導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。主干學(xué)科有算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2、網(wǎng)絡(luò)工程是指按計(jì)劃進(jìn)行的以工程化的思想、方式、方法，設(shè)計(jì)、研發(fā)和解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)問(wèn)題的工程。培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)科技人才。主干學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。交叉學(xué)科是信息與通信工程。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 特點(diǎn) 趨勢(shì) 現(xiàn)實(shí)意義

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)越來(lái)越小巧、反應(yīng)快速以及貼近人們的生活。以前作為軍事以及教育、醫(yī)療等用途的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越被個(gè)人所掌握，計(jì)算機(jī)進(jìn)入到個(gè)人生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。而隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)性能的要求也越來(lái)越高，這也反過(guò)來(lái)激勵(lì)著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善。而在總結(jié)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀中，需要充分考慮到計(jì)算機(jī)本身具有的屬性，以及計(jì)算機(jī)帶來(lái)的現(xiàn)狀改變，綜上，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多極化

隨著政治經(jīng)濟(jì)的全球化，個(gè)人計(jì)算機(jī)已席卷全球，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷深入，對(duì)巨型機(jī)、大型機(jī)的需求也穩(wěn)步增長(zhǎng)，巨型、大型、小型、微型機(jī)各有自己的應(yīng)用領(lǐng)域，形成了一種多極化的形勢(shì)。如巨型計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用于天文、氣象、地質(zhì)、核反應(yīng)、航天飛機(jī)和衛(wèi)星軌道計(jì)算等尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和國(guó)防事業(yè)領(lǐng)域，它標(biāo)志一個(gè)國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平。目前運(yùn)算速度為每秒幾百億次到上萬(wàn)億次的巨型計(jì)算機(jī)已經(jīng)投入運(yùn)行，并正在研制更高速的巨型機(jī)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多極化。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展智能化

智能化使計(jì)算機(jī)具有模擬人的感覺(jué)和思維過(guò)程的能力，使計(jì)算機(jī)成為智能計(jì)算機(jī)。這也是目前正在研制的新一代計(jì)算機(jī)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。智能化的研究包括模式識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言的生成和理解、博弈、定理自動(dòng)證明、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)家系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能機(jī)器人等。目前，已研制出多種具有人的部分智能的機(jī)器人。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了智能化

（三）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)發(fā)展的又一個(gè)重要趨勢(shì)。從單機(jī)走向聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的必然結(jié)果。所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，是指用現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)把分布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)規(guī)模大、功能強(qiáng)、可以互相通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)化的目的是使網(wǎng)絡(luò)中的軟件、硬件和數(shù)據(jù)等資源能被網(wǎng)絡(luò)上的用戶(hù)共享。目前，大到世界范圍的通信網(wǎng)，小到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的局域網(wǎng)已經(jīng)很普及，因特網(wǎng)（Internet）已經(jīng)連接包括我國(guó)在內(nèi)的150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多種資源的共享和處理，提高了資源的使用效率，因而深受廣大用戶(hù)的歡迎，得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。所以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化

（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的多媒體化

多媒體計(jì)算機(jī)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最引人注目的高新技術(shù)之一。多媒體計(jì)算機(jī)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和大眾傳播技術(shù)，來(lái)綜合處理多種媒體信息的計(jì)算機(jī)。這些信息包括文本、視頻圖像、圖形、聲音、文字等。多媒體技術(shù)使多種信息建立了有機(jī)聯(lián)系，并集成為一個(gè)具有人機(jī)交互性的系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)將真正改善人機(jī)界面，使計(jì)算機(jī)朝著人類(lèi)接受和處理信息的最自然的方式發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)經(jīng)歷了幾個(gè)階段和過(guò)程，從最開(kāi)始的軍事用途已經(jīng)遍布到了社會(huì)生活的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響到了社會(huì)進(jìn)程，計(jì)算機(jī)在體積上、性能上等都得到了更大的發(fā)展，也更加貼近人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的用戶(hù)需求。計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出交互式、體驗(yàn)式以及智能化的特征，計(jì)算機(jī)CPU的速度在加快，外觀(guān)設(shè)計(jì)也更加多樣化，運(yùn)用領(lǐng)域更加廣發(fā)，逐步邁向第五代計(jì)算機(jī)的新紀(jì)元，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是新時(shí)代中發(fā)展中的一個(gè)重要方面。

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)朝著技術(shù)方面發(fā)展的趨勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算和通訊技術(shù)融合。我們?cè)谶^(guò)去20年中，在計(jì)算方面有分步式計(jì)算，智計(jì)算，無(wú)線(xiàn)通訊，遠(yuǎn)程的、近程的很多多方面的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算是建立在通技術(shù)和計(jì)算技術(shù)融合的基礎(chǔ)上。PC的功能正被開(kāi)拓到更多的環(huán)境、多的設(shè)備之上。計(jì)算將無(wú)處不在，在一電腦上，在一個(gè)PDA上，在一個(gè)電視、臺(tái)家電或汽車(chē)上，任何地方都有計(jì)算，是計(jì)算的形式有所改變。智能家電將變成計(jì)算的一個(gè)很重要的平臺(tái)?？梢袁F(xiàn)在有電源的地方就會(huì)有計(jì)算，沒(méi)有源的地方可能也會(huì)有計(jì)算，像我們現(xiàn)的錢(qián)包、書(shū)都會(huì)變成計(jì)算的方式。新的計(jì)算環(huán)境不僅僅是現(xiàn)在的電腦，也括手表、電話(huà)，包括各種能夠想象和想不到的方式。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)朝著構(gòu)架方面發(fā)展的趨勢(shì)

