導語：如何才能寫好一篇素質教育教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發(fā)展狀況對如何發(fā)展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運用傳統(tǒng)教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統(tǒng)的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統(tǒng)教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應該是以培養(yǎng)學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養(yǎng)學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現教學過程最優(yōu)化提供了物質基礎。

（二）利用設疑推進法培養(yǎng)學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學生動手操作可以培養(yǎng)學生地理的創(chuàng)造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

（五）老師引導的學生自我表現法

其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現不足，彌補不足。

三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節(jié)的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變?yōu)榻處煘閷W生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發(fā)現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發(fā)學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現和認識。

教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發(fā)言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。

也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質的進一步提高。

參考文獻：

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［2］閆承利。課堂教學的策略、模式與藝術［J］。教育研究，2001，（04）。

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摘 要 我國的教育改革在不斷向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育也必須相應進行改革才能不斷適應素質教育的要求。因此，根據素質教育的新要求，積極探索體育教學的新方法，逐步培養(yǎng)起學生對體育課的興趣，使體育教學成為新一代青少年的生活需要，從而幫助學生樹立“健康第一”的體育教學新理念，確立健康體育觀意識和終身體育意識，這對于促進青少年學生的全面發(fā)展具有十分重要的積極意義。

關鍵詞 體育 教學 方法 創(chuàng)新

隨著我國經濟發(fā)展水平的提高和社會事業(yè)的不斷進步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學的改革不斷深化。在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學也必須不斷適應形勢的發(fā)展進行相應改革。體育工作者只有在善于總結過去應試教育的經驗和不足的基礎上，放眼未來，轉變觀念，認真研究，從而切實把握應試教育與素質教育的本質區(qū)別，在體育教學中進行探索，在實踐中尋求突破口，才能使體育教學工作適應不斷適應素質教育的要求。本文將從分析傳統(tǒng)體育教育舊模式的弊端入手，進而對適應我國素質教育的體育教育的新方法進行有益的探索。

一、傳統(tǒng)體育教育模式的弊端

（一）體育教師自身固有習慣的影響

體育教師在多年的教學實踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點的固定教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時間長了就會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，使學生失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。

（二）課堂結構固定化的不良影響

受過去傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分―準備部分―基本部分―結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

二、傳統(tǒng)的教學模式有悖于新時代體育教育的要求

（一）教育在改革

體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優(yōu)化的實現條件來講，教學過程最優(yōu)化是由教師的教與學生的學習活動最優(yōu)化一起構成的。

（二）傳統(tǒng)的模式不適應現代青少年的心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學模式在應試教育的教學過程中逐步形成和發(fā)展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強的效應。但是，作為教學對象的學生是隨著時代而不斷地發(fā)展變化的。在現今的社會中，教師面對的是在優(yōu)越環(huán)境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學生個性的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的授課模式無法達到素質教育的教學目標

現代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關系，開發(fā)學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

三、適應素質教育要求，探索體育教學新方法。

（一）樹立“健康第一”的體育教學新理念

在以往的應試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會對人才的要求，時代的要求，表現出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協(xié)調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。

長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的二節(jié)體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規(guī)律的。由于現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發(fā)與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養(yǎng)他們興趣、愛好的同時也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。

（三）改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新體育教學方法

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一、小學素質教育實施過程中存在的問題

小學素質教育的實施過程中主要存在三個問題。一是小學升初中對文化課的要求保持了小學文化課教育的課時，從而將音體美等活動課時進行了無形的縮減,從而未能為素質教育的實施提供時間上的保障。二是教育教學管理工作者對素質教育的實質認識不夠深入，導致素質教育的實施方案流于形式,未能從本質上對學生綜合素質的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質教育的認識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認知矛盾，關于學習習慣和學習態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質教育的有效貫徹和實施。

二、提高小學素質教學實施效果的對策

1.弱化小升初的學習成績的重要性

素質教育提倡了很多年,新課程標準對小學素質教育也有明確的規(guī)定。但是“知識改變命運”“學習才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學生家長的心里,這對于切實貫徹落實素質教育的教學理念設置了障礙。這一障礙產生的主要原因是小學升初中的壓力，大家普遍認為升入一個升學率高的初中對于孩子的學業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅使下，很多學生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學習上；受到教學任務和教學成果檢查的制約,大部分教師將學生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學生學習習慣的養(yǎng)成和學習興趣的培養(yǎng)，以及對學生需要進行終身學習意識的滲透的關注度還有很大的提升空間。

因此,相關教育部門要將小學升初中過程中學生成績的參考作用進行適度的弱化,從而能夠降低家長對學生文化成績的期望,進而有利于教師將小學教育的重心轉移的到學生學習興趣的培養(yǎng)、良好學習習慣的養(yǎng)成、表達能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學生的綜合素質，為曰后的學習和工作打下良好的基礎,培養(yǎng)孩子樂于學習的心理狀態(tài)。

