導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：倒置法教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0113-02

1 “倒置法教學(xué)”的提出

在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生先上機(jī)操作，后進(jìn)行理論教學(xué)，是否會(huì)讓學(xué)生更易于理解和接受呢？基于這樣的考慮，我們嘗試了這種 “倒置法教學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”的第2、3、4、5、7章內(nèi)容，并對(duì)三個(gè)月來(lái)的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同和歡迎這種新的教學(xué)方法。

2 “倒置法教學(xué)”適用范圍

“倒置法教學(xué)”是針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐提出來(lái)的，它不適合理論性較強(qiáng)的課程的教學(xué)，但是，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)具有一定的指導(dǎo)意義。我們建議可以在實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例接近或大于50%的課程教學(xué)中使用。同時(shí)，對(duì)不同課程內(nèi)容的教學(xué)也不可以一刀切，應(yīng)該根據(jù)具體的情況來(lái)確定具體的教學(xué)方法。

3 “倒置法教學(xué)”的實(shí)施步驟

(1) 實(shí)踐課。場(chǎng)地：多媒體機(jī)房。

第一步：上機(jī)指導(dǎo)：教師首先演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作方法，學(xué)生模仿。

第二步：結(jié)合配套的“實(shí)踐教程”，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。

第三步：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，帶普遍性的問(wèn)題集中解答。

(2) 理論課。場(chǎng)地：多媒體教室。

第四步：理論內(nèi)容的多媒體教學(xué)。

第五步：教師提出相關(guān)的理論問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論、回答。

第六步：回到第一步繼續(xù)實(shí)踐。如此循環(huán)，直到完成本章的教學(xué)內(nèi)容。具體的實(shí)施步驟如圖1所示。

4 “倒置法教學(xué)”存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，我們必須采取一系列其他的措施來(lái)補(bǔ)充“倒置法教學(xué)”中的不足。

(1) 結(jié)合分層次教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)“倒置法教學(xué)”的不足

1) 成立班級(jí)“計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)員”，每個(gè)班級(jí)選擇5~7個(gè)計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)比較好的同學(xué)擔(dān)任，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)4到6個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)任務(wù)。期末根據(jù)各自負(fù)責(zé)同學(xué)的最后考試成績(jī)和這些的同學(xué)反映，分別給“輔導(dǎo)員”在最終成績(jī)上加分 (例如1~5分不等) ；同時(shí)在其他方面給予優(yōu)惠。

2) 增加課外輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，每個(gè)班級(jí)每周增加1個(gè)晚上(3小時(shí))的課外輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)同學(xué)們提出的理論問(wèn)題進(jìn)行解答。

3) 不定期和同學(xué)們進(jìn)行書面或在線溝通。通過(guò)這些手段，我們可以及時(shí)地了解同學(xué)的想法和意見，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

(2) 理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)的含量

1) 在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，隨時(shí)隨地穿插所涉及的相關(guān)理論內(nèi)容，以彌補(bǔ)理論后學(xué)的不足。

2) 上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于學(xué)生問(wèn)題較多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能來(lái)不及輔導(dǎo)解答，可以讓“學(xué)生計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)員”一起協(xié)助老師輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)。

(3) 采用“倒置法教學(xué)”需要注意的問(wèn)題

首先是要選擇合適的課程內(nèi)容，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，教學(xué)中我們選擇了其中的第2章（Windows操作系統(tǒng)) 、第3章 (Word) 、第4章(Excel) 、第5章 (PowerPoint) 和第7章 (FrontPage) 這五章內(nèi)容。選擇這五章內(nèi)容的理由是可操作性強(qiáng)。

其次是上機(jī)指導(dǎo)不可以少，實(shí)驗(yàn)課的地點(diǎn)最好選擇在有多媒體投影儀的計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行，一邊演示一邊讓學(xué)生模仿練習(xí)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其正確進(jìn)行實(shí)踐操作。

第三，在上機(jī)練習(xí)中，實(shí)踐教程是關(guān)鍵。對(duì)于高職類的學(xué)生，教學(xué)一定要做到“因材施教”，要了解他們的興趣愛好，采用“寓教于樂(lè)”的趣味案例以提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性。

5 “倒置法教學(xué)”實(shí)施效果調(diào)查及分析

我們?cè)O(shè)計(jì)了如表1所示的學(xué)生調(diào)查表，以反映出學(xué)生對(duì)“倒置法教學(xué)”的接受和認(rèn)同程度。

班級(jí)：填表日期：

采用上述表格進(jìn)行調(diào)查，我們對(duì)三校生(中專、職高學(xué)生)和普高生分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，表1為三校生和普高生調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)分別給出了對(duì)應(yīng)的餅形比例圖(圖2、圖3) 。

從圖、表上可以看出，三校生和普高生的調(diào)查結(jié)果基本一致，絕大多數(shù)學(xué)生都表示了贊成

6結(jié)論

篇2

信息技術(shù)課程屬各專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課程。該課程以“廣度優(yōu)先”為原則，對(duì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作了全景式介紹，能為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程打下良好基礎(chǔ)。

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程理論部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括：信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)媒體及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的基本知識(shí)。通過(guò)本課程實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作和使用方法，力求通過(guò)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解并掌握Internet接入與信息瀏覽、Windows操作系統(tǒng)、信息交流與、文字處理、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作與、演示文稿制作、Access數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體創(chuàng)作工具等內(nèi)容，并掌握MicrofoftOffice組件的綜合應(yīng)用能力。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)課時(shí)分配

本課程采用課程講授與上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)常用軟件的應(yīng)用能力。

1.3大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程考核要求

理論考試+上機(jī)考試相結(jié)合，學(xué)生參加江蘇省一級(jí)B考試，一級(jí)B考試各部分知識(shí)所占比例。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)“傳幫帶”方法探討

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)是理論知識(shí)覆蓋面廣，綜合操作涉及內(nèi)容多，且本課程又是省級(jí)統(tǒng)考課程，在《江蘇省高職學(xué)生手冊(cè)》中明確規(guī)定：學(xué)生必須通過(guò)該課程省級(jí)統(tǒng)考，否則影響畢業(yè)。顯然，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程存在著教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重等問(wèn)題。而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又參差不齊，學(xué)生會(huì)因不能及時(shí)得到老師的輔導(dǎo)而沮喪，教師也會(huì)因分身乏術(shù)很難面面俱到地輔導(dǎo)學(xué)生而困惑，恨不得像孫悟?qū)O悟空一樣分幾個(gè)替身出來(lái)幫忙。其實(shí)，如果我們充分發(fā)揮學(xué)生的“傳幫帶”作用，就會(huì)有無(wú)數(shù)的替身在身邊。因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中探討和實(shí)踐“傳幫帶”教學(xué)方法。

2.1“傳幫帶”教學(xué)方法理論依據(jù)

所謂的“傳幫帶”就是指前輩對(duì)晚輩，老手對(duì)新手等在工作或(和)學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說(shuō)法。“傳幫帶”既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，是中國(guó)的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認(rèn)同。“傳幫帶”方式應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中依然被認(rèn)為是行之有效的培養(yǎng)途徑。

2.2“傳幫帶”教學(xué)方法具體措施

2.2.1能手發(fā)現(xiàn)，分組輔導(dǎo)

高職院校大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意思缺乏,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生接受。信息技術(shù)課程教師要首先抓住新生第一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在第一次新生上機(jī)操作時(shí)，以學(xué)院現(xiàn)有的每6位為1寢室組合一組，根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)，每班分4～7組，每組選擇1～2個(gè)專業(yè)能手。教師有意思的發(fā)現(xiàn)該組計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)好的作為專業(yè)能手。專業(yè)能手的選擇很關(guān)鍵，專業(yè)能手不但要起帶頭羊的作用，而且要靈活、肯做、愿鉆，需具有較強(qiáng)的操作能力和自學(xué)能力。上機(jī)操作時(shí)，教師主要起主導(dǎo)作用，將每次重點(diǎn)內(nèi)容講授和演示一遍，每組兩名專業(yè)能手在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)后，充當(dāng)“師父”的角色，重點(diǎn)輔導(dǎo)該組不會(huì)或不熟練者，若課堂實(shí)驗(yàn)不夠，相互約好課余時(shí)間，直到每個(gè)同學(xué)都掌握該節(jié)課的操作內(nèi)容。開展以“班級(jí)+小組(寢室)+個(gè)人”形式分組的師徒“傳幫帶”活動(dòng)，作為教師正常教學(xué)基礎(chǔ)上切實(shí)可行的教學(xué)補(bǔ)充形式。

