)前景廣闊。針對這一問題，我們及時調(diào)整培養(yǎng)定位，由網(wǎng)絡(luò)組建轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢。

為了理好地解決學(xué)生缺乏實際開發(fā)工作經(jīng)驗，對開發(fā)流程不能很好地控制和把握，對所學(xué)的知識不能很好地綜合應(yīng)用，溝通和表達能力欠缺，不能很好地領(lǐng)會客戶的想法或表達自己的見解等問題，我們與鑫昱通信公司合作開發(fā)了《WEB綜合實戰(zhàn)》課程，注重學(xué)生就業(yè)及知識遷移能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的團隊開發(fā)和團隊合作能力，強化學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以企業(yè)真實任務(wù)為驅(qū)動，按網(wǎng)站開發(fā)的實際工作流程來設(shè)計課程和組織教學(xué)，先后為道外分局、北大荒公司等企事業(yè)單位開發(fā)設(shè)計網(wǎng)站。

在為企業(yè)服務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐工作能力，進一步加強了專業(yè)的社會影響力，黑龍江省DNA鑒定中心等多家企事業(yè)單位與我們聯(lián)系，希望給予技術(shù)支持或進行網(wǎng)站開發(fā)外包合作。

三、在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師

北大青鳥的課程體系每18個月更新一次，從原來的BENET1.0升級到現(xiàn)在的BENET3.0，課程體系更成熟，內(nèi)容更適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求。對教師的要求更高，每學(xué)期均對青鳥任課教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要注重教師實踐能力的訓(xùn)練，積累工程經(jīng)驗。

每次培訓(xùn)從入口考試、實踐訓(xùn)練、參與項目到出口考試，嚴(yán)格把關(guān)，不合格或工程經(jīng)驗不夠都不能上講臺，幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨集訓(xùn)下來，教師從感受企業(yè)文化，工程經(jīng)驗，標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力上都有了飛躍性的提升。不但把技術(shù)引入教學(xué)，更吸取了企業(yè)先進的精神，把教師也打造成了真正的“雙師”。

四、積極參與職業(yè)技能大賽，拓展專業(yè)視野

自2008年以來，我們積極組織學(xué)生參加國家和全省的“組建大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”、“三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“信息安全技術(shù)應(yīng)用”等職業(yè)技能大賽活動，先后獲得多名省級一等獎、二等獎、三等獎及全國及優(yōu)秀獎，提高了教師和學(xué)生的專業(yè)競賽能力，拓展了專業(yè)視野。

五、不斷編織校企合作網(wǎng)絡(luò)，開拓校企合作新局面

篇4

關(guān)鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)；實踐教學(xué)

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)的普及性無須多說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，但現(xiàn)實中有多少中職生能“適應(yīng)”社會用人的需求，真的很難說，學(xué)生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應(yīng)社會的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中存在一些問題。

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學(xué)校未能制定切實有效的有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問題

專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計、對職業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓(xùn)設(shè)備投入不足，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強針對性的相關(guān)教材。

（三）師資隊伍的建設(shè)問題

“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職校現(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒有經(jīng)過社會實踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實踐能力和經(jīng)驗不足。教師不了解社會需求，如何實現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學(xué)中，也盡量通過案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項目的施工和工作過程傳授給學(xué)生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，加強校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團隊參與企業(yè)工程項目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實踐和頂崗實習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對應(yīng)的能力要求來確定設(shè)置對應(yīng)的課程體系，按照實際崗位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設(shè)專業(yè)課程，來促進網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強化技能要求，理論聯(lián)系實踐，通過對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進行詳細分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個教學(xué)模塊對接一個職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達到知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動整個專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構(gòu)核心知識框架。設(shè)計多個實驗項目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個實驗項目設(shè)置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實驗?zāi)康暮蛯嵱脙r值，力求使學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實訓(xùn)實驗。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運行、安裝、調(diào)試和維護這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問題能力，使學(xué)生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不到兩年，專業(yè)課和實踐課時間不足的學(xué)習(xí)特點，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫教材。教師要在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際、社會實踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)化、趣味化

中職學(xué)校要加大實訓(xùn)場所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，但教學(xué)過程中實踐部分必須實戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進行教學(xué)。可將淘汰的計算機組建網(wǎng)絡(luò)實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網(wǎng)組建的實驗，完全可以利用現(xiàn)有的機房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學(xué)生解決問題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰(zhàn)作用。如果實訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，到布線施工，安裝、檢測 調(diào)試 維護管理等一系的實戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學(xué)過程，可以分散難點，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

（五）加大“雙師型”教師建設(shè)的力度，全面開展“務(wù)實”的校企合作方式

應(yīng)該積極鼓勵教師利用假期時間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和培訓(xùn)，同時通過“務(wù)實”的校企合作方式，請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)工程師參與教學(xué)體系的建設(shè)，共同編制教學(xué)大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)一線，使學(xué)生更能感受社會的需求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更能縮短就業(yè)適應(yīng)磨的合期。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室 建設(shè)與研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗是培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容。開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)，必須有結(jié)構(gòu)合理、功能完整的軟硬件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室支持。正確地組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求，以及社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求而定。因此，加強實驗室建設(shè)與研究，因地制宜地開設(shè)各種實驗課，使學(xué)生得到較強的網(wǎng)絡(luò)課程實訓(xùn)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與實驗教學(xué)目標(biāo)體系的根本要求。