2.提高教育教學管理者的綜合素質

小學素質教育實施效果一直有待于進一步提高，這很大程度上與教育教學管理者的綜合素質有直接關系。素質教育的踐行者需要對素質教育理念有深刻的理解、教育教學管理能力和教育的前瞻性。只有對素質教育的重要性有深刻的理解，才能在教學內容和教育理念中對教師的教學行為進行有效地干預和指導，從而切實有利于素質教育的實施;只有對素質教育的本質有深入的理解，才能夠對素質教育的具體實施方法進行研究,從而能夠制定出切實有效的教學方法和教學評估方法來踐行素質教育理念。教育教學管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠將素質教育的具體實施方法進行推廣,對教師的素質教育教學質量進行檢查,有效地矯正部分教師教學惰性導致的素質教育實行失效,進而能夠將有效的素質教育方法執(zhí)行下去。素質教育的實施需要一個過程,素質教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學管理者的工作業(yè)績沒有實時顯著的印證。素質教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現在初高中乃至大學階段孩子的自主學習能力和良好的情商，以及孩子的終身學習理念的建立和良好世界認知的形成。

因此,相關教育教學管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時也需要教育界和相關領域的工作者對于素質教育的教育成果評估進行有效的改革,從而能夠讓大家對素質教育有更清晰的認識和更加理性的評價。

此外,小學教師的綜合教育能力也是素質教育能夠有效實施的關鍵因素。小學教育的主要內容除了文化課知識的教授，還有對小學生課堂紀律的管理。小學生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進行銜接。因此,提高小學教育工作者的教育學和兒童發(fā)展心理學以及職業(yè)能力水平是素質教育工作有效實施的重要保障。對此,小學教師要自覺提高綜合能力，學校也應加強小學教育工作者的培訓工作。

3.加強家校溝通交流,共筑素質教育

素質教育的有效實施不僅需要學校對學生進行教學方法的改革,還需要家庭教育與學校教育高度配合。在目前的基礎教育中常常出現5+2=0的現象,究其原因是因為5天在學校養(yǎng)成的習慣和學習的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學生學習習慣和學習觀念的重要影響。

因此,學校要肩負起對學生家庭教育的責任,可以通過開展家校交流會來加強對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強家長掌握科學有效的教育方法對子女的學習態(tài)度和學習習慣進行正向的引導。至少可以讓家長學會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習慣和習得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學生建立檔案,階段性地將學生的在校表現和家校配合教育工作方法進行記錄，從而保證在孩子的素質教育工作細節(jié)上,能夠實現家長和學校的全力配合。

三、結語

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一、素質教育下的教師，要做到三個“轉變”。

第一，轉變傳統(tǒng)的教師觀，做學者型的教師。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，在學生眼里，教師是知識的權威，是真理的象征。但是隨著知識經濟的到來，知識更新的速度越來越快，知識的傳播渠道也越來越寬泛，現在的學生在某些方面的知識已經超過了成年人；而且他們精力充沛、忘記力好，接受新事物快，教師在許多方面已不再是至高無上的、主宰學生一切的權威。在這種條件下，教師和學生是平等的。在課堂教學中，教師必須轉變自己的角色，還學生以學習主人的身份，建立新型的民主平等的關系。因此必須轉變傳統(tǒng)的教師觀，樹立終身學習的理念，通過多種形式的學習，使老師具備健康而豐富的審美意識，扎實而精深的專業(yè)學科知識以及廣泛深厚的學科以外的科學文化知識，有良好的教育教學方法，熟知學生的心理，能熟練運用現代教育技術，立于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務于學生，從而促進教與學的相長。

第二，轉變落后的學生觀，張揚學生的個性。多少年來我們一直用是否“聽話”來衡量學生的好壞，因此在教育過程中我們常常不考慮學生的感受和需要。新的學生觀要求我們尊重學生的價格，尊重學生的主體地位，尊重學生的自由發(fā)展，平等對待每一位學生，開發(fā)每一個孩子的天性，精心設計適合每一個孩子的教育。學生是一個個鮮活的有生命的個體，學生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個學生都有其自身的特點，而重視學生的特點并以此出發(fā)進行教育，恰恰是教育的一個重要任務。素質教育下的教師，在教學中應讓學生的人格在課堂讓凸顯，讓他們的心靈得以舒展。讓學生在課堂里充分發(fā)揮自己的聰明才智，個性得到充分的發(fā)展。

第三，轉變陳舊的教學觀，倡導探究、合作的學習方式。應試教育下的課堂僅是教師的單向灌輸。新的教學觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師在課堂教學中應主要起組織、引導、點撥作用，改變舊的教學觀，師生合作，生生合作，把學習的主動權還給學生，承認學生的主體地位，尊重學生與眾不同的觀念，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生質疑和批評，形成寬松自由的課堂環(huán)境，以利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教師轉變觀念，重在學習和實踐。

