導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考數(shù)學(xué)快速提高的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：2014年遼寧省高考；數(shù)學(xué)試題；分析；啟示

一、總體評價(jià)

2014年遼寧省高考數(shù)學(xué)試題在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，以新穎的視角，創(chuàng)新的手法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和藝術(shù)化的“剪裁”，彰顯多元化、多層次、多維度以及具有時(shí)代性和前瞻性的命題特色，試題高度體現(xiàn)“以人為本”核心理念的價(jià)值取向。本試卷很好地堅(jiān)持了“考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重考查能力”的原則，試卷中絕大多數(shù)題目采用熟悉的背景材料，常規(guī)的設(shè)問方式，基本的解題方法，與平時(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)匹配度高。從考試性質(zhì)上審視這份試卷，它有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革，有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生。總體來講，2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試題具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)撵`活度，是一份可圈可點(diǎn)的試卷。

二、試題特點(diǎn)

（一）考查全面，突出主干

2014年遼寧省高考數(shù)學(xué)試題在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識的前提下，支撐學(xué)科知識體系的主干內(nèi)容如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等重點(diǎn)知識在試卷中占主導(dǎo)地位。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（具體見表1和表2）表明，文、理科試卷的知識覆蓋面均達(dá)80%以上。試題有效地檢測了學(xué)生是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，使得對高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容的考查達(dá)到了必要的深度，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)體現(xiàn)以問題為背景，以知識為載體，以方法為依托，在“平凡中見真奇，樸實(shí)中考素養(yǎng)”的高考數(shù)學(xué)命題意圖。

表1 2014遼寧高考數(shù)學(xué)文科試卷考查知識與分值分布表

表2 2014遼寧高考數(shù)學(xué)理科試卷考查知識與分值分布表

（二）考查知識聯(lián)系，在知識交匯處命題

“數(shù)學(xué)學(xué)科命題要從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，使對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查達(dá)到必要的深度”。根據(jù)這一要求，2014年數(shù)學(xué)試題命題者注意在知識的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，通過知識的聯(lián)系、滲透和綜合運(yùn)用，考查考生的思維能力。例如：文科試卷第9題，理科卷第8題，是指數(shù)函數(shù)與數(shù)列的交匯；文、理科試卷第17題是平面向量與三角函數(shù)的交匯；理科試卷第19題是空間向量與空間圖形的交匯；文、理科試卷第20題是以解析幾何為背景材料的試題，涉及了解析幾何與平面幾何、函數(shù)、不等式、三角函數(shù)的交匯；文、理科試卷第20題，以解析幾何為背景，有效融入了不等式的應(yīng)用；文、理科試卷第21題，打破傳統(tǒng)模式，以導(dǎo)數(shù)為主要工具，將三角函數(shù)和對數(shù)函數(shù)完美融合在試題背景中。這類題的綜合性強(qiáng)，難度較大，基本作為壓軸題出現(xiàn)，主要考查考生靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想方法進(jìn)行探索、分析與解決問題的綜合能力。

（三）強(qiáng)調(diào)能力立意，側(cè)重理性思維

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維水平，是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試題從多個(gè)角度考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力：空間想象能力（文、理卷4、7、19題），如文、理卷第7題對三視圖進(jìn)行了考察，考生不僅需要有三視圖的知識，還要有一定的空間想象能力；抽象概括能力（理12題），主要從數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)模式與數(shù)學(xué)模型兩方面對抽象概括能力進(jìn)行考查，需要考生能讀懂題目中的文字語言和符號語言，并能把數(shù)學(xué)符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，結(jié)合圖象解決問題；推理論證能力（文21題、理21題）需要考生既具有良好的觀察、聯(lián)想、想象等直觀發(fā)現(xiàn)能力，又要具備探索、演繹和論證的抽象思維能力；運(yùn)算求解能力（文、理卷17題）、數(shù)據(jù)處理能力（文、理卷18題）要求考生會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對研究問題有用的信息，并作出判斷，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理能力是高中數(shù)學(xué)新課程給高考帶來的一個(gè)變化（文、理科數(shù)學(xué)能力立意考查具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表3）。

表3 2014年遼寧高考數(shù)學(xué)文、理科能力考查統(tǒng)計(jì)表

（四）注重?cái)?shù)學(xué)基本思想的考查

2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試卷在考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，尤其在把握概念的本質(zhì)屬性和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方面提出了較高的要求。例如：（1）文、理科試卷第7題，利用幾何體的三視圖來求幾何體體積，此題處理時(shí)可以借助熟悉的正方體，從正方體中尋找?guī)缀误w，這考查了化歸與轉(zhuǎn)化的思想。（2）文科卷第16題，理科卷第11題，當(dāng)x∈[-2，1]時(shí)，不等式ax3-x2+4x+3≥0恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是？分析：用變量x的不同取值作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，采取分離參數(shù)法（常規(guī)方法），一邊是參數(shù)，另一邊是關(guān)于x的函數(shù)，再利用恒成立問題的思想方法和利用導(dǎo)數(shù)法求函數(shù)最值，最終求出參數(shù)的范圍。這兩道題主要考查函數(shù)單調(diào)性的綜合運(yùn)用及分類討論的思想。在以往的高考題中也能找尋到這種題型的影子。例如：2008年江蘇省高考數(shù)學(xué)試題第14題，設(shè)函數(shù)f（x）=ax3-3x+1（x∈R），若對于任意的x∈[-1，1]都有f（x）≥0成立，則實(shí)數(shù)a的值為？從以上分析不難看出，數(shù)學(xué)思想既是數(shù)學(xué)知識的精髓，又是知識轉(zhuǎn)化為能力的催化劑。提煉問題本身所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，并能運(yùn)用它們解決問題，常能起到事半功倍的效果。（3）文、理卷第15題，已知橢圓c：[x29]+[y24]=1，點(diǎn)M與C的焦點(diǎn)不重合，若點(diǎn)M關(guān)于C的焦點(diǎn)的對稱點(diǎn)分別為A、B，線段MN的中點(diǎn)在C上，則|AN|+|AM|=？此題處理時(shí)有兩種方案：第一，可以讓M點(diǎn)選取為一個(gè)特殊點(diǎn)，比如短軸頂點(diǎn)，考察特殊與一般的思想。第二，對比2013年遼寧文科試卷第11題和第15題，理科試卷第15題，彼此共性在于把握圓錐曲線的定義，將問題轉(zhuǎn)化到曲線上任意點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離問題，實(shí)現(xiàn)了對核心知識的考察，體現(xiàn)了命題者著眼基礎(chǔ)，立足核心與本質(zhì)的指導(dǎo)思想（文、理科數(shù)學(xué)思想考查具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表4）

表4 2014年遼寧高考數(shù)學(xué)文、理科數(shù)學(xué)思想考查

統(tǒng)計(jì)表

（五）側(cè)重選拔，尊重差異

2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試卷中不乏解法開放的試題，選拔功能突出，具有較高的信度、效度與區(qū)分度，能夠使一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。試題既有“直觀感知、操作確認(rèn)”，又有“度量計(jì)算、思辨論證”。問題設(shè)置簡潔明了，思維層次逐步提升，解題思路開放多樣，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的差異，力求使得不同思維方式、思維層次的學(xué)生都能得到科學(xué)的評價(jià)，例如理10、19、20題，文19、20題等都有多種解法，考生可根據(jù)自己的思維習(xí)慣，以不同的思考角度探索解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”。（1）理科試卷第10題，已知點(diǎn)A（12，3）在拋物線C：y2=2px的準(zhǔn)線上，過點(diǎn)A的直線與C在第一象限相切于點(diǎn)B，記C的焦點(diǎn)為F，則直線BF的斜率為？此題研究直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，考生可以利用判別式來確定切點(diǎn)，也可借助題目中切點(diǎn)在第一象限的已知條件，將曲線方程化為y=[8x]，利用導(dǎo)數(shù)方法求出切點(diǎn)。試題的設(shè)置關(guān)注到了不同考生的最近思維發(fā)展區(qū)，有效地考查了考生思維的差異性。（2）文、理科試卷第20題，在處理已知中三角形面積最小時(shí)，有的考生會(huì)先設(shè)出直線方程，進(jìn)而利用點(diǎn)到線距離來確定直線與圓相切位置關(guān)系，最后將面積表示成函數(shù)模型，進(jìn)而求得最值及此時(shí)的p點(diǎn)。也有的考生會(huì)將變量建立為∠pox=α，將面積表示為[12]?[1sinα]?[1cosα]，接著利用三角公式化簡就很容易得出p點(diǎn)位置。此題考查動(dòng)直線與圓的位置關(guān)系，我們知道解析幾何問題突出坐標(biāo)化思想，而方程思想則是坐標(biāo)化思想的核心，文、理卷第20題很好地體現(xiàn)了解析幾何處理問題的強(qiáng)大工具性。由此可見，不同層次的考生會(huì)選擇不同的解題思路，但計(jì)算量及解題所耗時(shí)間差異很大，這對高校分層選拔提供了有效的平臺，正好也體現(xiàn)了高考的選拔功能，區(qū)分度在這上面也有所體現(xiàn)了。

