導語：如何才能寫好一篇農村的教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：師資水平；教學能力；農村經濟；師資培訓

隨著我國國際地位進一步提升，外語的普及和外語教學質量的提高已成為時代的迫切需要。英語教學的改革在全國各地如火如荼地開展。　但英語教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。在我縣經濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農村地區(qū)，與城區(qū)相比英語教學的效果相比差距極大，同是農村地區(qū)發(fā)展也不平衡　。本文將探討這些問題和相應對策。

一、影響農村英語教學的主要因素：

（一）農村中學英語教師師資水平質量不高。

（1）教師的知識水平嚴重影響教學水平?，F(xiàn)在在我縣農村初中任教的英語教師絕大部分是民師轉正的，他們的年齡一般較大，以前大都是高中出身，真正英語?？圃盒．厴I(yè)的在農村是鳳毛麟角。

（2）部分教師觀念陳舊，死守固有經驗，不重視教改。教師教學方法不當，仍以教師為中心滿堂灌，不能真正按新課標要求組織教學，教師沒有新穎的教學方法和靈活的教學組織，無法調動學生積極參與課堂活動，這是農村中學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。

（3）教師自身能力滯后。他們的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動，容易導致學生出現(xiàn)"啞巴英語"現(xiàn)象；還有一些教師缺乏必要的師范技能，無法利用簡筆畫、英文歌曲等資源提高學生的學習興趣。

（二）英語環(huán)境太差。

這里包括視聽環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面。環(huán)境對于一個人的成長影響非常大，而語言環(huán)境對于一個正在學習語言中的人又意味著什么？我國的文盲大多數(shù)集中于農村，而在農村中學過英語的就更少，就是學過英語的人，又大多接受的是"Chenglish"教學，對英語一知半解的多，只會讀英語不會說英語的多，只會做英語題，聽不懂英語的多，可以說農村現(xiàn)有的英語大環(huán)境幾乎是"一窮二白"，學生只有在學校中才有機會接觸到英語環(huán)境，而學校中的英語環(huán)境又往往被限制在每天45分鐘之內，在這45分鐘之內，教師要盡力完成課本上的教學內容，學生要注意學懂這些教學內容；而不是真正被作為一門語言來學的。

（三）農村經濟的落后制約了英語教學的發(fā)展。

學習英語所必須的像復讀機、聽力磁帶、錄音機、光盤等，在有些農村孩子那里來說是遙不可及的東西，而這些教學輔助設備對于一個身處于缺乏語言環(huán)境的學生來說是何等的必要??！所以改變農村經濟落后的局面也是一個重要和長期艱巨的任務。

（四）教師隊伍不穩(wěn)定。

受經濟大潮的沖擊，我縣教師隊伍出現(xiàn)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，農村中學尤其嚴重。由于農村的教學任務重、生活和工作環(huán)境差、經濟待遇低等原因導致了農村中學英語教師特別是優(yōu)秀英語教師的流失十分嚴重：有由農村擠進城市的；有從內地跑向沿海的；不穩(wěn)定的教師隊伍為學生英語學習的連續(xù)性產生了嚴重的負面影響。

二、改變農村中學英語教學現(xiàn)狀的對策。

（一）多方努力盡快提高教師素質、壯大和穩(wěn)定教師隊伍。

教育主管部門必須解決當前農村高水平英語教師嚴重不足的現(xiàn)狀：目前，在崗的教師絕大多數(shù)是轉崗和兼職的，不能適應新課改的要求。各級教學、教研部門應該主動承擔培訓任務，使他們在教學觀念、教學業(yè)務、教學方法上有較大的提高。一次培訓不可能滿足廣大農村英語教師的需求，需要各有關部門進行專項調查，制定系統(tǒng)的計劃，做到務實、有效?？上驳氖俏铱h教育局對這方面已有足夠的認識，并已采取了響應的對策，對全縣的英語教師進行每月一次的全員培訓，但各個老師對此項工作的認識不一，所收到的效果也因人而異。由此來看對老師的培訓是一項任重而道遠的工作。另一方面教育主管部門要嚴格監(jiān)管成人教育質量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。

（二）發(fā)揮教研部門作用，加強教師業(yè)務輔導。

新課改的目標帶來了理念和實踐的變化，作為教育研究的專職部門，各級教研室要充分發(fā)揮教學指導作用，制定切實可行的措施，安排形式多樣的活動，對農村英語教師進行理論和業(yè)務輔導，為加強師資隊伍建設發(fā)揮自己的職能作用。我縣的教研部門應把對教師的業(yè)務培訓堅持不懈地堅持下去，同時探討更多形式的培訓方式，以受到應有的培訓效果。