2.2.2師徒職責(zé)，明確到位

師父職責(zé)：(1)師父必須具有高度的責(zé)任意識(shí)，對(duì)本組同學(xué)(徒弟)負(fù)有監(jiān)護(hù)義務(wù)，在保證自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須保證教會(huì)徒弟。同時(shí)對(duì)徒弟進(jìn)行示范操作，以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助徒弟養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)師父除規(guī)范地傳授實(shí)際操作技能，還要作風(fēng)扎實(shí)，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并且熱心主動(dòng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解答學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正操作中存在的錯(cuò)誤，確保徒弟每次實(shí)驗(yàn)都能掌握操作技能。(3)師父從思想上關(guān)心、愛護(hù)和幫助徒弟，培養(yǎng)徒弟具備做不好不罷休的精神。發(fā)現(xiàn)徒弟思想或行為有異常情況，要積極幫教、說(shuō)服，并及時(shí)向老師反映。(4)師徒“傳幫帶”期間，師父要與徒弟共同學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)、支持徒弟的創(chuàng)新意識(shí)。徒弟職責(zé)：(1)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不無(wú)故遲到、早退。嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律與作業(yè)操作規(guī)程。(2)尊重師父，虛心學(xué)習(xí)，圓滿完成師父另外安排的上機(jī)操作任務(wù)。(3)態(tài)度端正，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，在師父指導(dǎo)下，盡快掌握操作技能，不斷提高獨(dú)立解決和處理問(wèn)題的能力。(4)嚴(yán)守師徒結(jié)對(duì)規(guī)則，聽從師父指導(dǎo)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，嚴(yán)禁敷衍了事、上機(jī)玩手機(jī)等現(xiàn)象。

3實(shí)踐信息技術(shù)課程“傳幫帶”方法策略

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法。“傳幫帶”方法的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸。“傳幫帶”方法是既要調(diào)動(dòng)每組師傅的積極性又要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。要使“傳幫帶”方法作為教學(xué)有效必要的補(bǔ)充，教師還需要實(shí)施相關(guān)有效策略。

3.1導(dǎo)學(xué)軟件的橋梁策略

學(xué)習(xí)需要與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系，在師徒“傳幫帶”方法實(shí)際運(yùn)行情況下。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材配備了導(dǎo)學(xué)軟件，導(dǎo)學(xué)軟件以動(dòng)畫形式錄制了許多實(shí)驗(yàn)的操作步驟，導(dǎo)學(xué)軟件的動(dòng)感和可操控性，能明顯降低實(shí)際操作入門的門檻?？梢允箤W(xué)習(xí)者能利用已有的導(dǎo)學(xué)軟件學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而通過(guò)“導(dǎo)學(xué)軟件在師徒“傳幫帶”方法中架起橋梁。在實(shí)際操作前，師傅根據(jù)教師預(yù)先布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有針對(duì)性播放導(dǎo)學(xué)軟件，然后指導(dǎo)徒弟并讓其動(dòng)手操作，在徒弟實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作過(guò)程中，遇到困難時(shí)再耐心輔導(dǎo)，直到完全學(xué)會(huì)操作任務(wù)。導(dǎo)學(xué)軟件會(huì)使學(xué)生的好奇心和求知欲有所膨脹，有了導(dǎo)學(xué)軟件作為橋梁，引導(dǎo)師徒“傳幫帶”活動(dòng)的開始也會(huì)更加自然和習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生參與師徒“傳幫帶”活動(dòng)的興趣和積極性。

3.2測(cè)試評(píng)分軟件的興趣策略

心理學(xué)研究認(rèn)為：在學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中，興趣、動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素的作用，主要體現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)在的作用，但在一定條件下要依靠外部的作用而起作用。課題組教師深入研討共同研發(fā)大學(xué)信息技術(shù)課程上機(jī)測(cè)試評(píng)分軟件，如下圖1所示。借助測(cè)試評(píng)分軟件作為一種興趣激發(fā)手段。該軟件安裝和使用方便，近20套題庫(kù)中涵蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程所有內(nèi)容。在限定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生每做完一套題，軟件自動(dòng)評(píng)分。并且，該軟件還提供答案，學(xué)生可以點(diǎn)擊“顯示答案”按鈕顯示相關(guān)答案。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生在情感中體驗(yàn)師徒“傳幫帶”學(xué)習(xí)的成就感。教師還可借助上機(jī)測(cè)試評(píng)分軟件采用抽查的方法，檢查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出和改進(jìn)。還可通過(guò)組內(nèi)輪動(dòng)，組間傳動(dòng)等激勵(lì)措施，優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等辦法以進(jìn)一步推動(dòng)師徒“傳幫帶”活動(dòng)有序進(jìn)行。

3.3考前急訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)策略

在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的模式增進(jìn)合作，注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式獲取新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受團(tuán)結(jié)合作，在合作中感到獲取新知的樂(lè)趣。課程組教師營(yíng)造大學(xué)信息技術(shù)課程省級(jí)統(tǒng)考之前合作急訓(xùn)氛圍。急訓(xùn)前課程組教師共同商討急訓(xùn)方案，精心備課，設(shè)計(jì)急訓(xùn)中師徒“傳幫帶”學(xué)習(xí)流程。在分組進(jìn)行師徒“傳幫帶”活動(dòng)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在放手讓學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生前期知識(shí)相聯(lián)系、富有實(shí)踐性、有教學(xué)意義的合作學(xué)習(xí)課題。急訓(xùn)期間，學(xué)院中心機(jī)房每天免費(fèi)開放兩小時(shí)，學(xué)生運(yùn)用大學(xué)信息技術(shù)課程上機(jī)測(cè)試評(píng)分軟件自主開展師徒“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)等級(jí)考試課題內(nèi)容?？记凹庇?xùn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外，學(xué)到教材之外，練到教材之外，真正讓學(xué)生在師徒“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功、收獲信心。

4結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)院校

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0016-02

大學(xué)信息技術(shù)課程是目前高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程主要作為大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的入門教育，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)并且具備計(jì)算機(jī)的應(yīng)用操作能力。作為醫(yī)學(xué)院校的信息技術(shù)課程，由于面對(duì)的授課對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，該門課程在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還要求學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到在本專業(yè)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的目的。

一、 醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

l、學(xué)生缺乏重視

由于醫(yī)學(xué)院校絕大部分學(xué)生是學(xué)醫(yī)的，非理工科，部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備足夠的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。在我校，原計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起初為90學(xué)時(shí)，后縮減到72學(xué)時(shí)，目前該課程學(xué)時(shí)只有54課時(shí)。這緣于大家認(rèn)為這門課程就是會(huì)些辦公軟件就行了，不需要那么多課時(shí)。然而，課時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，還要保證學(xué)生的等級(jí)考試通過(guò)率，使得我校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)難度增加。

2、學(xué)生水平差別較大

由于各地區(qū)各學(xué)校的差異，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參次不齊。一部分學(xué)生在初高中時(shí)已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見過(guò)。很多中學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但仍有一部分中學(xué)未開設(shè)。還有許多中學(xué)這門課程都是在高一開設(shè)，會(huì)考過(guò)后經(jīng)過(guò)高二高三兩年的應(yīng)試高考，學(xué)生知識(shí)的遺忘率很高。此外，中學(xué)的信息技術(shù)教育面相對(duì)來(lái)說(shuō)還非常窄，各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁(yè)和聊天，收發(fā)電子郵件等。基礎(chǔ)知識(shí)并未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程很多采用了大班上課的形式，安排幾個(gè)班不同專業(yè)的學(xué)生同上一門計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平不一，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，通用的教材，統(tǒng)一的課時(shí)無(wú)法兼顧各專業(yè)各層次水平不一的學(xué)生。

3、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)陷入應(yīng)試考證泥潭

多年以來(lái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)都是和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相聯(lián)系。在我校，學(xué)生從入學(xué)就被告知自己的學(xué)位證書和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試掛鉤。教師在教學(xué)過(guò)程中也是緊緊圍繞等級(jí)考試的大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生把精力都投入到應(yīng)試的學(xué)習(xí)中。雖然考試成績(jī)很高，通過(guò)率很高，但實(shí)際學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻很低。學(xué)生走向工作崗位后，受限于在校期間掌握的知識(shí)零散單一，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

4、教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)脫節(jié)

在我國(guó)的高等醫(yī)藥院校學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。很少有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，也少有教師針對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)際運(yùn)用作內(nèi)容上的補(bǔ)充。

5、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師的演講演示為中心，"講解-演示-上機(jī)練習(xí)"，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，模擬性地進(jìn)行操作。這種教學(xué)形式?jīng)]有充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科"操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)"的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用很大程度上被忽視。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到實(shí)際問(wèn)題，只能生搬硬套課堂上模式，不會(huì)創(chuàng)造性能動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。老師教什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。其結(jié)果是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能不能很好的掌握。在我校，目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)仍然以機(jī)械記憶和模仿操作為主，在課堂上做完教師布置的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)后，如果教師變換一下題目，很多同學(xué)就又不知所措了。因此，"重傳授知識(shí)，輕自主研究實(shí)踐"的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生要求。

