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篇1

關(guān)鍵詞:成人高等教育;特色專業(yè);專業(yè)建設(shè)

成人高等教育是我國現(xiàn)有的三種高等教育(普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學(xué)考試)模式之一。盡管我國目前各類高等教育的毛入學(xué)率已超過20%,并且還在不斷逐年增長。但與發(fā)達(dá)國家35%以上的毛入學(xué)率相比還存在較大差距。成人高等教育作為普通高等教育的補(bǔ)充和延伸(專升本學(xué)歷教育、繼續(xù)教育等),其為進(jìn)一步提高我國高等教育的毛入學(xué)率、提高我國國民的整體素質(zhì)起到了一定的作用。

隨著接受高等教育的人數(shù)的逐年增加,每年各類大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷增長,給我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作造成了很大壓力。除了受國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的因素影響外,另一個(gè)重要因素是高校的專業(yè)設(shè)置還存在缺陷,許多專業(yè)設(shè)置都是在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期確定的,國內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置都基本相同或類似;大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠合理,偏重理論,實(shí)踐能力相對(duì)較差,應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要。接受成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生無論從學(xué)歷層次,還是從畢業(yè)文憑的含金量方面都無法與普通高等教育的畢業(yè)生相比,其畢業(yè)生的就業(yè)矛盾更是突出。各類成人高等教育機(jī)構(gòu)不僅是為國家和地方培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基地,同時(shí)也為許多適齡青年提供了接受高等教育的渠道和深造的機(jī)會(huì)。成人高等教育不僅不能因?yàn)榇嬖诰蜆I(yè)壓力而縮減,而是要隨著改革、開放的不斷發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)。要用“科學(xué)發(fā)展觀”的思想指導(dǎo)成人高等教育的辦學(xué)思路,對(duì)成人高等教育的教育模式和教學(xué)方式、方法進(jìn)行探索、研究并加以改革,使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、成人高等教育的現(xiàn)狀

(一)辦學(xué)模式

目前我國成人高等教育的辦學(xué)模式主要有兩種。一種是專門的成人高等學(xué)校;另一種

是普通高等學(xué)校設(shè)立的成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院。

(二)教育方式

無論何種辦學(xué)模式,成人高等教育目前的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃均與普通高等教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃相類似,仍是以應(yīng)試教育為主,最多針對(duì)成人高等教育的培養(yǎng)對(duì)象和特點(diǎn)稍作修改。顯然,按此種辦學(xué)模式和教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生是缺乏特色和優(yōu)勢(shì)的,其就業(yè)的競(jìng)爭力也是不高的。

(三)就業(yè)狀況

經(jīng)初步調(diào)查,成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生盡管在畢業(yè)后的一、兩年之內(nèi)都找到了工作,

但就業(yè)的崗位和層次相對(duì)較低。其中有些畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)是完全不對(duì)口的。不過,仍然有一些學(xué)生考上了研究生;有些學(xué)生已在短短幾年內(nèi)走上所在單位的中、上層崗位。

這一方面說明,接受成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次比普通高等教育的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次要低,其填補(bǔ)了某些較低層次的工作崗位的空白;另一方面也說明,接受成人高等教育的學(xué)生中還是有部分學(xué)生有競(jìng)爭能力和發(fā)展?jié)摿Φ?。只要我們的教育或培養(yǎng)機(jī)構(gòu)(部門)進(jìn)行深入的調(diào)查、研究,對(duì)成人高等教育的教育模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方法進(jìn)行改革,同樣可以為國家和地方培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才。

二、成人高等教育專業(yè)設(shè)置的基本思路

改革開放三十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,國家要想持續(xù)發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)就必須不斷提高國民的素質(zhì)。

各類、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)除了要培養(yǎng)高端人才;還要培養(yǎng)大量實(shí)用型的科技人才。

如果說普通高等教育,特別是一些重點(diǎn)高校主要是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)研究型人才;成人高等教育則注重培養(yǎng)中級(jí)工程、技術(shù)實(shí)用型人才,同時(shí)也培養(yǎng)高端的后備人才。因此,成人高等教育的辦學(xué)思路和專業(yè)設(shè)置就必須進(jìn)行創(chuàng)新,要從普通高等教育的模式中解放出來。針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn),進(jìn)行一系列的改革,以適應(yīng)社會(huì)的需要,適應(yīng)發(fā)展的需要。

成人高等教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循如下基本原則:

1.辦學(xué)單位要有相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)條件和基礎(chǔ);

2.所辦專業(yè)要符合社會(huì)需求,要有適用性;

3.所辦專業(yè)要有特色,要有成長性,發(fā)展前景要好。

三、成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)

(一)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

學(xué)歷與技能相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的實(shí)用型中層工程技術(shù)人才。通過在校

3-4年的學(xué)習(xí),使學(xué)生既可獲得高等教育?？苹虮究频漠厴I(yè)證書和學(xué)位證書,又可獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)的初、中(高)級(jí)技能證書,并向有關(guān)協(xié)作單位推薦就業(yè)。由于這是一種新的辦學(xué)模式,我們要用全新的思路對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。以下是我們?yōu)榻ㄔO(shè)特色專業(yè)所做的主要幾項(xiàng)工作:

①成立由院領(lǐng)導(dǎo)、教授、副教授組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂建設(shè)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

②在總結(jié)前幾年對(duì)應(yīng)專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重新修訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,滿足社會(huì)對(duì)此類人才的需求。

③建立由學(xué)校教授、企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究和改革進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

④加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

⑤實(shí)驗(yàn)室改造和建設(shè)。

⑥提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。等等。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面著重抓好如下幾項(xiàng)工作:

①建立穩(wěn)定的專職、專任教師隊(duì)伍。除了有一定數(shù)量的專職教師,還要有一批長期穩(wěn)定從事本專業(yè)教學(xué)工作的兼職教師。建立教師檔案,逐步擴(kuò)充和更新。

②制定教師培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn),以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)歷層次。以老帶新、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),形成老、中、青教師組成的教師梯隊(duì)。

③組織專職或?qū)Ｈ谓處熯M(jìn)行針對(duì)成人高等教學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)改革。

(三)課程建設(shè)

①按課程分類成立課程教學(xué)小組,確定課程教學(xué)帶頭人、主講人,定期進(jìn)行針對(duì)本課程的教學(xué)討論與研究。

②針對(duì)學(xué)歷+技能的專業(yè)特點(diǎn),合理調(diào)整課程設(shè)置順序和結(jié)構(gòu),使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

③選用適合成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與更新。必要時(shí),采用自編教材以滿足專業(yè)需要。

④確定并建設(shè)一到兩門精品課程。

(四)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

①加強(qiáng)并完善專用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房的建設(shè),除正常課程教學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)外,課余時(shí)間能對(duì)學(xué)生開放,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

②根據(jù)專業(yè)和技能實(shí)習(xí)需要,建立新的實(shí)驗(yàn)室或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造。

(五)教學(xué)管理

①建立教學(xué)檔案。

②定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)與分析。

③完善機(jī)制,以確保學(xué)歷教育與技能教育的教學(xué)管理工作的協(xié)調(diào)與交流。

(六)教學(xué)研究

組織教師和教學(xué)管理人員開展有關(guān)的專業(yè)調(diào)查、教學(xué)研究和交流活動(dòng),撰寫相關(guān)論文。以進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐,我們?cè)诔扇烁叩冉逃厣珜I(yè)的建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)。也收到了一定的成效,學(xué)員的科技素質(zhì)有所提高。已畢業(yè)的學(xué)生大部分都找到了合適的工作,有的還成了所在單位的業(yè)務(wù)骨干;個(gè)別同學(xué)還考上了研究生。

參考文獻(xiàn):

篇2

 

現(xiàn)有的英語專業(yè)課程建設(shè)中主要存在著英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國際性、課程的廣度和深度不夠及課程的國際化程度有待提高等問題?；诖?，英語專業(yè)的課程設(shè)置，要重視英語專業(yè)的課程建設(shè)，人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國際性，有效拓寬課程的寬度，加深課程的深度，擴(kuò)大國際交流，從而促進(jìn)課程國際化。

 

關(guān)鍵詞： 高等教育 國際化 英語專業(yè)課程建設(shè)

 

經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，國際間競(jìng)爭日趨激烈，很多國家把國際人才的培養(yǎng)作為提升國家競(jìng)爭力的重要手段，外語人才尤其是英語人才的培養(yǎng)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求成為擺在我們面前的重要任務(wù)。英語專業(yè)的課程和課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，為了凸顯高等教育尤其是區(qū)域高等教育的國際化需求，需要我們重視英語專業(yè)的課程設(shè)置和英語專業(yè)的課程建設(shè)。

 

一、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程建設(shè)的必要性

 

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)具有大批國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭的國際化人才”，即人才培養(yǎng)要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的需要，凸顯高校的人才培養(yǎng)要以國際化為導(dǎo)向。專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)直接影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，在高等教育國際背景下，凸顯了重新審視英語專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)的必要性。

 

(一)教育的國際競(jìng)爭需要。

 

教育的國際競(jìng)爭加劇，各國在高等教育發(fā)展上提出了自身的發(fā)展策略，有歐盟的Eramus Mundus計(jì)劃，英德法西的“大學(xué)卓越計(jì)劃”、“學(xué)生海外留學(xué)計(jì)劃”。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量”。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以國際化作為重要的突破口，重新審視現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置和課程建設(shè)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的需求。

 

(二)國內(nèi)競(jìng)爭的需要。

 

國內(nèi)不同的學(xué)者對(duì)外語人才的內(nèi)涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來說，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的全球化，國際化的外語人才一方面要具備基本的語言能力和跨文化交際能力，掌握目的語國家的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即突出外語優(yōu)勢(shì)。另一方面要凸顯外語人才的國際優(yōu)勢(shì)，要求具有國際視野，具備參與國際事務(wù)的能力，突出專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