（三）學校、社會充分重視農村中學英語教育。

學校必須依據(jù)中學英語教學大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標，建立合理的評價體系。只有這兩方面扶正了，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學方法，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)而不過多強調甚至一味強調知識的掌握；農村的學生因沒有良好的英語環(huán)境，英語教師往往要比其他科目的教師花更多時間在備課和個別輔導等方面，學校應考慮英語的學科特點，不要給英語教師過重的工作負擔，以便他們把有限的精力用在"刀刃"上；學校要創(chuàng)造條件縮減班級人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實施有效教學方法和增加教師"因材施教"的機會；為了使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的體驗英語機會，培養(yǎng)他們英語思維，學校一定要傾全力添購英語輔助教材和教學設備，努力實現(xiàn)外語教學現(xiàn)代化。

（四）利用農村學生的自身優(yōu)勢，彌補不足，促進英語學習。

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關鍵詞：口語；交際學；現(xiàn)狀；對策

一、農村小學口語交際教學的現(xiàn)狀分析

“口語交際”作為一種新課型，在教學相對落后的農村小學，很多教師并沒有準確地把握其要求，使農村小學的口語交際教學呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達時結結巴巴，口頭語不規(guī)范，夾著方言或詞不達意，語無倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要有三：一是農村小學生由于受生活環(huán)境和條件的限制，學習條件相對落后，一些教師和家長仍然受著應試教育的影響，還人為地限制學生的課外閱讀，使學生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識面窄，詞匯貧乏。二是農村普通話不夠普及，使農村學生習慣于用方言來表達，造成口語交際時，學生普通話能力表達低下，夾雜方言，詞不達意，語病迭出。開化地處吳語區(qū)與徽語區(qū)的交界處，方言眾多，這一現(xiàn)象尤其明顯。三是農村孩子的性格較之城市孩子要更加內向，特別是在老師和眾多同學面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學生的交際欲望，影響了口語交際的正常進行。在我縣，每年農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農村小學中占有較大比例。由于長期缺少親情和家庭教育，往往表現(xiàn)出孤僻內向的性格，人際交往能力較差，小學口語交際教學面臨的挑戰(zhàn)更大。

二、農村小學口語交際教學存在問題的對策和措施

（一）積極構建平等和諧人際關系，營造交際氣氛?？谡Z交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關系作為前提條件。許多農村教師由于“師道尊嚴”的觀念過于強烈，加之農村孩子比較淳樸，對教師的敬畏心理普遍強于城市孩子，從而使農村學生與教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得更加明顯。因此，農村教師必須改變傳統(tǒng)的教師觀，牢固樹立師生平等意識，主動和學生構建平等和諧新型師生關系。

（二）注意調適學生的心理，激起交際欲望。我國古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發(fā)，不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學原則。我們的教學目標是將學生培養(yǎng)成“實現(xiàn)自己潛能的主人，以利于實現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢?，教學過程中的首要任務是激發(fā)、調動學生學習的積極性和主動性。要消除這種心理，關鍵增強學生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認可，農村小學生也不例外。因此，教師在組織學生訓練的同時，更要注重對學生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學生的口語交際欲望，讓學生樹立信心，以提高口語交際訓練的效果。

（三）拓展農村小學口語交際的新渠道。農村學生所處的生活環(huán)境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農村，接觸外界較少，與城市學生相比，對教材中的知識點缺乏直觀認識。因此，農村學校要想方設法拓展口語交際應用范圍，將農村口語交際教學植根在現(xiàn)實生活的沃土之中，將口語交際延伸到課外，努力開辟口語交際的新渠道。因此，農村小學口語交際既要尊重學生的心理特點和認知水平，又要面對農村的實際；要避開農村局限性和劣勢，充分發(fā)揮農村的優(yōu)勢，立足農村的環(huán)境和農村學生的生活來源選擇話題我們可以選擇的話題和創(chuàng)設的情境有：1.大自然領域：大自然的花草鳥蟲、山野河流、日月星辰都可作為學生口語交際的話題；2.農村勞動領域：農村學生熱愛勞動，親歷過一些簡單的勞動，對農民的勞動也有較多的了解。因此，口語交際的話題可以從農村的勞動領域選?。?.農村生活領域：農村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開展“收集民間故事”、“ 探究鄉(xiāng)村風俗”等活動。