（六）適度創(chuàng)新，亮點(diǎn)突出

2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試題不乏研究型、探索型、開放型的試題，命題人精心設(shè)計(jì)考查數(shù)學(xué)主體內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的題目，完美闡明了高考數(shù)學(xué)試題中命制創(chuàng)新試題的意義、方式、內(nèi)容和題型。例如文、理科卷第16題和理科卷第12題：（1）已知定義在[0，1]上的函數(shù)f（x）滿足：①f（0）=f（1）=0；②對所有x，y∈[0，1]且x≠y，有|f（x）-f（y）|

（七）文理有別，體現(xiàn)差異

根據(jù)文理科數(shù)學(xué)教學(xué)不同的要求，理科側(cè)重考查抽象概括、理性思辨能力，文科側(cè)重考查形象直觀、具體應(yīng)用能力。對比2013年遼寧高考文理試題，今年的高考試題根據(jù)對文、理科學(xué)生考察要求的不同，加大了文理差異。2013年文理相同客觀題13道，主觀題2道以及選做題。2014年文理相同客觀題11道，主觀題1道以及選做題，同時(shí)增加了3道姊妹題。（見表5）

表5 2014年遼寧高考數(shù)學(xué)文、理科數(shù)學(xué)比較表

三、對教學(xué)及復(fù)習(xí)的啟示

（一）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，精心構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試卷中，函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角、立體幾何、解析幾何和概率統(tǒng)計(jì)仍然是考查的主要內(nèi)容，在這些基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題是對考生綜合能力考查的好題。因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不應(yīng)只是把所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識簡單地重復(fù)一遍，而是要幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于在高一、高二學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，受知識能力的限制，不少內(nèi)容的獲得往往是分散的，缺乏必要的深度和高度，而高三學(xué)生的視野相比高一、高二較為開闊，對于原來的知識點(diǎn)可能有新的理解、新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟。教師要注重回歸教材，但又不能拘泥于教材，應(yīng)該站在高中數(shù)學(xué)知識整體的高度重新審視教材，使學(xué)生的大腦呈現(xiàn)的不再是一大堆公式、定義、定理等，而是清清楚楚的幾張知識網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，學(xué)生在高考時(shí)，就能快速地確定解題思路，迅速調(diào)集頭腦中儲存的信息，快速通過選擇、組織，使知識在解決問題時(shí)彰顯本領(lǐng)。

（二）注重思維方式，挖掘典型例習(xí)題的潛在價(jià)值

縱觀2014年遼寧高考數(shù)學(xué)試卷，體現(xiàn)了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的的新課程理念。這也給今后的考生及教師傳達(dá)一種思想，要淡化特殊技巧，不必將精力花在鉆研偏題怪題和過于煩瑣、運(yùn)算量太大的題目上，而應(yīng)重視基本思想方法的靈活運(yùn)用，所以教學(xué)中例題的選擇一定要恰當(dāng)，強(qiáng)調(diào)解題的通性通法，倡導(dǎo)舉一反三，而對于個(gè)別題目的特技應(yīng)少講。由于課本例習(xí)題一般都具有典型性、代表性、示范性、遷移性，它們或是滲透某些數(shù)學(xué)方法，或體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，或提供某些重要結(jié)論，所以我們要充分認(rèn)識例習(xí)題本身蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，加強(qiáng)課本例習(xí)題的改編、變形、延伸、拓展，多歸納總結(jié)，提高“做一道題會(huì)做一類題”的能力，善于觀察題目，分析題目，反思題目，注重回歸課本，跳出題海。

（三）重視閱讀理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力

閱讀理解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對應(yīng)，而數(shù)學(xué)表達(dá)則讓學(xué)生更好地通向理性思維?？v觀近幾年遼寧高考數(shù)學(xué)試卷，無論是從符號、圖表、數(shù)學(xué)公式，還是行文敘述、新定義情景等問題，對學(xué)生在準(zhǔn)確理解、恰當(dāng)表達(dá)方面要求較高。鑒于此，教師需在平時(shí)的教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，要善于從不同的視角用不同數(shù)學(xué)語言加以表述，引導(dǎo)學(xué)生加以理解，把形式化的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，去揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。此外，解析幾何題目的運(yùn)算量一般比較大，而且大多帶有很多字母，因此運(yùn)算能力差導(dǎo)致運(yùn)算出錯(cuò)常常會(huì)對解題造成很大影響，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生的耐心與毅力。

（四）強(qiáng)化探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著高考改革的不斷深入，通過研究型、探索型、開放型的試題考查學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為數(shù)學(xué)學(xué)科的命題特色和發(fā)展方向。只有善于思考、具有一定的創(chuàng)新精神的考生，才能最終脫穎而出。教師需在平時(shí)的教學(xué)中，對知識深究細(xì)探，盡量少用幾十年不變的陳題，從資料中多涉獵新題，以探索性的問題為切入點(diǎn)，采用不同的方法尋找解決問題的線索，通過新題歸納解題的思維方法，激發(fā)頭腦的思維風(fēng)暴，同時(shí)關(guān)注題型的多向發(fā)展，重視橫縱聯(lián)系，拓展思維方法，加強(qiáng)多元交匯，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇2

一、空間想象能力

1.平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化

空間想象能力的考查要求能夠根據(jù)題設(shè)條件想象并作出正確的平面直觀圖形，能夠根據(jù)平面直觀圖想象出空間圖形。這就要求學(xué)生具有化抽象為具體的能力，能夠站在空間的角度研究點(diǎn)、線、面；要能夠根據(jù)條件在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)幾何圖形，把抽象的語言、條件直觀化、圖形化，將平面的圖形構(gòu)建成空間圖形則是其中的一種。2010年山東高考理科卷選擇題第3題，考查的是空間直線與平面的位置關(guān)系及線面垂直與平行的判定與性質(zhì)，本題屬于基礎(chǔ)題，由空間直線與平面的位置關(guān)系及線面垂直與平行的判定與性質(zhì)定理可以很容易得出答案。2010年陜西高考理科卷第7題是三視圖問題，不僅要求考生能夠構(gòu)建相應(yīng)的立體圖形，還要求出立體圖形體積。

在歷年的高考試卷中，三視圖、平面展開圖等圖形轉(zhuǎn)化問題備受歡迎，原因在于此類問題能夠很好地檢測出學(xué)生的空間想象能力，而且難度系數(shù)不大，屬于基礎(chǔ)題。

2.立體圖形中的基本元素及基本平面圖形

對于空間圖形，要能夠正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系，并能夠?qū)臻g圖形進(jìn)行分解與組合。這是空間想象能力中的另一要求，不僅要求認(rèn)識圖形，還要能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行解剖，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)、線、面等，要能夠通過條件判斷出它們之間的關(guān)系。不僅如此，還要能夠?qū)D形進(jìn)行肢解，找出“基本圖形”。例如，在復(fù)雜的、陌生的圖形中找出“垂直、平行，三棱錐、三棱柱、正方體等”。在以往的立體幾何考查試題中，我們發(fā)現(xiàn)，立體幾何題中的第一問通?？疾齑怪薄⑵叫?，這已經(jīng)成為一種定勢，目的是“將分送到考生的手上”，但第二問就有一定的變化，可以考查角、體積、表面積，也可以考察點(diǎn)到面的距離，如2010年江蘇卷高考立體幾何題、2008年北京高考理科卷第16題、2010年山東高考理科卷解答題第19題等都是常規(guī)的立體幾何題，大多是求面面、線面垂直平行，接著是求夾角類問題（近年江蘇卷對立體幾何中的夾角問題逐步降低了要求，很少出現(xiàn)在高考卷中），最后是面積、體積、距離等問題，一道立體幾何題幾乎覆蓋教材中的所有需要掌握的知識點(diǎn)。證明題中線面、面面垂直平行的證法是平時(shí)掛在嘴邊的幾個(gè)“?圯”；求夾角所用的方法大多是構(gòu)建平面三角形，并解三角形等方法；載體圖形大多是常見的正方體、錐體、柱體等。盡管高考立體幾何題似曾相識，但考生需要在短時(shí)間內(nèi)快速分析立體圖形中的基本元素，并結(jié)合立體幾何基本性質(zhì)解決問題。

在高考中，立體幾何也經(jīng)常出現(xiàn)一些新的題型，將立體幾何與其他知識結(jié)合，如將立體幾何與函數(shù)、概率、復(fù)數(shù)等新課程實(shí)施后新加的內(nèi)容相組合。只要基礎(chǔ)扎實(shí)，認(rèn)清本質(zhì)，這類創(chuàng)新型題難度不是很大。如：

例1（2008年北京高考理科卷第8題）如圖，動(dòng)點(diǎn)P在正方體ABCD-A1B1C1D1的對角線BD1上，過點(diǎn)P作垂直于平面BB1D1D的直線，與正方體表面相交于M，N．設(shè)BP=x，MN=y，則函數(shù)y=f（x）的圖像大致是（ ）

該題便是一道創(chuàng)新型立體幾何題，它將函數(shù)圖像與立體幾何相結(jié)合，從立體圖形中點(diǎn)的移動(dòng)，來判斷兩線段長度變化情況，并選擇合適的函數(shù)圖像，考生需要有一定的空間想象能力，能夠在大腦里動(dòng)態(tài)地看立體幾何的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，該題答案為B。此類創(chuàng)新型題型在以后的高考中還將不斷出現(xiàn)。