1.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1用傳統(tǒng)的計算機機房代替網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室，但多數(shù)計算機機房，不能實施網(wǎng)絡(luò)實驗，很少有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗沒有建立結(jié)構(gòu)合理、功能完整的實驗?zāi)K，學(xué)生感覺“理論一大堆，卻無從下手”，雖然接受了大量的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，但由于實踐沒有系統(tǒng)性，學(xué)生無法將理論知識和實際操作技能結(jié)合起來。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室沒有得到充分合理的利用。有些學(xué)校雖然具備了實驗室，但由于存在管理上的松懈，設(shè)備維護不及時，領(lǐng)導(dǎo)者重視不夠，教師教學(xué)能力有待提高等因素而名存實亡。

1.4不能滿足用人單位對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求。社會人才市場需要大量具有實踐能力的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、維護與管理人才，但用人單位寧愿高薪聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員，也不愿使用剛畢業(yè)的學(xué)生。

所以，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要想早日跨入理論教學(xué)和實踐能力相結(jié)合的教學(xué)新模式，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的開展和實驗室的建設(shè)已勢在必行。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)的目標(biāo)與意義

2.1建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室主要用來開展有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實驗，實驗室的總體設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足各方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗的需求，因此完備性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室建設(shè)的基本目標(biāo)。①實驗類別的完備。在完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗的前提下，能夠進行網(wǎng)絡(luò)科研實驗和網(wǎng)絡(luò)認證培訓(xùn)實驗等。②實驗?zāi)M情境的完備。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有線路的復(fù)雜性及協(xié)議的多樣性。為了能夠給師生提供最好的實驗效果，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室盡可能多地模擬這些復(fù)雜環(huán)境。③實驗功能的完備。一系列的驗證型、測試型和自創(chuàng)型實驗，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗技能，強化對所學(xué)知識的理解，并且通過最先進的技術(shù)把數(shù)據(jù)、語音和視頻業(yè)務(wù)整合在一起。④實驗布局的完備性。建成一個高水平的綜合性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室，在其平臺上運行多種實驗系統(tǒng)來滿足不同層次的教學(xué)需要，包括面向?qū)W生開放的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗基地和人才培養(yǎng)基地。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)與研究的意義

2.2.1建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室可以提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課，可以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，極大地改善計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的條件，提高教師的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用方面的技術(shù)水平。

2.2.2建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室可以提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)，親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生更直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認識，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。

2.2.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室可以提高教師的科研水平。要能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面出科研成果，首要的前提就是具備網(wǎng)絡(luò)實驗室這一物質(zhì)基礎(chǔ)。通過在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室中進行各種前沿的研究和實驗，教師可以跟蹤先進的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，系統(tǒng)地研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的動態(tài)和發(fā)展方向，從而開闊思路和眼界，提高科研水平。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室設(shè)計建設(shè)方案及其研究方法

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)應(yīng)完成的主要課程實驗

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程實驗主要包括：

通信原理實驗

LAN（局域網(wǎng)）技術(shù)實驗

WAN（廣域網(wǎng)）技術(shù)實驗

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究實驗

網(wǎng)絡(luò)互連實驗

Internet接入與共享實驗

無線LAN與無線接入技術(shù)實驗

網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)與綜合應(yīng)用實驗

3.2建設(shè)方案及其研究方法

在完整的目標(biāo)體系下，在充分考慮網(wǎng)絡(luò)體系的兼容性、擴展性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性的前提下，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)分為五個模塊：

3.2.1綜合布線系統(tǒng)實驗?zāi)K。該實驗?zāi)K主要任務(wù)是進行實際的綜合布線工程的規(guī)劃、設(shè)計、網(wǎng)線制作和交換機連接的具體任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)模塊，包括對網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)、線路和設(shè)備的基礎(chǔ)了解。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實驗?zāi)K。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實驗?zāi)K的主要任務(wù)是要求學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和配置等實驗項目。同時應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)對系統(tǒng)資源管理和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的引導(dǎo)及配置文件實驗。

3.2.3交換技術(shù)與路由技術(shù)實驗?zāi)K。交換技術(shù)與路由技術(shù)實驗?zāi)K是整個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。交換技術(shù)，包括組建交換網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)、VLAN的基礎(chǔ)操作技術(shù)、生成樹、端口聚合和冗余備份鏈路等幾個基本操作技術(shù)模塊；路由技術(shù)，包括組建路由網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、靜態(tài)路由、RIP路由協(xié)議、OSPF單區(qū)域路由和IP標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表技術(shù)。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)實驗?zāi)K。網(wǎng)絡(luò)互連實驗室主要檢驗多個LAN互連或LAN與WAN互連時所需要的技術(shù)和方法。包括無線局域網(wǎng)互相技術(shù)和Internet接入與共享實驗。在不同層次上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連需要不同的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備，主要包括集線器、網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、交換機等。