三、堅持循序漸進的原則

口語交際教學是一種新型課例，缺乏足夠經驗可循。農村又有諸多制約著口語交際教學的不利因素，更要求農村口語交際教學要遵循這一原則，切勿操之過急。開展農村中學口語交際教學，我們應該采取循序漸進、逐步過渡的方式。

（一）交際組合范圍由小到大。農村學生自信心不強，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實施口語訓練時，要允許學生人員組合的自由，人員可以由少到多，關系由熟悉到陌生的過渡。初始階段，最好允許學生自行結對子，自選小組，自行組隊，以消除學生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學生可以以寬松的心理狀態(tài)進行口語訓練。

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論文摘要：農村的基礎音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農村音樂教育中還存在著教育經費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、農村音樂教育的現(xiàn)狀

當前，我國農村基礎音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發(fā)展。

1.教育經費投入不足，教學設備不完備

教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數(shù)學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠地區(qū)一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養(yǎng)。

由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實問題，比如，一些農村經濟發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農村任教。

現(xiàn)在，農村較少數(shù)學校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展，也使農村中小學音樂教育和國家統(tǒng)編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農村音樂教育的對策

1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制

音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數(shù)第一”的觀念，樹立讓學生全面發(fā)展、注重學生素質教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節(jié)，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發(fā)學校對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現(xiàn)自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農村音樂教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩(wěn)定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業(yè)培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。

當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發(fā)展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養(yǎng)目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節(jié)。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學內容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當?shù)氐囊魳焚Y源。

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[關鍵詞] 義務教育 教育改革 質量

作為具有9億人口的農村,基礎教育關系到整個國家的未來,具有舉足輕重的作用。但是以往的義務教育都不是真正完全免費的全民義務教育。2005年,蘇州市和北京市都宣布:從2006年開始,將實行真正意義上的全免費義務教育。這似乎昭示著全國在“十一五”期間全部實行免費義務教育已經拉開序幕,農村的義務教育即將進入了一個新的歷史時期。在中國經濟飛速發(fā)展的今天,正確認識和研究農村義務教育政策落實的現(xiàn)狀和問題,探索農村未來教育的發(fā)展前景,對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務。

一、當前農村義務教育發(fā)展所面臨的困難

自1986年國家義務教育法出臺以來,農村教育狀況得到了很大改善,但存在的問題依然很嚴峻。2004年,中央黨校組織的“中國農村九年義務教育調查課題組”先后奔赴16個省、自治區(qū)、直轄市進行調查。發(fā)現(xiàn)我國農村地區(qū)中小學生的輟學率出現(xiàn)了較大反彈,并不是2002年統(tǒng)計所說的小學和中學入學率分別達到了98.6%和90%,輟學率遠遠高于普九所規(guī)定的3%,在很多地方達到了6%以上,一些農村學校不惜采取造假的辦法來完成“普九”任務,目前農村義務教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.由于農村經濟發(fā)展落后,教育教學資源嚴重短缺,農村義務教育環(huán)境與城市之間存在較大的差距

由于農業(yè)經濟發(fā)展緩慢,農村財政緊張,各種經費特別是義務教育經費嚴重不足,從而導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。農村學校的環(huán)境相當艱難。從硬件來看,農村學校教學和辦公環(huán)境、教學儀器、試驗設備、圖書資料和城市相比有天壤之別,有些學校根本就沒有看見過電腦,也沒有圖書室,有也只是聊勝于無。有些學校危改資金缺乏,潛在的安全危險仍然沒有消除。以前分級辦學,以村為單位負責,區(qū)縣為輔;改革后農村以區(qū)縣為主,上面的資金不能到位,農村的危房改造出現(xiàn)真空。

2.教師隊伍整體素質欠佳,直接影響著教學質量

由于農村學校地處邊遠山區(qū),條件艱苦,盡管這幾年畢業(yè)的大學生補充到教師的隊伍里,但是還有一部分代課教師,所以農村中小學的教師整體素質不高,同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化,后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調查,超過40歲的老教師多達一半以上。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,有的甚至只是完小畢業(yè)生,多年來只依據(jù)日常積累的教學經驗在任教。可見學歷提高任務仍需加強。三是專業(yè)教師不足。在城市,專業(yè)化教學是理所當然之事,或許不值一提,而在許多農村小學,專業(yè)教師卻嚴重不足,像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。四是教師素質有待于進一步提高。教師素質包括多個方面,如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生在教師隊伍中占了絕大多數(shù),他們自身的知識結構很不完善,又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村,教學中缺乏熱情和競爭意識,信息閉塞,無法掌握先進的教學技術,幾乎沒有教學科研。教師素質偏低是農村教育面臨的一個普遍問題。