二、 對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的改革思考與建議

1、教學(xué)理念的改革

首先，學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的課程建設(shè)，無(wú)論從硬件還是軟件方面都給與絕對(duì)的支持?？梢赃m當(dāng)提高該課程的學(xué)時(shí)，學(xué)校機(jī)房提供充足業(yè)余開放時(shí)間。其次，計(jì)算機(jī)教師的觀念要轉(zhuǎn)換。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程地位及教學(xué)核心內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課需要全面、概括性地講授計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，能使學(xué)生在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用與處理信息能力方面的基本素質(zhì)。同時(shí)能將計(jì)算機(jī)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，更好地使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。為此，教師要走向社會(huì)，深入醫(yī)院等相關(guān)單位做調(diào)查研究，了解社會(huì)上的用人單位需要用到那些計(jì)算機(jī)人才，做到"心中有數(shù)，有的放矢"。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

醫(yī)學(xué)信息化已是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的方向。了解國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)展步伐和社會(huì)需要，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本要求。因此，在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為大學(xué)新生介紹醫(yī)學(xué)信息化的發(fā)展和趨勢(shì)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也應(yīng)選取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。我校目前采用了江蘇省醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材。該教材中將醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化、常用醫(yī)學(xué)信息采集與處理設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)納入授課內(nèi)容之中，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用案例引導(dǎo)知識(shí)技能的模式，如多媒體和網(wǎng)絡(luò)部分，以介紹簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)多媒體課件的制作、醫(yī)學(xué)信息搜索引擎的使用等實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

另針對(duì)學(xué)生的不同層次，可以采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容分級(jí)對(duì)待。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以刪除一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的內(nèi)容，譬如說(shuō)windows對(duì)文件的管理。除了掌握大綱要求的基本操作外，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于計(jì)算機(jī)起點(diǎn)比較低的學(xué)生，盡量從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)介紹起，授課學(xué)時(shí)給與增加。譬如在講解對(duì)于Excel軟件的使用時(shí)，除了按照教學(xué)大綱的要求安排授課內(nèi)容外，可以給部分有興趣、有能力的學(xué)生使用Excel軟件進(jìn)行醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。

3、教學(xué)模式的改革

在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索和完成項(xiàng)目，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，在講授PowerPoint軟件時(shí)，先授予學(xué)生一些基本的操作，然后從網(wǎng)上網(wǎng)羅一些有趣的PowerPoint例子，讓學(xué)生具體地去分析該幻燈片的基本操作，模擬相應(yīng)的效果去制作新的幻燈片。學(xué)生以自己的審美眼光進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思，老師的課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)?授人以漁"的全程引導(dǎo)，以此達(dá)到教書育人的目的。再譬如，在教師指導(dǎo)下將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，講授word操作時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位制作一份電子病例，或者和專業(yè)相關(guān)的電子板報(bào)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組先就該問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。制定要達(dá)成的目標(biāo)并做出運(yùn)作規(guī)劃。小組內(nèi)每個(gè)成員都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，以便于明晰分工、統(tǒng)一行動(dòng)。各學(xué)習(xí)小組在找到解決問(wèn)題的方法后，各小組間再交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得，豐富與完善自身的學(xué)習(xí)成果。對(duì)電子板報(bào)排版的過(guò)程就是對(duì)Word軟件中段落設(shè)置、字體設(shè)置、圖片設(shè)置，頁(yè)面設(shè)置等一系列知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和回顧。這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)使學(xué)生輕松掌握了Word軟件編輯文本的方法。

除了傳統(tǒng)的"板書+多媒體"式的課內(nèi)授課形式外，我校還引進(jìn)的清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)上可以建設(shè)信息技術(shù)課程，為學(xué)生提供一個(gè)教室以外的豐富多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)平臺(tái)上包含了講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)等其他豐富的教學(xué)資源和軟件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用為學(xué)生自學(xué)提供良好平臺(tái)的同時(shí)，又增強(qiáng)了師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4、考核方式的改革

我校目前對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程采用無(wú)紙化的考試方式。試題包含理論和上機(jī)，理論由20道選擇題、10題判斷題、10題填空題組成，占50分。其余為操作題?？荚嚂r(shí)，學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)答題。考試系統(tǒng)自動(dòng)選題，自動(dòng)配題，自動(dòng)評(píng)分?？荚嚦煽?jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)占30%。平時(shí)成績(jī)由上機(jī)實(shí)驗(yàn)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)以及課后作業(yè)構(gòu)成。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)作為平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)；學(xué)生的課后作業(yè)可以通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)考核；平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)通過(guò)考試系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。這種考核方式不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也考察了學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種考試有一定的弊端，考試形式和省等級(jí)考試形式一樣，完全是一種應(yīng)試的考核?？梢詫?duì)考試形式加以改革：首先是以通過(guò)等級(jí)考試為前提，所有的教學(xué)安排要緊緊圍繞學(xué)生能通過(guò)此次考試為要求；其次在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核中，應(yīng)有部分題目結(jié)合計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用；考題形式上，除了現(xiàn)有的操作題之外，可以考慮體現(xiàn)計(jì)算思維的題材，另一方面也應(yīng)有鼓勵(lì)學(xué)生想象的思考題。再次可以定期舉行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技能競(jìng)賽。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、幻燈片制作、多媒體制作等技能比賽，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，展示學(xué)生素質(zhì)。最后學(xué)生成績(jī)的比例可以適當(dāng)調(diào)整，降低最后期末考試的權(quán)值，提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)值。通過(guò)改革考核方式，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，使他們成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地不斷進(jìn)步，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要針對(duì)計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)類領(lǐng)域的特點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式中更多的融合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，又能適應(yīng)醫(yī)院等有人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貫華.淺談醫(yī)學(xué)類高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J]. 時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013 （7）

篇4

Abstract: "Computer Information Technique" has been appreciated extensively in higher vocation colleges. The percent passing in the "Computer Proficiency Test" has been regarded as the significant symbol to measure teaching levels. Intensifying the reform of curriculum is the only approach of improving teaching quality. This paper summed up the experiences of reforming curriculum, which are useful references to higher vocation colleges.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程；教學(xué)方法；課程教學(xué)改革

Key words: computer information technique；teaching method；teaching reform of curriculum

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0213-02

0引言

高中階段信息技術(shù)課程合格已作為高校招生的基本要求，因此高校新生普遍具備了一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)；另外，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為很多大學(xué)生就業(yè)崗位的基本技能要求，為順應(yīng)這一新的變化，高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)水平也應(yīng)有相應(yīng)的提高。作為一所民辦高職院校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力已作為一項(xiàng)通用職業(yè)技能強(qiáng)化培養(yǎng)，由此而推進(jìn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的系列教學(xué)改革。

我院作為一所民辦高職院校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程作用和地位早已廣為認(rèn)同，課程開設(shè)八年來(lái)不斷進(jìn)行改革，在規(guī)劃課程體系、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、配備師資隊(duì)伍、籌建上機(jī)環(huán)境等方面均有建樹，課程教學(xué)的質(zhì)量與水平逐年穩(wěn)步提升，取得了可喜的成績(jī)。

為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的進(jìn)一步深化改革奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)將這幾年的教學(xué)改革措施和成果總結(jié)如下：

1明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)模式的總體改革思路是調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。依據(jù)上述指導(dǎo)思想和民辦高職的定位，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程作為全院一門通用的職業(yè)技能課，要求理論知識(shí)夠用，實(shí)踐能力過(guò)硬。該課程的教學(xué)計(jì)劃不分文科、理科，只分計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)。

作為全院性的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程統(tǒng)一了考核標(biāo)準(zhǔn)。課程考試試卷統(tǒng)一從題庫(kù)中抽題組卷，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試統(tǒng)一參加江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。如此統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)后可以方便地檢查課程教學(xué)情況和及時(shí)評(píng)估教學(xué)改革的成效。

2優(yōu)化內(nèi)容，完善體系，保證授課時(shí)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的核心。目前比較流行的課程建設(shè)思路是：在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，確定必要的知識(shí)單元，這些知識(shí)單元都是隨時(shí)可以應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)群體，然后將它們組成課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)知識(shí)單元的優(yōu)化組合，將不同的知識(shí)單元有機(jī)地集合在一門課程中，知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)新穎，教學(xué)效果好。

根據(jù)以上思路，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教材選用了江蘇省統(tǒng)編教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》，該教材曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教材。所選教材知識(shí)新穎，內(nèi)容詳實(shí)，信息量大，考核要求理論實(shí)踐并重，要想取得好的教學(xué)效果，應(yīng)保證授課時(shí)數(shù)。對(duì)于民辦高職院校，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如沒(méi)有課時(shí)作保證，要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果幾乎不可能。

3統(tǒng)一要求、過(guò)程控制、調(diào)動(dòng)積極性

該課程的教學(xué)工作要求實(shí)施五個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一課件、案、統(tǒng)一考試。要求任課教師在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，做個(gè)性化的修改，以適應(yīng)本班教學(xué)需要，同時(shí)也保證了教學(xué)內(nèi)容的一致性。

為提高教學(xué)質(zhì)量，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織任課教師間互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。同時(shí)，這種聽課活動(dòng)也是一種監(jiān)督和過(guò)程控制。