二、抽象概括能力

1.問題本質(zhì)的探究

抽象概括能力是對實(shí)例的探索，要能夠發(fā)現(xiàn)研究對象的本質(zhì)；能夠從給定的信息材料中概括出一些結(jié)論，并用于解決問題或作出新的判斷。抽象概括能力可以歸納為兩點(diǎn)：一是發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，二是作出判斷，進(jìn)而解決問題。發(fā)現(xiàn)本質(zhì)是要求學(xué)生能夠從給定的問題中發(fā)現(xiàn)其中會(huì)運(yùn)用到的規(guī)律及相應(yīng)的定理等，并準(zhǔn)確地判斷出問題的實(shí)質(zhì)。這類能力需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷總結(jié)，不斷歸納，形成一定的挖掘信息材料的能力。例如，2010年江蘇高考卷的質(zhì)，大膽往下走，題目怎么說就怎么做。另外，在很多問題中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的遞推關(guān)系，看似很陌生的東西中蘊(yùn)含大家所熟悉的知識或方法，這需要學(xué)生具有從一般的信息問題中概括出基本規(guī)律，并作出基本判斷，從中尋找解決問題的方法，進(jìn)而解決問題。

2.挖掘信息中的本質(zhì)，并解決實(shí)際問題

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。挖掘信息中的本質(zhì)則成了解決實(shí)際問題的先導(dǎo)，只有發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)才能選擇合適的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解決問題，在歷年的高考試題中都有此類問題的出現(xiàn)。如：

例2（2010年江蘇高考卷第17題）某興趣小組測量電視塔AE的高度H（單位m），如示意圖，垂直放置的標(biāo)桿BC高度h=4m，仰角∠ABE=α，∠ADE=β。

（1）該小組已經(jīng)測得一組α、β的值，tanα=1.24，tanβ=1.20，請據(jù)此算出H的值。

（2）該小組分析若干測得的數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整標(biāo)桿到電視塔的距離d（單位m），使α與β之差較大，可以提高測量精確度，若電視塔實(shí)際高度為125m，問d為多少時(shí)，α-β最大。

本題巧妙地將三角函數(shù)與實(shí)際的測量問題相結(jié)合，考生需要從題中發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)是該問題的本質(zhì)，并作出判斷，構(gòu)建相應(yīng)的三角形，進(jìn)而選擇三角函數(shù)中的正切來解決實(shí)際問題。此題較好地體現(xiàn)了新課改中“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”的要求。

三、推理論證能力

推理論證能力要求能夠根據(jù)已知的事實(shí)和已經(jīng)獲得的正確的數(shù)學(xué)命題，運(yùn)用歸納、類比和演繹進(jìn)行推理，論證某一數(shù)學(xué)命題的真假性。這種能力是幾乎在每一道數(shù)學(xué)題中都能用到，只是由于試題的簡單或者常見，大家沒注意總結(jié)其思維方法罷了。然而，這種能力在開放式試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。開放式問題不告訴你結(jié)論，只告訴你猜想，要你判斷該命題成立與否，成立要求證明，不成立要求給出充分的理由，這就需要你通過已學(xué)的知識或者已知的結(jié)論來論證該問題是否成立。開放式題型一直是高考的熱點(diǎn)，近年來，各地的高考試卷中都出現(xiàn)了此類題型。之所以熱衷于此類題型，是因?yàn)樗軌蚝芎玫乜疾閷W(xué)生的思維能力，從而把學(xué)生有所區(qū)分，達(dá)到選拔人才的目的。江蘇卷前幾年熱衷于所謂開放式題型，但近兩年已有所變化，不是單純地開放，而是要求考生能夠?qū)W會(huì)猜想和發(fā)掘。

例如2009年江蘇卷的壓軸題的第3問為：設(shè)函數(shù)h（x）=f（x），x∈（a，+∞），直接寫出（不需給出演算步驟）不等式h（x）≥1的解集。該問要求直接寫出“解集，不要求給出演算步驟”，看似只要能夠“猜對”就行，但憑空瞎猜肯定不可能得到答案，這就需要嚴(yán)格的推理和論證，只有建立在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)之上的猜想才有可能“猜”正確。另外，2004年全國理科卷的數(shù)列問題對推理論證能力也有較高的要求。

四、運(yùn)算求解能力

運(yùn)算求解能力的要求是能夠根據(jù)法則、公式進(jìn)行運(yùn)算及變形；能夠根據(jù)問題的條件尋找與設(shè)計(jì)合理、簡捷的運(yùn)算途徑；能夠根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。運(yùn)算求解能力提出了三點(diǎn)要求：一是會(huì)運(yùn)算、變形，二是能設(shè)計(jì)合理的運(yùn)算途徑，三是數(shù)據(jù)估計(jì)與近似。

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1.基本運(yùn)算與變形

運(yùn)算、變形是數(shù)學(xué)的最基本的能力，但運(yùn)算變形的要求則較高，一道試題的運(yùn)算出現(xiàn)差錯(cuò)、運(yùn)算時(shí)間過長或者變形出現(xiàn)偏差，則會(huì)導(dǎo)致不必要的失分或者浪費(fèi)寶貴的考試時(shí)間，因此對于運(yùn)算變形能力要求準(zhǔn)確、快速、合理。每份高考數(shù)學(xué)試卷都會(huì)對基本運(yùn)算和變形提出要求，甚至有專門的題型來體現(xiàn)運(yùn)算能力，此類題的難度不是很大，主要考察考生的基本運(yùn)算和變形能力。

2.最優(yōu)運(yùn)算途徑的設(shè)計(jì)

運(yùn)算途徑的選擇是近幾年高考的另一熱點(diǎn)，這就是經(jīng)常提到的一題多解。高考數(shù)學(xué)試卷中的部分試題都是可以通過多種方法解決，但在這些方法當(dāng)中有一種或兩種是最優(yōu)的，能夠快速準(zhǔn)確地解決問題。而其他方法雖然也能夠解決問題，但運(yùn)算量可能偏大，過程偏繁。這就需要考生能夠設(shè)計(jì)出合理的運(yùn)算途徑來解決。

例如2009年江蘇高考試卷中的第19題，運(yùn)算、變形方法較多，但各種方法的效率卻大相徑庭，運(yùn)算途徑的選擇決定了計(jì)算量、決定了解題速度。

3.數(shù)據(jù)的估計(jì)與近似計(jì)算

對數(shù)據(jù)估計(jì)與近似計(jì)算是新課程實(shí)施后另一大應(yīng)用性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，在一些地方的高考試卷中已有所體現(xiàn)，如近年來的陜西卷。江蘇《2011年高考說明》中明確地指出“對數(shù)據(jù)的估計(jì)與近似處理”，這說明有關(guān)“估計(jì)”的內(nèi)容有可能是以后高考中另一熱點(diǎn)，我們在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)特別重視。

五、數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理能力要求運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，以解決給定的實(shí)際問題。在以往的高考試卷中也有利用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題，但一直忽略“實(shí)際”二字，停留在人為的“實(shí)際”層面，如2009年江蘇卷的第6題，2010年江蘇卷的第4題。在統(tǒng)計(jì)概率這一章節(jié)中，往年考查隨機(jī)事件、古典概型、幾何概型等方面偏多，今后有可能在數(shù)學(xué)期望、總體分布估計(jì)、總體特征數(shù)等方面有所側(cè)重，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的知識在日常生活中運(yùn)用比較廣泛，能夠與生活相關(guān)聯(lián)，而且在統(tǒng)計(jì)概率方面，總體特征數(shù)的估計(jì)已有一定要求，與古典概型處于同一要求。另外，高等數(shù)學(xué)與這些知識關(guān)聯(lián)較大，備受高校歡迎。如2008年陜西高考理科卷第18題，除考查基本的概率問題外，還專門考察大學(xué)里應(yīng)用較多的分布列及數(shù)學(xué)期望問題。因此，平時(shí)的訓(xùn)練要多留意這方面的知識，注重基本方法與思維過程。

數(shù)據(jù)處理能力未來的發(fā)展方向是不斷聯(lián)系生活，將生活中常見的各種統(tǒng)計(jì)類問題整理成數(shù)學(xué)問題，如經(jīng)常聽說的消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)CPI、PPI、通貨膨脹等問題，不排除將此類關(guān)系民生的問題納入以后的高考數(shù)學(xué)試卷。這就要求考生要關(guān)注時(shí)事，又要能通過數(shù)據(jù)的分析、整理進(jìn)而對當(dāng)前的某一現(xiàn)實(shí)狀況作出判斷。統(tǒng)計(jì)章節(jié)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最“實(shí)用”的章節(jié)，能夠很好地體現(xiàn)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”，因此，高考中不會(huì)放棄這一“有用”的章節(jié)。

在高考數(shù)學(xué)試卷中，五種能力是相互交融，相互支撐，靠一味的模仿、看題是不能提高五大基本能力的，正如羅增儒教授所說，解決高考題的探求不是“規(guī)則的簡單重復(fù)”和“操作的生硬執(zhí)行”，而是需要深入地理解基本概念、定理，并對基本方法不斷熟練。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)通過解題鍛煉思維，這樣才能提高自己的五大基本能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅增儒.2010年高考數(shù)學(xué)陜西卷理科第20題剖析（續(xù)）.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（上旬），2010（9）.