二、改善義務教育持續(xù)發(fā)展的幾點建議

1.促進農村經濟發(fā)展是解決農村義務教育的關鍵

解決農村義務教育的關鍵是要發(fā)展經濟。政府要轉變解決農民、農村問題的指導思想,制定各項有利于農村經濟和社會全面發(fā)展的制度,讓農民有其利、有其權、有其教。通過補農、助農、護農,讓農民擁有財富,享受不斷提高的現(xiàn)代物質文化生活,保持發(fā)展經濟的活力。要提高農村的社會地位,這既要清除來自社會的障礙,又要清除農民自身的障礙,培養(yǎng)農民維權、用權的權力觀。要提高農民自身素質,增強農民自身發(fā)展經濟的能力,要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度,教育投入就要向農村有所傾斜。

2.深化農村教育改革是推動農村教育發(fā)展的強大動力

深化農村教育改革,是推動農村教育發(fā)展的強大動力,它與農村經濟發(fā)展是相輔相成,互相促進的。2003年總理提出了深化農村教育改革的途徑:一要推進教學改革。農村中小學在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎教育基本要求時,要緊密聯(lián)系農村實際,突出農村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導向,成人教育以農民技能培訓為重點,兩者都要實行多樣、靈活、開放的辦學模式和培訓方式,切實培養(yǎng)能真正服務于農村的各類人才,促進農業(yè)增效、農民增收,推動農村富余勞動力向二、三產業(yè)轉移。二要推進辦學體制改革。在我國廣大農村,教育資源不足同農民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出,并將長期存在。各級政府要加大投入,積極發(fā)展公辦教育,同時要鼓勵和吸引社會力量參與農村辦學。辦好農村義務教育,是各級政府義不容辭的責任;三是推進農村中小學人事制度改革。辦好農村學校,關鍵是要有好校長、好教師。要采取有效政策措施,吸引優(yōu)秀人才到西部任教,鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,通過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。四是推進“農科教結合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進一步建立和完善農業(yè)、科技、教育等部門的合作機制,有效統(tǒng)籌基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的資源,構建相互溝通、協(xié)調發(fā)展的農村教育培訓網(wǎng)絡和科技推廣網(wǎng)絡。要徹底轉變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,使農村職業(yè)教育在今后幾年有一個較大發(fā)展。

3.要建立部分城市教育資源為農村服務的體制

目前農村經濟還不發(fā)達,尤其是中西部地區(qū),因此還沒有出現(xiàn)像沿海和國外高度重視農村教育的情況。在這樣的條件下,需要政府加以政策的引導,各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢,更積極、更有效地為農村和農民提供服務,特別是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師,需要先發(fā)展起來的城市教育資源來帶動農村的發(fā)展,發(fā)達地區(qū)城市應進一步做好對貧困地區(qū)教育的對口支援工作。

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關鍵詞：農村中學；作文教學；現(xiàn)狀；對策

隨著我國經濟水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學生的綜合素質得到了顯著的提高。然而，由于經濟發(fā)展不平衡、教學資源不足、師資力量薄弱等原因，農村教育的發(fā)展水平較低，嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，因此，提高農村教育水平，成為開展素質教育工作的前提。作為農村中學教學中的重要組成部分，語文教學的有效性尤其是作文教學的質量高低，對于學生綜合素質的發(fā)展有著至關重要的影響。所以，重視作文教學的地位，采用先進的教學方式，提高作文教學的效果，提升學生的語文能力，促進學生綜合素質的發(fā)展，是農村教育適應當今素質教育潮流的表現(xiàn)。

一、農村中學作文教學的現(xiàn)狀

1.作文知識積累不足

農村經濟水平比較落后，交通不發(fā)達，信息較為閉塞，致使農村的教育水平較低。再加上農村的中學生沒有良好的閱讀環(huán)境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農村中學生的作文知識積累不足，寫作時語言貧乏，經常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，從而影響了學生的作文水平。