轉變觀念，重在學習。素質教育的提出，借鑒了世界各國先進的教育思想，吸取了我國傳統(tǒng)教育思想的精華，符合中國國情。要求教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質為目標，有利于促進學生的主動、生動活潑地學習，培養(yǎng)學生獲取知識，應用知識的能力，促進全體學生的全面發(fā)展。它與傳統(tǒng)的應試教育有著根本的區(qū)別，而傳統(tǒng)的教育思想已在人們的頭腦中扎下了深根，決不是輕而易舉就能轉變的，沒有理論認識，就沒有觀念的轉變。

首先，我們必須認真理解我國的教育方針和政策?！皩嵤┧刭|教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！边@是我國教育的指導思想，也是我國培養(yǎng)人才的規(guī)格標準，只有真正領會我國的教育目的，才能有的放矢地實踐素質教育。

其次，實施素質教育必須明確素質教育的定義。素質教育與應試教育是相對立的，它是以全面提高公民的思想品德，科學文化和身體，心理勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展學生個性為目的的基礎教育。也要求現代教育必須面向全體學生，注重學生全面和諧發(fā)展，運用靈活的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果，讓學生自主發(fā)展。

轉變觀念，貴在實踐。在學習中，教師的觀念有了初步的轉變，但傳統(tǒng)的教育觀念，長期以來在我們的頭腦中扎下了深根，傳統(tǒng)教育模式已經形成了自動化，因而僅僅通過理論學習，輕易就讓教師轉變觀念，并指導自己的教育教學活動，是不現實的，教師需要在教學實踐活動中不斷地去摸索、研究，去親自體味嘗試，教學觀念才能逐漸地轉變。

轉變教師的教學觀念過程中，要注意理論與實踐相結合，邊學習邊實踐邊總結，邊改進，使教學觀念在實踐中不斷得以轉變。在課堂教學中，教師若還以身講授為主，不太放手發(fā)揮學生自身的潛力，調動學生自主學習的積極性，本來該學生說的老師還是包辦代替，生怕學生說錯，不會說，沒有把課堂中的主體地位還給學生，這是典型的受傳統(tǒng)思想的影響的做法。其實理念與教學實踐的結合需要有一個過程的，只有經過不斷的磨合，不斷地改進，才能達到較完美的結合，在教學實踐中應抓住典型的、個別的、實際的問題，在教學中如何體現自主、互助、創(chuàng)新學習，如何培養(yǎng)學生表現力等問題來進行教學研究，逐漸對新的教學觀念有更深層次的認識，讓教學觀念得到徹底的轉變，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的要求，同志曾說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉，而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質人才，在具體的教育教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、素質教育下，要改革陳舊的教學方法。

第一，改革教學方法要講究科學性。教學方法的改革必須

以正確的指導思想為前提，只有正確理論指導下的實踐才具有科學性。

教研活動要在素質教育思想指導下，牢牢抓住“自主、互助、創(chuàng)新”精神，以此作為教學方法改革的支撐點，無論是教學模式的研究，或是教學技術的改革，都要緊緊把握住這三個精神，在課堂教學中應該做到以下幾點：第一，創(chuàng)設開放的情境，引入新課，引導學生對教學情景中有關的信息加以提取分析，并能針對情景提出問題。第二，在猜想與假設環(huán)節(jié)上，滲透科學思維方式。第三，教學中應以學生為主體，增強學生的主體意識，注重開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，為終生學習奠定基礎。第四，注重評價，加強自我評價，盡量創(chuàng)設良好的互動環(huán)境，讓每個學生都可以評價他人，也可以被他人評價，當學生完成探究任務時，肯定學生的想法和觀點，讓學生養(yǎng)成反思和總結的學習習慣。

教學改革過程中做到有章可循，方向明確，尋找適合自身特點的教學模式，逐漸提高教學質量。

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關鍵詞：素質；素質教育；政治課

在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：

一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育。

當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現實人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。

二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學。

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應社會發(fā)展的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。

三、貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。

理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。

四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生的視野。

篇6

關鍵詞：戲曲文化 高校 素質教育 方法機制

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0288-02

新形勢下，中華戲曲文化教育是高校加強大學生人文素質教育的有效途徑之一。當代大力倡導弘揚中華文化的形勢下，高校要結合社會時代的發(fā)展對中華戲曲文化教育的內容和方式進行研究選擇，使中華戲曲文化有新內容新面貌，使中華戲曲藝術跟上時代的步伐實現現代化。