[2]江蘇省教育考試院制訂.2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明.南京：江蘇教育出版社，2010.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.

篇3

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是提高學(xué)生解題能力的前提

高考題大多源于教材又高于教材，即使是創(chuàng)新題目也都體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識、基本解題方法的靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)過程中立足對通性通法的教學(xué)，準(zhǔn)確把握概念、性質(zhì)、定理，并加以提煉升華，使學(xué)生掌握知識的形成過程，再以知識點(diǎn)為鏈，大膽拓展延伸，并對知識的交匯點(diǎn)進(jìn)行深挖細(xì)琢，便成了提高學(xué)生解題能力的前提條件。

高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)知識，因此在解題教學(xué)中要注重通性通法，淡化特殊技巧。落實(shí)基礎(chǔ)的途徑主要有：（1）以基礎(chǔ)知識為重，不簡單羅列，以題目帶動(dòng)知識；（2）舍得花時(shí)間，循序漸進(jìn)，小臺階大密度分層落實(shí)；（3）跟蹤定時(shí)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，對易錯(cuò)題進(jìn)行針對性訓(xùn)練，反復(fù)落實(shí)；（4）不同題型的各種基本解法，要反復(fù)講解，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、變式教學(xué)是提高解題能力的有效途徑

數(shù)學(xué)考試是考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。分析問題是探索題目條件與結(jié)論、數(shù)字關(guān)系與結(jié)構(gòu)形式之間的聯(lián)系，形成解題思路的思維過程。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確快速地找到合適的方法，平時(shí)的變式教學(xué)、規(guī)律總結(jié)十分重要。

要保證這一途徑的實(shí)現(xiàn)，主要做法有：（1）認(rèn)真選題，有意識的設(shè)置一題多解，一題多變的題目；（2）比較多種解題方法，從中選出最優(yōu)解法，只有這樣學(xué)生對重點(diǎn)題型的解法才能印象深刻；（3）把課堂變成學(xué)生的課堂，充分給學(xué)生展示顯露思維過程的機(jī)會(huì)，這樣很容易收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、數(shù)學(xué)思想是提高學(xué)生解題能力的重要保證

長期以來，人們對數(shù)學(xué)思想存在片面認(rèn)識。認(rèn)為數(shù)學(xué)思想空而大，不切實(shí)際浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師們只進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，而不在平時(shí)教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想加以引導(dǎo)滲透。

正是以上原因，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)思想領(lǐng)而不會(huì)，從而造成轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，思維定勢嚴(yán)重，解題能力得不到提高等問題，學(xué)生對高考中出現(xiàn)的“新題”、“活題”也無所適從，大有“平時(shí)復(fù)習(xí)與高考不對路”的錯(cuò)感。因此，教師要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解與掌握。為此，應(yīng)做到：（1）在題目講解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評或讓學(xué)生點(diǎn)評解決此題所用的思想方法，養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣；（2）在糾錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中，深入挖掘題目所用的方法，并在解題過程后單獨(dú)注明。

只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生處變不驚的心理素質(zhì)，使他們遇到“新題”、“活題”時(shí)能深入挖掘，有的放矢。

四、立足學(xué)生實(shí)際是提高學(xué)生解題能力的根本所在

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師所有的努力最終都要落實(shí)到學(xué)生身上。因此，教師要了解每一位學(xué)生的具體情況，然后有針對性地解決。要想抓好此方面的工作需做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真研究學(xué)情，注重因材施教，堅(jiān)持做到并做好分層次教學(xué)；（2）對講義、單元過關(guān)、綜合模擬試題盡量分批全改，重點(diǎn)學(xué)生要面批，并且要及時(shí)激勵(lì)鼓舞學(xué)生；（3）做好班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，每一次測驗(yàn)都要進(jìn)行比較，形成相互競爭的學(xué)習(xí)氣氛；（4）認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，精心設(shè)計(jì)課堂，保持?jǐn)?shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)設(shè)置有思維梯度的例題和練習(xí)題，以滿足不同水平的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有所發(fā)展；（5）指導(dǎo)學(xué)生建立并用好糾錯(cuò)本，要求在糾錯(cuò)過程中，深入挖掘題目中所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法，并用不同顏色的筆對易錯(cuò)點(diǎn)加以警示，以達(dá)到總結(jié)提高的目的；（6）規(guī)范學(xué)生的答卷，做到分分必爭，避免會(huì)而不對，對而不全的情況。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理。因?yàn)橹挥袚碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)，才能在高度緊張的高考考場上穩(wěn)定發(fā)揮，同時(shí)，要告誡學(xué)生不到最后一刻，絕不放棄，充分利用好考場上的每一分每一秒。

篇4

1. 經(jīng)典考題回放.

【基本解法】對數(shù)真數(shù)大于零且分式分母不等于零，故選C.

【優(yōu)美解法】顯然1不能是定義域中的元素，排除A、B，顯然-1也不能是定義域中的元素，排除D，故選C.

【點(diǎn)評】這也許是今年最簡單的一題，考查考生對函數(shù)定義域的理解以及集合的表示方法，主要錯(cuò)誤是選D，即把對數(shù)式的真數(shù)弄錯(cuò)為大于或等于0.

【優(yōu)美解法】因?yàn)槲覀兌挤浅Ｊ煜み@幾個(gè)基本初等函數(shù)的圖像，結(jié)合這四個(gè)函數(shù)的圖像可知，其中有兩個(gè)函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，一個(gè)函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，另一個(gè)函數(shù)的圖像不對稱，故選C.

【點(diǎn)評】本題主要考查函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，是今年文科數(shù)學(xué)壓軸題，體現(xiàn)函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想與分類討論思想.本題特點(diǎn)鮮明，入手容易做到底難！全省平均僅1.42分.當(dāng)k=1時(shí)，原函數(shù)變?yōu)橐话愕娜魏瘮?shù)，解法很常規(guī)，且這時(shí)導(dǎo)函數(shù)的判別式小于0，正，f（x）在定義域（-∞，+∞）上是單調(diào)增函數(shù)，絕大多數(shù)考生可以拿到分，彰顯通性通法在解函數(shù)題中的重要作用.優(yōu)美解法通過配方，避開了判別式的討論，也是通性通法的體現(xiàn).如果仔細(xì)研究該題，常規(guī)解法結(jié)果出來后，會(huì)懷疑不用分類討論，奇思妙解便出現(xiàn)了：結(jié)合圖像感知x=k時(shí)最小，x=-k時(shí)最大，即先悟出結(jié)果，再來證明，只需證f（k）≤f（x）≤f（-k）即可，這樣就避免了分類討論從而大大簡化了運(yùn)算.第二問需要考生有較高的因式分解水平. 運(yùn)算求解能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合，包括數(shù)字計(jì)算、估值、近似計(jì)算以及對代數(shù)式的組合與分解，幾何量的計(jì)算求解等.運(yùn)算還包括分析條件、探究方向、選擇公式等一系列過程中，函數(shù)題近幾年都要求考生具備一定的運(yùn)算求解能力，但通性通法仍然不可小視.

【點(diǎn)評】本題主要考查函數(shù)、方程、不等式與導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想與分類討論思想，是理科數(shù)學(xué)壓軸題. 全省平均僅2.13分.當(dāng)k=1時(shí)，原函數(shù)變?yōu)橐缓艹Ｒ?guī)的函數(shù)，解法也很常規(guī)，對理科考生而言，本小題入手很容易，絕大多數(shù)考生是可以完成的.在高度緊張的考試環(huán)境下，哪怕是節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，都會(huì)給后面的難題增加完成的可能性.本題特點(diǎn)鮮明，入手容易做到底難！特別是第（2）小題，要求考生思維縝密、運(yùn)算能力特強(qiáng). 但【優(yōu)美解法】告訴我們只要知道了結(jié)果是多少，然后反過來驗(yàn)證之，就會(huì)變得非常直接.我們別誤認(rèn)為應(yīng)用意識就是應(yīng)用題，能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科或生活中的數(shù)學(xué)問題都可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)應(yīng)用.

2. 函數(shù)備考策略.

近兩年高考廣東卷數(shù)學(xué)試題給我們傳達(dá)了一個(gè)信號，廣東試題風(fēng)格獨(dú)到、極富個(gè)性，容易題非常容易，并不需要大量的機(jī)械訓(xùn)練也能完成.難題往往比較難，如果方法不得當(dāng)，訓(xùn)練再多也未必能拿下.函數(shù)部分也如此，今年最容易的和最難的題都出自函數(shù)部分，因此對下一年備考，科學(xué)備考顯得尤為重要，結(jié)合多年對高考的研究與帶畢業(yè)班備考的點(diǎn)滴體會(huì)，對2014屆考生提出幾點(diǎn)建議，希望他們科學(xué)備考、少走彎路，做一個(gè)有智慧的考生.