計(jì)算正在走向網(wǎng)格化，就是說(shuō)計(jì)算本身是分布在一張網(wǎng)格上，像電網(wǎng)一樣無(wú)處不有，而且分布是有機(jī)的，這也是目前常說(shuō)的網(wǎng)格計(jì)算。網(wǎng)格計(jì)算本身很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是它更好地集成或者協(xié)同了部分資源，這個(gè)資源包括硬件的、軟件的、通訊的、網(wǎng)絡(luò)的以及信息的，可以

說(shuō)在更高的層次、更多的層面上把信息更好地運(yùn)用起來(lái)，使得這個(gè)過(guò)程變得更加優(yōu)化。所說(shuō)它可以把很多很多的信息孤島，或者分布的資源聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)樵贗ntemet上面，信息本身是一個(gè)一個(gè)的孤島，現(xiàn)在由于有了網(wǎng)格計(jì)算，可以把物理層、網(wǎng)頁(yè)、信息層都連接起來(lái)。當(dāng)計(jì)算的功能或者整個(gè)內(nèi)容、信息遍布到每一個(gè)角落的時(shí)候，怎樣營(yíng)造一個(gè)安全、可信的環(huán)境就變得十分重要，因而最近提出的可信計(jì)算也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)保障與前提?？尚庞?jì)算或者可信賴(lài)計(jì)算本身是一個(gè)生態(tài)環(huán)境，它是可用性、安全性、可信賴(lài)性、保密性、易用性的結(jié)合，包括硬件、軟件、不同的基礎(chǔ)設(shè)施；包括管理、機(jī)制運(yùn)營(yíng)的環(huán)境，也需要有很多很好的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)的、政府的政策規(guī)劃也十分重要。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義

隨著大科學(xué)時(shí)代的到來(lái)及科技水平的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)滲透到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，不僅有利于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還極大地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的“運(yùn)籌者”，因此，發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

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一、計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是以數(shù)學(xué)和電子科學(xué)為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后即將就業(yè)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要他們具備多種技能，有一定的實(shí)踐能力或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，即在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)特別重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)(面授課)以教材為主線(xiàn)，但由于各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法融會(huì)貫通，仍然不了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，可見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力。

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器分配給一位學(xué)生使用，這往往會(huì)造成準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間多，而真正使用實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)間相對(duì)短的問(wèn)題，這從某種程度上來(lái)說(shuō)是實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)；再加上招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、人員相對(duì)來(lái)說(shuō)已處于緊缺狀態(tài)，基層辦學(xué)單位也難以擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前高校高速發(fā)展的步伐。另外，實(shí)驗(yàn)箱的存儲(chǔ)單元、地址分配等均無(wú)須學(xué)生介入，學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)箱的電路結(jié)構(gòu)，難以編出完整的程序，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單項(xiàng)目能力的目標(biāo)。這就要求我們對(duì)已有的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分利用信息技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合。

三、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐

1.將信息技術(shù)作為知識(shí)傳授的載體―多媒體演示教學(xué)

面授課是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在面授課中教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)輔助教師的“教”和促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

通常多媒體課件在教學(xué)中適用于3個(gè)重要環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。以微計(jì)算機(jī)技術(shù)課為例，當(dāng)講到LED數(shù)碼管工作方式時(shí)，課初播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻片段，讓學(xué)生直觀(guān)地看到由LED組成的倒計(jì)時(shí)牌，LED形成的五環(huán)圖形和LED畫(huà)卷。提出問(wèn)題：LED是如何工作的，它的工作原理是什么呢？利用視頻畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂主題上，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。課中通過(guò)圖片和視頻短片，證明人眼具有視覺(jué)暫留特性，從而采用對(duì)比的教學(xué)方法，提出LED數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的概念，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建立和理解。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)仿真數(shù)碼管的工作過(guò)程，幫助同學(xué)突破難點(diǎn)。課下學(xué)生還可以利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可見(jiàn)多媒體課件不僅可以作為輔助教具，更可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具。

2.將信息技術(shù)作為豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具―基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

面授課課時(shí)有限，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)、使用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同建立一個(gè)突破時(shí)間、地域限制，由以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)平臺(tái)。以微計(jì)算機(jī)技術(shù)課為例，此門(mén)課的教學(xué)板塊(如圖1所示)包括：課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、學(xué)習(xí)課件、教學(xué)輔導(dǎo)、自檢自測(cè)、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料、學(xué)生提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)交流等。

