導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀(jì)以來(lái)的教學(xué)要求，尤其是對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的為人處世埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進(jìn)行教育的最佳時(shí)間。所以進(jìn)行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學(xué)生的一生。

2.必要性。初中物理是中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)剛起步的階段，或許是因?yàn)閷?duì)新鮮事物的好奇，中學(xué)生必定對(duì)物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動(dòng)地參與融入課堂學(xué)習(xí)中去，這為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。

二、將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施

1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個(gè)方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。

2.在這一過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。及時(shí)了解當(dāng)下時(shí)展的潮流。創(chuàng)新構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂，在制訂教學(xué)方案時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)也要全面把握物理教學(xué)的目標(biāo)，以物理教學(xué)為主，以素質(zhì)教育為輔，相互結(jié)合，創(chuàng)造最大的課堂價(jià)值。

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關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);創(chuàng)新教育

物理是初中階段一門教學(xué)難度較大的重要學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其一，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的思維訓(xùn)練的模式，其需要較強(qiáng)的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，兩者不可或缺;其三，物理學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要不停地探索及創(chuàng)新，如果我們沒有求知欲，那么對(duì)物理學(xué)習(xí)難以深入．對(duì)于以上物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，我們需要在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育．

1．當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)物理教學(xué)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)多在于理論知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生記憶理論和公式的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于應(yīng)對(duì)考試，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都較為匆忙，甚至不做實(shí)驗(yàn)．初中是學(xué)生第一次接觸物理，他們對(duì)物理保持一個(gè)不解和未知的狀態(tài)下，其興趣還沒有產(chǎn)生，這時(shí)教師開始采用固化的教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生早期就對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了應(yīng)試為導(dǎo)向的觀念，影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．

2．初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性

當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，原來(lái)的物理課堂教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展的需要．初中生對(duì)于灌輸式的知識(shí)傳輸難以提起興趣，沒有興趣，學(xué)生自然就難以自主學(xué)習(xí)，也難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)．對(duì)此，初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是當(dāng)前物理教學(xué)十分迫切的需求．

3．初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略

關(guān)于初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略方面，筆者根據(jù)自身的教育實(shí)踐提出了以下幾個(gè)方面的建議:(1)教師需要注重學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．興趣是學(xué)生內(nèi)在的一種驅(qū)動(dòng)力，可以促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上形成自主學(xué)習(xí)．初中是學(xué)生第一次接觸物理，這時(shí)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行物理探究．(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系．從古至今，教師和學(xué)生之間一直都是不平等的關(guān)系．在課堂教學(xué)中，教師以講臺(tái)作為自己展示的舞臺(tái)，而學(xué)生則是扮演一個(gè)聽眾的角色．在這種情況下，學(xué)生往往對(duì)教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認(rèn)為教師的話是真理，是權(quán)威，就算是教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不敢對(duì)其質(zhì)疑，對(duì)于不同的問題也不敢提出來(lái)，這樣極大地限制了學(xué)生的發(fā)展．對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極展示自己的觀點(diǎn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．(3)注重實(shí)驗(yàn)課程的開展．教師需要注重物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)．同時(shí)也可以設(shè)置一些課外的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實(shí)驗(yàn)．在當(dāng)前注重全面發(fā)展人才培養(yǎng)的背景下，物理教學(xué)的目的不單單是對(duì)物理知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的思維，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展．因而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對(duì)初中物理教學(xué)有所益處．

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：初中物理 情感教育 探討

1 概述

物理學(xué)是初中基礎(chǔ)科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的作用，隨著新課改的實(shí)施，物理學(xué)教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)中升華。情感教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的作用，在物理學(xué)科中融入情感教育不僅是幫助學(xué)生學(xué)好物理的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的實(shí)際需求。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種因素的影響，應(yīng)試教育觀念充斥在教師的頭腦中，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀及情感的教育。實(shí)際上，教師不僅僅要注意知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生的情感教育。根據(jù)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要想提升物理教學(xué)水平，必須提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，下面就針對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的情感教育進(jìn)行深入的探討。