2. 1 重視通性通法，淡化特殊技巧.

基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法始終是高考考查的熱點(diǎn)，從近3年的廣東卷函數(shù)題看，對基礎(chǔ)知識的考查分值基本穩(wěn)定；此外注重通性通法，淡化特殊技巧，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的考查也很重要.本人經(jīng)常為考生制定108計(jì)劃，廣東高考選擇題、填空題、解答題前3題共108分，占基本題中等題大部分，每年高考只要這一部分試題做好了，得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)變得易如反掌.反之，出現(xiàn)差錯(cuò)，比如錯(cuò)一個(gè)選擇題失去5分，要在后3題中搶5分填補(bǔ)，難度之大可想而知.因此在平時(shí)備考，就應(yīng)該應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，按試題的權(quán)重分配時(shí)間，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本題和中等題的訓(xùn)練.對函數(shù)部分而言，通性通法是最實(shí)用的，也是最可行的.優(yōu)美解法固然精彩，但未必適用，在高考這種緊張的考試中，我們并不奢望考生做出很簡潔優(yōu)美的解法來，解出來得到分了就是硬道理.

2. 2 吃透考試大綱，走出茫茫題海.

常言道：最好的資料就是課本、最好的信息就是考綱.課本是經(jīng)過充分醞釀反復(fù)論證形成的，也是對教學(xué)目標(biāo)要求的一種詮釋，考試大綱是高考命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件.對課本充分消化和對考試大綱的深刻理解，是考一個(gè)理想分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，我們一定要對其仔細(xì)研究，包括近三年廣東高考試題和往年全國各地的經(jīng)典考題.在此基礎(chǔ)上，形成一套科學(xué)的、務(wù)實(shí)的、高效的備考計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行下去.基本初等函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)；基本方程、不等式的解法、用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)是函數(shù)系列的核心內(nèi)容.作為一個(gè)考試，必須對每個(gè)知識點(diǎn)要有深刻的認(rèn)識，包括來龍去脈、考綱要求.還必須對每種思想、方法做到熟練運(yùn)用，做題要有反思總結(jié)、延伸拓展. 強(qiáng)化運(yùn)算能力，同時(shí)兼顧算理算法，注重能力的培養(yǎng).總之，高考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)不僅是學(xué)知識，也要增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，注重思想方法和能力的提升.復(fù)習(xí)備考的重心建議放在：緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)考綱，科學(xué)規(guī)劃.

2. 3 樹立陽光心態(tài)，提高應(yīng)試能力.

實(shí)力決定信心，細(xì)節(jié)決定成敗.是很多專家的共識，要有好的成績，首先要有實(shí)力，但細(xì)節(jié)也不容忽視.特別是目前這樣的背景下進(jìn)行備考，面對茫茫題海，考生往往無所適從.從很多考生反饋的信息來看，函數(shù)的復(fù)習(xí)經(jīng)常是吃力不討好的事情，有的考生花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)函數(shù)，做練習(xí)但最后考生的受益與期望值大相徑庭.函數(shù)部分是貫穿于整個(gè)高中代數(shù)的重要內(nèi)容，對高考的影響不僅僅局限于函數(shù)本身，對相關(guān)的知識也有聯(lián)系.所以備考時(shí)既要落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，又要注意滲透思想方法，不僅要掌握，還要駕馭.這里為大家概括為五句話（對其它板塊也適用）：統(tǒng)攬全卷，先易后難；審清題意，快速作答；規(guī)范表達(dá)，每分必爭；走出題海，注重實(shí)效；調(diào)節(jié)狀態(tài)，健康迎考.

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1．強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的?？忌罨瘜Α叭钡睦斫?、掌握和運(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維能力?？忌鷱?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的境界。強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語言表達(dá)、解題規(guī)范、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。

2. 全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題?？忌谶@一過程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。經(jīng)過全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：按大綱要求理解或掌握概念；能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統(tǒng)知識的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識單點(diǎn)、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

3．加強(qiáng)對知識交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練

課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識相對比較單一。復(fù)習(xí)中考生對知識交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題解決問題的能力。要形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)就是知識之間的基本聯(lián)系，它反映知識發(fā)生的過程，知識所要回答的基本問題。

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程是一個(gè)把厚書（課本）讀薄的過程；同時(shí)通過綜合復(fù)習(xí)，還應(yīng)該把薄書讀厚，這個(gè)厚，應(yīng)該比課本更充實(shí)，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的認(rèn)識，更個(gè)性化的理解，更具操作性的解題經(jīng)驗(yàn)。綜合性的問題往往是可以分解為幾個(gè)簡單的問題來解決的，這幾個(gè)簡單問題有機(jī)的結(jié)合在一起。要解決這類考題，關(guān)鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。 轉(zhuǎn)貼于

4. 不搞題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

如果采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝，當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。①考生對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。②要控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。③要講究講評試卷的方法和技巧。題目訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)收效。考生學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題的目的是訓(xùn)練分析問題解決問題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗(yàn)對數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓自己達(dá)到一做就能得分的境地。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。

5．注意歸納總結(jié)常用的數(shù)學(xué)思想方法

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)高考得分技巧

數(shù)學(xué)要想在高考考場上考出優(yōu)異的成績，不但需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較高的數(shù)學(xué)解題能力做基礎(chǔ)，臨場考試的技巧更是無數(shù)學(xué)子圓夢所必備的。針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談一下高考答題技巧，僅供參考：

一、調(diào)整好狀態(tài)，控制好自我。

1、提前進(jìn)入“角色”

高考前一個(gè)晚上睡足八個(gè)小時(shí)，吃好清淡早餐，按清單帶齊一切用具，提前半小時(shí)到達(dá)考區(qū)，一方面可以消除新異刺激，穩(wěn)定情緒，從容進(jìn)場，另一方面也留有時(shí)間提前進(jìn)入“角色”———讓大腦開始簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入單一的數(shù)學(xué)情境。如：

1.清點(diǎn)一下用具是否帶全（筆、橡皮、作圖工具、準(zhǔn)考證、手表等）。

2.把一些基本數(shù)據(jù)、常用公式、重要定理“過過電影”。

3.最后看一眼難記易忘的結(jié)論。（這些你記住了嗎？）

4.互問互答一些不太復(fù)雜的問題。（啟動(dòng)你的思維）

通過清點(diǎn)用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區(qū)和自己易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等，進(jìn)行針對性的自我安慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定情緒、增強(qiáng)信心，使思維單一化、數(shù)學(xué)化、以平穩(wěn)自信、積極主動(dòng)的心態(tài)準(zhǔn)備應(yīng)考。一些經(jīng)驗(yàn)表明，“過電影”的成功順利，互問互答的愉快輕松，不僅能夠轉(zhuǎn)移考前的恐懼，而且有利于把最佳競技狀態(tài)帶進(jìn)考場。

2、精神要放松，情緒要自控

情緒樂觀、思維活躍、適度焦慮、激發(fā)動(dòng)機(jī)、積極暗示、挖掘潛能、體育鍛煉、心境樂觀、學(xué)習(xí)之余學(xué)會(huì)休閑。最易導(dǎo)致心理緊張、焦慮和恐懼的是入場后與答卷前的“臨戰(zhàn)”階段，此間保持心態(tài)平衡的方法有三種：①轉(zhuǎn)移注意法：避開監(jiān)考者的目光，把注意力轉(zhuǎn)移到某一次你印象較深的數(shù)學(xué)模擬考試的評講課上，回憶考試原則，有效得分時(shí)間。②自我安慰法：如“我經(jīng)過的考試多了，沒什么了不起”，“考試，老師監(jiān)督下的獨(dú)立作業(yè)，無非是換一換環(huán)境”等。③抑制思維法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐氣，如此進(jìn)行到發(fā)卷時(shí)

二、通覽試卷，樹立自信。

剛拿到試卷，一般心情比較緊張，此時(shí)不易匆忙作答，應(yīng)從頭到尾、通覽全卷，哪些是一定會(huì)做的題要心中有數(shù)，先易后難，穩(wěn)定情緒。答題時(shí)，見到簡單題，要細(xì)心，莫忘乎所以。面對偏難的題，要耐心，不能急。在通覽全卷，將簡單題順手完成的情況下，情緒基本趨于穩(wěn)定，大腦趨于亢奮，此后七八十分鐘內(nèi)就是最佳狀態(tài)的發(fā)揮或收獲豐碩果實(shí)的黃金季節(jié)了。實(shí)踐證明，滿分卷是極少數(shù)，絕大部分考生都只能拿下大部分題目或題目的大部分得分。因此，實(shí)施“八先八后”及“分段得分”的考試藝術(shù)是明智的。

1.先易后難。就是先做簡單題，再做綜合題。應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，果斷跳過啃不動(dòng)的題目，從易到難，也要注意認(rèn)真對待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。

2.先熟后生。通覽全卷，可以得到許多有利的積極因素，也會(huì)看到一些不利之處。對后者，不要驚慌失措。應(yīng)想到試題偏難對所有考生也難。通過這種暗示，確保情緒穩(wěn)定。對全卷整體把握之后，就可實(shí)施先熟后生的策略，即先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時(shí)，可以使思維流暢、超常發(fā)揮，達(dá)到拿下中高檔題目的目的。