外語院校是培養(yǎng)外語人才的搖籃，在高等教育國際化背景下，英語專業(yè)的人才的培養(yǎng)要看準(zhǔn)國際前沿，加快國際化步伐和加強(qiáng)國際化的力度，培養(yǎng)更多可以參與國際競(jìng)爭的英語人才，突出英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力，國際視野和參與國際事務(wù)的能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建英語專業(yè)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

 

二、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程設(shè)置的原則

 

(一)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與國際接軌。

 

英語專業(yè)的國際化人才應(yīng)該具備最基本的特質(zhì)：有全球視野和國際觀念;有民族情懷，熟悉中國傳統(tǒng)文化;有參與國際事務(wù)、參與國際經(jīng)營活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí);有跨文化的交際能力，同時(shí)有人認(rèn)為英語專業(yè)的國際化人才需要至少精通兩門外語。根據(jù)英語專業(yè)國際化人才的基本特質(zhì)，我們需要重定位英語人專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等與國際接軌。

 

(二)英語專業(yè)的課程設(shè)置接近國際化需求。

 

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，英語專業(yè)的課程設(shè)置要與國際事務(wù)、國際規(guī)則等密切相關(guān)，通過開展國際合作辦學(xué)，引進(jìn)國外課程等，以此突出英語專業(yè)的專業(yè)特色，豐富英語專業(yè)的課程體系。

 

三、現(xiàn)有英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

 

(一)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國際性。

 

與西方國家相比，我們國家的人才培養(yǎng)在觀念和定位上與國際上相距甚遠(yuǎn)，國內(nèi)尖子生放棄高考赴海外留學(xué)人數(shù)激增，這與我們國家的人才培養(yǎng)的定位和觀念的落后是密切相關(guān)的，人們相信國外一流的大學(xué)往往能學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思維方式和處事態(tài)度，讓他們?cè)谖磥淼母?jìng)爭中更具優(yōu)勢(shì)。英語專業(yè)本身就有國際化的特征，在區(qū)域高等教育國際化的背景下，現(xiàn)有的英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)的國際性，滿足國際競(jìng)爭的需要。

 

(二)英語專業(yè)的課程設(shè)置的廣度和深度不夠。

 

目前，英語專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，未涵蓋國際化人才培養(yǎng)的基本需要，一方面，課程設(shè)置的橫向?qū)挾炔粔颍ㄋ椎卣f，即課程門數(shù)不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學(xué)科前沿的課程少，課程的深度不夠。

 

(三)英語專業(yè)的課程設(shè)置國際化程度有待提高。

 

現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置在基于區(qū)域高等教育國際化的背景下，課程陳舊，國際化的課程少，英語專業(yè)課程設(shè)置的國際化程度有待提高，以滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。

 

四、基于國際化背景下英語專業(yè)的課程設(shè)置

 

(一)重視英語專業(yè)的課程建設(shè)。

 

中國的高等教育應(yīng)注重在國際化背景下構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。目前我國許多高校英語專業(yè)的課程設(shè)置幾十年不變，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化的需要，科學(xué)設(shè)置英語專業(yè)的各個(gè)教學(xué)模塊，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加國際知識(shí)和外國文化等課程的比重;使語言技能訓(xùn)練和學(xué)科知識(shí)傳授相結(jié)合，突出知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

 

(二)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國際性。

 

基于區(qū)域高等教育的國際化背景，在人才培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)快速變革的世界和多元的價(jià)值取向所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。因此，英語專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭能力的人才;努力培養(yǎng)國際通用型人才，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整;適應(yīng)跨國辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù)需要。

 

(三)拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

 

一方面，課程的設(shè)置要加大人文通識(shí)教育的力度。在高教園區(qū)內(nèi)的高?？梢蚤_展橫向合作，通過課程資源共享和引進(jìn)等方式增加課程數(shù)量，為學(xué)生提供更多的通識(shí)教育課程。另一方面，通過選派優(yōu)秀教師到國外大學(xué)訪學(xué)，選修處于學(xué)科前沿的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程的引進(jìn)，加深課程的縱向深度。基于此，英語專業(yè)應(yīng)該探索“兩年通識(shí)教育2+兩年專業(yè)教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識(shí)教育的力度，拓寬課程的橫向?qū)挾?，在后面兩年加?qiáng)課程的深度，凸顯英語的專業(yè)特性。

 

(四)擴(kuò)大國際交流，促進(jìn)課程國際化。

 

結(jié)合區(qū)域高等教育國際化的特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，一方面，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)理念、教材等，加大課程中國際知識(shí)和國際理解的比重，注重國際問題的研究，選用國際上最先進(jìn)的教材(包括直接使用原版教材)，進(jìn)行英語教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)直接進(jìn)行國際課程的開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)等。另一方面，加大學(xué)校間學(xué)生的交流力度，推動(dòng)校際訪學(xué)和校級(jí)交流生等項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)學(xué)生出國學(xué)習(xí)深造，赴美帶薪，擴(kuò)大海外留學(xué)的規(guī)模和比例。拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力。

 

篇3

關(guān)鍵詞：成人高等教育;特色專業(yè)建設(shè);對(duì)策

成人教育與普通高等教育都是高等教育的重要組成部分，但因培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)習(xí)形式不同，它們具有自身的特殊性。學(xué)校在對(duì)成人高等教育正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，如何在辦學(xué)上體現(xiàn)出特色？其色專業(yè)建設(shè)成為一個(gè)重要的突破口。因此，學(xué)校開展成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)是深化教學(xué)改革、以特色專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提高成人高等教育質(zhì)量的必然選擇。

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

特色專業(yè)就是一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資水平，結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)立的優(yōu)勢(shì)明顯、競(jìng)爭力強(qiáng)、實(shí)用性高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，特色專業(yè)建設(shè)也不例外。從國家在成人高校中推行特色專業(yè)建設(shè)的制度來看，主要目的是為了鼓勵(lì)成人高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出自身特色，以特色專業(yè)建設(shè)為抓手引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在正確把握特色專業(yè)內(nèi)涵及國家開設(shè)特色專業(yè)建設(shè)目的前提下，筆者認(rèn)為特色專業(yè)建設(shè)具有如下特征：一是社會(huì)認(rèn)可度。特色專業(yè)需要在社會(huì)上樹立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競(jìng)爭力的人才。二是發(fā)展性。特色專業(yè)的形成需要長時(shí)間的積淀，是一個(gè)不斷培育長期發(fā)展的過程，是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是體系性。特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)改革和培養(yǎng)質(zhì)量等方面。

二、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

分析研究成人高等教育特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，是堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，解決制約特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑之一，對(duì)提升成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)水平具有重要作用。1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。“市場(chǎng)需求”與“動(dòng)態(tài)調(diào)整”是各高校優(yōu)化專業(yè)布局的主要措施。成人高等教育在特色專業(yè)建設(shè)方面，需要把握好兩個(gè)方面的因素，一個(gè)是“專業(yè)層次”問題，另一個(gè)是“就業(yè)市場(chǎng)的契合度”問題。文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方式靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)等是成人學(xué)生的主要特征，這就要求成人院校在特色專業(yè)建設(shè)中，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出鮮明的特色，以此適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的個(gè)性化需求，培養(yǎng)特色化、多樣性的人才。然而，部分成人高校在成人教育不斷改革的進(jìn)程中，依然采用普通本科的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不清晰，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，嚴(yán)重制約了特色專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前人才就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯。盡管部分成人學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)百分比也不是教育行政部門評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但這部分學(xué)生的就業(yè)問題社會(huì)方方面面給予較高的關(guān)注度。如何培養(yǎng)出被社會(huì)所認(rèn)可、受用人單位青睞的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的人才，是特色專業(yè)建設(shè)過程中亟待解決的問題。2.特色專業(yè)的“特色不突出”。如何理解“特色專業(yè)”的“特色”二字，從現(xiàn)有的專家學(xué)者的解釋來看，主要涉及以下幾個(gè)方面：辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理模式、師資隊(duì)伍管理、教學(xué)軟硬件建設(shè)等。從特色專業(yè)建設(shè)涉及的主要方面及部分成人高校的建設(shè)現(xiàn)狀看，普遍存在特色專業(yè)建設(shè)“特色不突出”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)成人高等教育和人才的需求。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好地定位服務(wù)面向的區(qū)域和行業(yè)，忽視了自身的辦學(xué)條件，大部分定位與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。在課程內(nèi)容設(shè)置上，從根本上忽視了教學(xué)對(duì)象的差異，抄襲普通高等教育的內(nèi)容，至今沒有形成一套規(guī)范的、適合成人特點(diǎn)的權(quán)威教材及教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)模式上，成人高校與普通本科大同小異，沒有本質(zhì)上的差異。在教學(xué)過程上，突出問題就是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，方法簡單，手段單一，不適合學(xué)生特點(diǎn)。3.質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不到位。質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，大多采用評(píng)價(jià)的形式開展。從查閱的文獻(xiàn)資料來看，目前，從國家層面來看并沒有特色專業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)可以參考，只能借鑒普通高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的指標(biāo)和建設(shè)辦法。在借鑒過程中，成人高校發(fā)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)并不適用于所有高等教育形式，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)普高標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，沒有形成不同高校類別、不同學(xué)科類別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，各高校在實(shí)際運(yùn)用中存在一定問題，不能很好地指導(dǎo)高校的特色專業(yè)建設(shè)工作。鑒于尚無具體的標(biāo)準(zhǔn)，以及缺少校外評(píng)價(jià)主體，只是單一地由教育主管部門評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過于片面。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)中缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，一旦申請(qǐng)為特色專業(yè)，面對(duì)專業(yè)建設(shè)過程中出現(xiàn)的偏差，不能有效解決，實(shí)際上特色專業(yè)成為終身制，沒有淘汰機(jī)制。4.經(jīng)費(fèi)投入不足，限制了特色專業(yè)發(fā)展空間。普通本科在特色專業(yè)建設(shè)上學(xué)校往往給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，往往劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于特色專業(yè)建設(shè)。然而與普通本科相比，成人教育的特色專業(yè)建設(shè)不受學(xué)校重視，突出表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足及政策支持力度不夠。在資金投入不足、政策不明朗的影響下，教師的積極性在一定程度上受到影響，這一現(xiàn)狀在一定程度上制約著成人特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