2 情感教育在物理教學(xué)中的地位

2.1 加強(qiáng)情感教育可以增進(jìn)師生的感情 教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的活動(dòng)，既需要教師的教，也需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)，沒有學(xué)生的努力，必然難以取得良好的教學(xué)成果，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)于教師的喜好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著直接的影響，學(xué)生越喜歡某個(gè)老師，就會(huì)付出比平時(shí)更多的努力來(lái)學(xué)習(xí)這位老師教授的課程，反之亦然，學(xué)生不喜歡某位老師，不僅難以對(duì)該門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。有關(guān)的心理學(xué)家研究了學(xué)生智力因素、非智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)間的關(guān)系，證實(shí)非智力因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響更大。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要將情感教學(xué)重視起來(lái)，走到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，用真情去感化學(xué)生，用愛心和溝通在師生之間建立起相互的橋梁，這樣，學(xué)生也更加愿意與教師交流，視教師為學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活中的伙伴，也會(huì)不知不覺地愛上物理課程的學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)情感教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 興趣是最好的老師，很多專業(yè)人士之所以能夠在工作崗位上取得良好的成就，其成功的秘訣就在于他們對(duì)于所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，也是這種興趣促使他們能夠積極的工作，取得良好的成就。教師在教學(xué)的過(guò)程中重視情感的因素，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性開展教學(xué)，就能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。尤其是對(duì)于一些暫時(shí)的后進(jìn)生，他們本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣和成功的情感體驗(yàn)，很容易對(duì)物理學(xué)科喪失了興趣，如果這類學(xué)生能夠感受到教師的信任與鼓勵(lì)，就更能夠感受到自己的重要性，積極地開展物理學(xué)習(xí)。

2.3 能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度 將情感教育融入物理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題、探索規(guī)律的過(guò)程中感受到自然的奧秘，體會(huì)到探索的成功和喜悅，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任心。

3 情感教育與物理教學(xué)融合的策略

3.1 營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系 情感是一種人類特有的體驗(yàn)，是一種心理過(guò)程，反映著人自身與客觀事物之間的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的一種思維和情感方面的交流，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須注重情感投資，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮問題，想學(xué)生所想、解學(xué)生所難、釋學(xué)生所疑、樂學(xué)生所樂，從而營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。此外，還要建立一種友好、平等、民主的和諧環(huán)境，熱心地關(guān)心每一位學(xué)生，盡可能地消除教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠“親其師、信其道，在課堂教學(xué)的安排上要張弛有度，使用靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，積極地將多媒體等新型教學(xué)形式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造出一種靈活輕松的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)中存在的一種壓抑感和緊張情緒。

3.2 陶冶學(xué)生的性情 物理學(xué)體現(xiàn)著人類社會(huì)的進(jìn)步、文明，是人類對(duì)自然現(xiàn)象的探究史，為了陶冶學(xué)生的性情，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)出物理學(xué)家為了捍衛(wèi)真理的艱辛，用其中的困惑、歡樂、哲理和驚奇來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是對(duì)真理的要求。如牛頓從蘋果落地中發(fā)現(xiàn)的萬(wàn)有引力、阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)展浮力定律、奧斯特在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)等等。在這部浩瀚的物理史中，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家探索世界的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)思想以及科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)這些科學(xué)家認(rèn)真對(duì)待自己的生活和學(xué)習(xí)，以便形成一種科學(xué)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

3.3 以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì) 物理教學(xué)涉及的板塊較多，內(nèi)容也較為復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中將情感教育融入到不同的教學(xué)板塊中可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的意識(shí)，舉例來(lái)說(shuō)：

3.3.1 在牛頓運(yùn)動(dòng)定律中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí) 牛頓第一定律又叫慣性定律，一些運(yùn)動(dòng)總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。牛頓第一定律指出一切物體都有慣性，所謂“慣性”就是保持原來(lái)狀態(tài)的意思，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不僅從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)看世間所有的物體都有慣性，人也同樣如此，在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是有一種惰性，想要取得進(jìn)步，必須要突破重重困難，超越自己。

