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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；困難

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01

一、前言

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的日益加快，大學(xué)生的人數(shù)日益增加，2013全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了768萬(wàn)，達(dá)到了歷史新高。但是當(dāng)大學(xué)生走出象牙塔之后，卻發(fā)現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題，本文就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生就業(yè)期望值之間的差距

大學(xué)生的就業(yè)期望會(huì)對(duì)大學(xué)生求職的結(jié)果和行為進(jìn)行影響，也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的理性程度造成直接的影響，它是建立在大學(xué)生綜合考量就業(yè)市場(chǎng)和自身能力的基礎(chǔ)之上形成的。雖然在就業(yè)困難的作用下，很多大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀都發(fā)生了一定的改變，但是絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)首選還是珠三角、長(zhǎng)三角、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而發(fā)展空間和人才需求更加強(qiáng)烈的西部地區(qū)和基層，卻很難招聘到綜合素質(zhì)較高的人才。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知模糊

很多學(xué)生將大學(xué)校園看作為自由放任、脫離家長(zhǎng)管束、擺脫高考噩夢(mèng)的場(chǎng)合。美國(guó)的學(xué)生在大學(xué)階段為了能夠順利就業(yè)，在讀大學(xué)才開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)，而中國(guó)學(xué)生在沒(méi)有讀大學(xué)之前刻苦學(xué)習(xí)，在考上大學(xué)之后就不愿意好好學(xué)習(xí)了，他們的職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，對(duì)社會(huì)變化、市場(chǎng)變化的關(guān)心度也較低，很多同學(xué)都快要畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始準(zhǔn)備就業(yè)，不能很好地將所學(xué)專業(yè)與自己的愛(ài)好、興趣相結(jié)合。

（三）就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生就業(yè)能力之間的差距

（1）自身素質(zhì)不高。近年來(lái)隨著各個(gè)高校大量“擴(kuò)招”和民辦高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)教育早已從原來(lái)的精英教育走向了大眾教育，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，再加上很多學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施沒(méi)有跟上招生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量出現(xiàn)了大幅度下滑。

（2）適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力不足。有一部分大學(xué)生者逃避現(xiàn)實(shí)，不敢正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，也不能對(duì)與周圍環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確處理，一遇到問(wèn)題，就往往會(huì)怨天尤人，或者將所有的責(zé)任都推到了他人和社會(huì)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活。

三、如何解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的措施

（一）樹(shù)立正確的就業(yè)觀

當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不要過(guò)分的看重工作的待遇和福利，不要一味的貪圖安穩(wěn)，要勇于下基層，進(jìn)私企，要看重工作所帶給自己的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力，所學(xué)的知識(shí)不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐，在找工作時(shí)容易好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)就是要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念?；鶎雍退狡笮枰罅康娜瞬?，這些地方能夠很好的鍛煉畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供廣闊的空間。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)思路，抓住就業(yè)的機(jī)遇；要立足腳下、迎接挑戰(zhàn)、鼓足勇氣、敢拼敢干；要積極到那些祖國(guó)最需要的地方，到那些有利于自己發(fā)揮聰明和才智，為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春和力量的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

各高校應(yīng)該開(kāi)展諸如《開(kāi)啟職場(chǎng)之門(mén)》之類的就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該詳細(xì)地給大學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)率、就業(yè)去向，幫助大學(xué)生分析了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。并針對(duì)求職簡(jiǎn)歷和面試中的技巧，用鮮活的例子，生動(dòng)形象的現(xiàn)場(chǎng)展示，讓大學(xué)生掌握了非常實(shí)用的求職技巧。同時(shí)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，激起了大學(xué)生的求職的信心，也明確了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。為了更好幫助大學(xué)生解決所面臨的就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該形成從“學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校”入手的“四位一體”就業(yè)指導(dǎo)體系。從大學(xué)生入手，在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，幫助大學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是高校進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)、完善工作體系的一項(xiàng)新舉措。以紹興文理學(xué)院為例，隨著新一輪就業(yè)高峰期的到來(lái)，紹興文理學(xué)院全方位做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，一方面突出院（系）就業(yè)指導(dǎo)的主體作用，另一方面加大院（系）就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，著實(shí)提高隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。近日，學(xué)校專門(mén)面向各院（系）就業(yè)工作負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人和畢業(yè)班班主任，開(kāi)展了首屆就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班。培訓(xùn)班以專家系列講座的形式進(jìn)行。學(xué)校先后邀請(qǐng)浙江理工大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)中心主任徐穎云，浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司人力資源部長(zhǎng)潘石江、紹興縣建設(shè)局副局長(zhǎng)繆智勇以及校內(nèi)部分專家進(jìn)行輔導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)的崗位要求和人才指標(biāo)、校（院）兩級(jí)就業(yè)管理模式、畢業(yè)生求職輔導(dǎo)等內(nèi)容。紹興文理學(xué)院一直高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，明確提出要樹(shù)立“就業(yè)是學(xué)生之本”的觀念，堅(jiān)持創(chuàng)新思路和舉措，已在畢業(yè)生就業(yè)政策教育、兩級(jí)管理體制、目標(biāo)管理、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面初步構(gòu)建了長(zhǎng)效機(jī)制。隨著2006屆畢業(yè)生就業(yè)的來(lái)臨，畢業(yè)生群體更加多樣化，也暴露出畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招聘難等不對(duì)稱現(xiàn)象，高校就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量和服務(wù)水平亟待提高。紹興文理學(xué)院針對(duì)這一新形勢(shì)，首次舉辦就業(yè)人員培訓(xùn)班，著力促進(jìn)就業(yè)工作由“量”的積累轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提高，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的針對(duì)性，更加有效地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

摘要：大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，是諸多因素共同作用的結(jié)果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等發(fā)展和調(diào)整過(guò)程中必然出現(xiàn)的。而教育在影響大學(xué)生就業(yè)中所起的地位和作用不容小視。本文主要從高校不斷擴(kuò)招、教育與實(shí)踐的關(guān)系等角度來(lái)探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因。這有利于我們立足于教育來(lái)研究改變當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)困難的可行性對(duì)策，從而更好地完善教育內(nèi)容及方法，加強(qiáng)教育與社會(huì)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；教育學(xué)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，其中很突出的一個(gè)原因就是大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，而且所學(xué)知識(shí)陳舊，無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。一旦踏入社會(huì)就顯得能力較弱，視野狹窄，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且許多大學(xué)生就業(yè)觀念不正確，眼高手低的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮，把薪酬、工作環(huán)境、以及崗位的穩(wěn)定性作為優(yōu)先考慮的重要因素。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的統(tǒng)治下，大學(xué)生的思想同化了，也變得僵硬了。因此，研究影響大學(xué)生就業(yè)的因素及探討改善大學(xué)生就業(yè)狀況的對(duì)策顯得尤為重要。

一、高校不斷擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2002 年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%， 進(jìn)入大眾化階段[1] ; 2003 年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年， 全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的14萬(wàn)猛增到2009 年的611 萬(wàn)， 以平均每年20%以上的速度激增， 2010 年普通高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)630萬(wàn)。而社會(huì)的就業(yè)崗位的增加速度卻遠(yuǎn)低于高校畢業(yè)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度?？梢?jiàn)，當(dāng)今社會(huì)，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難誠(chéng)然有大學(xué)生自身素質(zhì)的問(wèn)題，然而當(dāng)高校的過(guò)度擴(kuò)招使得大學(xué)生的數(shù)量與社會(huì)對(duì)人才的需求狀況失衡后，反思教育及社會(huì)的責(zé)任就理所當(dāng)然了。因?yàn)槭墙逃炀团c培養(yǎng)了他們，然而當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，卻變成了“多余的人”。

二、教育與實(shí)踐相脫離對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的操作過(guò)程，但不管怎樣，教育的過(guò)程是教書(shū)與育人的結(jié)合體，兩者缺一不可。而如今的教育教學(xué)卻只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視了人的全面發(fā)展。因此，我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)踐應(yīng)當(dāng)在避免應(yīng)試教育制度的不足和充分發(fā)揮應(yīng)試教育行為的長(zhǎng)處方面有大的作為。單純注重書(shū)本知識(shí)教育造成了如下不良后果：