3.將信息技術(shù)作為教師組織教學(xué)、學(xué)生獲取知識(shí)和技能的手段―基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展

為了使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，并為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，除了日常實(shí)驗(yàn)，綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練是必要的。筆者在教學(xué)中嘗試應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)單元，打破書(shū)本上原有界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合。項(xiàng)目由學(xué)員分組討論、協(xié)作完成，通過(guò)項(xiàng)目把學(xué)員融入有意義任務(wù)完成過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)員積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

以微計(jì)算機(jī)技術(shù)課為例，筆者設(shè)計(jì)了2個(gè)綜合項(xiàng)目(見(jiàn)表1)，涉及全書(shū)的所有重要知識(shí)點(diǎn)，換言之，只要把兩個(gè)項(xiàng)目搞懂，做會(huì)了，這門(mén)課就真正的學(xué)通了，項(xiàng)目的編程思路、學(xué)生的進(jìn)度、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題等都是課下利用BBS平成的。學(xué)生可以利用搜索引擎搜集信息，通過(guò)生生交流溝通思想，通過(guò)師生交流答疑解惑，通過(guò)EDA軟件模擬仿真電路，通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)交流”板塊上傳小組研究的成果，而以上工作均不受時(shí)空限制，可見(jiàn)信息技術(shù)不但解放了實(shí)驗(yàn)室，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師成為了教學(xué)過(guò)程的組織者、項(xiàng)目的指導(dǎo)者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢(xún)者。

4.將信息技術(shù)作為輔助評(píng)價(jià)手段―基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生情感激勵(lì)

通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)功能，可以在線(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生間的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則基于以下4個(gè)方面：(1)學(xué)生搜集和加工信息的能力。(2)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。(3)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力。(4)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力。通過(guò)以上4點(diǎn)的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自身情況，努力提高，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的整合其實(shí)質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合的過(guò)程就是計(jì)算機(jī)學(xué)科教育信息化、現(xiàn)代化的過(guò)程。是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當(dāng)前國(guó)際上教育改革的總趨勢(shì)與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

闡述了計(jì)算學(xué)科中數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法的基本概念、特點(diǎn)和方法;揭示了教學(xué)方法,系統(tǒng)科學(xué)方法與計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的內(nèi)在聯(lián)系;給出了數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)研究中的應(yīng)用;旨在更好地借鑒其他學(xué)科現(xiàn)有的科學(xué)方法,自然運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)研究中。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速浸透于社會(huì)的各行各業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)。不控制計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)和根本技藝，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活?！半娔X要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性作用，教員的作用要表現(xiàn)在引導(dǎo)上。面對(duì)豐厚多彩的計(jì)算機(jī)世界，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的想法和喜惡。而作為一名計(jì)算機(jī)教員又必需在有限的課時(shí)內(nèi)完成較繁重的教學(xué)任務(wù)。那么如何統(tǒng)籌二者停止高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？我在幾年來(lái)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中停止了一些嘗試，總結(jié)了一些較適用有效的教學(xué)形式和教學(xué)辦法。

一、教學(xué)形式

1.邊講邊練，精講多練

計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培育。假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，“紙上談兵”，學(xué)生容易感到單調(diào)乏味。而自覺(jué)的上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí)，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說(shuō)、示范。講一個(gè)問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置相似的練習(xí)讓學(xué)生入手理論。等他們控制以后再講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣每堂課講授的學(xué)問(wèn)學(xué)生們都能應(yīng)用于理論并得到穩(wěn)固，最終到達(dá)純熟控制。有時(shí)能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐程度恰當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。關(guān)于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能天時(shí)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊解說(shuō)。這種直觀(guān)、共同的教學(xué)方式常常能惹起學(xué)生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又進(jìn)步了教學(xué)效率。幾年來(lái)的理論證明，學(xué)生在本人操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比被動(dòng)承受教學(xué)時(shí)要多得多，而且對(duì)這些問(wèn)題的了解、控制更為結(jié)實(shí)。這樣也有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體操作主動(dòng)的考慮。

2.耐煩輔導(dǎo)、培育興味

“興味是最好的教師”一個(gè)人只要對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興味，對(duì)會(huì)啟動(dòng)思想，才會(huì)主要去尋覓處理它的方法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的學(xué)問(wèn)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興味是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激起發(fā)明力的必要條件。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味無(wú)疑是教員的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一局部學(xué)生從未運(yùn)用或極少運(yùn)用過(guò)計(jì)算機(jī)，基本不具備根本的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)和操作才能，完完整全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)十分簡(jiǎn)單，以至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學(xué)生。一定要留意傾聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的答復(fù)，有的演示一遍操作過(guò)程，有的和他們做簡(jiǎn)短的討論，有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的考慮引向深化。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我留意與他們站在對(duì)等的角度，當(dāng)心維護(hù)他們心中萌生的興味之芽，并用恰當(dāng)?shù)墓奈韬桶龘P(yáng)樹(shù)立他們勝利的自信心、決計(jì)。

3.因材施教，分層教學(xué)