2.作文內容空洞乏味

目前，農村中學作文教學依然采用傳統(tǒng)的教學方式，與實際生活嚴重脫軌，致使學生作文出現(xiàn)“閉門造車”的情況。另外，本身農村的師資力量比較薄弱，優(yōu)秀的教師不多，給開展作文教學造成不利影響。許多農村語文教師很少帶領學生接觸社會，體驗生活，致使學生的作文內容空洞乏味，缺乏真情實感，進而阻礙了學生寫作能力的提高。

3.缺乏寫作的興趣

由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農村學校的教學條件有限，不能經常舉辦作文比賽、優(yōu)秀作文展覽等活動，沒有給學生提供較多的寫作機會，致使學生的寫作興趣受到影響。再加上很多學生的家長文化水平不高，無法很好地輔導孩子的作文，而學生本人沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，導致學生的寫作能力較低，進而降低了學生的寫作興趣。

二、解決農村中學作文教學現(xiàn)狀的對策

1.積累豐富的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導學生積累豐富的寫作素材，充實學生的作文內容，提高學生的寫作能力。語文教師可以根據(jù)教學大綱的要求，讓學生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學生的寫作水平。而且，語文教師可以根據(jù)學生的年齡特點、學習能力、興趣愛好等，為學生提供充足的閱讀資料，以拓寬學生的閱讀視野。另外，學生自己應該注意語文知識的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，以提升自身的寫作能力。

2.積極開展實踐活動

只有深入社會、體驗生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應該積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生的審美意識、鑒賞能力，確保作文內容的質量。語文教師可以帶領學生走出校園，走進大自然，讓學生通過自己的親身體驗，表達想法，抒發(fā)感情，從而促使學生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為題，帶領學生走進農村生活，讓學生感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、鄉(xiāng)風、鄉(xiāng)音等，引導學生從自然和生活兩個方面描寫自己對家鄉(xiāng)的想法，激發(fā)學生的寫作熱情，使得學生觸景生情，有話可說、有感而發(fā)，進而提高學生的寫作水平。

3.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，因此，語文教師應該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，以提高作文教學的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營造良好的教學氛圍，讓學生通過欣賞電影、音樂，產生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競賽等活動，增強學生的寫作興趣，促使學生能夠積極主動地投入到寫作活動中來。

總而言之，在提倡素質教育的背景下，農村中學應該認識到作文教學的積極意義，提高作文教學的水平，提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)，以促進學生綜合素質的全面發(fā)展。農村中學語文教師應該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生作文的興趣，為學生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學生的視野，引導學生養(yǎng)成良好的作文習慣，提高學生的作文水平，以推動學生的全面發(fā)展。

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關鍵詞：中小學音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質教育的今天，音樂教育越來越受到各學校的重視。新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國已進入一個新的階段?？墒?，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質教育是格格不入的。下面是筆者對農村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應措施的一點粗淺看法。

一、農村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農村中小學音樂教師缺乏，特別是小學。經調查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個小學，只有鎮(zhèn)中心小學有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔多門課程、跨學科、跨年級授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學或讓學生自己唱。中心學校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學可想而知。

（二）主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識

1、雖說我國實施素質教育已有一些年頭了，但還有一部分領導對音樂教育功能認識不深，口頭上大力推行素質教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應試教育，把學校的升學率作為評價學校、考核校長的唯一標準。

2、學校對音樂這一學科的資金投入少，樂器沒有或是相當少，一千多學生的學校連一個音樂教室都沒有。有些學校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計入總分成績，而學校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學校的落后分子，與評優(yōu)、評先無緣，這就嚴重地損害了音樂教師的積極性。

3、農村大多數(shù)學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學生學不學音樂對他們都無關緊要，甚至有的家長認為學習音樂只會影響孩子的學習。

（三）音樂教師自身素質不高

在農村，相當一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質較低，對音樂這一學科不夠熱愛，缺乏責任感。當然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優(yōu)評先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農村音樂教育應采取的措施

音樂教育是基礎教育階段的一門必修課。在農村中小學，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，硬件設備簡陋，教學質量較低，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學生的基本音樂素質。讓農村的音樂教育跟隨新農村的建設步伐一同發(fā)展。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強對農村音樂教師的培訓

針對農村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業(yè)務培訓班，聘請當?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

(二)改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學上的成就?！?/p>

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調動教師的積極性

一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農村大多數(shù)學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優(yōu)評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質，增強責任感

由于農村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優(yōu)評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。

(四)因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。各地區(qū)各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學內容。