為調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)信息課程教與學(xué)的積極性，我們還制訂了一套獎(jiǎng)勵(lì)辦法。獎(jiǎng)勵(lì)辦法以等級(jí)考試的通過(guò)率為指標(biāo)，劃定幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，不但獎(jiǎng)勵(lì)任課老師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，而且還獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生、學(xué)生所在班級(jí)和系部。該獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施后效果明顯。

4打好基礎(chǔ)，突出能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

這是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中需要積極探索的一個(gè)問(wèn)題。作為全院統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求不一樣，如何分解？計(jì)算機(jī)科學(xué)中一些重要理論和思想方法，對(duì)開闊學(xué)生的邏輯思維和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)很有幫助，這些理論是否屬于理論夠用的范圍？還有計(jì)算機(jī)的新技術(shù)和新發(fā)展在課程教學(xué)中該如何處置？這與突出能力的關(guān)系又該如何等，在實(shí)際的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多問(wèn)題糾結(jié)，似乎有些無(wú)所適從。

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我們認(rèn)為其根本出路還是要抓住“基礎(chǔ)”不放，著重能力的培養(yǎng)和方法的掌握。在課堂教學(xué)中，以講解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)為主，側(cè)重于基本概念與方法論的介紹，突出原理性、概念性的內(nèi)容；在上機(jī)實(shí)踐課中，則采用新的環(huán)境和工具，對(duì)具體軟件產(chǎn)品使用的內(nèi)容加以講解。

在課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。例如，培養(yǎng)學(xué)生借助幫助、通過(guò)上機(jī)摸索來(lái)獨(dú)立掌握具體軟件使用的能力；培養(yǎng)學(xué)生善于與計(jì)算機(jī)交談的能力；培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、觸類旁通的能力。總之，我們要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)貫徹精講多練的原則，為學(xué)生打下一個(gè)較為全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

5采用目標(biāo)管理，推動(dòng)教學(xué)方法與手段的改革

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教。全院學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，不同班級(jí)的學(xué)風(fēng)也不同，任課教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況適度調(diào)整教學(xué)方法，以求最佳教學(xué)效果。

作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，我們采用了目標(biāo)管理法。以江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率作為考核目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和各系的積極性，收效顯著。

課程教學(xué)方法和手段的改革內(nèi)容主要是采用了多媒體課件上課。課程教學(xué)全部采用多媒體課件，建立交互式教學(xué)系統(tǒng)，使投影與板書相結(jié)合，講解與動(dòng)畫相結(jié)合，從而更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解更容易，教學(xué)效果更好。

為加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐鍛煉，我們計(jì)劃適時(shí)開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供上機(jī)自學(xué)的環(huán)境。

6加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施

我們一直很重視師資隊(duì)伍建設(shè)，從03～04學(xué)年第一學(xué)期首次開設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程開始，就定期或不定期地組織任課老師召開教學(xué)研討會(huì)，共同研討、備課、寫教案和示范講課；還邀請(qǐng)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》的主編南京大學(xué)張福炎教授等名家給大家作講授指導(dǎo)。張福炎教授從教材編寫者的角度給我們暢談了課程的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和層次的把握等重要內(nèi)容，使所有任課教師受益匪淺。任課教師都能把握住課程的核心內(nèi)容，熟悉了這門課程的總體結(jié)構(gòu)，平時(shí)我們堅(jiān)持每周五下午的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題能及時(shí)梳理，及時(shí)解決，有效地組織了本課程的教學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠有的放矢、高屋建瓴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].北京：2006.

篇5

摘 要：隨著云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域面臨著一次革新，將教育和云計(jì)算技術(shù)相融合是新時(shí)代下必然的結(jié)果。為此，主要闡述了基于百會(huì)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012801

1 云計(jì)算

云計(jì)算是一個(gè)新興的術(shù)語(yǔ)，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒(méi)有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個(gè)人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問(wèn)你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個(gè)由云計(jì)算啟動(dòng)的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。

目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個(gè)層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對(duì)第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)授課過(guò)程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。

3.1 理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱。從硬件體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。

利用百會(huì)維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會(huì)網(wǎng)利用百會(huì)維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來(lái)很方便。

利用百會(huì)文檔免費(fèi)在線建立、撰寫、存儲(chǔ)和分享文檔。運(yùn)用百會(huì)文檔的這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國(guó)家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時(shí)，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時(shí)通過(guò)百會(huì)文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。

百會(huì)聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中碰到問(wèn)題的話，可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問(wèn)題的方法，但是在整個(gè)過(guò)程中缺少互動(dòng)或者互動(dòng)所需要的時(shí)間太長(zhǎng)。利用百會(huì)聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時(shí)對(duì)話，從而縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來(lái)的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺(tái)，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的教學(xué)方式，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個(gè)畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個(gè)寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。

把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試?？梢岳冒贂?huì)維基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會(huì)文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來(lái)得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過(guò)百會(huì)文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無(wú)法在課堂上及時(shí)完成，需要學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行，一旦完成便利用百會(huì)文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會(huì)聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時(shí)交流。利用百會(huì)論壇可以將每個(gè)學(xué)生覺(jué)得有用的知識(shí)上去，便于大家共同提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時(shí)代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來(lái)，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來(lái)的幾年將迎來(lái)更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7272-02

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪性絹?lái)越普及。有效利用信息技術(shù)可以改善生產(chǎn)和生活的質(zhì)量，作為基礎(chǔ)課程的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》其重要性不言而喻。但是該課程的現(xiàn)狀是不僅沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，反而在很多高校被不斷壓縮學(xué)時(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新的形勢(shì)，本文進(jìn)行了一些思考與探討。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的現(xiàn)狀

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中小學(xué)階段已經(jīng)開始普及，通常一個(gè)班級(jí)中至少70%以上的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉windows、office、qq等常用軟件。講課時(shí)同樣的內(nèi)容有些學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，而有些學(xué)生覺(jué)得不理解，因此學(xué)生層次水平相差大長(zhǎng)期以來(lái)一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問(wèn)題。

其次學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，認(rèn)為只要會(huì)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，聊天，娛樂(lè)就可以了，沒(méi)有體會(huì)到這門基礎(chǔ)課程的重要地位。

2.2 教學(xué)模式

目前大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通常都是采用“課堂多媒體+上機(jī)演示”的教學(xué)方式。雖然采用了多媒體教學(xué)， 使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)直觀生動(dòng)，增大了課堂信息量。但是很多學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種問(wèn)題的原因之一就是沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生本身的積極主動(dòng)性，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，只是被動(dòng)的完成作業(yè)，應(yīng)付考試。

2.3 專業(yè)特點(diǎn)不明顯

現(xiàn)在大部分的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材注重的是計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的理論性和系統(tǒng)性，對(duì)于專業(yè)性設(shè)計(jì)較少，這樣就忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次?？己送ǔＲ彩遣捎媒y(tǒng)一的考察方式，要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)級(jí)別的考試，而學(xué)生容易考過(guò)即忘。實(shí)際上作為一門基礎(chǔ)課程，很多后續(xù)課程都會(huì)使用，但是很多同學(xué)并沒(méi)有真正把計(jì)算機(jī)變成能提高自己學(xué)習(xí)效率的工具，沒(méi)有考慮到自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的需求程度。

3 課程教學(xué)探討

3.1 明確本門課程的教學(xué)方向

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)旨在提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)水平。作為教師，在教學(xué)層面上基本包含了兩個(gè)方面。

一個(gè)是傳授知識(shí)的過(guò)程。由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身具有應(yīng)用領(lǐng)域廣，更新快的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在所用的教材每年都有內(nèi)容更新，但是有些新知識(shí)不可能及時(shí)更新。很多同學(xué)對(duì)于這門課希望以實(shí)用性為主要出發(fā)點(diǎn)，可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如操作系統(tǒng)在大部分書上仍然是windows XP，但現(xiàn)在新買的機(jī)器安裝的都是win7。平時(shí)我們用的上機(jī)環(huán)境主要是office 2003，但是現(xiàn)在也有很多人在使用office 2007，或者office 2010，這就需要我們老師不斷自我學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生最新的知識(shí)。

另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，這是教學(xué)最重要的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程有兩個(gè)方面的應(yīng)用：一是基本應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)基本工具，解決實(shí)際問(wèn)題。二是深入應(yīng)用，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要是實(shí)現(xiàn)前者，但是基本應(yīng)用往往被忽視。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得自己非常熟悉word，其實(shí)只是掌握了其中一小部分功能。很多學(xué)生在寫論文時(shí)連基本的編寫目錄都不會(huì)。對(duì)于全文查找替換某些文字，放到考試中會(huì)用，但是自己實(shí)際應(yīng)用中就想不到。

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)這門課是面向各種學(xué)科的，各個(gè)院系對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用要求也是有區(qū)別的。教師在授課時(shí)可以結(jié)合相關(guān)院系的特點(diǎn)，增刪內(nèi)容。對(duì)于美術(shù)類同學(xué)，可以適當(dāng)增加圖像處理軟件的講解；對(duì)于理工科的同學(xué)，可以在算法講解時(shí)略有偏重，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力；對(duì)于文科類的同學(xué)，可以拓寬數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)容的講解，數(shù)據(jù)處理在現(xiàn)代信息社會(huì)中是隨處可見，掌握一些數(shù)據(jù)處理方法對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是不無(wú)裨益的。