現(xiàn)代教育供認(rèn)個(gè)體的差別，對(duì)不同程度的學(xué)生，施行因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因而我在接手班級(jí)時(shí)，首先做好了這方面調(diào)查，在此根底上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位停止布置。在講授一些常見(jiàn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣就有了較多時(shí)間對(duì)根底差的同窗多指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的根本教學(xué)任務(wù)或操作鍛煉。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的興味，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步控制計(jì)算機(jī)的根本操作技藝并應(yīng)用于理論，注重培育學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思想以及自學(xué)才能。在有限的條件下，依據(jù)學(xué)生目前的實(shí)踐狀況應(yīng)用這樣的辦法停止多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。

二、教學(xué)辦法

“教無(wú)定法”。只需能促進(jìn)學(xué)生了解、控制順應(yīng)就是一個(gè)好的教學(xué)辦法。

1.比喻闡明法

計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一局部是根底理論學(xué)問(wèn)，關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較單調(diào)。假如在講課時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的了解和控制。比方：在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，能夠這樣講：世界上的人很多，我們?cè)鯓觼?lái)辨別彼此呢？我們能夠經(jīng)過(guò)用本人的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們能夠運(yùn)用身份證號(hào)來(lái)獨(dú)一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號(hào)”～I(xiàn)P地址，IP地址能夠獨(dú)一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.高興教學(xué)法

眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項(xiàng)機(jī)械、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生常常在學(xué)會(huì)了輸入辦法之后不愿花時(shí)間重復(fù)練習(xí)，這樣就不能到達(dá)請(qǐng)求的輸入速度。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味呢？創(chuàng)設(shè)一種高興的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并解說(shuō)鍵位及指法請(qǐng)求，接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學(xué)生的濃重興味。經(jīng)過(guò)幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會(huì)學(xué)生漢字輸入辦法，進(jìn)入實(shí)踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

篇5

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專(zhuān)業(yè)核心課程 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

2006 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》），面向幾十萬(wàn)的在校生，提出了以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）人才的教育分成科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型，并建議分別按照計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù) 4 個(gè)方向培養(yǎng)。作為《規(guī)范》實(shí)施的一個(gè)建議，2007 年又了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》，將 7 門(mén)課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共核心課程。

1核心課程基本內(nèi)容

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項(xiàng)目包括“離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程”8 門(mén)課程教學(xué)實(shí)施方案的研制，探求基于基本的課程教學(xué)大綱，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類(lèi)型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空

間、不同的根本問(wèn)題的實(shí)際，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)能力的提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。要求明確指出相應(yīng)課程的性質(zhì)、在人才培養(yǎng)中的地位和作用、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、包含的關(guān)鍵思想和方法、講授方法、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完

整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向，探索如何提高課程教學(xué)的科學(xué)性，更加有效地瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。另外，8 門(mén)課程雖然都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，但他們也有所不同。有的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的、有的是技術(shù)基礎(chǔ)的、有的是系統(tǒng)基礎(chǔ)的。他們的教學(xué)實(shí)施方案可以作為本專(zhuān)業(yè)的教師制定不同類(lèi)型課程的教學(xué)實(shí)施方案的參考范例，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平的提高。

2核心課程選取的原則

2.1體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分成 4 個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2.2有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專(zhuān)業(yè)方向的課程體系。同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育課程體系。

2.3充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500 學(xué)時(shí)以下。所以按照 20%計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在 500 學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

3核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專(zhuān)業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專(zhuān)業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39 個(gè)知識(shí)單元，共 342 個(gè)核心學(xué)時(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開(kāi)辦相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

篇6

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)課 有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)、繪畫(huà)設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類(lèi)高職院校，應(yīng)針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類(lèi)人才。然而通過(guò)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)制定出的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然專(zhuān)業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)用與專(zhuān)業(yè)特色相符的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地探究出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。

1藝術(shù)職院學(xué)生及專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)職院學(xué)生相較于其他文史或理工類(lèi)院校學(xué)生，其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在藝術(shù)類(lèi)高職院校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)的引用可使設(shè)計(jì)制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀(guān)、準(zhǔn)確，其優(yōu)勢(shì)作用凸顯。藝術(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、包裝、標(biāo)志、產(chǎn)品外觀(guān)等的設(shè)計(jì)上都需要運(yùn)用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計(jì)軟件。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，早在上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)便開(kāi)始融入并服務(wù)于音樂(lè)藝術(shù)之中，音樂(lè)表演類(lèi)學(xué)生可利用電腦音樂(lè)軟件，模擬樂(lè)隊(duì)進(jìn)行音樂(lè)演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂(lè)理，都因計(jì)算機(jī)的引入使音樂(lè)表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)、形象。電腦音樂(lè)的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)演奏及制作而言都具有劃時(shí)代的意義，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展也勢(shì)必起到重要的推動(dòng)作用。由此看來(lái)，在藝術(shù)職院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不管是音樂(lè)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)，或者其他專(zhuān)業(yè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競(jìng)爭(zhēng)能力與工作效率的提升都是顯而易見(jiàn)的。

2藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合的途徑

2.1專(zhuān)業(yè)課教師共同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教學(xué)方向

由于各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課骨干教師或負(fù)責(zé)人參與其中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求，及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)與建議，使計(jì)算機(jī)授課教師可更加充分的掌握各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對(duì)性的對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當(dāng)?shù)呐c專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

2.2洞悉專(zhuān)業(yè)課教學(xué)重難點(diǎn)，輔助專(zhuān)業(yè)教學(xué)

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專(zhuān)業(yè)課中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專(zhuān)業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課重難點(diǎn)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識(shí)以生機(jī)與動(dòng)態(tài)，活躍專(zhuān)業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)常與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)獲取最佳的教學(xué)效果。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力

高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為中心，抓住課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)機(jī)，著力強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作及動(dòng)手能力，可布置有針對(duì)性的實(shí)踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的求職簡(jiǎn)歷；在教授PowerPoint幻燈片時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開(kāi)展與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)競(jìng)賽：計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)作品制作大賽、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作大賽等等，以“賽”推動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音樂(lè)視頻制作等講座或比賽活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)職院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合應(yīng)針對(duì)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展潮流，契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，積極改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及實(shí)際操作技能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的能力，培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)類(lèi)人才。

篇7

 

一、引言

 

在目前的高職高專(zhuān)教育中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門(mén)綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時(shí)該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，與實(shí)際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)于該課程都在進(jìn)行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進(jìn)展，但取得突破性進(jìn)展的基本沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在著一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng);實(shí)驗(yàn)條件不充分;理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一;對(duì)于高職高專(zhuān)教學(xué)，教材編寫(xiě)中不合理處較多。

 

二、工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1.課程在課程體系中的地位?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護(hù)的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò)組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。

 

2.課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見(jiàn)故障的分析與排除等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。

 

3.課程教學(xué)內(nèi)容選擇?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)概述，局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見(jiàn)故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例分析。

 

4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。解決思路：重視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。此外，利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容，完整剖析一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)。

 

解決辦法：由于該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一是授課時(shí)要與目前流行網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)，從技術(shù)運(yùn)用這個(gè)角度，針對(duì)某一重點(diǎn)的內(nèi)容，完成一個(gè)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性或綜合性的課題，提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解及運(yùn)用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)。

 

三、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)實(shí)施

 

學(xué)院本著工學(xué)結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室，較好地滿(mǎn)足了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實(shí)工程環(huán)境的綜合訓(xùn)練。并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員均具有企業(yè)一線(xiàn)工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐工程能力。

 

1.精選教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，突出高職高專(zhuān)特色。教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，減少高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)于接收大量理論知識(shí)的厭惡感。

 

2.改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時(shí)引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)則采用項(xiàng)目化的方式，從實(shí)際需求問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)定方案、動(dòng)手實(shí)施及解決問(wèn)題一系列的完整過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

 

3.改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過(guò)理論考試加實(shí)踐考核的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，可以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實(shí)踐操作的考核。而實(shí)踐操作考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，就必須引入實(shí)踐考核的方式，加入了實(shí)踐考核成績(jī)的最終成績(jī)才能夠更全面、更客觀(guān)的展現(xiàn)學(xué)生最終的知識(shí)掌握程度及學(xué)習(xí)效果。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督導(dǎo)組聽(tīng)課、教師評(píng)課等情況來(lái)看，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。

篇8

本書(shū)共7章：1.命題邏輯：從公理和推理規(guī)則的證明。通過(guò)生活中的一個(gè)邏輯實(shí)例引入本節(jié)重點(diǎn)，依次介紹了純命題演算、基于微積分的證明示例、純正蘊(yùn)涵命題演算、布爾邏輯等相關(guān)內(nèi)容；2.一階邏輯：量詞的證明：包括一階純謂詞演算與證明方法、平等謂詞的相關(guān)介紹；3.集合論：脫離、對(duì)位和矛盾的論證：包括集合與子集的相關(guān)概念、并集與交集、笛卡爾積、函數(shù)與反函數(shù)、等價(jià)與序關(guān)系等相關(guān)基本知識(shí)；4.數(shù)學(xué)歸納：歸納法的定義和證明：包括整數(shù)、無(wú)理數(shù)、有限/無(wú)限基數(shù)的儲(chǔ)備知識(shí)介紹，數(shù)學(xué)歸納法的引入與證明；5.形成集：通過(guò)超限歸納法證明已經(jīng)有序集。包括超限的方法、超限集和序數(shù)及相關(guān)規(guī)律的介紹；6.選擇公理：用超限歸納法證明。通過(guò)最優(yōu)排序準(zhǔn)則、集合的交叉與合并、策梅洛原則及其他相關(guān)公理證明選擇性公理；7.應(yīng)用：集合、功能和關(guān)系在諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)（Nobel-Prize Winning）中的應(yīng)用的。引入了博弈論、匹配度及箭頭的不可能性定理，解釋諾貝爾獎(jiǎng)運(yùn)作過(guò)程的具體原理。