（一）將書(shū)本知識(shí)作為教育的唯一內(nèi)容

教師的職責(zé)就是最大限度地向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而學(xué)生的任務(wù)就是最大限度地從老師和課本那里獲得知識(shí)。這種唯書(shū)本知識(shí)馬首是瞻的知識(shí)教育，必然造成知識(shí)與文化的分離。老師學(xué)生只看到知識(shí)而看不到創(chuàng)造知識(shí)的人，及其蘊(yùn)含知識(shí)的整個(gè)文化。一些教師把自己的教控制在死“牽”硬“填”的講授上 ， 對(duì)學(xué)生實(shí)行一種講說(shuō)式的“知識(shí)灌輸”，很大程度束縛限制了學(xué)生的發(fā)展。僅僅只讀了幾本書(shū)，而不會(huì)做人，不會(huì)與人相處，不懂得合作，縱使你是天才，社會(huì)也難以認(rèn)可。

（二）教書(shū)與育人的分離

教師只注重書(shū)本知識(shí)的精心傳授，而忽視人的主體性。我國(guó)長(zhǎng)期遵循的教育價(jià)值理念是社會(huì)本位論，因此在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，總是追求一種中央集權(quán)似的趨同，教育儼然成了一種森嚴(yán)的政治體制：教育官員、 校長(zhǎng)慣于用行政命令的口吻對(duì)教師們發(fā)號(hào)施令；教師們也習(xí)慣了課堂的權(quán)威，在他們的課堂里聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)不同意見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生的主體性喪失，建構(gòu)知識(shí)的自主性被磨滅，學(xué)生的全面發(fā)展也就成了一句空話。

一些學(xué)生由于只能就事論事，照本宣科，沒(méi)有一點(diǎn)原創(chuàng)的能力與實(shí)際操作的能力，又不能接受大學(xué)生是普通勞動(dòng)者的觀念，那只能面對(duì)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)――畢業(yè)即失業(yè)。

三、可行的教育救治之路

（一）加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的對(duì)話

高校在大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生的出路問(wèn)題加以考慮。高?？梢越?jīng)常與企業(yè)進(jìn)行溝通，根據(jù)從企業(yè)得到的信息進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程的設(shè)置，打破傳統(tǒng)的學(xué)科間壁壘，根據(jù)實(shí)際需要重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。

（二）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高校要緊根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)， 更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)素質(zhì)教育， 增加必要的專業(yè)培訓(xùn)；要大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)， 增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。此外，高校還要不斷將就業(yè)能力的市場(chǎng)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)。高校要轉(zhuǎn)變教育觀念， 要注重理論傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合。

（三）塑造完善的大學(xué)生人格

提升學(xué)生就業(yè)能力大學(xué)生人格的塑造是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人都有非常重要的責(zé)任。進(jìn)一步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)市場(chǎng)。是塑造大學(xué)生完善的人格。完善高校畢業(yè)生就業(yè)政策，進(jìn)一步整頓和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)秩序。要加大對(duì)用人單位、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的依法監(jiān)督力度，排除隨意的、人為的不公平因素；要切實(shí)采取措施實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)相互貫通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，打通地域、行業(yè)的界限，更好地為高校畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。社會(huì)要推進(jìn)從業(yè)形式契約化、法制化進(jìn)程。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)困難的主客觀原因有很多，我們不能一概而論，但相信在社會(huì)和大學(xué)生自身的努力下，作為肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)使命的大學(xué)生必定能夠克服自身就業(yè)時(shí)的不利因素，發(fā)揮好自身的優(yōu)點(diǎn)，順利的就業(yè)，更好的進(jìn)入社會(huì)工作。此外，我們也期待國(guó)家盡快地制定有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。也希望社會(huì)各界共同努力解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步和諧發(fā)展!

參考文獻(xiàn)：

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篇3

自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見(jiàn)，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是，非就業(yè)困難群體中超過(guò)五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面，無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來(lái)源有一定的關(guān)系，同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)。可以看出，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門(mén)和國(guó)有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過(guò)比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢?jiàn)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過(guò)程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過(guò)程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況，抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問(wèn)卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開(kāi)放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開(kāi)放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動(dòng)的各種因素公開(kāi)透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過(guò)分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí)，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來(lái)社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下，我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門(mén)造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過(guò)調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過(guò)程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢(shì)，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì)，甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位，但我們可以通過(guò)充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì)，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí)，他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，將迎來(lái)“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì)，但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺(jué)的過(guò)分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。對(duì)該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢(shì)以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過(guò)程中的劣勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)帶來(lái)的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。

就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀態(tài)度，高校在對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注意引導(dǎo)其盡早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時(shí)間上贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場(chǎng)不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)通識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場(chǎng)體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了全方位的改革開(kāi)放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門(mén)學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來(lái)看，對(duì)自身的理性定位、對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)的準(zhǔn)確把握、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確判斷、對(duì)就業(yè)心理的適時(shí)調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢(shì)，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)困難群體 指導(dǎo) 幫助

隨著大學(xué)招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，就業(yè)環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困難已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何指導(dǎo)和幫助這類就業(yè)困難群體順利就業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型

從大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)際情況看，現(xiàn)階段高校大學(xué)生困難群體主要有：大學(xué)生自身?xiàng)l件影響形成的就業(yè)困難群體，包括：學(xué)習(xí)成績(jī)差、綜合素質(zhì)差、專業(yè)冷門(mén)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、身體有缺陷、形象不佳和性別等。影響大學(xué)生就業(yè)的心理因素包括：自卑心理、自負(fù)心理、依賴心理、盲從心理和固化心理等。

2.大學(xué)生就業(yè)困難群體形成原因

根據(jù)調(diào)查并結(jié)合就業(yè)工作實(shí)際，現(xiàn)階段大學(xué)生困難群體產(chǎn)生的原因主要概括為：①自身方面的影響，包括：自理能力差等；②高校辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置方面的影響，包括：高校的辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)性不足、高校的部門(mén)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)等；③高校職業(yè)指導(dǎo)工作不完善方面的影響，包括：高校的職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行效果不佳、高校的就業(yè)指導(dǎo)和幫助工作針對(duì)性不足等；④社會(huì)和用人單位方面的影響，包括：有的單位招人除了性別、相貌等要求外，還對(duì)學(xué)校的牌子、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力甚至生源地等都有要求。

3.加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)困難群體指導(dǎo)和幫助的建議和措施。

3.1加快高校教育改革的進(jìn)程，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。

高等學(xué)校要明確指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以育人為本。應(yīng)該因地制宜地調(diào)整其學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，更新知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合最新的社會(huì)需求改革課程設(shè)置，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和更新教材，同時(shí)加大課堂教學(xué)改革的力度，創(chuàng)新授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生的專業(yè)技能，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐方面的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，以保證大學(xué)生有良好基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，減少因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差、綜合素質(zhì)低所形成的就業(yè)困難群體，以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作。

目前幾乎每所高校都設(shè)有心理質(zhì)詢中心，但對(duì)有針對(duì)性的就業(yè)心理談及甚少，基本上屬于出了問(wèn)題才去尋求解決，而這種心理問(wèn)題并不是一朝一夕形成的，所以在學(xué)生入校后就要有所側(cè)重地對(duì)其進(jìn)行正確的就業(yè)心理指導(dǎo)。同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)困難的女大學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，以消除自卑、自負(fù)、依賴、盲從等非正確就業(yè)心理導(dǎo)致的就業(yè)困難，以保證學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在求職中能夠沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的挫折，用積極的心態(tài)掃除求職路上的障礙。

對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的如對(duì)就業(yè)心理壓力過(guò)重的就業(yè)困難群體，提供個(gè)性化就業(yè)咨詢和幫助，挑選就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，及時(shí)提供科學(xué)有效的就業(yè)心理咨詢。

3.3提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)和數(shù)量。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)，決定了這項(xiàng)工作應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門(mén)、專兼結(jié)合的特點(diǎn)。與之相應(yīng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍也應(yīng)該有一定的特殊要求。就指導(dǎo)者個(gè)體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其次要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要具備就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科本身和心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)人員繼續(xù)深造，考取職業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)證書(shū)，以求能夠具備良好的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。