3.2.5網(wǎng)絡(luò)安全與管理實驗?zāi)K。在實驗教學(xué)中，首先要對學(xué)生強化法制觀念，加強思想品德教育，共同討論防范對策。網(wǎng)絡(luò)安全與管理實驗?zāi)K可分為四個方面：①非法權(quán)限類。如對特洛伊木馬程序，系統(tǒng)功能欺騙，攻擊拒絕服務(wù)邏輯炸彈等。②侵占資源類。如攻擊TCP/IP、FTP服務(wù)器，兌變攻擊式侵占資源等。③傳染類主要考慮的是計算機病毒。④網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控程序和網(wǎng)絡(luò)安全軟件應(yīng)用，學(xué)習(xí)身份認證、防火墻、服務(wù)認證、系統(tǒng)認證術(shù)和數(shù)字簽名等技術(shù)。

4.結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室建設(shè)與研究是一項系統(tǒng)工程，對改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)與科研質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理和技術(shù)研發(fā)人才具有十分重要而深遠的意義。同時網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)與研究是一個長期的過程，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐教學(xué)評價體系，其建設(shè)必須堅持實用的方針，強調(diào)學(xué)生的實踐能力，以培養(yǎng)更多社會急需的網(wǎng)絡(luò)人才，促進計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為根本目標(biāo)。

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篇6

1.1建設(shè)一體化教學(xué)場所

實施一體化教學(xué)就必須有與之相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在以往的教學(xué)過程中，深深體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，教室、黑板已不能滿足目前的教學(xué)要求，所以專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)成為首要解決的任務(wù)，積極籌建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、云計算實訓(xùn)室，各實訓(xùn)室的布局盡量體現(xiàn)職業(yè)特點，集講解、實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一身，承載了理論與實踐一體化教學(xué)的教學(xué)工廠模式，同時還將企業(yè)文化融入實訓(xùn)室，營造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，使學(xué)生們在職業(yè)能力培養(yǎng)提升的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

1.2構(gòu)建一體化的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機整合專業(yè)的課程，以突出職業(yè)本位、強化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團隊在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，努力探索教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)改革中，加大了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革力度：以技能培養(yǎng)為核心，重組教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合課程，提高課程的綜合性。新方案摒棄了以往課程體系，將多門課程揉合為模塊，在實訓(xùn)室實行全天候模塊化、分階段、項目驅(qū)動模式的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教改的核心，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，這就要求人們制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須緊跟時代步伐，要給學(xué)生講授當(dāng)前最實用的網(wǎng)絡(luò)知識，要教會學(xué)生最常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以專業(yè)課老師多次深入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會議，反復(fù)討論人才培養(yǎng)方案。最終確定了按照崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分的4大專業(yè)模塊。把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識、新工藝、新規(guī)范納入到課程體系中，實現(xiàn)學(xué)校課程體系與區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)、行業(yè)的對接。在教學(xué)過程中更加注重技能訓(xùn)練，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)技能。圍繞專業(yè)技能養(yǎng)成組織相關(guān)的理論講授，以“必需、夠用”為度。充分利用校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，采用“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)方法，每個專業(yè)模塊都安排了相應(yīng)的企業(yè)實訓(xùn)，做到校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)下場實習(xí)互補，全面提升學(xué)生實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生真正把有用的實用的技能學(xué)到手。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書認證考試，為學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)造必要的條件。

1.3建設(shè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

在既定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，制定了一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的授課計劃等。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容按照一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的要求，吸收國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對任務(wù)進行分類，設(shè)計訓(xùn)練項目，充分體現(xiàn)了企業(yè)工作過程所需要知識、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫了適應(yīng)教學(xué)改革的一體化教材，教材以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，教材中的每個項目注重任務(wù)引導(dǎo)，有規(guī)范的操作方法、步驟及支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識等。

1.4建設(shè)雙師型教師隊伍

教學(xué)過程上要實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)、實踐的一體化，就需要一批技能過硬的適應(yīng)“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的“雙師型”教師。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師每學(xué)期都有機會深入企業(yè)，通過校企合作，增加了與企業(yè)及企業(yè)工程師的接觸，開闊了教師的眼界，夯實了教師的理論知識，提升了教師的專業(yè)技能；在教學(xué)的同時，老師們不忘充電，積極踴躍地參加技能鑒定，陸續(xù)成為技師或高級技師。還有計劃地組織教師參加新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的培訓(xùn)，積極推進校企人才雙向流動，引進企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，鼓勵學(xué)校教師積極參與企業(yè)的技術(shù)革新。

1.5學(xué)風(fēng)建設(shè)

“教學(xué)做一體”教學(xué)模式改革要想事半功倍，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，搞好學(xué)分建設(shè)。在執(zhí)行新人才培養(yǎng)方案后，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過老師演示、學(xué)生操作、階段技能考核、企業(yè)下場實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生實踐技能明顯提高；我們把全班學(xué)生分成幾個組，每個任務(wù)完成后每組模擬考核，組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相競爭，項目結(jié)束后，全班統(tǒng)一考核，通過這種新模式的教學(xué)，學(xué)生的積極性大大提升，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高；學(xué)生學(xué)一個項目，會一種技能，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)有了自信心，學(xué)生滿意度、家長滿意度也相應(yīng)提高。教學(xué)改革后，學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，在全國高職高專職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績。