教師可以將“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一分耕耘一分收獲”的思想觀念融入其中，讓學(xué)生能夠明白，要想取得進(jìn)步，必須要努力，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地對(duì)待生活，才能離自己的目標(biāo)更進(jìn)一步。

3.3.2 在原子能級(jí)教學(xué)中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒 處于基態(tài)的原子，如果在吸收能量之后沒有電離，被激發(fā)至某種高能級(jí)態(tài)，這種級(jí)態(tài)是一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)向低能級(jí)態(tài)躍遷，發(fā)出光子，原子從高能級(jí)態(tài)向低能級(jí)態(tài)躍遷的方式不只一種，每種方式都會(huì)釋放出對(duì)應(yīng)頻率的光子。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)常常遇到各種各樣的挫折和困難，這種挫折和困難也常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒處于激動(dòng)或者不穩(wěn)定的狀態(tài)，在教授原子級(jí)能的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在其中融入一種情感教育，每當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，就可以借鑒原子能級(jí)的躍遷原理，使用科學(xué)的方式來(lái)宣泄自己的情緒，保持一種開朗、愉快、客觀、積極的情緒，讓自己的身心時(shí)時(shí)刻刻都能夠處于一個(gè)樂觀向上，充滿希望的狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

情感教育作為教育過(guò)程的主要組成部分之一，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)揮好榜樣的力量，科學(xué)地看待學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1介紹科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在什么時(shí)候揭膜的目的。

4重視演示實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

5課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是科學(xué)研究最寶貴的精神財(cái)富，而物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，它的教學(xué)成效更是與教學(xué)模式的創(chuàng)新程度息息相關(guān)。而初中物理向來(lái)都被中學(xué)生們公認(rèn)是初中階段最難學(xué)的一門課程，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)方法只重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體性地位，這大大降低了學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，且難以取得良好的教學(xué)效果。因此，我們有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，并結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)尋找一種適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)要求的新路子，以培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才。

二、營(yíng)造開放文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新文化的熏陶，因此，學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造敢想、敢說(shuō)、敢做的開放文化氛圍。教師要放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生提出自己的不同見解，尤其是在自己失誤的條件下，更應(yīng)該容忍并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正面反對(duì)。同時(shí)，初中物理教師還應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新行為的鼓勵(lì)，只要學(xué)生敢于創(chuàng)新，即使他取得的成果效果微不足道，教師也應(yīng)給予充分肯定。只有學(xué)校和教師都給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開放、創(chuàng)新的環(huán)境，平等對(duì)待師生關(guān)系，置身于此環(huán)境下的學(xué)生才能敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，進(jìn)而具備創(chuàng)新精神。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)研究最重要的精神，要激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就必須培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇異的物理現(xiàn)象，所以物理教學(xué)應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，通過(guò)多組織實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從大量生動(dòng)直觀的物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律和概念。同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得以獲得成功的體驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初二物理第九章《壓強(qiáng)》時(shí)，很多學(xué)生容易混淆液體壓力與重力的概念，甚至陷入重力與壓力相等的誤區(qū)。此時(shí)，不妨通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展示這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)首先選取三個(gè)底面積和質(zhì)量大體相同但開口大小不同的容器；其次，用量筒量取相同體積的清水倒入這三個(gè)容器當(dāng)中；然后分別將三個(gè)裝有清水的容器放在天平上稱重，并觀察記錄數(shù)據(jù)。顯而易見，三種情況下的液體重力是一致的，但因?yàn)槿萜餍螤畈煌?，?dǎo)致容器內(nèi)液體高度不同，所以液體對(duì)容器底部的壓力也不同。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，有效地深化了對(duì)該部分物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并有效地激發(fā)了他們作進(jìn)一步探究的欲望。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