目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人數(shù)和能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的要求，高校在提高現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員能力素質(zhì)的同時(shí)也要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的引進(jìn)工作，以求能夠和不斷增加的學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)相協(xié)調(diào)，將就業(yè)指導(dǎo)工作做實(shí)做細(xì)，更加有效地指導(dǎo)和幫助就業(yè)困難群體。

3.4職業(yè)指導(dǎo)課全程化開(kāi)展。

職業(yè)指導(dǎo)課程要針對(duì)不同年級(jí)，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重?！耙荒昙?jí)開(kāi)展成才教育和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，主要側(cè)重如何適應(yīng)大學(xué)生活，職業(yè)興趣測(cè)量、專場(chǎng)講座等工作，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標(biāo)；二年級(jí)主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育，側(cè)重如何塑造和完善自己，努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備；三年級(jí)主要是就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，側(cè)重如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，努力拓寬知識(shí)面、提高能力、增強(qiáng)就業(yè)的自主性和對(duì)自己的將來(lái)做出決策的能力，正確地評(píng)價(jià)自己；四年級(jí)進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，主要進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展某些崗前技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)個(gè)性化簡(jiǎn)歷的制作和查閱就業(yè)信息，組織參加校園招聘會(huì)等，注重個(gè)性化指導(dǎo)”。通過(guò)四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)素質(zhì)，使他們具有自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。通過(guò)全程化的指導(dǎo)工作，學(xué)生逐步樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，從而減少畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難群體的產(chǎn)生。

3.5專兼結(jié)合高校職業(yè)指導(dǎo)全員化開(kāi)展。

目前大部分高校現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要靠就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)模式中，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)收集、公布就業(yè)信息，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些初步的就業(yè)技能指導(dǎo)，由于專職人員有限，難以詳細(xì)地照顧到每一個(gè)點(diǎn)上的工作，而學(xué)校就業(yè)狀況，直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，所以就業(yè)的指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)校中的每一個(gè)教職員工。因此，高校應(yīng)該拓寬思路，建立全員化的就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)校的全體教職員工都參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。同時(shí)因?yàn)閷I(yè)教師熟知本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，能夠從專業(yè)的角度，解說(shuō)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將自己對(duì)行業(yè)的了解和經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，避免空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生更加信服，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也最明顯。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的全員化開(kāi)展以求將工作做實(shí)做細(xì)，減少就業(yè)困難群體的產(chǎn)生，并為已存在就業(yè)困難群體的就業(yè)提供有力的支持。

3.6細(xì)致調(diào)研針對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)和幫助。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的調(diào)研。高校要深入實(shí)際，下大力氣加強(qiáng)調(diào)查研究，詳細(xì)了解大學(xué)生困難群體的就業(yè)意識(shí)和愿望，在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，以力求能將已就業(yè)困難卻不主動(dòng)尋求幫助的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。

第一，建立大學(xué)生困難群體的個(gè)人信息檔案。內(nèi)容包括姓名、性別、政治面貌、職業(yè)愛(ài)好、職業(yè)取向、興趣、技能證書(shū)、是否參加過(guò)相關(guān)技能培訓(xùn)、家庭住址、聯(lián)系方式、殘疾類型及程度，等等。這些內(nèi)容會(huì)為更好地開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)提供線索。

第二，制定不同的就業(yè)指導(dǎo)方案。就業(yè)指導(dǎo)方案主要內(nèi)容包括思想轉(zhuǎn)變實(shí)施方案、培訓(xùn)方案、推薦用人單位、提供就業(yè)崗位方案和個(gè)案職業(yè)取向，等等。對(duì)他們進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，建立動(dòng)態(tài)檔案，重點(diǎn)向用人單位推薦。例如：小兒麻痹后遺癥可以從事財(cái)會(huì)、出納、電腦文字錄入、家電維修等，對(duì)于此類困難大學(xué)生可與民政部門(mén)聯(lián)系或直接向相關(guān)行業(yè)進(jìn)行推薦。

第三，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報(bào)告提出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。在就業(yè)群體中，大學(xué)生無(wú)疑最具有創(chuàng)業(yè)的潛在優(yōu)勢(shì)。高?？煞e極整合資源，特別注重依托大學(xué)科技園等綜合性科技服務(wù)平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和孵化基地，為困難群體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供教育培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在場(chǎng)地、資金等方面給予支持。

3.7加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立廣闊的就業(yè)信息平臺(tái)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中獲取就業(yè)信息的最主要渠道是校園招聘會(huì)，占23.2%，其次就是學(xué)校的就業(yè)公告欄，占20.2%，兩者合計(jì)達(dá)到43.4%，再次為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)信息達(dá)到16.3%，而政府招聘會(huì)、報(bào)紙、人才市場(chǎng)和親戚朋友等就業(yè)信息渠道都在9%左右，可見(jiàn)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更依賴從高校的就業(yè)信息渠道獲取就業(yè)信息。

無(wú)論要解決大學(xué)生就業(yè)和就業(yè)困難群體的就業(yè)，都要通過(guò)各種渠道為大學(xué)生提供就業(yè)信息，并要有效地傳遞給每個(gè)大學(xué)生。首先要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化手段，為學(xué)生提供便利、快速的信息服務(wù)，讓大學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)了解用人單位信息。其次要通過(guò)大型供需見(jiàn)面會(huì)，以及分學(xué)院分專業(yè)的供需見(jiàn)面會(huì)，適時(shí)開(kāi)展大學(xué)生推薦工作，最后高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，走訪就業(yè)服務(wù)部門(mén)和企事業(yè)用人單位，得到用人單位對(duì)大學(xué)生需求的第一手信息占得就業(yè)先機(jī)，同時(shí)也要和企業(yè)建立良好的、可持續(xù)發(fā)展的用人關(guān)系。

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)　就業(yè)形勢(shì)　原因分析

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展。我國(guó)的高等教育已從傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)化模式向現(xiàn)代化大眾化模式轉(zhuǎn)變。自1998年高校批準(zhǔn)擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高等教育的發(fā)展以前所未有的速度擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加，從2002年畢業(yè)生人數(shù)的145萬(wàn)到2010年畢業(yè)生人數(shù)的652萬(wàn)，按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)已進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。與之相應(yīng)的是高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)問(wèn)題已成為大學(xué)生、家庭和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1　大學(xué)生自身的原因。首先，錯(cuò)誤的就業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)的直接原因。很多大學(xué)生不僅對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)。而且缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解，選擇工作時(shí)“高不成～低不就”。多數(shù)畢業(yè)生只認(rèn)識(shí)到了自己學(xué)位的優(yōu)勢(shì)而往往看不到自己的不足之處。在“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”還是一紙空白的情況下對(duì)自身的定位失之偏頗。由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。其次，價(jià)值判斷盲目。在攀比心理影響下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比自己同學(xué)選擇的就業(yè)單位存在些許差別，有些大學(xué)生就盲目放棄。此外，單向考慮自己的擇業(yè)就業(yè)理想，要求用人單位各個(gè)方面都十全十美，從工資、福利、待遇到住房到地理位置到工作環(huán)境無(wú)不在其考慮之中。這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使他們與很適合自己的用人單位失之交臂，最后導(dǎo)致?lián)駱I(yè)心理不健康。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，其中，功利心理、依賴心理、自卑心理和從眾心理是影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)。

2　用人單位的原因。由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和高校規(guī)模的高速擴(kuò)張，造成工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)均存在問(wèn)題，與大學(xué)畢業(yè)生的增加形成反差，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”在一定程度上是客觀存在的。還有不少用人單位在選擇人才時(shí)或多或少地存在一些誤區(qū)，過(guò)分注重文憑就是表現(xiàn)之一。很多用人單位不明確自己需要什么樣的人才，選拔人才也不做職位調(diào)查和崗位分析。他們只是片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，考評(píng)選拔人才重學(xué)歷甚至唯學(xué)歷。選人學(xué)歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致人力資源的浪費(fèi)。不少本科生或大專生的業(yè)務(wù)能力不比研究生的業(yè)務(wù)能力差，而用人單位單純地依學(xué)歷高低判斷一個(gè)人顯然是不科學(xué)的。此外，用人標(biāo)準(zhǔn)也是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素之一。在與一些用人單位負(fù)責(zé)人的調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)用人單位基本上沒(méi)有一個(gè)整體的人力資源發(fā)展規(guī)劃，不注重培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，不重視對(duì)招聘人員的就業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)存在著缺什么崗位就招什么人的現(xiàn)象。

