導語：如何才能寫好一篇語文教育專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展趨勢

學校教育是為了給社會輸送更多合格的人才，而高校酒店管理專業(yè)也不例外。學生未來能適應社會的發(fā)展是高校教育成功的標志，所以高校酒店管理專業(yè)的教育應符合整個社會酒店專業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷培養(yǎng)綜合競爭力強的人才。

1課程體系特色化。酒店管理專業(yè)的教育一定要符合當前社會的要求，這樣學生才能在社會上更有競爭力。未來高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的人才要具有多方面的能力，要有專業(yè)必備的良好素養(yǎng)、過硬的行業(yè)素質(zhì)和外語水平。所以高校酒店管理專業(yè)在課程設置上要合理設置實踐課程及外語課程，高校要給學生提供實踐的機會來提高其實際工作能力。根據(jù)專業(yè)的特色，開設一些訓練學生英語水平的活動，使學生的外語能力得到提高，并能提前感受下實際應用英語的情景。也要適當培養(yǎng)學生使用計算機的能力，畢業(yè)后面臨現(xiàn)代化的管理不至于束手無策。對于具體課程的學習，我們在教學過程中要多聯(lián)系實際，要采用先進的教學設備多給學生做課堂演示，把專業(yè)的理論教學與實踐進行有機結(jié)合。這樣學生對知識的理解就更加深刻，走向工作崗位時應用起來也更加得心應手。

2教師隊伍專業(yè)化。教師隊伍在整個教學中扮演著非常重要的角色，酒店管理專業(yè)的教師應該具備與實際工作者相同甚至更高的素質(zhì)，并且要具有豐富的實際工作經(jīng)驗。教師隊伍專業(yè)化是未來教師隊伍的一個發(fā)展趨勢，也是教師水平提高的一個具體體現(xiàn)。目前，教師隊伍應該由高校專職教師和兼職教師組成。高校的專職教師，時間充足，精力充沛，有多年的教學經(jīng)驗，能對學生基本知識的提高和鞏固起到很大的幫助，但是指導學生實際工作時，由于缺乏經(jīng)驗，沒有太強的針對性。而兼職老師，有豐富的實際工作經(jīng)驗，熟悉酒店的業(yè)務，但他們沒有太多的教學經(jīng)驗，也沒有充足的時間對學生進行輔導。如果把兩者巧妙地結(jié)合起來，各有分工，就能將兩者的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)。另外，我們還可以與酒店進行合作，加強校企聯(lián)合，讓我們高校專職教師去酒店進行培訓，這樣不僅積累了工作經(jīng)驗，在指導學生時也能更加得心應手。

3學生就業(yè)市場化。學生畢業(yè)后能找到適合自己專業(yè)的工作是我們教學的根本任務之一，學生能否長期在酒店行業(yè)就業(yè)也是衡量我們教學質(zhì)量的重要因素。在教學過程中，我們要讓學生滿足大多數(shù)酒店對于畢業(yè)生的要求，但是從長遠來看，要使學生能很好的就業(yè)單單靠這些是不夠的。學校還要加強與一些需要人才的酒店建立伙伴關系，這樣酒店吸納人才的作用也就得到了具體體現(xiàn)。另外，當前人才市場上信息共享程度較低，畢業(yè)生和用人單位都存在對接不到位的現(xiàn)象。這就要求學生的個人信息要更加完善，這樣才能讓用人單位更好的了解學生。酒店需要各種各樣的人才，學生也都有自己的特長，只要酒店能滿足學生的一些基本要求，保證他們的一些權(quán)益，酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生還是能很好的做好自己的工作，貢獻自己的力量的。

學生素質(zhì)綜合化

隨著全球一體化進程加劇，酒店管理趨向于國際化，對于外語人才的需求也愈發(fā)緊迫。高校應該加大外語教學改革的力度，加大英語專業(yè)的課時量和口語課時量，對英語教學的內(nèi)容和方法進行改革，采取情景教學的模式，利用多媒體技術，以培養(yǎng)更多能夠適應國際型酒店的綜合型服務和管理等人才。此外高校應該借鑒國內(nèi)外先進的酒店管理教學理念，全力打造與國際接軌的酒店管理教育體系，構(gòu)建國際化辦學理念。有條件的院?？梢暂斔秃Ｍ鈱嵙暽?，豐富國際化視野，了解跨文化領域的酒店管理理念。