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，首先要結(jié)合當(dāng)前硬件軟件的更新變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充；其次可以通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生掌握相關(guān)常用軟件的應(yīng)用，尤其在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平提出相應(yīng)的要求，而不是所有實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后根據(jù)所授院系的不同，有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增刪。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)課程目前的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，但是我們主要是要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從思想上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?，F(xiàn)在一般教室都配備多媒體，一些學(xué)校在教室也可以上網(wǎng)，在授課過(guò)程中我們應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)生的專業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體展現(xiàn)一些相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化或任務(wù)化。以項(xiàng)目或任務(wù)為主線， 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體共同來(lái)完成這些項(xiàng)目和任務(wù)， 以完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，要求在一張總表中查詢子表，并生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)透視表?；趩伪淼臄?shù)據(jù)分析可以利用Excel，基于多表的數(shù)據(jù)分析可以利用Access，而Access與Excel間可以互相轉(zhuǎn)換，如果能夠熟練應(yīng)用，則在處理數(shù)據(jù)時(shí)是非?？旖莘奖愕?。PowerPoint也是大家熟悉的基本軟件，但是要用好也是需要仔細(xì)研究的，例如制作動(dòng)畫效果的正弦函數(shù)，就融合了動(dòng)畫效果，畫基本形狀等操作。通過(guò)具體的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)中所教的軟件仍是基本的office，有些學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，這時(shí)就需要我們老師通過(guò)提出任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用一些工具去解決問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了解決問(wèn)題的能力。

3.3 提高師資水平

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)這門課程的特殊性，教師只有終身不斷學(xué)習(xí)才能跟上變化。提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平已經(jīng)刻不容緩。院系可以請(qǐng)專業(yè)課的老師以講座的形式把一些最新的知識(shí)提供給大家，以便任課老師隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)并及時(shí)反饋到教學(xué)中。這樣，既增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，也能引起學(xué)生的興趣。院系也可采用組織聽課交流的方式，多聽優(yōu)秀教師的課，提高自己的講課質(zhì)量。計(jì)算機(jī)的軟件硬件一直在不斷發(fā)展，如果不能及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握基本的軟件新版本，是無(wú)法吸引學(xué)生的。我們老師只有不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，才能更好的開展教學(xué)工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是日新月異的，也給大學(xué)計(jì)算機(jī)這門課程帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。我們只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 占德臣.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”——所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011（4）.

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 多元智能理論

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0022-01

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及能力有了更高的要求，因此大學(xué)不僅要足夠重視計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)，同時(shí)還要在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)時(shí)展要求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，利用多元智能理論對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行合理化指導(dǎo)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)水平具有重要意義。

1多元智能理論基本概述

1.1多元智能理論的基本概念

美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授在1983年提出了多元智能理論，該理論一經(jīng)提出就引起了諸多教育工作者的強(qiáng)烈反響，受到了學(xué)者的一致好評(píng)，具有強(qiáng)大的理論生命力，為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了強(qiáng)大的理論支持，拓寬了現(xiàn)今素質(zhì)教育的思路。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都有九種智能，每個(gè)人在各種智能方面的表現(xiàn)都有所差異。合理運(yùn)用多元智能理論，能夠使學(xué)生在教育教學(xué)中個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過(guò)多種教育活動(dòng)幫助學(xué)生更好地開發(fā)各種智能。

1.2多元智能理論的內(nèi)容

加德納所提出的多元智能理論與傳統(tǒng)智能理論相比，其涉及的領(lǐng)域更加寬泛，該理論下的智能概念比較新穎，具有多元文化特性。多元智能理論中涵蓋了九種智能，分別是語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能及存在的智能。多元智能理論中的每一種智能詮釋了一種與其他智能模式不同的獨(dú)特思考，但這九種智能并不是獨(dú)立存在毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，它們之間相互影響相互制約，共同促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

2大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中多元智能理論實(shí)踐策略研究

多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能發(fā)展的整體性、情境化與差異性，該理論的提出給我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些全新的思路。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是大學(xué)中的一門必修課，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多元智能理論進(jìn)行智能化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的智力。以下是筆者針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的多元智能理論實(shí)踐策略研究。

2.1以學(xué)生智能發(fā)展需要為依據(jù)，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)可以說(shuō)是大學(xué)生掌握社會(huì)信息化與數(shù)字化技術(shù)的入門教育，其目的是為了將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)合理應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)際工作中，為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)主要是以“Windows+Office+Internet”內(nèi)容為主，但是不同院系的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的需求有一定的差異性，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅要講授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要懂得不斷創(chuàng)新教學(xué)，增加一些常用軟件，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的積極性。例如針對(duì)大學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些與教育相關(guān)的動(dòng)畫視頻，強(qiáng)化師范生的基本能力。再比如說(shuō)針對(duì)中文系的學(xué)生，則需要將側(cè)重點(diǎn)放在提高語(yǔ)言方面的能力。這樣不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，也能快速找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

2.2以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及差異為依據(jù)，為學(xué)生提供多元化教學(xué)資源

每個(gè)學(xué)生的智能類型不盡相同，因此在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的要求也是不同的。多元智能理論表明，學(xué)生的各種智能與其知識(shí)范圍及特定認(rèn)知領(lǐng)域具有一定的聯(lián)系性，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)利用多種類型的教學(xué)資源刺激學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在其生活與學(xué)習(xí)中的作用，從而為其發(fā)展各方面能力提供良好條件。

2.3設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

多元智能理論側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，這些能力的組合實(shí)際上就是多種智能組合。要使學(xué)生具備這些能力，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具備實(shí)踐意義的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同建立個(gè)人Blog、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、制作板報(bào)等，這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還能夠掌握學(xué)生各方面智能的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

人際交往可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)生活中工作中的必備技能，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人的交往意識(shí)與合作能力，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此外，還要定期對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，合理指出學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，使其有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

多元智能理論進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間不算很長(zhǎng)，但就其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)充分展現(xiàn)了該理論在教育領(lǐng)域的生命力。合理利用多元智能理論，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，本著因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新力，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（云南省臨滄師范高等?？茖W(xué)校，云南臨滄677000）

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］計(jì)算思維；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中地位非常重要，它對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有積極的作用。但近幾年在“狹義工具論”［1］的影響下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，高等院校特別是獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能簡(jiǎn)單地將如何使用計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生的最終成果，而是應(yīng)該將具備以設(shè)計(jì)和構(gòu)造為主要特征的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。這不僅為獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)教育開拓了新思路，也對(duì)著力于打造應(yīng)用型本科人才的教育起到重要的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)及現(xiàn)狀

以江蘇省獨(dú)立學(xué)院為例，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)的操作使用方法，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法。南京師范大學(xué)中北學(xué)院具體的教學(xué)實(shí)施辦法是入學(xué)第一學(xué)期安排非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生接受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)通識(shí)教育，第二學(xué)期在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，理科學(xué)生進(jìn)一步接受程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一參加江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，其中文科和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參加一級(jí)考試，理科專業(yè)學(xué)生參加二級(jí)考試。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)十幾年，深刻體會(huì)到此種教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院中有其積極的一面，也不可避免地存在一些問(wèn)題。

1.信息技術(shù)發(fā)展過(guò)快與教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在有限的教學(xué)課時(shí)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，然而過(guò)多地講解前沿知識(shí)，又會(huì)使缺乏基礎(chǔ)知識(shí)支撐的學(xué)生產(chǎn)生無(wú)源之水、無(wú)本之木的疑惑。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用在教學(xué)中存在誤解。長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)被社會(huì)看作高科技工具，這種狹隘的“工具論”完全忽略了計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科之間的滲透融合，有些學(xué)生甚至有些教師簡(jiǎn)單認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在教會(huì)學(xué)生如何使用一些軟件，與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。因此有些高校錯(cuò)誤地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程壓縮課時(shí)，甚至安排學(xué)生自學(xué)完成。

3.學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一給統(tǒng)一課堂授課帶來(lái)困難?，F(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)的大量普及，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度明顯加強(qiáng)，但由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及各地區(qū)中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教育重視程度不同，導(dǎo)致高等學(xué)校入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作使用能力參差不齊。如何彌合零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)與技能的差異，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要著力解決的問(wèn)題。

4.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間無(wú)關(guān)聯(lián)使教學(xué)雙方產(chǎn)生教學(xué)困惑。在實(shí)際教學(xué)中，一方面由于教學(xué)課時(shí)有限而課程知識(shí)點(diǎn)繁多，教師在講授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)時(shí)多半是講解復(fù)雜的概念和抽象的定義，根本無(wú)暇顧及所教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景；另一方面授課教師一般是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，而所教的非計(jì)算機(jī)專業(yè)則涉及文、史、經(jīng)濟(jì)、生化等各個(gè)學(xué)科，如何按照專業(yè)的不同需求分類分層次組織教學(xué)，也給授課教師帶來(lái)一定的困難。