3　社會(huì)方面的原因。社會(huì)方面的原因主要表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力不足和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)不完善兩個(gè)方面。我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)保持高速發(fā)展，因而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然加大對(duì)人才的需求，這就形成了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和高校向社會(huì)輸送人才的供求關(guān)系問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著巨大的潛力，發(fā)展勢(shì)頭良好，社會(huì)對(duì)人才需求量不斷增加，但從目前看，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)?？偭坎蛔恪Ｅc我國(guó)13億人口的大國(guó)身份很不相稱，這就加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。加之我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)分布不均，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有限性、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的稀缺性和地區(qū)分布不均都會(huì)制約社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力。在就業(yè)政策方面，雖然近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，以幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但由于管理方面的脫節(jié)，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實(shí)，一些限制畢業(yè)生就業(yè)的政策，如戶口、院校、檔案、干部身份、用人指標(biāo)等政策壁壘仍然存在，這也成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。

4　高等院校方面的原因。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。大學(xué)畢業(yè)生正處于真正邁入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)還不是很了解，對(duì)自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校對(duì)他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，而目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生及社會(huì)的需求還存在著很大的差距。在調(diào)查中，有30.4％的學(xué)生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前各高校、院系對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往是在學(xué)生進(jìn)入大四以后，大多是“臨陣磨槍”，多采取就業(yè)形勢(shì)講座、政策咨詢、談話等方式向畢業(yè)生宣講國(guó)家或相關(guān)省市的就業(yè)政策法規(guī)；傳授相關(guān)的求職技巧和學(xué)生就業(yè)禮儀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育：組織雙選會(huì)，向企業(yè)、單位推薦學(xué)生等。無(wú)論是內(nèi)容還是形式都比較單一，沒(méi)有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。其結(jié)果往往造成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)工作脫節(jié)，教學(xué)與用人單位需求脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)定位。沒(méi)有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)

如前所述，影響大學(xué)生就業(yè)的因素既有主觀的，也有客觀的。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要有效解決此現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生、用人單位、高校，以及社會(huì)都必須認(rèn)真對(duì)待。

1　對(duì)大學(xué)生而言，在努力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，要做到正確評(píng)價(jià)自我，合理調(diào)整就業(yè)期望值。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和優(yōu)勢(shì)。面對(duì)用人單位注重求職者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要注重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)的工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。在選擇職業(yè)時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)冷靜地分析就業(yè)形勢(shì)，全面地評(píng)價(jià)自己。既要看到自己的長(zhǎng)處，又要正視自己的差距，合理地調(diào)整就業(yè)期望值。大學(xué)生就業(yè)期望值應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要，抵制功利主義、享樂(lè)主義的影響，充分將自身發(fā)展與服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神相結(jié)合，使就業(yè)觀和就業(yè)期望值做到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人要求與社會(huì)需要相統(tǒng)一。

2　對(duì)用人單位而言，在選人機(jī)制方面應(yīng)盡可能做到客觀、公正。首先，用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視，鼓勵(lì)人人作貢獻(xiàn)，人人競(jìng)相成才。其次，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員的質(zhì)與量。最后，確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內(nèi)容，在按程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用。它可以通過(guò)以下三步來(lái)完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標(biāo)。如年齡、文化程度、經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)能證明經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某晒陀嘘P(guān)獲獎(jiǎng)證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實(shí)際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復(fù)試。經(jīng)過(guò)雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對(duì)受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。

篇6

Abstract: With the increase of college graduate, the competition of graduates' employment is becoming fiercely. Employment situation of poor graduates is not optimistic. In order to promote poor university graduates employment smoothly, our country, society, universities and students should do their duty. This paper makes a preliminary discussion on solving the employment problem of poor college student, and puts forward some corresponding countermeasure.

關(guān)鍵詞： 貧困；大學(xué)生；就業(yè)難；對(duì)策

Key words: poor；college student；difficult employment；countermeasure

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0234-02

0 引言

隨著我國(guó)高等教育體制改革的推進(jìn)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，而高校的貧困畢業(yè)生在目前在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，加上貧困生個(gè)人的就業(yè)觀、自身綜合素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)等特殊因素影響，他們更是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體。貧困高校畢業(yè)生作為特殊的群體，他們自身對(duì)工作具有強(qiáng)烈的渴求性，一個(gè)貧困大學(xué)生若能順利就業(yè)，它不僅可以解決自己的生存問(wèn)題，而且可以負(fù)擔(dān)起整個(gè)家庭的生計(jì)，甚至可以為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以，高校和社會(huì)更是應(yīng)該關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，他們能否順利就業(yè)不僅對(duì)于高校就業(yè)率的高低具有重要影響，且對(duì)于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，如何解決好貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，成為了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作中亟待解決的重要問(wèn)題之一。下面筆者就如何解決好貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，談一下筆者的建議：

1 制定和實(shí)施靈活多樣的政策以促進(jìn)貧困生就業(yè)

高校貧困畢業(yè)生生能否順利就業(yè)，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此國(guó)家應(yīng)該針對(duì)高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，制定和實(shí)施更加具體、系統(tǒng)、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對(duì)性地制定相關(guān)制度與規(guī)定；高校要建立健全貧困生就業(yè)機(jī)制來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。國(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度。目前，為了幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，我國(guó)已經(jīng)建立了獎(jiǎng)、助、貸、減、免、緩交學(xué)費(fèi)、特殊困難補(bǔ)助等多層次的困難資助體系。隨著貧困大學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大，需要國(guó)家加大資助力度和更多社會(huì)力量的幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，使其在畢業(yè)時(shí)不要背負(fù)上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)貧困畢業(yè)生由于自身具有吃苦耐勞的精神、熟悉艱苦環(huán)境的特性，如能讓他們?cè)诋?dāng)?shù)鼗鶎泳蜆I(yè)，發(fā)揮聰明才智，相信他們一定能干出一翻事業(yè)來(lái)。因此，國(guó)家應(yīng)加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場(chǎng)的差別，改善貧困生就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵(lì)貧困畢業(yè)生去西部基層地區(qū)工作；同時(shí)逐步提高基層勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資報(bào)酬，盡快建立健全農(nóng)村社會(huì)保障制度，解除貧困畢業(yè)生的后顧之憂，制定更加優(yōu)惠的政策，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，擴(kuò)大“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)畢業(yè)生基層志愿服務(wù)團(tuán)”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”的規(guī)模，積極吸引和鼓勵(lì)畢業(yè)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的貧困畢業(yè)生去基層和西部工作，緩解城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力，減少畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)。

2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

首先，針對(duì)目前貧困畢業(yè)生存在錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，高校必須要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)觀教育，幫助他們認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。引導(dǎo)貧困畢業(yè)生要把理想與現(xiàn)實(shí)、用人單位的需求、總體的就業(yè)形勢(shì)等相互統(tǒng)一起來(lái)合理抉擇。堅(jiān)持“先就業(yè)、再擇業(yè)、然后創(chuàng)業(yè)”的理念，把握住所有可能的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化貧困畢業(yè)生思想教育，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯理想和信念教育，讓他們形成艱苦奮斗自主創(chuàng)業(yè)的的理念，引導(dǎo)他們奔赴西部和基層，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