篇2

[關鍵詞]民辦高校；漢語國際教育本科；就業(yè)前景

自1985年，國家開設漢語國際教育專業(yè)（原對外漢語專業(yè)）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設漢語國際教育本科專業(yè)。特別是近些年來，漢辦不斷開設境外孔子學院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對于該專業(yè)的重視，人們對此專業(yè)的熱捧。如果上網(wǎng)搜索對外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業(yè)人才，學科發(fā)展迅速，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢等積極意義的形容詞。

筆者認為，網(wǎng)絡的熱議，國家的宣傳只是側(cè)面反映了漢語國際教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，若要更全面了解該專業(yè)的發(fā)展，特別是專業(yè)的就業(yè)前景，則應該以學生為中心展開更為真實，客觀的調(diào)查。因此筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式，對國內(nèi)某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業(yè)學生展開了調(diào)查，旨在了解在校學生對本專業(yè)的認識，未來的就業(yè)規(guī)劃，并力求為漢語國際教育本科專業(yè)發(fā)展提出些許建議。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）卷調(diào)查內(nèi)容

問卷共三道問題，分別為：

（1）是否選擇考研？

（2）是否選擇從事與對外漢語專業(yè)相關工作？

（3）是否選擇與本專業(yè)無關的工作，如果是，你會選擇哪種工作，并試給出原因。

本問卷通過問卷網(wǎng)形式進行發(fā)放與回收，共計收回有效問卷270份。

（二）調(diào)查結(jié)果

隨著學生年級的增加，其對本專業(yè)的考研熱情隨之減少，對從事與本專業(yè)相關工作的追求也不斷降低。

在校大二學生考研熱情最高，兩個班級考研人數(shù)分別為48%，58%，幾乎超過班級總?cè)藬?shù)的一半。

在校大一，大二學生考研熱情，與日后希望從事本專業(yè)相關工作的熱情基本持平。

在校大三學生考研人數(shù)與從事對外漢語先關工作人數(shù)比例相距懸殊。

在校大三學生選擇日后從事對外漢語相關工作人數(shù)偏低，兩個班級分別為8%，9%。

（三）學生訪談結(jié)果

筆者隨機選擇三屆在校學生，每屆共10人，共計30人進行訪談，訪談內(nèi)容主要涉及學生對本專業(yè)的熱愛程度，對專業(yè)的理解以及個人就業(yè)規(guī)劃等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對個人就業(yè)前景的認識與選擇有著強烈的共性。例如，10位大一學生對個人就業(yè)前景抱著非常樂觀的態(tài)度。幾位學生紛紛表示，報讀漢語國際教育專業(yè)，就是因為近年來網(wǎng)絡，電視的積極宣傳，更篤定地認為，如果實在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學二年級的學生表示，通過一年的系統(tǒng)學習，還是比較喜歡漢語國際教育專業(yè)的，因此大多選擇考研，或從事對外漢語教學相關工作。10位大學三年級的學生則對專業(yè)的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，大三的學生選擇考研與從事對外漢語相關工作的人數(shù)極少，所占比例不足本班人數(shù)的10%。在訪談中，學生們都提到了，其實漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展并不像外人認為的那樣美好，網(wǎng)絡的宣傳與炒作更是不可信的。學生們從已經(jīng)畢業(yè)的大四學生處了解到，找工作的時候，漢語國際教育專業(yè)的學生非常尷尬，很難找到與專業(yè)符合對口的工作，考研成功率其實也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復試時大多是毫無優(yōu)勢的。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學生人云亦云，就業(yè)規(guī)劃扎堆現(xiàn)象嚴重

筆者調(diào)查的270位學生中，出現(xiàn)了嚴重的個人就業(yè)前景規(guī)劃扎堆現(xiàn)象。這在上表中有所體現(xiàn)，例如大一學生考研率極高，大二學生無論是選擇考取本專業(yè)碩士研究生還是從事對外漢語教學相關專業(yè)工作的人數(shù)均較多，大三學生考研率偏低，選擇從事對外漢語相關專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也極少。造成這樣較為一致的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)象的原因是多樣的。比如學生們?nèi)狈ψ陨韨€性化職業(yè)規(guī)劃的能力，從眾心理較強。