一、高校開展戲曲文化教育提升人文素質的方法

新時期高校開展戲曲藝術教育應該把第一課堂與第二課堂相結合。

所謂第一課堂，就是立足課堂在課內有步驟地開展戲曲文化教育。在課內開展戲曲文化教育的教學方法常用的有以下幾種：（1）創(chuàng)設情境法。就是從戲曲的形成、發(fā)展的歷史進程出發(fā)，從戲曲的特點、經典劇目、劇中人物、表演藝術家的生平等方面入手，通過豐富的戲曲藝術知識的介紹，將大學生引入戲曲藝術的氛圍之中，使學生進入角色，引起交流興趣、情感共鳴，然后師生一起進入教學內容所規(guī)定的角色，探討戲曲藝術其豐富的內涵，感受其精彩的藝術形式，體會其非凡的藝術魅力。這樣在美的享受中，師生融洽、愉快地完成教學任務。（2）賞析法。在戲曲教學的初級階段是讓學生認識戲曲的綜合性特點和戲曲的基本常識，知識講解應深入淺出。同時，任何藝術的價值都必須通過與欣賞者產生共鳴來體現,同時不同時期、不同流派的經典或具有代表性的戲曲作品，也會使學生有所感動。注意選擇容易吸引學生的戲曲片段，讓學生在欣賞中感受中華戲曲藝術文化的獨特魅力。（3）表演法。分析戲曲作品對于學生的創(chuàng)作和表演以及文藝評價也有很大的幫助。讓學生在欣賞精彩的戲曲劇目的基礎上對其結構、風格、流派、技巧、思想等進行分析，可以增強學生的感性認識，可以豐富學生的戲曲知識。促進學生多中華戲曲文化的了解，促進學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。不僅如此，教學中還可以讓學生學習一些戲曲的表演，可以是斷片表演，也可以是一些唱段。通過參與表演，不僅可以使學生掌握一些表演的技巧,更主要的是通過踐行戲曲唱、念、作、打的藝術要求，來讓學生在體念劇中人物角色時達到情感和思想的升華。

所謂第二課堂，就是開展校園戲曲文化活動。即通過各種各樣的活動開展，讓學生得到戲曲文化的濡染與熏陶。在第二課堂開展戲曲文化教育的基本的方式有：（1）引入經典。盡管大學生對中國戲曲的認識還停留在粗淺的階段,但是這卻并不影響他們的參與熱情。高校應當利用各方資源去搭建平臺,整合渠道,積極聯系地方戲曲劇院,把優(yōu)秀的經典戲曲劇目請進校園,營造氛圍讓大學生走近戲劇和走進戲劇,通過現場的視聽讓他們真切地感受中華民族戲曲藝術的博大精深,讓傳統(tǒng)文化的厚重去凝聚校園文化的內涵。（2）成立社團。高校應當引導并扶持學生成立自己的戲曲社團,并在資金投入、硬件保障和氛圍營造上給予支持,讓這些未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練卻不乏想象力和創(chuàng)造力的大學生投身于戲曲文化建設。同時鼓勵學生在學習必要的戲曲表演知識后,大力開展戲曲文化周、戲曲文化展、戲曲劇本征集評選等活動,并根據學校實際創(chuàng)作一些與大學生生活切實相關的作品,力爭搬上舞臺。學校、學生和教師的共同參與,創(chuàng)造校園戲曲文化的精品。（3）舉辦講座。高校應當多方聯系戲曲表演的藝術家和戲曲研究的專家,為學生舉辦戲曲文化講座。因為中華戲曲文化中包含諸多地方戲曲,它們都有著數百年的歷史,有過燦爛與輝煌,也有過危機與磨難。通過戲曲藝術家的言傳身授,理論專家的文化解讀,引導大學生了解中國戲曲的興衰歷史,品評民族文藝的文化根脈,這樣不僅可以提升學生的文化修養(yǎng),更是一種民族精神教育。

二、高校開展戲曲文化教育的長效機制

高校校園戲曲文化教育貴在堅持。為此，高校應該制定相應的措施，以保證戲曲文化教育的長期有效。

（一）制定高校戲曲文化教育的原則

1.創(chuàng)新教育的原則。戲曲文化作為一種活態(tài)性的藝術形式,其注定處于變化發(fā)展的過程中。保護戲曲文化,并非是保護過去,而是保護未來。因此,高校戲曲文化教育須在繼承傳統(tǒng)的同時保持創(chuàng)新,無論是內容還是形式都須從當下現實生活中汲取新的生命源泉，使高校的戲曲文化教育貼近高校，貼近學生，貼近時代，實現人文素質教育的目的。

2.興趣引導的原則。高校戲曲文化教育,應以興趣引導為主。高校人文素質教育能否蓬勃開展，關鍵是能否想方設法引起學生的學習興趣，產生學習愛好。各高校應當根據當地實際,與當地戲曲發(fā)展相結合,同時注重戲曲文化發(fā)展的多樣性,建立戲曲文化教育與現代高校的對話機制，以此增強戲曲文化的吸引力感染力，保證戲曲文化教育的持續(xù)實效。