其次，要重視就業(yè)信息的指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)技能的培養(yǎng)。要從低年級(jí)開(kāi)始、貫穿大學(xué)生涯不斷對(duì)高校貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。及要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)貧困生展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)教育，又要根據(jù)貧困生自身的具體情況進(jìn)行針對(duì)性、適宜性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更要在大學(xué)期間有規(guī)律地組織專家與學(xué)者對(duì)貧困生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高貧困生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的能力，并且組織貧困生走出校園參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升能力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心還應(yīng)為擇業(yè)有困難的貧困畢業(yè)生按照適當(dāng)比例配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，和貧困生面對(duì)面的溝通交流，提供全程化、個(gè)性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行幫助，使他們對(duì)自己作出合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓他們更好地了解擇業(yè)的方法和技巧。根據(jù)貧困生在就業(yè)方面普遍存在問(wèn)題的調(diào)研結(jié)果及相關(guān)資料根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定教案。重點(diǎn)從“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職簡(jiǎn)歷禮儀、求職擇業(yè)的方法和技巧、就業(yè)政策與簽約程序、就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策”等角度展開(kāi)有目的性、針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、模擬面試、工作分析、就業(yè)技巧訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)貧困畢業(yè)生就業(yè)信心，使其更好地了解面試程序，增加面試經(jīng)驗(yàn)，提高隨即應(yīng)變能力，使面試成功機(jī)會(huì)增加。除此，還要積極推薦貧困生就業(yè)，特別注意關(guān)愛(ài)這個(gè)特殊群體，同時(shí)，積極采取各種措施，降低貧困生求職費(fèi)用，減輕其就業(yè)壓力。

3 建立校企聯(lián)姻,提升貧困畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)

通常，高校貧困畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面和普通畢業(yè)生有較大的差距。如語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺、接觸社會(huì)實(shí)際少、人際交往能力弱、實(shí)踐操作不強(qiáng)等等。多數(shù)的高校貧困畢業(yè)生是貧困落后山區(qū)或少數(shù)民族的學(xué)生，交通的閉塞使得他們大部分人普通話較差，方言較重。貧困生的家庭背景、社會(huì)交往都會(huì)影響到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，貧困大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)要相對(duì)晚得多。很多的因素在一定程度上影響著貧困大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的地位。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大多用人單位在招聘時(shí)都提出“有工作經(jīng)驗(yàn)”的要求。要想使畢業(yè)生符合用人單位的經(jīng)驗(yàn)要求，就必須使所培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的要求基本相符，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。要做到知一點(diǎn)的一個(gè)有效途徑就是校企聯(lián)合。所以要想提高貧困畢業(yè)生綜合素質(zhì)校企聯(lián)姻是重要途徑之一。

要使校企聯(lián)合達(dá)到良好的效果，就需要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè), “雙師型”教師是指一個(gè)教師既有教師任職資格證又有教師以外的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)（如法律執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、工程師等），同時(shí)具備兩種職業(yè)素質(zhì)。將合作企業(yè)具有教師資格證的書(shū)的專業(yè)技術(shù)人員聘請(qǐng)到學(xué)校兼職講學(xué)，讓他們成為“雙師型”教師隊(duì)伍的一部分，讓教師走向工廠，企業(yè)工程師走上講臺(tái)，使師資隊(duì)伍更具實(shí)力；實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)互動(dòng)，利用企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行到企業(yè)和工廠的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使企業(yè)不斷帶動(dòng)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；應(yīng)用型研究所強(qiáng)調(diào)校企人員的互動(dòng)、項(xiàng)目的聯(lián)結(jié)，學(xué)科性公司將優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；統(tǒng)一社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益；定期召開(kāi)“校企合作”交流會(huì)，雙方相互交流，企業(yè)提出對(duì)培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，高校以此為導(dǎo)向，大膽改革創(chuàng)新。

高校要對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式不斷研究。學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合就業(yè)市場(chǎng)的需要，而企業(yè)急需的人才學(xué)校有沒(méi)有培養(yǎng)，貧困畢業(yè)生自己也難以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握就業(yè)信息，所以“訂單式”培養(yǎng)模式應(yīng)推廣在畢業(yè)生就業(yè)中。按照合作單位的需要有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，降低貧困生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；嚴(yán)格審核“訂單”貧困生的綜合素質(zhì)，防止不良行為的出現(xiàn)；從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，是貧困生可以得到可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其培養(yǎng)不能只考慮企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。高校在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)貧困生的自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面和諧發(fā)展的人。

4 疏通信息渠道，增強(qiáng)貧困畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，相對(duì)那些經(jīng)濟(jì)條件好、家庭背景優(yōu)越的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困畢業(yè)生獲取的信息相對(duì)較慢、較少，對(duì)就業(yè)相關(guān)知識(shí)如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等缺乏了解，這無(wú)形中給貧困畢業(yè)生在某種程度上帶來(lái)了弱勢(shì)。因此，通過(guò)疏通信息渠道，讓貧困畢業(yè)生獲取最新信息，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是有效途徑。

首先，高校要廣建人脈，建立全面的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮在校學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的作用，讓社會(huì)充分了解學(xué)校的辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置、人才模式等，提高學(xué)校知名度；要把優(yōu)秀校友的社會(huì)資源加以利用，讓他們幫助母校的貧困生更好的就業(yè)；高校還要充分掌握成功校友的法杖狀況，讓他們回母校招聘人才，將優(yōu)秀貧困生加以推薦；除此之外，教職員工的社會(huì)關(guān)系也要充分利用，讓他們介紹一些企業(yè)單位來(lái)參加學(xué)校的招聘會(huì)；利用好在校優(yōu)秀學(xué)生在全省甚至全國(guó)的影響力，把學(xué)校宣傳出去，讓更多招聘單位了解學(xué)校。

其次，加強(qiáng)和各級(jí)人力資源勞動(dòng)與社會(huì)保障局聯(lián)系，打造良好的信息交流平臺(tái)。比如與各省市的人才交流中心官方網(wǎng)站合作，整合有利資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，集各方之力，打造人才多層次、專業(yè)多元化、服務(wù)多功能、社會(huì)影響大的跨省人力資源信息平臺(tái)，滿足不同用人單位對(duì)不同層次、不同類別、不同專業(yè)的畢業(yè)生的需要。高校同時(shí)聯(lián)合與各地人力資源勞動(dòng)與社會(huì)保障局舉辦供需見(jiàn)面會(huì)，優(yōu)先推薦貧困畢業(yè)生，幫助每一個(gè)貧困生找到適合自己的崗位。

5 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)人雖無(wú)法選擇自己的出身，無(wú)法選擇貧窮和富有，但貧困生同樣擁有就業(yè)的權(quán)利。貧困本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在社會(huì)對(duì)貧困生產(chǎn)生的種種歧視與不公正現(xiàn)象以及貧困生個(gè)人自身因素的影響。高校貧困生同樣是社會(huì)寶貴的人才資源，是開(kāi)發(fā)西部與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主力軍。因此，我們期待著越來(lái)越多的人來(lái)關(guān)注高校貧困生這個(gè)弱勢(shì)群體，關(guān)注他們的就業(yè)問(wèn)題，期待著貧困生就業(yè)難的問(wèn)題能夠得到圓滿解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫長(zhǎng)纓.高校積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村基層[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（21）.

篇7

隨著高考制度改革，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，但是，大學(xué)生的素質(zhì)以及能力并沒(méi)有得到提升。近幾年，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面：

1.我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)率正逐年呈下降趨勢(shì)，不少大學(xué)生“高不成低不就”，一些大學(xué)生寧可在大城市做漂族和蟻?zhàn)?，也不愿意去小城市；寧可在家等待高薪輕松的職業(yè)，也不愿意去嘗試那些從底層做起的職業(yè)；寧可相信天上會(huì)掉餡餅，也不愿意一步一個(gè)腳印的往前走。

2.我國(guó)的就業(yè)狀況呈學(xué)科專業(yè)性差異，據(jù)統(tǒng)計(jì)，工學(xué)的就業(yè)率達(dá)到92.5%，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)率達(dá)95.2%，理學(xué)就業(yè)率高達(dá)98.1%，文學(xué)的就業(yè)率到達(dá)92.3%，而法學(xué)的就業(yè)率僅僅達(dá)85%，與其他專業(yè)的就業(yè)率相比低很多，從整體來(lái)看，管理類與理科類就業(yè)率要比文科專業(yè)的就業(yè)率高。

3.就業(yè)狀況呈學(xué)歷層次性差異，“碩士研究生以上學(xué)歷”“英語(yǔ)六級(jí)”目前成為一些企業(yè)招聘人員的基本要求。繼去年勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)“重經(jīng)歷、輕學(xué)歷”的現(xiàn)象后，今年一些行業(yè)開(kāi)始把“橄欖枝”拋給工作經(jīng)歷少的高學(xué)位人員，企業(yè)對(duì)求職人員的學(xué)歷、經(jīng)歷要求出現(xiàn)明顯的層次性。