（二）學生對漢語國際教育專業(yè)學科定位并不了解

2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，指出漢語國際教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教學工作的專職人才，或?qū)韽氖滦侣劤霭?，文化交流工作，文字工作的專門人才。換言之，漢語國際教育專業(yè)的學科定位從來不是培養(yǎng)僅可以從事對外漢語教學相關工作的人才。而正是由于大部分開設該專業(yè)的學校，將學科定位為培養(yǎng)從事對外漢語教學的專門性人才，忽略了另外幾個方向的均衡發(fā)展，這在一定程度上曲解了該專業(yè)開設的本意，也誤導了大部分學生。由于學生對本專業(yè)的學科定位不了解，所以在就業(yè)前景的規(guī)劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業(yè)研究生，各大漢語教學機構(gòu)的教師，高校漢語教師等，再無他路。

（三）選擇考研學生，目標不明確，對個人能力評估不準確

筆者統(tǒng)計了準備考研學生的目標院校與專業(yè)，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學生在目標院校一欄中寫著不確定，近30%的學生把目標定成了北京大學，北京外國語大學，北京語言大學。這樣的調(diào)查結(jié)果，引起了筆者的關注與擔心。1.雖然學生們選擇了考研，看似已經(jīng)對未來做出了一定的規(guī)劃，但是實則不然，連要考哪里，考什么專業(yè)，怎樣準備，都一概不知。這其中也不乏學生指出，既然不一定本科畢業(yè)就可以找到與本專業(yè)相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學生把個人目標定的過高，當看到學生們選擇名校作為考研目標時，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學生值得鼓勵。但是當問及其平時成績時，大多數(shù)學生表示，平時專業(yè)課成績不穩(wěn)定，更有學生指出，選擇考名校，不是因為能力強，而是因為，既然考研了，就選一個自己都覺得難考的學校，鍛煉自己。筆者認為，如若不能根據(jù)個人能力，正確評估自己，選擇合適的院校，專業(yè)，有充分的準備，翔實的計劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應另當別論了。

（四）學生就業(yè)選擇較為集中，就業(yè)渠道頗窄

在調(diào)查的270位學生中，學生們選擇的職業(yè)較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學教師、公務員、企事業(yè)單位工作人員、教育機構(gòu)或培訓機構(gòu)教師。除去公務員與企事業(yè)單位人員外，學生們選擇的職業(yè)，都仍然圍繞漢語教師這一職業(yè)，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設漢語國際教育專業(yè)的本科高校的畢業(yè)生都選擇上述幾類工作，學生們面對的將是無比殘酷的競爭。雖然本文調(diào)查的僅是這300所之一的學校，但是筆者相信，調(diào)查結(jié)果至少可以代表一部分在讀學生的想法。

三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)前景的思考與建議

根據(jù)本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果，筆者認為當前漢語國際教育專業(yè)本科生的就業(yè)前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與該專業(yè)提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業(yè)的先行者，但是似乎漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，并沒有感到就讀該專業(yè)的優(yōu)勢。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)在亟待解決的問題是專業(yè)成長過快，大批畢業(yè)生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業(yè)推V的一線教師，又大多不是該專業(yè)出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔憂。這次筆者對某著名民辦高校漢語國際教育專業(yè)的在校三屆本科生的調(diào)查，也在一定程度上印證了三位學者的擔憂與焦慮。因此針對調(diào)查的結(jié)果，筆者對調(diào)查學校提出以下幾點建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。

（一）細化學科定位

前文提到根據(jù)國家教育部頒發(fā)的漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教育的專業(yè)人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業(yè)人員。也就是說，學生們不要陷入學了漢語國際教育專業(yè)，日后一定要考取漢語估計教育碩士，或從事對外漢語教學相關工作，才是該專業(yè)最好的也是唯一的出路。因此，學校應該認真解讀教育部的指示，細化學科定位。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育

加強學生的職業(yè)規(guī)劃教育，做到針對性強，個性化強的職業(yè)規(guī)劃服務，讓學生們真正了解自己的優(yōu)勢劣勢，明確個人能力，清楚認識到大學四年結(jié)束后，個人的定位與職業(yè)的選擇，不要人云亦云，隨波逐流。