作者Yves Nievergelt是華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，曾于華盛頓大學(xué)獲得數(shù)學(xué)碩士和博士學(xué)位，主要研究興趣包括應(yīng)用分析（數(shù)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)、醫(yī)學(xué)診斷成像、物理），復(fù)雜分析、數(shù)值分析（科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)）等。

本書(shū)包含大量的文獻(xiàn)資料及相關(guān)文檔的歷史，主要包括邏輯、證明、集和數(shù)字理論，在理論方面邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)例方面極具吸引力，可以作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)參考資源。本書(shū)適合數(shù)學(xué)，邏輯和計(jì)算機(jī)科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的本科二年級(jí)以上學(xué)生、感興趣者或研究人員閱讀。

篇9

關(guān)鍵詞：倒置法教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0113-02

1 “倒置法教學(xué)”的提出

在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生先上機(jī)操作，后進(jìn)行理論教學(xué)，是否會(huì)讓學(xué)生更易于理解和接受呢？基于這樣的考慮，我們嘗試了這種 “倒置法教學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”的第2、3、4、5、7章內(nèi)容，并對(duì)三個(gè)月來(lái)的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同和歡迎這種新的教學(xué)方法。

2 “倒置法教學(xué)”適用范圍

“倒置法教學(xué)”是針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐提出來(lái)的，它不適合理論性較強(qiáng)的課程的教學(xué)，但是，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)具有一定的指導(dǎo)意義。我們建議可以在實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例接近或大于50%的課程教學(xué)中使用。同時(shí)，對(duì)不同課程內(nèi)容的教學(xué)也不可以一刀切，應(yīng)該根據(jù)具體的情況來(lái)確定具體的教學(xué)方法。

3 “倒置法教學(xué)”的實(shí)施步驟

(1) 實(shí)踐課。場(chǎng)地：多媒體機(jī)房。

第一步：上機(jī)指導(dǎo)：教師首先演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作方法，學(xué)生模仿。

第二步：結(jié)合配套的“實(shí)踐教程”，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。

第三步：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，帶普遍性的問(wèn)題集中解答。

(2) 理論課。場(chǎng)地：多媒體教室。

第四步：理論內(nèi)容的多媒體教學(xué)。

第五步：教師提出相關(guān)的理論問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論、回答。

第六步：回到第一步繼續(xù)實(shí)踐。如此循環(huán)，直到完成本章的教學(xué)內(nèi)容。具體的實(shí)施步驟如圖1所示。

4 “倒置法教學(xué)”存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，我們必須采取一系列其他的措施來(lái)補(bǔ)充“倒置法教學(xué)”中的不足。

(1) 結(jié)合分層次教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)“倒置法教學(xué)”的不足

1) 成立班級(jí)“計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)員”，每個(gè)班級(jí)選擇5~7個(gè)計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)比較好的同學(xué)擔(dān)任，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)4到6個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)任務(wù)。期末根據(jù)各自負(fù)責(zé)同學(xué)的最后考試成績(jī)和這些的同學(xué)反映，分別給“輔導(dǎo)員”在最終成績(jī)上加分 (例如1~5分不等) ；同時(shí)在其他方面給予優(yōu)惠。

2) 增加課外輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，每個(gè)班級(jí)每周增加1個(gè)晚上(3小時(shí))的課外輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)同學(xué)們提出的理論問(wèn)題進(jìn)行解答。

3) 不定期和同學(xué)們進(jìn)行書(shū)面或在線(xiàn)溝通。通過(guò)這些手段，我們可以及時(shí)地了解同學(xué)的想法和意見(jiàn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

(2) 理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)的含量

1) 在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，隨時(shí)隨地穿插所涉及的相關(guān)理論內(nèi)容，以彌補(bǔ)理論后學(xué)的不足。

2) 上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于學(xué)生問(wèn)題較多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能來(lái)不及輔導(dǎo)解答，可以讓“學(xué)生計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)員”一起協(xié)助老師輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)。

(3) 采用“倒置法教學(xué)”需要注意的問(wèn)題

首先是要選擇合適的課程內(nèi)容，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，教學(xué)中我們選擇了其中的第2章（Windows操作系統(tǒng)) 、第3章 (Word) 、第4章(Excel) 、第5章 (PowerPoint) 和第7章 (FrontPage) 這五章內(nèi)容。選擇這五章內(nèi)容的理由是可操作性強(qiáng)。

其次是上機(jī)指導(dǎo)不可以少，實(shí)驗(yàn)課的地點(diǎn)最好選擇在有多媒體投影儀的計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行，一邊演示一邊讓學(xué)生模仿練習(xí)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其正確進(jìn)行實(shí)踐操作。

第三，在上機(jī)練習(xí)中，實(shí)踐教程是關(guān)鍵。對(duì)于高職類(lèi)的學(xué)生，教學(xué)一定要做到“因材施教”，要了解他們的興趣愛(ài)好，采用“寓教于樂(lè)”的趣味案例以提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性。