4.目前，一些企業(yè)在招聘人員時(shí)會(huì)關(guān)注應(yīng)聘者的家庭背景，了解通過(guò)家庭給企業(yè)多少收益，這樣使得很大一部分寒門(mén)弟子無(wú)法進(jìn)入工作單位，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難這一現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，然而大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整并不一致。

2.準(zhǔn)備不足，生涯模糊。大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。但多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。

3.依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。我們經(jīng)?？吹饺瞬攀袌?chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。

二、教育投資演變的趨勢(shì)

隨著高考制度的恢復(fù)以及改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，教育越來(lái)越受到人們的重視，不論是人民大眾還是國(guó)家政府機(jī)關(guān)都把教育看做是發(fā)展壯大的重要途徑。改革開(kāi)放初期，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大變化，教育事業(yè)也順應(yīng)向前發(fā)展。這足可以表達(dá)出30年我國(guó)教育發(fā)展的可喜變化與成果。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，群眾的求知欲望也隨之日趨強(qiáng)烈和迫切，看到舊校舍已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。乘著改革開(kāi)放的東風(fēng)，從多方面、多渠道、多層次籌集資金，掀起了一次又一次的辦學(xué)。各校都建起了新校址或新校樓，學(xué)校設(shè)備設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模日臻完善，學(xué)校面貌日新月異。 但是，隨著大學(xué)生就業(yè)率的不斷降低，不少家長(zhǎng)開(kāi)始考慮孩子新的出路，相應(yīng)的在教育上的投資正在減少，從而著重培養(yǎng)孩子其他方面的能力。

三、就業(yè)困難對(duì)教育投資的影響

篇8

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員作用 大學(xué)生 學(xué)業(yè)困難

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生的數(shù)量不斷增加，更多的青年學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)由于入學(xué)門(mén)檻的降低，高校的教育教學(xué)管理面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而其中某一方面的疏忽都可能造成學(xué)生的學(xué)業(yè)困難，因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難是高校教育中迫切需要解決的問(wèn)題之一，也是難點(diǎn)之一，這關(guān)系到學(xué)生家庭、學(xué)校甚至社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的主要原因

1.主觀原因

個(gè)人努力目標(biāo)缺失。很多學(xué)生考入大學(xué)，達(dá)到人生的短期目標(biāo)后，未及時(shí)調(diào)整并樹(shù)立新的努力目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

自我管理能力缺乏。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是相對(duì)封閉的、灌輸式的的剛性管理，進(jìn)入大學(xué)之后，脫離了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格看管，有相對(duì)寬松自由的環(huán)境，不少大學(xué)生不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，受學(xué)習(xí)之外的其他誘惑的干擾和吸引，繼而產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問(wèn)題。

環(huán)境適應(yīng)能力不足。每個(gè)大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)之后都要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)階段，如不能順利渡過(guò)這段環(huán)境適應(yīng)期，則會(huì)引發(fā)學(xué)業(yè)問(wèn)題。

2.客觀原因

家庭教育方式不當(dāng)。受傳統(tǒng)觀念影響，很多父母將全部的人生希望都寄托在對(duì)子女的培養(yǎng)上，過(guò)度關(guān)愛(ài)，過(guò)度監(jiān)管，給子女制定不切實(shí)際的目標(biāo)，一旦子女未能達(dá)到他們的預(yù)期，很容易導(dǎo)致家庭矛盾，給子女帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，繼而產(chǎn)生逆反心理和學(xué)業(yè)困難。

外界教育環(huán)境不佳。當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生的思想意識(shí)、思想觀念、價(jià)值取向極易受到社會(huì)上實(shí)用主義、功利主義等不良風(fēng)氣的影響，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

各地教育水平差異。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在地域不平衡，教育水平也存在差異。一些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

二、輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育中的作用

1.建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機(jī)制

預(yù)警信息搜集。預(yù)警機(jī)制的基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)就是學(xué)生基本信息的搜集。一方面，輔導(dǎo)員可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)的個(gè)人檔案以及家庭情況調(diào)查表中，獲取很多信息；另一方面，輔導(dǎo)員本人在日常學(xué)生工作中細(xì)心觀察、溝通和了解，并要跟班導(dǎo)師、班級(jí)學(xué)生骨干、學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通反饋機(jī)制，從而獲得學(xué)生各方面的重要信息。

預(yù)警判定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)困難預(yù)警的判定標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的曠課次數(shù)等，這些都需要輔導(dǎo)員與教務(wù)老師、任課老師的及時(shí)溝通和反饋。不管學(xué)生是在考試成績(jī)上還是在行為、情緒上出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員都要依靠有效的信息反饋去及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出反應(yīng)。

2.建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制

加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的重要原因是努力目標(biāo)缺失和自我管理能力缺乏，深層次的原因是缺乏遠(yuǎn)大的人生理想。輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住他們?nèi)雽W(xué)之初的適應(yīng)期，通過(guò)思想政治理論課教學(xué)、班會(huì)、個(gè)別交流等多種形式，向他們講授相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。

及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。當(dāng)前，各個(gè)高校都普遍提高了對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度和重視程度，輔導(dǎo)員可以從學(xué)生本人、學(xué)生骨干、班導(dǎo)師、家長(zhǎng)等多條途徑了解學(xué)生的基本心理狀況，及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，并保持跟蹤觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況并未得到改善，要立即轉(zhuǎn)交學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)咨詢師來(lái)處理，盡可能將一些問(wèn)題抑制在萌芽狀態(tài)。

開(kāi)展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)。由于大學(xué)任課教師課后與學(xué)生的接觸時(shí)間較少，大學(xué)學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，因此，部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生靠自身力量難以取得較大提高。輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展“小老師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”、“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”、“小講堂”等一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)困難學(xué)生和學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生之間建立一個(gè)有效的溝通交流、互幫互助的平臺(tái)，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高成績(jī)。

3.建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生監(jiān)督機(jī)制

強(qiáng)化學(xué)校規(guī)章制度。輔導(dǎo)員的首要工作應(yīng)該做到清晰準(zhǔn)確向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的學(xué)籍管理制度，嚴(yán)抓制度管理，讓管理制度起到導(dǎo)向作用，并約束學(xué)業(yè)困難學(xué)生的不良行為，杜絕違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣。

與班級(jí)骨干建立有效溝通機(jī)制。輔導(dǎo)員在日常工作中要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生骨干的教育和培養(yǎng)，除了各項(xiàng)常規(guī)工作的布置外，還要與他們建立有效的溝通機(jī)制。如可以約班級(jí)骨干定期面談，或以書(shū)面、郵件等方式讓他們反饋班級(jí)內(nèi)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。

與任課教師建立有效溝通機(jī)制。輔導(dǎo)員與任課教師之間的溝通聯(lián)系，是當(dāng)前學(xué)生工作中較為薄弱的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)該與任課教師尤其主干課程的任課教師建立有效的溝通機(jī)制，加強(qiáng)雙方的的聯(lián)系，使學(xué)生的教育與管理更有的放矢。

與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效溝通機(jī)制。與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通，也是目前高校學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)比較清楚的了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，有時(shí)候輔導(dǎo)員還需要給家長(zhǎng)一些科學(xué)合理的教育方法，共同做好學(xué)生的思想工作和心理疏導(dǎo)。

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問(wèn)題是當(dāng)前高校教育教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是高校學(xué)生工作必不可少的內(nèi)容，妥善解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問(wèn)題，對(duì)于建設(shè)和諧校園，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。輔導(dǎo)員身處大學(xué)生思想政治教育工作的一線，作為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的人生導(dǎo)師，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任義不容辭，其工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王言根.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)情況；調(diào)查研究；LOGIT模型；對(duì)策建議