（二）建立長效管理機制

1.設立組織機構。高校開展戲曲文化教育，并且使其真正發(fā)揮在人文素質教育方面的促進作用，前提是學校領導高度重視。高校領導不僅在思想認識上要重視戲曲文化教育的開展，而且還要能夠在戲曲文化教育中提供組織的保證。如建立相應的組織機構，安排專門的人員來組織，安排專職教師來落實戲曲文化教育各方面的工作等。

篇7

關鍵詞：初中數學；素質教育；方法

素質教育進入課堂是在初中階段應該重點關注的問題，將素質教育融入初中數學課堂中，不僅可以使學生得到全面發(fā)展，也可以促進學生數學思維的發(fā)散，提高學生的學習自主性。在初中數學的教學過程中，由于知識點沒有其他科目豐富，題目相對其他科目而言也較為穩(wěn)定，學生很少做超出課本內容的題目，因此初中階段是培養(yǎng)學生素質的關鍵時期。

一、在初中數學中滲透素質教育的重要性

數學思維是一種多元化的思維，數學素質的培養(yǎng)有利于學生素質多元化的發(fā)展。將素質教育融入到課堂教學中可以有效提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。比如在初中數學中，有的問題的解并不是唯一的，這就教會了學生看問題不應該只看表面，而是要從多個角度是出發(fā)，靈活地思考問題，因此在數學教育中滲透素質教育可以使學生在學習的過程中不斷發(fā)實現學習的樂趣。此外在初中數學教學中進行素質教育可以有效完善優(yōu)化目前數學教學的問題，其可以從實際社會的層面出發(fā)，為人才培養(yǎng)打下一個堅實的基礎，且素質教育的存在就是為了在教學中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，為目前社會的人才需求奠定基礎。此外在初中數學中應用素質教育可以有效提升學生對于數學的觀念和個人素質，并提升其對數學學習的興趣，開闊學生的視野，讓其更為直觀地了解數學知識。最后開展素質教育可以重視學生心理發(fā)展，加強師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生之間的團隊合作力。所以在實際初中數學教學中教師要完善優(yōu)化自己的教學觀念，重視學生主體地位，在開展教學前要先掌握、了解素質教育的重要和意義，以此提升課堂教學的質量。

二、初中數學教學中素質教育的問題

（一）教學觀念較為傳統(tǒng)隨著我國社會快速發(fā)展，新課改政策的不斷深入，我國很多階段的學校教師都在努力地完善優(yōu)化自身的教學觀念。目前來看，教學的深入改革預示著傳統(tǒng)教育的退位，但由于教師和家長長期以來受到應試教育的影響，想要完全改變思想觀念還需要一定時間，現如今在初中數學教學中大多教師只重視對學生的理論知識培養(yǎng)，沒有重視其實踐能力，導致在課堂中教師為主、學生為輔，導致課堂氛圍較為枯燥，無法提起學生對于學習的興趣，阻礙了學生思維和思考能力的發(fā)展，造成學生學習水平低下的情況出現。

（二）教學方式較為傳統(tǒng)此外造成素質教育無法融入初中數學課堂的另一個原因就是目前初中數學教師的思想觀念較為落后，其大多在教學中使用保守教學的方式，已經無法適應目前社會對于人才的培養(yǎng)需求，導致方式較為落后。此外在初中數學教學中由于教師觀念的印象，在教學中以自己為主，導致學生過于的依賴教師，對于教師在課堂中講解的理論知識無法更好地進行記憶，大多都是左耳進右耳出，在考試時只能靠死記硬背、臨時抱佛腳來提升一點成績，造成學生學習興趣較低、效率不高，從而影響素質教育的開展。最后由于目前初中教學的方式較為保守，教師沒有對知識進行擴展，只將數學知識局限在課本中，導致學生在課堂中學習不到新的知識，無法對數學公式等進行靈活運用，對自身思維發(fā)展造成影響。

（三）無法解決差生變好的問題目前來看在初中數學教學中不論是開展本科教學還是開展素質教育，面對最大的問題就是差生的問題，在實際學習中學習較差的同學和學習較好的同學之間具有明顯的差異，作為一個教書育人的教師，我們教學時要針對所有學生，讓大家一同進步，但總體來看教師還沒有這樣的能力，在教學中教師大多只重視對學生知識的傳播，沒有過多關注學生之間的差異并對其制定不同的教學方式，且教師在數學教學中只重視對好學生的培養(yǎng)，忽視了其他學生的情況，長此以往造成學習好的是真好，學習差的依舊很差，造成了兩極分化的情況出現，對素質教育開展造成了一定的阻礙。