三、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.樹立科學(xué)的特色專業(yè)發(fā)展理念。理念對(duì)專業(yè)建設(shè)具有重要影響，指導(dǎo)著成人高校的特色專業(yè)建設(shè)工作。目前，很多成人高校從提高自身社會(huì)知名度出發(fā)，沒有把特色專業(yè)建設(shè)作為帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，存在“重申報(bào)、輕建設(shè)”“重科研、輕教學(xué)”的理念，將學(xué)術(shù)水平作為建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)的前提條件，因此在特色專業(yè)選擇上存在一定的片面性，放大了科研對(duì)特色專業(yè)的影響。學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度深刻認(rèn)識(shí)特色專業(yè)建設(shè)的重要性，打破傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展理念，在借鑒國內(nèi)外特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)不可替代型的專業(yè)人才。2.制定優(yōu)化特色專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。成人高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先確定自身的辦學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)，然后在專業(yè)共同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出特色專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出自身特色。在具體操作上，一方面應(yīng)征求校內(nèi)教授、教學(xué)管理人員的意見，同時(shí)也應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)的專家、學(xué)者一同參與制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“懂理論知識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方案，將特色理念體現(xiàn)在教學(xué)過程管理和課程設(shè)置等方面。在課程建設(shè)方面，要以精品課程為重點(diǎn)，吸引專家、學(xué)者、行業(yè)精英為學(xué)生授課，在條件成熟的情況下，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向成人學(xué)生開放，如電子圖書資料、基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀課件等，豐富學(xué)生的教育資源。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在人才培養(yǎng)方面既要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又要考慮成人教育及學(xué)生特點(diǎn)，最終確定的人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)出本專業(yè)的培養(yǎng)特色。3.加強(qiáng)管理，完善專業(yè)監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，要形成具有自身特色，能夠監(jiān)控專業(yè)教學(xué)過程管理的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。但時(shí)至今日，仍有一些人以普通高等教育的觀念、以普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來套用、衡量成人高等教育，盲目追求在質(zhì)量與規(guī)格上與普通高等教育同質(zhì)、同類、同軌。因而，在完善質(zhì)量監(jiān)控體系中，學(xué)校要解決的是思想誤區(qū)的問題，只有理清成人高等教育與普通高等教育的關(guān)系，才能有效解決質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)性問題。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，對(duì)特色專業(yè)要賦予更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自，應(yīng)從三個(gè)方面完善特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系：要建立成教特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在參照普高特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，出臺(tái)適合成教院校特色專業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，為特色專業(yè)建設(shè)提供方向性的指導(dǎo)；要引入特色專業(yè)建設(shè)監(jiān)控機(jī)制，定期委托專家、教授等群體對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，加大對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控力度；要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保參與評(píng)價(jià)主體的廣度以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。4.保證投入，建立特色專業(yè)建設(shè)制度。特色專業(yè)建設(shè)需要一定的資金保障。成教院校應(yīng)設(shè)立特色建設(shè)的專項(xiàng)資金，用于教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)儀器設(shè)備的更新等方面。但在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，要有所側(cè)重，如以課程建設(shè)為重點(diǎn)，但在課程建設(shè)方面應(yīng)有切入點(diǎn)，如加強(qiáng)精品課程建設(shè)。當(dāng)然，課程建設(shè)不能搞“終身制”，應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，在每個(gè)時(shí)間段的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，重點(diǎn)突出特色專業(yè)的“特色”，為特色專業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)費(fèi)保障到位的前提下，高校需要根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的需要，在制度建設(shè)方面為特色專業(yè)建設(shè)提供政策支持，出臺(tái)適應(yīng)自身發(fā)展實(shí)際的實(shí)施辦法等，通過制度建設(shè)把建設(shè)要求落到實(shí)處。成人高等教育在提高全民文化素質(zhì)，促進(jìn)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型方面具有重要作用。成人高校要重視和加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，保證特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，促建專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多的能力強(qiáng)、素質(zhì)高、創(chuàng)新型的人才。

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篇4

摘要：本文結(jié)合高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程建設(shè)現(xiàn)狀，將從改革課程實(shí)施形式、方式，建設(shè)教育實(shí)踐基地，重視教育實(shí)踐性課程的組織管理和課程評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程建設(shè)進(jìn)行策略研究，以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要和促進(jìn)師范生職前教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性課程；高等師范院校；策略研究

2010 年 7 月 29 日，國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》指出：作為教師培養(yǎng)基地的高等師范院校要更加注重在教師教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其要發(fā)揮實(shí)踐課的功能，并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐訓(xùn)練。為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要和促進(jìn)師范生職前教師專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程建設(shè)提出以下策略：

一、改革教育實(shí)踐性課程單一的實(shí)施形式，采取分散與集中相結(jié)合的實(shí)施形式

根據(jù)調(diào)查顯示，高師院校學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐性課程實(shí)施形式單一，往往采用集中的教育見實(shí)習(xí)。具體的做法是在學(xué)校的統(tǒng)一分配和帶隊(duì)教師的統(tǒng)一安排下，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間到規(guī)定的幼兒園或者實(shí)習(xí)基地集中參加教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)。一般來說，高師院校的教育見實(shí)習(xí)時(shí)間也是固定的，多集中在第 6 學(xué)期進(jìn)行見習(xí)，集中在第7、8學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)，見實(shí)量一般為10周左右。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，教育理論得不到及時(shí)的驗(yàn)證和反思，對(duì)理論起不到有效的反饋?zhàn)饔?，制約著學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。師范生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，因?yàn)榛镜慕逃虒W(xué)理論的領(lǐng)會(huì)和技能的形成必得經(jīng)過多次的檢驗(yàn)和思考才能完成，所以，僅僅 8 周左右的集中實(shí)習(xí)和 2 周左右的教育見習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高師院校必須改革教育實(shí)踐性課程實(shí)施形式，采用分散實(shí)施和集中實(shí)施有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行。除了增加時(shí)間，教育見實(shí)習(xí)還應(yīng)多樣化，必要的時(shí)候可以大范圍進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下增加實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，有針對(duì)性地找到自己在認(rèn)識(shí)和理論上的不足，從而展開更有針對(duì)性和計(jì)劃性的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生去不同類型和檔次的幼兒園進(jìn)行多次檢驗(yàn)和鍛煉，可以豐富學(xué)生的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教師專業(yè)有明確、深刻的認(rèn)識(shí)，從而樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的職業(yè)情感。

二、改革教育實(shí)踐性課程實(shí)施的方式

高師院校學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐性傳統(tǒng)形式是教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，事實(shí)上，教育實(shí)踐性課程的實(shí)施方式很多，可以采用模擬實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，使教育實(shí)踐內(nèi)容更豐富，形式更加多元，學(xué)生獲得的體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更深刻。

2011 年 10 月 8 日教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中對(duì)教師職前教育實(shí)踐教學(xué)方面做了如下要求：“充分利用模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式；著力提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！?事實(shí)上，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化信息化的教育背景下，模擬課堂、情景教學(xué)、案例分析等更多樣的實(shí)踐教學(xué)正運(yùn)用于高師院校學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐課程中。以繪本為主題的實(shí)踐課程為例，我們可以建立繪本實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行各種主題實(shí)踐活動(dòng)，還可以模擬幼兒園課堂教學(xué)情境進(jìn)行繪本的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)然，這要求我們借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并且，這種活動(dòng)往往需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過模擬講課，學(xué)生觀摩，教師進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最終達(dá)到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的目的。教師可以結(jié)合繪本的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)中的原理或方法引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，在對(duì)教學(xué)環(huán)境的高度還原下熟悉各種教學(xué)法，學(xué)會(huì)以繪本為載體開展多領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在模擬實(shí)際教學(xué)情境中進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換和深入實(shí)踐，更能深刻領(lǐng)悟所學(xué)的要點(diǎn)，并在分析和實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)理論。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的實(shí)施方式多是見實(shí)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生在幼兒園的真實(shí)教學(xué)情境中進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的形式往往更具直觀性和現(xiàn)場(chǎng)性，更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐智慧，因而也被高師院校學(xué)前教育專業(yè)更廣泛地采納和運(yùn)用。事實(shí)上，采用模擬實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的多種實(shí)訓(xùn)方式，可以使教育實(shí)踐活動(dòng)更有針對(duì)性和目的性，能夠有效提高學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地，營造“雙贏”局面

“教師教育不是純理論教育，教育教學(xué)能力的培養(yǎng)不是僅僅靠課堂、書本的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教育……要進(jìn)行通盤考慮和總體設(shè)計(jì)，突出教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，保持實(shí)踐的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！雹僖虼?，在進(jìn)行教育實(shí)踐性課程建設(shè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮建立建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的教育實(shí)踐基地，這是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)。根據(jù)師范生專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，師范院校的學(xué)前教育專業(yè)可以和優(yōu)質(zhì)幼兒園采取合作辦學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)校園結(jié)合，學(xué)用對(duì)接。學(xué)前教育專業(yè)可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒園進(jìn)行理念引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)把幼兒園建成自己的教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉，檢驗(yàn)所學(xué)的理論，提高實(shí)踐能力。學(xué)校通過幼兒園檢驗(yàn)了自己的人才培養(yǎng)水平，幼兒園在學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)下得到更好的發(fā)展，最終營造“雙贏”局面。