一、引言

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，一直以來(lái)受到國(guó)家的高度重視。教育部幾乎每年都會(huì)出臺(tái)關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，特別是要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個(gè)比較大的群體。相比于普通學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于其擁有的社會(huì)資源較少等原因?qū)е缕湓诰蜆I(yè)方面面臨更多的問(wèn)題與障礙。與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源有限，大學(xué)期間家庭為其承擔(dān)了極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負(fù)擔(dān)或幫助家庭脫貧。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的工作問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析了影響高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素，重點(diǎn)討論了家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響，最后，從提升教學(xué)質(zhì)量，完善幫扶體系、拓寬就業(yè)渠道三個(gè)方面提出了學(xué)校促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的因素紛繁復(fù)雜，多種多樣，總結(jié)起來(lái)可以從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行論述：（一）主觀方面。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)于就業(yè)能力的認(rèn)知缺失或存在偏差，缺少興趣特長(zhǎng)，加之一定的自卑心理，導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)期間要么僅僅關(guān)注于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要么四處兼職打工賺取勞動(dòng)報(bào)酬，忽略了精彩紛呈的校園活動(dòng)和社會(huì)交往，忽視了專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力較差，而這些能力往往是企業(yè)在招聘時(shí)比較看重的。在擇業(yè)觀念方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，急于改變自身的現(xiàn)實(shí)狀況，存在兩個(gè)極端：一種是抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點(diǎn)，不管工作如何以及適不適合自己先找一個(gè)再說(shuō)；另一種是將就業(yè)意向僅僅定位于大城市、大企業(yè)和大機(jī)關(guān)的福利待遇高的崗位。前者造成經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)不穩(wěn)定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上供需矛盾的結(jié)果。供給方面，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年遞增，2016年中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到756萬(wàn)人，比2015年的149萬(wàn)人又增加了7萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的逐年遞增造成就業(yè)市場(chǎng)上供給過(guò)剩；需求方面，受我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行壓力的影響，外貿(mào)和制造業(yè)等行業(yè)增長(zhǎng)乏力，個(gè)別產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)機(jī)會(huì)增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源缺乏的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的需求愈發(fā)有限。與此同時(shí)，就業(yè)信息不對(duì)稱、就業(yè)成本上升等問(wèn)題對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。

三、調(diào)查與數(shù)據(jù)

為了弄清楚家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的影響因素，本文采用重點(diǎn)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對(duì)山東省某高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷335份，其中有效問(wèn)卷298份，有效問(wèn)卷率為85.14%。調(diào)查問(wèn)卷涉及個(gè)人基本信息、家庭情況、專業(yè)類別、個(gè)人能力以及就業(yè)狀況等方面的問(wèn)題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)信息。如表1所示，被調(diào)查者的男女比例較為均等，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以比較好地反映性別因素對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響。被調(diào)查者中有18%的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)貧困，略高于全國(guó)平均水平，家庭經(jīng)濟(jì)條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調(diào)查者其家庭富?；蚋辉２⒂幸欢ㄉ鐣?huì)地位，這說(shuō)明在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會(huì)關(guān)系尋找工作的同學(xué)僅占少數(shù)。簡(jiǎn)單起見(jiàn)，分析時(shí)我們將被調(diào)查者家庭情況分成兩類，即家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生。專業(yè)分布方面，由于該校是政法財(cái)經(jīng)類院校，因此，法律專業(yè)的被調(diào)查者占到調(diào)查總數(shù)的41%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的被調(diào)查者占到了40%，其他專業(yè)的被調(diào)查者總和僅僅占19%。簡(jiǎn)單起見(jiàn)，分析時(shí)我們將被調(diào)查者專業(yè)情況分成兩類，即法學(xué)類專業(yè)和非法學(xué)類專業(yè)。關(guān)于被調(diào)查者的個(gè)人能力，我們統(tǒng)計(jì)了他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的高考成績(jī)和職業(yè)能力。其中，高考成績(jī)代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诟呖茧A段，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，高考成績(jī)基本上可以較為客觀地反映被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)能力利用該校針對(duì)畢業(yè)生的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算得出被調(diào)查者的職業(yè)能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業(yè)能力得分不高的原因，一方面是因?yàn)樵撔W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚不健全，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有待提升；另一方面是因?yàn)樵撔楸究圃盒?，學(xué)生更關(guān)心考研、考公務(wù)員和出國(guó)留學(xué)等事情，對(duì)于職業(yè)能力的重視程度不夠。關(guān)于就業(yè)狀況，被調(diào)查者中就業(yè)（包括直接就業(yè)、升學(xué)和出國(guó)）的人數(shù)為195人，占65%，未就業(yè)的人數(shù)為103，占35%。

四、實(shí)證分析

（一）變量選擇與統(tǒng)計(jì)性描述

被解釋變量我們選擇就業(yè)與否，解釋變量為被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭經(jīng)濟(jì)困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學(xué)歷、專業(yè)類別、高考成績(jī)和職業(yè)能力五個(gè)變量。各變量的統(tǒng)計(jì)性描述如表2所示。

（二）模型選擇與實(shí)證結(jié)果

因變量為就業(yè)和未就業(yè)，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數(shù)有解析表達(dá)式而標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布沒(méi)有，故計(jì)算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時(shí)列出Probit模型的回歸結(jié)果作為對(duì)比。第一，性別顯著影響大學(xué)生就業(yè)。性別對(duì)于就業(yè)與否的影響程度較大，其系數(shù)為1.576，通過(guò)了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，這說(shuō)明在勞動(dòng)力市場(chǎng)上仍然普遍存在性別歧視的現(xiàn)象。原因很簡(jiǎn)單，女大學(xué)生就業(yè)踏入職場(chǎng)后，在平穩(wěn)一段時(shí)間后，婚嫁是正?，F(xiàn)象，由此而產(chǎn)生的婚假、產(chǎn)假等各種假期以及各種補(bǔ)貼會(huì)給企業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)。不僅如此，絕大多數(shù)男性比女性的抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和對(duì)于新事物的接受能力要強(qiáng)。第二，學(xué)歷及專業(yè)顯著影響大學(xué)生就業(yè)。學(xué)歷對(duì)于就業(yè)的影響較明顯，其系數(shù)為-0.835，通過(guò)了顯著性水平為10%的檢驗(yàn)，這說(shuō)明?？粕木蜆I(yè)情況要比本科生差。這是因?yàn)閷W(xué)歷是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)比較好的一個(gè)反映，因此，用人單位在招聘時(shí)崗位要求的設(shè)定大多限于本科。專業(yè)類別的系數(shù)為-0.732，通過(guò)了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，說(shuō)明專業(yè)對(duì)于就業(yè)與否的影響非常顯著，法學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況差于非法學(xué)類專業(yè)。這一方面是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)就業(yè)面相對(duì)來(lái)說(shuō)較窄，實(shí)踐和職業(yè)資格的要求較高，就業(yè)較為困難；另一方面是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類等人才的需要較多，就業(yè)相對(duì)較為容易。第三，個(gè)人能力顯著影響大學(xué)生就業(yè)。高考成績(jī)的系數(shù)為0.351，通過(guò)了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)。究其原因，高考成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生，一般資質(zhì)越好，其潛在的學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和歷練，各種能力提升會(huì)更加明顯。職業(yè)能力的系數(shù)為0.651，通過(guò)了1%的顯著性檢驗(yàn)，這表明職業(yè)能力對(duì)就業(yè)有顯著的影響，主要原因是職業(yè)能力是大學(xué)生未來(lái)走上工作崗位后勝任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，各用人單位在招聘時(shí)均十分看重。第四，家庭經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)于大學(xué)生就業(yè)與否并沒(méi)有太大影響。家庭情況的系數(shù)為-0.719，未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有一定的正向作用但并不明顯。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況的均值為0.730，大于不困難學(xué)生的0.637，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)狀況反而好于非貧困學(xué)生。究其原因應(yīng)該是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)愿望更加強(qiáng)烈，家庭狀況不允許他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后慢慢尋找工作。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)層次相對(duì)較低：被調(diào)查者中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有54人，就業(yè)的有40人，占到總?cè)藬?shù)的74%，其中，有33人進(jìn)入中小型民營(yíng)企業(yè)，占82.5%，有2人進(jìn)入國(guó)有企業(yè)或銀行，有2人考上事業(yè)單位或公務(wù)員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進(jìn)入外資企業(yè)，占2.5%，出國(guó)留學(xué)的人數(shù)為0。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)入中小型民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的比例明顯高于非貧困學(xué)生的70.9%，而其他就業(yè)方向的比例均遠(yuǎn)低于非貧困學(xué)生。這一方面是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生受多方面條件的限制，包括活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、社會(huì)資源缺乏、家庭負(fù)擔(dān)較重等，加上普遍存在的心理自卑問(wèn)題，使得他們?cè)趯ふ液瓦x擇工作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；另一方面是因?yàn)槟壳笆聵I(yè)單位公務(wù)員考試、研究生考試以及出國(guó)留學(xué)均需要耗費(fèi)較多的資金，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這些方面的就業(yè)選擇。