（四）教師自身素質較差除了傳統(tǒng)教學的問題外，教師自身的問題也是影響素質教育開展的重要因素，如在實際教學中教師自身素質和專業(yè)知識、技術的水平較差，會直接影響學生對于學習的興趣和質量。目前來看，我國大多數初中階段的數學教師水平較差，其自身對于素質教育的認知不夠，無法開展素質教育的內容，此外大多學校因傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在實際教師招聘過程中只重視教師專業(yè)知識的累積程度和學歷的高低，沒有重視教師自身素質的能力。此外在實際教學中教師大多由于學校安排的教案、時間等因素影響，屬于被動性教學，導致應有的進度趕不上，不該講的內容全都講完了，缺少獨立思考的能力，過于依賴學校的安排，缺少對學生負責的態(tài)度，從而對教學質量及素質教學的開展造成了影響。

三、數學課堂中滲透素質教育的方法

（一）轉變教師的教學觀念，將素質教育融入其中一直以來，在初中數學的課堂中都是教師為主體，灌輸學生數學知識。但是，初中生正處于思想叛逆階段，缺乏自主學習的能力，如果依舊按照傳統(tǒng)的方式來教學，教師和學生就會處于管理與被管理的位置，學生不僅不會感激教師的負責，還會逐漸對學習產生厭惡心理。因此，要想在課堂教學中融入素質教育，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就應該創(chuàng)新教學方法，轉變教學觀念。同時，教師也不要一味緊抓學生的學習，應該給學生時間自由發(fā)揮。例如，在學習“全等三角形”這一知識點時，教師在講授完課程之后，可以讓學生對于實現全等三角形的條件進行歸納總結，在他們遇到難以理解的問題的時候教師再加以指導，這樣的學習方式不僅會讓學生對于知識點的印象深刻，也會提高上課的效率。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣數學是所有學科之中最為抽象難懂的一門學科，這也就導致了大部分學生在學習數學的時候很難對數學產生興趣，甚至對數學有一種恐懼心理。因此要想更好地將素質教育融入課堂中來，首先就要讓學生愛上數學。比如在教師在教授一個數學概念或者公式的時候，教師可以適當地給學生講解一下這個概念和公式產生的背景，這樣學生不僅可以學習到數學知識，還可以學習到其他知識，使學生對數學產生好奇，繼而產生學習數學的動力。例如在學習“統(tǒng)計”這一課時，如果只是死板地向學生傳授課本上的知識，那么在學生面前展示的將是密密麻麻的圖表信息，而找不到其中的重點。如果教師能夠把圖表信息轉化為敘事的方式向學生傳達，讓學生可以根據圖表里的信息自由發(fā)揮，這樣可以使課堂充滿趣味性，使學生愛上數學。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力在初中生的數學學習過程中，最重要的不是會做多少題型，而是學會解決各種題型的方法。因此，老師要想將素質教育融入初中數學的課堂中，首先要做的就是培養(yǎng)學生自身的學習能力，教會學生能夠獨立分析各類數學問題。因此，教師可以在授課過程中充分發(fā)揮數學思想的作用，有效地將素質教育的內容融入數學課程中來。這樣可以不僅可以為學生指明學習的方向，還可以讓學生擁有更加清晰解題的思路。這樣不僅可以提高學生的整體素質，還可以提高學生的學習能力，學生能夠應用學習到的數學知識解決生活中的難題。比如兩個連續(xù)偶數的積是224，求出這兩個數分別是多少？這時教師就可以讓學生討論解題的方法有多少種，可以將其中較小的偶數設為x，那么另一個較大的偶數就為x+2，這樣就可以列示為x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一種解題方法，設其中較大的偶數為x，小的偶數則為224÷x，這樣可以列示為x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通過解決這種一個問題，有多個解的數學問題來引導學生通過多個角度思考問題，突然提高學生的數學分析能力。

(四)強化素質教育的重要性在初中階段的素質教育中，首先要向學生強調的就是愛國思想，教師可以在數學課堂中向學生講授推動數學發(fā)展的科學家們的愛國事跡，既能讓學生了解數學知識的背景，也可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，使中學生受愛國主義精神的熏陶，使素質教育在潛移默化的過程中完成。中學生的數學學習不僅僅局限于應試知識，更主要的是要有解決問題的能力。因此，數學教師在完成課堂上的授課之余，也應該為學生布置一些課后的復習任務，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生解決實際問題的能力，使學生可以將數學應用到日常生活。

篇8

【關鍵詞】小學數學；素質教育；積極探究

1 以啟發(fā)為指導

以啟發(fā)為指導，堅持知、情并重，就是要啟發(fā)學生愿學、樂學、好學。

1.1 啟發(fā)學生熱愛數學

一方面要結合教材，從學習數學的目的上去啟發(fā)學生熱愛數學，另一方面要從創(chuàng)設認知“沖突”中去激發(fā)學生學習興趣。

1.2 啟發(fā)學生群體興趣

學生的學習活動主要是在群體中進行的，群體風氣和意識觀念，直接制約和影響著學生學習的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養(yǎng)成優(yōu)良的學習風氣，讓學生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學習的自覺性才可能形成和發(fā)展。