二、計(jì)算思維的提出

計(jì)算思維的提出，為今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作指明了新的方向。九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)上達(dá)成一致共識(shí)：要旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)［2］。

（一）計(jì)算思維的概念

思維是在表象、概念（腦中所想事物）的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。計(jì)算思維（ComputationalThinking）是2006年3月由時(shí)任美國(guó)卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)（CMU）計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任、現(xiàn)任美國(guó)基金會(huì)（MSP）計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部（CISE）主任的周以真（JeannetteMW）教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威刊物CommunicationsoftheACM上首次提出的概念。他認(rèn)為“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)”［3］。計(jì)算思維是指培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考”的能力，這種能力應(yīng)該如同我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)的掌握閱讀、寫作和算術(shù)（Reading，WritingandArithmetic——3R）能力一樣，作為人類進(jìn)行問(wèn)題求解的有效工具，具有普適性，即是每個(gè)人都應(yīng)該掌握并學(xué)會(huì)使用的。具備這種以設(shè)計(jì)和構(gòu)造為主要特征的思維能力，才能在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中高效率地解決復(fù)雜和大規(guī)模的問(wèn)題。

（二）計(jì)算思維的提出開拓了現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新思路

計(jì)算思維是具有普適性的思維訓(xùn)練，將它引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不僅可以避免由“狹隘工具論”帶來(lái)的錯(cuò)誤思想，而且開拓了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新思路。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育水平的不斷提高以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在操作友好性方面的不斷改善，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)具體操作方面的能力越來(lái)越強(qiáng)。如果大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還在重復(fù)簡(jiǎn)單的操作教學(xué)，其實(shí)是在浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。1.計(jì)算機(jī)不再僅僅局限于計(jì)算工具，現(xiàn)階段它的廣泛應(yīng)用不僅影響著我們的生活、思維方式和思維習(xí)慣，而且也深刻影響著我們的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算思維能力，真正做到授人以漁，使受教育者掌握了“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考”的能力，才是計(jì)算機(jī)教學(xué)遵循的最高目標(biāo)。2.計(jì)算思維能力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。具備通用性的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以其飛快的發(fā)展速度推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的不斷進(jìn)步。同時(shí)，如同早期的數(shù)學(xué)學(xué)科一般，幾乎每個(gè)學(xué)科都會(huì)與計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生交集，發(fā)展交叉學(xué)科。所以，今后的人才培養(yǎng)不能僅局限于本學(xué)科的知識(shí)傳授，更需要塑造能涉及多門學(xué)科的全方面人才，其中計(jì)算思維能力是必備素質(zhì)之一。3.計(jì)算思維的培養(yǎng)提供了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之快令人始料未及，幾乎沒(méi)有哪所高校、哪本教材能夠完全跟上它的發(fā)展節(jié)奏，學(xué)校里傳授的知識(shí)總是滯后的。所以掌握最基本的計(jì)算機(jī)原理，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，才是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)所在。4.計(jì)算思維作為學(xué)生必須具備的素質(zhì)，為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)計(jì)算思維與學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景有效地結(jié)合起來(lái)，可以使他們更有能力解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，拓展對(duì)周圍世界的理解。

三、計(jì)算思維的培養(yǎng)需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育多個(gè)方面進(jìn)行革新

計(jì)算思維概念的提出，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育摒棄了以往簡(jiǎn)單地針對(duì)計(jì)算機(jī)理論和操作的教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生形成持續(xù)地利用計(jì)算機(jī)學(xué)科中約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，來(lái)解決今后工作學(xué)習(xí)中專業(yè)問(wèn)題的思維習(xí)慣作為主要目標(biāo)［4］。這需要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行革新。

（一）轉(zhuǎn)變思想轉(zhuǎn)變思想，將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的學(xué)科價(jià)值不僅是讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思維的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不能局限于在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門課程中?！熬判Ｂ?lián)盟聲明”中指出：“將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)，是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，也是需要我們不斷探索、努力實(shí)踐的過(guò)程?！边@充分說(shuō)明“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力”這個(gè)任務(wù)的長(zhǎng)期性和艱巨性。多年以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為本科教學(xué)的入門公共基礎(chǔ)課程被安排在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)科目中，課程結(jié)束后就鮮有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的后續(xù)課程。但事實(shí)上培養(yǎng)學(xué)生形成一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念來(lái)求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的能力不是一學(xué)期一門課可以形成的，因此計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展衍生課程，縱向貫穿于各個(gè)專業(yè)的通識(shí)教學(xué)階段。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入計(jì)算思維的訓(xùn)練

計(jì)算思維的培養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)可以分為學(xué)生的邏輯推理、算法思維、問(wèn)題解決的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)等方面能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及計(jì)算思維的指導(dǎo)思想，試探性地提出將計(jì)算思維的一般方法融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往的概念理論式的說(shuō)教，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將課程內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)線屬于本科招錄的第二批次，相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)中等偏下。這部分學(xué)生往往基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性不強(qiáng)，因此在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)適當(dāng)減弱對(duì)理論知識(shí)的研究，多重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第一門課強(qiáng)調(diào)的是思維訓(xùn)練而不是具體實(shí)現(xiàn)［5］。針對(duì)大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)壓縮刪減計(jì)算機(jī)復(fù)雜的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，將整個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段。第一學(xué)習(xí)階段保留最基本的計(jì)算機(jī)相關(guān)原理，引入計(jì)算思維培養(yǎng)與訓(xùn)練；第二學(xué)習(xí)階段涉及少量的高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如編程、開發(fā)信息系統(tǒng)等，旨在提高計(jì)算思維的應(yīng)用能力。由此大致分配教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例介紹具體教學(xué)內(nèi)容和方法。

（三）教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變成為知識(shí)傳授加思維訓(xùn)練的模式

將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)，需要一套適合思維訓(xùn)練的教學(xué)模式，其中關(guān)鍵點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思考和創(chuàng)新。就具體的課堂組織教學(xué)模式而言，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，即在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師先拋出案例或者與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，然后歸納、描述問(wèn)題，接下來(lái)組織學(xué)生討論或者實(shí)踐來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，討論完之后再由教師系統(tǒng)地介紹解決問(wèn)題的方法和知識(shí)，最后進(jìn)行方法和知識(shí)的推廣并滲透到其他知識(shí)領(lǐng)域中去。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生采用邏輯推理、算法設(shè)計(jì)等方法解決問(wèn)題的能力。下面以第三章“計(jì)算機(jī)軟件”中操作系統(tǒng)的部分知識(shí)點(diǎn)為例說(shuō)明引入計(jì)算思維培養(yǎng)的課程授課方法。1.教師在課堂授課環(huán)節(jié)中首先介紹操作系統(tǒng)的主要任務(wù)是“對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件資源進(jìn)行管理和調(diào)度”。2.拋出生活中的問(wèn)題供學(xué)生思考討論，如“在超市排隊(duì)結(jié)賬過(guò)程中，如何安排顧客的先后順序比較高效？在強(qiáng)調(diào)效率的前提下如何兼顧公平？”“兩只山羊要從兩個(gè)方向過(guò)橋，如何才能讓它們不在橋上僵持？”等。3.由生活中的例子引申到操作系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)中的作業(yè)管理、死鎖等知識(shí)點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)作業(yè)調(diào)度算法、避免死鎖的銀行家算法等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)自己的相關(guān)算法。5.教師歸納總結(jié)，針對(duì)不同學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行知識(shí)推廣和滲透。教師在授課過(guò)程中，由于不同專業(yè)學(xué)生有不同的學(xué)科背景，因此對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)于文科、經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，計(jì)算思維的培養(yǎng)可以傾向于數(shù)據(jù)的收集與挖掘，使其更多地掌握從數(shù)據(jù)中獲得知識(shí)和規(guī)律的方法；對(duì)于理科專業(yè)學(xué)生，可重點(diǎn)培養(yǎng)算法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使其在今后研究問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)可以利用計(jì)算思維創(chuàng)建模型和進(jìn)行模擬仿真。

（四）改革考核方式改革考核方式，將是否具備計(jì)算思維能力作為考核的重點(diǎn)

將計(jì)算思維的培養(yǎng)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，就不能僅僅考查學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，而要考查學(xué)生是否具備了計(jì)算思維的能力。考查內(nèi)容建議可以分為以下三個(gè)部分：第一部分為計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)考核，分值比例可以為20%-30%，考試形式可以為閉卷筆試或上機(jī)實(shí)踐。第二部分重點(diǎn)考查學(xué)生利用遞歸思維、抽象與分解、啟發(fā)式推理等方法具體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，分值比例可以為60%-70%，考試形式可以是論文闡述、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式。第三部分可以將每次課堂的討論與學(xué)生的算法設(shè)計(jì)作為考核的補(bǔ)充部分，分值比例可為10%-20%，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新能力。多種考核形式相結(jié)合，重點(diǎn)突出，難易相輔，既考查學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又加入計(jì)算思維能力的評(píng)估，體現(xiàn)重視能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)方針。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，社會(huì)對(duì)人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械挠?jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求越來(lái)越高[1]，具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)不能很好地滿足本科生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作需要。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)技能已經(jīng)成為高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)[2-3]的重要課題。計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)研究和實(shí)踐在計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革中起到重要作用，也將對(duì)本科生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能教學(xué)現(xiàn)狀