多媒體教學(xué)是一種集文字、影像、視頻和動(dòng)畫等于一體的信息化教學(xué)技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的、缺少實(shí)際情境的封閉式課堂教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，這便于師生之間和及生生之間的交流互動(dòng)，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中物理課堂上，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們親身參與自身物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，以提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第二十二章第四節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》時(shí)，因?yàn)槟芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程通常是看不見摸不著的，學(xué)生往往只注意到了能量損失的表象，而忽略了不同能量之間的轉(zhuǎn)化，這時(shí)我們可以通過(guò)多媒體對(duì)不同能量轉(zhuǎn)化過(guò)程的分步演示來(lái)揭示能量守恒的真諦。

五、滲透物理科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂物理科學(xué)方法，是指人們認(rèn)識(shí)和研究物理現(xiàn)象時(shí)，從實(shí)踐或理論上為達(dá)到研究目的所運(yùn)用的各種手段?！笆谌艘贼~，不如教人以漁”。掌握了物理科學(xué)方法就意味著掌握科學(xué)創(chuàng)新的工具，因此，物理教學(xué)不僅要重視科學(xué)結(jié)論，更要重視探索科學(xué)結(jié)論的方法，即滲透發(fā)現(xiàn)和論證基本理論、基本規(guī)律的科學(xué)方法的教育。

與物理知識(shí)的鮮明性相比，物理科學(xué)方法通常都融入了對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中，容易被學(xué)生所忽視。而這需要物理教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程同樣予以充分重視。只有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并且學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，才能真正促使他們?cè)诮窈蟮难芯恐腥〉猛黄啤?/p>

例如在進(jìn)行伽利略的理想實(shí)驗(yàn)時(shí)，在保持滑塊、斜面和滑塊在斜面上的高度不變的情況下，僅改變木板的粗糙程度來(lái)向?qū)W生灌輸控制變量法這一科學(xué)方法。學(xué)生在掌握了控制變量法后，就可以對(duì)類似的多因素影響問題（例如液體的深度和密度對(duì)液體壓強(qiáng)的影響）進(jìn)行靈活應(yīng)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。這就要求我們廣大教育者們要結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，開創(chuàng)出行之有效的教學(xué)方法并敢于大膽應(yīng)用，以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三維課程目標(biāo)中的重要一維。同時(shí)，心理學(xué)研究也證明，情感作為非智力因素的核心對(duì)人的發(fā)展和成才有著不可忽略的影響作用。因此筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)也要時(shí)時(shí)滲透情感教育，幫助學(xué)生建立起積極的情感，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生極大的興趣和積極追求，教學(xué)效果才能事半功倍。

一、利用物理情境實(shí)現(xiàn)情感教育

初中生對(duì)于新鮮事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)物理的情境，在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、情感和興趣。通過(guò)設(shè)置，使學(xué)生有身臨其境般的感覺，給學(xué)生更加容易把握的直觀形象，形成濃烈的氣氛，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也能讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)、技能的同時(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的變通能力。

例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到“懸浮”現(xiàn)象平時(shí)在生活中不易見到，為了讓學(xué)生理解“物體的密度比水的密度小時(shí)會(huì)漂浮在水面”的結(jié)論，在進(jìn)行新課的講授前，我利用演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生分別展示了將木塊、蠟塊、雞蛋以及橡皮泥、鐵塊投入裝水的燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。從橡皮泥、鐵塊、雞蛋沉入水底的現(xiàn)象和木塊、蠟塊上浮直到漂浮到水面的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想：如果物體的密度和液體的密度相同，物體會(huì)怎樣？然后借助多媒體的動(dòng)畫功能，向?qū)W生演示這一平時(shí)在生活中不易見到的“懸浮”現(xiàn)象，以加深學(xué)生的印象。最后，我再進(jìn)行適時(shí)的講解和分析，通過(guò)化抽象為具體將知識(shí)化難為易，有效地幫助學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，它將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、運(yùn)用以情感人實(shí)現(xiàn)情感教育