1.3 啟發(fā)學生學會提問

敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現。教師要認真培養(yǎng)學生大膽質疑、學會提問的能力。一要創(chuàng)設情境，積極引導。我們要結合教材特點和學生實際，注意創(chuàng)設問題的情境，積極引導學生發(fā)現疑點，提出問題。二要抓住時機，耐心引導。學生從不問到問是一個進步，但要從問到會問更是一個飛躍。教師既要熱情鼓勵，又要耐心指導；既要妥善處理學生提出的各種問題，又要反復訓練，促使學生的提問向更高的水平發(fā)展。

1.4 啟發(fā)學生分析問題

啟發(fā)學生分析事物的內在聯系，培養(yǎng)學生在復雜的情況下抓關鍵的本領；要訓練學生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過現象看本質的能力；要指導學生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。

1.5 啟發(fā)學生競爭意識

良好課堂氣氛的有效手段。我們在教學中，應注意從教學內容的具體實際和學生本身的知識水平出發(fā)，注意從中選取知識的引發(fā)點，運用討論、辯論、搶答等多種教學方法，創(chuàng)造競爭氣氛，啟迪學生智慧。

2 以尊重為基礎

現代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學應該是學生在教師的幫助之下，學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎，做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并重，全面實施素質教育目標。我們要著重抓好以下兩個環(huán)節(jié)：

2.1 著眼于人，尊重學生

著眼于人，尊重學生，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感，這樣，學生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求；要著力培養(yǎng)學生成功的心理，自信的心理，要面向全體學生，讓不同層次學生都有不同程度的成功。

2.2 指導與學習過程聯系起來。

教學中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓練技能都要重視培養(yǎng)學生能夠有條有理有據地進行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。二要重視暴露學習方法?，F代數學教學理論指出，數學學習有兩個方面，一是數學內容的學習，二是數學方法的學習。我國小學數學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的教學方法往往會應運而生。如課本中關于怎樣引入概念，如何講解例題，以及怎樣運用插圖等等都有闡述或安排，這些內容既是教材，又是教法，也是學法，我們在教學中要增強意識性，明確要求，悉心指點。

3 以自主為核心

只有外部的教育影響與學生主體的需要相一致，而且學生對外部教育影響的內容與形式有著濃厚的興趣，表現出肯定的積極的情感與態(tài)度時，他才能積極、主動、自覺地進行智力活動，內化過程才能順利進行。無視學生的自主活動，

3.1 要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性

教師要十分重視教給學生學習的方法，使學生不僅學會，還要會學。指導學法，我覺得應抓住四條：一是學習觀念的指導，幫助學生樹立堅強的意志和艱苦奮斗的精神，正視學習過程中的種種困難，在多種阻力、困難和失敗面前堅韌不拔，百折不撓，積極進取，增強必勝信心。

3.2 幫助學生養(yǎng)成良好的學習心理

比方如何觀察、思考、想象、記憶、解決問題，如何端正學習動機、培養(yǎng)學習興趣、控制學習情緒、培養(yǎng)良好的學習習慣，等等。三是學習內容的指導，幫助學生在不同階段掌握應具備的知識、技能、技巧。四是學習方法的指導，不能靠教師灌輸大量的方法讓學生去記、背，而是要利用一切機會給學生一種不可缺少的練習和訓練，養(yǎng)成習慣。

4 以訓練為主線

以訓練為主線，堅持手、腦并重素質教育在方法上，強調把外部的教育影響內化為學生個體素質，重視內化過程和內化機制的研究，使學生在學習活動的實踐中形成各種能力。所以，我們在教學中，要注意運用各種媒體，多種直觀手段，設計形式新穎、靈活多樣的練習，采用實驗、操作、游戲等辦法，促使學生多種感官協(xié)同活動。教學中的重點、難點知識，通過設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“算一算”，在動腦、動手中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認識過程。以訓練為主線，有兩點是要特別注意的。

4.1 訓練內容的設計

訓練內容的設計要體現層次性和靈活性，加大課堂練習容量，科學地體現精講多練，即精講巧練，從而減輕學生過重的課業(yè)負擔。

篇9

中國有一句古語：授之以魚只供一飯之需，教之以漁則終身備用無窮。在教學過程中，不僅是教會學生知識，更重要的是要教會獲取知識的途徑和方法。通過教師的導學，使其能自學、會學，這樣的教學充分發(fā)揮了學生的主體地位。下面我談一點自己在教學實踐中的經驗體會，希望大家多提寶貴意見。