五、對(duì)策建議

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)不容回避的問(wèn)題，涉及到學(xué)生、學(xué)校和國(guó)家三個(gè)層面。針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施解除經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的后顧之憂，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（一）完善教學(xué)體系，提升職業(yè)能力

職業(yè)能力是大學(xué)生未來(lái)從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時(shí)最為看重的因素之一。未來(lái)的工作崗位對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的要求會(huì)越來(lái)越高，學(xué)校應(yīng)該不斷完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，除了安排各種專業(yè)和實(shí)踐課程外，要積極為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學(xué)體系。同時(shí)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校在考證、參賽以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，資金上給予適當(dāng)?shù)膸头?，切?shí)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）有針對(duì)性的幫扶，解除后顧之憂

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，學(xué)校除了在學(xué)習(xí)期間通過(guò)助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費(fèi)以及獎(jiǎng)學(xué)金等方式進(jìn)行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對(duì)性的幫扶機(jī)制。一是要成立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中去；二是設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)援助基金。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在找工作過(guò)程中產(chǎn)生的路費(fèi)和住宿費(fèi)給予一定比例的報(bào)銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵(lì)他們勇于嘗試各種就業(yè)機(jī)會(huì)；三是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，制定家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、事業(yè)單位公務(wù)員筆面試培訓(xùn)以及出國(guó)留學(xué)輔導(dǎo)課程的學(xué)費(fèi)減免和資助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。

（三）搭建就業(yè)信息平臺(tái)，拓展就業(yè)渠道

勞動(dòng)力市場(chǎng)是典型的信息不對(duì)稱市場(chǎng)，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極搭建就業(yè)信息平臺(tái)，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時(shí)各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會(huì)和招聘會(huì)等。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學(xué)生到相關(guān)企業(yè)任職，同時(shí)重點(diǎn)宣傳“大學(xué)生村官”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“大學(xué)生入伍”和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.系統(tǒng)化

系統(tǒng)是指由一些相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的一個(gè)有機(jī)整體（集合）。一般說(shuō)來(lái)，系統(tǒng)化是一種思維過(guò)程,它是指通過(guò)分析綜合把整體的各個(gè)部分歸入一定的順序,在這個(gè)順序中,各個(gè)組成部分彼此發(fā)生一定的聯(lián)系和關(guān)系,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體。貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因是系統(tǒng)復(fù)雜多方面的，光從自身上來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該包括就業(yè)知識(shí)缺乏、就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、就業(yè)能力缺乏、心理素質(zhì)偏差、面試技巧不高、社會(huì)關(guān)系缺乏等諸多方面，因此，在進(jìn)行貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)一定要做到系統(tǒng)化。

2.信息化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢(shì)下向前推進(jìn)的必然趨勢(shì)和要求。近年來(lái)國(guó)家政府主管部門(mén)、各高校紛紛建立了就業(yè)信息網(wǎng)，一些社會(huì)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)也開(kāi)發(fā)出有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化正逐漸成為主要的信息來(lái)源渠道。但從內(nèi)容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著，技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也有待于進(jìn)一步深入。受家庭經(jīng)濟(jì)的制約，很多貧困大學(xué)生承擔(dān)不起外出求職的費(fèi)用，這使得貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化顯得尤為重要。5.全方位化在認(rèn)知指導(dǎo)方面，要積極指導(dǎo)貧困大學(xué)生做到對(duì)貧困、自我、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的正確認(rèn)知。在知識(shí)指導(dǎo)方面，首先，要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握好專業(yè)文化知識(shí)、提升人文科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)水平。在能力指導(dǎo)方面，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力、動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，達(dá)到大力提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)之目的。在心理指導(dǎo)方面，讓他們掌握控制自己不良心理的有效方法，打開(kāi)貧困大學(xué)生的心扉，解開(kāi)貧困大學(xué)生的心結(jié)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。在職業(yè)精神指導(dǎo)方面，要提升貧困大學(xué)生艱苦樸素和吃苦耐勞精神、“干一行、愛(ài)一行”的敬業(yè)精神、敢打敢拼的“亮劍精神”、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則

1.個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在針對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，需要充分了解貧困大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化需求，挖掘與開(kāi)發(fā)其個(gè)體潛能，提高其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其走上最優(yōu)化就業(yè)路線，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。羅杰斯的人本主義是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化原則的理論基礎(chǔ)，以人為本是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化原則的核心。從本質(zhì)上看，個(gè)性化原則一是要對(duì)每一個(gè)貧困大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，二是要對(duì)貧困大學(xué)生這個(gè)具有個(gè)性化群體進(jìn)行定期集中的就業(yè)指導(dǎo)。

2.針對(duì)性原則

每個(gè)貧困大學(xué)生都有很強(qiáng)的、潛在的和顯性的就業(yè)指導(dǎo)需求，針對(duì)性原則就是基于貧困大學(xué)生的這種要求而提出來(lái)的。在該原則下進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)主要包括以下三個(gè)層面的涵義，一是從就業(yè)和指導(dǎo)的關(guān)系而言，針對(duì)性指導(dǎo)是針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行指導(dǎo)。二是從指導(dǎo)內(nèi)容而言，針對(duì)性指導(dǎo)是以“難點(diǎn)”和“關(guān)鍵點(diǎn)”為對(duì)象的指導(dǎo)。“難點(diǎn)”是針對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容而言的，即可能引發(fā)貧困大學(xué)生就業(yè)困難的若干因素?！瓣P(guān)鍵點(diǎn)”是針對(duì)指導(dǎo)方法而言，即如何通過(guò)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)破解貧困大學(xué)生就業(yè)困難而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)目標(biāo)。三是從指導(dǎo)的層面而言，針對(duì)性指導(dǎo)是一種立足于最近發(fā)展區(qū)的指導(dǎo)，要指導(dǎo)貧困大學(xué)生想不到而又能體現(xiàn)思想方法和智慧價(jià)值的東西，避免指導(dǎo)水平和效益低下。

3.主動(dòng)性原則

主動(dòng)是指能夠造成有利局面，使事情按照自己的意圖進(jìn)行，與“被動(dòng)”相對(duì)。主動(dòng)性是指導(dǎo)者按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)，由指導(dǎo)者的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。主動(dòng)性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的必要原則。主要包括如下三層含義：一是要主動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)；二是要主動(dòng)提升就業(yè)指導(dǎo)能力；三是要主動(dòng)提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

4.順應(yīng)性原則

順應(yīng)是指?jìng)€(gè)人或群體之間調(diào)整行為以適應(yīng)他人或環(huán)境的過(guò)程。順應(yīng)性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的基本原則。貧困大學(xué)生是高校大學(xué)生就業(yè)中的弱勢(shì)群體。加強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為貧困大學(xué)生就業(yè)的出路指明方向，是高等教育公平正義原則的必然要求，是高校和諧校園建構(gòu)的必然選擇。在當(dāng)前有關(guān)貧困大學(xué)生就業(yè)困難的實(shí)際情況下，高校要有高度的責(zé)任感，堅(jiān)持順應(yīng)性原則，順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)客觀需要，顧全大局，不斷探索貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，積極開(kāi)展貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

5.前瞻性原則

發(fā)展是人類社會(huì)的永恒主題。當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展變化，冷門(mén)、熱門(mén)在不停變化，每個(gè)人所處的生活和工作環(huán)境也在不斷發(fā)展變化中。開(kāi)展貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是要有前瞻性。前瞻性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵原則。在貧困大學(xué)生職業(yè)選擇與行業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持前瞻性原則，就是既要考慮到貧困大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，又要考慮到社會(huì)的整體發(fā)展；既要考慮到貧困大學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要考慮到其將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6.科學(xué)性原則