同時(shí)，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該和教育實(shí)踐基地、幼兒園或者社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的雙向交流關(guān)系，共同提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。即不僅要讓學(xué)生“走出去”，還要把有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者“請(qǐng)進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)雙師制。通過雙師制對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，定期開展講座或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，進(jìn)行雙向交流研討，對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性課程的教育質(zhì)量和層次有著顯著效果。

四、重視教育實(shí)踐性課程建設(shè)和管理，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐過程的指導(dǎo)

學(xué)校是教育實(shí)踐性課程的組織者和管理者，高師范校要做好進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮組織管理的重要作用。首先，通過優(yōu)化以幼兒園需求為問題導(dǎo)向、以塑造學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力為核心、以學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程建設(shè)為牽引課程改革實(shí)踐體系，形成“輪崗見習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)-在崗研習(xí)”三崗聯(lián)動(dòng)的實(shí)習(xí)模式和實(shí)踐模式，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)新模式。其次，學(xué)校要改變一刀切的政策，改革教育實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一分配和高度集中的制度。高等師范院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，制定科學(xué)而又有彈性的政策，在教育實(shí)踐性課程的實(shí)施形式、方式上力爭多元化，照顧到教育實(shí)踐環(huán)境的差異和學(xué)生的個(gè)性差異，力爭做到區(qū)域之間、學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要之間的平衡。

學(xué)校不僅要重視對(duì)教育實(shí)踐課程的建設(shè)管理，還要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐過程的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，特別要發(fā)揮指導(dǎo)教師在教育實(shí)踐過程中的重要作用。事實(shí)上，當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)普遍缺乏指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。許多院校忽視對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的規(guī)范管理，相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師不是教育專業(yè)老師，并不具備指導(dǎo)教育實(shí)踐的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，還有部分老師抱著帶隊(duì)走走過場(chǎng)的應(yīng)付態(tài)度。由于我們的實(shí)習(xí)生缺乏有效指導(dǎo)，自身又沒有足夠的觀察力和判斷力，在實(shí)際教學(xué)中分析問題和解決問題的能力也不足，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。只有加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高和規(guī)范指導(dǎo)制度，才能做到有效指В學(xué)生的實(shí)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期目的和效果。因?yàn)橹笇?dǎo)教師對(duì)教育實(shí)踐性課程的準(zhǔn)備階段、開展過程和實(shí)施結(jié)果進(jìn)行有效指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助師范生明確教育實(shí)踐性課程的價(jià)值和要求，尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，反思自身不足，找到提高教育教學(xué)能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上，師范生的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平才能得到有效提高。

五、改革教育實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

改革教育實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)，重視教育實(shí)踐的反饋、激勵(lì)、促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展等方面的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)主要側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)方面，即以等級(jí)性的評(píng)語考量學(xué)生，主要以幼兒園的指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師的評(píng)語作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，而不是重在考察學(xué)生實(shí)踐能力的變化和發(fā)展上。事實(shí)上，學(xué)生的教育實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的自我認(rèn)識(shí)和情感變化，才能利于學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。

改革教育實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式，還要重視教育實(shí)踐的反饋、激勵(lì)作用，重視學(xué)生總結(jié)能力和反思能力的培養(yǎng)。因此，在教育實(shí)踐過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋信息，通過案例分析、實(shí)結(jié)等方式培養(yǎng)他們的反思意識(shí)和自省能力。只有通過反思和自省，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才有可能內(nèi)化為自身的能力，這是教師專業(yè)成長的重要前提。學(xué)生的反思能力和自省意識(shí)增強(qiáng)了，教育實(shí)踐的水平才能得到大幅度提高。

因此，在改革實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)更加客觀、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)為主，結(jié)合自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具發(fā)展性和多元化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐性課程改革和建設(shè)的需要。

【注釋】

①陳小婭.教師教育改革的幾點(diǎn)思考――在部分師范大學(xué)研究教師教育改革座談會(huì)上的講話（摘要）//教育部師范教育司.加強(qiáng)與改革教師教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育--教師教育文件、經(jīng)驗(yàn)材料選編（2006年卷）[G].北京：高等教育出版社，2006：26.

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 專業(yè)建設(shè)； 師資隊(duì)伍； 模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 06. 045

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）06- 0093- 02

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，是根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工的不同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合學(xué)校和社會(huì)資源，分類進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)道德規(guī)范的教、學(xué)、訓(xùn)等活動(dòng)的基本單位，是高職院校的立校之本，是生存和發(fā)展的核心。專業(yè)競(jìng)爭力決定了高職院校在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等主要功能的核心競(jìng)爭力。五年制高職是以?？茖W(xué)歷層次高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)、招收初中畢業(yè)生、實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。2011年江蘇省教育廳下發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)能力，“十二五”期間江蘇省將組織實(shí)施職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設(shè)。到2015年，全省所有設(shè)置專業(yè)均達(dá)到合格水平，同時(shí)面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建100個(gè)五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，創(chuàng)建50個(gè)五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)。因此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)院校的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力和高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

1 高職院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題

職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很好的成就，尤其是在2010年開始實(shí)施的國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的推動(dòng)下，啟動(dòng)了專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作。一個(gè)重視專業(yè)建設(shè)的職業(yè)教育氛圍已經(jīng)形成，一個(gè)以專業(yè)建設(shè)為核心的教育教學(xué)改革與建設(shè)機(jī)制正在逐步走向成熟。但是，現(xiàn)階段職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中還存在以下幾個(gè)方面的問題。

1．1 與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合不緊密

目前，高職院校部分專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合緊密度不夠，沒有根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改造，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，影響招生和學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)，對(duì)新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，許多高職院校不考慮自身?xiàng)l件和未來社會(huì)的需求，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

1．2 重基礎(chǔ)建設(shè)、輕內(nèi)涵管理

在專業(yè)的軟硬件建設(shè)上，許多高職院校注重設(shè)備投入和師資培訓(xùn)，而缺乏有效的管理手段，尤其是對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的充分利用，對(duì)師資培訓(xùn)效果的及時(shí)考評(píng)等方面沒有到位，從而使這些投入對(duì)教學(xué)的影響并沒有顯現(xiàn)出來，也沒有達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。

1．3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)還沒有很好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，尤其是“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍和聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這一問題在高職院校普遍存在，主要原因在于我國高職教育發(fā)展時(shí)間短，對(duì)于教師的準(zhǔn)入機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制還沒有健全。

1．4 與行業(yè)企業(yè)融合深度不夠

目前，許多高職院校之所以課程開發(fā)不到位、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)滯后和專業(yè)的特色不明顯，主要原因在于高職院校還沒有轉(zhuǎn)變觀念、開門辦學(xué)，形成“學(xué)校―政府―企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。高職院校要健康持續(xù)發(fā)展必須積極尋求政府的支持和合作企業(yè)，通過政府牽線并出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同辦學(xué)。

2 高職院校專業(yè)建設(shè)的主要途徑

高職院校專業(yè)建設(shè)是一個(gè)不斷積累、不斷完善的涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，它包括專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教育方法與手段、質(zhì)量保障體系建設(shè)等，集中反映在人才培養(yǎng)方案及其實(shí)施過程中。因此，高職專業(yè)建設(shè)要從可持續(xù)發(fā)展的高度，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力為核心，以先進(jìn)的現(xiàn)代職教思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建保障專業(yè)建設(shè)的運(yùn)行與管理機(jī)制。

2．1 產(chǎn)教結(jié)合，教產(chǎn)相長

高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的需求，做好人才需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，技能突出是培養(yǎng)目標(biāo)的特色，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能人才的使命，也更加注重誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求。專業(yè)定位要以就業(yè)為導(dǎo)向，以健全的職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的實(shí)際；要在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，在對(duì)專業(yè)教學(xué)資源條件進(jìn)行充分分析論證的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方向，把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和求實(shí)作風(fēng)，堅(jiān)持人格塑造與能力培養(yǎng)并重，提高綜合素質(zhì)，鑄造人才特色。力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”。

2．2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校專業(yè)建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，必須要有獨(dú)到的辦學(xué)理念和獨(dú)有的人才培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)文件）明確指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。專業(yè)建設(shè)要把“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化、課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化、工作與學(xué)習(xí)一體化。要積極推行“訂單”式人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生提供可靠的就業(yè)崗位；認(rèn)真實(shí)行“雙證書”制度，提高學(xué)生“雙證書”的獲取率和獲取質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程。

2．3 優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。專業(yè)的特色在很大程度上取決于專業(yè)的課程體系。專業(yè)建設(shè)要以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索和構(gòu)建具有高職人才培養(yǎng)特色的、基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。專業(yè)要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各門專業(yè)課程重新進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，努力構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。加大課程改革的力度，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，積極實(shí)施“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體”的融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2．4 強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，精細(xì)化管理

打造品牌，彰顯特色，走特色化、創(chuàng)新型的高職院校專業(yè)發(fā)展道路，是專業(yè)生存、發(fā)展、成功的正確選擇。專業(yè)建設(shè)必須以內(nèi)涵建設(shè)、精細(xì)化管理作為根本保證，必須堅(jiān)持以生為本的教育理念，構(gòu)建特色化的內(nèi)部管理制度，科學(xué)規(guī)范管理。專業(yè)建設(shè)要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。精細(xì)化的專業(yè)質(zhì)量保障體系要涵蓋特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)、育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)等方面，并且要與校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制相匹配。在專業(yè)日常管理過程中，要樹立以人為本的思想，強(qiáng)化為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。專業(yè)出臺(tái)的各種管理制度，應(yīng)以人才培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念。專業(yè)建設(shè)要提倡認(rèn)真、細(xì)致，從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的精細(xì)管理，提倡腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，增強(qiáng)執(zhí)行能力，真正實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化。