農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉(xiāng)學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

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關鍵詞： 農村小學 音樂教育 教育理念

一、農村小學音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的?；疽粋€老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。

2.專業(yè)教師不專用

加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。

4.農村小學管理體系不健全

農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學化存在諸多問題。

二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議

1.穩(wěn)定師資隊伍的建設，提高教師的素質

音樂學科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現(xiàn)象，機會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學生無法進入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學一樣的態(tài)度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現(xiàn)今，大多數(shù)家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學習環(huán)境和空間。

4.正確評價和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評價監(jiān)控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業(yè)等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優(yōu)評先、工作調動，學生綜合能力、學業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結語

農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，社會、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學在教育中的地位，著力加大音樂教學資金和設備投入力度，加強音樂教師隊伍建設，建立完善的音樂教育評價體系，以提高農村音樂教育質量和音樂文化素質，促進農村小學教育建設和諧發(fā)展。

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關鍵詞：農村 英語教學 教育現(xiàn)狀 策略分析

隨著科技網(wǎng)絡的發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷地變革，農村初中的英語教育也得到重視，但是目前的一些調查分析和資料顯示，農村初中學校英語教學的課堂上還存在著諸多問題。我們老師應該時刻記著，課堂不只是老師一個人的，學生才是主角，讓學生自己去體會學習的快樂。在課堂上我們應當把聽說讀寫相互結合，在課后更應該多多鼓勵學生自己主動思考，每個學生都有資格參與其中，展示自己的風采。而今，農村教育事業(yè)的改革迫在眉睫，需要我們每個老師積極參與其中去正確引導學生，提高學生的英語學習效率。此文就農村教學現(xiàn)狀談些自己的看法，以及一些教學方案。

一、農村初中英語教學現(xiàn)狀的調查及分析。

（1）課堂問題?，F(xiàn)今農村英語教學課堂上存在著諸多問題，比如課堂氣氛陳舊，師生之間幾乎沒有互動。課后也不注重英文輔導，大部分學生都是通過死記硬背的方式記單詞。老師不注重師生情感的交流，老師和學生相處不融洽導致一些學生對老師的厭煩，而后導致對英語這門學科的厭煩。

（2）師資問題。據(jù)調查，以及有關資料和報道顯示，農村交通閉塞，信息流通慢，由于農村條件差，中學英語老師極其缺少。有些老師教齡要么太老，要么就是非專業(yè)教師。

（3）學生自身問題。研究顯示，有80%左右的學生沒有接觸過英語辦刊，有40%左右學生不喜歡英語，有15%左右的學生看過英語電影，對于網(wǎng)絡教學了解的學生微乎其微。而導致這一些列現(xiàn)象主要是農村條件有限，交通閉塞所導致。

（4）客觀條件受限。農村的師資力量有限，多媒體教學有受限，由于籌集不到資金，網(wǎng)絡教學無法普及，有些學校的圖書館國外名著太少，更為嚴重的是有的學校沒有圖書館。

二、教學方案的策略分析。

（1）激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師。首先，老師要學會激發(fā)學生的興趣，課堂調節(jié)氣氛很重要。上課時老師可以沒事做做游戲，唱首英文歌來提高學生對英語的興趣。我個人比較喜歡那首歌Trable is a friend。也可以把比較好的英文電影推薦給有條件的學生看，挑出一些經典的臺詞和大家一起分型。比如Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies. 希望是一個好東西，也許是做好的，好東西是不會消亡的。

（2）課堂上增加師生之間的互動。上課時老師可與學生分組做游戲，或者每次上課都讓學生講一個新鮮的英文故事，讓每個組學生找代表自己講課，按照自己喜歡的方式，最后開始評論，這樣的方式既新穎又能和學生一起互動增加感情，學生都是對新鮮事物感興趣，老師要用新穎的、靈活多樣的方式啟發(fā)誘導學生進行有效的學習。

（3）學以致用。英語在生活中也是處處多見，見面時的用英語打招呼，課下和學生交流時鼓勵用英文交流。鼓勵學生在右條件的情況下多看國外名著，既能提高英語基礎，又能提高文學修養(yǎng)。

（4）鼓勵學生參加課外英語活動。我們作為老師，應當結合學科特點，教學對象，以及教學環(huán)境等多種因素來提高學生的積極性，利用參加英文話劇等多種方式鼓勵學生積極參加活動，不僅對學生學習英文有利，還對個人成長的社交鍛煉也有好處。