篇3

漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業(yè)學科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業(yè)作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿Α?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數(shù)學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學、地理學、幼兒教育、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。其中漢語言文學專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調(diào)查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構(gòu)和機關企事業(yè)相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關企事業(yè)單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業(yè)也是極其必要的，在大學期間積累扎實的功底，提高語言表達能力與文學氣質(zhì)，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，云南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復合型高素質(zhì)人才為目標。畢業(yè)生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學津沽學院作為國家教育部批準的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業(yè)的學習氛圍、師資力量和教學質(zhì)量也是過硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國語言文學的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠為國家培養(yǎng)具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及秘書工作的應用型人才。畢業(yè)生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學完善的教育教學系統(tǒng)，漢語言文學專業(yè)碩士、博士授點均有設立，因此也有著極大的深造機會。

總體上講，漢語言文學專業(yè)的設立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實意義來看，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發(fā)展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業(yè)的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學專業(yè)，必將在越來越多元化的社會環(huán)境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發(fā)展空間。

篇4

關鍵詞：行業(yè)發(fā)展；人力資源管理；專業(yè)建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0033-04

一、研究的意義

《2013年度麥可思――大學生就業(yè)年度指標》調(diào)查顯示：本科人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生人均月收入居前50名之列，而高職高專人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生工資多徘徊在2500～3000元之間。專業(yè)興衰和行業(yè)發(fā)展猶如水和舟的關系，水能載之亦能覆之。

1.專業(yè)存亡和行業(yè)發(fā)展密切相關

2013年就業(yè)率前50名均為應用型專業(yè)，生存困難的專業(yè)具有如下共性：一是行業(yè)趨于飽和，如語文教育、法學、數(shù)理化等基礎研究學科；二是就業(yè)面窄，容納力有限，如影視動畫、新聞采編與制作音樂表演；三是過于寬泛，發(fā)展前景不明朗，如投資與理財、社會學；四是缺乏競爭實力，如臨床醫(yī)學告急，學制短、理論知識不扎實、實操能力低是其命門。隨著我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展，整個人力資源管理行業(yè)蓬勃發(fā)展，前景廣闊。高職人力資源管理專業(yè)如果能夠積極轉(zhuǎn)變思路，在人才培養(yǎng)模式上貼近市場需求，在課程建設上扎根于崗位需求，就可以化劣勢為優(yōu)勢，轉(zhuǎn)敗為勝。

2.行業(yè)發(fā)展可以帶動專業(yè)發(fā)展

人力資源管理行業(yè)的整體發(fā)展帶動了本科人力資源管理專業(yè)的發(fā)展，有較高的社會享譽度，給專業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)、校企結(jié)合等提供了很好的機會。但是高職人力資源管理由于受學制限制、課程體系凌亂、教學內(nèi)容落后于時代，人才培養(yǎng)模式單一低效，不能滿足用人單位需求，亟需與本科區(qū)別開來，做到“獨、優(yōu)、強”。

3.專業(yè)發(fā)展能動地促進行業(yè)發(fā)展

典型如電商、服裝、電腦設計等專業(yè)。當下，信息化管理成為主流和發(fā)展趨勢，其必將影響企業(yè)的管理模式及用人模式。高職人力資源管理專業(yè)過去在技術方面無法和本科抗衡，今后可以發(fā)揮船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，為企業(yè)提供人才支持、技術支持，和行業(yè)的整體發(fā)展相生相攜。

二、人力資源管理行業(yè)發(fā)展特點及趨勢

人力資源管理行業(yè)隨我國經(jīng)濟形勢發(fā)展整體呈蓬勃態(tài)勢，顯現(xiàn)出嶄新的特點和需求：

1.中小企業(yè)成就業(yè)主渠道，就業(yè)市場廣闊

首先，大型企業(yè)規(guī)范運作已成體系，用人有嚴格的程序和標準，高職學生很難達到入職門檻。而數(shù)量占到七成的中小企業(yè)近年來用人需求激增，成為接納畢業(yè)生的重要場所。

其次，近年來隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，我國中小企業(yè)已占到70%以上，具有巨大的發(fā)展前景。未來十年，國際金融業(yè)都將投資目標轉(zhuǎn)向中小企業(yè)，中小企業(yè)逢遇發(fā)展良機，管理意識和管理水平升級直接帶動了其對人力資源管理人才的重視。