3.先同后異。就是說，可考慮先做同學(xué)科同類型的題目。這樣思考比較集中，知識或方法的溝通比較容易，有利于提高單位時(shí)間的效益。一般說來，考試解題必須進(jìn)行“興奮灶”轉(zhuǎn)移，思考必須進(jìn)行代數(shù)學(xué)科與幾何學(xué)科的相互換位，必須進(jìn)行從這一章節(jié)到那一章節(jié)的跳躍，但“先同后異”可以避免“興奮灶”過急、過頻和過陡的跳躍，從而減輕大腦負(fù)擔(dān)，保持有效精力。

4.先小后大。小題一般是信息量少、運(yùn)算量小，易于把握，不要輕易放過，應(yīng)爭取在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理氣氛。

5.先點(diǎn)后面。近年的高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)和解題條件，所以要步步為營，由點(diǎn)到面。

6.先局部后整體。對一個(gè)疑難問題，確實(shí)啃不動(dòng)時(shí)，一個(gè)明智的解題策略是：將它劃分為一個(gè)個(gè)子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進(jìn)行一步就可得到這一步的分?jǐn)?shù)。如從最初的把文字語言譯成符號語言，把條件和目標(biāo)譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)，設(shè)軌跡題的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有像完成數(shù)學(xué)歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡單情形等，都能得分。而且可望在上述處理中，從感性到理性，從特殊到一般，從局部到整體，產(chǎn)生頓悟，形成思路，獲得解題成功。

7.先面后點(diǎn)。解決應(yīng)用性問題，首先要全面審察題意，迅速接受概念，此為“面”；透過冗長敘述，抓住重點(diǎn)詞句，提出重點(diǎn)數(shù)據(jù)，此為“點(diǎn)”；綜合聯(lián)系，提煉關(guān)系，依靠數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)模型，此為“線”。如此將應(yīng)用性問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，求解過程和結(jié)果都不能離開實(shí)際背景。

8.先高（分）后低（分）。這里主要是指在考試的后半段時(shí)要特別注重時(shí)間效益，如兩道題都會(huì)做，先做高分題，后做低分題，以使時(shí)間不足時(shí)少失分；到了最后十分鐘，也應(yīng)對那些拿不下來的題目就高分題“分段得分”，以增加在時(shí)間不足前提下的得分。

三、提高解選擇題的速度、填空題的準(zhǔn)確度。

數(shù)學(xué)選擇題是知識靈活運(yùn)用，解題要求是只要結(jié)果、不要過程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結(jié)合法……盡顯威力。12個(gè)選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過五分鐘。由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準(zhǔn)、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結(jié)果、不要過程，因此要力求“完整、嚴(yán)密”。

四、審題要慢，做題要快，下手要準(zhǔn)。

題目本身就是破解這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細(xì)致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。

找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評分標(biāo)準(zhǔn)是按步給分，關(guān)鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關(guān)鍵步驟。答題時(shí)，盡量使用數(shù)學(xué)語言、符號，這比文字?jǐn)⑹鲆?jié)省而嚴(yán)謹(jǐn)。

五、保質(zhì)保量拿下中下等題目。

中下題目通常占全卷的80%以上，是試題的主要部分，是考生得分的主要來源。誰能保質(zhì)保量地拿下這些題目，就已算是打了個(gè)勝仗，有了勝利在握的心理，對攻克高難題會(huì)更放得開。

六、要牢記分段得分的原則，規(guī)范答題。

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關(guān)鍵詞 高考數(shù)學(xué)；非智力因素；新課標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究中，學(xué)生們的思維、智力、學(xué)習(xí)能力等因素的考量占據(jù)多數(shù)，然而，上述幾點(diǎn)就高中生的生理成長過程而言，可改善的操作空間較小。研究者們逐漸將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生們的學(xué)習(xí)熱情提高、學(xué)習(xí)興趣提升等非智力因素的研究上。

一、論文議題概念與意義

非智力因素，指的是學(xué)生除了智力因素之外的所有的心理因素的綜合。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生常見反應(yīng)來看，基于心理學(xué)研究理論，學(xué)生們的非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)熱情等多方面內(nèi)容。正常情況下，學(xué)習(xí)的過程是通過學(xué)生的智力因素與非智力因素的雙重相互作用來完成的。

教育學(xué)研究人員和高中數(shù)學(xué)教師們經(jīng)常會(huì)思考這樣一個(gè)問題：怎么樣通過有效的提升學(xué)生們的非智力因素來提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率與教學(xué)效果？這一議題的設(shè)定目標(biāo)在于協(xié)助教師們及研究者們對于學(xué)生們非智力因素提高的關(guān)注度。換言之，在無法改變學(xué)生們的智力因素的前提下，改善高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的途徑也只有依托于有效的促進(jìn)學(xué)生們的非智力因素來完成。

依據(jù)教學(xué)心理學(xué)的成熟觀點(diǎn)看，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣占據(jù)其整個(gè)學(xué)習(xí)思維中最為活躍的部分，這部分的利用空間也較大，對其有利的開發(fā)作用將會(huì)幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)必備心理?xiàng)l件。而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感因素主要指其因?qū)W習(xí)內(nèi)容及課堂模式等外在學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的體驗(yàn)及感受。這種感受的好壞將直接影響學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的意志是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容的合理分配時(shí)間的能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志對于學(xué)習(xí)能力的提升有積極的促進(jìn)意義。學(xué)生們的性格對其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、情感、興趣等非智力因素來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)因素，正面的學(xué)習(xí)性格將對學(xué)生們建立對于學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、濃郁興趣、熱烈情感、堅(jiān)強(qiáng)意志以及較高興趣都有非常重要的意義。由此可知，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，對于學(xué)生們非智力因素的正向培養(yǎng)及引導(dǎo)十分必要。

二、議題要點(diǎn)歸納

社會(huì)前進(jìn)步伐的加快敦促著高中生學(xué)習(xí)能力的提升，而面臨較以往更高的要求，學(xué)生們也會(huì)陷入迷茫。此時(shí)，教師們則應(yīng)扮演正確引導(dǎo)學(xué)生的指引角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面非智力能力。在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者將具體的對策建議歸納如下：

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

行為的發(fā)生都有目的，學(xué)習(xí)也同樣如此。緊張的社會(huì)進(jìn)程及復(fù)雜化的社會(huì)發(fā)展形勢，常常造成學(xué)生們對個(gè)人發(fā)展的迷茫狀態(tài)，這對于高中生的學(xué)習(xí)會(huì)造成不同程度的影響。而高中數(shù)學(xué)教師需要基于對此的考慮，從幫助學(xué)生們樹立正確、積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟入手，令學(xué)生培養(yǎng)起良好且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了目標(biāo)及動(dòng)機(jī)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為多數(shù)會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，其良好效果不言而喻。這一對策的提出原則在于對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的督促角度。

此外，積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦建立，便會(huì)在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正向影響。這無疑是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的激勵(lì)過程。其中，對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試依據(jù)自身所授課程內(nèi)容及要求恰當(dāng)?shù)睦猛庠谫Y源、結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，有意地為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境及條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提升其對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們非智力因素的培養(yǎng)工程增加力量。

興趣作為行為發(fā)生的依托，必將是領(lǐng)域內(nèi)研究人員的研究重點(diǎn)內(nèi)容之一。對于高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容而言，其可以營造出吸引學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容很多。雖然高中學(xué)習(xí)生活區(qū)別于小學(xué)及初中的學(xué)習(xí)過程而言更為緊張，但老師們不能降低高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性及活躍度，否則將會(huì)在無形中增加學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的心理壓力，這對于學(xué)生們的非智力因素的培養(yǎng)并不利。

結(jié)合新課程要求及素質(zhì)教育的改革現(xiàn)狀的分析，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，筆者認(rèn)為，提高學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的可行辦法包括利用多元化課堂教學(xué)模式、多樣性課堂師生關(guān)系、多運(yùn)用信息化現(xiàn)代手段。通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)真鉆研，在課堂實(shí)踐中通過多元化、豐富的教學(xué)模式及方法的改變吸引學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的興趣，從而將其對高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情得以保持。

(三)利用師生心理溝通的方式培養(yǎng)學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的良好情感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志。

師生之間恰當(dāng)有效的心理交往及溝通過程對于學(xué)生對教師、學(xué)科的信任的建立有很大幫助。情感及信任的建立可以幫助學(xué)生在被指引的道路上快速前行。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生非智力因素培養(yǎng)過程中的地位十分重要，教師們的行為的正確與否將會(huì)直接決定學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的非智力因素的培養(yǎng)產(chǎn)生決定性作用。而教師如何才能通過有效溝通及交流方向來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素儼然成為一項(xiàng)值得深入研究的課題。

教師在與學(xué)生的心理交流過程中，需明確以下幾點(diǎn)：理想、紀(jì)律、意志。鑒于教師對于學(xué)生正確引導(dǎo)的明顯效果。教師們需要在交流溝通過程中幫助學(xué)生確立恰當(dāng)理想，以推動(dòng)其非智力因素的培養(yǎng)過程。在高中生涯相對艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生確立磨練意志的決心與正確措施。同時(shí)，在教導(dǎo)學(xué)生磨練學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，需要幫助學(xué)生建立正確的嚴(yán)明紀(jì)律思想，對其今后的人格發(fā)展將有所幫助。

三、結(jié)語

非智力因素的培養(yǎng)的內(nèi)涵遠(yuǎn)不如本文所述內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師們及研究專家們需要依托不斷實(shí)踐的客觀分析，長期研究議題內(nèi)容，為學(xué)生們非智力因素的正確培養(yǎng)工作披荊斬棘。

參考文獻(xiàn)

[1]奚昌林.淺談數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感動(dòng)力方面的作用[J].文理導(dǎo)航,2011,(8).