2．5 優(yōu)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校的核心競(jìng)爭力是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師是學(xué)校辦學(xué)思想的實(shí)踐者，也是學(xué)校已有特色的傳承者，更是學(xué)校新的特色的締造者，而一個(gè)專業(yè)是否有特色，也主要取決于專業(yè)師資隊(duì)伍。高職教育作為一種類型，有其特殊性，如果沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、愛崗敬業(yè)、具有較高的實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力、并不斷追求創(chuàng)新的高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的辦學(xué)特色就無從談起。要建立健全教師師德建設(shè)的有效機(jī)制，以師德教育為重點(diǎn)，潛移默化感染學(xué)生。要增加專業(yè)教師的實(shí)際工作經(jīng)歷，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力。重視教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。要建立和完善兼職教師管理制度，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

2．6 重視專業(yè)文化建設(shè)

文化特色是高職院校最重要、最本質(zhì)的特色，也是一所學(xué)校的精神、靈魂和標(biāo)志性特征。特色本身就是一種文化，專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。它對(duì)于找準(zhǔn)專業(yè)定位，提升專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，促進(jìn)健全“職業(yè)人”的全面發(fā)展具有無法替代的作用。專業(yè)文化要凝聚辦學(xué)積淀，總結(jié)專業(yè)文化特色，提煉導(dǎo)向明確、內(nèi)涵豐富的特色文化，建立一種具有鮮明文化氛圍的新型素質(zhì)教育體系。這種體系要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，并把人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育等有機(jī)結(jié)合；要把校園文化、職業(yè)文化、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；顯性教育與隱性教育相結(jié)合；形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人和文化育人并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；高等性；職業(yè)性；課程建設(shè)

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)深度融合，實(shí)施“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得到大力推行，但在招生、就業(yè)、評(píng)估及政績等壓力下，近年來出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”的現(xiàn)象，認(rèn)為搞好“職業(yè)性”就萬事大吉。體現(xiàn)為大量刪減、甚至忽略基本理論的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了軟件技術(shù)專業(yè)的科學(xué)性，嚴(yán)重脫離高職學(xué)生的實(shí)際，看上去很科學(xué)、很先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，在客觀事實(shí)面前顯得空洞和乏力。

這是一個(gè)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案：

“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是圍繞著職業(yè)崗位能力的形成過程，將軟件開發(fā)過程中的典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，依據(jù)完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力序化課程，以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照完成一個(gè)任務(wù)的工作過程組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

不管怎么工學(xué)結(jié)合，不管怎么校企融合，也不管項(xiàng)目怎么一致，最終企業(yè)取代不了學(xué)校的功能！企業(yè)工程師取代不了學(xué)校教師！校外實(shí)訓(xùn)基地取代不了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地！為什么？軟件技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵決定了其專業(yè)課程不是簡單的模仿、簡單的依葫蘆畫瓢，因?yàn)樗鼈儾皇羌兇獾募寄苄驼n程，而是包含了一定技術(shù)原理在內(nèi)的“必須、夠用”的一門專業(yè)理論課程，具有“高等性”的要求。再說“職業(yè)性”，誠然，按以上的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提升起到了決定性作用，但實(shí)際效果并不如人意，原因就是高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)不牢，理解能力較差，“高級(jí)實(shí)用”的技能并不能輕松獲得，即使加強(qiáng)實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的力度，也不能有根本上的改觀！

根據(jù)上面的現(xiàn)狀分析，只有抓住關(guān)鍵要害，看清課程建設(shè)的本質(zhì)，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，銳意改革，大膽創(chuàng)新，才能在高職軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)上走出一條科學(xué)發(fā)展之路！

二、專業(yè)課程改革的方法與實(shí)踐

1.在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，采取以下方法來解決“夠用”這個(gè)“難點(diǎn)”

深化“高等性”：在深入梳理專業(yè)課程的內(nèi)容后，理清課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，再總結(jié)、提煉出本課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵核心！緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵核心開展教學(xué)活動(dòng)，其它知識(shí)、技能完全可以通過這個(gè)關(guān)鍵核心推導(dǎo)得來，這樣可以有效降低理論學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到理論“夠用”這個(gè)目標(biāo)。

例如《C#程序設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課程，“類”就是關(guān)鍵核心，“類”由兩部分構(gòu)成，一部分是描述特征的，另一部分是描述行為的。

例如《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫原理》這門專業(yè)課程，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器數(shù)據(jù)庫表字段與記錄，這個(gè)層次關(guān)系就是關(guān)鍵核心。

例如《程序設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課程，靜態(tài)網(wǎng)頁，HTML一旦傳送到客戶端后，與服務(wù)器端就不再交互；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，客戶端與在服務(wù)器端能夠通過代碼進(jìn)行交互。正確理解兩種網(wǎng)頁模式，就是關(guān)鍵核心。

2.在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，采取以下方法來培養(yǎng)“高級(jí)實(shí)用”的技能

吃透“職業(yè)性”：職業(yè)性，主要是看學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的把握程度！要求學(xué)生吃透職業(yè)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如何吃透？對(duì)高職學(xué)生而言不是一件容易的事，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：利用“逐語句”執(zhí)行這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清楚執(zhí)行的細(xì)節(jié)，正好彌補(bǔ)高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)不牢、理解能力較差的缺點(diǎn)，老師講得少，學(xué)生吃得透，效果特別好！同時(shí)再加強(qiáng)實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的力度，“高級(jí)實(shí)用”的技能迎刃而解！

總結(jié)：

三、相關(guān)課程教材建設(shè)實(shí)踐

一般的教材，追求的是知識(shí)的完備性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)作，但對(duì)“高等性”認(rèn)識(shí)不夠，基本理論的講述是羅列式的、零碎的、分散的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得越多越糊涂。

以《C#入門精華教程》為例，重新編寫了教材，以“類”為核心組織整合教學(xué)內(nèi)容，基本理論突出關(guān)鍵核心、突出知識(shí)技能的內(nèi)在邏輯關(guān)系（高等性）；與企業(yè)、行業(yè)合作，根據(jù)崗位需求組織教學(xué)內(nèi)容，每章、每節(jié)都有實(shí)作題目，全書最后有實(shí)訓(xùn)題目，并且從“逐語句”執(zhí)行的角度進(jìn)行講解，力求讓學(xué)生吃透職業(yè)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)（職業(yè)性）。做到“高等性”和“職業(yè)性”的有機(jī)結(jié)合。該教材使用一年來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果取得了突破，教師也覺得豁然開朗。

該教材實(shí)現(xiàn)了以下特色：

（1）本教材除了常見的文本、圖片資源，還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)案例庫、每個(gè)重難點(diǎn)都配備了flas、全程教學(xué)錄像等立體化資源，所有資源制作成光盤，隨教材一起發(fā)行。

（2）知其一，則全知；一不知，則全不知。本教材的“一”就是：類由兩部分構(gòu)成，一部分描述行為，另一部分描述特征。

（3）本教材示例的講解采取全新的角度：即利用“逐語句”、“斷點(diǎn)”等調(diào)試工具進(jìn)行講解，讓學(xué)生吃透職業(yè)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（4）編寫教學(xué)指南。不因?yàn)榻處煹牟町惗绊懡虒W(xué)實(shí)際效果，特編寫本課程的教學(xué)指南。教學(xué)指南要闡述清楚本課程全新的教學(xué)理念，并把教學(xué)資源有序化、規(guī)范化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。既能保證教師教學(xué)的統(tǒng)一性，還能發(fā)揮教師個(gè)體的靈活性、創(chuàng)造性，推動(dòng)課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

以上的研究和實(shí)踐都是原創(chuàng)，肯定還有不足之處，今后會(huì)繼續(xù)研究深化“高等性”的理論基礎(chǔ)，把吃透“職業(yè)性”融入工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，做好“高等性”與“職業(yè)性”的科學(xué)互動(dòng)，逐步完善系統(tǒng)化，爭取向全國推廣。

作者簡介：

篇7

目前我國高等師范院校體育教育專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，從而導(dǎo)致體育專業(yè)課程教學(xué)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，在這樣的情況下，對(duì)高等院校師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程體系進(jìn)行建設(shè)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，對(duì)課程實(shí)施方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高體育教育專業(yè)課程教學(xué)水平是非常有必要的。

一、重新定位高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.應(yīng)該區(qū)分高等師范院校體育教育專業(yè)和專業(yè)體育學(xué)院之間的差別。高等師范院校在開展體育教育專業(yè)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該充滿定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際制定目標(biāo)的過程中，應(yīng)該區(qū)分高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)和專業(yè)體育學(xué)校之間的差異。高等院校體育教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)理論知識(shí)和教育方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織開展課外體育活動(dòng)的能力，也就是說，高等師范學(xué)院在制定目標(biāo)的過程中，需要注重師范性[1]。專業(yè)體育院校在制定目標(biāo)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)精、專以及尖的專業(yè)體育人才作為目標(biāo)。體育教師不僅自身要具備一定的示范能力，更重要的是能夠組織課外體育活動(dòng)，因此，高等示范學(xué)院在開展體育教育專業(yè)的過程中，應(yīng)該重視理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠掌握更多的理論知識(shí)，并且還應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生組織體育課外活動(dòng)的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.應(yīng)該適應(yīng)中小體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平不斷提高的基礎(chǔ)上，國家對(duì)教育教學(xué)的重視程度不斷提高，為了更好地開展教育工作，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是中小學(xué)體育教學(xué)的開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確了其要求，不僅要求在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，還要求教師要對(duì)體育性質(zhì)有進(jìn)一步的了解，從而在開展教學(xué)工作的過程中能夠體現(xiàn)體育性質(zhì)。在這樣的情況下，高等師范學(xué)院在培養(yǎng)體育教師人才的過程中，將制定的教學(xué)目標(biāo)和中小體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求結(jié)合在一起，將培養(yǎng)中小學(xué)優(yōu)秀的體育教師作為高等師范體育教育專業(yè)開展的目標(biāo)。