三、改善客觀條件。

（1）改善經濟建設。經濟建設是否提高決定著教育事業(yè)能否提升?，F(xiàn)今改革事業(yè)迫在眉睫，農村只有改變閉塞的交通，和網(wǎng)絡技術，才能讓中學建立多媒體教學應用。

（2）多媒體教學。建立多媒體之后，我們老師可以利用這一優(yōu)勢改良教育模式。大多數(shù)人都對有聲有色的事物記得比較老牢固，我們在做課件時可以多插一些有趣的圖片，比如一直跳動的小貓旁邊可以插一段話：I’m a cat，I like eating fish.也可以差一小段視頻，歐美的動畫比較好看，可以找些同學生喜歡的播放一些。

總之，在農村初中英語教學的道路上我們還是要不斷的進行探索，尋求一條更好的教育旅程。只有尋找更好的，更適合的教學方案才能夠讓農村中學的英語教育得到提高。而今，農村中學英語教學任重而道遠，需要我們每一位老師認真思索，并且身體力行的投身到農村教育事業(yè)中，為中國農村教學做出一份貢獻。

參考文獻：

1.魏青，2005《中學有效教學策略研究》[M]，上海：上海三聯(lián)書店新課程（教育學術）， 2011，（06）

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第一，農村學生家長學歷較低，文化知識尚淺。生活在農村的家長大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時成績好的一小部分學生，選擇繼續(xù)上學，念中專的較多，而這樣的學生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學習成績差一點的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務農。這樣的學生成為今天學生的家長。即使他們完成了九年義務教育，也是當時班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農村家長學歷很低，文化知識很淺。

第二，農村家長家里耕地較多，少有農閑時間，忙于打零工。近幾年，隨著農村人口向城市的大量外流，生活在農村的家長們家里的耕地變得越來越多，農村家長需要起早貪黑不停的忙碌農活，平時沒有時間顧及孩子，家長教育嚴重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學生或大一點的小學生家長還讓特別農忙時放學回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時間都變得少了。隨著農村小城鎮(zhèn)的變化，農村家長還要在農閑時打些零工以維持家用，因為沒有時間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。

第三，農村家長與教師的溝通較少。農村家長與孩子的老師溝通機會很少，除學校統(tǒng)一組織的家長會外，家長很少平時與老師溝通孩子的學習和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。

第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€孩子或獨生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關心呵護。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會。第二種過分的指責訓斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當孩子學習成績下降或犯錯誤時，家長不去認真查找原因，以自己干活動較忙為借口，一味的指責、訓斥孩子，不能正確對待孩子的逆反抵觸情緒，當孩子受到挫折打擊時，父母經常責備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對孩子生活學習中出現(xiàn)的問題指導不了，無法真正走進孩子的內心世界。對于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進行思想交流與溝通，極易產生心理問題，導致自閉孤僻性格。

基于以上的現(xiàn)狀，學校應如何幫助家長做好家庭教育呢？應從以下幾點做起：

第一，切實有效做好家長學校培訓工作。首先，每一個農村中學都要創(chuàng)建家長培訓學校，給家長提供了學習的平臺。家長培訓學校有專門的領導負責，有家長學校培訓教師，有課程表、作息時間表、 活動日程表等，并按計劃開展好各項家長家庭教育培訓工作。培訓教師大部分是學校有很高聲譽的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經驗，要么有著深厚的心理健康知識，要么有著廣闊的專業(yè)知識。其次，家長學校要有專門的家長培訓教材，學校的教育主要面向學生，有關家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學校的培訓教材要從兩個渠道獲得，一個是向上級主管部門積極征訂，一個是學校要結合農村當?shù)氐膶嶋H情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓。

第二，學校要成立家長委員會，便于學校和家長的溝通和協(xié)調工作。家長委員會的成員是每個班的家長代表，每個委員會成員要代表不同層次的學生，家長委員會可以參加學校的班子會議，學校周工作例會，也可以參與學校各項重大建設和重要決策。家長委員會要協(xié)調好學校領導、老師和每一位家長之間的關系，定期組織學校、教師、家長的聯(lián)誼活動，還要協(xié)調好各村領導與學校之間的溝通，便于開展各項工作。