篇8

述職報(bào)告是指各級各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看高中學(xué)年度個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中學(xué)年度述職報(bào)告1一、德

工作以來，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，在工作上樂業(yè)敬業(yè)，一直以愛國心、事業(yè)心、責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事間保持融洽協(xié)作的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作在大家的支持和幫助下得以順利進(jìn)行。在工作中我堅(jiān)持以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣，做到了為人師表，修德修才，得到了學(xué)校和學(xué)生的肯定和好評。

二、能

教師通過所教的學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展智力、培養(yǎng)高尚品德和情操。所以我認(rèn)為，衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的最重要因素就是教學(xué)水平的高低，而要有較高的教學(xué)水平，就必須有扎實(shí)的專業(yè)知識、教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)。

因此，在教學(xué)基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自己在組織管理能力上的優(yōu)勢，爭取進(jìn)步。在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，積極聽課，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，努力提高教學(xué)水平。作為一名工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年教師，我一直都堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以使自己有更高的理論水平來指導(dǎo)和開展教學(xué)工作。

20____年是本人參加工作的第一年，擔(dān)任高一語文教學(xué)和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自己的教學(xué)工作開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。

于是我積極從幾方面做好：

(1)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課?！澳サ恫徽`砍柴功”，課上得好與壞，備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課，本人都花費(fèi)較多的時(shí)間去分析教材、鉆研大綱、學(xué)習(xí)教參、鉆研教法。并多從學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮怎樣上好一節(jié)課，做到既備教材、又備學(xué)生。既備教法又備學(xué)法，為上課作好充分準(zhǔn)備。

(2)多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，學(xué)到了很多學(xué)生時(shí)代學(xué)不到的寶貴的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)快速走向成熟。

(3)積極試行各種教學(xué)方法，變“我講你聽”的“滿堂灌”為授課、實(shí)踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，活躍了課堂氣氛。我還運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在班級管理中，我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學(xué)生如親人，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，尊重學(xué)生個(gè)性，日常通過班會(huì)、團(tuán)隊(duì)、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生競選學(xué)生干部，樹立自強(qiáng)自立精神。我提出的“學(xué)做人、學(xué)知識”的要求已成為學(xué)生的自覺要求。

三、勤

我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，認(rèn)真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結(jié)。我能夠以正確的態(tài)度對待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。認(rèn)真遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，沒有無故遲到、早退的現(xiàn)象。

四、績

(一)教育、教學(xué)方面：

1、20____年7月，我擔(dān)任班主任的黃山市外國語學(xué)校高二(3)班被評為黃山市先進(jìn)班集體，同期，我也榮獲?！皟?yōu)秀班主任”稱號。

2、20____年6月，我指導(dǎo)的沈宇堯在“全市中學(xué)生演講比賽”獲二等獎(jiǎng)。

3、20____年2月，我指導(dǎo)的程(韋華)、程偉、胡宇曦在書信大賽中分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、20____年4月，程騫在科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng)

5、雖然生源較差，但所任年級的語文成績在市統(tǒng)考、會(huì)考中，也多次名列同類學(xué)校前三分之一：

(1)20____屆普通高中畢業(yè)會(huì)考中語文平均分為75.96，位列同類十六所學(xué)校中的第三位

(2)20____屆高中畢業(yè)班應(yīng)屆第一次質(zhì)檢中文科語文平均分為90.34，位列同類十七所學(xué)校中第一位

(3)20____屆高中畢業(yè)班應(yīng)屆第二次質(zhì)檢考試中文科語文平均分為98.21分，位列同類十七所學(xué)校中第二位

(二)教研、科研方面：

論文：

20____年4月，所撰寫的論文《五種方法巧解成語題》在黃山市08屆高三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)專題發(fā)言評比中獲三等獎(jiǎng)。

優(yōu)質(zhì)課、研討課：

20____年4月，我在校舉辦的“創(chuàng)新課堂”教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

20____年10月，我參加黃山市高中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。

課題研究情況：

20____年5月通過立項(xiàng)的省級課題《多元化沖擊下的高中學(xué)校教育現(xiàn)狀及對策研究》，我是參與者之一。

另外，我于20____年9月參加市直學(xué)校教師基本技能競賽，獲高中組三等獎(jiǎng)。因?yàn)橛辛宋业囊环菖?，所在的高三年級組于20____年4月獲得黃山市總工會(huì)頒發(fā)的“工人先鋒號”的光榮稱號。

事業(yè)上的不斷追求與創(chuàng)新就是一名教師的生命。回顧幾年來的教育教學(xué)工作歷程，我的思路更加開闊，目標(biāo)更加遠(yuǎn)大，步伐更加堅(jiān)實(shí)，因?yàn)槲覑圻@項(xiàng)工作，而且我為這項(xiàng)工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會(huì)到教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于追求。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無涯，藝無止境。今后，我要更進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)的“孺子?！?，奉獻(xiàn)我微薄的力量。

高中學(xué)年度述職報(bào)告2本年度我不斷加強(qiáng)自身師德建設(shè)，努力提高教育教學(xué)本領(lǐng)，認(rèn)真對待教學(xué)和班級管理工作，下面我就本年度的工作做個(gè)匯報(bào)：

1、思想端正愛崗敬業(yè)

我能夠自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。平時(shí)注意理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，不斷提高自己的師德修養(yǎng)。滿腔熱情地對待所從事的教育工作，工作態(tài)度端正，敬業(yè)精神強(qiáng)，樂于為學(xué)生奉獻(xiàn)，上半年我擔(dān)任高一(20)和高一(23)兩班數(shù)學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任高一(23)班班主任。同時(shí)帶高三(14)班文科數(shù)學(xué)兩個(gè)月，下半年擔(dān)任高二(20)和高二(23)兩班數(shù)學(xué)教學(xué)，擔(dān)任高二(23)班班主任。

2、關(guān)心學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主

在教育學(xué)生的過程中，我努力挖掘，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、長處和閃光點(diǎn)。堅(jiān)持定期家訪，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難。定期召開學(xué)生座談會(huì)，主動(dòng)聽取學(xué)生對班級管理及教學(xué)上的建議，與學(xué)生保持人格上的平等。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

3、刻苦鉆研增強(qiáng)教科研能力

我深知業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)基本功的扎實(shí)與否對教師的重要性。在教學(xué)工作中我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。積極參加馬林名師工作室活動(dòng)，并在附中上《正態(tài)分布》公開課。多年來，堅(jiān)持訂閱多種數(shù)學(xué)雜志，及時(shí)了解教育教學(xué)前沿的信息;利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)課件制作，積極開展多媒體教學(xué)，努力提高教學(xué)效果;認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和學(xué)生個(gè)案分析，有文章待發(fā)表。

4、教育教學(xué)雙管齊下

在教育教學(xué)中，從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理。注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、理想紀(jì)律教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，常抓不懈。

我在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，樂于接受學(xué)校的工作安排，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，鉆研教材詳細(xì)批改每本作業(yè)，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。能多渠道學(xué)習(xí)別人正確的教育思想、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、力求教學(xué)效果顯著。能不斷提高從事教學(xué)改革的自覺性，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的共同努力下，學(xué)生的.素質(zhì)全面發(fā)展，上半年的高三文科班高考數(shù)學(xué)成績較好，所帶高一(23)班獲得“市級先進(jìn)集體”稱號，下半年所帶高二數(shù)學(xué)競賽多人獲得省級二、三等獎(jiǎng)，兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班發(fā)展較好，數(shù)學(xué)成績尚可。

回顧本學(xué)年，我能勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。在教師崗位上盡職盡責(zé)，努力做到讓學(xué)生、家長、學(xué)校信任、放心。今后，我將繼續(xù)提高自身的思想道德修養(yǎng)，牢記自身的使命，以高度的責(zé)任感、滿腔的熱情繼續(xù)努力工作，爭取更大的進(jìn)步。

高中學(xué)年度述職報(bào)告3(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書育人”重要性和艱巨性。任現(xiàn)職五年來，我始終堅(jiān)持明確政治目標(biāo)，崇高品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人思想。在工作中，以高度責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和良好思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，對學(xué)生教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、科學(xué)世界觀。嚴(yán)格按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)持早到晚歸，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，在學(xué)生和同事心目中，樹立了一個(gè)黨員好形象。