一、課前的教學編排要有利于學生的自學。

編排預習提綱時遵循省時、少誤差、提高閱讀速度、減輕自學難度為宗旨，提高學生預習時的效率，以及自學的興趣。同時還要注重對知識的整合性，力求形成系統(tǒng)，幫助學生理順知識的框架。

二、課堂教學中的能力培養(yǎng)

1、遵循的原則。在課堂上遵循“學生自學為主、教師指導為輔”的教學原則。課堂上教師既要指導集體，又要輔導個別，讓不同的知識、技能水平和思維品質的學生都能得到發(fā)展，不搞一刀切。體現以學生為主體、教師為主導，因材施教，有的放矢的啟發(fā)和輔導，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，提高學生自學語文的能力。

2、課堂模式。課堂教學分為啟、讀、練、知、結五項四段。讀――練這一階段占用20――25分鐘，給學生自學和個別輔導創(chuàng)造時間和空間。這是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵。讀練要求做到：（1）提出具體的目標要求（2）利用好工具書等資源（3）分組交流（4）分組點評（5）分層遞進，因材施教。個別與普遍分梯次解決。教學中，教師必須相信學生，他們會以獨有敏銳感受力去觀察、分析、判斷，他們會提出問題、分析問題、解決問題，得出正確的結論。教師不必越俎代庖，不要束縛學生，要放得開，培養(yǎng)其獨立的思考和創(chuàng)新能力。啟就是啟發(fā)，讓學生知道這一課教學要完成什么學習任務，怎樣去完成。通過啟，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生自主學習的欲望，調動學生學習的積極性。實際運用中課前、課中、課后都要涉及啟，讓啟滲透進教學中的每一個環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是知，知就是知結果，把自檢、他檢很好的結合在一起，利用討論等形式相互補充、互相訂正、作出結論，肯定什么、否定什么都要讓學生明白。充分調動大腦神經細胞的功能，使思維經常處于非?；钴S的狀態(tài)，不斷推進學習，培養(yǎng)學生獨自學習知識、獲取知識的能力。第五環(huán)節(jié)是結。結即小結。教師要善于引導學生回顧學習過程，可以從內容、方法、收獲等方面回顧，引導他們找出得失?？砂凑n節(jié)、按天、按周對知識點進行回顧總結，教師這時的作用就變成織工，幫助他們梳理知識框架，學生就能達成知識與能力、方法的完美結合，達到會學的目的。

三、課后勤于總結，嚴格質控。

教學不能流于形式，教師要對每一節(jié)課進行總結，從中發(fā)現問題，有針對性的制定新一輪的教學計劃。在分析杜郎口中學的三三六自主學習模式的基礎上形成的三大板塊教學措施，徹底改變了傳統(tǒng)教學中教師唱主角、學生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制分組學習；其二，10+35，保證學生的活動時間；其三，預習――展示――反饋三個學習模板。學生成為學習的真正主人。與此相應，教師的教學方式也由過去的注入式轉變?yōu)榘l(fā)動式，由直接講變?yōu)橄朕k法促使學生動起來，師生共同努力，把課堂塑造成一個動態(tài)的、情感的、成果的藝術課堂，真正體現學生為主體、教師為主導，師生互動、共同發(fā)展的教改指導思想。

四、領導重視，為課改的順利實施保駕護航

1、領導當行家，提升整體實力。領導從教學的指導思想、基本原則、教學方法、成績評定等方面進行科學的指導，提升課改教師的整體實力。

2、政治上關心、業(yè)務上指導、能力上提高教師。

五、合作交流，優(yōu)化教學成果

1、堅持組內交流。討論教材及教學中發(fā)現問題，交流教學心得，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一大小考試。堅持集體備課、集思廣益、團結協(xié)作、共同提高，從而提高整體水平。

2、互相聽課，切磋技藝。通過聽課，取長補短，相互學習。

3、月考評估，挖潛培優(yōu)

4、大考復習主題制。大考復習以知識塊狀進行，每一塊為一主題，而每一主題也定好時、人、量，分工負責。大家團結協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，合作使我們的工作達到事半功倍的效果。

篇10

一、面向全體學生，發(fā)展全體學生

在小學數學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展。為實現這一目標，首先，要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。其次，要承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數學教學工作。

二、確立學生主體地位，讓學生主動地發(fā)展

學生是教學過程的主體，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性。

1.尊重學生，建立和諧的師生關系。

在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2.讓學生充分參與學習。

教學中，教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。

3.教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發(fā)展和素質的全面提高。

4.養(yǎng)成良好的習慣，有利于實施素質教育。

培養(yǎng)學生良好的習慣，不僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是“教書育人”的需要。

三、優(yōu)化學習環(huán)境，讓學生主動探索，注重合作交流

我在教學中，盡量讓學生在輕松愉快的環(huán)境下，在主動探索、樂于交流的良好氣氛中進行學習。創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。

四、對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)