第三，中小企業(yè)主認識轉(zhuǎn)變，重新定位人力資源管理的價值。之前很多企業(yè)將“人力資源管理”簡單等同于“人事管理”，往往由管理者兼辦或臨時就具體問題交他人辦理，或由其他崗位行政人員兼任；人力資源管理部門缺乏專業(yè)化和獨立性，起不到應有的作用，受不到應有的重視。隨著人力資源管理行業(yè)的發(fā)展及價值滲透，越來越多的企業(yè)主意識到人力資源管理的重要性。

2.行業(yè)內(nèi)部分工呈精細化、專業(yè)化、標準化狀態(tài)

2015年之后，人力資源管理師資格考證模塊將一分為六，預示著人力資源管理規(guī)范化、專業(yè)化、標準化、精細化時代的到來。隨著相關勞動法律法規(guī)的進一步完善，90后員工的強勢挺進，勞動關系出現(xiàn)新的特征，以往簡單粗放的人事管理已經(jīng)不能滿足新形勢需求，人力資源管理行業(yè)引領新型的管理方向：管理人轉(zhuǎn)向發(fā)展人服務人。

3.行業(yè)發(fā)展更重視“市場化”

鑒于許多企業(yè)傾向于將培訓、社保等較集中的模塊整體外包，人力資源管理行業(yè)將靈活地提供咨詢、承攬等業(yè)務。

4.行業(yè)技能傾向于信息化、智能化

2013年人力資源管理年會指出：后金融危機時代中國人力資管理面臨人工成本快速上漲、企業(yè)升級轉(zhuǎn)型、人才開發(fā)投入高而效率低、人力資源管控能力滯后于企業(yè)發(fā)展速度等困境，e化手段通過人力資源信息化管理，能提高管理效率，實現(xiàn)管理目標理念的有效落地。

5.專業(yè)技能倡導質(zhì)素多元

除了要求專業(yè)技能精深之外，人力資源管理專業(yè)技能與市場營銷技能、公共管理、法務、文秘、財會等臨界學科混搭。

三、高職人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀不容樂觀

近幾年，隨著我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展，對人力資源管理人才的需求呈遞增趨勢，許多高職院校相繼創(chuàng)辦人力資源管理專業(yè)。但是，高職院校現(xiàn)有人力資源管理專業(yè)的建設狀況并不樂觀：

（1）從教學觀念看，重理論輕實踐、重課堂輕實操、理論與實踐脫節(jié)、教學理念與方法嚴重滯后，技能與理論課分配比例不合理，不能體現(xiàn)高職教育的特色與優(yōu)勢。

（2） 從課程設置看，由于缺乏核心的專業(yè)指導思想，導致所設課程各自為政，缺乏關聯(lián)性，難以整合形成整體。沒有為高職量身定做的專門教材，和本科教材同質(zhì)化程度嚴重，即使教材打著高職的旗子，也片面追求知識覆蓋的全面性、廣泛性，而忽視了針對性、技能性，未能突出教學重點的高職特色；教學內(nèi)容陳舊，脫離市場需求，不能與企業(yè)需求及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。

（3）從師資結(jié)構(gòu)看，專業(yè)師資儲備嚴重不足。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏配套的激勵制度、資格認定制度、培訓制度，職稱評聘機制不科學，這些缺失都已成為制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（4） 教學方法落伍，以傳統(tǒng)的理論講授為主，以過時的案例詮釋原理，缺少鮮活的企業(yè)案例和仿真實訓。

（5） 從教學設施看，教學設備簡陋，實習實訓基地建設幾近空白，不能形成以“專業(yè)”為核心的實體，向外發(fā)展服務社會，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)一體化鏈條，體現(xiàn)高職優(yōu)勢與價值。

（6）從育人效果看，學生職業(yè)能力實用性差、缺乏實習實踐機會和工學結(jié)合平臺、就業(yè)路徑狹窄，在就業(yè)市場缺乏專業(yè)競爭實力；湖南省七所高職院校人力資源管理專業(yè)10-12年就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在90%以上，但對口就業(yè)率只有30%-40%。這反映出，企業(yè)普遍歡迎高職學生，但對其專業(yè)認同度較低。

2.原因分析

（1）客觀因素：我國的人力資源管理專業(yè)整體起步較晚，高職開設人力資源管理專業(yè)更是沒有現(xiàn)成的模式可以參考，大多借鑒本科院校的內(nèi)容，未能形成“高職”特色.