篇10

一、當前農村小學優(yōu)育教學的現(xiàn)狀

1.學校體育觀念落后

體育課程改革已進入全面深化、鞏固提高的攻堅階段。在農村雖然在實施課改中也作出了相應的規(guī)定和對策，但在執(zhí)行的過程中力度就顯得不夠，往往在工作的實際中體育相比就顯得不那么重要了，還是成了“說起來重要，做起來次要。學校體育在學校教育中的位置還是不能擺正。尤其是學生健康方面的發(fā)展。小學階段應以培養(yǎng)學生學習興趣為主，但教育部門、學校領導和許多教師及家長對體育課教學工作認識不足，重在于語文、數(shù)學，輕于體、音、美的傳統(tǒng)思想存在，極大的阻礙了體育的發(fā)展。學校安排了體育課近乎于應付，不得不上，即使上了工作量也不能與主要學科同等對待。更有些老師認為體育課只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是學生不出現(xiàn)安全事故，在操場里隨便玩，玩得高興也是屬于創(chuàng)新教學。學校忽視了體育學科的特殊性，忽視了體育教學的社會價值，沒有把體育從提高全民素質的高度和深度去認識。

2.體育教學設施落后

當前，我區(qū)有的城鎮(zhèn)學校擁有塑膠跑道、室內籃球館等良好的體育設施，而農村的體育教學條件與城鎮(zhèn)學校相比，差距很大。沙土地和煤渣跑道，遇到刮風下雨，體育教學很難實施。在現(xiàn)有的農村體育教學中，由于人為因素和經費不足，也導致體育器材的嚴重不足。再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學內容很難落實。

3.師資力量落后

師資為教育之根本，其水平的高低直接影響到該學科的教學水平。受到地方人事制度的制約，近年來專職體育老師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是農村鎮(zhèn)、村級小學，問題顯得更加突出。一般學校首選保證的是語文、數(shù)學、英語等學科的課程老師，每年新分配的年輕老師只要有這方面能力的，學校就要想方設法把他們招聘進來，而體育教師就沒有這種優(yōu)先條件。當體育老師不能滿足教學時，也只能安排一些兼職教師來上體育課，或把其它崗位上沒人聘用的教師來充實到體育教師隊伍里來。

4.體育教師的地位與待遇低下

按照《學校體育工作條例》的規(guī)定，每年都有一定的服裝經費。據(jù)《現(xiàn)狀》顯示，所按規(guī)定執(zhí)行的僅占42.3%，許多體育教師從1993年來一直未享受此待遇。有的學校早操、課間操不算工作量，這勢必極大的挫傷體育教師的工作積極性。中小學基本上無體育特級教師，兼職體育教師現(xiàn)象嚴重。某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學基本全為兼職體育教師，教師很少備課，多為“放羊式”教學。這些現(xiàn)象說明，農村中小學體育教師待遇低下，學校領導輕視體育課，對體育教學管理不嚴。

二、農村學校體育教學的對策

1.改變觀念、重視體育

教育主管部門及學校領導應重視體育教學，明確體育教學在實施素質教育中的重要意義，制定明確的教學目標體系，健全和完善教學管理機制。還對體育教育功能應該有足夠的認識，掌握本校體育教學的發(fā)展方向，針對本校體育方面存在的問題，應拿出切實有效的解決措施。學校也應根據(jù)本校情況籌措經費，訂購適合學校教育教學實際的教材。來完善基本的體育設施設備和教學器材。還可以利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

2.解決師資力量，提高教學水平地位和素質。

首先學校對體育專業(yè)畢業(yè)的新分配老師要積極爭取，讓他們在大、專院校學習的體育專業(yè)有一席用武之地。其次把一些有體育特長的老師充實到體育教師隊伍里來，通過定期、專業(yè)培訓，自修、函授等形式提高他們的教學業(yè)務能力，在實施課程改革中走出一條新路。加大對學校體育的投入，關心農村體育教師的生活正確對待農村體育教師的待遇，在教學中，平等要求，平等對待。在職稱評定，獎金分配，工作量計算等方面一視同仁，尊重農村體育教師的勞動，調動體育教師積極性。同時加強專職、兼職體育教師的培訓、函授、進修與觀摩學習，還要認真扎實開展好體育教研組的活動。備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業(yè)理論及相近學科的基礎知識。體育教師要加強自身修養(yǎng)，弘揚敬業(yè)思想和奉獻精神，以知求善，博學多才，為人師表，提高開拓創(chuàng)新和管理能力。強化競爭意識，要重視學習和研究，創(chuàng)造生動活潑的教學環(huán)境。

3.適當調整體育教師的課時標準。