只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式才能促進(jìn)其最有效的學(xué)習(xí)。因此，我們要摒棄只重視知識(shí)的傳授的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心感受，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

1.建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

古人云：“親其師而信其道?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為：“師教之功，貴在主導(dǎo)。要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！弊鳛榻處?，要盡量營(yíng)造一個(gè)充滿輕松、和諧以及快樂的課堂氣氛，并且要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，學(xué)生才愿意接納教師、相信教師、尊敬教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)和調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，正所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和熱愛，從而尊重你、信任你、喜歡你所教的學(xué)科，才能潛心鉆研、刻苦學(xué)習(xí)這門功課。

2.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗，這就要求教師要永遠(yuǎn)裝著一顆愛心，在學(xué)生遭受失敗時(shí)，要幫助學(xué)生克服困難，找回自信，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生不斷喚起學(xué)習(xí)的激情，以情感化的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生獲得成功時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之中認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功動(dòng)力。

三、運(yùn)用德育情理實(shí)現(xiàn)情感教育

新課程重視德育教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)為健康、積極、向上的情感是教師的教和學(xué)生的學(xué)完美結(jié)合的向心力和原動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中，教師要充分利用教材，結(jié)合有關(guān)的物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，全面提升學(xué)生的感情和人格，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造有機(jī)結(jié)合，才能經(jīng)常不斷地把真、善、美的思想和情感傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)美麗。

例如，在教學(xué)“力的作用是相互的”一課中探究火箭升空原理時(shí)，我向?qū)W生講述了人類歷史第一次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用火箭武器，即公元1128年南宋軍隊(duì)第一次使用了火箭武器——“霹靂炮”重挫金軍。然后又利用多媒體向?qū)W生播放了1999年我國(guó)“神舟一號(hào)”的升空，到2013年“神舟十號(hào)”載人宇宙飛船順利升空的畫面，以提升學(xué)生的民族自豪感。只要教師在課前悉心查找、精心挑選，將這些感人肺腑的事跡適當(dāng)穿插于課堂教學(xué)過(guò)程中，就能幫助學(xué)生找到學(xué)好物理的動(dòng)力，形成正確的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)注意對(duì)教材中的德育因素的利用和挖掘，以強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的情感，發(fā)揮初中物理的教育意義。

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1．1重要性

在教育過(guò)程中，人們通常會(huì)把目光的重點(diǎn)聚焦在學(xué)科的邏輯性以及知識(shí)性方面，而忽略了知識(shí)的真正的含義．最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取知識(shí)的精髓所在．在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以把物理概念、原理與人文教育充分結(jié)合，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中獲取知識(shí)的內(nèi)在精神．與此同時(shí)，人文教育能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的質(zhì)量．第一，人文教育有利于學(xué)生更加深刻、更加準(zhǔn)確的理解及認(rèn)識(shí)文字信息，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第二，人文教育有利于開拓學(xué)生的思想，使學(xué)生的精神文化得到升華;第三，人文教育有利于學(xué)生更好的體會(huì)生活的魅力，為物理知識(shí)的挖掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

1．2可行性

在物理學(xué)歷史中始終貫穿著人文精神，基于這一點(diǎn)就使得在初中物理教學(xué)過(guò)程中滲入人文教育的可行性找到了契機(jī):第一，物理學(xué)是在逐漸繼承的過(guò)程中得到了創(chuàng)新，同時(shí)也取得了發(fā)展．對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不但是綜合能力提升的階段，而且還是創(chuàng)新思想及實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程;第二，對(duì)科學(xué)的探究是一種綜合能力及綜合知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此合作精神就顯得尤為重要．合作的精神不但是物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的態(tài)度，同時(shí)也是中學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要元素;第三，物理學(xué)把美的本質(zhì)也體現(xiàn)得淋漓盡致，由美求真是科學(xué)探究的基礎(chǔ)．