2存在問題

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高職 計算機專業(yè)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。我國高職教育自20世紀(jì)80年代中期起步以來，經(jīng)過多年實踐改革試點和理論探索，逐漸形成了走高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)道路的蓬勃發(fā)展局面。當(dāng)前各高職院校都在開展探索新的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進高職教育深化發(fā)展的教育教學(xué)改革活動，其目標(biāo)都是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分?jǐn)?shù)相對落后的學(xué)生培養(yǎng)成社會期望值較高的高素質(zhì)技能型專門人才。而在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及和計算機技術(shù)日新月異的今天，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計、維護和管理的高級工程技術(shù)人才也一直存在著巨大的市場需求

大力培養(yǎng)計算機專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實驗設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。計算機應(yīng)用專業(yè)必須重構(gòu)實踐教學(xué)體系，加強實踐性教學(xué)，并制訂完善的實踐教學(xué)評價體系。大力培養(yǎng)計算機專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實驗設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。

一、現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個領(lǐng)域都可以作為一個方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進行細化。由于高職學(xué)生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點，學(xué)生所學(xué)的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學(xué)生在找工作時因為學(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

3 實訓(xùn)條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動手能力強， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對的一個難題。

二、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式

1.依據(jù)行業(yè)需求定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向。近年來，伴隨著企、事業(yè)單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)迅速崛起并呈現(xiàn)逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調(diào)研分析，企業(yè)迫切需要從事應(yīng)用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用型人才緊缺已成為廣西振興經(jīng)濟的一大障礙。如今平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計等人才是就業(yè)市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設(shè)計類專業(yè)，大專以上學(xué)歷，有工作經(jīng)驗，熟悉各類設(shè)計軟件。針對我系高職計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業(yè)人才不再適合發(fā)展實際情況，把改革的重心放在實踐設(shè)計能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育上。因此，確定應(yīng)用型設(shè)計人才作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。

2.建立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程體系。教學(xué)內(nèi)容選擇盡量考慮職業(yè)的應(yīng)用性，突出高職高專的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以專業(yè)技能體系為主”的新理念要求，強調(diào)“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實際動手能力。專業(yè)課程體系的改革主要圍繞優(yōu)化后的教學(xué)計劃和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并重視實踐性教學(xué)，壓縮理論教學(xué)時數(shù)，增加實驗、實訓(xùn)教學(xué)時間，每個學(xué)期都開展一周以上的實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生動手操作能力。同時，針對學(xué)生的實際情況特點和社會需求，在教學(xué)中以平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，全面提高學(xué)生的平面和網(wǎng)頁設(shè)計能力。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計和課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并根據(jù)企業(yè)對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學(xué)生職業(yè)能力。例如，增加了《技能考證實訓(xùn)》大綱和課程設(shè)計等，組織學(xué)生參加技術(shù)職業(yè)資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業(yè)實驗室和完善多個實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的產(chǎn)、學(xué)、研、業(yè)共同運作的模擬真實崗位職訓(xùn)平臺。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計“課證融通”課程內(nèi)容。我們課題組在2009年申報了廣西區(qū)級精品課程――“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”。該課程的主要學(xué)習(xí)對象就是本專業(yè)的學(xué)生，該課程是以現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，采用新的教學(xué)平臺，充分考慮到對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教與學(xué)的互動性，由“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內(nèi)容豐富的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”課程教學(xué)信息化平臺，彌補了課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生可通過遠程學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)問題并得到幫助解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上師生交流等交互功能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以進一步改進教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程。根據(jù)課程要求，選擇相應(yīng)的實驗（實訓(xùn)）指導(dǎo)書或自編實驗（實訓(xùn)）指導(dǎo)書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導(dǎo)書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導(dǎo)書――《PhotoShop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化，闡述循序漸進，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據(jù)課本中的實際案例和項目，學(xué)生和企業(yè)達到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學(xué)中我們還設(shè)計了“課證融通”的課程內(nèi)容。將計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書結(jié)合起來，凸顯出職業(yè)教育與高職教育之間的區(qū)別與差異，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，符合計算機應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以核心課程為先導(dǎo)，以專業(yè)技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓(xùn)為小結(jié)”的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

4.建立彈性人才培養(yǎng)模式。在基于課程體系和實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極探索“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的新模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養(yǎng)模式，如“2+l”人才培養(yǎng)模式等。

篇8

[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗室；層次化；模塊化；實驗項目

[中圖分類號]G64[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）40-0129-02

計算機網(wǎng)絡(luò)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣和生活方式，高等學(xué)校中除了信息類專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程外，一些文科專業(yè)也在紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類課程。而計算機網(wǎng)絡(luò)類課程應(yīng)用性、實踐性很強，如何開展實驗教學(xué)課程體系、內(nèi)容、方法的研究，規(guī)范實驗教學(xué)，建立與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系，提供齊備的實驗環(huán)境，保證和提高實驗教學(xué)質(zhì)量，滿足不同專業(yè)不同層次的學(xué)習(xí)需要，是值得探討和研究的問題。對綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境創(chuàng)建的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