（2）主觀原因：許多高職院校為了迎合市場需求，受利益驅(qū)動，在條件不成熟時匆忙上馬，對專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和架構(gòu)支持。

（3）現(xiàn)實因素：一方面，發(fā)展進程決定了其尚處于實踐階段，沒有形成行業(yè)標桿性的龍頭專業(yè)及可資普遍借鑒的建設路徑，可供借鑒的操作流程，未形成為業(yè)界認同的課程標準及課程體系；未形成有一定知名度和示范作用的實習實訓基地及操作模式。另一方面，理論研究以呈零星狀態(tài)，以介紹相關高職院校專業(yè)建設經(jīng)驗為主，往往從實踐教學、人才培養(yǎng)、校企結(jié)合等角度為切入點，就人力資源專業(yè)建設的某一方面進行闡述；以對人力資源管理專業(yè)十年建設的反思為主，未形成系統(tǒng)的理論體系。相較其他較成熟的品牌專業(yè)，人力資源管理專業(yè)的理論和實踐研究都顯薄弱。

四、關于發(fā)展路徑的思考與建議

1.人才培養(yǎng)目標定位

（1）立足區(qū)域經(jīng)濟。高職教育只有與地方經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型相融合，才能承擔起促進經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史使命。高職院校更要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，以實用為核心，以市場需求為導向，以培養(yǎng)中初級人力資源管理人才為目標，不斷強化學生的實際應用能力，強化專業(yè)競爭力，優(yōu)化學分制下的人才培養(yǎng)方案，積極探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備高職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力的人才。

（2）尋求政策支持。各地對發(fā)展職業(yè)教育都給予了空前的重視，《廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術教育實施綱要（2006-2020）》明確指出：省財政每年撥1億用于加強專業(yè)建設和精品課程建設，專業(yè)建設一定要抓住機遇，善用政策。新近實施的211計劃，雖然目前針對的是重點本科院校，但其指導方針是明確的。哪個專業(yè)可以在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮技術支持作用，哪個專業(yè)就能夠贏得經(jīng)濟扶持。

（3）緊跟行業(yè)發(fā)展。行業(yè)是市場發(fā)展的風向標，只有緊跟行業(yè)發(fā)展，才能扣準時代脈搏，貼合市場需求，否則就會陷入閉門造車、脫離實際的窘境，錯失專業(yè)發(fā)展的良機。

（4）瞄準中小企業(yè)需求。未來十年，中小企業(yè)將成為中國市場的主力軍，世界金融界將目光轉(zhuǎn)向了中國，投向中國中小企業(yè)，投向了職業(yè)教育。高職院校將迎來新一波的發(fā)展。人力資源管理專業(yè)只有關注中小企業(yè)的需求，在專業(yè)建設尤其是課程設置時應充分考慮其需求，才能贏得生機和活力。

企業(yè)注重節(jié)約成本，重能力輕牌子、重招聘輕培訓，很多企業(yè)趨向于將行政與一線生產(chǎn)、營銷等崗位掛鉤，采用工資雙軌制和職責雙向性的模式。

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新育人平臺

（1）深入領會協(xié)同創(chuàng)新理念，將專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展深度結(jié)合。應該嘗試開拓一條“雙主體”合作模式，即企業(yè)與學校均為盈利主體，變實習為服務，通過為企業(yè)贏取經(jīng)濟增長點，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長、學生就業(yè)能力的成長、專業(yè)建設的成長。比如，為企業(yè)提供培訓服務；為企業(yè)進行政策解析指導。對社保、勞動法等政策新動向進行傳達闡釋；與企業(yè)共建“互依聯(lián)盟的”新型校企關系。進企業(yè)和引進企業(yè)人才結(jié)合，變被動尋求實習機會為主動服務企業(yè)，通過自身的工作為企業(yè)贏取經(jīng)濟增長點，給企業(yè)實質(zhì)的幫助。在企業(yè)的成長中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長、學生的就業(yè)能力增長、專業(yè)建設的成長。為企業(yè)服務解憂，為自己尋找合作平臺。在理論與實踐結(jié)合領域創(chuàng)新育人模式。