3.應(yīng)該認(rèn)清中小體育教師師資的發(fā)展趨勢(shì)。體育教師是教育教學(xué)中不能缺少的組成部分，隨著社會(huì)以及教育教學(xué)的不斷變化，對(duì)體育教師的要求也有了明顯的轉(zhuǎn)變，所以高等師范學(xué)院在開展體育教育專業(yè)的過程中，應(yīng)該認(rèn)清中小體育教師師資的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)來確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的體育教師[2]。

二、高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程內(nèi)容的重新調(diào)整

1.體育運(yùn)動(dòng)參與類課程。在當(dāng)前的中小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)參與是最核心的教學(xué)內(nèi)容，將體育教育作為核心來開展素質(zhì)教育已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。所謂的運(yùn)動(dòng)參與，就是指通過幫助學(xué)生發(fā)展體能、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的方式來提高學(xué)生的健康水平，進(jìn)而促使學(xué)生積極向上，能夠樂觀地對(duì)待生活。要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中，教師必須采用多種多樣的教學(xué)方法，并豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。高等師范院校對(duì)體育教育專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將體育運(yùn)動(dòng)參與這一類課程融入到教育中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)，從而提高學(xué)生體育素質(zhì)，另一方面則可以幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與這一教育內(nèi)容有更深入的了解，進(jìn)而掌握相關(guān)的教學(xué)方法[3]。鑒于運(yùn)動(dòng)參與的重要性，高等師范學(xué)院應(yīng)該提高對(duì)此類課程的重視，并增設(shè)跆拳道以及劍道等選修課，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在實(shí)際參與的過程中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)參與的積極作用。

2.體育運(yùn)動(dòng)技能類課程。在體育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將體育運(yùn)動(dòng)技能類課程加入其中，開展此類課程，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉身體，學(xué)習(xí)更多的技能，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，開設(shè)此類課程，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)多種技能的過程中形成興趣愛好，并且學(xué)有所長，從而提高學(xué)生的體育能力。

3.體育身體健康類課程。這一類課程主要包括以下內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)以及運(yùn)動(dòng)損傷以及預(yù)防等課程，開設(shè)這些課程，可以幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中避免受傷，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的健康知識(shí)，從而幫助學(xué)生采用科學(xué)的方法來進(jìn)行身體鍛煉。

4.體育心理健康類課程。學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能夠鍛煉自身的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著積極的作用。所以高等師范學(xué)院在對(duì)體育教育專業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整的過程中，應(yīng)將體育心理健康類課程加入其中，從而通過此類課程的開展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解情緒能力的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度，并在教育中做到體育技能以及心理健康兩者的兼顧，從而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的平衡。心理健康類課程主要包括：體育心理學(xué)以及鍛煉心理學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以對(duì)情感以及意志過程的活動(dòng)規(guī)律有進(jìn)一步的了解，從而能夠使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中端正態(tài)度，并培養(yǎng)自身堅(jiān)韌不拔的意識(shí)[4]。

5.體育社會(huì)適應(yīng)類課程。體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力具有積極的作用，經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)生，其自身的合作意識(shí)以及交往能力等會(huì)有所提高，并且，學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中，還能夠?qū)⒃诨顒?dòng)中所培養(yǎng)出的團(tuán)隊(duì)合作能力融入到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力就有所提高。面對(duì)這樣的情況，在實(shí)際進(jìn)行體育教育專業(yè)課程調(diào)整的過程中，應(yīng)該開設(shè)體育社會(huì)適應(yīng)類課程，以此來提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生以后更好地在社會(huì)中生存奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程實(shí)施的新設(shè)想

1.要做到“三個(gè)整合”。在實(shí)施體育教育專業(yè)課程新設(shè)想的過程中，應(yīng)該做到“三個(gè)整合”。所謂的“三個(gè)整合”主要是指以下內(nèi)容：

第一，將技術(shù)課、理論課以及專項(xiàng)提高課整合在一起。高等師范學(xué)院在進(jìn)行體育教育專業(yè)課程教學(xué)的過程中，因?yàn)榇苏n程的專業(yè)性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)性比較強(qiáng)的課程的時(shí)候，應(yīng)該通過技術(shù)課的方式來進(jìn)行教育，在實(shí)際教學(xué)中，為了保證教育效果，應(yīng)該先進(jìn)行示范，以此來提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。與此同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)技術(shù)要求比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，應(yīng)該將這些融入到專項(xiàng)課程教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)裁判等理論知識(shí)則應(yīng)融入到專項(xiàng)理論知識(shí)教育中，將此三種類型的課程融入到一起進(jìn)行教育，可以有效地彌補(bǔ)其中存在的不足之處，從而從全方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

第二，將廣域課、融合課以及交叉課結(jié)合在一起。體育教學(xué)的另一特點(diǎn)就是實(shí)踐性，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐的過程中，應(yīng)該將廣域課、融合課以及交叉課結(jié)合在一起，這樣能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)更加緊密地聯(lián)系在一起，增強(qiáng)教育效果，并且提高教學(xué)效率[5]。

第三，將教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及裁判實(shí)踐結(jié)合在一起。教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該將此三種時(shí)間結(jié)合在一起，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面還可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的水平，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中找出自身存在的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)提高自身綜合水平的目標(biāo)。

2.在教育中應(yīng)用堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”原則。在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”原則，“三個(gè)統(tǒng)一”原則主要是指以下原則：

第一，體育運(yùn)動(dòng)特殊性以及教育規(guī)律性統(tǒng)一原則。體育教學(xué)對(duì)實(shí)踐的要求比較高，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將實(shí)踐放在首位，但與此同時(shí)，實(shí)踐又是對(duì)體育形象進(jìn)行塑造的過程，所以體育教學(xué)的實(shí)踐性和技能以及理論修養(yǎng)是結(jié)合在一起的，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確體育教學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的技術(shù)性教育。

第二，體育教學(xué)和基礎(chǔ)教育階段教育相統(tǒng)一。體育教育和基礎(chǔ)教育階段教育是相輔相成的，在實(shí)際教育的過程中，高等師范學(xué)院所培養(yǎng)出的人才主要是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，所以說，在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)教育階段教育的發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行教育調(diào)整。

第三，多元化體育教育和體育教學(xué)特點(diǎn)相統(tǒng)一。體育教育在不斷地發(fā)展，師范學(xué)院想要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的體育人才，在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該開展多元化教育，并且將其和體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，以此來確保培養(yǎng)出的人才正是國家所需的。

篇8

為貫徹落實(shí)《*省教育廳*省人事廳*省財(cái)政廳關(guān)于加快*省成人高等教育改革與發(fā)展的若干意見》（魯教職字〔20*〕9號(hào)）精神，進(jìn)一步深化成人高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)全省成人高等教育快速健康發(fā)展，決定自20*年開始在全省高等學(xué)校啟動(dòng)“*省成人高等教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目”，開展成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高在職從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高成人高等教育質(zhì)量為中心，以改革成人高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，通過品牌專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化全省成人高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出成人高等教育特色，提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為人才強(qiáng)省和科教興魯服務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

用5年左右的時(shí)間，在全省高等學(xué)校中分期分批建設(shè)40至50個(gè)成人高等教育品牌專業(yè)，使每一品牌專業(yè)中的2至3門主干課程成為示范性特色課程，形成成人高等教育特色課程群。通過品牌專業(yè)建設(shè)，在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

三、建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持導(dǎo)向，強(qiáng)化建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)，要有利于全省成人高等教育科學(xué)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，辦出特色，形成優(yōu)勢(shì)；有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)急需的各類高素質(zhì)人才。

（二）合理布局，突出重點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和全省成人高等教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，重點(diǎn)建設(shè)具有行業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求、前景看好的專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)與*支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。

（三）擇優(yōu)建設(shè)，科學(xué)分類。依據(jù)專業(yè)的整體水平和社會(huì)需求，分類評(píng)議，擇優(yōu)遴選，公平公正，寧缺毋濫。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案

培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，突出崗位、職業(yè)對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的要求；培養(yǎng)方案緊扣“突出行業(yè)性與職業(yè)性、應(yīng)用性與實(shí)用性”等特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實(shí)行“雙師、雙證”的培養(yǎng)模式，有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容

品牌專業(yè)建設(shè)必須有一套完整的適應(yīng)人才發(fā)展需要的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一定數(shù)量的體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課程為支撐。課程體系設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對(duì)性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。能夠充分和及時(shí)地反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

（三）課程建設(shè)

大力開發(fā)符合培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)成人高等教育特點(diǎn)的課程體系與特色課程群。認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎、體例規(guī)范、體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)及符合各類成人高等教育學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)形式的課程教學(xué)大綱。注重編寫具有*成人高等教育特色的高水平教材，尤其突出案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適合繼續(xù)教育的特點(diǎn)與要求；編寫適合學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)書。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)上共享。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是品牌專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)之一。通過建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊(duì)伍，逐步形成一支以學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。實(shí)踐要求高的專業(yè)配備“雙師型”教師。

（五）教學(xué)方法和手段

積極研究適應(yīng)成人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課程教學(xué)模式探索、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索基于網(wǎng)絡(luò)的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效果。

五、申報(bào)條件

（一）申報(bào)專業(yè)須是學(xué)校成人高等教育的骨干或重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，具有較完善的辦學(xué)條件。

（二）具有廣泛的社會(huì)需求和穩(wěn)定的生源，在近3年內(nèi)能夠連續(xù)招生或有200人以上的辦學(xué)規(guī)模。

（三）有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性特點(diǎn)。

（四）注重深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)適合成人教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源。