1綜合網(wǎng)絡(luò)實驗體系規(guī)劃

經(jīng)過對財經(jīng)類高校綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境建設(shè)環(huán)境進行客觀分析，提出層次化、模塊化、差異化綜合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的規(guī)劃策略。將財經(jīng)類高校的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的教學(xué)實驗在總體上分為面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面向?qū)嵙?xí)基地、面向網(wǎng)絡(luò)研究三個層面；在課程實驗上分為面向計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)、非信息類專業(yè)三個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊及以網(wǎng)絡(luò)為平臺的其他課程實驗?zāi)K；在建設(shè)規(guī)劃上分為網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)和軟件實驗項目設(shè)計。

面向教學(xué)和實習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計上偏重驗證性、設(shè)計性和綜合性，實驗室提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認識，通過在綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實踐，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力，這些都會成為他們在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的優(yōu)勢。

面向研究的網(wǎng)絡(luò)為教師和研究人員提供了科研的環(huán)境，通過在專業(yè)的綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境中進行各種前沿的研究性實驗，教師及其他研究人員跟蹤先進網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，開闊思路和眼界，不僅可以提高科研水平，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

面向信息類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信原理、組網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)類課程教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、協(xié)議軟件的驗證等建網(wǎng)實驗，而其他非信息類專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用實驗。

2網(wǎng)絡(luò)實驗室綜合功能

2.1網(wǎng)絡(luò)實驗功能

為信息類和非信息類專業(yè)學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)提供方便的并且能與課程及當(dāng)前應(yīng)用相應(yīng)的實驗，能夠滿足學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的不同專業(yè)學(xué)生對不同實驗難度實驗的要求。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，動手進行網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研和動手能力。

2.2多媒體演示功能

在實驗室內(nèi)配備投影儀，教師可以方便對交換機、路由器、遠程訪問單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及對配置進行現(xiàn)場演示，使講課、參觀、演示、實驗等均可在實驗室內(nèi)進行，既為教師授課提供了方便，又加深了學(xué)生的印象，提高了教學(xué)效果。

2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗功能

在實驗室設(shè)計和實驗設(shè)計上，充分考慮到很多專業(yè)課程以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺的需要和網(wǎng)絡(luò)實驗室的特殊性，實現(xiàn)在進行網(wǎng)絡(luò)實驗的同時，也能進行其他以網(wǎng)絡(luò)為平臺的實驗，如數(shù)據(jù)庫實驗、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)等課程實驗，從而達到實驗設(shè)備的共享。

2.4研究實驗功能

由于在實驗室內(nèi)配備了較為先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這就為教師進行科學(xué)研究和創(chuàng)新實驗提供了必要的環(huán)境和條件，如視頻并發(fā)處理測試、網(wǎng)絡(luò)存儲實驗、網(wǎng)絡(luò)軟件測試等。教師和研究生可利用該網(wǎng)絡(luò)實驗室進行一些相關(guān)的研究，充分發(fā)揮設(shè)備的利用率。

3綜合網(wǎng)絡(luò)實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)計

財經(jīng)類高校綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境解決方案采用分區(qū)布局，分期建設(shè)。全部實驗區(qū)分六部分：路由交換分組實驗區(qū)、無線網(wǎng)實驗區(qū)、安全防護實驗區(qū)、視訊會議實驗區(qū)、統(tǒng)一通信實驗區(qū)和IP SAN存儲實驗區(qū)。第一期工程實現(xiàn)路由交換分組實驗、無線局域網(wǎng)實驗、安全防護實驗。

分組實驗采用實驗臺的概念，整個實驗室是由1組教師實驗控制臺和幾組學(xué)生實驗臺構(gòu)成。每個實驗臺就是一個教學(xué)模塊，每組六臺電腦，一臺二層交換機、一臺三層交換機和一臺IPV6路由器，可完成基本的組網(wǎng)實驗和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理實驗，組路由器都連在核心路由器，組與組之間可合作完成大型網(wǎng)絡(luò)實驗。分組設(shè)備跳線分布在各組實驗桌面，學(xué)生通過每個實驗臺的相應(yīng)跳線口登錄到試驗設(shè)備上做實驗，這樣方便學(xué)生的實驗操作，這是業(yè)內(nèi)現(xiàn)在比較先進的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

采用實驗臺后，學(xué)生做實驗時不再需要直接對設(shè)備進行插拔配置線操作，不僅最大限度地保護了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的console口；同時把學(xué)生的精力集中到如何配置設(shè)備的關(guān)鍵內(nèi)容上。而且，教師實驗臺的設(shè)計使得教師在教師機上即可登錄到學(xué)生實驗的設(shè)備上，指導(dǎo)、檢查學(xué)生實驗的過程和結(jié)果，還可以進行實驗演示，這樣一位老師可以輕松管理多組實驗，節(jié)約了寶貴的師資資源，進一步提高了教學(xué)實驗的效率，取得了顯著教學(xué)效果。