非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力的教育一般采用2+X的方式，即2門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課(計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))和1門或多門與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等)。通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，但還不能很好地滿足行業(yè)應(yīng)用中對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面的需求，例如，能夠使用操作系統(tǒng)，但不能對(duì)其進(jìn)行有效維護(hù)，防范病毒等安全技能缺乏；能夠利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，但不能很好的配置網(wǎng)絡(luò)，常見網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題的處理能力不強(qiáng)等[4]。不同專業(yè)中普遍存在著專業(yè)能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力弱的問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)模式的探索

為使學(xué)生具備今后工作中一些必要的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，如計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試技能、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)維護(hù)技能、小型局域網(wǎng)組建技能、網(wǎng)絡(luò)常見故障處理技能、常見軟件高級(jí)使用技能等，我們建立了大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)的機(jī)制。

2.1 實(shí)用技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校本科教學(xué)對(duì)于一直未開設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程，而本科生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)又迫在眉睫。參考教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中關(guān)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，并結(jié)合我校的辦學(xué)定位及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息部從2009年下半年，專門為本部和大興兩校區(qū)學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)全校公共選修課。學(xué)時(shí)為24+16學(xué)時(shí)。其中24學(xué)時(shí)為授課，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)上機(jī)?，F(xiàn)開課三個(gè)學(xué)期、六個(gè)班次。

2.2 實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)研究

實(shí)用技術(shù)課程是一門新開課，其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方式都值得進(jìn)行大量研究和探索。

基金項(xiàng)目：2009北京建筑工程學(xué)院教研項(xiàng)目（Y09-32）。

作者簡(jiǎn)介：孫雷，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)。

2.2.1 教學(xué)對(duì)象分層次

1) 修過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的全校學(xué)生。

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)是一門非零起點(diǎn)的課程，2009―2010年第一學(xué)期開設(shè)該課程后，教學(xué)對(duì)象為先修過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的全校學(xué)生，課程性質(zhì)為全校公共選修課。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年多的大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，技術(shù)技能程度有較大差異，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇是否選修該課程，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能和方法進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

2) 通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)分級(jí)考試的一年級(jí)新生。

目前入學(xué)的大一新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，存在參差不齊的情況，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用嫻熟，而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎可以說(shuō)是“零起點(diǎn)”。根據(jù)學(xué)生情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異主要表現(xiàn)在：

① 城市生源的應(yīng)用水平好于農(nóng)村生源；

② 男生的應(yīng)用水平好于女生；

③ 漢族學(xué)生的應(yīng)用水平好于少數(shù)民族學(xué)生。

造成上述情況的原因主要有以下兩個(gè)方面：

一是由于我國(guó)各地區(qū)初高中教育資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其是計(jì)算機(jī)教育受地區(qū)軟硬件環(huán)境條件和師資資源的限制，存在城鄉(xiāng)差別、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和落后地區(qū)的差別；

二是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣的差異導(dǎo)致男女生應(yīng)用水平的差異，尤其是在計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面表現(xiàn)比較明顯。

為解決教學(xué)安排一刀切所帶來(lái)的弊端[1]，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室打破新生入學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為必修課的限制，從2009―2010年第一學(xué)期起對(duì)大一入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平分級(jí)考試，達(dá)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課免修標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生即可免修該課程，轉(zhuǎn)而選修計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課。選課學(xué)生情況如表1所示。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容分模塊

為解決高校計(jì)算機(jī)類課程普遍存在的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到：1)跟上計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)日新月異發(fā)展形勢(shì)，做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；2)盡最大努力滿足我校應(yīng)用性人才培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；3)貼近學(xué)生的未來(lái)工作和日常生活，使學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)有所用、真正受益[1]。

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)需要，參考其他同類高校對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，我們將教學(xué)內(nèi)容分為三大基本部分，如表2所示。

模塊名稱 模塊細(xì)化 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)優(yōu)化 計(jì)算機(jī)硬件組裝調(diào)試 通過(guò)實(shí)踐操作要求每個(gè)層次學(xué)生均能獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件拆裝、并能解決選配、組裝過(guò)程中兼容性的問(wèn)題，獨(dú)立完成排除計(jì)算機(jī)一般硬件故障，具有一定獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)熟悉當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

操作系統(tǒng)優(yōu)化 要求每個(gè)層次學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握系統(tǒng)如何安裝、合理劃分、釋放硬盤空間以及合理調(diào)整硬件“屬性參數(shù)”；系統(tǒng)優(yōu)化、升級(jí)方法和工具，具有保證系統(tǒng)高效率工作的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)的配置與檢測(cè) 要求每個(gè)層次學(xué)生掌握網(wǎng)線及網(wǎng)絡(luò)接口的判別，個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備參數(shù)的檢測(cè)方法，IP地址的配置方法，使用ping命令測(cè)試網(wǎng)絡(luò)通暢程度；常用雙絞線的制作和檢測(cè)方法。

網(wǎng)絡(luò)安全使用和常見故障排除 要求每個(gè)層次學(xué)生掌握檢查本機(jī)是否中毒及被入侵的簡(jiǎn)單測(cè)試方法，常用殺毒軟件的介紹及配置，計(jì)算機(jī)中病毒后的常用解決方法；計(jì)算機(jī)無(wú)法聯(lián)網(wǎng)的可能原因及檢測(cè)方法，常見IE修復(fù)方法。

常用軟件應(yīng)用 Office高級(jí)應(yīng)用 通過(guò)貼近的工作學(xué)習(xí)需要的實(shí)例練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握Word長(zhǎng)文檔的處理，郵件合并和文檔修訂方法等；Excel中數(shù)據(jù)列表中復(fù)雜公式和函數(shù)應(yīng)用、復(fù)雜排序、高級(jí)篩選，分類匯總和數(shù)據(jù)透視表等數(shù)據(jù)處理方法。

多媒體軟件的使用 通過(guò)貼近生活的實(shí)例練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握多媒體音頻、視頻、圖像處理、動(dòng)畫制作、攝錄像素材的獲取和簡(jiǎn)單處理的方法；基本掌握Photoshop CS4和繪聲繪影等音視頻、圖像處理軟件的使用。

2.2.3 教學(xué)方法多樣化

實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)用性的特點(diǎn)，采用講授法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法相結(jié)合等多種方法。實(shí)用技術(shù)的授課選擇在校公共機(jī)房進(jìn)行，打破理論授課和學(xué)生實(shí)踐的界限。課程教學(xué)過(guò)程注重理論基礎(chǔ)上的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，采用教學(xué)課件講授，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行演示操作，大量采用實(shí)踐式教學(xué)方法；對(duì)關(guān)鍵性概念、涉及面廣的問(wèn)題可輔以課堂小組討論的形式。

舉例來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，以小組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生完成一個(gè)計(jì)算機(jī)選配設(shè)計(jì)、報(bào)價(jià)、性能評(píng)價(jià)的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)硬件部件相關(guān)知識(shí)，具備選配與組裝的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分教學(xué)中大量采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生思考回答與解決一些常見的問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)無(wú)法訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的可能原因，有什么具體檢測(cè)方法，個(gè)人計(jì)算機(jī)是否中毒和被入侵，如何檢查和防范等問(wèn)題，達(dá)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

常用軟件應(yīng)用部分采用現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)手段，用大量貼近工作和生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)例演示，教師在授課同時(shí)，讓學(xué)生同步動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Office辦公軟件、多媒體軟件等實(shí)用軟件部分教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。

總之，實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)中，無(wú)論哪種教學(xué)方法均采用以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。這種模式有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.4 考核方式客觀化

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程一門實(shí)踐性強(qiáng)的選修課程，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和技能，考核方式采用平時(shí)成績(jī)和期末考查成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的方式，如圖1所示。其中學(xué)生的上機(jī)作業(yè)及實(shí)踐操作練習(xí)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，占考核總成績(jī)的30%；期末考查采用閉卷方式進(jìn)行，占課程考核總成績(jī)的70%。期末考查試卷題目類型主要為客觀選擇題，涉及理論知識(shí)、問(wèn)題解決和故障排除、軟件應(yīng)用命令、實(shí)例調(diào)試等方面，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟硬件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技巧等方面進(jìn)行考查。

2.3 教學(xué)效果與反饋

為了解學(xué)生對(duì)于本課程教學(xué)方法和內(nèi)容的建議和意見，以便對(duì)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期末的考查試卷中都附加了課程調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期實(shí)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)后在計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、常用軟件應(yīng)用技術(shù)方面的收獲以及在大學(xué)期間還希望學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)的實(shí)用技能？