（五）專業(yè)建設(shè)帶頭人應(yīng)具有較高的教學(xué)科研水平和豐富的成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置合理。

（六）有滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備；與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系合作緊密，成效顯著。

（七）有完善的投入機(jī)制和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道，經(jīng)費(fèi)投入滿足專業(yè)持續(xù)發(fā)展需要。

（八）畢業(yè)生質(zhì)量較高，綜合素質(zhì)好，具有良好的社會(huì)信譽(yù)。

六、評(píng)選立項(xiàng)

品牌專業(yè)每2年遴選1次，今年首批遴選立項(xiàng)30個(gè)品牌專業(yè)，實(shí)行限額申報(bào)，舉辦成人高等教育的普通本科院校每校限申報(bào)2個(gè)，高職高專院校（包括獨(dú)立設(shè)置的成人高校）每校限申報(bào)1個(gè)。鼓勵(lì)普通高等學(xué)校與高職高專院校合作建設(shè)品牌專業(yè)。各校應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定的推薦名額申報(bào)，超報(bào)的不予受理。

（一）學(xué)校申報(bào)

各高校按申報(bào)條件組織初步評(píng)審并簽署意見后于20*年9月30日前將申報(bào)材料報(bào)送*省成人高等教育研究會(huì)，同時(shí)發(fā)送電子文檔至sdcj@，逾期不再受理。

申報(bào)材料包括：《*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)申報(bào)書》（一式3份）和與之相關(guān)的書面材料（專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、有關(guān)證明材料等）。

（二）組織評(píng)審：省教育廳將組織專家評(píng)審委員會(huì)對(duì)申報(bào)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)審，必要時(shí)，將通知有關(guān)負(fù)責(zé)人到場(chǎng)進(jìn)行答辯或組織專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。通過投票表決方式產(chǎn)生品牌專業(yè)立項(xiàng)建議名單。

（三）公示批準(zhǔn)：經(jīng)省教育廳審核公示后，確定*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

七、項(xiàng)目管理

（一）實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。明確建設(shè)目標(biāo)，理清建設(shè)思路，落實(shí)建設(shè)任務(wù)，切實(shí)制定和完善建設(shè)規(guī)劃，尤其應(yīng)在隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，在“品牌”上下功夫，確保建設(shè)成效。

（二）各高校要加強(qiáng)對(duì)品牌專業(yè)的指導(dǎo)與支持，加強(qiáng)監(jiān)督，每學(xué)期至少集中組織檢查1次。制定相關(guān)政策，通過政策導(dǎo)向和大力扶持，充分調(diào)動(dòng)教職員工投身品牌專業(yè)建設(shè)的積極性，營造良好的環(huán)境，確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

（三）省教育廳將對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)給予適當(dāng)?shù)馁Y助。各高校至少按照省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的2倍進(jìn)行配套投入。

（四）品牌專業(yè)建設(shè)周期為2年。從批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)起，省教育廳將不定期組織檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)進(jìn)展緩慢、工作不力的，將停止資金支持，終止立項(xiàng)。

（五）完成建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)后，由所在學(xué)校向省教育廳提出驗(yàn)收書面申請(qǐng)，并對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收專業(yè)的建設(shè)、改革和管理情況進(jìn)行全面總結(jié)，提交自評(píng)報(bào)告。

（六）經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到建設(shè)目標(biāo)的，認(rèn)定為“*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)”并授牌，向社會(huì)公布。省級(jí)品牌專業(yè)有效期5年。達(dá)不到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，撤銷建設(shè)項(xiàng)目，不再組織驗(yàn)收。

篇9

[關(guān)鍵詞] 高等教育學(xué)科研究；研究取向；學(xué)科建制

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2016）01-0009-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2016.01.005

[本刊網(wǎng)址] http：//

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學(xué)從教育領(lǐng)域范疇內(nèi)獨(dú)立出來，關(guān)于高等教育學(xué)的理論和實(shí)踐研究越來越多，這其中以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)最為明顯。本文從高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、基本概念以及現(xiàn)存問題進(jìn)行研究，對(duì)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。

一、關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本價(jià)值取向

國外的高等教育研究始于上世紀(jì)六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，從高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究開始到現(xiàn)在一直是一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課題，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育學(xué)始終是作為同一個(gè)問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨(dú)的研究范疇，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)意識(shí)較強(qiáng)。

（一）理論研究

有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前我國高等教育的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)科建設(shè)理論體系上，不注重理論體系的研究會(huì)導(dǎo)致理論研究與現(xiàn)實(shí)問題需要向脫節(jié)。因此對(duì)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究方向應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)需要，理論研究服務(wù)于具體實(shí)際問題的需要，加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的研究，注意現(xiàn)實(shí)問題實(shí)踐的普遍性與特殊性的研究思考。

（二）問題研究

贊同問題研究的學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)是一項(xiàng)專門的學(xué)科，從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們?cè)黾訉?duì)高等教育學(xué)學(xué)科本身的重視，不必過分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)高等教育學(xué)的理論體系，與其建立一個(gè)不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實(shí)中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。

（三）研究問題與構(gòu)建體系并重

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者將問題研究和構(gòu)建體系的觀點(diǎn)進(jìn)行的綜合與折中，認(rèn)為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標(biāo)上應(yīng)該堅(jiān)持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構(gòu)建高等教育學(xué)學(xué)科體系有利于幫助人們更加深入的認(rèn)識(shí)、了解以及把握高等教育的本質(zhì)規(guī)律，為人們解決實(shí)際問題提醒方法論指導(dǎo)。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切理論的源泉。

二、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)存問題

許多研究學(xué)者將高等教育學(xué)的研究作為重點(diǎn)課題，為了實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，高等教育學(xué)自誕生之時(shí)廣大學(xué)者就在高等教育學(xué)的學(xué)科建制等問題上進(jìn)行了討論研究，尤其是對(duì)研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了論述，促進(jìn)高等教育學(xué)里理論不斷進(jìn)步。

（一）學(xué)科建制

高等教育學(xué)一直是教育界共同關(guān)注的問題，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)研究學(xué)者的攻克對(duì)象，我國的高等教育學(xué)的學(xué)科建制與國外相比，起發(fā)展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，將高等教育學(xué)從教育學(xué)的范疇內(nèi)剝離出來，最終擴(kuò)大到國家學(xué)科專門目錄，以教育學(xué)下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，增設(shè)了博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學(xué)經(jīng)歷了起步、發(fā)展、、成熟以及理論成果幾個(gè)階段，最終被確立為專門學(xué)科，至此，我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)仍不夠完善，在理論成果與實(shí)踐應(yīng)用上仍需要不斷研究和修改。

（二）研究對(duì)象

高等教育學(xué)從來都具有專門的、獨(dú)立的研究對(duì)象，這是學(xué)科得以存在的基本要素。高等教育學(xué)的研究對(duì)象上。許多研究學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)應(yīng)該是基于高等教育為研究對(duì)象，為了探索與總結(jié)高等教育的深刻意義，促進(jìn)高等人才素質(zhì)的提高。

將以上觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理后不難發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者在高等教育學(xué)的研究對(duì)象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學(xué)的研究對(duì)象是其本身，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而在高等教育學(xué)的內(nèi)容與分支上仍具有爭議，有觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育學(xué)科學(xué)建設(shè)中的理論成果的實(shí)際應(yīng)用較為重要，也有人認(rèn)為高等教育學(xué)的發(fā)展規(guī)律更重要。當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境背景下，將高等教育學(xué)編織成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同因素，國家對(duì)高級(jí)人才的需求日益強(qiáng)烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。

三、加強(qiáng)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的措施

（一）改進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)要想取得長足發(fā)展就必須加強(qiáng)和改進(jìn)高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。就高等教育學(xué)的教育目標(biāo)而言，在學(xué)術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)綜合考社社會(huì)需求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎(chǔ)，避免因?qū)W生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時(shí)養(yǎng)學(xué)生積極向上的正面思維，減少社會(huì)功利性思想對(duì)學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學(xué)教課建設(shè)提供動(dòng)力支持。

（二）樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)

“科教興國、人才強(qiáng)國”，為此，應(yīng)樹立人才興國戰(zhàn)略意識(shí)，從高校人手實(shí)施。有觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)和綜合知識(shí)相結(jié)合是一種良好的人才培養(yǎng)模式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才能夠提高其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)水平。高等教育應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)人才與提高公民素質(zhì)相結(jié)合，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高等教育人才，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的多元化培養(yǎng)模式。

隨著高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，我國人才培養(yǎng)模式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)模式。依據(jù)我國當(dāng)前實(shí)際情況，筆者給出以下參考：調(diào)整我國高校的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施社會(huì)教學(xué)，增加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提高理論的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才；在重點(diǎn)大學(xué)，尤其是師范院校開展試點(diǎn)，推廣本碩連讀方式，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)與市場(chǎng)需求的有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

篇10

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 高等教育 實(shí)訓(xùn)基地 發(fā)展戰(zhàn)略

高等教育在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺的重要作用，但在校生動(dòng)手能力不強(qiáng)是當(dāng)前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。其原因是高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，已成為制約我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者擬就我國高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題展開分析研究，談點(diǎn)自己的看法。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育發(fā)展中意義重大

高等教育的產(chǎn)生與發(fā)展都取決于它有著不同于其他類別教育的優(yōu)秀個(gè)性――能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、迅速適應(yīng)某個(gè)高等崗位的勞動(dòng)者。其先決條件是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是由實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)特點(diǎn)和功能所決定的。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育本質(zhì)特點(diǎn)的必然要求