(二)教學(xué)方面

認(rèn)真開展教學(xué)教研工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。任現(xiàn)職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型老師作為自己奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己理論水平，把握數(shù)學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新教改方向。任現(xiàn)職以來，我一直工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任高中各年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，知識結(jié)構(gòu)日趨完善，還擔(dān)任了數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)工作。在實(shí)踐中積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題變式教學(xué)》和《高考中數(shù)列內(nèi)容變更引發(fā)思考》均獲南海區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)。____年9月參加科組“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐與思考”課題研究，獲得好評。

任現(xiàn)職以來，我積極承擔(dān)區(qū)、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔(dān)全國教育城域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用高層研討會(huì)南海一中觀摩現(xiàn)場公開課，獲得好評。與此同時(shí)，我積極開展第二課堂活動(dòng)，開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)史講座，讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)發(fā)展史。________學(xué)年度，擔(dān)任高二年級委員，主持專題講座《讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟生活》、《趣味數(shù)學(xué)》受到學(xué)生熱烈。在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)競賽方面也取得不錯(cuò)成績。____學(xué)年度，輔導(dǎo)林蕭艷同學(xué)獲得區(qū)數(shù)學(xué)競賽三等獎(jiǎng);________學(xué)年度，輔導(dǎo)彭燕同學(xué)獲得市“南方杯”數(shù)學(xué)競賽三等獎(jiǎng)。

我能積極關(guān)心新老師，與新老師結(jié)對子。任職以來培養(yǎng)新教師有朱微，我經(jīng)常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學(xué)中出現(xiàn)疑難問題，交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)各環(huán)節(jié)自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問形式等等。通過結(jié)對子活動(dòng)使新畢業(yè)老師能較好完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。

在教學(xué)工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，努力摸索出“自學(xué)—總結(jié)學(xué)習(xí)”模式做法和規(guī)律。為備好課、上好課，我自費(fèi)訂閱或購買并閱讀各種教學(xué)參考書、雜志，提高自己業(yè)務(wù)水平和理論知識水平。我還充分利用自身優(yōu)勢，制作多媒體課件輔助教學(xué)，以此來提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學(xué)生最受老師”。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育核心是“育人”，科教興國戰(zhàn)略意義就是提高國民素質(zhì)。在班主任工作中，面向全體同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。在班級管理方面，我注重對學(xué)生進(jìn)行自理、自立能力培養(yǎng)，注意培養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們積極作用。我所帶班級學(xué)生在努力學(xué)習(xí)及遵守紀(jì)律自覺性方面明顯強(qiáng)于其它班級，學(xué)習(xí)成績也是我校最好。教育學(xué)生，我采取“動(dòng)之以情”為主，“曉之以理”為輔方式，力求讓學(xué)生“心服口服”。

____—____學(xué)年度，我擔(dān)任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創(chuàng)建先進(jìn)班集體，該班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，進(jìn)步快，成績好，學(xué)生有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，每月被評為“文明標(biāo)兵班”、“紅旗團(tuán)支部”，其中梁____獲得市“優(yōu)秀班干部”;黃____獲得區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號。____—____學(xué)年，我所帶高二(1)班是一個(gè)公認(rèn)差班，后進(jìn)生面大，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差，在接手后，我利用自己對學(xué)生愛護(hù)信任和嚴(yán)格要求，成功轉(zhuǎn)化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學(xué)，確保了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)穩(wěn)定，其中劉____發(fā)奮學(xué)習(xí)，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區(qū)“三好學(xué)生”;馮____被評為?！笆丶o(jì)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。____—____學(xué)年度，我所帶高一(8)鄧健將同學(xué)紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)懶散，成績偏低，我深入了解情況，發(fā)掘他優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他積極性，經(jīng)過努力，這一個(gè)學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)改變，在期末考試中取得了優(yōu)異成績。我及時(shí)總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《關(guān)于高中生青春期心理分析》獲得校優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次被評為校“優(yōu)秀班主任”、“最受學(xué)生老師”、“先進(jìn)工”等榮譽(yù)稱號!

高中學(xué)年度述職報(bào)告420____-20____學(xué)年度，本人擔(dān)任高20____屆兩個(gè)班高中語文教學(xué)，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。在此，作以簡單總結(jié)和匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、政治思想表現(xiàn)

熱愛祖國，熱愛人民，立場堅(jiān)定，遵紀(jì)守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則;時(shí)刻注意思想品德修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事;忠誠于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持教書育人相結(jié)合;熱愛學(xué)校，積極進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，勇于承擔(dān)工作，任勞任怨，做到個(gè)人利益服從集體利益;待人熱情，關(guān)心集體，處事公正，團(tuán)結(jié)同事。

二、思想教育管理

第一、保持高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，注意教師形象和素養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好教學(xué)和輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作，能夠認(rèn)真完成教研組和備課組分配的各項(xiàng)任務(wù)。

第二、熱愛、關(guān)心所有學(xué)生，能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長的良好習(xí)慣，注意激發(fā)學(xué)生奮力拼搏的信心和勇氣。

第三、堅(jiān)持勤跟，堅(jiān)持常規(guī)工作常抓不懈，嚴(yán)格管理，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理;發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，坦誠交流。既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求。

三、課堂教育教學(xué)

第一、根據(jù)學(xué)校的高考任務(wù)和教材內(nèi)容，認(rèn)真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了教學(xué)工作的順利開展。準(zhǔn)確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復(fù)習(xí)資料的使用，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

第二、有機(jī)地結(jié)合各種教學(xué)方法，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

第三、嚴(yán)格要求自己，切實(shí)抓好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在備課、輔導(dǎo)、考練三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，花氣力，進(jìn)行了較為深入的研究：備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn);較好學(xué)生點(diǎn)撥式輔導(dǎo)、較差生詳細(xì)型輔導(dǎo)、很差學(xué)生鼓勵(lì)性輔導(dǎo);考練不超越考試說明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認(rèn)真改卷，及時(shí)反饋并查缺補(bǔ)漏。

經(jīng)過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎(chǔ)差，但所帶班級月考語文成績明顯上升(所帶班級在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一)。

四、教研教改方面

第一，認(rèn)真組織教研組工作。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，共同探討并制定上報(bào)教研組計(jì)劃。堅(jiān)持教研組內(nèi)有目的、有計(jì)劃地組織聽課、評課，以事實(shí)為依據(jù)，鼓勵(lì)為主，客觀評價(jià)，促進(jìn)了我校語文教學(xué)水平的提高;同時(shí)，期末進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

第二，協(xié)助教研室完成?？庉嫻ぷ鳌?/p>

第三，注意抓好第二課堂。根據(jù)高考實(shí)際，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)懽髋d趣，進(jìn)行提高培養(yǎng)，使大多數(shù)同學(xué)的寫作水平有了較大提高。本學(xué)期初，組織學(xué)生觀察二部風(fēng)景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。

第四，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展研究，積極撰寫教學(xué)論文。在去年發(fā)表五篇教學(xué)文章的基礎(chǔ)上20____年十月底前在省級以上報(bào)刊公開發(fā)表教學(xué)論文四篇。

經(jīng)過語文組教師共同努力，語文組被評為20____-20____學(xué)年度優(yōu)秀教研組，本人被評為20____-20____學(xué)年度優(yōu)秀教研工作者。

總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校語文教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，逝者不可追，來者猶可鑒，在今后的工作中我將虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

高中學(xué)年度述職報(bào)告5我在自己的工作崗位上，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待本職工作，與身邊的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并時(shí)時(shí)處處為人師表。我還積極參加各種教研活動(dòng)及高考備考活動(dòng)，勇于承擔(dān)每學(xué)期一次的公開課，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)教育水平。通過努力，無論是英語科的教學(xué)工作，還是班主任工作，我都取得了比較好的成績，深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度信任、同事的贊揚(yáng)以及學(xué)生的歡迎。以下是我的述職報(bào)告。

一、英語科教學(xué)方面

在英語教學(xué)上，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，努力分析教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況備好每一節(jié)課，每節(jié)課的課前三分鐘，我讓學(xué)生輪流上講臺用英語做值日報(bào)告，給他們一個(gè)充分展示才華的小舞臺，這樣既鍛煉了他們的膽量，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，我努力創(chuàng)造條件使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過學(xué)習(xí)課文而提出疑問，然后通過小組討論的形式得出答案，我則給他們一些必要的提示及引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，雙向教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法則保證了每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

二、班主任工作方面

在擔(dān)任班主任工作期間，我十分重視德育工作，經(jīng)常與學(xué)生談心以了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒等情況，并通過電訪、家訪等形式與學(xué)生家長配合，共同關(guān)心學(xué)生的成長。我充分利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、前途理想教育，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、法制教育等，同時(shí)發(fā)揮班團(tuán)干的先鋒帶頭作用，因此所教的班級均能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并多次獲得?！拔拿靼唷狈Q號，而且涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)尖子。

我從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，相反，我時(shí)時(shí)刻刻想方設(shè)法幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生。對于差生，我更多的是給他們以信任、鼓勵(lì)，從不放棄也不鄙視他們，而且經(jīng)常開導(dǎo)他們，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行精心指導(dǎo)。如通過組織“一幫一、結(jié)對子”學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及和其他科任教師齊抓共管，我時(shí)刻用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，并真誠地和學(xué)生交朋友。因此，許多學(xué)生一有心事都樂意向我傾訴，我則給他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、教研及論文方面