圖1 課程考核方式

通過(guò)對(duì)三個(gè)學(xué)期、六個(gè)班次發(fā)出的227份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)97.5%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，掌握了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)用技術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)日后工作和學(xué)習(xí)有所幫助；有部分同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容提出了自己的建設(shè)性意見，如希望課程能增加Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作、Flas制作、3DMax等實(shí)用軟件介紹，增加網(wǎng)絡(luò)部分實(shí)踐的課時(shí)，等等。我們將根據(jù)學(xué)生需求，在日后的課程中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理化安排和調(diào)整，將實(shí)用技術(shù)課程真正建設(shè)成一門能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法和操作技能、并緊緊貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要和未來(lái)工作崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的課程。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)用技能已經(jīng)成為高校本科學(xué)生適用未來(lái)工作崗位和當(dāng)代信息化生活的必備技能。通過(guò)對(duì)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)研究，以及三個(gè)學(xué)期六個(gè)班次的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。在未來(lái)的教學(xué)研究實(shí)踐中，我們將不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，力圖做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，使實(shí)用技術(shù)課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能有利工具。

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Research on Course Teaching of Computer Practical Skills

SUN Lei, ZHANG Kun

(School of Computer Science and Networks, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

Abstract: To meet the needs of university applied personnel training and improve the undergraduate computer practical skills, we analyse on the situation of college students’ practical skills of computer, and explore the methods to open the course of computer practical skills, which is used to enhance students’ practical skills training. Some effective research and practice about the practical technology course content, teaching objects, teaching methods are done.

Key words: computer practical skills; teaching content; teaching method; applied personnel training

(上接57頁(yè))

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Opinions on Design of Composition Principle of Computer Course Teaching

LI Liping

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

篇10

【論文摘要】<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)>作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，它重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性等方面提出了一些觀點(diǎn)。闡述了在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課外實(shí)踐模式，大膽創(chuàng)新考核辦法的具體做法和體會(huì)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短．特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。對(duì)于<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程而言，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)的更新．如果跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化．那么就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何上好《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課，任課教師們一直在探索。本文就如何上好這門課程談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)：

1．豐富教學(xué)內(nèi)容．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1．1教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

上好每一堂課，至關(guān)重要的是教學(xué)內(nèi)容組織的好壞，而認(rèn)真?zhèn)湔n就是其中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先，必須熟悉各章的知識(shí)點(diǎn)，找出各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材；其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等準(zhǔn)備教學(xué)方法；再次，在課堂上運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法．才能使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地和教師溝通。不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

1，2教學(xué)方法的多樣

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)必須改變。教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1，2．1課堂互動(dòng)教學(xué)法

在課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象．促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解。如：講一個(gè)新的知識(shí)?？梢韵忍釂?wèn)學(xué)生：你期望Word文檔排版成何種風(fēng)格?這種問(wèn)與答。促使學(xué)生根據(jù)自己的想象或運(yùn)用前面學(xué)到的有關(guān)知識(shí)．加以編輯。如果遇到實(shí)際操作的講解，可以運(yùn)用相應(yīng)的素材，將常用的操作合理編排，先進(jìn)行操作演示，然后邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問(wèn)題。及時(shí)解決，融會(huì)貫通課堂知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的教學(xué)方法。學(xué)生感到易學(xué)易懂。

1．2．2因人施教教學(xué)法

由于學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，這就決定計(jì)算機(jī)教學(xué)需要因人施教。對(duì)于那些技能較好的學(xué)生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們。并指導(dǎo)他們進(jìn)一步實(shí)踐提高：而對(duì)那些技能稍弱的學(xué)生就采取多輔導(dǎo)、多練習(xí)的方法及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、善于總結(jié)的能力，有效的提高綜合能力。

1．2.3課堂檢測(cè)教學(xué)法

在課堂上進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)．并在上機(jī)課中增加～些具有針對(duì)性的練習(xí)作為教學(xué)補(bǔ)充，以保證理論與實(shí)踐有效的結(jié)合。

1．2．4形象化教學(xué)法

在<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中充分利用輔助教學(xué)軟件，可以增強(qiáng)感染力，使學(xué)生輕松愉快她學(xué)習(xí)。例如：給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，可以通過(guò)圖形、聲效等進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，將相關(guān)的主板、中央處理器、內(nèi)存、顯卡、聲卡等圖片．用幻燈片邊演示邊向?qū)W生傲講解。比單純抽象講授理論知識(shí)要形象得多。這種形象化的教學(xué)方法能使學(xué)生更加深入細(xì)致她看到計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，并在感性認(rèn)識(shí)上有更深的體會(huì)．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

2．培養(yǎng)動(dòng)手能力．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，他說(shuō)：”計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科．它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。對(duì)于<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)>課程而言，必須通過(guò)在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容．真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2．1上機(jī)操作實(shí)踐

每周的上機(jī)操作課。都要充分利用課堂時(shí)問(wèn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成的能力．絕不允許”一人動(dòng)手大家拷貝”這種I壺羊式”的現(xiàn)象出現(xiàn)。為達(dá)到這一目的．就必須在學(xué)生的頭腦中建立獨(dú)立工作、多動(dòng)手的意識(shí)。采取的方法是：每次實(shí)驗(yàn)課。教師盡可能多的準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)素材．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有事可做并且嚴(yán)格要求學(xué)生做完上機(jī)實(shí)驗(yàn)所有題目后都必須獲得檢查結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)打分后方可離開。凡無(wú)結(jié)果或結(jié)果不理想者。必須補(bǔ)做或提供條件讓其重作。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)手，也使學(xué)生們具有成就感，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決自己遇到的問(wèn)題。這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性．提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能方。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)、提高能力。

2．2實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐

除加強(qiáng)每個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外．可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的大作業(yè)或?qū)嵱?xùn)課題．使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行．給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性．提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及處理和利用信息的能力。每次實(shí)訓(xùn)操作。若有的學(xué)生的在某個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確．要嚴(yán)格要求他必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及前面的操作過(guò)程進(jìn)行分析和改正．這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)操作的目的。否則一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有解決，可能就會(huì)導(dǎo)致后面的結(jié)果出錯(cuò)還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就是人們常說(shuō)的”電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”。當(dāng)結(jié)果不理想時(shí)，絕不能不了了之．要求學(xué)生首先把書上的知識(shí)回顧一下，然后逐一分析，最后改正操作上的錯(cuò)誤。這樣做就極大地啟發(fā)了同學(xué)們的思維。對(duì)教師的教學(xué)也有一個(gè)借鑒作用。

3．創(chuàng)新考核辦法．提高教學(xué)質(zhì)量

3．1化”大考”為”小考”

期末考試試卷的大小是有限的．不可能將一學(xué)期的所有知識(shí)都面面俱到的涵蓋，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，采取平時(shí)單元考核，期末綜合考核的辦法。每結(jié)束一個(gè)章節(jié)，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個(gè)部分。例如：在講授完P(guān)owerPoint時(shí)，操作部分的考核就要求學(xué)生把校園景點(diǎn)介紹用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上演示。由大家給出分?jǐn)?shù)，作為一次考核的成績(jī)，不僅喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大信心．也獲取了考核的目的。

3.2變”怕考”為”樂(lè)考”

為培養(yǎng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，取消以往一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法．采用綜合評(píng)定的辦法．將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)．平時(shí)和筆試三者成績(jī)的結(jié)合．筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是側(cè)重于基本操作技能的掌握．平時(shí)成績(jī)是評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性．讓期末考試變得不再可怕。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．3改”評(píng)價(jià)”為”評(píng)分”

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課．實(shí)驗(yàn)操作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要方面．因此制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)．將學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式量化，并在<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課公布評(píng)分原則，如：平時(shí)成績(jī)?yōu)?O分(每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分為5分。根據(jù)完成的情況打分，課上紀(jì)律為5分。包括遲到早退、曠課、環(huán)境整潔等)，期末考試5O分(包括操作考試和筆試)。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，將每位學(xué)生的得分記錄在案。作為期末成績(jī)的評(píng)分依據(jù)，激發(fā)學(xué)生上好每次試驗(yàn)課的熱情。取得良好的教學(xué)效果。

4．不斷自我提高。樹立良好榜樣

4．1愛崗競(jìng)業(yè)．不斷提高

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快的形勢(shì)．對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求越來(lái)越高，這就要求教師積極參加各種培訓(xùn)。不斷的再學(xué)習(xí)。將最新的知識(shí)帶給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位上．不僅能主講計(jì)算機(jī)理論課。還能參加實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)。在教學(xué)中遇到問(wèn)題不回避、不馬虎，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)．向同行的老師學(xué)習(xí)，向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。干_-行，愛一行，在學(xué)習(xí)，改進(jìn)中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

4．2從嚴(yán)要求．教書育人

學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的．為了和學(xué)生們共同完成《汁算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程。作為教師，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，在教學(xué)中縮短師生問(wèn)的距離。如果學(xué)生能把老師當(dāng)朋友，那么他自然也就愿意聽你的課，并努力的去把它學(xué)好。