4實驗項目設(shè)計

高等院校各專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程是實踐性很強的課程，實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起著重要的作用。通過實驗不僅可以加深學(xué)生對原理的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用、管理和維護能力，并根據(jù)所學(xué)知識分析解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。在設(shè)計綜合網(wǎng)絡(luò)實驗室實驗項目時分層次、分模塊進行。

4.1面向教學(xué)的實驗規(guī)劃

本類實驗包括了計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)與計算機網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)及應(yīng)用相關(guān)的課程實驗。分為以下幾個模塊：

（1）網(wǎng)絡(luò)原理及組網(wǎng)實驗。計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗是基于各種協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是組網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，因此項目組成員規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)原理實驗主要包括：STP協(xié)議、RSTP協(xié)議、MSTP協(xié)議、VRRP協(xié)議、ACL訪問控制列表、NAT（網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換）、、STATIC ROUTE（靜態(tài)路由）、RIP協(xié)議、OSPF協(xié)議、IGMP Snooping協(xié)議等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗主要包括：交換機基礎(chǔ)類實驗（太網(wǎng)交換機的基本配置方法、以太網(wǎng)交換機上常用的配置命令、VLAN的基本配置方法、VLAN Routing的基本配置方法、生成樹配置、802.1X認證等）、路由器基礎(chǔ)實驗（路由器的基本配置方法、路由器上的常用配置命令、靜態(tài)路由協(xié)議和動態(tài)路由協(xié)議等的配置方法、包過濾核心技術(shù)、訪問控制列表應(yīng)用、地址轉(zhuǎn)換的應(yīng)用和配置）、無線網(wǎng)實驗，在此基礎(chǔ)上，可以完成大型局域網(wǎng)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、廣域網(wǎng)接入等實驗。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全實驗。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要需要解決兩個基本問題：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該只為其合法用戶提供規(guī)定范圍之內(nèi)的數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該能夠保障它正在傳輸?shù)男畔⒌陌踩τ谇罢?，主要是網(wǎng)絡(luò)接入認證技術(shù)以及數(shù)據(jù)過濾技術(shù)；對于后者主要是指信息保護技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗?zāi)K主要包括用于驗證授權(quán)和計費的AAA技術(shù)、用于報文過濾的防火墻技術(shù)、用于地址隱藏的地址轉(zhuǎn)換技術(shù)、用于提供私有傳輸服務(wù)的VPN技術(shù)和用于信息保護的IPSEC技術(shù)實驗。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理實驗。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增大和網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備種類的日益增多，為有效地保證網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備可靠運行，使得網(wǎng)絡(luò)性能達到用戶的滿意程度，需要對大量的網(wǎng)絡(luò)信息進行管理。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)由一組軟件組成，基本功能包括：故障管理、配置管理、安全管理、性能管理和計費管理。網(wǎng)絡(luò)管理實驗包括：網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、操作運行、管理、監(jiān)視、分析、控制、評估等。

（4）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。在實驗室設(shè)計和實驗設(shè)計上，應(yīng)充分考慮到普通計算機實驗室的需要和綜合網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的特殊性，實現(xiàn)既可以進行網(wǎng)絡(luò)實驗，也能進行其他的實驗，如電子商務(wù)技術(shù)實驗、網(wǎng)絡(luò)營銷實驗、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、Java程序設(shè)計實驗、管理信息系統(tǒng)實驗等，這些實驗均以網(wǎng)絡(luò)為實驗平臺，網(wǎng)絡(luò)性能的好壞、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性是這些實驗成功的保證，同時綜合網(wǎng)絡(luò)實驗室可以達到實驗設(shè)備共享提高設(shè)備利用率的目的。

4.2面向?qū)嵙?xí)基地的實驗規(guī)劃

本類實驗包括了計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)與計算機網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)及應(yīng)用相關(guān)的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計。分為以下幾個模塊：

（1）網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)模擬企業(yè)網(wǎng)的組建，企業(yè)網(wǎng)模擬實驗是綜合實驗，是對計算機網(wǎng)絡(luò)課程中所學(xué)重要知識的總結(jié)和掌握程度的檢驗，同時通過大型的實驗可以加強學(xué)生對理論知識的理解，可以提高學(xué)生的動手能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（2）系統(tǒng)開發(fā)。計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)實習(xí)階段的題目是系統(tǒng)開發(fā)，而系統(tǒng)開發(fā)的硬件環(huán)境是計算機網(wǎng)絡(luò)，所以計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃是系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)。通過對系統(tǒng)的需求分析規(guī)劃系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)計拓撲結(jié)構(gòu)、進行技術(shù)設(shè)備選型、搭建系統(tǒng)硬件環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進行代碼設(shè)計、程序調(diào)試、最終實現(xiàn)系統(tǒng)功能。

4.3面向科研的實驗規(guī)劃

實驗室可為教師和研究生進行研究提供必要的環(huán)境和條件，從而可作為科學(xué)研究基地，充分發(fā)揮設(shè)備的利用率。此類實驗包括：服務(wù)器群集實驗、分布式處理實驗、IP存儲技術(shù)實驗、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究實驗、3G通信實驗等。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 職業(yè)技能競賽 實踐教學(xué)