（2）創(chuàng)新校企結(jié)合平臺。人力資源管理專業(yè)校企合作難以深度進行的主要原因有二：一是企業(yè)要求差異性大，難以根據(jù)企業(yè)要求及時調(diào)整課程與教學；二是企業(yè)用工量小、崗位需求共性差，引入訂單式培養(yǎng)模式難度大。應該積極尋找區(qū)域中小企業(yè)的共性需求，為之定制合口味的“人才培養(yǎng)套餐”，涵蓋人才輸入、技術支持、政策解析、信息傳達、社交平臺介入等項目。

3.課程設置

將課程設置至于專業(yè)建設的背景下。專業(yè)建設與專業(yè)群建設同步進行，以能力為主線，以素養(yǎng)為輔線，課程設置應該涵蓋基本素質(zhì)、專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力等模塊。以工作任務為驅(qū)動設置工學結(jié)合課程，見表1。

4.師資建設

著力建設“教師工作室”，和專業(yè)群建設捆綁進行。

（1）以人力資源管理專業(yè)為主線，集合相關專業(yè)優(yōu)秀人才，拆除系與系之間的藩籬，建立起以專家為維、專業(yè)為經(jīng)的組織結(jié)構(gòu)。

（2）建立以層級制為基本機構(gòu)模式的教師工作室。原則上以專業(yè)和學科為配置標準，但也提倡不同專業(yè)之間的合作?？梢越梃b臺灣昆山科技大學的做法（見表2）。

（3）在現(xiàn)有薪資制度下，積極探索以工作室為主體的獎金激勵制度，變僵化的條塊分割薪酬模式為以實際貢獻為指標的評價激勵機制，鼓勵廣大教師參與到教師工作室的建設中來。創(chuàng)新工作方式，多方位開發(fā)教師成長路徑，建立面向未來的人力資源開發(fā)機制。通過教師工作室給教師注入活力，通過對教師的不斷開發(fā)，使其實現(xiàn)知識和技能的不斷提升、不斷發(fā)展，讓教師隨著教師工作室的不斷成熟而實現(xiàn)專業(yè)成長。

5.教學效果評價

改革現(xiàn)有的教師評價體系，構(gòu)建學校、企業(yè)、學生、社會四維一體的評價體系。

（1）按照工作量、企業(yè)反饋、學生評價、社會貢獻等維度對教師進行科學評價，避免傳統(tǒng)的以工作量和年限、職稱為指標的僵化的評價手段，將激勵機制引入評價標準，調(diào)動教師鉆研業(yè)務、積極創(chuàng)新的熱情。

（2）將教師貢獻作為重要評價指標，不再簡單地以論文、專著等指標作為量化指標。發(fā)揮高職院校服務地區(qū)經(jīng)濟的作用，將教師為單位及企業(yè)創(chuàng)造的實際貢獻作為衡量指標。

（3）將學生的貢獻與教師評價掛鉤。

（4）采用追蹤評價體系。不滿足于將學生送畢業(yè)，應將畢業(yè)生未來創(chuàng)新發(fā)展的成果作為評價依據(jù)，對教師貢獻進行追蹤獎懲。

（5）以項目帶動人才培養(yǎng)，通過組織專業(yè)師生與企業(yè)合作進行立項研究，為企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)提供技術指導或業(yè)務幫助，對企業(yè)棘手的員工管理、勞動關系、薪酬制定、工作分析等項目進行實地調(diào)查研究，提供解決方案。在實際研究中鍛煉師生的專業(yè)能力，促進師生的創(chuàng)新能力，并創(chuàng)造性地拓展教師成長與學生成長平臺，最大程度推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進教育成果的轉(zhuǎn)化。

這一評價體系的優(yōu)點在于教師可以根據(jù)自身特長靈活調(diào)整評價比值，利于發(fā)揮教師特長激發(fā)工作積極性，也間接促成了“工作室”成員“取長補短”的深度合作。

五、總結(jié)

從人力資源管理行業(yè)的發(fā)展來看，人力資源已成為國家創(chuàng)新發(fā)展的主要力量，成為國家經(jīng)濟騰飛及區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的核心動力。從社會發(fā)展和未來教育發(fā)展的需要來看，人力資源管理人才的培養(yǎng)，是教育發(fā)揮知識經(jīng)濟平臺作用幫助企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與提升的重要方式與途徑；同時，根據(jù)時代及市場需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以更好地滿足用人單位需求，是專業(yè)建設的工作重點及發(fā)展法寶。

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