2人文教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

2．1人文教育的基本內(nèi)涵

所謂的人文教育是指通過(guò)開展教育使受教育者充分領(lǐng)悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到靈魂的洗禮與陶冶，而且人文教育是貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，不但可以使受教育者在教育的過(guò)程中人格品質(zhì)得到全面的發(fā)展，而且還可以使受教育者在信念、理想以及人生觀、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與升華．除此之外，人文教育是一種全方位的教育方式，通過(guò)人文教育過(guò)程，有利于人文精神得到進(jìn)一步的宣傳，并且還有利于人格品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展．人文教育是一種全面的教育形式，這種全面教育是相對(duì)于如今存在缺陷的教育來(lái)說(shuō)的，好比是一個(gè)殘缺的木桶，難以灌滿水的現(xiàn)象．目的是想通過(guò)這種全面教育使殘缺的木桶得以修補(bǔ)，最終達(dá)到灌滿水的效果．

2．2人文教育的主要特點(diǎn)

人文教育不但注重自身的社會(huì)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)，而且還十分關(guān)注受教者的主體性以及人的本性．人文教育的培養(yǎng)不能只通過(guò)教育這個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是受教育者本身的體驗(yàn)以及思想的領(lǐng)悟，而且通過(guò)受教之后還需要一個(gè)消化的過(guò)程，這樣受教育的思想才能得到觸動(dòng)，人生觀與價(jià)值觀才能得到升華．除此之外，人文教育不僅沒有固定的教育起點(diǎn)，而且也沒有時(shí)間以及區(qū)域的限制，這是因?yàn)槿宋慕逃嬖谏钪械母鱾€(gè)方面．

3在初中物理教學(xué)中滲透人文教育的路徑

3．1培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，從而把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的情感全部激發(fā)出來(lái)．除此之外，良好的師生關(guān)系還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高人文教育的質(zhì)量．因此，建立平等融洽的師生關(guān)系對(duì)教師的要求非常高．不僅需要教師提高自身的人文素質(zhì)，用自身良好的道德素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，以身作則，從而逐漸提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且教師還要充分尊重每一位學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而搭建一種和諧、新型的師生關(guān)系．當(dāng)學(xué)生不知道怎么回答教師問題時(shí)或回答錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地怪罪學(xué)生，而是應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，探究原因，最終找到解決問題的途徑，主動(dòng)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)推動(dòng)人文教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用．

3．2正確認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要樹立科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面的教學(xué)觀念，才能把人文教育很好地滲透到初中物理教學(xué)中．通常在我國(guó)的教學(xué)觀念里，老師一般會(huì)比較重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生人文素質(zhì)的教育．在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是根據(jù)教材大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只重視教材上的公式、定理等基礎(chǔ)性的知識(shí)，把考試作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一手段，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞唯一指標(biāo)就是考試分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生建立一種為考試而學(xué)的觀念，喪失了一種以物理教學(xué)為基礎(chǔ)開展人文教育的主動(dòng)性．因此，為了能夠提高初中物理教學(xué)中人文教育的水平，教師必須要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，注重人文教育的滲透，做到以人為本，從而促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展．

3．3學(xué)科知識(shí)與生活化結(jié)合

新的教學(xué)方式要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)與生活化充分結(jié)合，教師在教學(xué)中要把物理科學(xué)和生產(chǎn)、生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，要讓學(xué)生知道物理對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性．學(xué)生在生活當(dāng)中會(huì)接觸到很多和物理相關(guān)的問題，教師可以利用生活當(dāng)中的小問題進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣和價(jià)值．教師在物理教學(xué)過(guò)程中，不但可以要求學(xué)生不定期的制作物理手抄報(bào)紙和物理小常識(shí)，還可以讓學(xué)生自己解釋一些日常生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象．除此之外，教師還可以讓學(xué)生利用自己掌握的物理知識(shí)做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲．因此，把物理學(xué)習(xí)和日常生活科學(xué)、合理的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面和科學(xué)素質(zhì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義．