課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐》（項目編號：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國正處于推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、實施 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新時期，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到社會各個行業(yè)。許多研究表明，中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是實踐技術(shù)水平低，很多中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網(wǎng)絡(luò)工程、W絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學(xué)校為例，對以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革進行了近一年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家共同探討。

一、職業(yè)技能競賽對實踐教學(xué)的促進作用

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！_展職業(yè)技能競賽。” 2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對計算機網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對接。

在廣西壯族自治區(qū)，無論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項目。該項目不但能很好地檢驗學(xué)生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導(dǎo)能力。

職業(yè)技能競賽與日常實踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐動手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。

二、實施過程中遇到的問題

職業(yè)技能競賽與實踐教學(xué)能無縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結(jié)合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對實踐課程進行及時更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實踐教學(xué)中的技術(shù)難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生

參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目技能競賽的學(xué)生僅是幾個人，他們擁有更多的訓(xùn)練機會。該項目的技術(shù)性較強，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會對參加競賽的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中參賽學(xué)生所遇到的無論是理論上還是技術(shù)上的問題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會比在教學(xué)上花更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)。而對其他學(xué)生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實訓(xùn)機會也僅限于課程安排的實訓(xùn)。

2.實踐教學(xué)難點滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區(qū)。然而對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識較難理解，教師在實踐教學(xué)中結(jié)合了技能競賽的內(nèi)容難點進行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競賽指導(dǎo)

“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競賽培訓(xùn)兩項工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時間來指導(dǎo)選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常常回避參賽指導(dǎo)。

4.實踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)

市面上的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時間內(nèi)內(nèi)容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實用配置技術(shù)》與機械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗室主要的實訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學(xué)。

三、經(jīng)驗總結(jié)

1.融合競賽，設(shè)計適合學(xué)校自身特點的實踐實訓(xùn)內(nèi)容

要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設(shè)計課程實訓(xùn)內(nèi)容時，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合技能競賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，參考企業(yè)對人才的知識需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個很基礎(chǔ)的理論知識點。對于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計了典型案例，采用場景教學(xué)法，以一個實際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)的教學(xué)評價模式

要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評價系統(tǒng)，讓評價系統(tǒng)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)引入到實踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對學(xué)生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績比重，比如：學(xué)生評價=50%日常教學(xué)評價+50%期末考核評價。日常教學(xué)評價主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實驗為主，考查學(xué)生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設(shè)置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實驗系統(tǒng)延伸類、實驗方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識與工程實際綜合運用水平。

通過考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達專業(yè)課程以實踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動手的實踐技能訓(xùn)練意識。

3.深化教師隊伍的實踐教學(xué)能力，調(diào)動教師教學(xué)的積極性

要激勵教師主動承擔(dān)競賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評價考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評價考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。

通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓自己的專業(yè)知識與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業(yè)的實踐水平，還能提高自己的收益，w現(xiàn)自身價值，真正實現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。

4.深化校企合作，完善實踐教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)

在學(xué)校的教學(xué)中難以實現(xiàn)的是實踐教學(xué)。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國內(nèi)實力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對閉塞的問題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)器材，對實訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計流程，努力實現(xiàn)與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”對接;它們還能提供師資培訓(xùn)，及時為幫助計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。

四、小結(jié)

筆者學(xué)?；凇坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項目，從實踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺，以增強學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞： 路由交換技術(shù)； 項目化教學(xué)； 實踐

中圖分類號： TP393.02-4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0068-01

路由交換技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心技術(shù)。學(xué)習(xí)路由交換技術(shù)就是要將路由器和交換機應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)實踐中，以路由器和交換機配置為基礎(chǔ)實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通。在教學(xué)中，如果大學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中很好的進行路由器和交換機的配置，工作后即可以通過自學(xué)完成無線交換機、無線AP、防火墻、IDS和服務(wù)器上配置各種協(xié)議，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的高效運行，并根據(jù)具體的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求配置各種策略，以滿足應(yīng)用需求。

一、什么是項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。

項目化教學(xué)法就是要在課題教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。在實施“項目化教學(xué)法”時，教師應(yīng)重視項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結(jié)、充分利用多媒體教學(xué)手段與實驗手段等，這些都是搞好“項目化教學(xué)法”的關(guān)鍵。

二、路由交換技術(shù)課程教學(xué)項目的設(shè)置

通過路由交換技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握交換機原理、交換機的常用配置、路由協(xié)議的原理、路由器上常用協(xié)議的配置和三層交換機配置等課程內(nèi)容。故為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在課程教學(xué)實施上分為認識路由器和交換機、理解路由器和交換機、應(yīng)用路由器和交換機與配置計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)四個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從認識交換機和路由器在計算機網(wǎng)絡(luò)中的重要性開始，逐級而上，最后成為交換機和路由器的應(yīng)用能手。圍繞配置交換機和路由器來組織教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”一體化，邊學(xué)邊做，一邊配置一邊領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力。課程設(shè)置一共分為4篇，合計21個項目，每個項目又包含若干個具體任務(wù)。認識篇包括3個項目：認識計算機網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議，認識交換機，認識路由器，“教、學(xué)、做”一體化的模擬配置軟件最好選擇Cisco Packet Tracer 5.3漢化版，讓交換機和路由器動起來；理解篇包括7個項目：交換機中VLAN的配置、交換機中STP的配置、交換機中其他協(xié)議的配置、路由器中RIP協(xié)議的配置、路由器中OSPF協(xié)議的配置、路由器中其他協(xié)議的配置、三層交換機的配置；應(yīng)用篇包括8個項目：交換機中鏈路聚合配置、交換機中流量控制和廣播抑制配置、交換機中端口安全和端口鏡像技術(shù)配置、交換機中堆疊技術(shù)的配置、路由器中DHCP的配置、路由器中ACL的配置、路由器中NAT的配置、三層交換機中配置；計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計篇包括3個項目：廣域網(wǎng)的設(shè)計與配置、城域網(wǎng)的設(shè)計與配置、園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計與配置。