5 “倒置法教學(xué)”實(shí)施效果調(diào)查及分析

我們?cè)O(shè)計(jì)了如表1所示的學(xué)生調(diào)查表，以反映出學(xué)生對(duì)“倒置法教學(xué)”的接受和認(rèn)同程度。

班級(jí)：填表日期：

采用上述表格進(jìn)行調(diào)查，我們對(duì)三校生(中專(zhuān)、職高學(xué)生)和普高生分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，表1為三校生和普高生調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)分別給出了對(duì)應(yīng)的餅形比例圖(圖2、圖3) 。

從圖、表上可以看出，三校生和普高生的調(diào)查結(jié)果基本一致，絕大多數(shù)學(xué)生都表示了贊成

6結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；地方高校；專(zhuān)業(yè)綜合改革；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0127-02

吉首大學(xué)是一所地處湖南西部地區(qū)的綜合性大學(xué)，學(xué)校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市，該地區(qū)是典型的“老、少、邊、山、庫(kù)、窮”地區(qū)，國(guó)家將該地區(qū)設(shè)為西部大開(kāi)發(fā)、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)先行先試地區(qū)，扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。信息技術(shù)作為當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)符合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的信息技術(shù)人才成為辦在該地區(qū)高校――吉首大學(xué)的重要使命，作為該校建設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)則義不容辭的承擔(dān)著具體的工作責(zé)任[1-3]。本文以吉首大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)為例，介紹了該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革的具體做法。

教育部實(shí)施的專(zhuān)業(yè)綜合改革明確指出“開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革的專(zhuān)業(yè)，必須結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，明確培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程、教學(xué)方式、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的綜合改革”，根據(jù)這些要求結(jié)合吉首大學(xué)的辦學(xué)定位以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息類(lèi)人才需求的現(xiàn)狀[4-7]，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出了 “一中心，一個(gè)目的，4方面”的專(zhuān)業(yè)綜合改革思路。一個(gè)中心就是以對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為中心，一個(gè)目的就是以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，圍繞上述“一中心，一個(gè)目”開(kāi)展優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、打造“雙師”型師資隊(duì)伍、加強(qiáng)課程教學(xué)改革以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系等4個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。

1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（教師[2011]6號(hào)）、教育部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）、《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》（教師[2012]13號(hào)以國(guó)家相關(guān)教育方針、教育政策為指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞吉首大學(xué)創(chuàng)建有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持“立德、立行，樹(shù)人、達(dá)人”的立人教育人才培養(yǎng)理念[8-9]，明確了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的能力培養(yǎng)要求和“干得好，下得去，吃得苦，用得好”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)。

1.1優(yōu)化課程體系架構(gòu)

按照“平臺(tái)+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式搭建課程體系，整個(gè)課程體系包括四個(gè)課程平臺(tái)：通識(shí)教育課程平_、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)和實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)課程下面分若干模塊，模塊中可包括若干課程群。在通識(shí)教育課程平臺(tái)加入了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，并且除了基本的大學(xué)英語(yǔ)、體育、思想道德和中國(guó)近現(xiàn)代史以外，搭建了人文精神類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、創(chuàng)新能力類(lèi)以及藝術(shù)情趣類(lèi)等四大模塊，根據(jù)這些模塊的特點(diǎn)設(shè)置了不同的課程；在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中設(shè)置了數(shù)理基礎(chǔ)模塊、語(yǔ)言基礎(chǔ)課程模塊、硬件基礎(chǔ)課程模塊等，數(shù)理基礎(chǔ)模塊包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及離散數(shù)學(xué)等課程，語(yǔ)言基礎(chǔ)課程模塊包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程，硬件基礎(chǔ)課程模塊包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程；專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)我們分設(shè)了專(zhuān)業(yè)方向，包括：軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模塊、大數(shù)據(jù)模塊、移動(dòng)開(kāi)發(fā)模塊；同時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合教師的科學(xué)研究的方向設(shè)置了選修模塊，模塊中包含計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座、iOS開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理、人工智能、信息安全以及機(jī)器人學(xué)等課程供不同層面感興趣的學(xué)生選擇。

1.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，優(yōu)化整體實(shí)踐教學(xué)體系：設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等3個(gè)環(huán)節(jié)。在課程（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱的要求完成課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）任務(wù)；在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校認(rèn)定的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐等方面取得成果，可以用該成果申請(qǐng)和認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分，。除此之外，按照整體設(shè)計(jì)，在每學(xué)期的最后兩周，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)周，在該階段主要集中完成綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

1.3 明確課程與能力培養(yǎng)關(guān)系

以往人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，僅僅列出大學(xué)四年各個(gè)時(shí)間段，學(xué)生需要修讀的課程，但是這些課程到底與學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)沒(méi)有明確的界定，導(dǎo)致學(xué)生總是不斷地問(wèn)“學(xué)這門(mén)課有什么用”，教師在上課時(shí)也只注重課程的內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容背后知識(shí)能力培養(yǎng)，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的6大能力，并將這些能力與相應(yīng)的課程對(duì)應(yīng)，明確了課程與知識(shí)能力之間的關(guān)系，表1的數(shù)據(jù)展示了部分專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣：