3．4挖掘人文教育資源

初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要挖掘物理教學(xué)的人文教育資源．教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合圖片資料來(lái)介紹我國(guó)在科技方面取得的巨大成就，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感以及學(xué)習(xí)的興趣．另外，教師不但要靈活運(yùn)用教育素材，把人文教育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的新科技和新成果，還要讓學(xué)生去了解現(xiàn)代科技發(fā)展的狀況．在初中物理教學(xué)中滲透人文教育，讓學(xué)生明白科技最終能否造福人類最根本的因素取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念．

3．5加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇8

一、教師以身作則踐行環(huán)保

在課堂上,教師必須注意好自己教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié),比如:不抽煙,不隨地吐痰,將粉筆頭放在一個(gè)專用的盒子里,而不是隨意亂拋。當(dāng)看到學(xué)生亂扔紙張時(shí),應(yīng)及時(shí)提醒他們,在必要時(shí)還可以替他們將廢棄物撿至紙簍,以起到表率作用。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中除了整理好實(shí)驗(yàn)器材外,實(shí)驗(yàn)廢棄物的合理處理是相當(dāng)重要的,這直接影響到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)保觀念。另外,在課堂外的活動(dòng)課中或野外活動(dòng)中,教師更要注意以身作則,起到表率作用,例如:要準(zhǔn)備好專門的垃圾袋,用來(lái)清理個(gè)人的包括廢紙、礦泉水瓶之類的生活垃圾。若我們能從自身的日常小事做起,久而久之,學(xué)生在我們的潛移默化下多少會(huì)形成一些環(huán)保意識(shí),進(jìn)而形成良好的生活習(xí)慣,甚至可能成為環(huán)保者。

二、充分挖掘教材講解環(huán)保

教師除了要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并會(huì)解釋物理現(xiàn)象之外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是至關(guān)重要的。而環(huán)保教育是思想品德教育中的一個(gè)重要組成部分。生活環(huán)境中到處都有污染:電磁污染、聲污染、水污染、光污染、空氣污染。在實(shí)際教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。在講到能源利用時(shí),除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚不同形式的能源外,還必須使學(xué)生知道各種能源對(duì)環(huán)境帶來(lái)的不良影響,要合理利用能源,對(duì)身邊環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。例如:說(shuō)到水能,雖然水本身并沒有什么污染,但一旦作為能源加利用后就會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的污染;如生活用水處理不當(dāng)、工廠污水排放等。這些都是物理教學(xué)必不可少的部分。電磁學(xué)部分介紹了電和磁給我們的生活、給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了飛躍,但是我們要認(rèn)識(shí)到它們也給我們帶來(lái)的不良后果:它會(huì)使人感到頭暈、記憶力減退、睡眠不好、乏力、頭疼、血壓升高或降低等。光學(xué)和聲學(xué)都是物理知識(shí)的重要組成部分,我們完全可以借助本部分知識(shí)的教學(xué),讓學(xué)生明確光及聲給人們帶來(lái)的包括光污染和噪聲污染在內(nèi)的各種環(huán)境污染,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的防護(hù)及宣傳。當(dāng)然并非只能通過(guò)以上這些知識(shí)進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?只要善于發(fā)現(xiàn),教師在物理教學(xué)過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?。