三、項目化教學(xué)法在路由交換技術(shù)課程中的實踐

下面以交換機中VLAN的配置為例，闡明項目化教學(xué)法的應(yīng)用實踐。

（一）項目描述。小張在某高校的網(wǎng)絡(luò)中心上班，在上網(wǎng)的時候他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)速緩慢，并且出現(xiàn)延遲現(xiàn)象，登錄服務(wù)器很久都沒有響應(yīng)，經(jīng)常提示超時。初步判斷是網(wǎng)絡(luò)中有異常數(shù)據(jù)流，因為網(wǎng)絡(luò)中的交換機和路由器指示燈長明、狂閃。于是小張決定借助分析軟件來查看，將安裝軟件的筆記本接入到中心交換機端口，經(jīng)過一個小時，根據(jù)軟件得到的數(shù)據(jù)進行分析，感覺是感染了病毒，是病毒在網(wǎng)絡(luò)中感染了其他電腦，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)風(fēng)暴，使網(wǎng)絡(luò)性能驟降。查殺后一小部分網(wǎng)絡(luò)仍出現(xiàn)停滯，他去詢問了網(wǎng)絡(luò)中心李主任，李主任分析網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)速慢可能是網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)部署不嚴(yán)密，比如局域網(wǎng)中沒有進行VLAN的劃分，局域網(wǎng)中存在廣播風(fēng)暴和ARP欺騙，ARP風(fēng)暴吞噬了網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響了網(wǎng)絡(luò)速度，所以要在中心交換機上正確配置VLAN，避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生。

（二）項目實施。在交換機上進行VLAN的劃分主要有四種方式：1.基于交換機端口劃分VLAN；2.基于MAC地址劃分VLAN；3.基于網(wǎng)絡(luò)層地址（主要是IP）劃分VLAN；4.基于IP廣播組劃分VLAN。其中基于交換機端口劃分VLAN是目前最常用的一種VLAN劃分方法，應(yīng)用也最為廣泛、最有效，并且絕大多數(shù)交換機都支持這種VLAN配置方法，下面我們以這種方法進行VLAN的劃分。

先在Cisco Packet Tracer 5.3中模擬組建一個局域網(wǎng)：

1.選擇Switch C2960-24TT作為中心結(jié)點設(shè)備，并添加4臺計算機。分別在4臺計算機上面配置IP地址為192.168.1.11～192.168.1.14，

并用直通線與Switch連接。

2.當(dāng)未作任何VLAN配置時，192.168.1.11～192.168.1.14之間均可以ping通，并在交換機上使用show vlan命令查看交換的默認VLAN情況。

3.我們根據(jù)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，可以在中心交換機上面劃分一些不同的VLAN，這樣可以起到限制廣播風(fēng)暴的作用。比如在中心Switch上創(chuàng)建VLAN10，命名為JWC，創(chuàng)建VLAN11，命名為JKX等等，還可以創(chuàng)建很多VLAN，并進行相應(yīng)的劃分。并且在VLAN10中添加端口成員F0/1，F(xiàn)0/2，在VLAN11中添加端口成員F0/3，F(xiàn)0/4。

4.在交換機上面分別使用show running-config和show vlan 命令對配置內(nèi)容進行檢查。發(fā)現(xiàn)交換機的F0/1和F0/2端口屬于VLAN10， F0/3和F0/4端口屬于VLAN11。

通過以上步驟在中心交換機上面進行了VLAN的劃分，控制了廣播風(fēng)暴。從而提高了網(wǎng)絡(luò)整體安全性，隔離了VLAN之間的通信，如果需要在VLAN之間的通信，可以在三層設(shè)備通過范圍控制列表的方法對VLAN之間的通信進行控制。因為網(wǎng)絡(luò)中的廣播流量被隔離了，上網(wǎng)的速度也恢復(fù)正常了。

（三）項目評價。整個項目教學(xué)是以學(xué)生為本位開展學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造了易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境。通過這種一體化教學(xué)，學(xué)生獲得了較強的動手實踐能力。

結(jié)語

項目化教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比。除了能顯著提高教學(xué)活動的效率和效果外。更為突出的是加快了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，縮短了在校學(xué)生與合格的職業(yè)人士之間的距離。

通過項目化教學(xué)法的實踐教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，學(xué)生通過以主人翁的姿態(tài)投入到項目的實戰(zhàn)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

參考文獻：

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