能力1：系統(tǒng)認(rèn)知能力。掌握本學(xué)科的基本理論和核心概念、理解各類(lèi)典型方法，能用專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知常用的系統(tǒng)與應(yīng)用。

能力2：計(jì)算思維能力。理解數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；掌握算法設(shè)計(jì)技術(shù)和復(fù)雜性分析方法、程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法；能采用形式化描述和抽象思維方法分析問(wèn)題。

能力3：算法設(shè)計(jì)與分析能力。系統(tǒng)地掌握算法設(shè)計(jì)與分析的基本理論和基本方法，熟悉常用的算法并能程序?qū)崿F(xiàn)；了解各類(lèi)算法的發(fā)展趨勢(shì)和典型應(yīng)用。

能力4：系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。系統(tǒng)地掌握軟硬件系統(tǒng)研發(fā)領(lǐng)域的理論和知識(shí)，能運(yùn)用軟件工程、軟件項(xiàng)目管理等工程化方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用編程技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。

能力5：新技術(shù)的適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力。了解本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取新知識(shí)；熟練地掌握英語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)外文資料，具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

能力6：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通技巧，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，工作主動(dòng) 、愛(ài)崗敬業(yè)，做到寬容與合作，具備良好的 整體意識(shí)和全局觀(guān)念，獲得團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可并得到團(tuán)隊(duì)支持。

2 以提升教師實(shí)踐能力為目標(biāo)，打造“雙師”型師資隊(duì)伍

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上普遍存在學(xué)歷高、理論功底深厚但是工程經(jīng)歷少和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，這些情況已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。對(duì)此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面采取以下方式提升教師的實(shí)踐能力：

一是實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”制度，一方面通過(guò)讓教師參加行業(yè)、企業(yè)召開(kāi)的專(zhuān)題技術(shù)會(huì)議、教師在企業(yè)掛職以及教師隨同學(xué)生一起見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和視屏，熟悉并掌握自己本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)際的業(yè)務(wù)技術(shù)流程和操作方式方法；另一方面，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校開(kāi)展講座、交流、授課加強(qiáng)教師與企業(yè)的對(duì)接。

二是鼓勵(lì)教師通過(guò)項(xiàng)目合作、科技服務(wù)的方式解決企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題。通過(guò)上述方式解決教師理論功底與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。

3 以提升學(xué)生主動(dòng)性為目的，強(qiáng)化“師生互動(dòng)”加強(qiáng)課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)主要是通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試進(jìn)行交流，這種“以課程教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、課程教學(xué)效果也不明顯，為此加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

1）針對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程采用“案例教法”。對(duì)枯燥的理論課程的教學(xué)，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，如C語(yǔ)言課程、JAVA課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等，在課堂講授中要求教師將真實(shí)的項(xiàng)目穿插各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題與理論問(wèn)題的對(duì)接，消除學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的陌生感。在授課方式方法上面，采取由教師課前提出問(wèn)題，課堂上由學(xué)生講述和討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)效果。

2）針對(duì)不可及、不可觸、不直觀(guān)等課程內(nèi)容采取 “虛擬仿真教學(xué)”。比如在網(wǎng)絡(luò)攻擊防御課程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)原理等課程，通過(guò)虛擬仿真軟件重構(gòu)這些課程中不可及、不直觀(guān)的課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容抽象直觀(guān)化，加深學(xué)生對(duì)課程技術(shù)層面的認(rèn)識(shí)。

3）突出以實(shí)踐能力為目標(biāo)的考核方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。在以往的課程考核中注重學(xué)生基本理論、基本方法的測(cè)試，重點(diǎn)采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、“能力評(píng)價(jià)”要求高的特征，因此在考核方式上，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與綜合解決問(wèn)題的能力，考核形式包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)、 文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作、技能演示、說(shuō)課等多種形式、模擬試教等。

4 對(duì)接需求，強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系

國(guó)家實(shí)施的專(zhuān)業(yè)綜合改革明確了“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的要求，在具體的實(shí)施中就必須結(jié)合人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)比重，但是現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)理論的掌握程度也很重要，如果簡(jiǎn)單的通過(guò)壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的方法，勢(shì)必達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求，基于上述現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系中的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重構(gòu)，合并其中重復(fù)冗余的內(nèi)容，保留相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，增加反映學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的內(nèi)容，按照“基礎(chǔ)理論驗(yàn)證”、“綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的思路，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性，使實(shí)踐課程體系體現(xiàn)以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向。同時(shí)在人才培養(yǎng)方式上采取校企聯(lián)動(dòng)的“1.5+1.5+1”方式，即大學(xué)前一年半夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，第二個(gè)一年半完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)校和基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；第四年完成專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，在基地企業(yè)突出工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

總之，教育部實(shí)施的專(zhuān)業(yè)綜合改革其中的工作要求是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為西部高校――吉首大學(xué)，所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)也必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況綜合 、系統(tǒng)推進(jìn)，這樣才能取得專(zhuān)業(yè)建設(shè)的效果。

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