三、借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)滲透環(huán)保

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要的組成部分,也是學(xué)生樂于進(jìn)行的一部分,學(xué)生對(duì)它有極大的興趣,因此如何把實(shí)驗(yàn)課這塊“陣地”利用起來(lái)便尤為重要。平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)課都是教師準(zhǔn)備好教材,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按要求得到結(jié)果以驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生多數(shù)是教師怎么說(shuō)就怎么做,對(duì)于器材的來(lái)源從不過(guò)問,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為器材是學(xué)校花錢買來(lái)的,沒什么問題,即使損壞了,也只是讓教師去調(diào)換。記得有一次在做平面鏡成像時(shí)我問學(xué)生:“如果我不提供實(shí)驗(yàn)器材,你們有辦法去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?”學(xué)生的回答是肯定的,最終大部分學(xué)生利用廢舊物品制成實(shí)驗(yàn)器材圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但解決了原來(lái)實(shí)驗(yàn)中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問題,而且解決了原實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒的時(shí)間限制問題,并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染。學(xué)生不僅完成了任務(wù),啟發(fā)了思維,而且懂得了許多廢舊物品是可以利用的。又如在做碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)時(shí),課本要求將碘放在敞口的燒杯里進(jìn)行,由于碘蒸汽有毒,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),將碘放在密閉的玻璃容器里進(jìn)行。這樣既可以避免有害物質(zhì)的外溢,以免污染環(huán)境,又能保證師生的身體健康,同時(shí)又在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

四、利用課外活動(dòng)拓展環(huán)保

課外活動(dòng)是課堂的延伸和補(bǔ)充,相對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí),課外活動(dòng)內(nèi)容比較新穎,容易給學(xué)生以新鮮刺激,使學(xué)生的身心得到享受。課外活動(dòng)也能幫助學(xué)生學(xué)充分利用課余時(shí)間,培養(yǎng)健康的興趣愛好,豐富其精神生活。組織學(xué)生開展物理課外活動(dòng),對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣,開闊學(xué)生知識(shí)面,開發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能,提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)都是十分有益而且必要的。

1.利用課余時(shí)間進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳,開展知識(shí)競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:每年農(nóng)忙時(shí)節(jié),農(nóng)民焚燒秸稈,整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)濃煙彌漫,很多行人在路上被熏得睜不開眼,甚至眼睛發(fā)紅、眼淚直流。我們可以查找有關(guān)針對(duì)焚燒農(nóng)作物秸稈造成的資源浪費(fèi),以及對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的不良影響的資料,提出一些具體的解決辦法,如機(jī)械化秸稈還田、培育食用菌、制取沼氣等,打印成宣傳單,讓學(xué)生回家向家人和鄰居進(jìn)行宣傳,達(dá)到推而廣之的效果。

篇9

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的體現(xiàn)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。2001年7月，國(guó)家教育部制訂了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展與變化的人才，要注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而不能簡(jiǎn)單的只是關(guān)注知識(shí)的掌握與應(yīng)用，為此，在全國(guó)悄然掀起一場(chǎng)課堂教學(xué)改革的革命。一種以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，有探究教學(xué)、愉快教學(xué)、三邊教學(xué)等，這些教學(xué)方法從某個(gè)角度改變了傳統(tǒng)教學(xué)，但如何結(jié)合教師、學(xué)生、內(nèi)容三者的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種開放型的課堂教學(xué)模式一直在不斷探索著。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)和物理是一門新學(xué)科的實(shí)際，從一開始應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)掌握初步的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技能，了解科學(xué)的研究方法，逐步跨入物理學(xué)科的殿堂。而物理實(shí)驗(yàn)恰好能使上述幾方面得到體現(xiàn)，有利于學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)科的興趣及科學(xué)的認(rèn)識(shí)慣性，從而能更高、更深層次達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)要求。

實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的銜接點(diǎn)，是學(xué)生理解現(xiàn)象掌握物理知識(shí)的必要途徑，進(jìn)而培養(yǎng)多方面的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的實(shí)際意義，豐富活躍學(xué)生的物理思想，并懷著對(duì)科學(xué)的新奇、興趣去探求知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)性，求異求真，自行探求和應(yīng)用知識(shí)動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證、消化、理解，達(dá)到“知其然又知其所以然”的目的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力，又促進(jìn)合作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在2011年版《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。

篇10

對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。

一、 科學(xué)方法

一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。

由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：一、 科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。二、 心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合

一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。

二、 科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。

科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。

我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。

三、 科學(xué)覺悟

科學(xué)覺悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他， 教學(xué)的方式是單純灌輸式，那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺悟的扼殺。