真正意義上的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育是在二十一世紀(jì)后才得以迅猛發(fā)展的。從其出現(xiàn)起，就與具體的操作實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，這正是高等教育的個(gè)性和生命力所在。高等教育與普通教育相比具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）突出的實(shí)踐性；（2）廣泛的社會(huì)性；（3）鮮明的高等性；（4）明顯的地方區(qū)域性。所以，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育所要培養(yǎng)的人與普通高等教育所要培養(yǎng)的人是有所不同的，其所要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能迅速適應(yīng)特定高等崗位的勞動(dòng)者。離開了受教育者在實(shí)踐操作場(chǎng)所的實(shí)習(xí)活動(dòng)，高等教育就失去了安身立命之根本。

2.實(shí)訓(xùn)基地的功能決定著在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育中的戰(zhàn)略地位

實(shí)訓(xùn)是高等技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)施高等技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的基本功能表現(xiàn)為：創(chuàng)造高等崗位的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高高等素質(zhì)和綜合能力。在實(shí)訓(xùn)基地的各種實(shí)踐中，在真實(shí)的高等崗位訓(xùn)練中，學(xué)生可獲得許多在課堂教學(xué)中所不能獲得的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生將課堂所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合提供了訓(xùn)練的場(chǎng)所，有效地促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。在濃厚的高等氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一高等崗位的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長?？梢?，實(shí)訓(xùn)基地在高等教育中具有課堂教學(xué)所不能取代的戰(zhàn)略地位。

3.發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)證明：發(fā)展高等教育，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首當(dāng)其沖

“雙元制”是由政府對(duì)高等教育進(jìn)行宏觀管理，學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位組織實(shí)施的三重負(fù)責(zé)制，即同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)施教主體，也就是在企業(yè)和高等學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)而得名的。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體，高等學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。從德國的 “雙元制”可以看出，德國高等教育的重心放在實(shí)踐教學(xué)上，他們的實(shí)踐教學(xué)直接在企業(yè)里進(jìn)行，作為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)以辦學(xué)主體之一的身份出現(xiàn)，企業(yè)的這種身份是由國家的管理體制所確立的。因此，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都有了保障。

二、當(dāng)前我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是我國部分城市高等教育成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市采用多元化的形式加強(qiáng)高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以哈爾濱為例，各類高等學(xué)校瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和就業(yè)，對(duì)辦學(xué)模式不斷探索和創(chuàng)新，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面各顯特色，培養(yǎng)的畢業(yè)生備受企業(yè)青睞。

模式之一：校企聯(lián)姻。齊齊哈爾輕工工程學(xué)校與中集集團(tuán)聯(lián)合成立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。為培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、企業(yè)急需的一線技能型人才，校方專門聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)專家和人力資源部主管組成教學(xué)智囊團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

模式之二：半工半讀。佳木斯市電子學(xué)校與哈爾濱南涯電子有限公司合作，學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生半天在教室上課，半天在車間工作，形成了“車間即教室，師傅即教師，工人即學(xué)生”的“半工半讀”實(shí)訓(xùn)模式。雙方通過年合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，逐步發(fā)展成為一個(gè)在校學(xué)生600多人的重點(diǎn)學(xué)校；企業(yè)也因能及時(shí)招收到素質(zhì)高、能迅速適應(yīng)崗位的工人，大大提高了生產(chǎn)效率。

模式之三：產(chǎn)教合一。牡丹江市職教中心發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，圍繞專業(yè)辦企業(yè)，先后創(chuàng)辦了汽車維修、果品加工、服裝加工等企業(yè)，并形成了 “五個(gè)合一”的實(shí)訓(xùn)模式：即車間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一。

以上成功的實(shí)例表明，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)合，共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)專家直接參與人才培養(yǎng)方向的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等教學(xué)活動(dòng)，是辦好高等教育的有效保證。

2.當(dāng)前我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的主要問題

以上成功的范例只出現(xiàn)在我國部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等教育依然較為落后，并未彰顯出其優(yōu)秀的個(gè)性。究其原因，主要是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在不少問題。這些問題，涉及到思想觀念、經(jīng)費(fèi)投入、建設(shè)方法等方面，不同程度地制約著實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足教育經(jīng)費(fèi)短缺一直是困擾我國教育發(fā)展的“瓶頸”。目前我國高等教育的辦學(xué)形式，基本上采取的都是由各級(jí)地方政府投資興辦的形式，而各級(jí)地方政府由于自身財(cái)力有限，在高等教育的投資基本上只夠維持教職工的基本工資和日常辦公費(fèi)用，其它諸如設(shè)備購置費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等均由學(xué)校自籌資金解決。一些高等院校在辦學(xué)過程中，由于招生艱難，生源不足，經(jīng)費(fèi)籌集等方面的困難，僅能勉強(qiáng)維持日常教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，基本無力自建實(shí)訓(xùn)基地。[1]

2.2戰(zhàn)略性信息產(chǎn)業(yè)高等院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重視不夠一些在高校擴(kuò)招過程中建立起來的本科院校下屬的高職專業(yè)，倉促上陣，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，在理論教學(xué)上成為本科的 “壓縮型”，實(shí)踐教學(xué)又沒有引起足夠的重視，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作流于形式。

2.3實(shí)訓(xùn)基地未能最大限度地發(fā)揮效能有些高等院校雖然與某個(gè)企業(yè)合作，建立了實(shí)訓(xùn)基地，但由于沒處理好與企業(yè)的合作關(guān)系，企業(yè)在合作毫無利益可言，積極性不高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地在職校生實(shí)踐能力提高方面未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.4實(shí)訓(xùn)基地的“軟件”建設(shè)被忽略如果說足夠的場(chǎng)所和先進(jìn)的設(shè)備是實(shí)訓(xùn)基地必備的“硬件”，那么，高水平的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、適用的實(shí)訓(xùn)教材等則是實(shí)訓(xùn)基地的 “軟件”。實(shí)踐中，有些辦學(xué)歷史較悠久的高等院校雖然在實(shí)訓(xùn)基地的 “硬件”建設(shè)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在有意識(shí)地開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的 “軟件”，進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)方面顯得十分欠缺。[2]

三、遵循高等教育的規(guī)律，形成合力，加強(qiáng)我國高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的諸多問題，最關(guān)鍵的是要遵循高等教育的兩大規(guī)律：高等教育與社會(huì)發(fā)展相互作用的規(guī)律和高等教育內(nèi)部各要素相互作用的規(guī)律。換言之，既要考慮教育與外部的社會(huì)大環(huán)境之間的關(guān)系，又要著眼于教育內(nèi)部各要素之間的關(guān)系。具體到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，首先，要從宏觀上為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，即要求各級(jí)政府轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到高等教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的直接和間接投資，又要充分調(diào)動(dòng)包括企事業(yè)單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的社會(huì)各方面力量共同參與，以解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)或場(chǎng)所問題。其次，要求高等教育的兩個(gè)要素即校企雙方協(xié)商共建，建立雙贏機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境。最后，實(shí)訓(xùn)基地要樹立主體意識(shí)，建立自主發(fā)展的新機(jī)制，把自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，以最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效能。

1.加強(qiáng)各級(jí)地方政府的宏觀調(diào)控職能，為我國高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

1.1各級(jí)地方政府應(yīng)盡可能加大對(duì)高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的直接投資高等教育是直接為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，因此，各級(jí)地方政府作為高等教育的行政管理者，首先要在宏觀上對(duì)本地高等教育發(fā)展的規(guī)模、速度、布局、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行預(yù)測(cè)和規(guī)劃，使本地高等教育的發(fā)展同地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。審時(shí)度勢(shì)，將有限的高等教育經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，即主要用于相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，并努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中、高等高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的共享。

1.2各級(jí)地方政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的間接投資實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)在短期內(nèi)完全依靠政府解決是不切實(shí)際的。所以，各級(jí)地方政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，對(duì)高等院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)予以充分的支持，尤其是法律、政策上的支持，鼓勵(lì)和動(dòng)員各種社會(huì)力量參與進(jìn)來，通過間接投資的方式興建實(shí)訓(xùn)基地。

2.校企雙方制定相關(guān)的規(guī)章制度，協(xié)商共建，建立雙贏機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境

同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“有條件的科研機(jī)構(gòu)和大專院校要以不同的形式進(jìn)入企業(yè)或與企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，解決科技和教育體制上存在的條塊分割、力量分散的問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新、競(jìng)爭和合作。”為了保證校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的順利進(jìn)行，雙方應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，協(xié)商共建，使校企雙方在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益兩方面達(dá)到雙贏。

2.1校企雙方明確各自的職責(zé)分工，挖掘雙方潛力，互惠互利，逐步建立合作利益制度，實(shí)現(xiàn)校企雙方在經(jīng)濟(jì)利益方面的雙贏。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校為企業(yè)職工提供培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修。在處理學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持服務(wù)與受益相結(jié)合的原則，變麻煩企業(yè)為服務(wù)于企業(yè)，變單方受益為雙方收益，變消耗型實(shí)習(xí)為出成果型實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企雙方情感與效益的融合。[3]

2.2校企雙方還應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)專業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面的合作制度，以確保實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙方在社會(huì)效益方面的雙贏。例如，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度。分別選拔教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)骨干共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，以確保所培養(yǎng)人才在專業(yè)理論與相關(guān)實(shí)踐能力上達(dá)到雙優(yōu)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)部評(píng)價(jià)和企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

3.實(shí)訓(xùn)基地要建立自主發(fā)展的新機(jī)制，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效能

實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行高等技能實(shí)際訓(xùn)練的場(chǎng)所，在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)訓(xùn)基地不僅可以面向職校學(xué)生，完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還應(yīng)主動(dòng)面向市場(chǎng)，開展現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的再培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，最大限度地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。并把開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的合法收益運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)基地自身設(shè)備的更新上，形成基地發(fā)展的良性循環(huán)?？梢姡瑢?shí)訓(xùn)基地建立自主發(fā)展的新機(jī)制十分重要，它可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)教育效能、經(jīng)濟(jì)效能和社會(huì)效能的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群.高等教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：33